網(wǎng)絡(luò)工程云計算就業(yè)方向精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計算就業(yè)方向范文

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項目教學(xué)法

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗示范;加快推進三網(wǎng)融合,推動廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強電信市場監(jiān)管,強化互聯(lián)互通和資費服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強碼號、域名、IP地址、網(wǎng)站準入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計,加強網(wǎng)絡(luò)安全防護,加強IPv6、三網(wǎng)融合、云計算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟社會各領(lǐng)域信息化。實現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進程的推進,網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會逐年穩(wěn)步增加,因此對網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實際需求為目標,以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過課題研究與實踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進式項目教學(xué)的實施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標

通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施教學(xué)的遞進式項目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個項目都有明確的教學(xué)目標,針對網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進行市場調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)會同行業(yè)專家研究制定在各項目教學(xué)中,對學(xué)生進行考核的方式及評價標準。

(3)從本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級開始進行遞進式項目教學(xué)的實踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進式項目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進行該遞進式項目化教學(xué)的教師團隊。

2.3 研究重點

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)制定在各項目教學(xué)中,對學(xué)生進行考核的方式及評價標準。

3 課程改革的實施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報告和遞進式項目化教學(xué)的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業(yè)專家、教育專家共同對教學(xué)方案、課程標準、實習實訓(xùn)指導(dǎo)書進行論證和修改,研究制定對學(xué)生的考核方式和評價標準、確定實施性教學(xué)方案及其標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.4 第四階段:實踐教學(xué)

在本校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級開始進行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施遞進式項目教學(xué)的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進行遞進式項目教學(xué)的教師團隊,總結(jié)適合于遞進式項目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團隊管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實習推薦

進一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進行項崗實習,并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時了解用人單位對學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項目總結(jié)

對項目進行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進一步優(yōu)化和完善遞進式項目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施遞進式項目教學(xué)的課程改革的項目總結(jié)報告。

4.2 教學(xué)方案,課程標準,實習指導(dǎo)書,學(xué)生考核方式及評價標準,教學(xué)資源包。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計算就業(yè)方向范文

跟蹤2010~2014年，51job、智聯(lián)招聘、中華英才網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)網(wǎng)等國內(nèi)知名就業(yè)網(wǎng)站的招聘信息.分析顯示涉及到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才需求的崗位主要有以下幾類：

（1）軟硬件開發(fā)（如：硬件工程師、網(wǎng)絡(luò)測試工程師、網(wǎng)頁設(shè)計工程師、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)工程師、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)工程師等）；

（2）網(wǎng)絡(luò)運維管理（如：網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)分析師）；

（3）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成（如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師、網(wǎng)絡(luò)安裝工程師、網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程師等）

（4）網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品營銷等.因受移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、云計算、3G/4G的普及發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)、Andriod開發(fā)、IOS開發(fā)、云計算和云平臺設(shè)計運營、WIFI無線互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)應(yīng)用開發(fā)等方面的人才需求供給存在巨大漏洞.這主要是因為高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系受到學(xué)科知識結(jié)構(gòu)、課程學(xué)時數(shù)、學(xué)時分配、教學(xué)條件、教材資料、師資力量等各種因素限制，人才培養(yǎng)多陷入知識結(jié)構(gòu)“廣而不精”，“重理論輕實踐”，“重考試輕能力”等境地，并且不同學(xué)校人才培養(yǎng)呈現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)趨同，新知識更新相對企業(yè)需求具有一定的滯后性.企業(yè)在中端崗位及以上的人才選拔時，雖然以本科以上學(xué)歷為起點，但是對應(yīng)聘者的專業(yè)知識、綜合素質(zhì)、工作經(jīng)驗和職業(yè)能力等都有較高的要求，致使應(yīng)屆畢業(yè)生很難適應(yīng)相關(guān)崗位的需求.

2專業(yè)定位

針對安徽科技學(xué)院應(yīng)用型本科示范建設(shè)院校建設(shè)的背景，根據(jù)學(xué)校關(guān)于人才培養(yǎng)模式改革的整體指導(dǎo)思想，對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，課程體系等進行反復(fù)的研討，確定建設(shè)一套適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)要求的，具有我校鮮明特色的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該體系既要區(qū)別于重點院校學(xué)術(shù)性、科研型人才培養(yǎng)定位，又要有別于高職高?；蛎褶k三本院校的純技能型的人才培養(yǎng)定位.遵從教指委關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)理論和網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)兩個層面的專業(yè)內(nèi)涵，并結(jié)合我校的辦學(xué)實踐、區(qū)域特點等客觀因素.我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機學(xué)科和網(wǎng)絡(luò)通信領(lǐng)域的基本專業(yè)知識，具有網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃與設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)安全防控管理，網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)或嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等專業(yè)能力，能夠在相關(guān)企事業(yè)單位從事網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與管理、高級應(yīng)用軟件開發(fā)或相關(guān)網(wǎng)絡(luò)硬件產(chǎn)品研發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才.

3課程體系設(shè)置

2014年修訂的人才培養(yǎng)方案建立在2010年修訂的框架基礎(chǔ)上，繼續(xù)采用“兩級平臺+三級模塊”形式的課程體系結(jié)構(gòu).所謂“兩級平臺”指的是以培養(yǎng)學(xué)生政治立場、人文素質(zhì)、語言能力和學(xué)科基礎(chǔ)為主要目的的通識課程平臺和基礎(chǔ)（學(xué)科、專業(yè)）課程平臺.通識課程平臺主要教授思政類課程、大學(xué)英語和大學(xué)體育，課程學(xué)時共計690，占38個學(xué)分.具體課程設(shè)置由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一部署，與2010版人才培養(yǎng)方案相比無較大改動.其中思政類課程著眼于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的政治立場和辯證思維能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，利用學(xué)校所在地鳳陽縣的地緣優(yōu)勢，將小崗村政治學(xué)習實踐活動納入課程教學(xué)，并觀看實政教育、反腐倡廉等視頻，引入對實時政治的討論分析等實踐性環(huán)節(jié).體育課程則采用俱樂部形式開展活動，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣自由選擇加入合適的俱樂部并修得相應(yīng)的學(xué)分.專業(yè)教育課程平臺進一步分為學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程3個板塊，其中學(xué)科基礎(chǔ)課程共設(shè)置了436個學(xué)時、24.5個學(xué)分，著力于奠定學(xué)生良好的數(shù)理基礎(chǔ)、邏輯思維能力和理論分析能力，開設(shè)研究生入學(xué)考試必考的3門數(shù)學(xué)課程（即：高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計）和大學(xué)物理；專業(yè)基礎(chǔ)課程共設(shè)置了628個學(xué)時、37個學(xué)分，該部分立足于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所屬學(xué)科，開設(shè)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的必修專業(yè)課程（如：程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)等），為學(xué)生攻讀計算機類的研究生，實現(xiàn)深層次發(fā)展奠定堅實的學(xué)科理論基礎(chǔ)；同時增設(shè)《現(xiàn)代通信原理基礎(chǔ)》和《網(wǎng)絡(luò)工程制圖》課程，突顯網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)上的區(qū)別；專業(yè)核心課程共設(shè)置260個學(xué)時、15.5個學(xué)分，該部分依據(jù)教職委的意見，篩選、整合5門網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)核心能力培養(yǎng)所需的課程，如：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與集成、網(wǎng)絡(luò)安全基礎(chǔ)、TCP/IP協(xié)議分析與編程、linux操作系統(tǒng)與內(nèi)核編程、網(wǎng)絡(luò)性能測試與評價，突出對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃、管理、運維等技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)底層協(xié)議分析、開發(fā)等核心能力的培養(yǎng).所謂“三級模塊”指的是以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力、個性化發(fā)展和創(chuàng)新能力為主要目的的專業(yè)方向課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊和個性化拓展課程模塊.該板塊的修訂較大。

專業(yè)方向課程模塊根據(jù)學(xué)校實際辦學(xué)能力和條件，設(shè)立網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)和嵌入式系統(tǒng)開發(fā)兩個子模塊，學(xué)生可以根據(jù)個人未來的職業(yè)發(fā)展定位、興趣能力、及前期課程的學(xué)習基礎(chǔ)，自由選擇其中一個課程群模塊.該模塊課程群的設(shè)置盡量貼近企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，促使學(xué)生在某個方向能夠深入、系統(tǒng)、全面的開展學(xué)習.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群采用彈性方式進行，要求學(xué)生需修滿4學(xué)分，其中創(chuàng)新模塊和創(chuàng)業(yè)模塊各2學(xué)分.同時學(xué)校制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認定政策，鼓勵學(xué)生通過參加技能培訓(xùn)、專業(yè)競賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題、發(fā)表科研論文、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐等，并申請置換相應(yīng)的課程學(xué)分.個性化拓展課程模塊鼓勵文理兼修、全面提高綜合素質(zhì)，要求學(xué)生至少選修4個學(xué)分，其中人文素質(zhì)模塊至少選修2個學(xué)分（2門課程）.專業(yè)拓展實現(xiàn)學(xué)生差異性發(fā)展需求.實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)相應(yīng)的課程設(shè)置、專業(yè)能力需求，開設(shè)對應(yīng)的實踐教學(xué)周，如表2.高年級的實踐教學(xué)，積極開拓校級教學(xué)合作模式，將企業(yè)需求作為實踐能力培養(yǎng)宗旨，引入“校企雙導(dǎo)師”教學(xué)方法，聯(lián)系企業(yè)工程師來校開展實踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容引入企業(yè)實際項目及其子項目，采用案例教學(xué)、項目實施、教師指導(dǎo)，在“教、學(xué)、做”一體化的方式下，逐漸提高學(xué)生實踐動手能力.目前，我們已經(jīng)和南京網(wǎng)博、上海尚嵌、無錫中軟國際、上海志盟、蘇州天智等多家企業(yè)建立了良好的長遠合作關(guān)系.

4結(jié)束語

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計算就業(yè)方向范文

本期內(nèi)容是“‘優(yōu)秀’是怎么煉成的”系列專題的第二部分，主要介紹我省中高職銜接專項課題研究里獲得“優(yōu)秀”評審結(jié)果的唯一一項“3+4”銜接課題“中高等計算機專業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的研究”相關(guān)成果。如果說“3+3”“3+2”等銜接方式基本上還只是創(chuàng)新了職業(yè)教育內(nèi)部學(xué)制銜接的形式，那么“3+4”就是突破了傳統(tǒng)職業(yè)教育的范疇，真正連綴好現(xiàn)代職教體系中縱向貫通的重要一環(huán)，打通了職業(yè)教育向上進階的途徑，因此具有了格外重要的意義。觀察此項研究價值的視角，不僅在于它的人才培養(yǎng)方案成功地進行了課程內(nèi)容、教學(xué)場所、教育過程的銜接，在學(xué)制銜接方面貢獻了寶貴的研究成果；更在于其探索了本科階段進行專業(yè)教育的路徑和方式，為應(yīng)用型本科的專業(yè)運行和改革提供了一具有參考意義的樣本。另外，該項課題牽頭學(xué)校江蘇理工學(xué)院所在地的常州市也歸納了他們?nèi)绾巫龊弥懈呗氥暯酉嚓P(guān)服務(wù)、保障、引導(dǎo)工作的經(jīng)驗，為從區(qū)域整體層面推進該項任務(wù)樹立了范例。

【關(guān)鍵詞】中高職銜接；“3+4”；人才培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G712 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005―6009（2017）04―0007―15

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)/計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“3+4”人才培養(yǎng)方案

一、概述

本方案銜接的3年中等專業(yè)學(xué)校專業(yè)為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，四年本科專業(yè)為計算機科學(xué)與技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）。

（一）該方案由3年的中職方案和4年的本科方案組成，既相對獨立，又合為一體。

（二）中職方案與非“3+4”中職的培養(yǎng)目標有很大區(qū)別，即由以就業(yè)為目標變?yōu)橐赞D(zhuǎn)段升學(xué)為目標，也兼顧了個別學(xué)生在中職段結(jié)束后就業(yè)的需求。

（三）方案加大了中職段公共基礎(chǔ)課程的比重，以便為后續(xù)本科段的學(xué)習奠定較扎實的文化基礎(chǔ)，同時注重和突出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，兼顧本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)需求；方案中本科段的通識課程和中職段的公共基礎(chǔ)課程相銜接，學(xué)科專業(yè)課程和中職段專業(yè)技能課程相銜接，兩段的集中實踐環(huán)節(jié)和技能證書相銜接，兩段的課程體系在內(nèi)容和時間上盡量做到不脫節(jié)、必要的適度交叉基本上不重復(fù)。

（四）由于4年本科段實行“3+1”人才培養(yǎng)模式（前3年進行理論學(xué)習和基本技能訓(xùn)練，最后1年進行專業(yè)綜合實踐和企業(yè)頂崗實習），特別適合“3+4”高端技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，故而形成了“3+3+1”人才培養(yǎng)模式和方案。

（五）本方案的實施能夠很好地解決3個問題：

1.中職和本科學(xué)校的生源。

2.中職生低端技能崗位的就業(yè)。（對47個企業(yè)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，近91%的企業(yè)需要招聘本科學(xué)生。）

3.國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展對合格的計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)高端技術(shù)技能型人才的需求。

二、專業(yè)基本信息

（一）不同階段專業(yè)名稱（略）

（二）招生對象（略）

（三）學(xué)制與學(xué)位

學(xué)制：3年（中職）+4年（本科）

學(xué)位：工學(xué)學(xué)士

三、培養(yǎng)目標

四、職業(yè)（崗位）面向及繼續(xù)學(xué)習專業(yè)

（一）職業(yè)（崗位）范圍

（二）繼續(xù)學(xué)習專業(yè)

計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)。

計算機（計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方向）中職階段人才培養(yǎng)方案對比論證報告

一、人才培養(yǎng)方案制訂概述

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。實施分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才已成為社會必需。中職教育以提高學(xué)生的計算機網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)I(yè)知識和文化科學(xué)知識水平為目標，學(xué)生具備掌握和運用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的能力，同時為升入“3+4”對接本科院校做好理論和技能的準備，在此基礎(chǔ)上形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

宜興中專“3+4”計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2013年開始招生，在現(xiàn)有五年一貫制、對口單招、專升本、專接本、專轉(zhuǎn)本等相關(guān)中高職銜接模式基礎(chǔ)上，與江蘇理工學(xué)院本科專業(yè)相銜接，分段培養(yǎng)高學(xué)歷高技能創(chuàng)新型人才。目前學(xué)校該序列共有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)班級3個，分別為14―16級（13級以93.9%的高轉(zhuǎn)段率順利升入江蘇理工學(xué)院學(xué)習）。

（二）制訂原則和思路

1.一體設(shè)計、分段培養(yǎng)、整體優(yōu)化。

按照“共同制訂培養(yǎng)目標，共同制訂教學(xué)計劃、共同制訂評價方法”的思路制訂三四分段中高等銜接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。中職學(xué)校負責實施前三年的學(xué)生管理和教學(xué)任務(wù)，其中第六學(xué)期為過渡學(xué)期。以培養(yǎng)本專業(yè)合格畢業(yè)生為導(dǎo)向，立足教學(xué)過程，對教學(xué)模塊進行選擇配置、有效組合和合理排序，給學(xué)生提供一個畢業(yè)后多渠道發(fā)展的平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

2.主動適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要。

圍繞蘇南經(jīng)濟社會發(fā)展總體規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級對不同層次、類型人才的需求，合理確定中職階段的人才培養(yǎng)規(guī)格；培養(yǎng)的畢業(yè)生有熟練的職業(yè)技能，以快速主動適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級的動態(tài)變化。

3.突出針對性和應(yīng)用性，實施四大對接。

強化系統(tǒng)設(shè)計，統(tǒng)籌考慮中職學(xué)段的課程設(shè)置、課程內(nèi)容和課程編排。圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建課程體系，貫穿“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格對接”的思路?；A(chǔ)理論課程以講清概念、強化應(yīng)用為重點；專業(yè)課程加強針對性和實用性，優(yōu)選設(shè)置綜合課程，注意各門課程之間的相互銜接、相互滲透和相互融合，努力使課程功能取向與人才培養(yǎng)目標取向一致；專業(yè)實踐課強化專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本技能的培養(yǎng)；選修課程設(shè)置經(jīng)濟與管理類、人文與社科類、科學(xué)與藝術(shù)類等三個類別，兼顧培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

（3）實踐動手能力培養(yǎng)不斷線。

（4）產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)不斷線。

（5）綜合素質(zhì)教育不斷線。

（二）專業(yè)主干課程

有計算機組裝與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、圖形圖像處理、綜合布線設(shè)計與施工、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計算機編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、計算機輔助設(shè)計等。

（三）主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

有計算機錄入技術(shù)實訓(xùn)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)、全國計算機等級一級B培訓(xùn)、計算機組裝與維護實訓(xùn)、計算機輔助設(shè)計實訓(xùn)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)、辦公軟件高級工考證、綜合布線設(shè)計與施工實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)實訓(xùn)、圖形圖像處理實訓(xùn)、計算機編程基礎(chǔ)實訓(xùn)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作實訓(xùn)等。

（四）繼續(xù)學(xué)習專業(yè)

畢業(yè)生可繼續(xù)學(xué)習計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等本科專業(yè)。

（五）轉(zhuǎn)段升學(xué)要求

1.通過全國公共英語二級考試（筆試）。

2.獲得全國或江蘇省計算機等級考試高級工證書。

3.課程考核要求：所有課程總評成績必須達到60分或合格水平（平時成績占比不得超過20%；其中專業(yè)核心課程逐步實行標準化考試，考試成績必須達到70分）。

每學(xué)期都進行學(xué)業(yè)審核。若審核出現(xiàn)2門及以上課程不合格，或者累計不合格課程達到2門的學(xué)生，不能參加最終的轉(zhuǎn)段審核。轉(zhuǎn)段審核通過的學(xué)生，按江蘇省有關(guān)文件精神進行報名注冊，中專畢業(yè)后轉(zhuǎn)入本科階段學(xué)習。

4.獲得人才培養(yǎng)方案規(guī)定的職業(yè)資格鑒定高級工或以上證書。

5.對“3+4”班學(xué)生提出參加技能競賽的鼓勵性建議，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習專業(yè)技能的積極性（參賽人數(shù)為班級人數(shù)的10%）。

6.D段預(yù)審時間：第五學(xué)期末第六學(xué)期初。轉(zhuǎn)段終審時間：第六學(xué)期末。

（六）課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分比例

（七）教學(xué)計劃安排表

1.說明。

（1）每學(xué)期按照20周安排，其中16周為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課授課時間，周學(xué)時為28；3周集中實踐，以完成培養(yǎng)目標和教學(xué)大綱規(guī)定的各類實習和實訓(xùn)任務(wù)；1周考試。

（2）學(xué)分計算方法

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課16學(xué)時為1學(xué)分，集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)每周按30學(xué)時安排，1周為1學(xué)分。

2.課程設(shè)置與教學(xué)計劃表。（：專業(yè)核心課程）

三、課程編制說明

本方案依據(jù)教育部2014年《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準（試行）》（信息技術(shù)類（第一輯））、《省政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳（關(guān)于進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的意見）的通知》（蘇政辦發(fā)[2012]194號）和《關(guān)于組織申報2012年江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點項目的通知》（蘇教高[2012]5號），以及中職學(xué)?，F(xiàn)狀、企業(yè)需求調(diào)研分析結(jié)果編制。

四、課程改革論證

本方案充分體現(xiàn)構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系的課程改革理念，并突出以下幾點：

1.主動對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求。圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，推進專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習對接。

2.服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。尊重學(xué)生特點，發(fā)展學(xué)生潛能，強化學(xué)生綜合素質(zhì)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，促進學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，滿足學(xué)生階段發(fā)展需要，奠定學(xué)生終身發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

3.注重中高等本科職業(yè)教育課程銜接。統(tǒng)籌安排公共基礎(chǔ)、專業(yè)理論和專業(yè)實踐課程，科學(xué)編排課程順序，精心選擇課程內(nèi)容，強化與后續(xù)高等本科職業(yè)教育課程的銜接。

4.堅持理論與實踐的有機結(jié)合。注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，堅持“做中學(xué)、做中教”，加強理論課程與實踐課程的整合融合，開展項目教學(xué)、場景教學(xué)、主題教學(xué)和崗位教學(xué)，強化學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能培養(yǎng)。

五、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的保障措施（略）

計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（網(wǎng)絡(luò)工程方向）本科段人才培養(yǎng)方案對比論證報告

一、人才培養(yǎng)方案制訂綜述

為了貫徹落實江蘇省中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)的精神，加強“以育人為根本，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，加快構(gòu)建對接現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)要求、體現(xiàn)終身教育理念、中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系。從2013年起，制訂了中高等職業(yè)教育相銜接的課程體系，并形成完整的人才培養(yǎng)方案。

（一）現(xiàn)有基礎(chǔ)

江蘇理工學(xué)院計算機工程學(xué)院的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是1994年批準設(shè)置并招生的，目前下設(shè)3個方向：計算機科學(xué)與技術(shù)（師范）、網(wǎng)絡(luò)工程和計算機工程（非師范），其中網(wǎng)絡(luò)工程方向是2007年增設(shè)的。人才培養(yǎng)方案依據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》，按照學(xué)?！蛾P(guān)于2014年人才培養(yǎng)方案制定的指導(dǎo)意見》文件及修訂意見，在參考中國計算機本科教學(xué)參考計劃（CCC2012）及國內(nèi)同類型高校相同專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，根據(jù)江蘇省地方經(jīng)濟特點及其對人才的需求制訂的。人才培養(yǎng)方案制訂分三步驟進行：公共通識課程由學(xué)校確定，學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程由院、系確定，專業(yè)限選、任選課程由系級確定。低年級實施通識教育，實行按類教學(xué)；高年級進行寬口徑的專業(yè)教育。

（二）制訂原則和思路

1.對接產(chǎn)業(yè)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求設(shè)置中高等職業(yè)教育專業(yè)，依據(jù)工作任務(wù)要求確定中高等職業(yè)教育課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展途徑確定中高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標與課程內(nèi)容。推動課程標準與職業(yè)標準相融合，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相對接。

2.任務(wù)導(dǎo)向。突出職業(yè)教育類型特點，推行“做中學(xué)、做中教”，優(yōu)化公共基礎(chǔ)課程體系，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業(yè)課程體系。

網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和系統(tǒng)是一個特殊的計算機設(shè)備和系統(tǒng)，計算機科學(xué)與技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心支撐技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的基本原理、硬件與軟件系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與計算機系統(tǒng)一脈相承。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系首先應(yīng)繼承計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本原理和基本方法。

數(shù)據(jù)通信是計算機網(wǎng)絡(luò)的基本功能，通信技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)區(qū)別于計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心技術(shù)，通信技術(shù)與計算機技術(shù)的交叉與融合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的主體。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系必須涵蓋通信工程的基本理論、基本原理和基本方法。

電子技術(shù)是計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程等專業(yè)硬件系統(tǒng)設(shè)計的基礎(chǔ)。所以，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系還必須包括電子工程的基本理論和基本原理。

在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系時，既要充分考慮對計算機、通信等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識的繼承，又要考慮與這些專業(yè)的差異，以體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。為此，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自身的特點、人才培養(yǎng)的目標和技術(shù)技能要求，一方面需要對所繼承的知識領(lǐng)域、知識單元和知識點進行裁剪，使之適合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標的一般要求；另一方面還需要對其中部分知識進行加深、拓展和融合，以滿足網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)目標的特殊要求。例如，在熟悉一般計算機系統(tǒng)原理和體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進一步熟悉并掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（如交換機、路由器、防火墻等）的工作原理、體系結(jié)構(gòu)和實現(xiàn)技術(shù)，為將來成為研究型人才從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)的科學(xué)研究、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)奠定良好的理論基礎(chǔ)。再如，在掌握一般信息系統(tǒng)與信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生還必須熟練掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)以及網(wǎng)絡(luò)化信息系統(tǒng)的規(guī)劃、部署、集成、管理與維護等方面的技術(shù)，為將來從事網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)管理等相關(guān)工作提供保障?；谏鲜鏊悸?，以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心知識為基礎(chǔ)，綜合計算機科學(xué)與技術(shù)、通信工程、電子工程等專業(yè)的相關(guān)知識領(lǐng)域，確定了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)方向的知識體系，詳見如下課程安排表（注意：從“3+4”七年一貫制的角度考慮，本科段從第七學(xué)期開始，到十四學(xué)期結(jié)束，共8個學(xué)期）。

三、課程改革論證

（一）采用“3+1”和四年企業(yè)實踐不斷線的模式

為體現(xiàn)能力培養(yǎng)的特色，加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，加大實踐性環(huán)節(jié)的課程比重，有實踐環(huán)節(jié)的課程占到專業(yè)課程的90%，形成了“計算機專業(yè)基本技能訓(xùn)練課內(nèi)實驗課程設(shè)計綜合訓(xùn)練實踐環(huán)節(jié)畢業(yè)設(shè)計”五個層次實踐環(huán)節(jié)，由單一到綜合、由相對獨立到科學(xué)（專業(yè)）融合的多層次實踐教學(xué)體系，加深學(xué)生對基本理論、基本知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力。

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案以實現(xiàn)“3+1”模式的卓越網(wǎng)絡(luò)工程師培養(yǎng)計劃為目標，即前三年學(xué)習公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和專業(yè)基本技能，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)；第四學(xué)年安排12周專業(yè)綜合實訓(xùn)、6周畢業(yè)實習以及16周畢業(yè)設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。其中，專業(yè)綜合實訓(xùn)以校內(nèi)和校外兩種方式進行。校內(nèi)實訓(xùn)是由有網(wǎng)絡(luò)工程實踐經(jīng)驗的老師和到學(xué)校兼職的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專家對學(xué)生進行項目實訓(xùn)，并結(jié)合與星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作的網(wǎng)絡(luò)工程師認證培訓(xùn)；校外實訓(xùn)是通過校企合作建立實習實訓(xùn)基地，由基地直接對學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)工程方面的企業(yè)項目實訓(xùn)，同時還可指導(dǎo)其完成畢業(yè)設(shè)計并推薦就業(yè)。

1.第1學(xué)年：專業(yè)導(dǎo)論，專業(yè)見習，以專業(yè)認知、企業(yè)程序設(shè)計規(guī)范訓(xùn)練（代碼、流程圖、文檔和文化）為目的。

2.第2學(xué)年一第3學(xué)年：專業(yè)實習，以學(xué)科課程群（數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、軟件工程等）綜合應(yīng)用為目標，代替軟件綜合課程設(shè)計。

3.第3學(xué)年：社會調(diào)查（課余時間），新技術(shù)講座（請企業(yè)高管、項目經(jīng)理和高校研究生導(dǎo)師做講座、報告等形式），以使學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展、規(guī)劃職業(yè)生涯為目標。

4.第4學(xué)年：專業(yè)綜合實訓(xùn)（含生產(chǎn)實習）、畢業(yè)設(shè)計（含頂崗畢業(yè)實習），目的為熟悉企業(yè)項目開發(fā)規(guī)范、標準、開發(fā)流程，掌握至少一門企業(yè)項目開發(fā)技術(shù)，積累1～2年企業(yè)工作經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合應(yīng)用知識能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，接受企業(yè)文化熏陶，切實增強學(xué)生專業(yè)就業(yè)競爭力。

（二）重要專業(yè)課程的教學(xué)標準更注重中、本課程之間協(xié)調(diào)，內(nèi)容上既不過度重復(fù)，也注意前后銜接。

1.將“程序設(shè)計基礎(chǔ)（包括課程設(shè)計）”調(diào)整到第7學(xué)期（本科第1學(xué)期），要求在中職熟練掌握程序設(shè)計最基本的原理和方法基礎(chǔ)上掌握程序設(shè)計高級編程技術(shù)，以會熟練應(yīng)用為目的。用“項目驅(qū)動法”或者“案例法”教學(xué)方式、“作品+報告+答辯”考核方式，將答辯時間也計算在課程學(xué)時中。

2.將中職“網(wǎng)頁設(shè)計與制作”課程提升為“網(wǎng)站設(shè)計與開發(fā)”，再增加一個“網(wǎng)站綜合設(shè)計與開發(fā)”課程設(shè)計環(huán)節(jié)。在課程設(shè)計時，必須采用“網(wǎng)站設(shè)計作品+報告+答辯”的教學(xué)方式。即，凡是不需要網(wǎng)絡(luò)的單機軟件課程設(shè)計均轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸新氃碚n程或技術(shù)基礎(chǔ)+本科段技術(shù)提高課程+課程設(shè)計”模式。在技術(shù)課程開始時給學(xué)生布置作品任務(wù)，然后循序漸進教給學(xué)生方法和思路，作品主要在課后完成，教師根據(jù)課程要求掌握學(xué)生作品進度。這樣做的好處是學(xué)生可以有更多的時間去查閱資料，積極主動思考，綜合運用知識，可以激發(fā)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，包括書面語、口語表達能力。

類似的課程還有：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機網(wǎng)絡(luò)原理、計算機網(wǎng)絡(luò)綜合課程設(shè)計、程序設(shè)計基礎(chǔ)、程序設(shè)計基礎(chǔ)+面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等。

3.為了將最新的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)工程方向開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)基礎(chǔ)、wEB應(yīng)用程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)、云計算技術(shù)基A等課程供選修，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。

4.為體現(xiàn)“分型培養(yǎng)”的教學(xué)理念，在不同的專業(yè)方向設(shè)置了不同的課程（課程模塊），學(xué)生可以根據(jù)各自愛好、職業(yè)生涯規(guī)劃不同進行選擇，此外還增加了拓展模塊。

四、執(zhí)行人才培養(yǎng)方案的措施保證（略）

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中高職銜接教育建設(shè)思考

中高職銜接教育，是建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然要求。經(jīng)濟發(fā)展對科技含量依賴程度的不斷提高，使得人才包括實用型人才的高移已成為不爭的事實；中職畢業(yè)生繼續(xù)深造也是社會發(fā)展的需要，可以說中職與高職的銜接具有現(xiàn)實的必要性。同時，中高職教育間的銜接與溝通，將會使中職生擁有更多接受高等教育的機會，這在給中職教育發(fā)展帶來活力的同時，也為高職教育發(fā)展提供“后備力量”。實現(xiàn)中高職教育的有效銜接，要做好以下幾點：

一、明確培養(yǎng)目標

全面貫徹黨的教育方針和教育部制定的有關(guān)高等職業(yè)技術(shù)教育的文件精神，遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律和人才市場規(guī)律，以新時期的人才觀、質(zhì)量觀、教學(xué)觀來指導(dǎo)本專業(yè)的教學(xué)改革，體現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)的基本特征。以專業(yè)技能和學(xué)歷教育為主，積極探索計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)新模式，加大專業(yè)核心理論和技術(shù)課程、專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)力度，包括路由交換技術(shù)實訓(xùn)室、綜合布線實訓(xùn)室、融合通訊實訓(xùn)室、IT技術(shù)實訓(xùn)室等。根據(jù)專業(yè)的特點，基本形成與辦學(xué)規(guī)模、人才培養(yǎng)、教研科研和社會服務(wù)相適應(yīng)的師資隊伍，使專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、科研能力、管理水平、辦學(xué)效益、全系綜合實力和整體水平顯著提高，具體應(yīng)達到以下培養(yǎng)目標：

（一）職業(yè)素養(yǎng)

能夠較快解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作中出現(xiàn)的相應(yīng)問題，能夠從眾多的信息源中獲取和提煉有用的信息，善于與人交流合作，具有較強的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，具備良好的職業(yè)道德，能夠適應(yīng)科技進步、社會發(fā)展和職業(yè)崗位變化，學(xué)會終身學(xué)習，具有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。

（二）專業(yè)知識

掌握計算機系統(tǒng)的基本知識，熟練掌握計算機系統(tǒng)的操作；掌握當前行業(yè)中主流程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理和維護的知識；掌握計算機軟硬件安裝、調(diào)試、維護、銷售的基本知識；掌握網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)維護、管理的基礎(chǔ)知識；了解相應(yīng)的法律法規(guī)。企業(yè)普遍認為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程至少應(yīng)包括：數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)頁設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)布線與工程、服務(wù)器配置、網(wǎng)絡(luò)施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全技術(shù)等。

（三）專業(yè)技能

具有持續(xù)學(xué)習的能力；具有團隊合作開發(fā)項目、交流溝通及協(xié)調(diào)能力；具有計算機系統(tǒng)安裝和維護能力；具有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)組建、管理和維護的能力；具有網(wǎng)頁設(shè)計制作、網(wǎng)站開發(fā)、維護及管理的能力；具有實用程序編寫基礎(chǔ)能力；具有綜合布線能力；具有計算機及網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的營銷及售后服務(wù)的能力；具有信息處理能力。

二、促進課程體系建設(shè)

改革現(xiàn)行脫離經(jīng)濟社會和人的自身發(fā)展需要的、單一的人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)行業(yè)需要、有利于全面推進素質(zhì)教育、有利于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、體現(xiàn)職業(yè)教育基本特征并具有鮮明特色的人才培養(yǎng)模式。要深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科為中心，樹立能力本位的思想；加強技術(shù)應(yīng)用能力（尤其要注重創(chuàng)新能力、關(guān)鍵能力和綜合素質(zhì)）的培養(yǎng)，厚基礎(chǔ)，寬口徑；精專業(yè)技能，重個性。

目前計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中，中職教育階段有些課程內(nèi)容只是普通高職課程的簡化，理論知識講述多了一些，實用技能的訓(xùn)練相對不足，導(dǎo)致在實際工作中學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力較弱。另一方面，在職業(yè)技能培養(yǎng)方面，職業(yè)技能訓(xùn)練不成體系，力度不夠，對職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)（如吃苦耐勞、開拓精神、市場觀念、管理技巧、團隊精神、應(yīng)變能力、學(xué)習能力、愛崗敬業(yè)等）尚沒有得到全面的落實。

在教學(xué)方法方面，雖然基本上采用了理論與上機實踐相結(jié)合的授課方法，但對學(xué)生的主觀能動性激發(fā)不夠，職業(yè)技能以及動手能力方面的鍛煉也不足。因此，需要在教學(xué)工作中不斷探索和實踐教學(xué)規(guī)律，明確新形勢下教學(xué)建設(shè)與改革的基本思路：以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，打破傳統(tǒng)學(xué)科教育的思維模式，樹立以人為本、以職業(yè)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，不斷深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極探索具有高職特色的教學(xué)方法，努力構(gòu)建有利于學(xué)生素質(zhì)全面提升、符合高職教育特點的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。

改革現(xiàn)行理論脫離實際的課程和陳舊的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標重組和建立有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，反映信息行業(yè)的新成果、新設(shè)備；理論教學(xué)具有一定的前瞻性，重建理論教學(xué)體系。探索建立有利于培養(yǎng)基本實踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實踐能力與綜合技能相對獨立并有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。

改革現(xiàn)行重理論輕實踐的教學(xué)方法。改革過去單一的以教師為主體的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式。采用啟發(fā)式、引導(dǎo)探究式、發(fā)現(xiàn)式等教學(xué)方式并輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，如采用多媒體課程教學(xué)、實踐教學(xué)等靈活多樣的適合職業(yè)教育的教學(xué)模式。

改變教師理論知識豐富、實踐知識相對較弱的知識結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支適應(yīng)職業(yè)教育特點的具有時代性、層次性、專兼結(jié)合的高素質(zhì)高水平的“雙師素質(zhì)型”師資隊伍。改革過去那種只注重工作管理的管理方式，推行目標管理、項目管理，強化激勵管理。以管理促進步、促提高。

改革單一的課程考試模式、閉卷考試方法和重書本知識的考試內(nèi)容，建立有利于知識的靈活應(yīng)用、有利于技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的考核體系和教學(xué)質(zhì)量評估體系。既考理論，又考實踐，探索多種方法、多種途徑的考試模式，包括設(shè)計、答辯、討論、調(diào)研、制作等。注重實際動手能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)技能的考核。既考學(xué)得怎么樣，又考老師教得如何。條件成熟時，將國內(nèi)、國外機構(gòu)認證同課程考試相結(jié)合。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計算就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；多維實踐平臺；實踐教學(xué)；綜合實踐能力；創(chuàng)新能力

文章編號：1672-5913（2013）01-0033-04

中圖分類號：G642

計算機網(wǎng)絡(luò)的理論發(fā)展和應(yīng)用水映了一個國家高新技術(shù)的發(fā)展水平，同時也體現(xiàn)了國家的現(xiàn)代化程度和綜合國力。為適應(yīng)國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的要求，實現(xiàn)中國網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的跨越式發(fā)展，中國部分高校從2001年開始增設(shè)本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，實踐教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力有著關(guān)鍵的作用。創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個貫穿于實踐教學(xué)全過程的長期任務(wù)，既要通過潛移默化和大量實踐訓(xùn)練培養(yǎng)其創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維，又需要為創(chuàng)新實踐創(chuàng)造條件。為了提高學(xué)生的工程綜合實踐和創(chuàng)新能力，我們近年來對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實踐教學(xué)進行了研究探索與改革實踐，創(chuàng)建了多維實踐平臺，并采取一系列的措施，真正落實到實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，大大提升了實踐教學(xué)的效果。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標

瓊州學(xué)院是一所新升格的地方本科院校，定位于應(yīng)用型本科，主校區(qū)位于海南省三亞市。1997年，海南省省委、省政府提出建設(shè)“信息智能島”的發(fā)展目標，推動了全省信息化的發(fā)展。此外，海南國際旅游島的建設(shè)也已上升為國家戰(zhàn)略，其戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃中也提出了要加大信息化的建設(shè)。立足于服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，無論是從自身基礎(chǔ)還是從社會需求來看，瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才作為主要培養(yǎng)目標是一種理想的選擇。瓊州學(xué)院于2007年開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，參考《高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)方案》，結(jié)合上述實際情況，制定其培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的，能夠系統(tǒng)地掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論和網(wǎng)絡(luò)工程的實用技術(shù)，具備較強的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊協(xié)作精神，知識面較寬、綜合素質(zhì)較高的高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才；能夠從事網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理與維護和經(jīng)營管理等工作。學(xué)生畢業(yè)后可在科研、教育、企事業(yè)（包括酒店行業(yè)）、技術(shù)和行政管理等部門從事計算機網(wǎng)絡(luò)工程方面的應(yīng)用研究與規(guī)劃設(shè)計、技術(shù)開發(fā)和經(jīng)營管理等工作。

在教學(xué)改革的過程中，我們根據(jù)制定的培養(yǎng)目標，將工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在首位，重視實踐教學(xué)。融合CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）工程教育理念，設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建多維實踐平臺，突出學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。以實踐教學(xué)改革為突破口，突出學(xué)生實踐能力和綜合素養(yǎng)的訓(xùn)練，以完備的實踐教學(xué)資源和虛實結(jié)合多層次的實踐環(huán)境，保障學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系是指圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標，運用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對組成實踐教學(xué)的各個要素進行整體設(shè)計，通過對實驗課程設(shè)計、實習、畢業(yè)設(shè)計、科技創(chuàng)新、社會實踐等實踐環(huán)節(jié)的合理配置，建立起來的、與理論教學(xué)體系相輔相成的、結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容體系。

理念是教學(xué)的指導(dǎo)思想，理念決定了教學(xué)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法甚至整個教學(xué)體系，還決定了教學(xué)的改革方向。

以CDIO創(chuàng)新教學(xué)理念為指導(dǎo)，根據(jù)瓊州學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，按照“雙主線、三層面、多維平臺”的原則，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的實踐教學(xué)體系，各項實踐內(nèi)容前后銜接，各個環(huán)節(jié)緊密融合?！半p主線”是指重點圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計等工程建設(shè)能力和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)體系的構(gòu)建中堅持網(wǎng)絡(luò)工程實踐不斷線、Web程序設(shè)計不斷線的原則，每門專業(yè)課程都安排實驗，每年都開設(shè)實踐課?！叭龑用妗笔侵竿ㄗR教育實踐技能、學(xué)科專業(yè)實踐技能、綜合素質(zhì)拓展實踐技能三個層面?！岸嗑S平臺”是指通過實驗教材、E-learning平臺、實驗室、虛實結(jié)合的實驗環(huán)境、實訓(xùn)平臺和實習基地等實踐環(huán)境來實現(xiàn)四年本科實踐教學(xué)不斷線。

3 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多維實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建

多維實踐教學(xué)平臺的要素包括實踐教學(xué)環(huán)境、實踐教學(xué)模式、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、項目和教學(xué)團隊等。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)多維實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建提供了開放的多維實踐教學(xué)空間，如圖1所示。在實踐教學(xué)環(huán)境的支撐下，通過課程實驗與課程設(shè)計、實訓(xùn)實習與畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新實驗三位一體，來培養(yǎng)學(xué)生三個層面的實踐技能。

多維實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、工程素質(zhì)和綜合素質(zhì)為出發(fā)點，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習自主性和探究性為目標，以提高學(xué)生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力為結(jié)果，做到實踐教學(xué)體系的模塊化和多層次、實踐教學(xué)類型的多樣化，實踐教學(xué)內(nèi)容能體現(xiàn)工程項目應(yīng)用特色，與社會需求保持緊密聯(lián)系，與學(xué)科專業(yè)技術(shù)發(fā)展保持同步。

3.1課程實驗與課程設(shè)計

課程實驗與課程設(shè)計是必修的實踐環(huán)節(jié)。每門課程都設(shè)置大量的課程實驗，課內(nèi)實驗與課外實驗相結(jié)合。課程實驗主要涵蓋前兩個層面的實踐技能訓(xùn)練，初步涉及第三層面的實踐技能訓(xùn)練。對課程實驗的設(shè)置要注重層次性和實用性，應(yīng)有針對性的設(shè)計從基礎(chǔ)實驗、設(shè)計性實驗過渡到綜合性和創(chuàng)新性實驗這三個層次，層次間要具有良好的銜接與交錯，保障各層次實驗的有機統(tǒng)一。通過不同層次的實驗內(nèi)容的設(shè)計，既實現(xiàn)全面培養(yǎng)的基本要求，又實現(xiàn)個性化培養(yǎng)的目標。實驗內(nèi)容的設(shè)計要充分體現(xiàn)出項目設(shè)計的思想，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)計主要有數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和Web開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計，課程設(shè)計緊緊圍繞著“雙主線”。其中數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計主要是綜合訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)實踐技能，計算機網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計和Web開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計主要訓(xùn)練學(xué)科專業(yè)技能，初步涉及綜合素質(zhì)拓展實踐技能，同時為畢業(yè)設(shè)計作鋪墊。課程設(shè)計的目標是通過項目驅(qū)動讓學(xué)生以團隊方式完成項目規(guī)劃設(shè)計和開發(fā)，以加深學(xué)生對相關(guān)課程群的基本概念、原理和技術(shù)及邏輯連貫性和知識緊湊性的理解；初步培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)能力以及查閱技術(shù)文獻和編寫技術(shù)文檔的能力。在以工程項目為線索進行的工程實踐中，項目的成就感能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，正如偉大科學(xué)家愛因斯坦所說：“興趣是求知的前提，興趣是最好的老師?！?/p>

3.2實訓(xùn)實習與畢業(yè)設(shè)計

實訓(xùn)實習與畢業(yè)設(shè)計也是必修的實踐環(huán)節(jié)，主要包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及Web開發(fā)等方面的實訓(xùn)、專業(yè)見習、畢業(yè)設(shè)計與認識實習、生產(chǎn)實習（包括校園網(wǎng)絡(luò)施工和配置及維護實習等）、畢業(yè)實習。這幾年恰逢瓊州學(xué)院在三亞建設(shè)主校區(qū)，分期建設(shè)校園網(wǎng)，從2009年起，每年都安排網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)三年級的學(xué)生參與校園網(wǎng)絡(luò)的施工和配置實習。

專業(yè)見習一般安排在第五個學(xué)期期末的半個月時間里。通過見習，增強學(xué)生對相關(guān)單位網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及應(yīng)用等實際工作環(huán)境和內(nèi)容的了解，學(xué)習基本技能，積累與專業(yè)相關(guān)的規(guī)劃設(shè)計、管理或生產(chǎn)工藝等方面的感性知識，加深學(xué)生對專業(yè)的理解。

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在第六個學(xué)期期末學(xué)校開始部署安排，一直到第七學(xué)期結(jié)束。其任務(wù)是綜合運用所學(xué)的理論知識與實踐技能，分析解決實際問題，并撰寫畢業(yè)論文。在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下綜合運用所掌握基本理論獨立完成一個小型項目的設(shè)計和開發(fā)，并將工程項目貫穿于整個畢業(yè)過程中，以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容進行多形式調(diào)研，然后針對某個應(yīng)用場景圍繞各自的工程項目進程構(gòu)思、設(shè)計、實施和運行。同時鼓勵教師將科研融入教學(xué)，讓學(xué)生緊跟社會的發(fā)展和學(xué)科的前沿。甚至可以在更早的時候（如第四學(xué)期）嘗試通過開發(fā)與創(chuàng)新實踐讓部分學(xué)生盡可能參與到教師的科研中，使該部分學(xué)生提前進入畢業(yè)設(shè)計階段，通過真正的項目進行演練，通過老師的科研團隊和科研過程，達到更好地鍛煉綜合素質(zhì)、拓展實踐技能的目的。

畢業(yè)實習教學(xué)是加強網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識教育，增加學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程和應(yīng)用技術(shù)的感性認識、實踐能力、創(chuàng)新能力的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)放在第八學(xué)期進行。目的是為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)進行一些必要的準備。

3.3創(chuàng)新實驗

創(chuàng)新實驗是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，包括大學(xué)生科技或?qū)W科競賽（例如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、電子設(shè)計大賽、軟件設(shè)計大賽、安利杯計算機作品賽、信息技術(shù)應(yīng)用大賽、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用大賽等）、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意項目或自主創(chuàng)新命題、科技開發(fā)和參加教師科研項目等，采取開放實驗的形式進行。對于網(wǎng)絡(luò)新興技術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容和屬于能力外延擴展或深度提高的內(nèi)容，采用基于創(chuàng)新項目的課外開放實驗。

3.4實踐教學(xué)環(huán)境

實踐教學(xué)環(huán)境是實踐教學(xué)的保障，立體化的實驗教材或?qū)嵺`內(nèi)容、實驗硬件及軟件資源是基礎(chǔ)，創(chuàng)新型實踐教學(xué)團隊是關(guān)鍵，E-learning平臺是根本。實踐教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和建設(shè)要體現(xiàn)一切以學(xué)生為本，從學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方案、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和社會效益等多方面全方位考慮，為網(wǎng)絡(luò)工程實踐教學(xué)提供優(yōu)良的軟、硬件環(huán)境。主要包括立體化的實驗/實踐教材（紙質(zhì)教材、電子教材等）、E-learning平臺（含教學(xué)網(wǎng)站和Blog應(yīng)用）、實驗室、虛擬實驗平臺（充分利用各類相關(guān)軟件搭建虛擬實驗環(huán)境）、實訓(xùn)平臺、實習基地、校外云培訓(xùn)實習實踐基地等。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所建的兩個主要的E-learning平臺的網(wǎng)址為http：///network/和http：///sjk/。以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，和上海高端IT教育機構(gòu)上海央邦計算機科技公司合作建立校外云培訓(xùn)實習實踐基地，網(wǎng)站為：http：///qzuyb。創(chuàng)新地利用新技術(shù)建設(shè)實踐教學(xué)基地，采取“云培訓(xùn)”模式即“實訓(xùn)基地+遠程教育+在線服務(wù)”三位一體覆蓋培訓(xùn)模式，拓展實踐教學(xué)的時空，開闊學(xué)生的視野，加強學(xué)生實踐性教學(xué)和技能培養(yǎng)，大力培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才。

3.5實踐教學(xué)的實施

經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學(xué)團隊長期的探討，為保證實踐教學(xué)的順利進行，采取了系列措施。例如，組建創(chuàng)新實踐教學(xué)團隊、采用混合學(xué)習模式、成立科技創(chuàng)新小組、開放實驗室等。

1）組建創(chuàng)新型實踐教學(xué)團隊。

創(chuàng)新型實踐教學(xué)團隊是實踐教學(xué)的關(guān)鍵，以課程群為小組組建實踐教學(xué)團隊，任命實踐經(jīng)驗豐富的教授/副教授為組長，由理論教師和實驗室專職實踐教師及網(wǎng)絡(luò)中心相關(guān)工程技術(shù)人員組成，根據(jù)條件適當聘請企業(yè)技術(shù)人員參與，注重教學(xué)團隊的實踐能力和創(chuàng)新意識，定期召開教研會議討論實踐教學(xué)問題，交流教學(xué)心得。采取“走出去”“和請進來”的方式定期對教師進行加強培訓(xùn)：一方面派出專業(yè)老師到公司、企業(yè)學(xué)習最新的知識，加強教師網(wǎng)絡(luò)工程和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)方面的能力，了解企業(yè)的需求；另一方面請外面的專家到學(xué)院進行授課或舉辦講座，全面提高教師實踐能力和綜合素質(zhì)；還可以與企業(yè)共同設(shè)計實驗項目。實踐教學(xué)中教師的角色更像是一位工程項目經(jīng)理。

2）改革實驗課教學(xué)方法。

精講與演示相結(jié)合，優(yōu)秀學(xué)生共同參與輔導(dǎo)。實驗前要求學(xué)生先閱讀實驗指導(dǎo)書，上實驗課時，老師采用精講和適當演示的方法，把更多的時間留給學(xué)生進行實驗，老師有針對性地加強對實驗過程的指導(dǎo)。實驗采取分組小班授課，分組指定組長（由動手能力和組織能力強的優(yōu)秀學(xué)生擔任），組織組內(nèi)學(xué)生討論，互相監(jiān)督、評價，協(xié)助老師指導(dǎo)。

3）采用混合學(xué)習模式。

混合學(xué)習是將面對面的課堂學(xué)習和數(shù)字化學(xué)習（E-learning）有機整合，目的在于融合課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，從而更加有效地方便學(xué)生學(xué)習。事先將實踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容放到E-learning教學(xué)網(wǎng)站上，對于較難的實驗內(nèi)容以視頻或Flas展示，學(xué)生可以通過該平臺自學(xué)或進行交流。同時還將Blog（博客）技術(shù)融合到E-learning中，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高學(xué)習效率。

4）虛擬軟件先行法。

根據(jù)不同的實驗內(nèi)容，我們要求學(xué)生利用虛擬環(huán)境先進行實驗。在每門課程授課前，教師都將相關(guān)的虛擬軟件和軟件工具及使用說明文檔等放在E-learning平臺中，要求學(xué)生自學(xué)，并讓學(xué)生明白“工欲善其事必先利其器”。例如“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程實驗：對于利用交換機、路由器進行的實驗，要求學(xué)生先通過Packet Tracer等模擬軟件進行實驗，熟悉后再到網(wǎng)絡(luò)實驗室利用真實設(shè)備進行實驗，提高實驗效率。這樣可以將實踐環(huán)境進行延伸，使學(xué)生能隨時隨地進行實驗，不僅激發(fā)學(xué)生實驗的熱情，更能拓展實驗的空間和時間，節(jié)約辦學(xué)成本。

5）成立科技創(chuàng)新小組。

為加強學(xué)生的工程實踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生實踐興趣，學(xué)校成立科技創(chuàng)新小組，采取自愿報名的方式，吸收學(xué)生加入其中。小組宣傳活動與新生人學(xué)的專業(yè)教育相結(jié)合，鼓勵新生報名，經(jīng)過嚴格審核吸收有興趣且勤奮的同學(xué)加入，從大一開始培養(yǎng)。科技創(chuàng)新小組積極申報科技創(chuàng)新項目，同時也參加老師的科研項目。在老師的指導(dǎo)下，小組成員通過完成項目，掌握了工程項目開發(fā)的一些方法，提高了綜合應(yīng)用知識的能力，增強了動手實踐和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，為畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)和深造打下夯實的基礎(chǔ)。

6）開放實驗室。

加大實驗室的開放和管理，保證實踐教學(xué)順利進行。除開放實驗室外，虛擬實驗平臺讓學(xué)生宿舍也成為實驗場所。這樣可將實驗室的功能延伸到宿舍，構(gòu)建出更寬松的實驗環(huán)境。

7）建立多元化的實踐考核評價方式。

對實驗課、課程設(shè)計、實訓(xùn)、創(chuàng)新實驗、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習等實踐教學(xué)制定不同的考核評價方法，分類進行考核。

此外，還包括將科研融入教學(xué)，舉辦網(wǎng)絡(luò)工程師講座，鼓勵學(xué)生參與各類認證考試等。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計算就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式 改革 方案

0 引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，通信技術(shù)與計算機技術(shù)相互結(jié)合進而形成計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這種技術(shù)具有較強的技能性。對于高職院校來說，其辦學(xué)宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，因此在教學(xué)過程中，必須堅持理論與實踐并重，同時對理論進行優(yōu)化，并且突出實踐。為此，本文從這一思路出發(fā)進行闡述，全方位改革計算機網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和實踐方法、考核方法等。實踐證明，這種教學(xué)模式取得良好的教學(xué)效果。通過網(wǎng)絡(luò)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)將教學(xué)場所一直延伸到宿舍，一方面增加了理論的學(xué)時，另一方面增加了實踐的學(xué)時。同時，將傳統(tǒng)的試卷考核轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖靠己?，進而在一定程度上提高了學(xué)生對技能與工作的融合。

1 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的不斷普及與推廣，已經(jīng)逐漸深入人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪?。對于不同層次高等院校來說，計算機網(wǎng)絡(luò)逐漸成為核心專業(yè)。國家大力發(fā)展高速網(wǎng)絡(luò)，每年網(wǎng)絡(luò)人才的需求量居高不下。所以，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才的質(zhì)量在一定程度上受計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的課程優(yōu)化程度的影響。對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容來說，早已不能滿足高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)需要。主要表現(xiàn)為：

①教學(xué)過程中，采用“填鴨式”進行教學(xué)，按照這種教學(xué)模式，學(xué)生往往都是被動地接受知識，其學(xué)習的積極性和主動性難以激發(fā)。②雖然使用多媒體進行教學(xué)，但是沒有充分挖掘多媒體器材功能，多媒體形式單一，多媒體教學(xué)成了“光影的講稿”，進一步浪費了教學(xué)資源。③教學(xué)資源的局限性。學(xué)校機房設(shè)施有限，必須容納大量的教學(xué)工作。課程的學(xué)習分課堂理論課和機房實踐課兩部分，上課時間的非連續(xù)性給學(xué)生的學(xué)習帶來了斷層。④實驗環(huán)節(jié)薄弱。目前高職院校開展計算機網(wǎng)絡(luò)實驗，基本上屬于驗證性實驗，與工程實際嚴重脫鉤，進而制約了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。⑤網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，在有限的時間內(nèi)對新內(nèi)容進行補充，這時需要對落后的內(nèi)容進行淘汰，專業(yè)教師受到教學(xué)內(nèi)容取舍的影響。⑥傳統(tǒng)的教學(xué)，課程區(qū)分專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)課，專業(yè)方向包含網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)工程。在課程的教學(xué)上，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)在一、二學(xué)期進行，專業(yè)技術(shù)課教學(xué)安排在三、四學(xué)期進行，實踐部分安排在第五學(xué)期進行，且比例非常小。并且，一味的區(qū)分課程性質(zhì)，而沒有顧忌專業(yè)方向課程的連貫性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習起來沒有知識的連貫性。

2 計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)就業(yè)情況

目前，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才市場的人才結(jié)構(gòu)分三層，即網(wǎng)絡(luò)高端人才，進行網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)研究；網(wǎng)絡(luò)中端人才，進行網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)；網(wǎng)絡(luò)基層人才，進行網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)基層人才缺口較大，市場各需求量持續(xù)增長。

在計算機專業(yè)傳統(tǒng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，客觀來說高職教育具有一定的優(yōu)勢，但是在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面存在層次的單一性，教學(xué)內(nèi)容嚴重滯后，進而使得理論與實踐出現(xiàn)脫鉤，課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)施嚴重落后，在一定程度上使得大多數(shù)畢業(yè)生理論知識與崗位所需的專業(yè)應(yīng)用技術(shù)嚴重不符。許多畢業(yè)生經(jīng)過長時間的培訓(xùn)才能勝任相應(yīng)的工作，在應(yīng)用技能方面，有些畢業(yè)生還不如短期培訓(xùn)的人員。在這種情況下，直接導(dǎo)致很多計算機專業(yè)的?？?、本科畢業(yè)生找不到工作，進一步出現(xiàn)計算機專業(yè)就業(yè)橄欖型結(jié)構(gòu)：畢業(yè)生無法勝任網(wǎng)絡(luò)管理職位與基礎(chǔ)操作職位，此類人才對于企業(yè)來說極為短缺，中端職位由于競爭比較激烈，進而增加了找工作的難度。網(wǎng)絡(luò)基層人才因為教學(xué)內(nèi)容與市場脫軌，技能不過硬而一度落選各場招聘會。為改變這一現(xiàn)狀，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)必須進行必要的改革。

3 計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革

3.1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實用性和市場性”這條原則。傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)課程均以windows server操作系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器版本進行常規(guī)教學(xué)。實際上，在目前市場上的主流服務(wù)器操作系統(tǒng)是linux。不僅向網(wǎng)絡(luò)用戶提供各項服務(wù)，且要進行各種硬件資源的優(yōu)化整合，融入虛擬化技術(shù)。因此，在規(guī)劃計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的過程中應(yīng)將重點放在實用性和市場性上。

另外，還需要不斷地跟蹤先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用不斷涌現(xiàn)。因此，在制訂人才培養(yǎng)方案和課程體系中應(yīng)將比較前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進其教學(xué)內(nèi)容中，刪除一些已經(jīng)過時的知識。隨著物聯(lián)網(wǎng)概念的提出，云計算的不斷開發(fā)和應(yīng)用，我們已經(jīng)進入大數(shù)據(jù)時代，這些作為附加內(nèi)容供學(xué)生課外學(xué)習和參考。

3.2 教學(xué)方法的革新

3.2.1 積極推廣微課教學(xué)。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化的步伐也日益加快。網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星、移動終端、平板電腦等現(xiàn)代信息設(shè)備及通訊手段，正在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，“微課”、“慕課”等嶄新的教學(xué)形式正在取代傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)模式?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。翻轉(zhuǎn)課堂作為信息時代的產(chǎn)物，使得現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的改變。微課資源是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，也是能否實施好的主要載體。

3.2.2 三覺合一。三覺合一即視覺、聽覺、觸覺同時啟動于學(xué)生的學(xué)習過程。以往的教學(xué)過程會將“三覺”分開進行，先進行聽覺于課堂老師的理論教學(xué)，其次進行視覺于電子課件中的圖片或各種形式的實物，如有條件，最后進行觸覺于實踐課堂的實物驗證試驗。當進行網(wǎng)絡(luò)工程實踐時，經(jīng)常接觸到交換機、路由器、防火墻這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還有光纖、雙絞線、水晶頭、信息模塊、配線架這樣的布線組件。以上都屬于硬件設(shè)備，看得見摸得著，易于進行實物教學(xué)。教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習時視覺的作用大于聽覺，視覺與聽覺的交叉作用更有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率，而觸覺更能強化物體在學(xué)生腦海中的認知，利于學(xué)生消化所學(xué)的知識。

3.2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。目前學(xué)生的生活習慣是“機不離手”。手機、電腦都是使用網(wǎng)絡(luò)的工具，根據(jù)這一情況，可以將微課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。借助校園網(wǎng)將課堂延伸到宿舍，進而在一定程度上將有限的課內(nèi)學(xué)時延伸到無限的課外學(xué)時中去。具體措施為：第一，建立教學(xué)資源網(wǎng)站，學(xué)生進行在線學(xué)習，通過論壇實現(xiàn)師生之間的在線交流，同時借助網(wǎng)站教師可以布置作業(yè)，學(xué)生可以提交作業(yè)；第二，建立QQ群，學(xué)生通過QQ流學(xué)習心得。

4 改革課程考核方法

平時出勤、平時作業(yè)加期末考試這是傳統(tǒng)課程考核的主要方法，其中，平時成績的主觀成分比較多，每一名學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況難以通過期末考試進行很好地考查，并且，閉卷的書面考試很難避免作弊情況的出現(xiàn)。因此，我們在這方面進行了大膽嘗試，將傳統(tǒng)的試卷考核改為工程項目式考核?？己朔绞綖閷⒁粋€相對獨立的項目交由學(xué)生處理。由學(xué)生自組團隊，進行工作任務(wù)的分配，通過信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終運行。目前我們在網(wǎng)站建設(shè)課程考核中采用了該種方式，效果良好。通過給學(xué)生規(guī)定一種類型的網(wǎng)站建設(shè)項目作為考核題目，學(xué)生自組團隊，對團隊成員進行分工，分別負責網(wǎng)站規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站美工等多項工作內(nèi)容?？己藘?nèi)容既融入了理論知識，同時重點考核了學(xué)生的實踐操作能力和團隊合作能力。另外，借用校園網(wǎng)為平臺，鏈接學(xué)生完成的項目，實行網(wǎng)站點擊率和老師打分相結(jié)合的考核機制。在這個過程中，學(xué)生一方面可以獲得成就感，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，進而在一定程度上形成良性循環(huán)，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立探索、開拓進取的能力。

5 結(jié)論

對于學(xué)校來說，教學(xué)改革是一個過程。通過教學(xué)改革，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，進而在一定程度上提高教師的教學(xué)水平。同時在教學(xué)改革的過程中，學(xué)生可以獲取更多的知識，并且能鍛煉自身的能力。在改革的過程中，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量不斷提高，同時受到社會的認可。因此，教學(xué)改革是一舉多得的事情，應(yīng)該常抓不懈。在已有的成果的基礎(chǔ)上，筆者和各位同仁也會再接再厲，把教學(xué)改革推向深入。

參考文獻：

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第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計算就業(yè)方向范文

物聯(lián)網(wǎng)和云計算作為“十二五”戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)在遼寧快速發(fā)展，全省從事物聯(lián)網(wǎng)和云計算相關(guān)業(yè)務(wù)的企業(yè)已達幾百家，對于移動互聯(lián)技術(shù)的人才需求迅速增長，遼寧地區(qū)2013年移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量已超過5000人，2015年移動互聯(lián)技術(shù)應(yīng)用型人才的需求量將超過萬人，人才缺口十分突出。這就要求高等學(xué)校，尤其是高等職業(yè)院校要迅速培養(yǎng)出大量的移動互聯(lián)應(yīng)用人才來滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。在高職院校的移動互聯(lián)應(yīng)用人才培養(yǎng)過程中，實訓(xùn)基地的建設(shè)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)適應(yīng)社會要求的應(yīng)用型、工程型和創(chuàng)新型的移動互聯(lián)應(yīng)用開發(fā)人才，建設(shè)移動互聯(lián)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是非常必要的。

本文結(jié)合筆者所在的高職院校建立移動互聯(lián)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的角度出發(fā)，透過新的視角，對生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)中的建設(shè)思路、建設(shè)內(nèi)容等方面進行初步的研究。

1 實訓(xùn)基地建設(shè)思路與目標

1.1 建設(shè)思路

以遼寧信息技術(shù)職業(yè)教育集團為依托，以云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)及物聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展為契機，以培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用類高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為主線，實施“區(qū)校一體化建設(shè)”戰(zhàn)略，繼續(xù)與區(qū)域內(nèi)多家企業(yè)進行深層次合作，建設(shè)一個集生產(chǎn)、教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、科研多種功能于一體，國內(nèi)領(lǐng)先的示范性、開放型、共享型實訓(xùn)基地。

1.2 建設(shè)目標

依托遼寧信息技術(shù)職業(yè)教育集團，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟特色發(fā)展、服務(wù)移動互聯(lián)技術(shù)人才市場需求為導(dǎo)向，采用“校、政、企”多方合作模式，經(jīng)過努力，建成集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)為一體的大型職業(yè)教育公共實訓(xùn)基地。從而促進校企深度融合，創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式，提升我校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展能力[2]。

1.3 基地發(fā)展思路

基地依托信息技術(shù)職教集團、谷歌安卓人才培養(yǎng)示范基地、遼寧省虛擬仿真實訓(xùn)基地項目而建，為實現(xiàn)其“生產(chǎn)性、開放性、共享性”三大特色，基地將部署集“高技能人才培育、軟件服務(wù)外包、產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器”等多項職能為一體的“職教云平臺”。

2 實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

2.1 體制機制建設(shè)

基地采用政府主導(dǎo)，行業(yè)支持，學(xué)校為載體的三方互動、資源共享的共建模式，校企雙方共同確定實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃，共同開發(fā)實訓(xùn)基地建設(shè)項目，實訓(xùn)室按企業(yè)標準管理；形成學(xué)校與企業(yè)（行業(yè)）“雙主體”育人的長效運行機制；實施“企業(yè)化管理，市場化運作”的管理模式；建立共享實訓(xùn)基地建設(shè)監(jiān)控與評估體系[3]。

2.2 基地師資隊伍建設(shè)

管理機制：制訂實習實訓(xùn)指導(dǎo)教師、專職教師、兼職教師（行業(yè)和企業(yè)）、工程研發(fā)人員的管理制度，探索具有專業(yè)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育管理制度和發(fā)展機制，強化對師資的管理[4]。

師資隊伍結(jié)構(gòu)：到2016年，“雙師”素質(zhì)的教師達到專業(yè)課教師的95%以上，同時，培養(yǎng)25名骨干教師，從行業(yè)企業(yè)聘任的教師占專任教師比例達到35%左右，建成了一支數(shù)量充足，結(jié)構(gòu)合理，能力較強，水平較高，專兼結(jié)合的在本地有一定影響的“雙師型”師資隊伍。

師資隊伍水平：通過學(xué)習、交流、培訓(xùn)、項目開發(fā)等形式，提升師資隊伍的整體水平，培養(yǎng)2名以上具有較高學(xué)術(shù)造詣和較強專業(yè)實踐能力的教學(xué)名師，2名省級專業(yè)帶頭人，同時培養(yǎng)多名骨干教師成為技術(shù)工程人員，參加和指導(dǎo)學(xué)生參與工程項目設(shè)計、開發(fā)、推廣等工作，提升整體隊伍業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 實訓(xùn)中心建設(shè)

移動互聯(lián)實訓(xùn)中心是在現(xiàn)有的軟件技術(shù)專業(yè)群的實訓(xùn)室基礎(chǔ)上建設(shè)起來的，軟件技術(shù)專業(yè)群是以軟件技術(shù)移動互聯(lián)方向為核心，輻射帶動計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機通信技術(shù)、嵌入式技術(shù)、電氣自動化、樓宇智能、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)的專業(yè)集群。為遼寧中部各中、職院校培養(yǎng)移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供保障。實訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容及功能見表1。

2.4 培訓(xùn)中心建設(shè)

移動互聯(lián)培訓(xùn)中心按照“校企共享、技能就業(yè)、公共服務(wù)”的工作思路，突出網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)據(jù)存儲、移動互聯(lián)應(yīng)用四大模塊的技能培訓(xùn)、技能鑒定、技能競賽、職業(yè)標準研發(fā)、培訓(xùn)模式創(chuàng)新、職業(yè)能力展示六大核心功能，面向區(qū)域內(nèi)企業(yè)、院校和社會各界提供公共實訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)以及承接各級各類職業(yè)技能競賽，使之成為遼寧移動互聯(lián)技術(shù)人才的培訓(xùn)、認證的職業(yè)教育品牌實訓(xùn)基地。各中心認證培訓(xùn)情況介紹見表2。

2.5 研發(fā)中心建設(shè)

移動互聯(lián)研發(fā)中心，具有面向電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫管理、服務(wù)器管理、WEB開發(fā)、移動互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相關(guān)產(chǎn)品的設(shè)計、開發(fā)能力。研發(fā)中心將建成一支由系統(tǒng)分析師、網(wǎng)絡(luò)工程師、項目經(jīng)理、開發(fā)工程師、測試工程師等組成的技術(shù)研發(fā)隊伍，擁有優(yōu)秀的設(shè)計、開發(fā)、測試、部署、管理和維護技術(shù)服務(wù)能力，幫助客戶實現(xiàn)在主要智能手機平臺上設(shè)計和開發(fā)移動應(yīng)用程序以滿足特定業(yè)務(wù)的需求。

表2 移動互聯(lián)培訓(xùn)中心認證培訓(xùn)一覽表

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計算就業(yè)方向范文

（湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)系，湖南長沙410127）

摘要：提出結(jié)合實際，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系；闡述改革學(xué)生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 ：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)：職業(yè)資格：項目化：課程體系

文章編號：1672-5913(2015)17-0064-04 中圖分類號：G642

第一作者簡介：魯恩銘，男，講師，研究方向為信息安全和網(wǎng)絡(luò)安全，14760774@qq．com。

0 引言

隨著3G網(wǎng)絡(luò)、4G網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)工程、云計算和云存儲等技術(shù)的建設(shè)與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)深入到社會經(jīng)濟生活的各個方面，大量企事業(yè)單位通過網(wǎng)絡(luò)開展工作，進行服務(wù)，互聯(lián)網(wǎng)規(guī)模不斷擴大，網(wǎng)絡(luò)商業(yè)價值倍增，企業(yè)對高技能型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求越來越大。然而，傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的生源近幾年呈直線下降趨勢。

2014年6月，第三方機構(gòu)麥可思研究院的《2014年大學(xué)生就業(yè)藍皮書》顯示，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)成為最不看好的黃牌專業(yè)之一。人才供需市場出現(xiàn)如此懸殊的矛盾，究其原因主要是人才培養(yǎng)質(zhì)量達不到崗位需求，專業(yè)定位和市場需求差距大，專業(yè)方向不夠明確，課程體系不夠完善，最終導(dǎo)致專業(yè)定位不準確，特色不鮮明，就業(yè)方向模糊。因此，如何讓高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)更好地生存和發(fā)展下去，如何使計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生更好地和市場需求接軌，如何更好地對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和課程體系進行建設(shè)，適應(yīng)新的形勢，從而培養(yǎng)出符合時代需求的新型高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，成為高職院校值得研究的問題。

1 結(jié)合實際，調(diào)整專業(yè)建設(shè)思路

高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐能力；而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)應(yīng)該努力提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該從職業(yè)資格的研究出發(fā)來分析職業(yè)崗位的要求，見表1。確定專業(yè)建設(shè)目標，并根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的情況和學(xué)院自身發(fā)展的需要，確定專業(yè)建設(shè)方向，從而制定人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)規(guī)格，并根據(jù)職業(yè)課程改革的要求，重構(gòu)基于工作過程的項目化課程體系，注重職業(yè)能力培養(yǎng)；改革學(xué)生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)、教學(xué)情境與工作崗位的高度吻合，并最終實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容一致，教學(xué)模式從學(xué)科型體系向工作型體系轉(zhuǎn)變。

2 研究職業(yè)資格，明確專業(yè)建設(shè)目標

高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才屬于技能應(yīng)用型人才，所以高職教育的專業(yè)建設(shè)必須充分重視學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。按照職業(yè)崗位的要求，我們對本專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法等進行大力改革，切實提高學(xué)生實際動手能力，提高就業(yè)崗位競爭能力，培養(yǎng)符合市場需求、適應(yīng)社會發(fā)展、深受企業(yè)歡迎、能迅速適應(yīng)工作崗位的畢業(yè)生。

為了及時掌握用人單位對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的崗位需求，我們對用人單位進行長期的調(diào)查和研究，先后走訪長沙卓應(yīng)教育咨詢有限公司、長沙極客營信息科技有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司、長沙歐柏泰克科技有限公司、軟通動力信息技術(shù)有限公司長沙分公司、用友軟件股份有限公司湖南分公司等20余家企業(yè)，與長沙卓應(yīng)教育咨詢有限公司、湖南邁威信息技術(shù)公司進行深度的校企合作，并先后到廣東、江蘇、浙江等地調(diào)查畢業(yè)生的頂崗實習情況和就業(yè)情況，成立了以行業(yè)、企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，請合作企業(yè)的專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實習實訓(xùn)指導(dǎo)，簽訂“聯(lián)合辦學(xué)，雙向培養(yǎng)”協(xié)議，進行深度校企合作。

通過企業(yè)行業(yè)調(diào)研，我們確定高職新型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要崗位有計算機操作人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、網(wǎng)絡(luò)安全及硬件維護人員、網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人員、網(wǎng)站編輯人員、網(wǎng)站架構(gòu)和開發(fā)人員、網(wǎng)站廣告銷售人員等。

根據(jù)這些職業(yè)崗位，我們分析高職網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所需的關(guān)鍵職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，研究職業(yè)資格，比照現(xiàn)有教學(xué)標準，找出需改進之處，形成基本思路。同時，在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，結(jié)合本地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)院本身發(fā)展的需要，制定高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的崗位標準，最終科學(xué)定位高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)一批思想政治素質(zhì)高，具有適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)管理服務(wù)一線需要，具有良好職業(yè)道德，掌握新型計算機網(wǎng)絡(luò)的組建、管理、維護與網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)網(wǎng)站的建設(shè)與編輯，網(wǎng)絡(luò)營銷等職業(yè)技能，能夠從事網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的安裝、調(diào)試等技術(shù)服務(wù)與網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站編輯及網(wǎng)站廣告銷售等工作的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。

3 基于工作崗位，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系

高職課程體系的改革是職業(yè)教育的重點和難點，也是高職教育發(fā)展的核心任務(wù)。高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)該基于工作崗位，改革傳統(tǒng)的課程體系，構(gòu)建基于工作過程的項目化課程體系。

基于高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的工作崗位，我們確定高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實際工作過程有組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)，依據(jù)3個工作過程，根據(jù)職業(yè)學(xué)院的特點，結(jié)合高職教育對學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的要求，確定以“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”核心能力為主線，組網(wǎng)一管網(wǎng)一用網(wǎng)為模塊的“一主線、三模塊”的課程體系架構(gòu)思想；結(jié)合高職教育對學(xué)生的思想素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和人文素質(zhì)的要求，確定核心職業(yè)能力課程，最終制定人才培養(yǎng)方案。課程體系重構(gòu)見表2。

針對每門核心職業(yè)課程，我們按照以工作任務(wù)為中心，項目課程為主體，教學(xué)做合一的人才培養(yǎng)模式，通過將工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習領(lǐng)域，學(xué)習領(lǐng)域分解成項目和任務(wù)，以學(xué)習型的項目和任務(wù)為載體，以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動組織教學(xué)，將核心職業(yè)課程全部轉(zhuǎn)化為項目化的課程，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習職業(yè)化、職業(yè)課程項目化、班級項目團隊化，從而構(gòu)建項目化的課程體系。以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程為例，項目化之后的項目課程目錄結(jié)構(gòu)如圖1所示。

近兩年來，湖南生物機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)招生人數(shù)企穩(wěn)回升，這很大程度上得益于構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合的課程體系，并對部分核心職業(yè)課程進行了項目化。我們將在今后更加深入地推進“一主線、三模塊”基于工作過程的工學(xué)結(jié)合的項目化課程體系，不斷探索和實踐，使得該課程體系進一步完善。

4 改革學(xué)生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

基于工作過程的項目化課程體系要求考核方式和評價模式必須做出相對應(yīng)的改革，建立以項目評價、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為考核中心的考試觀念，實施與基于工作過程的項目化課程體系相匹配的考核方式。將以往以知識為主的期末試卷考核轉(zhuǎn)為以項目實踐為主的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)考核，體現(xiàn)項目化課程體系的建設(shè)思路，體現(xiàn)以實際動手操作能力為主的以工作任務(wù)為中心的教學(xué)思路，體現(xiàn)以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為核心的評價模式。在課程考核方式的改革中，采用多元化的考核評價方法，充分激發(fā)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，為從事相關(guān)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域的工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

5 共享教學(xué)資源，建好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

建好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分利用網(wǎng)教平臺教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)習效率，促進師生互動和學(xué)生自主合作學(xué)習，課程標準、教學(xué)大綱、教學(xué)目標、多媒體課件、電子教案、優(yōu)質(zhì)公開教學(xué)視頻、微課程、慕課、實驗指導(dǎo)書、學(xué)生作品、畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)作品、課后習題等。由單向的教與學(xué)變?yōu)槎嘞虻慕膛c學(xué)，教與學(xué)得到擴展；由傳統(tǒng)的受局限的師生交流變?yōu)殡S時隨地基于資源的、多元化的師生及學(xué)生之間的合作研討；引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，促進思維的多樣化和能力的培養(yǎng)，更好地適應(yīng)于移動學(xué)習、泛在學(xué)習、碎片化學(xué)習，更好地適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂；用圖像化、微課程的知識提高學(xué)生的學(xué)習積極性，根本解決高職學(xué)院的學(xué)生對所學(xué)知識沒興趣、沒看懂、沒印象的問題。

6 結(jié)語

目前，我國高等職業(yè)教育正處于重大轉(zhuǎn)型時期，給每個高職院校帶來了巨大機遇，同時也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。高職計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的建設(shè)應(yīng)該從研究職業(yè)資格出發(fā)，分析職業(yè)崗位和職業(yè)現(xiàn)狀，然后基于工作崗位，確定專業(yè)建設(shè)方向，實施課程體系改革，構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合的項目化課程體系，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，同時改革學(xué)生考核方式和評價模式，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并根據(jù)市場的需求和社會的發(fā)展，適時動態(tài)地調(diào)整專業(yè)建設(shè)方向，培養(yǎng)出合格的、順應(yīng)時展的、適應(yīng)工作崗位的新型計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能型應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[2]滕榮華，謝曉燕．職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)[J].科技廣場，2011(3): 246-248.

[3]雷超陽，劉軍華，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J]．當代教育論壇，2009(1): 114-115.

[4]陳佳，樊夢，蘇樹海，基于校企合作的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)核心課程研究J]，科教文匯，2012(12): 54-55.

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計算就業(yè)方向范文

論文關(guān)鍵詞：計算機培訓(xùn)方案設(shè)計

一、方案設(shè)計的基本原則和理念

始終堅持“學(xué)員至上、質(zhì)量為本、注重實效”為工作原則，采取“理論授課與實踐操作交互進行，集中學(xué)習與個別輔導(dǎo)相互配合”的教學(xué)方法，并實行這期沒有學(xué)會下期延學(xué)，晚上不能學(xué)習白天補學(xué)，學(xué)成以后允許繼續(xù)聽課等措施，原則上給學(xué)員“包學(xué)包會”的承諾，真正使學(xué)員感到“學(xué)能所會，學(xué)有所得”！

二、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標與方式

培訓(xùn)內(nèi)容分為基礎(chǔ)類、考證類、專業(yè)類和學(xué)歷類四個模塊。

（一）基礎(chǔ)類

（1）培訓(xùn)內(nèi)容

基礎(chǔ)類的設(shè)計，包括實用操作初級班，實用操作中級班，實用操作高級班，實用操作全程班。實用操作初級班培訓(xùn)內(nèi)容包括1、計算機基礎(chǔ)與漢字輸入2、操作系統(tǒng)與文件管理3、文字處理及辦公應(yīng)用4、網(wǎng)上瀏覽與信息搜索5、網(wǎng)上生活與個性化設(shè)置。實用操作中級班培訓(xùn)內(nèi)容包括初級班內(nèi)容以外還增加6、電子報表與演示文稿7、多媒體與數(shù)碼產(chǎn)品8、互聯(lián)網(wǎng)資源及下載9、網(wǎng)上即時交流與自助建站10、網(wǎng)上淘寶與購物11、病毒防治與信息安全。實用操作高級班培訓(xùn)內(nèi)容包括中級班內(nèi)容以外還增加12、電腦硬件介紹與組裝13、操作系統(tǒng)和軟件的安裝14、電腦日常維護與優(yōu)化15、網(wǎng)絡(luò)家庭與數(shù)碼家庭16、網(wǎng)上商務(wù)—網(wǎng)上開店。實用操作全程班培訓(xùn)內(nèi)容分全程Ⅰ類：實用操作初級＋中級和全程Ⅱ類：實用操作初級＋中級＋高級。

（2）培訓(xùn)目標

實用操作初級班培訓(xùn)目標掌握電腦辦公日常應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)基本操作及應(yīng)用，成為電腦初級操作員。實用操作中級班培訓(xùn)目標掌握電腦辦公高級應(yīng)用，掌握網(wǎng)絡(luò)化辦公和信息基本處理及電子商務(wù)等，成為電腦中級操作員。實用操作高級班培訓(xùn)目標掌握電腦日常維護與安裝，數(shù)碼設(shè)備使用，數(shù)碼多媒體處理，網(wǎng)上商務(wù)開展，成為電腦高級操作人材。實用操作全程班全程Ⅰ類培訓(xùn)目標掌握辦公自動化、信息處理技術(shù)，成為電腦中級操作員，為擇業(yè)、就業(yè)作準備。實用操作全程班全程Ⅱ類培訓(xùn)目標成為電腦高級操作人材，為擇優(yōu)就業(yè)創(chuàng)造機會。

（3）組織方式與培訓(xùn)時量

組織方式：每月開班、白晚任選，部分班可保留壹年學(xué)習期。（開班次數(shù)可以根據(jù)當?shù)貓竺藬?shù)而定）

培訓(xùn)時量：實用操作班1個月，實用操作全程班全程Ⅰ類2個月，實用操作全程班全程Ⅱ類3個月。

（二）考證類

（1）培訓(xùn)內(nèi)容

考證類的設(shè)計，包括H3C網(wǎng)絡(luò)認證工程師，國家一級考證班，國家二級考證班，國家三級考證班等。H3C網(wǎng)絡(luò)認證工程師培訓(xùn)內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、路由器交換機配置、網(wǎng)絡(luò)維護與故障排除、中小型網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)組建等。國家一級考證班培訓(xùn)內(nèi)容包括漢字輸入、Windows、Word、Excel PowerPoint、上網(wǎng)瀏覽等。國家二級考證班培訓(xùn)內(nèi)容包括Visual Basic語言或C語言等(語言根據(jù)報名情況開班)。國家三級考證班培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)考試方向考試大綱而定，在此略。

（2）培訓(xùn)目標

H3C網(wǎng)絡(luò)認證工程師培訓(xùn)目標以考取全球H3CNE證書（認證網(wǎng)絡(luò)工程師）為目標，兼顧中小企業(yè)、事業(yè)單位、網(wǎng)吧的網(wǎng)絡(luò)實際應(yīng)用。國家一級、二級、三級考證班培訓(xùn)目標強調(diào)應(yīng)試培訓(xùn)，兼顧實用操作，以考取國家等級證書為目標。

（3）組織方式與培訓(xùn)時量

組織方式：H3C網(wǎng)絡(luò)認證工程師培訓(xùn)小班化教學(xué)，國家一級、二級、三級考證班培訓(xùn)適時開班，以每年1月、7月開班為佳。

培訓(xùn)時量：各1個月。

（三）專業(yè)類

（1）培訓(xùn)內(nèi)容

考證類的設(shè)計，包括平面設(shè)計班，網(wǎng)站組建與網(wǎng)頁制作，AutoCAD制圖，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班。平面設(shè)計班培訓(xùn)內(nèi)容包括1.PhotoShopCS與InDesign基本操作2.圖像效果處理、矢量圖制作3.平面設(shè)計應(yīng)用實戰(zhàn)。網(wǎng)站組建與網(wǎng)頁制作培訓(xùn)內(nèi)容包括1.網(wǎng)站架設(shè)與相關(guān)軟件使用2.網(wǎng)頁設(shè)計與制作3.數(shù)據(jù)庫連接與動態(tài)網(wǎng)頁制作。AutoCAD制圖培訓(xùn)內(nèi)容包括1.CAD基本制圖操作2.CAD制圖應(yīng)用實戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班培訓(xùn)內(nèi)容包括1. 服務(wù)器安裝、維護與優(yōu)化2. 網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基本配置與維護3.網(wǎng)絡(luò)監(jiān)測與信息安全。

（2）培訓(xùn)目標

平面設(shè)計班培訓(xùn)目標掌握各種應(yīng)用軟件的操作，廣告設(shè)計中的基本知識，能夠掌握廣告的制作，獨立完成平面作品的設(shè)計及平面廣告的徽標、名片、畫報等設(shè)計制作。網(wǎng)站組建與網(wǎng)頁制作培訓(xùn)目標能獨立架設(shè)中小型網(wǎng)站服務(wù)器，掌握通用的動態(tài)網(wǎng)頁制作技術(shù)。AutoCAD制圖培訓(xùn)目標掌握一般的制圖能力，能熟練使用用AutoCAD軟件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班培訓(xùn)目標能架設(shè)提供常見服務(wù)的服務(wù)器，獨立進行服務(wù)器日常維護。

（3）組織方式與培訓(xùn)時量

組織方式：培訓(xùn)小班化教學(xué)，雙休日及晚上為宜。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)班網(wǎng)絡(luò)實驗室上課。

培訓(xùn)時量：各1個月80課時。

（四）學(xué)歷類

（1）培訓(xùn)內(nèi)容

學(xué)歷類的設(shè)計，以成人中專班為主。成人中專班培訓(xùn)內(nèi)容包括專業(yè)課＋計算機辦公應(yīng)用＋文化課。

（2）培訓(xùn)目標、組織方式與培訓(xùn)時量

成人中專班培訓(xùn)目標畢業(yè)發(fā)省教育廳驗印的中專文憑（國家承認學(xué)歷），注重技能學(xué)習。

（3）組織方式與培訓(xùn)時量

組織方式、培訓(xùn)時量：2年制，每年3月、9月開班。

此方案在筆者本地多次實施，培訓(xùn)基本滿足了不同層次人員的需求，但并不能完全解決學(xué)習需求差異大的問題。這是培訓(xùn)所面臨的普遍問題，新教師和老教師、不同學(xué)員之間接受能力差異很大，只要是采用班級授課制的培訓(xùn)方式，學(xué)習需求的矛盾只能得到一定程度的改善，不可能完全調(diào)和。要提高培訓(xùn)的參與率，還需要展開更加細致的培訓(xùn)配套工作，包括進一步細分教師的需求，對每位教師進行技術(shù)素養(yǎng)評級，建立檔案，定向推送不同層次的培訓(xùn)。

同時，作為培訓(xùn)的延伸和補充，可能還需要提供上門解決問題、技術(shù)答疑等服務(wù)。在培訓(xùn)的過程中，我們也更深刻地體會到技術(shù)培訓(xùn)需要進一步賦予新內(nèi)涵。在培訓(xùn)內(nèi)容上，需要更加關(guān)注信息化教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)應(yīng)用，將技術(shù)培訓(xùn)融入教學(xué)培訓(xùn)；在培訓(xùn)方法上，需要示范并帶領(lǐng)學(xué)員體驗新穎的教學(xué)組織形式和混合式教學(xué)策略，做到知行合一，有效促進學(xué)員通過培訓(xùn)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻:

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【2】 許玲麗. 淺談計算機操作技能的形成過程及培訓(xùn)對策[J]. 職業(yè),2010(15)

【3】 李云紅. 多措并舉搞好鐵路職工適應(yīng)性培訓(xùn)[J]. 成人教育,2010(01)

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程云計算就業(yè)方向范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；人才培養(yǎng)；地方經(jīng)濟；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)教育

中圖分類號：TP391.44-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)01-0000-02

Study of the Training Mode of the Internet of Things

Luo Luoyang,Tian Liwei

(Guangdong University of Science&Technology Department of Computer Science,Guangzhou523083,China)

Abstract:The Internet of Things has a wide range of applications in many fields,a huge industrial space.The talents of Internet of Things become particularly important.And Dongguan economic restructuring and development strategy, the concept of service of the local economy, adjusting the direction of the professional and professional structure of the institutions of higher learning;according to the socio-economic needs and arrangements for the development of institutions of higher education professionals in training programs and courses standards; according to local economic environment,the construction of professional internet of things,cultivate the talents of business needs.

Keywords:Internet of Things;Personnel training;Local economy;Professional construction;Vocational education

一、物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)背景

當前，物聯(lián)網(wǎng)已成為各國構(gòu)建經(jīng)濟社會發(fā)展新模式和重塑國家長期競爭力的先導(dǎo)領(lǐng)域。《國家中長期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃（2006-2020年）》和《東莞市科學(xué)與技術(shù)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中均將物聯(lián)網(wǎng)列入重點研究領(lǐng)域。發(fā)達國家通過國家戰(zhàn)略指引、政府研發(fā)投入、企業(yè)全球推進、應(yīng)用試點建設(shè)、政策法律保障等措施加快物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，以搶占戰(zhàn)略主動權(quán)和發(fā)展先機。我國已具備一定的應(yīng)用、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，并以建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、智慧/智能城市建設(shè)和應(yīng)用示范等為標志，形成了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展熱潮，取得了積極進展，但也暴露了一些深層次問題。

溫總理曾指出我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)最為緊迫的三個問題：一是把傳感系統(tǒng)和3G中的TD技術(shù)結(jié)合起來；二是在國家重大科技專項中，加快推進傳感網(wǎng)發(fā)展；三是盡快建立中國的傳感信心中心，或者叫“感知中國”。同時，要早一點謀劃未來，早一點攻破傳感網(wǎng)核心技術(shù)，要依靠科技和人才，占領(lǐng)科技和經(jīng)濟發(fā)展制高點，保證我國具有可持續(xù)發(fā)展的能力和可持續(xù)的競爭力。

二、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)設(shè)置的可行性和必要性

目前，東莞正在大力實施經(jīng)濟社會“雙轉(zhuǎn)型”戰(zhàn)略，致力于實現(xiàn)從資源型經(jīng)濟到創(chuàng)新主導(dǎo)型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變、從初級城市化社會向高級城市化社會的轉(zhuǎn)變，確定了以信息產(chǎn)業(yè)帶動工業(yè)化，壯大電子信息、裝備制造等優(yōu)勢主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，把“東莞制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皷|莞創(chuàng)造”的發(fā)展策略。東莞經(jīng)濟社會要實現(xiàn)“雙轉(zhuǎn)型”和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級，其關(guān)鍵在于人才。物聯(lián)網(wǎng)作為一個宏大的產(chǎn)業(yè)，并不是一個簡單的應(yīng)用領(lǐng)域，幾乎涉及東莞本地的電子、機械、家具、玩具、物流等所有應(yīng)用領(lǐng)域，它面向現(xiàn)代信息處理技術(shù)，培養(yǎng)從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)分析與科技開發(fā)及研究方面的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，使其能夠在各個行業(yè)中貢獻自己的力量，為社會的發(fā)展做出貢獻。

因此，社會對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求巨大，東莞對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方面的人才需求也是很大的。廣東科技學(xué)院按照地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。學(xué)院已建立了一支水平較高、結(jié)構(gòu)合理的管理隊伍和師資隊伍，具備了較充足的先進教學(xué)儀器設(shè)備和豐富的圖書資料，這為建設(shè)高質(zhì)量、高水平的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)提供了保障。

新專業(yè)以《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》為指南，以物理信息混合網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)為載體，圍繞“網(wǎng)絡(luò)化信息感知”、“網(wǎng)絡(luò)化信息傳輸”、“網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)與安全”、“網(wǎng)絡(luò)化資源優(yōu)化”四個主要研究方向，緊密結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求與發(fā)展戰(zhàn)略，整合我校及校企合作的優(yōu)勢資源，建立以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為依托、多學(xué)科交叉的“物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)”專業(yè)，為實現(xiàn)國家“信息化帶動工業(yè)化”的戰(zhàn)略決策，促進信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出重大貢獻，并推動依托單位信息學(xué)科群的跨越式發(fā)展。

三、物聯(lián)網(wǎng)知識結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)目標

（一）知識結(jié)構(gòu)。物聯(lián)網(wǎng)是由感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層組成的體系架構(gòu)。感知層實現(xiàn)對物理世界的智能感知識別、信息采集處理和自動控制，并通過通信模塊將物理實體連接到網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層，該層需要硬件設(shè)計、嵌入式、傳感器等方面的知識和技能。網(wǎng)絡(luò)層主要實現(xiàn)信息的傳遞、路由和控制，包括延伸網(wǎng)、接入網(wǎng)和核心網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)層可依托公眾電信網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)，也可以依托行業(yè)專用通信網(wǎng)絡(luò)，低速近距離無線通信技術(shù)、低功耗路由、自組織通信、無線接入M2M通信增強、IP承載技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳送技術(shù)、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)融合接入技術(shù)以及認知無線電技術(shù)。應(yīng)用層包括應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施/中間件和各種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)施/中間件為物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用提供信息處理、計算等通用基礎(chǔ)服務(wù)設(shè)施、能力及資源調(diào)用接口，以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)在眾多領(lǐng)域的各種應(yīng)用，該層主要為軟件組件技術(shù)，它將應(yīng)用程序的不同功能模塊化，并通過標準化的接口和調(diào)用方式聯(lián)系起來，實現(xiàn)快速可重用的系統(tǒng)開發(fā)和部署。

“物聯(lián)網(wǎng)”知識結(jié)構(gòu)中的專業(yè)知識部分應(yīng)體現(xiàn)其關(guān)鍵技術(shù)，包括：射頻識別技術(shù)、傳感器技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、硬件技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)和安全隱私，如圖1物聯(lián)網(wǎng)的三層圖。

圖1 物聯(lián)網(wǎng)三層圖

（二）培養(yǎng)目標。根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)的體系結(jié)構(gòu)，所涉及到的知識包含感知、網(wǎng)絡(luò)通信、應(yīng)用三個方面的內(nèi)容：感知層――傳感器相關(guān)知識和信號檢測相關(guān)知識；網(wǎng)絡(luò)層――網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、安全技術(shù)；應(yīng)用層――數(shù)據(jù)處理、云計算、軟件開發(fā)等。所涉及的學(xué)科非常之廣，專業(yè)跨越之大，遠遠超過傳統(tǒng)的電子類或電氣類的學(xué)科。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)是多學(xué)科交叉的專業(yè)，一個學(xué)生要在四年的時間內(nèi)要很好地掌握硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件三方面的技術(shù)是十分困難的。因此開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，要根據(jù)所依托專業(yè)來選擇，重點突破一個方面，其他兩個方面作為擴展協(xié)同發(fā)展。由此，根據(jù)我校的實際情況，選擇以網(wǎng)絡(luò)專業(yè)為依托來開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

綜上所述，“物聯(lián)網(wǎng)”專業(yè)要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具備電子技術(shù)、現(xiàn)代傳感器和無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)高頻和微波技術(shù)，掌握有線和無線網(wǎng)絡(luò)通信理論、信息處理、計算機技術(shù)、系統(tǒng)工程等基礎(chǔ)理論，掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層關(guān)鍵設(shè)計等專門知識和技能，并具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識、新技術(shù)的能力以及較強的創(chuàng)新能力，成為能夠從事物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的應(yīng)用、設(shè)計、分析與開發(fā)等工程技術(shù)人才。

四、物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

作為本科專業(yè)，在民辦院校將其稱為應(yīng)用型本科，其特點就是要根據(jù)地方經(jīng)濟的需求，開設(shè)符合地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務(wù)的應(yīng)用型人才，則在課程體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計中要符合應(yīng)用型本科的特點，根據(jù)前面的分析，根據(jù)東莞經(jīng)濟的特點，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程體系分為：公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)組選課、專業(yè)任選課五個模塊。

（一）公共課。該模塊為必修課，主要是思想政治教育課程和通識教育課程。幫助學(xué)生提高思想政治素質(zhì)、外語水平、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力等，其主要課程有思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近代史綱要、基本原理概論、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)語文、大學(xué)英語、專業(yè)導(dǎo)論、體育、大學(xué)生健康教育、就業(yè)指導(dǎo)。（二）專業(yè)基礎(chǔ)課。該模塊也叫學(xué)科基礎(chǔ)課，也是必修課，主要讓學(xué)生為學(xué)習物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的打下堅實的基礎(chǔ)，其課程主要有：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)字邏輯、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)通信原理、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、計算機組成原理。（三）專業(yè)課。該模塊為必修課，主要課程有：物聯(lián)網(wǎng)工程導(dǎo)論、電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、通信電子電路、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、通信原理、操作系統(tǒng)原理、數(shù)據(jù)庫原理、計算機網(wǎng)絡(luò)、微機原理與接口技術(shù)等。（四）專業(yè)課組選課?？梢愿鶕?jù)專業(yè)方向選擇以下課程：物聯(lián)網(wǎng)射頻技術(shù)、RFID基礎(chǔ)技術(shù)、無線 SoC基礎(chǔ)、傳感器設(shè)計基礎(chǔ)、傳感器網(wǎng)絡(luò)、ZigBee無線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計技術(shù)、單片機原理及應(yīng)用、嵌入式Linux系統(tǒng)技術(shù)、DSP芯片應(yīng)用技術(shù)、軟件工程、物聯(lián)網(wǎng)和藍牙技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)傳輸層技術(shù)（3G/GPRS/GSM以太網(wǎng)）、嵌入式系統(tǒng)、WIFI技術(shù)及云計算在物聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用、通信安全理論、信息安全、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用層設(shè)計等。（五）專業(yè)任選課。該模塊可以開設(shè)一些增加學(xué)生的學(xué)習興趣或綜合應(yīng)用類的課程，如智能城市、智慧校園、智能交通、智能物流、智能醫(yī)療、智能農(nóng)業(yè)、智能電網(wǎng)、智能車輛管理系統(tǒng)等等的課程。

關(guān)于實驗實訓(xùn)課程，則嵌入到課程中，體現(xiàn)教、學(xué)、做一體化教學(xué)，讓學(xué)生能及時的消化所學(xué)的知識，并能快速地將知識轉(zhuǎn)化為技能，應(yīng)用到實際工作中去，如表1所示為物聯(lián)網(wǎng)各課程模塊的學(xué)分與學(xué)時。

表1 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程模塊學(xué)分與學(xué)時數(shù)

五、小結(jié)

對于日漸興起的物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域，掌握核心技術(shù)無疑就掌握了市場主導(dǎo)權(quán)，把人們感知的自然界信息集成一個網(wǎng)絡(luò)，物體與物體之間做一個交互，這不只是一個新的技術(shù)，而是在包括過去射頻識別等技術(shù)在內(nèi)構(gòu)成一個面向應(yīng)用的學(xué)科。由于這個學(xué)科更側(cè)重于應(yīng)用，作為應(yīng)用型本科院校，在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的課程上就要更傾向于課堂應(yīng)用性的設(shè)計，在教育中的應(yīng)用應(yīng)該充分利用學(xué)校中的用戶規(guī)模、校園網(wǎng)絡(luò)資源、信息服務(wù)產(chǎn)品開發(fā)能力，在建設(shè)資金、網(wǎng)絡(luò)運營經(jīng)驗、帶寬資源和信息服務(wù)提供等方面的優(yōu)勢，合作共建，分工協(xié)作，全力打造國內(nèi)高等院校中具有典型性的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。

參考文獻：

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[2]物聯(lián)網(wǎng)白皮書（2011）[R].北京:工業(yè)和信息化部電信研究院,2011

注：民辦職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的研究---2011-2012年度廣東省民辦教育協(xié)會研究課題，課題編號：GM2011028。

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