翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，該教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)改革與創(chuàng)新嘗試，在實(shí)踐應(yīng)用中表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢(shì)作用。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，是學(xué)生身心全面發(fā)展的內(nèi)在需求，也是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本保障。以下筆者就對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行介紹。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是基于新課改之下的一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)施過程中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位”的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重新構(gòu)造。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，知識(shí)的傳授往往是在課下完成的，而對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化則是在課堂上通過教師的協(xié)作探究與互動(dòng)交流完成的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價(jià)值

首先，翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是學(xué)生身心全面發(fā)展的內(nèi)在需求。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的一種教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新能力均具有直接的效果，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極努力、意志堅(jiān)強(qiáng)，是符合學(xué)生全面發(fā)展內(nèi)在需求的。

其次，翻轉(zhuǎn)課教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是數(shù)學(xué)基本概念、基本定律及基本法則的學(xué)習(xí)，而到了高年級(jí)之后學(xué)生則需要進(jìn)一步掌握和學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)逐漸地過渡到理性認(rèn)識(shí)具有直接作用，是有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

在課前教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，教師可以將教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻、PPT等放到網(wǎng)上。讓學(xué)生通過觀看視頻及PPT提前做好知識(shí)的預(yù)習(xí)工作，初步了解即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為下一步進(jìn)行的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。而教師在課前微視頻及PPT制作的過程中，可以按照難易程度制作不同層次的微視頻和PPT，讓不同數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠得到很好的滿足。

2.在新課講解中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)新知識(shí)的之前，先安排學(xué)生通過課前觀看視頻及PPT等學(xué)習(xí)資料，對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有所了解，并形成一個(gè)初步印象。在課堂教學(xué)過程中，教師再根據(jù)學(xué)生觀看視頻、PPT自學(xué)過程中所遇到的困難以及學(xué)生提出的相關(guān)問題，總結(jié)出有探究性的問題，從而展開引導(dǎo)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在新知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)過程中，通過教師與學(xué)生之間的合作，共同來完成知識(shí)的內(nèi)化，促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的弊端。

3.在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的知識(shí)的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師通過制作形式新穎、豐富多彩，具有吸引力的學(xué)習(xí)資料，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可通過制作導(dǎo)學(xué)方案，促使學(xué)生將初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問題，以問題導(dǎo)入課堂教學(xué)。促使學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)，從而提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。因此，教師在教學(xué)過程中，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，積極發(fā)揮其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院，2014.

[2]趙能軍.翻轉(zhuǎn)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量――談?wù)勅绾卧诔踔袛?shù)學(xué)課融入“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].考試周刊，2015（39）：65.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（04）：46-51.

第2篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來一個(gè)新型的教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)在于可以有效地讓學(xué)生去主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升師生之間的有效交流，讓課堂教學(xué)更加和諧。傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)容易讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)感到枯燥，難以提升課堂教學(xué)質(zhì)量。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)恰恰可以有效地解決這一問題。因此，分析和研究翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于提高職業(yè)院校英語教學(xué)質(zhì)量具有非常大的幫助。故，本文從翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵出發(fā)，在分析翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；主動(dòng)性；課堂氛圍

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

英語教學(xué)傳統(tǒng)的模式，就是課上教師進(jìn)行授課，課堂中由簡(jiǎn)入難，引導(dǎo)推理后，找出重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析講解，課后學(xué)生做作業(yè)鞏固知識(shí)點(diǎn)語法點(diǎn)。而翻轉(zhuǎn)課堂則是打翻了這種模式，課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，課上才由老師對(duì)學(xué)生的疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂依靠的就是先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，運(yùn)用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)能力，教師課前就把知識(shí)內(nèi)容、課件等傳到網(wǎng)上，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中遇到問題進(jìn)行記錄，在課上與教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)討論，并鞏固所學(xué)知識(shí)。該模式下，學(xué)生采用網(wǎng)絡(luò)交流方法，比如班級(jí)內(nèi)建立QQ群，微信群，微信公眾號(hào)等等進(jìn)行知識(shí)的交流和傳遞。很多的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)上分享與教師進(jìn)行溝通，有效地解決所遇到的問題，并且可以與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)研究探討。為此，研究和分析并利用翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提升英語教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化具有較大幫助。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：師生關(guān)系更加融洽；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升；可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍；有助于老師進(jìn)行因材施教。第一，師生關(guān)系更加融洽。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓師生之間更多的是交流和共同探索，讓學(xué)生不再對(duì)老師課堂教學(xué)產(chǎn)生更大的懼怕，不再對(duì)現(xiàn)場(chǎng)面對(duì)面提問感到緊張，不會(huì)因老師的肢體語言或表情有所壓力，而學(xué)生會(huì)因?yàn)榻涣髟龆啵釉敢夂屠蠋熗瑢W(xué)進(jìn)行有效地交流，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。翻轉(zhuǎn)課堂模式的關(guān)鍵是課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生為了更好的在課上和老師進(jìn)行交流和溝通，就會(huì)自主地進(jìn)行專注的學(xué)習(xí)，也只有通過自己有效的學(xué)習(xí)，才能正視自己，了解自己的不足，了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，從而努力增強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，提高學(xué)習(xí)效率與考核成績(jī)。由此可見，在該模式下，學(xué)生更加愿意積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)進(jìn)一步提升。第三，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的是讓學(xué)生成為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者和參與者及主導(dǎo)者。在翻轉(zhuǎn)課堂上，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都以學(xué)生為中心開展，教師只是在學(xué)習(xí)過程中給予必要指導(dǎo)，不再是高高在上的“權(quán)威教育者”。第四，有助于老師進(jìn)行因材施教。在翻轉(zhuǎn)課堂上，由于已經(jīng)課前把教學(xué)視頻交給學(xué)生觀看，因此老師有更多時(shí)間去解決具體問題，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。每一天，每一次課，教師都可以和每一個(gè)學(xué)生交流，提供指導(dǎo)和幫助，廣泛的點(diǎn)面履蓋率使教學(xué)惠及每一個(gè)學(xué)生，更好體現(xiàn)出因人而異的教學(xué)方法及因材施教的教學(xué)手段。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在職業(yè)院校英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

第一，翻轉(zhuǎn)課堂在課前的應(yīng)用分析。根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵，我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中課前的準(zhǔn)備工作是非常關(guān)鍵的。老師首先要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù)，將資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和方法，保證所學(xué)資料的資源共享。其次，老師要制作各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，將其傳遞至班級(jí)共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，比如微信公眾號(hào)等等，所設(shè)計(jì)的視頻教學(xué)內(nèi)容要符合課堂教學(xué)，內(nèi)容圖、文、聲并茂，容易讓學(xué)生接受，同時(shí)通過有趣的視頻和動(dòng)畫讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，樂于學(xué)習(xí)。另外，在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)后，學(xué)生要完成老師預(yù)留的作業(yè)，對(duì)于這些作業(yè)老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)，不僅滿足課堂知識(shí)要求，而且讓學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)掌握，這樣做的目的就是測(cè)試學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)是否深入。最后，在課前教學(xué)中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是課前的討論，學(xué)生學(xué)習(xí)后，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行有效地討論，讓學(xué)生了解疑難問題，同時(shí)老師也掌握學(xué)生自學(xué)中存疑模糊的知識(shí)點(diǎn)，便于后續(xù)課上的跟進(jìn)指導(dǎo)。第二，翻轉(zhuǎn)課堂在課中的應(yīng)用分析。翻轉(zhuǎn)課堂在課中的應(yīng)用主要是針對(duì)課前學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。為此在課中應(yīng)用中，首先要確定問題，教師根據(jù)學(xué)生觀看視頻的情況，并結(jié)合學(xué)生在討論中提出的疑難問題，將問題進(jìn)行匯總，以此作為課堂的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。其次課堂創(chuàng)建獨(dú)立探究和合作互動(dòng)。通過探究模式和合作互動(dòng)模式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行有效地把握，教師應(yīng)該注重和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，教師要由選擇性指導(dǎo)逐漸轉(zhuǎn)至為學(xué)生的獨(dú)立探究學(xué)習(xí)，把尊重學(xué)生的獨(dú)立性貫穿于整個(gè)課堂設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)要利用個(gè)體之間相互對(duì)話、商討等形式的合作學(xué)習(xí)來發(fā)展學(xué)生的個(gè)體思維能力。另外，就是對(duì)整個(gè)課中討論和學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。合理的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生知識(shí)的反饋，通過有效的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生了解自己知識(shí)的薄弱點(diǎn)，也讓教師更加了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，這樣評(píng)價(jià)后再進(jìn)行反饋，有利于鞏固知識(shí)點(diǎn)和要點(diǎn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新穎的教學(xué)模式，對(duì)于改變職業(yè)院校英語教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)思想具有很好的幫助。在英語教學(xué)中，合理高效地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到以學(xué)生為主，老師對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)。這樣，可以很好的提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生可以較快地接受課堂知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇麗紅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)化高職課堂教學(xué)探析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì).

第3篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）36-0090-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.36.058

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間、生生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)式課堂” 這一全新的教學(xué)模式變得具有可行性。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來使用更為優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴教師上課時(shí)傳授知識(shí)，增加了學(xué)習(xí)的彈性和鞏固復(fù)習(xí)的便捷性。在這種模式下，課堂和教師的角色發(fā)生了變化，教師更多地是去理解學(xué)生的問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)去答疑解惑，而翻轉(zhuǎn)之后的課堂則成為學(xué)生互動(dòng)交流，小組研討的主陣地。通過學(xué)生與學(xué)生之間的互幫互學(xué)，學(xué)生與教師之間的答疑解難，真正地做到了把課堂還給學(xué)生，突顯了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主體性的地位。

中小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基本操作技術(shù)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)新鮮的事物也表現(xiàn)出了極大的熱情和興趣。在這樣的基礎(chǔ)上，我嘗試著將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于詩(shī)詞欣賞閱讀課上來，取得了初步的成效。

一、精心設(shè)計(jì)、制作微視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心思想就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教”。力求為學(xué)生呈現(xiàn)出最為精煉、恰當(dāng)?shù)囊曨l資料。學(xué)生先行自學(xué)，根據(jù)學(xué)習(xí)效果，在課堂上再對(duì)相關(guān)問題給予解決。

在實(shí)踐活動(dòng)中，我選取了蘇軾的《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》作為實(shí)驗(yàn)范本。通過Camtasia Studio軟件精心錄制了一個(gè)時(shí)長(zhǎng)為8分鐘的微視頻課程。通過親自制作微視頻，我可以將所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容達(dá)到完美的融合，也能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到最佳的使用效果。

在微視頻中，我先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)想和月亮有關(guān)的詩(shī)句，結(jié)合圖片素材，出示相關(guān)文字，從整體上渲染出一種思鄉(xiāng)懷人的意境，激發(fā)出學(xué)生繼續(xù)欣賞的興趣。然后，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、作者簡(jiǎn)介和詩(shī)詞創(chuàng)作的背景等相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生更好地理解該詞的內(nèi)涵做好鋪墊。接著，講解詩(shī)詞誦讀方法，包括語氣、語調(diào)和節(jié)奏等方面的誦讀技巧，配以同名音樂《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》，為學(xué)生有感情地范讀演示，再次營(yíng)造了一種古典詩(shī)詞美讀的氛圍，起到了很好的效果。在誦讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合課下的注釋理解詞的大意。接下來對(duì)本詞中的重點(diǎn)語句“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”進(jìn)行賞析點(diǎn)撥。

在視頻的最后，我設(shè)置了一個(gè)發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，與作者隔空對(duì)話的內(nèi)容：假設(shè)在一個(gè)中秋月明之夜，你穿過時(shí)空隧道與詞人相見，想要對(duì)蘇軾說些什么？通過這個(gè)問題，能夠擴(kuò)展學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，使他們身臨其境，感受作者創(chuàng)作本詞的意義。

二、及時(shí)反饋，優(yōu)化課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂一個(gè)最大的特點(diǎn)就是在開展課前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，如何更為高效地在課堂內(nèi)完成知識(shí)的內(nèi)化過程。這一環(huán)節(jié)將成為判定翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成功與否的關(guān)鍵。課堂上，教師應(yīng)根據(jù)視頻內(nèi)容提煉出一些有探究?jī)r(jià)值的問題，學(xué)生根據(jù)自己的理解和興趣選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)題目，進(jìn)行小組討論探究，而教師的主要任務(wù)則是更好地啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生去解決這些問題，真正地把課堂留給了學(xué)生，讓他們成為了真正的主人。

在看完《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》微視頻后，我組織了“誦明月，賞美文”“我與蘇軾的對(duì)白”“在人生不如意時(shí)，我學(xué)會(huì)了……”等活動(dòng)，課堂上，學(xué)生們暢所欲言，都極力展示自己對(duì)該詞的理解。通過這些活動(dòng)的開展，可以看出學(xué)生能夠在微視頻中獲得的啟發(fā)，從模仿著誦讀，到對(duì)詞意的理解甚至到相關(guān)哲理句的內(nèi)涵把握都有了很大的提升。

通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生把對(duì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)前置到了課前和課外，課堂上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)擴(kuò)展做了詳細(xì)的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了“學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂”這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、重新定位教師角色

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對(duì)高效課堂教學(xué)模式的完善與進(jìn)步，是隨著社會(huì)發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)普及，教學(xué)環(huán)境改觀這些條件下學(xué)生學(xué)習(xí)模式的變革。而教師角色的定位問題從高效課堂模式開始就強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念。在更為先進(jìn)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，課前負(fù)責(zé)給學(xué)生布置自學(xué)內(nèi)容，包括清楚地告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)、同時(shí)也要包括給學(xué)生布置的微課或者其他學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)的效果。在課堂上，教師需要隨時(shí)捕捉學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)給出指導(dǎo)意見，在指導(dǎo)小組活動(dòng)過程中，要根據(jù)科學(xué)的分組策略，更大限度地增加學(xué)生參與課堂的積極性和能動(dòng)性，保證小組活動(dòng)的有效開展。

第4篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：信息化；高職院校；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵和特征

翻轉(zhuǎn)課堂是一種兼具網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)雙重特色于一體的創(chuàng)新型教學(xué)模式，它是利用信息化技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行教學(xué)改革的重大突破。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂翻譯為“Flipped Class- room”或“Inverted Classroom”，是指教師創(chuàng)建教學(xué)視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不一定要到學(xué)校接受教師講授?！胺D(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特征

（1）翻轉(zhuǎn)課堂重置了教師和學(xué)生的角色。傳統(tǒng)教學(xué)是“以教師為中心”的一人講授、單向傳遞的教學(xué)模式。教師是傳統(tǒng)課堂的知識(shí)傳授者和課堂管理者，學(xué)生是課堂的被動(dòng)接受者，這是一個(gè)先教后學(xué)的過程。而翻轉(zhuǎn)課堂則是安排學(xué)生在家先觀看教學(xué)視頻，學(xué)生帶著自己的問題、想法，到課堂上面對(duì)面地與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，這是一個(gè)“以學(xué)生為中心”的先學(xué)后教的過程，教師是翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主動(dòng)研究者，這使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)信息更明確?！翱珊箤W(xué)院”制作的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)視頻，有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是短小精悍。大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，這要求教師必須在短暫的時(shí)間內(nèi)傳遞出最核心的內(nèi)容，教學(xué)信息更清晰明確，學(xué)生在課外看視頻資料也不用擔(dān)心視頻時(shí)間過長(zhǎng)而影響學(xué)習(xí)效率，這樣可以大大提升“課前傳授+課上內(nèi)化”的教學(xué)效果。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源方便學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂里所提供的大量的教學(xué)資源可以讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)為止。雖然教學(xué)視頻很短小，但是視頻內(nèi)容清晰明確，該突出的知識(shí)點(diǎn)都會(huì)囊括在視頻里，這樣翻轉(zhuǎn)課堂突破了時(shí)空局限，可以幫助忙碌和身體有疾病的學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

三、高職院校推行翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施困境

1.高職院校普遍支持力度不夠

翻轉(zhuǎn)課堂要求老師創(chuàng)建教學(xué)視頻――微視頻，這對(duì)老師借用科技手段進(jìn)行教學(xué)的能力是一大考驗(yàn)，而現(xiàn)在很多高職院校也在大力推行翻轉(zhuǎn)課堂，都深知翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革將起到極大的作用，但是僅僅有為數(shù)不多的學(xué)校對(duì)專任教師進(jìn)行過專業(yè)的微課堂制作培訓(xùn)，絕大部分的高職院校并沒有專業(yè)的人員組織微視頻的培訓(xùn)，也沒有專業(yè)的人員進(jìn)行視頻的錄制、剪輯、配音等，學(xué)?？偸羌南Ｍ趯Ｈ谓處熥詫W(xué)成才，這是不可取的。

2.高職院校的教師教學(xué)觀念有待更新、教學(xué)組織能力有待加強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂很重要的一點(diǎn)，是通過教師的引導(dǎo)和答疑來檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色其實(shí)不是被淡化了，而是從另一個(gè)側(cè)面有所加強(qiáng)，它要求老師能夠通過設(shè)問、通過學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)、項(xiàng)目的情況來分析、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要在課堂上關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，這對(duì)其職業(yè)素質(zhì)有著更高的要求，而與學(xué)生一樣習(xí)慣了傳統(tǒng)教育模式的老師群體，也很難在短時(shí)間內(nèi)完成自身的轉(zhuǎn)變。

3.高職院校的學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的自覺性不強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻需要學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，跟視頻相關(guān)的題庫(kù)也需要學(xué)生在線獨(dú)立完成，這就要求學(xué)生必須具備自主安排學(xué)習(xí)的能力，這樣才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量。但是高職院校的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不是很好，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，更多的學(xué)生一上網(wǎng)就會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和在線電影電視劇，如果按照這種趨勢(shì)發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果根本無法實(shí)現(xiàn)。

四、高職院校推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施建議

1.高職院校應(yīng)首先對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)制作教學(xué)視頻的培訓(xùn)

高職院校在大力推廣翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，應(yīng)該以有豐富制作教學(xué)視頻經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校、名師為學(xué)習(xí)對(duì)象，從學(xué)校遴選出教學(xué)基本功扎實(shí)、知曉部分網(wǎng)絡(luò)可視化教學(xué)特點(diǎn)、善于應(yīng)用現(xiàn)代信息化化技術(shù)的教師擔(dān)任微課程的設(shè)計(jì)者，鼓勵(lì)他們大量開發(fā)與他們專業(yè)相關(guān)的微視頻，甚至可以借助的專業(yè)教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)來設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這樣就可以保證翻轉(zhuǎn)課堂所需教學(xué)視頻的質(zhì)量，使教師有更多的精力投入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，從而提升整個(gè)學(xué)校的信息化教學(xué)水平。

2.高職院校的教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，努力提高課堂教學(xué)組織的能力

高職院校的教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“師道尊嚴(yán)”，強(qiáng)調(diào)教師在課堂上的監(jiān)控、講授以及整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作交流、總結(jié)提高等一系列教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，組織、引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，翻轉(zhuǎn)課堂有著傳統(tǒng)課堂完全不同的教學(xué)規(guī)律，教師要有掌控全局的組織能力與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，這對(duì)教師提出了更高的要求。因此，教師應(yīng)根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容加以研究，不斷推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展。

3.鼓勵(lì)學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂將促進(jìn)自我個(gè)性化發(fā)展

翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生新的學(xué)習(xí)技能，例如使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技能、自主學(xué)習(xí)的技能和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。課前或者課內(nèi)通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)觀看教師的微課程，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行檢索、整合、處理，課外合理安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，在翻轉(zhuǎn)課堂上和其他同學(xué)進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，討論爭(zhēng)辯的過程中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體之間的溝通能力及學(xué)生相互之間的包容能力，更有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的開展和學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生自我個(gè)性化的發(fā)展。

五、結(jié)語

信息化背景下要使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式成為高職院校一種普適的教學(xué)模式并得以推廣，學(xué)校、教師、學(xué)生三者都應(yīng)同時(shí)發(fā)力，只有在正確的方向上不斷地積累量變，定會(huì)在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上達(dá)到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式應(yīng)用在職業(yè)教育教學(xué)工作中，將極大地開放課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)生的職業(yè)技能。

⒖嘉南祝

第5篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】高中政治教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用；可行性研究

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在政治教學(xué)改革中掀起了一股熱潮，這一教學(xué)模式在全國(guó)范圍內(nèi)都得到了廣泛關(guān)注和積極實(shí)踐。我們走進(jìn)許多教師的示范課、觀摩課現(xiàn)場(chǎng)，翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用得如魚得水，從課堂當(dāng)堂效果看也是成效斐然。作為一名基層一線的高中政治教師，要善于深入分析研究，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在政治教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用價(jià)值與效果進(jìn)行同步研究，認(rèn)真論證其可行性，本文主要進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂這一概念源自于英語術(shù)語的翻譯，較為準(zhǔn)確的名稱應(yīng)當(dāng)為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。這一教學(xué)模式是借助于信息化手段支撐，教師在教學(xué)活動(dòng)開始之前向?qū)W生提供教學(xué)視頻等資料信息，學(xué)生在課后自主觀看進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，正式進(jìn)入課堂新授課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主思考、合作研究、互動(dòng)交流等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的同步發(fā)展，也提升了學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中的興趣度。

二、教師要精準(zhǔn)定位“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

政治翻轉(zhuǎn)課堂之所以在教學(xué)改革大潮中獨(dú)樹一幟，主要是因?yàn)椤胺D(zhuǎn)”，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次顛覆，對(duì)教師和學(xué)生的理念以及能力等方面要求更高，教學(xué)過程更加開放和包容，對(duì)學(xué)生的綜合能力發(fā)展促進(jìn)作用更為明顯，其主要具有四個(gè)方面的特點(diǎn)。

首先，從政治教學(xué)的環(huán)境因素分析，翻轉(zhuǎn)課堂打破了單純課堂教學(xué)的模式，增加了課前自主觀看教學(xué)視頻的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)的環(huán)境主要依靠學(xué)生自己進(jìn)行，環(huán)境更為寬松，學(xué)生依靠自己的理解去研究分析相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自由度更高。教師提供的教學(xué)視頻可以反復(fù)播放，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解能力和學(xué)習(xí)效果，方便地學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的氛圍環(huán)境更加寬松。

其次，從政治教學(xué)的師生關(guān)系分析，教師和學(xué)生的角色定位出現(xiàn)了變革，教師在傳統(tǒng)政治教學(xué)活動(dòng)中屬于課堂的主角，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中則成為了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，同時(shí)負(fù)責(zé)課堂秩序和氛圍的管理，更多時(shí)候是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)開展研究，對(duì)學(xué)生難以理解的部分進(jìn)行指點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)提升的重要目標(biāo)。

第三，從政治教學(xué)的流程環(huán)節(jié)分析，翻轉(zhuǎn)課堂不再采取教師傳授+學(xué)生接受這樣的模式，知識(shí)傳授的大部分環(huán)節(jié)不在課堂上進(jìn)行，而是通過短小精悍的教學(xué)視頻，前移到教學(xué)活動(dòng)開始之前，讓學(xué)生自己去理解和掌握，給予學(xué)生充分的空間進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。課堂上則主要進(jìn)行學(xué)生討論答疑，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑惑進(jìn)行分析研究，學(xué)生可以根據(jù)自己理解的情況提出相應(yīng)的求助，大家一起來解決問題，教師在其中發(fā)揮點(diǎn)撥引導(dǎo)作用，這一教學(xué)模式充分體現(xiàn)了自主合作學(xué)習(xí)與分層教學(xué)的有效融合。

三、從當(dāng)前高中政治教學(xué)資源、環(huán)境、要素分析，翻轉(zhuǎn)課堂切實(shí)可行

翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中的探索研究已經(jīng)有一段時(shí)間，許多教師的實(shí)踐證明了這一教學(xué)模式的可行性，具體分析如下：

1.從教學(xué)設(shè)施條件看。政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)組織實(shí)施的一個(gè)重要基礎(chǔ)條件，就是建立在信息化手段普及的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在各學(xué)校和許多家長(zhǎng)的家庭都配備了多媒體和網(wǎng)絡(luò)，無論是教師錄制教學(xué)視頻，還是學(xué)生在家庭中觀看教學(xué)視頻，條件都已經(jīng)具備。

2.從教學(xué)改革背景看。中小學(xué)新課程改革已經(jīng)走過了十幾個(gè)春秋，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，得到了廣大教師的充分認(rèn)可，高中政治教學(xué)改革也在向著這一方面發(fā)展。如何對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，廣大教師積極策應(yīng)課程改革，走過了從無序探索到有序提升的階段。翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)改革領(lǐng)域已經(jīng)有了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，得到了廣大教師的廣泛擁護(hù)，站在別人成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提升，具有較好的基礎(chǔ)。因此，在當(dāng)前新課程改革背景下實(shí)施政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既有一定的理論基礎(chǔ)，也有可供參考的實(shí)踐，為教學(xué)改革的推進(jìn)提供了有力支撐。

3.從教學(xué)組織者來看。隨著教育的發(fā)展，教師的素質(zhì)與能力也在不斷提升，廣大教師對(duì)政治教學(xué)中的模式改革有了全新的認(rèn)識(shí)與理解，通過改進(jìn)教學(xué)模式與方法提高教學(xué)成效，成為了廣大高中政治教師的共識(shí)。高中政治教師在運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)和新成果改革教學(xué)工作的欲望更加強(qiáng)烈，特別是翻轉(zhuǎn)課堂這樣的顛覆式教學(xué)改革，能夠吸引大家的注意力，教師更愿意深入研究并加以運(yùn)用，為這一教學(xué)模式的有效開展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.從教學(xué)對(duì)象情況看。隨著政治教學(xué)中各種新模式的廣泛運(yùn)用，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)也有了更深的認(rèn)識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力有了顯著提高。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生開展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，他們思想上愿意接受，加上教學(xué)視頻的觀看更為自由，他們可以隨心所欲地進(jìn)行快進(jìn)、暫停、回放，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中，對(duì)課前的學(xué)習(xí)具有了更加積極的興趣。在課堂上進(jìn)行討論研究，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加民主，學(xué)生的智慧也能夠得到充分的釋放，這樣的教學(xué)模式令學(xué)生更感興趣，配合與參與的效果更好，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

四、科學(xué)高效發(fā)揮政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效應(yīng)的注意點(diǎn)

筆者多次深入到高中政治翻轉(zhuǎn)課堂開展學(xué)習(xí)研究，發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)模式非?；顫姡Ч脖容^明顯，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生能力素質(zhì)的全全面提升。但是要注意的是，政治翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的組織過程要求高、難度大，需要教師傾注更多的精力和智慧。首先要做好課前的充分準(zhǔn)備，備課所需的時(shí)間和精力要數(shù)倍于普通教學(xué)；其次要注意控制好教學(xué)的節(jié)奏；另外還要注意調(diào)動(dòng)不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)等，保證翻轉(zhuǎn)課堂在高中政治教學(xué)中取得實(shí)實(shí)在在的成效。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)與信息技術(shù)更加緊密地聯(lián)系起來了。政治教學(xué)是一門實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性、時(shí)代性都比較強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的觀察力、領(lǐng)悟力等都有著較高的要求，而大多數(shù)高中對(duì)政治課課時(shí)的安排都很少，如何在有效的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到、學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，成為高中政治教師面臨和需要解決的問題。翻轉(zhuǎn)課堂利用信息技術(shù)的支持，對(duì)教師教學(xué)過程進(jìn)行錄制，學(xué)生可以通過觀看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強(qiáng)的電子書，也可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時(shí)候去查閱需要的材料，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。這樣，教師不再占用大量課堂的時(shí)間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課后完成自主學(xué)習(xí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂模式是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，2014年3月，《Flip Your Classroom》作者薩姆斯正式宣布翻轉(zhuǎn)的定義：“它不僅是學(xué)生從小組學(xué)習(xí)空間移動(dòng)到個(gè)人學(xué)習(xí)空間，還是將班級(jí)學(xué)習(xí)空間改造成一個(gè)動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生使用概念和題材創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式”。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的“教師課上傳授知識(shí)，學(xué)生課下完成作業(yè)”的模式，學(xué)生可根據(jù)自己的情況，在課下通過閱讀或觀看視頻獲得定義、概念等知識(shí)，在課堂上通過小組討論、教師講解點(diǎn)評(píng)、同學(xué)協(xié)助等解決問題，達(dá)到理解、認(rèn)識(shí)、吸收的目的。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的開展工作

1.基礎(chǔ)設(shè)施的配備

在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前應(yīng)該確認(rèn)班級(jí)上有多少學(xué)生的家庭環(huán)境是支持這一活動(dòng)開展的，針對(duì)家里沒有計(jì)算機(jī)或家里使用計(jì)算機(jī)不方便的學(xué)生，老師應(yīng)該建議學(xué)校開放電子閱覽室，為學(xué)生提供一個(gè)固定的網(wǎng)上學(xué)習(xí)場(chǎng)所。除了計(jì)算機(jī)電腦外，相應(yīng)還應(yīng)該有耳機(jī)等輔助設(shè)備。老師個(gè)人也要做好準(zhǔn)備工作，網(wǎng)上學(xué)習(xí)的資料要及時(shí)更新，確保適合學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)！

2.要有較高的教育信息化素養(yǎng)

當(dāng)今學(xué)生，本身就生活在信息時(shí)代，對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。但今天的教師不同，他們的青少年時(shí)代基本上都沒接觸過電腦，缺少了與信息技術(shù)的一份親近感。大多數(shù)教師平時(shí)使用電腦就是上上網(wǎng)、編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，其他軟件和技術(shù)很少涉獵。雖然視頻平臺(tái)可以聘請(qǐng)人來進(jìn)行制作，但如果教師不具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的話，要推動(dòng)“翻轉(zhuǎn)課堂”改革是很困難的。

3.要抓住翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)

為了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，需要制作視頻資料，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時(shí)間。課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教。翻轉(zhuǎn)課堂之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收內(nèi)化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。

4.做好角色轉(zhuǎn)換

首先，教師的角色從傳統(tǒng)的教師角色轉(zhuǎn)變成導(dǎo)師;其次，學(xué)生的角色更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動(dòng)性，因?yàn)槿绻麤]有一定的主動(dòng)性，翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)無法進(jìn)行，需要學(xué)生的主動(dòng)操作和主動(dòng)思考。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在政治教學(xué)中的重要性

1.優(yōu)化教學(xué)資源

通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與其他模式的結(jié)合，還可以獲得其他優(yōu)質(zhì)教育學(xué)校老師的寶貴學(xué)習(xí)資料，這樣可以使封閉的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行無障礙的流通，促進(jìn)了教育匱乏地區(qū)教育資源的獲得。教育應(yīng)該是公平的，可是由于地區(qū)的差異，各學(xué)校辦學(xué)水平等方面的差異，教育又是不公平的。通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，不同地方的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的共享，獲得現(xiàn)在最新的學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，將極大地促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)的方式不是一成不變的，時(shí)代在發(fā)展，從以前的私塾授課到現(xiàn)在的課堂大規(guī)模授課，教學(xué)模式已經(jīng)開始隨著時(shí)代的變遷在發(fā)展進(jìn)步，學(xué)習(xí)也不再是只有少數(shù)富家子弟可以做到的。現(xiàn)在的教學(xué)模式的對(duì)象更加普及化，追求知識(shí)的對(duì)象也將打破時(shí)間、地域、年齡等一系列不利條件的限制，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也可以是天文地理，數(shù)字百科各個(gè)方面的，這種教學(xué)模式的創(chuàng)新也可以說是應(yīng)當(dāng)前人們的需求而產(chǎn)生的。在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師是言傳身教的主體，學(xué)生是課堂中受教的客體，學(xué)生在很大程度上是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，在新的教學(xué)模式下，學(xué)生開始變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生面對(duì)的是一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前除了可以學(xué)習(xí)老師要求學(xué)習(xí)的視頻，還可以自主地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件，進(jìn)行課外知識(shí)的學(xué)習(xí)，更方便地學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識(shí)。通過這種方式，學(xué)生不僅可以鍛煉自己獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，還可以掌握學(xué)習(xí)的時(shí)間。

綜上所述，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為高中政治教學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)手段。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用是可以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，但是單純地依靠網(wǎng)上的理論學(xué)習(xí)還是不行的，最重要的還是課外與課上的結(jié)合。需要針對(duì)上課過程中的一些問題采取有效的手段，來充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課件，促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以在高中政治課堂教學(xué)中更好地運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

1.張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.

2.王紅，趙蔚，孫立會(huì)，劉紅霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的設(shè)計(jì)――基于國(guó)內(nèi)外典型案例分析[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：5-10.

3.唐寧玉，顏世富.虛擬學(xué)習(xí)有效性的影響因素研究[J].心理科學(xué)，2004（2）：462-465.

4.張新明，何文濤.支持翻轉(zhuǎn)課堂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)模型探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013（8）：21-25.

5.吳華，孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014（01）.

第7篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

關(guān)鍵詞：初中英語 教學(xué)策略 翻轉(zhuǎn)課堂

在近4年的時(shí)間內(nèi)，出現(xiàn)了很多相關(guān)文獻(xiàn)和研究成果，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行定義，并且對(duì)其特征以及實(shí)施過程進(jìn)行深入的分析，甚至有部分一線老師對(duì)該種教學(xué)模式還進(jìn)行了實(shí)證研究。實(shí)踐中可以看到，雖然國(guó)內(nèi)教育學(xué)界對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的應(yīng)用仍存在著局限性或者束縛，但是其己引起了國(guó)內(nèi)教育學(xué)者、專家以及一線教師，對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行深刻的反思。從本質(zhì)上來講，中國(guó)與美國(guó)存在著較大的差異，無論是社會(huì)體制、文化背景，還是經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、教育教學(xué)理念，均有所不同。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)內(nèi)、學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜地實(shí)施。根據(jù)初中階段的英語新課標(biāo)要求，在課堂教學(xué)過程中，英語課程一定要面向所有的學(xué)生，而且還要注重素質(zhì)教育，采取步驟、要求和內(nèi)容統(tǒng)一的高效教育教學(xué)模式。然而，任何一所學(xué)校的學(xué)生英語水平都是參差不齊的，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異，如何提高他們的綜合素質(zhì)，關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也是擺在初中英語老師面前的難題。

一、翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵概述

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即“Flipped Class Model”，又稱為反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是課堂上的絕對(duì)主宰，課后布置一些家庭作業(yè)，學(xué)生回家必須完成，否則將受到責(zé)備。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式大相徑庭，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并對(duì)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，互動(dòng)、討論的主要場(chǎng)所，其中包括答疑解惑以及新知識(shí)的應(yīng)用等，實(shí)際上就是將課堂交給學(xué)生，學(xué)生才是課堂教學(xué)的真正主體。課堂上的常規(guī)聽說讀寫，新知識(shí)的學(xué)習(xí)等，都轉(zhuǎn)移到了“幕后”，即在家庭中采用視頻輔助的方式來完成學(xué)習(xí)，其中問答、練習(xí)以及默寫等步驟，轉(zhuǎn)移到課堂上來完成，即稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”。在此過程中，為了能夠有效彌補(bǔ)因課堂反轉(zhuǎn)而造成的問題與不足，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)模式還要進(jìn)行選擇性保留，只是處于次要地位而已。通過該種方式，原來老師在課堂上耗費(fèi)很多的氣力和時(shí)間進(jìn)行講解步驟，被提前到課外時(shí)間；原來在家里完成的練習(xí)訓(xùn)練以及檢測(cè)等步驟，放在了課堂上來完成。在傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中，雖然提倡“先學(xué)后教”理論，但是學(xué)生本身存在著依賴心理，只有老師在臺(tái)上講課，就會(huì)感到“踏實(shí)”。在該種情況下，課前預(yù)習(xí)效果特別差，有些學(xué)生甚至沒有提前預(yù)習(xí)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過混合教學(xué)模式的應(yīng)用，可以巧妙地將面對(duì)面以及在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提高教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用案例

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型課堂教學(xué)模式，其比較適合小班化教學(xué)。以下就該種教學(xué)模式在英語課堂教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)證分析。

第一，設(shè)計(jì)重點(diǎn)詞匯、提出問題。比如，在Online travel一節(jié)詞匯教學(xué)過程中，老師在教學(xué)過程中可利用“翻轉(zhuǎn)課堂”這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，把文中的重點(diǎn)詞匯以及涉及的問題，采用視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)知，突出教、學(xué)重點(diǎn)。在此過程中，建議對(duì)“What do you learn from this article”以及“How to travel online so far as you know”等問題進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，結(jié)合精彩視頻片段探尋合理的答案，以此來提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考意識(shí)。同時(shí)，老師可對(duì)短語總結(jié)，并且結(jié)合單詞、短語，利用視頻的形式講解，然后結(jié)合詞匯含義，有效應(yīng)用之；對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面梳理、優(yōu)化整合，提高自學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

第二，設(shè)計(jì)教學(xué)情景。比如，在I have a big family一課教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生的特點(diǎn)，尤其要注意小班化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，采用短劇表演形式等來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)上提前相關(guān)的英語表演視頻或者圖片，鼓勵(lì)學(xué)生合理利用時(shí)間自主演練，然后在課堂上進(jìn)行分組表演。從應(yīng)用效果來看，該種教學(xué)情景和教學(xué)形式的應(yīng)用，不僅可以有效增添英語課堂教學(xué)趣味性，而且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這對(duì)提高他們的語言表達(dá)能力以及教學(xué)效率的提高，具有非常顯著的促進(jìn)作用。同時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，并且及時(shí)對(duì)教學(xué)動(dòng)態(tài)進(jìn)行反饋，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式成為一種趣味性強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容豐富的新方法、新模式。需要強(qiáng)調(diào)的是：初中英語教學(xué)過程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生比較喜歡的游戲、教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)情景，使學(xué)生們能夠在有趣的互動(dòng)游戲或者教學(xué)活動(dòng)中學(xué)到新知識(shí)，掌握新的語言應(yīng)用技能。

總而言之，初中階段的英語教學(xué)過程中所采用的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種全新的教學(xué)形式，旨在尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，同時(shí)也是新課改背景下的初中英語教學(xué)發(fā)展主流趨勢(shì)。從實(shí)踐來看，該種教學(xué)模式，不僅可以有效適應(yīng)新課改要求，而且在促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)全面開展方面，效果非常顯著。實(shí)踐證明，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)模式，不僅可以有效提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極主動(dòng)性，而且還可以提高英語教學(xué)水平，是一種值得應(yīng)用和推廣的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂亦可以稱之為顛倒課堂，這一概念最早出現(xiàn)在美國(guó)的林地公園高中，其成功的教學(xué)模式迅速地引起了國(guó)際教育學(xué)界的廣泛關(guān)注。最初的形式為教師通過PPT和音頻相結(jié)合，整理為統(tǒng)一文件，通過上傳到網(wǎng)絡(luò)的方式，對(duì)缺課的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)課。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，和新興的教學(xué)設(shè)配的出現(xiàn)，現(xiàn)如今翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)形成了較為完整的教學(xué)模式，其通過微視頻的形式為學(xué)生提供課前學(xué)習(xí)的資料和測(cè)試題目，在課堂當(dāng)中解決課前學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題并完成作業(yè)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念著重于對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化這兩個(gè)階段內(nèi)的時(shí)間調(diào)整，將課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的手中。課前階段，教師將教學(xué)的內(nèi)容錄制為微視頻，學(xué)生通過微視頻的形式在課前自主學(xué)習(xí)知識(shí)，課中階段，教師在課堂中輔導(dǎo)學(xué)生從自身的角度來解決問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使其內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師不僅僅要在課前錄制好教學(xué)內(nèi)容，最重要的是在課堂當(dāng)中讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化；而學(xué)生則需要自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，善于挖掘和解決問題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的核心本質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂相比，從真正意義上實(shí)現(xiàn)了課堂的顛倒。從本質(zhì)上來說，課堂翻轉(zhuǎn)是將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)逐步轉(zhuǎn)移到學(xué)生的手中，也就是將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的順序進(jìn)行顛倒。借助當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，教學(xué)可以不分地點(diǎn)與時(shí)間將課堂的知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生可以利用自己喜歡的方式來接受知識(shí)，教師則是作為真正的輔導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和解惑。增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流溝通，為學(xué)生創(chuàng)造了相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以有效地將教學(xué)內(nèi)容保存起來，可以為出現(xiàn)意外落下課程的學(xué)生提供補(bǔ)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生都可以參與進(jìn)來，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的兩極分化情況極大地縮小。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教W的策略

1.明確目標(biāo)

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是所有教學(xué)活動(dòng)開展的首要任務(wù)，也是最為關(guān)鍵的步驟。數(shù)學(xué)教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之前，首先需要了解班級(jí)全體學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還需要根據(jù)小學(xué)學(xué)生身心發(fā)展的階段特征進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂中的微視頻教學(xué)內(nèi)容，數(shù)學(xué)教師需要進(jìn)行科學(xué)合理的優(yōu)化，將其重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。例如，筆者在針對(duì)小學(xué)6年級(jí)學(xué)生教學(xué)“計(jì)算圓柱與圓錐的體積”時(shí)，筆者首先對(duì)全體學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了了解，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置為通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解圓柱與圓規(guī)之間的關(guān)系，然后讓學(xué)生思考圓柱體積計(jì)算公式與圓錐體積計(jì)算公式之間有什么樣的關(guān)系，最后引導(dǎo)學(xué)生自主地推算出圓錐體積的計(jì)算公式，通過實(shí)踐來驗(yàn)證這一公式是否正確。數(shù)學(xué)教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，可以采用多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)圓柱與圓錐的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停寣W(xué)生根據(jù)這一模型提出假設(shè)與猜想，讓學(xué)生帶著好奇心進(jìn)行課堂教學(xué)，通過不斷實(shí)踐來得出最后的結(jié)果，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還鞏固了所學(xué)到的知識(shí)。

2.小組討論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的主體是學(xué)生，而教師所需要做的是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生開展具有針對(duì)性的小組合作探索學(xué)習(xí)。目前大多數(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師都會(huì)設(shè)置一個(gè)小組討論的環(huán)節(jié)，例如，筆者在對(duì)小學(xué)2年級(jí)學(xué)生教學(xué)“觀察物體”的時(shí)候，最先是讓學(xué)生對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，如，汽車、自行車、橡皮擦、鉛筆等，此后，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們?cè)诮M內(nèi)對(duì)自己觀察到的事物進(jìn)行討論。最后，讓小組成員說出自己在討論過程中所得到的感受，不同的發(fā)言讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了觀察事物的角度有很多種。通過小組合作探索學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們的思維與視野得到了極大的拓展，再通過多媒體設(shè)備讓學(xué)生切實(shí)地感受不同角度觀察事物所出現(xiàn)的不同結(jié)果，讓學(xué)生們進(jìn)一步了解到抽象與具象的知識(shí)。通過教師的引導(dǎo)作用，學(xué)生通過小組合作探索學(xué)習(xí)，能夠有效地解決數(shù)學(xué)問題，并且還豐富了學(xué)生的解題思路。

3.客觀評(píng)價(jià)

客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的重要部分之一。教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋首先需要公平、公正以及客觀，這是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須遵守的原則。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中評(píng)價(jià)的主體分別為教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)小組，其評(píng)價(jià)結(jié)果才能夠合理公平。此外評(píng)價(jià)的核心應(yīng)該為教學(xué)的整個(gè)過程，不應(yīng)該盲目地根據(jù)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)才能有效地解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。例如，筆者在對(duì)小學(xué)3年級(jí)的學(xué)生教學(xué)“測(cè)量”時(shí)，學(xué)生所使用的工具相同，但是測(cè)量的結(jié)果卻出現(xiàn)了很大的差異，筆者并沒有對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行對(duì)與錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而是仔細(xì)地觀察了每個(gè)學(xué)生的測(cè)量過程，從而得出了結(jié)果，并且通過指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法。這樣的評(píng)價(jià)方法具有一定的公正性，而且也不會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

第9篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵范文

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的進(jìn)步，傳統(tǒng)、封閉式的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí).教師們不能一味灌輸式地教學(xué)，而是要想出新的方式讓學(xué)生真正鍛煉自身的能力.因此，翻轉(zhuǎn)課堂出現(xiàn)在了現(xiàn)如今的時(shí)代舞臺(tái)，它可使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反思、分享、總結(jié)，同時(shí)促使學(xué)生相互促進(jìn)，良性競(jìng)爭(zhēng).翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，通過將知識(shí)傳授和知識(shí)吸收的安排顛倒，致使學(xué)習(xí)流程得到重新構(gòu)建，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了有效革新.

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“顛倒教室”，指的是以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線的，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行一定程度顛倒，在教師引導(dǎo)下并借助信息技術(shù)，來達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不僅翻轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，而且顛倒了課后練習(xí)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)順序徹底顛覆.具體是課前學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將教師準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)素材（教學(xué)內(nèi)容被設(shè)計(jì)成微視頻）自主學(xué)習(xí)，課間學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)思考（遇到的問題及學(xué)習(xí)成果）進(jìn)入課堂，學(xué)生們將被分組進(jìn)行合作探究、互動(dòng)交流以解決學(xué)習(xí)問題，來完成預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù).

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐

（一）教師明確教學(xué)目的

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果只按照自己的看法和教學(xué)要求來設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)材料的話，是不能起到好效果的.教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，比如，興趣點(diǎn)：動(dòng)漫，還有各個(gè)時(shí)期不同的要求來確定教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容和類型：（1）課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：如，在學(xué)習(xí)幾何證明部分，教師將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)梳理，加入故事情節(jié)，將這些部分制作成微視頻分享給學(xué)生，或者學(xué)生自主找到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻、PPT進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到在信息時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的樂趣，學(xué)到知識(shí)，同時(shí)深刻意識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵；（2）課堂上的教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況（每組成員學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相當(dāng)），對(duì)他們進(jìn)行分組，然后在課堂拋出問題，比如，相關(guān)知識(shí)的架構(gòu)體系，讓小組成員合作交流討論，得出一個(gè)統(tǒng)一的答案，以此來深化學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且課堂上學(xué)生不易開小差，學(xué)習(xí)效率提高.通過明確建立課前和課件的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生及時(shí)意識(shí)到自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而社交媒體又能讓學(xué)生進(jìn)行深入探討與交流，而且可促進(jìn)師生間的交流，使師生互動(dòng)加強(qiáng)，營(yíng)造了積極的學(xué)習(xí)氛圍，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).

（二）帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前的教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)習(xí)視頻至關(guān)重要.學(xué)生們只有通過自主學(xué)習(xí)，才能進(jìn)行后續(xù)課堂的合作學(xué)習(xí).而把視頻分享給學(xué)生后，要給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（學(xué)生可以在此時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)），為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)大概方向，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí).教師通過視頻引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深入了解，在觀看視頻過程中，學(xué)生可以自我設(shè)置學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且視頻是可以倒退回放，以便對(duì)剛了解的知識(shí)進(jìn)行鞏固.通過自主學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)的基本概念進(jìn)行了解，更有些學(xué)生會(huì)完全弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)教師也可以布置一些概念性的題目來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)起到監(jiān)督的作用.

（三）學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收

教師應(yīng)當(dāng)提出數(shù)個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的具有研究?jī)r(jià)值的題目（要能結(jié)合觀看的視頻和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果），讓學(xué)生們根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀態(tài)自主選擇題目.而學(xué)生為了完成研究性題目，是需要按照教的分組引導(dǎo)，可采用上網(wǎng)搜索、利用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源等方式來深入探討該研究性題目，以此來達(dá)到擴(kuò)充知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的目的，而小組內(nèi)各成員集思廣益，相互交流討論，已經(jīng)可以完成研究性題目，在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入研究中，他們還能提升交流能力，培養(yǎng)互相幫助的意識(shí).

（四）教師進(jìn)行合理的教學(xué)評(píng)價(jià)

經(jīng)過教師的課堂規(guī)劃以及學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的配合，到學(xué)生收獲到知識(shí)后，一份好的教學(xué)分析與評(píng)價(jià)必不可少.教師根據(jù)學(xué)生小組合作探究的最終情況以及課后作業(yè)的完成情況來對(duì)學(xué)生學(xué)體學(xué)習(xí)成效做合理的評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)需要同時(shí)兼具兩方面：學(xué)習(xí)的成效；整個(gè)學(xué)習(xí)過程.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式過程中，教師記錄學(xué)生的適應(yīng)情況和學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，讓他們意識(shí)到自身的學(xué)習(xí)問題，同時(shí)也讓他們得到收獲.

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）信息技術(shù)的重要性

因?yàn)橐孕畔⒓夹g(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式才能稱作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，故教師制作的視頻一定要分享給每一名學(xué)生（通過信息技術(shù)）.而學(xué)習(xí)視頻要能使用也需先進(jìn)信息技術(shù)的支持，所以，需要學(xué)校在信息化建設(shè)上有更高的投入，例如，校園網(wǎng)絡(luò)要保證課間正常使用，每間教室需要配置一臺(tái)電腦和一個(gè)投影儀.而教師們需要有能力制作視頻，并且是高質(zhì)量且清晰的視頻，這是作為教師的基本素養(yǎng).

（二）視頻質(zhì)量直接影響知識(shí)傳授效果

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐步驟之首的，就是學(xué)生課前觀看視頻，自主學(xué)習(xí).所以，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程最大的依賴就是學(xué)習(xí)視頻，如果視頻太過簡(jiǎn)易，達(dá)不到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，而太長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)太細(xì)也會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的耐心，所以，教學(xué)視頻需長(zhǎng)度適中、簡(jiǎn)單、重點(diǎn)突出且有趣味性，才能使學(xué)生不光學(xué)習(xí)知識(shí)，更讓他們提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李曉紅.基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐――以“等腰三角形的性質(zhì)”設(shè)計(jì)為例[J].教育信息技術(shù)，2016（03）：65-67.