夸夸我的同學(xué)作文精選(九篇)

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第1篇：夸夸我的同學(xué)作文范文

那一天，我背著書包興高采烈地來到學(xué)校大門前，一眼就看見通往教學(xué)樓的路上，插滿了一面面五彩繽紛的彩旗，再往前走，又看見操場上有許多同學(xué)在做各種各樣的運(yùn)動(dòng)呢！喔，原來是要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了。不一會(huì)兒，上課鈴聲響了，朱老師走進(jìn)教室，親切地說：“要開運(yùn)動(dòng)會(huì)了，我們六年級(jí)有1000米跑，男女生都有，我們先選男生，哪位男同學(xué)主動(dòng)想報(bào)名的呀？”男生們聽了這話，都嚇得驚慌失措。有的人睜大了眼睛，張大了嘴巴，說：“什么？”有的人像小狗一樣躲在桌子底下，不敢出來。還有的人使勁搖著頭，大喊道：“不要?。∥也灰?000米！”這一下子，教室里變得雞犬不寧，大家你一言，我一語，教室都快爆炸嘍！這時(shí)候，盛奕銘自告奮勇地舉起了手，說：“朱老師，我要報(bào)名！”大家一下子給鎮(zhèn)住了。

就這樣，盛奕銘報(bào)名參加1000米跑了。每天早晨，他早早地來到學(xué)校，放下書包，立刻到操場上去練習(xí)跑步。一天又一天，盛奕銘的腿慢慢變成了“飛毛腿”，越跑越快了。

運(yùn)動(dòng)會(huì)到了，盛奕銘做好了準(zhǔn)備，廣播里說：“請六年級(jí)男1000米跑步的同學(xué)去檢錄。”很快，盛奕銘同學(xué)已彎著腰站在起跑線上了，他的眼神如閃電般盯著對方，好像在說：“我一定要超過你！”裁判員一槍令下，盛奕銘飛奔而去，大家都站了起來，為他加油助威，盛奕銘遠(yuǎn)遠(yuǎn)地領(lǐng)先了其他選手，不一會(huì)兒，一圈半過去了，盛奕銘累得汗流浹背，氣喘吁吁了。他微微地慢了下來，后面的幾位選手使勁擺動(dòng)著手臂，“噌噌噌！”一下子追了上來。大家緊張極了，心怦怦直跳，都不敢喘一口大氣。又過了兩圈，盛奕銘咬牙切齒，說：“我一定要為班級(jí)爭光！”說完，又堅(jiān)持向終點(diǎn)飛去。1000米終于跑完了，盛奕銘得了第二名，有位同學(xué)連忙抱住他，為他鼓掌，為他祝賀！

第2篇：夸夸我的同學(xué)作文范文

記得有一次，郭子倫嘔了，教室里滿是腥味，同學(xué)們都捂著鼻子躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。還故意說道："臭死了臭死了！”郭子倫看見同學(xué)們的樣子，傷心地哭了。

這時(shí)，一個(gè)扎著小辮子的小女孩拿著簸箕和掃把叫了幾個(gè)人往樓下跑去。過了一會(huì)，她氣喘吁吁地跑上來，她把沙子倒在嘔吐物上，然后用腳踩平，用掃把把嘔吐物和沙子掃在一起，不一會(huì)兒，沙子和嘔吐物漸漸的溶合成一個(gè)個(gè)小球，再把它們掃進(jìn)簸箕里，不一會(huì)兒，嘔吐物沒了，異味也沒了。我好奇地問她：“你不怕臭嗎？”她笑了笑，說：“我怕！但是，人人都這樣得話，教室臭臭的，還有老師會(huì)愿意給我們上課嗎？”我聽了，一股敬佩之情涌上心頭。

多好的品質(zhì)呀！大家難道不值得夸一夸嗎？！

第3篇：夸夸我的同學(xué)作文范文

我的同學(xué)有很多很多，他們各有千秋，各有所長，該夸夸誰呢？我想陳強(qiáng)是值得夸贊的。

陳強(qiáng)同學(xué)有著一雙明亮有神的大眼睛，黑黑的頭發(fā)，個(gè)子跟我差不多高，笑起來露出一對可愛的小酒窩。他是我們班學(xué)習(xí)最認(rèn)真的同學(xué)，是一個(gè)勤奮好學(xué)的小男孩。每門功課幾乎都是95分以上。有一次，老師發(fā)給我們一張數(shù)學(xué)試卷，我想：這張卷子很難，想考100分不容易。但是他還是得了滿分。我觀察過他檢查試卷的樣子，不管旁邊有什么特別的事，他都好像沒聽見一樣認(rèn)真地檢查。他很珍惜時(shí)間，從不放過一分一秒。所以，他每次考試的試卷連老師也找不出什么大問題。同時(shí)他還有一種助人為樂的好精神呢。

記得有一次，我正思考一道奧數(shù)題。我絞盡腦汁，冥思苦想，但還是想不出來。這時(shí)，陳強(qiáng)走了過來，說：“哼！怎么？想奧數(shù)題呢！”，“難道你會(huì)做？”，“那當(dāng)然，聽我慢慢跟你講：先把兩個(gè)數(shù)加起來，得出來的數(shù)再……”就這樣，陳強(qiáng)耐心地把這條奧數(shù)題講了幾遍，直到我聽懂為止。因此，我覺得陳強(qiáng)同學(xué)值得大家學(xué)習(xí)！雖然這是一件小事，但他那種助人為樂的精神，卻充分體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。

你們說，這么好的同學(xué)，我該不該夸夸他呢？

廣東興寧市二小黃宇浩四年級(jí)：黃宇浩

第4篇：夸夸我的同學(xué)作文范文

然而，“作文難”的問題長期存在，“教師怕教作文，學(xué)生怕寫作文”一直制約著小學(xué)作文教學(xué)，一直影響著學(xué)校的全面發(fā)展。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，師生一提起作文就“頭痛”。教師奉本而教，學(xué)生奉命而作，結(jié)果學(xué)生的作文常常是：“假——說假話，口是心非，無中生有；空——內(nèi)容空洞，寫不具體；抄——改頭換面，照葫蘆畫瓢?！?/p>

1.融洽師生感情，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

新課程要求教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向發(fā)展的促進(jìn)者。教師在互動(dòng)的、平等的師生關(guān)系中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生體驗(yàn)到自由、信任、關(guān)愛和寬容，就會(huì)形成積極的學(xué)習(xí)情感。在作文教學(xué)中應(yīng)融洽師生關(guān)系，營造一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，而且學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)習(xí)情緒也會(huì)隨之高漲，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。師生關(guān)系融洽，學(xué)生就敢想、敢問、敢說。如學(xué)完《新型玻璃》之后，我走進(jìn)學(xué)生中向?qū)W生“訴苦”：“每天擦黑板時(shí)，粉筆灰飄得滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進(jìn)眼睛就可受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那該多好啊！”學(xué)生一聽，紛紛應(yīng)和我。此時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們在生活中碰到什么問題，想要發(fā)明什么來幫你解決呢？”教室霎時(shí)熱鬧起來了，有同學(xué)說要一支“警告筆”，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)馬上發(fā)出警告提醒你；有同學(xué)說要一把“自動(dòng)掃把”可以自己按時(shí)掃地吸垃圾；有同學(xué)說要一本“自動(dòng)翻頁書”可以在人看完一頁書時(shí)自動(dòng)翻過去……這時(shí)，我板書了作文題目《我想發(fā)明……》。學(xué)生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個(gè)？”我笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。不一會(huì)兒就看見學(xué)生們面帶笑容，欣喜地開始寫作。由此可見，教師要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達(dá)的樂趣，讓他們感到表達(dá)是一種愉悅的人生體驗(yàn)，使他們滿懷信心地表達(dá)。

2.高年級(jí)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.1例文引路

即通過例文的學(xué)習(xí)來引入作文。例文模仿是小學(xué)生作文訓(xùn)練中不可缺少的環(huán)節(jié)，而高年級(jí)學(xué)生已初步學(xué)會(huì)模仿。學(xué)習(xí)促進(jìn)了高年級(jí)學(xué)生從具體形象思維向抽象的邏輯思維的過渡，從閱讀材料就可以看出，高年級(jí)學(xué)生已逐漸告別連環(huán)畫，而喜歡上閱讀文字類書。所以，高年級(jí)就不必再用“聲像”來激發(fā)興趣了。學(xué)生閱讀例文，受到思想感情的感染或?qū)懽骷记傻膯⑹緯r(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生嘗試寫作的沖動(dòng)，此時(shí)作文興趣勢必很濃厚。

2.2總結(jié)寫法

即通過例文的學(xué)習(xí)，總結(jié)出例文的寫作方法，以便借鑒。在“例文引路”這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對例文認(rèn)識(shí)處于感性階段，在“總結(jié)寫法”這個(gè)環(huán)節(jié)，就要求學(xué)生把對例文的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，總結(jié)出帶有規(guī)律性的寫法，以用于寫作實(shí)踐。這一環(huán)節(jié)不僅有利于學(xué)生掌握本次作文的寫作方法，而且有助于學(xué)生掌握以讀助寫的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用例文模仿寫作。

2.3觀察構(gòu)思

即在觀察事物的基礎(chǔ)上，構(gòu)思全文，擬出提綱。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生將從讀中獲得的知識(shí)有機(jī)地遷移到習(xí)作中去。首先，運(yùn)用觀察方法（可以是觀察實(shí)物，但在課堂上更多是運(yùn)用錄像再現(xiàn)生活情景）獲取作文材料。其次，對這些材料進(jìn)行梳理，然后就進(jìn)入構(gòu)思階段。構(gòu)思階段也就是學(xué)生對信息進(jìn)行整理加工的理性飛躍階段，是學(xué)生將外在的客體“內(nèi)化”為作文的醞釀階段。在這個(gè)階段，要求學(xué)生在模仿中更多地增加創(chuàng)造的成分。

2.4試寫評(píng)改

即嘗試作文，學(xué)生互相討論評(píng)改。這一環(huán)節(jié)與中年級(jí)不同。中年級(jí)是寫段，高年級(jí)是寫篇；中年級(jí)教師在指導(dǎo)評(píng)改的過程中，要逐步地把評(píng)改的方法教給學(xué)生，高年級(jí)時(shí)使學(xué)生能夠運(yùn)用評(píng)改的方法，積極主動(dòng)地討論評(píng)改。

3.在活動(dòng)中體驗(yàn)，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。

豐盛多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文，用語文。葉圣陶老先生即強(qiáng)調(diào)作文的交際功能：“作文為社會(huì)中不可缺少之技巧，非語文教師強(qiáng)加于學(xué)生之作業(yè)。”由此看來，學(xué)生只有想寫、愿寫時(shí)，才會(huì)感到寫作是一件樂事。因此，我將習(xí)作要求穿插在學(xué)生愛好的活動(dòng)中，積極引發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)感受，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。例如在進(jìn)行寫人習(xí)作時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上開展“夸夸我的好同窗”、“你真棒”等演講活動(dòng)，讓學(xué)生搜集描寫對象的典范材料，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，產(chǎn)生創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。

第5篇：夸夸我的同學(xué)作文范文

引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，使他們具備健康的心理與健全的人格，將為他們終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們抬起頭來走大路呢？我嘗試從以下幾點(diǎn)做起：

1.以心理氛圍為沃土，呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生自信的幼苗

心理氛圍的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實(shí)施的起點(diǎn)，是激活或喚醒學(xué)生心理活動(dòng)的"起搏器"，誘發(fā)學(xué)生積極行動(dòng)的外在因素，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧，民主的育人氛圍，能讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展，增強(qiáng)其自信心，從而逐步讓每位學(xué)生的身心得到健全發(fā)展。

1.1 利用期望效應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心理。在日常教學(xué)和班集體管理中，我體會(huì)到要想發(fā)揮期望的積極效應(yīng)必須要做到以下幾點(diǎn)：1、向其他任課老師收集學(xué)生的有關(guān)信息，經(jīng)常讓學(xué)生以隨筆的形式來夸夸班級(jí)中的同伴，認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長處，充分相信學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)潛能，引導(dǎo)自己對每個(gè)學(xué)生持有正確的期望。2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，幫助每個(gè)學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)和發(fā)展計(jì)劃，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生對自己不斷提出更高的要求，幫助他們激發(fā)自己的高層次的成就動(dòng)機(jī)。3、在課堂討論和提問時(shí)，特別關(guān)注成績較差的學(xué)生。學(xué)生回答問題時(shí)，盡量給予充分的時(shí)間和提示，回答正確時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)。4、對學(xué)生的評(píng)定要公正，不以一次的好壞表現(xiàn)而輕易下結(jié)論。尤其對表現(xiàn)不好的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注他們的進(jìn)步和變化而非現(xiàn)在的表現(xiàn)。

1.2 多元評(píng)價(jià)，賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生。1983年，哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德加德納博士首先提出了多元智能理論。加德納的"多元智能理論"為我們提供了一種全新的學(xué)生觀與學(xué)習(xí)觀。"絕對的差生"是不存在的，某一方面的差生可能恰恰是另一方面的優(yōu)生，每個(gè)學(xué)生都能成為某方面的特長生。記得有一次，科學(xué)老師贊賞地指著我們班那位男生說："你們班那位男生太棒了，思維活躍，上課發(fā)言積極，動(dòng)手能力強(qiáng)，知識(shí)面又廣。"我驚異地看著這位老師，再一次地確認(rèn)。沒錯(cuò)，老師指的就是那個(gè)其他所有的任課老師的頭痛學(xué)生。上課做小動(dòng)作，作業(yè)不按時(shí)完成……他的不足似乎說都說不完。

1.3 通過多種途徑開展個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生的心理發(fā)展水平是不平衡的，每個(gè)學(xué)生的環(huán)境和條件也存在很大的差別，除了開展形式多樣的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課外，還對特殊學(xué)生輔之以個(gè)別心理輔導(dǎo)。個(gè)別心理輔導(dǎo)，教育對象顧慮較少，可以基本無保留的表達(dá)自己的真實(shí)思想，傾吐心中的秘密，也有利于老師對之耐心、細(xì)致、深入地進(jìn)行幫助。我主要通過"悄悄話"信箱、日記、作文來了解學(xué)生碰到的難題，開展個(gè)別輔導(dǎo)，進(jìn)行個(gè)案分析。

2.以成功體驗(yàn)為雨露，滋潤每一個(gè)學(xué)生自信的心田

2.1 創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在潛力。成功體驗(yàn)是促使學(xué)生增強(qiáng)信心的關(guān)鍵，自信心不足的學(xué)生，常常過分夸大學(xué)習(xí)、生活中的困難，過低估計(jì)自己的能力，這就需要老師為這些學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會(huì)，讓他們在學(xué)習(xí)生活中，通過成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、解決困難來體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力。事實(shí)上每個(gè)學(xué)生都有自己的專長與潛能，教師要善于發(fā)現(xiàn)它，并且讓學(xué)生的特長充分展示，這樣可大大提高學(xué)生的自信心。

我班有一個(gè)學(xué)生主課成績都差，但擅長美術(shù)，于是我就從發(fā)揚(yáng)她畫圖特長入手，肯定、贊揚(yáng)她的美術(shù)才能，讓她擔(dān)任班報(bào)的美編，鼓勵(lì)她參加美術(shù)比賽……當(dāng)她的設(shè)計(jì)的板報(bào)受到大家的好評(píng)，當(dāng)她的美術(shù)作品頻頻獲獎(jiǎng)時(shí)，其自信心也漸漸修復(fù)了，開始正確地認(rèn)識(shí)到自己的能力，也能大聲地說出"我能行"。

2.2 更新評(píng)語形式，讓學(xué)生形成積極的自我暗示。激勵(lì)性的評(píng)語是教師走近學(xué)生的一條捷徑，也是教師對學(xué)生進(jìn)行積極暗示的契機(jī)。近幾年來，我給學(xué)生寫期末評(píng)語時(shí)，以"一個(gè)孩子一本書"為前提，把自己的熱情和對學(xué)生的愛心融于評(píng)語之中，力求寫"實(shí)"、寫"活"、寫"美"。

除了期末總結(jié)性評(píng)語外，我還嘗試運(yùn)用各種各樣的評(píng)語形式如：別具一格的作業(yè)評(píng)語、畫龍點(diǎn)睛的作文評(píng)語。句句評(píng)語似點(diǎn)點(diǎn)春雨，滋潤著滿園的花蕾。

3.化無盡師愛作春風(fēng)，揚(yáng)起每一個(gè)學(xué)生自信的風(fēng)帆

學(xué)生的成長很大程度上取決于周圍環(huán)境的影響，所以學(xué)校、班級(jí)環(huán)境以及老師的態(tài)度，往往左右著學(xué)生一生成長的方向。因此，作為老師應(yīng)該給予每個(gè)學(xué)生包含真情的無私的愛，需要讓學(xué)生知道你愛他、喜歡他。

3.1 你是班級(jí)里的一分子。對于學(xué)生來說，認(rèn)為他是整個(gè)集體里的一員并占據(jù)著極其重要的地位很重要，這將幫助學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中確立自己的位置。學(xué)生們需要感覺到他們的一舉一動(dòng)都牽扯著老師的視線，即使他們不在校的時(shí)候同樣能夠牽動(dòng)老師的心。我努力地用各種方式讓我的孩子們感受到自己是重要的。運(yùn)動(dòng)會(huì)場上，我給那落在后頭卻堅(jiān)持跑完5000米的孩子溫暖的擁抱；期中考期末考前的班會(huì)課上，我想出各種點(diǎn)子陪著他們游戲，讓學(xué)生放松考前的緊張心理……

3.2 用博愛之心，幫助后進(jìn)生樹立自信。對落后的學(xué)生，我總是細(xì)致入微地去體察他們，當(dāng)某個(gè)同學(xué)作業(yè)沒有認(rèn)真完成時(shí)，我親手為擦去潦草的字跡，告訴他優(yōu)秀作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，使他逐步養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣；當(dāng)課堂上有人違反紀(jì)律的時(shí)候，我利用表揚(yáng)他人的手段，用眼神提醒他要遵守課堂紀(jì)律；下了課，我總愛在班級(jí)里呆上一會(huì)兒，特意和他們聊一聊，說句：你今天在課堂上發(fā)言了，真棒，要繼續(xù)努力喔！

學(xué)生與老師之間的距離縮短了，師生之間的感情就融洽了。我發(fā)現(xiàn)老師越是將情感充分地表露在語言、表情甚至舉手投足等姿勢上，就越能引起其情感上的共鳴。

3.3 嚴(yán)慈相濟(jì)，鼓勵(lì)優(yōu)秀生更上一層樓。我認(rèn)為，在教育過程中，不能過分溺愛優(yōu)生，對優(yōu)生的過錯(cuò)視而不見，聽之任之。這樣就會(huì)使優(yōu)生弱化自控能力，品德滑坡。所以，對優(yōu)秀的學(xué)生，我經(jīng)常給他們樹立更高的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求他們鼓勵(lì)他們向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。揚(yáng)長避短，嚴(yán)慈相濟(jì)，使優(yōu)秀生更全面地認(rèn)識(shí)自己，堅(jiān)定了對自己的信心，也使教師的教育日益顯效。

"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"，讓每一個(gè)后進(jìn)生都能抬起頭來走路，讓全體學(xué)生都一起高歌："我們走在大路上，意氣風(fēng)發(fā)斗志昂揚(yáng)！"，這是新課程對我們的新要求。為了使每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心喊出"我能行"，滿懷信心的迎接明天，我愿我的愛，我的激勵(lì)化作春風(fēng)，揚(yáng)起每一個(gè)學(xué)生自信的風(fēng)帆，讓他們乘風(fēng)破浪，勇往直前！