生物化學(xué)的認識精選(九篇)

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第1篇：生物化學(xué)的認識范文

一、教學(xué)生活化的概述

教學(xué)生活化是指教學(xué)活動要加強與生活實際之間的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和社會實踐能力，加深對知識的深層次理解。教學(xué)生活化是教學(xué)目標(biāo)生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化和教學(xué)方式生活化的總稱，教學(xué)目標(biāo)生活化是指教學(xué)活動要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容生活化是指學(xué)生的課堂教學(xué)內(nèi)容要加強與生活實際的聯(lián)系，充分利用實際的生活經(jīng)驗豐富教學(xué)知識點；教學(xué)方式生活化是指適當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)活動由課堂轉(zhuǎn)移到生活中，注重學(xué)生的參與，實現(xiàn)寓教于樂的目的，在提高學(xué)生文化知識的同時培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的生活素質(zhì)。

二、中學(xué)物理教學(xué)生活化的必要性

中學(xué)物理教學(xué)生活化是貫徹和落實以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，是我國素質(zhì)教育實施和教育體制改革的必然選擇，新課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力，從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容要加強與生活實際的聯(lián)系，并朝著綜合化、科學(xué)化和創(chuàng)新化的方向發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的生活潛力，將構(gòu)建性學(xué)習(xí)作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要方式。物理作為一門生活類的教學(xué)課程，其中的眾多知識點都是來源于生活實際之中，因此，要加強與生活實際的聯(lián)系，建立一種開放型和主動型并存的教學(xué)模式，側(cè)重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生對問題的分析和解決能力，通過物理教學(xué)活動的生活化使學(xué)生獲得精神的自我滿足，樹立學(xué)習(xí)的信心。

三、中學(xué)物理教學(xué)生活化的實踐途徑

1.創(chuàng)設(shè)以生活化為主的教學(xué)情境

中學(xué)物理教師要創(chuàng)建以生活化為主的教學(xué)情境，在課堂教學(xué)活動中引入生活化的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生身心發(fā)展的實際情況出發(fā)，將以人為本的科學(xué)發(fā)展觀作為物理教學(xué)的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從學(xué)生實際的生活經(jīng)驗出發(fā)，將生活實際中的物理原理以多種形式引入課堂，提高學(xué)生的思維能力和對問題的分析、解決能力。例如，在《汽化和液化》這一內(nèi)容的講解中，物理教師可以從日常生活中燒開水的問題引入，使學(xué)生對沸騰現(xiàn)象產(chǎn)生新的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度較深地對汽化性質(zhì)進行理解。

2.構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動

中學(xué)物理教師要構(gòu)建內(nèi)容豐富、形式多樣的課堂教學(xué)活動，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容緊貼現(xiàn)實生活，將學(xué)生從書本的束縛之中解放出來，關(guān)注學(xué)生生活實際，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，開展各種教學(xué)活動，使學(xué)生積極參與活動中去，在構(gòu)建過程中要營造良好的課堂教學(xué)氛圍，以小組合作、討論和探究為主要形式，使學(xué)生在探究過程中不斷擴展物理知識的視野，強化對內(nèi)容的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題和解決問題能力，提高學(xué)習(xí)的自主性，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在《浮力》這一內(nèi)容的講解中，學(xué)生以小組討論和探究的形式，引入生活實際中有關(guān)浮力的例子，加深學(xué)生對浮力的理解。

3.提高日常生活資源的應(yīng)用效率

第2篇：生物化學(xué)的認識范文

【關(guān)鍵詞】德育；道德社會化；改革開放

大學(xué)生是國家的希望，民族的未來。而高校德育是事關(guān)“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人”的重大問題。眾所周知，社會的經(jīng)濟、政治、文化等諸多因素以不同的方式作用于高校德育，構(gòu)成了影響大學(xué)生道德社會化水平的復(fù)雜關(guān)系。目前，在全球化背景下急切需要準確把握高校德育的現(xiàn)狀和發(fā)展態(tài)勢，而且要厘清德育活動中的各種關(guān)系和問題，這是提高高校德育實效性重要前提和必然要求。

一、大學(xué)生道德社會化的時代特征

社會轉(zhuǎn)軌時期的中國，經(jīng)濟、政治、文化、社會生活等各個領(lǐng)域正在發(fā)生著天翻地覆的變化，人們的心理狀態(tài)和行為包括道德心理和道德行為也隨之改變。種種原因造成了當(dāng)代大學(xué)生道德社會化具有以下幾種特征：

（一）開放性

1991年蘇聯(lián)解體冷戰(zhàn)結(jié)束后，世界經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟一體化進程加快，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，各個領(lǐng)域和各個學(xué)科之間相互滲透，大大增強了社會的開放程度，信息傳媒的現(xiàn)代化和廣泛應(yīng)用使世界從此變成了一個“地球村”，當(dāng)代大學(xué)生身處全球范圍的空前開放時代，校園圍墻越來越成為形式意義。此時其道德社會化亦具有空前的開放性質(zhì)，特別是互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)拉近了不同國家不同民族不同膚色人種之間的距離。在互聯(lián)網(wǎng)上，不同的政治文化觀、道德觀、價值觀都有充分的表現(xiàn)，同時也使得大學(xué)生接收信息的主動性、積極性和選擇性大大增強。在此背景下傳統(tǒng)德育顯得過于保守、內(nèi)傾和封閉，這無疑極大的抹殺了大學(xué)生的獨特個性和創(chuàng)造能力?？茖W(xué)發(fā)展觀要求現(xiàn)代德育打破傳統(tǒng)德育僅僅局限于書本、課堂、理論的局限，確立開放的教育思維。全球化時代要求大學(xué)生具備創(chuàng)新精神和健全人格，這就需要重新建構(gòu)一個充滿活力和生機的、有利于培養(yǎng)新型人才的德育模式——開放性德育。

（二）多元性

改革開放之前，我國實行高度集中的計劃經(jīng)濟體制，導(dǎo)致價值取向同質(zhì)化。改革開放之后，隨著經(jīng)濟全球化、政治多極化和社會信息化的發(fā)展，自由主義和市場經(jīng)濟濫觴，大學(xué)生的自我意識和主體意識普遍增強，大學(xué)生思維觀念和行為方式呈現(xiàn)多樣化趨勢，他們的道德價值取向日益呈現(xiàn)出個性化、多元化特征。在思想解放和包容性愈來愈大的寬松環(huán)境下，大學(xué)生可以合法合情合理地考慮個人和社會的要求。正如馬克思所描述的那樣：“過去那種地方和民族自給自足的閉關(guān)自守狀態(tài)，被各民族、各方面的互相往來和互相依賴所替代。物質(zhì)的生產(chǎn)是如此，精神的生產(chǎn)也是如此。”的確，當(dāng)今時代，文化的多元發(fā)展潮流不可逆轉(zhuǎn)，許多學(xué)者斷言，今后相當(dāng)長的歷史時期內(nèi)文化的走向必然是“在全球意識下的多元文化發(fā)展”。

（三）自主性

在封閉時代“必然要求社會成員在基本信念、倫理準則、政治理想和價值取向等方面保持高度的統(tǒng)一性和一致性，也就是以反映社會共同利益、普遍利益和長遠利益的‘國家意志’或‘集體意志’為核心的意識形態(tài)體系，并使文化生活的各個領(lǐng)域?qū)嶋H上成為意識形態(tài)的各個組成部分，并以此實現(xiàn)對社會生活的文化整合”。當(dāng)時歷史條件下的高校德育所承擔(dān)的使命就是維護文化的統(tǒng)一性、絕對權(quán)威性，培養(yǎng)和擁護一元文化和政治的“順民”，以確保社會政治的高度穩(wěn)定。這種德育模式從本質(zhì)而言，是與人的本性相背離的，學(xué)生是被動的道德接受者，而不是主動的道德選擇者和創(chuàng)造者。而在新時代，大學(xué)生的主體意識和自我實現(xiàn)的需求日益強烈，他們信奉自由、平等、博愛這樣的普世價值，要求個性解放，為此，他們捍衛(wèi)自己的天賦人權(quán)，開始挖掘和釋放自己的潛能，積極探索自我價值的實現(xiàn)途徑。在道德層面他們不再盲從于所謂的權(quán)威，力求通過獨立思考做出自主性選擇，表現(xiàn)出強烈的道德自主性。處于潮流先鋒地位的當(dāng)代大學(xué)生被賦予了前所未有的自主文化取向權(quán)。“所謂自主文化取向權(quán)，也即個體擁有的對不同文化價值進行比較和取舍的權(quán)利和自由，表征著他由被動的文化接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥匚幕x擇者和創(chuàng)造者”。有不同的個性、不同的生活經(jīng)歷，就會有不同的對生命和生活意義的理解和追求，也就會有不同的文化價值的認同與選擇。

(四)矛盾性

基于開放性、多元性、自主性的大學(xué)生道德社會化過程其矛盾性同樣突出。帶有明顯的理想主義色彩，但畢竟剛剛接觸社會，對社會缺乏深度感知和理想認識，思想過于單純和簡單。另外，大學(xué)生道德社會化是一個間接的過程，他們畢竟沒有完全踏入社會，對社會的認識主要來自家庭、學(xué)校渠道，所灌輸?shù)慕逃齼?nèi)容都是積極健康的，自然導(dǎo)致大學(xué)生將社會光明正能量的一面不斷放大，然而一旦察覺現(xiàn)實的社會并不是想象的那樣完美無缺時，自然會陷入不解和痛苦之中難以自拔，從而產(chǎn)生消極遁世的心理，出現(xiàn)過激行為甚至是行為。大學(xué)生夢想美好的未來，同時迷戀現(xiàn)實的功利世界，兩種情緒不斷糾結(jié)、撕扯，帶給他們的是無盡的困惑和懊惱，他們常常發(fā)出這樣的感慨：“幼稚又成熟，天真又世故的你，何時才能真正長大？”總之，開放性、多元性、自主性、矛盾性自始至終體現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生道德社會化過程中，且相互影響、相互交織。分析大學(xué)生在思想道德方面的這些性質(zhì)，旨在為高校德育提供一個新的理解視角，以期更有針對性、更有效地開展高校德育工作，從而實現(xiàn)大學(xué)生道德社會化。

二、大學(xué)生道德社會化的歷史任務(wù)

（一）樹立道德理想

古人認為，人應(yīng)樹立遠大的道德理想目標(biāo)，強調(diào)個人要“志于道”（《論語•述而》）。唐代思想家柳宗元提出“學(xué)圣人之道，身雖窮，志求之不已”?？疾齑髮W(xué)生的道德理想像是畫蛇添足，我們知道大學(xué)生在邁入高校之前有了日趨成熟的道德行為能力，但這并不意味著大學(xué)生德育教育可以一勞永逸。魯潔指出：“目前人類正步入一個非道德的誤區(qū)，將科學(xué)技術(shù)的功能無限夸大，作為人的終極目的；個人主義張狂，將個體徹底解放的同時又陷入了物的奴役之下，孤獨、焦慮、空虛由此產(chǎn)生?！睏罟鹑A也指出：“現(xiàn)時代經(jīng)濟、社會、科技的發(fā)展，文化的多元化，使得大學(xué)生在道德認知和道德實踐上存在更多的矛盾沖突。大學(xué)生踐行道德理想的行為具有懈怠性，在一定程度上表現(xiàn)為道德實踐的‘雙重人格’”。為了解決這種矛盾與沖突，構(gòu)建體現(xiàn)時代精神的道德理想成為大學(xué)生道德社會化的一個關(guān)鍵點。

（二）培養(yǎng)道德能力

任何一種現(xiàn)實的道德活動都是在一定社會歷史條件下進行的，如政治道德領(lǐng)域的能力、職業(yè)道德領(lǐng)域的能力、社會公德領(lǐng)域的能力和日常生活道德領(lǐng)域的能力，自我道德修養(yǎng)的能力、處理自身與他人之間關(guān)系的能力和處理自身與社會之間關(guān)系的能力等等，可見，我們所說的道德能力是一種綜合性道德能力。那么，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的道德能力原因何在？諸多因素導(dǎo)致當(dāng)前高校德育效果普遍較低已成為共識，其中忽視對學(xué)生道德能力的塑造是主要原因之一。當(dāng)前的高校德育一直停留在傳統(tǒng)的“外在論”窠臼之中，主要致力于從外在進行傳授，忽視了大學(xué)生在其道德形成過程中能力的鍛造，同時無視大學(xué)生本人的情感態(tài)度和價值觀。首先，在教育思想上，過分迷信“灌輸”，忽視學(xué)生自我解決道德問題的能力；其次，德育環(huán)境封閉與德育方式單一，使得學(xué)生能力的形成和發(fā)展缺乏有效的生成機制與環(huán)境；再次，在德育內(nèi)容的選材上，缺乏與時俱進的調(diào)整和更新，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實際嚴重脫節(jié)。由此可見，高校德育教育實效性亟待提高，一個重要的著力點就是培養(yǎng)和塑造大學(xué)生的道德能力。

參考文獻：

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第3篇：生物化學(xué)的認識范文

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué)實驗 創(chuàng)新人才 教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）18-0015-02

科技的發(fā)展、醫(yī)學(xué)模式的改變及醫(yī)學(xué)技術(shù)日趨精密和高效使醫(yī)學(xué)知識量大大增加，要求醫(yī)學(xué)人才在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時，能用創(chuàng)新的思維解決問題，因此培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今醫(yī)學(xué)所面臨的機遇和挑戰(zhàn)的創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才是當(dāng)今高等醫(yī)學(xué)院校教學(xué)工作的中心任務(wù)。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，生物化學(xué)技術(shù)作為其重要組成部分已滲透到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，通過生物化學(xué)實驗教學(xué)不僅要使醫(yī)學(xué)生掌握實驗技能、鞏固理論知識，更重要的是讓他們學(xué)會科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和實踐能力。然而目前的醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)模式大多仍采用傳統(tǒng)方法，學(xué)生被動接受知識，積極性低，獨立思考和自主創(chuàng)新的能力得不到發(fā)揮和提高。針對這些問題，我們嘗試在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的生物化學(xué)實驗教學(xué)中進行改革，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)資源、豐富教學(xué)方法、完善考核體系等方法，做到實驗教學(xué)與科研聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動其積極性和主動性，提高動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維及獨立分析問題的能力。

一 醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法更新不及時

生物化學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。而目前生物化學(xué)實驗內(nèi)容的設(shè)置主要是側(cè)重于驗證理論教學(xué)中一些重點知識，加深學(xué)生對理論知識的理解和掌握，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維及科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。內(nèi)容更新不及時再加上教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生無法及時了解相關(guān)科學(xué)研究進展及一些在科研中常用的前沿技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性更無從談起。此外，由于課時限制，學(xué)生在實驗課上只能進行實驗，對在實驗中遇到的問題沒有足夠的時間去探索、解決，求知欲得不到滿足，主動性、積極性很難得到發(fā)揮。

2.學(xué)生對實驗重視不夠，動手能力欠缺

生物化學(xué)這門課程不同于其他臨床專業(yè)課，學(xué)生常認為生物化學(xué)實驗與臨床實際聯(lián)系不大，甚至有的學(xué)生認為生物化學(xué)實驗跟大一學(xué)習(xí)的化學(xué)實驗一樣，導(dǎo)致學(xué)生對其不重視，實驗過程不專心，敷衍了事，達不到實驗教學(xué)的效果。另一方面，以往的生物化學(xué)實驗教學(xué)沿用傳統(tǒng)方式，老師在課前做好準備工作，課堂上詳細講解原理、步驟及注意事項等內(nèi)容。學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的安排，在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗，做預(yù)習(xí)的很少，也缺乏對實驗設(shè)計思路及實驗現(xiàn)象的思考。此外，由于學(xué)時及條件的限制，多數(shù)實驗由兩個同學(xué)共同完成，常出現(xiàn)某一個同學(xué)不動手的情況，加之一位老師要面對20～30名學(xué)生，不能確保對每一位同學(xué)都能及時監(jiān)督、指導(dǎo)到位，造成學(xué)生對一些基本操作技能掌握欠缺，動手能力不足，實驗習(xí)慣不佳，嚴重影響了學(xué)生的實驗積極性，也抑制了學(xué)生獨立思考，不利于主動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實驗考核評價方式較為單一

以往的實驗考查偏重于實驗結(jié)果是否成功，造成學(xué)生心理上非常緊張，不注重實驗過程中基本技能的訓(xùn)練，實驗報告內(nèi)容抄襲嚴重，結(jié)果大同小異，有的學(xué)生為了使結(jié)果看上去與理論值更為接近，甚至修改結(jié)果。這些嚴重影響了學(xué)生嚴謹實驗態(tài)度的培養(yǎng)，不利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、思考及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維。

二 采用的改革方案及應(yīng)對措施

1.教學(xué)方法和內(nèi)容的改進

考慮到課時限制及學(xué)科發(fā)展的要求，我們精選實驗教學(xué)內(nèi)容，保留一些經(jīng)典且與臨床聯(lián)系緊密的驗證性實驗，如血糖測定、血清蛋白含量測定、核酸等生物大分子分離和鑒定等，強化學(xué)生對基本實驗技能的掌握；逐步增加和完善綜合性實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能進行實驗操作的能力，并強調(diào)其對實驗現(xiàn)象進行綜合分析與思考；循序漸進地開設(shè)設(shè)計性及創(chuàng)新性實驗，選擇一些應(yīng)用性、設(shè)計性、綜合性強的實驗項目，使更多學(xué)生較早嘗試和參與科研創(chuàng)新活動。此外，利用《醫(yī)學(xué)生物化學(xué)》省級精品課程建設(shè)的機會，建立起多媒體實驗室，實現(xiàn)全多媒體實驗教學(xué)，這使我們可以把一些對設(shè)備條件要求較高、耗時較長、在有限學(xué)時中無法給學(xué)生開設(shè)的分子生物學(xué)實驗通過多媒體展示給學(xué)生。如利用醋酸纖維素薄膜電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳等實驗中電泳的間隙，借助動畫、視頻、聲音等給學(xué)生展示基因工程、PCR技術(shù)、蛋白質(zhì)雙向電泳技術(shù)等；或者在實驗等待時間或課后小結(jié)時以圖片或視頻介紹本學(xué)科的新技術(shù)、研究成果及其在臨床方面的應(yīng)用等，讓學(xué)生在拓展知識面的同時明確學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)興趣和科研創(chuàng)新能力，解決傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生感覺知識面太窄，工作中用不上等問題。

2.開放實驗室與創(chuàng)新性研究

針對學(xué)生受課時限制而無法在課堂上對問題繼續(xù)進行探索的情況，我們在課余的規(guī)定時間對有需要的學(xué)生開放實驗室及實驗室資源，讓其可繼續(xù)進行練習(xí)。同時學(xué)生還可不受專業(yè)、學(xué)時限制及特定上課時間的制約，根據(jù)自己的興趣借助實驗室提供的儀器完成一些實驗。對一些有能力的學(xué)生，老師嘗試指導(dǎo)其進行創(chuàng)新性實驗。實施前我們通過開設(shè)相關(guān)講座，讓學(xué)生大致了解一個科研課題從申報到實施的各

* 基金項目：2012年長沙醫(yī)學(xué)院教改研究基金資助項目（編號：2012-021）

個程序；然后老師提供自己的一些在研項目內(nèi)容或?qū)W科發(fā)展內(nèi)容供學(xué)生參考和選擇，學(xué)生通過獨立或小組的方式查閱文獻、設(shè)計實驗方案、再到整理數(shù)據(jù)、書寫實驗報告或論文等，自己體驗進行一項科學(xué)研究的全過程。學(xué)生在借鑒、模仿的過程中探索創(chuàng)新，并形成自己的想法，一些有研究價值的實驗項目還可繼續(xù)申報院級或省級大學(xué)生創(chuàng)新課題。近兩年，參與生物化學(xué)相關(guān)創(chuàng)新實驗的學(xué)生已成功申報多項省級、校級大學(xué)生創(chuàng)新課題，并在核心期刊上發(fā)表多篇論文。創(chuàng)新性實驗在學(xué)生鞏固知識、掌握實驗技能、培養(yǎng)獨立工作能力及創(chuàng)新能力方面表現(xiàn)出了很大的優(yōu)越性。

3.實驗考核評價體系的不斷完善

對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價應(yīng)貫穿實驗全過程，涉及其綜合水平。原有的實驗成績包括期末實驗考核和平時成績，改革后，期末考核的內(nèi)容在基本操作考試的基礎(chǔ)上加入了基本原理、注意事項等理論性問題的抽查，這使學(xué)生在完成實驗操作的同時還要對相關(guān)問題進行思考，提高了他們自主思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；平時成績中除了實驗報告的分數(shù)外，還在每一次實驗中給每個學(xué)生的實驗操作計分，學(xué)生在實驗中必須動手，這就促進了他們對技能的掌握。同時通過實驗中的相互合作，各盡所能，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及團隊意識。此外，評價還嘗試了其他內(nèi)容，如查閱文獻、獨立學(xué)習(xí)新技術(shù)、寫綜述等，突出了對學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的評定，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，我們進行了這一系列的改革使學(xué)生對操作技能的掌握相比之前有了很大的提高，實驗的主動性和積極性得到了較大增強，創(chuàng)新能力和意識也在一定程度上得以加強。這也為我們繼續(xù)探索更為合理的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會所需要的創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)人才提供了更多依據(jù)。

參考文獻

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第4篇：生物化學(xué)的認識范文

興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是一種重要的動力，推動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行主動的開發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)生活化就是從人發(fā)展的角度出發(fā)，在教學(xué)中將生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用生動的生活情境和生活場景讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在生活化教學(xué)中會將生活中的物理現(xiàn)象與相關(guān)的物理理論結(jié)合在一起，理論聯(lián)系實際，這樣物理知識會變得更加容易接受，將學(xué)到的知識用在生活實踐中，學(xué)到的知識才可以真正成為自己的財富。在實際教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”，將物理生活化學(xué)習(xí)變成一種生活體驗，這樣的教學(xué)不僅會提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，還會使學(xué)生的生存能力和生活能力得到提高，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中物理生活化教學(xué)的實踐分析

引入過程在物理課堂中是非常重要的，引入過程設(shè)置得好，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，推動學(xué)生進行主動的探究。課堂引入可以從學(xué)科的角度進行，這種引入方式往往會顯得比較生疏，學(xué)生一般不會對這種引入感興趣；生活化教學(xué)理念是新課程改革所倡導(dǎo)的，這就是通常說的“從生活走進物理”。

第5篇：生物化學(xué)的認識范文

大家好！

在這個充滿生機和活力的季節(jié)，我校高三學(xué)生成人儀式暨高考誓師大會隆重舉行。在此，我謹代表學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊向邁入成人行列的同學(xué)們表示最熱烈的祝賀！向為你們健康成長而辛勤工作的廣大家長和老師，表示衷心的感謝！

十八歲，正當(dāng)華年。你們生逢盛世，展現(xiàn)在你們面前的是眾多的機遇和廣闊的舞臺，你們面臨的使命和責(zé)任也無比重大。作為跨世紀的一代，制定課件下載[***]好自己的發(fā)展目標(biāo)，走好今后的人生道路，這是步入成年的你們需要嚴肅認真思考的重大課題。這里我送給同學(xué)們五個關(guān)健詞。

當(dāng)你們舉起右手，向祖國、向人民、向父母、向老師發(fā)出成人誓言時，這意味著你將以一個共和國公民的名義，去享受憲法和法律所賦子的全部權(quán)利，去承擔(dān)憲法和法律所要求的全部義務(wù)，請牢記“責(zé)任”二字。

成人意味著成熟。青年的成熟需要努力學(xué)習(xí)，知識經(jīng)濟的浪潮正撲面而來，唯有努力學(xué)習(xí)，用知識武裝自己，才能更好地成長；請牢記“學(xué)習(xí)”二字。

父母的養(yǎng)育，長輩的關(guān)懷，老師的教誨，他人的幫助，對我們都是恩情，讓我們領(lǐng)悟命運的饋贈和生活的激情。學(xué)會感恩，學(xué)會做人！把感恩當(dāng)成一種責(zé)任，人就可以縱橫天下！請牢記“感恩”二字。

人無信不立，誠實守信不僅僅是一種品德，課件下載[***]更是一種實力和信心！蘇聯(lián)作家高爾基說，走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。讓我們共同打造崇高的人格魅力擁有無悔的人生。請牢記“誠信”二字。

人的一生是漫長的，我們在享受生活的同時，也伴隨著艱辛與挫折。面對困境，人生就像挖一條隧道，只有挖開最后一鍬土，才能見到光明。所以，無論遇到什么樣的困難，請同學(xué)們牢記“堅強”二字。

今天的儀式，還有特別的意義。距離高考只有兩個月的時間了。作為高三學(xué)生，你們當(dāng)前最大的任務(wù)是要奮力拼搏，堅持到底，打贏高課件下載[***]考這一仗。學(xué)習(xí)上的困難需要你們付出加倍的努力和更多的汗水去克服。當(dāng)你們披荊斬棘，邁向成功的顛峰時，一切困難和挫折都會顯得那么的渺小，而你們也為自己人生的成長歷程添上了無比輝煌的一筆。期待你們高考取得優(yōu)異成績。

同學(xué)們，十八歲如旭日東升，朝氣蓬勃，希望無限。讓我獻給你們真心的祝愿：

相信你們一定能用自己的朝氣、聰慧和勤奮，把每一個夢想變成現(xiàn)實！生活幸福，事業(yè)成功，身心健康！

第6篇：生物化學(xué)的認識范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；生物化學(xué)；重要性；措施

所有的科學(xué)領(lǐng)域幾乎都涉及生物化學(xué)，化學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要因素，醫(yī)學(xué)與化學(xué)的關(guān)系更密不可分。素養(yǎng)有修習(xí)涵養(yǎng)和平素所供養(yǎng)兩種涵義，化學(xué)素養(yǎng)包括必要的化學(xué)知識、對化學(xué)科學(xué)的理解、科學(xué)態(tài)度、化學(xué)科學(xué)的思維方式，及用化學(xué)方法和知識解決問題的能力等[1，2]。

1提升醫(yī)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的重要性

1.1有助于豐富醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)知識 人體的各種組織和器官是有各種化學(xué)物質(zhì)構(gòu)成的，如水、糖、脂肪、蛋白質(zhì)等。人的生命體內(nèi)的生理病理現(xiàn)象也是由化學(xué)過程產(chǎn)生，化學(xué)的基本原理和規(guī)律影響著人體的生陳代謝。無數(shù)個化學(xué)變化的綜合表現(xiàn)組成了生物的生命過程，化學(xué)與生命緊密聯(lián)系。同時，醫(yī)學(xué)對于保證人體健康的藥物，對人體疾病病因的研究都需要對人體化學(xué)元素的平衡進行充分研究，這些都需要豐富的化學(xué)知識，較高的化學(xué)素養(yǎng)。

1.2有助于推動醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展 基本醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)都需要化學(xué)理論和技術(shù)的支撐。生物化學(xué)從微觀分子和化學(xué)變化角度研究生物生命。其中分子生物學(xué)研究蛋白質(zhì)和核酸等生物分子的結(jié)構(gòu)及這些生物分子在生物遺傳中的作用，從分子水平去認識、深度的了解生命的本質(zhì)。同時，隨著環(huán)境的變化，生物體的疾病類型很多樣，這就需要對生命體的深層研究，對疾病的診斷、治療和預(yù)防也就需要生物化學(xué)的理論和技術(shù)支持。

1.3有助于對健康知識的普及 對于醫(yī)生和醫(yī)學(xué)院的學(xué)生而言，醫(yī)學(xué)知識、技術(shù)的掌握不僅僅是為了治病救人，更是為人類更好、更健康的生活。人類的健康與食物緊密相關(guān)。對生物化學(xué)知識的學(xué)習(xí)使醫(yī)學(xué)生對食物有了更好的了解，對人體的身體機制也有更全面的認知，對于健康知識的普及、醫(yī)療服務(wù)的開展都具有重要的意義。例如，可以通過對NaCl的結(jié)構(gòu)分析和講解，可以清楚的讓人們知道食用鹽的組成因素和食用鹽的變質(zhì)對人體的危害；可以讓人們了解過度飲酒可致使酒精中毒，導(dǎo)致死亡。通過運用這些化學(xué)知識，對化學(xué)元素的講解，普及了有關(guān)健康的知識，同時使健康教育更具有說服力。

2提升醫(yī)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的途徑

2.1激發(fā)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的興趣 生物化學(xué)是一門抽象復(fù)雜的課程，內(nèi)容繁多、抽象，理論深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來說，課程繁瑣，學(xué)習(xí)壓力大，對于生物化學(xué)的學(xué)習(xí)往往提不起興趣。激發(fā)醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)物化課的興趣是提升他們化學(xué)素養(yǎng)的前提，"興趣是最好的老師"，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意去學(xué)習(xí)，才會主動去提升自己。

教師在課程講解可通過與生活有關(guān)的例子來導(dǎo)入課題，例如通過對克隆人的倫理問題的探討來吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)"細胞"的知識。激發(fā)學(xué)生的興趣需要教師具有廣泛的知識面，對醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法、新成果的了解，把這些知識貫穿到教學(xué)中，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.2豐富課堂形式 生物化學(xué)課程涉及許多微觀、抽象的物體，學(xué)生很難想象、理解，豐富物化課的課堂，運用多媒體、實物模型等直觀手段教學(xué)，讓學(xué)生對知識有形象化的了解。例如在講解DNA時，DNA這個生物結(jié)構(gòu)式抽象的，學(xué)生很難了解它的結(jié)構(gòu)和在人體中的生物過程。通過在課堂中應(yīng)用三維動畫的動態(tài)演示，使學(xué)生直觀的看到DNA雙螺旋立體空間結(jié)構(gòu)及復(fù)制、翻譯過程，使學(xué)生建立感性認識，更好的理解和掌握有關(guān)DNA的知識。同時，還可以通過播放一些醫(yī)學(xué)影片、有關(guān)生物化學(xué)的記錄片，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

2.3理論與實際相結(jié)合 醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為了在實際中的應(yīng)用，對生物化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也是為了更好的在醫(yī)學(xué)實驗、臨床實驗、醫(yī)療服務(wù)中工作。在醫(yī)學(xué)院的生物化學(xué)課程中，應(yīng)淡化學(xué)科意識，是知識相互融合，以生活、醫(yī)學(xué)中的實際情況開展課程，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，在臨床醫(yī)學(xué)的實驗中，通過讓學(xué)生診斷、治療，分析病因，把病因與生物機制結(jié)合起來，形成在實際中掌握理論，運用理論指導(dǎo)實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣和教學(xué)方式。

3結(jié)論

目前，生物化學(xué)理論和技術(shù)常用于疾病的預(yù)防、診斷、治療中，許多醫(yī)學(xué)研究、醫(yī)學(xué)新方法、技術(shù)都需要生物化學(xué)知識的支撐，物化課是醫(yī)學(xué)院的基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)醫(yī)學(xué)課的基礎(chǔ)理論課程。學(xué)好生物化學(xué)對于醫(yī)學(xué)技術(shù)、醫(yī)療服務(wù)的開展具有重要的意義。因此，醫(yī)學(xué)院應(yīng)加強對學(xué)生化學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過豐富課堂形式、理論結(jié)合實際等方法，提高學(xué)生的生物化學(xué)水平，提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)、整體的醫(yī)學(xué)素質(zhì)。

參考文獻：

第7篇：生物化學(xué)的認識范文

關(guān)鍵詞:生物化學(xué)；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號:G64 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-2060(2016)06-0290-01

生物化學(xué)是研究生命化學(xué)的科學(xué),對醫(yī)學(xué)的發(fā)展起著重要的促進作用,是一門非常重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。對于醫(yī)學(xué)生來說,學(xué)好生物化學(xué)知識有著重要而深遠的意義[1]。但同時生物化學(xué)這門課程理論知識比較抽象,代謝途徑錯綜復(fù)雜,學(xué)習(xí)起來有一定的難度,因此學(xué)好生物化學(xué)要靠老師和學(xué)生的共同努力[2]。作為高職高專院校一名教師,筆者將在護理專業(yè)生物化學(xué)教學(xué)方面的一些體會淺談如下,以求同行專家的批評指正。

1老師的教

1.1上好第一堂緒論課

生物化學(xué)的第一堂課是緒論,有時甚至是學(xué)生進入大學(xué)的第一堂課,因此,上好第一堂緒論課就顯得尤為重要。這一堂課不僅要讓學(xué)生了解什么是生物化學(xué),生物化學(xué)的發(fā)展、研究內(nèi)容是什么,更重要的是,通過這樣一堂課激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生們都熟知人、物、事入手,比如酵母發(fā)酵引出酶學(xué)、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)引出遺傳信息傳遞規(guī)律甚至分子生物學(xué)時期等等,讓學(xué)生對生物化學(xué)究竟是什么有個整體的概念,對后續(xù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個淺顯的了解。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)主要是研究人體的生物化學(xué),通過緒論的學(xué)習(xí),讓學(xué)生對人體的生物化學(xué)充滿好奇,也就良好的完成了緒論的教學(xué)任務(wù)。

1.2不可忽視每節(jié)課的導(dǎo)入

生物化學(xué)的每一節(jié)課都有自身的重點和難點,好的導(dǎo)入是一節(jié)課不可或缺的環(huán)節(jié)。問題導(dǎo)入法能夠使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),上課過程中解決問題,既能夠引起學(xué)生興趣,又能夠鍛煉學(xué)生自己思考解決問題的能力。比如我們在講蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)時用毒奶粉事件做問題導(dǎo)入,讓學(xué)生去思考為什么不法分子要在奶粉中添加三聚氰胺;在講維生素時用夜盲癥、佝僂病是由于體內(nèi)缺乏什么引起的做導(dǎo)入;在講糖代謝時用糖尿病做導(dǎo)入,讓學(xué)生去思考糖尿病到底是由于我們體內(nèi)那種物質(zhì)代謝出現(xiàn)障礙引起的;在講脂類代謝時用減肥藥左旋肉堿做導(dǎo)入,讓學(xué)生思考左旋肉堿這種減肥藥是否一定能夠減肥等等。這些學(xué)生非常熟悉的事件往往能夠吸引他們的注意力,調(diào)動他們的積極性,有這些問題做導(dǎo)入,學(xué)生在上課過程中就能夠用解決問題的態(tài)度去聽講,變被動為主動,教學(xué)效果也會隨之提高。

1.3注重課堂上的細節(jié)

高職高專護理專業(yè)的學(xué)生對于生化基礎(chǔ)知識以“實用”“、夠用”為度[3]。因此整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,在課堂上選用合適的教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué),選取與臨床上相關(guān)的內(nèi)容進行重點講解,既能夠聯(lián)系實際,也能夠引起學(xué)生的興趣。例如,用磺胺類藥物的抑菌機制來講酶的競爭性抑制作用;用痛風(fēng)癥的病歷來講嘌呤核苷酸循環(huán);用肝性腦病的病歷來講蛋白質(zhì)代謝中氨的代謝;用黃疸癥狀來講膽色素的代謝等。通過這些臨床上常見病的講解,不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)的重點內(nèi)容很好的傳達給學(xué)生,同時也能夠讓學(xué)生對未來在臨床上會見到的病癥有一定的了解。除了與臨床相關(guān)的例子,生物化學(xué)與日常生活聯(lián)系也是非常緊密的,課堂上引入實際生活中的例子,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,也對生活中一些現(xiàn)象有本質(zhì)的認識,能夠充分做到理論知識與實踐相結(jié)合。比如,為什么用酒精消毒;雞蛋為什么煮熟再吃;一氧化碳中毒原因;為什么不提倡過度淘米等。

1.4重點總結(jié)

每節(jié)課都要留出一定的時間對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié),同樣,每學(xué)完一章節(jié)內(nèi)容也要進行總結(jié)?？偨Y(jié)的作用不僅僅在于告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容,同時也是將節(jié)與節(jié)、章與章之間的內(nèi)容串聯(lián)起來。

2學(xué)生的學(xué)

生物化學(xué)的知識點多,難度較大,對于化學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說更是難上加難,學(xué)生也會因此產(chǎn)生厭學(xué)情緒,找不到行之有效的學(xué)習(xí)方法。那么,在學(xué)習(xí)生物化學(xué)過程中也需要有一定的學(xué)習(xí)方法,才會讓生物化學(xué)的學(xué)習(xí)事半功倍。

2.1循序漸進,注意聯(lián)系,在理解的基礎(chǔ)上記憶

生物化學(xué)課程學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容是物質(zhì)代謝,但要學(xué)好這部分內(nèi)容首先就要學(xué)好前面物質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能的章節(jié),充分掌握物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能,后續(xù)與這些物質(zhì)密切相關(guān)的人體內(nèi)的代謝過程才能更容易理解記憶。而物質(zhì)代謝部分自身又是前后緊密相連的,學(xué)習(xí)完三羧酸循環(huán)后,我們體內(nèi)的蛋白質(zhì)以及脂類物質(zhì)代謝最終都是進入三羧酸循環(huán)徹底氧化分解,這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定循序漸進,打好基礎(chǔ),注意各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系,學(xué)會融會貫通。

2.2細心比較,找出異同,構(gòu)建知識模塊

生物化學(xué)的內(nèi)容很多,這就要求在學(xué)習(xí)過程中一定要細心比較,在腦海里留下清晰的印象,把握課程內(nèi)容的本質(zhì)特征,找到規(guī)律,找出異同,構(gòu)建起知識模塊,在圍繞主線向外延伸擴展,這樣不僅便于記憶,更有利于對整個生物化學(xué)知識的掌握。比如在學(xué)習(xí)完糖代謝之后,要求學(xué)生把糖代謝的各個途徑總結(jié)成一個圖,將糖代謝整合起來形成整體,各個代謝途徑也更加清晰明了。生物化學(xué)是一門至關(guān)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程,其教學(xué)效果事關(guān)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng),但這門課程的內(nèi)容多、難度大,學(xué)好這門課程需要老師和學(xué)生的共同努力,老師要在課堂的各個環(huán)節(jié)用心講授,而學(xué)生也要在老師的幫助下學(xué)會學(xué)習(xí),這樣才能達到最好的教學(xué)效果,為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

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第8篇：生物化學(xué)的認識范文

【關(guān)鍵詞】生物化學(xué) 醫(yī)學(xué)教育 重要性

1 啟發(fā)式教學(xué)法

教學(xué)工作者在進行教學(xué)的時候按照一定的規(guī)律以及學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生自覺、認真地學(xué)習(xí)一種教學(xué)措施，此種教學(xué)措施被稱為啟發(fā)式教學(xué)法。之前的教學(xué)方法對整體知識結(jié)構(gòu)的掌握和了解不夠充分，只是單純地教學(xué)生對知識點進行學(xué)習(xí)，所以，啟發(fā)式教學(xué)法是由之前的教學(xué)方法逐漸演變而來的，同時，在實際教學(xué)以及學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)中應(yīng)用非常廣泛，并獲得了一定成果。以各醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的臨床專業(yè)和護理專業(yè)為例，臨床專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后進入醫(yī)院各個科室工作，所以，在進行生物化學(xué)課程教學(xué)時，學(xué)生不僅要清楚人體代謝的性質(zhì)。另外，對于新陳代謝所造成的疾病和生物化學(xué)上相應(yīng)的核心理論以及治療方法結(jié)合在一起。在課堂上運用啟發(fā)式教學(xué)，運用靈活、生動的方法對于難以理解的誘發(fā)疾病的原因進行講解，讓學(xué)生在課堂上不但可以掌握醫(yī)學(xué)知識理論，還能夠讓學(xué)生對疾病產(chǎn)生的原因有清晰的了解。

啟發(fā)式教學(xué)是在之前的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識的前提下又給予創(chuàng)新的教學(xué)法，分析、探討理論知識，并進行歸納整理，讓學(xué)生開發(fā)思維，對事物的本質(zhì)進行分析掌握的啟發(fā)方法。運用比較法讓學(xué)生對于新知識的掌握更加深刻，對于已經(jīng)掌握的知識加以鞏固，讓學(xué)生對于事物間的關(guān)聯(lián)以及差異掌握得更加牢固，增強學(xué)生對理論知識的了解和認識。

2 相應(yīng)的對策分析

2.1 及時地更新教材內(nèi)容

截至目前，生物化學(xué)的相關(guān)教材的版本相對較少，且其更新也較慢，所以，要鼓勵編寫者及時地對生物化學(xué)課程的內(nèi)容進行更新和完善，并要督促生化課教師及時地更新教學(xué)方案，避免一味地套用傳統(tǒng)教材，要及時地依據(jù)教材更新的內(nèi)容對自己的教學(xué)活動進行相應(yīng)的調(diào)整；此外，在講解人類基因組計劃、基因基因組、腫瘤標(biāo)志物、癌基因與抑癌基因以及基因的診治等重要內(nèi)容時，要注意聯(lián)系臨床學(xué)科的相關(guān)知識，以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，同時也能夠為學(xué)生順利地過渡至臨床見習(xí)階段做好充分準備。

2.2 學(xué)大綱

截至目前，在醫(yī)學(xué)院校中，生物化學(xué)的課時數(shù)不盡相同，這一課程所占據(jù)的地位也不相同，表現(xiàn)為一些學(xué)校將生物化學(xué)課程作為考查課，而另一些學(xué)校則將這一課程作為基礎(chǔ)課。所以，要及時地設(shè)置統(tǒng)一的課時標(biāo)準，配備統(tǒng)一的教學(xué)大綱，統(tǒng)一安排醫(yī)學(xué)院校中的生物化學(xué)課程的課時數(shù)、教材等內(nèi)容，以及時地規(guī)范醫(yī)學(xué)院校中的生物化學(xué)課程的教學(xué)，提升其在醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中的重要地位，為教學(xué)效果的優(yōu)化提供堅實的保障。

2.3 重視學(xué)生反饋并開展集體備課

在生物化學(xué)課程的教學(xué)中，教師要注意與學(xué)生進行有效的互動，要加強與學(xué)生之間的溝通和交流，及時地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生反饋，教師需要結(jié)合學(xué)生的反饋信息及時地對自己的教學(xué)活動進行調(diào)整，以提高教學(xué)效率，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，要定期開展集體備課會，并鼓勵教師積極地發(fā)言和討論，交流自己在生物化學(xué)課教學(xué)過程中的一些心得體會，針對生物化學(xué)教學(xué)中存在的普遍問題，要積極地討論并提出相應(yīng)的改革方案，以確保教師能夠互相借鑒、相互學(xué)習(xí)，提高生物化學(xué)課的教學(xué)效率。

2.4 增強師資隊伍建設(shè)

生物化學(xué)教師平時備課時要注重病例的收集和疾病相關(guān)生化知識的積累，多與臨床醫(yī)師進行交流，不斷完善和更新自身知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)生化基礎(chǔ)與臨床知識的統(tǒng)一。另外，要充分利用來自醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)教師臨床知識豐富的特點，采取集體備課、鉆研教材、互通有無等方式達到優(yōu)勢互補。

2.5 加強生物化學(xué)知識和臨床相關(guān)疾病知識的聯(lián)系

深入地開展醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)改革，要在引導(dǎo)學(xué)生充分地掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上自覺地聯(lián)系臨床醫(yī)學(xué)知識，要學(xué)會融會貫通。這就要求教師在生物化學(xué)課程的教學(xué)活動中要注意聯(lián)系臨床，比如，教師在講解高血氨、氨中毒等知識的過程中，可以逐漸地擴展到假神經(jīng)遞質(zhì)學(xué)說，同時也可以聯(lián)系氨基酸代謝不平衡學(xué)說，在此過程中也可以適時地融入胺、硫醇、短鏈脂肪酸的協(xié)同毒性作用等知識，此外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的理解情況引入還原酶與他汀類調(diào)脂藥的作用機理等知識。在教學(xué)活動中，教師自覺地將生物化學(xué)知識和臨床醫(yī)學(xué)知識緊密地聯(lián)系在一起，能夠有效地維持學(xué)生對于生物化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的了解，這也有利于引導(dǎo)學(xué)生充分地認識到生物化學(xué)在臨床應(yīng)用中的重要作用，所以也有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3 教學(xué)方法的創(chuàng)新

在以往的教學(xué)過程中，生物化學(xué)課程多采用傳統(tǒng)的講授法和練習(xí)法教學(xué)，學(xué)生往往會覺得學(xué)習(xí)起來比較被動，對知識的掌握缺乏直觀性和自主性。為了真正加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的技能，經(jīng)調(diào)整后，現(xiàn)在教學(xué)過程中，除傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還增加了討論法、自主學(xué)習(xí)法、直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動法和現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣既滿足了多層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力需要，又使理論教學(xué)和實驗環(huán)節(jié)效果大大提升。現(xiàn)在，通過直觀演示法和現(xiàn)場教學(xué)法的實施，學(xué)生們可以在聽老師講解的同時，明確實驗項目中每一個環(huán)節(jié)的存在意義和操作注意事項，并對實驗結(jié)果有了提前的了解，這樣他們自己再去操作，就會有的放矢，事半功倍了。在生物化學(xué)課程的講授過程中，有很多重要的知識點是物質(zhì)的化學(xué)結(jié)構(gòu)與空間結(jié)構(gòu)，而教材上繪制的往往是平面式的黑白圖形，這樣學(xué)生們常常理解不了，對相關(guān)的重點知識也就無法準確的掌握。在改革過程中，我們將形象的教具引入課堂，這樣使得學(xué)生有了非常直觀的認識，對復(fù)雜的結(jié)構(gòu)掌握其特性時也就變得輕松容易了。

4 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)教學(xué)的過程中，我們要通過教學(xué)方式和方法的改革來提升生物化學(xué)的教學(xué)效果，滿足醫(yī)學(xué)教育的需要。

參考文獻：

第9篇：生物化學(xué)的認識范文

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；PBL；臨床知識

生物化學(xué)學(xué)科知識范圍極其廣泛，它涉及化工、衛(wèi)生、食品等多個領(lǐng)域，是一門剛剛新起的學(xué)科。而目前醫(yī)學(xué)院校的生物化學(xué)教學(xué)普遍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法；學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院只學(xué)基礎(chǔ)知識，在臨床醫(yī)學(xué)院僅學(xué)臨床知識，大多教學(xué)改革都沒有將其與臨床聯(lián)系起來。如何解決這一問題是目前醫(yī)學(xué)院校生物化學(xué)教改的難題。

一、生物化學(xué)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的重要性

近年來，生命科學(xué)的發(fā)展突飛猛進，而生物化學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是醫(yī)學(xué)教育的主干課程。其理論和技術(shù)已滲透至基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域，是現(xiàn)代生命科學(xué)的共同語言。生物化學(xué)是一門以分子水平和化學(xué)變化的深度研究生命的科學(xué)，內(nèi)容比較深奧抽象，是一門比較難學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課。生物化學(xué)這門學(xué)科的特點是系統(tǒng)性、抽象性、聯(lián)系性比較強，難度比較大，發(fā)展比較快。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)起始階段教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床內(nèi)容，由臨床問題引出要學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識。知識的意義存在于對知識的應(yīng)用。這樣可使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高。對一些基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識進行精辟和深入的講解，使學(xué)生真正掌握知識?；A(chǔ)教育和臨床教育相互滲透。在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合臨床內(nèi)容，在后期的臨床教學(xué)階段，較多地聯(lián)系基礎(chǔ)知識，會使學(xué)生在腦子里建立起醫(yī)學(xué)知識的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)。不至于到了臨床課程乃至做了醫(yī)生之后，才發(fā)覺生物化學(xué)知識如此重要卻又無暇再深入鉆研。

二、結(jié)合臨床合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

生物化學(xué)分兩部分：生物體內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的研究，即靜態(tài)生物化學(xué)（staticbiochemistry）和生物體內(nèi)化學(xué)過程的研究，即動態(tài)生物化學(xué)（dynamicbiochemistry）。醫(yī)學(xué)生物化學(xué)課程主要包括四部分內(nèi)容：生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)代謝與能量代謝、遺傳信息的傳遞和專題篇（肝的生物化學(xué)、血液生化和維生素與微量元素），概念多，理論性強，內(nèi)容龐雜，不易掌握。如果教師在授課時只強調(diào)對理論和概念的掌握與理解，容易使教學(xué)乏味，學(xué)生興趣不高。如果在教學(xué)過程中將生物化學(xué)與實際生活和臨床應(yīng)用聯(lián)系起來，則會極大地提高教學(xué)效果。根據(jù)各章的知識特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實例，例如生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能這部分內(nèi)容，在講授蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)與功能時，可以先以鐮刀形紅細胞性貧血、阿爾茨海默癥和瘋牛病的發(fā)病為導(dǎo)引，再逐步講到蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定其功能。生物化學(xué)是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁，適時進入臨床見習(xí)可以加深學(xué)生對知識的理解。在生物化學(xué)教學(xué)過程中，可以與附屬醫(yī)院聯(lián)系，安排學(xué)生進入臨床科室、檢驗科室進行參觀和學(xué)習(xí)，了解一些常見病檢測指標(biāo)的應(yīng)用方法。例如，心肌梗死、肝功能、血常規(guī)和尿常規(guī)等指標(biāo)的應(yīng)用和檢測儀器的使用方法，這樣可以提高學(xué)生對這些指標(biāo)的感性認識和學(xué)習(xí)的積極性，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和理解。