關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)范文

摘要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步，算法思想對(duì)科學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了不可估量的作用，人們對(duì)算法的認(rèn)識(shí)也日益深刻算法被列入了高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，有著其自身的教育意義：(1)算法教學(xué)的引入將使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面更加合理(2)算法內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于改變現(xiàn)有的教學(xué)方式(3)算法教學(xué)有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)文化教育的展開(kāi)。

關(guān)鍵字：算法；程序框圖；學(xué)習(xí)價(jià)值

隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，數(shù)學(xué)的算法化傾向正在日益加強(qiáng)，人們對(duì)算法的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。算法的思想和初步知識(shí)也正在成為普通公民的常識(shí)。

一、什么是算法

(一)算法的含義。

算法作為數(shù)學(xué)必修內(nèi)容的一部分，其思想是非常重要的，但并不神秘。例如我們從小接觸的四則運(yùn)算就是算法。

算法這一古老的概念，大約萌生于四五千年以前，算法是“十進(jìn)位制及它的演算的技巧”的意思?，F(xiàn)代意義上的“算法”通常是指可用計(jì)算機(jī)來(lái)解決的某一類(lèi)問(wèn)題的程序或步驟，這些程序或步驟必須是明確和有效的，而且能在有限的步驟內(nèi)完成而且它具有以下的特性：

(1)通用性。算法是針對(duì)某類(lèi)問(wèn)題設(shè)計(jì)的，所以對(duì)于解決某類(lèi)問(wèn)題中的任何一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是有效的

(2)確定性。算法中的每個(gè)步驟都必須是確定的

(3)有限性一個(gè)算法在執(zhí)行時(shí)，必須經(jīng)過(guò)有限的步驟以后結(jié)束，得出結(jié)果

(4)標(biāo)準(zhǔn)化。在表示算法時(shí)，一定要做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，格式統(tǒng)一

(5)結(jié)構(gòu)化。每個(gè)算法表示都必須要結(jié)構(gòu)清晰，層次清楚

(二)表示算法的語(yǔ)言。

在算法的學(xué)習(xí)中，算法的設(shè)計(jì)是一個(gè)關(guān)鍵，要設(shè)計(jì)一個(gè)算法，又該采用何種合適的語(yǔ)言來(lái)描述算法的各個(gè)步驟呢?在算法發(fā)展的初期，人們往往用自然語(yǔ)言來(lái)描述，雖然通俗，易于接受，但有，時(shí)一些較為復(fù)雜的算法卻是自然語(yǔ)言難以清晰、精確表達(dá)的，所以現(xiàn)在描述算法有兩種基本的方式，一是自然語(yǔ)言的描述方式，二是用程序框圖直觀地表達(dá)。通常在采用程序框圖描述算法時(shí)，為了直觀、形象，在框圖中往往采用了許多圖形符號(hào)和連結(jié)線，這些圖形符號(hào)和連結(jié)線都有特定的含義，被大家普遍采用。

(三)算法的基本結(jié)構(gòu)。

不論是用自然語(yǔ)言描述算法還是用程序框圖來(lái)描述算法我們的目的都是為了讓大家能夠清楚我們所要表達(dá)的算法思想。所以我們所寫(xiě)出來(lái)的算法不只要是要正確的、可行的，而且要清楚明了，使大家能夠看得清楚、明白。這就要求我們所寫(xiě)出來(lái)的算法具有一個(gè)良好的結(jié)構(gòu)算法有三種基本結(jié)構(gòu)：順序結(jié)構(gòu)、條件分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)。運(yùn)用這三種結(jié)構(gòu)表述的算法和畫(huà)出的框圖，整齊美觀清晰明了便于閱讀。

(1)順序結(jié)構(gòu)。

順序結(jié)構(gòu)是最簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，由若干個(gè)依次執(zhí)行的處理步驟組成的，語(yǔ)句與語(yǔ)句之間，框圖與框圖之間是按從上到下的順序來(lái)處理的這是任何一個(gè)算法都離不開(kāi)的基本主體結(jié)構(gòu)。

(2)條件分支結(jié)構(gòu)。

雖然順序結(jié)構(gòu)是算法描述的主體結(jié)構(gòu)，一些簡(jiǎn)單的算法可以用順序結(jié)構(gòu)來(lái)解決，但是有一些算法在執(zhí)行過(guò)程中要求邏輯判斷，這時(shí)就要用到順序結(jié)構(gòu)以外的可以進(jìn)行邏輯判斷的結(jié)構(gòu)即條件分支結(jié)構(gòu)，它是根據(jù)指定的條件執(zhí)行不同指令的控制結(jié)構(gòu)

(3)循環(huán)結(jié)構(gòu)。

在科學(xué)的計(jì)算中，有時(shí)從某處開(kāi)始會(huì)遇到重復(fù)執(zhí)行的步驟，該處理步驟在整個(gè)的運(yùn)行過(guò)程中成為一個(gè)循環(huán)這就是算法的第三種結(jié)構(gòu)――循環(huán)結(jié)構(gòu)。根據(jù)指定條件決定是否重復(fù)執(zhí)行一條或多條指令的結(jié)構(gòu)稱(chēng)為循環(huán)結(jié)構(gòu)。

二、算法的學(xué)習(xí)價(jià)值

新教材大綱明確規(guī)定：把“算法”列入數(shù)學(xué)課程中，算法學(xué)習(xí)具有其自身的學(xué)習(xí)價(jià)值。

(一)算法內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全方位的發(fā)展。

算法教學(xué)的引入將使數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)在培養(yǎng)學(xué)生能力方面更加合理。a、算法內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。對(duì)于一個(gè)具體的算法問(wèn)題，從算法分析到算法語(yǔ)言的實(shí)現(xiàn)，每個(gè)步驟都是關(guān)鍵的，不能有錯(cuò)，算法是思維的條理化、邏輯化b、算法的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力和概括能力。c、算法內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生理解構(gòu)造性數(shù)學(xué)。d、算法的內(nèi)容的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)。算法的學(xué)習(xí)為學(xué)生搭建起了一架數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)聯(lián)系的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)方面是積極有效的。

(二)算法內(nèi)容的學(xué)習(xí)有益于改變現(xiàn)有的教學(xué)方式

算法活動(dòng)是一種行之有效的探究學(xué)習(xí)策略，能很好的改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式。算法內(nèi)容作為數(shù)學(xué)課程的新內(nèi)容，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展要求在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。教育學(xué)家鼓勵(lì)學(xué)生積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)算法教學(xué)是思維過(guò)程的教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，達(dá)到師生互動(dòng)的目的。另一方面，算法可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作同一道算法題目的答案是多種多樣的，通過(guò)算法的學(xué)習(xí)學(xué)生分析、比較自己和他人的算法過(guò)程，互相討論交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、關(guān)于算法教學(xué)的思考

第2篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；社會(huì)需求；技能型人才；多媒體教學(xué)模式

1.現(xiàn)狀分析

眾所周知，1999年高校擴(kuò)招，2002年后擴(kuò)招的畢業(yè)生陸續(xù)進(jìn)入求職市場(chǎng)，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)明顯呈遞增趨勢(shì)，根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2002年全國(guó)畢業(yè)生145萬(wàn)，2003年212萬(wàn)，2004年239萬(wàn)，2005年306萬(wàn)，2006年350萬(wàn)，2007年495萬(wàn)，2008年559萬(wàn)，2009年611萬(wàn)，2010年635萬(wàn)。上述畢業(yè)生中50%以上是高職院校畢業(yè)生。在社會(huì)需求沒(méi)有明顯增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增加勢(shì)必導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)壓力的增大。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形勢(shì)，高校特別是高職類(lèi)院校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的變化，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，從課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力入手，努力提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力，以適用社會(huì)需求。

2．培養(yǎng)方向

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是全院各專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀和要達(dá)到的培養(yǎng)方向，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力和知識(shí)綜合運(yùn)用能力的，提高其自身素質(zhì)，是適應(yīng)社會(huì)需求的重要保證。有調(diào)查報(bào)告顯示，有60%左右的單位認(rèn)為基礎(chǔ)類(lèi)項(xiàng)目是最有必要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這些基礎(chǔ)類(lèi)項(xiàng)目包括會(huì)使用文字處理軟件、電子表格軟件、操作系統(tǒng)、漢字輸人能力等。并且調(diào)查資料顯示，幾乎被調(diào)查的所有行業(yè)都將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力列為第二重要的項(xiàng)目。

3．教學(xué)模式的發(fā)展

計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的發(fā)展同計(jì)算機(jī)的發(fā)展一樣，也經(jīng)歷了幾個(gè)過(guò)程，從最初的黑板粉筆模式到現(xiàn)在的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。不同的時(shí)期對(duì)我們老師的教學(xué)方式提出了不同的要求。

3．1 黑板粉筆模式：

一張黑板、幾支粉筆，就構(gòu)成了教師傳授知識(shí)所需的基本環(huán)境。學(xué)生在對(duì)計(jì)算機(jī)缺少感性認(rèn)識(shí)的情況下，一個(gè)很簡(jiǎn)易的道理，一旦被抽象成專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，就變成了一種深?yuàn)W難懂的理論。

3．2 投影儀模式：

隨著計(jì)算機(jī)的普及，大屏幕投影儀引入課堂教學(xué)。這種模式的應(yīng)用大大改善了傳統(tǒng)粉筆黑板的教學(xué)模式的教學(xué)效果，它的出現(xiàn)使教學(xué)過(guò)程變得形象生動(dòng)起來(lái)。這種教學(xué)模式仍然還是一種單向的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏實(shí)際的動(dòng)手參與，仍然是被動(dòng)地接受。

3．3多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種功能強(qiáng)大的多媒體教學(xué)網(wǎng)操作軟件，具有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能和眾多的附加功能，為教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)提供了強(qiáng)大的工具。對(duì)提高教學(xué)效果、增強(qiáng)學(xué)生的參與感、真正實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)式教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)信息化有很大的作用。

主要功能有：廣播教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)、鎖定學(xué)生、遠(yuǎn)程控制、控制轉(zhuǎn)播、學(xué)生示范、語(yǔ)音對(duì)講、分組討論、控制轉(zhuǎn)播、幕監(jiān)視、遠(yuǎn)程管理、遠(yuǎn)程命令……等等。

4． 多媒體教學(xué)模式的引入

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家郝瑞特拉作過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí):：人類(lèi)獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)， 11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué),還有3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)，1%來(lái)自味覺(jué)。另一個(gè)是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是： 人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%，自己看到的內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，通過(guò)看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，這樣通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量最大。如果即能聽(tīng)到又能看到, 再通過(guò)與它人進(jìn)行交流，是達(dá)到對(duì)知識(shí)信息的鞏固和保持的最好方式。

從郝瑞特拉的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已很難實(shí)現(xiàn)最大限度地獲取信息和保持知識(shí)的持久記憶。幾年前我院已采用了當(dāng)今較先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式既能刺激視聽(tīng)感官又能實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的討論交流。事實(shí)證明教學(xué)效果明顯提高。

5． 多媒體教學(xué)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂上的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一般由理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩部分組成。在授課的過(guò)程中既要講解理論知識(shí),又要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際操作中，而高職學(xué)生更注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教室就可以輕松解決這一問(wèn)題?？捎媒處煓C(jī)控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行直觀的操作演示, 把知識(shí)技能信息分解到各個(gè)步驟或環(huán)節(jié),減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的轉(zhuǎn)換過(guò)程，直接傳達(dá)教學(xué)意圖。基于這一主導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中充分利用該媒體播放軟件的特點(diǎn)組織教學(xué)。結(jié)合本門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)做到理論上“精講、少講”，操作上“仿練、精練”。

1） 即講即練（仿練）

由于是在計(jì)算機(jī)室內(nèi)進(jìn)行廣播教學(xué)，所以能做到隨講隨練，沒(méi)有固定的理論時(shí)間和操作時(shí)間。以excel電子表格中“數(shù)據(jù)分析與管理”一節(jié)為例：這節(jié)課主要包括排序、篩選和高級(jí)篩選、分類(lèi)匯總等內(nèi)容，我拆分開(kāi)四個(gè)問(wèn)題來(lái)講，即①排序、②篩選、③高級(jí)篩選、④分類(lèi)匯總。首先通過(guò)例題以廣播教學(xué)方式講解“①排序”的重點(diǎn)、難點(diǎn)、容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，講完之后馬上停止廣播教學(xué)，把預(yù)先設(shè)定好的關(guān)于排序的練習(xí)題傳送到每臺(tái)學(xué)生機(jī)上，讓同學(xué)仿照練習(xí)，同學(xué)之間可以相互討論，在這一過(guò)程中老師下去巡視、指導(dǎo)，指導(dǎo)過(guò)程中要啟發(fā)、要耐心、要鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題再次廣播講解，讓學(xué)生愉快地完成這個(gè)練習(xí)。在接下來(lái)講解“篩選”和“高級(jí)篩選”、“分類(lèi)匯總”時(shí)，同樣采用此方法，講一個(gè)問(wèn)題練一個(gè)問(wèn)題，克服了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接不及時(shí)的弊端。這樣在2個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生就很好地完成了這節(jié)的教學(xué)任務(wù)，收到了非常好的教學(xué)效果。

2） 章節(jié)綜合練習(xí)（精練）

“仿練”能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化吸收。而要想讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，去解決一個(gè)較綜合的問(wèn)題，還要有融匯章節(jié)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中我常當(dāng)他們完成之后特有成就感。

案例1：學(xué)完excel電子表格這章后，找個(gè)貼近學(xué)生的問(wèn)題。讓學(xué)生完成一個(gè)“期末考試成績(jī)單”的填寫(xiě)，部分原始數(shù)據(jù)表如圖：

要求1、用公式計(jì)算出80%列、用公式或函數(shù)計(jì)算出總評(píng)列，并完成填充。2、用條件函數(shù)計(jì)算出積學(xué)分≥90and≤1004學(xué)分；≥80and＜903學(xué)分； ≤70and＜802學(xué)分； ≥60and＜701學(xué)分；<600學(xué)分）；3、用條件格式設(shè)置將總評(píng)成績(jī)低于60的分?jǐn)?shù)設(shè)成紅色字。

案例2：在學(xué)習(xí)powerpoint這章時(shí)的開(kāi)始，強(qiáng)調(diào)其在實(shí)際應(yīng)用中的重要性：生產(chǎn)廠家和銷(xiāo)售公司利用電視和產(chǎn)品展銷(xiāo)會(huì)進(jìn)行的產(chǎn)品介紹；各公司和企業(yè)等單位的項(xiàng)目工作報(bào)告；老師講課用的自制動(dòng)畫(huà)等，都可以由powerpoint制作的幻燈片靈活、生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。上第一次課就布置了這一章的綜合作業(yè)：“我的大學(xué)生活”的ppt文件，讓其根據(jù)題目要求收集相關(guān)資料。要求：幻燈片里面要有文本、藝術(shù)字、照片（圖片）、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等內(nèi)容；效果上一定要有動(dòng)畫(huà)設(shè)置；完成的ppt設(shè)為自動(dòng)播放；播放過(guò)程中用一首歌曲伴隨變化的畫(huà)面。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終想著如何完成作業(yè)，所以上每一次課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能放過(guò)，自然就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完成后讓學(xué)生到前臺(tái)教師機(jī)上廣播展示，既實(shí)現(xiàn)了將之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容融會(huì)貫通，又能鍛煉學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的能力。

第3篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)范文

摘要：本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)收、成績(jī)考核和實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面，對(duì)提升“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”教學(xué)質(zhì)量做了一些研究與探索。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

“計(jì)算機(jī)組成原理”是大學(xué)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中占有重要的地位。該課具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)面廣、抽象性較強(qiáng)和學(xué)習(xí)難度大等特點(diǎn)。因此，該課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要。近年來(lái)，隨著高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，“計(jì)算機(jī)組成原理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)手段和教學(xué)方法等方面都得到了很大的改進(jìn)。我院在“計(jì)算機(jī)組成原理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，單獨(dú)開(kāi)設(shè)了2門(mén)實(shí)驗(yàn)課：“計(jì)算機(jī)部件實(shí)驗(yàn)”和“計(jì)算機(jī)組成實(shí)驗(yàn)”，分別為32學(xué)時(shí)。前者主要完成計(jì)算機(jī)單個(gè)部件的設(shè)計(jì)與調(diào)試，后者主要在部件實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成模型機(jī)系統(tǒng)整體設(shè)計(jì)和測(cè)試。兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課是一個(gè)有機(jī)的整體，后者以前者為基礎(chǔ)，共同構(gòu)成“計(jì)算機(jī)組成原理”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。本文結(jié)合這兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課程(在本文中統(tǒng)一稱(chēng)為“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中取得的一些成功經(jīng)驗(yàn)，從以下幾個(gè)方面來(lái)探討如何提高“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法

“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”課程的內(nèi)容主要包括：運(yùn)算器、存儲(chǔ)器、控制器、時(shí)序電路、總線傳輸控制和模型機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)類(lèi)型以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，保證設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比例。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目安排遵循由淺入深，先局部后整體的原則，符合學(xué)生接受知識(shí)的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)引入EDA技術(shù)，采用基于FPGA的實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，不但提高了實(shí)驗(yàn)效率，也豐富了實(shí)驗(yàn)手段。每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的內(nèi)容、步驟和具體要求需要根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果和學(xué)生反饋意見(jiàn)逐步進(jìn)行完善。目前，計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目具有以下特點(diǎn)：

(1) 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活性。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容盡可能有可選性。例如，存儲(chǔ)器實(shí)驗(yàn)要求在完成基本的ROM和RAM實(shí)驗(yàn)外，可以選擇雙端口RAM實(shí)驗(yàn)?？偩€控制實(shí)驗(yàn)允許學(xué)生自行選擇設(shè)計(jì)總線上的部件和數(shù)據(jù)通路。

(2) 實(shí)驗(yàn)方法多樣性。一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)趨⒖即a上故意設(shè)置一些錯(cuò)誤，要求學(xué)生分析查找并更正錯(cuò)誤。有能力的學(xué)生可以發(fā)揮自主設(shè)計(jì)能力完善設(shè)計(jì)方案，這樣既達(dá)到了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的目的，又彌補(bǔ)了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“照抄照搬”的不足。

(3) 設(shè)計(jì)方法多樣性。邏輯電路設(shè)計(jì)可以采用硬件描述語(yǔ)言或者框圖輸入。部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求學(xué)生分別采用二種方式實(shí)現(xiàn)。例如運(yùn)算器實(shí)驗(yàn)和時(shí)序電路實(shí)驗(yàn)。對(duì)于模型機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，可以采用二者相結(jié)合的方法。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”課程是一個(gè)難度比較大，耗時(shí)比較多的實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生們的能力有所差異。為了滿足不同層次學(xué)生的要求，保證每個(gè)學(xué)生能夠得到充分的實(shí)踐鍛煉，在教學(xué)過(guò)程中必須采用多種方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中主要采用了以下幾種方法：

3.1集中講解與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合

實(shí)驗(yàn)理論講解是“計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)”課程的重要組成部分。每次實(shí)驗(yàn)課不僅要說(shuō)明實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)要求，還要引導(dǎo)學(xué)生如何將理論知識(shí)和實(shí)際電路結(jié)合起來(lái)，把計(jì)算機(jī)部件和模型機(jī)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想深入淺出地灌輸給學(xué)生。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中針對(duì)共性問(wèn)題的集中講解也是非常必要的。例如，在基本模型機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，總共安排了4個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)，主要講解模型機(jī)的設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)方法，復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過(guò)程用到的基本理論知識(shí)。大部分理論學(xué)時(shí)穿插在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，在適當(dāng)?shù)碾A段統(tǒng)一講解重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。這樣分階段講解比一次性全部講完所有實(shí)驗(yàn)理論效果好。例如，當(dāng)大部分學(xué)生都提出關(guān)于微程序設(shè)計(jì)的問(wèn)題時(shí)，可以集中講解學(xué)生提出的問(wèn)題。借助多媒體課件和展臺(tái)，通過(guò)實(shí)例以及實(shí)際操作來(lái)講解實(shí)驗(yàn)理論，可以顯著提高講解效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。例如，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到困難，經(jīng)自己長(zhǎng)時(shí)間努力也無(wú)法解決時(shí)。指導(dǎo)教師要耐心的幫助他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，使其能夠繼續(xù)認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些思維活躍的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)其提出的設(shè)計(jì)想法給予正確引導(dǎo)。并鼓勵(lì)其通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)自己的設(shè)計(jì)方案。

3.2重視“個(gè)性化”培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力

“個(gè)性化”教育是創(chuàng)新教育的組成部分。由于學(xué)生能力的個(gè)體差異，應(yīng)該對(duì)他們提出不同要求，因材施教。在實(shí)驗(yàn)大綱允許的范圍內(nèi)。適當(dāng)調(diào)整實(shí)驗(yàn)要求和難度。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的能力，提出多種設(shè)計(jì)方案并優(yōu)化設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有些實(shí)踐能力突出的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)驗(yàn)要求。例如有些學(xué)生完成了實(shí)現(xiàn)多條指令的復(fù)雜模型機(jī)。還有的學(xué)生自行設(shè)計(jì)指令，增加了堆棧操作等指令。指導(dǎo)教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀或有特長(zhǎng)的學(xué)生，開(kāi)展“個(gè)性化”培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力。組織他們參加各種科研訓(xùn)練和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽。

3.3嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律，保證學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)

計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)引入了EDA技術(shù)，提高了實(shí)驗(yàn)效率，但所有電路設(shè)計(jì)文件都在PC機(jī)中完成，文件拷貝非常容易，這給實(shí)驗(yàn)作弊提供了方便。在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學(xué)生作弊。作弊情況主要有：

(1) 不喜歡做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)時(shí)，拷貝別人的工程，希望能蒙混過(guò)關(guān)。

(2) 實(shí)驗(yàn)進(jìn)度慢，為了提高實(shí)驗(yàn)速度，拷貝進(jìn)度較快的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)工程。

(3) 對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)仿真結(jié)果不滿意，拷貝實(shí)驗(yàn)結(jié)果優(yōu)秀學(xué)生的仿真設(shè)計(jì)文件。

作弊不但使學(xué)生個(gè)人失去了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致了考核的不公平，甚至影響整體的實(shí)驗(yàn)風(fēng)氣。因此，必須嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，采用了以下有效措施：

(1) 發(fā)現(xiàn)作弊，給與扣分。作弊嚴(yán)重者，此次實(shí)驗(yàn)成績(jī)?yōu)椴患案瘛?/p>

(2) 實(shí)驗(yàn)中的工程名稱(chēng)、實(shí)體名稱(chēng)、信號(hào)名稱(chēng)等需要命名的地方，盡量保持名稱(chēng)的唯一性，例如以自己學(xué)號(hào)后兩位結(jié)尾。由于文件互相關(guān)聯(lián)，修改名字比較麻煩，并且容易產(chǎn)生錯(cuò)誤。這樣避免了學(xué)生由于未完成實(shí)驗(yàn)而臨時(shí)拷貝他人實(shí)驗(yàn)工程進(jìn)行驗(yàn)收的情況。

(3) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收階段，通過(guò)提問(wèn)以及現(xiàn)場(chǎng)提出要求進(jìn)行操作等方式，發(fā)現(xiàn)獨(dú)立性較差的學(xué)生，并進(jìn)一步確定其是否獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

(4) 實(shí)驗(yàn)課堂上允許正常地討論，共同探討問(wèn)題、分析解決問(wèn)題。但教師應(yīng)該給與正確的組織，避免有些學(xué)生不獨(dú)立思考而過(guò)分依賴(lài)他人。

采取一系列措施后，可以保證基本沒(méi)有作弊現(xiàn)象出現(xiàn)，保持了優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)風(fēng)氣。學(xué)生們能夠認(rèn)真獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)。對(duì)于動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，在同學(xué)和指導(dǎo)教師的幫助下，能夠堅(jiān)持獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

第4篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】技術(shù)院校 計(jì)算機(jī)教育 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2011）24－0188－01

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，社會(huì)生產(chǎn)力大幅度提高，人們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的重要性。在國(guó)家大力推行素質(zhì)教育的背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)已成為了素質(zhì)教育的重要組成部分。

一 素質(zhì)教育的含義

素質(zhì)教育就是使學(xué)生的素質(zhì)得到提高的教育方式，其實(shí)質(zhì)就是學(xué)校根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需求，使學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高，在教育過(guò)程中尊重學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，促進(jìn)其積極性和主動(dòng)性的發(fā)揮，全面挖掘?qū)W生的潛能，在教育中培養(yǎng)具有健全人格的學(xué)生。技術(shù)院校學(xué)生的生理發(fā)育已成熟，這是他們進(jìn)行獨(dú)立生活和學(xué)習(xí)的前提。當(dāng)代學(xué)生具有精力充沛、渴望展示自身的能力、重視自我意識(shí)、渴望社會(huì)和他人的尊重的特點(diǎn)。但是學(xué)生正處于18～23歲的階段，也具有依賴(lài)性較強(qiáng)以及心理發(fā)育尚未健全的缺陷。對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育可加快大學(xué)生的心理成熟，使他們的成人感得到增強(qiáng)，將學(xué)生們的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，能夠自主地制定適合自身成長(zhǎng)的發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，最終促進(jìn)學(xué)生的身心健康，幫助他們成長(zhǎng)為社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校的教育目標(biāo)保持一致。我國(guó)技術(shù)院校的教學(xué)目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，在學(xué)習(xí)和生活中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程要不斷實(shí)踐構(gòu)建主義的主張，即通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，從而主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。重視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)“特長(zhǎng)＋合格”的教育模式。

二 計(jì)算機(jī)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分

計(jì)算機(jī)技術(shù)的誕生極大地提高和發(fā)展了社會(huì)生產(chǎn)力，高新信息化更是一個(gè)覆蓋整個(gè)社會(huì)、工廠企業(yè)和家庭的系統(tǒng)工程。高新信息化代表著生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的技術(shù)進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)更是為電子商務(wù)的形成提供了基礎(chǔ)條件，而電子商務(wù)又為整個(gè)社會(huì)的高新信息化增添了更為廣泛的內(nèi)涵，高新信息化科技手段的不斷發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈上下游的企業(yè)信息化程度不斷提高，最終使整個(gè)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)的依賴(lài)程度不斷提高。因此，只有掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，才能提高學(xué)生在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)也需要學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中融入素質(zhì)教育，優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，是每一名計(jì)算機(jī)教師的重要責(zé)任。

三 在計(jì)算機(jī)教育中融入素質(zhì)教育

1．改革計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)

應(yīng)針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)象和內(nèi)容的不同特點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)能讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的氛圍和生活環(huán)境。在實(shí)踐構(gòu)建主義理論時(shí)，首先要建立一個(gè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真實(shí)地感受到職業(yè)活動(dòng)，將提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為管理中的目標(biāo)，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生使用自身的所有感官去培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到自我存在的社會(huì)價(jià)值，使大學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分的發(fā)揮，自主地使用外部規(guī)范來(lái)約束自身的行為，最終促進(jìn)學(xué)生在自律的教育中健康成長(zhǎng)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

2．改革計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

按照素質(zhì)教育的要求制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，以實(shí)用性為主的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，因此計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)針對(duì)素質(zhì)教育的要求，制定出新的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)學(xué)科與其他學(xué)科相比具有受應(yīng)試教育影響小的特點(diǎn)，因此教師可增加教學(xué)內(nèi)容選擇上的靈活性，減少計(jì)算機(jī)教學(xué)中與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵是教材內(nèi)容和課程內(nèi)容的可行動(dòng)性。現(xiàn)有的學(xué)生教材是按照傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式設(shè)計(jì)的，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。以福建省第二高級(jí)技校為例，在計(jì)算機(jī)課程改革中，將其發(fā)展成為一門(mén)基礎(chǔ)性課程，著重于對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，重新編寫(xiě)以實(shí)用性為主的計(jì)算機(jī)教程，重視計(jì)算機(jī)教育間的銜接工作。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的興趣學(xué)習(xí)最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

3．更新計(jì)算機(jī)教學(xué)手段

改變教學(xué)中以教師為主體的教學(xué)方式，通過(guò)使用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，不僅可以提高計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效果，還可以將素質(zhì)教育落到實(shí)處。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，能改變以往封閉的教學(xué)環(huán)境，真正突顯學(xué)生的個(gè)性，完善素質(zhì)教育。建設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)課堂的表現(xiàn)形式，使教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

四 結(jié)論

總之，應(yīng)從改革計(jì)算機(jī)課程結(jié)構(gòu)、改革計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、更新計(jì)算機(jī)教學(xué)手段等方面著手，將素質(zhì)教育融入計(jì)算機(jī)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

［1］陳潔.高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的理論基礎(chǔ)與設(shè)計(jì)［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社，2005

第5篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教育；學(xué)習(xí)能力；思維方式

改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，正擔(dān)負(fù)著越來(lái)越重要的作用，作為課程，計(jì)算機(jī)在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校設(shè)置成為必需，而且由于計(jì)算機(jī)教育貼近現(xiàn)實(shí)，有著其他課程無(wú)可比擬的可操作性、實(shí)用性、實(shí)效性，作為素質(zhì)教育的一環(huán)，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。

一、計(jì)算機(jī)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的決定性因素

所謂計(jì)算機(jī)能力，是指利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。比如能用文字處理作一些文字編輯的能力，使用數(shù)據(jù)處理軟件統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力，甚至使用因特網(wǎng)獲取信息的能力。在研究認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求老師要由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)主義的幫助者、促進(jìn)者?？梢?jiàn)在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，對(duì)學(xué)生的信息能力也提出了較高的要求。之所以將計(jì)算機(jī)能力提高到學(xué)生未來(lái)生存能力的高度，有其深刻的社會(huì)原因，絕非標(biāo)新立異，聳人聽(tīng)聞。要很好的說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，不得不提到"功能性文盲"的概念，這個(gè)概念最初的含義是指未能獲得讀、寫(xiě)及計(jì)算能力的人，而他們可能曾經(jīng)上過(guò)學(xué)，時(shí)至今日，讀、寫(xiě)及計(jì)算能力有了巨大的擴(kuò)展，"功能性文盲"的標(biāo)準(zhǔn)也有了更為廣泛的涵蓋面。

"讀"的含義在發(fā)生變化，不僅要讀印刷的文本，而且隨著全球網(wǎng)絡(luò)化的到來(lái)，如何有效、快捷地讀網(wǎng)上豐富的信息資源成了一個(gè)現(xiàn)代人必備的才能。

"寫(xiě)"的含義在發(fā)生變化。寫(xiě)也不僅是指以往的伏案苦爬格子了，它還包括借助計(jì)算機(jī)的"寫(xiě)"，更為重要的是，需要將自己的想法或需求寫(xiě)在網(wǎng)上，和全世界的人交流，以便獲取更多的幫助和啟發(fā)。

"算"可不是過(guò)去的掐指推算，也不僅是指手工或一些簡(jiǎn)單工具核算成本和產(chǎn)出。計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，使算的工具有了極大的提高。很好的把握它，就能大量節(jié)約精力和提高效率。

簡(jiǎn)言之，現(xiàn)在"功能性文盲"是指那些受過(guò)一定的教育，會(huì)基本讀、寫(xiě)、算，不能識(shí)別現(xiàn)代信息符號(hào)、圖表，不能應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息交流和管理，無(wú)法利用現(xiàn)代化生活設(shè)施 的人。從上述中不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)能力缺乏，將導(dǎo)致成為"功能性文盲"，而一旦成為"功能性文盲"，將有可能出現(xiàn)如下尷尬局面：手持信用卡卻在ATM自動(dòng)取款機(jī)前取不出錢(qián)來(lái)；在電話費(fèi)咨詢(xún)系統(tǒng)的電子觸摸屏幕前無(wú)從下手；在浩如煙海的因特網(wǎng)信息中找不到急需的信息等等。當(dāng)前流行的一種說(shuō)法，認(rèn)為各種外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)資格認(rèn)證和駕駛執(zhí)照是通往下個(gè)世紀(jì)的通行證，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了"應(yīng)該擁有計(jì)算機(jī)能力"這一觀念正被越來(lái)越多的人所接受。近年來(lái)一些從事未來(lái)教育模式的專(zhuān)家學(xué)者均指出；進(jìn)入90年代，"多媒體"和"信息高速公路"成為工業(yè)化時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)變的兩個(gè)重要杠桿，正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活。放棄計(jì)算機(jī)將不能很好地衣、食、住、行，而盡早地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力將會(huì)極大地提高他們步入社會(huì)后的生活素質(zhì)、生存能力。

二、計(jì)算機(jī)教育對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的思維素質(zhì)外，其中最主要的還是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題和解決的能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維最顯著的特點(diǎn)就是能夠提供新穎獨(dú)創(chuàng)而有有價(jià)值的思維成果，在以往的教學(xué)中往往大量灌輸知識(shí)性的內(nèi)容，而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造的愉悅.當(dāng)然，學(xué)生在解題、寫(xiě)作、繪畫(huà)等嘗試中有時(shí)也能體會(huì)到創(chuàng)造的愉悅，但這一切都不及程設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的有別于常規(guī)思維的創(chuàng)造性個(gè)成就感，之所以說(shuō)程序設(shè)計(jì)有別于常規(guī)思維，是由于在程序設(shè)計(jì)中大量摒棄以往數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)中所形成的常規(guī)思維模式，極具新鮮感，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望.

2.發(fā)展學(xué)生的抽象思維

計(jì)算機(jī)教學(xué)中的程序設(shè)計(jì)是以抽象為基礎(chǔ)的，要解決程序設(shè)計(jì)問(wèn)題，首先要考慮適當(dāng)?shù)乃惴ǎㄟ^(guò)對(duì)問(wèn)題的分析研究，歸納出一般性規(guī)律，然后再用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言描述出來(lái)，將這個(gè)一般性的規(guī)律描述出來(lái)的過(guò)程就是一個(gè)高度抽象的過(guò)程。在程序設(shè)計(jì)中大量的使用猜測(cè)、歸納、推理等思維方法。不難想象，一個(gè)習(xí)慣于程序的人，他的抽象思維能力一定遠(yuǎn)優(yōu)于不會(huì)編程的人。

3.強(qiáng)化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)比

計(jì)算機(jī)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生上機(jī)通過(guò)手、眼、心、腦并用而形成的強(qiáng)烈的專(zhuān)注，使用大腦皮層產(chǎn)生高度的興奮點(diǎn)，將所學(xué)知識(shí)高效內(nèi)化。在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)上機(jī)體會(huì)各中指令的功能、分析程序運(yùn)行過(guò)程、及時(shí)驗(yàn)證與反饋進(jìn)行結(jié)果，都容易使學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，更大地激發(fā)學(xué)生的求知望，因而培養(yǎng)出勇于進(jìn)取、獨(dú)立探索的能力。另外，由于計(jì)算機(jī)運(yùn)行高度自動(dòng)化程序化，因此，在編輯或操作中，需要有極為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，稍有疏漏便會(huì)出錯(cuò)停機(jī)。這個(gè)反復(fù)調(diào)試程序的過(guò)程實(shí)際上就是鍛煉思維、磨練意志的過(guò)程。因此，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)培養(yǎng)不拔意志、深刻思維、堅(jiān)強(qiáng)毅力的自我修養(yǎng)的過(guò)程。

三、計(jì)算機(jī)教育促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展

計(jì)算機(jī)教育作為一項(xiàng)面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，絕非僅僅停留在掌握其基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能上，而是著眼于培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代化工具和方法分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而能夠發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。相比而言，數(shù)學(xué)作為思維的體操，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力方面發(fā)揮了極其重要的作用，內(nèi)容過(guò)于陳舊，基礎(chǔ)過(guò)于厚重，至小學(xué)而初中而高中，竟還無(wú)法窺其現(xiàn)代數(shù)學(xué)之一斑，領(lǐng)略現(xiàn)代數(shù)學(xué)之風(fēng)姿，計(jì)算機(jī)語(yǔ)言也具有抽象性，系統(tǒng)性邏輯性，邏輯推理也有其基本研究方法、理論體系，更為重要的是計(jì)算機(jī)學(xué)科利用最新的科技手段、最現(xiàn)代化的方法研究新舊問(wèn)題，這一點(diǎn)正好能作為數(shù)學(xué)教育的補(bǔ)充和完善，引進(jìn)數(shù)學(xué)教育界的重視，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的改革。從廣度上看，計(jì)算機(jī)教育的內(nèi)容應(yīng)包括計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理和計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)四項(xiàng)。計(jì)算機(jī)教育一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，另一方面還應(yīng)使學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)操作計(jì)算機(jī)，以幫助學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。一些優(yōu)秀的輔助學(xué)習(xí)課件能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化解題策略、開(kāi)發(fā)學(xué)生心智，專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此早已達(dá)成共識(shí)，在實(shí)踐運(yùn)用中也有上佳的效果。另外，面對(duì)我國(guó)在高科技領(lǐng)域的落后局面，由此可以激發(fā)學(xué)生的憂患意識(shí)，啟迪學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志。總之，理論與實(shí)踐相結(jié)合的計(jì)算機(jī)課程、具有很強(qiáng)的操作性和面向未來(lái)的計(jì)算機(jī)教育，讓人在應(yīng)試教育的重重壁壘中看到了素質(zhì)教育霞光，也讓嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)教育找到了貼近現(xiàn)實(shí)的支撐點(diǎn)，同時(shí)也為了一貫注重思維品質(zhì)培養(yǎng)的中小學(xué)教育奉送了一道美味家佳肴。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，能增加學(xué)生未來(lái)的擇業(yè)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生未來(lái)的生存能力。從大處看，能促進(jìn)我國(guó)高新科技的發(fā)展，使我國(guó)成為科技大國(guó)。

【參考文獻(xiàn)】

1. 劉心笠，劉申之.淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)在素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J].中國(guó)科技信息，2005，（24）

第6篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 基礎(chǔ)知識(shí) 能力

一般教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，已非什么新穎的教學(xué)論題。但是，由于高職的教育是就業(yè)的教育，而就業(yè)是要技能的，且國(guó)家把高職教育定為培養(yǎng)操作型、應(yīng)用的人才。于是教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)和能力的培養(yǎng)，孰重孰輕又常常成為高職教育討論的課題。對(duì)此，筆者僅就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)與能力的關(guān)系淺談自己的看法。

1、基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)分強(qiáng)調(diào)與忽視

計(jì)算機(jī)學(xué)科畢竟是一門(mén)科學(xué)技術(shù)，客觀上具有基礎(chǔ)性和發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)系。因此，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)要給學(xué)生予堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榛A(chǔ)性可提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。計(jì)算機(jī)技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展最為迅速的高新技術(shù)，因此，高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)更要求學(xué)生要打好基礎(chǔ)，在課堂上較系統(tǒng)地講授基本概念，反復(fù)演示基本原理，就是設(shè)計(jì)學(xué)生練習(xí)，也多是圍繞概念、原理來(lái)進(jìn)行，以利于今后學(xué)生在就業(yè)崗位上能不斷適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要。也有的認(rèn)為高職教育是培養(yǎng)操作型、應(yīng)用的人才，因此高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)應(yīng)用的技能。只要學(xué)生能掌握了計(jì)算機(jī)的一般操作技能即算達(dá)到教學(xué)目的。在高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，忽視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生缺少計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的操作和應(yīng)用難以理解和接受。例如我們?cè)跁?huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)上機(jī)實(shí)訓(xùn)中，在進(jìn)行賬套操作時(shí)，由于部分學(xué)生因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有掌握，上機(jī)實(shí)訓(xùn)就有困難。

其實(shí)，計(jì)算機(jī)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和能力既有聯(lián)系又有區(qū)別。基礎(chǔ)知識(shí)主要是基本概念和基本原理，之是計(jì)算機(jī)學(xué)科規(guī)律性的知識(shí)，理解和掌握這些規(guī)律性的知識(shí)，可以使學(xué)生在以后能運(yùn)用共性規(guī)律解習(xí)某些實(shí)際問(wèn)題．啟發(fā)學(xué)生舉一反三。觸類(lèi)旁通；而能力則為某一具體操作的關(guān)鍵部分，主要靠反復(fù)練習(xí)訓(xùn)練來(lái)掌握。知識(shí)是掌握技能的基礎(chǔ)，而熟練的操作技能又可成為學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力和起點(diǎn)。因此，高職的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把握社會(huì)發(fā)展、時(shí)代需求和職業(yè)崗位對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的要求，力求堅(jiān)持兩者的和諧統(tǒng)一。

2、單一能力的培養(yǎng)無(wú)科學(xué)性

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是在高職各專(zhuān)業(yè)中的一門(mén)公共課程，旨在使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)信息的本質(zhì)和重要性，逐步培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)獲取、使用、交換和共享信息，以適應(yīng)信息時(shí)代的需要。因?yàn)槔糜?jì)算機(jī)進(jìn)行信息處理的能力已成為勞動(dòng)者能力素質(zhì)必須具備的組成部分，在現(xiàn)代社會(huì)，必須培養(yǎng)學(xué)生具有信息意識(shí)。如有的學(xué)生原來(lái)已學(xué)會(huì)Flash和網(wǎng)頁(yè)制作，轉(zhuǎn)入自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后，就難以做到承前啟后，知識(shí)連貫?？梢酝茰y(cè)，以后在從事自己專(zhuān)業(yè)工作，使用計(jì)算機(jī)作為輔助技術(shù)手段或進(jìn)行一些信息處理也就無(wú)能為力了。

盡管說(shuō)高職的教育是就業(yè)的教育，是培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型的人才，但并非是短期計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班的性質(zhì)，高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，仍然應(yīng)讓學(xué)生有一定的文化積淀，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，掌握本學(xué)科的認(rèn)知規(guī)律。

3、基礎(chǔ)知識(shí)與能力應(yīng)為相輔相成關(guān)系

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，以“能力本位”，根據(jù)教育部各專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱，遵循計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和基本特點(diǎn)，在講授計(jì)算機(jī)基本原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出實(shí)用操作技能的教學(xué)原則。理論講授“夠用”，加大實(shí)訓(xùn)課程的比例，同時(shí)在課堂教學(xué)中精講多練，對(duì)沒(méi)有聯(lián)系或聯(lián)系不多的內(nèi)容進(jìn)行刪除及必要的“削枝強(qiáng)干”，要求學(xué)生會(huì)應(yīng)用。

(1)教學(xué)模式方面。以學(xué)生為主體的，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。同時(shí)選用當(dāng)今使用比較廣泛的應(yīng)用(系統(tǒng))軟件和較新的技術(shù)知識(shí)，還充分考慮到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。為了在教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用實(shí)際緊密結(jié)合，還充分考慮到計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，增強(qiáng)Internet應(yīng)用知識(shí)和使用方法。

(2)教學(xué)方法方面。結(jié)合教育部計(jì)算機(jī)等級(jí)考試要求以及勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)用性，從而更加貼近社會(huì)需要和職業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)。

(3)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面。講授必要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本原理知識(shí)，理論知識(shí)(計(jì)算機(jī)構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ))所占的比重相對(duì)較低，而比較偏重對(duì)某些軟件(操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、瀏覽器)的實(shí)際操作。

(4)技術(shù)能力方面。學(xué)會(huì)使用操作系統(tǒng)(程序)，并熟練操作、使用計(jì)算機(jī)的基本能力；學(xué)會(huì)使用一些應(yīng)用軟件來(lái)完成某項(xiàng)具體工作任務(wù)的能力，包括使用wps或是word字處理程序進(jìn)行中、英文的輸入、編輯、排版等；會(huì)使用FoxBASE或Excel等軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理等等。在這些教學(xué)中處理好重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作技能。

(5)能力培養(yǎng)方面。要充分體現(xiàn)信息時(shí)代的特點(diǎn)：具有信息方面的基本能力素質(zhì)，即具有獲取信息、分析信息和處理信息的能力；具有不斷獲取計(jì)算機(jī)新知識(shí)和形成新技能的自我學(xué)習(xí)的意識(shí)；具有 運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐云廷，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和對(duì)策，中國(guó)教育改革，2004（8）

第7篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)范文

1)系統(tǒng)初始化課題過(guò)程輸入:數(shù)據(jù)庫(kù)課題表中的課題號(hào)PN;輸出:課題經(jīng)過(guò)權(quán)重計(jì)算后得到的權(quán)重值PG。2)學(xué)生選課題過(guò)程輸入:學(xué)生學(xué)號(hào)SN;輸出:適合學(xué)生選擇的課題。(1)由學(xué)號(hào)查出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課的成績(jī);(2)根據(jù)專(zhuān)業(yè)課成績(jī)計(jì)算學(xué)生的G值;(3)從數(shù)據(jù)庫(kù)中查出學(xué)生自我評(píng)定值SA;(4)計(jì)算學(xué)生權(quán)重SG=G*80%+SA*20%;(5)從數(shù)據(jù)庫(kù)中選出課題權(quán)重值PG取值范圍在［SG-1，SG+1］的課題。(6)根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、能力、課題的描述及要求進(jìn)行匹配，最后確定篩選課題。3)算法復(fù)雜度分析假設(shè)剛開(kāi)始系統(tǒng)初始化時(shí)，教師已經(jīng)向系統(tǒng)中錄入了n個(gè)課題，那么在計(jì)算n個(gè)課題的各自權(quán)重時(shí)，其時(shí)間復(fù)雜度為O(n)。此后主要時(shí)間開(kāi)銷(xiāo)在查找所有課題找到適合該生的課題。此時(shí)如果系統(tǒng)中將所有課題已經(jīng)按照權(quán)重值PG的大小排好了序，采用二分搜索算法先找到與SG-1最近的一個(gè)PG，然后從該P(yáng)G到PG+2都是該學(xué)生能夠選擇的課題。算法最好時(shí)，時(shí)間復(fù)雜度能達(dá)到O(log2n)，最壞的情況下，時(shí)間復(fù)雜度O(n)。這樣的話，此選題算法的執(zhí)行效率很高，執(zhí)行時(shí)間為毫秒級(jí)。

算法實(shí)現(xiàn)

在智能算法的數(shù)據(jù)庫(kù)中，有兩張核心的表，一張是學(xué)生表，另一張是課題表，分別存儲(chǔ)各個(gè)畢業(yè)生和課題的相關(guān)信息。學(xué)生表中的各數(shù)據(jù)項(xiàng)包括:hobbies(學(xué)生的愛(ài)好)，havedSkills(學(xué)生已會(huì)的技巧)，Gvalue(學(xué)生在大學(xué)期間的專(zhuān)業(yè)課考試成績(jī)G值，轉(zhuǎn)化成1-10間的值)，Ability(學(xué)生自己評(píng)價(jià)的能力值)和SG(最后計(jì)算出來(lái)的學(xué)生權(quán)重值)。課題表中的數(shù)據(jù)項(xiàng)包括:introduce(課題的介紹)，require(課題的要求)，type(課題的類(lèi)型)，pay(課題的花費(fèi))，difficulty(教師進(jìn)行設(shè)置的課題難度值)和PG(最終計(jì)算出來(lái)的課題的權(quán)重值)。實(shí)驗(yàn)中選擇了學(xué)院的一個(gè)行政畢業(yè)班級(jí)，對(duì)選題系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試，班級(jí)人數(shù)為30人，測(cè)試的課題數(shù)也是30。用智能選題算法來(lái)對(duì)這個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行選題工作，最終很好地達(dá)到了預(yù)期的選題效果。

算法實(shí)際效果分析

我院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)每年都在改進(jìn)與完善。2007級(jí)系統(tǒng)采用的是隨機(jī)選題以及先到先得的思想，即學(xué)院的所有課題該屆畢業(yè)生都能選，并且課題的審定按照學(xué)生的選定順序，先選的學(xué)生先得課題。2008級(jí)畢業(yè)生使用的選題系統(tǒng)在07級(jí)選題系統(tǒng)的基礎(chǔ)上增加了專(zhuān)業(yè)的限制，即每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能選擇系統(tǒng)為該專(zhuān)業(yè)所限定的課題，幾個(gè)學(xué)生對(duì)于同一個(gè)課題的選擇按照選擇的先后順序生成相應(yīng)的優(yōu)先級(jí)，先選擇的學(xué)生優(yōu)先級(jí)高。教師在對(duì)課題的審核時(shí)，可以從系統(tǒng)中調(diào)出選擇該課題學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)信息，從主觀上選擇一個(gè)教師認(rèn)為適合的學(xué)生。如果教師不進(jìn)行主觀選擇，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)選擇優(yōu)先級(jí)最高的學(xué)生得到該課題。上述的三個(gè)選題算法(2007級(jí)、2008級(jí)及本算法)都選擇一個(gè)30人的行政班進(jìn)行算法的效果分析。分析角度是從學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員展開(kāi)，分別對(duì)30個(gè)學(xué)生、相應(yīng)的課題教師以及系統(tǒng)管理員展開(kāi)滿意度調(diào)查。(1)從圖2學(xué)生滿意度調(diào)查結(jié)果可以看出，采用本選題算法得到的結(jié)果顯示，很滿意的學(xué)生已經(jīng)超過(guò)了半數(shù)，不滿意的學(xué)生僅為10%。(2)從圖3中的教師滿意度可以看出，在采用了本選題算法之后，教師對(duì)于選題系統(tǒng)評(píng)價(jià)很滿意的人數(shù)明顯增加。說(shuō)明學(xué)生可以選到自己能夠勝任的課題，這樣教師的工作就會(huì)順利許多。(3)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，系統(tǒng)管理員對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)的滿意度達(dá)到90%。說(shuō)明了本選題系統(tǒng)在管理員層面的實(shí)用性，管理員不必費(fèi)很多的功夫去解決學(xué)生選不到課題，也不須催促學(xué)生結(jié)題等工作。

結(jié)語(yǔ)

第8篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室；管理；維護(hù)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP308文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 05-0000-02

現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)時(shí)代，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室在高職院校的教學(xué)過(guò)程中扮演著舉足輕重的低位。但是由于網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，計(jì)算機(jī)設(shè)備也在不斷更新，高職院校中的設(shè)備往往由于落后而出現(xiàn)各種管理問(wèn)題?，F(xiàn)在我們就常出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)一一進(jìn)行分析。

一、計(jì)算機(jī)機(jī)房管理中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)機(jī)房中機(jī)器病毒泛濫。由于高職院校中各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都有可能在同一個(gè)公共機(jī)房上課，難免學(xué)生會(huì)自帶U盤(pán)方便自己攜帶資料，這樣就給計(jì)算機(jī)帶來(lái)了病毒交叉感染的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的病毒都有著較強(qiáng)的自身復(fù)制能力，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者U盤(pán)進(jìn)行傳播，不僅破壞系統(tǒng)程序而且容易攻擊網(wǎng)絡(luò)，阻塞網(wǎng)絡(luò)帶寬，造成大面積系統(tǒng)或者網(wǎng)絡(luò)癱瘓。

（二）計(jì)算機(jī)外部設(shè)備損壞嚴(yán)重。由于高職院校中重視學(xué)生實(shí)際操作能力，所以計(jì)算機(jī)利用率非常高，而設(shè)備由于資金問(wèn)題不能常常更新，難免出現(xiàn)老化現(xiàn)象，尤其是像鼠標(biāo)，鍵盤(pán)，USB插口等常用外部設(shè)備，在機(jī)房的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)下，損壞更是十分的嚴(yán)重。甚至有時(shí)候由于學(xué)生的素質(zhì)不高還會(huì)發(fā)生偷竊事件。

（三）學(xué)生上機(jī)人數(shù)眾多，疏于管理。在高職院校中，實(shí)驗(yàn)員一個(gè)人要管理多間計(jì)算機(jī)機(jī)房，往往會(huì)兼顧不過(guò)來(lái)，也就使得有的不夠自覺(jué)的學(xué)生在機(jī)房里玩游戲或者上課時(shí)間在上網(wǎng)。

（四）計(jì)算機(jī)機(jī)房管理人員自身業(yè)務(wù)水平有待提高。由于對(duì)高職院校中專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)員重視不夠，實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍本身就存在了業(yè)務(wù)水平不夠精良，高學(xué)歷，高職稱(chēng)人才較少，對(duì)于一些專(zhuān)業(yè)的課程軟件也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，這也使得實(shí)驗(yàn)員在工作開(kāi)展中容易遇到對(duì)軟件資源不熟悉，出了問(wèn)題無(wú)法及時(shí)解決。

（五）對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理力度執(zhí)行不夠。在許多的院校中，計(jì)算機(jī)機(jī)房管理?xiàng)l例只是掛在機(jī)房墻上的一個(gè)擺設(shè)，并未真正落實(shí)到工作當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)員由于學(xué)生人數(shù)過(guò)多，往往顧不暇接，也使得學(xué)生在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不良習(xí)慣，例如不講衛(wèi)生，吃零食，玩游戲等等。

二、對(duì)于計(jì)算機(jī)機(jī)房的維護(hù)方案

針對(duì)上述幾點(diǎn)問(wèn)題，我們通過(guò)日常的工作也摸索出一套解決應(yīng)對(duì)方法。

（一）針對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房中機(jī)器病毒泛濫，實(shí)驗(yàn)員在學(xué)生上機(jī)前首先應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒危害的教育，提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成自己在使用U盤(pán)前先進(jìn)行殺毒的習(xí)慣。這樣可以有效避免由于學(xué)生使用U盤(pán)帶來(lái)的病毒對(duì)機(jī)房的機(jī)器進(jìn)行交叉感染。其次，對(duì)需要安裝的軟件進(jìn)行殺毒，拒絕來(lái)歷不明的軟件安裝，對(duì)網(wǎng)絡(luò)共享謹(jǐn)慎使用。第三，每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)前做好系統(tǒng)安裝工作，設(shè)置好還原卡的保護(hù)，針對(duì)系統(tǒng)盤(pán)設(shè)置每次重啟自動(dòng)還原，對(duì)于其它盤(pán)，由于學(xué)生可能要安裝臨時(shí)軟件或者作業(yè)，就將其設(shè)置成為每周自動(dòng)還原或者每月自動(dòng)還原，最大程度的降低病毒感染電腦的可能性。最后，最好是學(xué)校所在的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)部門(mén)能夠購(gòu)買(mǎi)正版的殺毒軟件，對(duì)所有機(jī)器都安裝上正版的殺毒軟件，及時(shí)進(jìn)行軟件更新。重要軟件進(jìn)行安裝備份，開(kāi)機(jī)運(yùn)行殺毒防控。

（二）加強(qiáng)對(duì)外部設(shè)備的檢查與維護(hù)維修。實(shí)驗(yàn)師每次上課要做好學(xué)生上機(jī)記錄的登記，上課期間要不定時(shí)巡查，下課后要再檢查設(shè)備一次，發(fā)現(xiàn)外部設(shè)備有損壞的，按照登記表上的學(xué)生名字和學(xué)號(hào)，找到學(xué)生進(jìn)行教育。對(duì)于鼠標(biāo)，鍵盤(pán)等容易受損的外部設(shè)備，最好是將其與電腦電源線鎖在一起，這樣既防止了學(xué)生惡意的扯掉鼠標(biāo)，鍵盤(pán)，也能在一定程度上防止偷盜事件的發(fā)生。還有就是定時(shí)對(duì)鼠標(biāo)鍵盤(pán)等外部設(shè)備進(jìn)行清潔，盡可能的延長(zhǎng)其使用壽命。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上機(jī)的管理與監(jiān)控。有些學(xué)生喜歡在學(xué)校機(jī)房的機(jī)器上隨意改動(dòng)數(shù)據(jù)設(shè)置，例如隨意設(shè)置COMS，下載一些游戲或者上網(wǎng)軟件，有的會(huì)自帶單機(jī)游戲在學(xué)校機(jī)房機(jī)器上安裝，而造成系統(tǒng)容易損壞，很多時(shí)候計(jì)算機(jī)不能夠正常啟動(dòng)等等。實(shí)驗(yàn)員最好在自己的機(jī)器上裝上對(duì)學(xué)生機(jī)的監(jiān)控軟件，對(duì)其上網(wǎng)進(jìn)行監(jiān)控，與授課老師進(jìn)行配合，在不需要上網(wǎng)的時(shí)候及時(shí)關(guān)閉學(xué)生機(jī)的網(wǎng)絡(luò)連接，在需要上網(wǎng)的時(shí)候，進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生登陸與課程不相關(guān)的網(wǎng)站或者在玩聊天工具或者網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)候，進(jìn)行勸導(dǎo)制止。對(duì)于屢教不改的學(xué)生，可以通過(guò)監(jiān)控軟件，對(duì)其機(jī)器進(jìn)行關(guān)閉。還可以在安裝系統(tǒng)時(shí)候，屏蔽掉例如QQ，PPLIVE等網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)工具的安裝。做好硬盤(pán)還原的工作，還可以單獨(dú)做好一臺(tái)機(jī)子的系統(tǒng)，盡量不讓學(xué)生使用，專(zhuān)門(mén)用來(lái)大面積的通過(guò)還原卡來(lái)傳輸這個(gè)新的系統(tǒng)，使得整個(gè)機(jī)房的機(jī)子定期做到系統(tǒng)的清理。使得在機(jī)房上課效率更高。

（四）加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房實(shí)驗(yàn)員的管理工作。針對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房安排的課程，對(duì)負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行軟件使用的培訓(xùn)，定期開(kāi)展一些關(guān)于計(jì)算機(jī)設(shè)備更新使用，網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、維護(hù)，設(shè)備維護(hù)維修方面的講座，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)員進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷。樹(shù)立一些業(yè)務(wù)骨干作為典型，與各個(gè)高校之間的實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，互相學(xué)習(xí)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（五）有針對(duì)性的制定計(jì)算機(jī)機(jī)房管理?xiàng)l例。加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)機(jī)房的管理力度。不僅僅是對(duì)于實(shí)驗(yàn)員的管理，更要對(duì)上機(jī)的學(xué)生，授課的教師一并進(jìn)行管理與培訓(xùn)。嚴(yán)禁任何人員在計(jì)算機(jī)機(jī)房里面吃東西，玩游戲，互相追逐打鬧，對(duì)于任何違反管理?xiàng)l例的人進(jìn)行懲罰，實(shí)行零容忍制度。各個(gè)授課老師和實(shí)驗(yàn)員從自身做起，做好學(xué)生的帶頭榜樣。

計(jì)算機(jī)機(jī)房管理工作在高職院校中雖然是屬于教輔部門(mén)，但是卻是和一線教學(xué)緊密聯(lián)系在一起。雖然實(shí)驗(yàn)員屬于教輔人員，在地位和待遇上來(lái)說(shuō)，比起教師還是差了一些，但是還是應(yīng)該要擺正自己的心態(tài)，只有清楚的認(rèn)識(shí)到自己的工作對(duì)于一線教學(xué)的重要性，才能更好的服務(wù)于一線教學(xué)。從而提高自身的責(zé)任感。

針對(duì)各種計(jì)算機(jī)軟件課程的開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)員本身要樹(shù)立積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)各種軟件的安裝與使用，才能在上課使用時(shí)更快更好的解決學(xué)生出現(xiàn)的軟件使用問(wèn)題，輔助授課老師進(jìn)行講課。在課余時(shí)間，實(shí)驗(yàn)員應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行機(jī)器設(shè)備的維護(hù)工作，不能僅僅靠著維修工作，更重要的是對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的日常衛(wèi)生清理，造一個(gè)良好的外部學(xué)習(xí)環(huán)境。

總之，高職院校中實(shí)驗(yàn)室的管理是一門(mén)復(fù)雜的科學(xué)，必須有著與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)思想，結(jié)合自身的條件、特點(diǎn)，制定針對(duì)性的合理指導(dǎo)方案，從實(shí)際的教學(xué)工作出發(fā)，使得實(shí)驗(yàn)員的工作更規(guī)范化，科學(xué)化，合理化，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的水平與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬紫光.談高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2010

[2]賀濤,牛欣欣.高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存問(wèn)題及其解決方案[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2011

第9篇：關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)范文

關(guān)鍵字:實(shí)踐教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);計(jì)算機(jī)公共課;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課

在計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)占有非常重要的地位。但是目前高職院校中,無(wú)論是教師還是學(xué)生都反映計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)中存在很多問(wèn)題。教師常會(huì)說(shuō)計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)難組織、學(xué)生不好管理;學(xué)生則會(huì)說(shuō)計(jì)算機(jī)公共課上機(jī)不知道做什么、學(xué)習(xí)效率不高。為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢?一方面,部分學(xué)校根本不重視計(jì)算機(jī)公共課,而我們教師也忽略了計(jì)算機(jī)公共課的重要性,很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師不知道如何去指導(dǎo)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐;另一方面,由于各種因素,很多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課不重視、不感興趣。

為進(jìn)一步提高高職院校計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)水平,改進(jìn)計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題,本文將結(jié)合目前高職院校計(jì)算機(jī)公共教學(xué)的實(shí)際,將我們?cè)谟?jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)中的一些想法、做法寫(xiě)出來(lái),以期和各位同事共同探討。

1存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)態(tài)度方面

目前,許多學(xué)校不重視計(jì)算機(jī)公共課教學(xué),無(wú)法為計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐提供較好的師資條件,如計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)所用的機(jī)器配置過(guò)低,機(jī)房條件惡劣等情況在高職院校中普遍存在,另外部分院校對(duì)計(jì)算機(jī)公共課教師也不夠重視,由于目前學(xué)生人數(shù)過(guò)多,而計(jì)算機(jī)教師教學(xué)任務(wù)過(guò)重,為了完成教學(xué)任務(wù),一些學(xué)校只能通過(guò)聘請(qǐng)校外計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué),缺乏統(tǒng)一的管理、教學(xué)效果差。

另一方面,教師本身對(duì)計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)重視程度也不夠。近年來(lái)隨著大學(xué)的不斷擴(kuò)招,多數(shù)計(jì)算機(jī)教師在本專(zhuān)業(yè)已經(jīng)承擔(dān)了大量教學(xué)任務(wù),因而很難有精力進(jìn)一步兼顧計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)。因此多數(shù)教師在繁重的教學(xué)任務(wù)面前,忽略了對(duì)計(jì)算機(jī)公共課,尤其是計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)的研究,主要表現(xiàn)在部分教師對(duì)公共計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、組織管理不嚴(yán)格、任務(wù)設(shè)置不合理、教學(xué)效果不夠理想。

1.2組織管理方面

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握程度參差不齊,是計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)難以組織管理的最主要的原因。隨著中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的不斷開(kāi)展,傳統(tǒng)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中有相當(dāng)一部分內(nèi)容已經(jīng)下放到中小學(xué)講授,但目前仍有部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)因師資條件不夠并沒(méi)有很好開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程,甚至沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)信息技術(shù)課程,這就造成了新入校的大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力參差不齊,也給計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)踐教學(xué)的組織管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

面對(duì)計(jì)算機(jī)水平差距如此之大的學(xué)生,目前大多數(shù)學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)的按專(zhuān)業(yè)分班的教學(xué)方式組織計(jì)算機(jī)公共課教學(xué),這就造成了部分已有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生因?yàn)橹貜?fù)學(xué)習(xí),而覺(jué)得計(jì)算機(jī)公共實(shí)踐課內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、枯燥,從而對(duì)計(jì)算機(jī)課程失去興趣;而另一部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生則往往因?yàn)榻虒W(xué)進(jìn)度過(guò)快,而無(wú)法掌握所學(xué)的基本操作。

另外,目前班級(jí)學(xué)生人數(shù)多,計(jì)算機(jī)公共課大多采用大班教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué),教師無(wú)法針對(duì)學(xué)生的不同情況,分別進(jìn)行輔導(dǎo),又無(wú)法分出很多時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。由于以上原因,計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生曠課、遲到、早退現(xiàn)象嚴(yán)重,甚至部分學(xué)生利用計(jì)算機(jī)上機(jī)課玩游戲、上網(wǎng)、聊天,而對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和熱情不高。

1.3任務(wù)設(shè)置方面

合理的任務(wù)設(shè)置是保證計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的最主要因素[1]。但目前不少教師在計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)設(shè)置上存在問(wèn)題。當(dāng)然這是由多方面的原因造成的,一方面,學(xué)生水平參差不齊,給教師的教學(xué)管理帶來(lái)一定的困難;另一方面,學(xué)生生源質(zhì)量不斷下滑,即使教師能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容做深層次的挖掘,學(xué)生也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此,目前的實(shí)踐教學(xué)僅是照本宣科,以完成課本上的實(shí)例或驗(yàn)證為主。沒(méi)有體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的宗旨。雖有任務(wù),但任務(wù)的可操作性不強(qiáng),對(duì)學(xué)生技能提高作用不大。

1.4考核評(píng)價(jià)方式方面

對(duì)于計(jì)算機(jī)公共課,目前還有不少學(xué)校采用傳統(tǒng)的考核方式,即學(xué)生成績(jī)大都按理論考試成績(jī)記分,學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)只占其中很小的比例,這不僅扼制了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課實(shí)踐的興趣,而且不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的培養(yǎng),顯然不符合計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的目的。

針對(duì)目前計(jì)算機(jī)公共課考核方式中存在的弊端,不少學(xué)校已采取了相應(yīng)的改進(jìn)方法,如部分學(xué)校采用在機(jī)房進(jìn)行計(jì)算機(jī)公共課的考試,也有一些學(xué)校采用作業(yè)評(píng)價(jià)法考察學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)公共課學(xué)習(xí)的效果。這些考評(píng)方法,在一定程度上改革了以往采取筆試進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方式,有助于計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)水平的提高,但是也出現(xiàn)了一些弊端,比如學(xué)生單純?yōu)榱丝荚嚩鴮W(xué)習(xí),部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)自己缺乏更高層次的要求。

2解決方法及對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,提高計(jì)算機(jī)公共課的地位

隨著計(jì)算機(jī)的普及,掌握計(jì)算機(jī)操作的技能已經(jīng)成為現(xiàn)代高職學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必要技能之一,所以對(duì)于高職院校來(lái)講,為了學(xué)生將來(lái)發(fā)展的需要,必然要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重視專(zhuān)業(yè)課,輕視公共課的觀念,提高計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)地位。另一方面,計(jì)算機(jī)公共課不同于其他課程,它是一門(mén)實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平,為以后的工作學(xué)習(xí)服務(wù),所以計(jì)算機(jī)公共課的實(shí)踐教學(xué)尤為重要,而作為計(jì)算機(jī)公共課的教師,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身的重要性,認(rèn)真研究計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)方法,努力提高計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)水平。

2.2增加新生入學(xué)計(jì)算機(jī)能力測(cè)試,分層次組織教學(xué)

教育部計(jì)算機(jī)公共課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的大學(xué)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課大綱所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容主要包括了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)、Office組件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及Internet應(yīng)用等。由于入校新生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握的程度不同,為了更好的組織教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,建議在新生入校后首先進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)能力考試,根據(jù)學(xué)生成績(jī)分層次組織教學(xué),對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以申請(qǐng)免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課,直接選修計(jì)算機(jī)二級(jí)課程;成績(jī)良好的學(xué)生可以進(jìn)入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提高班學(xué)習(xí);而對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,學(xué)?？梢园磦鹘y(tǒng)的教學(xué)方式組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

目前很多大學(xué)采取新生入校后進(jìn)行英語(yǔ)能力測(cè)試,采取分級(jí)教學(xué),取得了非常理想的教學(xué)效果,計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué)也可以借鑒這種方式。具體實(shí)施方式上可以打破傳統(tǒng)的以班級(jí)和專(zhuān)業(yè)為教學(xué)單位的教學(xué)模式,幾個(gè)班在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)安排計(jì)算機(jī)公共課的教學(xué),對(duì)于不同層次的學(xué)生,可以采取不同的教學(xué)方式。在教學(xué)條件允許的情況下,也可以將計(jì)算機(jī)公共課程的各個(gè)教學(xué)模塊單獨(dú)列出,供學(xué)生根據(jù)自己的情況和愛(ài)好選擇學(xué)習(xí)。

2.3培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性