關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：方法；指導(dǎo)；課前；課后；課上；定義；定理；概念

步入了初中，數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓寬、知識更一步深化，從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號，由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)……要求學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生根本變化。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，下面從“課前、課上、課后”三個方面具體談?wù)劤踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.課前預(yù)習(xí)的方法

學(xué)生預(yù)習(xí)時應(yīng)要求學(xué)生做到：

一看：先粗略瀏覽教材，了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二讀：對重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會、認(rèn)真思考，對難以理解的概念作出標(biāo)記，以便帶著問題去聽課.

三做：在對預(yù)習(xí)知識有了一定程度的了解后，要求學(xué)生練習(xí)包括至少三種不同的題型。

2.明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，總是會遇到大量的概念、定理和公式，一般應(yīng)從以下方面去理解掌握。

（1）數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的思維形式，它的定義方式有描述性的，有指明外延的.下面歸納出數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法：

①讀概論，記住名稱或符號；

②理解定義，掌握特性；

③舉出正反實(shí)例，體會概念反映的范圍；

④進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)確地判斷；

⑤與其它概念進(jìn)行比較，弄清概念間的關(guān)系。

（2）數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)方法

公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范圍內(nèi)的無窮多個數(shù).那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的時候就要從以下幾點(diǎn)做起：

①正確書寫公式，記住公式中字母間的關(guān)系；

②懂得公式的來龍去脈，掌握推導(dǎo)過程；

③用數(shù)字驗(yàn)算公式，在公式具體化過程中體會公式中反映的規(guī)律；

④將公式進(jìn)行各種變換，了解其不同的變化形式；

⑤變化公式中的字母所蘊(yùn)含的內(nèi)容，達(dá)到自如地應(yīng)用公式。

（3）數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)方法.

①背誦定理.

②分清定理的條件和結(jié)論；

③理解定理的證明過程；

④應(yīng)用定理證明有關(guān)問題；

⑤體會定理與有關(guān)定理和概念的內(nèi)在關(guān)系。

二、課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是“聽課”方法的指導(dǎo).聽課方法的指導(dǎo)方面要處理好“看”、“聽”、“思”、“記”的關(guān)系。

1.“看”就是上課要注意觀察，觀察教師的板書的過程、內(nèi)容、理解老師所講的內(nèi)容。

2.“聽”是學(xué)生直接用感官接受知識，應(yīng)讓學(xué)生在聽的過程中明確：

（1）聽新知識的引入及知識的形成過程；

（2）理解教師對新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析

3.“思”是指學(xué)生思考問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上對于老師的講解，學(xué)生不僅僅只是會做，而且要經(jīng)常思考；在思考方法指導(dǎo)時，要多思、勤思，隨聽隨思。

4.“記”是指學(xué)生記課堂筆記。學(xué)生一般不會合理記筆記，通常是教師黑板上寫什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽”和“思”。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時應(yīng)要求學(xué)生：

（1）要結(jié)合教材來記，要掌握記錄時機(jī)；

（2）記要點(diǎn)、記疑問、記易錯點(diǎn)、記解題思路和方法、記老師所補(bǔ)充的內(nèi)容；

（3）記小結(jié)、記課后思考題.使學(xué)生明確“記”是為“聽”和“思”服務(wù)的。

三、課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

課后學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)知識應(yīng)用和深化的關(guān)鍵過程，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深入.重視課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，可以達(dá)到知識結(jié)構(gòu)嚴(yán)密化、記憶牢固、思維靈活多樣、為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)、易產(chǎn)生新的聯(lián)想等作用。

1.完成作業(yè)的方法

初中學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，起不到作業(yè)的鞏固、深化、理解知識的作用.那么就要求學(xué)生每天先瀏覽教材中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及筆記，回顧課堂講授的知識、方法，同時熟記公式、定理。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。有能力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一題多解，提高自己的發(fā)散思維能力。

2.課后復(fù)習(xí)鞏固的方法

（1）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣.

我們都知道，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，做一定量的題目是必需的，剛開始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開拓思路，提高學(xué)生的分析、解決能力，熟悉掌握各種題型的解題思路。讓學(xué)生在解題時做到精力高度集中，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。

（2）細(xì)心地挖掘概念和公式

細(xì)心一點(diǎn)（由觀察特例入手），深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見考點(diǎn)），熟練一點(diǎn)（無論它以什么面目出現(xiàn)，都能夠應(yīng)用自如）.

（3）總結(jié)相似的類型題目

當(dāng)學(xué)生會總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，學(xué)生才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。

（4）收集典型錯誤和不會的題目

一旦學(xué)生開始收集典型錯誤題，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，原來就是這一個錯誤反復(fù)在出現(xiàn)；過去他們認(rèn)為自己有很多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。那么就要求學(xué)生做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊寶貴的金子，只有挖掘、冶煉，才會有收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣.

教師可以在課上先結(jié)合習(xí)題給以指導(dǎo)，給時間讓學(xué)生進(jìn)行反思，并對反思的結(jié)果進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)反思的能力和自覺性。逐漸地，學(xué)生上完課后能夠會反思了，也有了些主動性。

4.加強(qiáng)小結(jié)或總結(jié)的方法

從初一開始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到：

一看：看書、看筆記、看習(xí)題，通過看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；

二列：列出相關(guān)的知識點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)；

三做：有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類型的習(xí)題，通過解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

四歸：歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識的各種題型及解題方法。

第2篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)改革

新一輪的教育的改革中，提倡以探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程成為課程改革的突出特點(diǎn)。一個共同的做法是，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探索、樂于思考的學(xué)習(xí)方式，逐步改善學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以問題解決為核心的各種能力的目的我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢，讓學(xué)生在探究性課堂中體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)問題的產(chǎn)生和形成。如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)開展有效的學(xué)習(xí)方式，卻是我們迫切需要研究的課題。

一、探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展

我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主探究，是指學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過自己獨(dú)立探究和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識的過程。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式。只有善于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對學(xué)生的探究情況予以關(guān)注，為學(xué)生的探究困惑指點(diǎn)迷津，對學(xué)生的探究成果進(jìn)行貼切的評價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生探究質(zhì)量的上升，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，我們重視：

二、創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生自主探索的空間

自主探索就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)或已有知識背景去探索知識的形成過程。教師的主要任務(wù)是組織好師生間、學(xué)生間的多邊探索活動。讓學(xué)生在思維碰撞中發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)“探究”的樂趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析的過程中去理解數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展過程，進(jìn)行數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

概念教學(xué)的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生形成概念，而學(xué)生形成概念的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的一種重要形式?，F(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的事物的行為，正確地說，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一切形式?！庇纱丝梢钥闯觯W(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識也是一種發(fā)現(xiàn)。因此，

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。一個人的創(chuàng)造力能被開發(fā)到什么程度，能否為社會做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于他是否具備創(chuàng)新精神。如果一個人不想去創(chuàng)造，即使他的智力水平再高，創(chuàng)造力再高，一切也都等于零；而如果他具有愿意為科學(xué)和人類進(jìn)步獻(xiàn)身的高尚品德，那就會給他的創(chuàng)造力發(fā)展提供巨大的精神動力，他就可能會為社會做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)時，要特別注意對學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如可以通過多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對要學(xué)的新概念、新知識感興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心；通過有效的激勵手段，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，大膽進(jìn)行聯(lián)想和猜測，以培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性；通過思想教育，使學(xué)生樹立為社會進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國、愛人民的優(yōu)良品質(zhì)等。

3、挖掘教材資源進(jìn)行探究

教材中處處含有探究的內(nèi)容，它需要我們教師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，善于故意出錯引發(fā)探究“故錯”是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟發(fā)學(xué)生的思維。以培養(yǎng)他們的探究能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯的地方，故意出錯，引導(dǎo)學(xué)生去探究、糾正。這對保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。例如，教師問：“4.5是1.5的幾倍？”生答后老師在黑板上寫下“4.5是1.5的3倍”，緊接著故意寫“4.5是1.5的倍數(shù)”。下面有學(xué)生竊竊私語，大膽的學(xué)生舉手表示反對，教師則“堅(jiān)持錯誤”，要求學(xué)生拿出事實(shí)依據(jù)來。通過討論，跟老師據(jù)理力爭，教師終于“認(rèn)輸”，并向?qū)W生“道謝”。學(xué)生通過主動探究活動，經(jīng)過跟老師的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識，明白數(shù)學(xué)中“幾倍”和“倍數(shù)”并不是同一個概念。

4、發(fā)掘生活資源開展探究

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間，把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個重要道理。例如，在學(xué)《圓的周長》后，可以讓學(xué)生去測量樹的周長、操場的周長、圓形水池的周長、圓形花壇的周長等。通過實(shí)際問題的解決，將書本知識轉(zhuǎn)化為能力，把課堂知識拓展深化于學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，讓他們在探究中學(xué)會解決各種各樣的問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，給予充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和放手讓學(xué)生探究的空間。學(xué)生通過探究，終于解決一個對他們來說是新奇和富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時，他們能從中體驗(yàn)到一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)，學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會產(chǎn)生再次體驗(yàn)的愿望。因此，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)微小的成功，都應(yīng)該及時給予鼓勵、贊美。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究[M]，山東教育出版社，1997.

第3篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】高中 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)方法 探究

高中數(shù)學(xué)課堂上，教師不僅要關(guān)注于知識的教學(xué)，更重要的是要關(guān)注于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。因此，高中數(shù)學(xué)課堂上教師要加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生具備更優(yōu)秀的獨(dú)立思考及自主學(xué)習(xí)的能力，這才是課堂上最值得實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

一、讓學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識高中數(shù)學(xué)知識構(gòu)成

首先，教師很有必要讓學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)識高中數(shù)學(xué)的知識構(gòu)成，讓學(xué)生明晰高中階段的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)主要有哪幾個板塊，每一個部分的特點(diǎn)等。很多學(xué)生都沒有這樣的意識，教師也并沒有在數(shù)學(xué)課堂上給學(xué)生從大的方向上進(jìn)行知識點(diǎn)的整體梳理，這其實(shí)是一個課堂教學(xué)中欠缺的部分。學(xué)生如果沒能形成對于知識點(diǎn)在大的理論框架上的認(rèn)知，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程會比較盲目，還可能比較混亂，并不是真正在實(shí)現(xiàn)自身知識體系的構(gòu)建過程。不僅如此，高中數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和初中的內(nèi)容還是具備一些明顯差異的，不僅難度上有明顯提升，很多內(nèi)容的考查對于學(xué)生的思維品質(zhì)也提出了更高要求，注重知識間的關(guān)聯(lián)，形成良好的知識體系，這也是高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的一個基本要求。因此，教師很有必要首先讓學(xué)生系統(tǒng)的認(rèn)知高中數(shù)學(xué)的知識構(gòu)成，這是學(xué)生能夠更加理性的學(xué)習(xí)這門課程，并且找到更合理的學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)。

高中數(shù)學(xué)的整體知識體系其實(shí)并不復(fù)雜，教師如果能夠抽空引導(dǎo)大家對于整個高中階段會學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行有針對性的梳理，這會讓學(xué)生對于課程的認(rèn)識更加深入。高中數(shù)學(xué)是由幾塊相對獨(dú)立的知識拼合而成（如高一有集合，命題、不等式、函數(shù)的性質(zhì)、指數(shù)和對數(shù)函數(shù)、指數(shù)和對數(shù)方程、三角比、三角函數(shù)、數(shù)列等），經(jīng)常是一個知識點(diǎn)剛學(xué)得有點(diǎn)入門，馬上又有新的知識出現(xiàn)。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí)時必須花力氣的著力點(diǎn)。教師可以給學(xué)生建立一個知識框架或者知識體系圖，讓學(xué)生明確高中階段會接觸的主要知識范疇，每一個范疇中涵蓋的核心內(nèi)容。這樣大家在今后慢慢學(xué)習(xí)這些知識時會有意識的進(jìn)行相關(guān)聯(lián)知識的比較對照，這會更加有助于學(xué)生自身知識體系的完善。

二、加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)思想方法的掌握程度

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法的教學(xué)的核心便是對于高中階段涉及的那些數(shù)學(xué)思想方法的掌握上。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的不斷深入中學(xué)到的那些數(shù)學(xué)思想，這幾乎就是高中數(shù)學(xué)課程中最核心的內(nèi)容。學(xué)生如果對于這些思想方法在理解與掌握上并不深入，應(yīng)用起來也不夠嫻熟，很多實(shí)際問題在解答時都會變得非常困難，那些相對復(fù)雜或者開放程度更大的問題會更加難。因此，教師一定要加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，要鞏固與夯實(shí)學(xué)生對于這些思維模式的理解與掌握程度，并且多在典型例題的剖析中讓學(xué)生領(lǐng)會這些思想方法的應(yīng)用模式。只有在這一點(diǎn)上有良好落實(shí)，學(xué)生的思維品質(zhì)才能夠有提升的空間，自主探究的能力也會更強(qiáng)。

高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要重點(diǎn)掌握的數(shù)學(xué)思想有以下幾個：集合與對應(yīng)思想，分類討論思想，數(shù)形結(jié)合思想，運(yùn)動思想，轉(zhuǎn)化思想，變換思想。有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實(shí)驗(yàn)，聯(lián)想與類比，比較與分類，分析與綜合，歸納與演繹，一般與特殊，有限與無限，抽象與概括等。教師要讓學(xué)生對于這些基本方法、思想都十分熟悉，并且要在例題的分析中讓學(xué)生學(xué)到這些方法的應(yīng)用方式，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的使用技能。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一點(diǎn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程同樣非常重要。班上不少學(xué)生很聰明，老師在講解問題或者是分析相應(yīng)的知識點(diǎn)時學(xué)生理解與接受起來非常輕松，但是，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻并不理想，在考試中的發(fā)揮也不夠穩(wěn)定。仔細(xì)分析后我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生身上存在最大的問題就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的不良，學(xué)生課堂上往往不求甚解，聽課不仔細(xì)，覺得自己弄懂了就不再集中注意力跟隨教師的節(jié)奏更深入的探究問題。課后也沒有養(yǎng)成定期梳理總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握的知識點(diǎn)十分零散，完整的知識體系并沒有形成。如果能夠讓那些思維非常靈活的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這會很大程度提升他們的能力水平，對于大部分普通學(xué)生來說也是一樣，掌握好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會幫助學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中更加輕松與高效。

第4篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

［關(guān)鍵詞］西方油畫藝術(shù)；繪畫體系；科學(xué)發(fā)展

［中圖分類號］J20-05 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）020-0092-03

西方油畫藝術(shù)的發(fā)展始終是與科學(xué)攜手并進(jìn)的。

公元7世紀(jì)中葉，古希臘米利都學(xué)派產(chǎn)生并將探索宇宙的整體性特質(zhì)及變化根源作為研究目標(biāo)。其后，奠定了西方哲學(xué)原始權(quán)輿的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派提出了關(guān)于世界萬物是由“數(shù)”為本源的思想，指出“美”是“數(shù)”的和諧。柏拉圖又把畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的思想上升為超越現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)于宇宙的最高法則，他的學(xué)生亞里士多德則把美是數(shù)的和諧的理論，進(jìn)一步改造成關(guān)于具體事物典型形式的“和諧說”，從而把西方追求“形式和諧”的審美理想與藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合起來。

文藝復(fù)興使歐洲擺脫了近千年的封建神權(quán)統(tǒng)治，理性精神復(fù)蘇，世俗文化得到肯定，人文主義思想成為新的時代精神，影響了整個歐洲。數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)研究逐漸介入藝術(shù)研究領(lǐng)域，透視學(xué)、解剖學(xué)和明暗法作為繪畫的三個科學(xué)支柱，被確定并運(yùn)用到繪畫中，形成了一套較為科學(xué)的繪畫體系。文藝復(fù)興早期的建筑師、雕刻家和畫家阿爾貝蒂曾提出：“必須建立一種新的繪畫藝術(shù)，這種新的繪畫藝術(shù)應(yīng)該是這樣的：自然是藝術(shù)的源泉，數(shù)學(xué)是認(rèn)識自然的鑰匙，而透視學(xué)則是繪畫的數(shù)學(xué)就基礎(chǔ)。因?yàn)閹缀螌W(xué)上的盲人，是難以理解繪畫的原則的?！雹偬貏e是在文藝復(fù)興盛期，畫家追求一種“絕對美”、“最完美的比例、線條，最典雅的形象”，追求和諧、準(zhǔn)確、概括的繪畫寫實(shí)風(fēng)格，對后來的西方繪畫產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

文藝復(fù)興時期的眾多大師都是上述理論的實(shí)踐者，當(dāng)然也包括達(dá)?芬奇。他不僅通過自己的創(chuàng)作使繪畫從手工藝的局限中擺脫出來，還通過進(jìn)一步的科學(xué)理論研究以提高人們對繪畫的認(rèn)識和重視。《芬奇論繪畫》不僅總結(jié)了繪畫的基礎(chǔ)科學(xué)理論，而且對繪畫的原理展開了全面的討論，為繪畫同科學(xué)的結(jié)合做出了重大的貢獻(xiàn)。

繪畫與科學(xué)相結(jié)合，包括運(yùn)用透視學(xué)和人體解剖學(xué)，還有借助數(shù)學(xué)、物理光學(xué)、化學(xué)研究、繪畫材料學(xué)來準(zhǔn)確地再現(xiàn)物象，科學(xué)的繪畫體系為西方繪畫寫實(shí)傳統(tǒng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、透視學(xué)

西方寫實(shí)油畫是在二維的平面空間表現(xiàn)虛擬的三維空間，他們對于空間理念的認(rèn)識，就是對自然科學(xué)空間的認(rèn)識，繪畫成為人們認(rèn)識自然、探索自然的一種形式，畫家只是在自然的空間和空間的轉(zhuǎn)化中充當(dāng)了載體的作用。

西方繪畫藝術(shù)從光學(xué)、幾何學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等方面研究物體近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，從把接收物體反射光線的人眼看成是光線的一個集中消失點(diǎn)這一事實(shí)出發(fā)，用各種自然科學(xué)原理論證這些光線的路徑與繪畫造型之間的關(guān)系，探討客觀對象在人眼視網(wǎng)膜上的成像原理，從而創(chuàng)造了科學(xué)的“中心透視法”理論，西方油畫的“線遠(yuǎn)近法”、“色彩遠(yuǎn)近法”、“消失遠(yuǎn)近法”、“空氣遠(yuǎn)近法”都是基于焦點(diǎn)透視理論的?！爸行耐敢暦ā痹谖覈ㄗg為“焦點(diǎn)透視法”，是一種高、寬、深三維進(jìn)向空間的推理法，形成目極無窮、心往不返，視線消失于滅點(diǎn)的空間。

焦點(diǎn)透視只有一個固定的視點(diǎn)和視向，因此，作畫取景也只限于在這個視點(diǎn)、視向所限定的視域內(nèi)。焦點(diǎn)透視的視點(diǎn)存在于景物之中，使觀者產(chǎn)生與畫面內(nèi)容的關(guān)聯(lián)感。固定的視點(diǎn)意味著面對景物，只能是一個高度、一個角度、一個幅度，眼光所及，近大遠(yuǎn)小，以此構(gòu)成一個深遠(yuǎn)的視覺焦點(diǎn)，這是自然科學(xué)的法則，也是生理的定則，這使得繪畫中的景物與人眼所看到的自然形象相類似?；糌惉?shù)摹恫⒛玖值馈愤\(yùn)用了焦點(diǎn)透視方法，兩排樹木和地平線構(gòu)成十字形，樹木由大變小，小道由寬變窄，小道與樹木四條平行線的消失處便是透視的滅點(diǎn)。

二、物理光學(xué)和化學(xué)

西方油畫的用色是隨著科學(xué)――尤其是物理光學(xué)和化學(xué)的發(fā)展而演變的。

1676年，英國物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了光的色散現(xiàn)象，即光線穿過三棱境后，分解為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，牛頓由此得出結(jié)論：白光是所有色光的復(fù)合。牛頓的色彩實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說是18~19世紀(jì)的最大發(fā)現(xiàn)，也從科學(xué)的角度印證了達(dá)?芬奇的觀點(diǎn)，即“光所照耀的對象的顏色受發(fā)光體的顏色影響，任何不透明物體的表面由其周圍物體的色彩所決定”，證明了光源色、固有色、環(huán)境色相互并存關(guān)系的科學(xué)性。而后物理學(xué)家大衛(wèi)?伯魯特進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)原色只有紅、黃、藍(lán)三色。他的這種觀點(diǎn)被法國染料學(xué)家席弗通過配色實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。1802年，生理學(xué)家湯麥斯?揚(yáng)根據(jù)人眼的視覺生理特征提出了新的三原色理論――紅、綠、紫。這種理論又被物理學(xué)家馬克斯威爾證實(shí)。19世紀(jì)，德國著名自然科學(xué)家歌德，曾以相當(dāng)?shù)募で榉磳εｎD建立的新的光學(xué)色彩論。歌德的《色彩論》中將色彩概括在三個條件之下：第一是“屬于眼睛”的色，稱為生理學(xué)色；第二是“屬于各種物質(zhì)”的色，命名為化學(xué)色；第三是介于兩者之間的色，是“通過鏡片、棱鏡等媒介手段所看到的色”，將其規(guī)定為物理學(xué)色。歌德雖然對光學(xué)色彩學(xué)貢獻(xiàn)甚微，但是他將色彩視為藝術(shù)的組成部分之一，其理論完全基于心理學(xué)。今天，圍繞色彩學(xué)，新的流派層出不窮，他們所引起的爭論歸根結(jié)底仍是牛頓與歌德昔日對立的繼續(xù)。

文藝復(fù)興時期。油畫的色彩重理性，造型、透視以及光學(xué)原理的科學(xué)研究要求繪畫必須按照物體本來應(yīng)有的色彩去畫，要有確實(shí)的造型感、觸覺感，強(qiáng)調(diào)物象的個體性、物質(zhì)性。文藝復(fù)興時期所達(dá)到的寫實(shí)性在形成體方面是成功的，著重解決了解剖透視、明暗規(guī)律等形的寫實(shí)問題，而色彩的寫實(shí)還遠(yuǎn)沒有達(dá)到。

借用貢布里希的說法，不同的自然環(huán)境為意大利中部地區(qū)的畫家與威尼斯的畫家賦予了不同的“眼睛”，粗略說來，“托斯卡納畫派的藝術(shù)家認(rèn)為繪畫在某種意義上是著色的素描……而威尼斯畫派則認(rèn)為，繪畫主要是在素描基礎(chǔ)上的各種色彩的組合”。②提香的技法革新是與他對色彩獨(dú)到的理解與運(yùn)用緊緊聯(lián)系在一起的，他將素描關(guān)系“翻譯”成了色彩關(guān)系。比如，一個紅色的物體，提香會在它的暗部和過渡調(diào)部分施用綠色，而不只是簡單用白色提高受光部分的明度，用熟褐和黑罩染物體暗部，提香的技法革新使畫面中素描式的明暗對比轉(zhuǎn)換成了色彩的冷暖對比。

巴洛克藝術(shù)和浪漫派以及后來的印象派在色彩方面更有所追求，創(chuàng)造了一系列新的色彩表現(xiàn)技法。在藝術(shù)觀念的變化，使油畫對追求視覺真實(shí)性以及表現(xiàn)感情有了進(jìn)一步的要求，在19世紀(jì)下半葉，印象派便肩負(fù)起這一歷史使命。

許多人都指出印象派畫家對于光線――長期被學(xué)院傳統(tǒng)所忽視的室外光線的重視，但描繪“外光”本身卻并非是印象主義的發(fā)明。在提香、魯本斯、委拉斯貴支、戈雅和荷蘭畫派光色技巧的長期經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，19世紀(jì)的許多大師，包括德拉克洛瓦、庫爾貝以及康斯太布爾、透納、拉斐爾前派和巴比松畫家都曾對外光作過積極地研究，他們的成果都為印象主義的發(fā)展做了良好的鋪墊。

當(dāng)時物理光學(xué)、色彩學(xué)上的重要研究成果使印象派畫家有機(jī)會更為深刻的認(rèn)識色彩的本質(zhì)。1859年，法國化學(xué)家弗勒爾發(fā)表了《關(guān)于色的同時對比法則》，這部著作和其他一些較晚問世的作品徹底改變了傳統(tǒng)的色彩觀念，比如物體并不具有絕對自在的固有色，莫奈在《日出?印象》中描繪遠(yuǎn)處的景物用了大量的藍(lán)紫色，而不是景物的原有色彩（固有色），這是因?yàn)檫h(yuǎn)處的物體受空氣透視影響的緣故。對空氣透視的研究還衍生了色彩的冷暖理論，還有基于視覺科學(xué)研究的“補(bǔ)色”的發(fā)現(xiàn)，改變了許多傳統(tǒng)繪畫的處理方式，比如表現(xiàn)物體的陰影時，古典畫家那種一味使用黑色和深褐色的做法就顯得不夠“科學(xué)”了，按照新的色彩理論，陰影由于受到光源色、物體固有色、補(bǔ)色和環(huán)境色等復(fù)雜因素的影響也會產(chǎn)生不同的色彩。

物理光學(xué)、色彩學(xué)的發(fā)展對印象派繪畫色彩的運(yùn)用產(chǎn)生了直接影響。印象派畫家在符合光學(xué)原理的基礎(chǔ)上，在表現(xiàn)畫家情緒的同時，迅速地捕捉到瞬息萬變的自然光色，形成色彩分割法、點(diǎn)彩法等新的油畫色彩表現(xiàn)技法，使油畫的色彩空前明亮、豐富起來。

油畫顏料的色彩種類是隨著化學(xué)工業(yè)發(fā)展而增多的。古典畫家用的顏料多是礦物色，種類也很少，用較少的顏料調(diào)配出需要的色彩來使用。經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，相繼有許多重要顏料被使用：1784年，開始使用普魯士藍(lán)；1818年，開始使用鉻黃和橙黃；1846年，開始使用鎘黃；1838年，開始作用翠綠；1840年，開始使用鉆藍(lán)；1860年，開始使用天藍(lán)；1868年，開始用使用茜紅；1920年，開始使用鈦白；1924年，開始使用人造群青；l936年，開始使用袈裟藍(lán)等等。隨著化工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，還不斷有一些鉻色被使用，從而為畫家們在對顏料的設(shè)置和選擇上，提供了廣闊的空間。

1874年，法國興起印象派，是現(xiàn)實(shí)主義的延伸。工業(yè)革命的快速發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、光學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，推動了印象派產(chǎn)生和發(fā)展。印象派根據(jù)“物體的色彩是由光的照射而產(chǎn)生，物體的固有色是不存在的”這一當(dāng)時最新的光學(xué)理論，力求真實(shí)刻畫自然，進(jìn)一步發(fā)展了寫實(shí)主義風(fēng)景油畫。印象派杰出的代表如莫奈和比薩羅等，他們的作品追求光影變化和色彩幻覺，其實(shí)質(zhì)是對自我情感的真實(shí)表現(xiàn)，是立足于感受和印象基礎(chǔ)上的自我肯定。

三、繪畫材料和技巧

中世紀(jì)時西方繪畫多采用坦培拉材料（蛋膠畫），這是到文藝復(fù)興時油性坦培拉材料產(chǎn)生前最流行的水、油兼容的材料，而后逐漸過渡到現(xiàn)在意義上的油畫顏料。種類繁多的油畫調(diào)色劑是自然科學(xué)（物理和化學(xué)）發(fā)展與繪畫材料研究結(jié)合的必然結(jié)果。油畫的調(diào)色劑非常講究，分調(diào)色油、上光油、媒介油幾類，調(diào)色油多用亞麻仁油，核桃油也可用；上光油有達(dá)瑪光油、瑪?shù)僦庥?、丙脂光油等；媒介油?jīng)常是用調(diào)色油、上光油與松節(jié)油混合而成，多用來作為修補(bǔ)畫的媒介劑。

美術(shù)史上一般將尼德蘭畫家揚(yáng)?凡?愛克稱為油畫的發(fā)明者。實(shí)際上，在凡?愛克之前已有300年油畫的探索歷程，他對油畫只是經(jīng)驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)和逐步完善。他最大的貢獻(xiàn)在于調(diào)色劑――干性油的發(fā)現(xiàn)和正確的使用方法，即在前人嘗試使用油溶解顏料的基礎(chǔ)上，用亞麻油和核桃油作為調(diào)和劑作畫，這樣在作畫時運(yùn)筆流暢，顏料干燥的時間適中，易于多次覆蓋與修改，可以形成豐富的色彩層次和光澤度, 顏料干透后附著力也強(qiáng)，不易剝落和褪色。

油畫的古典畫法是把顏料作透明色或半透明色來使用，以表現(xiàn)光的透射效果，這種畫法要求非常精細(xì)完整的素描草稿，上色時用很多的稀釋油調(diào)色，然后在畫面上薄薄涂染，所以也被叫作“層疊加色術(shù)”。這種畫法必須在每一層干透后進(jìn)行下一層上色，由于每層的顏色都比較稀薄，下層的顏色能隱約透露出來，與上層的顏色形成微妙的色調(diào)變化，也有人將這種畫法叫作“加光法”或“透明畫法”。

油畫傳到意大利后，基底材料得到了改進(jìn)。由于威尼斯是水上城市，空氣相對潮濕，大塊木板不適合做油畫的基底材料，因此提香和丁托列托等人開始把油畫轉(zhuǎn)移到帆布和麻布上，這是威尼斯畫家的創(chuàng)造，并促進(jìn)了油畫的發(fā)展進(jìn)程。使用軟底布質(zhì)材料作為基底材料，可以使畫面無限擴(kuò)大，而且便于拆折，硬板依托改為富有彈性布面，有利于自由的運(yùn)用筆觸，顏料薄的地方能顯示出布的紋理，產(chǎn)生出油畫材質(zhì)的肌理之美?！盀榱思涌熳鳟嬎俣?，威尼斯畫家在油畫顏料中加入了白色顏料，直接調(diào)制出明度較高的色彩，改變了凡?愛克那種按部就班，層層敷色的細(xì)致的透明畫法，并用褐色的底色代替了北歐初期油畫的純白底色?！?s?

由坦培拉與油彩混合技巧直接到油彩階段，使油畫具有了覆蓋力。改革后的油畫技法，筆法可以隨畫家的判斷力與靈感任意揮灑，筆觸成為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種形式，進(jìn)一步發(fā)展了油畫技法。16世紀(jì)以后，油畫技法逐步成熟，最具代表性的是意大利的卡拉瓦喬，在他的作品中暗的顏色使用透明色罩染，而亮部則使用不透明色，或加上白色直接覆蓋，他創(chuàng)造出完美的油畫技法，為17世紀(jì)荷蘭風(fēng)景畫的產(chǎn)生提供了條件。

綜上所述，油畫在推崇形式和諧與模仿論的美學(xué)思想下，走上一條“物理”性審美和諧的道路，偏重于刻畫物體的具象性，它的發(fā)展與寫實(shí)觀念、科學(xué)的繪畫方法以及材料媒介研究緊密結(jié)合，透視學(xué)、解剖學(xué)和明暗法作為繪畫的三個科學(xué)支柱，被確定并運(yùn)用到西方油畫藝術(shù)中，為西方繪畫寫實(shí)傳統(tǒng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而發(fā)展出了完整的油畫技法體系。

［注釋］

?q?夏乾豐：《美術(shù)譯叢》，浙江美術(shù)學(xué)院出版社1985年版，第24頁。

?r?意?弗拉維奧?孔蒂：《文藝復(fù)興藝術(shù)鑒賞》，北京大學(xué)出版社1988版，第53頁。

?s?朱伯雄、焦禹：《世界美術(shù)名家名作大典》，浙江教育出版社2002版，第335頁。

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［3］邵大箴.圖示與精神――西方美術(shù)的歷史與審美［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2000.

［4］美?倫納德?史萊英.藝術(shù)與物理學(xué)――時空和光的藝術(shù)觀和物理觀［M］.長春：吉林人民出版社，2000.

第5篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；高中語文教學(xué)；教學(xué)方法

一、信息技術(shù)教學(xué)的特征

如今，在高中語文教學(xué)中，通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化，如：多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等。

對于高中語文的教學(xué)工作來說，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用具有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多以幻燈片、投影儀等技術(shù)形式傳遞影像信息，相對而言，現(xiàn)代信息技術(shù)則是利用計(jì)算機(jī)等多媒體工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化、具象化、生動化、便捷化，以及內(nèi)容的豐富化、同步化，學(xué)生印象的深刻化、理解的簡單化等。

二、高中語文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

1.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)方法的全部

信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，其內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。而將信息技術(shù)融入語文教學(xué)恰好符合了信息教育的內(nèi)涵，是語文教學(xué)發(fā)展改革的必經(jīng)之路。值得注意的是在高中語文的信息技術(shù)教學(xué)中，必須注意平衡好信息技術(shù)與其他教學(xué)方法、多媒體應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)，才能有效促進(jìn)語文教學(xué)信息化發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，不分主次

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，由于多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生可以更加便利地利用互聯(lián)網(wǎng)上大量豐富的信息資源。但問題在于這些資源內(nèi)容良莠不齊，且數(shù)量過于龐大，不分主次，教師若是簡單地將網(wǎng)上信息復(fù)制、粘貼到教學(xué)課件中，很容易使學(xué)生難以消化且更難定位，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.喧賓奪主、花樣繁復(fù)

教師在制作幻燈片時經(jīng)常會出現(xiàn)幻燈片過于花哨的弊端，

如：幻燈片的圖片、聲音、色彩等元素的應(yīng)用過多等。由于學(xué)生的自控能力差，這樣的幻燈片很容易就會吸引學(xué)生的注意力，而忽視了課件上的主要內(nèi)容，必然會使教學(xué)質(zhì)量受到影響。

三、加強(qiáng)高中語文信息技術(shù)教學(xué)的方法

1.利用任務(wù)驅(qū)動模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

眾所周知，信息技術(shù)教學(xué)的時代性特點(diǎn)是其與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別之一，此外，還具有操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特性。所以說，在高中語文教學(xué)中建立任務(wù)驅(qū)動模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，可以更加充分結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、創(chuàng)造性。

2.提供教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加深理解記憶

傳統(tǒng)語文教學(xué)只是給學(xué)生提供一個文字上的東西，不夠直

觀，不容易理解。此時，教師就可以利用信息技術(shù)這一課堂工具，給學(xué)生一個形象、直觀的認(rèn)識。在記憶的同時更有助于理解。例如：高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》，《紅樓夢》本身是文言文，學(xué)生不易理解。在授課之前利用多媒體信息技術(shù)把這一個情景用視頻的形式播放給學(xué)生，引起學(xué)生興趣的同時有助于理解和記憶。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)資源的整合與豐富

上文提到，在信息技術(shù)資源的管理上，既要抓好信息技術(shù)軟件的更新與應(yīng)用還要注重硬件資源的整合。在軟件資源的建設(shè)上，一方面要提高教師自制課件的能力，另一方面要重視學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)精品課的建設(shè)與評選，鼓勵教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新與應(yīng)用信息技術(shù)教育方法。對于硬件資源的建設(shè)，學(xué)校的支出預(yù)算中應(yīng)包含硬件資源支出的款項(xiàng)，建立專項(xiàng)資金，力求根據(jù)學(xué)校實(shí)力有規(guī)劃的定期投入，更新教數(shù)學(xué)設(shè)備。

總之，信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源和環(huán)境，是教育教學(xué)的重要組成部分，在高中語文教學(xué)中充分利用與發(fā)揮信息技術(shù)的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.信息技術(shù)教學(xué)方法探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（17）.

第6篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)方法

中圖分類號:G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 11-0000-01

The Teaching Method of Information Technology

You Chunyan

(Funing Wutan Junior High School of Jiangsu,Yancheng224400,China)

Abstract:Modern society has entered the information age,especially computer technology,multimedia technology and network technology-based information technology is increasingly being applied to the teaching of teachers in general practice,for our education and teaching innovation to create a full- new educational world.In this paper,methods from the information technology impact on education,information technology,principles of teaching methods should start to talk about the several common teaching methods.

Keywords:Information technology;Teaching methods

現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了信息時代,特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來越多的廣大教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,為我們的教育教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造出一個全新的教育天地。

一、信息技術(shù)對教學(xué)方法的影響

一位心理學(xué)家認(rèn)為,知識并不是簡單地由教師傳遞給學(xué)生,而是學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動地進(jìn)行建構(gòu)而形成。信息時代的學(xué)習(xí)環(huán)境,極大地豐富了學(xué)生的知識來源,超文本計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)的主動性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來教學(xué)方法上的革命。

第一,教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。曾經(jīng)有入懷疑信息時代精心設(shè)計(jì)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件將會代替教師的角色,其實(shí)不然,信息時代教師仍然是一個非常重要的教育角色。但是,教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革?！敖獭睅煈?yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前,一個人可以通曉百科,一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程,隨著人類知識的積累、豐富,出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家,而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時代,信息與知識的爆炸性膨脹,任何一個人都無法避免面對不斷的知識更新,以求跟上時代的步伐。所以,站在講臺上的教師,即使是面對著十來歲的中學(xué)生,也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識以后,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)與探索活動。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用,達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

第二,學(xué)生的“聽”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時代的教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任,具有更大的主動性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時代,教科書與教師不是僅有的知識來源,學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識外,更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能,從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識。這種建立在學(xué)生興趣與自覺性上的學(xué)習(xí),學(xué)生所獲得的知識將會更加深刻、鞏固。

二、信息技術(shù)課教法遵循的規(guī)律

(一)尊重實(shí)踐與技能之間關(guān)系的客觀規(guī)律,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合,把模擬現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐活動引入教學(xué),把課程設(shè)計(jì)編織成模擬現(xiàn)實(shí)信息實(shí)踐的生產(chǎn)過程,把課堂設(shè)計(jì)做成這個實(shí)踐過程的一個個組成環(huán)節(jié),并進(jìn)行模擬實(shí)踐作業(yè)式的教學(xué)。(二)強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是實(shí)踐,尊重技能產(chǎn)生和發(fā)展的客觀規(guī)律,堅(jiān)持以啟發(fā)式、指導(dǎo)式、對話式教學(xué)思想為指導(dǎo)。(三)尊重練習(xí)仿效性的客觀規(guī)律,要特別強(qiáng)調(diào)示范在教學(xué)中地位和作用,主要運(yùn)用好示范、講解、練習(xí)、指導(dǎo)等具體教學(xué)方法靈活組合的教學(xué)模式。

三、具體的教學(xué)方法應(yīng)用和實(shí)踐

(一)實(shí)踐法。信息技術(shù)課中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows的基本操作對于學(xué)生來說比較枯燥乏味,為了把死板的內(nèi)容變得生動、活潑,可以采用了實(shí)踐法,讓學(xué)生直接動手實(shí)踐。

(二)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)方法,古已有之,孔子的“舉一反三”便是它的雛形。啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難的逐步提出問題、解決問題,引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識的教學(xué)方法。

(三)比較法。比較法是指對有差別的問題加以比較并找出其的共同點(diǎn)和異同點(diǎn)的方法。曾多次提出“有比較才有鑒別”,只有通過比較,才能進(jìn)一步認(rèn)識事物的本質(zhì),從而建立更準(zhǔn)確的概念。

(四)比喻法。比喻法是為了使新的知識更容易理解和掌握而借用已掌握的知識進(jìn)行映射新知識的教學(xué)方法。由于中學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力相對較差,再加上計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解,所以教師應(yīng)具有化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂的能力,需要教師多鉆研教材教法。例如:在講到Windows的文件結(jié)構(gòu)及其操作時,初學(xué)者不容易理解和掌握“樹型結(jié)構(gòu)”,于是,我講課的時候在黑板上畫了一棵樹,“樹根”就像我們計(jì)算機(jī)中的磁盤C:、D:、E:;“樹枝”就像文件夾;“樹葉”就像文件,并且讓學(xué)生在“資源管理器”中點(diǎn)圖標(biāo)前面的加、減號,讓學(xué)生感受文件結(jié)構(gòu)就像樹發(fā)的很多枝,這種方式很貼近生活,學(xué)生很容易理解。比喻的方法,能使抽象深奧的知識深入淺出、通俗易懂,對理解新知識起著很好的作用。不過,比喻要恰當(dāng),不恰當(dāng)?shù)谋扔魅菀着で拍?適得其反,作為教師要把握好這個“度”。

(五)演示實(shí)踐法。教師利用實(shí)物、掛圖、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),或通過投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué),是學(xué)生獲得知識的一種最有效的基本教學(xué)方法。各學(xué)校的多媒體教室、多媒體投影機(jī)、實(shí)物展示平臺等是最好計(jì)算機(jī)課的硬件保障?？梢院芊奖愕夭捎醚菔痉?使學(xué)生能直觀地看到教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生更容易接受。但要注意,由于學(xué)生不習(xí)慣長時間看計(jì)算機(jī)屏幕或投影屏,容易引起學(xué)生注意力不集中,所以必須將其它的教學(xué)方法結(jié)合起來,力求講話幽默風(fēng)趣,有感染力,內(nèi)容要實(shí)際,講清每一步操作的目的和方法,在一部分內(nèi)容演示完后,最好能讓學(xué)生自己動手操作,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到鞏固。俗話說,百聞不如一見。有些事物或過程,需用較長的語言描述,如果將事物進(jìn)行演示,就一目了然,而且印象深刻。比如介紹計(jì)算機(jī)的配置,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史,鍵盤的指法操作等內(nèi)容的講解,采用實(shí)物、演示都可以取得事半功倍的效果。

新的形勢賦予了我們新的任務(wù),新任務(wù)又指引著我們探索新的方法?！敖虩o定法”在某種意義上是有一定道理的。今后我們會在教學(xué)實(shí)踐中對其進(jìn)行更進(jìn)一步的研究,探索出一套行之有效的有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動手能力,提高學(xué)生素質(zhì)的教育教學(xué)方法,為新世紀(jì)的信息技術(shù)課教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn):

第7篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

一、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課

學(xué)生在校的大部分時間都在課堂上。因此，我們必須好好地利用數(shù)學(xué)課讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課上只有能實(shí)實(shí)在在地吸引學(xué)生，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們正確對待數(shù)學(xué)的美好情感，使其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極參與者。

（1）營造快樂的課堂氛圍

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)有懼怕心理，更談不上喜歡數(shù)學(xué)。但是，只要我們善于營造民主、和諧的課堂氛圍，把課堂變得生動有趣，從多方面最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，所以學(xué)生就會慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)。

在七年級下冊《認(rèn)識事件的可能性》這一節(jié)中學(xué)習(xí)了必然事件、不可能事件、不確定事件的定義后，我說了一個事件：大科學(xué)家愛因斯坦是女的。學(xué)生們很快就判斷它是不可能事件。接著要求學(xué)生說出一個事件，并找一個同學(xué)來判斷它是哪一種事件。一聽可以考考自己的同學(xué)，大家都很積極地說開了……一個學(xué)生說：“我們?nèi)松砩嫌?06塊骨頭?！贝蠹医械溃骸氨厝皇录??！焙鋈宦牭揭粋€聲音高叫起來：“錯！”大家的目光都聚到了調(diào)皮鬼劉軍偉的身上。只見他不緊不慢地說：“應(yīng)該是不確定事件。比如我就沒有206塊骨頭。因?yàn)槲倚r候貪玩不小心把一根手指弄沒了。”大家一臉的茫然，我順勢進(jìn)行安全教育并強(qiáng)調(diào)：“劉軍偉說的很對，大家說得也有理，問題是判斷一個事件屬于哪類事件，要根據(jù)事件發(fā)生的條件來定的。你能說出一個這樣的例子嗎？”學(xué)生們又開始了新一輪的探討……學(xué)生在這種快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，彼此間沒有了情感的距離，自由地發(fā)言，輕松地學(xué)習(xí)，品味著學(xué)習(xí)的濃濃樂趣，真正化“厭學(xué)”、“苦學(xué)”為“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

（2）控制好教學(xué)節(jié)奏

我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)都不高，絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。初一接班時兩個班70人，其中小學(xué)畢業(yè)考成績在70分以上的只有4人。如果我們按教學(xué)參考書要求的進(jìn)度和難度進(jìn)行教學(xué)的話，沒有幾個學(xué)生能接受，教學(xué)效率可想而知。課堂教學(xué)中我會根據(jù)學(xué)生的情況靈活地處理教材，控制好教學(xué)的進(jìn)度和難度，努力讓更多的學(xué)生成為數(shù)學(xué)課的主人，讓他們都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

比如：七年級下冊《6.4因式分解的簡單應(yīng)用》中有兩個知識目標(biāo)：會應(yīng)用因式分解進(jìn)行多項(xiàng)式相除和應(yīng)用因式分解解簡單的一元二次方程。我根據(jù)我的學(xué)生的實(shí)際情況對教材進(jìn)行了處理，分兩節(jié)課來完成這兩個知識目標(biāo)。每堂課只完成一個知識目標(biāo)，這樣，整堂課的學(xué)習(xí)難度就降低了。 同時對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不一樣，所以對每一個學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度都是可以接受的。因此，同學(xué)們都非常積極地思考，充分發(fā)揮了主觀能動性，學(xué)習(xí)效果很好。在我面向全體學(xué)生的教學(xué)策略的影響下，我的學(xué)生會覺得老師沒有放棄他們中的任何一個，是關(guān)注他們每一個人、愛他們每一個人的，從而對教師產(chǎn)生一種既崇敬又想接近的情感體驗(yàn)。所以學(xué)生在課堂上就會表現(xiàn)出聚精會神、有疑就敢問的狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)過程更有效。

二、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)考試

第8篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教科書習(xí)題的特點(diǎn)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)模式是陳舊的，針對學(xué)生程度的不同，分別進(jìn)行有目的、計(jì)劃性強(qiáng)且形式多種多樣，層次不同，角度和切入點(diǎn)較多的習(xí)題訓(xùn)練，是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識、拓展思維訓(xùn)練和提升學(xué)習(xí)能力的重要組成部分.

1. 降低計(jì)算繁冗性

素質(zhì)教育被我國廣泛地推崇，同時對小學(xué)數(shù)學(xué)教科書里面的內(nèi)容進(jìn)行部分的修改和訂正. 修改和訂正后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題在原有的基礎(chǔ)上，減輕了計(jì)算的難度和繁雜程度. 對于調(diào)整計(jì)算的繁雜程度不是減低學(xué)生在計(jì)算能力方面的培養(yǎng)，而是將側(cè)重點(diǎn)放在對培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面，只有擁有了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才更愿意主動花費(fèi)時間和精力學(xué)習(xí)知識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有顯著的效果. 習(xí)題：如學(xué)校需要購買一批盆栽布置校園，每行可以擺放35盆，恰好可以擺16行，如果每行再多擺放5盆，則可以擺放多少排？題目比較貼近生活，更帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的興趣，讓學(xué)生深入明白學(xué)習(xí)的重要性在于實(shí)際生活中的應(yīng)用，題目并不繁瑣但是并沒有降低困難度. 2. 益智性

數(shù)學(xué)課本上的習(xí)題要同學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系在一起，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)本質(zhì)，摘取課本中較為生動、鮮活、富有想象空間的原型，從中升華、提煉數(shù)學(xué)問題，通過這樣引出和設(shè)置數(shù)學(xué)問題，對培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈敏度有幫助，促進(jìn)和開發(fā)學(xué)生智力的同時脫離了陳舊、只注重對培養(yǎng)計(jì)算能力的傳統(tǒng)模式. 例如在“爸爸給小明買桃子，小明第一天吃掉的數(shù)量比剩下的數(shù)量多5個，小明又多吃了一個桃子，這時候剩下桃子的數(shù)量是被吃掉桃子的■，問爸爸給小明共買了多少個桃子”這道數(shù)學(xué)問題雖沒有較為繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，但具備一定的難度，所以不會給學(xué)生的自信心帶來傷害，這樣的益智題目就可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生更好地開發(fā)和提升智力，更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來的實(shí)際用途、智慧以及力量.

3. 趣味性

培養(yǎng)興趣是做任何事情的前提，只有豐富的興趣才能夠帶給我們不竭的學(xué)習(xí)動力. 數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科其本質(zhì)較為枯燥乏味，這就要求在教育和教學(xué)體制和形式的改革中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的趣味性，將數(shù)學(xué)變?yōu)殪`活、生動的學(xué)習(xí)科目. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在設(shè)置題目時從學(xué)生感興趣的方面著手，同時將以文字?jǐn)⑹鲎鳛槌鲱}的傳統(tǒng)模式進(jìn)行調(diào)整和改變，用圖片、表格等形式設(shè)計(jì)題目，將學(xué)生的焦點(diǎn)定格在題目的同時也增加了題目的趣味性，更能夠激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望和興趣. 益智題不僅提升學(xué)生的興趣，題目看似簡單卻可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷為老師提高教學(xué)水平奠定基礎(chǔ).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書習(xí)題的教學(xué)方法

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我國課堂教學(xué)模式，以老師灌輸知識為主要學(xué)習(xí)方式，這種思想一直在誤導(dǎo)著我們，使我們沒有發(fā)現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)，而本質(zhì)在培養(yǎng)和教育學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣. 在新一輪的教育教學(xué)體制和模式的改革中，教師應(yīng)變換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，由主導(dǎo)者退身為指引者的角色，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是將知識單純性地灌輸給學(xué)生，將學(xué)生在課堂的地位由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)知識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自主的學(xué)習(xí)模式，教師在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時給學(xué)生樹立信心，幫助提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 通過非重點(diǎn)知識和較容易理解和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式或解題方法的自主學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，分組進(jìn)行討論，每組派一名同學(xué)講解習(xí)題或者公式的重點(diǎn)，幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，還能夠?qū)⒄n堂交給學(xué)生，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識.

2. 在數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)中利用多媒體軟件

隨著教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步進(jìn)入現(xiàn)代教育的課堂，已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段. 在小學(xué)教學(xué)的課堂，充分利用新興的多媒體教學(xué)模式，吸引學(xué)生關(guān)注度的同時帶動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，給教師提供更廣闊的空間可以更生動、細(xì)致、形象地展現(xiàn)教學(xué)知識. 由于小學(xué)生正處在發(fā)育階段，對各種事物的好奇心和求知欲較強(qiáng)，教師通過多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，帶給學(xué)生視覺的沖擊和新鮮感，將書本上生硬的文字轉(zhuǎn)化為絢麗多彩、形象生動的動態(tài)視頻. 因此，多媒體軟件在教學(xué)中應(yīng)該靈活應(yīng)用，作為創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化進(jìn)程.

3. 設(shè)置貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)習(xí)題

第9篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

【摘要】目的 對介入術(shù)后常見并發(fā)癥采取相應(yīng)的預(yù)防措施。方法 選擇26例介入術(shù)患者，針對其發(fā)生的并發(fā)癥進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。結(jié)果 通過對患者的介入術(shù)后的觀察，及時觀察患者的病情變化，減少并發(fā)癥的發(fā)生。結(jié)論 加強(qiáng)術(shù)后觀察，減少并發(fā)癥，使手術(shù)安全可行。

【關(guān)鍵詞】缺血性腦血管病、介入術(shù)、并發(fā)癥、預(yù)防

隨著人們生活水平不斷改善，腦血管疾病的發(fā)生率是逐年提高，其帶來的危害也越來越突出，而缺血性腦血管病占腦血管病的大多數(shù)，故其診斷與治療成為神經(jīng)內(nèi)科科醫(yī)生和患者最關(guān)心的問題。而腦血管成形術(shù)及支架植入術(shù)有創(chuàng)傷小、恢復(fù)快的優(yōu)點(diǎn)，越來越被多數(shù)醫(yī)生和患者接受。而介入術(shù)后的常見并發(fā)癥的發(fā)生是評論手術(shù)成敗的關(guān)鍵。因此術(shù)后并發(fā)癥的預(yù)防也是值得我們護(hù)理人員引起重視的。我們通過對2010年12月～2011年4月在我科經(jīng)過腦血管介入治療的病人術(shù)后出現(xiàn)的常見問題，進(jìn)行了分析總結(jié)，提出 了相應(yīng) 的預(yù)防措施。報(bào)告如下：

1 臨床資料本組共212例，均為我科住院病人，其中男性167人，女性45例，年齡在41-71歲之間。其中行DSA144例，支架植入術(shù)68例，患者術(shù)后出現(xiàn)的護(hù)理問題有：傷口滲液 13例，下肢動、靜脈血栓形成1例，血腫7例，排尿困難8例，腦出血2例。

2 常見的幾種并發(fā)癥進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行預(yù)防

2.1 傷口滲液 最常見的是穿刺部位的滲血。此問題發(fā)生的原因與動脈壓力過大、動脈的內(nèi)徑較大、術(shù)中術(shù)后肝素抗凝、術(shù)中血管損傷、術(shù)后壓迫手法不正確或壓迫時間不夠、病人體質(zhì)因素、病人未聽從醫(yī)護(hù)人員而過早活動患肢等有關(guān)。[1]預(yù)防的的方法除提高穿刺技術(shù)外，穿刺點(diǎn)的壓迫點(diǎn)要準(zhǔn)確，用2.3.4指并攏，按壓于皮膚穿刺進(jìn)針點(diǎn)的近心端，按壓力度以指腹感到血管搏動和穿刺點(diǎn)無出血為宜，先重后輕。術(shù)后制動要注意以平臥制動，不可半臥或側(cè)臥。[3]觀察傷口敷料是否有滲血。教會病人有效咳嗽或用力時按住穿刺部位，以免因局部張力過高導(dǎo)致出血。

2.2 下肢動、靜脈血栓形成 臨床可表現(xiàn)為下肢劇痛、麻木、腫脹、皮膚溫度下降等。主要是由于下肢制動或患者的凝血機(jī)制存在問題使血液粘度高和血流減慢而導(dǎo)致血栓形成。預(yù)防血栓的形成，首先，加壓包扎的松緊度要適宜，既要達(dá)到止血的目的，又要防止血栓的形成。其次，密切觀察下肢末梢血運(yùn)情況是及早發(fā)現(xiàn)股動脈栓塞及明確栓塞程度的依據(jù)。每15～30 min巡視病房一次，觀察足背動脈有無減弱或消失，皮膚顏色是否蒼白及溫度是否下降，毛細(xì)血管充盈時間是否延長。穿刺側(cè)下肢有無疼痛和感覺障礙。給予適量血管擴(kuò)張劑，抬高患肢以利于靜脈血液回流。患者趾端蒼白、小腿疼痛劇烈、皮溫下降、感覺遲鈍則提示有股動脈栓塞的可能。

2.3 皮下血腫 是常見的并發(fā)癥。血腫與動脈管腔之間有血流交通，就形成假性動脈瘤，原因多由于穿刺技術(shù)不成熟，反復(fù)多次穿刺損傷血管壁，術(shù)畢壓迫止血不徹底等所致。出血量大時，可引起壓迫癥狀，應(yīng)15～30分鐘巡視病房1次，觀察穿刺部位有無滲血和血腫，肢體溫度及皮膚顏色有無變化，足背動脈有無減弱或消失，穿刺點(diǎn)有無疼痛和感覺障礙，謹(jǐn)防股動脈栓塞。[2]

2.4 尿潴留 表現(xiàn)為因術(shù)前沒有及時排空膀胱，術(shù)中緊張?jiān)偌又畱?yīng)用較多造影劑，術(shù)后長時間的強(qiáng)迫，不習(xí)慣床上排尿等因素造成膀胱充盈、尿液不能及時排出體外等一系列臨床癥狀。[2]出現(xiàn)此癥狀時應(yīng)及時給予導(dǎo)尿，以緩解癥狀。對于那些不習(xí)慣在床上排尿的，有前列腺增生的患者，術(shù)前就應(yīng)導(dǎo)尿，以防術(shù)后膀胱充盈排不出尿液。

2.5 腦出血：這是最嚴(yán)重的術(shù)后并發(fā)癥，病死率高。術(shù)后腦出血并發(fā)癥多見于腦血管高度狹窄在置入支架后，或年老、體質(zhì)消瘦有明顯高血壓經(jīng)溶栓治療后的患者。如患者表現(xiàn)有新的神經(jīng)功能受損癥狀或體征則預(yù)后較差。術(shù)后護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)患者避免一切可能引起腦出血的因素，如用力排便、咳嗽、打噴嚏、情緒激動等。如發(fā)生出血應(yīng)立即給予中和肝素（肝素∶魚精蛋白為100u∶1mg），停止抗凝藥物，適當(dāng)控制血壓，必要時予以脫水。

3.小結(jié) 介入診療技術(shù)作為一種有創(chuàng)性治療措施，有時某一并發(fā)癥，或甚至細(xì)小的疏忽，都可導(dǎo)致手術(shù)最終失敗或給患者帶來不應(yīng)有的痛苦。為預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生，提高介入治療的成功率，促進(jìn)患者及早康復(fù)。我們應(yīng)早預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)，早主動采取有效的措施。[4]密切關(guān)注患者的任何細(xì)微的變化，做好詳細(xì)的護(hù)理記錄，以便及早發(fā)現(xiàn)各種先兆癥狀并配合醫(yī)生做好處理。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬美琴 缺血性腦血管病介入手術(shù)后常見問題及護(hù)理對策 淮海醫(yī)藥， 2008（4）： 356-357

[2] 楊潔腦血管造影術(shù)常見并發(fā)癥的護(hù)理 中國社區(qū)醫(yī)師 2008，10卷13期