生物化工的主要特點精選(九篇)

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第1篇：生物化工的主要特點范文

“十五”期間，北京化工大學(xué)以第一單位（個人）獲國家技術(shù)發(fā)明獎3項，國家科技進步獎7項，獲省部級獎勵36項。申報發(fā)明專利280項，授權(quán)101項。被SCI收錄論文1050篇，被EI收錄論文706篇，被ISTP收錄論文187篇。據(jù)教育部科技發(fā)展中心統(tǒng)計，2004年學(xué)校被SCI收錄論文244篇，居全國高校第35位，比2000年前進了50位，2005年SCI收錄論文413篇；特別是在SCI被引次數(shù)由2000年的18篇次、名列63名，上升到了2004年的288篇次、名列全國高校第36名。這對于一個只有800多名專任教師隊伍的學(xué)校來說是殊為不易的。

以基礎(chǔ)、應(yīng)用基礎(chǔ)為先導(dǎo) 構(gòu)建知識、技術(shù)創(chuàng)新的平臺

近年來，插入化學(xué)這一概念已逐漸被國際學(xué)術(shù)界認可并成為研究熱點，十年間發(fā)表的SCI論文數(shù)目幾乎增加了一倍，2004年達到2029篇。以長江學(xué)者段雪教授領(lǐng)銜的科研團隊通過這一前沿領(lǐng)域的研究，在國內(nèi)外著名學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表被SCI收錄研究論文100余篇，為完善和豐富超分子插層組裝理論做出了貢獻，奠定了在國際、國內(nèi)相關(guān)研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位；近5年以來,共申報國際發(fā)明專利17項（已公開5項，并有2項進入國家階段），申報國家發(fā)明專利99項，授權(quán)國家發(fā)明專利32項、公開國家發(fā)明專利29項，針對結(jié)構(gòu)與技術(shù)創(chuàng)新構(gòu)筑了較為完整的自主知識產(chǎn)權(quán)體系?；趹?yīng)用基礎(chǔ)研究和工程化及產(chǎn)業(yè)化的科技成果，2004年獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎1項，2001年獲國家科技進步二等獎1項，還先后獲得省部級成果獎勵5項，形成了穩(wěn)定的、有特色的、具有國際影響力的優(yōu)勢研究方向。

開發(fā)共性、關(guān)鍵技術(shù) 為行業(yè)科技進步服務(wù)

作為一家具有行業(yè)特色的高校，學(xué)校針對行業(yè)中一些關(guān)鍵、共性技術(shù)，組織研究、攻關(guān)，并將成果及時在企業(yè)中推廣應(yīng)用，這些成果在解決經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展和國防建設(shè)中的重大問題方面做出了突出貢獻，產(chǎn)生了顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。

如，“丁基橡膠生產(chǎn)技術(shù)“于2002年8月用于工業(yè)生產(chǎn)中，生產(chǎn)結(jié)果表明，該技術(shù)已處于國際先進水平。這一關(guān)鍵技術(shù)的攻克為企業(yè)創(chuàng)造了5億多元的經(jīng)濟效益。“大型高效攪拌槽/反應(yīng)器的成套技術(shù)及裝置”這一共性技術(shù)的開發(fā)，結(jié)束了我國關(guān)鍵的大型攪拌槽/反應(yīng)器設(shè)備長期依賴進口的歷史，與國內(nèi)外技術(shù)相比，具有適應(yīng)性強、單臺設(shè)備生產(chǎn)能力高、操作彈性大、性能價格比高等特點，有明顯的競爭優(yōu)勢。“特殊物料分離技術(shù)”已應(yīng)用在高粘度、易自聚、含固體顆粒物料等270多套裝置中。2003年對應(yīng)用該技術(shù)的10家企業(yè)近三年的情況作了調(diào)查，他們開具的證明表明，三年內(nèi)取得經(jīng)濟效益13億元，節(jié)省蒸汽一百多萬噸，減少化學(xué)污染物料排放約4萬多噸。這一共性技術(shù)的開發(fā)應(yīng)用，對推動行業(yè)的科技進步，大幅度提高生產(chǎn)能力、產(chǎn)品質(zhì)量和經(jīng)濟效益，減少能耗物耗和污染物排放等方面做出了重要貢獻。

上述案例說明，關(guān)鍵技術(shù)、共性技術(shù)對推動行業(yè)的科技進步，提高行業(yè)的國際競爭力有著十分重要的作用。與企業(yè)不同，學(xué)校開發(fā)的這類技術(shù)不求自身獨占，而總是力求讓更多企業(yè)使用，以充分發(fā)揮它在推動經(jīng)濟和社會發(fā)展中的作用。

扶植、培育新的生長點 加強對高新技術(shù)的研究開發(fā)

近幾年，學(xué)校生物化工技術(shù)的研究開發(fā)得到了長足的發(fā)展，環(huán)境領(lǐng)域項目明顯增加，計算機應(yīng)用技術(shù)研究持續(xù)發(fā)展，農(nóng)業(yè)工程有關(guān)的研究工作開始顯現(xiàn)成效。在生物技術(shù)加工過程，特別是微生物發(fā)酵平臺技術(shù)和脂肪酶催化，在國內(nèi)有一定的優(yōu)勢。在生物資源和生物能源領(lǐng)域，開發(fā)了從青霉素菌絲體中提取麥角固醇、殼聚糖和氨基葡萄糖的新工藝，先后獲得2001年中國石油化工科技進步二等獎，2002年國家發(fā)明二等獎。酶法合成生物柴油的小試已于2004年1月通過了技術(shù)鑒定。在分離工程和中藥現(xiàn)代化方面，開發(fā)了中藥連續(xù)多級逆流多級萃取設(shè)備及工藝，獲中國商業(yè)聯(lián)合會科學(xué)技術(shù)進步一等獎、2005年國家科技進步二等獎。

依靠現(xiàn)代化工技術(shù) 改造和建立新型化工產(chǎn)業(yè)

現(xiàn)代化工技術(shù)主要特點是“綠色化，資源高效、集約化，進而改善產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，降低資源消耗并從根本上減少環(huán)境污染?！崩矛F(xiàn)代化工技術(shù)改造傳統(tǒng)化工基地，建立新型化工產(chǎn)業(yè)，提高其競爭力具有舉足輕重的作用。如：具有國際領(lǐng)先或先進水平的研究成果超重力技術(shù)，在長江學(xué)者陳建峰教授的帶領(lǐng)下，在較寬領(lǐng)域中進行了大量有關(guān)超重力高新技術(shù)的研究。學(xué)校首創(chuàng)超重力法制備納米材料技術(shù)，成功合成出納米碳酸鈣、納米阻燃劑、納米電子化學(xué)品、納米白碳黑、復(fù)合納米材料等產(chǎn)品，并成功實現(xiàn)納米碳酸鈣的大規(guī)模工業(yè)化生產(chǎn)；在世界上首先實現(xiàn)了超重力法油田注水脫氧的商業(yè)運行；協(xié)助美國Dow Chemical公司建成了世界上最大的超重力反應(yīng)分離裝置，取得了巨大的經(jīng)濟效益；多項超重力反應(yīng)與分離示范技術(shù)已出口美國、新加坡和臺灣地區(qū)。中心在超重力反應(yīng)與分離、制備納米材料技術(shù)以及高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化方面走在世界的前列，取得了一批具有國際影響的成果：2001年獲北京市科技進步一等獎、2002年獲中國高?？茖W(xué)技術(shù)（發(fā)明）二等獎、2003年獲國家技術(shù)發(fā)明二等獎，近200篇，申請國際發(fā)明專利9項（已授權(quán)2項），申請國家發(fā)明專利35項（已授權(quán)10項）。

積極開展科研組織的創(chuàng)新

結(jié)合當(dāng)前國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重大需求，在基地、團隊建設(shè)基礎(chǔ)上，學(xué)校組建安全科學(xué)與監(jiān)控工程中心、國防新材料研究中心、資源與環(huán)境研究中心、能源工程研究中心。在這四個中心建設(shè)的指導(dǎo)思想中，首先改變了學(xué)科建設(shè)以學(xué)科點申報為導(dǎo)向和目標(biāo)的習(xí)慣做法，其所涉及研究領(lǐng)域大多數(shù)尚未完整體現(xiàn)于現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)分類體系中，而是緊密結(jié)合了經(jīng)濟社會發(fā)展面臨的重大問題。學(xué)科專業(yè)是知識劃分和知識生產(chǎn)制度化的產(chǎn)物，學(xué)科制度通過規(guī)范有效地推動了學(xué)科新知識的增長，但同時形成了學(xué)科之間相對封閉甚至沖突，不利于學(xué)科之間的交流，從而在一定程度上抑制了學(xué)科內(nèi)部的知識創(chuàng)新活力。其次，打破現(xiàn)行人員行政隸屬關(guān)系的壁壘，包括績效考核體系、利益分配管理辦法等方面對學(xué)科交叉與融合形成的人為阻滯因素。第三，通過人事聘任制度的深化改革，加強學(xué)科建設(shè)中個體責(zé)任意識，大力扶植各層次科技創(chuàng)新團隊。

加強統(tǒng)籌、協(xié)調(diào) 實現(xiàn)集成科學(xué)和技術(shù)、工程的重點突破

由于歷史原因，學(xué)校在科研基地建設(shè)方面相對薄弱。通過努力，學(xué)校近年新增2個北京市重點實驗室、2個教育部重點實驗室和1個教育部工程中心。

全球性資源匱乏和行業(yè)資源消耗高，已成為制約化學(xué)工業(yè)發(fā)展乃至國民經(jīng)濟發(fā)展的首要矛盾。學(xué)校以“可控化學(xué)反應(yīng)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)可控化學(xué)反應(yīng)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)”教育部重點實驗室為基礎(chǔ)，瞄準(zhǔn)化工與資源的學(xué)科交叉點――化工資源有效利用，積極組織協(xié)調(diào)，按照以化工手段解決資源問題為主導(dǎo)思想，充分利用學(xué)校化工、材料和化學(xué)3個一級學(xué)科布局緊湊、專業(yè)方向完整的優(yōu)勢，通過化學(xué)、化工及材料等學(xué)科間的交叉、滲透和整合，形成以化工資源有效利用為特色方向，“化工資源有效利用”國家重點實驗室已經(jīng)納入建設(shè)計劃。

第2篇：生物化工的主要特點范文

關(guān)鍵詞：能力訓(xùn)練模式；三級遞進；計算機基本應(yīng)用能力

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）29-7032-04

自2006年以來，我校計算機基礎(chǔ)課程不斷深化教學(xué)改革，提出了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)改革思想，突出培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位信息化服務(wù)能力；把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網(wǎng)頁制作和綜合應(yīng)用等七個模塊，把七個模塊與職業(yè)崗位應(yīng)用有機結(jié)合起來，設(shè)計通用案例和職業(yè)崗位特色案例，開展案例教學(xué)；實施教學(xué)做合一的一體化教學(xué)，推行同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級遞進的能力訓(xùn)練模式，進行教學(xué)全過程的技能訓(xùn)練；實施“6+1模塊”能力達標(biāo)考核方式，綜合考核學(xué)生計算機應(yīng)用能力，取得了顯著的教學(xué)效果。

1 研究背景

2004年，我校對高職畢業(yè)生進行回訪，并同時開展了市場調(diào)查工作。經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生計算機基本應(yīng)用能力普遍存在：漢字錄入速度不快，辦公軟件使用技巧不多，計算機應(yīng)用能力較低，與社會需求差距較大，不能靈活運用所學(xué)技能解決實際事務(wù)等問題。針對此情況，我校成立了高職計算機基礎(chǔ)課教學(xué)改革項目組，開始啟動我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)研究和教學(xué)改革。

項目組在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，及時組織召開了專題研討會，針對調(diào)研結(jié)果，認真分析計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的問題，找出了我校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價體系等方面存在的諸多問題。

項目組針對這些問題，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和教學(xué)資源建設(shè)等方面進行了大量的教學(xué)研究和探索，經(jīng)過五年的教學(xué)改革與教學(xué)實踐，取得了較好的研究成果。

1）通過社會調(diào)研，確立教學(xué)目標(biāo)

通過座談、問卷、信函、網(wǎng)絡(luò)等調(diào)查形式，廣泛調(diào)研企事業(yè)單位，積極跟蹤畢業(yè)生，充分了解各種職業(yè)崗位的信息化能力需求，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，確立了為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，為職業(yè)崗位提供信息化服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)。

2）面向?qū)嶋H應(yīng)用，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

項目組提出了構(gòu)建“實用夠用，滿足職業(yè)基本需要，具備信息技術(shù)基本素質(zhì)”的課程建設(shè)方案，把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容整合成中英文錄入、系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文排版、電子表格處理、演示文稿制作、簡單網(wǎng)頁制作和綜合應(yīng)用等七個模塊，把七個模塊與崗位應(yīng)用有機結(jié)合起來，設(shè)計了多個通用教學(xué)案例和職業(yè)崗位特色案例，為教學(xué)和學(xué)生訓(xùn)練提供了大量的學(xué)習(xí)范本。

3）教學(xué)做一體化，實施案例教學(xué)

積極開展教學(xué)做合一的一體化教學(xué)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助教學(xué)案例，按“展示案例提出問題討論分析實操制作教師點評歸納總結(jié)”六個步驟組織教學(xué)，學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)生在做的過程中掌握知識和技能。

4）實施項目達標(biāo)，考核綜合能力

實施“6+1模塊”能力達標(biāo)考核方式，圍繞一個具體項目，學(xué)生在規(guī)定時間完成文本錄入、數(shù)據(jù)分析、排版打印、PPT演示、網(wǎng)絡(luò)展示等多個任務(wù)，考核學(xué)生多項能力的綜合運用，系統(tǒng)考核學(xué)生計算機應(yīng)用能力。

5）開展校企合作，共建課程資源

重視教學(xué)資源建設(shè)，積極與黃岡市遠東公司、市教育考試院等單位合作，學(xué)生直接完成合作單位項目，合作單位技術(shù)能手來校擔(dān)任兼職教師，共同建設(shè)開放共享的課程資源。

6）提升教學(xué)能力，保障教學(xué)實施

教師通過高職教育理論學(xué)習(xí)和課程改革實踐，提升教師職教教學(xué)能力，定期輪流下企業(yè)鍛煉，不斷增加教師企業(yè)工作經(jīng)歷。

通過后續(xù)的畢業(yè)生回訪和市場調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我校計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力逐步在提升，使用計算機的水平在不斷加強，用人單位對學(xué)生信息化水平的滿意度在不斷提高。但是，依然存在著畢業(yè)生打字速度不太令人滿意，使用辦公軟件的靈活性不強，使用計算機處理專業(yè)事務(wù)的水平還有待提升等問題。

針對存在的問題，項目組進一步深化課程教學(xué)改革，不斷探索能力訓(xùn)練模式，建立有實效的能力培養(yǎng)方案。提出了將能力訓(xùn)練分為同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三級，構(gòu)建三級遞進的能力訓(xùn)練模式，把計算機基本應(yīng)用能力的培養(yǎng)與教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，利用真實的工作情景來訓(xùn)練學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。

2 研究理論基礎(chǔ)

行動導(dǎo)向的教學(xué)觀樹立起以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師由知識的傳授者變?yōu)榻虒W(xué)活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者；教學(xué)目標(biāo)由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生的實踐動手能力；教學(xué)方法由單一的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐健⑷蝿?wù)驅(qū)動式教學(xué)法；教學(xué)手段由傳統(tǒng)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)進行一體化教學(xué)；教學(xué)過程由理論教學(xué)和實踐教學(xué)分開轉(zhuǎn)變?yōu)楹喜⒊梢惑w，教室、實訓(xùn)室合二為一，教學(xué)做一體化；培養(yǎng)途徑由校內(nèi)封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)楣W(xué)結(jié)合，開放式培養(yǎng)高技能型人才。通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，擴大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師從講臺前站到了學(xué)生的背后，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，突出培養(yǎng)學(xué)生自主探索式學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)成長規(guī)律告訴我們，人的職業(yè)能力的發(fā)展和培養(yǎng)，是按照從初學(xué)者、高級初學(xué)者、有能力者、熟練者到專家的過程進行的。職業(yè)教育的任務(wù)，是把處于低級階段的人通過合適的方法帶入到更高級的階段。職業(yè)人在從初學(xué)者到專家的發(fā)展過程中，需要在職業(yè)環(huán)境中不斷提高理論水平，反復(fù)大量的生產(chǎn)實踐，不斷提升專業(yè)技能和積累職業(yè)經(jīng)驗，才能實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，能力的升華。

本研究通過合理設(shè)計能力訓(xùn)練模式，全方位地提高學(xué)生運用計算機解決實際問題的能力。選擇具有代表性的實際辦公事務(wù)，能突出軟件的主要應(yīng)用功能、反映辦公事務(wù)主要特點的工作情景作為教學(xué)案例，實施案例教學(xué)方法，輔助任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)等教學(xué)方法組織開展教學(xué)活動，借助實際工作情景引導(dǎo)知識和技能的學(xué)習(xí)。采用三級遞進的能力訓(xùn)練方法，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過反復(fù)多次的重復(fù)和拓展訓(xùn)練，使其“熟能生巧”，實現(xiàn)知識和技能的遷移，達到“舉一反三”的效果。

3 訓(xùn)練模式設(shè)計

為了提高學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力，強化學(xué)生實踐動手能力。在教學(xué)實踐活動中，實施全過程的技能訓(xùn)練。依據(jù)由簡單到復(fù)雜，熟能生巧的認知理論，將每一個學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計成同步訓(xùn)練、自主訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練三個層次，形成三級遞進的能力訓(xùn)練模式。

同步訓(xùn)練是教師在一體化教學(xué)時師生同步開展的能力訓(xùn)練，教師通過學(xué)習(xí)情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識和技能時，教師邊講邊練，學(xué)生邊聽邊做，以教師操作引導(dǎo)為主，學(xué)生同步模仿操作為輔，知識和技能貫穿于做的過程中。這一階段，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；自主訓(xùn)練是教師根據(jù)課堂學(xué)習(xí)情境而設(shè)計的以學(xué)生動手實踐為主的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生獨立自主完成訓(xùn)練，教師在旁邊進行指導(dǎo)，這一階段是對同步訓(xùn)練的鞏固。需要學(xué)生充分發(fā)揮自主能動性，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力；拓展訓(xùn)練是學(xué)生課后完成的訓(xùn)練任務(wù)，該任務(wù)較課堂任務(wù)難度有所增加，知識和技能有所提高，學(xué)生需要查閱資料才能完成相應(yīng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

整個能力訓(xùn)練過程設(shè)計成三條線，技能訓(xùn)練任務(wù)由易到難，學(xué)生通過重復(fù)而又遞進的能力訓(xùn)練，計算機操作能力不斷提升。

同時，課程教學(xué)過程中，積極利用外部資源，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)。與校園周邊的企事業(yè)單位建立緊密合作關(guān)系，長年聘請校外辦公業(yè)務(wù)技術(shù)能手擔(dān)任實習(xí)指導(dǎo)教師，要求學(xué)生在課余及寒暑假期間到企業(yè)參加辦公自動化業(yè)務(wù)實習(xí)；自己開辦文印社，對外承接文印業(yè)務(wù)，學(xué)生利用課余時間通過輪崗、頂崗等多種形式參與到生產(chǎn)實踐活動中，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

4 教學(xué)實踐

1）比較研究：通過對平行班級進行空白對比實驗，進行比較分析，檢驗?zāi)芰τ?xùn)練效果。

項目組分別從生物化工學(xué)院、建筑學(xué)院、商學(xué)院2009級學(xué)生中各選取了兩個教學(xué)班進行對比實驗，為了客觀驗證教學(xué)效果，采用學(xué)生通過全國計算機信息高新技術(shù)四級考試（辦公軟件模塊）考核認證的過關(guān)率作為評價依據(jù)。實踐研究表明采用三級遞進的能力訓(xùn)練模式進行教學(xué)的實驗班學(xué)生，與對比班學(xué)生比較，認證合格率具有顯著差異性，學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力較強。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級學(xué)生“三通一?！蹦芰y評結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號）

2）生產(chǎn)性實訓(xùn)研究：合理設(shè)計和建立校外實訓(xùn)基地，有效監(jiān)督學(xué)生進行生產(chǎn)性實習(xí)，通過真實的辦公事務(wù)實踐環(huán)境，鍛煉學(xué)生解決實際問題的能力。

實踐研究表明，認真參加生產(chǎn)實踐的學(xué)生，實踐動手能力顯著增強，辦公軟件使用技巧較多。這部分學(xué)生多數(shù)踴躍參加校內(nèi)外的各類競技比賽，并取得較好成績。

3）實踐研究：主要是通過教學(xué)實踐，研究三級訓(xùn)練模式的可行性；通過合理設(shè)計每一項基本應(yīng)用能力的工作任務(wù)，在教學(xué)實踐中檢驗實用性；實施一體化教學(xué)模式，研究教學(xué)時效性。

項目組分別選取了2009級交通學(xué)院物流專業(yè)、機電學(xué)院制冷專業(yè)和電子信息學(xué)院電子專業(yè)等三個專業(yè)全體學(xué)生進行教學(xué)實踐研究，為了客觀驗證教學(xué)效果，項目組采用學(xué)生通過全國計算機信息高新技術(shù)四級考試（辦公軟件模塊）考核認證的過關(guān)率作為評價依據(jù)。實踐研究表明采用三級遞進的能力訓(xùn)練模式進行技能訓(xùn)練的學(xué)生，學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力較強，通過技能認證的比例較高。（數(shù)據(jù)來源：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院文件《關(guān)于公布2009級學(xué)生“三通一?！蹦芰y評結(jié)果的通知》黃職教函[2011]50號）

5 教學(xué)效果

1）學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力穩(wěn)步提升

自從在教學(xué)中運用“三級遞進的能力訓(xùn)練模式”進行全過程的技能訓(xùn)練，學(xué)生的計算機基本應(yīng)用能力明顯提高。2008年至2010年，我校學(xué)生參加湖北省教育信息化核心技能競賽、全國辦公軟件核心技能世界大賽、大陸地區(qū)“極品飛手”計算機錄入大賽等賽事共獲得一等獎34項，二等獎59項，三等獎53項。與之前相比較，無論是獲獎層次，還是獲獎質(zhì)量，都有了跨躍式的進步。

2）出版了教學(xué)做一體化的案例教材

根據(jù)三級遞進的能力訓(xùn)練模式，編寫出版了計算機基本應(yīng)用能力訓(xùn)練一體化案例教材《計算機基本操作技術(shù)》。該教材在編寫過程中堅持教、學(xué)、做合一的指導(dǎo)思想，按工作過程來組織每一個教學(xué)案例，以在微機實訓(xùn)室開展一體化教學(xué)，實施教學(xué)全過程的三級遞進的能力訓(xùn)練為主線來編寫教材，突出培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3）建立了課程打包教學(xué)機制

為進一步深化教學(xué)改革，提高學(xué)生的計算機基本操作技能，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，提高課程的教學(xué)效果，借鑒相關(guān)院校的成功改革經(jīng)驗，結(jié)合我校實際，從2009級學(xué)生開始，我校將公共計算機課程第一學(xué)期的教學(xué)實行目標(biāo)考核，即：任課教師的教學(xué)工作量由所任課班級學(xué)生技能考核達標(biāo)的比例來核定。為了保證公平性，實施教考分離，學(xué)生成績考核借助于第三方的辦公軟件考核系統(tǒng)來完成。間接地促進了計算機基礎(chǔ)課教師不斷提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

4）帶動了相關(guān)課程建設(shè)

本研究提出的“三級遞進的能力訓(xùn)練模式”有效地指導(dǎo)了我?！禖語言程序設(shè)計》課程和《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程的教學(xué)改革。

《C語言程序設(shè)計》課程本著“職業(yè)活動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、項目載體”的教學(xué)原則，重構(gòu)了課程內(nèi)容，形成了以項目為載體的課程結(jié)構(gòu)，建設(shè)了豐富的課程資源，于2010年建設(shè)成校級網(wǎng)絡(luò)課程，開發(fā)出版了一體化的項目教材《C語言程序設(shè)計項目教程》。學(xué)生程序設(shè)計能力顯著增強，參加2011年“國信藍點杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與開發(fā)大賽獲湖北省一等獎2項，二等獎2項，三等獎6項；獲國家級二等獎1項，三等獎1項。

《Access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程自實施“三級遞進的能力訓(xùn)練模式”以來，學(xué)生的數(shù)據(jù)庫管理能力明顯提高，小型數(shù)據(jù)庫管理軟件開發(fā)能力得到顯著提升，

參考文獻：

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[2] 萬德年.計算機基礎(chǔ)“6+1”教學(xué)模式設(shè)計與實踐[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2009（2）.

[3] 萬德年.計算機基本操作技術(shù)課教學(xué)改革與實踐[J].計算機教育，2008（18）.