高層建筑施工課后思考精選(九篇)
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第1篇：高層建筑施工課后思考范文
關(guān)鍵字：建筑施工技術(shù)課堂教學(xué)教學(xué)方法
中圖分類號：U655.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
《建筑施工技術(shù)》作為建筑工程施工、工程造價(jià)等土木工程專業(yè)的骨干課程之一，主要研究整個(gè)施工過程中各分部分項(xiàng)工程、各工種的施工工藝及配套設(shè)備、施工方法步驟及質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有基本解決現(xiàn)場施工中有關(guān)施工技術(shù)方面問題的能力。本課程綜合性、專業(yè)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，如何在現(xiàn)有條件下結(jié)合課程特點(diǎn)，探索不同的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是每一位專業(yè)教師必須認(rèn)真思考的課題。筆者通過自身的課堂教學(xué)經(jīng)歷，實(shí)踐了一些不同的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果的同時(shí)，也在不斷思考和探討新的教學(xué)模式，希望能和大家共享。
要利用好多媒體教學(xué)技術(shù)
現(xiàn)代化多媒體技術(shù)已經(jīng)完全取代了傳統(tǒng)的板書教學(xué)，這是教學(xué)技術(shù)手段發(fā)展的大勢所趨。課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用一方面可以節(jié)省教師板書的時(shí)間和體力，能夠讓教師把更多的精力集中于理論體系的闡述講解，從而提高了講授的效率；另一方面，多媒體融合了視頻、音頻、圖片、圖表、文字[1]等多種表達(dá)形式，能夠把課堂理論通過不同的形式傳遞到學(xué)生腦中。這些數(shù)字化技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生形成視覺、聽覺等多感官的并行沖擊，更立體、更直接的刺激學(xué)生大腦，有利于形成更深刻更長久的記憶，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。例如：當(dāng)講到灌注樁施工工藝時(shí)，板書教學(xué)只能用文字描述方法步驟，最多配以簡單的灌注樁圖片，教學(xué)過程枯燥，學(xué)生無法形成直接印象。而利用多媒體技術(shù)通過視頻播放，學(xué)生能夠更流暢、更深刻的接觸整個(gè)施工過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且很容易與現(xiàn)場施工情境實(shí)現(xiàn)對接，大大提高了授課效果。
但是現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)勢往往沒有被利用好。比如PPT課件不完善，圖片、表格、文字等多種類型的幻燈片依次羅列，缺乏層次邏輯，有的甚至就是電子講稿。這樣的課堂教學(xué)甚至?xí)硪恍┍锥?，筆者曾做過調(diào)查：有的學(xué)生反映多媒體聽課效果不如板書好，除了適應(yīng)性的原因外，感覺多媒體上課信息量過大，缺乏邏輯，層次不清，課后只對個(gè)別的信息點(diǎn)有印象，而對于整堂課的理論體系構(gòu)架不清楚。綜合分析，應(yīng)該是教師的課件沒有做好。另外，有學(xué)生反映多媒體教學(xué)重點(diǎn)不突出，課堂聽課不連續(xù)。針對這個(gè)問題筆者經(jīng)過與教師、學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)是老師的課堂語言與課件沒有統(tǒng)一結(jié)合起來，這往往是大多數(shù)教師忽略的問題。因此，我們要充分利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，揚(yáng)長避短，使其應(yīng)用與課程特點(diǎn)真正結(jié)合起來。
重視案例、任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用
當(dāng)前，絕大多數(shù)《建筑施工技術(shù)》教材中，主要涉及的還是施工工藝、設(shè)備，施工方法步驟，質(zhì)量控制與驗(yàn)收等文字性內(nèi)容。如果依照教材照本宣科，文字、公式等內(nèi)容抽象，學(xué)生會(huì)感覺枯燥無味，課堂教學(xué)效果大打折扣。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，對某些章節(jié)內(nèi)容采用案例+任務(wù)的教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果頗佳。比如：在介紹場地平整和土方工程量計(jì)算時(shí)，通過實(shí)際的工程案例資料，讓學(xué)生提前搜集分析、設(shè)計(jì)步驟、從場地標(biāo)高設(shè)計(jì)到土方量計(jì)算進(jìn)行分工討論、確定方案、組織落實(shí)，整個(gè)過程以實(shí)際的工程案例為對象貫穿始終，以完成土方工程計(jì)算為任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師則減輕了工作量，在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中只負(fù)責(zé)組織和從旁輔導(dǎo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，教師與學(xué)生角色定位發(fā)生了變化，整個(gè)課堂教學(xué)氛圍熱烈、效果突出。
值得強(qiáng)調(diào)的是，在采用案例+任務(wù)的教學(xué)方法時(shí)，教師必須備課充分，對于整個(gè)教學(xué)過程的實(shí)施把握得當(dāng)，案例的選取、任務(wù)的布置要符合教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)對于學(xué)生的能力、課堂組織管理要尤為注重。
把課堂教學(xué)延伸到實(shí)訓(xùn)室
《建筑施工技術(shù)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，單純的課堂理論教學(xué)無法滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，為此，必須在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)室能夠把簡單的施工現(xiàn)場環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生感受現(xiàn)場施工的環(huán)境氛圍，對于學(xué)生對本專業(yè)的了解有促進(jìn)作用；另一方面，操作過程能夠把學(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能終生難忘，同時(shí)在操作中把抽象的理論具體化、形象化，更有利于促進(jìn)學(xué)生對于該問題的掌握、深究。例如：在講到鋼筋綁扎時(shí)，雖然視頻可以詳盡的呈現(xiàn)綁扎工藝，但是學(xué)生沒有親自動(dòng)手經(jīng)歷，仍然缺乏自信。實(shí)訓(xùn)室完全可以實(shí)現(xiàn)梁、柱、板、墻等小型構(gòu)件鋼筋的設(shè)計(jì)布置與綁扎，通過組織學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練，學(xué)生完全可以掌握配筋與鋼筋綁扎技術(shù)。
充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，真正把實(shí)訓(xùn)室與課堂教學(xué)無縫結(jié)合起來，不僅需要教師有詳細(xì)而充分的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)要求教師有過硬的實(shí)踐技能，最好是有豐富現(xiàn)場施工經(jīng)驗(yàn)。因此，作為教師也要不斷提高自身的綜合業(yè)務(wù)能力，滿足教學(xué)的要求。
課堂教學(xué)必須與施工現(xiàn)場結(jié)合
在《建筑施工技術(shù)》課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)教材中有些理論內(nèi)容相對陳舊[2]，沒有及時(shí)更新，而新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，教材中卻沒有足夠的理論介紹，導(dǎo)致教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)。例如：隨著施工水平的不斷提高，深基礎(chǔ)、大體量、超高層建筑不斷涌現(xiàn)，而教材中有關(guān)的深基坑支護(hù)工藝、樁基礎(chǔ)與超大型基礎(chǔ)底板施工、主體結(jié)構(gòu)操作平臺(tái)搭設(shè)與提升等新工藝卻鮮有介紹，相反，一些即將落后甚至面臨淘汰的工藝卻占有相當(dāng)篇幅。這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不吻合的現(xiàn)象不可避免，但是學(xué)生就業(yè)時(shí)不能夠?qū)W為所用，教師是有責(zé)任的。如何盡量減少出現(xiàn)上述情況，需要我們把教學(xué)與施工現(xiàn)場結(jié)合起來，增加學(xué)生到施工現(xiàn)場的機(jī)會(huì)。
具體做法可以借鑒如下：1、利用單次課時(shí)，組織學(xué)生到就近工地參觀施工現(xiàn)場，這種認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)過程時(shí)間短、影響小、易成行、便于實(shí)現(xiàn)；2、集中一段時(shí)間比如一周左右，推薦學(xué)生到工地參與實(shí)際的施工過程，這種形式效果最好；3、邀請一線施工單位或有名的專家做專題報(bào)告，這種講座內(nèi)容往往更貼近現(xiàn)實(shí)、工藝更先進(jìn)，往往是我們的課堂教學(xué)無法觸及的，可以開拓學(xué)生視野，極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[3]。當(dāng)然，再多的方法也需要教師去聯(lián)系、溝通為做好課堂教學(xué)精心準(zhǔn)備。
綜上所述，是筆者在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施過程中的一些想法與做法，有的通過實(shí)踐確實(shí)提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)效果，有的還有待于進(jìn)一步的實(shí)踐總結(jié)，希望與各位同仁分享交流?？傊?，《建筑施工技術(shù)》是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)過程中地位特殊，需要我們教師繼續(xù)努力、不斷探索，做好課堂教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]董偉. “建筑施工技術(shù)”課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)的改革探索.實(shí)踐教學(xué),2011.
第2篇：高層建筑施工課后思考范文
【關(guān)鍵詞】高職教育；多媒體教學(xué)軟件；自主學(xué)習(xí)
中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
2012年，教育部職成司了5號文件：《教育部關(guān)于加強(qiáng)推進(jìn)職業(yè)教育信息化的意見》，2013年“鳳凰創(chuàng)壹杯”全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽已于10月中下旬在南京舉行，以信息化促進(jìn)職業(yè)教育的呼喚再次在每位大賽評審、參賽教師，以及各職業(yè)院校的教師們心中回蕩。此次大賽共設(shè)中職組多媒體教學(xué)軟件比賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)比賽和高職組多媒體教學(xué)軟件比賽、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、網(wǎng)絡(luò)課程比賽等六個(gè)項(xiàng)目。
多媒體教學(xué)軟件是大賽中高職組的共同項(xiàng)目，可為仿真實(shí)訓(xùn)軟件、多媒體教學(xué)課件、自主學(xué)習(xí)軟件等。目前市面上的多媒體軟件并不少，但適用于職業(yè)院校的教學(xué)軟件非常匱乏，主要原因是開發(fā)軟件的主體為軟件公司技術(shù)人員而非職業(yè)院校教師，沒有專業(yè)知識(shí)、沒有實(shí)際的授課經(jīng)歷，導(dǎo)致軟件的設(shè)計(jì)難以符合職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，難以滿足一門課或一節(jié)課對重難點(diǎn)的梳理。因此，應(yīng)該大力鼓勵(lì)職業(yè)院校教師進(jìn)行教學(xué)軟件開發(fā)培訓(xùn)，根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，并將軟件運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，通過教學(xué)效果和學(xué)生反饋及時(shí)改進(jìn)軟件。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加市級、省級、國家級信息化大賽，通過競爭和不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)、表達(dá)能力和軟件設(shè)計(jì)水平。
通過對比近三年全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽中多媒體教學(xué)軟件組的評分標(biāo)準(zhǔn)，我們發(fā)現(xiàn)近三年的評比指標(biāo)都相同，皆為教學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性與實(shí)用性，不同的是，2012及2013年降低了創(chuàng)新性與實(shí)用性的分值，提高了教學(xué)性的分值，將教學(xué)作為軟件設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，這更符合軟件設(shè)計(jì)是為教學(xué)服務(wù)的宗旨。作者有幸參加過江蘇省職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)大賽，作品《鋼筋混凝土受彎構(gòu)件承載力》獲得多媒體教學(xué)軟件組二等獎(jiǎng)的成績，這是一款適用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的單機(jī)版多媒體教學(xué)軟件。下面以作品為例，介紹開發(fā)思路及重點(diǎn)，與即將參賽的教師們共勉。
設(shè)計(jì)思想
《鋼筋混凝土受彎構(gòu)件承載力》來源于《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程中的一章?！督ㄖW(xué)與結(jié)構(gòu)》是五年制高職院校為建筑工程技術(shù)及造價(jià)工程學(xué)生設(shè)立的一門專業(yè)核心課程，這門課是后續(xù)課程（如《鋼結(jié)構(gòu)》）的基礎(chǔ)，又與平行課程（如《建筑施工技術(shù)》）密不可分，所以此課程的地位相當(dāng)重要。
此軟件涵蓋教材的第三部分——《鋼筋混凝土受彎構(gòu)件承載力》，此部分內(nèi)容涉及大量公式，許多專業(yè)教師感到公式、特別是公式的推導(dǎo)與應(yīng)用在課堂上難以講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果欠佳；學(xué)生覺得此部分內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)過就忘。此軟件可用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對整個(gè)知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)有大致了解，同時(shí)找到針對于自己的難點(diǎn)，在學(xué)前做到“心中有數(shù)”；也可用于課后復(fù)習(xí)，對課堂上未掌握的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試評估，有余力的同學(xué)對教師推薦的信息點(diǎn)進(jìn)行查閱，對參考文獻(xiàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件的輔助教學(xué)作用
便于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)
便于學(xué)生在無教師、無課本、無網(wǎng)絡(luò)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)
便于養(yǎng)成學(xué)生學(xué)前思考的好習(xí)慣
便于學(xué)生對知識(shí)的理解、應(yīng)用及記憶
便于培養(yǎng)學(xué)生搜集和篩選信息的能力
便于學(xué)生進(jìn)行自我檢測，及時(shí)發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)
便于培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維，并培養(yǎng)其協(xié)作精神
便于實(shí)現(xiàn)教師對學(xué)生自學(xué)效果的掌控
學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件的開發(fā)要點(diǎn)
如何創(chuàng)設(shè)情景
軟件強(qiáng)調(diào)學(xué)前思考的作用，課程開始前，通過引入兩個(gè)案例，豐富的畫面引起學(xué)生的興趣，通過提問引起學(xué)生的思考，充分引起學(xué)生對受彎構(gòu)件破壞后果的重視。
如何突破重難點(diǎn)
在軟件的設(shè)計(jì)界面中對重難點(diǎn)進(jìn)行了明確的標(biāo)識(shí)，以提問的方式提出重難點(diǎn)，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)其先思考的習(xí)慣。在重難點(diǎn)講解過程中配有插圖和動(dòng)畫，便于理解和記憶。
如何實(shí)現(xiàn)圖文聲相結(jié)合
軟件設(shè)計(jì)了背景輕音樂，輕音樂一直伴隨著學(xué)習(xí)過程，舒緩的音樂有助于放松學(xué)生緊繃的神經(jīng)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程冗長而疲勞；重要知識(shí)點(diǎn)的講解中都配有插圖或演示動(dòng)畫，激發(fā)興趣的同時(shí)，更有利于學(xué)生對問題的直觀了解。
如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究
通過軟件中設(shè)計(jì)了“知識(shí)拓展”部分，例如著名高層建筑欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)自豪感，同時(shí)通過小作業(yè)的形式，提出新的信息點(diǎn)，讓學(xué)生通過圖書或網(wǎng)絡(luò)搜集資料，培養(yǎng)其搜集和篩選信息的能力并擴(kuò)大知識(shí)面；還可通過推薦的參考文獻(xiàn)，使其能自主選擇想要進(jìn)一步了解的新知識(shí)。
如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)
在軟件中“開放式作業(yè)”，通過觀看視頻，以小組合作的方式設(shè)計(jì)三種試驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)構(gòu)件設(shè)計(jì)、試驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)及試驗(yàn)結(jié)果的假設(shè)三大內(nèi)容。開放式課題無唯一答案，是學(xué)生在對所學(xué)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一種拓展，活學(xué)活用的同時(shí)也培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我檢測
在軟件組比賽中，“測試與考核”部分是教學(xué)軟件的亮點(diǎn)和核心，是評委極為關(guān)注的部分，此部分的設(shè)計(jì)需完整，要有登錄界面、操作界面和評價(jià)界面，學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)后可通過習(xí)題自測來檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)效果，在完成自測題后，可直接生成文本文件，上交于教師，便于教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)便于題庫的更新，學(xué)生也可自己保存試題與答案，便于知識(shí)的再次理解。
值得注意的是，在此部分可融入分層教學(xué)的概念，如把試題分為基礎(chǔ)測試、提高測試及拓展測試三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生可選擇不同層次的自測題，體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。
如何實(shí)現(xiàn)軟件的開放性
軟件的開放性與交互性是軟件設(shè)計(jì)的另一個(gè)亮點(diǎn)，軟件首頁上除了有清晰的導(dǎo)航外，還應(yīng)提供教師與學(xué)生的交流方式。此軟件由于開發(fā)于無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所以是借助提供任課教師的電子郵箱，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)送郵件與教師交流學(xué)習(xí)心得或?qū)で蠼饣螅瑫r(shí)便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)補(bǔ)充或修改教學(xué)資源。若軟件開發(fā)于有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，建議可采用教師與學(xué)生在線互動(dòng)的交流方式，效果更佳。
全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽已經(jīng)成功舉辦了三屆，職業(yè)院校教師們信息化水平也跟隨著大賽的要求日漸提高，將信息化技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，受益者不僅是學(xué)生、教師，甚至擴(kuò)展到社會(huì)群體，因此，鼓勵(lì)更多的教師們加入到信息化教學(xué)的隊(duì)伍中，為職業(yè)教育教學(xué)改革研究貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)
[1] 陳春梅. 提高高職建筑力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)[J]．高教論壇，2008，(3)．
