遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 遙感專業(yè) 遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)教材

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.01.047

Study on the Practice Guidebook Construction of the Comprehensive

Practice of Using Remote Sensing Software Course

XU Yongming

（School of Geography and Remote Sensing， Nanjing University of

Information Science & Technology， Nanjing， Jiangsu 210044）

Abstract Based on the teaching objective， content and characteristic of the Comprehensive Practice of Using Remote Sensing Software Course of the remote sensing science and technology specialty， the importance of the practice guidebook was analyzed and illustrated. The guiding ideology of building the practice guidebook for the Comprehensive Practice of Using Remote Sensing Software Course was presented and the content of the guidebook construction was introduced in detail.

Key words remote sensing specialty; comprehensive practice of using remote sensing software course; practice guidebook

0 引言

作為一個(gè)新興的專業(yè)，遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)近些年來發(fā)展迅速，但是在課程與教材建設(shè)過程中也遇到了很多的問題和挑戰(zhàn)。①②③遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)理論和實(shí)踐能力并重的專業(yè)，既要求學(xué)生掌握遙感及相關(guān)學(xué)科的基本理論知識(shí)，也要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用專業(yè)軟件和編程語言完成基本的遙感圖像處理和信息提取任務(wù)。因此南京信息工程大學(xué)（以下簡稱“我?！保┻b感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)除了“遙感原理”、“遙感數(shù)字圖像處理”、“定量遙感”等基礎(chǔ)理論課程之外，還開設(shè)了“遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)”等強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力的課程，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)軟件解決遙感實(shí)際問題的能力。“遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)”是遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的核心實(shí)踐類課程之一，其實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)達(dá)到了32學(xué)時(shí)，對(duì)遙感專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要意義。然而，由于遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)起步相對(duì)較晚，在課程建設(shè)和教材建設(shè)方面還存在很多不足，有許多的專業(yè)性課程尤其是實(shí)踐性課程缺乏專門的配套教材。就“遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)”課程而言，目前國內(nèi)還沒有與這門課程相配套的實(shí)習(xí)教材。市面上現(xiàn)有的相關(guān)書籍都是針對(duì)ENVI、ERDAS等遙感專業(yè)軟件各項(xiàng)功能的具體說明，而缺乏對(duì)遙感具體應(yīng)用方面的案例，針對(duì)性不強(qiáng)。缺乏合適的實(shí)習(xí)教材是制約“遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)”課程教學(xué)的重要障礙，在一定程度上影響了遙感專業(yè)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是高校培養(yǎng)高質(zhì)量優(yōu)秀人才的基本保證。④⑤⑥因此開展這方面的實(shí)習(xí)教材建設(shè)工作成為當(dāng)前一項(xiàng)非常緊迫的任務(wù)，對(duì)于提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)遙感專業(yè)軟件的理解和掌握具有重要意義。本文基于我校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)”課程的多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的實(shí)習(xí)教材建設(shè)進(jìn)行了探討。

1 遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)課程概況

“遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)”是一門32個(gè)學(xué)時(shí)的獨(dú)立實(shí)踐性課程，安排在遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的三年級(jí)上學(xué)期。該課程沒有理論學(xué)時(shí)，所有學(xué)時(shí)均為上機(jī)實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)。課程的教學(xué)目標(biāo)是使遙感專業(yè)學(xué)生通過上機(jī)實(shí)習(xí)和操作，理解遙感數(shù)字圖像處理的基本概念，掌握一個(gè)主流遙感圖像處理軟件系統(tǒng)（如ENVI）的主要功能和操作技能，并能夠結(jié)合具體實(shí)例掌握遙感軟件綜合應(yīng)用的思路、方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生利用遙感專業(yè)軟件解決遙感具體問題的綜合能力。

2 遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)教材建設(shè)思想

根據(jù)遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，其實(shí)習(xí)教材建設(shè)重要圍繞以下幾個(gè)原則：

（1）系統(tǒng)性。實(shí)習(xí)教材結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，遵循由淺入深的原則，各部分有機(jī)聯(lián)系，以“基礎(chǔ)綜合”為主線幫助學(xué)生對(duì)ENVI遙感軟件基礎(chǔ)操作及其遙感應(yīng)用的掌握。

（2）簡明性。在基礎(chǔ)操作部分側(cè)重介紹ENVI軟件最常用的功能，精心挑選最基本、最重要的操作進(jìn)行講解，做到知識(shí)容量適度，內(nèi)容緊湊，易于ENVI初學(xué)者快速入門。

（3）綜合性。除了ENVI基礎(chǔ)操作之外，還包含若干遙感應(yīng)用實(shí)例，這些應(yīng)用實(shí)例將多個(gè)遙感軟件基礎(chǔ)操作有機(jī)組合在一起，通過這些綜合性的具體應(yīng)用將ENVI遙感軟件的基礎(chǔ)操作串聯(lián)起來，提高學(xué)生的實(shí)踐水平和綜合解決問題能力。

（4）多樣性。實(shí)習(xí)教材的建設(shè)尤其要注重多樣性，除了紙質(zhì)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)書之外，還包括電子教案、遙感數(shù)據(jù)集、代碼庫以及示例成果圖件等教學(xué)資源，形成一個(gè)立體化的實(shí)習(xí)教材體系。

3 遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)教材建設(shè)內(nèi)容

遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)的教材內(nèi)容主要可以分為兩個(gè)部分：專題操作實(shí)習(xí)和綜合操作實(shí)習(xí)。

第一部分專題操作實(shí)習(xí)主要是遙感軟件ENVI的專題操作實(shí)習(xí)，使學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠掌握ENVI軟件的主要功能。這一部分包含8次專題實(shí)習(xí)：專題1“ENVI入門” 介紹ENVI的工作界面及基本操作;專題2“遙感數(shù)據(jù)格式”介紹如何用遙感軟件讀取常見的遙感圖像數(shù)據(jù)格式，如FAST-B格式、GeoTif格式等;專題3“遙感圖像預(yù)處理”介紹遙感圖像幾何配準(zhǔn)方法、空間裁切操作、矢量數(shù)據(jù)的疊加及掩膜運(yùn)算等預(yù)處理內(nèi)容;專題4“遙感圖像增強(qiáng)與多光譜變換”介紹遙感圖像增強(qiáng)處理、NDVI計(jì)算及多光譜變換等;專題5“遙感圖像融合”介紹IHS融合、Brovery融合和Gram-schmit融合操作;專題6“波段運(yùn)算”介紹ENVI的波段運(yùn)算功能;專題7“遙感圖像分類”介紹常用的遙感圖像分類方法如最大似然法、ISODATA方法及決策樹分類等;專題8“遙感制圖”介紹遙感影像地圖及專題圖的制作及輸出。這8次專題實(shí)習(xí)涵蓋了遙感軟件預(yù)處理、圖像增強(qiáng)、信息提取和成果輸出等主要操作內(nèi)容，為后面的綜合實(shí)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二部分綜合操作實(shí)習(xí)主要介紹了ENVI在遙感中的應(yīng)用實(shí)例，通過這部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備運(yùn)用ENVI專業(yè)軟件解決具體遙感問題的能力。這一部分包括3個(gè)具體的專題實(shí)例：專題1“植被覆蓋度動(dòng)態(tài)變化遙感監(jiān)測”，主要內(nèi)容是利用多時(shí)相遙感數(shù)據(jù)估算各個(gè)不同時(shí)相的植被覆蓋度，并通過變化檢測分析植被覆蓋度的時(shí)空變化特征;專題2“城市土地覆蓋遙感監(jiān)測”，主要內(nèi)容是利用資源遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)進(jìn)行城市及周邊地區(qū)的土地覆蓋分類制圖;專題3“城市熱島效應(yīng)遙感監(jiān)測”，主要內(nèi)容是利用熱紅外遙感數(shù)據(jù)反演城市地表溫度，并在此基礎(chǔ)上分析城市熱島效應(yīng)及其與地表特征參數(shù)之間的關(guān)系。每個(gè)綜合實(shí)習(xí)的專題實(shí)例都包含了遙感數(shù)據(jù)格式及讀寫、遙感數(shù)據(jù)預(yù)處理、遙感數(shù)據(jù)增強(qiáng)、信息提取和統(tǒng)計(jì)制圖等方面的內(nèi)容，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于ENVI遙感軟件操作的綜合理解和綜合解決具體問題的能力。

本門課程的教材除了包含主教材即實(shí)習(xí)指導(dǎo)書之外，包括電子教案、構(gòu)建了遙感數(shù)據(jù)集數(shù)據(jù)庫、代碼庫和遙感示例成果圖件等教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)多樣化的實(shí)習(xí)教材體系。電子教案依據(jù)實(shí)習(xí)教材的內(nèi)容編寫，根據(jù)具體的課時(shí)情況對(duì)實(shí)習(xí)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍，體現(xiàn)遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)課程的教學(xué)思路與知識(shí)點(diǎn)。遙感實(shí)例數(shù)據(jù)集與主教材各個(gè)專題實(shí)習(xí)相對(duì)應(yīng)，包括各個(gè)專題實(shí)習(xí)中用到的所有遙感數(shù)據(jù)供學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)使用。代碼庫包含綜合操作實(shí)習(xí)中所需要的IDL代碼文件，便于學(xué)生使用。遙感示例成果圖件主要是各個(gè)綜合操作實(shí)習(xí)的成果圖件，作為學(xué)生完成綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容時(shí)的參考。

4 結(jié)語

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐和探索，在“遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)”課程的實(shí)習(xí)教材建設(shè)方面取得了一定的成績，教材的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和配套資源逐步完善。在該課程的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中發(fā)揮了重要作用，顯著提高了教學(xué)效率，有助于學(xué)生快速、系統(tǒng)的理解和掌握ENVI遙感軟件及其在遙感中的具體應(yīng)用，取得了很好的教學(xué)效果。

基金項(xiàng)目：南京信息工程大學(xué)教學(xué)改革研究課題“遙感軟件操作綜合實(shí)習(xí)指導(dǎo)書建設(shè)”、 江蘇省地理科學(xué)重點(diǎn)專業(yè)類資助

注釋

① 趙巧華，陳健.遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)中的幾個(gè)關(guān)鍵問題[J].地理空間信息，2010.8（5）：154-156.

② 韓瑞梅，馬超，成曉倩等.遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式[J].地理空間信息，2013.11（3）：171-172.

③ 徐永明.遙感實(shí)習(xí)課程獨(dú)立設(shè)課的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].地理空間信息，2011.9（6）：146-147.

④ 周琦，肖瑛.高校教材建設(shè)的目標(biāo)與原則[J].中國大學(xué)教學(xué)，2004（12）：50-52.

第2篇：遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 防震減災(zāi) 遙感地質(zhì)學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.045

Abstract The article elaborate the of teaching content reform through updating instruction content， establishing scientific content system of earthquake prevention and disaster reduction， reforming the experimental teaching system and experimental teaching content. This paper also propose to improve teaching methods by the implementation of heuristic teaching， using computer network technology platform， diversified evaluation methods.

Keywords earthquake prevention and disaster reduction； remote sensing geology； teaching reform

0 引言

防目萍佳г菏侵泄僅有的以防災(zāi)減災(zāi)高等教育為主的新升本科院校，學(xué)院2008年開設(shè)地質(zhì)學(xué)專業(yè)，該專業(yè)于2012通過教育部本科專業(yè)合格評(píng)估。地質(zhì)學(xué)專業(yè)是我院培養(yǎng)防御地震與地質(zhì)災(zāi)害專門技術(shù)人才，以防震減災(zāi)為特色的專業(yè)。“遙感地質(zhì)學(xué)”是一門將遙感技術(shù)與地球科學(xué)結(jié)合在一起的應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。①目前國內(nèi)各地質(zhì)類院校紛紛開設(shè)了此課程，教學(xué)內(nèi)容由遙感原理理解、遙感圖像分析和遙感應(yīng)用三部分組成，學(xué)院自2010年開設(shè)“遙感地質(zhì)學(xué)”課程以來，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和其它地學(xué)院校毫無差異，沒有突出防震減災(zāi)專業(yè)特色。為防震減災(zāi)類專業(yè)設(shè)置的遙感地質(zhì)學(xué)課程，它的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)都應(yīng)該和其它院校的該課程有所區(qū)別，要求學(xué)生不僅要掌握遙感技術(shù)的基本知識(shí)以及遙感技術(shù)在基礎(chǔ)地質(zhì)中應(yīng)用，還要求學(xué)生深入地了解遙感技術(shù)在防震減災(zāi)方面的應(yīng)用，包括利用衛(wèi)星遙感影像對(duì)活動(dòng)構(gòu)造與地震構(gòu)造的解譯識(shí)別，利用紅外遙感、InSAR在地震監(jiān)測的應(yīng)用以及高分辨率遙感數(shù)據(jù)的地震災(zāi)害應(yīng)急和快速評(píng)估。遙感地質(zhì)學(xué)作為防震減災(zāi)類專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也需要在傳統(tǒng)遙感地質(zhì)學(xué)教學(xué)上有所改進(jìn)，才能適應(yīng)防震減災(zāi)類專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

本文將從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等幾個(gè)方面入手，并結(jié)合我院實(shí)際情況來闡述防震減災(zāi)類專業(yè)遙感地質(zhì)學(xué)教學(xué)改革的總體思路。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

1.1 與時(shí)俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容

教材是知識(shí)系統(tǒng)性的總結(jié)，也是教師進(jìn)行教學(xué)的基本材料。表1統(tǒng)計(jì)了我國20世紀(jì)80年代該門課的教材出版情況，從表1可看出專業(yè)教材的出版周期較長，而遙感技術(shù)發(fā)展速度非?？?，在地質(zhì)學(xué)中的應(yīng)用也向立體化、多層次、多角度、全方位和全天候方向發(fā)展，從而使教材中的內(nèi)容具有明顯的滯后性，很多最前沿的新技術(shù)方法和新知識(shí)應(yīng)用案例沒有實(shí)時(shí)寫入教材。學(xué)院2010年開設(shè)遙感地質(zhì)學(xué)課程以來，根據(jù)當(dāng)時(shí)教材出版情況，選用1994年朱亮璞編寫的遙感地質(zhì)學(xué)。隨著20多年遙感的快速發(fā)展，特別是進(jìn)入21世紀(jì)后，高分辨率衛(wèi)星的頻繁發(fā)射，出現(xiàn)了多種類型的高精度遙感數(shù)據(jù)以及相應(yīng)配套的數(shù)據(jù)處理軟件和方法，致使教材中的第三章遙感圖像類型和特性和第四章遙感圖像處理都明顯不適用于直接教學(xué)，需要教師查閱資料補(bǔ)充教學(xué)。2015年底遙感地質(zhì)學(xué)作為校級(jí)重點(diǎn)課程來建設(shè)，通過課題組老師的商議決定從2016學(xué)年開始更換為最新出版的2013年田淑芳主編的遙感地質(zhì)學(xué)。即使是更換了新教材，隨著航空業(yè)的發(fā)展，每年都新增不少類型的遙感數(shù)據(jù)、處理方法及新的應(yīng)用，需要授課老師與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容才能取得更好的教學(xué)效果。

1.2 科學(xué)構(gòu)架以防震減災(zāi)為特色的教學(xué)內(nèi)容

由于防災(zāi)科技學(xué)院地質(zhì)學(xué)發(fā)展的歷史較短，沒有專供防震減災(zāi)專業(yè)使用的《遙感地質(zhì)學(xué)》教材，前幾年的課堂教學(xué)也基本按照教材的前八章來講授，沒有突出防震減災(zāi)的特色教學(xué)內(nèi)容。因此今后的教學(xué)應(yīng)從國內(nèi)外遙感技術(shù)在防震減災(zāi)應(yīng)用相關(guān)的重要的學(xué)術(shù)期刊、研究項(xiàng)目等參考資料中精選出遙感圖像分析和遙感應(yīng)用兩部分教學(xué)內(nèi)容，從而構(gòu)建出服務(wù)于防震減災(zāi)專業(yè)的科學(xué)合理的遙感地質(zhì)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生課下時(shí)間主動(dòng)查閱在防震減災(zāi)研究領(lǐng)域中遙感技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)資料和文獻(xiàn)實(shí)例，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生自我查閱資料的能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。并以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”為原則，選取能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決實(shí)際問題和創(chuàng)新能力的地震遙感發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的教學(xué)素材，倡導(dǎo)學(xué)生以多種形式參與討論與防震減災(zāi)相關(guān)遙感地質(zhì)學(xué)問題。

1.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是遙感地質(zhì)課程教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，②通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們真正掌握應(yīng)用遙感技術(shù)解決地學(xué)問題的工作原理、方式和流程等。我院地質(zhì)學(xué)專業(yè)從2010年開設(shè)“遙感地質(zhì)學(xué)”課程，2013年建成地貌第四紀(jì)與遙感實(shí)驗(yàn)室，同年秋季學(xué)期開設(shè)遙感地質(zhì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是參照其他院校同類課程所開設(shè)的，現(xiàn)階段教學(xué)體系只包括10學(xué)時(shí)的實(shí)踐課，內(nèi)容包括立體鏡的使用（1學(xué)時(shí)）、典型航片的地貌解譯（1學(xué)時(shí)）、ENVI軟件的使用（4學(xué)時(shí)）、巖性和斷裂的解譯（4學(xué)時(shí)）。由于沒有結(jié)合本校的地質(zhì)學(xué)專業(yè)服務(wù)于地震行業(yè)的特色與學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)需求來進(jìn)行，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不佳。2016學(xué)年課題組重新修訂教學(xué)大綱，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)由現(xiàn)階段的10學(xué)時(shí)增加到16學(xué)時(shí)，在原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上了增加利用衛(wèi)星遙感影像對(duì)活動(dòng)構(gòu)造與地震構(gòu)造的解譯識(shí)別（2學(xué)時(shí)），利用紅外遙感、InSAR在地震監(jiān)測的應(yīng)用（2學(xué)時(shí)），高分辨率遙感數(shù)據(jù)的震害調(diào)查、應(yīng)急和快速評(píng)估（2學(xué)時(shí)）。

2 教學(xué)方法和手段改革

教學(xué)內(nèi)容是選擇教學(xué)方法和手段的依據(jù)，遙感地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容集傳統(tǒng)理論文字知識(shí)和大量現(xiàn)代遙感圖像為一體，針對(duì)理論文字進(jìn)行闡述應(yīng)選用傳統(tǒng)教學(xué)方法，而針對(duì)現(xiàn)代遙感數(shù)據(jù)應(yīng)用于防震減災(zāi)專業(yè)則需要采用現(xiàn)代教育技術(shù)。因此該課程教學(xué)過程中需傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)兩者互相結(jié)合，互相補(bǔ)充。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

教師應(yīng)在課堂中采用講授法和師生專題研討法來改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，為了實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)，教師在課程的不同階段創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)一些學(xué)生力所能及的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在講第二章遙感物理基礎(chǔ)時(shí)可以提出“遙感圖像上的顏色和地物是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系嗎？”“為什么？”這種開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生從遙感的基本原理去思考問題。實(shí)踐證明學(xué)生都能基本抓到問題的要點(diǎn)，最后將不同章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來，回答了這個(gè)問題學(xué)生就能把第四節(jié)地物波譜特征、第三節(jié)遙感常用波段設(shè)置和第五節(jié)遙感圖像色彩三節(jié)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起。理解這三者的關(guān)系也就為后面遙感目視解譯打下基礎(chǔ)，在后續(xù)的遙感解譯中學(xué)生就能輕松掌握遙感影像上地物的顏色不僅和地物自身的性質(zhì)有關(guān)也和所選數(shù)據(jù)的波段有關(guān)，通過這種創(chuàng)造性的設(shè)置問題，大大提高了教學(xué)效率。

2.2 利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，豐富教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，應(yīng)利用多媒體與現(xiàn)代動(dòng)畫技術(shù)相結(jié)合來進(jìn)行遙感地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)。針對(duì)遙感地質(zhì)學(xué)中的遙感理論部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)除了利用多媒體技術(shù)圖文并茂地進(jìn)行講解外還可采用現(xiàn)代動(dòng)畫技術(shù)進(jìn)行展現(xiàn)；針對(duì)遙感在地質(zhì)上應(yīng)用部分，應(yīng)設(shè)計(jì)與理論教學(xué)內(nèi)容相匹配的計(jì)算機(jī)解譯分析專題，取代當(dāng)前簡易的紙質(zhì)衛(wèi)星影像的手工解譯。應(yīng)利用一些免費(fèi)的高分辨率衛(wèi)星圖片例如Google Earth來獲取教學(xué)數(shù)據(jù)，同時(shí)收集與活動(dòng)斷層研究、地震震害評(píng)估、區(qū)域調(diào)查及地震預(yù)報(bào)中發(fā)揮重要作用相關(guān)的遙感地質(zhì)學(xué)教W信息。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是豐富教學(xué)內(nèi)容的主要手段，也是提高學(xué)生對(duì)具有防震減災(zāi)特色遙感地質(zhì)學(xué)的興趣和加深學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象理解的重要途徑。

2.3 實(shí)施多元化考核方式，合理分配考核權(quán)重

以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)，樹立以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力和素質(zhì)考核為中心的課程考核觀念，全面考核學(xué)生的能力和素質(zhì)，突出能力本位，真實(shí)反映學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)水平。③遙感地質(zhì)學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)相并重的課程，理論是基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)，傳統(tǒng)的卷面考試對(duì)理論內(nèi)容部分考核效果較好，而實(shí)驗(yàn)部分筆試卻很難考核出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力的考核。因此，在課程考核方面，考慮從原來的單一的理論考核轉(zhuǎn)變到采取“平時(shí)成績30%+實(shí)驗(yàn)技能30%+期末考試40%”相結(jié)合，在考試內(nèi)容上注重基礎(chǔ)理論和能力的結(jié)合。通過實(shí)施多元化考核方式，以考核促教學(xué)，形成“教、學(xué)、考”的有機(jī)互動(dòng)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3 結(jié)束語

遙感地質(zhì)學(xué)作為防震減災(zāi)專業(yè)的專業(yè)必修課程，需要全面深入地進(jìn)行教學(xué)體系改革，其內(nèi)容應(yīng)實(shí)時(shí)更新并突出防震減災(zāi)特色，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和建立完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。此外通過教學(xué)方法與手段改革，高清晰度的航片衛(wèi)片資料的使用，激發(fā)學(xué)生對(duì)遙感技術(shù)理論學(xué)習(xí)的興趣，自主地參與各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變考核方式使學(xué)生更加重視培養(yǎng)空間思考能力和實(shí)際操作能力，為今后從事地震監(jiān)測預(yù)測和應(yīng)急救援工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

防災(zāi)科技學(xué)院2016年度院級(jí)教研項(xiàng)目：地質(zhì)學(xué)專業(yè)活動(dòng)構(gòu)造遙感信息分析實(shí)踐模塊建設(shè)研究（JY2016B01）和防災(zāi)科技學(xué)院第九批重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目共同資助

注釋

① 張雷，張學(xué)娟，柳波.石油特色專業(yè)《遙感地質(zhì)學(xué)》課程的教學(xué)改革思路淺析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（22）：232-233.

第3篇：遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué) CDIO

繼2012年提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念后，總理在2015年《政府工作報(bào)告》中制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推動(dòng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)等行業(yè)相結(jié)合。至今，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)各行各業(yè)都產(chǎn)生了重大沖擊與影響，高等教育行業(yè)也同樣如此，特別是在當(dāng)前信息時(shí)代，將互聯(lián)網(wǎng)思維應(yīng)用到高校教學(xué)改革中，是一種必然趨勢，①傳統(tǒng)教學(xué)如何適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，是當(dāng)代教育者需要思考和探索的重要問題。

CDIO（Conceive-Design-Implement-Operate）是美國麻省理工學(xué)院發(fā)起的國際工程教育合作組織。CDIO（構(gòu)想―設(shè)計(jì)―實(shí)施―操作）模式的產(chǎn)生，是以MIT在大工程概念下的工程教育理念為土壤，培養(yǎng)工科學(xué)生具備在現(xiàn)代工程環(huán)境下生存和成長的知識(shí)能力和素質(zhì)；嘗試以項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)，以及工程實(shí)踐結(jié)果產(chǎn)品化作為工程實(shí)踐教育的組織原則，培養(yǎng)學(xué)生工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、交流溝通能力和多學(xué)科大系統(tǒng)的掌控意識(shí)與能力四個(gè)層面，②大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式在四個(gè)層面達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1 我校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

成都信息工程大學(xué)是中國首批引進(jìn)CDIO工程教育模式的高校之一，至今已有近10年CDIO教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（工科）至2008年招生以來就采用CDIO教學(xué)模式，與以往教學(xué)模式相比，其主要有以下突出改變：（1）作為工科的遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，加大了實(shí)踐教學(xué)，該專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比約為1：1；（2）依據(jù)CDIO工程教育模式加入了工程實(shí)踐課程，課程覆蓋大學(xué)5個(gè)學(xué)期，以專業(yè)工程實(shí)踐項(xiàng)目的方式，學(xué)生團(tuán)隊(duì)（一般3人）合作，從課題調(diào)研-設(shè)計(jì)-操作-答辯等流程培養(yǎng)學(xué)生上述四個(gè)層面能力。（3）加入如創(chuàng)新訓(xùn)練等課程計(jì)劃特別注重培養(yǎng)學(xué)生的思維鍛煉與實(shí)際操作能力。實(shí)踐證明，學(xué)校畢業(yè)生與同層次其他高校的該專業(yè)畢業(yè)生相比，具有如下特點(diǎn)：（1）學(xué)生軟件操作與實(shí)際動(dòng)手能力更強(qiáng)；（2）學(xué)生專業(yè)思維更開闊；（3）自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)更強(qiáng)。

但值得關(guān)注的是，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深度發(fā)展，除了傳統(tǒng)教育模式外，國際上也出現(xiàn)了新的教學(xué)模式，如慕課（MOOC），通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的免費(fèi)課程，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能；基于新信息技術(shù)的群組混合教學(xué)模式（C-SPOCs），學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩部分打破了時(shí)空限制；基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂，通過教師創(chuàng)建的微課視頻，學(xué)生課下學(xué)習(xí)課上討論交流。這些教學(xué)模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，如MOOC無法形成互動(dòng)，學(xué)生通過率也不高。雖然基于新技術(shù)的微信息或碎片化的知識(shí)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的學(xué)習(xí)特征，但這同時(shí)也使知識(shí)的系統(tǒng)性或完整性受到了弱化。

但這些著名的教學(xué)模式與本校引用的CDIO教學(xué)模式也不矛盾，相反，我們需要關(guān)注的是，如何吸取國際著名教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合我國教育實(shí)際與專業(yè)特點(diǎn)，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢力量，深化我國高等教學(xué)改革。本文以我校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下該專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)的改革。本文首先在我校遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)該專業(yè)教師和學(xué)生的特殊影響，然后分別對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，提出了一些有針對(duì)性的改革措施，并基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展，提出了我校該專業(yè)發(fā)展的思路。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高校遙感專業(yè)教學(xué)影響的分析

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)優(yōu)勢

（1）打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。學(xué)?？稍趯W(xué)生學(xué)習(xí)的需求上，整合各種教學(xué)資源，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)或大眾媒體等媒介優(yōu)質(zhì)課程，供學(xué)生隨時(shí)隨地選擇學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)資源更加豐富。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)可充分利用云技術(shù)，使得教學(xué)資源更加多元化，存儲(chǔ)傳輸?shù)纫捕己芊奖恪?/p>

（3）教學(xué)方式多元化。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的以教師、教室為主的教學(xué)方式可拓展到課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)方式，不僅開闊了學(xué)生 的視野，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

但不管教學(xué)如何發(fā)展，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，高效獲取知識(shí)才是關(guān)鍵。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)模式除了上述存在的不足外，即知識(shí)的系統(tǒng)性受到弱化。當(dāng)前大學(xué)生的自控能力較差、自主選擇與獨(dú)立思考的能力差也是一個(gè)不可忽視的現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生逐漸網(wǎng)絡(luò)成癮。這些不足在理論教學(xué)過程中體現(xiàn)得尤為突出，這也在很大程度上決定了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)改革不可能一蹴而就。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實(shí)踐教學(xué)弊端

遙感更重要的是作為一門手段為各行業(yè)服務(wù)，如氣象、環(huán)保、地質(zhì)、海洋、農(nóng)林業(yè)等行業(yè)，因此，學(xué)生實(shí)際的項(xiàng)目訓(xùn)練及專業(yè)軟件操作能力的提高是很重要的也是很實(shí)際的。

但知識(shí)、技能的獲取，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境與氛圍，讓學(xué)生參與一定的活動(dòng)、完成一定的任務(wù)，這需要通過較長時(shí)間的熏陶和潛在的積累才能內(nèi)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)不如傳統(tǒng)教學(xué)直接，不僅缺少教師的示范和指導(dǎo)，還缺少學(xué)生之間的相互交流和互相促進(jìn)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，③而這正是遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)需要的。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)遙感專業(yè)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

3.1 對(duì)高校遙感專業(yè)教師教學(xué)的轉(zhuǎn)變

（1）高校教師角色的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變職能。教師要從學(xué)習(xí)資源的提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橘Y源整合者，根據(jù)學(xué)生的不同需求收集整理各種學(xué)習(xí)資源，有選擇地呈現(xiàn)給學(xué)生；在課堂上，要從課堂管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，組織學(xué)生學(xué)習(xí)、 交流和討論；在教學(xué)方式上，要由傳統(tǒng)的知識(shí)傳道者轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)者，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

（2）高校教師角思維的轉(zhuǎn)變。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊，教師教學(xué)中的絕對(duì)主體思維得到削弱，因此教師要重新自我定位、自我完善、自我發(fā)展，從而啟發(fā)引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

（3）高校教師知識(shí)的轉(zhuǎn)變。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教學(xué)內(nèi)容，不再是多年不變的了，其教授的知識(shí)也不再局限于教材，這已不能滿足新時(shí)期學(xué)生的知識(shí)需求，加之遙感專業(yè)的行業(yè)應(yīng)用也不斷擴(kuò)大。因此，教師他要不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)知識(shí)，在吸取海量信息的基礎(chǔ)上，高效地傳授給學(xué)生。

3.2 對(duì)高校遙感專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

（1）高校學(xué)生學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。高等教育是最為保守的行業(yè)之一，傳統(tǒng)以教師為中心教室為教學(xué)場所的方式已經(jīng)發(fā)生改變，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，不再有明確的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間界限。學(xué)生的學(xué)習(xí)模式也不再是接受教師知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而可以是不斷自我補(bǔ)充，通過多樣性的學(xué)習(xí)模式來培養(yǎng)自身創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（2）高校學(xué)生學(xué)習(xí)資源的轉(zhuǎn)變。隨著技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)鏈接了學(xué)生與手機(jī)、平板電腦等智能終端設(shè)備，學(xué)生學(xué)習(xí)資源也不再局限于課堂、書本和專業(yè)。并且全球性的知識(shí)庫正在形成，這就要求學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

3.3 遙感專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變

遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生不僅知道怎么做，而且學(xué)習(xí)了如何做，對(duì)知識(shí)有比較全面的深刻理解，實(shí)際解決問題的能力有明顯提升；（2）學(xué)生有自由創(chuàng)新的空間，易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

但遙感實(shí)踐教學(xué)過程中，有些問題比較突出，主要體現(xiàn)在：（1）實(shí)踐課上，學(xué)生存在邊學(xué)軟件教程視頻邊操作實(shí)踐課題現(xiàn)象，這不僅使得學(xué)習(xí)效率不高，也導(dǎo)致實(shí)踐內(nèi)容不能深入，后續(xù)知識(shí)脫節(jié)等問題。（2）教師實(shí)踐課題更新慢。教師實(shí)踐課題的確定往往很基礎(chǔ)，創(chuàng)新性不足，課題更新也慢，加之遙感專業(yè)領(lǐng)域利用的廣泛性和實(shí)際性，因此實(shí)踐課題必須與時(shí)俱進(jìn)地鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代應(yīng)用需求。

通過互聯(lián)網(wǎng)+手段，上述問題就可以迎刃而解。教師可以有針對(duì)性地選擇遙感應(yīng)用領(lǐng)域作為實(shí)踐課題，并課外線上學(xué)習(xí)遙感專業(yè)軟件操作，抓住課題重點(diǎn)，在課堂線下實(shí)際操作并交流討論，這將極大地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深入。

4 結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)只是教學(xué)的一種輔助手段，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)仍不能完全取代傳統(tǒng)高等教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)主體依然是學(xué)生，起主導(dǎo)作用的還是教師。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，根據(jù)各專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性。真正做到教師、學(xué)生、互聯(lián)網(wǎng)三者的有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)。

注釋

① 王華琳.互聯(lián)網(wǎng)思維下的高校教學(xué)改革[J].新聞與寫作，2015（5）.

第4篇：遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：遙感科學(xué)技術(shù)公路測量與設(shè)計(jì) 遙感運(yùn)用

中圖分類號(hào)： P283 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

引言：遙感技術(shù)的原理在公路工中起到至關(guān)重要的作用，它能夠?yàn)楣こ烫峁┱鎸?shí)準(zhǔn)確的測量材料，遙感技術(shù)通過對(duì)不同的地質(zhì)地貌的現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)射以及吸收的一系列作用，在根據(jù)地磁波的和頻率的不同，來判斷地質(zhì)地貌的不同，根據(jù)圖像的記錄結(jié)合更精準(zhǔn)的分析，使得測量公路變得更加容易。

1.遙感技術(shù)概述

遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代開始變得著名的一項(xiàng)進(jìn)行探測的科學(xué)技術(shù)，根據(jù)電磁波的理論應(yīng)用，將遠(yuǎn)距離目標(biāo)的反射和折射等產(chǎn)生的一系列電磁波信息進(jìn)行記錄，分析，以及整理，同時(shí)也可根據(jù)其產(chǎn)生的可見光和紅外線進(jìn)行分析整理，最后成像。一般現(xiàn)代的遙感技術(shù)分為獲取，傳輸，存儲(chǔ)等環(huán)節(jié)，從而就形成了“遙感系統(tǒng)它最主要的組成部分是遙感器；遙感器的種類有很多，例如照相機(jī)等；航天攝影就應(yīng)用了遙感技術(shù)。利用遙感技術(shù)可以高速度，高質(zhì)量的繪制地圖，利用人造衛(wèi)星，遙感技術(shù)可在地面情況記錄的前提下，每隔18天送回一套全球的圖像資料，遙感技術(shù)被同時(shí)運(yùn)用于軍事和民用兩方面，例如軍事繪測，土地利用規(guī)劃等，隨著遙感技術(shù)的廣泛應(yīng)用，遙感器的分辨能力和處理信息的能力也必須有所提高，應(yīng)該更加具有先進(jìn)性，提高抗干擾能力。

2遙感技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

2.1遙感技術(shù)能夠充分的發(fā)揮出遙感圖像宏觀性的特點(diǎn)，所現(xiàn)有的比例尺不能明確的展示地質(zhì)面貌時(shí)可用更有說服力和表現(xiàn)力的比例尺來代替，如1：1萬線路工程可以用(1:5~1:7)萬的圖像資料來表示即可，利用1:1的比例尺時(shí)，無法判斷所處的地貌單元，而遙感技術(shù)的應(yīng)用，調(diào)試了比例尺大小，使整體性才得以體現(xiàn)，避免了錯(cuò)誤。

2.2運(yùn)用遙感技術(shù)甚至能夠發(fā)現(xiàn)前人不曾發(fā)現(xiàn)的地質(zhì)現(xiàn)象，譬如在川藏公路的一段中，經(jīng)過遙感調(diào)查，發(fā)現(xiàn)崩塌18處，石流溝276條；同時(shí)，根據(jù)遙感圖像的宏觀性發(fā)現(xiàn)大型滑坡兩個(gè)，并且了前人11處滑坡的理論。

2.3遙感技術(shù)的應(yīng)用可以節(jié)約成本，多快好省的完成任務(wù)。它能夠通過人腦對(duì)自然和人文景觀的分析，結(jié)合權(quán)威地形數(shù)據(jù)，選擇最佳的路線。如對(duì)石太線的公路，考慮到期間一段的復(fù)雜性，對(duì)線路做了一些更改，從而達(dá)到了節(jié)約成本的目的，這都是遙感技術(shù)的成果。

3.遙感技術(shù)在公路測量與設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷的全面的普及，測量與設(shè)計(jì)也迎來了一場革命性的變革，使得數(shù)據(jù)獲取的手段以及儲(chǔ)存管理的手段等都發(fā)生了變化，這一系列的變化也使其展現(xiàn)出新的特點(diǎn)，現(xiàn)代測量技術(shù)展現(xiàn)出動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，優(yōu)化設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助的特點(diǎn)，結(jié)合科技的變革給公路的測量和設(shè)計(jì)帶來新的成就，公路工程的測量能夠?qū)χ苓叺牡匦?，地貌地質(zhì)等條件作出判斷，從而對(duì)路基和隧道的穩(wěn)定性等進(jìn)行了檢驗(yàn)，遙感技術(shù)也使得數(shù)據(jù)設(shè)計(jì)更加合理，科技技術(shù)則亦能得到很好的運(yùn)用。為測量工作布置提供范本，能深入的查出巖土的成因，性質(zhì)，甚至還有時(shí)代和分布，也使得公路設(shè)計(jì)中的各個(gè)階段得以完善：

3.1 可行性的階段研究的應(yīng)用中，應(yīng)該首先開展全面勘測的工作，搜集遙感的數(shù)據(jù)和小比例尺，在進(jìn)行遙感數(shù)據(jù)處理，和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解讀判斷，結(jié)合線路，地質(zhì)，路基，橋梁，隧道等各個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要，添加專業(yè)點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，結(jié)合衛(wèi)星影像圖以及工程地質(zhì)遙感等得出好的方案。

3.2在初級(jí)階段的研究過程中，遙感技術(shù)會(huì)對(duì)地質(zhì)復(fù)雜的地方進(jìn)行初測，通過地形圖紙對(duì)公路的測量和勘察從而進(jìn)行判斷，以及對(duì)周圍的水文進(jìn)行審核。

3.3后期階段是指對(duì)使用遙感技術(shù)還未發(fā)現(xiàn)的復(fù)雜性地質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步的勘察，或者是對(duì)路線進(jìn)行進(jìn)一步的更改，這時(shí)使用的資料主要是以大比例尺的航空相片為主。

3.4要解決公路設(shè)計(jì)這一層面的問題，就一定要使數(shù)據(jù)更加有效，獲取更加的準(zhǔn)確，而在公路的測量上，遙感技術(shù)正體現(xiàn)了新技術(shù)的運(yùn)用。對(duì)數(shù)據(jù)而言，則是取決于數(shù)字地面模型的完備。數(shù)據(jù)的獲得通過遙感技術(shù)的運(yùn)用越來越便捷且準(zhǔn)確，遙感圖像也能更直觀的準(zhǔn)確的反應(yīng)地形地貌，以及反應(yīng)對(duì)公路的測量，致使公路一體化得以更好的形成。例如：邵陽至懷化高速公路雪峰山隧道勘察中及時(shí)用計(jì)算機(jī)處理出1：5萬遙感圖像，成為公路設(shè)計(jì)中的必備品。

4.關(guān)于公路的測量有以下幾個(gè)方面：

4.1航空攝影測量具 根據(jù)公路特點(diǎn)，是長線公路的一種測量方法，用的是飛機(jī)上的攝影機(jī)，快速對(duì)觀測區(qū)得到航空像片，讀取地形圖。

4.2 3S融合和應(yīng)用

3s測量技術(shù)的運(yùn)用能夠清晰直觀的顯示出公路設(shè)計(jì)的方案，開闊眼界和思路，提出更具有價(jià)值的方案，加快測量與設(shè)計(jì)的速度，提高認(rèn)識(shí)水平。使得測量更加便捷具體，準(zhǔn)確。

遙感技術(shù)的興起和運(yùn)用會(huì)使得公路的測量與設(shè)計(jì)更為專業(yè)化，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。在節(jié)省人力的同時(shí)，也要求公路工程的設(shè)計(jì)細(xì)分為多個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)，由多方面的設(shè)計(jì)人員共同來完成。測量是公路工程勘測的最主要的方法。除了遙感等一些科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，還可以采取的方法還有觀察和訪問群眾，以及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)還有地區(qū)具體分析等。

結(jié)語：

綜上所述，在我們面對(duì)設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)營帶來的不利因素。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，測量技術(shù)設(shè)計(jì)只有不斷改進(jìn)，適應(yīng)科技發(fā)展，才能保質(zhì)保量的完成任務(wù)，而遙感技術(shù)在公路的測量和設(shè)計(jì)中更是有日益重要的作用。遙感技術(shù)的日益成熟和完善，會(huì)促進(jìn)科技的發(fā)展，同時(shí)，也能夠使公路的測量和設(shè)計(jì)更加完備，準(zhǔn)確，使得人員更省力氣，多快好省的完成工程給予的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1].楊化超;鄧喀中;張書畢;;基于Hough變換的航空影像建筑物半自動(dòng)提取[J];測繪科學(xué);2006年06期

第5篇：遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】雙語教學(xué)高等教育遙感地理信息系統(tǒng)

【中圖分類號(hào)】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006-9682(2010)3-0059-01

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢,高等教育的國際化成為重要趨勢。在這種情況下,國家強(qiáng)調(diào)要在高校開設(shè)雙語教學(xué),特別是一些國家急需的專業(yè)領(lǐng)域,如信息技術(shù)專業(yè)。隨著空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,地理信息學(xué)科已逐步融入信息科學(xué)范疇,新技術(shù)的使用使得地理信息學(xué)科在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的重要作用。而在地理信息系統(tǒng)專業(yè)(GIS)開展雙語教學(xué),可使學(xué)生更快地了解地理學(xué)科方面國外的先進(jìn)技術(shù)、發(fā)展?fàn)顩r;在選用原版教材的過程中,教師可了解國際上新的教學(xué)體系、內(nèi)容。這對(duì)培養(yǎng)具有國際交流能力的高素質(zhì)地理信息人才、加快地理信息新技術(shù)的引入和創(chuàng)新也具有十分重要的意義。

在地理信息學(xué)科中,遙感是獲取地理空間信息的主要方法,在建立國家空間數(shù)據(jù)基礎(chǔ)設(shè)施中有重要應(yīng)用。這門課程也是地理信息系統(tǒng)專業(yè)的主干專業(yè)技術(shù)課,因此進(jìn)行該課程的雙語教學(xué)實(shí)踐,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量,有著現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。但是雙語教學(xué)是我國高校教學(xué)的一個(gè)嶄新的發(fā)展趨勢,遙感也是一門發(fā)展中的新學(xué)科,因此在教學(xué)中存在很多新鮮點(diǎn)和困難點(diǎn),對(duì)雙語教學(xué)的理解、教學(xué)模式的設(shè)計(jì)、雙語教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的加強(qiáng)以及雙語教材的編著等關(guān)鍵問題進(jìn)行研究十分必要。

一、關(guān)于雙語教學(xué)中重點(diǎn)問題的幾點(diǎn)體會(huì)

1.雙語教學(xué)的理解

目前對(duì)雙語教學(xué)的理解還不夠深入,有的老師將雙語教學(xué)當(dāng)成是專業(yè)外語的替代品,還有的老師將外語學(xué)習(xí)擺在了專業(yè)學(xué)習(xí)之前。而學(xué)生對(duì)雙語教學(xué)的理解更多樣化,有的同學(xué)認(rèn)為專業(yè)學(xué)好就可以了,不必學(xué)習(xí)雙語,也有同學(xué)將雙語等同于專業(yè)詞匯學(xué)習(xí),甚至有的同學(xué)認(rèn)為雙語教學(xué)太難,種種負(fù)面情緒導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低或目標(biāo)不端正。

針對(duì)這種情況,首先需要提高任課老師的專業(yè)素養(yǎng),明確本專業(yè)雙語教學(xué)的目的和實(shí)際需要,并將這種思想及時(shí)傳輸給學(xué)生。針對(duì)《遙感技術(shù)》一課來說,由于該課程形成較晚,其基礎(chǔ)內(nèi)容在國內(nèi)外都還在不斷更新;而且相關(guān)軟件、最新進(jìn)展大多為英文方式,雙語可以極大的提高遙感學(xué)習(xí)的高度,增加學(xué)生的專業(yè)競爭力。在實(shí)際教學(xué)中,仍應(yīng)以專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主,對(duì)于特別枯燥、深?yuàn)W的部分基礎(chǔ)理論,可以適當(dāng)?shù)慕档碗y度,減少英文教學(xué)量。

2.教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

高?，F(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀是外語學(xué)習(xí)與專業(yè)理論學(xué)習(xí)脫節(jié),很多學(xué)生學(xué)習(xí)外語是為了考級(jí),不少學(xué)生對(duì)于一般的外文文獻(xiàn)、操作手冊(cè)仍不能很好理解,也無法利用外語進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域的探討,必須針對(duì)學(xué)生的情況采取適當(dāng)?shù)碾p語教學(xué)方法。當(dāng)前的雙語課程模式還在探索中,普遍的問題是在教學(xué)內(nèi)容的組織和安排上模式較單一,方法較呆板,偏重知識(shí)的傳授、輕視了學(xué)生的參與。想要達(dá)到英語學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)相輔相成、互相促進(jìn)的雙贏效果,就必須加強(qiáng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和改進(jìn)。

遙感技術(shù)課程采用的教學(xué)模式設(shè)計(jì)包括兩部分。首先,課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì):主要目的是要將英文學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)達(dá)到完美的結(jié)合,而不是側(cè)重于英語學(xué)習(xí),因此,教學(xué)模式的設(shè)計(jì)應(yīng)注意既不能讓英語學(xué)習(xí)干擾到專業(yè)知識(shí)體系的建立,又要達(dá)到課程結(jié)束后學(xué)生能夠達(dá)到一定的專業(yè)英語水平。模式分為三大塊進(jìn)行,即課堂內(nèi)容提要(中文)、英文關(guān)鍵詞講解(英文)和課堂內(nèi)容正文(中英結(jié)合)。其次,構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué):課堂上,每個(gè)單元講授完畢后,要征求學(xué)生意見,調(diào)查教學(xué)效果,如果難度太高要及時(shí)調(diào)整,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身需要提出合理建議。課外通過網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練與教師構(gòu)成互動(dòng)教學(xué)。

二、關(guān)于如何深入雙語教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)雙語教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

目前采用的遙感雙語教學(xué),內(nèi)容選取上偏重理論知識(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)重視不夠,應(yīng)該從一個(gè)合理的體系構(gòu)建的角度綜合考慮專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合并達(dá)到鼓勵(lì)創(chuàng)新的效果。遙感課程設(shè)計(jì)是該課的重要組成部分,大部分學(xué)生都反映通過畢業(yè)設(shè)計(jì)才真正理解了遙感并喜歡上遙感,因此,如何將課程設(shè)計(jì)融合到雙語教學(xué)中是一個(gè)重要內(nèi)容?！哆b感技術(shù)》嘗試以遙感課程設(shè)計(jì)所使用的英文軟件ERDAS IMAGINE為突破口,結(jié)合實(shí)際科研項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的雙語化并激發(fā)學(xué)生對(duì)遙感創(chuàng)新的興趣。

2.注重雙語教材的編著

教案的準(zhǔn)備與組織是保證課程正常開展的基礎(chǔ)。目前已有多所高校開設(shè)了遙感雙語教學(xué)課程,但是還未見公開出版的自編雙語教材,而國外權(quán)威的本科英文原版教材,普遍厚度在16開700頁以上,而且內(nèi)容難度較深,不符合地理信息專業(yè)本科生的實(shí)際需求。目前還找不到既符合學(xué)生英文水平,又能表達(dá)英文原版精髓,并且能很好表現(xiàn)專業(yè)核心內(nèi)容、體系完整的優(yōu)秀遙感雙語教材。因此,如能夠與實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、國內(nèi)主要教材和國外權(quán)威教材相結(jié)合,在整理現(xiàn)有教案的基礎(chǔ)上,進(jìn)行遙感雙語教材的編寫是比較可行的。教材的編寫,是盡量利用國外教材的表達(dá)方式構(gòu)建出國內(nèi)權(quán)威教材的體系,使學(xué)生可以中英文對(duì)照學(xué)習(xí)而依然能得到英文原著精髓。

3.注意雙語教學(xué)方法

首先,教學(xué)準(zhǔn)備工作:要針對(duì)學(xué)生的英文水平,展開網(wǎng)上訓(xùn)練平臺(tái)的搭建,要求學(xué)生課前進(jìn)行網(wǎng)上自學(xué),以達(dá)到良好上課效果。其次,對(duì)教學(xué)語言的組織:需要展開循序漸進(jìn)的教學(xué)方法,從開始的以中文為主的講解,隨著學(xué)生對(duì)課程的熟悉和接受,最終達(dá)到英文講解占80%左右。在長期的探索中,找到最適合的教學(xué)方法和模式。最后,課堂教學(xué)的進(jìn)行方法:采用幻燈、錄像等方式達(dá)到遙感影像的良好展示效果,并結(jié)合國外最新研究實(shí)例進(jìn)行講解,將專業(yè)最新進(jìn)展和英語教學(xué)合理結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生興趣。

參考文獻(xiàn)

1 王樹根.當(dāng)代攝影測量雙語教學(xué)的研究與實(shí)踐.測繪信息與工程,2008.33(4):46～48

第6篇：遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 遙感；原理；分類；制圖；應(yīng)用

遙感，從廣義來講，就是指遙遠(yuǎn)的感知,非接觸遠(yuǎn)距離的探測技術(shù)。從狹義來講，指借助于專門的探測儀器（傳感器），把遙遠(yuǎn)的物體所輻射（或反射）的電磁波信號(hào)接收記錄下來，再經(jīng)過加工處理，變成人眼可以直接識(shí)別的圖像，從而揭示出所探測物體的性質(zhì)及其變化規(guī)律。遙感技術(shù)指從高空到地面各種對(duì)地球觀測的綜合性技術(shù)系統(tǒng)總稱。它由遙感平臺(tái)、探測傳感器以及信息接受、處理與分析應(yīng)用系統(tǒng)等組成，周期性地提供監(jiān)測對(duì)象數(shù)據(jù)和動(dòng)態(tài)情報(bào)。遙感技術(shù)（Remote Sensing）是一門建立在空間科學(xué)、電子技術(shù)、光學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息論等新的技術(shù)科學(xué)以及地球科學(xué)理論基礎(chǔ)上的綜合性技術(shù)，為現(xiàn)代前沿科學(xué)技術(shù)之一，具有宏觀、動(dòng)態(tài)、綜合、快速、多層次、多時(shí)相的優(yōu)勢。在新技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，遙感技術(shù)伴隨著航空、航天技術(shù)的發(fā)展而不斷提高與完善，服務(wù)領(lǐng)域因之而不斷擴(kuò)展，受到普遍重視，顯示出極其廣泛的應(yīng)用價(jià)值、良好的經(jīng)濟(jì)效益和巨大的生命力。

一、遙感的基本原理

振動(dòng)的傳播稱為波。電磁振動(dòng)的傳播是電磁波。電磁波的波段按波長由短至長可依次分為: γ-射線、X-射線、紫外線、可見光、紅外線、微波和無線電波。電磁波的波長越短其穿透性越強(qiáng)。遙感探測所使用的電磁波波段是從紫外線、可見光、紅外線到微波的光譜段。 太陽作為電磁輻射源，它所發(fā)出的光也是一種電磁波。太陽光從宇宙空間到達(dá)地球表面須穿過地球的大氣層。太陽光在穿過大氣層時(shí)，會(huì)受到大氣層對(duì)太陽光的吸收和散射影響，因而使透過大氣層的太陽光能量受到衰減。但是大氣層對(duì)太陽光的吸收和散射影響隨太陽光的波長而變化。通常把太陽光透過大氣層時(shí)透過率較高的光譜段稱為大氣窗口。大氣窗口的光譜段主要有: 紫外、可見光和近紅外波段。 地面上的任何物體（即目標(biāo)物），如大氣、土地、水體、植被和人工構(gòu)筑物等，在溫度高于絕對(duì)零度（即0°k=-273.16℃）的條件下，它們都具有反射、吸收、透射及輻射電磁波的特性。當(dāng)太陽光從宇宙空間經(jīng)大氣層照射到地球表面時(shí)，地面上的物體就會(huì)對(duì)由太陽光所構(gòu)成的電磁波產(chǎn)生反射和吸收。由于每一種物體的物理和化學(xué)特性以及入射光的波長不同，因此它們對(duì)入射光的反射率也不同。各種物體對(duì)入射光反射的規(guī)律叫做物體的反射光譜。遙感探測正是將遙感儀器所接受到的目標(biāo)物的電磁波信息與物體的反射光譜相比較，從而可以對(duì)地面的物體進(jìn)行識(shí)別和分類。這就是遙感所采用的基本原理。

二、遙感的分類

為了便于專業(yè)人員研究和應(yīng)用遙感技術(shù)，人們從不同的角度對(duì)遙感作如下分類:

1、按搭載傳感器的遙感平臺(tái)分類 根據(jù)遙感探測所采用的遙感平臺(tái)不同可以將遙感分類為地面遙感和航天遙感。

2、按遙感探測的工作方式分類 根據(jù)遙感探測的工作方式不同可以將遙感分類為主動(dòng)式遙感和被動(dòng)式遙感。

3、按遙感探測的工作波段分類根據(jù)遙感探測的工作波段不同可以將遙感分類為紫外遙感、紅外遙感、微波遙感、多光譜遙感。

4、按遙感探測的應(yīng)用領(lǐng)域分類根據(jù)遙感探測的應(yīng)用領(lǐng)域，從宏觀研究角度可以將遙感分類為外層空間遙感、大氣層遙感、陸地遙感、海洋遙感等; 從微觀應(yīng)用角度可以將遙感分類為: 軍事遙感、地質(zhì)遙感、資源遙感、環(huán)境遙感、測繪遙感、氣象遙感、水文遙感、農(nóng)業(yè)遙感、林業(yè)遙感、漁業(yè)遙感、災(zāi)害遙感及城市遙感等。

三、遙感資料的制圖應(yīng)用

1、航天遙感制圖

所謂航天遙感是指以航天器為傳感器承載平臺(tái)的遙感技術(shù)。航天遙感實(shí)踐中，針對(duì)具體應(yīng)用需求，選擇不同的傳感器如：成像雷達(dá)、多光譜掃描儀等，通過衛(wèi)星地面站獲取合適的覆蓋范圍的最新的圖像數(shù)據(jù)，利用遙感圖像專業(yè)處理軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行輻射校正、增強(qiáng)、融合、鑲嵌等處理，同時(shí)，借助應(yīng)用區(qū)域現(xiàn)有較大比例尺的地形數(shù)據(jù)，對(duì)影像數(shù)據(jù)進(jìn)行投影變換和幾何精糾正，并從地形圖上獲得境界、城市、居民點(diǎn)、山脈、河流、湖泊以及鐵路、公路等典型地貌地物信息和相應(yīng)地名信息，進(jìn)行相應(yīng)的標(biāo)注和整飾，制作數(shù)字正射影像圖。

航天遙感制圖不僅在國土資源調(diào)查、土地利用監(jiān)測、城市規(guī)劃監(jiān)測、重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)監(jiān)測中有了典型應(yīng)用，而且，國家863計(jì)劃信息獲取與處理技術(shù)主題重大課題還開展了利用分辨率為0.61m的QUICKBIRD衛(wèi)星影像進(jìn)行城市大比例尺地形圖的更新研究。此外，高分辨率衛(wèi)星遙感影像還可提供立體像對(duì)，可用于直接生成DEM數(shù)據(jù)，甚至可以進(jìn)行大比例尺地形圖的獲取與更新測繪。

2、航空遙感制圖

所謂航空遙感是指以航空器如飛機(jī)、飛艇、熱氣球等為傳感器承載平臺(tái)的遙感技術(shù)。根據(jù)不同的應(yīng)用目的，選用不同的傳感器：如：航空攝影機(jī)、多光譜掃描儀、熱紅外掃描儀、CCD像機(jī)等，獲取所需資料包括：航攝像片和掃描數(shù)據(jù)。其制圖應(yīng)用一般包括兩大方面：

（1）攝影測量制圖

在測繪領(lǐng)域中，攝影測量學(xué)已經(jīng)是一門從理論到實(shí)踐都非常成熟的學(xué)科。在我國應(yīng)用攝影測量的原理和方法測繪地形圖有相當(dāng)長的歷史。目前，1:5000及其以下小比例尺地形圖的測繪，基本上都采用攝影測量方法施測。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給攝影測量制圖帶來了新的發(fā)展和變化，不僅在內(nèi)業(yè)測圖儀器上實(shí)現(xiàn)由測繪線劃圖到直接測繪數(shù)字地形圖的轉(zhuǎn)化，而且誕生了拋開了傳統(tǒng)的攝影測量儀器設(shè)備，以軟件實(shí)現(xiàn)地形數(shù)據(jù)采集與處理的數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)，這無疑是攝影測量技術(shù)發(fā)展史上的一次革命。

（2）正射影像圖制作

正射影像圖是一種既具有地物注記、圖面可量測性等常規(guī)地形圖的特性又具有豐富直觀的影像信息的一種圖件，是將航攝像片的中心投影經(jīng)過機(jī)械式的或數(shù)字式的糾正轉(zhuǎn)變?yōu)檎渫队靶问蕉傻挠跋駡D件。正射影像圖制作的優(yōu)勢在于，生產(chǎn)周期短、成本低。正射影像圖分為“常規(guī)正射影像圖”和“數(shù)字正射影像圖”兩大類，前者是通過影像拷貝和正射投影儀糾正工藝，以紙基或膠片基承載的平面型影像圖件。后者則是應(yīng)用數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)和工藝制作的以數(shù)字形式存在的影像圖件，可以方便地輸出成紙基或膠片基圖件。目前，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)和影像處理技術(shù)的發(fā)展，以數(shù)字形式存在的影像圖件在生產(chǎn)技術(shù)上日趨成熟并不斷完善，已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，并與方興未艾的城市 GIS 技術(shù)相得益彰，應(yīng)用廣泛。特別是數(shù)字影像圖在色彩處理方面的優(yōu)越性，使其更具應(yīng)用價(jià)值。

第7篇：遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)范文

【 關(guān)鍵詞 】 遙感（RS）；地理信息系統(tǒng)（GIS）；空管；管理系統(tǒng)

RS and GIS Applications in the ATC System in Xinjiang

Liu Xiao-yu Li Hong

（Xinjiang Uygur Autonomous Region Center for Remote Sensing XinjiangUrumqi 830011）

【 Abstract 】 Xinjiang operation and management of air traffic control system is based on three-dimensional geographic information platform, the application of remote sensing technology and geographic information systems in the modern civil aviation, remote sensing data of the three-dimensional space, civil aviation, professional data, management information, business processes such as multi-service platform, multi-management system combine to provide an intuitive operator control interface, the Air Traffic Management to run centralized monitoring, operations support, special events and impact analysis, deal with emergencies and plan generation.

【 Keywords 】 remote sensing (RS); geographic information system (GIS); ATC; management system

0 引言

新疆地處我國的最西部，烏魯木齊飛行情報(bào)區(qū)（含阿里地區(qū)）總面積約200萬平方公里，是國內(nèi)最大的飛行情報(bào)區(qū)。隨著新疆經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外合作交流的日益增長，加上新特的地理環(huán)境，向民航運(yùn)輸業(yè)提出了更大的需求。近年來，新疆民航的機(jī)場數(shù)量、航線布局、機(jī)隊(duì)規(guī)模、運(yùn)輸增長率的不斷增加，空管部門的業(yè)務(wù)工作量和難度也會(huì)隨之增加，有限的空管工作人員和繁冗的工作形成明顯的反差，需要有效地提高工作人員的管理、指揮和監(jiān)控效率，并能為管理層提供更加準(zhǔn)確的決策依據(jù)。

1 遙感（RS）與地理信息系統(tǒng)（GIS）的特點(diǎn)

遙感（RS）技術(shù)是從人造衛(wèi)星、飛機(jī)或其他飛行器上收集地物目標(biāo)的電磁輻射信息，判認(rèn)地球環(huán)境和資源的技術(shù)。遙感數(shù)據(jù)具有多源性，即多平臺(tái)、多波段、多視場、多時(shí)相、多角度、多極化等，從這個(gè)意義上說，遙感數(shù)據(jù)是“多維的”。通過遙感數(shù)據(jù)能獲取地物目標(biāo)的精細(xì)光譜特征，并能綜合地面目標(biāo)的空間維、時(shí)間維、光譜維特征，還可探測各種目標(biāo)的成分屬性及有機(jī)目標(biāo)的狀態(tài)屬性。

地理信息系統(tǒng)（GIS）是對(duì)地理環(huán)境有關(guān)問題進(jìn)行分析和研究的一門學(xué)科，它能把各種專業(yè)信息同地理位置和其他有關(guān)的視圖結(jié)合起來，利用計(jì)算機(jī)建立地理數(shù)據(jù)庫及圖形庫，將地理環(huán)境的各種因素，包括他們的地理空間分布狀況和所具有的屬性數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)字存儲(chǔ)，發(fā)展各種分析和處理功能，建立有效的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，通過對(duì)多因素的綜合分析，方便地獲取信息，并能以圖形和數(shù)字的方式來表示分析及處理結(jié)果，以滿足決策、管理層的需求?？臻g分析能力是GIS的主要功能，也是GIS與計(jì)算機(jī)制圖軟件相區(qū)別的主要特征。

遙感（RS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）和全球定位系統(tǒng)（GPS）是目前對(duì)地觀測系統(tǒng)中空間信息獲取、管理、更新、分析和應(yīng)用的三大支撐技術(shù)。遙感與GIS技術(shù)對(duì)于空間信息資料的采集、存儲(chǔ)、查詢、運(yùn)算、信息提取、分析以及管理已將信息技術(shù)領(lǐng)域帶入了一個(gè)嶄新的數(shù)字化時(shí)代。

2 生成三維地形技術(shù)

通過遙感（RS）技術(shù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）的三維地形數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)多功能空中交通運(yùn)行管理系統(tǒng)，對(duì)地形、地物、障礙物、航路航線、空域等進(jìn)行數(shù)字化處理。其中基礎(chǔ)數(shù)據(jù)包括全疆15米、1米等不同分辨率的遙感衛(wèi)星影像、全疆高程數(shù)據(jù)和地州市圖層的矢量數(shù)據(jù)?；谝陨匣A(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行海量數(shù)據(jù)生成三維地形技術(shù)的研究：進(jìn)行三維地理信息數(shù)據(jù)的預(yù)處理工作，對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行糾正、圖像增強(qiáng)與色彩平衡、數(shù)據(jù)的拼接鑲嵌、多源數(shù)據(jù)配準(zhǔn)與坐標(biāo)轉(zhuǎn)換、多分辯率數(shù)據(jù)疊加匹配；進(jìn)行DEM高程數(shù)據(jù)與影像數(shù)據(jù)三維融合處理，處理成適合“新疆空管運(yùn)行管理系統(tǒng)”的三維地形數(shù)據(jù)模式，生成適合“系統(tǒng)”的二維數(shù)據(jù)和三維地形數(shù)據(jù)庫。以金子塔模型為基礎(chǔ)，建立快速優(yōu)化的文件索引算法，并利用無損壓縮技術(shù)和流模式實(shí)現(xiàn)三維地形數(shù)據(jù)快速瀏覽。

首先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，數(shù)據(jù)處理包括二維地理信息數(shù)據(jù)維護(hù)和三維數(shù)據(jù)處理。其中二維地理信息數(shù)據(jù)處理流程如圖1所示。

三維地理信息數(shù)據(jù)處理流程如下圖2所示。

3 RS、GIS在新疆空管管理系統(tǒng)中的實(shí)現(xiàn)

新疆民航空中交通運(yùn)行管理系統(tǒng)是基于數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遙感（RS）技術(shù)和地理信息系統(tǒng)（GIS），對(duì)地形數(shù)據(jù)、地物點(diǎn)、航路、空域、作業(yè)區(qū)等進(jìn)行數(shù)字化處理，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)采集和處理、屏幕直觀交互操作、狀態(tài)數(shù)據(jù)管理、飛機(jī)實(shí)時(shí)監(jiān)控、航班動(dòng)態(tài)管理、天氣信息、預(yù)警、應(yīng)急輔助決策等功能，利用這些功能分析各民航專業(yè)系統(tǒng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，獲取航班動(dòng)態(tài)、氣象、AWOS、航行情報(bào)、機(jī)場保障等多種信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)航班運(yùn)行、專機(jī)（重要、特殊任務(wù)）飛行、軍事訓(xùn)練、人影炮射、急救飛行、臨時(shí)飛行、緊急事件處置等專業(yè)職能，有效利用低空空域，加強(qiáng)空管安全運(yùn)行工作的協(xié)調(diào)力度，密切空管運(yùn)行部門與航空公司、機(jī)場和軍航之間的聯(lián)系。

系統(tǒng)利用三維地理信息平臺(tái)，整合現(xiàn)存的多個(gè)空管信息系統(tǒng)中的信息（包括雷達(dá)數(shù)據(jù)、自動(dòng)化數(shù)據(jù)、氣象數(shù)據(jù)、航班數(shù)據(jù)、航行情報(bào)數(shù)據(jù)等），實(shí)現(xiàn)快速瀏覽三維地形數(shù)據(jù)、烏魯木齊飛行情報(bào)區(qū)在天飛機(jī)的實(shí)時(shí)監(jiān)控、橫向和縱向的信息共享和互通。并采用與GIS相關(guān)的數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)與三維地圖的關(guān)聯(lián)顯示，實(shí)現(xiàn)對(duì)疆內(nèi)飛機(jī)的實(shí)時(shí)監(jiān)控，并可掌握飛行高度、位置等信息。對(duì)空域使用提供更加科學(xué)直觀的判斷和管理方式；對(duì)航路、航線的描述，可以隨時(shí)增加、刪除、修改；航路下方所經(jīng)過的山區(qū)中的至高點(diǎn)的坐標(biāo)及高程信息。

近幾年隨著國際空難的不斷出現(xiàn)，也對(duì)空管部門提出了新的要求。對(duì)于突發(fā)事件的發(fā)生需要有很好的應(yīng)急搜救能力去面對(duì)緊急情況。本系統(tǒng)的建立提供了科學(xué)的搜救分析功能，該功能可以配合空管已有的應(yīng)急預(yù)案方案，實(shí)現(xiàn)快速救援。

4 結(jié)束語

面對(duì)空中交通飛速發(fā)展的局面，空管系統(tǒng)保障能力與日益增長的飛行活動(dòng)需求之間以及空管管理體制、運(yùn)行機(jī)制與系統(tǒng)運(yùn)行客觀要求之間的矛盾等日益突出。該系統(tǒng)的建立是可靠運(yùn)行保障的手段；可以提高對(duì)民航運(yùn)行情況的掌握準(zhǔn)確度，提高領(lǐng)導(dǎo)層決策效率的依據(jù)，也是進(jìn)一步發(fā)揮空管自動(dòng)化等專業(yè)系統(tǒng)效能的必然選擇。將基于地理信息體統(tǒng)與遙感的三維技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，為空中交通運(yùn)行管理及管制指揮提供強(qiáng)有力的支持，為保障空中交通安全運(yùn)行具有非常重要的作用，也是航空運(yùn)輸發(fā)展的內(nèi)在要求。新疆空管從體制改革后就提出，加大基礎(chǔ)建設(shè)力度，發(fā)展和建設(shè)現(xiàn)代化的空管系統(tǒng)，順應(yīng)我國航空事業(yè)發(fā)展，積極推進(jìn)以空管現(xiàn)代化為目標(biāo)的“系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化”建設(shè)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，空管手段的現(xiàn)代化程度將不斷提高，空管管制指揮工作將朝著網(wǎng)絡(luò)化、智能化、一體化的方向不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：

新疆維吾爾自治區(qū)科技攻關(guān)項(xiàng)目資助《新疆民航空中交通運(yùn)行管理系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)研究》（編號(hào)：201033118）

第8篇：遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞： 遙感地質(zhì)問題 關(guān)鍵技術(shù)

中圖分類號(hào)：F470.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌, 地礦行業(yè)各遙感應(yīng)用部門更加重視遙感技術(shù)的發(fā)展。目前大型的遙感應(yīng)用和研究項(xiàng)目大多采用公開招標(biāo)、公平競爭的方式確定承擔(dān)單位, 另一方面地質(zhì)工作的難度正在不斷地增加。面對(duì)這些挑戰(zhàn), 近年來地礦行業(yè)各部門更加重視遙感技術(shù)的發(fā)展。

一、當(dāng)前我國遙感地質(zhì)工作的基本特點(diǎn)

1 遙感技術(shù)隊(duì)伍經(jīng)過工作實(shí)踐更加成熟

( 1) 我國遙感地質(zhì)隊(duì)伍已建成多層次的組織機(jī)構(gòu)。我國遙感地質(zhì)隊(duì)伍是隨著遙感技術(shù)的普及和應(yīng)用的深入不斷壯大的, 在各部門的重視下, 現(xiàn)在地礦行業(yè)各部門都建立了地質(zhì)遙感中心; 各大區(qū)局、省局建有遙感站、所; 地質(zhì)大隊(duì)則設(shè)有遙感隊(duì)、組。形成了組織有序、結(jié)構(gòu)完善、技術(shù)互補(bǔ), 信息相通的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)組織系統(tǒng)。

( 2) 已建成一支具有較高的知識(shí)層次的遙感技術(shù)隊(duì)伍。遙感技術(shù)是一集多種學(xué)科最新科技成就于一體的高新技術(shù), 遙感地質(zhì)應(yīng)用則涉及眾多地學(xué)領(lǐng)域的知識(shí), 因此遙感科技人員必須具有遙感、地質(zhì)和其它相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)和相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過多年努力, 地礦行業(yè)遙感隊(duì)伍已普遍成了知識(shí)密集型的隊(duì)伍, 各部門具大專以上文化程度的職工人數(shù)大多超過60% ,而且具備了一批掌握多種學(xué)科知識(shí)的綜合性人才, 技術(shù)結(jié)構(gòu)日趨合理。近年來, 各單位在注意提高職工總體技術(shù)素質(zhì)的同時(shí), 重視把一些理論基礎(chǔ)扎實(shí)、思路開闊、善于接受新生事物的年青人安排到重要的技術(shù)崗位上, 讓他們?cè)趯?shí)踐中鍛煉。無疑, 這些年青科技人員的迅速成長,將為遙感地質(zhì)事業(yè)的發(fā)展帶來朝氣蓬勃的活力。

( 3) 遙感隊(duì)伍保持了地質(zhì)健兒的優(yōu)良傳統(tǒng)。隨著地質(zhì)工作的深入, 近年地礦行業(yè)承擔(dān)的遙感地質(zhì)應(yīng)用項(xiàng)目大多集中在邊遠(yuǎn)省份或一些自然條件較差的地區(qū), 如新疆、西南“三江”、藏北、大興安嶺等地。為了獲取實(shí)地調(diào)查資料, 驗(yàn)證遙感解譯結(jié)果, 科技人員常常深入崇山峻嶺、森林沼澤, 繼承和發(fā)揚(yáng)了老一輩地質(zhì)隊(duì)員不畏艱險(xiǎn), 勇往直前的光榮傳統(tǒng)。由于各地區(qū)地礦行業(yè)的遙感隊(duì)伍普遍具備較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)力, 富有戰(zhàn)斗力, 在一系列國家、部委級(jí)的大中型遙感項(xiàng)目中取得了顯著成績, 大多數(shù)成員已成為各省區(qū)遙感中心以及全國地方遙感應(yīng)用協(xié)會(huì)的核心和中堅(jiān)力量。

( 4) 我國遙感地質(zhì)隊(duì)伍經(jīng)受了改革浪潮的考驗(yàn)。隨著改革的深入, 地礦行業(yè)的遙感單位也在經(jīng)歷機(jī)構(gòu)的體制轉(zhuǎn)變和隊(duì)伍的戰(zhàn)略性調(diào)整, 以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在這種新形勢下, 各單位一方面充分調(diào)動(dòng)廣大科技人員的聰明才智和積極性, 做到人盡其才, 調(diào)整機(jī)構(gòu), 縮減編制, 合理安排分流下崗人員; 一方面解放思想, 開闊思路, 在完成地質(zhì)指令性任務(wù)的同時(shí),拓展服務(wù)領(lǐng)域, 提高效益, 使遙感地質(zhì)隊(duì)伍變得越來越精干。

二、存在的主要問題

1理論基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)研究不足或滯后已成為技術(shù)進(jìn)步和應(yīng)用向縱深發(fā)展的障礙。雖然中國國土資源航空物探遙感中心(以下簡稱為航遙中心)定位為遙感應(yīng)用部門, 但對(duì)于行業(yè)和專業(yè)應(yīng)用的一些理論基礎(chǔ)和應(yīng)用基礎(chǔ)問題, 如遙感地質(zhì)信息機(jī)理、巖礦波譜(反射、發(fā)射、微波等)特征及其地質(zhì)意義等, 完全依靠他人的研究成果, 或指望和等待他人研究, 是不現(xiàn)實(shí)的, 也遠(yuǎn)不能滿足應(yīng)用的需求。

2數(shù)據(jù)獲取能力嚴(yán)重不足, 長期依賴國外資源衛(wèi)星, 難以提供長期、穩(wěn)定的數(shù)據(jù)保障; 缺乏一些對(duì)地質(zhì)應(yīng)用很有價(jià)值的新型數(shù)據(jù)源(如高光譜數(shù)據(jù)) ; 航空遙感數(shù)據(jù)的集成度較低, 機(jī)動(dòng)和應(yīng)急反應(yīng)能力不足。

3一般化的研究較多, 甚至多有重復(fù), 深層次的研究較少; 面上的問題研究較多, 針對(duì)典型地質(zhì)問題或需求的研究較少; 跟蹤、模仿性研究較多, 探索性、前瞻性的研究較少。

4研究分散, 技術(shù)集成度較差, 方法的協(xié)同應(yīng)用能力不足。

5信息基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)手段和技術(shù)保障能力的建設(shè)和發(fā)展滯后, 制約了研究向縱深方向發(fā)展;成果的智能化、產(chǎn)品化的程度較低, 影響了技術(shù)方法的規(guī)模化應(yīng)用和推廣。

6研究缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性, 急功近利仍較嚴(yán)重; 科研項(xiàng)目管理等同于工程項(xiàng)目或生產(chǎn)項(xiàng)目,難以按照科學(xué)技術(shù)發(fā)展的規(guī)律規(guī)劃和部署工作。

三、遙感地質(zhì)存在的問題及關(guān)鍵技術(shù)

1高光譜礦物填圖技術(shù)的發(fā)展和深化。礦物填圖可以說是高光譜最成功的，也是最能發(fā)揮其優(yōu)勢的應(yīng)用領(lǐng)域，它使遙感地質(zhì)由識(shí)別巖性發(fā)展到識(shí)別單礦物以至礦物的化學(xué)成分及晶體結(jié)構(gòu)。在可見短波紅外譜段，識(shí)別的礦物主要為等過渡元素的氧化物和氫氧化物、含羥基礦物、碳酸鹽礦物以及部分水合硫酸鹽礦物，可識(shí)別的礦物可達(dá)近40 種。

2遙感地質(zhì)學(xué)由定性步入定量化發(fā)展階段。高光譜、高分辨率、熱紅外多/ 高光譜、雷達(dá)干涉、激光雷達(dá)、GPS、POS 系統(tǒng)等技術(shù)的興起和發(fā)展，使遙感地質(zhì)學(xué)不再局限于基于圖像色調(diào)與紋理特征的目視解譯，而繼表層遙感應(yīng)用領(lǐng)域之后，逐漸步入了定量化發(fā)展階段。

3技術(shù)集成和應(yīng)用技術(shù)體系構(gòu)建。地球是一個(gè)復(fù)雜的開放巨系統(tǒng)，將地球科學(xué)作為系統(tǒng)科學(xué)，以整體論和系統(tǒng)論的觀點(diǎn)研究地球已成為地球科學(xué)家的共識(shí)。對(duì)地觀測技術(shù)以其宏觀性、區(qū)域性、綜合性、多尺度及高頻度，已成為地球系統(tǒng)科學(xué)研究不可缺少的手段。系統(tǒng)論的奠基人錢學(xué)森院士指出，研究開放復(fù)雜系統(tǒng)和復(fù)雜性科學(xué)的方法是“從定性到定量的綜合集成方法”。以復(fù)雜性科學(xué)理論方法開展技術(shù)集成，構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)體系，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)將成為當(dāng)前遙感應(yīng)用發(fā)展的主流。對(duì)于遙感地質(zhì)應(yīng)用而言，在目前的發(fā)展階段，技術(shù)集成和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)主要有以下兩種類型。

a應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)。針對(duì)特定的應(yīng)用領(lǐng)域，根據(jù)不同遙感手段和不同技術(shù)方法的特點(diǎn)，將多種遙感技術(shù)、多種遙感信息及多種數(shù)據(jù)處理信息提取方法有機(jī)地加以優(yōu)化組合，集成為優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同作業(yè)的應(yīng)用技術(shù)體系，以提高整體應(yīng)用的水平、成效和技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。如遙感地質(zhì)調(diào)查與地質(zhì)找礦技術(shù)系統(tǒng)、地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查和監(jiān)測技術(shù)系統(tǒng)、地質(zhì)環(huán)境調(diào)查和評(píng)價(jià)技術(shù)系統(tǒng)等。

b.業(yè)務(wù)運(yùn)行系統(tǒng)。針對(duì)特定的應(yīng)用目標(biāo)，將遙感數(shù)據(jù)及輔助數(shù)據(jù)和環(huán)境數(shù)據(jù)的采集、數(shù)據(jù)處理、信息提取、信息分析、專家知識(shí)、應(yīng)用模型、真實(shí)性檢驗(yàn)、信息服務(wù)等技術(shù)環(huán)節(jié)和技術(shù)方法，按專業(yè)要求和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)加以集成，形成具有業(yè)務(wù)化運(yùn)行能力的運(yùn)營系統(tǒng)。如礦物填圖系統(tǒng)、地面沉降監(jiān)測系統(tǒng)及礦山資源開發(fā)多目標(biāo)遙感監(jiān)測系統(tǒng)等。

4遙感服務(wù)由以數(shù)據(jù)服務(wù)為主

向技術(shù)服務(wù)和信息服務(wù)轉(zhuǎn)變。與遙感地質(zhì)應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)，特別是業(yè)務(wù)運(yùn)行系統(tǒng)建設(shè)同步，遙感向社會(huì)所提供的服務(wù)也將由數(shù)據(jù)服務(wù)為主逐漸向數(shù)據(jù)、技術(shù)和信息綜合服務(wù)轉(zhuǎn)變。地質(zhì)信息是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不可或缺的重要基礎(chǔ)信息。新的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢對(duì)地質(zhì)工作提出了更高的要求。按照“國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)地質(zhì)工作的決定”的要求，為緩解資源約束，保障經(jīng)濟(jì)發(fā)展，推進(jìn)城鄉(xiāng)建設(shè)，開展國土整治，防治地質(zhì)災(zāi)害，改善人居環(huán)境等提供客觀、準(zhǔn)確、現(xiàn)時(shí)的地質(zhì)信息服務(wù)，是中國地質(zhì)調(diào)查局遙感地質(zhì)工作的重要戰(zhàn)略任務(wù)和主體目標(biāo)，也是遙感地質(zhì)發(fā)展的必然。

結(jié)束語

長期以來, 地礦行業(yè)的遙感單位之間建立了良好的合作關(guān)系, 互相支持, 共同完成了許多在國內(nèi)有影響的大型項(xiàng)目。近年, 地礦行業(yè)的遙感單位也加強(qiáng)了與其它行業(yè)遙感單位的合作, 為發(fā)展我國的遙感事業(yè)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：遙感科學(xué)與技術(shù)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：遙感課程；互動(dòng)式教學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）27-0131-02

遙感是應(yīng)用探測儀器，不與探測目標(biāo)相接觸，從遠(yuǎn)處把目標(biāo)的電磁波特性記錄下來，通過分析，揭示出物體的特征性質(zhì)及其變化的綜合性探測技術(shù)[1]。遙感技術(shù)作為信息獲取與信息更新最重要的技術(shù)手段，成為地球環(huán)境資源的調(diào)查和規(guī)劃不可缺少的有效手段，是實(shí)現(xiàn)“數(shù)字地球”的重要技術(shù)支持[2]。

遙感課程是河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)資源與環(huán)境學(xué)院設(shè)置的必修核心課程之一，學(xué)校人才培養(yǎng)方案規(guī)定本科學(xué)生到大三才進(jìn)行專業(yè)選擇，大一、大二進(jìn)行基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)院將遙感課程分為《遙感概論》和《遙感圖像處理》兩門專業(yè)課分別進(jìn)行，其中《遙感圖像處理》在大二上學(xué)期進(jìn)行，針對(duì)全院所有該年級(jí)的學(xué)生講授，而《遙感概論》等學(xué)生進(jìn)行專業(yè)選擇后，在大三講授，因此，《遙感圖像處理》課程教授質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)GIS專業(yè)素質(zhì)、建立GIS專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣以及根據(jù)自身特點(diǎn)合理進(jìn)行專業(yè)選擇至關(guān)重要。

因此本文針對(duì)學(xué)校要求、課程自身特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)遙感沒有任何基礎(chǔ)等現(xiàn)狀以及未來學(xué)生如何進(jìn)行專業(yè)選擇等問題，分析了我校當(dāng)前遙感圖像處理教學(xué)中的不足，結(jié)合本校教學(xué)條件、遙感課程教學(xué)大綱及國家對(duì)地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)要求，對(duì)進(jìn)行互動(dòng)式遙感圖像處理課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、傳統(tǒng)遙感教學(xué)中存在的問題

1.教師為中心的講授方式。傳統(tǒng)的遙感課程講授過程中，都以教師為主導(dǎo)，整堂課教師一直在講，學(xué)生只是坐著聽，多采用“灌輸式”或“填鴨式”方式進(jìn)行，這種常用的教學(xué)模式，在當(dāng)前提倡培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的大學(xué)教育中存在明顯的不足――師生之間缺乏有效互動(dòng)，課堂氣氛沉悶枯燥，教師和學(xué)生，尤其是學(xué)生，在課堂上的積極性無法被充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來，學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外，目前多數(shù)老師以PPT作為授課輔助方式，而PPT的制作很多時(shí)候也只是直接把課本知識(shí)點(diǎn)簡單地抄寫到PPT上，使得課件知識(shí)點(diǎn)過大，加上為完成教學(xué)任務(wù)，講得速度過快，往往沒有留下學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間和空間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中存在惰性，缺乏激情和主動(dòng)性，這種情況下很多學(xué)生在課程結(jié)束后，對(duì)課程內(nèi)容缺乏整體把握，對(duì)知識(shí)無法系統(tǒng)理解，教學(xué)效果不理想。

2.理論和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫離遙感是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，才能滿足日后的工作和學(xué)習(xí)要求。實(shí)踐課程是理論與應(yīng)用的橋梁紐帶，與理論課相比，學(xué)生對(duì)實(shí)踐課興趣更大，因?yàn)榛诶碚撝R(shí)進(jìn)行的實(shí)踐課得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的成就感。而當(dāng)前教師重視理論方面的教學(xué)，過多強(qiáng)調(diào)理論的重要性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)課重視程度不夠，理論與實(shí)踐教學(xué)比例不當(dāng)，實(shí)踐課教學(xué)模式單調(diào)，教學(xué)模式呆板，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不夠。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高校GIS專業(yè)遙感課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)的比重均不超過30%[3]，實(shí)踐課時(shí)偏少，使得學(xué)生無法真正熟練掌握實(shí)踐課的基本技術(shù)和方法，導(dǎo)致學(xué)生無法理論聯(lián)系實(shí)際，紙上談兵，最終創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力被弱化甚至埋沒。

3.考核方式單一化。目前，學(xué)校規(guī)定該專業(yè)課程的期末考核方式是“期末閉卷考試成績（占70%）+平時(shí)成績（占30%）”，這種考核方式基本上還是“一張考卷定終身”，而遙感課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，此種方式不能真正達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生成績的目的，學(xué)生只要記憶力強(qiáng)，肯死記硬背，完全可以得到好的分?jǐn)?shù)，達(dá)到合格甚至優(yōu)秀的成績，而對(duì)于真正反映學(xué)生水平的實(shí)踐能力根本無法體現(xiàn)，因此根據(jù)遙感圖像處理課程對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力要求高的特點(diǎn)，改變以往考核方式，有針對(duì)性地制定考核內(nèi)容和方式，是避免“高分低能”的有效途徑。

二、互動(dòng)式教學(xué)改革與實(shí)踐

1.“避輕就重”式教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。針對(duì)當(dāng)前該課程在教學(xué)中的問題，結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)發(fā)展對(duì)GIS人才的需求，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐軟件等方面進(jìn)行了調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容方面考慮到學(xué)生是初學(xué)，沒有任何基礎(chǔ)，重點(diǎn)講授遙感的基本理論和方法，對(duì)于比較復(fù)雜的公式和概念理論讓學(xué)生了解即可，該部分內(nèi)容可以等學(xué)生專業(yè)選擇后繼續(xù)學(xué)習(xí)；同時(shí)對(duì)于新學(xué)習(xí)的基本理論和方法，匹配相關(guān)的實(shí)踐操作課程，這樣調(diào)整后，課程內(nèi)容就會(huì)重點(diǎn)分明，學(xué)習(xí)起來“有的放矢”，另外，理論和實(shí)踐課內(nèi)容由一位教師講解，有利于學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，“理論聯(lián)系實(shí)際”更緊密，有利于學(xué)生理解和掌握，同時(shí)易于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)GIS專業(yè)遙感課的興趣。而對(duì)于遙感軟件的學(xué)習(xí)，由以往僅學(xué)習(xí)ERDAS軟件，變?yōu)閷W(xué)習(xí)ERDAS和ENVI兩個(gè)軟件，這樣可以讓學(xué)生多掌握幾種軟件操作，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)技能培養(yǎng)。

2.“興趣驅(qū)動(dòng)和問題探究”導(dǎo)向下啟發(fā)式教學(xué)方法的實(shí)踐。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，因此通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是有效的方法。采用“興趣驅(qū)動(dòng)和問題探究”的教學(xué)方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂講課時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作當(dāng)前熱點(diǎn)問題，比如“全球變暖”、生態(tài)環(huán)境變化等遙感圖片，讓學(xué)生能夠從視覺和感知上認(rèn)識(shí)到遙感的重要性。同時(shí)，在講解過程中，要注重將現(xiàn)實(shí)生活中能體會(huì)或觀察到的問題和授課內(nèi)容相聯(lián)系，適時(shí)提出相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生好奇心，然后讓學(xué)生帶著問題思考、聽課、學(xué)習(xí)，在適當(dāng)時(shí)機(jī)下，找學(xué)生回答問題，提出自己的見解和看法，在這個(gè)過程中，教師可以與學(xué)生交流討論，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握[4]；另外，課程進(jìn)行到一定程度，在學(xué)生對(duì)遙感課程有一定的理解基礎(chǔ)上，教師可以提出當(dāng)前與遙感相關(guān)的前沿和技術(shù)等相關(guān)問題，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，然后課下查閱資料，課堂上讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行講解，師生共同進(jìn)行討論、交流，以培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力，同時(shí)較大地激發(fā)了學(xué)生積極性。

3.互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)的改革。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般采用教師教授完畢、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式，很多時(shí)候，學(xué)生只是按部就班地“照貓畫虎”、“按葫蘆畫瓢”，并不知道其中操作的理論意義。因此，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)法，理論聯(lián)系實(shí)際地進(jìn)行互動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)改革。主要過程分為：教師根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生獨(dú)立解決任務(wù)，師生互動(dòng)式討論交流，學(xué)生再次重新完成任務(wù)，學(xué)生代表講臺(tái)上演示學(xué)習(xí)結(jié)果，師生一起回顧和討論所學(xué)實(shí)踐任務(wù)[5，6]。在這個(gè)過程中，教師把數(shù)據(jù)和參考資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自行獨(dú)立思考和解決實(shí)踐問題，嘗試性上機(jī)解決問題，教師在一旁靜靜和耐心地關(guān)注學(xué)生解決問題的方法和遇到的困難，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題，進(jìn)而和學(xué)生以討論式的方法集中講解和分析問題。然后讓一名學(xué)生，上講臺(tái)把剛才的任務(wù)在講臺(tái)上在演示一遍，共同學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生存在的普遍問題，針對(duì)問題進(jìn)行重點(diǎn)講授與解釋。最終，整個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)束，老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧實(shí)驗(yàn)的所有內(nèi)容和整個(gè)過程，同時(shí)指出所運(yùn)用的理論知識(shí)，并回答學(xué)生提出的問題。通過上述教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，還可以加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)交流合作經(jīng)驗(yàn)。

4.采用“平時(shí)成績（占60%）+期末開卷考試成績（占40%）”的方式。在考核方式上，使用期末開卷成績與平時(shí)成績相結(jié)合的方式，其中，開卷成績所占比例為40%，平時(shí)成績所占比例為60%。其中，平時(shí)成績由學(xué)生“文獻(xiàn)總結(jié)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告+小組報(bào)告+個(gè)人專題報(bào)告+平時(shí)討論和實(shí)踐表現(xiàn)”成績構(gòu)成[7]，采用的主要方式，比如，對(duì)文獻(xiàn)總結(jié)這部分教師先講解如何進(jìn)行，然后學(xué)生自主選題完成，寫作必須嚴(yán)格按照河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)本科畢業(yè)論文的格式和規(guī)范進(jìn)行；對(duì)小組報(bào)告，要求每組派代表就本組專題報(bào)告進(jìn)行課堂展示，接受任課教師和所有同學(xué)的提問；除此，鼓勵(lì)學(xué)生就個(gè)人感興趣的領(lǐng)域作專題報(bào)告。

三、結(jié)語

教與學(xué)之間的良好互動(dòng)，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才是當(dāng)前大學(xué)的根本任務(wù)。本文根據(jù)學(xué)校、學(xué)生和教師的當(dāng)前現(xiàn)狀，根據(jù)需求精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)的理論課和實(shí)踐課教學(xué)方法，改革慣用的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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