道德與法治的改進(jìn)建議精選(九篇)

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第1篇：道德與法治的改進(jìn)建議范文

陳倉(cāng)初中是區(qū)教體局直屬的一所省級(jí)示范初中，是區(qū)委、區(qū)政府異地新建、高點(diǎn)定位、高起點(diǎn)建設(shè)的一所現(xiàn)代化學(xué)校。2015年2月整體搬遷并投入使用。學(xué)校占地45畝，總投資3926萬(wàn)元，現(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1995人，教職工127名。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、陜西省關(guān)于深化考試招生制度改革政策要求，結(jié)合全市基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實(shí)際，深入推進(jìn)初中學(xué)業(yè)水平考試改革；進(jìn)一步發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)初中教育教學(xué)工作的正確導(dǎo)向作用，從有利于推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施、有利于促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)、有利于推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和提高基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量等長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，努力構(gòu)建符合我市實(shí)際、科學(xué)合理的初中學(xué)業(yè)水平考試制度。

二、基本原則

堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)；堅(jiān)持公平公正，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，促進(jìn)全市義務(wù)教育質(zhì)量整體提升。

三、考試科目

初中學(xué)業(yè)水平考試科目為《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》設(shè)定的全部科目，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、生物、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)（綜合實(shí)踐活動(dòng)）等13科。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育以及地方課程納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

四、考試方式

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（含聽(tīng)力）、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理等科目實(shí)行閉卷筆試方式；道德與法治實(shí)行開(kāi)卷筆試方式；“體育與健康”的體質(zhì)健康實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)考試方式；物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)操作考試方式；音樂(lè)、美術(shù)實(shí)行過(guò)程性與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。

五、考試分值與時(shí)長(zhǎng)

1．八年級(jí)下學(xué)期筆試科目、試卷滿分值及考試時(shí)長(zhǎng)：

生物60分，時(shí)長(zhǎng)60分鐘；

地理60分，時(shí)長(zhǎng)60分鐘。

信息技術(shù)和生物實(shí)驗(yàn)操作各10分，考試時(shí)長(zhǎng)各15分鐘。

2．九年級(jí)下學(xué)期筆試科目、試卷滿分值及考試時(shí)長(zhǎng)：

語(yǔ)文120分，時(shí)長(zhǎng)150分鐘；

數(shù)學(xué)120分，時(shí)長(zhǎng)120分鐘；

英語(yǔ)120分（其中聽(tīng)力考試30分），時(shí)長(zhǎng)120分鐘；

物理80分，時(shí)長(zhǎng)80分鐘；

道德與法治80分，時(shí)長(zhǎng)80分鐘；

歷史60分，時(shí)長(zhǎng)60分鐘；

化學(xué)60分，時(shí)長(zhǎng)60分鐘。

體育與健康60分，其中體育課成績(jī)占10分，平時(shí)參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)情況占5分，體質(zhì)健康現(xiàn)場(chǎng)考試成績(jī)占45分。

物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作各10分，考試時(shí)長(zhǎng)各15分鐘。

六、考試時(shí)間

依據(jù)全省初中學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一安排，在每年6月下旬進(jìn)行，時(shí)間為三天。第一天上午考試科目為語(yǔ)文，下午考試科目為英語(yǔ)；第二天上午考試科目為數(shù)學(xué)，下午考試科目為物理、道德與法治，考生為九年級(jí)學(xué)生。第三天上午考試科目為化學(xué)、歷史，考生為九年級(jí)學(xué)生；下午考試科目為生物、地理，考生為八年級(jí)學(xué)生。

體育與健康考試安排在九年級(jí)下學(xué)期4月底前進(jìn)行。信息技術(shù)和生物實(shí)驗(yàn)操作考試安排在八年級(jí)下學(xué)期5月上中旬進(jìn)行。物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試安排在九年級(jí)下學(xué)期5月上中旬進(jìn)行。音樂(lè)、美術(shù)的終結(jié)性考試時(shí)間由縣區(qū)教育行政部門根據(jù)課程進(jìn)度并結(jié)合實(shí)際安排。

七、命題制卷

初中學(xué)業(yè)水平考試所有筆試科目使用全省統(tǒng)一命題，由省教育廳指定印刷廠制卷，試卷和答題紙符合網(wǎng)上評(píng)卷要求。

八、成績(jī)管理

初中學(xué)業(yè)水平考試所有筆試科目的成績(jī)采用試卷原始得分登記，成績(jī)以分?jǐn)?shù)和等級(jí)方式并列呈現(xiàn)。體育與健康考試現(xiàn)場(chǎng)給出成績(jī)，成績(jī)以分?jǐn)?shù)和等級(jí)方式并列呈現(xiàn)。等級(jí)呈現(xiàn)方式為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）和D（不合格）四個(gè)等級(jí)。

所有操作考試科目現(xiàn)場(chǎng)給出成績(jī)，成績(jī)以分?jǐn)?shù)和等級(jí)方式并列呈現(xiàn)，分為A（合格）與B（不合格）兩個(gè)等級(jí)。

音樂(lè)、美術(shù)考試成績(jī)以等級(jí)方式呈現(xiàn)，分為A（合格）與B（不合格）兩個(gè)等級(jí)。

完善初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)管理制度，考試成績(jī)及時(shí)、真實(shí)記入學(xué)生檔案和學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，確保每個(gè)學(xué)生的各學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)情況和數(shù)據(jù)全面、準(zhǔn)確。

九、成績(jī)應(yīng)用

初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為義務(wù)教育初中學(xué)生畢業(yè)證書發(fā)放的主要依據(jù)。對(duì)于初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科成績(jī)合格的學(xué)生，由縣區(qū)教育行政部門發(fā)給義務(wù)教育畢業(yè)證書；對(duì)于初中學(xué)業(yè)水平考試存在學(xué)科成績(jī)不合格的學(xué)生，由縣區(qū)教育行政部門發(fā)給義務(wù)教育證書。參加初中學(xué)業(yè)水平考試有學(xué)科成績(jī)不合格者，可以申請(qǐng)參加下一年該學(xué)科的初中學(xué)業(yè)水平考試，成績(jī)合格后由縣區(qū)教育行政部門發(fā)給義務(wù)教育畢業(yè)證書。

初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為高中階段學(xué)校招生錄取的基本依據(jù)。每個(gè)學(xué)生初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科成績(jī)合格，方具有當(dāng)年高中階段學(xué)校錄取的基本資格。所有非應(yīng)屆學(xué)生參加同一學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試次數(shù)不超過(guò)兩次。參加兩次學(xué)業(yè)水平考試，以當(dāng)年成績(jī)作為高中階段學(xué)校錄取基本依據(jù)。

市、縣區(qū)教研部門對(duì)初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科試題質(zhì)量和學(xué)生的答卷情況進(jìn)行認(rèn)真、全面、客觀分析研究，評(píng)估學(xué)科教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，形成診斷和指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的報(bào)告，指導(dǎo)初中學(xué)校教學(xué)工作。

十、組織管理

在省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施全省初中學(xué)業(yè)水平考試改革工作。

市教育局負(fù)責(zé)制定初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施細(xì)則，各縣區(qū)教育局做好政策宣傳、考試組織、學(xué)籍管理、畢業(yè)證書審驗(yàn)發(fā)放等工作。

市考試管理中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)考和網(wǎng)上評(píng)卷。

信息技術(shù)、生物實(shí)驗(yàn)、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作由市考試管理中心統(tǒng)一組織，各縣區(qū)教體局具體實(shí)施。

體質(zhì)健康現(xiàn)場(chǎng)考試由市教育局統(tǒng)一組織，各縣區(qū)教體局具體實(shí)施。

音樂(lè)、美術(shù)科目由縣區(qū)教研部門制定考試標(biāo)準(zhǔn)，各初中學(xué)校組織實(shí)施。

第2篇：道德與法治的改進(jìn)建議范文

Abstract： "Professional Ethics and Law" is a required course in secondary vocational schools. Aiming at two problems in teaching at present, this paper gave suggestions for improving teaching quality and realizing train objective.

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)教育；職業(yè)道德與法律；教學(xué)

Key words： secondary vocational education; Professional Ethics and Law; mathematics

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）18-0175-01

0引言

《職業(yè)道德與法律》是中等職業(yè)學(xué)校德育課程之一，是各專業(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，此課程有助于中職生掌握必要的職業(yè)道德規(guī)范和法律知識(shí)，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，增強(qiáng)社會(huì)主義法治意識(shí)，提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。本文就《職業(yè)道德與法律》課程教學(xué)中存在的兩大問(wèn)題及對(duì)策做一些探討。

1教師觀念沒(méi)改，教學(xué)方法單一

現(xiàn)階段大多中職學(xué)校教材選取上都具有“先進(jìn)性”、“適用性”，采用的都是最新適合中職學(xué)校特色的教材，但是，教師的觀念并沒(méi)有明顯改變，大多數(shù)教師閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重，一味的給學(xué)生灌輸理論知識(shí)，側(cè)重于課堂滿堂灌，根本沒(méi)有把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，講的太多，與學(xué)生的互動(dòng)少至又少甚至沒(méi)有，學(xué)生只是被動(dòng)的接受，因此枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課下來(lái)教者口干舌燥，聽(tīng)者麻木不仁，收效甚微。這種教學(xué)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力比較差，從而離《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)目的相差甚遠(yuǎn)。

本人認(rèn)為如在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法由德國(guó)最先確立，它注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)實(shí)踐能力的綜合培養(yǎng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合是德國(guó)職業(yè)教育中一切教學(xué)方法選擇、使用和評(píng)價(jià)的基本點(diǎn)。與傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)方法相比，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)更加注重學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題及自我管理式的學(xué)習(xí)。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要內(nèi)容包括：大腦風(fēng)暴法、卡片展示法、項(xiàng)目引導(dǎo)法、文本引導(dǎo)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法、案例教學(xué)法等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法有以下特點(diǎn)：

1.1 注重學(xué)生個(gè)體的行動(dòng)性行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的“行動(dòng)性”，即參與性、實(shí)踐性和互動(dòng)性，體現(xiàn)“以人為本”的職業(yè)教育思想。通過(guò)教師引導(dǎo)、師生互動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)行動(dòng)來(lái)理解專業(yè)知識(shí)。這就在提高自己專業(yè)能力的同時(shí)也提高了社會(huì)溝通能力。在應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向方法的過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)到了方法，從而提高了學(xué)習(xí)能力。

1.2 注重學(xué)習(xí)行動(dòng)的合作性行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，重視關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。由于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)面向典型職業(yè)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題，注重學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用的能力和解決問(wèn)題的能力，而不僅僅是傳授知識(shí)，尤其是在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)合作式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生之間以及學(xué)生之間的交流，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的師生、生生關(guān)系，有利于構(gòu)建師生與生生之間新型的互動(dòng)協(xié)調(diào)關(guān)系，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作共事的能力。

1.3 注重教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的評(píng)價(jià)既有對(duì)所學(xué)技能與知識(shí)的定量分析，也有對(duì)學(xué)生所獲得的能務(wù)的定性分析、所有的評(píng)價(jià)結(jié)果是開(kāi)放性的、特別是在教學(xué)評(píng)價(jià)中，允許學(xué)生自己制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并檢查自身的學(xué)習(xí)效果，這就使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性“空前高漲”，從評(píng)價(jià)的“旁觀者”成為評(píng)價(jià)的“主持人”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定基礎(chǔ)不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制、拷貝，評(píng)價(jià)的宗旨是幫助學(xué)生改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)，幫助教師更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

行動(dòng)導(dǎo)向法是職業(yè)教育一個(gè)先進(jìn)的教育觀念，一種指導(dǎo)思想，一個(gè)完整的職業(yè)教育模式，一種新的思潮，一個(gè)改革的代名詞。其基本意義在于：學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的中心，教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制定計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)劃、獨(dú)立地評(píng)估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。

2學(xué)生成績(jī)考核方式單一

專業(yè)課的考核方式倍受學(xué)校重視，因此多種多樣，這樣即能客觀、真實(shí)地考察和評(píng)價(jià)一個(gè)人的專業(yè)技術(shù)水平也能提高學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的重視程度，而《職業(yè)道德與法律》課程在中等職業(yè)學(xué)校中屬于公共課，造成中職學(xué)校不重視本學(xué)科的考核方式，一些老師認(rèn)為成績(jī)不必要求太嚴(yán)格，考試時(shí)出些題目就可以了，從而也就造成中職學(xué)生對(duì)此學(xué)科不重視。

本人認(rèn)為如把專業(yè)課的考核方式運(yùn)用到《職業(yè)道德與法律》考核方式當(dāng)中會(huì)得到意想不到的收獲。要客觀、真實(shí)的考查和評(píng)價(jià)一個(gè)人的道德修養(yǎng)和法律意識(shí)，需要建立一種多樣性、綜合性的考核機(jī)制。通過(guò)對(duì)學(xué)生多方面、多角度、多形式的考察，才可能是一個(gè)公正而客觀的評(píng)價(jià)?？己思仁菣z驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的手段也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力的途徑，所以為了能夠使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)《職業(yè)道德與法律》課程，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容布置相應(yīng)的作業(yè)和思考題，組織學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，并圍繞討論題讓學(xué)生寫出討論題論文，依據(jù)學(xué)生論文和作業(yè)評(píng)定評(píng)時(shí)成績(jī)。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱資料和思考問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，同時(shí)也留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。期末考試采取閱卷方式，以選擇題、判斷題、案例分析題為主，用于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和感受到開(kāi)設(shè)《職業(yè)道德與法律》的價(jià)值和意義，為以后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和發(fā)展，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘自身的潛能，培養(yǎng)適應(yīng)中高端技能型就業(yè)市場(chǎng)的高素質(zhì)人才，本人認(rèn)為“以賽代考”的考核方式，同樣可以運(yùn)用到《職業(yè)道德與法律》的考核當(dāng)中，在學(xué)校范圍內(nèi)開(kāi)展公共科目競(jìng)賽，不僅是對(duì)各類基礎(chǔ)知識(shí)的一次綜合檢驗(yàn)，也是對(duì)教學(xué)成果的階段性檢測(cè)，同時(shí)也促使學(xué)生逐步養(yǎng)成“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了基本素質(zhì)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍?！耙再惔肌钡目荚嚪绞讲粌H激發(fā)了學(xué)生的積極性，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，更是學(xué)生自信和成功的推動(dòng)力量。從而徹底告別“紙上談兵”的老一套。

總之，緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，不斷研究和探索好的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法，是《職業(yè)道德和法律》課程設(shè)置的必然要求。我們要從教學(xué)方法、考核方法等方面做更多探索和有益的嘗試，以適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)的要求，為國(guó)家培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)信用、愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)良品質(zhì)，遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源．職業(yè)教育學(xué)新論[M].教育科學(xué)出版社，2007．

第3篇：道德與法治的改進(jìn)建議范文

關(guān)鍵詞：衡水市民；生態(tài)道德；認(rèn)知水平

一、問(wèn)題提出

2007年10月，黨的十七大報(bào)告首次將生態(tài)文明寫入黨代會(huì)的政治報(bào)告，提出基本形成節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、增長(zhǎng)方式、消費(fèi)模式，主要污染物排放得到有效控制，生態(tài)環(huán)境質(zhì)量明顯改善，生態(tài)文明觀念在全社會(huì)牢固樹(shù)立。十政治報(bào)告更是將生態(tài)文明建設(shè)作為專題列為奮斗目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)將生態(tài)文明建設(shè)與經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)并列為我國(guó)五位一體總體格局進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，這表明繼物質(zhì)文明、精神文明、政治文明之后，生態(tài)文明問(wèn)題已經(jīng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。

生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的一個(gè)新的階段，是人類為保護(hù)和建設(shè)美好生態(tài)環(huán)境而取得的物質(zhì)成果、精神成果和制度成果的總和，是貫穿于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)全過(guò)程和各方面的系統(tǒng)工程，反映了一個(gè)社會(huì)的文明進(jìn)步狀態(tài)。生態(tài)道德是生態(tài)文明建設(shè)的實(shí)際步驟，是構(gòu)成建設(shè)生態(tài)文明的倫理之維。也就是說(shuō)，生態(tài)道德既是生態(tài)文明的重要組成部分，更是發(fā)展生態(tài)文明的依托和精神動(dòng)力的來(lái)源。[1] （P.54-57）綜觀當(dāng)前生態(tài)道德研究文獻(xiàn)，定性研究較多，實(shí)證研究薄弱，高校生態(tài)道德教育研究多，社會(huì)公民生態(tài)道德研究少。針對(duì)此研究現(xiàn)狀，開(kāi)展社會(huì)公眾生態(tài)道德認(rèn)知情況調(diào)研，非常必要，也非常有益。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

由于生態(tài)道德教育的對(duì)象是全社會(huì)民眾，而發(fā)揮作用的則是三個(gè)主體：家庭、學(xué)校和社會(huì)。因此，本次調(diào)查以衡水市公民為對(duì)象，從高校學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)職員三類群體中進(jìn)行了抽樣，體現(xiàn)了樣本的普遍性和代表性。

（二）調(diào)查方法

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究問(wèn)卷，結(jié)合對(duì)部分調(diào)查對(duì)象的訪談，課題組自行編制了《衡水市公民生態(tài)道德現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷，從衡水學(xué)院、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)公眾中隨機(jī)進(jìn)行了抽樣調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷200份，收回問(wèn)卷182份，回收率91%，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行校驗(yàn)，剔除不合格問(wèn)卷，共得有效問(wèn)卷170份，有效率為93.4% 。

三、結(jié)果與分析

（一）公民生態(tài)道德宣傳力度不夠

在問(wèn)卷中，我們?cè)O(shè)計(jì)了“您是否知道生態(tài)道德這一概念”問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果顯示，只有64.7%的人做出了“知道”和“大概了解”選項(xiàng)，仍然有三分之一的人選擇了不知道。有88.2%的人是通過(guò)“大眾傳媒”獲得生態(tài)道德概念的。這表明生態(tài)道德宣傳渠道單一“生態(tài)道德”在宣傳與建設(shè)方面不容樂(lè)觀，生態(tài)道德宣傳工作有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

（二）公民生態(tài)環(huán)境常識(shí)缺乏

為能讓公眾更形象地理解生態(tài)道德概念，我們?cè)O(shè)計(jì)了一組生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)題，如“紐扣電池的危害程度”、“塑料袋常態(tài)存放時(shí)間”、“汽車尾氣一氧化碳含量”、“世界環(huán)境日及最近一屆環(huán)境日的主題是什么”等。調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“不知道”選項(xiàng)的比例平均為49.4%。尤其是后兩項(xiàng)，比例高達(dá)“74.6%”和“88.2%”。這表明公眾對(duì)生態(tài)環(huán)境常識(shí)仍處在認(rèn)知的較低水平。

（三）公民道德教育非常必要

針對(duì)環(huán)境惡化、生態(tài)危機(jī)，被調(diào)查者普遍認(rèn)為，進(jìn)行生態(tài)道德教育非常必要（82.4%），而且應(yīng)從幼兒階段開(kāi)始抓起（70.6%）。在本次問(wèn)卷調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及“如果有環(huán)?；顒?dòng)您愿意參加嗎”時(shí)，有99.4%的人表示“非常愿意”或“愿意”。表明開(kāi)展生態(tài)道德教育已刻不容緩，大勢(shì)所趨。

（四）生態(tài)道德意識(shí)較強(qiáng)，生態(tài)法制意識(shí)淡漠

生態(tài)道德與法制意識(shí)密切聯(lián)系，本次調(diào)查問(wèn)卷中，課題組設(shè)計(jì)了兩組有關(guān)生態(tài)道德意識(shí)和生態(tài)法制方面問(wèn)題。前者如“您對(duì)污染與破壞環(huán)境的行為”的態(tài)度，有94.1%的人選擇了“非常反感”，對(duì)“使用一次性飯盒”、“ 隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭”、“拒絕吃青蛙、蛇或其他野生動(dòng)物”、“ 商品避免過(guò)度包裝”等方面，都給予了高度支持。在“大氣污染、水污染、固體物污染和噪音污染”屬不屬違法行為問(wèn)題的回答中，仍有62.3%的公眾選擇了“不是”選項(xiàng)。這表明公眾的生態(tài)道德意識(shí)較為強(qiáng)烈，但生態(tài)環(huán)保法制意識(shí)有待加強(qiáng)。

四、問(wèn)題與建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前公眾對(duì)生態(tài)道德的認(rèn)知主要存有以下四個(gè)方面問(wèn)題。一是公民生態(tài)道德宣傳還不夠到位，宣傳的渠道有待進(jìn)一步拓展；二是公民生態(tài)道德教育深度不夠，公眾的認(rèn)識(shí)依然停留在較為膚淺的層面，還未形成自覺(jué)的生態(tài)道德行為；三是公民生態(tài)道德教育的長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建有待進(jìn)一步加強(qiáng)；四是加快公民生態(tài)道德法制化建設(shè)，用法制的力量約束不文明的生態(tài)道德行為。

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)公民生態(tài)道德的宣傳力度

生態(tài)道德知識(shí)的宣傳應(yīng)針對(duì)不同實(shí)踐主體，采用不同宣傳方法和方式。學(xué)校要以思想政治理論課的教育教學(xué)為主渠道，在“三進(jìn)”方面下功夫，深入推進(jìn)生態(tài)道德教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦工作。對(duì)社會(huì)公眾而言，

應(yīng)采用全方位、多角度方式，加大宣傳力度，在公共場(chǎng)所，如公園、車站、娛樂(lè)場(chǎng)所等，采用標(biāo)語(yǔ)、公共電子顯示屏或散發(fā)宣傳手冊(cè)等形式進(jìn)行展示，讓公眾獲得生態(tài)常識(shí)；在企事業(yè)單位，可采用集中分散相結(jié)合方式，對(duì)全體職工進(jìn)

行環(huán)保主題日教育活動(dòng)，或舉行環(huán)保在我心中征文演講等活動(dòng)，讓每位職工全面了解生態(tài)道德建設(shè)的重要性和迫切性；家庭教育則以社區(qū)管委會(huì)為單位，組織宣講隊(duì)深入千家萬(wàn)戶，或開(kāi)展社區(qū)生態(tài)道德知識(shí)講座，舉辦生態(tài)道德知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)形成生態(tài)道德意識(shí)，自覺(jué)滲透于家庭教育中。本次調(diào)查顯示，有88.2%的人是通過(guò)“大眾傳媒（即電視、廣播、報(bào)刊、雜志等）”獲得生態(tài)道德知識(shí)的。這表明生態(tài)道德宣傳渠道單一，戶外和網(wǎng)絡(luò)宣傳不夠。

（二）加快大眾生態(tài)道德認(rèn)知向生態(tài)道德行為轉(zhuǎn)化

生態(tài)道德認(rèn)識(shí)是形成生態(tài)道德行為的前提和基礎(chǔ)。生態(tài)道德教育，是生態(tài)道德建設(shè)的一個(gè)核心內(nèi)容，主要包括對(duì)生態(tài)道德理念和素質(zhì)的教育、生態(tài)道德意識(shí)的教育、生態(tài)情感的培養(yǎng)，行為規(guī)范的指導(dǎo)教育等。[2] （P.296-303）本次調(diào)查顯示，多數(shù)人已經(jīng)形成了一定的生態(tài)保護(hù)意識(shí)和情感，如有100%的被調(diào)查者贊同支持國(guó)家實(shí)行的“限塑”政策，有94.1%的調(diào)查者認(rèn)為一次性筷子和塑料袋使用過(guò)度。盡管如此，在生態(tài)道德行為表現(xiàn)上，還有不自覺(jué)的行為出現(xiàn)。如調(diào)查結(jié)果顯示，如在“一水多用”上，分別有29.41%和5.8%的人選擇了偶爾使用和根本沒(méi)有選項(xiàng)。而在“主動(dòng)宣傳環(huán)保方面”，17.6%的人從來(lái)沒(méi)有做過(guò)，說(shuō)明生態(tài)道德意識(shí)在一部分人身上還沒(méi)有形成自覺(jué)自愿的生態(tài)道德行為和習(xí)慣。因此，深化生態(tài)道德教育，形成大眾生態(tài)道德行為就是我國(guó)當(dāng)前和今后一段時(shí)期工作的重點(diǎn)和方向。

（三）著力構(gòu)建生態(tài)道德教育的長(zhǎng)效機(jī)制

作為地方政府，首先，要提高生態(tài)道德建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)，制定正確的政策與倡導(dǎo)科學(xué)的社會(huì)發(fā)展模式，著力構(gòu)建生態(tài)道德教育良好的社會(huì)環(huán)境。在處理環(huán)境問(wèn)題時(shí)注重平衡效率與公平之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好人與自然環(huán)境的發(fā)展關(guān)系。[3] （P.29-44）其次，制定科學(xué)合理的生態(tài)道德建設(shè)考評(píng)機(jī)制，將生態(tài)道德指標(biāo)體系進(jìn)行分解，對(duì)各部門生態(tài)道德情況進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并作為職工年度考核和領(lǐng)導(dǎo)干部業(yè)績(jī)考核的重要依據(jù)之一。第三，加大生態(tài)環(huán)境建設(shè)投入力度，加大環(huán)境綜合治理力度，營(yíng)造良好的生態(tài)發(fā)展環(huán)境。學(xué)校要把塑造當(dāng)代大學(xué)生生態(tài)觀放在育人工作首位，積極探索建立和完善生態(tài)道德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。一是全校上下，齊抓共管，形成教育合力。形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，分管領(lǐng)導(dǎo)指揮協(xié)調(diào)，黨委宣傳部具體負(fù)責(zé)，教務(wù)處、人事處、社科部、團(tuán)委、學(xué)生處和其他有關(guān)職能部門各負(fù)其責(zé)、相互配合、齊抓共管生態(tài)道德教育的工作機(jī)制。二是通過(guò)黨團(tuán)、社團(tuán)工作，實(shí)踐育人，建立活動(dòng)機(jī)制。建立學(xué)習(xí)培訓(xùn)、黨團(tuán)帶動(dòng)、愛(ài)心幫扶等長(zhǎng)效活動(dòng)機(jī)制，寓學(xué)習(xí)教育和宣傳普及活動(dòng)于豐富多彩、形式多樣的科技、文體等活動(dòng)之中。三是完善考評(píng)機(jī)制。把開(kāi)展學(xué)習(xí)踐行生態(tài)道德有機(jī)滲透進(jìn)人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，并將其作為重要指標(biāo)放入院系評(píng)估、專業(yè)評(píng)估等指標(biāo)體系，確保此項(xiàng)工作落到實(shí)處。

（四）公民生態(tài)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成還需要加強(qiáng)法制化建設(shè)，將生態(tài)道德建設(shè)納入法制化軌道

法制化對(duì)生態(tài)道德規(guī)范具有確立作用，對(duì)生態(tài)道德實(shí)踐具有維護(hù)作用，以及對(duì)社會(huì)生態(tài)道德環(huán)境具有保障作用。黨的十四屆六中全會(huì)決議指出：“社會(huì)主義道德風(fēng)尚的形成、鞏固和發(fā)展，要靠教育，也要靠法制?！狈膳c道德相互交叉與滲透，有兩個(gè)重要表現(xiàn)：一是法律意識(shí)與道德觀念具有同一屬性而相互聯(lián)系，二是法律規(guī)范與道德規(guī)范的調(diào)控范圍有所重疊而相互包容。一般來(lái)說(shuō)，凡是法律所禁止和制裁的行為，也是道德所禁止和譴責(zé)的行為：凡是法律所要求和鼓勵(lì)的行為，也是道德所培養(yǎng)和倡導(dǎo)的行為。[4] （P.44-47）因此，加強(qiáng)和確立公民環(huán)境權(quán)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)思想，制定有關(guān)土壤污染、化學(xué)物質(zhì)污染、生態(tài)保護(hù)、遺傳資源、生物安全、臭氧層保護(hù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境損害賠償?shù)确矫娴姆煞ㄒ?guī)，嚴(yán)格執(zhí)法，營(yíng)造生態(tài)道德建設(shè)法制環(huán)境，立足保護(hù)生態(tài)、德治與法治相結(jié)合，從根本上保證生態(tài)道德的健康發(fā)展。

公民生態(tài)道德水平提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，要提高公民自覺(jué)的生態(tài)道德素質(zhì)，必須選擇和運(yùn)行行之有效的科學(xué)方法。從生態(tài)道德現(xiàn)狀調(diào)查來(lái)看，開(kāi)展全民教育，實(shí)施規(guī)范約束和推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，不失為生態(tài)道德建設(shè)的有效途徑。（致謝：徐東明、高春菊、劉占卿、孫瑞華也為本課題研究成員并參與相關(guān)研究）

參考文獻(xiàn)

[1]吳雙霞.20 世紀(jì) 80 年代以來(lái)國(guó)內(nèi)生態(tài)道德研究回顧 與展望[J].石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（4）.

[2]廖福霖.生態(tài)文明建設(shè)理論與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)林業(yè) 出版社，2003.

第4篇：道德與法治的改進(jìn)建議范文

一、我校貧困生認(rèn)定基本情況

就長(zhǎng)江大學(xué)而言，是一個(gè)有著三萬(wàn)多在校本?？粕木C合性大學(xué)，農(nóng)科、師范類學(xué)生占較大比例，相對(duì)而言，貧困學(xué)生數(shù)量較大，為了確保資助資源得到合理的利用，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作尤為關(guān)鍵。盡管我校院系達(dá)26個(gè)之多，但各院系貧困認(rèn)定辦法基本相似，即：學(xué)生主動(dòng)申請(qǐng)――家庭貧困證明，學(xué)校、學(xué)院（輔導(dǎo)員，班主任，班委）組織認(rèn)定――學(xué)生接受資助。然而，貧困生認(rèn)定過(guò)程中體現(xiàn)的問(wèn)題仍不容樂(lè)觀。

二、我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定存在的問(wèn)題

為此，我們?cè)诟髟合嫡归_(kāi)相關(guān)工作的問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)題2000份，回收問(wèn)卷1970份，有效回收率為：98.5%。本調(diào)查的量化指標(biāo)主要包括三方面：一是學(xué)生對(duì)于自己經(jīng)濟(jì)狀況定位，是否愿意如實(shí)公之于眾。二是對(duì)于貧困證明的認(rèn)可度。三是對(duì)于輔導(dǎo)員和學(xué)生干部在貧困認(rèn)定過(guò)程的看法。

1.不愿意主動(dòng)說(shuō)明家庭經(jīng)濟(jì)情況。此類學(xué)生占問(wèn)卷學(xué)生13%，由于性格內(nèi)向、自卑的特點(diǎn)，往往令他們消極面對(duì)資助的機(jī)會(huì)，內(nèi)心有需要，然而行動(dòng)上沒(méi)有表現(xiàn)，連最真實(shí)的想法都埋藏內(nèi)心。當(dāng)面對(duì)民主評(píng)議程序時(shí)，這類學(xué)生往往三緘其口，以致真實(shí)家庭情況無(wú)法讓同學(xué)們得知。這將直接導(dǎo)致情況特殊、不愿意暴露個(gè)人隱私的家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)而放棄受資助的機(jī)會(huì)。

2.認(rèn)為貧困生證明起不到相應(yīng)的參考作用。持此類觀點(diǎn)的學(xué)生占問(wèn)卷學(xué)生58.5%，他們認(rèn)為許多學(xué)生都是通過(guò)家庭關(guān)系開(kāi)具的相關(guān)證明，而許多貧困學(xué)生往往因?yàn)闆](méi)有門路和關(guān)系，開(kāi)不出貧困證明?，F(xiàn)實(shí)生活中，有貧困證明的學(xué)生，同時(shí)，面對(duì)高額的資助費(fèi)，許多同學(xué)為獲取學(xué)校的資助，往往想方設(shè)法去謀取虛假證明，致使“假貧困生”大量產(chǎn)生，失信于老師和同學(xué)的同時(shí)，也擠占了許多真正貧困學(xué)生的指標(biāo)。

3.輔導(dǎo)員和學(xué)生干部在評(píng)定貧困生過(guò)程中權(quán)力過(guò)大，且缺乏監(jiān)督。持此類觀點(diǎn)的學(xué)生占問(wèn)卷學(xué)生68.3%。輔導(dǎo)員老師雖然在貧困認(rèn)定過(guò)程中發(fā)揮巨大作用，然而因?yàn)椴荒苷嬲私饷總€(gè)學(xué)生的具體生活情況，往往只能征求學(xué)生干部的意見(jiàn)。這樣使許多學(xué)生干部謀求私利產(chǎn)生了可能。不少學(xué)生干部在評(píng)定過(guò)程中首先考慮的就是自身的利益以及關(guān)系親密的同學(xué)，很難做到真正的公平。甚至認(rèn)為有些同學(xué)所有競(jìng)選班干部就是為了達(dá)到在獎(jiǎng)助學(xué)方面爭(zhēng)取利益的目的。而同時(shí)，通過(guò)了貧困認(rèn)定學(xué)生極易認(rèn)為接受資助是理所當(dāng)然的，缺乏對(duì)資助團(tuán)體、對(duì)國(guó)家和社會(huì)的感恩之心，并且使得不具備家庭經(jīng)濟(jì)困難資格的學(xué)生沒(méi)有任何機(jī)會(huì)得到助學(xué)金，容易產(chǎn)生心理不平衡感。甚至還可能會(huì)導(dǎo)致更多的并不貧困的學(xué)生想擠入家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生行列來(lái)獲取這些“免費(fèi)的午餐”，造成惡性循環(huán)的不良局面。

三、我校貧困生認(rèn)定的應(yīng)對(duì)措施

1.貧困申報(bào)與民主評(píng)議相結(jié)合

首先，組織學(xué)生進(jìn)行貧困申報(bào)之前要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信、道德與法制教育，用道德的約束力與法律的威懾力來(lái)防止假家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的申報(bào)。同時(shí)，必須讓學(xué)生明確什么是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，以及冒充家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的后果，從而使部分有假冒動(dòng)機(jī)的學(xué)生知險(xiǎn)、知恥而退；其次，填寫了申報(bào)材料學(xué)生所申報(bào)的材料要與其所提交的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來(lái)，在此基礎(chǔ)上核實(shí)申報(bào)學(xué)生的材料真實(shí)性。然后，實(shí)行民主評(píng)議制度，即：成立年級(jí)和班級(jí)民主評(píng)議小組。民主評(píng)議小組成員由輔導(dǎo)員、班長(zhǎng)、團(tuán)支書、生活委員與學(xué)生代表組成，由輔導(dǎo)員來(lái)?yè)?dān)任組長(zhǎng)。評(píng)議小組在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所報(bào)材料基礎(chǔ)上，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生平時(shí)的消費(fèi)情況與各方面表現(xiàn)經(jīng)充分討論后以投票的方式來(lái)確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格及貧困程度。高校在確定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)要持謹(jǐn)慎態(tài)度，應(yīng)經(jīng)過(guò)班級(jí)、年級(jí)、院系、學(xué)校層層審核，在審核中對(duì)不符合條件包括提供虛假信息、生活不節(jié)儉的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不予確認(rèn)。在評(píng)議過(guò)程中，要特別關(guān)注的學(xué)生可事先由輔導(dǎo)員講明：一是邊遠(yuǎn)地區(qū)家庭收入低的學(xué)生；二是孤兒、單親、離異，經(jīng)濟(jì)失去依靠的學(xué)生；三是父母年事已高或患有殘疾、疾病，家庭缺乏勞動(dòng)力的學(xué)生；四是家庭成員或本人突遭意外或不幸的學(xué)生；五是父母失業(yè)，家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源減少或中斷的學(xué)生；六是家庭人口多，兄弟姐妹多人上大學(xué)的學(xué)生；七是遭受自然災(zāi)害或其它不可抗拒因素造成家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。在盡可能照顧到以上七類同學(xué)的情況下開(kāi)展的貧困認(rèn)定工作才有生命力和可操作性。

2.誠(chéng)信教育與公示監(jiān)督相結(jié)合

伴隨著經(jīng)濟(jì)改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型，誠(chéng)信缺失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而我國(guó)信用法律建設(shè)還處于剛剛起步階段，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)法治建設(shè)的需要，健全信用法制是勢(shì)在必行的。在高校貧困助學(xué)工作中，我們應(yīng)貫徹誠(chéng)信考核機(jī)制，建立并完善征信系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信用法制觀念教育和懲戒警示教育。當(dāng)然，主觀意愿誠(chéng)信體系要求之后，還應(yīng)輔以客觀外在的監(jiān)督機(jī)制。誠(chéng)然，國(guó)家助學(xué)作為一種福利制度，就必須配之以相應(yīng)的監(jiān)督體系，即：公示。如果要享受某項(xiàng)公共福利，就必須接受公眾的監(jiān)督，這實(shí)際上也是為了維護(hù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的權(quán)益。公示制度要全面，不僅要公布家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的名單及貧困等級(jí)，還要公開(kāi)資助政策、資助對(duì)象的條件和資助金額，接受師生的監(jiān)督以避免出現(xiàn)資助強(qiáng)度偏大或偏小的情況。利用公示的方式有利于避免貧困學(xué)生被拒之門外，而不符合條件的學(xué)生卻獲得資源。作為高校學(xué)生工作者來(lái)說(shuō)，作為誠(chéng)信教育與監(jiān)督機(jī)制的操盤手，一定要擔(dān)起責(zé)任，這將直接關(guān)系著學(xué)校貧困認(rèn)定工作好壞。

3.重點(diǎn)關(guān)注與動(dòng)態(tài)認(rèn)定相結(jié)合

在貧困認(rèn)定工作中，重點(diǎn)學(xué)生的情況相比較為突出，比如：孤殘兒、單親、家境出生能夠?yàn)閷W(xué)生經(jīng)濟(jì)情況提供有力證明。而同學(xué)之間的了解則有一個(gè)過(guò)程，新入校的學(xué)生則尤其如此。也就是說(shuō)，學(xué)生的判斷評(píng)價(jià)之于認(rèn)定工作，存在一個(gè)滯后效應(yīng)，這就要求在認(rèn)定中建立一個(gè)有彈性的糾錯(cuò)機(jī)制，也即意味著認(rèn)定結(jié)果的可糾正性。事實(shí)上，認(rèn)定過(guò)程和認(rèn)定結(jié)果不應(yīng)當(dāng)是僵硬不變的，而應(yīng)當(dāng)是動(dòng)態(tài)的、可調(diào)的。對(duì)那些家庭經(jīng)濟(jì)條件有所改善或?qū)W生本人自立能力有所加強(qiáng)的，就應(yīng)當(dāng)考慮減少或取消其作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，而將有效的資助資源去幫助更困難的學(xué)生。

4.受助群體享受權(quán)利與承擔(dān)義務(wù)相結(jié)合

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，權(quán)利與義務(wù)對(duì)等的原則，既是按勞分配原則，也是社會(huì)福利必須堅(jiān)持的原則。我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為貧困大學(xué)生接受免費(fèi)的午餐是應(yīng)該的。雖然接受國(guó)家和社會(huì)的資助是每個(gè)貧困大學(xué)生應(yīng)該享受的基本權(quán)利，但這并不是說(shuō)貧困大學(xué)生們可以無(wú)條件地享受這一社會(huì)福利。當(dāng)前，高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在享受了助學(xué)權(quán)利之后，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)何種義務(wù)，以及隱含在權(quán)利義務(wù)關(guān)系中的法律公平問(wèn)題的探討極其有限。從我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助實(shí)踐來(lái)看，無(wú)論是助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、減免學(xué)費(fèi)，還是特殊困難補(bǔ)助和助學(xué)金，都是沒(méi)有承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)。因此，有學(xué)者把我們現(xiàn)行的只享有權(quán)利而不承擔(dān)義務(wù)的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系稱之為“免費(fèi)午餐”式的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式。直接給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生發(fā)放“免費(fèi)午餐”的方式是在追求大學(xué)生物質(zhì)上的結(jié)果均等，但也造成了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與非家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)機(jī)會(huì)上的不平等。要實(shí)現(xiàn)從“無(wú)償式”資助逐漸向“回報(bào)式”資助轉(zhuǎn)變，比如受資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)開(kāi)展一些社會(huì)公益活動(dòng)、義務(wù)勞動(dòng)等。這樣一方面會(huì)使那些假家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因不愿承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)而自動(dòng)退出，實(shí)現(xiàn)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自動(dòng)認(rèn)定；另一方面通過(guò)回報(bào)社會(huì)的資助方式，使他們認(rèn)為這種資助除國(guó)家和社會(huì)的救濟(jì)外，也是自己通過(guò)勞動(dòng)換來(lái)的，可以緩解享受貧困資助的心理壓力。

總之，在當(dāng)前條件下，要做好我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作不僅需要高校自身的努力，還需要政府和社會(huì)的支持與配合。

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[2]徐曉軍.高校貧困資助體系問(wèn)題分析與對(duì)策[J].中國(guó)青年研究, 2004(5).

基金項(xiàng)目：長(zhǎng)江大學(xué)2010年度學(xué)生工作科研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Xy201010）成果。

作者簡(jiǎn)介：