聲學設(shè)計專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：聲學設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)社團；創(chuàng)新；實踐

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）03-0037-01

高職院校是培養(yǎng)高索質(zhì)技能型人才的基地，高職院校的學生專業(yè)社團在建設(shè)上就要與高職院校的人才培養(yǎng)目標相一致。因此，對于高職院校來說，積極探索學生專業(yè)社團的建設(shè)，使其完全成為高職院校課外延伸的重要途徑，具有顯著的現(xiàn)實意義。

一、第二課堂社會實踐活動存在的問題

高職生參加第二課堂社會實踐活動的常見形式有：勤工儉學、“三下鄉(xiāng)”活動、社會調(diào)研活動、志愿服務(wù)、公益活動、生產(chǎn)勞動、“紅色之旅”學習參觀等校外社會實踐活動和校內(nèi)學生社團活動。

（一）校外社會實踐少、效果差。高校社會實踐都存在著思想上不夠重視、行動上力度較差、條件上（指導老師、經(jīng)費配備、社會實踐基地等）相對匱乏和效果上收益較小等特點，導致社會實踐的效果不是很理想，難以在一定程度上提高專業(yè)技能。

（二）校內(nèi)學生社團經(jīng)費不足。目前的高職院校中，對于自組的學生社團的重要育人作用認識不足，辦法不多，場地、經(jīng)費落實不到位，社團建設(shè)和業(yè)務(wù)指導不落實，讓學生社團組織在半放任狀態(tài)下自生自滅等仍是較為普遍的現(xiàn)象。專業(yè)類社團會員專業(yè)知識正在學習當中，他們專業(yè)知識積累少、科研能力弱、活動組織經(jīng)驗欠缺，活動開展更多地依賴教師，如果師資力量薄弱或者疏于指導則會直接影響社團的生命力。

因此，創(chuàng)新工作新機制，注重建立和完善與高職院校專業(yè)密切相關(guān)的社團組織，培養(yǎng)興趣，學以致用，將是落實高職生人人參加社會實踐活動、人人爭取成才的一項重要舉措。

二、專業(yè)社團的實踐效果

專業(yè)社團因其專業(yè)知識背景，對學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有更為重要的意義。我校電氣工程分院根據(jù)專業(yè)方向設(shè)有電子協(xié)會和自動化協(xié)會兩個專業(yè)社團，面向整個分院的所有學生招生。社團有負責的指導老師、分院對社團的重視、一定的經(jīng)費支撐和對口專業(yè)的校外社會實踐基地等條件都為專業(yè)社團的建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，使學生真正能通過專業(yè)社團來加強自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力，在今后的就業(yè)大潮中增加了自己的砝碼。社團效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）促進學生知識結(jié)構(gòu)的不斷完善。電子協(xié)會和自動化協(xié)會都具有電氣方面的知識背景，但主攻方向又有弱電和強電的區(qū)分。學生反映，兩個協(xié)會的穿插和協(xié)作使他們能在平時的活動和交往中感受到不同專業(yè)同學的思維方式和知識背景帶來的收益，對其自身知識結(jié)構(gòu)的完善起到重要作用。

（二）為專業(yè)技能成熟提供良好的環(huán)境。專業(yè)社團活動相對于實驗實訓課成本較低，時間和形式更為寬裕豐富，為學生進行專業(yè)技能訓練提供更為方便的條件。通過調(diào)查，學生普遍認為專業(yè)社團為專業(yè)技能的成熟提供了良好的環(huán)境平臺，通過電子大賽、電子CAD大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試比賽、維修電工技能比賽等專業(yè)社團活動，提高學生專業(yè)知識和技能。

（三）成為科技創(chuàng)新的重要平臺。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)多途徑、多渠道進行。大學生的科技創(chuàng)新活動大多是在課外進行，由于目前教學體制和教學資源的限制，學校不可能花大量的時間和精力來組織更多的學生開展第二課堂活動。因此，專業(yè)社團作為開展科技創(chuàng)新活動的重要形式和載體更為現(xiàn)實和可行。分院專業(yè)社團的成員參加各類全國省市大賽，并多次獲獎，為學校取得了各項榮譽。

（四）培養(yǎng)學生團隊意識的有效載體。80，90后的學生具有其獨特的時代特點，追求個性、要求獨立使得班級這種行政化組織越來越難增強同學們的凝聚力，越來越多的同學對傳統(tǒng)的班級活動不感興趣，社團則是以大家的興趣愛好為基礎(chǔ)的，是大家張揚個性，體現(xiàn)自我價值的一種組織，對學生有較強的凝聚力和感召力。調(diào)查顯示，專業(yè)社團成員普遍對社團具有較強的歸屬感，認為社團活動提高了其團隊意識。

三、加強科技創(chuàng)新型社團建設(shè)，提高學生綜合能力

（一）成立科技創(chuàng)新教育小組。由分院領(lǐng)導牽頭成立學生科技創(chuàng)新專業(yè)社團，建立一支專兼職相結(jié)合的學生創(chuàng)新社團教育研究隊伍，增強學生科技創(chuàng)新教育的規(guī)范開展，并提供技術(shù)指導，幫助學生有效開展科技創(chuàng)新活動。配備“三位一體”的指導教師，加強對社團成員的指導力度。同時，指導教師可以結(jié)合技能證書的考證、對外技服務(wù)等加大對社團成員專業(yè)知識的訓練和應(yīng)用。

（二）加強培訓，構(gòu)建校內(nèi)創(chuàng)新園地。結(jié)合分院特色，立足專業(yè)建立科技創(chuàng)新型社團，并有效利用現(xiàn)有設(shè)備基礎(chǔ)，成立校內(nèi)創(chuàng)新園，通過開設(shè)適當?shù)膭?chuàng)新課程、開展創(chuàng)新培訓、強化創(chuàng)新實訓、打造創(chuàng)新平臺、營造創(chuàng)新環(huán)境，并且由專業(yè)教師提供技術(shù)支持，為社員的科技創(chuàng)新提供實訓基地，促進創(chuàng)新實踐活動的開展，不斷擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育受益面。

參考文獻

[1]沈新華.強化專業(yè)社團建設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2009（14）.

[2]戚音.高職院校社團建設(shè)的實踐與思考[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2005（2）.

[3]沈新華.強化專業(yè)社團建設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力[J].九江職業(yè)技術(shù)學院學報，2009，（4）.

[4]劉洪.高職院校學生專業(yè)社團建設(shè)的思考[J].新疆職業(yè)教育研究，2010，（1）.

第2篇：聲學設(shè)計專業(yè)范文

一、前言

隨著我國工業(yè)化進程的突飛猛進，以及國際合作交流的日益加深，工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)逐漸備受各界人士關(guān)注，在國內(nèi)眾多行業(yè)中正突顯及其重要的作用。而我國工業(yè)設(shè)計專業(yè)經(jīng)過三十余年的發(fā)展，無論從工業(yè)設(shè)計教育的數(shù)量和質(zhì)量上都有了長足有效的提升，工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學生也頻頻在國內(nèi)外各種設(shè)計賽事上屢獲佳績，每年大批的工業(yè)設(shè)計人才注入到各個經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中。

但是，相比較國外工業(yè)設(shè)計教育體制成長歷程，國內(nèi)這種高產(chǎn)、速成型發(fā)展必然帶來諸多弊端，其主要表現(xiàn)在各高校開設(shè)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學課程建設(shè)陳舊、教學思想和方法滯后、教學手段和硬件設(shè)施薄弱、校企合作環(huán)節(jié)欠緊密等。以至于出現(xiàn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生對專業(yè)學科認識不夠清晰、自主學習傾向不強、學習滿意度不高、學習能力下降等不良現(xiàn)象。嚴重影響到大學生學習績效的提升，最終也導致當今工業(yè)設(shè)計大部隊無法真正跟進中國經(jīng)濟快速發(fā)展的步伐，不能直接滿足當前工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)對實踐型和創(chuàng)新型人才的實際需要。為此如何從當今工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育出發(fā)看學生學習績效的提升，以求更加行之有效的做到專業(yè)教育—學習績效—產(chǎn)業(yè)實踐完美銜接，是目前廣大工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育工作者應(yīng)共同面對和亟待解決的問題。

二、影響工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效的因素

在研究問題之前，我們先要認清何為學習本文由收集整理績效？根據(jù)文獻搜索分析發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外學者對于學習績效的研究已相對比較成熟，學習績效不僅表示為傳統(tǒng)意義上學生基本知識能力和技術(shù)的獲得，還包括何時何處靈活、合理的運用和掌握知識技能的能力。其概念的認定具體是指學生經(jīng)由較佳之學習情境、滿意的師生互動等過程，經(jīng)過內(nèi)化使學生知識能力和經(jīng)驗得以提升，并外化為高度、有效的行為表現(xiàn)和行為價值。[1] 通過概念的定義和資料搜集，結(jié)合工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育需要，筆者認為影響當今工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效的因素主要來源于學員和學校兩方面，并且校方作為引導者和促進者影響著學生對象的表現(xiàn)和行為。

1. 學員因素

學生對學科認識清晰度、課程滿意度、自主學習能力、自身綜合素質(zhì)，以及學員間相互合作、支持等都將影響到學習績效的評定。具體看來，綜合素質(zhì)較高的學生多數(shù)時候在知識接受、儲備、應(yīng)用能力上較強，他們獲取和轉(zhuǎn)化知識技能的表現(xiàn)實則反應(yīng)了學習績效的程度。在工業(yè)設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，學生對學科認識的清晰度，能讓學生更加清楚了解所學專業(yè)和今后的就業(yè)方向，更便于學生選擇對其感興趣的、有意義的專業(yè)。同時，學生的學習滿意程度越高，對課程和專業(yè)興趣會愈加濃烈，進而其自主學習傾向程度越高，他們更愿意在學習中更多地投入自己的努力，從而獲得較好的學習績效。另外，在專業(yè)學習過程中，工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生之間的相互協(xié)作、支持也可能成為學習績效提升的動力所在。

2.校方因素

從學校方面來看，為學生自主、合作、交流地學習開展教學活動、創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境、提供硬件設(shè)施、提升教學質(zhì)量和教學互動對工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效的提高作用顯著。通過營造良好的教學環(huán)境、先進的教學方式等因人制宜、因材施教，更好地培養(yǎng)學生素質(zhì)、激發(fā)學習興趣和學習能力，實現(xiàn)工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效的提升。具體到工業(yè)設(shè)計細分專業(yè)方向的不同，其內(nèi)容有所差異。應(yīng)從實際出發(fā)，本著“以學生為中心”分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案，并加以實行、評定、修正。以求通過如何開展能有效提高“以學生為中心”的學習績效的教學模式，讓工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生在運用知識解決問題的過程中實現(xiàn)真正意義上的建構(gòu)。[2]

三、 工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效的提升途徑

經(jīng)過對影響工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效因素的分析，筆者認為學員因素的評定可以促進校方因素不斷更新、完善；校方因素的每次革新也為學員因素提供了良好保障，兩者相互作用、相互促進，從而影響到工業(yè)設(shè)計專業(yè)學生學習績效的提升。具體看來，工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育背景下的學生學習績效提升途徑主要有以下幾個方面：

1. 革新培養(yǎng)體系 完善課程建設(shè)

工業(yè)設(shè)計是一門高度綜合的交叉學科，注重藝術(shù)和技術(shù)的綜合應(yīng)用，一般高校在招生對象擇取上采取“文理兼招”的方式。根據(jù)招生對象的不同，我們在教學模式和課程體系設(shè)置上應(yīng)該首先認清藝術(shù)類和理工類學生的差異性，盡量做到“以人為本”、“取長補短”。藝術(shù)類學生美術(shù)功底較強，具備一定審美能力和造型表現(xiàn)能力；理工類學生美術(shù)功底薄弱，但文化素質(zhì)較好，對結(jié)構(gòu)理解能力較強。而目前市場所需工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才主要分為造型設(shè)計師和結(jié)構(gòu)設(shè)計師。為此，根據(jù)市場需求、未來發(fā)展方向和能力差異這兩類學生在基礎(chǔ)教育背景和人才培養(yǎng)目標的側(cè)重點上應(yīng)各有不同，前者應(yīng)重視藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)審美和設(shè)計表現(xiàn)力的培養(yǎng)；后者應(yīng)抓住文化素質(zhì)、功能設(shè)計方面的相對

優(yōu)勢，這樣才能做到“因人而教，因材施教”，學生在今后專業(yè)學習中才可能創(chuàng)造較好的學習績效。

另外，有研究表明，學生的學習質(zhì)量和專業(yè)技能水平主要在于所學的課程體系和教學內(nèi)容，及其從中獲得的知識、素質(zhì)和能力。那么，建立系統(tǒng)、完善的課程教學體系，加強相關(guān)學科專業(yè)互動就顯得十分必要。因此，我們還應(yīng)該積極思考調(diào)整課程體系優(yōu)化課程群，使學生能認清學科專業(yè)知識、提高自主學習能力，從而提升其學習績效。為迎合學科特點和人才要求，結(jié)合傳統(tǒng)課程設(shè)置，現(xiàn)將工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程群劃分為設(shè)計理論課程群、造型基礎(chǔ)課程群、設(shè)計表現(xiàn)課程群、專業(yè)設(shè)計課程群、工程技術(shù)課程群5大塊。各課程群相互聯(lián)系、相互支撐、相互迭加。在設(shè)計理論和造型基礎(chǔ)課程群教學中，強調(diào)學生對繪畫功底和設(shè)計理論基礎(chǔ)的掌握，以提高學生設(shè)計審美和設(shè)計素養(yǎng)為主；在設(shè)計表現(xiàn)課程群教學中，強調(diào)學生基本表現(xiàn)技法和軟件操作的培養(yǎng)，以提高學生實際動手能力為主；在專業(yè)設(shè)計課程群教學中，強調(diào)學生對專業(yè)知識和創(chuàng)新能力的掌握，以創(chuàng)作概念性設(shè)計為主；在工程技術(shù)課程群教學中，強調(diào)學生對工程基礎(chǔ)知識的掌握和實際設(shè)計能力的培養(yǎng)，以實際設(shè)計為主。[3]

2. 注重實踐互動 增強硬件設(shè)施

對于當今的工業(yè)設(shè)計大學生而言，傳統(tǒng)的灌輸式、書面式教學已經(jīng)不能滿足目前的教學需要，在教學過程中應(yīng)善于培養(yǎng)發(fā)散性思維，以啟發(fā)、誘導、感悟式教學為主，增加教師與學生、學生與學生之間交流研討的教學環(huán)節(jié)，這樣可以加強學生對專業(yè)主動、深入的認識和人際溝通能力。如在《產(chǎn)品專題設(shè)計》課程中開展教學互動環(huán)節(jié)：一是師生互動，在開題階段配合學生選題、調(diào)研及前期分析，教師給予現(xiàn)場指導，當場解決學生遇到的問題；二是學生互動，學生每完成一個課題練習，在規(guī)定時間內(nèi)整理好后搬到課堂上面對所有同學進行講解，同時由學生自己提問，再由學生回答，教師做出點評。

另外，工業(yè)設(shè)計專業(yè)作為一門創(chuàng)新加實踐型專業(yè)，學生的創(chuàng)造性思維、動手能力和形象思維能力都應(yīng)該由實踐教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。這就需要我們建立市場意識指導下的教學實習制度，注重實踐經(jīng)驗的積累、能力的獲得以及自主應(yīng)用。具體看來，鼓勵學生進企業(yè)或其他機構(gòu)從事實習工作，增長其社會實踐、實際應(yīng)用和人際交往能力。并積極爭取在專業(yè)課程中引入實際課題或比賽項目，避免“紙上談兵”。低年級的專業(yè)課程在實踐環(huán)節(jié)可以采用虛擬項目，借以給學生做“熱身運動”，高年級的專業(yè)課程則與具體的實際項目掛鉤，以此培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。[4]

同時，在課程建設(shè)上增強教學硬件設(shè)施的建設(shè)，則能更好的支持和輔助教學互動和教學實踐。因此，金工實驗室、人機工程學實驗室、計算機輔助工業(yè)設(shè)計實驗室、專業(yè)工作間、模型室、專業(yè)多媒體教室等硬件的建設(shè)是必不可少的。它對強化教師和學生的專業(yè)素養(yǎng)均有及其重要的作用。比如，專業(yè)多媒體教室的建設(shè)，使教師能通過現(xiàn)代化的教學手段，把優(yōu)秀的教學案例、名師著作等通過電子課件的形式，在聲光電作用下引進課堂，輔助教學，從而充分調(diào)動學生感知功能，增強他們參與互動意識。

3. 結(jié)合地方產(chǎn)業(yè) 打造特色教育

當前，國內(nèi)各設(shè)立工業(yè)設(shè)計專業(yè)的院校，其教育模式、形式和內(nèi)容都十分相似，大部分學校都借鑒和參考了早期開設(shè)工業(yè)設(shè)計專業(yè)高校（中央工藝美術(shù)學院、無錫輕工學院）的辦學模式和教學大綱，甚至連課程設(shè)置、編排都幾乎雷同，很少有學校能列出有自身特色的專業(yè)優(yōu)勢。[5] 為此，我們應(yīng)該審時度勢、積極開展特色教學，它是區(qū)別和優(yōu)勢于其他開辦工業(yè)設(shè)計專業(yè)院校的有力砝碼。也是學生增加專業(yè)信心的有利條件，對學生學習能動性和學習興趣的提升具有極其重要的作用。

而特色教育的開設(shè)離不開與市場的結(jié)合，它強調(diào)課程的適用性和學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。由于我國各區(qū)域地理位置、人文背景和經(jīng)濟發(fā)展情況不徑相同，行業(yè)和地區(qū)間存在發(fā)展差異，因此決定了每個地區(qū)都存在著自身發(fā)展優(yōu)勢和地方經(jīng)濟特色。[6] 對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)而

言，以市場為導向，結(jié)合地方特色，開展具有產(chǎn)業(yè)特點、文化特色的工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育顯得尤為必要，它是學校、地方企業(yè)、市場接軌合作的有利介質(zhì)。從筆者所在株洲地區(qū)來看，株洲近幾年在工業(yè)、旅游業(yè)、生態(tài)產(chǎn)業(yè)等行業(yè)的迅速發(fā)展，為我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育潛在地提供了許多可以利用的資源和項目，如目前城本文由收集整理市綠色公用自行車方案的實施，為市民帶來了諸多便利，同時也產(chǎn)生一些問題。那么問題的發(fā)現(xiàn)、研究、解決則恰好是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的本職工作，我們正巧可開展此類為地方服務(wù)的產(chǎn)品設(shè)計課題供學生探討、分析、設(shè)計。另外，株洲較為龐大的企業(yè)資源是支撐特色課程建設(shè)的有效途徑，機械產(chǎn)品造型設(shè)計、交通工具設(shè)計等均可以考慮與企業(yè)溝通、協(xié)作，依托當?shù)仄髽I(yè)共同辦學，通過校企合作全力打造具有地方特色的工業(yè)設(shè)計教育。

第3篇：聲學設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；經(jīng)濟學專業(yè)；社會實踐能力；職業(yè)能力；改善措施

一、引言

社會實踐能力是職業(yè)教育中必不可少的一部分，中國職業(yè)院校對學生社會實踐能力的培養(yǎng)有著一系列的方案，然而在實際的教學過程中，仍然會出現(xiàn)種種問題。因此，人們必須切實了解職業(yè)院校社會實踐教學的特點和重要意義，結(jié)合經(jīng)濟學專業(yè)學科特點，努力解決經(jīng)濟學專業(yè)社會實踐教育中存在的問題和難點，提高經(jīng)濟學專業(yè)學生的社會實踐能力。

二、經(jīng)濟學專業(yè)特點

經(jīng)濟學專業(yè)要求學生首先應(yīng)系統(tǒng)掌握經(jīng)濟學基本理論和相關(guān)的基礎(chǔ)專業(yè)知識，并且了解市場經(jīng)濟的運行機制，熟悉國家的經(jīng)濟方針、政策和法規(guī)，了解中外經(jīng)濟發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀。此外，經(jīng)濟學專業(yè)學生應(yīng)該具有一定的社會實踐能力，可以進行具體的經(jīng)濟調(diào)查活動，并且應(yīng)該具有一定的語言交流能力。與經(jīng)濟學相關(guān)的工作對學生的社會能力要求較高，因此經(jīng)濟學專業(yè)在教學過程中必須把提升學生的社會實踐能力作為一項重要任務(wù)，只有這樣，才能促使學生可以更好地適應(yīng)未來的工作。

三、職業(yè)院校提升學生社會實踐能力的重要意義

第一，促進職業(yè)技能教育課堂與社會平穩(wěn)銜接。在課堂之中，學生可以學習到與本專業(yè)相關(guān)的理論知識，而要想獲取未來工作需要的從業(yè)經(jīng)驗，就必須通過參加社會實踐活動。在參加社會實踐活動中，學生可以提高自身的知識和技能，掌握工作技巧，獲取對自己將來工作有益的咨訊。第二，調(diào)節(jié)學生理想與現(xiàn)實關(guān)系的價值觀。在參加社會實踐的過程中，學生有機會接觸復(fù)雜現(xiàn)實的社會，在困難和挫折中進行磨煉，可以理性看待過往理想與實際現(xiàn)實之間的差距，通過切實的感受世界來樹立正確的人生觀和價值觀。第三，提高學生的綜合素質(zhì)。在學校中學到的理論知識并不能使一個人立足于社會之中，職業(yè)院校學生通過參加各種社會實踐活動，可以提高自己的動手能力，可以將在課堂上學到的理論知識轉(zhuǎn)件轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力。在實踐過程中，學生會接觸各類人士，因此社會實踐活動同時也會提高學生的綜合素質(zhì)：首先，職業(yè)院校學生社會實踐教育存在的問題[1]：其一，對社會實踐工作認識不夠。由于應(yīng)試教育的影響，許多人并不重視社會實踐活動，對社會實踐工作認識不夠到位；其二，部分職業(yè)院校本身對學生的社會實踐教育重視程度并不高，對學生的社會實踐缺乏系統(tǒng)的教育規(guī)劃；其三，學生自身受到應(yīng)試教育的影響，對參與社會實踐活動缺乏一定的積極性；其四，學生家長只重視各種課程及考試的分數(shù)，認為社會實踐活動是不務(wù)正業(yè)，不支持甚至反對學生進行社會實踐學習；最后，社會實踐的時效性較差[2]。許多學校對于社會實踐活動重視程度不夠，且在開展的過程中，不能結(jié)合專業(yè)特點選擇開展適合本專業(yè)學生的社會實踐活動，許多社會實踐活動開展的目的僅僅是應(yīng)付上級的檢查，而沒有把提高學生實踐能力作為首要任務(wù)，在開展社會實踐教育時，學校不能將課堂內(nèi)容與社會實踐教育相結(jié)合，建設(shè)大學生社會實踐基地時也存在類型單一，重視程度低的現(xiàn)象，同時，許多學校對社會實踐活動的投入力度較低，缺乏足夠的資金也就無法開展高質(zhì)量的社會實踐活動，這些都嚴重影響了學生社會實踐能力的提高。而對于經(jīng)濟專業(yè)學生來說，在開展社會實踐教育的過程中，同樣也因為重視程度較低等原因，學生無法正常將經(jīng)濟學知識應(yīng)用于實際的工作中，影響了學生的發(fā)展。

四、社會實踐工作的改進措施

第一，提高認識，完善社會實踐的教學培養(yǎng)體系和計劃：首先，職業(yè)院校不管什么專業(yè)都必須改變傳統(tǒng)的觀念，將提高社會實踐教育放到首要任務(wù)，對于經(jīng)濟學專業(yè)來說，學生往往會需要很多的實踐機會以提高自己的專業(yè)能力，因此學校應(yīng)該充分認識學生的需求，為學生創(chuàng)造更多的社會實踐機會，同時，積極相應(yīng)國家相關(guān)政策和號召，建立完善的社會實踐教學培養(yǎng)體系，將社會實踐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦呗殞W生學習生活的一部分，將課堂學習與實踐穿插結(jié)合，保證在學生學習理論知識之后可以有充分的機會進行實踐。改善職業(yè)院校教師的教學方式，將與經(jīng)濟學相關(guān)的工作經(jīng)驗穿插到理論課堂上進行講解，從而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。第二，整合資源，加強社會實踐基地建設(shè)。職業(yè)院校應(yīng)該努力整合各種資源，加大對社會實踐基地建設(shè)的投資力度，努力建成集教學、科研、實踐于一體的社會實踐基地，可以讓學生有更多的機會充分掌握知識要點并加以實踐，對于經(jīng)濟學專業(yè)來說，可以通過分派學生到公司財管部門進行實習等方式讓學生了解在實際工作中需要注意的問題，提高學生的綜合素質(zhì)。第三，完善社會實踐考核評價機制。在開展社會實踐活動后，學校應(yīng)該通過進行考核評估等方式對學生進行綜合考量，將考量分數(shù)計入學生檔案，以達到提高學生積極性的目的。

五、結(jié)束語

經(jīng)濟學與人們的生活息息相關(guān)，而經(jīng)濟學專業(yè)又具有很嚴格的準確性特點，這就要求職業(yè)院校經(jīng)濟學專業(yè)必須切實提高學生的社會實踐能力，通過開展高質(zhì)量的社會實踐能力提高學生的專業(yè)能力和實踐能力，使其在未來可以更好地融入工作之中，為國家經(jīng)濟的發(fā)展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]徐永良.普通本科院校經(jīng)濟學專業(yè)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式構(gòu)建[J].中國大學教學，2011（04）:30-33.

第4篇：聲學設(shè)計專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：設(shè)計類專業(yè)；學生成績；評定方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）16-0272-02

近幾年來，高等院校教育體制改革在更新教學觀念，優(yōu)化教學工作等方面成效顯著，得到社會的認可。取得成績的同時，在教學實踐中仍存在一定缺陷，如考試制度、考試方法等涉及學生成績綜合評定方法的問題，需要教育工作者積極面對，予以解決。這些問題關(guān)系著“教”與“學”兩大塊面。尤其是設(shè)計類專業(yè)，學生成績評定由于專業(yè)的特殊性，不應(yīng)與理工類專業(yè)成績評定方法如出一轍，應(yīng)該針對其設(shè)計類的特殊性來制定相應(yīng)的評定方法，使其真正成為設(shè)計類課程檢查教學效果的重要渠道，為培養(yǎng)合格、優(yōu)秀的設(shè)計人才及后期更好地服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。因此，設(shè)計類專業(yè)學生成績評定辦法的改革勢在必行。

一、設(shè)計類專業(yè)學生成績評定方法現(xiàn)狀調(diào)研

1.成績構(gòu)成、考核方式單一化。目前，設(shè)計類專業(yè)學生成績的評定多以作業(yè)為主，一門設(shè)計課程根據(jù)學時的長短，教師會布置相應(yīng)的作業(yè)數(shù)量，隨著課程的延續(xù)與加深，學生對該課程的理解度、掌握度也逐漸加深，到后期階段，學生的作業(yè)質(zhì)量普遍比前期要好一些，因此，教師一般都會將學生最后一張設(shè)計作業(yè)作為該課程的最終成績，也就是將該張作業(yè)作為考試成績。這種考核方式具有一定合理性，但是在成績構(gòu)成及考核方式上仍然單一化，存在片面性，使學生的考核成績出現(xiàn)偏差。設(shè)計是思維意識與體力結(jié)合的動態(tài)的過程，可以說勞心勞力，以一張作業(yè)定乾坤，不能完全準確地反應(yīng)學生的設(shè)計思維潛力，對整個勞動過程的反應(yīng)也不夠全面，因此，僅以最后一張作業(yè)來評定學生的設(shè)計課專業(yè)成績有欠妥當。教學實踐證明，學生由于受自身思維、學識、情緒的影響，在學習的過程中，作業(yè)質(zhì)量的好壞存在很大的波動性。有的學生很具設(shè)計潛力，整個設(shè)計課程的學習都很認真，表現(xiàn)突出，但偏偏最后一張作業(yè)表現(xiàn)欠佳；有的學生學習認真刻苦，但設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量卻一直上不去；有的學生頭腦聰明，設(shè)計出色，但經(jīng)常溜號、逃課，學習不連續(xù)、不踏實，最后為結(jié)課上交良好的考核作業(yè)，等等。諸如上述此類的學生，如果都按照最后一次作業(yè)評定成績的話顯然不夠全面、合理，不能反映學生學習的整個動態(tài)過程及態(tài)度、效果，不利于學生主觀能動性及創(chuàng)造性的積極發(fā)揮，作為教師，如此評定成績，顯然有些不負責任，過于草率，敷衍了事。

2.考核內(nèi)容不合理，存在片面性。這與任課教師有著直接的關(guān)系。目前，有些高校教師對課程的重視度不夠，上課積極性、主動性不高，對每個學生的日常學習情況掌握不夠深入，上完一學期的設(shè)計課程，甚至連學生的名字都記不住，加之業(yè)務(wù)繁忙，無暇專注于專業(yè)知識，久之導致對專業(yè)的認知度、探討性不強，不能與時俱進，因此提出的關(guān)于考核內(nèi)容的設(shè)計主題往往脫離學生的真實水平，過高或過低，脫離實際，甚至命題不合理、欠考慮，與教學大綱相偏離，導致學生在完成設(shè)計考核作業(yè)的時候不能發(fā)揮出自己真實的水準，這也是學生成績評定出現(xiàn)偏差的原因之一。因此，教師的教學態(tài)度與專業(yè)造詣是學生作業(yè)質(zhì)量的重要影響因素之一。經(jīng)過實踐檢驗，執(zhí)教態(tài)度端正，勤懇認真的專業(yè)教師多教風嚴謹，對學生作業(yè)質(zhì)量要求嚴格，加之專業(yè)領(lǐng)域的高瞻遠矚性，教學效果要好于其他業(yè)務(wù)水平較低且對學生放任自流的教師。目前，高校也將教師的教學質(zhì)量情況作為職稱評審的必要條件之一，借以提高廣大高校教師的教學素質(zhì)、水準。

二、設(shè)計類專業(yè)學生成績評定改革方法、建議

1.根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，設(shè)立多樣考核方式，進行綜合考核評價。除了對期末考核作業(yè)的認真命題外，根據(jù)整個設(shè)計課程的脈絡(luò)詳細設(shè)立其他考核方式，如調(diào)研報告、設(shè)計理念綜評、其中考核、小設(shè)計命題考核等。任課教師可隨機采取相應(yīng)的考核方式，設(shè)立合理的考核分數(shù)比值，并提前與學生做好溝通，讓學生清晰明了。這些考核方式存在很大的靈活性、機動性，能夠充分調(diào)動教師與學生的主觀能動性。同時，多樣化的考核辦法可以活躍課堂氣氛，有效避免學生的逃課、溜號及其他不認真學習的現(xiàn)象，更能從不同角度動態(tài)地反應(yīng)學生一學期設(shè)計課的學習情況及教學效果。

2.細化考核指標，設(shè)定合理分值。一改以往設(shè)計類專業(yè)學生成績考核的籠統(tǒng)性，單一性，細化考核指標，設(shè)立合理分值。將學生出勤、逃課、課堂表現(xiàn)情況及平時每張隨堂作業(yè)的成績等都納入考核指標之中。對學生嚴格要求，督促其端莊思想，調(diào)整學習態(tài)度，重視專業(yè)課程的探索。任課教師更應(yīng)積極、主動地做好考核工作，根據(jù)指標，認真及時批閱作業(yè)、記錄各類信息，并將這些分值與其他考核分值相加，得出學生該設(shè)計課程的最終得分，并保證公開、透明，與學生及時做好溝通、反饋。這樣學生在系統(tǒng)考核指標的引領(lǐng)下會更加努力認真學習，并且通過任課教師的考評項目得分，了解自己的專業(yè)學習情況，及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點，從而有意識地加以改進，逐步提高自己的學習能力。這種評價體系，在開課之初，教師就要向課程班學生講解清楚，并要求學生相互督促，以公開、公正、透明的方式進行，充分調(diào)動課堂研究氛圍，提高學生的創(chuàng)造積極性、主動性及競爭意識。

3.將設(shè)計創(chuàng)意、創(chuàng)新度納入考核范圍之中。針對專業(yè)性質(zhì)及發(fā)展需求，將設(shè)計類專業(yè)學生必備的創(chuàng)新思維、意識納入到成績考核范圍之中。針對每次考核形式中學生個體不同的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新度來給予一定分值，借以鼓勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮及展現(xiàn)，從而避免學生的懶惰與抄襲心理，讓其能夠不斷強化主體思想意識，在專業(yè)領(lǐng)域中認真探討，充分展現(xiàn)自己的創(chuàng)意才能。必要時可考慮讓學生參與到班級創(chuàng)新意識的成績考核之中，相互探討、比較，發(fā)揮學生課堂教學的主體性地位。長此以往，可鍛煉學生的思維意識，調(diào)動他們的創(chuàng)造性及專業(yè)深度的研究性。教師個人的專業(yè)修養(yǎng)及知識深度在此過程中起到關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，對學生的專業(yè)發(fā)展影響深遠。

總而言之，設(shè)計類專業(yè)學生成績的評定工作是特殊而繁瑣的，評價結(jié)果的合理性、公正性要受教師及學生兩方面因素的制約。作為教師，身處教師育人的神圣崗位之上，更要夠端莊思想，以客觀、公正、平等的態(tài)度認真做好學生成績的評定工作，搞好教學，為培養(yǎng)出優(yōu)秀的真正能夠服務(wù)于社會的設(shè)計人才做出自己的貢獻。

參考文獻：

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[3]俞旭偉.改革有機化學考試模式培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力[J].職教論壇，2002，（12）.

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[6]鄭毓信等.認知科學建構(gòu)主義與數(shù)學教學[M].上海教育出版社，1998，（4）.

第5篇：聲學設(shè)計專業(yè)范文

計算機軟件在設(shè)計專業(yè)中的運用已經(jīng)非常普遍，已成為表達設(shè)計創(chuàng)意的簡便易行的工具。計算機輔助設(shè)計教學相關(guān)的改革已經(jīng)有許多研究了，大家均認為需要理論、實踐結(jié)合，理論運用于實踐，便于學生鞏固學習計算機軟件學習；有觀點認為讓學生帶著任務(wù)去學習，先布置任務(wù)，使學生有壓力去學習；也有認為要注重前期的手繪創(chuàng)意過程，然后再進行軟件繪圖；也有認為需要更新教學內(nèi)容，更新軟件版本的；有建議以就業(yè)為導向進行教學，以企業(yè)標準要求學生。

計算機輔助設(shè)計針對不同的專業(yè)，包含不同的軟件，比如機械、工程專業(yè)有CAD、天正等，平面設(shè)計包括Photoshop、coreldraw、AI等，環(huán)境設(shè)計專業(yè)有CAD、Photoshop、Sketchup、3Dmax等。無論什么專業(yè)、無論什么軟件，其實都是一個專業(yè)工具，幫我們表達設(shè)計、創(chuàng)意。在如今環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展快節(jié)奏、高要求的狀況下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生熟練掌握軟件操作，使其作為專業(yè)設(shè)計的一只手，使我們更好更快的表達創(chuàng)意，就顯得尤為重要。那么，通過進行新的教學改革，更新教學方法，幫助學生較快較好的學習軟件，也勢在必行。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生學習習慣研究

教學活動的主體是學生，因此在現(xiàn)代教學活動中，重要的就不僅僅是教師的教學技巧和方法，還要考慮學生的學習習慣及偏好，并以此為依據(jù)，有針對性的組織教學內(nèi)容、調(diào)節(jié)教學方法，這樣才能提高學生的學習積極性，更好的主動學習掌握知識，從而達到良好的教學效果。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的生源主要是藝術(shù)生，有一定的專業(yè)審美和基礎(chǔ)，同時又思維較活躍。而軟件操作是比較嚴謹、理性又顯得枯燥的過程，所以學生在學習計算機輔助設(shè)計軟件操作就又一定的困難。于是筆者就通過在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生中發(fā)放調(diào)查問卷和學生訪談，以“學習習慣”、“軟件認知及學習喜好”、“學習情況反饋”三個方面為切入點，調(diào)查學生學習專業(yè)軟件的喜好及習慣?？偣舱{(diào)查150個樣本，整理出130個有效數(shù)據(jù)。

（一）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生學習習慣

根據(jù)數(shù)據(jù)分析（如圖1），可以看出環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學生的學習習慣，在知識難易程度上，大多數(shù)人喜歡難度適中、通過老師教授能和自己練習能掌握的知識，有90人，占總數(shù)70%；同時，也有35人，占27%，喜歡有一定難度的，要效果酷，有挑戰(zhàn)性；僅有3.5%，5人喜歡簡單的，易掌握，有成就感?？梢娫搶I(yè)學生還是有一定的挑戰(zhàn)性，總體來說還是比較務(wù)實。學習過程中，63%的同學喜歡同學探討學習與個人思考學習結(jié)合，偶爾會與老師互動，大多時間自己聽講學習，有82人；愿意積極與同學交流學習，課堂積極與老師進行互動的人數(shù)有35人，達27%；同樣也不能忽略基本不愿意交流和互動學習的同學達10%。學習知識難易程度選擇和學習過程交流與互動均程橄欖球狀?；臼且粋€正常狀態(tài)，大多數(shù)同學呈適中狀態(tài)，有27%的同學比較有積極學習研究的意識，另外一小部分同學需要帶動。

團隊學習和學生復(fù)習與自學方面，差別拉小，基本呈階梯狀，積極態(tài)度56-58人（43%-45%），適中態(tài)度40-50人（31%-38%），消極態(tài)度22-34人（17%-26%）相對總體都比較愿意團隊學習，注重復(fù)習與自學，有較強的團隊精神。需要引起注意的是，?n后不復(fù)習與自學的達26%，在教學中要有相應(yīng)的對策督促學生復(fù)習和自學。

（二）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生對軟件認知及學習喜好

通過對學軟件認知數(shù)據(jù)分析（如圖2）可以看出，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學生對專業(yè)軟件的認知和學習偏好。認為通過軟件可以做出很多想要的效果，比較好玩，容易操作的比例達到34%，表明認為輔助設(shè)計軟件是專業(yè)學習的一個重要工具，想通過學習自己可以掌握，達到50%，表明大部分學生對軟件學習有一定的興趣，不害怕和排斥軟件學習，在教學過程中通過教學方法的改變，引導學生學習。而另有14%和2%的同學覺得有困難，需要多加練習才能掌握，甚至覺得無從下手。在教學中就要相對關(guān)注這一部分同學。

由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的計算機輔助設(shè)計需要學習coreldraw、Photoshop、CAD、Sketchup、3Dmax等軟件，涉及到平面、立體和后期效果三個方面。通過對效果喜好數(shù)據(jù)分析（如圖三）可以看出，的學生因為有藝術(shù)基礎(chǔ)，所以對有色彩有空間的立體和效果圖比較感興趣，占到40%，而對二維的平面圖興趣不大，才占9%，而50%的學生對各種效果都還可以接受。

在《計算機輔助設(shè)計II》的課程中主要是CAD、Sketchup兩個軟件的學習結(jié)合Photoshop軟件的運用。CAD是主要的基礎(chǔ)軟件，用二維線稿表達設(shè)計，加上操作相對嚴謹，稍顯枯燥，容易使學生覺得困難。又加上大家對二維、不能立即看到效果的圖興趣不高，教學中難度相對較大，要投入較多精力進行引導教學和互助學習。

（三）環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學生學習軟件反饋

在教學過程中，教師與學生之間相互磨合，在最后的教學反饋中，學生將遇到的問題提出，主要有以下幾個方面：

（1）由于教室較大，學生較多，通過大屏幕教學演示，后排的同學看不清楚，建議通過教師客戶端進行屏幕控制，將教師的屏幕廣播到每一個同學的屏幕上。同時，教師講解聲音需要大些，使得后排同學都能聽到講解。

（2）教學內(nèi)容有點難，盡量放慢節(jié)奏，將內(nèi)容簡單分化，最好能配合教學視頻，能讓學生課后自己復(fù)習學習。

（3）在每一次上課前能簡單復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，有一個銜接和回顧。

（4）結(jié)合一些實際案例教學，更多的學些與實際結(jié)合的知識，在解決實際問題中學習。

三、依據(jù)專業(yè)學習習慣和需求的軟件教學

專業(yè)軟件的學習是設(shè)計專業(yè)課的一個重要組成部分，軟件技能也是跨入社會進行專業(yè)工作的基本要求。從環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的習慣出發(fā)，根據(jù)已經(jīng)存在的問題進行相應(yīng)的教學改革，使其在枯燥的軟件學習中找到興趣，堅持學習，遷移學習，就相當重要。在學習前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)據(jù)分析，提出以下幾個方面的設(shè)計軟件教學改革：

（一）培養(yǎng)軟件思維

每個軟件都有不同的運行模式，相對嚴謹，而設(shè)計專業(yè)學生一般思維較活躍，不注重嚴謹性，操作失誤較多。所以在每個軟件教學開始之前，教師詳細清楚介紹軟件的運行模式，軟件操作的思維方式和使用習慣，簡明扼要，多次強調(diào)，使學生形成習慣。例如，CAD軟件學習，先介紹該軟件的運行模式，簡明的將模式和操作習慣概括出“3個三”：三大設(shè)置――單位設(shè)置，保存位置設(shè)置、圖層設(shè)置；三大習慣――左手鍵盤、右手鼠標，看命令框提示，隨時保存；三大鍵――“Esc”鍵取消，“空格”鍵確定，“Delete”鍵刪除。簡潔的要求加上多次強調(diào)，使得學生很容易養(yǎng)成軟件習慣，習慣養(yǎng)成后，操作速度加快，操作失誤降低，后期出現(xiàn)問題也會減少，更能順暢的表現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意。同時思維習慣養(yǎng)成后，遷移到后續(xù)其他軟件的學習，也同樣有很大的幫助。

（二）精熟教學――精熟學習

首先教師要非常熟悉軟件的應(yīng)用，結(jié)合實際給軟件操作命令一個合理而實際的解釋。在學習輔助設(shè)計軟件之前，學生已經(jīng)有了一定的專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)，在每個命令操作之前，清晰的解釋該命令是什么，在實際運用中用來做什么，怎么做，做出效果什么樣，還要著重強調(diào)該命令操作的關(guān)鍵點，使學生根據(jù)已有的專業(yè)知識，很容易明白該命令。然后通過屏幕控制，將演示實踐，廣播給學生電腦端，并指導學生操作，在實操掌握命令。這樣以來，學生心里理解命令、手上熟悉命令，達到精熟學習的程度。

（三）任務(wù)教學

帶著任務(wù)學習比漫無目的、毫無壓力的學習更有成效，任務(wù)分教師任務(wù)和學生任務(wù)，教師任務(wù)主要是根據(jù)大綱和教學日歷，備好課，將要講解的內(nèi)容安排好，安排好如何講解清楚。學生的任務(wù)即要學習的內(nèi)容，如何學好。在每次課一開始，教??就將任務(wù)布置下去，讓學生對本次課的任務(wù)心里有數(shù)。同時，要求課后要將課堂學習的成果通過客戶端收集起來。學生有心理壓力，就認真學習、操作。

另外，教師要分析學生的作業(yè)，了解學生的學習狀況――知識難點、學生掌握程度、哪些學生相對落后。經(jīng)過分析總結(jié)，在下一次課進行時進行調(diào)整。并且挑出典型的作業(yè)，在下一次課前一部分留出時間拿出來點評，解決問題，順便簡單復(fù)習上一次課的內(nèi)容，加以鞏固。

（四）分解教學

很多復(fù)雜的命令或模型，讓人望而生怯，教學中就需要將難的、復(fù)雜的任務(wù)分解，關(guān)鍵在于讓學生動腦筋自己分解。這之前，教師要先備好課，結(jié)合學生身邊熟悉的案例，先將成品做好，以引起學生的好奇心。在學生分解后，按照分解部件來進行分步驟教學，簡單通俗的講解，按步驟分階段來完成整個物體的軟件繪制。這樣學生也會覺得不是很難，看著自己做出來的成品也比較有成就感，也有興趣、有信心進入下一個過程的學習。

（五）案例教學

案例教學是拿實際的、企業(yè)的標準規(guī)范的案例進行講解，使學生清楚標準的圖應(yīng)該是什么樣子。在基本命令都學會之后，就按實際案例進行繪圖實踐，中間遇到的新問題進行一一解決，使學生學會用軟件解決設(shè)計中的問題，更好的表達創(chuàng)意。

另外，調(diào)查顯示學生的團隊意識比較強，在學習過程中就進行分組式翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂課下按照行業(yè)標準由學生進行分組完成案例，分組學習，可以相互幫助，有探索精神、掌握快的同學可以帶動慢的同學共同提高，課上由教師按照標準，根據(jù)預(yù)先收集上來的完成案例進行集中評講。

第6篇：聲學設(shè)計專業(yè)范文

二、辦學層次：本科

三、辦學類型：公辦普通本科高等學校

四、辦學地址：安徽省馬鞍山市

五、學校概況：

安徽工業(yè)大學校是一所以工為主，工、經(jīng)、管、文、理、法、藝七大學科門類協(xié)調(diào)發(fā)展，具有鮮明行業(yè)特色的多科性大學，是國家“中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程”項目實施高校、“全國首批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！?、教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施高校、科技部與安徽省聯(lián)動支持高校，安徽省地方特色高水平大學建設(shè)高校、入選“安徽省第一批省級創(chuàng)業(yè)學院”、全國高校共青團“第二課堂成績單”制度試點單位。學校面向全國招生，具有海外招收留學生、免試推薦研究生資格，具有學士、碩士、博士三級學位授予權(quán)。

六、設(shè)計類招生專業(yè)及培養(yǎng)目標：

1、環(huán)境設(shè)計專業(yè)(具有碩士研究生招生資格)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有能夠運用藝術(shù)和現(xiàn)代設(shè)計手段，在相關(guān)企業(yè)、專業(yè)設(shè)計公司、科研院所從事各類型室內(nèi)外裝飾設(shè)計、景觀設(shè)計、園林規(guī)劃、展示設(shè)計、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計的高級應(yīng)用型人才。

2、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)(具有碩士研究生招生資格)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有堅實的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)理論基礎(chǔ)、設(shè)計實踐能力，在相關(guān)企業(yè)、專業(yè)設(shè)計公司、科研院所從事各類裝備產(chǎn)品、電子產(chǎn)品、生活用品的改良與創(chuàng)新研發(fā)的高級應(yīng)用型人才。

3、視覺傳達設(shè)計專業(yè)(具有碩士研究生招生資格)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具備藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基本理論和基本技能、設(shè)計實踐能力，在相關(guān)企業(yè)、專業(yè)設(shè)計公司、科研院所從事廣告設(shè)計、印刷設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、海報招貼設(shè)計、品牌包裝設(shè)計、企業(yè)形象識別設(shè)計、展示設(shè)計、數(shù)碼影像設(shè)計的應(yīng)用型高級專門人才。

4、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)(具有碩士研究生招生資格)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)掌握信息與通信領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，具備數(shù)字媒體制作、傳輸與處理的專業(yè)知識和技能，并具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能在相關(guān)機構(gòu)獨立從事數(shù)字交互設(shè)計、信息設(shè)計、數(shù)字影音及特效制作、動畫設(shè)計、網(wǎng)頁網(wǎng)站規(guī)劃、虛擬現(xiàn)實等工作的復(fù)合型應(yīng)用設(shè)計人才。

5、公共藝術(shù)專業(yè)(具有碩士研究生招生資格)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有能夠運用藝術(shù)和現(xiàn)代加工手段，在相關(guān)企業(yè)、專業(yè)設(shè)計公司、科研院所從事各類手工藝制品、雕塑、裝置、公共設(shè)施等設(shè)計和制作的高級應(yīng)用型藝術(shù)人才。

七、分省招生計劃

專業(yè)

學制

河北

江蘇

安徽

福建

江西

山東

河南

不分文理

不分文理

不分文理

文科

理科

不分文理

文科

理科

文科

合計

 

7

40

62

17

8

40

17

13

6

產(chǎn)品設(shè)計

4

2

5

8

3

1

6

2

2

1

公共藝術(shù)

4

 

6

10

3

1

6

2

2

 

環(huán)境設(shè)計

4

2

12

18

4

2

11

6

3

2

視覺傳達設(shè)計

4

1

5

10

3

1

6

1

2

1

數(shù)字媒體藝術(shù)

4

2

12

16

4

3

11

6

4

2

八、錄取與復(fù)查：

藝術(shù)類專業(yè)成績使用生源省份專業(yè)統(tǒng)考成績，認可生源省份投檔規(guī)則，按生源省份折算的綜合分從高到低排序錄取，若有省份未折算綜合分，則按省專業(yè)統(tǒng)考成績×0.6+高考文化成績(含加分)×0.4折算綜合分。當綜合分相同時，按照省專業(yè)統(tǒng)考成績、高考文化總分(含加分)、文(理)綜成績、語文成績、外語成績、數(shù)學成績依次排序錄取。

新生入學后，我校將按國家有關(guān)規(guī)定對新生進行復(fù)查，對復(fù)查不合格者或有舞弊行為者取消入學資格。

九、聯(lián)系方式：

第7篇：聲學設(shè)計專業(yè)范文

首先，堅持重點發(fā)展與全面堅持結(jié)合的原則。建設(shè)為大學生提供服務(wù)的創(chuàng)業(yè)孵化基地應(yīng)該遵循突出重點、分步實施、統(tǒng)籌規(guī)劃的指導思想，培養(yǎng)大學生們?nèi)娴膭?chuàng)業(yè)意識及其能力；其次，堅持培養(yǎng)能力為主的原則。按照創(chuàng)業(yè)教育制定的目標，根據(jù)大學生創(chuàng)業(yè)者需要的基本、專業(yè)和職業(yè)等能力的不同將創(chuàng)業(yè)基地分為功能不同的區(qū)域以便開展有針對性地創(chuàng)業(yè)實踐培訓活動；最后，堅持生產(chǎn)、學習和研發(fā)結(jié)合的原則。創(chuàng)業(yè)基地必須營造企業(yè)真實的現(xiàn)場氛圍，引進企業(yè)在管理方面的思想理念和文化，項目策劃必須從實際出發(fā)。。

二、經(jīng)費情況

為了培養(yǎng)合格的創(chuàng)業(yè)人才，切實突出高校為學生服務(wù)的教學宗旨，確保創(chuàng)業(yè)基地能夠正常運行，高校在投入創(chuàng)業(yè)活動經(jīng)費方面加大了扶持力度，還成了專門的創(chuàng)業(yè)工作室。學院每年除了撥付專項經(jīng)費之外，還按照一定比例從各類獎學金中抽取部分資金支持基地建設(shè)，這樣就可以保障建設(shè)基地的經(jīng)費來源穩(wěn)定。初次之外，基地建設(shè)的經(jīng)費還包括各類企業(yè)提供的贊助。

三、師資力量

建設(shè)為大學生提供服務(wù)的創(chuàng)業(yè)孵化基地除了依靠高校已有的師資隊伍之外，還需要政府以及各類企業(yè)單位師資隊伍的幫助和支持。

四、高校與企業(yè)的合作

為大學生提供服務(wù)的創(chuàng)業(yè)孵化基地在運作時應(yīng)該與各級其實也單位之間開展積極的合作，構(gòu)建校外實習基地有助于高校創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量的提高。此外，這也是進行校企合作其他模式的實踐探索之一。

五、實施基地建設(shè)的步驟

第8篇：聲學設(shè)計專業(yè)范文

本人大學期間努力學習專業(yè)知識，盡量豐富社會實踐，勤工儉學。

善與人交流，注重團隊合作，并能及時完成份內(nèi)任務(wù)。性格開朗，生活積極向上，能吃苦刻苦。把握一定計算機輔助設(shè)計和電腦處理技能。

說明的一點：或許我不是最優(yōu)秀的，但我只需要一次機遇。只要您相信我，給我這個證實自己的機會，我便不會讓您失看。

陳力就列，不能者止，實踐才能檢驗一個人的能力。占用您一個試用名額，我相信能讓您無悔對我的選擇。我會很珍惜這種機會。給我一個機會，您會獲得一片天空…

第9篇：聲學設(shè)計專業(yè)范文

根據(jù)對目前各類廣告公司營運狀況及廣告專業(yè)歷屆畢業(yè)生進行分類調(diào)查研究的結(jié)果，我們逐漸掌握了社會對該專業(yè)在人才層次、專業(yè)方向、就業(yè)崗位、工作能力等方面的要求。確立了高職廣告設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)專門從事廣告設(shè)計、生產(chǎn)、施工及廣告管理運作過程中的高級技術(shù)人才和管理人才。要使畢業(yè)生具有鮮明的法制觀念、高尚的職業(yè)道德，同時具有現(xiàn)代審美能力和較高藝術(shù)修養(yǎng)、有較強的藝術(shù)造型能力、較高的設(shè)計水平、掌握數(shù)碼設(shè)計手段，并且有較強的實踐能力和社會能力，熟練掌握各種廣告設(shè)計與制作技能的“設(shè)計師”和“工藝師”。畢業(yè)生在獲得國家教委統(tǒng)一頒發(fā)的大專學歷證書外，還應(yīng)考取各種廣告業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書。

二、崗位及專業(yè)能力分析

根據(jù)目前廣告行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，本專業(yè)的就業(yè)崗位和就業(yè)人數(shù)比例如下：廣告公司設(shè)計人員，約占總?cè)藬?shù)的25％；企業(yè)設(shè)計部門的設(shè)計人員，約占總?cè)藬?shù)的15％；設(shè)計師助理，約占總?cè)藬?shù)的15％；廣告施工技術(shù)管理人員，約占總?cè)藬?shù)的20％；廣告業(yè)務(wù)員，約占總?cè)藬?shù)的15％。

廣告行業(yè)對本專業(yè)的具體要求：有較強的手繪造型能力；能熟練使用電腦進行廣告設(shè)計；能根據(jù)廣告不同媒體、特點和客戶的要求，提出創(chuàng)意新穎的各種廣告設(shè)計方案，并能組織實施；掌握基本的包裝裝潢設(shè)計技術(shù)以及各種文字造型能力，其中能熟練掌握黑體美術(shù)字和宋體美術(shù)字的書寫方法，進而推及其他種類的文學造型，并在設(shè)計中靈活運用；能熟練掌握現(xiàn)代攝影、影視技術(shù)等廣告制作手段；能根據(jù)設(shè)計方案提出正確的施工(制作)方案，并根據(jù)這些方案能準確計算出各種廣告的制作成本；英語能通過廣東省二級考試并基本掌握廣告專業(yè)用英語。

方法能力與社會能力的具體要求：有較強的自學能力；有抽象思維與形象思維的能力，能有效地綜合各種信息，進行有計劃、有步驟地實施各種廣告設(shè)計方案；有較強的語言和文字表達能力及一定的外語閱讀能力；有較強的群體適應(yīng)能力和合作交流能力；有良好的為人民服務(wù)思想、法制觀念、職業(yè)道德和行為規(guī)范。

三、知識結(jié)構(gòu)的劃分

在處理高職教學計劃中的知識內(nèi)容時，有一對矛盾是必須認真探討的，那就是針對性與適應(yīng)性的矛盾。作為職業(yè)教育，必須要針對一定的職業(yè)范圍，學生不能培養(yǎng)成通才；作為高等教育，它又必定要與職業(yè)培訓區(qū)別開來，學生除能上崗工作外，尚須有較強的適應(yīng)性，具有本專業(yè)的可持續(xù)學習的基礎(chǔ)。要滿足針對性和適應(yīng)性兩方面的要求，高職人才必須有合理的知識結(jié)構(gòu)。高職課程的知識內(nèi)容，大致可分為三種類型：基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論和專業(yè)技術(shù)?；A(chǔ)理論的內(nèi)涵是普遍的客觀規(guī)律，包括自然科學和社會科學。專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論在一定專業(yè)范圍內(nèi)，沿著實際應(yīng)用方向的綜合和發(fā)展。專業(yè)技術(shù)知識是與高職人才的具體工作直接有關(guān)并頻繁應(yīng)用的知識。從三類知識的性質(zhì)可知，專業(yè)技術(shù)知識是直接反映當前職業(yè)崗位的工作需求，體現(xiàn)了高職教學的針對性。專業(yè)理論是專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)，它常常是相近專業(yè)的

共同基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論表達的是自然與社會的普遍規(guī)律，它是專業(yè)理論的基礎(chǔ)，覆蓋面更廣。因而，這兩類知識支持著高職人才的適應(yīng)能力。

三種類型知識的性質(zhì)決定著它們的穩(wěn)定性。它們的邏輯聯(lián)系(或內(nèi)容排序)是基礎(chǔ)理論——專業(yè)理論一專業(yè)技術(shù)。實踐證明，越在基層的知識，穩(wěn)定性越高。當前，人們在驚呼的“知識老化”“知識淘汰”等大都是指技術(shù)知識。計算機軟件的迅速發(fā)展，是最突出的實例?；A(chǔ)理論最為穩(wěn)定，有時，即使“老化”了，但在一定時空下，仍然是有效的。例如當相對論、量子力學出現(xiàn)后，古典力學當然是“老化”了，但是，當前地球上的絕大部分的力學計算仍然是依靠古典力學來做的。專業(yè)理論的穩(wěn)定性處于二者之間，例如廣告設(shè)計課內(nèi)容框架的變化是較緩慢的，但由于設(shè)計學的進展和計算機的應(yīng)用，使得設(shè)計方法上產(chǎn)生了許多變化。

高職人才知識結(jié)構(gòu)是否合理的關(guān)鍵，就是協(xié)調(diào)這三類知識的比重。高職人才的適應(yīng)性是一定職業(yè)范圍內(nèi)的適應(yīng)，沒有必要在過分寬廣的幅度中打基礎(chǔ)。在高職課程內(nèi)容中，應(yīng)該加強的是專業(yè)理論，專業(yè)理論課要占35％，專業(yè)技術(shù)課占25％，基礎(chǔ)理論課占15％，其理由可歸納為：專業(yè)理論是基礎(chǔ)理論沿一定專業(yè)方向的綜合和發(fā)展，是根據(jù)專業(yè)需要精選提煉出來的基礎(chǔ)理論。因而，它是針x,-j要求和適應(yīng)性要求的統(tǒng)一。專業(yè)理論是學習和發(fā)展多種同類專業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)；專業(yè)理論具有足夠的穩(wěn)定性。

四、能力模塊劃分和課程設(shè)置

廣告專業(yè)的專業(yè)能力模塊劃分是以社會調(diào)查和專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，具體的思路是：廣告行業(yè)的各種職業(yè)崗位或技術(shù)分工進行能力的分析，以確定與專業(yè)培訓目標相對應(yīng)的“應(yīng)知”和“應(yīng)會”；根據(jù)這些“應(yīng)知”和“應(yīng)會”來確定學生應(yīng)當掌握的綜合能力、專項能力、單項能力的若干能力要素；將各種能力分解整合成能力模塊，來確定課程的設(shè)置。

1．職業(yè)道德及社會能力。要求有良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范；敬業(yè)、樂業(yè)精神；良好的組織能力和適應(yīng)能力；中、英文語言表達能力和書面表達能力。對應(yīng)課程有政治理論、德育、英語、公文寫作、體育、廣告法規(guī)。

2．基本造型和設(shè)計能力。要求能夠掌握現(xiàn)代平面造型、色彩裝飾效果及立體空間構(gòu)成的三大設(shè)計基礎(chǔ)，并通過純形式語言過渡到專業(yè)設(shè)計語匯的把握，從而創(chuàng)造性地運用到廣告設(shè)計中去。對應(yīng)課程有素描、色彩、三大構(gòu)成。

3．文字造型與運用能力。要求掌握中英文的標準字、變體字,以及按設(shè)計屬性進行不同風格的字體造型，能進行各種文字的組合與單項創(chuàng)意設(shè)計，并按工藝要求進行制作。對應(yīng)課程有文字造型。

4．印刷廣告制作能力。要求掌握各種開度頁碼編排法、印刷廣告設(shè)計成本計算方法。對應(yīng)課程是印刷廣告。

5．影像技術(shù)造型能力。要求了解攝影、攝像的各種技巧，能獨立完成作品創(chuàng)意及拍攝，并具有一定的后期加工制作能力。

6．廣告材料選用及傳統(tǒng)廣告設(shè)計制作能力。要求熟悉路牌廣告、燈箱廣告、霓虹燈廣告等傳統(tǒng)廣告媒體的設(shè)計與制作能力，了解各種廣告材料的性能。對應(yīng)課程是廣告媒體、路牌廣告制作、燈箱廣告制作。

7．電腦制作能力。要求熟練地操作電腦，進行排版、文字編輯、圖形創(chuàng)意等制作程序，熟悉平面設(shè)計所需的各種軟件操作。對應(yīng)課程是電腦設(shè)計。

8．廣告設(shè)計能力。要求對廣告諸要素具有較全面的綜合表達能力，能獨立完成廣告方案、標識、廣告主題、廣告制作等工作，具備一定的系列廣告籌劃、設(shè)計、制作能力。對應(yīng)課程是廣告概論和廣告設(shè)計。

9．策劃與設(shè)計能力。掌握策劃與設(shè)計原理和方法，采用中外優(yōu)秀設(shè)計方案有辨析能力，能獨立完成各種基礎(chǔ)設(shè)計、應(yīng)用設(shè)計及對企業(yè)策劃執(zhí)行計劃的監(jiān)督與指導。對應(yīng)課程是策劃。

10．外語能力。要求能閱查、收集有關(guān)專業(yè)資料和信息。對應(yīng)課程是專業(yè)英語。

綜上所述，并根據(jù)我國廣告行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，對高職廣告設(shè)計專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位、人才的規(guī)格要求、能力素質(zhì)進行的探析，高等職業(yè)技術(shù)教育廣告設(shè)計專業(yè)的教學設(shè)計，主要面向廣告行業(yè)五大工作崗位，需10多種能力模塊及相應(yīng)的20余門課程的支持。這樣才能培養(yǎng)出適合社會形勢發(fā)展需求的人才。

參考文獻:

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[3]周鴻鐸:中國實用廣告知識手冊[M].北京：中國發(fā)展出版社。1994

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