教學(xué)活動設(shè)計教案精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)活動設(shè)計教案范文

課程

小班綜合活動：《飛機(jī)》

課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展。因此我所設(shè)計的課是涉及科學(xué)、藝術(shù)、社會等幾個領(lǐng)域綜合在一起的活動，全面提高幼兒的綜合素質(zhì)。《綱要》指出“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中?！备鶕?jù)幼兒年齡特點(diǎn)，此活動以飛機(jī)的種類引起幼兒的思考，在幼兒動手操作的過程中，引導(dǎo)幼兒探索飛機(jī)的結(jié)構(gòu)形態(tài)，并通過課件的展示感知各種飛機(jī)的特點(diǎn)，最后以游戲的方式加深幼兒對飛機(jī)的印象。

教學(xué)內(nèi)容

分析

該活動培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力、靈活的邏輯思維、正確的判斷力以及推理能力，幫助他們正確地認(rèn)識和了解客觀世界，獲得最基本的知識與技能，并且能夠達(dá)到開發(fā)智力和潛能的目的，另外發(fā)展幼兒藝術(shù)提高幼兒的綜合能力，滲透一些藝術(shù)教育，社會教育，偏重發(fā)展幼兒的想象能力，讓幼兒感受生活中的美，提高幼兒的審美情趣，利用積木不同的組合，引發(fā)幼兒豐富的想象力進(jìn)行構(gòu)建活動，幾個領(lǐng)域綜合起來的教育教學(xué)活動。

教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識各種各樣的飛機(jī)。

2. 學(xué)會拼飛機(jī)，增強(qiáng)動手動腦能力，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。

3. 發(fā)展小手肌肉動作和手腳協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)愛護(hù)建構(gòu)材料，培養(yǎng)合作精神，學(xué)會自己收拾玩具。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)會拼飛機(jī)，增強(qiáng)動手動腦能力，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。

學(xué)情分析

小班幼兒對身邊常見的事物比較熟悉，選取幼兒喜愛的“飛機(jī)”作為教學(xué)對象，能吸引幼兒主動探究，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。通過看老師的PPT演示，直觀的圖片與淺顯的講解能加深幼兒對飛機(jī)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。通過游戲的方式，構(gòu)建自己喜愛的飛機(jī)，并與同伴相互交流、分享，拓展知識經(jīng)驗(yàn)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解飛機(jī)機(jī)翼是對稱的，并在建構(gòu)操作中變現(xiàn)出來。

教與學(xué)的媒體選擇

PPT課件，多媒體電視機(jī)

課程實(shí)施

類型

偏教師課堂講授類

√

偏自主、合作、探究學(xué)習(xí)類

備注

幼兒先自由探究，教師再總結(jié)演示

教學(xué)活動步驟

序號

名稱

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)/學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)

長度

1

韻律活動：幼兒一邊聽音樂《造飛機(jī)》，一邊做飛翔的動作飛回到自己的座位。

入場活動

1分鐘

2

猜謎語引出“飛機(jī)”。

導(dǎo)入活動

1分鐘

3

觀看模型，認(rèn)識飛機(jī)。

學(xué)習(xí)活動

1分鐘

4

課件教學(xué)：（認(rèn)識各種飛機(jī)）。

教學(xué)活動

8分鐘

5

老師提出構(gòu)建過程中的要求。

學(xué)習(xí)活動

2分鐘

6

幼兒構(gòu)建，老師在旁指導(dǎo)。

操作活動

15分鐘

7

教師小結(jié)，重點(diǎn)讓小朋友自己介紹自己的作品。

學(xué)習(xí)活動

2分鐘

教學(xué)活動詳情

教學(xué)活動1：認(rèn)識飛機(jī)

活動目標(biāo)

認(rèn)識各種各樣的飛機(jī)。

解決問題

了解飛機(jī)的特點(diǎn)。

技術(shù)資源

應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放PPT課件，使幼兒形象直觀地認(rèn)識飛機(jī)的特點(diǎn)，通過多媒體手段，擴(kuò)展幼兒的課外知識，延伸跟本節(jié)課相關(guān)知識的活動。

常規(guī)資源

傳統(tǒng)教學(xué)手段例如實(shí)驗(yàn)、教具 、演示、教師講授以及師生面對面的情感交流都對學(xué)生都具有潛移默化的身教作用和深遠(yuǎn)的影響。普通教具模型飛機(jī)的出示是老師與幼兒面對面地交流。

活動概述

1、韻律活動：幼兒一邊聽音樂《造飛機(jī)》，一邊做飛翔的動作飛回到自己的座位。

2、猜謎語引出“飛機(jī)”。

師：小朋友們，猜過謎語嗎？今天老師要考考咱班的小朋友，說個謎語給大家猜一猜（看哪個小朋友最先想到答案）：似鳥不是鳥，能在天空飛，載人又載物，來往全世界。（飛機(jī)）

3、出示飛機(jī)模型：

師：小朋友們觀察一下，飛機(jī)像只什么動物？（展示飛機(jī)模型）

師：請孩子們說說飛機(jī)的用途：能坐人，能郵信件，能運(yùn)貨物

4、提問：

師：你都見過什么樣的飛機(jī)（孩子自由說）

5、請孩子模仿飛機(jī)飛行時的模樣：

師：請小朋友們隨著音樂學(xué)著飛機(jī)的樣子飛一飛吧。

6、請小朋友說一說飛機(jī)在那里飛：

師：我想知道，剛才小朋友們在學(xué)飛機(jī)飛翔時你想像著你是在哪兒飛呢？（哦，原來呀飛機(jī)是空中的交通工具）

7、課件教學(xué)：（認(rèn)識各種飛機(jī)）

師：今天老師帶來了有很多飛機(jī)的圖片，我們一起來認(rèn)識各種各樣的飛機(jī)吧。（PPT飛機(jī)圖片展示）

大型客機(jī)

戰(zhàn)斗機(jī)直升飛機(jī) 水上飛機(jī) 三角翼飛機(jī)還有救護(hù)飛機(jī) 運(yùn)貨飛機(jī) 農(nóng)用飛機(jī) 航天飛機(jī)

8、師：原來飛機(jī)有那么多種類呀，請小朋友認(rèn)真觀察一下，飛機(jī)都有哪幾部分組成：機(jī)頭—機(jī)身—機(jī)翼—機(jī)尾（展示PPT和教師范例作品一架）

師：飛機(jī)還有個特點(diǎn)：它的左邊和右邊的組成部分是一樣的，這種特點(diǎn)我們把它叫做對稱。

教與學(xué)的策略

采用的教法有①提問法②直觀、探索法③講解、示范法④師幼互動法⑤游戲法。本次活動以幼兒為主體，以幼兒發(fā)展為本，幼兒采用的學(xué)法主要有①討論法②操作法③交流法④自由探索法

反饋評價

在教學(xué)過程中出示的飛機(jī)圖片和所提問題要緊扣自己活動的主題；另外還可以建個停機(jī)坪供幼兒擺放各種各樣的飛機(jī)作品，增加幼兒的興趣。

教學(xué)活動2：構(gòu)建飛機(jī)

活動目標(biāo)

學(xué)會拼飛機(jī)，增強(qiáng)動手動腦能力，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)游戲的樂趣，愿意與同伴一起分享玩具。

解決問題

獲得關(guān)機(jī)的對稱﹑均勻﹑色彩等簡單的造型知識

技術(shù)資源

應(yīng)用多媒體技術(shù)，播放PPT課件，使幼兒形象直觀地認(rèn)識飛機(jī)的特點(diǎn)，通過多媒體手段，擴(kuò)展幼兒的課外知識，延伸跟本節(jié)課相關(guān)知識的活動。

常規(guī)資源

第二個活動用到的常規(guī)資源是拼砌積木

活動概述

9、請朋友利用這些積木，構(gòu)建一架屬于自己的小飛機(jī)。

10、老師提出構(gòu)建過程中的要求：

（1）小朋友可以自己構(gòu)建飛機(jī)，也可以和小伙伴一起完成飛機(jī)作品。

（2）完成的小朋友有時間的話可以構(gòu)建第二架飛機(jī)。

11、幼兒構(gòu)建，老師在旁指導(dǎo)。

12、教師小結(jié)，重點(diǎn)讓小朋友自己介紹自己的作品。

14、活動結(jié)束：

師：請孩子拿著自己構(gòu)建的飛機(jī)到戶外模擬飛機(jī)飛行和升降。

師：小朋友想不想開飛機(jī)？{想}那今天老師就和小朋友一起到外面放飛我們的小飛機(jī)吧。小飛行員們，整裝待發(fā)，齊步走。起飛！

教與學(xué)的策略

采用的教法有①提問法②直觀、探索法③講解、示范法④觀察、討論法⑤。本著以幼兒為主體的宗旨，為幼兒創(chuàng)設(shè)屬于他們的學(xué)習(xí)空間，這樣不僅能提高孩子們探索欲望，同時能讓孩子們學(xué)到相應(yīng)的知識以及激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。本次活動所采用的方法有：①討論法②觀察法③自由探索法

反饋評價

積木游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲,在這次活動中無論是單獨(dú)搭建還是集體搭建,幼兒都非常喜歡，都能很投入地參與其中。

在積木游戲中幼兒可以獲得關(guān)機(jī)的對稱﹑均勻﹑色彩等簡單的造型知識，還可以培養(yǎng)幼兒耐心的個性品質(zhì)。

……

評價量規(guī)

本次活動總的來說，活動效果良好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，幼兒積極參加，主動探索，大部分幼兒表現(xiàn)較好，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，少部分幼兒在操作活動中未能表現(xiàn)出飛機(jī)的特征，掌握沒有那么好，需要單獨(dú)指導(dǎo)。

其它

參考書

第2篇：教學(xué)活動設(shè)計教案范文

1 創(chuàng)設(shè)問題情景，突出教學(xué)課題

情景：某學(xué)校校園的總體規(guī)劃圖（單位：m） 試計算這個學(xué)校的占地面積

引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀題，然后求出學(xué)校的占地面積

分析：“學(xué)校校園總體規(guī)劃圖”（單位：米）是一個長方形，學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，能求出校園的占地面積

解答思路：①小麗的解答是：學(xué)校的占地面積可以表示為100a+200a+240b+60b ②小明的解答是：學(xué)校的占地面積可以表示為（100+200）a +（240+60）b或300a+300b

問題：這兩種表達(dá)形式，結(jié)果相同嗎？兩者之間有怎樣的聯(lián)系？

新課一開始，從現(xiàn)實(shí)情境引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生初步感悟“同類項是可以合并”的這個課題

2 經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動，獲得直接經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)活動一：

由于七年級的學(xué)生思維正處在由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的抽象思維在很大程度上依賴于形象或表像的支撐，因此要充分借助幾何圖形的作用。帶著情景創(chuàng)設(shè)中的三個解答思路和兩個問題，利用“規(guī)劃圖”是個長方形的特征，學(xué)生很容易理解小麗的表達(dá)形式是四個小長方形的面積和；小明的表達(dá)形式是上下兩個長方形的面積和，這二個結(jié)果是相同的。那如何把形式統(tǒng)一呢？觀察式子，根據(jù)乘法分配律：

（100+200）a=100a+200a暨可以把100a+200a寫成（100+200）a

（240+60）b=240b+60b暨可以把240b+60b寫成（240+60）b

通過圖形的直觀形象和已有的數(shù)學(xué)知識（乘法分配律），再加上自己的數(shù)學(xué)活動，由此可知計算100a+200a，可以先把它們的系數(shù)相加再乘以a，計算240b+60b可以先把它們的系數(shù)相加再乘以b，進(jìn)一步感悟“同類項是可以合并”的這個課題

數(shù)學(xué)活動二：

通過比一比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些單項式的共同特征，再揭示其本質(zhì)的方式給出“同類項”的定義：所含字母相同，并且相同字母的指數(shù)也相同的項叫做同類項。為了讓學(xué)生更好地理解同類項的概念，還可以這樣設(shè)計活動：（1）讓學(xué)生自己寫出一些同類項（2）老師寫一個單項式，學(xué)生跟著寫一個同類項（3）出示幾對單項式判斷是否是同類項（4）讓學(xué)生修改，不是同類項的變成同類項。

數(shù)學(xué)活動三：

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)合并同類項的法則：同類項的系數(shù)相加，所得的結(jié)果作為系數(shù)，字母和字母的指數(shù)不變

通過三個數(shù)學(xué)活動（做―感受―明晰法則），目的是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“從感性到理性”的認(rèn)識過程，使合并同類項法則成為學(xué)生有根有據(jù)探索活動的結(jié)果，以利于學(xué)生更好地理解、掌握合并同類項法則，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣和應(yīng)用意識。

3 小組全班交流，尋找升華途徑

情景一：原來有2只雞，又來了3只雞，一共有幾只雞？

解：2只雞+3只雞=（2+3）只雞=5只雞

情景二：原來有2只雞，又來了3只鴨，能算總數(shù)嗎？

解： 2只雞+3只鴨=？

情景三：原來有7萬元，用了3萬元，還剩多少元？

解： 7萬-3萬=（7-3）萬=4萬

提問：（1）情景一和情景三為什么可以計算，情景二為什么不能計算？（2）是否所有符合“同類項”特征的式子進(jìn)行加減運(yùn)算時，都可以運(yùn)用合并同類項法則，用什么運(yùn)算律做驗(yàn)證？

然后通過小組內(nèi)討論、交流，提出自己的想法和做法。

這一階段的教學(xué)，老師一定要舍得花時間，讓學(xué)生去舉例，闡述自己的猜想，驗(yàn)證，采用不完全歸納法，通過大量舉例的方式來進(jìn)行驗(yàn)證，這是七年級數(shù)學(xué)教學(xué)的一個方式，也是從“特殊到一般”的數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)，通過小組合作，全班交流，不同的學(xué)生的思想和方法相互碰撞或融合，使學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)會更清晰，更系統(tǒng)，更豐富，從而把感性知識轉(zhuǎn)化為理性的知識。

4 深化鞏固知識，完善知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生概括出合并同類項的法則后，引導(dǎo)學(xué)生“常數(shù)項是同類項”“怎樣找同類項”“整體思想的運(yùn)用”等，讓學(xué)生感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識更清晰更系統(tǒng)化。

第3篇：教學(xué)活動設(shè)計教案范文

關(guān)鍵詞：體育教育；安全；學(xué)校；過度化管理；責(zé)任

中圖分類號：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.025

近幾年，學(xué)生的安全問題越來越受到社會的重視。而學(xué)生在學(xué)校中最容易發(fā)生安全問題的時間依次為體育課、課外活動、晚自習(xí)后、全校集體活動、上實(shí)驗(yàn)課或勞動課等[1]。因此，很多學(xué)校出臺了通過減少體育活動的內(nèi)容和時間等多項措施來避免意外事故的發(fā)生。“危險項目”被取消了，體育課變得越來越“溫柔”了，學(xué)生看似安全了不少，但學(xué)生的體質(zhì)下降了，適應(yīng)性下降了，回避危險的能力下降了，這樣的安全究竟換來了什么？家長和老師都希望孩子健康快樂地成長，孩子自己也喜歡從運(yùn)動中體驗(yàn)快樂，而“安全”一詞卻成為一道阻礙三者結(jié)合的墻壁。換個角度看世界，換個角度思考問題，換個角度對待安全問題。不同的角度，不同的觀點(diǎn)。本文主要從家長、學(xué)校（教師）、學(xué)生和社會的角度分析學(xué)校體育活動的安全環(huán)境問題，并結(jié)合實(shí)際對其整體設(shè)計。

一、注意安全——家長對孩子的囑咐

孩子的成績和安全是家長最關(guān)注的，而由于這些中小學(xué)生的認(rèn)知水平、社會經(jīng)驗(yàn)及活潑好動的性格等決定著學(xué)校意外事故發(fā)生在所難免。這就形成家長的高期望值與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，在孩子面前家長似乎都失去了理性，意外的發(fā)生令家長把幾乎所有的不滿都發(fā)泄到學(xué)校。新聞媒體的介入使得問題嚴(yán)重化，同情弱者的天性也使大眾把矛頭指向?qū)W校。教育部門領(lǐng)導(dǎo)的斥責(zé)和大眾的指責(zé)迫使學(xué)校采取“安全措施”避免意外事故的發(fā)生。然而體育課和課外體育活動是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，為了避免出現(xiàn)傷害事故，很多學(xué)校減少體育活動，取消了體操、田徑跨欄等“危險項目”。體育活動減少了，學(xué)生變得安全了，但學(xué)生的健康卻出現(xiàn)了嚴(yán)重的問題：適應(yīng)能力、合作能力、回避危險的能力也同樣下降了。為了身體的安全卻損失了更多，這也成為教育界討論的熱點(diǎn)問題。究其源頭，是學(xué)校的責(zé)任也是家長的責(zé)任。無論是體育教師、體育場地、器材，還是規(guī)章制度、應(yīng)急預(yù)案都需要學(xué)校有效的管理，由于學(xué)校本身的大意、懈怠或是管理不善造成的學(xué)生安全問題是學(xué)校的責(zé)任。但從法律上說，學(xué)校對學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任，只承擔(dān)保護(hù)責(zé)任，因而學(xué)生的安全事故不能全部由教師負(fù)責(zé)[2]。而相對于學(xué)校而言，家長又需要負(fù)什么責(zé)任？父母疼愛孩子，這是天經(jīng)地義。但缺乏理性的疼愛就是對孩子的間接傷害。家長只考慮孩子目前在學(xué)校是否安全，忽視了孩子參加體育活動的價值。

通過與十幾位學(xué)生家長談話，筆者深刻體會到父母對于孩子的疼愛。幾乎所有的家長都希望自己的孩子進(jìn)行體育鍛煉，但不希望從事危險的運(yùn)動。乒乓球、羽毛球、健美操及體育舞蹈成為家長喜歡的運(yùn)動項目，課后定期送孩子去俱樂部練習(xí)。家長是知道體育運(yùn)動的價值的，但他們更關(guān)心孩子的安全，擔(dān)心從事危險運(yùn)動給孩子帶來終身的傷害。家長害怕危險的這一意識直接影響到體育活動的正常開展，但學(xué)校以前的管理不善也應(yīng)該對此負(fù)責(zé)。

二、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展——學(xué)校體育教育的目標(biāo)理念

“稱道安全，同時不斷警告要注意危險，這就形成一種深切的反人類智慧和意識形態(tài)的機(jī)制。它不停地要求社會及其成員克制他們的抱負(fù)，限制他們的行為……名義上是保護(hù)我們及我們的孩子免受危險的威脅，從而對實(shí)驗(yàn)加以各種限制，實(shí)際上是消散人類的潛力?！盵3]對于中小學(xué)生而言，學(xué)校有為他們提供安全環(huán)境的責(zé)任，這既體現(xiàn)出人文關(guān)懷，又是現(xiàn)代教育的必然要求。但這種安全的環(huán)境不能以限制學(xué)生參與體育活動的時間和內(nèi)容為代價，并且這種代價是學(xué)生負(fù)擔(dān)不了的。由于對傷害事故的認(rèn)定缺少法定規(guī)范，學(xué)校對此需要背負(fù)巨額賠償和精神壓力。久而久之，學(xué)校逐漸換上了“自閉癥”。體育課在學(xué)生心中的地位逐漸下降，學(xué)校對課外活動的時間也作出嚴(yán)格的限制，體育活動成為學(xué)生的束縛。吳康寧教授指出：“學(xué)校之所以對學(xué)生的發(fā)展不負(fù)責(zé)，就校長和教師自身而言，說到底是利益驅(qū)動使然。也就是說，校長和教師是為了謀求自身利益，或者避免自身利益受損，才不去考慮學(xué)生身心發(fā)展的需要?！盵4]誠然，學(xué)校的這種趨利避害的行為有悖于促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展這一目標(biāo)。一種制度一旦形成，人們便會對其產(chǎn)生路徑依賴，若要改變制度的“鎖定”，就需要付出極大的努力[5]。我國的教育培養(yǎng)的是社會主義的建設(shè)者和接班人及“公民”等，關(guān)注的是國家的社會需要，這為學(xué)校的這種不負(fù)責(zé)任的行為提供了依據(jù)。學(xué)校正在努力培養(yǎng)人才，但這些人才卻沒有健康的成長，身心偏向畸形發(fā)展。社會給予學(xué)校極大的期望，同時也有巨大的壓力，但壓力并不是學(xué)校不負(fù)責(zé)任的借口。學(xué)校是神圣的，教師是偉大的，也只有負(fù)責(zé)、不懼危險的學(xué)校才是社會需要的。

三、體育活動要充滿活力——中小學(xué)生對學(xué)校的請求

喜歡體育運(yùn)動是很多學(xué)生的心聲，面對巨大的升學(xué)壓力，課后的運(yùn)動也成為孩子們釋放自己的方式，但由于安全因素的困擾，他們不得不放棄自己喜愛的運(yùn)動項目。受認(rèn)知能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，中小學(xué)生很少意識到運(yùn)動時的危險。當(dāng)詢問到“你們喜歡什么樣的體育課？”時，很多學(xué)生都回答道“有挑戰(zhàn)性的體育課，好玩的體育課”。不可否認(rèn)，中小學(xué)生活潑好動，“文明”的體育課的確不是他們喜歡的。但從現(xiàn)實(shí)考慮，充滿激情的運(yùn)動無法在學(xué)校開展，這兩者之間似乎出現(xiàn)了矛盾。德國哲學(xué)家費(fèi)希特（J.G.Fichte）曾言：“教育必須培育人的自我決定能力，不是首先要去傳授知識和技能，而要去‘喚醒’學(xué)生的力量?！盵6]體育課要成為培養(yǎng)學(xué)生能力的體育課，要喚醒學(xué)生的潛能，而只有成為充滿活力的體育課才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。

四、以人為本——中小學(xué)體育教育的實(shí)踐理念

學(xué)校的各種安全制度和措施在防止學(xué)校體育安全傷害事故的發(fā)生上起到一定的作用，但卻對學(xué)生的體育行為進(jìn)行了約束，也影響到學(xué)校正常體育課及課外體育活動的進(jìn)行。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力被扼殺，身體素質(zhì)下降，回避危險的能力得不到鍛煉。對于學(xué)校這種過度化管理的行為，專家和學(xué)者有過批評。強(qiáng)調(diào)學(xué)校的管理應(yīng)彰顯人文關(guān)懷，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)校不僅要成為‘有效率的學(xué)校’，更應(yīng)該成為‘有德行’的學(xué)?！盵7]。在這樣的體育活動環(huán)境里，學(xué)生失去了自我磨礪、學(xué)會面對挫折的機(jī)會，“因噎廢食”的管理措施也使得學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的世界。

五、學(xué)校體育活動安全環(huán)境的整體設(shè)計

1.與家長的溝通——培養(yǎng)家長支持孩子參與有一定危險性體育活動的意識

在一個開放的環(huán)境中，實(shí)施體育教學(xué)都會或多或少地發(fā)生一些傷害事故。即使采取最佳安全措施，發(fā)生事故的風(fēng)險依然存在。安全是相對的，沒有絕對的安全。學(xué)校要與家長溝通，擺正體育活動的正確位置，說明參與帶有一定危險性體育活動的積極意義。家長關(guān)心孩子的安全，分析問題難免有失理性。學(xué)校是育人的地方，育的不僅是孩子還是大人。只有在家長的關(guān)心、理解支持下的體育教育才是真正的教育，這種教育才是國家需要的教育。學(xué)校應(yīng)從場地器材到課堂教育都要貫徹一種大局觀，學(xué)生未來的身心健康最重要。

2、學(xué)生回避危險能力的培養(yǎng)

“體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力、形成習(xí)慣的最好途徑。”[8]活躍的運(yùn)動項目雖然比一般的運(yùn)動危險性大，但這些帶有一定危險性的運(yùn)動可以培養(yǎng)孩子的多種能力。參與這些運(yùn)動，既鍛煉了身體，也獲得了經(jīng)驗(yàn)。通過這些經(jīng)歷，孩子們可以培養(yǎng)回避危險的能力，開始學(xué)會保護(hù)自己，甚至是保護(hù)他人，也可以避免更大傷害事故的發(fā)生。如果丟掉這些帶有一定危險性的運(yùn)動項目，孩子無法真正學(xué)會逃避危險。在上課時有體育老師的看護(hù)，但課后孩子自由活動及遇到突發(fā)事件后孩子能自己照顧自己嗎？能力是通過實(shí)踐得來的，經(jīng)歷過才會進(jìn)步，這條原則無論對于大人還是小孩同樣適用。

3、安全教育的重視

在一些發(fā)達(dá)國家，學(xué)校安全教育是一項十分重要的內(nèi)容，它對于預(yù)防傷害事故的發(fā)生有積極的意義。在我國，安全教育也得到教育部門的高度重視，每年3月份的最后一個星期一是中小學(xué)生“安全教育日”。但在學(xué)校的落實(shí)情況不是很理想，通過調(diào)查和查找資料發(fā)現(xiàn)學(xué)校專門的安全教育課很少，體育課就成為對學(xué)生進(jìn)行安全教育的時間。體育實(shí)踐課是激活學(xué)生的身心，而體育理論課要激活學(xué)生的自我保護(hù)意識及培養(yǎng)學(xué)生自救的能力。學(xué)生主觀上的重視可為傷害事故的減少可起到積極的作用。

4、建立良好的學(xué)校體育隱性和顯性安全環(huán)境

“預(yù)防為主，防治結(jié)合，綜合治理。”在提高教師安全責(zé)任意識的基礎(chǔ)上，配備安全設(shè)施，定期對體育器材檢查，在學(xué)生進(jìn)行體育活動之前把出現(xiàn)事故的幾率降至最低。當(dāng)傷害事故發(fā)生時，教師要在第一時間對學(xué)生的受傷部位進(jìn)行處理，及時聯(lián)系學(xué)生家長，嚴(yán)重者送醫(yī)院治療。

總之，一個健康的學(xué)校體育活動環(huán)境必須要有安全的體育設(shè)施，要有具備安全責(zé)任意識的教師。但以犧牲學(xué)生身心健康為代價的體育活動環(huán)境是必須要改善的，學(xué)校的這種過度化的管理方式必須得到反思。與家長及時溝通，對家長進(jìn)行教育指導(dǎo)并取得家長的信任是建立有利于學(xué)生身心健康發(fā)展活動環(huán)境的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：教學(xué)活動設(shè)計教案范文

一、教案設(shè)計要講求實(shí)效

教案設(shè)計不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，也要符合教師的實(shí)際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實(shí)現(xiàn)的可能，追求教案設(shè)計的實(shí)效是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

教案設(shè)計的實(shí)際效果主要體現(xiàn)在如下幾個方面：1、能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計的教學(xué)問題具有很強(qiáng)的針對性，是符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動過程的最優(yōu)化。

二、教案設(shè)計要有各自的特色

備課是為了上好課，由于每位教師各有所長，能力大小不盡相同，在某一個教學(xué)階段各自的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，因此，教案的設(shè)計應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如新教師通過設(shè)計詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。又如，開展教科研課題實(shí)驗(yàn)的教師，可以精心設(shè)計滿足實(shí)驗(yàn)要求的特色教案。再如，對某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計方案。[教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問,變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等]這樣備課要在突出各自特色的同時兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點(diǎn)、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設(shè)計和工程師編制的工程設(shè)計方案，畫家的美術(shù)作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此教案設(shè)計是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。

三、優(yōu)化教案設(shè)計的幾點(diǎn)思考

對于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計，關(guān)鍵的問題是樹立什么樣的設(shè)計觀念和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動入手，采用對如何評價一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動中學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計須具備如下幾個基本特征：

1、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對性的，沒有一個適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計。教師設(shè)計一節(jié)具體的課時，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個創(chuàng)造性的活動，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實(shí)際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計，不會有好的教學(xué)效果。

2、在課堂教學(xué)設(shè)計中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實(shí)踐活動的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識。

3、尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級的學(xué)生會有不同的特征，同一個班級的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個學(xué)生都有機(jī)會參與到教學(xué)活動中來，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

4、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計時，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運(yùn)用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。

四、增強(qiáng)創(chuàng)新意識拓寬備課的思路

教案設(shè)計是教學(xué)活動的重要組成部分，是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計時，教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計。遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師主觀能動性，創(chuàng)造性的設(shè)計出各具特色的多種多樣的實(shí)用教案。

1、備詳案。適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚了解，或擔(dān)任教科研課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學(xué)方法，探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。詳案的設(shè)計一般要完成所有的撰寫程序：（1）確定教學(xué)內(nèi)容。（2）制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)。（3）制定教學(xué)活動探索的重點(diǎn)。（4）準(zhǔn)備教具、學(xué)具。（5）設(shè)計詳細(xì)的教學(xué)過程。（6）撰寫教學(xué)后記。

2、備簡案。適用于從事教學(xué)工作多年，對所任年級學(xué)科教材體系以及班級情況非常熟悉，并且有一定的教案設(shè)計經(jīng)驗(yàn)的教師。編寫簡案有利于把教案編寫的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動的設(shè)計上。使每課的教案設(shè)計都有新的創(chuàng)意，爭取一課一得。

3、備學(xué)案。以往的教案一般都設(shè)計教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容，很少在教案設(shè)計中編寫學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)活動的計劃，要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，還需要在教案中設(shè)計一部分“學(xué)案”，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動開展得有生有色。

4.備“實(shí)驗(yàn)課題”的教案。在開展教育科學(xué)研究課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)的要求組織開展教學(xué)活動。教案設(shè)計同樣需要符合該課題的實(shí)驗(yàn)要求，例如在開展“異步教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)時，教案中非常突出教學(xué)問題的設(shè)計，使得學(xué)生在解答自選問題的異步學(xué)習(xí)過程中求得發(fā)展，教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序”來設(shè)計。

5、備教學(xué)線路或復(fù)式教案。在山區(qū)，邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，有一些復(fù)式班和一些多級復(fù)式的大單班，一個班至少有二個年級的學(xué)生，在我區(qū)龍門鄉(xiāng)就有一些四至五級的大單班，一堂課要給這么多年級教學(xué)，要求編寫單式教案是根本無法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學(xué)，最實(shí)用的辦法就是備教學(xué)線路。這樣可使一堂課內(nèi)每個年級的“動”“靜”搭配合理，防止某個年級失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另教師可采取在教科書上圈點(diǎn)的備課形式相配合。對于二級復(fù)式班，教師可設(shè)計對應(yīng)式復(fù)式教案，課堂教學(xué)中使用較為方便。

第5篇：教學(xué)活動設(shè)計教案范文

1. 充分利用教材又不被教材所束縛教材內(nèi)容是不是達(dá)成課時教學(xué)目標(biāo)所必須的，應(yīng)刪去或從略，哪些學(xué)生已學(xué)過或者已經(jīng)認(rèn)識的內(nèi)容?哪些物理知識的素材不夠充分，需要補(bǔ)充?補(bǔ)充什么素材內(nèi)容才能使其更完善? 教師以新教材為基石，既充分利用教材又不被教材所束縛，必然會使新課程理念具體地落實(shí)到教材的處理中。

2. 把握問題起點(diǎn)，精心設(shè)計問題愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題比得到解答更為重要?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題意識是思維的動力，是創(chuàng)造新思維的基石。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意四性：一是趣味性。趣味性的問題能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。二是探究性。教師設(shè)計的問題要有適當(dāng)?shù)碾y度，必須讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過合作探究才能獲得結(jié)果。而且，問題的提出要切合目標(biāo)要求，具有科學(xué)探究的價值。過深，學(xué)生就會失去興趣；過淺，不用思考，誤導(dǎo)了學(xué)生對認(rèn)知領(lǐng)域的開拓，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。三是開放性。問題的結(jié)果往往不是唯一的，教師允許學(xué)生的答案多樣化，允許學(xué)生相互修正問題的答案，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、探討過程中拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有利于學(xué)生盡快地找到問題的結(jié)果。四是層次性。根據(jù)問題的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的需要，將一個問題設(shè)計成幾個不同層次的小問題，由淺入深，讓不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有所收益和發(fā)揮。問題的層次性能激發(fā)不同層次的學(xué)生積極地參與合作與探究，并都能獲得相應(yīng)的成功體驗(yàn)。

3. 留足空間和時間，保證學(xué)生的自主探究在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上教師說了算，學(xué)生的動腦和動手時間被教師擠掉了，一切活動按照教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行。在這樣的課堂上，學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，創(chuàng)造性思維自然就得不到發(fā)展。新課程強(qiáng)調(diào)過程和方法，教師應(yīng)在教學(xué)活動中傳授和指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注學(xué)生掌握知識技能的過程。教學(xué)活動設(shè)計中要預(yù)留一定的空間和時間給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的機(jī)會，特別是為那些潛能生提供必要的發(fā)展空間。

第6篇：教學(xué)活動設(shè)計教案范文

從教學(xué)論的角度看，語文學(xué)科的備課，是語文學(xué)科教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計準(zhǔn)備工作。其實(shí)質(zhì)是教師對自己所教語文學(xué)科教學(xué)思想的闡釋，對所教語文學(xué)科知識體系的梳理，更是對語文課堂教學(xué)的組織過程及其所涉及的內(nèi)容、時間和空間結(jié)構(gòu)的規(guī)范和優(yōu)化的過程。由此，對于語文教師來說，語文課堂教學(xué)活動的預(yù)先規(guī)劃和準(zhǔn)備的備課，它不僅僅是語文課堂教學(xué)的起點(diǎn)，更是決定語文課堂教學(xué)質(zhì)量高低的重要基礎(chǔ)；對語文教師來說，備課不僅僅體現(xiàn)教師的工作態(tài)度和工作責(zé)任感、工作能力和專業(yè)素養(yǎng)，更加體現(xiàn)教師是實(shí)施師本教育，還是實(shí)施生本教育教學(xué)理念的外在的凸現(xiàn)形態(tài)?，F(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，整個教學(xué)的目的和教學(xué)過程的終端，是學(xué)生的主動發(fā)展。生本教育的特征之一，就是真正認(rèn)識和把握學(xué)生這個本體，把一切為了學(xué)生作為教育準(zhǔn)則。

現(xiàn)實(shí)中存在著一個誤區(qū)：備課就是寫教案。將備課等同于寫教案，窄化了備課的內(nèi)涵和外延。從本質(zhì)上說，教案只是備課的結(jié)果，表現(xiàn)為一種靜態(tài)的書面語言的符號記錄。寫教案只是備課的一個環(huán)節(jié)，備課不僅只有寫教案，還包括查閱相關(guān)資料、了解學(xué)生情況等諸般行為，在課后還有教學(xué)反思等行為?？梢姡瑐湔n絕對不是人們通常所認(rèn)為的，是教師依據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，為上課準(zhǔn)備的書面材料，它是教學(xué)設(shè)計的過程，是反映動態(tài)的教學(xué)構(gòu)想的思維流向。備課是對教學(xué)活動的預(yù)先規(guī)劃和準(zhǔn)備，是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，是教師對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含著教師的創(chuàng)造性勞動，是教師對學(xué)科知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案。

教師無論采取何種形式的備課，總是先有備課后有教案。也就是說，無論教什么內(nèi)容，總要首先對教學(xué)進(jìn)行一番認(rèn)真細(xì)致的構(gòu)思和設(shè)計，然后通過加工整理，把這種構(gòu)想的軌跡、設(shè)計的思路用文字符號記載下來，才能形成教案。它是教師備課成果的書面體現(xiàn)，是教師綜合主客觀情況進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)處理的結(jié)晶。在教學(xué)實(shí)踐中教案具有如下五個方面的作用：首先是指導(dǎo)性，即教案是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動而精心設(shè)計的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動的一切設(shè)想，如將要達(dá)到的目標(biāo)，要完成的任務(wù)，采取的各種教學(xué)措施等均已反映在教案中。其次是統(tǒng)整性，即教學(xué)是由多種教學(xué)要素組成的一個復(fù)雜系統(tǒng)，教案就是對這些要素的系統(tǒng)安排與組合。再次是操作性，即良好的教案設(shè)計對教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時間的分配等都作出了具體明確的規(guī)定和安排。這一系列的安排都帶有極強(qiáng)的可操作性，成為教師組織教學(xué)的可行依據(jù)。第四是預(yù)演性，即教師備課、寫教案的過程，實(shí)質(zhì)上就是實(shí)際教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)、每個步驟在教師頭腦中的預(yù)演過程。它能使教師如臨真實(shí)的教學(xué)情境，對教學(xué)活動的每一細(xì)節(jié)都要周密考慮，仔細(xì)策劃，為教學(xué)活動的順利進(jìn)行提供了可靠的保證。最后是突顯性，即教師在設(shè)計教學(xué)方案時，可以有目的、有重點(diǎn)地突出一種或幾種教學(xué)要素，以達(dá)到特定的教學(xué)目的。

要想備好一節(jié)課，我們的語文教師必須做好如下幾項工作：

1.認(rèn)真研究與分析小學(xué)語文課程教學(xué)大綱，并對應(yīng)本學(xué)段的語文教學(xué)（語文教材）內(nèi)容，對學(xué)科總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，確定該學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，將各類目標(biāo)有系統(tǒng)、有層次地落實(shí)到相應(yīng)的單元（或課文）的教學(xué)內(nèi)容上來。

2.熟悉學(xué)段的教材內(nèi)容，疏理教材中各知能點(diǎn)間的結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系，理順學(xué)段的教材內(nèi)容與上下學(xué)段教材內(nèi)容的聯(lián)系以及與其相關(guān)學(xué)科的知識聯(lián)系，確定學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。

3.了解教學(xué)對象，通過對前一學(xué)段學(xué)生對語文學(xué)科“學(xué)情”的把握，掌握學(xué)生知能現(xiàn)狀，并通過學(xué)生家族背景、個性特長及其生長環(huán)境的分析，預(yù)測學(xué)生的認(rèn)知能力、發(fā)展趨向，建立學(xué)生檔案。

第7篇：教學(xué)活動設(shè)計教案范文

學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到確立，傳統(tǒng)的傳習(xí)教學(xué)方式方法被學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為所代替，學(xué)習(xí)內(nèi)容也得到了極大的拓展，這必將引起我們廣大體育教師對教案的編寫做出新的思索：新形勢下如何更好地組織好我們的體育教學(xué)活動？怎樣以學(xué)生為主體去編寫教案、完成教學(xué)目標(biāo)？具體來說，包括以下幾方面：

一、編寫體育與健康課教案依據(jù)

1.適合學(xué)生生理機(jī)能變化特征

中小學(xué)生在7-18歲十二年的成長過程中，處于人生長發(fā)育的旺盛時期，身體心理變化非常大。針對這一特點(diǎn)，在設(shè)計課程計劃時，學(xué)生的生理機(jī)能現(xiàn)狀就應(yīng)成為我們關(guān)注的重要方面，即教材內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生理機(jī)能相適應(yīng)。

2.適合學(xué)生心理發(fā)展變化

體育新課程關(guān)注的是人的培養(yǎng)，是以學(xué)生為本的教學(xué)方式來呈現(xiàn)的。事實(shí)上，7-8歲的學(xué)生和9-10歲的學(xué)生在同一活動中心理上的感受是完全不同的。因此，在體育新課程中，教師課時計劃的設(shè)計與制訂撰寫與實(shí)施，都應(yīng)重視學(xué)生的心理水平。否則，教案再豐富再華麗都是不能實(shí)施的。

3.重視主體的認(rèn)知基礎(chǔ)

①學(xué)生是教學(xué)活動過程中的主體，而我們的課堂教學(xué)是圍繞這一主體的要求來進(jìn)行的，因此，在制訂課時計劃時，主體的認(rèn)知基礎(chǔ)就是非常重要的因素。我們制定課時計劃內(nèi)容的難度若超越了主體的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)起來就會產(chǎn)生一定畏懼感，于是“學(xué)生喜愛體育，而不喜歡體育課”就不足為怪了。所以，在編寫教案、組織教學(xué)時，應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知水平，使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生親切感，并在此基礎(chǔ)上獲得新的認(rèn)知。

②教學(xué)的全過程實(shí)際上是一種師生雙方情感的交流過程，現(xiàn)代教學(xué)提倡進(jìn)行情感式的交流，這種人性化的教學(xué)方式必須建立在學(xué)習(xí)對象的情感基礎(chǔ)上，如關(guān)注差異、師生平等、尊重人格、尊重選擇等。這樣才能促使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，喚起學(xué)生對體育課的興趣。

二、體育與健康課教案的目標(biāo)

編寫教案（制定課時計劃）的主要目的是為了保證教師的教學(xué)取得良好的效果。傳統(tǒng)的教案計劃往往羅列了許多“教師的教學(xué)”、“組織形式”等等，但基本上是寫來看的，很少體現(xiàn)以學(xué)生為本的內(nèi)容。

體育與健康新課程倡導(dǎo)一種全新的以學(xué)生為主體，以學(xué)生的健康為本的學(xué)習(xí)方式，對于格式并不強(qiáng)求一致。在這樣的思想指導(dǎo)下，教師的課時計劃應(yīng)該有一些必要的構(gòu)成要素，其余的可以根據(jù)具體情況有所取舍。

1.明確的顯性學(xué)習(xí)目標(biāo)

這種目標(biāo)，不是“通過……使學(xué)生……”或“培養(yǎng)學(xué)生……”等，而是讓學(xué)生上課第一時間了解到本節(jié)課將會“學(xué)習(xí)……”，通過學(xué)習(xí)能“懂得……”或“體驗(yàn)……”等，必須明確學(xué)生的主體地位，使學(xué)生直接面對學(xué)習(xí)目的并明確目標(biāo)，從而主動地獲得有效的學(xué)習(xí)。

2.提供可選擇的內(nèi)容

確定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師對整節(jié)課就會有一個全盤的計劃。傳統(tǒng)的計劃強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，規(guī)范有序，而忽略了學(xué)生的個性和興趣愛好的差異。而體育與健康新課程恰恰重視學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣愛好。因此，在一堂課上可以同時出現(xiàn)幾種不同的活動方式，只要對達(dá)成的目標(biāo)有利，是合理的，都應(yīng)該提倡。

3.教學(xué)應(yīng)是“為了全體學(xué)生”

我國傳統(tǒng)的體育課源自前蘇聯(lián)，已經(jīng)形成了一種固有的教學(xué)模式，但經(jīng)我們幾代人數(shù)十年的發(fā)展與完善，已具備了我國自己的特色：階段分明，構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，程序不變，設(shè)計細(xì)致，因“材”施教，緊扣時間，獨(dú)立性強(qiáng)。但這里的“材”是教材，而不是人才。這種程序化的設(shè)計，就像工廠生產(chǎn)一樣，只考慮生產(chǎn)效率和質(zhì)量。體現(xiàn)在教學(xué)中，就是只考慮動作技能學(xué)習(xí)的成功和達(dá)標(biāo)率，并不考慮學(xué)習(xí)能力的提高和轉(zhuǎn)變，也不關(guān)注學(xué)生的心理活動變化，不重視學(xué)生個體差異性的存在。因此，往往我們在進(jìn)行教學(xué)時，有很大一部分學(xué)生不愿參加活動，這難道不是違背了我們“教學(xué)應(yīng)面對全體學(xué)生”的教育宗旨嗎？體育與健康新課程提倡制定計劃應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動過程中思維的變化，強(qiáng)調(diào)整體教育效果。也就是說，課程的設(shè)計應(yīng)該從學(xué)習(xí)目標(biāo)引入，圍繞目標(biāo)的達(dá)成來設(shè)計一系列的教學(xué)活動，師生雙方所做的一切努力應(yīng)該對實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)起積極作用。同時，還應(yīng)學(xué)用結(jié)合，關(guān)注個體差異，關(guān)注不同能力的養(yǎng)成，在各種能力提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的遷移，這是未來人才必備的條件。

4.課后小記

傳統(tǒng)體育課很少有人注意課后的小記工作，只重視本課“完成某項技術(shù)學(xué)生有75％”等，還預(yù)先設(shè)計運(yùn)動負(fù)荷圖和是否達(dá)到設(shè)計等。而體育與健康新課程不僅重視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還明確了學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否促進(jìn)了身體健康。因此，我們應(yīng)該重視課后小記，它不僅是一些瑣碎小事的一般記錄，還可以把教師對本課的感受，學(xué)生的突出表現(xiàn)，教學(xué)的成功與失敗等統(tǒng)統(tǒng)記載下來，為今后制定計劃、改進(jìn)教學(xué)方法、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)積累資料。

三、體育與健康課教案的表現(xiàn)形式

我們討論研究了課時計劃必須包含的要素，就可以運(yùn)用這些要素來設(shè)計編寫教案了。我們提倡的是以學(xué)生為本的新教學(xué)形式，倡導(dǎo)一種人性化的學(xué)習(xí)方法。因此，教案撰寫也應(yīng)有個性色彩，并不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一格式，但必須有明確的、可操作的、靈活的、針對全體學(xué)生健康的目標(biāo)，課時計劃才能得以完整有效地實(shí)施。

第8篇：教學(xué)活動設(shè)計教案范文

【關(guān)鍵詞】高中地理 雙動兩案模式 構(gòu)建

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0154-01

一、高中地理的雙動兩案教學(xué)模式

“雙動”是指在地理教學(xué)中，教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合、相互交流合作的關(guān)系。教師的教學(xué)活動主要強(qiáng)調(diào)的是充分發(fā)揮教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用、提高教學(xué)方案的教育活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、加強(qiáng)能力鍛煉、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)活動。

“兩案”主要指教師的教案和學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，它是教師與學(xué)生互相交流的載體。教師的教案以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師根據(jù)教學(xué)大綱和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，確定準(zhǔn)確的重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)用具所形成的教學(xué)活動方案。

“雙動兩案”教學(xué)模式的主要特點(diǎn)為：活動性，注重實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)活動和地理學(xué)習(xí)活動的良好協(xié)調(diào)，不但要優(yōu)化地理教學(xué)方法，同時也注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，不但要是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)活動設(shè)計，同時也注重地理學(xué)習(xí)活動設(shè)計；設(shè)計性，基于教師角度分析這一教學(xué)模式則需要學(xué)會教學(xué)、學(xué)會教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生角度來看則需要學(xué)會學(xué)習(xí)。

這種模式雖然取得了不錯的效果，但仍存在許多問題：第一，過度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就會忽視教師的教學(xué)活動，讓學(xué)案代替教案。第二，一些人主張以教師的教案為主，對學(xué)生學(xué)案的應(yīng)用不夠。第三，有的將學(xué)生的學(xué)案和教師的教案混為一談。我們可以看出，對學(xué)案和教案兩者的合理運(yùn)用，還需要進(jìn)行深入研究。

二、雙動兩案教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的構(gòu)建策略

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究

（1）自我管理策略。第一，學(xué)生要加強(qiáng)自控能力的培養(yǎng)，每天的學(xué)習(xí)任務(wù)要按時完成，排除外界的任何干擾，確保每天的學(xué)習(xí)計劃能夠認(rèn)真落實(shí)。第二，學(xué)生應(yīng)在教師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)地理學(xué)案如何正確使用，完成任務(wù)后，應(yīng)及時結(jié)合學(xué)案，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，經(jīng)過認(rèn)真分析后，及時進(jìn)行糾正。

（2）地理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要有獨(dú)特的地理思維，首先，在腦海中形成地理坐標(biāo)，能根據(jù)一個地理坐標(biāo)，確定一點(diǎn)，然后再通過以點(diǎn)帶面，勾勒出一幅地圖，培養(yǎng)看圖、分析圖的能力。其次，地理學(xué)習(xí)中會有圖表的學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)大量的表格和結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生應(yīng)學(xué)會把表格或結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行比較式的學(xué)習(xí)，自己總結(jié)歸納彼此之間的聯(lián)系，摸清規(guī)律，培養(yǎng)對比分析的能力。

（二）教師教學(xué)策略研究

（1）分段教學(xué)策略

分段教學(xué)就是根據(jù)不同年級，采用不同的地理學(xué)案。第一，針對高一，高二的學(xué)生，學(xué)習(xí)地理，教師應(yīng)按照教材上的小節(jié)為單位，深入課本知識，讓學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。第二，高三階段，在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自查自測，對基礎(chǔ)知識中重難點(diǎn)、高頻考點(diǎn)等進(jìn)行重點(diǎn)講解，并不斷傳授給學(xué)生地理復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)時，能把基礎(chǔ)知識再度鞏固。第三，在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時，通過地理學(xué)案的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己整合資料、進(jìn)行系統(tǒng)的知識歸納和總結(jié)，開始做和分析往年的高考題，不斷提高地理學(xué)習(xí)能力。

（2）檢查與評價相結(jié)合的策略

教師的教案要與教學(xué)管理相一致，走檢查與評價相結(jié)合的教學(xué)之路。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度因人而異，檢查和評價的策略是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方法等情況，在師生相互交流的過程中及時作出評價，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種策略也使教師能不斷改進(jìn)教學(xué)方法提供了依據(jù)。

（3）教師之間集體備課策略

對于地理教學(xué)環(huán)節(jié)，同一個教學(xué)內(nèi)容，不同的教師會有不同的認(rèn)識，思考和解決問題的方法也不同，在教學(xué)中就會各具特色。教師集體備課，就是同一個地理教學(xué)組的教師們，一起探討教材、分析教材難點(diǎn)，相互交流教法，發(fā)揮集體智慧，設(shè)計好地理學(xué)案，教師再根據(jù)自班學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，總結(jié)出適合本班學(xué)生的教案。

三、結(jié)束語

隨著我國教育課程的不斷改革，地理課程的改革也在不斷深入，對地理教學(xué)提出了更高的要求，本文主要概述了地理雙動兩案教學(xué)模式的概念，綜合分析了雙動兩案教學(xué)模式發(fā)展現(xiàn)狀，有針對性地提出了地理雙動兩案教學(xué)的實(shí)施策略。關(guān)于如何更好的結(jié)合學(xué)與教進(jìn)行地理教學(xué)，如何進(jìn)一步優(yōu)化該模式，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和教師教學(xué)能力，還需要我們今后不斷的努力和探究。

第9篇：教學(xué)活動設(shè)計教案范文

（一）確定任務(wù)、目標(biāo)

在確定任務(wù)之前，教師應(yīng)先進(jìn)行理論知識的講解，幫助學(xué)生形成科學(xué)正確的教育觀、教學(xué)觀，同時還要具備一定的教育教學(xué)技能，根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的要求和特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)該掌握課堂觀察、教案設(shè)計、課堂教學(xué)技能和獨(dú)立處理課堂教學(xué)事件的基本能力。然后布置一定的任務(wù)并說明任務(wù)的要求，使學(xué)生明確任務(wù)的內(nèi)容（本次設(shè)計哪一領(lǐng)域的活動），并向?qū)W生講清楚本次教學(xué)活動的具體目標(biāo)、要求，以及該教學(xué)活動設(shè)計的原則、方法及注意事項（如設(shè)計的活動方案教學(xué)環(huán)節(jié)完整、教學(xué)方法、手段靈活多樣等）。有了明確的任務(wù)要求和目標(biāo)才能有力地“引導(dǎo)”學(xué)生“行動”。

（二）觀摩示范

在確定了實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，教師首先要給學(xué)生提供生動、形象和規(guī)范的教學(xué)錄像或教師現(xiàn)場示范。在觀摩教學(xué)錄像的過程中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況給予必要的提示與指導(dǎo)，如在本案例中教師設(shè)計了哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用了哪些教學(xué)方法和手段，教師和幼兒的互動情況等。教學(xué)示范可以是優(yōu)秀的典型，也可以利用反面教材，但以正面示范為主。在這一過程中主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于觀察的能力，以及吸收、消化他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的能力。

（三）分析討論

在觀摩教學(xué)錄像或教師的現(xiàn)場示范后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，分析示范教學(xué)的成功之處及存在的問題，并就“假使我來教，該如何組織”展開討論。通過相互交流、溝通，集思廣益，醞釀在這一教學(xué)活動中設(shè)計組織的最佳方案，為下一步編寫教案做準(zhǔn)備。

（四）編寫活動方案

當(dāng)確定設(shè)計該領(lǐng)域的教學(xué)活動之后，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，選擇合適的教學(xué)媒體，編寫詳細(xì)的活動方案。方案中應(yīng)說明該教學(xué)活動設(shè)計的構(gòu)想，還要注明教師的教學(xué)行為、時間分配及可能出現(xiàn)的幼兒學(xué)習(xí)行為及對策。學(xué)生在編寫完教學(xué)活動方案后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求制作教具，準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)。

（五）角色扮演與微格實(shí)踐

角色扮演是實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生組織幼兒園活動的具體教學(xué)實(shí)踐過程。即學(xué)生自己扮演教師，小組其他成員扮演幼兒，進(jìn)行幼兒園模擬課堂的教學(xué)活動。學(xué)生在組織活動之前，首先要對本次活動作簡短說明，明確教學(xué)目標(biāo)，闡明自己的教學(xué)設(shè)計意圖，作為全班學(xué)生和教師評價的依據(jù)。講課時間視教學(xué)內(nèi)容和不同年齡班而定，一般10~20分鐘，整個教學(xué)過程將由攝錄系統(tǒng)全部記錄下來。

（六）評價反饋

評價反饋是角色體驗(yàn)教學(xué)中最重要的一步。教學(xué)活動結(jié)束后，必須及時重放教學(xué)實(shí)況錄像或進(jìn)行視頻點(diǎn)播，教師和學(xué)生共同觀看，對該學(xué)生的教學(xué)活動進(jìn)行評價。首先由試講人進(jìn)行自我分析，檢查實(shí)踐過程能否實(shí)現(xiàn)自己設(shè)定的目標(biāo)，是否掌握該教學(xué)活動的設(shè)計方法，指出有待改進(jìn)的地方，也就是“自我反饋”。然后指導(dǎo)教師和小組成員對其教學(xué)過程進(jìn)行集體評議，找出不足之處，教師還可以對其要改進(jìn)的問題進(jìn)行示范，或再次觀摩示范錄像帶（片），以便學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)、提高。

（七）修改方案，再次實(shí)踐

評價反饋結(jié)束后，學(xué)生要修改、完善教案，再次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐、評價。當(dāng)該教學(xué)活動基本完善后，可以到幼兒園進(jìn)行“真正”的教學(xué)實(shí)踐，然后對存在的問題再次進(jìn)行修改、完善。

二、結(jié)語