美術(shù)基本理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)基本理論知識(shí)范文

美術(shù)專業(yè)教師不但應(yīng)該具備基本的理論知識(shí)，深入把握基本理念和基本教學(xué)方法，還應(yīng)該具有實(shí)際的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)技巧。這對(duì)職業(yè)學(xué)校的美術(shù)教師提出了很高要求，教師必須以教材為基本出發(fā)點(diǎn)充分認(rèn)識(shí)教材和科學(xué)改革教材。很多教材偏重于基本理論知識(shí)的概括，缺少實(shí)用性和邏輯性，這些教材大都不能直接用于教學(xué)過(guò)程。因此，教師應(yīng)該明確基本的教學(xué)目標(biāo)，將教材的基本理論知識(shí)與相應(yīng)的素材相結(jié)合，按照實(shí)際需要將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，構(gòu)建完整與科學(xué)的知識(shí)體系。合理與科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是人性化教育的基本前提和基礎(chǔ)，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)自己這方面的能力。

個(gè)性是當(dāng)代教育培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一，這是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性是職業(yè)院校美術(shù)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。人的個(gè)性主要是由體力、精神力量、思想、感性意志、性格情緒等多種因素構(gòu)成，體現(xiàn)著一個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力。職校美術(shù)教學(xué)的個(gè)性教育實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)的教師中心教學(xué)模式向以學(xué)生為主體積極參與教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂的主體，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分踐行嶄新的教學(xué)模式和方法。職校的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生的個(gè)性、認(rèn)知特點(diǎn)等作為出發(fā)點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行有目標(biāo)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法、技能、技巧、個(gè)性發(fā)揮等手段，帶領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)的視角和高尚的審美情趣觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活、表現(xiàn)生活。在不斷地觀察、體驗(yàn)以及交流過(guò)程中幫助不斷尋找自我、表現(xiàn)自我、展示自我、相互交流，共同長(zhǎng)進(jìn)。最終盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，自我發(fā)展的能力。

二、做好職校美術(shù)教學(xué)的基本策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，很多學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，學(xué)習(xí)積極性也由此受到影響。另外，還有的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)學(xué)在社會(huì)上沒(méi)有用武之地，對(duì)自己的專業(yè)前景感到迷茫。各種原因綜合作用導(dǎo)致學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)自己?jiǎn)适判?，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激情。針對(duì)這些情況，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)具有清醒認(rèn)識(shí)，并且進(jìn)行有針對(duì)性的教育，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。第一，教師應(yīng)該注意運(yùn)用理想動(dòng)機(jī)與課堂具體教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方法幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，樹(shù)立正確的思想觀念。第二，教師應(yīng)該注意課堂教學(xué)的親和性，縮短與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的氛圍里學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的情境

學(xué)習(xí)情境是學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)散思維的重要環(huán)境基礎(chǔ)，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)合理的情境。學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該與課堂教學(xué)的具體內(nèi)容緊密銜接，以幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，更加深入與更加全面地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境還可以幫助學(xué)生更加深入地理解知識(shí)，更加全面地掌握知識(shí)內(nèi)涵，在實(shí)際應(yīng)用中可以更加有效地進(jìn)行利用。

（三）激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情趣

美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，具有其獨(dú)特之處，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這一特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中充分結(jié)合其學(xué)科特點(diǎn)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分體現(xiàn)職校美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)性特點(diǎn)?，F(xiàn)代化的電化教學(xué)手段較適合美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將其引入美術(shù)課堂。通過(guò)更加直接和更易于接受的手段傳授學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一方法可以從更大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)參與感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生滲透到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。實(shí)踐證明，先進(jìn)的教學(xué)手段可以更加高效地傳授教學(xué)內(nèi)容，更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。例如《圖案基礎(chǔ)———寫生變化》一課主要向?qū)W生傳授各種變化過(guò)程。在講解“變化”的幾種方法過(guò)程中，可以采用更加多樣化的過(guò)程傳授教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)單的圖形幾何化激發(fā)學(xué)生興趣。經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)沖擊，激發(fā)求知的欲望，充滿了歡樂(lè)的氣氛。講添加法時(shí)在魚(yú)身上添加蓮花，在梅花上添加喜鵲，再問(wèn)學(xué)生有什么寓意？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考，可回答出“連年有余”、“喜上眉梢”的寓意。這樣，學(xué)生從更深層次了解所學(xué)知識(shí)，也可以更加靈活的應(yīng)用。各種人性化教學(xué)手段是可以從很大程度上提高職校美術(shù)教學(xué)的效果，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)系其學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是關(guān)系其能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要因素。學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、操作方法機(jī)械以及知識(shí)傳授不夠科學(xué)等成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的重要因素，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會(huì)受到影響，思維能力也難以得到培養(yǎng)。如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)如果單純從服裝到服裝，學(xué)生就索然無(wú)味。更為重要的是，在這種索然無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生接受知識(shí)的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)際應(yīng)用的目標(biāo)更難以實(shí)現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力，在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，實(shí)踐以人為本的教學(xué)理念。美術(shù)教學(xué)中素描色彩、人體結(jié)構(gòu)和比例等基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)美術(shù)課程的理論基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的，廣大教師要幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。這些知識(shí)和技能的掌握不僅是進(jìn)入高等院校的入學(xué)考試科目，同時(shí)也是更好地學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，在實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。在創(chuàng)意課上，可以采用實(shí)際案例，將實(shí)際案例引入課堂，從蒙娜麗莎為設(shè)計(jì)元素的奶粉廣告說(shuō)到廣告中模特的服裝特征，這樣學(xué)生的積極性和主動(dòng)性便可以得到充分調(diào)動(dòng)。職業(yè)學(xué)校是向國(guó)家與社會(huì)輸送人才的重要基地，以人為本的教育理念是新形勢(shì)下職業(yè)學(xué)校教育應(yīng)該遵循的基本理念。這是全面詮釋職業(yè)教育本質(zhì)和嚴(yán)整國(guó)民教育序列的重要基礎(chǔ)，職校美術(shù)教學(xué)人性化的實(shí)現(xiàn)應(yīng)該注重教學(xué)理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，“教”應(yīng)該向“學(xué)”轉(zhuǎn)移，充分保證學(xué)生在課堂上的主體地位，真正地從實(shí)際出發(fā)，從社會(huì)需要出發(fā)，使學(xué)生能夠?qū)W有所獲。

第2篇：美術(shù)基本理論知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]服飾美學(xué) 設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn) 課程設(shè)計(jì) 校園文化

[作者簡(jiǎn)介]王琳（1964- ），女，天津人，天津職業(yè)大學(xué)藝術(shù)工程學(xué)院，教授，碩士，研究方向?yàn)樗囆g(shù)教育。（天津 300410）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）24-0123-01

近年來(lái)，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了服裝設(shè)計(jì)或人物形象設(shè)計(jì)之類的專業(yè)。在實(shí)際教學(xué)中，服飾美學(xué)教育或傾向于美學(xué)理論，或傾向于服裝制作，總不能達(dá)到既兼顧理論學(xué)習(xí)又兼顧動(dòng)手能力的均衡狀態(tài)。

要做好服飾美學(xué)教育，有必要明確一下服飾美學(xué)的概念內(nèi)涵。“服飾美學(xué)”是關(guān)于服飾的美的學(xué)問(wèn)，包括三方面的內(nèi)容：一是衣服，起遮蔽軀干的功能；二是佩飾和隨件，起美化軀體而不是遮蔽的作用；三是化妝，包括文身、美容等，起修飾和美化的作用。服飾美學(xué)是服飾教育與美學(xué)的交叉部分，是美育在服飾教育中的體現(xiàn)，是美學(xué)中實(shí)用美學(xué)部分。

一、當(dāng)前高校服飾美學(xué)教育主要存在三方面的不足

1.基本理論教育難以系統(tǒng)和深入。服飾美學(xué)的基本理論可以從縱向和橫向兩個(gè)維度來(lái)進(jìn)行講解：縱向的維度包括服飾美學(xué)的發(fā)展歷史，如中國(guó)的服飾美學(xué)史和國(guó)外的服飾美學(xué)史，服飾美學(xué)發(fā)展歷程中的各種流派和思潮，服飾美學(xué)變遷和社會(huì)環(huán)境變化的關(guān)系等；橫向的維度包括服飾美學(xué)的基本理論知識(shí)，如服飾美學(xué)和哲學(xué)、心理學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的交叉和影響，服飾美學(xué)和社會(huì)思潮等。這些都是學(xué)生應(yīng)該了解或掌握的，尤其是服飾美學(xué)的基本理論知識(shí)，主要論及服飾美的內(nèi)涵和形式。

這些內(nèi)容中，有的科目可以采取專題的形式。如“人體形態(tài)美和服飾美的關(guān)系”，從服飾和人體及文化觀念的關(guān)系角度探討中西方形態(tài)美、人體美和服飾元素的關(guān)系，可以以一個(gè)階段或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入理論世界?！巴ㄟ^(guò)對(duì)這些基本的美學(xué)理論進(jìn)行系統(tǒng)的整理，首先讓學(xué)生站在理論的高度對(duì)‘服飾美學(xué)’的基本理論有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)和理解，這應(yīng)該是整個(gè)服飾美學(xué)教育的關(guān)鍵和基礎(chǔ)?！?/p>

目前的服飾美學(xué)教育中，這些理論知識(shí)只能蜻蜓點(diǎn)水，缺乏系統(tǒng)和深入，學(xué)生學(xué)起來(lái)一葉障目，難見(jiàn)泰山。

2.服裝設(shè)計(jì)不能和服飾美學(xué)很好地結(jié)合。目前的服裝設(shè)計(jì)課只是側(cè)重動(dòng)手操作，和服飾美學(xué)教育的理論學(xué)習(xí)“兩張皮”，相互之間不能產(chǎn)生良性互補(bǔ)。服裝設(shè)計(jì)對(duì)各種元素的運(yùn)用離不開(kāi)大量的模仿學(xué)習(xí)和借鑒，否則，設(shè)計(jì)就是無(wú)源之水。借鑒包括對(duì)中外的借鑒，也包括對(duì)古今的借鑒，這些都離不開(kāi)史論的學(xué)習(xí)。

服飾美學(xué)教育應(yīng)該貫穿在設(shè)計(jì)課的始終，它不是一門單純的理論課，它要對(duì)學(xué)生的審美能力、審美方法產(chǎn)生積極影響，并對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)揮指導(dǎo)和激勵(lì)作用。服裝設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)對(duì)中外服裝美學(xué)史、中外設(shè)計(jì)史、中外美術(shù)史的了解，從中可以吸收到大量的設(shè)計(jì)靈感和素材。

此外，當(dāng)今服飾設(shè)計(jì)不能從美學(xué)相關(guān)學(xué)科很好地汲取營(yíng)養(yǎng)。服飾美學(xué)與其他學(xué)科的交叉相當(dāng)廣泛，如心理學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、歷史學(xué)、符號(hào)學(xué)等均和服飾美學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，對(duì)它們的涉獵是服飾美學(xué)理論學(xué)習(xí)深入進(jìn)行的關(guān)鍵。但學(xué)生們往往對(duì)直接動(dòng)手的技能感興趣，而對(duì)這些理論知識(shí)不當(dāng)回事，這種傾向是不健康的。如，東方服飾較為保守、含蓄、嚴(yán)謹(jǐn)，西方服飾則大膽、隨意、率性，風(fēng)格的差異無(wú)疑是東西方民族文化特征和社會(huì)習(xí)俗對(duì)服飾影響的體現(xiàn)。如果對(duì)東西方文化和歷史沒(méi)有相當(dāng)?shù)牧私?，則很難做到準(zhǔn)確理解服飾方面的這些差異。

3.忽視服飾美學(xué)教育對(duì)校園文化的影響。當(dāng)前服飾美學(xué)教育閉門造車，關(guān)起門來(lái)搞教育，忽略了教育對(duì)人的影響。 “校園服飾文化是一種不同于大眾時(shí)尚文化的特殊文化現(xiàn)象，它反映了學(xué)生這一特殊群體所特有的價(jià)值觀念、審美趣味、時(shí)尚觀念及著裝觀念等。透過(guò)學(xué)生的服飾，我們能感受到學(xué)生特有的文化內(nèi)涵和鮮明的個(gè)性特征?！贝髮W(xué)生的著裝風(fēng)格應(yīng)該體現(xiàn)出其應(yīng)有的智性、素養(yǎng)、文明、青春等群體特征。而當(dāng)前大學(xué)生的著裝，大為青睞“酷裝”，“各色摻雜的發(fā)色，曲直兼有的爆炸獅子頭（姑且這樣稱呼它），大如書(shū)包的褲兜，露窟窿的牛仔褲都是年輕大學(xué)生的最愛(ài)，顏色也一改過(guò)去暗淡的灰黑，鮮亮橙色、粉色、藍(lán)色、紫色成為新寵?？鋸垺ⅹ?dú)特、扮酷已成為當(dāng)代大學(xué)生特立獨(dú)行，標(biāo)榜自我的一種標(biāo)志，這就是當(dāng)代大學(xué)生所追求的個(gè)性與突出個(gè)人與眾不同的品味?！笨梢?jiàn)，當(dāng)前高校的服飾美學(xué)教育成果并未對(duì)校園服飾文化產(chǎn)生應(yīng)有的良性影響。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

1.做好服飾美學(xué)理論課的課程設(shè)計(jì)、課時(shí)分配和教材選擇。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，將理論課程和基本理論課程按照學(xué)年或?qū)W期做好分配。確保服飾基本理論知識(shí)能在系統(tǒng)性和深入方面做到位，課時(shí)的保證是最有力的手段。在做課時(shí)整體設(shè)計(jì)時(shí)，首先確定理論課和設(shè)計(jì)實(shí)踐課的總課時(shí)比例，以55或46為宜。既防止專業(yè)教學(xué)因過(guò)多的美學(xué)理論學(xué)習(xí)而成為理論研究課，又防止因理論課時(shí)不足而成為純粹的動(dòng)手實(shí)踐的“勞技”課。其次，確定好需要進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)的理論課程，從縱橫兩個(gè)緯度選擇合適的、能對(duì)設(shè)計(jì)動(dòng)手能力起到切實(shí)指導(dǎo)作用的理論課。選擇理論課程時(shí)做到精選，兼顧系統(tǒng)和深入，首選確保知識(shí)結(jié)構(gòu)框架線和點(diǎn)上的課程，再選拓展知識(shí)面的邊際性課程。

課時(shí)分配方面還需注意理論教學(xué)對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的貫穿，而不能在某一段時(shí)間集中突擊，和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課皮肉分離，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)理論時(shí)忽略實(shí)踐，做實(shí)訓(xùn)時(shí)又忘了理論。

教師在選訂或編寫教材時(shí)，首先要選能對(duì)其他相關(guān)課程產(chǎn)生知識(shí)衍射作用的內(nèi)容；其次要看內(nèi)容設(shè)計(jì)的難易程度，偏重于理論研究的過(guò)難教材和偏重于普及性讀物的過(guò)易教材均不太適合。在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上能深入進(jìn)去，在知識(shí)脈絡(luò)上又比較清晰，這樣的教材較為適合。

2.做好服飾設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和理論知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合。理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手有兩種結(jié)合方式：一是以理論教學(xué)帶入動(dòng)手實(shí)踐。這樣的方式是以理論學(xué)習(xí)為主，在理論知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上加入設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)，占用理論課的課時(shí)。目的是以動(dòng)手實(shí)踐加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用。二是以設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)帶入理論學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式接近或等于工學(xué)結(jié)合，以設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)為主，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的嵌入。目的是讓理論知識(shí)對(duì)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)產(chǎn)生引導(dǎo)作用，增加學(xué)生的設(shè)計(jì)自覺(jué)。

在實(shí)訓(xùn)動(dòng)手和理論教學(xué)的結(jié)合這一方面，要注意避免的一個(gè)傾向是理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)動(dòng)手分成兩段分別進(jìn)行，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生前學(xué)后忘，顧尾不顧首。

3.加強(qiáng)服飾禮儀和校園文化教育。服飾文化是校園文化的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的日常行為和思想觀念產(chǎn)生著潛移默化的影響，對(duì)校風(fēng)校貌有著直接影響。服飾和禮儀又緊緊聯(lián)系在一起，甚至可以說(shuō)，服飾就是禮儀的外在表現(xiàn)之一。良好的服飾代表了良好的禮儀素養(yǎng)，這是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。

要做好高校的服飾禮儀教育，可以從幾個(gè)途徑進(jìn)行：一是在課堂教學(xué)中加入禮儀文化的內(nèi)容，并作為日常衣著實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)，課堂上培育觀念，校園里身體力行。此過(guò)程中，教師首先要模范帶頭，從自身的禮儀文化做起。二是以活動(dòng)推廣服飾禮儀文化。通過(guò)開(kāi)展服飾禮儀知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、主題晚會(huì)、主題征文比賽、主題走秀、主題倡議、主題設(shè)計(jì)比賽等各種各樣的學(xué)生活動(dòng)，在校園里傳播和推廣服飾禮儀文化。三是將服飾禮儀納入學(xué)生行為規(guī)范和日常守則，作為學(xué)生日常管理工作的一個(gè)內(nèi)容，甚至可以納入學(xué)生素質(zhì)考評(píng)系統(tǒng)，與學(xué)生評(píng)優(yōu)掛鉤，和宿舍批評(píng)、考勤管理等一樣，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的約束力。此外，可以成立專門的服飾禮儀學(xué)生社團(tuán)，在課堂內(nèi)外對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的教育，從而推動(dòng)服飾禮儀知識(shí)走出專業(yè)、走向普及。

總之，當(dāng)前高校的服飾美學(xué)教育還存在種種有待完善的地方，尤其是非專門的服飾類院校。在藝術(shù)類學(xué)院里，服飾設(shè)計(jì)如果只是其中一個(gè)專業(yè)的話，文中論及的一些問(wèn)題就更為明顯。這或者有師資不足的原因，更重要的是課程的設(shè)計(jì)者和專業(yè)負(fù)責(zé)人要理清思路，在有限的教學(xué)資源條件下，使課程設(shè)置更加合理，使美學(xué)理論教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳玉.服飾美學(xué)教育研究[J].設(shè)計(jì)藝術(shù)，2007（2）.

第3篇：美術(shù)基本理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高校；美術(shù)專業(yè)；審美欣賞技能；策略

我國(guó)以往的高校美術(shù)教學(xué)過(guò)于重視理論知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)。這種教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，不利于其個(gè)性的發(fā)展。隨著新課標(biāo)的普及，高校美術(shù)專業(yè)要加強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，培養(yǎng)其審美觀，提高其審美欣賞技能。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下培養(yǎng)高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生審美欣賞技能的策略。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生感受大自然風(fēng)光，提高學(xué)生的觀察能力

大學(xué)不同于中學(xué)，教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然、感受自然風(fēng)光，注意培養(yǎng)他們的洞察能力，并為今后的創(chuàng)作提供大量的素材。學(xué)生親近自然，感受高山、河流、村莊，切身體會(huì)大自然的神奇魅力，從而開(kāi)闊自己的視野，找到創(chuàng)作靈感。美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)和感受，寓情于景，營(yíng)造氣氛與意境。我國(guó)古代的文人、畫家往往在感受自然后才創(chuàng)作出佳作，體驗(yàn)大自然對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美欣賞能力的重要性不言而喻，而且這也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。

二、鑒賞大量的優(yōu)秀藝術(shù)作品

審美能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的積累。美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，能有效訓(xùn)練視覺(jué)形式感；多聽(tīng)音樂(lè)，能有效提高自己的樂(lè)感；多看文學(xué)作品，能有效提高自己的審美情感。所以，教師平日要多注重這方面的培訓(xùn)和練習(xí)，盡量讓學(xué)生多接觸、觀賞一些古今中外的名作，讓學(xué)生用心體會(huì)、感受、理解。教師要注重自身的學(xué)習(xí)，了解當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，汲取一些審美批評(píng)知識(shí)。教師自身應(yīng)具備較強(qiáng)的分析頭腦，經(jīng)常自我批評(píng)，從而挖掘出更多有用的內(nèi)容，以便傳授給學(xué)生。

三、熟練掌握藝術(shù)的基本理論知識(shí)與規(guī)律

筆者認(rèn)為，學(xué)生審美欣賞技能的提高，前提在于熟練掌握藝術(shù)的基本理論知識(shí)與發(fā)展規(guī)律。學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)如何，主要體現(xiàn)在對(duì)藝術(shù)理論、藝術(shù)史的掌握程度方面，具體體現(xiàn)為對(duì)藝術(shù)門類、藝術(shù)體裁、藝術(shù)特征、藝術(shù)語(yǔ)言與美學(xué)特性的掌握程度。在教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生正確接觸藝術(shù)作品，讓他們了解哪些是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，需要重點(diǎn)關(guān)注，哪些可以忽略，等等。舉例來(lái)說(shuō)，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一幅現(xiàn)代油畫作品時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生觀察線條、色彩、光線、陰影等不同要素之間的關(guān)系，重點(diǎn)關(guān)注那些突出的、重點(diǎn)的部分。通常情況下，人們對(duì)藝術(shù)作品的第一印象是感性的。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生必須進(jìn)行深入審視之后理性地評(píng)價(jià)。在藝術(shù)欣賞的過(guò)程中，學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的知覺(jué)與批評(píng)活動(dòng)都是其審美水平的體現(xiàn)。在評(píng)價(jià)藝術(shù)品時(shí)，教師就能了解學(xué)生對(duì)審美欣賞技能的掌握程度。

四、加強(qiáng)歷史、文化積累

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，文化、歷史知識(shí)水平對(duì)藝術(shù)鑒賞能力有很大的影響。因此，高校美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要豐富自己的人文知識(shí)，大量閱讀文學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)方面的書(shū)籍，做到人文性與藝術(shù)性緊密結(jié)合。如，在鑒賞《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，學(xué)生如果不熟悉與其相關(guān)的歷史背景、人文知識(shí)，不了解畫中人物的身份、背景，就無(wú)法深入分析這幅作品。因此，只有將這些人文知識(shí)融入作品分析，深入分析、細(xì)致感受，才能轉(zhuǎn)化為有效的審美經(jīng)驗(yàn)，從而加強(qiáng)其審美欣賞技能。藝術(shù)是一個(gè)大的門類，美術(shù)、音樂(lè)等子門類之間存在密切的聯(lián)系。如，音樂(lè)的韻律與美術(shù)的意境在某種程度上是互通的。音樂(lè)家能從美術(shù)作品中找到靈感，美術(shù)家也能從音樂(lè)作品中獲得啟發(fā)?？v觀我國(guó)歷史，很多著名的詩(shī)人同時(shí)也是畫家，有很多出彩的繪畫作品。如，唐伯虎既是畫家，又是書(shū)法家、詩(shī)人。由此可見(jiàn)，只有將各種文化、藝術(shù)知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，才能有效提高學(xué)生的審美欣賞技能水平，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。

五、多參加社會(huì)實(shí)踐，豐富生活經(jīng)驗(yàn)與人生閱歷

筆者認(rèn)為，社會(huì)實(shí)踐是藝術(shù)靈感的源泉。在欣賞藝術(shù)作品時(shí)，人們總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)、生活感受為前提，在此基礎(chǔ)上欣賞藝術(shù)作品。因此，欣賞者的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)越豐富，人生閱歷越多，對(duì)藝術(shù)作品的理解就會(huì)越深入，感受也就越深?，F(xiàn)階段，高校應(yīng)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想象力、對(duì)美的理解能力，最終提高其審美欣賞能力。美術(shù)教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們豐富的想象力。在進(jìn)行藝術(shù)作品鑒賞時(shí)，想象力與思維能力十分重要，欣賞者要想感受藝術(shù)作品的深層含義，就必須通過(guò)自己的人生經(jīng)驗(yàn)、情感記憶與審美想象，讓藝術(shù)作品的形象變得更加豐富、靈活、鮮活。綜上所述，審美欣賞能力對(duì)于美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美欣賞技能，逐步提高其審美能力，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和高尚的道德情操，只有這樣，學(xué)生才能在激烈的行業(yè)、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]王治平.當(dāng)代中國(guó)高校美術(shù)教育的幾點(diǎn)思考.藝術(shù)教育，2013（4）.

第4篇：美術(shù)基本理論知識(shí)范文

摘要：目前高校美術(shù)類專業(yè)透視學(xué)課程往往課時(shí)少、班級(jí)多、學(xué)生上課集中，再者，透視學(xué)知識(shí)抽象難懂、內(nèi)容信息量大，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：透視學(xué)；課堂教學(xué)；大學(xué)學(xué)生；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法

透視學(xué)是高校本科專業(yè)美術(shù)類與藝術(shù)設(shè)計(jì)類二級(jí)學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論課程，一般開(kāi)設(shè)在大學(xué)一年級(jí)上半學(xué)期，是學(xué)生進(jìn)校就要面臨學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課。大學(xué)生透視學(xué)課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)包括對(duì)學(xué)生“出勤”、“平時(shí)作業(yè)”及“考試過(guò)程及結(jié)果”等學(xué)業(yè)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和分析。[1]

1大學(xué)透視學(xué)課程學(xué)生出勤檢查

吉首大學(xué)美術(shù)學(xué)院透視學(xué)學(xué)生往往包含一個(gè)年級(jí)兩百人左右，因此，學(xué)生的出勤是學(xué)習(xí)的重要保證，是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的重要方面，一般占課程成績(jī)的百分之十，任課老師檢查出勤所采取的方法至少有五種。第一種是“點(diǎn)名法”，這是普遍采用的一種方法，可通過(guò)教師親自點(diǎn)名、學(xué)生干部點(diǎn)名兩種形式開(kāi)展，但這種方法，有它致命的缺點(diǎn)，即在教師點(diǎn)名時(shí)，在一百多人的大班里學(xué)生幫沒(méi)來(lái)的喊到是難以發(fā)現(xiàn)的，而班干部點(diǎn)名有時(shí)即使發(fā)現(xiàn)沒(méi)來(lái)的同學(xué)出于與其的相處關(guān)系也不一定指出，這樣就起不來(lái)點(diǎn)名的效果。所以一門課下來(lái)我通常最多只用二、三次這種方法，如第一堂課可用這種方法，一般學(xué)生都會(huì)到齊，此時(shí)，學(xué)生還不敢代喊；另外，在人數(shù)比較齊的時(shí)侯用這種方法，可起震懾作用，使學(xué)生不敢不來(lái)上課，因?yàn)樗妙櫦暗嚼蠋煏?huì)點(diǎn)名，但這種方法不能濫用，否則長(zhǎng)時(shí)間點(diǎn)名會(huì)引起學(xué)生反感，代喊現(xiàn)象反倒增多（此時(shí)學(xué)生不一定沒(méi)來(lái)），這樣便起不到檢查學(xué)生出勤的目的，同時(shí)，習(xí)慣性的“替喊”還會(huì)觸及到教師上課的威信，所以，老師要盡量避免這種情況的發(fā)生，而要以多種方法穿插運(yùn)用來(lái)檢查出勤。第二種是“簽到法”，就是讓學(xué)生簽到，通常在講課結(jié)束后，教師把準(zhǔn)備的空白紙發(fā)下去，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)輪流簽名，沒(méi)有名字的記缺勤，這種方法可節(jié)省教師點(diǎn)名的時(shí)間，保證查勤的相對(duì)準(zhǔn)確性。但其缺點(diǎn)，如果老師不跟進(jìn)，會(huì)有“代簽”現(xiàn)象，但遇到學(xué)生多時(shí)會(huì)造成時(shí)間的浪費(fèi)。第三種是“座位法”，也就是一個(gè)大班分四個(gè)小班坐，每個(gè)班級(jí)按學(xué)號(hào)坐，這樣每次沒(méi)來(lái)的學(xué)生，他的位置就空在那里，學(xué)生出勤一目了然，這種方法既節(jié)省教師點(diǎn)名的時(shí)間，又能保證查勤的準(zhǔn)確性，一般不會(huì)有“代坐”現(xiàn)象。但這種方法剛開(kāi)始實(shí)施起來(lái)比較麻煩，需要任課教師組織班干部協(xié)助來(lái)進(jìn)行完成，在遇到百來(lái)人的大班級(jí)用此種方法較有保證。第四種是“表格打√法”，即任課老師在上課前制好一張表格，每次上課讓學(xué)生在所在周列自己的姓名后打“√”，類似“簽名法”，但速度快些，沒(méi)來(lái)的用紅色劃上，以避免下次學(xué)生補(bǔ)打“√”，在學(xué)生打“√”的過(guò)程中，老師盡量跟上，以避免“代√”，這種方法較有保證，具有系統(tǒng)性，但還是挺耗時(shí)，人多時(shí)多少會(huì)占用教學(xué)時(shí)間，可在放相關(guān)教學(xué)視頻時(shí)進(jìn)行打“√”檢查出勤。第五種是“作業(yè)檢查法”，在每堂課講授完后布置作業(yè)，要求下課后交，跟學(xué)生說(shuō)明沒(méi)交作業(yè)的記出勤，這樣既能督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，又能檢查學(xué)生的出勤，同時(shí)不費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)出現(xiàn)遺漏，但需留意“代交作業(yè)”的現(xiàn)象。以上五種方法?；旌蟻?lái)用，甚至不打招呼，形成有效的出勤監(jiān)控手段，以保證學(xué)生學(xué)業(yè)的開(kāi)展，但最根本的是老師課上得好，學(xué)生自覺(jué)感興趣。

2大學(xué)透視學(xué)課程作業(yè)檢查及輔導(dǎo)

注重分析學(xué)生理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，包括作業(yè)完成情況等，平時(shí)作業(yè)一般占課程成績(jī)的百分之三十，透視學(xué)課程包含大量的作業(yè)練習(xí)，任課老師檢查作業(yè)的方式有以下六種，第一種方式，“以優(yōu)帶面法”，每周上完課后，布置作業(yè)，在下周上課前檢查，把作業(yè)收上來(lái)打完分后馬上還給學(xué)生，好的作業(yè)拍成照片，整理后加入課件在下一周上課時(shí)進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，迎頭趕上。第二種方式，“以點(diǎn)帶面法”，每周在上課前，對(duì)每個(gè)班的學(xué)習(xí)委員或班長(zhǎng)重點(diǎn)輔導(dǎo)作業(yè)，并把班里每個(gè)學(xué)生的作業(yè)情況跟班干部說(shuō)清，讓其轉(zhuǎn)達(dá)到班級(jí)的每個(gè)學(xué)生中，做不理想的修改一遍，再不明白的課后找時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，2008級(jí)一年級(jí)七個(gè)班的學(xué)生就采取這種方法授課，學(xué)生普遍反映較好，但這種方法耗時(shí)大，工作量大，任課老師較為疲憊，因?yàn)閹缀跗邆€(gè)班的學(xué)生都關(guān)注到，其優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)教師的課外義務(wù)輔導(dǎo)彌補(bǔ)課堂課時(shí)的不足，這是一種時(shí)間的變通方式，但這種方式只重點(diǎn)輔導(dǎo)班干部，會(huì)給其他同學(xué)感覺(jué)不公平，所以在日后的教學(xué)中，側(cè)重課堂輔導(dǎo)，并結(jié)合簡(jiǎn)潔明了的課件演示以達(dá)到一定的教學(xué)效果。第三種方式，“以問(wèn)題帶面”，課堂講課加練習(xí)輔導(dǎo)，這種方法在面對(duì)一百多人的大班級(jí)上課，時(shí)間有限的情況下，不一定每個(gè)學(xué)生顧及到，有時(shí)要靠學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)來(lái)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后從中找出普遍所存在的理解問(wèn)題，再到講臺(tái)重點(diǎn)闡述。第四種方式，“課外寫生法”，理論教學(xué)結(jié)合寫生實(shí)踐法，通過(guò)帶學(xué)生外出寫生，在寫生中解決透視問(wèn)題，這種方式其實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)與安排，作為任課老師也可結(jié)合設(shè)計(jì)速寫或速寫課程來(lái)完成，但實(shí)際上很少運(yùn)用這類方法，主要是不好操作且忽略了基本理論的講述及基本作圖訓(xùn)練，因?yàn)閷懮c設(shè)計(jì)作圖畢竟有些不一樣，但針對(duì)美術(shù)學(xué)（師范）專業(yè)還是可行的。第五種方式，“室內(nèi)寫生法”，如透視學(xué)一般會(huì)與《素描》、《設(shè)計(jì)素描》課程一起上，在上專業(yè)基礎(chǔ)課程時(shí)，可結(jié)合透視理論知識(shí)進(jìn)行繪畫實(shí)踐活動(dòng)，如上《設(shè)計(jì)素描》時(shí)，擺設(shè)一張平行透視的書(shū)桌讓學(xué)生畫，從而在實(shí)踐中消化平行透視理論知識(shí)，在第二周靜物擺設(shè)中，讓學(xué)生表現(xiàn)成角透視的書(shū)桌，并以室內(nèi)一角為背景，從中在實(shí)際作畫過(guò)程中吃透成角透視的理論知識(shí)，當(dāng)然在此寫生過(guò)程中，有的學(xué)生俯視角度大，有的學(xué)生帶仰視角度，這又涉及到傾斜透視的理論知識(shí)。所以，通過(guò)一堂室內(nèi)素描課同步解決透視學(xué)理論誤區(qū)，克服阻礙透視學(xué)理解的關(guān)節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)透視知識(shí)從不理解到慢慢理解、從不熟練到熟練表現(xiàn)以致應(yīng)用自如。這種方法效果明顯，但也存在一些問(wèn)題，就是上素描課的老師不一定上透視學(xué)，所以，這種自覺(jué)融入透視學(xué)理論意識(shí)不是每個(gè)老師都能具備。第六種方式，“課堂作圖法”，就是在課堂上老師以示范作圖為主，學(xué)生跟著老師一步一步畫，這種方法實(shí)際可行，學(xué)生一目了然，不易掉隊(duì)，遇到不懂的，老師再把上一步再演示給學(xué)生看，每一堂課解決一個(gè)或一種透視圖形的作畫步驟，28個(gè)課時(shí)14周，除去第一周基本理論課，最后一周理論及作圖復(fù)習(xí)，還有五一放假一周，預(yù)留停課一周，一個(gè)學(xué)期可以保證十個(gè)以上透視圖形作圖學(xué)習(xí)，基本上涉及教學(xué)大綱所要求的內(nèi)容，每次教學(xué)結(jié)束收齊學(xué)生課堂作業(yè)進(jìn)行檢查，這樣既能督促學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)課、認(rèn)真學(xué)習(xí)，又能檢查學(xué)習(xí)效果及學(xué)生出勤情況。不理解的，老師還可把課堂作圖步驟拷給大家作課后參考復(fù)習(xí)之用。

3大學(xué)透視學(xué)課程考試

考試是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式，一般占課程成績(jī)的百分之六十，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)，其分值分布，理論部分與作圖部分比例分，內(nèi)容包括教材的各個(gè)章節(jié)，不能太易或過(guò)難，太易學(xué)生馬上交卷起不到考查的作用，過(guò)難造成大部分學(xué)生不及格也會(huì)影響學(xué)業(yè)。[2]平時(shí)學(xué)習(xí)就注重作圖練習(xí)，所以考試則側(cè)重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及其作圖應(yīng)用上，又由于考試是采取閉卷形式，復(fù)習(xí)時(shí)不要太具體以免泄題，該背的背，該理解的慢慢琢磨體會(huì)，以彌補(bǔ)平時(shí)對(duì)理論知識(shí)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間。最后提醒學(xué)生不要抱有作弊思想，端正學(xué)風(fēng)，否則影響學(xué)業(yè)成績(jī)，起到震懾作用。以上從出勤、作業(yè)檢查、考試三個(gè)方面對(duì)大學(xué)透視學(xué)課程學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行研究，但其經(jīng)驗(yàn)關(guān)于可推廣整個(gè)美術(shù)類專業(yè)理論基礎(chǔ)課堂學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法研究。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：美術(shù)基本理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育;學(xué)前教育;學(xué)前藝術(shù)

一、什么是學(xué)前藝術(shù)教育？

藝術(shù)教育專業(yè)：目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)的藝術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和具有音樂(lè)、體育、美術(shù)、舞蹈的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能從事學(xué)校的藝術(shù)教育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校藝術(shù)學(xué)科的研究工作、學(xué)校藝術(shù)管理工作及社會(huì)藝術(shù)指導(dǎo)等工作，具有一專多能的復(fù)合型藝術(shù)教育專業(yè)應(yīng)用型人才。專業(yè)要求：人才通過(guò)系統(tǒng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生能系統(tǒng)地掌握音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、體育等藝術(shù)學(xué)科的基本理論和技能，讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各科藝術(shù)學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)，并掌握學(xué)科的基本理論。培養(yǎng)目標(biāo)：旨在培養(yǎng)德、智、體、全面發(fā)展，并具有先進(jìn)教育理念的綜合性藝術(shù)人才，為學(xué)前教育、學(xué)前藝術(shù)教育、社會(huì)基礎(chǔ)教育、特殊教育學(xué)校、及一切教育機(jī)構(gòu)，輸送能從事兒童綜合藝術(shù)教育的老師和社會(huì)工作者。主要課程開(kāi)設(shè)：樂(lè)理、視唱練耳、聲樂(lè)學(xué)、鋼琴、鋼琴伴奏、和聲、曲式、歌曲伴奏寫作、歌曲創(chuàng)作、藝術(shù)概論、學(xué)前教育概論、特殊教育概論、藝術(shù)教育、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、音樂(lè)史、美術(shù)史、藝術(shù)欣賞、文學(xué)欣賞、綜合藝術(shù)創(chuàng)作原理與實(shí)踐、藝術(shù)康復(fù)與治療、合唱與指揮、學(xué)校樂(lè)隊(duì)編配與排練、舞蹈、兒童舞蹈表演與創(chuàng)作、素描、中國(guó)畫、書(shū)法、色彩、寫生、美術(shù)創(chuàng)作、設(shè)計(jì)、藝術(shù)專業(yè)外語(yǔ)、日常口語(yǔ)等。藝術(shù)專業(yè)核心課程：1、美術(shù)類：色彩、素描、手工課，剪紙藝術(shù)等。2、音樂(lè)類：聲樂(lè)、鋼琴、古箏及音樂(lè)基訓(xùn)等。3、舞蹈類：形體、基本功、各民族舞蹈、芭蕾舞等。4、體育類：體操、藝術(shù)操、課間操、各種簡(jiǎn)單球類等。學(xué)前藝術(shù)教育不但有利于大腦的健康發(fā)育，而且有利于大腦潛能的開(kāi)發(fā)，藝術(shù)教育能夠教會(huì)孩子變相的看待問(wèn)題，培養(yǎng)人的發(fā)散思維，能促進(jìn)人際關(guān)系的和諧發(fā)展，人際關(guān)系是每個(gè)人都面臨的一個(gè)關(guān)系，對(duì)于人的發(fā)展有重要的影響，藝術(shù)教育主要是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，重視教師的主導(dǎo)作用及教材、教法，通過(guò)教育完善孩子的人格，健全孩子的自我意識(shí)，讓孩子的身心得到健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)具有高情商的人。

二、學(xué)前藝術(shù)教育的市場(chǎng)情況

（一）國(guó)家對(duì)學(xué)前教育增加了經(jīng)費(fèi)投入

據(jù)相關(guān)資料顯示，在2011年到2013年之間，中央財(cái)政學(xué)前教育項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入500億元人民幣，同時(shí)帶動(dòng)地方財(cái)政加大對(duì)此的投入，主要用于園區(qū)的建設(shè)和培養(yǎng)專業(yè)的師資隊(duì)伍，在2013年到2016年之間，對(duì)此的投入還將加大，學(xué)前藝術(shù)教育也將迎來(lái)最佳發(fā)展時(shí)機(jī)。

（二）國(guó)家教育部增加了學(xué)齡前兒童教育的優(yōu)惠性資源

比如：增加幼兒園建設(shè)數(shù)量、大力投入中、西部農(nóng)村的學(xué)齡前教育資源，制定專門的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高，學(xué)前藝術(shù)教育也將從中受益。

（三）民辦幼兒園在國(guó)家學(xué)前教育發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)

是我國(guó)開(kāi)辦幼兒園的主要經(jīng)濟(jì)主體，學(xué)前教育發(fā)展迅猛，且依然供不應(yīng)求，國(guó)家經(jīng)費(fèi)相對(duì)不足，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)是一個(gè)很好的補(bǔ)充，所以國(guó)家大力提倡開(kāi)辦民營(yíng)幼兒園，隨著發(fā)展，將會(huì)有越來(lái)越多的優(yōu)惠政策支持民辦幼兒園的快速發(fā)展，民辦幼兒園在學(xué)前教育中將發(fā)揮巨大的作用，學(xué)前藝術(shù)教育擁有更多的發(fā)展機(jī)遇和市場(chǎng)。

三、學(xué)前藝術(shù)教育的前景

第6篇：美術(shù)基本理論知識(shí)范文

南昌大學(xué)是一所“文理工醫(yī)滲透、學(xué)研產(chǎn)用結(jié)合”的綜合性大學(xué)，是江西省人民政府和教育部共建的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。

學(xué)校辦學(xué)始于1921年創(chuàng)辦的江西公立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校和1940年創(chuàng)建的國(guó)立中正大學(xué)。1993年，江西大學(xué)與江西工業(yè)大學(xué)合并組建南昌大學(xué)。2005年，南昌大學(xué)與江西醫(yī)學(xué)院合并組建新南昌大學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的改革、建設(shè)與發(fā)展，學(xué)校已初步形成較為完整的人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新體系，成為助推區(qū)域和國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量。

學(xué)校位于有著“物華天寶，人杰地靈”和“英雄城”美譽(yù)的江南歷史文化名城——江西省南昌市?，F(xiàn)有前湖主校區(qū)、青山湖校區(qū)、東湖校區(qū)、鄱陽(yáng)湖校區(qū)、撫州校區(qū)5個(gè)校區(qū)，占地面積8000余畝?，F(xiàn)開(kāi)設(shè)12個(gè)學(xué)科門類的110個(gè)本科專業(yè)。有8個(gè)學(xué)術(shù)類博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，63個(gè)二級(jí)博士點(diǎn)，45個(gè)學(xué)術(shù)類碩士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，231個(gè)二級(jí)碩士點(diǎn)，8個(gè)博士后科研流動(dòng)站。學(xué)?，F(xiàn)有全日制本、?？粕?0000多人，各類研究生12000多人，是國(guó)家首批大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目學(xué)校和教育部第一批“卓越工程師”、“卓越醫(yī)生”教育培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校。

二、藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院簡(jiǎn)介

藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院下設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、美術(shù)系、音樂(lè)系、舞蹈系、戲劇與影視系（戲劇影視學(xué)院），擁有一批具有國(guó)外工作經(jīng)驗(yàn)的歸國(guó)專家?，F(xiàn)有全日制本科生2600余人，碩士研究生200余人；有“設(shè)計(jì)學(xué)”、“音樂(lè)與舞蹈學(xué)”兩個(gè)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；“美術(shù)學(xué)”、“廣播電視藝術(shù)學(xué)”2個(gè)二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；“工業(yè)設(shè)計(jì)工程”工程碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；“藝術(shù)”專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。其中工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為江西省品牌專業(yè)，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)學(xué)科為省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)院以新思維、新探索、新教學(xué)為發(fā)展理念，立足江西，面向全國(guó)，融入世界，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)的綜合性藝術(shù)專業(yè)人才。

學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)設(shè)施齊全，配有音樂(lè)廳、室內(nèi)樂(lè)演奏廳、排練廳、美術(shù)館、設(shè)計(jì)館以及各種藝術(shù)類工作室、實(shí)驗(yàn)室等，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)條件。

學(xué)院注重教學(xué)、科研與實(shí)踐相結(jié)合，師生定期赴英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、奧地利等國(guó)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，并與德、英、烏、奧等國(guó)的高校建立了合作關(guān)系和聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制；同時(shí)還建立了十余個(gè)校外教學(xué)實(shí)習(xí)基地，定期組織學(xué)生赴實(shí)習(xí)基地進(jìn)行寫生、演出、考察和實(shí)習(xí)；成立了愛(ài)樂(lè)交響樂(lè)團(tuán)、愛(ài)樂(lè)合唱團(tuán)、青年室內(nèi)樂(lè)團(tuán)、民族管弦樂(lè)團(tuán)、青年舞蹈團(tuán)、實(shí)驗(yàn)話劇團(tuán)、四方書(shū)畫研究院、工業(yè)設(shè)計(jì)研究院及各類學(xué)生設(shè)計(jì)工作室等學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)團(tuán)體。學(xué)院重視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和交叉學(xué)科交流，多次獲得國(guó)內(nèi)外各類不同層次比賽大獎(jiǎng)(金鐘獎(jiǎng)、荷花獎(jiǎng)、紅點(diǎn)設(shè)計(jì)概念獎(jiǎng)、iF設(shè)計(jì)概念獎(jiǎng)、全國(guó)美術(shù)展覽大獎(jiǎng)等)。學(xué)生就業(yè)面廣，就業(yè)率高，學(xué)院多次榮獲學(xué)校學(xué)生工作先進(jìn)單位、畢業(yè)生就業(yè)工作先進(jìn)單位等榮譽(yù)稱號(hào)。

音樂(lè)學(xué)（聲樂(lè)、器樂(lè)、作曲）專業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)方向：音樂(lè)表演、音樂(lè)教育、藝術(shù)管理、作曲。本專業(yè)堅(jiān)持綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、國(guó)際性的辦學(xué)理念，培養(yǎng)能在藝術(shù)團(tuán)體、教育領(lǐng)域、文化組織及政府部門、大中型企業(yè)等從事音樂(lè)表演、音樂(lè)教學(xué)、音樂(lè)創(chuàng)作與研究，在文化市場(chǎng)及城市文化建設(shè)工作的高級(jí)復(fù)合型藝術(shù)人才。

舞蹈學(xué)專業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)方向：舞蹈編導(dǎo)、舞蹈教育。本專業(yè)為中小學(xué)藝術(shù)教育領(lǐng)域、群眾藝術(shù)團(tuán)體、專業(yè)藝術(shù)團(tuán)體、文化單位、藝術(shù)職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)具備舞蹈表演、教學(xué)、編導(dǎo)及研究等多方面的學(xué)科知識(shí)與能力的高級(jí)復(fù)合型專門人才及面向社會(huì)大眾舞蹈普及的高級(jí)復(fù)合型專門人才。

舞蹈表演專業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)方向：舞蹈表演和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞。本專業(yè)堅(jiān)持專業(yè)性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的辦學(xué)理念，為表演團(tuán)體、企事業(yè)文化機(jī)構(gòu)、各類各級(jí)學(xué)校、舞蹈俱樂(lè)部、社區(qū)文化機(jī)構(gòu)、社團(tuán)組織（協(xié)會(huì)）等單位培養(yǎng)從事舞蹈表演、比賽和組織管理的高級(jí)專業(yè)型人才。

繪畫專業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)方向：油畫、中國(guó)畫。本專業(yè)堅(jiān)持藝術(shù)性、創(chuàng)新性、社會(huì)性的辦學(xué)理念，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握繪畫藝術(shù)的基本技能和藝術(shù)理論知識(shí)，具備繪畫創(chuàng)作、藝術(shù)教學(xué)和研究等多方面的知識(shí)與能力，能在新聞、出版、文化、教育等領(lǐng)域從事藝術(shù)創(chuàng)作、教育與研究等工作的高級(jí)復(fù)合型專門人才。

動(dòng)畫專業(yè)

本專業(yè)堅(jiān)持綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性的辦學(xué)理念，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉當(dāng)代數(shù)字動(dòng)畫制作的技術(shù)手段及創(chuàng)作規(guī)律，掌握動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作的基本程序與方法，具備較全面、系統(tǒng)的動(dòng)畫基礎(chǔ)理論知識(shí)，廣泛的文化藝術(shù)修養(yǎng)，具有對(duì)動(dòng)畫作品進(jìn)行整體策劃、設(shè)計(jì)和制作的能力，能在相關(guān)領(lǐng)域從事動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)與編導(dǎo)、三維電腦動(dòng)畫創(chuàng)作和研究、卡通動(dòng)畫原創(chuàng)以及延伸產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的高級(jí)復(fù)合型專門人才。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)方向：室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)。本專業(yè)堅(jiān)持綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的辦學(xué)理念，培養(yǎng)能從事室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)、空間藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)并且具備較高文化素質(zhì)、審美意識(shí)和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的高級(jí)復(fù)合型專門人才。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)方向：品牌設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)。本專業(yè)堅(jiān)持以創(chuàng)新、實(shí)用、專業(yè)為辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)具備視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)基本理論知識(shí)、基本技能，具備一定的審美造型能力、實(shí)際操作能力以及市場(chǎng)反應(yīng)能力的高級(jí)專門人才。

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)方向：服裝設(shè)計(jì)。本專業(yè)培養(yǎng)具有服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)工藝及服裝經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合性高級(jí)專業(yè)人才。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)方向：工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)。本專業(yè)堅(jiān)持綜合性、藝術(shù)性、創(chuàng)新性的辦學(xué)理念，堅(jiān)持設(shè)計(jì)藝術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合的設(shè)計(jì)創(chuàng)意表達(dá)、創(chuàng)新思維和新材料新技術(shù)的綜合運(yùn)用能力，注重相關(guān)知識(shí)的有機(jī)整合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有扎實(shí)的工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)、基礎(chǔ)技能技法，掌握與本專業(yè)相關(guān)的自然科學(xué)和人文社科基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)表達(dá)能力、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)整合能力以及審美能力，能在高校、設(shè)計(jì)企事業(yè)單位、文博、會(huì)展等文化創(chuàng)意事業(yè)單位從事數(shù)字、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、科研的高級(jí)復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)系統(tǒng)了解和掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)意、品牌策劃、設(shè)計(jì)評(píng)論的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，熟練掌握設(shè)計(jì)創(chuàng)意、策劃的工具，了解品牌的運(yùn)營(yíng)過(guò)程、市場(chǎng)運(yùn)作方式，具備較強(qiáng)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，較強(qiáng)的組織、協(xié)調(diào)、溝通和自我學(xué)習(xí)能力，具有文化藝術(shù)修養(yǎng)和文化經(jīng)營(yíng)視野，能在高校設(shè)計(jì)、廣告?zhèn)髅健⑽牟?、?huì)展等文化創(chuàng)意事業(yè)單位、政府產(chǎn)業(yè)部門、工商企業(yè)等從事藝術(shù)設(shè)計(jì)等數(shù)字、管理、策劃創(chuàng)意、編輯、營(yíng)銷開(kāi)發(fā)、科研的專門人才。

三、戲劇影視學(xué)院簡(jiǎn)介

戲劇影視學(xué)院成立于2011年5月4日，由表演（2001年開(kāi)設(shè)）、播音與主持藝術(shù)（2001年開(kāi)設(shè)）、戲劇影視文學(xué)（含廣播電視編導(dǎo)方向，2003年開(kāi)設(shè)）三個(gè)本科專業(yè)重組建立。學(xué)院下設(shè)影視藝術(shù)研究中心，具有廣播電視藝術(shù)學(xué)碩士點(diǎn)。

學(xué)院已形成以研究生教育為龍頭，本科教育為主體，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的育人體系。學(xué)院擁有集戲劇排練、影視觀摩、電視制作、影視實(shí)驗(yàn)等為一體的多功能圓廳和小劇場(chǎng)；配有實(shí)驗(yàn)室、演播廳、小型劇場(chǎng)、排練廳、播音實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室、展廳、數(shù)字工作站等，可以提供“攝像、錄音、編輯、導(dǎo)演、表演、剪輯、包裝”戲劇影視產(chǎn)品完整產(chǎn)業(yè)鏈的基本課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和藝術(shù)實(shí)踐，為辦學(xué)提供了先進(jìn)的教學(xué)硬件環(huán)境。學(xué)院具有先進(jìn)水平的教學(xué)硬件設(shè)施，為學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、實(shí)訓(xùn)實(shí)練、開(kāi)闊視野、潛心攻讀和進(jìn)一步深造創(chuàng)造了極為有利的學(xué)習(xí)條件。

成立兩年多來(lái)，學(xué)院在教學(xué)、科研、文化傳承、社會(huì)服務(wù)、對(duì)外交流等各個(gè)方面均取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)院先后主辦了“贛劇文化藝術(shù)周”、“學(xué)院杯”、“電腦動(dòng)畫時(shí)代國(guó)際論壇”、“學(xué)苑影展”等活動(dòng)；承擔(dān)了“高雅藝術(shù)進(jìn)校園”、“培養(yǎng)贛劇新苗計(jì)劃”等文化服務(wù)和人才培養(yǎng)重任。學(xué)院創(chuàng)作、排演的新編贛劇《臨川四夢(mèng)》、《青衣》等精品大戲，遠(yuǎn)赴法國(guó)、德國(guó)、美國(guó)、印尼等國(guó)家和地區(qū)進(jìn)行表演，贏得了國(guó)內(nèi)外專家及社會(huì)各界的一致好評(píng)。

學(xué)院積極加強(qiáng)對(duì)外交流，目前已初步與上海戲劇學(xué)院、臺(tái)北藝術(shù)大學(xué)電影研究所等單位達(dá)成合作框架協(xié)議，為加強(qiáng)師生溝通、學(xué)術(shù)交流，建立合作橋梁提供了有力的制度保障。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)

本專業(yè)堅(jiān)持綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性的辦學(xué)理念，培養(yǎng)具備廣播電視播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)、新聞采編等多方面的知識(shí)與能力，能在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、宣傳媒體及各企事業(yè)單位從事廣播電視播音、節(jié)目主持、新聞采編、宣傳等工作的高級(jí)復(fù)合型專門人才。

表演專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)具備良好的戲劇影視表演素質(zhì)和創(chuàng)新精神，具有較高的文化理論修養(yǎng)、優(yōu)良的文學(xué)藝術(shù)素質(zhì)、扎實(shí)的戲劇、電影、電視專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。畢業(yè)生不僅可以勝任電影制片廠、電視劇制作中心、電視臺(tái)、電臺(tái)、藝術(shù)院團(tuán)等專業(yè)機(jī)構(gòu)的工作，還能在國(guó)家機(jī)關(guān)、宣傳文教部門、企事業(yè)單位和高校從事表演、管理、策劃、組織、教學(xué)與科研等工作。

戲劇影視文學(xué)專業(yè)

專業(yè)培養(yǎng)方向：戲劇影視文學(xué)、廣播電視編導(dǎo)。戲劇影視文學(xué)著力培養(yǎng)具備人文、藝術(shù)科學(xué)方面的基本知識(shí)。在戲劇、影視、廣播電視編導(dǎo)方面掌握比較扎實(shí)的基本理論和創(chuàng)作技能，具備較強(qiáng)的藝術(shù)感悟力與創(chuàng)造力，能熟練運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、技能和理論，從事影視劇或舞臺(tái)劇的創(chuàng)作、評(píng)論和初級(jí)經(jīng)營(yíng)管理工作的高級(jí)專門人才。

廣播電視編導(dǎo)培養(yǎng)能勝任在廣播電臺(tái)、電視臺(tái)、電影電視劇制作中心、音像制作出版機(jī)構(gòu)、廣告公司等和其它傳媒機(jī)構(gòu)（報(bào)社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)傳媒等）以及各級(jí)政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、大型企業(yè)的宣傳部門從事廣播電視欄目、頻道策劃、節(jié)目編導(dǎo)制作、文字撰稿、編輯制作等方面工作的高級(jí)專門人才。

四、報(bào)考條件

1、符合普通高等學(xué)校當(dāng)年度招生工作規(guī)定所確定的報(bào)考條件；

2、美術(shù)類專業(yè)考生要求無(wú)色盲。

3、報(bào)考舞蹈學(xué)、舞蹈表演、播音與主持藝術(shù)、表演專業(yè)的考生要求女生身高不低于1.60米，男生身高不低于1.70米。

五、報(bào)名

1、考生持當(dāng)?shù)卣猩块T核發(fā)的藝術(shù)專業(yè)報(bào)考證（或藝考證）、身份證到我校設(shè)立的考點(diǎn)報(bào)名。

2、不允許跨省報(bào)名考試。

3、報(bào)名和考試的時(shí)間、地點(diǎn)，以當(dāng)?shù)卣猩鞴懿块T或考試承辦單位公布的信息為準(zhǔn)。

六、考試及成績(jī)公布

1、考生須持報(bào)考證（或藝考證）、身份證及我校專業(yè)準(zhǔn)考證參加我校在當(dāng)?shù)亟M織的專業(yè)測(cè)試。

2、考生可于2014年4月5日后通過(guò)南昌大學(xué)招生與就業(yè)信息網(wǎng)（zjc.ncu.edu.cn）查詢考試成績(jī)、專業(yè)合格線及分省專業(yè)排名。專業(yè)考試合格的考生，可直接在網(wǎng)上打印專業(yè)合格證，同時(shí)我校將按規(guī)定向各省級(jí)招辦上報(bào)合格成績(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)。

3、有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)聯(lián)考事宜，按考生所在地招生主管部門公布的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

七、錄取

1、我校藝術(shù)類專業(yè)文理兼收，考生需參加全國(guó)普通高等學(xué)校招生文化考試，各專業(yè)分省招生計(jì)劃與專業(yè)成績(jī)同時(shí)公布。

2、錄取原則：

（1）所有專業(yè)均要求專業(yè)成績(jī)合格且高考文化成績(jī)達(dá)到當(dāng)?shù)厥》菀?guī)定的本科最低控制分?jǐn)?shù)線。

（2）美術(shù)類專業(yè)（包含繪畫、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、動(dòng)畫）按綜合分分省按計(jì)劃從高分到低分錄取（綜合分=（專業(yè)考試成績(jī)／專業(yè)考試成績(jī)滿分）×50＋（文化考試成績(jī)／文化考試成績(jī)滿分）×50）。

（3）藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)要求高考文化成績(jī)達(dá)一本線65%以上且語(yǔ)文單科成績(jī)達(dá)語(yǔ)文總分70%以上，按文化成績(jī)分省按計(jì)劃從高分到低分錄取。

（4）戲劇影視文學(xué)專業(yè)要求高考文化成績(jī)達(dá)一本線70%以上，按綜合分分省按計(jì)劃從高分到低分錄?。ňC合分=（專業(yè)考試成績(jī)／專業(yè)考試成績(jī)滿分）×30＋（文化考試成績(jī)／文化考試成績(jī)滿分）×70）。

（5）播音與主持藝術(shù)專業(yè)要求高考文化成績(jī)達(dá)一本線70%以上，按專業(yè)成績(jī)分省按計(jì)劃從高分到低分錄取。

（6）音樂(lè)學(xué)（聲樂(lè)）、音樂(lè)學(xué)（器樂(lè)）、音樂(lè)學(xué)（作曲）、舞蹈類（舞蹈學(xué)、舞蹈表演）、舞蹈表演（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞）、表演專業(yè)按專業(yè)成績(jī)分省按計(jì)劃從高分到低分錄取。

3、考試過(guò)程發(fā)現(xiàn)有舞弊行為者，取消其考試資格并報(bào)所在省招生主管部門嚴(yán)肅處理。新生入校后必須參加我校組織的專業(yè)復(fù)查，如發(fā)現(xiàn)專業(yè)水平明顯達(dá)不到錄取要求或與校考時(shí)水平明顯不符或經(jīng)核實(shí)有代考等舞弊行為的，取消入學(xué)資格，并報(bào)所在省招生主管部門嚴(yán)肅處理。

4、江西省藝術(shù)類招生按江西省教育考試院規(guī)定的程序進(jìn)行，專業(yè)成績(jī)認(rèn)可江西省聯(lián)考成績(jī)，錄取原則執(zhí)行江西省教育考試院及我校招生章程的相關(guān)規(guī)定。

八、藝術(shù)類招生計(jì)劃、專業(yè)考試科目及招生范圍

專業(yè)

（專業(yè)代碼）

計(jì)劃

考試科目及分值

招生省份

繪畫（130402）

美術(shù)類

共315名

①素描（人物頭像默寫，考試時(shí)間150分鐘）100分

②色彩（靜物默寫，考試時(shí)間150分鐘）100分

安徽、福建、廣東、廣西、河北、河南、黑龍江、湖北、湖南、江蘇、山東、山西、浙江、江西

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)（130502）

環(huán)境設(shè)計(jì)（130503）

產(chǎn)品設(shè)計(jì)（130504）

服裝與服飾設(shè)計(jì)（130505）

動(dòng)畫（130310）

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)（130501）

25名

①素描（靜物默寫，考試時(shí)間150分鐘）100分

山東、河北、湖南、湖北、福建

音樂(lè)學(xué)（聲樂(lè)）

（130202）

60名

①聲樂(lè)（自選兩首歌曲備考）85分

②視唱練耳（模唱與視唱）10分

③基本樂(lè)理（現(xiàn)場(chǎng)答題）5分

安徽、廣東、河北、河南、黑龍江、湖北、湖南、江蘇、山東、江西

音樂(lè)學(xué)（器樂(lè)）（130202）

（招收樂(lè)種：小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、長(zhǎng)笛、單簧管、雙簧管、大管、圓號(hào)、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、大號(hào)、打擊樂(lè)、薩克斯、鋼琴、雙排鍵、電子管風(fēng)琴、二胡、古箏、揚(yáng)琴、竹笛、笙、琵琶、嗩吶）

75名

①器樂(lè)（自選兩首樂(lè)曲備考）85分

②視唱練耳（模唱與視奏）10分

③基本樂(lè)理（現(xiàn)場(chǎng)答題）5分

音樂(lè)學(xué)（作曲）

（130202）

10名

①筆試：樂(lè)理（考試時(shí)間60分鐘）10分

②筆試：和聲基礎(chǔ)（考試時(shí)間90分鐘）10分

③筆試：旋律寫作與鋼琴小品寫作（考試時(shí)間120分鐘）40分

④面試：視唱練耳（模唱與視唱）和鋼琴（器樂(lè)）演奏40分

河北、廣東、湖南、湖北

舞蹈表演（130204）

舞蹈學(xué)（130205）

舞蹈類

共72名

①自選一段舞蹈表演（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞方向需表演倫巴舞和恰恰舞）40分

②基本功30分

③即興舞蹈10分

④形象20分

安徽、河北、河南、湖北、湖南、山東、陜西、江蘇、江西

舞蹈表演（國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞）

（130204）

表演

（130301）

30名

①自備稿件朗誦30分

②自備歌曲演唱15分

③才藝展示（舞蹈、武術(shù)、體操等任選）15分

④命題即興表演40分

黑龍江、湖南、山東、河南、陜西

戲劇影視文學(xué)

戲劇影視文學(xué)（廣播電視編導(dǎo)）

（130304)

60名

①筆試：命題故事寫作60分，影視創(chuàng)作40分，影視評(píng)論寫作100分（考試時(shí)間200分鐘）

河南、黑龍江、湖北、湖南、山東、山西、江蘇、安徽、江西

 

播音與主持藝術(shù)

（130309）

50名

①自我介紹、自備稿件朗誦20分

②指定稿件朗讀25分

③模擬主持30分

④才藝展示（演唱、演奏、舞蹈、體操等任選）5分

第7篇：美術(shù)基本理論知識(shí)范文

影視教育論文2200字(一)：影視教育在小學(xué)階段開(kāi)展的問(wèn)題與對(duì)策研究論文

摘要：當(dāng)前，影視教育作為國(guó)家義務(wù)教育課程綜合性、實(shí)踐性的重要補(bǔ)充，已得到教育主管部門的高度重視。但影視教育融入義務(wù)教育體系在中小學(xué)的實(shí)際落地效果并不理想。本文結(jié)合筆者所在學(xué)?！钲谑泄饷鲄^(qū)光明小學(xué)關(guān)于影視教學(xué)開(kāi)展的形式和內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析當(dāng)前小學(xué)開(kāi)展影視教育遇到的問(wèn)題，并提出相關(guān)的建議，旨在拋磚引玉，與各位同行共勉。

關(guān)鍵詞：影視教育問(wèn)題對(duì)策

一、小學(xué)影視教育的問(wèn)題分析

筆者以“影視教育”為關(guān)鍵詞，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）平臺(tái)進(jìn)行搜索，近三年與小學(xué)影視教育有關(guān)的論文共9篇，雖然文章數(shù)量不多，但結(jié)合我校影視教育開(kāi)展的實(shí)際情況，還是能從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出現(xiàn)階段小學(xué)影視教育存在的問(wèn)題。而對(duì)這些問(wèn)題的分析，對(duì)于我們理解和思考影視教育在小學(xué)階段開(kāi)展的問(wèn)題與建議有著指導(dǎo)性價(jià)值。

1.影視教育多以“第二課堂”為主，缺乏完整的課程體系

筆者以所在學(xué)校為例，每周社團(tuán)時(shí)間為每周二、四下午四點(diǎn)十分至五點(diǎn)半，有時(shí)還會(huì)因?yàn)槠渌恍┎淮_定因素導(dǎo)致無(wú)法上課，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行持續(xù)性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的深度也僅僅停留在知識(shí)的表面。同時(shí)，在與部分指導(dǎo)教師的交流過(guò)程發(fā)現(xiàn)，“教材”的缺乏也是阻礙影視教育能夠順利開(kāi)展的重要問(wèn)題之一，目前，對(duì)于小學(xué)階段的影視教育而言，現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)影視教材乏善可陳，更不必說(shuō)完整的課程體系。

2.教師對(duì)影視教育缺乏正確的認(rèn)知

筆者在前期的課題研究中曾經(jīng)對(duì)學(xué)校部分教師，包括影視社團(tuán)教師做過(guò)一次訪談，通過(guò)訪談可以得知教師對(duì)影視教育的認(rèn)知存在很大的片面性，總結(jié)可以歸納為以下三類。第一，教師認(rèn)為影視教育只能作為正常學(xué)校教育的輔助手段，例如，語(yǔ)文課上根據(jù)課本知識(shí)改編的舞臺(tái)劇，英語(yǔ)課上的情景劇等。第二，有的老師認(rèn)為影視教育就是向?qū)W生播放電影，動(dòng)畫片，紀(jì)錄片、學(xué)習(xí)視頻等一些簡(jiǎn)單且膚淺的教育過(guò)程。第三，一些專業(yè)社團(tuán)的老師在平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的時(shí)候存在重“技能”輕“理論”的現(xiàn)象，他們認(rèn)為影視教育應(yīng)該要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的影視制作能力，而對(duì)學(xué)生的藝術(shù)欣賞、藝術(shù)評(píng)價(jià)等方面的能力有所忽視，甚至是完全放棄，這也是很多學(xué)校專業(yè)社團(tuán)教師在影視認(rèn)知上存在的一個(gè)誤區(qū)。

3.影視教育師資力量薄弱

目前大多數(shù)從事影視教育的一線教師都沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的影視知識(shí)學(xué)習(xí)，存在大量的其他學(xué)科教師“客串”影視社團(tuán)教師的情況。例如，語(yǔ)文老師擔(dān)任“校園課本劇”社團(tuán)、“小主持人”社團(tuán)、“誦演社”等社團(tuán)輔導(dǎo)教師，音樂(lè)老師擔(dān)任“形體表演”“影視配音”等社團(tuán)輔導(dǎo)教師，科學(xué)老師

擔(dān)任“道具制作”社團(tuán)等輔導(dǎo)教師，還有一些教師開(kāi)設(shè)的社團(tuán)純屬個(gè)人的興趣愛(ài)好，專業(yè)性不強(qiáng)。

二、小學(xué)影視教育的對(duì)策

1.加強(qiáng)“第一課堂”學(xué)習(xí)，構(gòu)建實(shí)效影視教育課程體系

所謂實(shí)效，即開(kāi)設(shè)的影視課程要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，例如，可以將小學(xué)階段分成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段，對(duì)于初級(jí)的一、二年級(jí)學(xué)生可以開(kāi)設(shè)“形體訓(xùn)練”和“影視配音”課程，通過(guò)“形體訓(xùn)練”達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的形體儀態(tài)和簡(jiǎn)單表演的效果，而“影視配音”則可以讓學(xué)生對(duì)影片中各種聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解和模擬訓(xùn)練。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)設(shè)“影視欣賞”和“人物形象設(shè)計(jì)”等相關(guān)課程，三、四年級(jí)的學(xué)生正處于具體運(yùn)算思維期，也是人生觀形成的重要時(shí)期，通過(guò)以上兩門課的開(kāi)設(shè)可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)美好事物的內(nèi)涵的挖掘和欣賞，對(duì)處于這一時(shí)期的學(xué)生形成正確的人生觀有著不可替代的作用，而“人物形象設(shè)計(jì)”則可以訓(xùn)練學(xué)生在色彩和造型方面的審美感知能力，通過(guò)具體的實(shí)物可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩搭配的認(rèn)知和理解。而對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生可以開(kāi)設(shè)“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”等方面的課程，此年齡段學(xué)生認(rèn)知能力和動(dòng)手實(shí)踐能力較之前都有很大的提升，“攝影基礎(chǔ)”和“后期制作”相輔相成，可以讓學(xué)生了解影視作品拍攝的過(guò)程、技巧以及如何通過(guò)后期制作軟件對(duì)拍攝的素材進(jìn)行拼接和加工，直到完整作品的形成，從而加深學(xué)生對(duì)影視作品的理解。

2.拓寬師生交流渠道，夯實(shí)影視教育師資力量

目前大多數(shù)學(xué)校對(duì)于教師培訓(xùn)多采用“走出去”的方式，而且還是選擇性的“走出去”，尤其對(duì)于一些收費(fèi)的活動(dòng)會(huì)慎之又慎。面對(duì)這樣的困境，筆者認(rèn)為，如果條件允許，教育主管部門可以多組織一些影視教育的交流和相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，這樣一方面可以提升教師的能力，特別是對(duì)影視教育的認(rèn)知，另一方面也能引起各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，這對(duì)學(xué)校影視教育的開(kāi)展有非常大的幫助。

除了“走出去”，筆者認(rèn)為還需要適當(dāng)?shù)摹罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”，可以請(qǐng)一些影視教育開(kāi)展的較好學(xué)校的教師來(lái)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，加強(qiáng)校級(jí)之間的溝通和交流，揚(yáng)長(zhǎng)避短。此外可以邀請(qǐng)一些影視專家、學(xué)者、有條件還可以邀請(qǐng)一些名演員、名導(dǎo)演等來(lái)校進(jìn)行專題講座或進(jìn)行師生培訓(xùn)，這是能夠提升學(xué)生影視素養(yǎng)最便捷的方法之一，提升學(xué)生對(duì)影視的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)影視的興趣。如果能對(duì)口幫扶學(xué)校的加入，效果自然會(huì)更好。

最后筆者認(rèn)為，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的興起，可以充分利用信息技術(shù)手段來(lái)提升師生的影視素養(yǎng)。

總結(jié)

就目前階段而言，中小學(xué)開(kāi)展影視教育遇到的問(wèn)題還有很多，也正是這些問(wèn)題的存在，更顯得更有研究的價(jià)值。本文所提到的問(wèn)題與對(duì)策也只是筆者的一些膚淺的認(rèn)識(shí)，希望通過(guò)本文能夠引起同行們更多的思考。

影視教育畢業(yè)論文范文模板(二)：綜合大學(xué)與藝術(shù)院校影視教育模式比較三題論文

近年來(lái)，我國(guó)高等院校的影視教育蓬勃發(fā)展，開(kāi)辦影視相關(guān)專業(yè)的院校迅速增加。除了老牌的影視專業(yè)院校如北京電影學(xué)院、中國(guó)傳媒大學(xué)等外，不少其他的藝術(shù)院校如南京藝術(shù)學(xué)院、湖北美術(shù)學(xué)院也紛至沓來(lái)，許多綜合性大學(xué)更是蜂擁而至。由于各個(gè)院校的基礎(chǔ)、傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)及定位的差異，許多院校的影視教育也相應(yīng)地呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，如綜合性大學(xué)的影視教育模式同專業(yè)藝術(shù)院校如專業(yè)美術(shù)院校的就不盡相同。

湖北大學(xué)是湖北省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，歷史悠久，學(xué)科齊全，師資雄厚，擁有博士學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，是一所典型的綜合性大學(xué)，在全國(guó)具有一定的影響。湖北美術(shù)學(xué)院也是一所湖北省屬院校，全國(guó)專業(yè)美院之一，辦學(xué)歷史悠久，學(xué)術(shù)傳統(tǒng)深厚，擁有碩士學(xué)科授權(quán)點(diǎn)，是一所典型的專業(yè)美術(shù)院校，在美術(shù)界具有較高的地位。湖北大學(xué)的影視教育主要集中在影視攝影與制作、藝術(shù)學(xué)院的數(shù)字媒體藝術(shù)和動(dòng)畫專業(yè)，湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育主要集中于影視攝影與制作、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)和戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等專業(yè)。本文試圖從三個(gè)方面宏觀比較它們本科影視教學(xué)模式的特點(diǎn)。

一、學(xué)理性與藝術(shù)性

眾所周知，中國(guó)近現(xiàn)代大學(xué)的理念與體制受西歐或蘇俄近現(xiàn)代大學(xué)的影響。近現(xiàn)代以來(lái)，大學(xué)逐漸形成了自己的使命，一般都可以概括為探求新知、培養(yǎng)人才和服務(wù)社會(huì)。而支撐大學(xué)使命的兩大基石是鉆研學(xué)術(shù)和崇尚理性。在西學(xué)東漸的過(guò)程中，這些思想和觀念也深深影響了中國(guó)的高等教育發(fā)展。顯然，創(chuàng)建于1931年的湖北大學(xué)和1919年的湖北美術(shù)學(xué)院也是如此，都或多或少受其浸潤(rùn)。

高等教育的基本特征之一是學(xué)理化。所謂學(xué)理化，即學(xué)術(shù)化和理性化。學(xué)術(shù)化指的是知識(shí)的探究、獲取、積累、傳授和運(yùn)用。在探索學(xué)術(shù)的過(guò)程中，概念、理論和思想及其相互關(guān)系不斷地發(fā)展、豐富和完善，從而形成某一學(xué)科某一層次的學(xué)術(shù)體系。這一層次的學(xué)術(shù)體系既可以往上發(fā)展構(gòu)建更高層次的學(xué)科學(xué)術(shù)體系，也可以往下細(xì)分衍生為學(xué)科學(xué)術(shù)體系。理性是一種歸納或演繹的邏輯思維形式或思維活動(dòng)，其根本是一種科學(xué)精神。理性化就是科學(xué)化。理性具有自覺(jué)性、被引發(fā)性、可預(yù)期性和穩(wěn)定性等特征。[1]學(xué)理化一直是大學(xué)象牙塔恪守的重要原則。

湖北大學(xué)在尚未創(chuàng)辦影視相關(guān)專業(yè)之前，就已經(jīng)在藝術(shù)、中文和教育等學(xué)科專業(yè)開(kāi)設(shè)有關(guān)影視的課程。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著影視學(xué)科的發(fā)展，湖北大學(xué)在其藝術(shù)學(xué)院下相繼開(kāi)設(shè)了影視攝影與制作、動(dòng)畫、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等影視相關(guān)專業(yè)。其實(shí)一直以來(lái)湖北大學(xué)的影視專業(yè)希望同該校的其他學(xué)科專業(yè)保持一定的距離，以彰顯自身的學(xué)科特色，追求藝術(shù)，推崇感性。同時(shí)由于湖北大學(xué)強(qiáng)大的學(xué)術(shù)氣場(chǎng)、統(tǒng)一的管理體制以及學(xué)科自身的發(fā)展，該校的影視方向?qū)I(yè)也逐漸為傳統(tǒng)的學(xué)科體系所同化，逐漸成為人文社科體系的一部分，同時(shí)根據(jù)該校的自身情況以及硬件條件，最后不得不采用所謂的“文化課”學(xué)科專業(yè)確立的培養(yǎng)目標(biāo)、教育方法、管理模式和評(píng)價(jià)尺度，變得愈來(lái)愈學(xué)術(shù)化理論化。

在這種大背景下，湖北大學(xué)的影視專業(yè)相當(dāng)重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)與研究，注重學(xué)生影視理論的素養(yǎng)和學(xué)術(shù)規(guī)范的養(yǎng)成?！袄碚撃烁?，乃原則。根本定，原則立，自能左右逢源，自由肆應(yīng)。方法則隨事而變，難以隅反也?！盵2]該校影視攝影與制作專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案明確提出：“本專業(yè)致力于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有全面的藝術(shù)素養(yǎng)和復(fù)合型知識(shí)，具備寬厚的人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握影視學(xué)科的理論、知識(shí)、技能，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)影視發(fā)展需要，并具備一定研究能力，能繼續(xù)攻讀相關(guān)領(lǐng)域的碩士、博士學(xué)位的優(yōu)秀影視藝術(shù)人才?！盵3]在課程設(shè)置上，該專業(yè)專門開(kāi)設(shè)了多學(xué)時(shí)的電影理論、中外影史、影視劇作和影視鑒賞等理論課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、反省思辨、創(chuàng)造創(chuàng)新和學(xué)術(shù)寫作能力。在課堂教學(xué)上，多以理論講授、影視觀摩和小組討論等方式為主。在知識(shí)考核上，多以閉卷考試和論文寫作為主。在招生上，既招錄文史類、理工類考生，也招收美術(shù)類學(xué)生，對(duì)高考文化課成績(jī)要求相對(duì)較高。畢業(yè)之際，學(xué)生不僅要求展出一部?jī)?yōu)秀的影視作品，而且必須提交一份學(xué)術(shù)論文或報(bào)告。最為重要的是，正如對(duì)其他院系的老師一樣，湖北大學(xué)對(duì)其影視專業(yè)的老師也制定了嚴(yán)格而細(xì)致的科研考核標(biāo)準(zhǔn)。在這種指揮棒下，湖北大學(xué)的影視專業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究、注重理論教學(xué)也就不足為奇。當(dāng)然，我們對(duì)理論的理解也不能過(guò)于狹隘。正如錢學(xué)森所認(rèn)為的那樣，一個(gè)成熟的學(xué)科一般要由基礎(chǔ)理論、技術(shù)理論和應(yīng)用理論三部分構(gòu)成，影視學(xué)的理論也是多種多樣的。

湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育發(fā)軔于1997年籌辦的動(dòng)畫專業(yè)。影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)、影視攝影與制作以及戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)等影視相關(guān)相繼成立，它們主要分布在動(dòng)畫學(xué)院和設(shè)計(jì)系。由于學(xué)科特點(diǎn)，湖北美術(shù)學(xué)院一直以來(lái)致力于專業(yè)美術(shù)教學(xué)與創(chuàng)作，追尋的是一種藝術(shù)至臻，不拘一格。即使在學(xué)科發(fā)展和評(píng)價(jià)體制日趨完善的今天，在不少湖北美術(shù)學(xué)院師生觀念里面，所謂的學(xué)術(shù)就是畫畫，就是藝術(shù)創(chuàng)作。他們無(wú)感于理論，崇尚感性，甚至主張“正像信仰的時(shí)代要受到理性的審判一樣，現(xiàn)在，理性的時(shí)代要接受感情的審判”[4]。這種辦學(xué)理念和學(xué)術(shù)風(fēng)氣也浸潤(rùn)到了其影視教育。當(dāng)然這并不是說(shuō)湖美不重視學(xué)理研究，而是說(shuō)他們更偏重于感性藝術(shù)性。

湖北美術(shù)學(xué)院的影視攝影與制作、影像媒體藝術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)等專業(yè)的本科人才培養(yǎng)方案中赫然地寫著——要造就“具有創(chuàng)造性的（影視）藝術(shù)家”[5]。在課程設(shè)置上，雖然也有影視理論課程，如影視攝影與制作的《中外影史》和《電影理論》等，但相對(duì)而言這些理論課程數(shù)量少，課時(shí)量低，且多為專業(yè)選修；而專業(yè)藝術(shù)課程數(shù)量多，課時(shí)量大，皆為必修，旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的影視藝術(shù)創(chuàng)作能力。在具體教學(xué)上，湖美的影視專業(yè)傾向于工作室導(dǎo)師制，讓教師牽頭組建教學(xué)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，以影視創(chuàng)作案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)為主，輔之以理論講授、影視觀摩和小組討論。在知識(shí)考核上，甚少閉卷考試和論文寫作多以提交創(chuàng)作的影視藝術(shù)作品為主，并鼓勵(lì)那種實(shí)驗(yàn)性藝術(shù)性的作品。在招生上，該校的影視專業(yè)學(xué)生都是美術(shù)類考生，經(jīng)過(guò)了藝考的激烈選拔，對(duì)專業(yè)課成績(jī)要求較高，而文化類成績(jī)較低。畢業(yè)時(shí)，影視專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)影視作品才是重中之重，而論文或報(bào)告要求相對(duì)較低。更為難能可貴的是，為了鼓勵(lì)廣大教師藝術(shù)創(chuàng)作的積極性，湖北美術(shù)學(xué)院對(duì)教師的科研考核相對(duì)寬松，老師參展的影視藝術(shù)作品或展覽，皆可換算為科研工作量，甚至予以重獎(jiǎng)。在這種氛圍下，影視專業(yè)廣大師生看重藝術(shù)創(chuàng)作也就順理成章了。

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆、哈羅和克拉斯沃爾曾提出著名的教育目標(biāo)分類理論。他們認(rèn)為，教育目標(biāo)可以分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。[6]按照他們的知識(shí)分類理論，顯然湖北大學(xué)的影視教育越來(lái)越側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)理論教學(xué)，而忽視了對(duì)后兩個(gè)領(lǐng)域的觀照；湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育則強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域中的感性、藝術(shù)和技能學(xué)習(xí)，疏于理論知識(shí)的傳授。這都是有所偏頗的。美國(guó)著名教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論，也有助于觀照湖北大學(xué)和湖美的影視教育異同。他認(rèn)為人有七種智能，即邏輯-數(shù)理智能、言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、視覺(jué)-空間智能、音樂(lè)-節(jié)奏智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、交往-交流智能和自然觀察智能。[7]一個(gè)人的這些智能只有和諧平衡發(fā)展，他才能全面健康地成長(zhǎng)。但當(dāng)今理性化的技術(shù)社會(huì)往往偏向于前兩種智能，而忽視其他智能，這給個(gè)人及社會(huì)全面發(fā)展帶來(lái)了災(zāi)難性后果。當(dāng)然，忽視前兩種智能的教育也是失之偏頗的，甚至是愚蠢的。

二、綜合性與專業(yè)性

在影視高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，各校影視專業(yè)因校制宜，依托各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理定位彰顯特色，方是明智之舉。顯然，湖北大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院在這方面也有所作為，可圈可點(diǎn)。事實(shí)上，影視學(xué)科是一個(gè)交叉性學(xué)科，表現(xiàn)出典型的綜合性特征；而另一方面，影視學(xué)科的專業(yè)性也相當(dāng)強(qiáng)，需要接受系統(tǒng)專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。從許多角度來(lái)看，影視都是一種特殊的綜合體。從媒介性質(zhì)角度看，影視是一種用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段全面裝配起來(lái)的集藝術(shù)、娛樂(lè)和教化功能于一體的媒介手段。從作品的接受方式看，影視是一門視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合藝術(shù)。從作品的存在方式看，影視是三維時(shí)空藝術(shù)，語(yǔ)言藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)都是一維時(shí)間藝術(shù)，繪畫是二維空間藝術(shù)。從作品完成過(guò)程看，影視是由劇作、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、照明等各藝術(shù)或技術(shù)的專業(yè)共同參與的綜合藝術(shù)。而另一方面，編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯和照明等都非常專業(yè)，需要專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種特殊性決定了影視藝術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)也提出了較高要求，既在廣度上即綜合性上有要求，也在深度上即專業(yè)性上有標(biāo)準(zhǔn)。

湖北大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，學(xué)科專業(yè)涵蓋12個(gè)學(xué)科門類，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量雄厚，學(xué)術(shù)研究斐然，人才培養(yǎng)突出。在影視教育中，湖北大學(xué)充分發(fā)揮了其綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。譬如該校的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)博學(xué)而篤志、求新而篤行，掌握影視學(xué)的基本理論，具備扎實(shí)的影視攝影與制作專業(yè)核心知識(shí)，具有綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維、創(chuàng)作方法、電腦能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力，具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠在涉及影視的文化創(chuàng)意、新媒體文化和互聯(lián)網(wǎng)科技等領(lǐng)域，從事與之相關(guān)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、編輯、管理和傳播工作的高素質(zhì)創(chuàng)意復(fù)合型人才?！币髮W(xué)生“掌握藝術(shù)、人文、電腦知識(shí)，具備跨人文、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)；了解專業(yè)相關(guān)的國(guó)家方針政策、法律法規(guī)；了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新方向；掌握影視攝影與制作專業(yè)基本理論、核心知識(shí)，以及展開(kāi)專業(yè)創(chuàng)作、制作所需要的相關(guān)知識(shí)；了解影視項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、著作權(quán)保護(hù)及相關(guān)方面的一般常識(shí)”；“具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握基本的專業(yè)創(chuàng)作及研究方法，具備在藝術(shù)、人文與科學(xué)交叉領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)新性的工作；能獨(dú)立或合作完成影視作品的創(chuàng)作、策劃、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)中的至少一個(gè)環(huán)節(jié)；具備一定的外語(yǔ)應(yīng)用、資料檢索與分析、專業(yè)寫作等方面的能力；具備一定的組織管理、交流溝通以及團(tuán)隊(duì)合作的能力；在實(shí)踐中具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力”[8]。顯而易見(jiàn)，湖北大學(xué)的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了較為全面的要求，其動(dòng)畫和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亦是如此。湖北大學(xué)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，專門成立了面向全校本科生的通識(shí)教育學(xué)院。該校影視專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課外，還可以根據(jù)需要和興趣選修文學(xué)、法律、管理及計(jì)算機(jī)等方面的課程，努力成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強(qiáng)能力的復(fù)合型影視人才。

作為一所專業(yè)美術(shù)院校，湖北美術(shù)學(xué)院的學(xué)科比較單一，主要集中在美術(shù)、設(shè)計(jì)和藝術(shù)管理等與藝術(shù)相關(guān)的學(xué)科上，其美術(shù)設(shè)計(jì)方面的實(shí)力不容小覷，其影視專業(yè)正是建立在其雄厚的美術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科實(shí)力之上。影視攝影與制作同攝影、影像媒體藝術(shù)、數(shù)字媒體藝術(shù)和視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)關(guān)系密切，作為一種特殊電影形式的動(dòng)畫其基礎(chǔ)是美術(shù)設(shè)計(jì)，戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)也在美術(shù)設(shè)計(jì)?？梢哉f(shuō)，美術(shù)學(xué)科同影視學(xué)科具有先天的親緣關(guān)系，具有較強(qiáng)的互通性，同時(shí)也有很強(qiáng)的專業(yè)性和技能性。事實(shí)上，不少電影導(dǎo)演和攝影都是學(xué)美術(shù)出身的，更不必說(shuō)美術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等工作了。同樣是影視攝影與制作專業(yè)，湖北美術(shù)學(xué)院最新的人才培養(yǎng)目標(biāo)是這樣的：“本專業(yè)將結(jié)合國(guó)際上先進(jìn)的影視攝影與制作教育理念及數(shù)字化視覺(jué)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，探索‘專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)+工作室課題教學(xué)’的培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)中貫徹‘既突出專業(yè)藝術(shù)性的也強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)用性’的教育理念，在學(xué)生掌握了美術(shù)和攝影的基本技能的基礎(chǔ)上，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生深入探索以攝影為媒介的視覺(jué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言表現(xiàn)，通過(guò)遞進(jìn)式的‘理論-技術(shù)-實(shí)踐’的教學(xué)方式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)意應(yīng)用型影視藝術(shù)專業(yè)人才?！庇耙晹z影與制作專業(yè)的學(xué)生必須“掌握影視攝影與制作專業(yè)的相關(guān)基本理論和基本知識(shí)”“掌握影視攝影與制作專業(yè)相關(guān)的設(shè)計(jì)方法和有關(guān)技術(shù)”“重點(diǎn)掌握數(shù)字三維制作的技術(shù)、VR互動(dòng)技術(shù)”“熟練使用影視攝影與制作的各種器材與軟件，如攝影器材、燈光器材、剪輯器材等，特別是要掌握三維制作軟件與VR虛擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)際應(yīng)用”。[9]湖美的人才培養(yǎng)目標(biāo)緊跟國(guó)際潮流，立足學(xué)科前沿，對(duì)學(xué)生的專業(yè)指向更為明確、具體和深入，一目了然。為了提升學(xué)生的專業(yè)能力，湖美專門投巨資建設(shè)了攝影棚、影視后期制作實(shí)驗(yàn)室和VR技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，供該校影視專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。該校影視專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維、專業(yè)素養(yǎng)、藝術(shù)審美和動(dòng)手能力普遍較為彪悍。

不難看出，綜合性大學(xué)影視教育的優(yōu)勢(shì)在于其綜合性，由于它囊括眾多的專業(yè)學(xué)科，擁有各種各樣的資源，可以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)全面，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較完整，發(fā)展后勁較為充足。當(dāng)然具體到影視教育，其缺陷也非常明顯，正如綜合性大學(xué)影視專業(yè)學(xué)生和社會(huì)用人單位普遍反映的那樣，眼界開(kāi)闊，知識(shí)面廣，適應(yīng)性強(qiáng)，但大多是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，似乎什么東西都懂一點(diǎn)，但什么東西都不精深。而專業(yè)性藝術(shù)院校的優(yōu)勢(shì)恰恰彌補(bǔ)了綜合性大學(xué)的不足，其影視教育的專業(yè)性、藝術(shù)性、技術(shù)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)悍，畢業(yè)生可以馬上上手工作，不少都成為業(yè)界的行家里手，其工作是非專業(yè)人士難以替代的。此外，藝術(shù)專業(yè)院校教育傳統(tǒng)厚重，藝術(shù)氛圍濃郁，師生比例較高，教學(xué)管理也是圍繞藝術(shù)教學(xué)展開(kāi)，十分有利于集中優(yōu)勢(shì)進(jìn)行影視教學(xué)。例如，按照湖北美術(shù)學(xué)院的教學(xué)模式，全體大一新生必須接受一年的專業(yè)視覺(jué)基礎(chǔ)教育，然后展開(kāi)各自具體的專業(yè)教育；每天課程安排上，大一大二學(xué)生每半天學(xué)公共課文化課，每半天學(xué)專業(yè)課程；大三大四后全天學(xué)習(xí)專業(yè)課，而且每天只學(xué)一門課程等等。這種集中“大量連續(xù)時(shí)間”的教學(xué)模式，顯然比綜合性大學(xué)影視教育的那種東一榔頭西一棒子的方式要科學(xué)合理有效。

美國(guó)教育學(xué)家布魯姆、哈羅和克拉斯沃爾曾提出著名的教育目標(biāo)分類理論。他們認(rèn)為，教育目標(biāo)可以分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。[6]按照他們的知識(shí)分類理論，顯然湖北大學(xué)的影視教育越來(lái)越側(cè)重于認(rèn)知領(lǐng)域的知識(shí)理論教學(xué)，而忽視了對(duì)后兩個(gè)領(lǐng)域的觀照；湖北美術(shù)學(xué)院的影視教育則強(qiáng)調(diào)情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域中的感性、藝術(shù)和技能學(xué)習(xí)，疏于理論知識(shí)的傳授。這都是有所偏頗的。美國(guó)著名教育學(xué)家加德納提出的多元智能理論，也有助于觀照湖北大學(xué)和湖美的影視教育異同。他認(rèn)為人有七種智能，即邏輯-數(shù)理智能、言語(yǔ)-語(yǔ)言智能、視覺(jué)-空間智能、音樂(lè)-節(jié)奏智能、身體-動(dòng)覺(jué)智能、交往-交流智能和自然觀察智能。[7]一個(gè)人的這些智能只有和諧平衡發(fā)展，他才能全面健康地成長(zhǎng)。但當(dāng)今理性化的技術(shù)社會(huì)往往偏向于前兩種智能，而忽視其他智能，這給個(gè)人及社會(huì)全面發(fā)展帶來(lái)了災(zāi)難性后果。當(dāng)然，忽視前兩種智能的教育也是失之偏頗的，甚至是愚蠢的。

二、綜合性與專業(yè)性

在影視高等教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下，各校影視專業(yè)因校制宜，依托各自的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行合理定位彰顯特色，方是明智之舉。顯然，湖北大學(xué)和湖北美術(shù)學(xué)院在這方面也有所作為，可圈可點(diǎn)。事實(shí)上，影視學(xué)科是一個(gè)交叉性學(xué)科，表現(xiàn)出典型的綜合性特征；而另一方面，影視學(xué)科的專業(yè)性也相當(dāng)強(qiáng)，需要接受系統(tǒng)專門的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，體現(xiàn)了綜合性和專業(yè)性的統(tǒng)一。從許多角度來(lái)看，影視都是一種特殊的綜合體。從媒介性質(zhì)角度看，影視是一種用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段全面裝配起來(lái)的集藝術(shù)、娛樂(lè)和教化功能于一體的媒介手段。從作品的接受方式看，影視是一門視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的綜合藝術(shù)。從作品的存在方式看，影視是三維時(shí)空藝術(shù)，語(yǔ)言藝術(shù)和音樂(lè)藝術(shù)都是一維時(shí)間藝術(shù)，繪畫是二維空間藝術(shù)。從作品完成過(guò)程看，影視是由劇作、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯、照明等各藝術(shù)或技術(shù)的專業(yè)共同參與的綜合藝術(shù)。而另一方面，編劇、導(dǎo)演、表演、攝影、錄音、美術(shù)、剪輯和照明等都非常專業(yè)，需要專門的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。這種特殊性決定了影視藝術(shù)對(duì)人才培養(yǎng)也提出了較高要求，既在廣度上即綜合性上有要求，也在深度上即專業(yè)性上有標(biāo)準(zhǔn)。

湖北大學(xué)是省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，學(xué)科專業(yè)涵蓋12個(gè)學(xué)科門類，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，師資力量雄厚，學(xué)術(shù)研究斐然，人才培養(yǎng)突出。在影視教育中，湖北大學(xué)充分發(fā)揮了其綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)。譬如該校的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確規(guī)定：“本專業(yè)旨在培養(yǎng)博學(xué)而篤志、求新而篤行，掌握影視學(xué)的基本理論，具備扎實(shí)的影視攝影與制作專業(yè)核心知識(shí)，具有綜合運(yùn)用創(chuàng)新思維、創(chuàng)作方法、電腦能力，具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力，具有強(qiáng)烈的學(xué)科交叉意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，能夠在涉及影視的文化創(chuàng)意、新媒體文化和互聯(lián)網(wǎng)科技等領(lǐng)域，從事與之相關(guān)的策劃、創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、編輯、管理和傳播工作的高素質(zhì)創(chuàng)意復(fù)合型人才?！币髮W(xué)生“掌握藝術(shù)、人文、電腦知識(shí)，具備跨人文、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域的復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)；了解專業(yè)相關(guān)的國(guó)家方針政策、法律法規(guī)；了解本專業(yè)的發(fā)展歷史、發(fā)展前沿、研究動(dòng)態(tài)及創(chuàng)新方向；掌握影視攝影與制作專業(yè)基本理論、核心知識(shí)，以及展開(kāi)專業(yè)創(chuàng)作、制作所需要的相關(guān)知識(shí)；了解影視項(xiàng)目管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、著作權(quán)保護(hù)及相關(guān)方面的一般常識(shí)”；“具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，掌握基本的專業(yè)創(chuàng)作及研究方法，具備在藝術(shù)、人文與科學(xué)交叉領(lǐng)域開(kāi)展創(chuàng)新性的工作；能獨(dú)立或合作完成影視作品的創(chuàng)作、策劃、開(kāi)發(fā)、運(yùn)營(yíng)中的至少一個(gè)環(huán)節(jié)；具備一定的外語(yǔ)應(yīng)用、資料檢索與分析、專業(yè)寫作等方面的能力；具備一定的組織管理、交流溝通以及團(tuán)隊(duì)合作的能力；在實(shí)踐中具備較強(qiáng)的獨(dú)立思考、分析及解決問(wèn)題的能力”[8]。顯而易見(jiàn)，湖北大學(xué)的影視攝影與制作專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了較為全面的要求，其動(dòng)畫和數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)亦是如此。湖北大學(xué)充分利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，專門成立了面向全校本科生的通識(shí)教育學(xué)院。該校影視專業(yè)的學(xué)生除了專業(yè)課外，還可以根據(jù)需要和興趣選修文學(xué)、法律、管理及計(jì)算機(jī)等方面的課程，努力成為厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)和強(qiáng)能力的復(fù)合型影視人才。

第8篇：美術(shù)基本理論知識(shí)范文

本人性格開(kāi)朗、為人誠(chéng)懇、吃苦耐勞、樂(lè)觀向上、興趣廣泛、擁有較強(qiáng)的組織能力和適應(yīng)能力、敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，具有良好的適應(yīng)性和做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。通過(guò)臨床實(shí)習(xí)掌握了臨床護(hù)理的相關(guān)常規(guī)操作和初步具備了從事臨床護(hù)理的工作能力。培養(yǎng)了敏銳的觀察力，正確的判斷力，獨(dú)立完成工作的能力，嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作態(tài)度。并以細(xì)心、愛(ài)心、耐心、責(zé)任心對(duì)待患者。適應(yīng)整體護(hù)理的發(fā)展需要。在大學(xué)期間我成功地組織了多次班集體校內(nèi)外活動(dòng)，工作得到同學(xué)的認(rèn)可與老師的好評(píng)，我相信有了這些工作經(jīng)歷，我一定能夠協(xié)調(diào)各種關(guān)系、處理好日常工作中遇到的問(wèn)題。因此我對(duì)自己的未來(lái)充滿信心。我熱愛(ài)護(hù)理事業(yè)，并希望將自己所學(xué)所得都奉獻(xiàn)給護(hù)理事業(yè)這片熱土!我將用心去對(duì)待每一個(gè)人,用愛(ài)去感染每一個(gè)人,為護(hù)理事業(yè)注如自己的能量和智慧!

護(hù)士個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)二

本人專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，已通過(guò)護(hù)士執(zhí)業(yè)考試。責(zé)任心強(qiáng)，富有愛(ài)心和耐心，工作細(xì)心，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，與人溝通能力強(qiáng)，人際關(guān)系融洽。

性格開(kāi)朗，樂(lè)觀，自信，自尊;能很好的與人溝通，有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神;有責(zé)任心，樂(lè)于助人;敢于挑戰(zhàn)困難;對(duì)工作充滿熱情;接受能力較強(qiáng); 喜歡音樂(lè)，看書(shū)，運(yùn)動(dòng)，美術(shù)，會(huì)彈吉他;專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與操作技能。

護(hù)士個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)三

我是一個(gè)微笑、自信心且具有高度責(zé)任感的女孩。在工作期間我跟隨醫(yī)生主任專心學(xué)習(xí)護(hù)理技能，理論與實(shí)踐結(jié)合讓我不斷提高，深入病房工作，讓我學(xué)會(huì)臨危不亂，耐心護(hù)理，微笑服務(wù)，用最大的理性面對(duì)患者，讓生命之花永遠(yuǎn)綻放!我相信自己一定能行!

愿順從，能以謙虛的態(tài)度贊揚(yáng)接納優(yōu)越者。

身體健康有充沛的精力，不以自我為中心，熱衷活潑與工作。

忠誠(chéng)、耐心、信心、不怕苦、不怕累、不怕臟是我對(duì)護(hù)理事業(yè)用于永遠(yuǎn)不變的誓言。

護(hù)士個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)四

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)校學(xué)習(xí),使我掌握相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的基本理論知識(shí);掌握護(hù)理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能;掌握護(hù)理急、慢性和重癥病人的護(hù)理原則、操作技術(shù)，?？谱o(hù)理和監(jiān)護(hù)技能，并能夠應(yīng)用護(hù)理程序?qū)Ψ?wù)對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理;具有社區(qū)健康服務(wù)、護(hù)理管理和護(hù)理教育的基本能力;熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策及法規(guī);了解護(hù)理學(xué)的學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。

愛(ài)好廣泛，是學(xué)校的文藝骨干，性格踏實(shí)肯干，工作認(rèn)真，責(zé)任心極強(qiáng)。

護(hù)士個(gè)人簡(jiǎn)歷自我評(píng)價(jià)五

我的理念是：在年輕的季節(jié)我甘愿吃苦受累，只愿通過(guò)自己富有激情、積極主動(dòng)的努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并在工作中做出最大的貢獻(xiàn)：

作為初學(xué)者，我具備出色的學(xué)習(xí)能力并且樂(lè)于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新，不斷追求卓越;作為參與者，我具備誠(chéng)實(shí)可信的品格、富有團(tuán)隊(duì)合作精神;

作為工作者，我具備做事干練、果斷的風(fēng)格，良好的溝通和人際協(xié)調(diào)能力。受過(guò)系統(tǒng)的護(hù)理學(xué)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，有在國(guó)企醫(yī)院的實(shí)習(xí)經(jīng)歷;有很強(qiáng)的忍耐力、意志力和吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)了自己有愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心、關(guān)心的護(hù)理人員，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極進(jìn)取，個(gè)性樂(lè)觀執(zhí)著，敢于面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。

第9篇：美術(shù)基本理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂作業(yè)；評(píng)價(jià)策略

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）32-040-01

美術(shù)學(xué)科的課堂作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)和技巧能力最佳方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況可以從課堂作業(yè)中反映出來(lái)。所以，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)和展示引起足夠的重視，它會(huì)成為教學(xué)課程總結(jié)也可以說(shuō)是一種提升，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有更全面的把握。但是，部分教師在作業(yè)的評(píng)價(jià)中，過(guò)于追求完美，沒(méi)有寬容的心態(tài)，學(xué)生的積極性被挫傷，使其失去了學(xué)習(xí)的信心。筆者認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)是非常重要的，應(yīng)使其保持興趣盎然的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，筆者在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)采用不同的方法，進(jìn)而促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一、自我肯定式評(píng)價(jià)

自我肯定式是指以學(xué)生為主體，換句話說(shuō)就是王婆婆賣瓜，自賣自夸。學(xué)生通過(guò)評(píng)估自己的作業(yè)，對(duì)本節(jié)課的要求、目的以及所學(xué)知識(shí)加深記憶，通過(guò)此種評(píng)價(jià)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和觀察能力，而且還會(huì)使學(xué)生樹(shù)立只要我努力我是會(huì)有好成績(jī)的這種健康的心理，自我肯定式的評(píng)價(jià)方式將評(píng)價(jià)者由從前的被動(dòng)接受改變?yōu)楝F(xiàn)在的主動(dòng)參與，是一種新型的作業(yè)評(píng)價(jià)方式，學(xué)生利用課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)評(píng)價(jià)和分析自己作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能使老師了解學(xué)生各方面能力的發(fā)展。

在初中美術(shù)教學(xué)中教授學(xué)生或某一人物肖像時(shí)，就嘗試了這種方法，首先，在詳細(xì)講解人物各特征和繪畫技巧后，讓學(xué)生按照石膏像進(jìn)行繪畫，然后以組為單位，隨機(jī)在每組抽出一張優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，幾節(jié)課過(guò)后總是感覺(jué)到有哪里不對(duì)，學(xué)生只是動(dòng)手在畫，而評(píng)價(jià)的過(guò)程學(xué)生根本沒(méi)有參與，筆者發(fā)現(xiàn)在評(píng)價(jià)過(guò)程中老師干預(yù)的過(guò)多，而學(xué)生缺少思考。在后面班級(jí)的教學(xué)中我改變了方式，將評(píng)價(jià)作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，只要自己認(rèn)為自己畫的好的都可以將畫展示出來(lái)。老師選出一幅畫的好的學(xué)生作品作為擂主，接著認(rèn)為自己比擂主畫的好的都可以展示出，最后在同學(xué)集體的評(píng)價(jià)中選擇出最優(yōu)的作品。

二、即時(shí)啟發(fā)式評(píng)價(jià)

每一位學(xué)生都希望得到教師的稱贊和夸獎(jiǎng)，所以教師應(yīng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)教學(xué)。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的作品做出及時(shí)的評(píng)價(jià)，這樣也許會(huì)為學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，促使學(xué)生創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。處于初中階段的學(xué)生的求知欲望是非常強(qiáng)的，他們不僅喜歡美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)課和欣賞課的學(xué)習(xí)，而且還希望運(yùn)用自己學(xué)會(huì)的知識(shí)去指導(dǎo)自己的美術(shù)創(chuàng)作。所以，教師的適當(dāng)啟發(fā)對(duì)于學(xué)生所起到的作用是不容忽視的。例如在學(xué)習(xí)《人物速寫》課程時(shí)，首先為學(xué)生們講解了速寫的意義，即在較短的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用簡(jiǎn)練線條描繪出繪畫對(duì)象的神態(tài)、動(dòng)作和形體。它的目的是為創(chuàng)作積累素材，并運(yùn)用畫筆記錄生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和快速描繪對(duì)象的能力。筆者講解速寫方法并示范后，學(xué)生們便開(kāi)始練習(xí)了。這時(shí)筆者巡回的去指導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)人物的比例沒(méi)有很好掌握時(shí)，筆者會(huì)教學(xué)生快速記憶的口訣“立七坐五盤三半”，也就是當(dāng)人物坐著看書(shū)的時(shí)候，人高應(yīng)是五個(gè)頭高，站立時(shí)，人高應(yīng)是七個(gè)頭高，坐地上的時(shí)候，人高應(yīng)該是三個(gè)半頭高。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)比例有一個(gè)詳細(xì)的概念。在繪畫人物時(shí)，筆者告訴學(xué)生重點(diǎn)，應(yīng)抓住手、人物和書(shū)本間的關(guān)系，這樣才能體現(xiàn)出作品的動(dòng)態(tài)感，線條越簡(jiǎn)單所體現(xiàn)出的動(dòng)態(tài)越明顯，在老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下，學(xué)生們的人物速寫水平得到了很大的提高。

三、差異點(diǎn)評(píng)式評(píng)價(jià)

學(xué)生間的個(gè)體差異性是很大的，所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的評(píng)價(jià)方法和教學(xué)手段，才能夠起到事半功倍的效果。例如針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)能力不同的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整對(duì)美術(shù)能力相對(duì)較低學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵(lì)為主，只要學(xué)生在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，教師就應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣可以使處于不同階段的學(xué)生能力得以提高。例如在學(xué)習(xí)京劇臉譜設(shè)計(jì)制作課程時(shí)，筆者首先讓學(xué)生了解我國(guó)京劇臉譜的色彩、譜式和特點(diǎn)等基礎(chǔ)知識(shí)，了解我國(guó)臉譜藝術(shù)的圖案美以及鮮明的藝術(shù)性和思想性，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，然后選擇學(xué)生比較熟悉的京劇人物形象，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完全的掌握，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上完成課堂作業(yè)?；纠碚撝R(shí)已經(jīng)掌握后，下一步應(yīng)該是學(xué)生的動(dòng)手制作，選擇色彩和譜式，學(xué)生可以分組討論選擇出自己喜歡的譜式進(jìn)行制作。最后決定五官位置、中軸線，勾畫出京劇的譜式，每個(gè)臉譜至少要選擇三種顏色，應(yīng)先勾邊線然后再選擇涂染。在學(xué)生的制作過(guò)程中，教師對(duì)于制作優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，而對(duì)于那些基礎(chǔ)功底相對(duì)較弱的學(xué)生教師應(yīng)細(xì)心的指導(dǎo)，指出制作過(guò)程中的設(shè)計(jì)要領(lǐng)，并做適當(dāng)?shù)氖痉?。這樣，學(xué)生能夠?qū)ψ约鹤龅牟蛔愕牡胤竭M(jìn)行糾正，并設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品。

綜上所述，初中美術(shù)課堂作業(yè)的評(píng)價(jià)方法是多種多樣的，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)的整體水平和學(xué)生的美術(shù)功底選擇合適的評(píng)價(jià)方法，這樣才能夠起到好的教學(xué)效果。教師的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)是提高學(xué)生成績(jī)的助推器，學(xué)生只有在興趣高漲、創(chuàng)作欲強(qiáng)烈的狀態(tài)下，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。另外，教師的評(píng)價(jià)是非常重要的，可以使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，對(duì)美術(shù)理解的更透徹。同時(shí)，美術(shù)教師們還應(yīng)不斷的總結(jié)和探索出更新穎的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生喜歡上美術(shù)，學(xué)好美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王意紅.尋找起催化作用的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)――新課程美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（小學(xué)）.2012.4：185-187.

[2] 殷建萍.呈現(xiàn)最精彩的美――初中美術(shù)課堂作業(yè)評(píng)價(jià)策略[J].美術(shù)教育研究.2012.16：152-153.