高校計算機學科評估精選(九篇)

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第1篇：高校計算機學科評估范文

關鍵詞：計算機學科；現(xiàn)狀；改革措施

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-386-01

學校的宗旨是培養(yǎng)綜合性人才，因此學校在各個教學環(huán)節(jié)中要注重學生的能力培養(yǎng)，然而在我國大多數(shù)的高校中，對計算機學科的教學不夠重視，并且對計算機學科的實踐操作能力也不夠重視，這樣是不利于學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和動手能力，因此計算機學科的教學體系改革是勢在必行，通過引進先進的教學設備、開放式的實驗室教學方法、多元化的教學手段等等方法來提高學生對計算機學科的興趣和實踐操作能力。

一、計算機學科的教學現(xiàn)狀和問題

1、教師隊伍建設不夠強大

在我國計算機學科的教學隊伍中，教師技術水平嚴重存在著參差不齊的現(xiàn)象，許多學校的計算機教師是從社會上一些網(wǎng)絡技術人員招聘進來的，雖然有一定的計算機知識和計算機操作能力，但是教師不僅僅需要具備一定的專業(yè)知識，還要具有高效的教學能力，能夠將專業(yè)知識和技能用最合適的方法傳達給學生，讓學生在最短的時間內能接受和吸收計算機專業(yè)知識，而且很多高校計算機學科的實驗室沒有健全的評估制度、完整的考核體系以及先進的實驗設施等，這就導致教師教學的積極性不高，從而影響了教學質量。

2、教學體系和教學方式過于陳舊

在教學的總學時中，計算機學科的實驗學時在所有的學科學時中所占的比例是最低之一，并且在教學過程中，課程的內容過于細化，在理論性的知識上花費太多的時間和精力，反而減少了計算機實驗的學時，并且大部分學校還實行封閉式的實驗教學模式，不利于學生實踐動手能力的提高和創(chuàng)新思維的開發(fā)[1]。

在教學方式上，教師一般是采取“照著葫蘆畫瓢”的教學模式來教導學生，學生僅僅只是機械式的模仿老師進行計算機演示，這種動手卻不動腦的學習方法只會挫傷學生實踐學習的積極性和主動性。

3、不夠重視計算學科

許多高校由于對計算機學科不夠重視，再加上計算機學科的考核方式和評價方式比較單一，學時在所有學科中所占的比例較小，導致很多教師和學生都不重視計算機學科[2]。計算機的基地數(shù)量和規(guī)模都不夠大，并且學生實際動手操作的機會比較少，出現(xiàn)側重于理論知識，輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，在畢業(yè)設計及相關的課程設計中，學校及教師對其質量的把關不夠，沒有針對學生在實踐過程中遇到的問題進行有效指導。

二、計算機學科教學體系改革的具體措施

1、提高教師隊伍建設的水平

在進行計算機技術人員招聘時需要進行理論、實踐技能與教學技能相結合的考核，招聘專業(yè)型的教師人才，提高整個計算機學科教師的層次和水平，并且對教師要不定時的進行相關的培訓、制定嚴格的考核制度以及賞罰分明的管理方法來激勵教師的積極性和創(chuàng)造性，建立優(yōu)質教師團隊，從而更好的服務于教學，服務于學生[3]。

2、注重學生實踐操作能力

學校應該加大計算機學科實驗操作的學時，讓學生多參與實驗中去，培養(yǎng)他們的動手能力，這樣能使他們更深入的理解計算機學科的理論知識和提高他們學習的興趣和培養(yǎng)他們獨立自主的思考能力[4]。同時學校可以改變傳統(tǒng)的教學方式，將封閉式的實驗教學改為開放式的教學模式，為學生提供一個有著充裕時間和寬松的學習環(huán)境。

3、多元化教學方式

教學中引進先進的教學設備和教學手段，使教學方式多元化和豐富起來。例如在采用計算機輔助教學技術，多媒體技術以及仿真技術等多種手段使教學課堂變得更加生動活力，并且可以利用網(wǎng)絡授課的方式將教學中各種有效的資源進行網(wǎng)絡共享，使學生們隨時隨地就可以進行學習，還可以設置一些計算機學科小組或討論論壇，這樣學生在遇到不懂或疑惑的地方可以在網(wǎng)絡上進行有效的交流和溝通，既給學生提供了輕松的學習環(huán)境，也能高效的解決學習中的問題[5]。

4、完善計算機學科實驗室外部環(huán)境建設

計算機實驗室是提高學生實踐動手能力的場所，因此計算機實驗室的設備和管理一定要具有先進性和人性化。不斷的引進先進的計算機設備和改善實驗條件，為學生提供一個有學習氛圍的環(huán)境。并且實驗室教學對實驗室設備、教師及學生制定一個合理統(tǒng)一規(guī)范的管理制度，為實驗室注入活力和生機，加強課程小組之間的學習交流和互動，從而使優(yōu)質的資源能夠進行共同分享與學習。

5、完善計算機學科實踐教學環(huán)節(jié)

計算機學科實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗教學、專業(yè)實習及社會實踐三部分[6]。在實驗教學中應該將理論與實踐相結合，通過自主合作以及研究性的學習來增強學生的實驗能力、分析問題及解決問題的能力；在專業(yè)實習環(huán)節(jié)則是加強學生的論文設計、科研實踐等綜合知識的能力；在社會實踐中主要是讓學生面向社會，通過社會調查，技術推廣等環(huán)節(jié)使學生對自己的專業(yè)的現(xiàn)狀及前景有著更深入的了解，從而加強學生的適應能力和組織管理能力。

總而言之，計算機是一項實踐性非常強的學科，學校一定要提供更多的機會和平臺讓學生參與實踐計算機學科的教學中，而教師作為傳授解惑的傳承者，一定要加強自身的專業(yè)技能和實踐技能為學生指明學習的方向，以培養(yǎng)創(chuàng)新型技術人才為目標，不斷的提高學生計算機學科的專業(yè)技能，使我國的計算機學科更加的符合時代的要求。

參考文獻：

[1] 李文新.梅 宏.陳徐宗等.北京大學計算機學科的教學體系改革[J].中國大學教學，2008，（4）：14-16.

[2] 沈維燕.竇如林.張穎等.高校開放式實驗教學在計算機學科中的研究[J].中國科技信息，2012，（13）：192-193.

第2篇：高校計算機學科評估范文

關鍵詞：計算機專業(yè)英語；教材編寫；以用促學；自我評估

人類有高度發(fā)達的語言交流能力，利用語言進行交流是人們獲得信息的重要途徑。計算機及IT行業(yè)中最具影響力的自然語言就是英語，無論是尖端技術還是計算機軟硬件的產(chǎn)品都要使用計算機專業(yè)英語。信息技術工作者不僅需要日常的外語溝通能力，還需要專業(yè)化的、規(guī)范的表述。因此，國內許多高等院校都開設了計算機專業(yè)英語這門課程，不少高校不僅把它作為信息技術專業(yè)的必修課，還將其作為一門實用的選修課推廣到其他專業(yè)。隨著計算機專業(yè)英語課程的逐漸普及，廣大師生對該課程教材的要求和期待也越來越高。計算機專業(yè)英語教材有別于普通英語教材和專業(yè)課教材，它應該是語言和專業(yè)知識運用的有機結合體，能夠根據(jù)課程特點和教學目標，合理有效地組織教學內容。筆者所在的課題組多年從事本課程的教學研究工作，把理論和實踐相結合，提出教材編寫的若干思路和具體方案，并付諸實踐。

1 計算機專業(yè)英語教材的現(xiàn)狀

近幾年，我國大部分高校的計算機類專業(yè)都開設了計算機專業(yè)英語課程，為此而新編的教材如雨后春筍般涌現(xiàn)，一方面對課程內容和教學手段的豐富起到了積極的作用，另一方面也帶來了教材質量參差不齊、未準確定位“教語言”還是“教專業(yè)知識”的不足。目前計算機專業(yè)英語的教材從編寫方式來看，主要有兩種：國內的計算機專業(yè)教師自編教材和引進原版教材。國內自編的教材品種繁多，專業(yè)內容涵蓋面廣，為課程教學起到促進作用，但是缺少語言習得和語言教學的策略與實施。這主要是因為計算機專業(yè)知識的特殊性，難以直接由外語專業(yè)的教師編寫，而理工專業(yè)的教師對語言教學的感性認識居多，順理成章就按照專業(yè)知識結構編寫計算機專業(yè)英語教材。個別教材能兼顧語言教學和專業(yè)知識的介紹，但是往往語言層次偏低，只適合低年級的教學使用。這幾年，從國外原版引進的教材也不少，如Computing Essentials 2008等。此教材為原版教材，表述標準、流暢，圖文并茂并且學習資源豐富，但是計算機專業(yè)內容偏淺，而且沒有充分考慮外語學習者的需求，更別說語言技巧的傳輸和訓練。另外，一些引進教材的高價格也讓師生難以接受。

從教材特點看，計算機專業(yè)英語教材具有需求量大和學生的語言學習能力高等特點。首先，國內開設計算機科學和信息技術類專業(yè)（包括計算機科學與工程、計算機應用與維護、計算機網(wǎng)絡、軟件工程、信息管理等專業(yè)）的院校基本上都開設計算機專業(yè)英語課程。以筆者所在高校廣東外語外貿大學為例，此課程每年用量是400本，開設全校性通選課還會增加大約500本的用量。其次，我國的高?；径奸_設了計算機及信息技術類專業(yè)，尤其是在經(jīng)濟水平和教育能力較高的地區(qū)，與海外的經(jīng)貿文化交流也多，學生英語基礎較好，對計算機專業(yè)英語教材的語言水平期待值也偏高，學生普遍希望通過一本好的教材，為將來的專業(yè)領域溝通打好基礎。

可見，雖然目前市面上關于計算機專業(yè)英語的書籍能夠從計算機科學與技術學科領域介紹學科知識的主要內容，但是普遍存在重經(jīng)典輕時文，重單詞和閱讀，缺乏聽和說的語言能力培養(yǎng)，輕視專業(yè)英語在實際場景的再現(xiàn)和操練，確實需要教材編寫者的深思和改革。從計算機教指委的指導思想可知，國家和社會對計算機專業(yè)本科人才需求與信息化的目標、進程密切相關，計算機專業(yè)英語課程的教材定位就必須與計算機人才的層次結構、就業(yè)去向、能力與素質等方面的具體要求看齊。

2 計算機專業(yè)英語的教材編寫新思維

一本好的計算機專業(yè)英語教材對學生學習和運用計算機英語的幫助是極大的。計算機專業(yè)英語課既是文化素質教育課，又是一門專業(yè)基礎課。那么，教材內容既要培養(yǎng)學生的語言能力，讓學生通過專業(yè)英語這個工具來學習計算機專業(yè)知識，也為學生將來的自學打下良好的基礎。計算機專業(yè)英語教材應該定位于“積極探索科學基礎、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的培養(yǎng)模式”，教材內容既要參考國外最新的計算機原版教材和計算機專業(yè)技術文章，也要開闊學生的國際視野，傳導計算機行業(yè)慣例。結合多年的教學實踐，我們明確了新編計算機專業(yè)英語教材需要具備以下3個特色：

①以語言知識和技巧來重組教材內容結構；

②通過設計學習任務把課堂交給學生；

③通過自我評估的設置讓學生思考課程學習過程和變化，從而培養(yǎng)學生的學習思維，把被動學習變成主動參與。

2.1 教材要兼顧計算機專業(yè)知識和語言技能

計算機專業(yè)英語課程傳輸?shù)氖且环N和計算機相關的語言技能。教材編寫首先要突出語言基礎教學，按照語言習得的規(guī)律來安排閱讀與聽、說、寫、譯的關系。其次，要充分利用現(xiàn)代化的教學手段，如筆者開發(fā)的“英漢翻譯質量自動評測系統(tǒng)”和“短文自動評分系統(tǒng)”能夠幫助學生開展翻譯和寫作的自主學習。第三，清楚“漢式英語”和“啞巴英語”的產(chǎn)生機理，強調學習計算機英語要學會發(fā)音，注重語境知識的學習，以語言知識和技巧來重組教材內容結構。

2.2 通過學習任務把課堂交給學生

計算機專業(yè)英語的教材不但要傳輸知識，更要成為教師教和學生學的重要線索。計算機專業(yè)英語的教材內容要有挑戰(zhàn)性和趣味性，學生一邊學，一邊感受學習帶來的樂趣和收獲，最理想的情景是讓學生在玩樂中把知識學會了。教材的每個章節(jié)都要設計相應的學習任務，這些任務可以為課前、課中和課后的教學活動提供指引，學生按照自己的專業(yè)興趣和語言能力選擇完成合適的任務，并通過系統(tǒng)自動評分、課堂展示和教師點評等方式檢驗學習效果。例如，在課堂上安排20分鐘作演講，其中10分鐘是小組內做，如6個組。然后小組推薦一人在大家面前完成2-3分鐘的演講內容。引入學習任務的最大優(yōu)勢在于讓學生成為課堂的主角，無論是自行完成任務，還是在教師和同伴的幫助下完成的，他們真正地把英語作為工具來分析問題和解決問題。

2.3 培養(yǎng)學生的學習思維，把被動學習變成主動參與

高等教育的最終目標不僅要讓學生掌握專業(yè)知識，更重要的是讓學生掌握終生學習的技能。計算機專業(yè)英語課的教學實踐證明，自我評估能幫助學生及時檢查自己的學習效果，變被動接受知識為主動探索求知。為了達到這個目的，編寫教材的時候，可以參照如圖1所示的教材內容設計的思路安排教學環(huán)節(jié)。例如在每個教學章節(jié)結束時，設置用英語來完成的計算機專業(yè)知識測試任務，從動機上讓學生改變對課程學習的態(tài)度，通過自我評估，檢測學生的學習過程和思考的變化，從而培養(yǎng)學生的學習思維，把被動學習變成主動參與。

3 教材編寫的實踐探索

根據(jù)上述思路，筆者編寫了一本教材，內容包括10章，每章包含3個部分：SectionA是專業(yè)知識的精讀課文、生詞和專業(yè)術語、學習任務I；Section B是專業(yè)知識的閱讀材料，以時文和經(jīng)典教材的內容對本章所涉及的知識領域作補充，學習任務II；Section C重點講解語言技巧、開展學習評估和補充閱讀材料。通過學習任務、語言技巧和學習評估這3個環(huán)節(jié)的設計來體現(xiàn)既定的教材特色，具體內容安排如下。

根據(jù)計算機專業(yè)英語的應用場景，我們設計了多個學習任務，穿插放置于教材的每個章節(jié)之中。各應用場景的學習任務如表1所示。

教材的主要目的是教授英語語言技巧，提高學生的專業(yè)英語能力，教學內容的選擇和設置要參照國際認可的EFL（English as a ForeignLanguage）水平考試指南。EFL考試由教育部考試中心和英國劍橋大學地方考試委員會合作舉辦，目的是對考生的聽、說、讀、寫能力進行考察。通過研究和對比國內外多個工科專業(yè)的全英教學培養(yǎng)方案，本教材的語言技巧安排如下。

第一、二章：講解計算機學科內涵義精確而狹窄的術語，從詞源角度來分析派生詞、復合詞、混成詞、縮略詞和借用詞的構成和使用。

第三、四章：講解專業(yè)英語的語法現(xiàn)象（如同位語句、語態(tài)，非限定動詞的使用等）。

第五章：講解專業(yè)英語的長句翻譯。

第六、七章：看圖閱讀并翻譯，翻譯的材料與章節(jié)內容緊密聯(lián)系，體現(xiàn)學以致用。

第八、九章：看圖閱讀并寫摘要，選擇原版材料中1000字左右的報告，學生或小組提煉關鍵詞，并寫150詞的摘要。

第十章：看流程圖、結構圖等，分小組討論，并選取代表將流程圖用英語說出來，由教師分析并把原文發(fā)給學生參照。

學習評估以“學習成效評估表”的形式放置于每章的最后，要學生從詞、句、篇來總結學到什么?！皩W習成效評估表”包括“學習評價”和“疑難解答”兩部分，前者要求學生完成3個任務：單詞默寫（聽寫）15～20個；在課文找好詞好句，造句；100詞左右的課文概要寫作。通過學習評估，學生反思學習過程和變化，培養(yǎng)學習思維，變被動接受知識為主動參與。

第3篇：高校計算機學科評估范文

自1980年開始，我國大學課程逐漸出現(xiàn)了計算機課程，計算機基礎教育開始正式實施，發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有30年的時間了。經(jīng)過30年的成長，計算機基礎教育不僅與理工專業(yè)有所關聯(lián)，也逐漸滲透到農林、藝術、文科、體育、醫(yī)學等學科，所涉及的范圍非常廣。計算機基礎教育系統(tǒng)從一開始陌生的接觸，到如今已經(jīng)建立起一套完整的計算機基礎教育體系，也涌現(xiàn)了大批高質量的計算機應用人才。大學生在接受大學計算機教育之后，能夠更好的融入工作中去，進一步使得我國各個領域的計算機應用迅速成長。這件事極其具有價值性。目前，怎樣才能更好推動計算機基礎教育發(fā)展，相關學者進行了深入研究，通過多元化的研究角度，結合大家的意見，共同討論其結果，發(fā)現(xiàn)問題。作者同時也根據(jù)自己的看法，發(fā)表一些經(jīng)驗，供大家交流。

一、計算機教育的基礎研究

計算機公共課程的開展傳統(tǒng)的基礎學科有共同性，需要同學進行課程談論與教學來的研究，由于計算機課程對于專業(yè)人才知識結構具有很大的價值性，等同于其他基礎學科的課程。學者可以立足計算思維本質與計算機科學技術在大學知識結構中的地位與作用進行探究，分析各個領域的學者應用計算機課程的程度，基于計算機的應用而設計課程，符合計算機公共課程體系的設計，計算機課程在與其他課程相融合的過程中，必然要針對計算機課程的教學目標、教學資源建設、課程設計、教學方法進行探究，以研究出其教育方法，供課程教學模式與教學方法研究、教學資源建設作為基礎研究。計算機專業(yè)人才與相關教育專業(yè)人才共同組成了計算機教育的基礎研究團隊，其中研究者需要對計算機以外的領域有所涉足，并且掌握其研究方法。在研究過程中需要分析不同課程的教育目的與內部結構，并且要深入計算機學科的知識體系結構，根據(jù)其專業(yè)所需的人才條件實現(xiàn)新型的人才定制，以開設計算機公共基礎課與選修課培養(yǎng)方案。

二、計算機基礎教育教學研究現(xiàn)狀和存在的問題

（一）計算機受到的重視不夠

現(xiàn)如今各個高校的院系都開設了計算機公共課，其經(jīng)過教務部門與計算機中心進行統(tǒng)一課程開設，結合計算機公共課團隊與計算機專業(yè)院系，并且根據(jù)其專業(yè)背景對其計算機公共課進行合理的教學階段劃分。面對大學對于計算機基礎課程的開展，相關計算機公共課的任教教師指出高校對于計算機公共課程沒有做到足夠的重視，并且計算機基礎教學論文在整個科研論文業(yè)績評估與職稱中處于劣勢。

（二）計算機教育水平較低

1990年開始，我國的各大高校都在推進計算機公共課程，經(jīng)過二十年的發(fā)展，教師的經(jīng)驗已經(jīng)積累得足夠豐富。教師在工作崗位上的付出與對學生的奉獻，但是其教育事業(yè)的發(fā)展仍需要很多問題，現(xiàn)如今計算機教育教學研究程度與計算機科學研究程度仍存很大的差距。

（三）計算機教學研究工作不到位

分析現(xiàn)代計算機教育與課程教學，繼而得出一系列結論與經(jīng)驗，即使已經(jīng)獲得一些教學效果，然而仍然需要進一步的完善與系統(tǒng)化，優(yōu)化教育學理論以支持課程內容組織、教學模式設計的研究。針對其觀念與方法兩個角度出發(fā)：第一是由于觀念的認識度不到位，也涉及到教育個人的看法與政策導向問題，政策導向問題站在主導問題，比較科研與教學研究的經(jīng)費投入與激勵機制已然非常明顯，第二是缺乏教育學理論以支持其研究，無法實現(xiàn)跨學科合作。

三、途徑

（一）采用科學的研究方法

探究研究方法是極具價值性的問題。教育科學是人文性質，計算機教育屬于自然性質，進行人才培養(yǎng)必然要經(jīng)過科學化培養(yǎng)，所以結合多元化科研方式的特征，創(chuàng)造出高質量的計算機教育研究方法。自然科學、人文社會科學、教育學等學科研究方法已經(jīng)能夠互相結合。比如，針對學習過程中的數(shù)據(jù)進行研究、挖掘，探究教學模式、教學方案、課程內容、學生基礎、學習效果、學習行為等因素之間的關系，得出過去沒有接觸到的規(guī)律與現(xiàn)象?；谡n程的特點實現(xiàn)教學研究，能夠更好的把握其研究方法，從而針對研究方法進行選擇、評估以及論證，在選擇研究方法過程中需要注意其理論依據(jù)與實踐意義。研究方法進行時必然要保證嚴謹?shù)膽B(tài)度，并且探究其問題尋找根源。若是分析出傳統(tǒng)方法所存在的缺陷，則必然要進行再次評估、選擇與優(yōu)化研究方法。

（二）落實和推廣研究成果

研究都是為了推動了社會的進步，計算機教育研究結果需要實現(xiàn)全社會共享，想要實現(xiàn)其價值性需要將其投放到教育中。成果能夠從教學模式、教學方案、課程體系等模式進行表現(xiàn)，主要的表達方式以課程為主，能夠促進應用與宣傳，可以實現(xiàn)羅列課程、資源、大綱等，同時也涉及到具體實施方案、詳細論證與課程的全部教學課程、教學效果分析、能夠推廣應用的配套教學資源；教材能夠體現(xiàn)其研究成果，同時還包含教材的相關內容、課程教學方案、可共享的教學資源、教學理念以及示范課程，在技術宣傳方面應該推廣到各個學校與教學機構，應有具體實施的計劃；成果體現(xiàn)在論文、分析評估報告，能夠供給教學改革進行經(jīng)驗討論，以及帶動教育研究熱潮。

結語：

第4篇：高校計算機學科評估范文

高考的鐘聲即將要敲響，不管前面是狂風暴雨，還是風馳電掣，我們已經(jīng)走了一大半了，面對高考結束時我們所期待的便是高考錄取分數(shù)線了，那么關于2021年四川高考分數(shù)線你們知道多少呢?以下是小編為大家準備了2021年四川高考分數(shù)線_四川往年高考分數(shù)線范本，歡迎參閱。

2021年四川高考分數(shù)線由于2021江蘇高考分數(shù)線還未正式公布，但大家也可以參考一下歷年高考分數(shù)線，進行一定的借鑒分析!

2020年四川高考分數(shù)線文科各批錄取控制分數(shù)線

本科第一批：527分;本科第二批：459分;?？婆?50分。

二、理科各批錄取控制分數(shù)線

本科第一批：529分;本科第二批：443分;?？婆?50分

2019年四川高考分數(shù)線一本：理科一本547分文科一本540分

二本：理科二本459分文科二本472分

專科：理科?？?50分文科專科150分

四川省大學歷代排名1、四川大學

作為985高校實力非常強悍的，并且是一所綜合性大學，學科體系完善，尤其是四川大學后來合并了成都科學技術大學和華西醫(yī)科大學后，實力就更加強勁了，在全國第四次學科評估中有16個A類學科，其中口腔醫(yī)學評為A+，中國語言文學為A類，14個學科為A-，B類學科有30個，C類12個，綜合實力相當不錯。

2、電子科技大學

隨著網(wǎng)絡時代的到來，計算機、網(wǎng)絡、電子科技等學科越來越受到同學們的歡迎，這些計算機類的熱門專業(yè)也是受到了廣大家長和同學的認可，電子科技大學的優(yōu)勢學科就更加符合當今社會的需求了，很多知名企業(yè)更是對這些學校的畢業(yè)生青睞有加，在全國第四次學科評估中，電子科學與技術和信息與通信工程為A+、計算機科學與技術為A、光學工程A-，9個B類，2個C類。

第四名到六名分別是3所211大學和一所省屬重點大學。

3、西南交通大學

工科強校西南交通大學，雖然不是985大學，但是在211大學里面也是排名比較靠前的，尤其是工科方面，在第四次全國學科評估中，有交通運輸工程A+，土木工程A-，和14個B類學科，12個C類學科。實力非常強。是非常適合報考的高校。

4、西南財經(jīng)大學

211工程大學，尤其是財經(jīng)類本身就是熱門學科，西南財經(jīng)大學更是有中國金融人才庫之稱，同時身為四大財經(jīng)大學之一，實力雄厚，在第四次全國學科評估中，2個A-類學科應用經(jīng)濟學(自定)、工商管理，4個B類學科，3個C類學科。

5、西南石油大學

由教育部、四川省與中國石油天然氣集團有限公司、中國石油化工集團有限公司、中國海洋石油集團有限公司共建的，實力僅次于中國石油大學，西南石油大學的校園環(huán)境在全國大學里面也是排得上的，在第四次全國學科評估中，石油與天然氣工程更是被評為A+，3個B類，8個C類。

6、四川農業(yè)大學

學校有雅安、成都和都江堰3個校區(qū)，本部位于雅安市，嚴格來說并不算是成都的高校，生物科技、農業(yè)科技為川農大的優(yōu)勢學科，在第四次全國學科評估中，畜牧學為A-，8個B類，3個C類學科，和全國大部分農業(yè)大學一樣，受優(yōu)勢學科限制，雖然是211大學，但是排名還在西南石油大學之后。

第七名和第八名分別是成都理工大學和四川師范大學。

成都理工大學的地質學、地質工程、土木工程、數(shù)學與應用數(shù)學、地球物理學等學科還是非常好的。四川師范大學的公費師范生名額還是很多學子們比較喜歡的，師范類高校中還是比較不錯的選擇。

第5篇：高校計算機學科評估范文

關鍵詞：計算機專業(yè) 評價體系 創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：C

隨著社會發(fā)展，對計算機人才素質的需求發(fā)生了新的變化。但當前高校計算機專業(yè)教育依然存在諸多問題，尤其是以知識傳播為根本任務的高等教育體系不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我們必須充分發(fā)揮高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的積極作用，樹立“以學生為本”的教學理念，把大學生培養(yǎng)成適應未來社會激烈競爭并具有創(chuàng)造精神和實踐能力的人才。

1 當前高校計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀

高校作為社會人才的培養(yǎng)基地，在教學管理和人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。隨著計算機技術的發(fā)展和計算機教育的普及，我國大部分高校都開設了計算機專業(yè)。但計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)卻越來越難。首先，用人單位對學生的綜合能力要求越來越高；其次，學生個人專業(yè)知識不牢，創(chuàng)新水平與實踐能力嚴重不足；另外高校教學方面，部分計算機專業(yè)課程體系設置較為滯后，人才培養(yǎng)模式與市場需求脫節(jié)，不能滿足社會對計算機人才的要求。在計算機技術高速發(fā)展的今天，社會需要的是大批具有知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新能力的人才。但從當前高校計算機教育的現(xiàn)狀看，現(xiàn)行的人才培養(yǎng)理念和模式仍在沿用傳統(tǒng)的教育模式，尤其是服務于應試教育的傳統(tǒng)教學評價體系缺乏對學生創(chuàng)新能力、實踐能力以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我國高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式也應該跟隨社會的發(fā)展趨勢做出相應的調整，尤其是在教育理念、評價體系等關乎學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的方面進行教學改革。

2 新教學評價體系下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭源泉。計算機學科作為我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要組成部分，對創(chuàng)新型人才的需求尤為迫切。高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要陣地，對于培養(yǎng)大批開拓進取、銳意創(chuàng)新的計算機人才，加快信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展、提升國家科技競爭力有著重大意義。

當前社會對計算機專業(yè)人才的需求，應用型人才的需求量遠大于研究型人才的需求量。計算機專業(yè)本科教育應以創(chuàng)新型應用人才為培養(yǎng)目標，將人才培養(yǎng)目標定位于計算機人才金字塔的中、下層，努力培養(yǎng)大批能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的應用型和職業(yè)型人才。

2.1建立科學的教學評價體系

建立終結性評價與形成性評價有機結合，促進學生全面發(fā)展。在階段性的評價考核基礎上，把學生在學習過程中的動態(tài)評價納入綜合評價結果中，改變學生在評價體系中的被動地位。這樣，學生不僅可以從考試壓力中解放出來，還能主動投入到學習的過程中，對專業(yè)知識進行深入探索，不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。

實現(xiàn)評價體系多元化、全面化。首先尊重學生的個性差異，因材施教，采取靈活的評價方式，實現(xiàn)評價標準的多元化。其次注重能力和素質的綜合評價，將理論測試、實踐水平、

創(chuàng)新能力、學習態(tài)度等內容進行均衡分配，對學生進行科學、全面地評價。最后建立師生互評、學生互評相結合的評價模式，豐富教學評價內容。發(fā)揮學生在評價過程中的主體性，讓師生在教學活動中進行充分的信息交流，及時對教學效果進行評估改進。

2.2發(fā)揮高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的主導地位

一是重視職業(yè)發(fā)展教育。結合計算機行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和最新動態(tài)，增加與專業(yè)緊密相關的職業(yè)發(fā)展指導，使學生始終與計算機行業(yè)的發(fā)展方向保持同步，幫助他們根據(jù)自身特點和興趣愛好選擇職業(yè)發(fā)展方向，有目標的投入學習。

二是調整課程體系設置。根據(jù)計算機學科的發(fā)展趨勢和規(guī)律，結合學生的實際學習情況，對現(xiàn)行的培養(yǎng)計劃和課程設置做出調整。重視基礎課程教學，為學生進行深入的專業(yè)研究和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下良好的基礎；拓展專業(yè)課程內容，依據(jù)市場對計算機行業(yè)的人才需求和學科發(fā)展趨勢，指導學生進行創(chuàng)新學習，拓展專業(yè)知識廣度。

三是重視實踐教學。將實踐環(huán)節(jié)貫穿于整個教學過程中，增加實踐環(huán)節(jié)在學業(yè)評價中的比例，以提高學生參加實踐的積極性。同時，為學生提供廣闊的實踐平臺，鼓勵學生參加各種實踐活動，在實踐中增強動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

2.3大力培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新學習能力

首先，提高學習自主性。在“以學生為本”的教學理念下，學生應準確定位，提高學習的自主性和能動性。轉變學習理念，培養(yǎng)自主學習能力，在學習過程中加強與教師的溝通，養(yǎng)成良好的學習品質和學習習慣。

第6篇：高校計算機學科評估范文

關鍵詞：計算機學科；動態(tài)式；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0153-02

“動態(tài)能力集”工學結合人才培養(yǎng)模式是指在一定辦學條件下，根據(jù)制定的培養(yǎng)方向和規(guī)格，為學生創(chuàng)建合理的、科學的知識、能力和素質相結合的框架，通過改進教學模式、改革教學方法和手段，來實現(xiàn)教學資源與教學組織的優(yōu)化，以嚴謹?shù)慕虒W管理體制為保障，來集中體現(xiàn)有特定目標和方向的教育思想和教育觀念。學校根據(jù)企業(yè)的用人標準和崗位要求，與企業(yè)確立了人才培養(yǎng)的目標、人才培養(yǎng)的方案、簽訂培養(yǎng)人才的就業(yè)協(xié)議，并在師資力量、教學技術、教育設施、辦學場地等條件方面密切合作，學生畢業(yè)后可以直接安排到企業(yè)就業(yè)的這種定向的人才培養(yǎng)模式叫作“訂單式”人才培養(yǎng)模式。目前，計算機專業(yè)招生情況逐年下降，就業(yè)形勢不容樂觀，大部分學生不愿意報考計算機專業(yè)，即便是考上了，也要求更換專業(yè)。這種情況使計算機學科的人才培養(yǎng)受到了嚴重的阻礙。為改變這一狀況，適應市場的需求，作為高校計算機學科，需要與時俱進，針對目前高校計算機教育中存在的不足，提出一些相應的改革措施，把當前計算機教育的最新理念和工學結合的訂單式人才培養(yǎng)模式的實踐結合起來，構建計算機人才培養(yǎng)動態(tài)能力集，這對如何更好地培養(yǎng)計算機專業(yè)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力，更好地適應社會對計算機人才的需求以及深化計算機學科教學的改革，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、計算機學科“動態(tài)能力集”工學結合訂單式人才培養(yǎng)目標的制定

計算機學科“動態(tài)能力集”工學結合訂單式人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)德、智、體、美全方面發(fā)展的計算機技術應用方面的人才，這些人才首先應具備良好的人文素養(yǎng)，扎實的計算機學科知識，還應具有團隊合作意識和現(xiàn)代年輕人應有的創(chuàng)新開拓的精神，當然最好還能掌握計算機應用軟件的開發(fā)與管理，熟練的操作計算機的軟硬件工具，掌握安裝、調試與維護軟硬件系統(tǒng)等技術，快速地跟蹤新技術的發(fā)展，做一個能夠良好的適應建設、生產(chǎn)、管理所需的專門的計算機技術應用型人才。其培養(yǎng)目標的制定應考慮以也幾點：

1.考慮社會的需要。社會的需要最終決定人才培養(yǎng)的目標。計算機學科也不例外，隨著時代的變遷，社會的發(fā)展，特別是計算機技術的飛速發(fā)展，社會對計算機人才的需求，對計算機應用的普及，以及對計算機知識的要求，每個時代、每個階段都會有所不同，這就要求在制定計算機人才培養(yǎng)目標時要充分考慮這些因素，及時動態(tài)地調整或制定培養(yǎng)目標。

2.需要企業(yè)的參與。實行“校企合作，工學結合”是應用型高校計算機教育改革與發(fā)展的方向，在“訂單式”人才培養(yǎng)過程中，“以服務為宗旨”的理念也體現(xiàn)在計算機教育為企業(yè)服務上。只有最終用人的IT企業(yè)最了解IT行業(yè)變化的趨勢，最清楚什么樣的學生適合企業(yè)，什么樣的崗位適合學生等等，這些都要求計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標的制定需要有企業(yè)的參與。

3.考慮人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)模式即培養(yǎng)人才的方式和方法，計算機學科人才的培養(yǎng)，要以就業(yè)為導向，以能力為中心，構建計算機人才培養(yǎng)動態(tài)能力集。在設置計算機課程體系、課程教學單元時，要考慮動態(tài)的因素，采取工學交替、任務驅動的教學模式，根據(jù)就業(yè)崗位的實際要求，動態(tài)地構建“能力集”。

二、計算機學科“動態(tài)能力集”工學結合訂單式培養(yǎng)內容的確定

計算機學科“動態(tài)能力集”工學結合訂單式培養(yǎng)的關鍵是學校與企業(yè)深入有效的合作，由學校和企業(yè)雙方共同確定動態(tài)的計算機專業(yè)培養(yǎng)方案，在教學之中依據(jù)“動態(tài)能力集”提出有針對性的計算機專業(yè)培養(yǎng)方案、修訂意見，經(jīng)協(xié)商一致后實施。其培養(yǎng)的內容是以就業(yè)為導向，學校與企業(yè)共同研究制定或修訂計算機人才培養(yǎng)方案，根據(jù)計算機專業(yè)的特點，動態(tài)地設置課程體系，學生畢業(yè)后直接到該企位就業(yè)。

三、計算機學科“動態(tài)能力集”工學結合訂單式培養(yǎng)模式的構建

在一定的現(xiàn)代教育理論和思想指導下，按照特定的培養(yǎng)人才的方向和規(guī)格，以相對穩(wěn)定的課程體系和教學思想，評估方式和制度管理，實施人才教育與培養(yǎng)的全過程叫作人才培養(yǎng)模式。通過教學模式的改進、教學方法與手段的改革、優(yōu)化教學資源與組織來使特定的教育思想和觀念集中體現(xiàn)出來。計算機技術人才培養(yǎng)模式多樣化，重在培養(yǎng)人才的創(chuàng)新能力，堅持以學生為主體培養(yǎng)自我發(fā)展意識和能力。根據(jù)“動態(tài)能力集”工學結合的特點，構建計算機專業(yè)訂單式培養(yǎng)模式，一是要制定“訂單式”人才培養(yǎng)計劃，全方位地分析企業(yè)和學校的條件和能力，準確地找到合作的最佳結合點，確定合作內容。二是要改革計算機專業(yè)課程體系，深刻地認識到計算機教育必須適應社會產(chǎn)業(yè)結構調整和經(jīng)濟的發(fā)展需要。

四、計算機學科“動態(tài)能力集”工學結合訂單式培養(yǎng)的實施

計算機學科“動態(tài)能力集”工學結合訂單式培養(yǎng)的實施途徑，可從以下幾個方面來進行：①確定“訂單”合作企業(yè)。正確地確定“訂單”合作企業(yè)是邁向培養(yǎng)“訂單式”人才最重要的一步。為了可以找到和學校合作的合適企業(yè)，學校應對一些IT企業(yè)進行調研，全面分析企業(yè)的條件及能力，再確定合作意向和內容。與企業(yè)簽訂的人才培養(yǎng)協(xié)議上要有合作的內容、對象和方式等。在和企業(yè)施行訂單式合作時，首先要想到這個企業(yè)的基礎和綜合實力，以及畢業(yè)后學生是不是愿意留在這里工作下去，其次還要考慮到在技術和管理方面這個企業(yè)是不是過關，學生畢業(yè)后在那里能否把在學校學到的知識學以致用，是不是能學到自己想學、感興趣的東西；最后還要觀察企業(yè)對和學校合作，培養(yǎng)人才是否有著積極、正面的態(tài)度，這也是能讓合作快速而又穩(wěn)定發(fā)展的必要前提。合作項目的文件形式是合作協(xié)議書，它也是學校與企業(yè)合作的法律依據(jù)，這份合作協(xié)議書必須要把學生、學校和用人單位各自的義務和權利都考慮進去，充分的按照人才培養(yǎng)的目的和教育法規(guī)進行制定。②確定人才培養(yǎng)方向。一是確定訂單式培養(yǎng)學生?！坝唵巍逼髽I(yè)的基本情況，培養(yǎng)過程，畢業(yè)生工作崗位和基本待遇等，校企雙方應以專題報告的形式向學生宣傳，認真負責地解答學生關心的問題；對報名的學生進行了嚴格的筆試、面試，體檢、綜合考評，從報名的學生中甄選出符合“訂單”企業(yè)要求的學生，組建“訂單班”。二是校企合作共同培養(yǎng)訂單班。訂單協(xié)議簽訂后，校企雙方進行深度合作，共同制定人才培養(yǎng)的目標，構建知識、能力與素質三者結合的框架，理論與實踐相互融合的教學體系、課程體系，還有課程標準與課程內容等，并根據(jù)企業(yè)的實際情況，合作開發(fā)工學結合、理論與實踐教學為一體的特色教材。③構建“動態(tài)能力集”?！皠討B(tài)能力集”的構建包含課程體系（能力集）、課程模塊（能力子集）和課程教學單元（能力元素）的設置。能力是一種內在條件，是指一個人在承擔起某項工作時能熟練的掌握知識和技能。在人才培養(yǎng)方案中占據(jù)著根本地位是“能力本位”，能力作為制定課程內容的根本準則，體現(xiàn)了培養(yǎng)高技能人才的思想指導。計算機學科“動態(tài)能力集”工學結合訂單式培養(yǎng)的實施，重點是以上三個方面的落實。當然其它相關方面的實施也是不可缺少的。如師資隊伍的建設，特別是“雙師”素質教師隊伍的建設；教學條件的改善，校內實驗室的建設；企業(yè)實訓條件的創(chuàng)建，工作環(huán)境的營造等等，這些對訂單式人才的培養(yǎng)都起著不可忽視的作用。

基于“動態(tài)能力集”工學結合訂單式人才培養(yǎng)，在計算機學科中這是首次探討。與企業(yè)簽訂人才訂單，根據(jù)計算機學科的特點，動態(tài)地構建課程體系，以能力為本位動態(tài)地設置課程內容，這對傳統(tǒng)的計算機教育必將引起人才培養(yǎng)模式的變革，對今后計算機學科教育的發(fā)展將起到巨大的促進作用。

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第7篇：高校計算機學科評估范文

這門課程是一門應用基礎學科，有兩個顯著的特點，是課程內容的應用和變化。雖然高校在不斷探索教學模式和改革計算機課程，計算機基礎教育目前仍然面臨一個嚴峻的形式?；旧蟻碚f，在計算機基礎教育方面的問題如下。

1.教學內容還不能很好地適應職業(yè)和社會需求。計算機教學需要一個內容創(chuàng)新、適用性強、水平適宜的教材。但是目前計算機教材很難跟上計算機技術的發(fā)展，不能充分反映計算機基礎教育的特點。通常，本科教學重在理論知識，創(chuàng)新性和實用性非常缺乏。

2.理論教學和實踐操作之間的矛盾。計算機課程是一門實踐性較強的課程，只依靠書本和教室的教學是遠遠不夠的。在很多學校，大部分教室只注重課堂教學，而忽視了實踐課程。因為缺乏實踐教學安排，學生只能掌握基本概念和理論，但不能處理實際問題。這種方法也不能滿足計算機基礎教育的需求，并且不利于學生的長期發(fā)展。

3.教學力度不足。大學計算機基礎教育的目的是教會學生如何使用電腦解決實際工作中存在的問題，這需要計算機教室不僅有扎實的計算機專業(yè)理論知識和實踐能力，還要掌握新技術的飛速發(fā)展。一些教師的理論更新沒有跟上時代的進步，致使他們的學生畢業(yè)后不能適應社會的需求。

4.滯后的評測方法。目前，計算機水平評估方法是以理論考試為重要部分。雖然大學已經(jīng)做了一些改革，添加了一些實驗測試分數(shù)，但這些只占了一小部分。事實上，一些學生的自主學習能力非常強，他們會試著做一些創(chuàng)新的嘗試，但是在理論測試中，他們可能會表現(xiàn)得并不讓人滿意?；蛟S占主導地位的理論測試方法更適合其他的學科，但是在計算機技術方面，理論和實踐應當處于同樣重要的地位。

二、計算機基礎教育改革方案

1.教學內容改革。隨著國家大力推廣計算機教育，學校對計算機教育也是相當重視，目前大部分大學都開設了“大學計算機基礎”。這門必修課程來對大一的新生普及計算機的基礎知識，該課程面向非計算機專業(yè)的學生，授課內容大同小異，基本為講述計算機的發(fā)展、軟硬件組成、Office軟件的基本使用、網(wǎng)絡基礎知識以及IE操作等方面的內容。然而隨著近年來計算機在日常生活中的普及，高校堅持對大學生進行計算機基礎教育的必要性不大，這些知識已經(jīng)不能滿足學生對計算機知識的需求，并且嚴重滯后于社會的發(fā)展和計算機軟硬件知識的普及。目前所進行的計算機基礎教育方面內容大多數(shù)是以計算機基礎知識，Windows操作基礎，Office辦公軟件（Word、Excel、PowerPoint），多媒體技術及應用，常用工具軟件，C語言程序設計等為主。如上文提到，這些科目大多在學生進入大學之前都已經(jīng)有所接觸，甚至很多學生已經(jīng)可以熟練掌握了，這些課程的再次教學不能滿足社會對大學生的要求。社會對大學生的需求可以從就業(yè)市場直觀地觀察出來。目前我們所了解到的，關于計算機方面知識，一般用人單位比較看重兩個方面：計算機程序設計語言和計算機操作系統(tǒng)。關于計算機程序設計語言和計算機操作系統(tǒng)這兩個方面，大多數(shù)學校開設的課程只有C語言程序設計和操作系統(tǒng)。在全球云計算和移動互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，Java更具備了顯著優(yōu)勢和廣闊前景。Java更適合團隊開發(fā)，軟件工程可以相對做到規(guī)范，這是一個很難比擬的優(yōu)勢。將目前最新的MCC（MobileCloudComputing）、Ubuntu等課程納入教學，可以供感興趣的學生選擇，對滿足以后用人單位的專業(yè)需求有很大幫助。

2.教學方法改革。美國著名心理學家、教育學家布魯姆•提出了一種學習理論。他認為只要我們提供適當?shù)慕滩暮瓦m當?shù)膸椭?，并且給每一個學生充足的教學時間，基本上所有的學生都可以完成學習任務或者達到明確的學習目標。基于這個理論提出了一種分層教學理論。分層教學充分利用教學測評作為一種衡量的標準來確保教學質量。它解決了學和學生個體差異的矛盾，并且同時解決了傳統(tǒng)教學理論和現(xiàn)代教學理論之間的矛盾。在計算機基礎教育中應用分層教學方法，將會克服教學內容和學生興趣之間的矛盾，還將克服學生掌握知識程度不同的矛盾。要以學生為起點，發(fā)揮學生的積極性和主動性，滿足學生的不同的學習需求。與此同時，計算機技術已經(jīng)成為很多專業(yè)課的有機組成部分，適應各專業(yè)對計算機的知識、能力的不同要求，能夠教會學生使用計算機知識解決本專業(yè)領域中的問題顯得越來越迫切。很多學校在教學資源有限的情況下，采取學的形式，導致計算機基礎教學不能與后續(xù)的課程和以后的工作有效地結合。這也是對教學資源的浪費。同時，針對學生的不同學習需求和學習期望，高?？梢蚤_設一些綜合性、開放性的實驗課題，供學生憑興趣自行選擇。這些不同課題的設計，可以滿足學生的不同需求，并且可以將這些開放性實驗設為學生的特別成績，以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新性。

3.教學模式改革。一般情況下，高校的計算機基礎教學都在教室中進行，同時將講課內容用多媒體投放在屏幕上，在這種課程上，學生只負責聽教室講解和看教室演示。這種教學模式只適合一些理論基礎知識，但計算機技術是理論和實踐兼?zhèn)涞?，這就說明這種聽和看的教學模式不能滿足教學的需求。在傳統(tǒng)的計算機實驗課中，通常都是由教師給出實驗任務，學生完成實驗任務后交給教師檢查。隨著教學人數(shù)的增多以及課程進度的加快，這種方法的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，教師不能在一個課時中完成對每一位同學的指導檢查，而天生的惰性也導致很多學生互相抄襲，馬虎完成實驗任務。要改善這種情況，必須對教學模式進行改變。教師可以改變教學的方式，設立一些開放性的實驗課題，對學生進行分組，同一個團隊的學生合作完成某一個課題的具體設想、設計和開發(fā)。在每一個實驗課結束的時候只需要對該課的學習成果進行總結歸納，在課程結束的時候將本團隊完成的整體設計成果上交，每一位同學注明自己所負責的部分，教師對此作業(yè)成果進行檢查，也可以通過檢查結果了解各個同學掌握的情況。同時，隨著網(wǎng)絡在日常生活中的重要性逐步凸顯，高校也可以合理應用網(wǎng)絡資源進行教學。比如在網(wǎng)絡上共享教學資源，學生可以通過網(wǎng)絡直接下載教學資料等。在課程結束之后將優(yōu)秀的作業(yè)在網(wǎng)上共享，供學生從中學習一些好的方法和技巧，同時也可以激發(fā)自己的學習興趣。

4.師資力量及教材改革。計算機技術發(fā)展迅速，對教師的要求也很高。專業(yè)計算機技術的教師應當時刻跟緊計算機技術的進步，時刻充實自己的專業(yè)知識。高校應該增加投資，加強培訓對教師的教學管理。不僅要吸取新的年輕教師來充實自己的師資隊伍，同時也要采取有效的措施，為教師創(chuàng)造有利的條件，供他們繼續(xù)學習新的知識，來適應計算機技術日新月異的發(fā)展趨勢。雇傭專業(yè)的教授舉辦學術講座拓展教師的視野；組織一些教師進行實踐工作研究來充實他們的經(jīng)驗。同時高校也要時刻更新教材庫，要獨立準備實踐課教學資料，也要選擇優(yōu)秀的基礎理論教學資料。對計算機技術的發(fā)展方面，應當派出專業(yè)的教師進行教學內容的審核，并及時匹配合適的教學資料。

5.教學測評改革。傳統(tǒng)的考試方法就是我們熟知的發(fā)下試題，在規(guī)定的時間內讓學生交上試題答案。這種評測方式適合一些重于理論的課程，并不適用于理論和實踐兼重的計算機技術教育。2012年舉辦的全國高等學校計算機教育改革與發(fā)展高峰論壇提出了一個以計算思維為導向的大學計算機教育及課程建設的議題。美國卡內基•梅隆大學計算機科學系主任周以真指出：計算思維是運用計算機科學的基礎概念進行求解、系統(tǒng)設計、人類行為理解等的一系列思維活動。周教授認為：計算思維是人的思維，而不是計算機的思維，也不意味著能為計算機編程，更不意味著機械重復的刻板技能，而是數(shù)學和工程思維的互補與融合。計算思維是從學科思維這個層面直接討論學科的根本問題與學科的思維方式，而計算機方法論則是從方法論的角度來討論學科的根本問題和學科形態(tài)。除了對計算機理論知識的紙上測評，應當將計算機的實踐課程得分計入學生的總成績，并且為學生準備開放性實驗課題，在學生完成此類開放性實驗后，根據(jù)檢查結果也可以計入學生的總成績。這些實踐課程，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新性，同時深化對理論知識的理解。

第8篇：高校計算機學科評估范文

關鍵詞：網(wǎng)絡工程專業(yè)；目標定位；師資建設

引言

近幾年，隨著網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡安全成為計算機網(wǎng)絡領域中的熱點。作為培養(yǎng)網(wǎng)絡工程技術人才的高校，如何快速適應新技術的發(fā)展和培養(yǎng)滿足社會需要的人才，成為需要重點思考的問題。我國雖然在計算機網(wǎng)絡相關學科和專業(yè)已初步形成從本科、碩士到博士的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)了一大批網(wǎng)絡工程方面的工程專業(yè)人才，但是目前的網(wǎng)絡工程專業(yè)工程人才教育還存在許多問題，與國外有較大的差距。從國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略看，最根本的就是要依靠科學技術的力量，大幅提高自主創(chuàng)新能力，這是國家實施發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國力的關鍵。當代工程教育要根據(jù)社會和企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)與當代工程發(fā)展新特征和新趨勢相適應的創(chuàng)新性人才，因此在培養(yǎng)網(wǎng)絡工程技術人才時，應該創(chuàng)新思路，根據(jù)國際工程認證和國家審核評估的要求，積極思考并努力踐行。按照國際工程認證和審核評估的考核內容看，高校最難解決的是專業(yè)定位和師資隊伍建設問題，其他的考核內容可以通過資金和管理制度實現(xiàn)。

1.根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展和技術要求，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：“要克服高等教育同質化傾向，分類發(fā)展，特色辦學”。這個對多樣化、個性化、特色化的要求，實際是倡導高校走特色發(fā)展之路，而當前我國高校網(wǎng)絡工程本科人才的培養(yǎng)就有同質化的趨勢。針對這個現(xiàn)象，各個高校如何培養(yǎng)獨具特色的本科網(wǎng)絡工程人才，是一個需要認真思考的問題。目前，大多數(shù)學校網(wǎng)絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系改革和課程內容的更新重組大體上還處于起步階段。

每個高校在長期發(fā)展的過程中，都具備一定的地方或行業(yè)特色。高校在建設網(wǎng)絡工程專業(yè)時，首先應該考慮結合本校的特色，根據(jù)國家和社會對網(wǎng)絡工程人才培養(yǎng)的要求，分類培養(yǎng)不同的網(wǎng)絡工程技術人才。計算機網(wǎng)絡是計算機技術和通信技術結合的產(chǎn)物，不同高校的網(wǎng)絡工程專業(yè)掛靠在不同的學院下，有的在計算機學院，有的在通信工程學院。按照教育部的專業(yè)目錄劃分，網(wǎng)絡工程是劃分在計算機類專業(yè)下的，因此計算機專業(yè)的核心必修課也應該成為網(wǎng)絡工程專業(yè)的必修課。

根據(jù)圖1所示，從網(wǎng)絡設備設計與研發(fā)開始，到網(wǎng)絡組網(wǎng)完成后的應用設計與開發(fā)，涉及不同類型的工程師。

按照圖1所示，根據(jù)社會和行業(yè)需求，不同層次高校培養(yǎng)不同的網(wǎng)絡工程專業(yè)本科人才，可以考慮如下定位。

1）設備研發(fā)工程技術人才的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡設備研發(fā)涉及的專業(yè)知識除了計算機網(wǎng)絡、微機原理與接口技術和通信原理外，還包括必須掌握的硬件電路計的一些基本理論與實踐，如DSP技術、FPGA設計技術等，這對學生的知識、能力和素質要求較高，除了要求掌握扎實的數(shù)理科學理論外，還要有系統(tǒng)工程思維訓練，對計算機硬件、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡和網(wǎng)絡協(xié)議在內的理論與知識可以系統(tǒng)性、整體性地掌握，因此這類人才的培養(yǎng)應該由985、211高校承擔。

2）網(wǎng)絡設備性能測試工程技術人才的培養(yǎng)。

這類人才只需要在掌握計算機類專業(yè)必修的專業(yè)課以及網(wǎng)絡協(xié)議的前提下，學會應用Java或者其他腳本語句如TCL等，之后他們就可以編寫自動化測試用例，這對學生的知識、能力與素質要求較第一類人才而言相對低，因此這類人才的培養(yǎng)任務可以由普通地方高校承擔。

3）網(wǎng)絡設備安全檢測人才的培養(yǎng)。

這類技術人才是目前最缺乏的，國內高?；旧蠜]有相關的人才培養(yǎng)基礎。這類人才可以分為兩類，即初級人才和高級人才。初級人才對網(wǎng)絡配置和網(wǎng)絡協(xié)議非常熟悉，可以熟練地進行網(wǎng)絡性能和安全分析；高級人才除了掌握前述的網(wǎng)絡設備安全測試技術以外，還必須具備對網(wǎng)絡設備操作系統(tǒng)逆向分析和代碼審計的能力。網(wǎng)絡設備安全檢測人才既是網(wǎng)絡運維的高級技術人才，又是設備生產(chǎn)商所需的技術人才，因此應該由擁有網(wǎng)絡空間安全學科或者信息安全基礎比較好的高校培養(yǎng)。

4）網(wǎng)絡規(guī)劃與運維人才的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡規(guī)劃與運維人才是很多高校網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)的主要目標。隨著網(wǎng)絡的快速發(fā)展，網(wǎng)絡應用深入到社會的方方面面，這類人才的需求不斷增加，但由于一些高職高專學校也在培養(yǎng)類似的人才，因此普通高校應該在培養(yǎng)人才的層次方面有所區(qū)別，注重網(wǎng)絡規(guī)劃設計、網(wǎng)絡運維管理（包括不同操作系統(tǒng)平臺的網(wǎng)絡服務與配置、網(wǎng)絡虛擬化、存儲虛擬化和私有云計算優(yōu)化配置與管理）與網(wǎng)絡性能監(jiān)測管理系統(tǒng)設計等能力的培養(yǎng)，讓學生熟悉各種不同網(wǎng)絡設備的配置并且關注未來發(fā)展的SDN技術和網(wǎng)絡設備配置智能化的趨勢。

另外，這類人才的需求也在變化。目前，這類人才除了需要前述的能力外，還需要在網(wǎng)絡規(guī)劃中對安全性能的設計有較高素養(yǎng)，并且網(wǎng)絡運維人員也需要網(wǎng)絡安全檢測的能力，這些變化應該引起相關高校的關注。

第9篇：高校計算機學科評估范文

[關鍵詞]計算機教學；改革；問題；對策

1引言

伴隨計算機技術的不斷發(fā)展，計算機能力已然轉變成現(xiàn)階段人們所不可或缺的一項技能，計算機應用亦逐步從以往的專業(yè)領域，不斷向社會各個行業(yè)領域及人們日常生活、工作、學習等方面滲透。計算機教育是現(xiàn)階段各大高校所設立的一門基礎課程，其重要性可想而知。伴隨計算機技術應用覆蓋面的逐步擴大，如何培養(yǎng)大學生的計算機能力是擺在高校面前的一項重要課題。然而，當前高校培養(yǎng)的計算機人才與現(xiàn)代社會需求不相匹配，難以充分滿足社會發(fā)展需求。針對當前的狀況，我國教育部門下達了深化教育改革的文件，特別強調了高校教育改革應強化對學生素質的培養(yǎng)，提高學生綜合素質、專業(yè)能力[1]。由此可見，對高校計算機教學改革的問題與對策開展研究，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

2高校計算機教學改革面臨的主要問題

2.1教學內容太過陳舊

伴隨科技的逐步發(fā)展，一系列電子產(chǎn)品不斷推陳出新。然而，在計算機教學內容方面，高校依舊沿用以往的教學內容，而未對教學內容開展革新，一定程度上造成大學生學習的計算機知識難以在社會實踐中得到有效應用，不利于學生計算機能力培養(yǎng)。

2.2教學手段單一，實踐性不足

計算機課程是一門較為特殊的學科，有別于其他學科，其注重理論與實踐相結合，且一定程度上更偏向于實踐操作。在高校計算機教學實踐中，教師大多選取以教師講授為主的教學模式開展教學，該種教學模式僅為對教材理論知識開展教授，未有引入科學的現(xiàn)代教學手段，依然單一地選取黑板、粉筆等簡單輔助資源開展教學，教學方法過于落后，使得學生計算機學習興趣逐步被削弱。而且，學生缺乏實踐動手機會，一些計算機理論知識對于學生而言太過抽象，學生難以將它們應用到計算機實踐操作中[2]。

2.3教學管理失效

科學的教學管理模式可有效改善教學質量，推進教學進程，推進計算機教學改革，促進我國計算機事業(yè)有序發(fā)展?，F(xiàn)階段，我國一些高校依舊采取傳統(tǒng)形式開展教學，以考試成績作為主要評定標準，如此顯然難以對計算機教學水平進行有效檢測，更是難以滿足現(xiàn)代社會對計算機人才的需求。除此之外，一些高校通常對計算機設備、實驗室推行粗獷的管理模式，該種管理模式會極大程度縮減計算機教學成效。

3高校計算機教學改革的有效對策

計算機課程是高等教育中不可或缺的一環(huán)，在培養(yǎng)學生綜合素質上可起到十分重要的作用，培養(yǎng)學生計算機能力，可為學生將來進入職場奠定良好基礎。在時展新形勢下，要緊隨時展潮流，強化改革創(chuàng)新，在先進理念、成功發(fā)展經(jīng)驗的支持下逐步強化高校計算機教學改革。如何進一步促進高校計算機教學改革工作有序開展可以從以下相關對策著手：

3.1引入新穎的教學方法

學生學習必須要提起興趣，長期以來灌輸式教學手段不利于調動學生學習主觀能動性，鑒于此，教師應當引入新穎的教學方法，諸如案例教學法、任務驅動教學法等一系列教學方法，有效調動學習主觀能動性，進而改善教學質量。在計算機教學過程中，教師可引入小組討論、上機演示等相互結合的教學模式，讓學生在學習計算機基本知識的同時，經(jīng)由案例、任務系統(tǒng)地與不同課程所學知識開展有效融合；還可引入學生自主網(wǎng)絡學習、教師教學總結的教學模式，學生提前自學教學內容，在課堂上展開討論，最后教師予以總結，該模式改革了傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，以學生為主體、教師為主導，進一步將學生由“被動學習”轉化成“主動學習”。

3.2豐富教學內容

計算機教學內容應當結合學生實際情況，依據(jù)學生專業(yè)特征、興趣偏好等來設計。要知道，學生計算機學習主觀能動性在一定程度上受教學內容的影響，如對于相關編程類教學內容，學生可能會產(chǎn)生排斥心理，面對該種情況，教師可結合學生感興趣的內容或者與專業(yè)關聯(lián)的內容來設置此部分的教學內容。例如，針對藝術專業(yè)學生，在專業(yè)課程學習期間時常會應用到畫圖軟件、修圖軟件，針對統(tǒng)計專業(yè)學生，時常會應用到數(shù)據(jù)庫知識，教師可結合學生實際需求引入相異的教學內容，讓學生學習主流的計算機軟件操作方法，進而促進學生專業(yè)能力的有效提升。豐富計算機教學內容，具體而言可從以下幾方面進行：（1）教師可設立選修課程，引導學生自主選擇感興趣的計算機知識開展學習。增加知識的可選擇性，教師可依據(jù)學生的選擇評估各類計算機知識的受歡迎程度，以此作為教師今后設置計算機教學內容的依據(jù)。（2）教師可提高計算機教學內容與學生專業(yè)的關聯(lián)性，此外，教師還可引導學生學習相關時下新推出的趣味性軟件，從而調動學習積極性。（3）明確教學目標，確保教學內容的科學安排。計算機教學應當以完成大綱要求為前提，切忌將學生興趣視作主要教學內容，應當分清主次，切實開展好學生計算機能力培養(yǎng)工作。

3.3強化課程體系改革

高校計算機教育應當明確確立培養(yǎng)大學生計算機素質、應用能力的培養(yǎng)目標，構建計算機課程體系應當盡可能權衡計算機教學所處的當前形勢，從人才培養(yǎng)目標著手，對教學內容逐步更新，對課程體系進行優(yōu)化調整，凸顯現(xiàn)代計算機發(fā)展、具備時代特點的計算機內容，與計算機課程體系有機融合，使學生掌握計算機前沿知識、技術，培養(yǎng)學生應用計算機知識處理實際問題的能力。跟據(jù)計算機技術不斷發(fā)展的特征，可將計算機課程劃分成兩類，一類為在一定時期內較為穩(wěn)定、維持不變的計算機課程；一類為實時動態(tài)、轉變較迅速的計算機課程。教師應當結合相關專業(yè)對兩類課程開展科學合理規(guī)劃[3]。例如，對于文學、英語等專業(yè)學生而言，在撰寫論文過程中往往要應用到計算機教學中的文字處理等相關軟件，如此一來，教師應當針對此類專業(yè)學生設置特定的文檔處理、應用等計算機專題課程；而對于物理、化學等專業(yè)學生而言，在學習過程中往往要應用到計算機編程，教師應當針對此類專業(yè)的學生設置特定的實驗程序編程等計算機專題課程。

3.4拓展計算機課外教學資源

對學生計算機實踐能力的培養(yǎng)，應當以知識應用為基礎，由于校園環(huán)境可供學生應用的空間相對狹窄，雖然教師在教學過程中不斷強調計算機知識應用的重要性，然而由于學生應用頻率不足，使得學生始終難以對計算機課程形成足夠重視。鑒于此，要想強化計算機教學實踐性，教師可拓展計算機課外教學資源，引導學生自主解決問題、多參與實踐。可成立計算機、手機基礎程序問題解決小組，以為高校附近居民解決計算機、手機相關問題；組織學生幫助學校圖書館開展電子書錄入、編輯等；組織學生前往電腦商城開展周末、假日實踐學習，經(jīng)由為消費者講述電腦硬件配置、應用功能等，強化自身對計算機知識的認識[4]。通過對計算機課外教學資源的拓展，一方面可促使學生對計算機知識的邊學邊用，提高學生對計算機學習的重視度，一方面可加強知識學習應用性，提高學生計算機實踐操作能力。

4結束語

總而言之，伴隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機應用范圍越來越廣泛，同時計算機更新速度不斷加快，高校計算機教學內容需與時俱進，教學方法亦需推陳出新。通過全面分析高校計算機教學改革面臨的主要問題，結合學生實際情況，引入新穎的教學方法、豐富計算機教學內容、強化計算機課程體系改革、拓展課外教學資源，積極促進高校計算機教學改革工作有序開展，為現(xiàn)代社會輸送高素質的計算機人才。

參考文獻：

[1]高昆．基于高校計算機教學改革與發(fā)展對策的分析[J]．科教文匯旬刊，2015，13(21)：63－64．

[2]侯暢，孫新竹，陳巖．高校計算機教學改革策略探究[J]．黑龍江教育:高教研究與評估版，2015，07(11)：15－16．

[3]戴偉敏．淺析高校計算機應用基礎教學存在的問題及教學改革[J]．湖北函授大學學報，2016，09(03)：107－108．