網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理范文

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，以及電子檔案的不斷增多，其帶給檔案管理工作更極大的挑戰(zhàn)。在新的時代背景下，檔案管理工作者已經(jīng)逐步認(rèn)識到紙質(zhì)與電子檔案管理之間的互補性，意識到只有實現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步才能應(yīng)對時展帶來的挑戰(zhàn)，并有效提高檔案管理工作的有效性。

基于此，本文在此淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的紙質(zhì)與電子檔案管理，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，推動檔案管理工作的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紙質(zhì)與電子檔案管理存在的問題

（一）電子存檔的滯后

雖然電子檔案具有其自身無與倫比的巨大優(yōu)勢，極大的提高檔案管理工作的便捷性，但因為法律憑證效用的限制，導(dǎo)致紙質(zhì)檔案仍舊存在其必要性。這種現(xiàn)狀已經(jīng)決定了在檔案存檔工作中，紙質(zhì)管理始終是電子檔案存在的基礎(chǔ)。

但從實踐調(diào)查的結(jié)果顯示，在部分行業(yè)中，因為檔案數(shù)量過多以及員工工作量巨大等原因，導(dǎo)致電子存檔的工作相對滯后。在這種背景下，工作人員為了查找某一檔案不得不在大量的紙質(zhì)檔案中進(jìn)行翻閱，這容易到其他檔案被損壞和遺失，并不能發(fā)揮電子檔案的優(yōu)勢。

電子存檔的滯后還容易造成紙質(zhì)檔案的遺失，進(jìn)一步造成電子檔案不完整，失去了寶貴的檔案資料。

（二）兩種檔案的內(nèi)容不相符

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電子檔案憑借其更便捷的管理、存儲和輸送方式給檔案管理工作帶來了極大的便捷，極大的減少了檔案管理工作者的工作量。

在這種背景下，部分檔案管理工作者經(jīng)常在檔案管理工作中失誤，造成紙質(zhì)檔案與電子檔案的內(nèi)容不相符。具體的說，在檔案內(nèi)容修訂時，部分工作者僅僅是在電子檔案中進(jìn)行了修改，卻因為其他事情遺忘了對紙質(zhì)檔案的修改。這就導(dǎo)致兩份檔案的內(nèi)容不一致，導(dǎo)致在最終的對證中需要花費更多時間和精力。

三、如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實現(xiàn)紙質(zhì)檔案和電子檔案管理的互補

（一）及時做好歸檔整理工作

眾多檔案管理者要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高工作的效率，并且實現(xiàn)紙質(zhì)檔案與電子檔案的互補，其首要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變自身的意識，必須要明確兩者具有的特殊性。

首先，紙質(zhì)檔案是電子檔案的基礎(chǔ)，只有紙質(zhì)檔案才具有法律的真實效力，只有確保紙質(zhì)檔案無損壞、無遺失，才能利用電子檔案的巨大優(yōu)勢提高工作的效率。其次，電子檔案具有充分的便利性，對電子檔案進(jìn)行翻閱、查詢和拷貝能夠減少對紙質(zhì)檔案的磨損，保證檔案的真實有效。

明確這一認(rèn)識，檔案管理工作者才會督促自己正確對待兩種不同的檔案，才能在紙質(zhì)檔案建立以后進(jìn)行及時的歸檔和整理工作，才能及時將紙質(zhì)檔案轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮訖n案，并對紙質(zhì)檔案進(jìn)行科學(xué)的保存。

（二）要不斷提高檔案管理工作者的能力與素質(zhì)

與此同時，只有不斷提高檔案管理工作者的素質(zhì)與能力，其才能夠提高自身的工作效率，才能做好紙質(zhì)與電子檔案的管理工作。具體地說，隨著管理者能力與素質(zhì)的提升，其才會在檔案修訂時及時找出和修訂紙質(zhì)檔案，并以此為基礎(chǔ)對電子檔案進(jìn)行更新。

此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，紙質(zhì)檔案與電子檔案將會在未來很長一段時間內(nèi)共存。這就要求檔案管理者對兩種不同類型的檔案進(jìn)行單獨的管理工作，不可將其混合管理，從而導(dǎo)致兩種檔案的管理質(zhì)量下降。

這就對檔案管理工作者的要求進(jìn)一步提高，只有不斷提高其能力與素質(zhì)，檔案管理者才能夠根據(jù)紙質(zhì)檔案與電子檔案的特性優(yōu)化檔案管理工作，提高檔案管理工作的有效性。

這就需要眾多單位管理者定期組織檔案管理工作者參加培訓(xùn)，針對其業(yè)務(wù)能力以及基本的素質(zhì)進(jìn)行有效的培訓(xùn)，使其能夠應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下紙質(zhì)檔案與電子檔案共存的管理工作，同時建設(shè)優(yōu)秀的管理隊伍。

（三）加強監(jiān)督與核查工作

最后，管理者要確保紙質(zhì)檔案與電子檔案管理工作的有效性就應(yīng)該進(jìn)一步加強監(jiān)督與核查工作。

一方面，管理者應(yīng)該安排人員對日常的檔案管理工作進(jìn)行有效監(jiān)督。首先要監(jiān)督紙質(zhì)檔案的借閱、查詢以及修改的情況。其次要監(jiān)督電子檔案是否有被傳輸和修訂。一旦發(fā)生單方面的變換，監(jiān)督者必須要追溯其根源，確保檔案內(nèi)容的真實性。

另一方面，管理者需要加強對電子檔案管理的核查工作。這就需要技術(shù)能力較強的員工擔(dān)當(dāng)此工作，要根據(jù)軟件和系統(tǒng)的痕跡對電子檔案進(jìn)行定時的核查，確保電子檔案與紙質(zhì)檔案相一致，提高檔案管理工作的質(zhì)量和效率。

第2篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；圖書館；管理；數(shù)字化；維護(hù)

一、引言

高職學(xué)校圖書館是學(xué)生拓展自我知識空間的有效途徑，學(xué)生可以在學(xué)校圖書館實現(xiàn)相關(guān)知識的查找，可以不斷提升主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，因此圖書館對于高職學(xué)校的學(xué)生來說，有著十分重要的意義。隨著近年來信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，圖書館管理也出現(xiàn)了新的變化，其館藏信息資料進(jìn)一步拓展，工作人員的工作效率也進(jìn)一步提高。

二、網(wǎng)絡(luò)給高職圖書館管理帶來的新變化

（一）圖書采購的新變化

沒有網(wǎng)絡(luò)的時候，高職圖書館每年都需要派出很多的圖書采購人員，到不同的地方去采購不同的圖書，這樣的采購工作的難度較大，參與人員的管理也存在一定的難度，圖書館每年為此付出的成本也是十分驚人。當(dāng)網(wǎng)購成為現(xiàn)代社會商品交換的主流之后，更多的圖書采購可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，通過網(wǎng)購可以降低傳統(tǒng)采購圖書的成本，降低參與人員的工作強度，更好地規(guī)避了采購過程中出現(xiàn)的不良行為，規(guī)范了現(xiàn)代圖書采購的效率和準(zhǔn)確度。

（二）圖書資料數(shù)據(jù)的拓展

隨著信息化的發(fā)展，信息資料的獲取更多的可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得，例如網(wǎng)絡(luò)上有土豆、萬方、知網(wǎng)等一系列的資料數(shù)據(jù)庫，可以保證人們在這相關(guān)的數(shù)據(jù)庫中找到自己所需要的資料和信息，高職學(xué)校的圖書館就是為學(xué)生、教師查閱相關(guān)數(shù)據(jù)資料的地方，圖書館的建設(shè)近年來已經(jīng)開始向著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，更多的學(xué)生可以在高職學(xué)校的圖書館通過網(wǎng)絡(luò)免費查閱相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，這樣可以進(jìn)一步構(gòu)建圖書館館藏資料的廣度。

（三）圖書的管理更加高效

圖書館可以通過自己的網(wǎng)站將在館的圖書顯示出來，學(xué)生可以不去圖書館，通過手機或者筆記本等直接查詢到相關(guān)圖書的借閱信息，不跑冤枉路，這樣可以實現(xiàn)圖書借閱更加高效、快捷，一旦圖書換回圖書館之后，學(xué)生可以第一時間通過網(wǎng)絡(luò)查到，可以實現(xiàn)學(xué)生借閱到自己所需要的圖書。同時現(xiàn)代信息化技術(shù)可以將相關(guān)書籍的信息通過掃二維碼獲得，這樣可以降低工作人員的工作誤差，提高工作效率，實現(xiàn)最為準(zhǔn)確的圖書管理。

三、基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的圖書管理措施

（一）工作人員網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的掌握

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新升級，圖書館應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)也是具有長期的更新、優(yōu)化的特征。相關(guān)的技術(shù)也在不斷的發(fā)展，圖書館要想實現(xiàn)更加先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，就需要加強工作人員的信息技術(shù)掌握的熟練程度，因為新的技術(shù)在應(yīng)用過程中需要不斷拓展工作人員的應(yīng)用能力，只有工作人員進(jìn)一步掌握了網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)，圖書館的網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展才能進(jìn)一步實現(xiàn)。

（二）投入更多的精力

信息化技術(shù)的應(yīng)用需要不斷拓展圖書館在相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用上，一些先進(jìn)的技術(shù)需要通過不斷的引進(jìn)，才能實現(xiàn)更好的應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中，教師、學(xué)生對其評價可以進(jìn)一步說明這樣技術(shù)應(yīng)用是否滿足需求，也是圖書館是否進(jìn)一步加大相關(guān)的投入必要性的說明。另外在信息化技術(shù)的應(yīng)用，需要不斷投入更多的精力和資金。這些都需要圖書館的管理層不斷加強對這一方面的認(rèn)識，有效重視起信息化技術(shù)在圖書館管理過程中的作用和意義。

（三）數(shù)字化建設(shè)

今后社會是網(wǎng)絡(luò)的時代，需要不斷提升圖書館在這一方面的有效應(yīng)用。具體來說，有電子數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，電子閱覽室的建設(shè)，圖書借閱系統(tǒng)的優(yōu)化等。學(xué)生、教師到圖書館的主要目的還是查閱相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息，實現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)知識的有效理解和驗證，數(shù)據(jù)庫的建設(shè)可以進(jìn)一步拓展數(shù)據(jù)、信息查閱的空間，不斷實現(xiàn)相關(guān)數(shù)據(jù)庫的購買，定期維護(hù)等，這樣學(xué)生、教師可以通過這些數(shù)據(jù)庫查詢到相關(guān)的論文資料、國家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)書籍等。圖書借閱系統(tǒng)的優(yōu)化更是圖書館數(shù)字化建設(shè)的重要組成部分，相關(guān)書籍是否在館，學(xué)生、教師可以通過查閱圖書館的網(wǎng)站上的書籍借閱系統(tǒng)，就可以準(zhǔn)確掌握，這就需要進(jìn)一步構(gòu)建這一圖書借閱系統(tǒng)的幾個重要環(huán)節(jié)，實現(xiàn)圖書信息的全程跟蹤。另外還有圖書館需要進(jìn)一步加大電子閱覽室建設(shè)，更新計算機，實現(xiàn)上網(wǎng)查詢資料的快捷性、高效性的特征。

（四）加強圖書館之間的橫向聯(lián)系

圖書館在資源共享上需要不斷強化，這十分重要的，因為高職全憑自己的實力構(gòu)建數(shù)字化圖書館、復(fù)合型的圖書館建設(shè)，需要大量的資金和技術(shù)支持。這就需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)社會上的公共圖書館發(fā)展經(jīng)驗，不斷構(gòu)建自己的聯(lián)盟機制，實現(xiàn)不同高職學(xué)校圖書館之間相對聯(lián)系，基于網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，將不斷的數(shù)據(jù)信息資源實現(xiàn)共享，這樣一方面可以進(jìn)一步減低圖書館在不同領(lǐng)域的投入精力，另一方面可以有效提升圖書館資源上的共享優(yōu)勢，強化了圖書館之間的聯(lián)系。

（五）強化后期維護(hù)

信息化技術(shù)的應(yīng)用和建設(shè)不是一次性的工作，需要不斷投入人員和資金進(jìn)行后期的維護(hù)，尤其是一些基礎(chǔ)的計算機、存在等電子設(shè)備等都需要定期檢查其工作性能，保證其正常工作，在必要的時候需要進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的更新升級，這樣才能滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更新?lián)Q代的需要。因此圖書館需要有長期的資金和固定的維護(hù)人員，這樣才能保證維護(hù)的有效性。

四、結(jié)語

圖書館是高職學(xué)生查閱資料的主要場所，需要進(jìn)一步強化其與網(wǎng)絡(luò)化的聯(lián)系，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的有效構(gòu)建，這樣學(xué)生查閱的廣度才能進(jìn)一步提升，圖書館建設(shè)是一個高職學(xué)校教學(xué)等綜合實力的體現(xiàn)，需要學(xué)校不斷投入更多的精力和資金實現(xiàn)其建設(shè)的高標(biāo)準(zhǔn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉會敏.傳承：一個不爭的事實――談高校圖書館的消亡[A].2014 2nd International Conference on Psychology，Management and Social Science（PMSS 2014），2014，01：124-125.

第3篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理范文

一、網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)點

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生交流

最大的挑戰(zhàn)是如何利用網(wǎng)絡(luò)媒體的在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方式，而不僅僅是重復(fù)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)。移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師必須重新考慮利用網(wǎng)絡(luò)媒體，設(shè)計新教學(xué)活動。充分利用網(wǎng)上豐富的信息資源，使學(xué)生在網(wǎng)上辯論的組織點在講授時做出及時辯論。植物生理學(xué)課程有效教學(xué)活動，讓學(xué)生有足夠的時間充分利用豐富的信息來證明自己的觀點，以找突破口反駁。這大大增加了辯論的深度和廣度，同時也豐富了學(xué)生的知識。

2.提供廣闊的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有機會瀏覽網(wǎng)頁數(shù)據(jù)庫，他們可以參加感興趣的座談會，還可以選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和內(nèi)容，可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)同樣的知識。調(diào)查表明，學(xué)生喜歡把機會留給自己喜歡的課程。在線學(xué)習(xí)可以提供選擇的機會，更可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而取得好成績。

3.使用公共和個人反饋形式，有利于個性化教學(xué)

在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，都是以教師為中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是教師一個人完成的，其他同學(xué)不能參加。相比之下，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以看到其他同學(xué)的作業(yè)，并通過網(wǎng)絡(luò)合作等方式，提出建設(shè)性意見和建議。這種形式的反饋信息是公開的，可以更好地交流學(xué)習(xí)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的具體使用

1.引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的學(xué)習(xí)信息

網(wǎng)絡(luò)信息豐富多彩，有很多網(wǎng)上的資料為人們學(xué)習(xí)、研究提供了豐富的信息。但信息良莠不齊，如何合理選擇正確的信息，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可回避的問題。學(xué)生正處于身心成長發(fā)育階段，缺乏一定的信息辨別能力，缺乏抵制力，所以教師必須在教育過程中進(jìn)行更多的指導(dǎo)，并在教學(xué)過程中密切監(jiān)測，做好預(yù)防措施。

2.如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程中，需要解釋和講解的課程。教師可以發(fā)揮其主導(dǎo)作用，但在其他時間內(nèi)，整個學(xué)習(xí)過程應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自學(xué)為主，教師需要做的是提供相關(guān)知識的指導(dǎo)和意見。我相信，任務(wù)驅(qū)動的方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)生的競爭和比賽來提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.如何正確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)是信息的主要來源，教師應(yīng)該把主要精力投入到學(xué)生身上。在教學(xué)過程中，學(xué)生首先是教學(xué)的重點對象，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果從學(xué)生身上體現(xiàn)出來，學(xué)生的教學(xué)活動是最終教學(xué)活動的出發(fā)點。如果沒有很好的評價方式，我們無法知道網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教育的區(qū)別和優(yōu)勢。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實踐

面對網(wǎng)上課程，如何能上好是許多老師面臨的主要問題，聽了一個星期的在線課程教學(xué)，我總結(jié)了幾點：

1.提出教學(xué)重點進(jìn)行引導(dǎo)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)設(shè)計規(guī)劃是主要的，有必要在整個學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方向，對教師的教學(xué)活動提出意見和建議。讓學(xué)生知道此過程的重難點，以教師教學(xué)中心為主線，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇容易接受和理解的方式，解決問題，獲取知識。教師可以使用多種方式，或利用現(xiàn)代教育技術(shù)和其他技術(shù)，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

2.獨立思考，自主學(xué)習(xí)

社會的發(fā)展需要每一個社會成員具有較高層次的主動性和獨立思考能力，個人的發(fā)展也必須根據(jù)終身教育的觀念選擇方向，我們需要通過更加積極有效的方式發(fā)展自我學(xué)習(xí)，滿足社會需求和社會發(fā)展。信息社會需要新型人才具備強大的獲取信息、分析信息和處理利用信息的能力。

在此要求前，學(xué)生必須學(xué)會收集有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的主題信息。在收集過程中，學(xué)會篩選信息，存儲、分析和利用。這個過程可以在整個學(xué)習(xí)中進(jìn)行，或者在校外等不同時期和不同類型的活動中。

3.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

教師在這個過程中根據(jù)學(xué)生反映情況隨機創(chuàng)設(shè)情境，專門幫助學(xué)生發(fā)展上述的一般能力。

4.總結(jié)綜合評價

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生了解一些評估和評價方法以及這些方法和評價的多樣化，以利于學(xué)生思考和判斷學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量和價值。在教師的具體評價中，可以根據(jù)這些指標(biāo)來衡量學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行評估。因此，教師應(yīng)采取教學(xué)對策對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予適當(dāng)評價反饋，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的迅速崛起正以自身的優(yōu)點快速發(fā)展，而且得到了教育部門更廣泛的關(guān)注。在這個階段，似乎這種形式的教學(xué)還存在缺點和不足，改善其不足之處需要我們共同的努力，讓我們與網(wǎng)上教學(xué)共同成長，努力創(chuàng)新。

第4篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)風(fēng)格元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)知識構(gòu)建團(tuán)體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計

把學(xué)習(xí)看成是個體構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗過程，是當(dāng)今教育的一大趨勢，基于這一立場的研究恰是認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論的重點。網(wǎng)絡(luò)教育本身的特點，就是以個體主動學(xué)習(xí)為出發(fā)點的，表現(xiàn)出明顯的建構(gòu)式學(xué)習(xí)特點。因此，探討兩者的共同和相關(guān)性，以認(rèn)知心理學(xué)研究學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的條件為依據(jù)，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使其更有利于學(xué)習(xí)者高效、快速的學(xué)習(xí)，就成為必然的課題。本文主要討論三個問題：網(wǎng)絡(luò)教育如何實現(xiàn)個性化；網(wǎng)絡(luò)教育如何實現(xiàn)學(xué)習(xí)者能力、素質(zhì)的提高；網(wǎng)絡(luò)教育協(xié)同學(xué)習(xí)如何達(dá)到最佳效果。

一、學(xué)習(xí)風(fēng)格與網(wǎng)絡(luò)教育個性化

人們對于將計算機作為一種工具用于個別化教學(xué)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中實現(xiàn)，確已寄予厚望。達(dá)到這一目標(biāo)的思路是，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)置及相關(guān)軟件，向不同的學(xué)習(xí)者提供不同途徑和不同順序的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)者傳送不同種類的學(xué)習(xí)經(jīng)驗提供便利。但現(xiàn)實中卻并非如人們所預(yù)料的，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)盡管其獲取知識的主動性增強，與人（機）交流的機會增多，但這些并不能證明學(xué)習(xí)者因此而能更好、更快的學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)環(huán)境的統(tǒng)一性——教育軟件的限定，并不能吻合學(xué)習(xí)者自己特有的學(xué)習(xí)傾向，從而不能達(dá)到學(xué)習(xí)者按照自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入學(xué)習(xí)的“隨心所欲”狀態(tài)。

盡管對于網(wǎng)絡(luò)教育的個性化問題早已引起人們的關(guān)注，但以往人們所關(guān)注的是學(xué)習(xí)者智力和已有知識的差異（認(rèn)知），成就動機及其相應(yīng)的個性特征（情感），很少研究影響學(xué)習(xí)者意志行動方面的因素——學(xué)習(xí)風(fēng)格。所謂學(xué)習(xí)風(fēng)格，即指學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)方式以及表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)傾向，由于它經(jīng)常被個體所使用或表現(xiàn)出來，很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素的變化而變化，因而構(gòu)成學(xué)習(xí)者的個別差異。注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在教學(xué)中直接應(yīng)用所帶來的直接效果，是有利于我們在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計中，更好的診斷學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)傾向性，調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更好發(fā)揮自身的潛能，使學(xué)習(xí)者樂學(xué)、易學(xué)、快學(xué)、學(xué)好。

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，是知、情、意行的共同參與，這三方面是以意志行動為核心相互交叉，形成學(xué)習(xí)風(fēng)格的五個部分三個層面。一是學(xué)習(xí)風(fēng)格的認(rèn)知要素部分：知覺風(fēng)格、信息加工風(fēng)格（同時加工與繼時加工）、記憶風(fēng)格（趨同與趨異）、思維風(fēng)格（分析與綜合、發(fā)散與集中）、解決問題風(fēng)格（深思與沖動）。二是學(xué)習(xí)風(fēng)格的情感要素部分：理性水平、成就與動機、焦慮等。三是學(xué)習(xí)風(fēng)格的意志行動要素：學(xué)習(xí)堅持性、積極性、動腦與動手、保守與創(chuàng)新等。這三部分組成學(xué)習(xí)風(fēng)格的心理層面。四是學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理性要素：對學(xué)習(xí)時間的選擇、對視、聽、動感的偏愛、學(xué)習(xí)外部環(huán)境的安靜與否等。這部分為學(xué)習(xí)風(fēng)格的生理層面。五是學(xué)習(xí)風(fēng)格的社會性要素：獨立學(xué)習(xí)與結(jié)合學(xué)習(xí)、競爭與合作。

針對以上所述的學(xué)習(xí)風(fēng)格內(nèi)容與要求，對于網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境設(shè)計而言，主要解決的問題有兩個：一是學(xué)習(xí)者想學(xué)什么就學(xué)什么，二是學(xué)習(xí)者想怎么學(xué)就怎么學(xué)。前者對于網(wǎng)絡(luò)教育而言是很容易達(dá)到的。我們重點是討論后者，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教育中要達(dá)到教育個性化的效果，就是要根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格的有關(guān)理論要求，設(shè)計一個系統(tǒng)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)者可以充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，達(dá)到“隨心所欲”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，在系統(tǒng)的設(shè)計中應(yīng)包括四個部分：診斷、計劃、教學(xué)與評價。診斷是實現(xiàn)個性化教學(xué)的第一步，也是關(guān)鍵的一步，其中包括學(xué)習(xí)者發(fā)展的特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格及已有的知識經(jīng)驗。通常學(xué)習(xí)風(fēng)格是診斷中最易忽視的因素，但它卻最重要，因為它直接參與學(xué)習(xí)之中并監(jiān)控著整個學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)風(fēng)格的診斷內(nèi)容主要包括以上所述的三個層面五個部分，可以設(shè)計一些問卷于系統(tǒng)環(huán)境中，讓學(xué)習(xí)者在進(jìn)入實際學(xué)習(xí)內(nèi)容之前進(jìn)行回答而實現(xiàn)。計劃就是讓學(xué)習(xí)者知道自己的學(xué)習(xí)傾向以后，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個整體的思路，明確自己那些要學(xué)，那些是自己學(xué)習(xí)的難點、疑點，自己準(zhǔn)備怎樣學(xué)，等等基本問題在腦中有一個清晰的“心靈地圖”。這點可以通過老師的提示窗口，給學(xué)習(xí)者以提示。教學(xué)是通過前面的兩個環(huán)節(jié)之后，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的診斷結(jié)果與學(xué)習(xí)計劃，選擇情景、內(nèi)容和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)一個階段結(jié)束之后，要給學(xué)習(xí)者一個反饋，對其學(xué)習(xí)效果有一個評價，這種評價可以是計算機軟件給出，也可是學(xué)習(xí)者發(fā)出電子請求，由教師或同學(xué)給出。

二、元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)與網(wǎng)絡(luò)教育激發(fā)作用

當(dāng)前，我們常以上網(wǎng)獲取信息而大開眼界，感覺確實是豐富了知識，但就網(wǎng)絡(luò)教育的效果而言，并非獲取知識是最終、全部目的，否則我們的網(wǎng)絡(luò)教育只不過是傳統(tǒng)教育中，幫助學(xué)習(xí)者填充知識多了一道殘酷的工具而已，對于學(xué)習(xí)者素質(zhì)的提高、創(chuàng)造性的開發(fā)并非有多么明顯的幫助。而我們所需要培養(yǎng)的是有能力去批評、思考、學(xué)會學(xué)習(xí)、對個人的潛能有所了解的人。這就要求網(wǎng)絡(luò)教育必須有一種學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境能夠構(gòu)筑知識、理解學(xué)習(xí)者已完成的工作，并能開發(fā)在知識社會中發(fā)揮作用所必須的能力。認(rèn)知心理學(xué)的關(guān)于學(xué)習(xí)者無認(rèn)知自我調(diào)節(jié)的理論，對于我們設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境有所啟發(fā)。

元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)簡而言之，就是指學(xué)習(xí)者對自我學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知、調(diào)節(jié)與監(jiān)控。其基本的假設(shè)是，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中對自己的預(yù)期結(jié)果、思維過程、思維方式、解決問題的思路等能清楚地了解，并在學(xué)習(xí)過程中不斷調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略，那么就有助于學(xué)習(xí)者知識的鞏固、能力的提高，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。事實也正是如此，一個善于元自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中往往能較好地激活背景知識，集中注意學(xué)習(xí)材料的有關(guān)信息并對材料進(jìn)行推論。最常用的元認(rèn)知自我調(diào)節(jié)策略有：一是對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行質(zhì)疑或設(shè)問；二是明朗化或試圖解決疑問；三是概括或者回顧學(xué)習(xí)材料的要點；四是預(yù)期或估計后面的內(nèi)容。其實這一過程就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中，有意識地對自己學(xué)習(xí)、理解過程進(jìn)行自我講解。

一個良好的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境就是要對學(xué)習(xí)者有明顯的激發(fā)作用，要注重以下幾方面的設(shè)計。一是突出重點，喚起注意。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是千千萬萬的，只有那些新穎有意義，學(xué)習(xí)者感興趣的材料，才能引起學(xué)習(xí)者的注意，被學(xué)習(xí)者所選擇，才能引起學(xué)習(xí)者的設(shè)想與疑問，從而致力去探索。這就要求在軟件的設(shè)計中，盡量運用形象生動的富有創(chuàng)意的形式。二是提供知識背景，試圖用已有知識解決問題。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，知識是圍繞一些關(guān)鍵的概念而組成的網(wǎng)絡(luò)組織，其中包括各種事實概念和命題。如果能激活學(xué)習(xí)者已有背景知識，那么學(xué)習(xí)者就有了有益于解決問題的經(jīng)驗，從而就試圖運用已有的知識、策略去解決問題。運用已有的知識經(jīng)驗的過程，就是能力發(fā)展的過程，也是自我有意識的調(diào)節(jié)過程。因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，當(dāng)學(xué)習(xí)者感到難以解決問題時，適時的給予一個幫助（查詢）系統(tǒng)，給學(xué)習(xí)者一個知識背景的線索，達(dá)到激活學(xué)習(xí)者內(nèi)在知識經(jīng)驗的作用。三是提供一個好的概念模式。也就是學(xué)習(xí)者學(xué)完一個單元之后，用一些概念和短語把所學(xué)材料中所涉及到的事實、現(xiàn)象、原理清晰地圖示出來，將有助于學(xué)習(xí)者對知識的記憶與理解。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)有一個提示，就是讓學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括，然后再與計算機中已有資源、教師、同學(xué)的意見進(jìn)行對比，這樣一方面可以起到反饋的作用，另一方面又可以對自己的學(xué)習(xí)過程有一個較全面的把握。四是給學(xué)習(xí)者一個操作與驗證的單元。學(xué)習(xí)者學(xué)完了所學(xué)的內(nèi)容之后，目的是為了解決問題，因此，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中應(yīng)給學(xué)習(xí)者一個新的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者將獲得的知識、學(xué)習(xí)策略或操作程序進(jìn)行運用，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者對知識、能力的遷移。

三、知識構(gòu)建團(tuán)體與網(wǎng)絡(luò)教育交互作用

網(wǎng)絡(luò)教育的交互作用，是網(wǎng)絡(luò)教育本身所具有一大優(yōu)勢，能較好的使學(xué)習(xí)者處于學(xué)習(xí)主體，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性。在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)者者使用計算機的交互功能，可以通過局域網(wǎng)與其他用戶或網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器進(jìn)行交流，還可以根據(jù)自己的需要與更高層次的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。但并不是由于網(wǎng)絡(luò)本身有這樣的一種功能，我們就樂觀的認(rèn)為，只要提供了這樣的系統(tǒng)，教學(xué)中所遇到的問題就找到“靈丹妙藥”。其實不然，一種新技術(shù)運用于教學(xué)，還有許多與其相關(guān)的問題需要解決。如學(xué)習(xí)者在上網(wǎng)的大量信息中“遨游”會因探究中缺乏方向和條理而受損；如何設(shè)置不同的交互學(xué)習(xí)方式等等，這些都是我們所要面對和解決的問題。否則，再好的交互網(wǎng)也難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

知識構(gòu)建團(tuán)體是認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論的一個重要概念，它是指學(xué)習(xí)是通過學(xué)習(xí)者與他人，與外界的環(huán)境，與外部世界所形成的一個知識團(tuán)體中，相互作用、相互構(gòu)建產(chǎn)生的。在這樣的一種教與學(xué)的環(huán)境中，學(xué)習(xí)者參與知識的傳播，他們在教師幫助設(shè)定的目標(biāo)、指向自己的問題并監(jiān)控自己的理解，運用可得的資源設(shè)計獲取知識的環(huán)境。在這種共同參與的學(xué)習(xí)環(huán)境中，是師生分享各自的專門知識或負(fù)責(zé)找到能帶給團(tuán)體的知識。在一個相互討論的團(tuán)體中，學(xué)習(xí)者通過建設(shè)性的爭論，推測、質(zhì)疑、批評和擺出證據(jù)來學(xué)習(xí)。在這種知識構(gòu)建團(tuán)體的學(xué)習(xí)構(gòu)想中，學(xué)習(xí)者不僅能獲取知識，更重要的是，在這個學(xué)習(xí)過程中，通過與他人的相互協(xié)作，培養(yǎng)自己的協(xié)同工作能力，探索知識、獲取知識的能力。

由此可見，交互網(wǎng)的教育與知識構(gòu)建團(tuán)體的內(nèi)涵，確實有著內(nèi)在的一致性，交互網(wǎng)的教育功能確實為實現(xiàn)知識構(gòu)建團(tuán)體這一教與學(xué)的構(gòu)想，提供了一種強大的技術(shù)支持，知識構(gòu)建團(tuán)體的實施要求又為網(wǎng)絡(luò)教育的交互作用有效發(fā)揮，提出了有依據(jù)的設(shè)計條件。一是要使學(xué)習(xí)者避免學(xué)習(xí)的盲目性，教師要幫助學(xué)習(xí)者設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供課程支持。也就是在交互進(jìn)行地教學(xué)中，教師必須從大量的網(wǎng)絡(luò)信息中選擇出那些適合于教學(xué)之用的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些信息不僅要有足夠的教學(xué)價值，更重要的是要把這些教學(xué)材料同各門學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)以及各個年齡階段的學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平聯(lián)系起來，使教學(xué)信息的傳遞同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)吸收有機結(jié)合起來。為此，在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)設(shè)計上要有一個“導(dǎo)航”系統(tǒng)。二是要根據(jù)交互學(xué)習(xí)的不同方式來設(shè)計不同的教與學(xué)方式。通常而言，在網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)中有以下四種方式：1、通過討論來學(xué)習(xí)。一般是某學(xué)習(xí)者遇到困難時，向教師提出求助，教師根據(jù)具體情況安排有關(guān)學(xué)習(xí)者與其討論。2、通過共同建構(gòu)來學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，若發(fā)現(xiàn)有共性的問題，由教師發(fā)出指令，大家停下來就共同存在問題進(jìn)行討論，然后得出有效的解決辦法，實現(xiàn)認(rèn)知能力的構(gòu)建。3、通過指導(dǎo)來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者遇到困難時，也可以直接向教師發(fā)出請求，當(dāng)教師認(rèn)為有必要對其指導(dǎo)時，便可進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的教師要明確學(xué)習(xí)者的實際理解情況，然后給以相應(yīng)的啟發(fā)和提示。

參考文獻(xiàn)：

（1）高文：《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征》，〈〈華東師范大學(xué)學(xué)報〉〉（教育科學(xué)版），1998第1期。

（2）蘭學(xué)文：〈〈現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)理解過程的模式及其教學(xué)策略〉〉，《教學(xué)與管理》，1999年4期。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理范文

給企業(yè)帶來不同程度的損失。因此，如何提高企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)信息安全管理水平，是擺在企業(yè)管理和計算機管理人員的重要課題。本文分析了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)信息安全問題及其出現(xiàn)的原因，并提出了綜合治理的措施。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；企業(yè)信息安全；綜合治理

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)信息安全問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)的信息安全是一個系統(tǒng)概念，分為網(wǎng)絡(luò)安全和信息安全兩個層面。網(wǎng)絡(luò)安全的定義是：確保以電磁信號為主要形式的，在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行獲取、處理、存儲、傳輸和利用的信息內(nèi)容，在各個物理位Z、邏輯區(qū)域、存儲和傳輸介質(zhì)中，處于動態(tài)和靜態(tài)過程中的機密性、完整性、可用性、可審查性和可抗抵賴性的與人、網(wǎng)絡(luò)、環(huán)境有關(guān)的技術(shù)和管理規(guī)程的有機集合；信息安全是指信息網(wǎng)絡(luò)的硬件、軟件及其系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)受到保護(hù)，不受偶然或惡意的原因而遭到破壞、更改、泄露，系統(tǒng)連續(xù)可靠正常的運行，信息服務(wù)不中斷。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)信息安全問題主要有：

（一）數(shù)據(jù)竊聽和攔截

數(shù)據(jù)“竊聽”和攔截是指直接或間接截獲網(wǎng)絡(luò)上的特定數(shù)據(jù)包并進(jìn)行分析來獲取所需信息。在網(wǎng)絡(luò)中，當(dāng)信息進(jìn)行傳播時，利用工具將網(wǎng)絡(luò)接口設(shè)Z在監(jiān)聽模式，便可截獲或捕獲到網(wǎng)絡(luò)中正在傳播的信息，從而進(jìn)行攻擊。因此，一些企業(yè)在與第三方網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳輸時，需要采取有效措施來防止重要數(shù)據(jù)被中途截獲，如用戶信用卡號碼等。

（二）數(shù)據(jù)丟失

計算機系統(tǒng)由于系統(tǒng)崩潰、硬件設(shè)備的故障或損壞、網(wǎng)絡(luò)黑客入侵、計算機病毒發(fā)作以及管理員的誤操作等各種原因會導(dǎo)致數(shù)據(jù)出錯、丟失和損害，如果沒有事先對數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，后果不堪設(shè)想。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)信息安全問題的成因

（一）信息系統(tǒng)的安全缺陷

信息系統(tǒng)是計算機技術(shù)和通信技術(shù)的結(jié)合體，計算機系統(tǒng)的安全缺陷和通信鏈路的安全缺陷構(gòu)成了信息系統(tǒng)的潛在安全缺陷。計算機硬件資源易受自然災(zāi)害和人為破壞的影響，軟件資源和數(shù)據(jù)信息易受計算機病毒的侵?jǐn)_、非授權(quán)用戶的復(fù)制、篡改和毀壞。計算機硬件工作時的電磁輻射以及軟硬件的自然失效、外界電磁干擾等均會影響計算機的正常工作。通信鏈路易受自然災(zāi)害和人為破壞。信息系統(tǒng)的安全缺陷通常包括物理網(wǎng)絡(luò)的安全缺陷、過程網(wǎng)絡(luò)的安全缺陷以及通信鏈路的安全缺陷三種。如網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和軟件的安全缺陷，因特網(wǎng)的基石是TCP/IP協(xié)議簇，該協(xié)議簇在實現(xiàn)上力求效率，而沒有考慮安全因素，因為那樣無疑增大代碼量，從而降低了TCP/IP的運行效率，所以說TCP/IP本身在設(shè)計上就是不安全的，很容易被竊聽和欺騙。

（二）惡意攻擊

這主要是指人為威脅，通過攻擊系統(tǒng)暴露出的要害或弱點，使得網(wǎng)絡(luò)信息的保密性、完整性、可靠性、可控性、可用性等受到傷害，造成不可估量的經(jīng)濟和政治損失。人為威脅又分為兩種：一種是以操作失誤為代表的無意威脅（偶然事故）；另一種是以計算機犯罪為代表的有意威脅（惡意攻擊）。惡意攻擊的方式多種多樣，主要有中斷、截獲、篡改、偽造，無論哪種方式，其結(jié)果造成的危害都是很嚴(yán)重的。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下企業(yè)信息安全問題的綜合治理

（一）容災(zāi)備份

首先，要解決網(wǎng)絡(luò)的物理安全，網(wǎng)絡(luò)的物理安全主要是指地震、水災(zāi)、火災(zāi)等環(huán)境事故；電源故障；人為操作失誤或錯誤；設(shè)備被盜、被毀；電磁干擾；線路截獲。以及高可用性的硬件、雙機多冗余的設(shè)計、機房環(huán)境及報警系統(tǒng)、安全意識等。在這個企業(yè)區(qū)局域網(wǎng)內(nèi)，由于網(wǎng)絡(luò)的物理跨度不大，只要制定健全的安全管理制度，做好備份，并且加強網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和機房的管理，這些風(fēng)險是可以避免的。這個是整個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的前提。

其次采用容災(zāi)備份技術(shù)。容災(zāi)備份是通過特定的容災(zāi)機制，在各種災(zāi)難損害發(fā)生后，仍然能夠最大限度地保障提供正常應(yīng)用服務(wù)的信息系統(tǒng)。容災(zāi)備份可以分為數(shù)據(jù)備份和應(yīng)用備份。數(shù)據(jù)備份需要保證用戶數(shù)據(jù)的完整性、可靠性和一致性。而對于提供實時服務(wù)的信息系統(tǒng)，用戶的服務(wù)請求在災(zāi)難中可能會中斷，應(yīng)用備份卻能提供不間斷的應(yīng)用服務(wù)，讓客戶的服務(wù)請求能夠繼續(xù)運行，保證信息系統(tǒng)提供的服務(wù)完整、可靠、一致。一個完整的容災(zāi)備份系統(tǒng)包括本地數(shù)據(jù)備份、遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)復(fù)制和異地備份中心。當(dāng)然并不是所有的企業(yè)都需要這樣一個系統(tǒng)，只有對不可中斷的關(guān)鍵業(yè)務(wù)才有必要建立容災(zāi)備份中心。

（二）信息保密

1、信息的加密

加密是提高計算機網(wǎng)絡(luò)中信息的保密性、完整性，防止信息被外部破析所采用的主要技術(shù)手段，也是最可靠、最直接的方案。加密算法主要有兩種：私鑰（對稱密鑰）加密法和公鑰（非對稱密鑰）加密法。在計算機網(wǎng)絡(luò)的出入口處設(shè)置用于檢查信息加密情況的保密網(wǎng)關(guān)，對內(nèi)部網(wǎng)內(nèi)出網(wǎng)的電子文件，規(guī)定必須加保密印章標(biāo)識，并對其進(jìn)行檢查和處理：無密級的文件，允許出關(guān)。由國家保密局立項研制的內(nèi)部網(wǎng)保密網(wǎng)關(guān)已經(jīng)投入了使用，它能夠為保證計算機網(wǎng)絡(luò)的信息保密起到重要的防范作用。

2、數(shù)據(jù)完整性驗證技術(shù)

數(shù)據(jù)完整性驗證是指在數(shù)據(jù)處理過程中，驗證接收方接收到的數(shù)據(jù)就是發(fā)送方發(fā)送的數(shù)據(jù)，沒有被篡改。

3、網(wǎng)上信息內(nèi)容的保密檢查技術(shù)

為了了解網(wǎng)絡(luò)用戶執(zhí)行保密法規(guī)制度的情況，及時發(fā)現(xiàn)泄密問題，必須加強對網(wǎng)上信息內(nèi)容的保密檢查。

4、身份驗證技術(shù)

為了使網(wǎng)絡(luò)具有是否允許用戶存取數(shù)據(jù)的判別能力，避免出現(xiàn)非法傳送、復(fù)制或篡改數(shù)據(jù)等不安全現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)需要采用的識別技術(shù)。常用的識別方法有口令、唯一標(biāo)識符、標(biāo)記識別等?？诹钍亲畛Ｓ玫淖R別用戶的方法，通常是由計算機系統(tǒng)隨機產(chǎn)生，不易猜測、保密性強，必要時，還可以隨時更改，實行固定或不固定使用有效期制度，進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)使用的安全性；唯一標(biāo)識符一般用于高度安全的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，采用對存取控制和網(wǎng)絡(luò)管理實行精確而唯一的標(biāo)識用戶的方法，每個用戶的唯一標(biāo)識符是由網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在用戶建立時生成的一個數(shù)字，且該數(shù)字在系統(tǒng)周期內(nèi)不會被別的用戶再度使用；標(biāo)記識別是一種包括一個隨機精確碼卡片（如磁卡等）的識別方式，一個標(biāo)記是一個口令的物理實現(xiàn)，用它來代替系統(tǒng)打入一個口令。一個用戶必須具有一個卡片，但為了提高安全性，可以用于多個口令的使用。

（四）病毒防治

防病毒軟件必須滿足以下要求：能支持多種平臺，至少是在Windows系列操作系統(tǒng)上都能運行；能提供中心管理工具，對各類服務(wù)器和工作站統(tǒng)一管理和控制；在軟件安裝、病毒代碼升級等方面，可通過服務(wù)器直接進(jìn)行分發(fā)，盡可能減少客戶端維護(hù)工作量；病毒代碼的升級要迅速有效。

在實施過程中，企業(yè)可以以一臺服務(wù)器作為中央控制一級服務(wù)器，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)中所有計算機的保護(hù)和監(jiān)控，并使用其中有效的管理功能，如：管理員可以向客產(chǎn)端發(fā)送病毒警報、強制對遠(yuǎn)程客戶端進(jìn)行病毒掃描、鎖定遠(yuǎn)程客產(chǎn)端等。正常情況下，一級服務(wù)器病毒代碼庫升級后半分鐘內(nèi)，客戶端的病毒代碼庫也進(jìn)行了同步更新。要做到經(jīng)常對防病毒定義碼進(jìn)行更新與升級，防止由防病毒軟件產(chǎn)生的漏洞。對于防火墻，除合理布署外，安全策略要從嚴(yán)掌握。要盡量關(guān)閉信息系統(tǒng)不使用的端口，以防止入侵者對系統(tǒng)的攻擊。需要注意的是，計算機管理人員要了解應(yīng)用程序所使用的端口，以免造成系統(tǒng)不能正常運行。

參考文獻(xiàn)

第6篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；知識管理；模式

中圖分類號：F272.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）17-0040-02

一、知識管理的內(nèi)容

知識管理的主要內(nèi)容是指對知識的生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、交流、利用、評價和改進(jìn)等過程進(jìn)行管理。其中重要性、復(fù)雜性和難度最大的內(nèi)容是如何發(fā)揮員工的積極性以促進(jìn)知識創(chuàng)新，從而挖掘和共享其隱性知識。其主要內(nèi)容如下。

（一）知識管理的知識戰(zhàn)略和知識經(jīng)營管理的策略

對于一個組織來說，要想充分發(fā)揮知識的作用，需要從宏觀上制定組織的知識戰(zhàn)略，而知識戰(zhàn)略必須要符合組織總體發(fā)展戰(zhàn)略。對于國家來說，知識戰(zhàn)略是國家可持續(xù)發(fā)展總戰(zhàn)略的有機組成部分。對于一個企業(yè)來說，知識戰(zhàn)略服務(wù)于企業(yè)總戰(zhàn)略，特別是企業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施。

（二）知識管理的基礎(chǔ)設(shè)施

這是知識管理的支持部分，主要包括兩個方面：（1）組織結(jié)構(gòu)，它不僅涉及部門設(shè)置、職能劃分和權(quán)限控制等，如專門的知識管理部門及在知識管理過程中起主要作用的人員（首席知識官、知識管理項目經(jīng)理、知識工程師等），還涉及人與人之間的各種聯(lián)系渠道。（2）知識管理系統(tǒng)所依賴的技術(shù)及相關(guān)設(shè)備，如關(guān)系數(shù)據(jù)庫、知識倉庫、決策支持、多庫協(xié)調(diào)系統(tǒng)、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，以及多態(tài)交流和統(tǒng)一渠道等。

（三）知識管理與業(yè)務(wù)流程結(jié)合

業(yè)務(wù)流程是指以客戶需求為起點，組織輸入各種資源，創(chuàng)造出客戶滿意的產(chǎn)品和服務(wù)，以最終實現(xiàn)組織價值的過程。在一個組織中，業(yè)務(wù)流程決定其運行的效率，因此，對業(yè)務(wù)流程相同或相似步驟的知識進(jìn)行橫向交流與整合融通，或直接搜集和整理各流程步驟知識并通過整合實現(xiàn)流程的縱向重組，使組織的知識資源在知識鏈上形成暢通無阻的知識流，讓每一個員工在獲取與業(yè)務(wù)有關(guān)的知識的同時，都能為組織貢獻(xiàn)自己的知識、經(jīng)驗和專長。

（四）知識管理的辦法

知識管理的方法包括宏觀和微觀兩個方面。宏觀方面主要指，運用人本管理思想來加強對員工的管理；建立靈活的扁平化組織來弱化等級，營造一種平等競爭的氣氛；創(chuàng)立一種知識共享文化，形成一個能夠讓知識自由流動的環(huán)境。微觀方面主要指知識管理實踐活動中所應(yīng)用的各種方法，如知識挖掘與檢索方法、知識組織與存儲方法、知識傳輸與共享方法等，這些方法可以動員內(nèi)部的各種力量去獲取各種知識資源，并對知識加以組織和處理，使其有效地運用到工作實踐中去。

（五）知識的獲取和檢索

知識的獲取和檢索是指組織或個人的知識收集活動，是組織或個人知識的來源。組織為了生存和發(fā)展對知識的需求，動員內(nèi)部的各種力量去獲取各種知識資源，加以組織和處理，使其有效地運用到工作實踐中去。它可以通過利用知識管理的具體工具，如智能客體檢索、多策略獲取、多模式獲取和檢索、多方法多層次獲取和檢索等，從內(nèi)部、外部、合作伙伴乃至競爭對手處獲得有用的知識。它要求在現(xiàn)有知識不足的情況下對知識進(jìn)行創(chuàng)新，以建立、更新、擴充知識庫，從而充分利用內(nèi)外各種知識資源。

（六）知識的傳遞

知識傳遞是知識在不同個體之間、不同組織之間以及不同組織和個體之間的有效傳送問題，其傳遞途徑包括建立知識分布圖、電子文檔、光盤、DVD及網(wǎng)上傳輸、打印、直接交流、會議等知識媒介。知識傳遞是知識管理的動力，是實現(xiàn)知識流通和知識共享的前提。知識只有在流通中才能不斷產(chǎn)生價值。為促進(jìn)知識流通，應(yīng)該建立有利于知識傳遞的體制，創(chuàng)新知識流通的技術(shù)條件。

（七）知識共享和評測

知識共享就是打破不同知識所有者之間的壁壘，實現(xiàn)知識在一定范圍內(nèi)的自由活動和自由使用。知識共享的目的在于建立一種良好的組織文化和靈活有效的激勵機制，從而激勵員工參加知識共享。知識評測包括兩個方面，一是建立評價、計量知識價值的方法，為知識管理提供價值依據(jù)；二是建立顧客滿意度測評體系和評價體系，為組織目標(biāo)的改進(jìn)提供依據(jù)。

（八）保存、保護(hù)和經(jīng)營好知識資產(chǎn)與知識資本

對現(xiàn)有的知識資產(chǎn)，無論是有形的的還是無形的，都要加以保存，建立知識庫。要經(jīng)營知識資本，使其增值，同時還要注意對知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。

二、知識管理的模式

正如知識管理有諸多的定義一樣，知識管理模式的定義也多種多樣，主要有如下三類定義模式。

（一）以“人”和“技術(shù)”為維度

知識管理模式分為信息化模式、人性化模式和綜合化模式。

1.信息化模式只從“技術(shù)”維度考察知識管理策略，生產(chǎn)和經(jīng)營活動主要依靠顯性知識，一般利用原有的知識進(jìn)行重復(fù)性的生產(chǎn)或經(jīng)營活動。

2.人性化模式只從“人”這個維度來進(jìn)行知識管理，生產(chǎn)經(jīng)營活動主要依靠員工頭腦中的隱性知識，而不是公司現(xiàn)有的顯性知識。

3.綜合化模式同時從“技術(shù)”和“人”兩個維度管理知識，強調(diào)從“人”到“人”的隱性知識分享，同時又開發(fā)虛擬會議以及知識地圖以方便和促進(jìn)人與人之間的交流，或者強調(diào)技術(shù)在知識管理過程中的作用，以從“人”到“知識庫”的隱性知識顯性化以及“知識庫”到“知識庫”顯性知識的集中化為主。

（二）以“產(chǎn)品”和“過程”為參數(shù)

知識管理分為“以產(chǎn)品為中心”模式和“以過程為中心”模式。

1.“以產(chǎn)品為中心”的模式認(rèn)為，知識是一種能夠定位和操作的對象，或是一種能夠創(chuàng)建、存儲、分發(fā)知識的庫存，它集中于顯性知識產(chǎn)品的創(chuàng)建、存儲以及再使用。

2.“以過程為中心”的模式認(rèn)為，知識只能通過促進(jìn)、鼓勵、培育以及引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程才能被有效管理，知識管理是一種社會化的交流過程。該模式強調(diào)群件系統(tǒng)的建設(shè)、知識社區(qū)的建制等。

（三）以“合作程度”和“工作復(fù)雜程度”為維度

知識管理模式分為事物模式、集成模式、協(xié)作模式和專家模式。

1.事物模式的最大特點是以“規(guī)范化”、標(biāo)準(zhǔn)化確保核心業(yè)務(wù)活動持續(xù)穩(wěn)定地開展。它強調(diào)知識的系統(tǒng)化、運作的自動化，工作的常規(guī)化、操作的程序化和員工行為的標(biāo)準(zhǔn)化，不需要太多創(chuàng)造性的員工。這種模式在工作復(fù)雜程度和相互依賴程度上都比較低。

2.集成模式著眼于“整體最優(yōu)”，著重于跨部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，通過業(yè)務(wù)集成的方式促使掌握相關(guān)知識的各部門形成統(tǒng)一的運作規(guī)則和行動標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮共享目標(biāo)體系和信息反饋體系的作用，使各部門的功能性決策建立在整體運營效率最大化的基礎(chǔ)之上。這種模式相互依賴程度相對高，但工作復(fù)雜程度相對低。

3.協(xié)作模式注重從全局角度來綜合各種知識，調(diào)動各方面的知識儲備來解決錯綜復(fù)雜的問題，尤其強調(diào)學(xué)習(xí)型組織“共同超越”理念的挖掘，建立起激勵員工參與知識共享的機制，共同關(guān)注個人和集體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種模式在工作復(fù)雜程度和相互依賴程度上都比較高。

4.專家模式注重從專家的工作中獲取核心業(yè)務(wù)發(fā)展的推動力，發(fā)揮“明星效應(yīng)”，要求企業(yè)必須采取特別的激勵手段吸收具有專業(yè)知識的個人，鼓勵他們進(jìn)行價值增值活動，把知識管理重點放在知識資本的“內(nèi)部運營”，通過長期的職業(yè)發(fā)展方案培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)部的骨干。這種模式相互依賴程度相對低，但工作復(fù)雜程度相對高。

參考文獻(xiàn)：

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Research on the content and the mode of knowledge management based on the network environment

LV Guang-yuan

（Library ，Harbin University of Commerce，Harbin 150028，China）

第7篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理范文

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對合理使用制度帶來了巨大的沖擊與挑戰(zhàn)，技術(shù)保護(hù)措施、網(wǎng)絡(luò)格式合同等大大擠占了合理使用制度的空間。同時網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的涌現(xiàn)和普及也使得傳統(tǒng)的合理使用制度成為個人侵犯著作權(quán)的合理借口，一部分著作權(quán)人的合法權(quán)益和社會公眾的利益流離于著作權(quán)保護(hù)之外。傳播方式的變革，亟待對著作權(quán)合理使用制度做出調(diào)整。為了恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下被打破了的利益平衡，因此，有必要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)合理使用制度進(jìn)行研究。

筆者試圖通過本文，對著作權(quán)合理使用制度在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的挑戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)合理使用制度存在的必要性以及我國當(dāng)前應(yīng)對如何完善著作權(quán)合理使用制度做粗淺的探討。

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下著作權(quán)合理使用制度的內(nèi)涵

（一） 著作權(quán)合理使用制度概述

著作權(quán)又稱版權(quán)，即文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品的作者對其作品所享有的權(quán)利。著作權(quán)包括人身權(quán)利和財產(chǎn)權(quán)利兩部分。“無傳播也就無權(quán)利”，東西方的知識產(chǎn)權(quán)學(xué)者，大抵認(rèn)為著作權(quán)是隨著印刷術(shù)的采用而出現(xiàn)的。

著作權(quán)是印刷技術(shù)、商品經(jīng)濟以及出版自由等多種因素發(fā)展的產(chǎn)物?！皼]有合法的壟斷就不會有足夠的信息生產(chǎn)出來，但是有了合法的壟斷又不會有太多的信息被使用?！?因此，著作權(quán)法自其誕生以來就具有雙重目的，即一方面要保護(hù)創(chuàng)作文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)作品的作者因其創(chuàng)作活動而應(yīng)享有的權(quán)利；另一方面又要促進(jìn)作品的廣泛傳播、社會的文明與進(jìn)步，維護(hù)社會公共利益。著作權(quán)法要實現(xiàn)其雙重目的，就必須在壟斷與分享之間創(chuàng)設(shè)并維持一種平衡。因此，在保護(hù)著作權(quán)的情況下，為了更好地平衡著作權(quán)人、作品傳播者以及社會公眾的利益關(guān)系，著作權(quán)法對著作權(quán)作了必要的限制。著作權(quán)的合理使用就是其中最主要的限制之一。

合理使用是著作權(quán)法的一項基本制度，著作權(quán)法理論界關(guān)于合理使用這一概念的表述有所不同，以下是我國兩種比較具有代表性的定義：（1）合理使用是指在利用有版權(quán)的作品時，既不需要取得權(quán)利人的同意，一般也不需要支付報酬，而且不構(gòu)成侵權(quán)。

（2）合理使用指在法律規(guī)定的條件下不必征得著作權(quán)人的同意，又不必向其支付報酬，基于正當(dāng)目的而使用他人著作權(quán)作品的行為。

兩者雖然在表述上不一樣，但實質(zhì)上都是指在某些法律規(guī)定的特定情況下，可以不必經(jīng)過作者同意以及不必支付報酬而使用其作品。從著作權(quán)人行使其著作權(quán)的角度來說，在特定情況下，權(quán)利人不得行使其著作權(quán)，或者雖然由他人行使了應(yīng)當(dāng)由著作權(quán)人行使的權(quán)利也不屬于侵權(quán)，是對著作權(quán)人權(quán)利的限制與例外。

第8篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；新產(chǎn)品；知識管理

在企業(yè)發(fā)展過程中，隨著社會經(jīng)濟以及信息技術(shù)等多方面的發(fā)展，企業(yè)所要面臨的市場環(huán)境也變得越來越復(fù)雜。目前市場當(dāng)中的許多企業(yè)都面臨著這樣的問題：大部分產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度都越來越快，知識能夠得到擴散的范圍越來越大、速度越來越廣；技術(shù)系統(tǒng)的操作難度以及復(fù)雜性也有了很大的提高，對知識進(jìn)行整合顯得越來越重要；企業(yè)中對技術(shù)發(fā)展進(jìn)行方向預(yù)測難度也在加大；企業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)險也呈現(xiàn)出上升的趨勢。根據(jù)這些情況，我們不難看出在一個企業(yè)當(dāng)中如果僅僅是憑借自身的力量想要對本企業(yè)的相關(guān)產(chǎn)品及其知識進(jìn)行全部掌握幾乎是不可能的。傳統(tǒng)而又封閉的發(fā)展模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)了，企業(yè)需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，向網(wǎng)絡(luò)模式創(chuàng)新的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時，也應(yīng)該與其他相關(guān)的組織展開合作，共同承擔(dān)創(chuàng)新的風(fēng)險，對創(chuàng)新資源進(jìn)行整合，并且對創(chuàng)新的效率進(jìn)行提高。

一、新產(chǎn)品開發(fā)知識管理的相關(guān)概述

在市場環(huán)境當(dāng)中，以往各個企業(yè)中競爭的基礎(chǔ)主要是以物資資源為主，而目前競爭的基礎(chǔ)已經(jīng)是以知識資源為主了，因此，企業(yè)以知識為基礎(chǔ)對新產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)這一發(fā)展模式得到了越來越多的重視，企業(yè)還把知識做為一種競爭優(yōu)勢對其進(jìn)行管理。有學(xué)者提出，在產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)的過程當(dāng)中，對知識進(jìn)行有效地管理需要依賴一定的原則以及相關(guān)的實踐，主要包括這幾個方面：對相關(guān)的知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化以及共享，對知識戰(zhàn)略目標(biāo)的清晰使用；在產(chǎn)品開發(fā)過程中要能夠?qū)ο嚓P(guān)機制及其建立進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括項目評估、各個階段的評審等等；還要能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行補充、記錄以及評價；企業(yè)當(dāng)中員工之間的交流也應(yīng)該得到重視；對于知識進(jìn)行管理的過程中，以往總是命令化的，但是命令化已經(jīng)漸漸不能夠使用于企業(yè)發(fā)展了，必須將知識的管理往習(xí)慣化的方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變。一些學(xué)者對知識的管理流程進(jìn)行劃分，并將其大致劃分為五個具體的階段，也就是知識的創(chuàng)新、知識的獲得、知識的傳播、知識的存儲以及知識的轉(zhuǎn)化這五個方面，知識管理流程的這五個階段都對新產(chǎn)品開發(fā)起到了十分重要的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新產(chǎn)品開發(fā)知識管理所面臨的挑戰(zhàn)

在一個企業(yè)當(dāng)中，新產(chǎn)品開發(fā)處于何種水平對于企業(yè)的命運以及前途有著十分重要的影響。在我國企業(yè)當(dāng)中，目前對于新產(chǎn)品開發(fā)中知識管理的體系并沒有十分完善，甚至還存在一些問題，而最主要面臨的問題還是知識和流程之間的問題。

在企業(yè)對產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)時需要經(jīng)過一系列的流程，而目前我國很多企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)流程與產(chǎn)品相關(guān)的知識并沒有什么實際的聯(lián)系。企業(yè)目前所擁有的相關(guān)軟件以及系統(tǒng)起到的作用僅僅是對文檔進(jìn)行簡單的管理，對于新產(chǎn)品的開發(fā)流程與相關(guān)知識并不能在邏輯上進(jìn)行很好的管理，也不能夠?qū)π庐a(chǎn)品開發(fā)項目中相關(guān)文檔進(jìn)行完整地形成，除此之外，在很多企業(yè)中相關(guān)知識系統(tǒng)仍然無法形成透明而有效的知識管理手段。這樣一來，企業(yè)在新產(chǎn)品開發(fā)中就會存在很多不必要的問題。比如，由于知識系統(tǒng)并不能有效對知識進(jìn)行管理，于是大量數(shù)據(jù)信息就會產(chǎn)生，而這些信息并不全是有用的，這就導(dǎo)致信息查詢的時以及信息處理過程所需要的時間大大增加了；由于沒有對相關(guān)知識信息進(jìn)行妥善的管理，信息量有十分龐大，往往會導(dǎo)致一些有用的信息丟失。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新產(chǎn)品開發(fā)知識管理的未來研究方向

1.對知識流動的過程進(jìn)行研究

在對新產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)的過程中，我們必須對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新產(chǎn)品開發(fā)的相關(guān)過程及其所具備的特點進(jìn)行結(jié)合，對新產(chǎn)品開發(fā)過程中知識活動的過程及其相關(guān)的特點進(jìn)行研究，并以此為基礎(chǔ)，對新產(chǎn)品開發(fā)過程中知識管理所構(gòu)成的重要因素進(jìn)行探討；在企業(yè)當(dāng)中，以知識創(chuàng)新為基礎(chǔ)――新產(chǎn)品開發(fā)的具體的流程為出發(fā)點，對知識流動的具體過程進(jìn)行分析，最終對融入在產(chǎn)品開發(fā)具體流程中的相關(guān)的知識管理模型進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)以及融入。

2.對相關(guān)知識管理體系進(jìn)行構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要想對新產(chǎn)品進(jìn)行成功開發(fā)，那么就必須對相關(guān)的知識管理體系進(jìn)行構(gòu)建，并且能夠?qū)ξ⒂^層面也進(jìn)行深入的研究，在知識的存儲、表示以及智能供應(yīng)等各個方面的問題進(jìn)行深刻的探討；除此之外，知識管理體系的構(gòu)建勢必需要以技術(shù)來作為支撐。因此。我們還需要對相關(guān)技術(shù)進(jìn)行研究，從而為知識管理體系的構(gòu)建創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

3.對知識管理的步驟及方法進(jìn)行分析

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新產(chǎn)品開發(fā)知識管理中，具體進(jìn)行實施的步驟或者是方法我們應(yīng)該對其進(jìn)行深入的分析，并對知識管理中所具備的方法論進(jìn)行探討，這樣對于企業(yè)知識管理無論是在研究或者是在實踐中都能夠提供一些借鑒、思考等。除此之外，我們還應(yīng)該對知識管理體系中的環(huán)境模型或者是評價方法進(jìn)行構(gòu)建，從而對新產(chǎn)品開發(fā)過程中知識管理提出一些可行性的建議。

四、結(jié)束語

當(dāng)今社會是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入影響到人們生活的各個方面當(dāng)中，當(dāng)今社會也是只是的社會，對知識進(jìn)行管理是每個企業(yè)都應(yīng)該重視的。在企業(yè)當(dāng)中，新產(chǎn)品的開發(fā)往往是一個企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)這個大的背景環(huán)境，在對新產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)的過程當(dāng)中充分對知識進(jìn)行利用，建立相關(guān)的知識管理體系，提高企業(yè)的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境治理范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;虛擬教務(wù);知識管理

如今已是二十一世紀(jì)，這是一個科技產(chǎn)業(yè)成果推動生產(chǎn)力的時代，而所謂的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用信息化技術(shù)和現(xiàn)代計算機技術(shù)的結(jié)合，并將其應(yīng)用到社會的各行各業(yè)之中。在這樣的新環(huán)境下，人們的學(xué)習(xí)生活得到了充分的釋放。教務(wù)工作是學(xué)校中最為繁瑣的事項，它是將學(xué)生的資料（如課程成績、個人信息等）進(jìn)行統(tǒng)計、匯總、歸檔。這項艱巨的工作隨著高校的進(jìn)一步擴招在管理、服務(wù)、統(tǒng)計、匯總上承受著很大的壓力。如果還是以前的管理模式和手段，肯定不能適應(yīng)現(xiàn)代高強度的工作壓力，只有引入類似基于網(wǎng)絡(luò)條件中的虛擬教務(wù)系統(tǒng)的技術(shù)，高強度的工作壓力才能被釋放。由于內(nèi)外環(huán)境的共同催生，虛擬教務(wù)工作也由此產(chǎn)生。

1.虛擬化教務(wù)工作的概念與作用

（1）概念。虛擬化教務(wù)工作是一種虛擬技術(shù)，利用校園里的局域網(wǎng)將學(xué)、教、管三方連接起來，老師將學(xué)生的考試成績通過這個系統(tǒng)傳遞給教務(wù)處，教務(wù)處將各科老師上報的成績匯總統(tǒng)計，然后向?qū)W生終端公布，這個虛擬的教務(wù)系統(tǒng)還可以將學(xué)校教學(xué)活動安排給老師。與傳統(tǒng)的教務(wù)工作相比較，已經(jīng)沒有面對面的對話，而是在電腦前的交流。這種虛擬化的教務(wù)系統(tǒng)的建立依賴于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展。

（2）該項技術(shù)的優(yōu)勢。第一，進(jìn)一步對學(xué)校的教育資源進(jìn)行重組。降低人工成本，教務(wù)工作人員的勞動強度大大降低，教育資源得到進(jìn)一步優(yōu)化。例如，以前的大學(xué)報到，教務(wù)工作是將每一個學(xué)生的個人信息人工輸入電腦中，工作量很大，現(xiàn)在基于網(wǎng)絡(luò)條件下的虛擬教務(wù)工作可以直接從高考的錄取數(shù)據(jù)庫里讀取相應(yīng)學(xué)生的信息，省去了大量信息的輸入工作。隨著學(xué)生的每年的變化，可以自動更新信息，對于維護(hù)也可以實現(xiàn)智能化。第二，將教務(wù)工作分解到管、學(xué)、教三個環(huán)節(jié)上。每個人都干一點，本身繁重的工作將變得更為輕松。例如，每個學(xué)校現(xiàn)在都在網(wǎng)上設(shè)立一些學(xué)校的精品課程，將一些優(yōu)秀教師的上課視頻搬到虛擬教務(wù)系統(tǒng)之中，讓更多的學(xué)生可以享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時學(xué)生還可以通過系統(tǒng)對教師的上課進(jìn)行打分，這個打分成績可以綜合到教師年底的績效考核之中。教師和學(xué)生還可以通過該系統(tǒng)進(jìn)行互動，教師可以網(wǎng)上解答學(xué)生的提問。該系統(tǒng)并不會在時間或者地域上受到限制，無論是信息，還是服務(wù)的種類和方式，每個人所面對的都是一樣的，這就可以體現(xiàn)出教務(wù)服務(wù)的公平性和公正性。

2.虛擬化教務(wù)工作的特點

（1）數(shù)據(jù)共享。該系統(tǒng)將教、學(xué)、管三方有機地聯(lián)系在一起，形成了一個巨大的數(shù)據(jù)資源庫。每一個人（包括學(xué)生、管理人員、教師）都是這個數(shù)據(jù)庫的享受者，在享受權(quán)利的同時，也承擔(dān)著這個數(shù)據(jù)庫的維護(hù)。每一個人都有權(quán)利和義務(wù)為該系統(tǒng)提供數(shù)據(jù)，經(jīng)管理人員后臺審核之后網(wǎng)上，資源共享。這樣將大大減少教師的重復(fù)工作，騰出更多的時間從事其他工作。有效地提升了教學(xué)效率。

（2）知識共享。例如，那些通過書籍和文字記錄下來的理論知識可以在基于網(wǎng)絡(luò)條件下的虛擬教務(wù)系統(tǒng)中充分得到體現(xiàn)，可以通過存儲在數(shù)據(jù)庫中的文字、影像、聲音、圖片等進(jìn)行交流傳播，這種知識形式是我們最為常見的最明顯的知識形式，可以在虛擬教務(wù)系統(tǒng)中分享給每一個人。在另一方面，隱性知識是需要管理人員利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行操作，比如“錄入成績”“網(wǎng)上通知”等。

（3）專家共享。在虛擬化教務(wù)工作中，專家服務(wù)可以被不同學(xué)生或教師運用。這個巨大的數(shù)據(jù)庫不僅僅屬于教授專家，也屬于每一個學(xué)生和年輕教師，該系統(tǒng)將教授和學(xué)生用一個無形的數(shù)據(jù)線連接起來，學(xué)生出現(xiàn)疑問的時候，可以通過系統(tǒng)向?qū)＜医淌谔釂枴Ｓ捎谶@種一問一答是在整個網(wǎng)絡(luò)的視角下進(jìn)行的，專家的意見和回答可以在網(wǎng)上被其他人看到，共享專家的智慧。

（4）同等待遇。所謂同等待遇，就是大家在這個系統(tǒng)中是平等的，沒有什么VIP，更沒有人有權(quán)剝奪別人享受該系統(tǒng)資源的權(quán)利。還說剛才那個例子，專家電腦那邊只能看到問題是什么，但不知道是誰提出的問題，而且每一個學(xué)生都有權(quán)利向?qū)＜姨岢鰡栴}。這就體現(xiàn)出每個參與者在這個網(wǎng)絡(luò)里是同等待遇。

3.知識管理功能

知識管理的概念是20世紀(jì)90年代提出的，是一種全新的管理學(xué)的概念，管理的對象就是所謂的知識。我們知道知識是抽象的，人類之所以可以將文明傳承下去就是因為每個人都有抽象思維，可以將事物表面的現(xiàn)象通過抽象思維轉(zhuǎn)換成文字、數(shù)據(jù)等。古人的“結(jié)繩記事”就是最為原始的知識管理的例子?，F(xiàn)在可以用文字書籍、影像資料、數(shù)據(jù)、圖片錄音記錄下來的知識屬于一種明顯的知識。還有一些知識現(xiàn)在還沒有很好的表達(dá)形式，叫做非明顯的知識。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的虛擬教務(wù)系統(tǒng)對明顯的知識進(jìn)行管理十分簡單，就是將文字書籍等出輸入數(shù)據(jù)庫中，大家就可以分享了。同時，該系統(tǒng)還可將非明顯的知識向明顯轉(zhuǎn)化。

（1）對于明顯知識的管理應(yīng)用。對于明顯的知識，該系統(tǒng)的管理涉及相關(guān)材料的整理、歸檔、統(tǒng)計，上傳等，是整個系統(tǒng)的基石。首先，文字資料的收集管理。利用系統(tǒng)中的標(biāo)記功能將文字資料進(jìn)行分組歸類，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)化。其次，已經(jīng)是電子版的資料，系統(tǒng)管理人員要將其進(jìn)一步整合到整個管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫里。最后，現(xiàn)代的互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展迅速，網(wǎng)上各種資料都有。我們要聘請專門人員在網(wǎng)上“淘換”自己的系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫里沒有的知識。淘換回來之后，還要進(jìn)一步分類、歸檔。

（2） 對于非明顯知識的管理應(yīng)用。非明顯知識是更為抽象的知識，就是人們常說的“只能意會，不能言傳”的知識，它們只儲存在人們的大腦皮層中。在這些非明顯的知識上，專家教授的價值就體現(xiàn)出來了。有一些知識叫做“經(jīng)驗”，它們只儲存在一些專家的大腦里，我們的虛擬教務(wù)系統(tǒng)也不可能將專家教授的大腦扒開，取出非明顯知識。只有換一種思路，將專家教授儲存到我們的系統(tǒng)之中，也就是專家會診系統(tǒng)， 將專家教授組織起來定期給學(xué)生講解他們學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗――非明顯知識。

（3）非明顯知識明顯化。就是將專家教授的經(jīng)驗進(jìn)行轉(zhuǎn)化，總結(jié)提煉， 進(jìn)一步向明顯的知識轉(zhuǎn)化?？梢詫＜視\系統(tǒng)的記錄整理歸檔形成一個專家答疑數(shù)據(jù)大資源。同時將在校學(xué)生的信息（專業(yè)、年齡、成績等）收錄到系統(tǒng)之中。收集教師的上課資料，建立一套教師使用課件的數(shù)據(jù)庫，將知識模塊化，想聽那段，放那段。還有就是教學(xué)手段的數(shù)據(jù)大資源。將典型的案例教 學(xué)、引導(dǎo)式教學(xué)錄像收錄下來形成教學(xué)手段的大資源。這些都是非明顯知識明顯化的手段和方式。

4.結(jié)語

隨著高校的擴招，基于網(wǎng)絡(luò)條件的虛擬教務(wù)系統(tǒng)很大程度上減輕了教務(wù)管理人員的工作量，將他們的工作壓力分?jǐn)偭艘徊糠纸o教師、學(xué)生，調(diào)動了教師教、學(xué)生學(xué)的積極性和主動性。該系統(tǒng)的知識管理涉及明顯知識和非明顯知識的收集管理問題，還涉及非明顯知識明顯化的問題?，F(xiàn)代的虛擬教務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)較好地完成了這項工作，但還存在一定不足和問題，隨著科技的進(jìn)步，關(guān)于非明顯知識明顯化等問題將會得到更好的解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄玉鋼，劉璐瑩，康建初.基于XML的異構(gòu)數(shù)據(jù)庫集成系統(tǒng)構(gòu)架與開發(fā)[J].計算機工程，2006，32（02）：85―87.