鼓勵在教學(xué)中的作用精選(九篇)

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第1篇：鼓勵在教學(xué)中的作用范文

“鼓勵法”貫穿于整個教學(xué)過程中，這是對學(xué)生階段學(xué)習(xí)的肯定和鞭策，這一點(diǎn)在英語教學(xué)中更顯得重要。其原因主要有一下幾點(diǎn)：

一、對于一部分學(xué)生，他們對英語沒有興趣，作為一種外來語言，學(xué)生本身就覺得很陌生，再加上對其沒有興趣，自然學(xué)習(xí)效果就會差很多，也就不用談什么基礎(chǔ)和學(xué)好了，在面對高考壓力時，學(xué)生更顯得“無能為力”，所以在上英語課過程中感覺是在聽“天書”一樣，讓他被單詞時候，學(xué)生沒有信心沒有動力，因?yàn)樗麄兊囊庾R上認(rèn)為自己是學(xué)不會的。

二、對于另一部分學(xué)生，他們很想把英語學(xué)好，這部分學(xué)生是老師心中的“乖乖寶”他們能認(rèn)真完成老師布置的所有任務(wù)，他們對英語“情有獨(dú)鐘”，甚至有部分學(xué)生打算將來在英語學(xué)科上有所造就，他們希望得到老師和同學(xué)的肯定，希望自己能不斷進(jìn)步。

三、還有一部學(xué)生，他們處于中間階段，有一定的英語基礎(chǔ)，上課不是在聽天書，但是也沒有對英語成績有太多的期盼，這一部分學(xué)生沒有太多信心去背單詞以及完成老師布置的任務(wù)，尤其在努力一段時間見不到效果時候更是一棄了之，他們目標(biāo)不夠明確，在學(xué)習(xí)效果上也看不到什么動力，因此就會停滯不前。

基于以上原因，教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的鼓勵就顯得尤為重要。無論學(xué)生處于哪一階段，鼓勵教育都不可缺少。在具體的英語教學(xué)中，有效的鼓勵可以在以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出來：

一、課前聽寫。這是英語學(xué)習(xí)一重要環(huán)節(jié)，因?yàn)橥ㄟ^課前聽寫可以提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視。另外，學(xué)生通過課前聽寫，幫助學(xué)生對自己近期學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測。課前聽寫可以難度不一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況調(diào)整難易。一般以簡單為主。這樣能夠增加學(xué)生的信心。根據(jù)學(xué)生聽寫的結(jié)果，可以通過口頭表揚(yáng)，在班級點(diǎn)名表揚(yáng)，或者是把每次成績通過小組評價加分進(jìn)行表揚(yáng)。尤其是對那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，當(dāng)他們有進(jìn)步時候，更要大力表揚(yáng)，這樣他們會感到老師沒有放棄他們，自己還是有希望的。

二、練習(xí)、課堂筆記檢查。讓學(xué)生養(yǎng)成“功在平時”的正確思想。平時的工夫?qū)W(xué)習(xí)效果的影響可想而知。因此在這一項(xiàng)上不要放松。練習(xí)要注重學(xué)生的書寫是否工整，要點(diǎn)是否明確清晰，整理的好的同學(xué)要肯定他的學(xué)習(xí)效果，可以通過張貼上墻，多媒體投影，或者是同學(xué)間傳閱來讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)效仿，這也是對表現(xiàn)好的同學(xué)的一種肯定。對于平時書寫比較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真的學(xué)生，要當(dāng)面點(diǎn)評筆記和練習(xí)的整理，每次記錄他們的表現(xiàn)，在學(xué)生進(jìn)步比較快的時候把他歷次的表現(xiàn)記錄給學(xué)生看，讓他知道老師很關(guān)注他。

三、考試試卷講評。沒有不想學(xué)好的學(xué)生，只有懶惰、不會學(xué)習(xí)的孩子。階段性考試學(xué)生比較重視。因此在考試后的講評試卷過程中，可以根據(jù)學(xué)生不同的情況對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。可以在成績差的學(xué)生試卷寫一些激勵性的評語，對于那些成績較好的學(xué)生，更多的是提出建議或是指出學(xué)生的問題所在，這樣有助于學(xué)生有效的進(jìn)步。另外，面批也是一種有效方法。面批時候先鼓勵，在進(jìn)行點(diǎn)評。

第2篇：鼓勵在教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：有效性；興趣；課前小故事；歷史教學(xué)

根據(jù)不同的情況，課前3分鐘歷史小故事所起的作用不同。精心指導(dǎo)設(shè)計，對歷史課堂教學(xué)效果顯著?，F(xiàn)將“課前3分鐘歷史小故事”在歷史教學(xué)過程中的輔助作用總結(jié)如下。

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思考能力

在學(xué)習(xí)七年級上冊第12課“大一統(tǒng)的漢朝”時，四班的鮑××同學(xué)站在講臺上說：“今天我給大家?guī)淼臍v史小故事是硬脖子縣令”，她剛一說完，“啊？”學(xué)生不約而同地發(fā)出驚嘆，有的偷笑，有的在看我，鮑××接著說：“同學(xué)們！聽我細(xì)細(xì)講來?！彼?dāng)時那個表情既嚴(yán)肅又幽默，我暗中竊喜，這個小丫頭還挺有駕馭能力的。她生動地講述著漢光武帝時的那段歷史，吸引了全班學(xué)生，我的那堂課上得也非常順利。學(xué)生說喜歡上歷史課，因?yàn)闅v史課很有趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操

通過講戚繼光抗倭、楊振宇抗日等故事，利用故事中人物的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操。大唐盛世等故事，樹立中華民族的榮譽(yù)感和自豪感。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值取向

通過小故事中的歷史人物，包公的清正廉明、秦檜的陰險狡詐等不同的人物性格特點(diǎn)，指引學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力

在學(xué)習(xí)七年級上冊第六課“春秋戰(zhàn)國的紛爭”時，學(xué)生講述了勾踐臥薪嘗膽等故事。當(dāng)時李××同學(xué)在點(diǎn)評時說：“越王勾踐臥薪嘗膽，成就大業(yè)。我們學(xué)習(xí)中遇到點(diǎn)小挫折算什么，只要不放棄，將來一定能考上理想的高中。”她的評論讓我為之贊嘆。半年后第11屆校田徑運(yùn)動會的長跑賽場上，我班的李××同學(xué)，最后一個跑到了終點(diǎn)，被其他的長跑運(yùn)動員落下了兩圈半的距離。觀眾席不斷傳來嘲諷：“跑得那么慢還參加這個項(xiàng)目?！痹诒娙说淖⒛肯?，她堅(jiān)持跑完了全程?！澳阏姘?！”我鼓勵她說。她笑著回答：“當(dāng)年越王勾踐臥薪嘗膽堅(jiān)持不懈，最后成功了，我知道在長跑時大家都在笑我，但是我堅(jiān)持下來了，我沒有放棄，事實(shí)證明我能跑完一萬米?！闭f話時她的眼睛里充滿堅(jiān)定和信心。這件事讓我很感動，至今難以忘懷。越王勾踐臥薪嘗膽的故事，在孩子的心里留下了深刻的印象。我不得不感謝當(dāng)時講這個小故事的學(xué)生精彩的表現(xiàn)，也讓我更加清晰地感受到歷史小故事的魅力。對于當(dāng)代獨(dú)生子女聽不得批評、經(jīng)受不了失敗這一現(xiàn)象，起到了很好的教育作用。

五、對學(xué)生進(jìn)行感恩教育

在學(xué)習(xí)七年級上冊第十二課“大一統(tǒng)的漢朝”時，學(xué)生講了“韓信謝漂母”的故事，韓信為感謝漂母當(dāng)年的分食之恩，到處尋找漂母并贈以千金。我留下了當(dāng)天的作業(yè)，就是放學(xué)后為自己的父母做一件力所能及的事情。第二天，回來匯報，有的為父母洗腳；有的打掃房間；有的給父母捶背。感恩教育要不間斷地進(jìn)行。

六、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在學(xué)習(xí)七年級上冊第四課“夏、商、西周的興亡”時，學(xué)生講述了歷史小故事“有為的商湯”和“殘暴的商紂”，得出“得民心者得天下”的結(jié)論，關(guān)心百姓的君主，能夠得到百姓的擁護(hù)。商湯得到伊尹等賢才的輔佐，成就大業(yè)。商紂眾叛親離，使固若金湯的商朝土崩瓦解。當(dāng)時我設(shè)計了一個延伸問題，“這件事對于我們在學(xué)習(xí)生活中，與同學(xué)間的交往有什么借鑒意義？”大家爭著搶著地回答：“要關(guān)心同學(xué)，同學(xué)才會關(guān)心我?！薄耙獛椭欣щy的同學(xué)，我有困難的時候，同學(xué)也會伸出援手?！薄安黄圬?fù)比自己小的同學(xué)，否則比我大的同學(xué)也會欺負(fù)我?！?/p>

經(jīng)過4年多的教學(xué)實(shí)踐，在我的初中課堂上創(chuàng)設(shè)“課前3分鐘歷史小故事”這一環(huán)節(jié)，收獲很大。首先，學(xué)生通過搜集整理歷史素材、講故事、點(diǎn)評三個環(huán)節(jié)的參與鍛煉，使學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)生活充滿熱情，學(xué)習(xí)的積極性得到大幅度提高，學(xué)生的能力得到一定程度的培養(yǎng)，特別是通過講故事樹立了進(jìn)步生的自信心，重新激發(fā)了他們求知的欲望，使他們積極熱情地面對學(xué)習(xí)，敢于迎接挑戰(zhàn)，使學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，成績收效顯著。其次，教學(xué)契機(jī)在課堂上不斷生成，使得教師的教學(xué)能力也在不斷的成長。幾年下來，積累了大量的精華歷史小故事，匯編成歷史小故事集，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。

第3篇：鼓勵在教學(xué)中的作用范文

【關(guān)鍵詞】 體育故事語文教學(xué)激勵作用

職業(yè)教育的目的是讓畢業(yè)生找到一份合適的工作，并能在工作中實(shí)現(xiàn)自身的價值。現(xiàn)實(shí)中，企業(yè)、工廠、單位等對于員工的評價依據(jù)是個人是否具備適合本職工作的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的核心是“職業(yè)心念”。良好的職業(yè)心念應(yīng)該是由愛崗、敬業(yè)、忠誠、奉獻(xiàn)、正面、樂觀、用心、開放、合作及始終如一等這些關(guān)鍵詞組成。這些都是內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)，是人性的美好在現(xiàn)實(shí)中的升華。語文學(xué)科中，人文性是它永遠(yuǎn)閃動的靈魂。因此，在幫助學(xué)生建立良好的“職業(yè)心念”這一過程中，語文學(xué)科發(fā)揮著先天優(yōu)勢。

職業(yè)學(xué)校語文教材中的文章，每篇都是經(jīng)過精挑細(xì)選，而且大都出自名家之手。這些文章大都起的是陶冶情操的作用，它們的美很大程度上需要學(xué)習(xí)者擁有一些人生歷練之后，才能夠感受得到。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的差異性就比較明顯----擁有相應(yīng)人生體會的學(xué)生，會感動于作者們的悲歡離合，學(xué)習(xí)熱情高漲；而缺乏相應(yīng)生活閱歷的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就有些吃力，只能機(jī)械地記錄、記憶，文章當(dāng)中所蘊(yùn)含的美，他們完全不能夠感受。那么，什么樣的文章既能夠提高學(xué)生的語言技能，又能使他們中的大部分人提高興趣、搭建良好的“職業(yè)素養(yǎng)”基礎(chǔ)？個人認(rèn)為，體育故事具有這樣的力量。

一、奧運(yùn)精神是追求更高、更快、更強(qiáng)。

每當(dāng)奧運(yùn)會舉辦之時，和平的氣息便會充滿世界的每一個角落。體育是一種追求，也是一種象征。運(yùn)動員不斷對自身的生理、心理極限進(jìn)行挑戰(zhàn)，欣賞比賽的觀眾，也能夠愉悅身心，因?yàn)樗麄兏惺艿搅梭w育的魅力，那是最為純粹的人性之美。也許對于普通人來說，運(yùn)動員優(yōu)秀的身體素質(zhì)是他們所不具備的，運(yùn)動員高超的技藝和出色的運(yùn)動成績也是他們望塵莫及的，但這些都絲毫不能阻斷人們對于自己所喜愛的體育運(yùn)動的癡迷。也許這是一種感動，感動運(yùn)動員們?yōu)榱藞F(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)永不放棄；也許這是一種激勵，面對困難與挫折應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持到底。倫敦奧運(yùn)會的口號是“激勵一代人”，大概這個世界上只有體育才敢于承擔(dān)這樣一種責(zé)任。體育競賽是個體的行為，但卻會產(chǎn)生不可估量的社會效應(yīng)。通過一場比賽，我們會管窺整個社會。因?yàn)?，參與體育競賽的人，來自于社會，他們也會把社會中形成的習(xí)慣、思維等因素，帶入到競賽之中。

教育的目的是育人，形成積極向上的人生態(tài)度是核心。我們也希望我們的學(xué)生能夠在走入社會之前，更好地了解這個社會，將來能夠更好地適應(yīng)這個社會。因此，將經(jīng)典的體育故事編寫成文章，收入我們的語文教材，應(yīng)該可以提高學(xué)生的興趣，使語文課的“人文性”功能得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

二、對于我們職業(yè)學(xué)校的語文課教學(xué)來說，體育故事的親和性應(yīng)當(dāng)更為強(qiáng)烈。

現(xiàn)代的世界體育運(yùn)動，大都被稱為職業(yè)體育。參與體育運(yùn)動的運(yùn)動員將所從事的項(xiàng)目，看做自己的終身職業(yè)。優(yōu)秀的職業(yè)運(yùn)動員對于自己所從事的運(yùn)動的尊重，和學(xué)生們將來要對自身所從事的工作的尊重，是一致的。

競技場上，無論面對困境還是逆境，職業(yè)運(yùn)動員都會認(rèn)真完成自己的比賽，遇到挫折，不會輕言放棄。

2013年的澳大利亞網(wǎng)球公開賽女單決賽中，李娜兩次跌倒，兩次站起，并最終完成了比賽，雖然最終輸?shù)袅吮荣?，但是她頑強(qiáng)拼搏，雖敗猶榮，她收獲了全場觀眾的掌聲，更是感動了億萬中國電視觀眾。這是李娜的職業(yè)精神：對自己工作的尊重。

2012年6月15日，歐洲足球錦標(biāo)賽小組賽，愛爾蘭隊(duì)0：4負(fù)于西班牙隊(duì)，被淘汰出局。全場愛爾蘭球迷沒有因?yàn)樽鎳那蜿?duì)輸球而哀嘆，相反，全場球迷為始終沒有放棄比賽的愛爾蘭隊(duì)全體球員送上了歌曲《The Fields of Athenry》，溫情脈脈，卻感人至深。這是運(yùn)動員們用自己對職業(yè)的尊重，換來的球迷們賦予的尊重。

德國足球隊(duì)著名前鋒克洛澤，在一場足球比賽中，在內(nèi)被侵犯，獲得點(diǎn)球機(jī)會。但是，他卻主動跟裁判交流，他認(rèn)為對方的動作不是犯規(guī)，不應(yīng)當(dāng)處罰點(diǎn)球。因此，點(diǎn)球被取消。克洛澤的這一行為，受到對手的贊賞，并在賽季中，獲得了德國奧林匹克協(xié)會授予的德國體育公平競賽獎?wù)隆＋@勝是競技體育的目的，但是誠實(shí)、守信，卻使得競技體育更加魅力叢生。

第4篇：鼓勵在教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)語言；基本功

在體育教學(xué)中，教學(xué)語言是上好體育課的重要因素之一，教學(xué)語言是教師教學(xué)的基本功，是一種教學(xué)能力的體現(xiàn)，是教師進(jìn)行知識信息的傳遞工具，也是教學(xué)中主要采用的手段。成功的教學(xué)，無不借助于語言的動力。因此，體育教師應(yīng)重視教學(xué)語言這一基本功的練習(xí)，以便在體育教學(xué)中正確認(rèn)識和運(yùn)用教學(xué)語言，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)語言在體育教學(xué)中的作用

體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)是：學(xué)生處于動態(tài)的大環(huán)境，主要以身體練習(xí)與思維活動一并作為教與學(xué)的手段和方法，各教學(xué)環(huán)節(jié)是彼此銜接和相輔相成的，教學(xué)秩序、課堂紀(jì)律、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的好壞在很大程度上取決于教師運(yùn)用教學(xué)語言的水平。在教學(xué)中，講解是體育教師傳授基本知識、技術(shù)、技能最重要也是最基本的教學(xué)手段，同時也是使學(xué)生建立正確技術(shù)概念、理解動作要領(lǐng)的基本途徑。另外，教師親切洪亮的問候可以振奮學(xué)生的精神，循循善誘的引導(dǎo)可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)實(shí)踐證明：只有語言運(yùn)用得當(dāng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把看、聽、練有機(jī)地結(jié)合起來。

二、使用教學(xué)語言要有藝術(shù)性，并能體現(xiàn)體育的專業(yè)特點(diǎn)

體育教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目的、任務(wù)的基本途徑，也是當(dāng)前實(shí)施向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要方面；教學(xué)中集中并穩(wěn)定學(xué)生的注意力是進(jìn)行體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而這有賴于使用教學(xué)語言的藝術(shù)性。

1.教學(xué)語言要準(zhǔn)確精練、生動形象

準(zhǔn)確是指講解的內(nèi)容必須正確，具有科學(xué)性，教師陳述知識內(nèi)容不能含糊其辭，似是而非。精練則是用“少而精”的語言（術(shù)語）、最短的時間，把技術(shù)動作的概念、要領(lǐng)，直觀形象地講明白，使學(xué)生一聽就懂，便于理解、記憶。生動形象的講解，讓學(xué)生聽起來親切，樂于接受，易于消化。教師對難點(diǎn)內(nèi)容要一語道破，使學(xué)生能夠迅速捕捉知識的內(nèi)核，幫助學(xué)生在復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)中總結(jié)出知識的主干部分。如在“側(cè)手翻”動作提高階段，根據(jù)動作結(jié)構(gòu)及概念生動形象地匯編成為口訣，即：“空中一個面（空中的動作要成一個垂直的平面），地上一條線（手腳依次落地要成一條直線）?！边@樣來表達(dá)這一完整的動作，使學(xué)生領(lǐng)會深刻，易于掌握。

2.教學(xué)語言要明快流暢、節(jié)奏鮮明

教師通過教學(xué)語言完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)語言表達(dá)得明快、流暢，跟教師備課程度有很大關(guān)系。講授時要講究語言的節(jié)奏和頻率，合理地利用語言的輕重緩急和抑揚(yáng)頓挫。這種節(jié)奏體現(xiàn)在教材處理、教學(xué)組織的形式變化、上課的結(jié)構(gòu)以及這三者的和諧上。教師上課如果是一個調(diào)子平鋪直敘，學(xué)生就會感到乏味，提不起精神。反之，教師講課時，語調(diào)有高有低、有輕有重，感情起伏交替進(jìn)行，形成一種節(jié)奏，能給學(xué)生留下很深的印象，吸引學(xué)生，抓住學(xué)生，引起學(xué)生的心理定向反應(yīng)，使其處于興奮、活躍和積極思維的狀態(tài)中，變被動地聽、看、記為主動地形象思維。

3.教學(xué)語言要高雅幽默

高雅的語言是保證教師威信的最有效的手段之一，教師從容的講課風(fēng)度，娓娓動聽的陳述，聯(lián)系實(shí)際的講授能一下吸引學(xué)生，使他們學(xué)而不厭，感到學(xué)習(xí)是一種精神上的享受。幽默是一種情趣，它能反映教師的樂觀、豁達(dá)，創(chuàng)造出一種愉快、和諧的教學(xué)氣氛。更重要的是幽默可以產(chǎn)生一種向心力，吸引學(xué)生在教師身邊。要做到這一點(diǎn)并非易事，這就要求體育教師不僅要有專業(yè)知識，還要有廣博的社會知識、一定的文學(xué)修養(yǎng)和較強(qiáng)的表達(dá)能力，并能正確地將之用于體育課的教學(xué)中去。

三、體育教學(xué)中要充分運(yùn)用鼓勵性語言

在體育教學(xué)中運(yùn)用鼓勵性語言，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，對推進(jìn)素質(zhì)教育有著積極的作用。

1.運(yùn)用鼓勵性語言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

在體育教學(xué)過程中，先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會付諸行動，我們可以根據(jù)不同的時間、不同的環(huán)境、不同的情況，適時運(yùn)用鼓勵性語言，以激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體方法如：嘗試鼓勵法、競爭鼓勵法、榜樣鼓勵法。嘗試鼓勵法是在教學(xué)中，如果學(xué)生有畏懼心理可以對學(xué)生說“試一試，你也許可以跳過去”，“你剛才做得很好，重做一次會更好”，這樣做，效果會比單純地要求學(xué)生必須去做好得多，讓學(xué)生在嘗試中去學(xué)習(xí)，在嘗試中體驗(yàn)成功，由成功的喜悅所引發(fā)的鼓勵機(jī)制會促使學(xué)生具有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。競爭鼓勵法是在學(xué)習(xí)過程中，通過競爭鼓勵法來調(diào)節(jié)課堂氣氛，鼓勵學(xué)生的勇氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、上進(jìn)心和自信心，使學(xué)生在超越他人的同時享受到成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)某個技術(shù)動作時，可以鼓勵學(xué)生“某同學(xué)的動作做得很好，有沒有誰來做一個更好的”，“比一比，看哪個同學(xué)做得最好”；通過個人競爭、小組競爭等方式，鼓勵學(xué)生，勇于展示自己的才能。榜樣鼓勵法是在教學(xué)過程中，通過樹立榜樣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉身體的動機(jī)，如“某同學(xué)的動作最規(guī)范，大家可以看看他是怎么做的”“第一組同學(xué)，在做練習(xí)時紀(jì)律好、完成動作好，看看哪個組能超過他們”等，通過榜樣來使大家學(xué)有目標(biāo)、做有動力。

2.運(yùn)用鼓勵性語言可以形成平等友愛的師生關(guān)系

體育教學(xué)過程是一個師生之間、學(xué)生之間多邊活動的過程，在組織教學(xué)時，就應(yīng)該考慮民主氣氛的營造，創(chuàng)造和諧的情境。在課堂上教師如果擺出一副師道尊嚴(yán)的架子，任意支配學(xué)生，很容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的甚至產(chǎn)生逆反心理。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)以鼓勵為主，運(yùn)用鼓勵性語言營造出和諧、快樂的課堂氣氛。教師在課堂中可以使用信任、期望的語言，激發(fā)學(xué)生的奮進(jìn)精神，對學(xué)生的成功可以用贊賞肯定的語言，教師還可以通過形體語言來鼓勵或安慰學(xué)生。通過這些方式表達(dá)出教師對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，增加學(xué)生對教師的親近感，建立起相互尊重、相互理解的師生關(guān)系。

3.運(yùn)用鼓勵性語言可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心

在體育教學(xué)中，教師對學(xué)生所做的每一個動作給予公正、準(zhǔn)確的評價與鼓勵，對學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心有著積極的作用。用肯定、鼓勵、信任等語言對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評定，能使學(xué)生改變消極的“我不行”的自卑思想，增強(qiáng)參與的信心和主動性。但是鼓勵性語言并不是簡單的表揚(yáng)和肯定，而在于正確地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總之，體育教師應(yīng)該正確發(fā)揮鼓勵性語言在體育教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生學(xué)得積極主動，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康發(fā)展。

四、強(qiáng)化教學(xué)語言，精講多練

體育教學(xué)的基本任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育知識和體育技術(shù)、技能。從運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)的角度來看，在此過程中第二信號系統(tǒng)起著特別重要的作用，在體育教學(xué)中適時強(qiáng)化語言，不僅可以彌補(bǔ)直觀形象教學(xué)的不足，同時還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能的分化過程。如：在進(jìn)行跳遠(yuǎn)教學(xué)的教學(xué)時，教師若能根據(jù)學(xué)生每次跳遠(yuǎn)的情況給予評價，指導(dǎo)學(xué)生助跑、上板、起跳，就能幫助學(xué)生調(diào)整動作的方向、速度和力量，使正確的動作的動力定型建立和鞏固。

五、發(fā)揮教學(xué)語言的“調(diào)味”作用

體育教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生注意力和興奮性易擴(kuò)散，時間稍長，學(xué)生會感到該門課程平淡乏味，興趣索然。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同對象，采用多種類型的語言來表達(dá)，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)情緒，開拓思維的目的。

體育教學(xué)是雙邊活動，教和學(xué)是相輔相成的，但教師的語言對學(xué)生的影響是最為直接和最深刻的。因此，教師應(yīng)注重自己的教學(xué)語言并苦練這一基本功，才能在體育教學(xué)中正確、自如、適時地使用好教學(xué)語言。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：鼓勵在教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 大學(xué)英語 教學(xué)策略

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.087

傳統(tǒng)的英語教學(xué)是以教學(xué)任務(wù)為主的教學(xué)，目的是要完成教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)質(zhì)量是一個學(xué)校教學(xué)活動的主要表現(xiàn)。社會不斷地進(jìn)步，情感成為人們生活中的一部分，而其作用也在不斷受到關(guān)注，在教學(xué)中如何進(jìn)行情感教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，下面就根據(jù)情感教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

1 英語情感教學(xué)的特征

從心理學(xué)的角度對情感教學(xué)進(jìn)行分析，情感教學(xué)就是教師在教學(xué)的過程中，在進(jìn)行認(rèn)知因素考慮的同時對情感因素進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)中的作用，將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，提高教學(xué)效果。

進(jìn)行英語情感教學(xué)主要是在語言教學(xué)中加入情感因素進(jìn)行教學(xué)，這其中情感因素分為兩種，一種是學(xué)習(xí)者的個別因素，包括了興趣、行為、自信等，一種是學(xué)習(xí)者之間以及與教師之間的情感關(guān)聯(lián)，這其中包括了情感的交流。在英語教學(xué)中教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行入手，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過心理疏導(dǎo)的方式將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的焦慮進(jìn)行消除，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)興趣[1]。教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流，在獲取情感體驗(yàn)的同時，將學(xué)生對教學(xué)教材的一些情感因素進(jìn)行觀察，使學(xué)生和教師之間有一定的共鳴，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到情感教學(xué)的目的。

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生要有很高的興趣，并且要有持之以恒的態(tài)度和精神才可以學(xué)好，在英語學(xué)習(xí)中遇到困難學(xué)生很容易失去信心和興趣，所以在大學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)行情感教學(xué)是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，教師要將情感教學(xué)和英語課程進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生在積極的環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性進(jìn)行了培養(yǎng)，還可以將教學(xué)質(zhì)量、和學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行提升。

2 在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)的策略

在英語教學(xué)中，學(xué)生的情感要依靠教師的情感影響和引導(dǎo)，所以在教學(xué)中要增加師生之間的情感交流，營造情感交流的氛圍，促進(jìn)學(xué)生情感的形成，在英語教學(xué)中增加師生之間情感交流的方式有：

第一，教師調(diào)動自己的情緒。在英語教學(xué)過程中情感的交流是一個感染的過程，教師的情緒會影響到學(xué)生在課堂上的心理狀態(tài)，一些不良的情緒會讓學(xué)生產(chǎn)生緊張焦慮的心理，讓英語課堂變得壓抑。所以在英語課堂教學(xué)中教師要有積極的情感和情緒，這樣才可以對學(xué)生產(chǎn)生感染，達(dá)到教學(xué)的目的。

第二，教師鼓勵的眼神和微笑的表情是進(jìn)行溝通的催化劑。親切和藹的教師在學(xué)生中受到歡迎，親切感會讓學(xué)生產(chǎn)生興奮感，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師的眼神和目光也會對情感的調(diào)節(jié)產(chǎn)生影響，在講課中，用眼光將每一個學(xué)生的進(jìn)行掃視，可以明白學(xué)生對講的知識的接受程度，對學(xué)生進(jìn)行提問時，要給與鼓勵的眼神，讓學(xué)生放松。

第三，教師努力提高自身的素質(zhì)。情感教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的作用我們不能小視，在教學(xué)中老師處于主導(dǎo)的地位，所以對教師的要求很高，教師的素質(zhì)是教師情感作用的因素，一名好的教師不僅要博學(xué)多才，還要有很高的素養(yǎng)，將自己的形象進(jìn)行塑造，讓學(xué)生值得信賴和尊重，這樣才可以將師生之間的感情建立。為了提高大學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量，在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)，進(jìn)行情感教學(xué)的策略有以下幾種。

2.1 創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)手段就是情境語言訓(xùn)練，教師在教學(xué)中合理地進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入到情境中，進(jìn)行語言訓(xùn)練，可以對學(xué)生的語言效果起到一定的幫助，在情境中對英語語言訓(xùn)練可以加深學(xué)生對知識的認(rèn)識和理解，將課堂的趣味性進(jìn)行提升，調(diào)動學(xué)生的積極性，取得很好的教學(xué)效果。

2.2 采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

第一，多媒體教學(xué)。

在英語教學(xué)中主要是以教師的講解為主，在這其中合理使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，將課堂進(jìn)行動態(tài)化，采用一些色彩、動態(tài)畫面等進(jìn)行教學(xué)，引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地進(jìn)行思考。多媒體的使用將課堂教學(xué)變得生動，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

第二，角色扮演。

在教學(xué)中，進(jìn)行角色扮演是學(xué)生之間，學(xué)生和教師之間進(jìn)行交流的一種方式，學(xué)生和教師積極地參與角色扮演中，將學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行提升，在這樣的活動中可以對學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)行了解，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助相對較弱的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生的情感進(jìn)行健康發(fā)展。

第三，游戲教學(xué)。

為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解學(xué)生的緊張情緒，在教學(xué)中插入一些小游戲，可以吸引學(xué)生的注意力，將課堂的節(jié)奏控制得當(dāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)溝通

學(xué)生是獨(dú)立的個體，他們也希望可以得到教師的尊重和理解，所以在和學(xué)生之間進(jìn)行交流的過程中注意進(jìn)行情感的培養(yǎng)，讓學(xué)生消除對教師的畏怯感，避免產(chǎn)生敵對情緒，學(xué)生可以和教師做朋友，將教師的聯(lián)系方式等告訴學(xué)生，以朋友的身份和學(xué)生進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)和生活上給學(xué)生幫助，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.4 對學(xué)生進(jìn)行積極的評價

在課堂上對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵和肯定，對學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)的進(jìn)步都會有一定的作用，不能傷害學(xué)生的自尊心，盡量少用一些消極的評價，要保護(hù)學(xué)生的自信心。

另外根據(jù)學(xué)生的四、六級考試，可以進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，針對歷年的考試試卷對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對四、六級考試的內(nèi)容和形式有所了解，在考試的時候不用緊張，讓教師和學(xué)生之間的距離縮小。

3 小結(jié)

在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)很重要，可以將課堂的效率進(jìn)行提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增加師生之間的感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：鼓勵在教學(xué)中的作用范文

一、教師要做到“少教多學(xué)” ，注重師生互動交流

1.教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”。因此，在教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立以學(xué)生為中心的理念，認(rèn)真思考和研究“少教”應(yīng)當(dāng)教什么，少教什么對于學(xué)生來說是最有意義的，怎樣的“少教”才能讓學(xué)生獲益更多，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)什么，應(yīng)當(dāng)達(dá)到怎樣的要求。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)性地教，創(chuàng)新性地教，有針對性地教。努力做到因材施教，對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能夠?qū)W會和掌握的知識就讓學(xué)生自己去學(xué);凡是可以通過學(xué)生討論解決問題的，就讓學(xué)生討論得出結(jié)論。讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、合作探究來解決學(xué)習(xí)中的問題，教師根據(jù)課堂反饋情況，適時點(diǎn)撥，讓語文課堂成為師生共同成長、共同分享學(xué)習(xí)快樂的樂園。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力

在語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可以取得良好的教學(xué)效果。在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生歸納和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。例如指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，如何提高課堂學(xué)習(xí)效果，如何更好地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)等。課堂教學(xué)的時間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生全身心地參與到學(xué)習(xí)中去，并學(xué)會在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)的課本內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的活動。

3.給學(xué)生充足的獨(dú)立學(xué)習(xí)的時間

葉圣陶先生指出：“教是為了不教。”少教多學(xué)最終是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中，教師要充分相信學(xué)生的潛力，要給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，教師做學(xué)生語文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和參與者，鼓勵學(xué)生自主思考，質(zhì)疑探究，合作交流，分析和解決問題。凡是學(xué)生自己思考、討論可以領(lǐng)悟和解決的問題，都應(yīng)當(dāng)由學(xué)生依靠個人能力獨(dú)立完成。

4.精選教學(xué)內(nèi)容，注意開發(fā)課程資源

語文教師要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行改造、刪減，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，縮減冗余的內(nèi)容，增加學(xué)生選修的空間，開發(fā)優(yōu)秀的校本課程和地方課程，讓學(xué)生多學(xué)有趣味、有實(shí)用性的課程，拓寬學(xué)生的知識視野。教師還要重視語文研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生積極探索、不斷反思，勇于創(chuàng)造，讓學(xué)生在打下扎實(shí)知識基礎(chǔ)的同時，養(yǎng)成學(xué)習(xí)能力和面對未來挑戰(zhàn)的能力。

二、確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

中學(xué)語文是一門開放性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會產(chǎn)生這樣或那樣的問題。在教學(xué)中，教師要給學(xué)生自由的時間和空間，讓學(xué)生敢于想象、敢于動手，鼓勵學(xué)生積極發(fā)散思維，尋找解決問題的辦法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師要充分利用有限的制度化時間，并積極開發(fā)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)時間”。在“自我學(xué)習(xí)時間”內(nèi)，學(xué)生可以作為“自然學(xué)習(xí)體”參加到教學(xué)之中，按個人興趣在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

“少教多學(xué)”突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仔細(xì)觀察，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己在學(xué)習(xí)中的思考和看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。

3.尊重學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)

第7篇：鼓勵在教學(xué)中的作用范文

關(guān)鍵詞：流行音樂；小學(xué)音樂教學(xué)；應(yīng)用

一、引言

流行音樂不同于傳統(tǒng)音樂，在以往教學(xué)中教師對流行音樂的認(rèn)識較為片面。隨著教師音樂素養(yǎng)的提高與當(dāng)今教學(xué)理念的革新，流行音樂在教學(xué)中得到越來越多的運(yùn)用。有效運(yùn)用流行音樂具有提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生興趣等多方面優(yōu)點(diǎn)，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高有促進(jìn)作用?，F(xiàn)階段部分教師仍存在對流行音樂在教學(xué)中作用重視度不足的問題，針對這種情況，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷嘗試運(yùn)用流行音樂，不斷發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢以使學(xué)生受益。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生往往對流行音樂有一定接觸，相較于課本上的歌曲，學(xué)生往往對流行音樂興趣更為濃厚，在課堂上適當(dāng)運(yùn)用流行音樂可以吸引學(xué)生注意力，在提高其課堂學(xué)習(xí)效率的同時激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《草原贊歌》一課時，教師可以首先播放與歌頌草原有關(guān)的流行歌曲如《草原之夜》《陪你一起看草原》等等，在活躍課堂氛圍的同時使學(xué)生對歌頌草原類歌曲旋律有一定了解。隨后教師可以播放歌曲《草原贊歌》并開展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)演唱這首歌曲。教師也可以在課前詢問學(xué)生是否聽過有關(guān)歌頌草原的歌曲，并當(dāng)堂演唱幾首歌曲讓學(xué)生猜歌名，隨后在多媒體上展示歌名及歌詞。在播放與歌頌草原有關(guān)歌曲時，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，預(yù)先下載相關(guān)歌曲并列出歌單，鼓勵學(xué)生在課下自行尋找歌曲。運(yùn)用流行音樂激發(fā)學(xué)生興趣能使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對于音樂知識產(chǎn)生求知心理，對其音樂水平的提高有很大幫助。

三、激發(fā)學(xué)生演唱欲望

流行音樂往往具有易上口的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入流行音樂能激發(fā)學(xué)生演唱欲望，培養(yǎng)學(xué)生演唱能力。提高學(xué)生演唱能力能增強(qiáng)學(xué)生對于音樂的認(rèn)知及鑒賞能力，對其審美能力的提升具有幫助作用。教師可以通過詢問或調(diào)查報告等形式了解學(xué)生普遍感興趣的歌曲，如動漫主題曲、電影主題曲等等，并將其下載到多媒體上學(xué)唱。在課堂上，教師可以播放歌曲，讓學(xué)生認(rèn)真聽、認(rèn)真思考，隨后教師將歌曲演唱一遍并鼓勵學(xué)生上臺演唱。在學(xué)生演唱過程中，教師應(yīng)調(diào)動班級氛圍，鼓勵其他會唱的學(xué)生一起唱，促使班級內(nèi)部形成良好學(xué)習(xí)氛圍，也可以和學(xué)生一起唱，并在其過程中注意觀察學(xué)生是否存在緊張、發(fā)音不準(zhǔn)等問題，在合唱結(jié)束后及時提出建議并督促學(xué)生改正。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師不應(yīng)僅僅扮演知識的傳授者角色，而應(yīng)擔(dān)任學(xué)生成長道路上的引導(dǎo)者，教師與學(xué)生共同演唱的方式不僅能及時為學(xué)生提出建議，更有助于構(gòu)建良好師生關(guān)系，有利于各項(xiàng)教學(xué)工作的開展。

四、豐富教學(xué)形式

在音樂教學(xué)中，若教師單純注重對課本知識進(jìn)行教學(xué)，則會使教學(xué)形式過于單一，不僅不利于學(xué)生掌握音樂知識，更會使其興趣降低，不利于培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。流行音樂的有效運(yùn)用能豐富教學(xué)形式，使學(xué)生不再拘泥于學(xué)習(xí)課本上的音樂，使學(xué)生具有更多渠道接觸到其他音樂。例如在教學(xué)民族音樂時，教師可以選用近年來較為流行的民謠如《成都》《南山南》等等，將歌詞及曲譜展示在黑板或多媒體上，并結(jié)合課本上歌曲讓學(xué)生觀察二者的異同點(diǎn)，加深學(xué)生對于民族音樂的理解。教師不但可以運(yùn)用多媒體播放流行音樂，也可以鼓勵學(xué)生聯(lián)想，例如在教學(xué)古典音樂中的《鱒魚五重奏》時，教師可以為學(xué)生播放一段歌曲并讓學(xué)生思考：曾聽過的哪首歌與這首歌曲調(diào)相似？隨后引入梁靜茹的《暖暖》。當(dāng)今學(xué)生接觸音樂的渠道有許多，且吸收較快，很少有學(xué)生對課本上內(nèi)容感興趣，教師應(yīng)成為利用音樂資源的指導(dǎo)者與搬運(yùn)工，不斷豐富教學(xué)形式以使學(xué)生了解到更多的音樂知識。

五、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力

流行音樂正逐漸改變著青年人的意識形態(tài)和文化審美觀，在教學(xué)中有效運(yùn)用流行音樂能使學(xué)生接觸到各式各類的音樂，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力，對學(xué)生審美觀的形成具有十分重要的意義。教師可以定期組織觀賞課，在課堂上播放各類音樂節(jié)目，并在其過程中不斷講解使學(xué)生了解流行音樂的分類，并使其對各類音樂都有一定了解。要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，教師應(yīng)加強(qiáng)自身對于歌詞、歌曲風(fēng)格等方面的鑒賞品析能力，并不斷對學(xué)生做出指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生試著鑒賞歌曲并不斷提出建議，使學(xué)生此方面能力不斷提升。流行音樂中有許多優(yōu)秀作品，但也不乏媚俗、品位較低的作品，教師應(yīng)提高學(xué)生辨別能力，避免學(xué)生接觸到對其身心發(fā)展有害的流行音樂，使學(xué)生學(xué)會辨別音樂，篩選出對提高自身音樂素養(yǎng)有益的歌曲。教師也應(yīng)有選擇性地引入流行歌曲，以避免品位低俗的歌曲影響到學(xué)生審美觀的形成。

六、結(jié)語

有選擇性地將流行音樂引入小學(xué)音樂課堂中，不僅不會影響到教學(xué)，更會增強(qiáng)教學(xué)趣味性，有利于提高課堂教學(xué)效率。對流行音樂的有效利用能以學(xué)生為中心，用學(xué)生喜歡的方式開展教學(xué)，使學(xué)生和教師一同探索音樂領(lǐng)域，使學(xué)生享受音樂的樂趣。本文結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際情況，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生演唱欲望、豐富教學(xué)形式以及培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力四個方面對流行音樂在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一同對流行音樂取其精華、棄其糟粕，真正發(fā)揮流行音樂的作用，不斷提高小學(xué)音樂整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］許迎．流行音樂在中學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（17）．

第8篇：鼓勵在教學(xué)中的作用范文

1.鼓勵自主自由參與，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，更是自主學(xué)習(xí)和自由探究的重要依靠力量。在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由參與教學(xué)過程，能夠幫助學(xué)生加深對課程的理解感悟，提高教學(xué)效率。學(xué)生在自主自由參與的學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地激發(fā)自身的語言學(xué)習(xí)潛能。

教師應(yīng)該發(fā)揮好自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用多元化的教學(xué)思維模式來參與課程教學(xué)，營造民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍來體現(xiàn)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)主體地位和價值。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要，多鼓勵學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)和自由合作探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。運(yùn)用這些方法，能夠讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中，最大限度地激活自身的潛能和興趣，讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要成為自身語言學(xué)習(xí)的重要推動力和自覺性。這是課程教學(xué)中不可缺少的。

學(xué)生在自由的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，更能夠形成有效的學(xué)習(xí)活力和激情。在深化主體認(rèn)知過程中，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感思維。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit 1 “School Life”的“Reading B：School life in the UK”教學(xué)過程中，建議學(xué)生能夠在自主閱讀的基礎(chǔ)上獨(dú)立完成“Reading A”中的題目，并鼓勵學(xué)生就文本的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能夠概括出“What’s the character about school life in the UK?”在此基礎(chǔ)上，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解感悟情況，通過鼓勵學(xué)生自主查閱資料的方式來建議學(xué)生搜集與文本表達(dá)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并圍繞文章表達(dá)主題來交流“Why do the students like their school life?”來進(jìn)行自由參與學(xué)習(xí)討論，以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.倡導(dǎo)合作探究交流，深化表達(dá)過程

語言學(xué)習(xí)是在一定的表達(dá)交流基礎(chǔ)上而形成的活動交流，具有一定的交際性和互動性。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，采用合作探究的交流學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，能夠在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能興趣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言語法知識，提高他們的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

教師在教學(xué)中根據(jù)任務(wù)教學(xué)要求來鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程更為具體。學(xué)生也能在自由交流的過程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，便于他們能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師可根據(jù)課程文本教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，通過優(yōu)化交流話題，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲望。教師通過對學(xué)生合作探究情況的了解深入思考、探究，調(diào)整教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

學(xué)生在合作探究過程中更能夠集思廣益，增強(qiáng)自身的語言學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程，充分激活自身多元化學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。像在《牛津高中英語》模塊七 Unit 4 “Public Transport”的“Reading：The first underground in the world”教學(xué)中，可要求學(xué)生在充分了解來地鐵的主要特點(diǎn)和作用基礎(chǔ)上，可思考探究如下題目：（1）Why do we need public transport?（2）What is the role of the subway?（3）What do we should do for the subway?學(xué)生在這樣多元化的探究過程中，能夠更好地深入理解感悟文本表達(dá)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能。

3.運(yùn)用綜合評價模式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信

教師在課程教學(xué)中需要借助一定的綜合評價來了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)掌握情況，以增強(qiáng)課程教學(xué)效果。運(yùn)用綜合性評價尤其是運(yùn)用激勵更能夠起到促進(jìn)推動作用。運(yùn)用激勵評價，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，而且能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用潛能。這樣的教學(xué)模式更是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和作用。

這種綜合性評價，也是對課程教學(xué)過程的有效總結(jié)和升華，能夠發(fā)揮導(dǎo)學(xué)導(dǎo)教的作用。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，能夠激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)價值，增強(qiáng)他們的語言學(xué)習(xí)自主性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異和鼓勵發(fā)展創(chuàng)新來綜合性評價，使學(xué)生保持昂揚(yáng)的激情參與課程教學(xué)。這樣的評價，更是提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)自信的重要方法，有助于提高課程教學(xué)有效性。

如上所述，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主觀能動性需要，不僅體現(xiàn)了課程教學(xué)的目標(biāo)要求，而且能夠有效提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動力信心。在教學(xué)中，應(yīng)該注意以下幾方面：（1）營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（2）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要，優(yōu)化教學(xué)過程。（3）強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)運(yùn)用過程，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張麗霞.淺議建構(gòu)主義教學(xué)理論在高中英語閱讀理解中的運(yùn)用［J］.科技信息，2010，（16）.

第9篇：鼓勵在教學(xué)中的作用范文

摘 要 在高校教育教學(xué)的過程中，民族健身操具有鮮明的民族文化特色，能夠促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)，提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)，豐富高校學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識。但是現(xiàn)階段高校教育對民族健身操教學(xué)不夠重視，在教學(xué)方面存在一些問題，阻礙了高校民族健身操的發(fā)展。因此，通過對高校民族健身操教學(xué)中的問題進(jìn)行闡述和分析，提出促進(jìn)高校民族健身操發(fā)展的策略，促進(jìn)高校民族健身操的發(fā)展，促進(jìn)高校學(xué)生身體素質(zhì)的提高，提高我國民族文化的影響力。

關(guān)鍵詞 高校 民族健身操 教學(xué)問題 解決措施

民族健身操是結(jié)合民族元素和健美操的基礎(chǔ)動作而編排出的一項(xiàng)新興的民族體育運(yùn)動項(xiàng)目。能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，提高人的身體素質(zhì)，展現(xiàn)各個民族的社會文化生活特點(diǎn)，促進(jìn)民族之間的交流和團(tuán)結(jié)，是一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的體育運(yùn)動項(xiàng)目。由于民族健身操在高校實(shí)施的較晚，教學(xué)方面不夠完善，存在很多的問題和不足。因此，通過對民族健身操在教學(xué)中的問題進(jìn)行分析和探索，提出解決策略，促進(jìn)民族健身操在高校教學(xué)中的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對民族健身操學(xué)習(xí)的積極性。

一、高效民族健身操教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

首先，教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)方式單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)主動性。在現(xiàn)階段高校民族健身操的主要教學(xué)內(nèi)容是一種民族健身操套路或者是全國民族健身操套路。教師在教學(xué)的過程中只是單一的進(jìn)行套路的傳授、基本動作要領(lǐng)的講解以及基本技能的學(xué)習(xí)等。在教學(xué)中無論是新課學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)課練習(xí)都是進(jìn)行四個八拍的練習(xí)。教師多采用滿堂灌的方式，學(xué)生缺少獨(dú)立思考，阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生失去了對民族健身操的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)成果較低。

其次，在學(xué)習(xí)過程都中缺少錯誤的糾正和指導(dǎo)。在高校民族健身操的教學(xué)活動中，教師往往會忽視對學(xué)生進(jìn)行錯誤動作的糾正，促進(jìn)其鞏固練習(xí)和提高，導(dǎo)致會出現(xiàn)同樣是民族健身操的班級，對于民族健身操的掌握相差較大，有的班級能夠熟練掌握動作，能夠體現(xiàn)出民族健身操的內(nèi)在美感，而有的班級動作記不清而且做得不到位。針對同一動作，不同學(xué)生有不同的表現(xiàn)方式，學(xué)生對于自身錯誤缺少認(rèn)識。

最后，教師在教學(xué)中的水平需要進(jìn)一步提高。在現(xiàn)階段高校民族健身操的教學(xué)中，很多教師的課堂教學(xué)還處在一個摸索的階段，在教學(xué)中缺少課程特點(diǎn)。如教師對于內(nèi)容的講解不夠明了，教學(xué)中動作的講解和動作的示范結(jié)合的不夠密切，對于動作只是教授動作形式，關(guān)于動作的來源以及動作中的內(nèi)涵沒有進(jìn)行講解，導(dǎo)致民族健身操的民族特色沒有彰顯出來。

二、高校民族健身操教學(xué)中的有效教學(xué)策略

首先，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。民族健身操是一項(xiàng)互動性強(qiáng)的教學(xué)科目，在教學(xué)的過程中，需要老師和學(xué)生進(jìn)行相互之間的交流。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，教師發(fā)揮課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的自主性和創(chuàng)造性，在教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的多樣化。例如，在民族健身操的教學(xué)過程或者能夠，教師把基本套路和基本動作要領(lǐng)教授學(xué)生之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行動作的組合或者動作的創(chuàng)新，教師面對學(xué)生的動作組合或者創(chuàng)新給予表揚(yáng)和修改意見，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身錯誤，把學(xué)生的創(chuàng)新成果展現(xiàn)給學(xué)生。這樣不但能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對民族健身操學(xué)習(xí)的主動性。

其次，及時糾正錯誤的動作，進(jìn)行正確引導(dǎo)，不斷鞏固和提高。在高校民族健身操的教學(xué)中，學(xué)生通過模仿教師的示范動作來完成課堂學(xué)習(xí)，在進(jìn)行模仿練習(xí)的過程中會出現(xiàn)不同程度的偏差，甚至有些學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤，這就要求教師在教學(xué)的過程中仔細(xì)觀察學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤動作。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)避免直接的指出學(xué)生的錯誤，尊重學(xué)生。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行錯誤糾正和正確引導(dǎo)的過程中，應(yīng)當(dāng)采取合適的方式，對動作掌握好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，鼓勵學(xué)生大膽的練習(xí)，不斷的完善自身動作。在課堂動作學(xué)習(xí)之后學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷的加強(qiáng)練習(xí)，促使自身動作要領(lǐng)以及動作之間的連貫性。教在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貫穿鞏固和提高動作技術(shù)性的原則，使學(xué)生能夠高效有質(zhì)量的完成民族健身操的學(xué)習(xí)。

最后，促進(jìn)教師自身教學(xué)技能的提高。在高校民族健身操的課堂教學(xué)中，教師自身技能以及動作的掌握是非常重要的，教師的言傳身教對學(xué)生有著重要的意義。教師的示范動作優(yōu)美而且富有美感，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對知識內(nèi)容以及幼饕領(lǐng)的講解能夠促進(jìn)課堂教學(xué)事半功倍。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合動作要求的特點(diǎn)，向?qū)W生展示不同方面的示范，注重動作講解和動作示范的有機(jī)結(jié)合，使得每一個動作都能夠優(yōu)美，讓學(xué)生能夠清晰的看到，并且很快的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用語言和非語言兩種方式對學(xué)生進(jìn)行動作的指導(dǎo)和練習(xí)。教師在課堂教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行動作要領(lǐng)、知識內(nèi)容以及動作要求等各個方面進(jìn)行講解時，應(yīng)當(dāng)簡潔明了，對學(xué)生有一定的啟發(fā)作用，能夠鼓舞學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，提高民族健身操課堂教學(xué)的成果。

三、結(jié)語

在我國現(xiàn)階段的高校教學(xué)中，開展民族健身操教學(xué)能夠弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)精神。因此，在高校民族健身操的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到教學(xué)中的問題，不斷的加強(qiáng)自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤進(jìn)行及時的糾正和鞏固，促進(jìn)學(xué)生能夠掌握動作要領(lǐng)，展現(xiàn)出民族健身操的內(nèi)涵和韻味，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：