大學實驗室建設(shè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：大學實驗室建設(shè)規(guī)劃范文

學校是語言文字工作的基礎(chǔ)陣地，學校語言文字工作是學校教育工作的重要組成部分。根據(jù)《大理州教育局  大理州語言文字工作委員會關(guān)于開展學校語言文字工作規(guī)范化達標建設(shè)的通知》（大教語〔2018〕3號）及《洱源縣教育局  洱源縣語言文字工作委員會關(guān)于開展學校語言文字工作規(guī)范化達標建設(shè)的通知》（洱教字〔2019〕8號）文件精神，結(jié)合我校實際制訂本方案。

一、創(chuàng)建目標

（一）總體目標。學校語言文字工作的總體目標是打造全社會語言文字規(guī)范化建設(shè)的示范標桿，培養(yǎng)學生的“一種能力，兩種意識”?！耙环N能力”即語言文字應用能力；“兩種意識”即自覺規(guī)范使用國家通用語言文字的意識和自覺傳承弘揚中華優(yōu)秀文化的意識。

（二）教師目標。熟悉黨和國家語言文字方針政策及相關(guān)法律法規(guī)，普通話水平達標，漢字應用規(guī)范、書寫優(yōu)美，具有一定的朗誦水平和書法鑒賞能力，熟練掌握相關(guān)語言文字規(guī)范標準；具有高度的文化自覺和文化自信；普遍具有自覺推廣國家通用語言文字與中華優(yōu)秀文化的意識和自豪感。

（三）學生目標。普通話水平達標，口語表達清晰，交流順暢；掌握相應學段應知應會的漢字和漢語拼音，具有與學段相適應的書面寫作能力、朗讀水平和書寫能力；具有對中華優(yōu)秀文化的認同感、自豪感和自信心。

二、組織領(lǐng)導

成立語言文字規(guī)范化創(chuàng)建工作領(lǐng)導小組，全面領(lǐng)導和負責學校的語言文字工作規(guī)范化達標建設(shè)工作。

三、創(chuàng)建時限

按州、縣教育局要求，2019年完成我校語言文字規(guī)范化工作達標建設(shè)任務(wù)。

具體步驟：

1、根據(jù)《洱源縣學校語言文字規(guī)范化工作達標建設(shè)進度安排表》要求，對照《中小學語言文字工作指導標準》于5月10日前完成自評工作，向縣教育局申報復評。申報材料一式兩份，包括：①大理州語言文字規(guī)范化工作達標學校申報表；②大理州語言文字規(guī)范化工作達標學校自評表；③大理州語言文字規(guī)范化工作達標學校自評報告（即對照自評分撰寫出我校語言文字工作總結(jié)）。

2、5月底迎接洱源縣教育體育局的復查，復查達標后，向大理州教育局上報驗收材料，接受省、州級驗收和復查。

四、工作要求

1、認真做好宣傳發(fā)動工作。通過設(shè)立“語言文字規(guī)范化達標建設(shè)工作”宣傳欄、永久性宣傳標語、提示信息牌；開展?jié)h字書寫競賽、朗誦活動等，把國家、省、州各級有關(guān)開展學校語言文字達標建設(shè)工作的文件精神及時傳達到學校廣大師生，增強師生規(guī)范使用國家通用語言文字的意識，提高師生規(guī)范使用國家通用語言文字的能力，讓師生充分認識到在所有學校開展語言文字達標建設(shè)工作的重要性和必要性。

2、長效機制。將語言文字規(guī)范化工作納入日常管理。通過培訓、考核等形式提高教師語言文字基本功；通過各學科教學培養(yǎng)和訓練使學生熟練規(guī)范的使用普通話，掌握和使用應知應會的規(guī)范漢字和漢語拼音，書寫規(guī)范。最終達到每名教師在授課、教案、板書、課件、試卷、作業(yè)批改等教育教學活動中用語、用字和書寫規(guī)范。普通話成為校園日常使用語言。

第2篇：大學實驗室建設(shè)規(guī)劃范文

（一）綜合型實驗室

綜合IE實驗室主要服務(wù)于教學，綜合反映在結(jié)構(gòu)實驗室的實驗設(shè)施組成、教學實驗室的結(jié)構(gòu)及實驗課程的開設(shè)內(nèi)容及組織形式等方面。并根據(jù)其專業(yè)的主干專業(yè)課程，有針對性地建立了專門的工業(yè)工程實驗室，從而滿足教學系統(tǒng)中的關(guān)于生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、基礎(chǔ)工業(yè)工程、設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計、管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)工程等課程教學實驗的需要。這種具有綜合性工業(yè)工程實驗室的院校有上海交通大學、重慶大學、東北大學、合肥工業(yè)大學、中國礦業(yè)大學等。

（二)驗證型實驗室

驗證型實驗室主要以開放工業(yè)工程專業(yè)知識的驗證測試為主，我國一般開設(shè)工業(yè)工程專業(yè)的院?；旧隙家呀⒘诉@種以驗證型為主的基礎(chǔ)工業(yè)工程實驗。

（三)規(guī)劃設(shè)計階段實驗室

在我國開設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)的學校中，只有部分學校建立了工業(yè)工程實驗室，特別是在近幾年新開設(shè)的工業(yè)工程專業(yè)的幾十所學校中，這些院校工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)仍在規(guī)劃設(shè)計階段進行中，實驗室的結(jié)構(gòu)沒有完善，實驗設(shè)施不夠齊全，還沒有完全具備開設(shè)工業(yè)工程相關(guān)實驗的條件，他們的專業(yè)相關(guān)實驗主要依靠其他兄弟院校的實驗室來實施。

二、工業(yè)工程專業(yè)實驗室建設(shè)規(guī)劃

（一）實驗室建設(shè)的依據(jù)

1、工業(yè)工程學科特征工業(yè)工程實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)源于工業(yè)工程學科本身的體系內(nèi)容和工業(yè)工程教學體系的特點，所以從工業(yè)工程學科本身出發(fā)來建設(shè)工業(yè)工程實驗室，因此，工業(yè)工程實驗室建設(shè)的基本要求應體現(xiàn)工業(yè)工程學科的特點。

2、工業(yè)工程人才培養(yǎng)目標及要求工業(yè)工程專業(yè)人員比其他專業(yè)工程技術(shù)人員相比要懂得更廣泛的技術(shù)和管理知識，所以人才培養(yǎng)目標是能在企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、評價，富有良好的技術(shù)素質(zhì)和開拓創(chuàng)新能力的復合型應用型人才。工業(yè)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)要求：學習和接受工業(yè)工程的基本理論知識、方法及應用方面的基本訓練，具有從事業(yè)務(wù)經(jīng)營的設(shè)想、設(shè)計、實施等方面規(guī)劃、設(shè)計、評價和創(chuàng)新等工作能力的素質(zhì)。

（二）實驗室建設(shè)規(guī)劃目標

筆者通過在互聯(lián)網(wǎng)搜索的國內(nèi)其他院校的工業(yè)工程實驗室情況，也同時對本地區(qū)院校工業(yè)工程實驗室的實地調(diào)研，并根據(jù)工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)應用型高級專門人才的目標，加強學生的實踐能力，建設(shè)的實驗室應能良好地培養(yǎng)學生的動手能力，經(jīng)過相關(guān)專家和教師的反復論證，把學校的工業(yè)工程實驗室建設(shè)成一個融合工業(yè)工程、物流工程、生產(chǎn)質(zhì)量管理基礎(chǔ)上的集成綜合實驗教學體系。

（三）實驗系統(tǒng)的主要組成部分

1、可重構(gòu)生產(chǎn)系統(tǒng)。由機器人，AGV小車與自動帶式生產(chǎn)線，該生產(chǎn)線和數(shù)字仿真工作站等系列商品的轉(zhuǎn)換之間的托盤上機器自動完成，PLC邏輯控制整個生產(chǎn)線。流水線有8個工位設(shè)置，為u形布局結(jié)構(gòu)，建成的加工和裝配線的實驗環(huán)境，生產(chǎn)線的設(shè)計符合可重構(gòu)的整體要求，可以完成實際產(chǎn)品加工環(huán)節(jié)，滿足工業(yè)工程程序分析、工作分析、作業(yè)測量分析、時間研究等課題的教學研究。

2、自動化立體倉庫。可以自動組合貨架、自動堆垛、可以平移貨物的進出。它通過自動堆垛機、立體貨架和各種形式的滾筒輸送系統(tǒng)、分揀機構(gòu)機、各種智能傳感器和相應的自動控制系統(tǒng)，實現(xiàn)自動倉儲，再通過倉儲與配送管理軟件來完成自動出入貨物的功能。

3、人因工程分析系統(tǒng)。由照明系統(tǒng)、溫濕度測量系統(tǒng)、聲控設(shè)備，數(shù)字跟蹤系統(tǒng)、液晶顯示看板系統(tǒng)、秒表、卡尺、速度測試儀組成。其每個工位的燈光系統(tǒng)具有調(diào)光功能的，多組照明裝置由電子調(diào)光控制器控制，每套照明裝置分別有紅、白、黃、綠等，用以完成環(huán)境照明及環(huán)境色彩對工作效率影響的實驗。每個工位配有的噪聲發(fā)生裝置來模擬工廠現(xiàn)場的各種噪聲，以用于分析、研究不同環(huán)境噪聲對操作人員的影響。通過以態(tài)網(wǎng)將每個工位上視頻捕捉攝像頭捕捉的視頻信息傳輸，由計算機統(tǒng)一監(jiān)視，刻錄以便于實驗研究、分析。LCD看板系統(tǒng)，可以向每個工位PPT的生產(chǎn)信息、生產(chǎn)流程信息，從而實現(xiàn)目視管理，實現(xiàn)統(tǒng)一，簡潔，醒目，實際，嚴格的管理要求。系統(tǒng)的功能可以完成環(huán)境照明方式與工作效率關(guān)系的研究、環(huán)境和工作效率的關(guān)系研究、環(huán)境噪聲和操作者的心理反應、工作評價、測量研究、動作研究、學習曲線、和測定勞動強度等。

4、電子標簽分揀系統(tǒng)。由傳動帶、傳動輪，動力金屬輪，轉(zhuǎn)向分揀輸送機，柔性輸送分揀機，實現(xiàn)系統(tǒng)自動分配功能。學生根據(jù)數(shù)字的位置指示電子標簽，進行入庫，出庫和庫存實際操作。

三、結(jié)束語

第3篇：大學實驗室建設(shè)規(guī)劃范文

1目前我國高校實驗室建設(shè)存在的問題

當前我國大多數(shù)高校實驗室建設(shè)仍然沒有走出高校實驗室最初基本結(jié)構(gòu)體系（或部門）的傳統(tǒng)模式，直接影響和阻礙我國高校實驗室的長遠建設(shè)和發(fā)展。

1.1高校實驗室建設(shè)的整體規(guī)劃科學性差

在當前知識經(jīng)濟快速發(fā)展的新形勢下，高校新專業(yè)迅速成長和擴大，大學入學率也在逐年繼續(xù)擴大，而高校各種實驗室仍然是各自為政，實驗與教學的產(chǎn)能利用率非常低，實驗投資效益差。我國大多數(shù)高校實驗室建設(shè)缺乏長遠規(guī)劃，在建設(shè)過程中，容易草率決定高校實驗室建設(shè)發(fā)展方向，而忽視了高校實驗室的長遠的科學化的規(guī)劃設(shè)計。

1.2大多數(shù)高校實驗室資源配置不合理，重復購買難以實現(xiàn)資源共享

在我國大多數(shù)高校院系課程存在交叉專業(yè)設(shè)置，高校各部門缺乏聯(lián)合實驗室，實驗室的功能相同，導致部分實驗設(shè)備的購置和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面出現(xiàn)過多重復，最終致使高校實驗室使用效率低。我國高校實驗室管理存在過于分散集中管理力度差的問題，在實驗室建設(shè)規(guī)劃方面缺乏大局意識，分散管理導致在實驗儀器設(shè)備和實驗室設(shè)施上存在重復購買和重復建設(shè)的現(xiàn)象。

1.3實驗室管理制度不健全，管理不科學

我國當前高校實驗室管理機制還沒理順，導致高校實驗室設(shè)備管理歸屬不同部門，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，嚴重制約了實驗室的建設(shè)和發(fā)展。實驗室管理制度不健全，實際工作中不能做到有章可循，有的高校實驗室盡管建立了各項規(guī)章制度，但由于實驗室人員業(yè)務(wù)水平不高、責任心不強等因素導致實驗室管理不到位，實驗室管理雜亂無章的現(xiàn)象。

2高校實驗室建設(shè)與教學管理職能整合的重要性

2.1依據(jù)高等教育發(fā)展，逐步完善高校實驗室管理

高校實驗室建設(shè)要伴隨高校教育的發(fā)展需求而不斷完善自身建設(shè)，高等教育是培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才，高校實驗室承擔高校實驗教學的任務(wù)，高校實驗室管理職能的完善就是要基于高校實驗教學的需求，進行針對高校學生的實驗學習能力的培養(yǎng)，通過實驗教學完成所學知識由理論狀態(tài)到知識能力的轉(zhuǎn)化，高校實驗室的職能管理更加科學化顯得尤為重要。

2.2基于高校實驗教學內(nèi)容，強化實驗室職能管理

當前，我國高校實驗室管理，要根據(jù)高校實驗教學內(nèi)容的需求，進行相應的調(diào)整，才能夠整合高校實驗室管理與教學管理的職能，基于高校實驗室教學內(nèi)容，制定和完善高校實驗室職能。通過對高校實驗室進行年度考核，對其信息技術(shù)的實驗教學和管理任務(wù)的完成情況進行認真統(tǒng)計分析，重視其在實驗室資源共享，注重通過實驗室的科學規(guī)劃并組織實施為前提條件，更要依據(jù)大學教育內(nèi)容來進行實驗室建設(shè)。

2.3完善高校實驗室工作管理職能顯得尤為重要

實驗教學項目和實驗教學系統(tǒng)建設(shè)項目管理功能，以及環(huán)境資源職能管理，團隊建設(shè)管理職能，實驗室實驗耗材管理功能，實驗室安全管理職能，組織實驗室建設(shè)和教學改革實驗的綜合研究功能，這些職能部門進行統(tǒng)一職能整合，整合到一個職能部門進行高校實驗室管理，這對于推進實驗室工作順利開展將是十分必要的。

3高校實驗室建設(shè)與教學管理整合的對策

3.1重視高校實驗室日常管理工作

當前，針對我國部分高校實驗室日常管理方面存在的普遍滯后問題，甚至高校實驗室在部分科室管理上存在混亂現(xiàn)象，從而造成部分實驗教學精密儀器和設(shè)備的長期閑置，部分實驗室的實驗藥品出現(xiàn)變質(zhì)和毀損，這些都給高校實驗教學帶來嚴重浪費，也造成高校實驗設(shè)備利用率低下。所以，高校實驗室要加強日常管理工作，應制定科學的實驗室管理制度和采取維護實驗教學管理的相應措施，加強對高校實驗室工作人員的日常工作紀律管理，增強高校實驗室工作人員嚴格遵守和執(zhí)行實驗室規(guī)章制度的責任感和紀律性，不能把高校實驗室管理看成只是為了應付檢查的走過場行為。

3.2精心組建高水平實驗專業(yè)隊伍

加強對于高校實驗室的專業(yè)隊伍建設(shè)，就必須培養(yǎng)選拔具有深厚學術(shù)造詣，治學態(tài)度嚴謹?shù)膶W術(shù)帶頭人擔任實驗室主任，創(chuàng)新高校實驗教學的學術(shù)思想和研究能力。加強高校實驗室工作人員的業(yè)務(wù)知識和工作技能培訓，提高實驗室技術(shù)人員的整體素質(zhì)，適應當前我國高校規(guī)?；l(fā)展的需求。建立一支高素質(zhì)的實驗隊伍的梯隊，積極維護和引進高層次、高學歷的工作人員加入到實驗教學管理隊伍，從事實驗教學管理工作，進一步推動我國高校實驗室管理人員的學制、職稱、年齡結(jié)構(gòu)等方面進一步優(yōu)化管理。

3.3優(yōu)化高校實驗教學資源的重組，提高實驗教學質(zhì)量

高校實驗教學管理的發(fā)展，必須要圍繞教學的需要進行。整合優(yōu)化高校實驗教學資源，可以將部分被浪費閑置的實驗設(shè)備全面納入到教學中去，在一定程度上可以減少儀器缺乏的窘境。高校可以采取和企業(yè)聯(lián)辦的方式組建聯(lián)合實驗室，開辟學生實習和實驗教學的基地；采取建立開放實驗室，培養(yǎng)大學生主動性，鍛煉大學生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生實驗學習的能力。實驗室給大學生提供的主要是研究和實踐環(huán)境，大學生可以嘗試啟發(fā)思考，接觸實驗教學研究，認識前沿科學和新技術(shù)的知識，既鞏固了理論知識，又鍛煉和提高學生的創(chuàng)新思維。

4結(jié)論

第4篇：大學實驗室建設(shè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：新建本科 實驗室建設(shè) 問題 對策

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

實驗室建設(shè)是高校專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，為完善高校人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)實踐型、應用型復合型人才，提供扎實的硬件基礎(chǔ)。完善實驗室建設(shè)，利于推動實驗教學改革與創(chuàng)新，相對于理論教學，更加直觀、更側(cè)重于實踐，更具創(chuàng)新性，所以對于提升學生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力更具重要意義。

1 實驗室建設(shè)中容易出現(xiàn)的主要問題

1.1 缺乏對實驗室建設(shè)的重視和規(guī)劃

新建本科院校，多為兩所或者多所?？圃盒：喜⑸穸伞１仨氈赋?，新建本科前身均為有較長辦學歷史和傳統(tǒng)的院校。因此，新建本科院校能夠為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的專門人才。目前，新建本科實驗室的規(guī)劃來看，存在一定的不合理。實驗室的設(shè)置以課程作為標準，實驗的內(nèi)容比較簡單，學生通過實驗獲得的操作技能也缺乏實際價值。對實驗室的管理不科學，機構(gòu)的設(shè)置也不夠健全。高校對實驗室的管理水平較低且缺乏足夠的重視，其管理模式依然為脫離傳統(tǒng)的教學管理的框架，相關(guān)的規(guī)章制度不合理不健全，實驗人員的責任不夠清晰，獎懲機制也還未建立起來。

1.2 管理不到位

主要表現(xiàn)就是實驗室中的設(shè)備存在著浪費、閑置或重復的現(xiàn)象。目前高校規(guī)模擴建持續(xù)升溫，很多高校，尤其是那些非重點高校存在著嚴重的只重視采購而缺乏對設(shè)備進行維護的現(xiàn)象，對儀器的維護和維修管理很不到位，而且監(jiān)督機制也不完善，主要是依靠員工個人的自覺意識[1]。同時，對于那些大型的儀器設(shè)備而言，很多高校并沒有實行“統(tǒng)管統(tǒng)用”的政策，導致其缺乏共享性，利用率較為低下，這都造成設(shè)備的額閑置和浪費。

1.3 實驗隊伍結(jié)構(gòu)配置不盡合理

教研室和實驗室是分開的，這導致實驗室技術(shù)人員同教師之間的溝通困難；同時，學校對實驗教學長期以來都缺乏正確的認識，認為它不足輕重，從而導致技術(shù)人員缺乏工作積極性，流動性也很大。此外，由于實驗教學長期以來都被看成是對理論教學的補充，是對理論知識進行的一種驗證活動，所以驗證性實驗是實驗的主要內(nèi)容，這降低實驗技術(shù)人員的整體水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2 轉(zhuǎn)型期新建本科院校實驗室建設(shè)策略探析

2.1充分重視、科學制定實驗室建設(shè)規(guī)劃

新建本科院校，前身為?？茖I(yè)院校，其辦學歷史較長，且專業(yè)建設(shè)方面具有一定優(yōu)勢。轉(zhuǎn)型期，新建本科即應保持特色，又要進行改革。新建本科文應基于崗位變動和科技成果產(chǎn)業(yè)化進程，對本校專業(yè)設(shè)置進行優(yōu)化，設(shè)置一些新專業(yè)，開設(shè)開發(fā)一些新課程。

（1）新建本科院校要以“有利于學生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)”為指導思想，加強?？茖嵺`類教學和活動類課程建設(shè)。走產(chǎn)學研合作途徑，是?？平逃哪康囊蠛椭匾卣?，也是培養(yǎng)?？茟眯腿瞬诺幕就緩健嶒灲虒W要切實轉(zhuǎn)變觀念、認識到實驗的重要性，以實驗教學培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。其次，加強高水平的實驗室，注重開展大型科研項目，培養(yǎng)出高水平的科技人才并實現(xiàn)同國外先進技術(shù)的交流。

（2）新建本科要對實驗室進行科學的規(guī)劃，實驗室工作的首要任務(wù)就是科學地制定一個實驗室建設(shè)3―5年的規(guī)劃。將方法和目標、經(jīng)濟和技術(shù)、可能和需要及當前和長遠等各種因素統(tǒng)一起來，使實驗室的建設(shè)實現(xiàn)以最小的投資獲得最大的收益是規(guī)劃的主要任務(wù)。對實驗室的建設(shè)進行規(guī)劃時，要充分考慮教學計劃和大綱及專業(yè)特點，并根據(jù)院系的實際對其進行定性和定量分析。不僅要注重實驗室的有效性和綜合性，也要重視其獨特性。

2.2科學的實驗室采購管理制度

科學建立實驗室采購管理制度。為防止閑置和浪費，在采購儀器時要進行申購項目的論證，以“功能科學、技術(shù)先進和經(jīng)濟合理”作為采購的標準，并根據(jù)實驗的具體要求來合理的選擇儀器。

要盡可能完整，根據(jù)實際的需要涉及到實驗室的各方面。實驗室應制定一系列規(guī)章制度，包括實驗室的安全守則、儀器設(shè)備的維修保養(yǎng)及損壞和補充的規(guī)定、保管資料的相關(guān)規(guī)定等[2]。由各系自主根據(jù)需求進行補充。進行年終考核時，系部將制度作為執(zhí)行情況考核指標，還應規(guī)定考核方式。對儀器設(shè)備的維護保養(yǎng)、清潔和管理，實驗記錄和資料的存檔及實驗前后對記錄手冊的認真填寫等工作也進行強化。針對貴重的設(shè)備要加強維護和保養(yǎng)，以保證教師和學生的正常使用，為他們提供良好的實驗環(huán)境，利于實現(xiàn)實驗室的正常運轉(zhuǎn)和功能的有效發(fā)揮。

2.3建立實驗室開放的制度和機制

新建本科應著力于構(gòu)建完善的實驗室開放制度和管理制度及時檢修實驗儀器，并對學生開放實驗儀器的使用權(quán)，以便于提高學生實踐動手和創(chuàng)新研究的能力。這套管理制度必須以學生為主體，重視學生的研究活動[3]。

一方面，通過實驗實踐利于調(diào)動學生實驗積極性，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，同時為學生進行科研活動提供條件支持，提高學生的綜合素質(zhì)，使本學校培養(yǎng)的學生畢業(yè)后具有較好的競爭力和就業(yè)市場。另一方面，可以有效提高提高儀器設(shè)備的使用效率，既不會造成資源浪費，也可以促進學生實踐能力提升和進行創(chuàng)新性研究。此外，學校為減少資源浪費，除向?qū)W生開放實驗儀器外，還可以有償向社會上一些企業(yè)開放。企業(yè)也可以使用校的實驗儀器進行相關(guān)的研究。這樣降低學校資源浪費，相關(guān)收入也可作為學校儀器的保養(yǎng)和維修的費用

2.4加強實驗教師隊伍建設(shè)

新建本科院?？梢詤⒄铡俺鋵崝?shù)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高質(zhì)量”的思路，不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加快教師隊伍建設(shè)的步伐。加大引進高水平，高素質(zhì)和經(jīng)驗豐富的高尖技術(shù)人才。實驗室的技術(shù)人員必須具有較強的動手能力和觀察能力。加大實驗室的建設(shè)力度，提高實驗室地位、明確各崗位教師的職責所在。將實驗室技術(shù)人員的科研水平、的數(shù)量和質(zhì)量以及在國內(nèi)外的獲獎情況作為實驗室的考察指標，鼓勵技術(shù)人員開拓創(chuàng)新，提高技術(shù)水平。只有這樣，高校實驗室才能為學校的學科建設(shè)、科研進步以及大學生人才培養(yǎng)發(fā)揮不可替代的作用。

3 結(jié)語

新建本科院校是我國高等教育大眾化的主力軍，更是區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的巨大推動力。而高校實驗室建設(shè)與發(fā)展，關(guān)系本科院校人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建和優(yōu)秀高校人才的培養(yǎng)。我們必須立足新建本科院校具體實際，挖掘院校自身優(yōu)勢，完善實驗室管理規(guī)范，加強實驗教師隊伍建設(shè)，科學化管理實驗室，不斷的推進本科院校實驗室的建設(shè)與完善。

參考文獻

第5篇：大學實驗室建設(shè)規(guī)劃范文

一、高校實驗室管理現(xiàn)狀與問題分析

（一）對實驗教學和實驗室建設(shè)重視程度不夠

盡管各高校在教育教學管理中強化了實驗室管理，但是在實驗室建設(shè)規(guī)劃、教育資源配置、項目開發(fā)政策、規(guī)格定位、實驗教學改革等決策方面仍存在重理論輕實驗的狀況，這就導致師生對實驗教學知識的主動接受程度和認知能力的降低，即對實驗教學重視不起來，產(chǎn)生被動傳授與接受的現(xiàn)象，更談不上將所講所學的理論知識應用于實踐，在這樣的情況下學生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很難得以實現(xiàn)。

（二）高校實驗室建設(shè)方式和管理體制滯后

由于長期受重理論、輕實踐舊觀念的影響，部分高校的實驗室按課程設(shè)立，依附于教研室。按課程設(shè)置的實驗室，實行專業(yè)細分配合理論教學，曾在推動高教發(fā)展中起過積極的作用，但是隨著知識經(jīng)濟的到來，這種分散的實驗室建制導致了實驗室規(guī)模過小、功能單一，不利于形成跨學科的科學實驗能力，不適應培養(yǎng)復合型人才的要求，容易導致在不同院系設(shè)置相似實驗室。每個實驗室都是小而全，造成了資源的嚴重浪費，制約了實驗室的發(fā)展。有的實驗室雖然以大類學科設(shè)立，從表面上來看為一個整體，但是往往各門課程為了擴大本課程的實驗教學實力和利益，存在不同程度的爭搶實驗室資源的情況，使原本有限的資源被分割，不利于實驗室的整體利益和長遠發(fā)展。有的高校沒有為實驗室設(shè)立專門的管理機構(gòu)，而是將實驗室物資和實驗教學放在不同的部門進行管理，造成了實驗室管理上的不協(xié)調(diào)和混亂，與現(xiàn)代高校所要求的整合資源優(yōu)勢、協(xié)調(diào)發(fā)展、實現(xiàn)整體效益不相符合。

（三）實驗設(shè)備重復購置，設(shè)備使用率較低

盡管教育部曾兩次頒布本科教育專業(yè)目錄，各高校也在積極推進專業(yè)調(diào)整與改造，但實驗室的設(shè)置改革步伐相對滯后，相似的專業(yè)設(shè)置雷同的實驗室，購置相同的設(shè)備，使得有限的資源投入于設(shè)備的重復購置上，導致了實驗設(shè)備的利用率低下，資源閑置，造成巨大浪費。此外，由于高校擴招，高校校舍資源緊張，有些實驗設(shè)備購買之后，無處安置，也是造成資源浪費的一個重要原因。

（四）實驗室?guī)熧Y隊伍存在數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理、素質(zhì)不高等狀況

隨著高等學校教育教學改革的進一步深化，各高校都把人才強校作為學校發(fā)展的要務(wù)，都在采取積極的措施提高師資水平，然而，對實驗教學人員的培訓和工作條件的改善卻沒有得到關(guān)注，這樣很難調(diào)動實驗人員的工作積極性，也很難吸引優(yōu)秀的人才投身到實驗技術(shù)隊伍中，造成了實驗人員數(shù)量不足。實驗室人員職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)偏低也影響了實驗室吸引優(yōu)秀人才。實驗室分割過細，使得實驗人員分散在不同的院系，缺乏相互間的交流，不利于他們提高實驗水平，不利于對他們的統(tǒng)籌管理。

二、高校實驗室管理體制改革的思路

（一）做好實驗室管理設(shè)置工作

從縱向看，包容了各級各類實驗室，從橫向看，涉及教學、科研、生產(chǎn)與技術(shù)開發(fā)等各個系統(tǒng)，“規(guī)程”是國家法規(guī)性文體，因此，我們必須把執(zhí)行“規(guī)程”提高到依法管理的高度來加以認識，以體制改革為龍頭，切實抓好實驗室管理機構(gòu)的設(shè)置。“規(guī)程”第二十條規(guī)定，高等學校應有一名校（院）長主管全校實驗室工作，并建立或確定主管實驗室工作的行政機構(gòu)，明確其主要職責，因此，必須根據(jù)職責范圍設(shè)立專門歸口機構(gòu)進行管理，解決職責分散、管理不順等問題，堅持“三級管理，院管為主”的管理體制，使實驗室管理逐步科學化、規(guī)范化，管理機構(gòu)應由一批高水平的管理人才組成，實行校系兩級目標管理，在主管校長的指導下，共同做好實驗室的各項工作，制定全校實驗室建設(shè)規(guī)劃，組織擬定實驗教學、物資、設(shè)備、管理等條例和規(guī)定，組織儀器設(shè)備、物資的采購供應，抓好實驗室人員的培訓，組織對院（系）的實驗教學和實驗工作的檢查評比，推廣交流實驗等工作先進經(jīng)驗等。

（二）優(yōu)化實驗室資源

在目前經(jīng)費不足的情況下，資源的優(yōu)化配置和共享顯得尤為重要，實驗室要從面向院系逐步走向面向全校面向社會，實驗室的管理體制應具有如下優(yōu)點：（1）有利于實驗隊伍的建設(shè)和人才的充分利用；（2）有利于于儀器設(shè)備的充分利用；（3）有利于現(xiàn)代化教學手段的采用；（4）有利于學校對實驗室的合理規(guī)劃和投資建設(shè)； （5）有利于加強管理。為此，學科相近，所用儀器設(shè)備大致相同的實驗室應該合并，各系（院）、部、專業(yè)實驗室之間要打破各自為政，獨立門戶的狀態(tài)，促進專業(yè)、學科之間的綜合滲透和交叉，促進基礎(chǔ)學科和應用學科的結(jié)合。

（三）建立學科實驗室

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展，邊緣學科、交叉學科日益興起和教學改革不斷深入的今天，根據(jù)課程設(shè)立實驗室，實驗室隸屬于教研室管理的舊體制的弊端日益突出，其要害是“小而全，教研室所有制”，表現(xiàn)為財務(wù)分散、實驗水平不高，實驗教學不銜接等，直接影響了教學質(zhì)量的提高，而學科實驗室體系的建立具有許多優(yōu)越性： （1）避免了不同學科的相同室儀器設(shè)備的重復購置，提高了實驗室與儀器設(shè)備的利用率，（2）儀器設(shè)備、實驗人員、實驗室相應集中，大大增強了實驗室的整體實力，（3）有利于調(diào)動實驗室人員的積極性，克服過去實驗人員歸各教研室，忙閑不均，業(yè)務(wù)單一的現(xiàn)象，實驗人員由學科統(tǒng)一調(diào)配管理，也有利于提高實驗人員的業(yè)務(wù)水平。

（四）建設(shè)重點實驗室

在抓好基礎(chǔ)課和公共課程實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上，重點建設(shè)好“學校特色實驗室”，增強學校的競爭能力，所謂“特色實驗室”，一般是在國內(nèi)外高校中占有優(yōu)勢的學科、專業(yè)和科研項目所依托的重要實驗室，如國家重點實驗室、重點學科實驗室等，把它們建設(shè)好，能為增強人才和成果的競爭活力創(chuàng)造“最優(yōu)化”的條件，為發(fā)揮學校特色，占領(lǐng)該學科或科研項目的領(lǐng)先位置打下雄厚的基礎(chǔ)，因為“特色實驗室”的發(fā)展既可為培養(yǎng)某一方面的高水平人才服務(wù)，又可為重大科技成果提供強大的“科研潛能”，它不但滿足了國民經(jīng)濟建設(shè)的需要，并且使所培養(yǎng)的人才具有“特長”，使畢業(yè)生能更好地適應社會。

參考文獻

[1]常薇，肖媚燕.高校開放實驗室管理模式研究與改革.中山大學學報論叢，2006，26（2）.

第6篇：大學實驗室建設(shè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)實驗室 管理模式 利用率

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

教育系統(tǒng)在2013年對“高等學校重點實驗室建設(shè)與管理暫行辦法”重新整理了思路，進行了重新編排，把內(nèi)容方針進一步闡明，那就是全力展開創(chuàng)新研究以及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的工作，最終目的是獲得原始創(chuàng)新技術(shù)以及知識產(chǎn)權(quán)。因此，高校重點實驗室需要進一步加強建設(shè)和管理，推動創(chuàng)新體系的發(fā)展，提高創(chuàng)新能力。

對高素質(zhì)的人才進行培養(yǎng)是每個大學身負的重要社會責任。實驗室是在校學生進行實習、工作以及進行實踐的場所，在高校的人才培養(yǎng)、科研和服務(wù)經(jīng)濟等方面具有獨特而不可替代的作用。因此，大學的管理和良好實驗室的建設(shè)是高標準學府建設(shè)的重要因素之一，是一所大學具有高品質(zhì)、高標準的教學文化以及質(zhì)量過硬的科研團隊的重要標準之一。最近幾年，國家對高?？蒲袑嶒灧矫娴耐度氩粩嗉哟?，各大高校的科學研究、實驗水平也日益提升，但教學實驗室仍以傳統(tǒng)的實驗室管理模式為主，實驗室規(guī)模較小且功能單一。改革高校實驗室管理模式，提高實驗室利用效率，改善實驗室建設(shè)相對落后的現(xiàn)狀，加快高校實驗室建設(shè)，培養(yǎng)高水平、多層次人才刻不容緩。

一、改革實驗室管理模式對實驗室利用效率的影響

（一）專業(yè)間相互滲透

傳統(tǒng)的實驗室管理模式在學科與學科之間樹立了一道壁壘，每個學科各不相連，這一點在科學實驗中體現(xiàn)得尤為突出。物理實驗只針對物理學方面的知識，化學實驗也只針對化學方面的知識。這在無形之中造成了學生對于事物的關(guān)聯(lián)性的感知大大降低，對學生思維發(fā)散的形成極為不利。要想改革實驗室管理模式，應先將各學科關(guān)聯(lián)起來，使之相互滲透。老師在講解理論知識及進行科學實驗時，可以把一些實驗現(xiàn)象和結(jié)果結(jié)合起來。比如，在物理專業(yè)課中講到“光的折射和反射”原理時，可結(jié)合光電專業(yè)課關(guān)于“衍射光強實驗”以及“偏振光實驗”原理來多角度解釋“光”這種難度較大的科學現(xiàn)象，打破學生認知上的局限性，促進其發(fā)散性思維的形成和擴展，提升教學質(zhì)量。

（二）分散式管理模式下的實驗室利用

在傳統(tǒng)的實驗室管理模式中，分散式管理存在著很多缺點。例如，每個專業(yè)各設(shè)一個實驗室，造成實驗室資源浪費；實驗器材的利用率低；每個專業(yè)對于實驗室的資金管理獨立、資源共享率低等。各學科根據(jù)自己專業(yè)的教學內(nèi)容，建立不同的實驗室，購買該專業(yè)的實驗器材，各實驗室歸自己專業(yè)的人員管理。如計算機專業(yè)課程實驗室和光信息教學使用的多媒體教室，同為計算機房，但是卻分開管理和設(shè)立。這就造成了各科實驗室空間規(guī)模縮小，在課程需要進行實驗時，實驗室人員爆棚，很多同學可能沒有參與實驗的各個步驟。而平時不需要實驗時，大多數(shù)實驗室被閑置下來，資源浪費現(xiàn)象嚴重。為彌補分散式管理的缺陷，可以對一些相關(guān)學科的實驗室進行整合。比如計算機專業(yè)和相關(guān)專業(yè)（需使用機房的）可以設(shè)立一個共同管理、使用的實驗室，因為它們的基本配置大同小異，都需要用到大量的計算機。物理專業(yè)和光信息研究專業(yè)的實驗室也可以部分設(shè)置為共同使用，這兩個專業(yè)在實驗上有很多相似處。這不僅可以使實驗室的規(guī)模得到提升，節(jié)省實驗室器材等資源，還可以共同承擔采購費用，減少每個專業(yè)的實驗經(jīng)費支出。

（三）集中式管理模式下的實驗室利用

傳統(tǒng)的實驗室管理模式中雖然也包含著集中式管理，但這類集中式管理也存在一些缺點。針對分散式管理模式存在的問題，學校領(lǐng)導對實驗室的管理模式進行了改革，采用集中式的管理模式對學校的實驗室進行資源整合。南京郵電大學把信息學院的計算機實驗室、人文與傳媒學院的多媒體實驗室、外語系語音室、法學實驗室、網(wǎng)絡(luò)中心等統(tǒng)一合并到教育技術(shù)中心，對各個專業(yè)實驗室和實驗室管理人員進行統(tǒng)一管理。實踐結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這樣的集中式管理也存在著缺陷。一方面就教育技術(shù)中心而言，這樣的統(tǒng)一管理使得管理的范圍擴大，各個專業(yè)性質(zhì)的不同，管理也相對更為復雜，非本專業(yè)人士對其他專業(yè)的管理難度提升，對教育技術(shù)中心的管理造成很大的壓力；另一方面從各院系的角度來看，實驗室可自由支配度降低，器材使用方面的局限性和復雜性增加，對于實驗材料的消耗，各專業(yè)間的資金分配不均，給各院系的和諧相處帶來了不利影響。因此，即使是集中式管理模式也需要進行改革。如何改革才能使實驗室資源得到合理利用，減少實驗室超負荷運轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，以及在提高實驗室利用率的同時促進各院系間的和睦相處，是一個值得探索的問題。

二、傳統(tǒng)實驗室管理模式存在的問題

（一）實驗室資源浪費

如上所述，傳統(tǒng)的實驗室管理模式分為分散式以及集中式兩種，是課堂內(nèi)容的衍生品。在傳統(tǒng)的實驗室管理模式下，可能會出現(xiàn)這樣的情況；到了實驗課的時間，實驗室不夠用；而課余時間實驗室則處于閑置的狀態(tài)，資源利用不合理，造成實驗室資源浪費，同時也對提升實驗室規(guī)模有一定的影響。

（二）實驗效果較低

在傳統(tǒng)的實驗室管理模式下，實驗室的功能沒有實現(xiàn)多元化，主要是對專門的學科進行相應的研究，學生在進行實驗時對老師的指導過分依賴，實驗效果就很難盡如人意。以光電專業(yè)課中關(guān)于“光電探測原理實驗”為例，學生熟悉掌握光生伏特效應，掌握光照度對光生電流、電壓的影響曲線，并利用它分析光電池的工作原理?，F(xiàn)在的儀器設(shè)備不需要學生自行安裝，只要用手按一下控制鍵，就可以輕松調(diào)節(jié)。由于對于儀器本身的構(gòu)造不清楚，再加上課堂時間有限，學生匆匆做完實驗便要撰寫實驗報告，一堂課下來，學生對課程的分析和理解沒有深入，積極性和自主學習能力并沒有得到顯著的提升，實驗本身也沒有達到應有的效果。

（三）高校對實驗室建設(shè)和管理的重視程度不夠

近年來，各地高校都在擴大招生力度，大學生的數(shù)量已經(jīng)不可同日而語。各個高校長時間地進行校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、提高教學水平等工作，對實驗室的管理建設(shè)卻沒有引起足夠的重視。目前，實驗室建設(shè)規(guī)劃、資源配置、實驗教學改革仍然是問題，但是在講課時往往側(cè)重理論而輕視實踐，老師只是單純地對知識進行傳授，學生學的只是書本上的知識，實踐卻很難進行。學校實驗室陳舊的管理模式讓學校的試驗水平一直不能得以顯著提高，專業(yè)實驗室常常被一些主科教師占用，實驗室中的工作人員也只有購置設(shè)備以及登記的權(quán)限，幾乎沒有管理的權(quán)力。

（四）實驗室建設(shè)資金不足及其使用的無規(guī)劃性

學校在建設(shè)資金籌措不足的情況下，往往會把資金投入到基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，導致實驗室的建設(shè)缺乏足夠的資金。對于資源有限的情況，學校每個部分都要上報需要重建的項目，其中也包括實驗室的重建和整修。對于中央和地方政府分配的資金或分配給每個學院的配套的設(shè)備以及資金，學校為了顧全大局，平均分配。因此，最終的結(jié)果是，所有的工作人員都致力于自己的上報整修資料，實驗室整修一再擱淺，科研水平?jīng)]有被發(fā)揮出來，并且已經(jīng)失去了競爭力。

（五）實驗室人員的專業(yè)素質(zhì)不高

由于歷史的原因，實驗室的相關(guān)工作一直以來都被視作是一項具有輔的工作，實驗人員普遍都沒有太高的學歷。幾年來，隨著教育改革的不斷深化，高校的發(fā)展重點都放在培養(yǎng)創(chuàng)新人才上，或者把大部分精力都放在培養(yǎng)教師的教學水平上來。一些高校的實驗室設(shè)施、實驗水平等因素一直提高不上來，師資力量不雄厚。實驗室基礎(chǔ)建設(shè)太過落后，一些教學科研的基本需求不能被滿足，再加上管理不善等因素，一些高校想吸引高素質(zhì)人才難上加難。更重要的是，教師的學科發(fā)展受到制約，教師沒有資格獲得高水平的研究項目，嚴重影響了大學的整體實力和社會影響力。

三、高校專業(yè)實驗室管理模式改善的建議

（一）建立開放式管理模式

一直以來，我國的實驗室管理多以封閉式、專業(yè)性、多元化的管理為主，開放式的管理模式很少運用到高校的實驗室管理中，這主要是出于對實驗儀器、實驗材料和實驗成果的保護方面考慮。但是隨著社會的發(fā)展，學生思維的擴展性也應得到加強。建立開放式管理模式，允許學生利用網(wǎng)絡(luò)在學校官網(wǎng)上進行專業(yè)實驗的預約，既可以加深學生對理論知識的鞏固，又可以切實深入體驗和理解，同時也將閑置的實驗室資源合理利用起來，既提高了學生參與實驗學習的積極性、自主性和創(chuàng)造性，又提高了實驗室的利用率，從而提高了教學質(zhì)量和辦學效率。

（二）提高對管理人員的要求

要提高實驗室的利用率，離不開管理人員的積極工作和記錄、協(xié)調(diào)。因此，對于實驗室管理人員的要求也要相對提高――課前準備材料，課后打掃實驗室，清理實驗器材，并對這些器材的數(shù)量和使用情況及時做好記錄，工作認真負責，這是實驗室管理員必不可少的責任和義務(wù)。選擇合適的實驗室管理人員對實驗室的安全和器材維護將起到巨大的作用。

（三）改善實驗室硬件環(huán)境，打造人才培養(yǎng)的平臺

科學規(guī)劃，著力打造實驗室基地，為人才和科學研究創(chuàng)造一個良好的硬件環(huán)境。以重點實驗室建設(shè)為主，根據(jù)合理規(guī)劃和教學研究的實際需要，確保實驗室設(shè)備投資主體的穩(wěn)定性，增加實驗室設(shè)備和維護成本，確保實驗室人員的穩(wěn)定性。在實驗室建設(shè)過程中，打破原有的小型實驗室、封閉實驗室的建設(shè)和管理，著力建設(shè)開放實驗室。采取有效措施，全面加強內(nèi)部和院外實訓基地建設(shè)，建立一個綜合性的資源管理系統(tǒng)，每個專業(yè)必須建立相應的培訓基地。學校根據(jù)實驗室建設(shè)發(fā)展的需要和財力的可能，確定年度經(jīng)費投入總額，且確保資金用于更新教學設(shè)施?？蒲袑嶒炇医ㄔO(shè)經(jīng)費可以從學科建設(shè)經(jīng)費中分期投入。實驗室承擔相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課教學任務(wù)，開展實驗教學課程體系、內(nèi)容和實驗技術(shù)、方法、手段改革研究。

（四）完善實驗室管理體制，吸引優(yōu)秀人才

在高等教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展的進程中，實驗室的功能和水平正逐步成為一所大學競爭力的重要標志，實驗室建設(shè)的內(nèi)涵已涵蓋實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)，因為他們是高等學校實驗室建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)，是實驗室功能發(fā)揮的平臺，面對這樣一個群體，穩(wěn)定隊伍、提高素質(zhì)、強化科學管理已成當務(wù)之急。

完善學校和大學實驗室管理體系，加強制度建設(shè)，改進實驗室管理。根據(jù)相關(guān)的規(guī)定，積極推進實驗室管理體系建設(shè)，明確職責以及權(quán)力和利益之間的制度，深化人事分配制度改革，完善職稱評定制度、人才選拔制度等一系列制度，建立良好的人才培養(yǎng)機制，為優(yōu)秀的人才創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。轉(zhuǎn)變觀念，建立激勵機制，實現(xiàn)實驗室管理的規(guī)范化，有助于吸引更多的優(yōu)秀人才。在國外研究機構(gòu)中，很多頂級的科學家們都是從實驗室走出來的。

（五）促進學科發(fā)展，培養(yǎng)高層次人才

一所大學是否具有核心競爭力的首要標志是它的學科。學科建設(shè)涵蓋了科學研究、人才培養(yǎng)、為社會服務(wù)三大職能。學科建設(shè)是高校發(fā)展的核心競爭力，重點學科發(fā)展得好，就會帶動其他非重點學科的發(fā)展。實驗室的發(fā)展規(guī)劃是學科建設(shè)里的重要組成部分，它的發(fā)展水平直接影響到學科的建設(shè)與發(fā)展，且服務(wù)于教學與科研。根據(jù)“轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式、實現(xiàn)教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段的現(xiàn)代化”的總要求，堅持“厚基礎(chǔ)，重實踐，顯特色”的人才培養(yǎng)思路，積極探索人才培養(yǎng)方案改革。依托實驗室建設(shè)平臺，結(jié)合需要增加演示文稿的前沿，開闊視野，提高創(chuàng)新能力，學科的發(fā)展，進一步發(fā)揮學科實驗室在人才培養(yǎng)和科學研究中的重要作用，積極培養(yǎng)應用型人才。與此同時，學?？删唧w設(shè)崗鼓勵教授、醫(yī)生進入實驗室，發(fā)揮他們在實驗室建設(shè)方面的作用。目前，國家鼓勵建立大學研究和創(chuàng)新體系，很多高校也建立 了國家和省級實驗實，自主研發(fā)和購置了一批先進設(shè)備，改善了科研條件。更可喜的是，很多有出國培訓經(jīng)歷的博士研究生走進實驗室，參與實驗室建設(shè)和管理，并發(fā)表了具有較高水平的研究論文。事實證明，實驗室需要大量的“雙師”型人才。怎樣吸引社會高層次人才加入到試驗室隊伍，以及如何為社會培養(yǎng)高層次人才，這是地方高校應該思考的問題。

單獨為各專業(yè)設(shè)立實驗室會造成資源浪費和實驗室利用率降低，但過分集中也會帶來管理上的缺陷，增加管理難度。要提高實驗室利用率，應對實驗室管理模式進行更加深入的分析，解決實驗室管理模式中存在的問題，實現(xiàn)資源的合理利用，才能避免資源和財力上的浪費?？傊?，高校的實驗室工程是十分復雜的，需要資金以及技術(shù)的不斷支持，更重要的是完善教育發(fā)展新形勢下高校的實驗室管理體系，同時推動一些高校實驗室的創(chuàng)新改革，讓更多有素質(zhì)、優(yōu)秀的人才能加入其中，培養(yǎng)一支現(xiàn)代化的實驗室管理人員隊伍。

參考文獻：

[1] 張峰，武秀麗.高校實驗室集中式管理模式的實踐與探索[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008（02）：32- 34.

第7篇：大學實驗室建設(shè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式 AHP法 評價指標體系

中圖分類號：G65 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）11（a）-0118-02

近年來，實驗教學已成為高校教育工作中的重要環(huán)節(jié)，實驗室作為最基本的教學設(shè)施，不但要完成學生的實驗教學，而且承擔著科學研究、技術(shù)開發(fā)、創(chuàng)新交流以及社會服務(wù)的重要任務(wù)，更是培養(yǎng)大學生實踐能力的主陣地，如何合理地建立實驗室人才培養(yǎng)機制是首要的問題。該文利用層次分析法，即AHP法嘗試對人才培養(yǎng)所做的決策進行科學評價。

1 數(shù)學實驗室的人才培養(yǎng)模式

1.1 從實驗室建設(shè)的角度探索人才培養(yǎng)模式

知識經(jīng)濟時代，數(shù)學實驗室如何擺脫傳統(tǒng)教學模式的束縛，激發(fā)學生的思維積極性與創(chuàng)造性， 培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學精神和培養(yǎng)學生數(shù)學實踐能力。為此，實驗室建設(shè)應該圍繞人才培養(yǎng)目標而展開，只有建立健全的實驗室建設(shè)規(guī)劃和實驗室管理制度，并以此為基礎(chǔ)，才能更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)提供服務(wù)。有關(guān)實驗室建設(shè)的目標容易制定，關(guān)鍵是要對目標實施的效果進行評價和總結(jié)。例如，實驗室的布局是否合理，實驗室的軟硬件配置是否滿足教學需求，實驗室的規(guī)劃是否適應教師和學生的實際情況等等。

1.2 從實驗教學的角度探索人才培養(yǎng)模式

從師資隊伍的建設(shè)、教材建設(shè)、教學內(nèi)容的改革、學生反饋信息的分析等角度探索數(shù)學實驗在專業(yè)課程中的人才培養(yǎng)模式，其中的關(guān)鍵問題是隱含的信息，例如教學內(nèi)容的改革不是憑空提出的，這是需要實踐教學檢驗的，除了可以從考核當中找到相關(guān)信息，學生方面的反饋也是需要實際調(diào)研的。

分析數(shù)學實驗室如何根據(jù)現(xiàn)有條件安排學生的職業(yè)技能訓練內(nèi)容。關(guān)鍵問題是能合理地將學生的職業(yè)技能訓練加入到實驗內(nèi)容當中。師范生需具備深厚的教師職業(yè)技能，如多媒體課件的制作，幾何畫板的使用，應用數(shù)學軟件解決實際問題，查閱文獻資料等，因此數(shù)學實驗室還可以提供可控制的教學環(huán)境，通過音視頻記錄裝置和實驗室式的教學練習，對需要掌握的知識技能進行選擇性的教學模擬，使師范生的各種教學行為的訓練變得可被觀察、分析和評價。將開展數(shù)學實驗與鍛煉教師職業(yè)技能緊密聯(lián)系在一起，努力提高其綜合素質(zhì)，這也是符合高師院校人才培養(yǎng)的目標的。

1.3 從大學生參與科技創(chuàng)新實踐活動的角度探索人才培養(yǎng)模式

目前，以數(shù)學實驗室為依托的各類競賽活動越來越受到高校的重視，比如全國大學生數(shù)學建模競賽活動，因而，從數(shù)學實驗室參加諸如全國大學生數(shù)學建模競賽的經(jīng)驗、得失探索人才培養(yǎng)模式就顯得很有意義了。關(guān)鍵問題是，從目前情況來看，高師院校數(shù)學建模競賽等活動的參與范圍比較小，主要局限于數(shù)學本專業(yè)的學生，因此還需考慮如何在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上使更多其他學院的學生參與到競賽當中來。

此外，近年來，越來越多的大學生參與教師教科研課題研究中來，但由于教師每年主持的課題有限，因此如何能夠使更多的對相關(guān)問題有興趣的同學參與進來，對于學生綜合素質(zhì)的提高是相當有意義的。從近年來高師院校鼓勵學生進行科技創(chuàng)新活動、歷年的規(guī)模和質(zhì)量出發(fā)，對人才培養(yǎng)模式進行探討是近期有關(guān)研究的熱點，但難點是由于有關(guān)活動開展的時間不長，其與人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性可能并不是很顯著。

2 數(shù)學實驗室的人才培養(yǎng)的評價指標體系

結(jié)合有關(guān)文獻，并從以上的分析出發(fā)，建立了如下AHP評價指標體系，見圖1。

整個指標體系是一個三層的層次結(jié)構(gòu)，其中底層節(jié)點是影響人才培養(yǎng)模式的各個具體指標，稱為“方案層”（用C來開頭表示）；第二層為“準則層”（用B來開頭表示），它將若干相關(guān)的指標組織為一個類，以反映人才培養(yǎng)在某個更大的范疇中的表現(xiàn)；頂層為“目標層”（用A來表示），它只有一個節(jié)點，表示最終人才模式的評價結(jié)果。通過調(diào)查問卷以及專家打分的形式，給出了各個指標層之間、指標層各個指標之間的相對評價標準，并構(gòu)建了相應的判斷矩陣，分別用A，B1、B2、B3表示。

利用層次分析法中的和法求得矩陣A的歸一化特征向量[0.142 9，0.5714，0.285 7]，對應的近似最大特征值為

，并根據(jù)一致性指標得到：

，且，通過了一致性檢驗。類似地可以得到方案層的各個矩陣的有關(guān)數(shù)據(jù)表。由結(jié)果可知，均通過了一致性檢驗。前面計算的“方案層”指標的權(quán)重都是指指標在其所屬的“指標類層”中的權(quán)重，為了通過細化的“子指標”來計算最終評價結(jié)果，需要將“方案層”在“準則層”中的權(quán)重轉(zhuǎn)換為在“目標層”中的絕對權(quán)重。只要將判斷矩陣B1、B2、B3所對應的向量w的各個分量值乘上“目標層”判斷矩陣中對應的分量值即可。即，

B1：=（0.333 3，0.666 7）×0.142 9=（0.047 6，0.095 3）；

B2：=（0.833 3，0.166 7）×0.571 4=（0.476 1，0.095 3）；

B3：=（0.333 9，0.089 2，0.567 9）×0.285 7=（0.095 4，0.025 5，0.162 2）。

因此，方案層七個指標在人才培養(yǎng)模式所占的重要程度為：（0.047 6，0.095 3，0.476 1，0.095 3，0.095 4，0.025 5，0.162 2），數(shù)值的大小反映了各個指標的重要程度。此外，人才培養(yǎng)模式的綜合評價值可以通過以下公式進行計算：，其中為第個子指標的評價值，為第個子指標在綜合評價中的絕對權(quán)重。值一般取1、2、3、4、5中的一個，依次可表示為“很差”“較差”“合格”“較好”和“很好”。應用上述方法，根據(jù)調(diào)研情況可以得到相應的結(jié)果。

3 結(jié)語

該課題的研究從高等師范院校人才培養(yǎng)的目標出發(fā)，結(jié)合作者所在數(shù)學實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀，同時考慮到數(shù)學相關(guān)專業(yè)師范類的特點，將AHP法與決策論的思想相結(jié)合，利用層次分析法的思想方法，嘗試探索數(shù)學實驗室培養(yǎng)高素質(zhì)人才基本模式，具有比較重要的現(xiàn)實意義。

這項研究給出了高師院校數(shù)學實驗室人才培養(yǎng)的評價指標體系，同時給出了反映各個指標重要性的判斷矩陣。判斷矩陣的元素可以通過調(diào)查問卷的方式進行統(tǒng)計得到，也可以通過專家評價的方式統(tǒng)計后得到。通過AHP法，將定性問題轉(zhuǎn)化為定量問題進行分析，較好地刻畫了各個指標的重要性程度，這將對決策者進行有關(guān)決策提供依據(jù)。此外，通過對各個指標層的單層排序，并且利用各個指標層之間的關(guān)系進行綜合排序，能夠給出當前決策的最終評價結(jié)果，這也對各項決策的最終效果提供較好的依據(jù)，同時目前的研究成果對于該課題的可持續(xù)性研究奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 錢偉，胡玉娟.高校理化實驗室火災風險的AHP法評估[J].實驗室科學，2011（2）：185-189.

第8篇：大學實驗室建設(shè)規(guī)劃范文

高校實驗室既是開展實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力的基地，也是教師開展科研、為社會提供技術(shù)服務(wù)的重要場所，是衡量高等院校綜合實力、辦學水平的一個重要標志，其管理水平的高低直接影響高校的教學質(zhì)量、科研水平、辦學效益，是決定實驗室能否適應新型教育體制的關(guān)鍵。文章針對目前高校實驗室管理存在的缺陷進行分析，并提出新的實驗室管理策略。

［關(guān)鍵詞］

高校實驗室管理；缺陷；管理策略

高校實驗室建設(shè)與管理是高等院校教學和科研工作的基礎(chǔ)，隨著高校教學水平和科研水平的不斷提高，尤其在應用型綜合大學的人才培養(yǎng)方案上體現(xiàn)了以往只注重理論教學開始轉(zhuǎn)向理論夠用，重在實踐操作和知識水平的創(chuàng)新應用上來。但是目前，我國高校在實驗室建設(shè)和管理上普遍落后，尤其是實驗室管理人員觀念落后，缺乏良好的、符合應用型人才培養(yǎng)理念的實驗室管理策略。實驗室的管理不僅在教學科研中有著舉足輕重的地位，也是學校提升為地方經(jīng)濟和社會服務(wù)能力的關(guān)鍵。然而，在當前的應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與轉(zhuǎn)型的形勢下，多數(shù)普通地方高校對實驗室建設(shè)與實驗教學管理工作新的要求的認識不到位，或管理機制不健全，或管理工作職能過于分散，導致建設(shè)規(guī)劃不明確、實驗室硬件資源配置與教學科研的實際需要不協(xié)調(diào)、管理效率低下、影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。現(xiàn)在我國的高等教育體制的薄弱環(huán)節(jié)就是理論與實踐脫節(jié)，學生的實際操作能力不高，這些現(xiàn)象也反映了教育體制仍需改進，教育的理念仍需轉(zhuǎn)變等問題。隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，許多高校已經(jīng)開始實行教學改革，逐漸重視學生的實踐能力培養(yǎng)，建設(shè)更加完善的實驗室硬件和軟件設(shè)施。

1存在問題

1.1儀器購置重復嚴重，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與資源共享

在以往，高校的實驗室建設(shè)和管理僅僅是依據(jù)理論教學的需求或者作為科學理論的驗證和推導而建立和購置儀器，學校各二級學院和科研所根據(jù)自己的使用需求購置，沒有做到從學校層面，甚至從區(qū)域?qū)用娴慕y(tǒng)籌規(guī)劃，這樣便會導致很多高校的實驗儀器購置重復嚴重，加之學校內(nèi)部各二級部門之間實驗室管理技術(shù)落后，信息資源不能做到有效溝通，從而影響到實驗室資源的共享和有效利用。另外高校之間在實驗室購置上缺乏合作與統(tǒng)籌規(guī)劃，相鄰的高校之間在實驗室儀器的購置上也缺乏應有的溝通和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，尤其是相鄰工科院校之間缺乏協(xié)調(diào)而造成實驗儀器的購置重復，同時相鄰高校之間又缺乏應有的實驗信息和資源的共享。在這種情況下，使得實驗室的建設(shè)缺少全局意識，管理分散，這樣一來出現(xiàn)實驗設(shè)備、儀器儀表、工具等重復配置。又因為管理上的各自為政，儀器的管理維修制度不全，儀器設(shè)備維修困難，也造成了儀器設(shè)備共享的障礙。

1.2實驗室管理人員與學校發(fā)展不匹配

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，如何提高實驗室管理水平和實驗室使用率，成為高等教育發(fā)展所面臨的主要問題。由于歷史的原因和人們認識上的缺陷，使得高校實驗室一直處于依附和配角的地位，并帶來了許多短期內(nèi)很難克服的實際問題。目前很多高校實驗室缺乏專職的實驗室管理教師，很多實驗室的管理人員普遍學歷層次較低、沒有專業(yè)的實驗室管理知識，在實驗室管理上缺乏統(tǒng)籌觀念和全局意識，管理理念過于落后，不能適應高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求。

1.3實驗室的經(jīng)費投入較少，無法與學校轉(zhuǎn)型發(fā)展相適應

目前，很多地方高校由于缺乏與企業(yè)合作，實驗室建設(shè)經(jīng)費來源渠道單一，僅僅依靠國家有限的經(jīng)費投入，無法滿足大多數(shù)高校的轉(zhuǎn)型升級，尤其是針對地方普通師范院校轉(zhuǎn)型升級為應用綜合性大學而言，將面臨著要壓縮傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育專業(yè)招生，新增部分適應地方經(jīng)濟發(fā)展的學院，這就會使得原來的一部分實驗設(shè)備被淘汰，針對新設(shè)學院的專業(yè)教學要求又要購置大量的實驗儀器，這就會使得原本經(jīng)費不足的地方院校很難實現(xiàn)與教學科研相適應的實驗室儀器匹配。另外部分高校由于經(jīng)費投入機制不健全，缺少在實驗室建設(shè)和發(fā)展長遠規(guī)劃指導下的經(jīng)費投入機制，使得實驗室的建設(shè)難以進入良性循環(huán)，這也是造成目前很多高校實驗室建設(shè)和管理不能與學校轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個重要因素。

2管理策略

2.1加強實驗室管理教師隊伍的建設(shè)

加強高校實驗室教師隊伍建設(shè)是提高實驗室管理水平的關(guān)鍵所在，實驗室管理人員的素質(zhì)會影響到高校實驗課程的質(zhì)量和實驗科研水平。針對我國目前實驗室管理教師的實際情況，可以從以下幾個方面加強和完善實驗室的師資隊伍建設(shè)：（1）加強現(xiàn)代教育思想與觀念、教育理論與實踐、現(xiàn)代教學內(nèi)容、現(xiàn)代教學方法和手段、專業(yè)實踐能力等方面的培訓，提高他們的綜合素質(zhì)。（2）對實驗室教師制定相關(guān)的鼓勵性政策，鼓勵教師投身到企業(yè)實踐中去，通過企業(yè)的學習和實踐鍛煉來提升實驗室教師的專業(yè)技能操作水平，從而很好的服務(wù)于實驗室管理和教學。（3）學校制定相關(guān)政策，引導實驗室管理教師向“雙師型”方向發(fā)展。在工作中，實行“理論課教師與實驗課教師合理交叉流動”的管理機制，努力培育一批學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理的青年骨干教師。（4）加強區(qū)域高校之間相互交流的管理策略，每年選派部分實驗室管理教師到部分兄弟高校實驗室進行交流學習，尤其是選擇去實驗室資源配備完善的綜合性高校學習、調(diào)研，并結(jié)合自己學校所處的地域、院校性質(zhì)、人才培養(yǎng)模式等因素來完善和強化自己的實驗室教師隊伍，提高實驗室管理水平。

2.2實現(xiàn)專業(yè)實驗室的新、專、深、實，避免實驗室管理與社會實際脫節(jié)

新是指實驗室的建設(shè)和管理要力求體現(xiàn)學科的前沿性，不能為了節(jié)約經(jīng)費而采購陳舊的實驗儀器設(shè)備；專是要求實驗室的建設(shè)和管理要體現(xiàn)專業(yè)性，不能包羅萬象、后勤大媽式的管理；深是指實驗室的建設(shè)要能夠盡量解決專業(yè)鄰域的深層次問題，不僅僅是為了滿足學生實驗教學的需求，更要能滿足專業(yè)科研實驗需求；實是指實驗室的建設(shè)和管理要做到與社會實踐相結(jié)合，注重與企業(yè)的結(jié)合，使得高校實驗室科研活動能夠解決企業(yè)和實踐難題，實現(xiàn)實驗室建設(shè)和管理的產(chǎn)學研相結(jié)合，服務(wù)于當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)。

2.3統(tǒng)籌規(guī)劃，加強實驗室崗位管理

按需設(shè)崗，按崗聘用實驗室管理教師，實行嚴格的崗位管理制度，明確實驗室管理人員的崗位職責。加強實驗室在崗人員的進修培養(yǎng)，不斷提高實驗室管理教師的學歷層次和管理技能，改善實驗室管理教師的職稱結(jié)構(gòu)，鼓勵教授、博士研究生承擔部分實驗課程的教學，真正做到專業(yè)理論與科學實驗相結(jié)合。

2.4健全管理體制、完善管理制度

建立一套行之有效的規(guī)章制度，要努力完善實驗室的管理制度、儀器設(shè)備的使用與維護維修制度等。主要包括儀器設(shè)備的添置制度、專家評論制、保管和調(diào)配的制度、儀器設(shè)備的定期檢查和維修制度、儀器設(shè)備的使用數(shù)據(jù)管理制度。一方面，現(xiàn)存的儀器設(shè)備特別是大型貴重精密儀器設(shè)備不能滿足教學科研工作的使用需求；另一方面，卻是部分院系的儀器設(shè)備使用率很低、未能發(fā)揮其效益，不能完全發(fā)揮其自身使用功能。所以，高校有必要組織人力督促檢查各院系執(zhí)行各項實驗室儀器設(shè)備管理制度的情況，不斷加大對閑置或利用率不高的儀器設(shè)備的調(diào)控力度，在學院與學院、實驗室與實驗室之間盡可能的做到資源的優(yōu)化配置，活用現(xiàn)有資產(chǎn)。更重要的是，需要推行儀器設(shè)備使用預約登記制度，讓實驗室管理人員心中有數(shù)、教學科研人員使用有序，并且實驗班級合理安排實驗時間，提高儀器設(shè)備的利用率，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的功能。提高高校實驗室管理水平、改善管理績效，充分發(fā)揮高校實驗室應有的功能。

2.5實驗室的管理應該解放思想，更新觀念

高校實驗室管理教師的思想觀念應符合學校發(fā)展的時代要求，在實驗室的管理思維和策略上更要體現(xiàn)專業(yè)理論的前沿性和創(chuàng)新性。在高等教育快速發(fā)展的今天，高校為了適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要進行了全方位的管理體制改革，作為實驗室的管理教師要充分認識到實驗室管理工作對高校正常的教學和科研工作的保障和積極的推動作用，因此，加強高校實驗室管理人員思想觀念的轉(zhuǎn)變、管理技能和管理策略的創(chuàng)新尤為重要。

作者：張曉飛 單位：遵義師范學院設(shè)備處

主要參考文獻

［1］和彥苓.實驗室管理［M］．北京：人民衛(wèi)生出版社，2008：273.

［2］胡征.現(xiàn)代實驗室建設(shè)與管理指南［M］．天津：天津科技翻譯出版社，2014：133.

第9篇：大學實驗室建設(shè)規(guī)劃范文

（天津職業(yè)技術(shù)師范大學 天津 300222）

摘要：高等學校實驗室建設(shè)的目的是提高學校教育教學和科研水平，培養(yǎng)學生進行科學實驗，深刻理解科學與工程、實施與發(fā)展的關(guān)系。高效能的實驗室建設(shè)是高等教育和高職教育追求的方向。天津職業(yè)技術(shù)師范大學以“動手動腦，全面發(fā)展”為辦學理念指導實驗室建設(shè)，但在高等教育和高職教育實驗室建設(shè)的管理體制方面仍然有許多需要探討的地方。

關(guān)鍵詞 ：高等學校；實驗室建設(shè)；教育體系；教學模式；定位目標

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）11-0156-04

作者簡介：楊霖（1963—），女，遼寧鐵嶺人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學助理實驗師，研究方向為資產(chǎn)管理。

實驗室管理現(xiàn)狀及存在的問題

我校實驗室管理最初是參照普通高等院校教育范例進行的，自2001年以來，為了進一步提高實驗教學與理論教學的統(tǒng)一管理，改由教務(wù)處負責并一直延續(xù)至今。然而，這類管理方式并不適應快速發(fā)展的經(jīng)濟及技術(shù)市場的需求，需要進一步探索實驗室建設(shè)和管理的新方式。

實驗室管理模式應以學校的改革與發(fā)展為基礎(chǔ)，無論選擇哪種管理模式，其根本目的是提高管理水平和服務(wù)質(zhì)量，提升教學與科研水平，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。然而，隨著高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求不斷增加，國家對教育的投資越來越大，學校實驗室建設(shè)迅猛發(fā)展。特別是近年來我校通過“十五”、“十一五”、“十二五”綜合投資，增添了幾千萬元的儀器設(shè)備，建立了幾十個新型實驗室，其中包括天津市重點實驗室和工程實訓中心，取得了巨大成績。但也暴露出不少問題，有些問題甚至影響或阻礙了學校的發(fā)展。

實驗教學內(nèi)容枯燥、陳舊，教學方法缺乏創(chuàng)新 我校一些實驗教學內(nèi)容，如驗證性實驗、演示性實驗所占比例較多，自主設(shè)計性、自主創(chuàng)新性及綜合性實驗所占比例較少，一些課程的實驗甚至幾十年不變。教學方法和手段缺乏創(chuàng)新，學生沒有興趣，只是被動地抄抄數(shù)據(jù)，或把書上的結(jié)論照抄一遍。這樣的實驗教學既談不上加深對理論知識的理解，也談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力，更不用說培養(yǎng)學生的嚴謹學風和科學態(tài)度。

實驗室相對封閉，各自為政，資源浪費現(xiàn)象嚴重 各實驗室考慮的是儀器設(shè)備自己用著方便，同時又疏于對實驗儀器設(shè)備的日常維護與管理。雖然具備一定的高、精、尖的先進設(shè)備，但長期以來實驗室使用相對封閉，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)主要是實驗室建設(shè)和管理缺少和脫離市場調(diào)節(jié)帶來的后果。當實驗室建設(shè)和管理進入市場調(diào)節(jié)階段時，就會消除各方面與市場經(jīng)濟不協(xié)調(diào)和不適應實驗室管理的方式。這樣就能夠克服一方面投資不足，有些基礎(chǔ)實驗難以滿足學生的需求，另一方面設(shè)備閑置和重復投資，使得設(shè)備利用率低，造成資源、資金的極大浪費的現(xiàn)象。

實驗教學師資隊伍只減不增 實驗教學管理未得到應有的重視，實驗教學與管理人員的地位和待遇相對較低，實驗儀器的日常維護、自主研發(fā)改造得不到重視，與理論課授課教師相比，晉升專業(yè)技術(shù)職稱的難度相對較大，這些問題的存在大大降低了實驗人員的積極性和主動性，并嚴重影響了實驗師資隊伍的穩(wěn)定性。另外，實驗教學與管理人員再進修的機會較少，在很大程度上制約了師資隊伍業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的提高，導致實驗室管理人員的整體素質(zhì)偏低，人員結(jié)構(gòu)不合理。

實驗教學缺乏科學的考核標準 實驗室工作只有工作量統(tǒng)計，沒有工作質(zhì)量考核，沒有儀器設(shè)備維護、日常管理、實驗室建設(shè)等考核。

問題產(chǎn)生的原因分析

產(chǎn)生上述問題的原因很多，最主要的有如下幾點。

對實驗教學的重要性認識不到位 長期以來，學校秉承“動手動腦，全面發(fā)展”的辦學理念，高度重視實訓教學，在培養(yǎng)“雙師型”教師和“雙高”人才方面走在前列，但是這并不意味著高等職業(yè)教育的發(fā)展有了實質(zhì)性的進步與發(fā)展，這僅僅是表象而非實質(zhì)性的高等教育與高等職業(yè)教育的發(fā)展。沒有適應市場需求的人才發(fā)展長遠規(guī)劃，缺乏實驗教學課程時代性，就會有低水平重復性的驗證性實驗，而缺乏綜合性與創(chuàng)新性實驗，其結(jié)果是知識與技能的停滯不前，包括我校在內(nèi)的普通高等職業(yè)教育已從個案發(fā)展到普遍，貫穿于整個高等職業(yè)教育教學中，對市場適應性的匱乏，對技術(shù)發(fā)展時代性認知的短板。對于學生而言，未能達到理論與實踐教學相結(jié)合的目的，影響了高校對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

實驗室管理體制不完善 我校共有15個實驗實訓中心，下屬實驗室149個。有的院系不經(jīng)教務(wù)處批準，隨意增減實驗室，科研實驗室歸教師個人管理。這些做法導致實驗經(jīng)費的浪費及實驗儀器的分散。與此同時，實驗室規(guī)模較小、環(huán)境差，專業(yè)課實驗項目開設(shè)不規(guī)范等現(xiàn)象比比皆是。一方面，一部分實驗設(shè)備閑置，得不到充分有效的利用；另一方面，一部分儀器設(shè)備則數(shù)量相對不足，使用頻繁，損壞報廢頻率較高，從而嚴重地影響了實驗室功效的合理發(fā)揮。

實驗室建設(shè)缺乏長遠規(guī)劃，儀器設(shè)備投資效益不高 實驗室的規(guī)劃與建設(shè)是一項復雜而嚴峻的工作，必須與學科建設(shè)規(guī)劃相協(xié)調(diào)。實驗室建設(shè)應制定長遠規(guī)劃和近期計劃，要有明確的實驗室規(guī)劃建設(shè)目標。目前，我校仍有部分學院未能切實按照教育部有關(guān)條例的規(guī)定和要求安排實驗教學計劃，與學校學科建設(shè)聯(lián)系不緊密，儀器設(shè)備的采購計劃單純以個人意愿而定，導致實驗資源未能充分實現(xiàn)共享，使用效益低，整體布局也不盡合理，效益得不到充分發(fā)揮。

實驗室管理的發(fā)展趨勢

實驗室建設(shè)與管理的發(fā)展趨勢取決于高等職業(yè)教育對市場經(jīng)濟的貢獻率，對社會經(jīng)濟增長的貢獻與發(fā)展決定著高等教育與高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢，它定位于國家經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的需求，定位于時展的需求，脫離了時展性，脫離了技術(shù)市場的競爭性以及對高技術(shù)人才需求的能動性，就會窒息高等職業(yè)教育的發(fā)展。因此，要求實驗室管理與時俱進，達到服務(wù)于全行業(yè)的標準化水平，只有這樣才有利于促進教學、科研、社會服務(wù)。對于實驗室內(nèi)部而言，更需要實驗室管理方式的創(chuàng)新與更新，面向技術(shù)市場，面向經(jīng)濟發(fā)展，面向新技術(shù)企業(yè)，面向新的科學發(fā)展是實驗室管理人員必須具備的意識，只有這樣，才能滿足和支撐經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展和社會市場需求，以高等職業(yè)教育的發(fā)展推動技術(shù)技能的創(chuàng)新，只有這樣才能保持經(jīng)濟長期平穩(wěn)地發(fā)展。這既是國家經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的支撐點，也是高等職業(yè)教育的立足點。

要從現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設(shè)對高層次人才的需求出發(fā)，建立綜合性學科實驗大平臺，為實驗教學改革提供堅實的物質(zhì)條件。開設(shè)綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型實驗，最大限度地利用資源，發(fā)揮實驗室經(jīng)濟效益，形成實驗室資源共享的高等教育聯(lián)盟實驗室。實驗室平臺綜合化有利于開設(shè)更高層次的科研性實驗，在提高整體教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上，進行優(yōu)生優(yōu)培，服務(wù)于校企合作，服務(wù)于科研院所與學校的合作，服務(wù)于社會科學技術(shù)創(chuàng)新。

科學化的實驗室管理是對實驗室管理的科學規(guī)劃與安排，這就要求實驗室工作細化，實現(xiàn)以人為本的精細化管理，實驗室的建設(shè)要與時俱進，要與科學技術(shù)的發(fā)展一同進步，要與科學實踐前沿一同進步，只有這樣，才能培養(yǎng)和造就高層次、高技能的高等職業(yè)教育人才，打造高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)基地。這就要求實驗室管理人員和教師與時俱進地學習和實踐當代科學技術(shù)與工程實踐知識，化科學理論為生產(chǎn)力，提高機械加工技能，提高電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝水平，提高社會科學技術(shù)的應用能力，全面開放實驗室實驗，完善高等職業(yè)教育的社會化和普及化，更加有力地推動市場經(jīng)濟和職業(yè)教育的發(fā)展，具體包括合理使用儀器設(shè)備、定期維護保養(yǎng)儀器設(shè)備、合理分配實驗室用房、保護知識產(chǎn)權(quán)等方面，充分發(fā)揮實驗室資源的效益。

新時代的實驗室要實現(xiàn)信息網(wǎng)絡(luò)化。為加強學術(shù)間交流和儀器設(shè)備的有效利用，應建立高速快捷的實驗室管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。要建立實驗室高等職業(yè)教育聯(lián)盟，提倡科學技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)先發(fā)展，拓展高等職業(yè)教育的科學化管理，開拓實驗室資源，建立實驗室檔案，進行實驗創(chuàng)新立法，保護知識產(chǎn)權(quán)。只有這樣，高校實驗室才能在激烈的市場競爭中培養(yǎng)高技能、高層次的職業(yè)技術(shù)人才。

對實驗室建設(shè)的幾點建議

第一，在認真學習教育部《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《高等學校實驗室工作規(guī)程》的前提下，為了培養(yǎng)支撐國民經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的建設(shè)者，與一線生產(chǎn)企業(yè)相互協(xié)作，使高等職業(yè)教育能夠走出校門，在實踐中學習，在實踐中鍛煉動手動腦能力，再從實踐中回到課堂上實現(xiàn)手腦并用，從而培養(yǎng)出高技能、高層次的職業(yè)技術(shù)人才。與企業(yè)大力協(xié)作，請來具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)高技能技術(shù)骨干，使其成為高等職業(yè)院校的產(chǎn)業(yè)帶頭人和高等職業(yè)教育的領(lǐng)軍人物，以適應產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展，探索新型高等職業(yè)教育創(chuàng)新之路，引領(lǐng)高等職業(yè)教育發(fā)展的時代浪潮。當前是科學技術(shù)的變革時期，切實著力于發(fā)展和開拓，使實驗室成為新技術(shù)變革的創(chuàng)新場所之一。要使企業(yè)高等職業(yè)教育和高校高等職業(yè)教育兩條路并存發(fā)展，拓展競爭，共享全社會技術(shù)優(yōu)勢，打造高等職業(yè)教育的梯隊，加快實現(xiàn)國民經(jīng)濟發(fā)展的技術(shù)人才資源和人力儲備，應是我校實驗室建設(shè)工作下一步的發(fā)展之路。

第二，實驗室改革是實驗室發(fā)展的必由之路。實驗室本身就是改革和技術(shù)變革的場所，在新技術(shù)革命浪潮的推動下，實驗室必須適應新的技術(shù)變革，引領(lǐng)高等職業(yè)教育發(fā)展的浪潮，從體制上適應現(xiàn)代新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)的行業(yè)發(fā)展，要通過頂層設(shè)計、底層監(jiān)督，約束與倡導新技術(shù)實驗開發(fā)，保護知識產(chǎn)權(quán)，提高教育教學質(zhì)量。要從傳統(tǒng)的“三級管理”模式，即學校——學院——系（教研室）的管理模式中剝離出來，形成相對獨立的實驗室。在加強體制監(jiān)管、技術(shù)創(chuàng)新、工藝創(chuàng)新的實踐中，提高全體實驗室人員的科學技術(shù)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，只有這樣，體制建設(shè)才能得到有效保障。要在體制創(chuàng)新中，在實驗室發(fā)展的每一個環(huán)節(jié)上，實現(xiàn)企業(yè)與高?！皩印彪p贏的高等職業(yè)教育發(fā)展。這就要求實驗室建設(shè)必須建立基礎(chǔ)平臺和基礎(chǔ)設(shè)施，這樣新型的具有創(chuàng)新能力的實驗室建設(shè)才能有效運轉(zhuǎn)，重復投資的現(xiàn)象才能被消除，因此，實驗室必須面向市場，必須以市場為導向，必須作為企業(yè)和高校對接的橋梁，只有這樣才能實現(xiàn)雙贏。

第三，改革實驗室用人機制，在安全和體能的保障下，倡導“學生工時制”的發(fā)展，實驗室用人與學生高技能培養(yǎng)必須面向市場，在有條件的實驗室建立面向企業(yè)的對接平臺，實現(xiàn)實驗室的企業(yè)車間化管理，以工時和工件完成的質(zhì)量為報酬，向“勤工儉學”發(fā)展，這樣可打破現(xiàn)在高校學生在社會上打工的惡性循環(huán)，引領(lǐng)學生打工的正確方向，只有這樣，才能夠在直接對接市場和企業(yè)的條件下，完善學生用人用工制度，實現(xiàn)真正意義上的“勤工儉學”，使得既學以致用，又能得到勞動報酬，激勵學生的現(xiàn)實利益和學習干勁。要在法律上完善用工制度，完善安全保障制度，以實際工作場所和工作車間鍛煉學生的高技術(shù)職業(yè)技能。當經(jīng)歷實踐工作的學生走出高校大門的時候，他們會以飽滿的工作熱情走向市場經(jīng)濟競爭的主戰(zhàn)場，成為行業(yè)和產(chǎn)業(yè)的主力軍，成為開拓產(chǎn)品新天地的一代新的高技能的建設(shè)者。

第四，實驗室建設(shè)是時代賦予高校的使命，它將隨著科學技術(shù)和社會的進步而發(fā)展，培養(yǎng)國家在各個階段發(fā)展與建設(shè)中需要的職業(yè)技術(shù)人才，在這樣的資源發(fā)展下，帶動和滿足我國現(xiàn)在和未來經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展對職業(yè)技術(shù)教育的要求。這就要求具有創(chuàng)新的面向未來的新型的實驗室建設(shè)體系，要建設(shè)對全社會開放的、適應經(jīng)濟技術(shù)發(fā)展的、具有技術(shù)創(chuàng)新精神的實驗室。

第五，從實踐中來，到實踐中去，開展職業(yè)教育的實際生產(chǎn)工作，充分認識知識創(chuàng)新來源于生產(chǎn)實踐，來源于理論聯(lián)系實踐的工作，來源于科學實驗。實驗室建設(shè)要以實踐是檢驗學習能力與發(fā)展標準的實事求是的工作作風，完善實驗室建設(shè)，這是體制與技術(shù)創(chuàng)新的重要一環(huán)。要堅持學習職業(yè)技術(shù)新知識、新方法，堅持嚴格的實驗室制度和管理，堅持科學的實驗室發(fā)展。

第六，全球化的實驗室建設(shè)是培養(yǎng)“世界人”的高技術(shù)人才基地，進行國際經(jīng)濟技術(shù)合作需要高技能人才，相互幫助、相互學習的國家交流已經(jīng)成為現(xiàn)實，我國每年涉外經(jīng)濟技術(shù)合作都需要大量的高技能人才，他們在異國他鄉(xiāng)，為實現(xiàn)人類的經(jīng)濟全球化工作在礦山、油氣田開采、機械制造、電子產(chǎn)品生產(chǎn)的一線崗位上，他們運用自己所學服務(wù)于世界經(jīng)濟一體化的浪潮。這樣的高技能人才已經(jīng)成為世界各國迫切需要的人才資源。這就要求加強實驗室的戰(zhàn)略儲備，以“產(chǎn)、學、研”及高技能實現(xiàn)實驗室的快速跨越式發(fā)展，以穩(wěn)定發(fā)展和快速培養(yǎng)實現(xiàn)新型實驗室建設(shè)。

綜上所述，在激烈的市場競爭中，實驗室作為高等職業(yè)教育的一個重要組成部分，猶如一所學校的門面，實驗室建設(shè)必須追趕時展的潮流，在新技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的浩浩蕩蕩的浪潮中，推動世界經(jīng)濟技術(shù)的快速發(fā)展和變革。我國現(xiàn)代和近代高等職業(yè)教育的發(fā)展已有百年以上的歷史傳承，在繼承和發(fā)展中借鑒成功經(jīng)驗。我們要牢記歷史的教訓，大力發(fā)展職業(yè)教育，加強技術(shù)革命浪潮中的新型實驗室創(chuàng)新建設(shè)，用新技術(shù)武裝高等教育和高等職業(yè)教育，開創(chuàng)新時代、新形勢下以“中國制造”為使命的高等職業(yè)教育，打造創(chuàng)新型實驗室建設(shè)和發(fā)展基地，為中華民族的偉大復興培養(yǎng)新一代高等職業(yè)教育師資和高等應用型人才。

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