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關(guān)鍵詞：延長(zhǎng)油田 注水開(kāi)發(fā) 特征 效果 借鑒
一、前言
延長(zhǎng)油田位于我國(guó)的黃土高原鄂爾多斯盆地，區(qū)中的斷層已不發(fā)育，延長(zhǎng)油田的主要油藏有3大類(lèi)，分別是長(zhǎng)2油藏、長(zhǎng)4+5油藏，長(zhǎng)6油藏，部分地區(qū)有長(zhǎng)8油藏。長(zhǎng)2油藏是受巖性控制，具有弱邊底水的特性，長(zhǎng)2油藏的滲透率大概為2.0*10-3―20*10-3 um2，長(zhǎng)4+5油藏與長(zhǎng)6油藏是受到巖性原因控制特低滲透油藏，具有油層數(shù)多、儲(chǔ)存物性較差、縱向上符合連片等特點(diǎn)，其滲透率約為0.3*10-3―2.0*10-3um2。以下本文就主要針對(duì)這3類(lèi)油藏進(jìn)行注水開(kāi)發(fā)分析，為以后的開(kāi)發(fā)工作奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)[1]。
二、長(zhǎng)2油藏開(kāi)發(fā)
延長(zhǎng)油田的L區(qū)為長(zhǎng)2油藏的主要儲(chǔ)存區(qū)域，面積約16km2，砂巖厚度約28.8m，油層厚度12.8m，滲透率18.95*10-3um2，孔隙度16.4%，地層原始?jí)毫?.2MPa，壓力系數(shù)為0.83.
1.注水后含水量降低，產(chǎn)油量增加。
L區(qū)在初期開(kāi)發(fā)方式為天然能量開(kāi)發(fā)，產(chǎn)油量遞減情況較快，2009年的平均單井日產(chǎn)油量約0.97t，隨后產(chǎn)油量連續(xù)降低，產(chǎn)液量下降。實(shí)施注水之后，產(chǎn)液量明顯有所增加，含水率基本變化不大，在2004年底的平均單井日產(chǎn)油量恢復(fù)到0.84t，2010年的平均單井日產(chǎn)油恢復(fù)到0.94t，含水率為66%。
2.注水效果明顯，多向受效井比單向受效井的增油幅度大
三向和以上的受效井有的達(dá)到2.4t，含水率為68%，雙向的受效井日平均產(chǎn)量為1.2t，含水率為67.5%，沒(méi)有進(jìn)行控制的日平均產(chǎn)量0.6t，含水率58%。
3.注水后壓力慢慢回歸
L區(qū)的原始地層壓力約為5.2MPa，隨后經(jīng)開(kāi)發(fā)降低到1.8MPa，注水后對(duì)該區(qū)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)測(cè)壓，2013年的地層壓力為2.6MPa，地層壓力在慢慢的回歸。
三、長(zhǎng)4+5油藏開(kāi)發(fā)
延長(zhǎng)油田M區(qū)的長(zhǎng)4+5油藏注水開(kāi)發(fā)面積大約為7.6 km2，埋藏深度750m，砂巖厚度為14.8m，油層厚度為12m，孔隙度為10.4%，滲透率為1.39*10-3um2，原始地層壓力為6.2MPa，該區(qū)有注水井10口，注水受益井39口。注水區(qū)域井網(wǎng)主要為反七點(diǎn)法注水。注水井平均單井日注水量為6m3。平均單井日產(chǎn)液量為1.28m3。
該地區(qū)由于長(zhǎng)時(shí)間依靠天然能量進(jìn)行開(kāi)發(fā)，地下虧空嚴(yán)重，地層壓力恢復(fù)緩慢，經(jīng)過(guò)6個(gè)月注水后，月產(chǎn)油量從600m3，上升到了1150 m3。注水效果明顯。地層壓力得到了一定的恢復(fù)。
從數(shù)據(jù)上看從2010年1月之后月產(chǎn)油量從600m3左右上升到900 m3以上，產(chǎn)量恢復(fù)效果明顯。
四、長(zhǎng)6油藏開(kāi)發(fā)
延長(zhǎng)油田S區(qū)的長(zhǎng)6油藏面積約為12km2，深度830m，砂巖厚度20.6m，油層厚度16.8m，孔隙度10.2%，滲透率1.26*10-3um2，原始的地層壓力8.6MPa，壓力系數(shù)為0.9，該區(qū)有總井?dāng)?shù)111口。其中的注水井19口，采油井92口，井網(wǎng)為不規(guī)則井網(wǎng)。
1.注水時(shí)機(jī)不同，開(kāi)發(fā)的效果差別較大
通過(guò)對(duì)s區(qū)的11口非注水的油井、15口滯后注水油井、6口超前注水油井進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，超前注水的油井的穩(wěn)定性較長(zhǎng)，產(chǎn)量較高，滯后注水油井，產(chǎn)量逐步的提高，非注水區(qū)的油井產(chǎn)量較低，隨時(shí)間推移遞減的趨勢(shì)減緩。通過(guò)實(shí)踐證明，超前注水區(qū)油井投產(chǎn)6年后的單井平均日產(chǎn)油量為6.5t，穩(wěn)定實(shí)踐也較長(zhǎng)，滯后注水區(qū)進(jìn)行注水后，產(chǎn)量逐步的提升，注水5年后平均單井日產(chǎn)油量為3.5t，和同期相比，非注水區(qū)的產(chǎn)量一直在降低，平均日產(chǎn)量?jī)H有0.6t[4]。
2.井網(wǎng)適應(yīng)性差，含水量上升過(guò)快使得產(chǎn)量降低
S區(qū)在初期日平均單井日產(chǎn)油約6.5t，含水率20%，最低的產(chǎn)量為2.0t/d，并且產(chǎn)量的遞減速度較快，在2009年注水后，產(chǎn)量慢慢的回升，達(dá)到了4.7t/d，穩(wěn)定生產(chǎn)大9個(gè)月，隨后該區(qū)的綜合含水率提高，產(chǎn)量有所降低。在2012年底單井的日平均量為2.0t。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)不同類(lèi)型的油藏進(jìn)行分析，分析出不同油藏的注水開(kāi)發(fā)效果和開(kāi)發(fā)特征，對(duì)我國(guó)的石油開(kāi)采具有重要的意義，不同油藏在注水開(kāi)發(fā)方式呈現(xiàn)的效果也有所不同，這從側(cè)面反映出不同的注水技術(shù)政策的不同。本文主要通過(guò)對(duì)延長(zhǎng)油田的三類(lèi)主要油藏進(jìn)行了注水分析，通過(guò)以往的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)比注水開(kāi)發(fā)和非注水開(kāi)發(fā)的效果，注水開(kāi)發(fā)方式對(duì)延長(zhǎng)油田的整體油藏開(kāi)發(fā)具有明顯的作用，對(duì)油藏的開(kāi)發(fā)效果、持續(xù)時(shí)間等方面都有積極的影響，為我國(guó)的油藏開(kāi)發(fā)奠定了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]張本艷，張繼超，涂文利等.勝利油田注水現(xiàn)狀及對(duì)儲(chǔ)集層的影響[J].石油勘探與開(kāi)發(fā)，2007，34（3）：364-368.
[2]低滲透油田注水政策的研究與制定[J].內(nèi)蒙古石油化工，2012，（11）：140-142.
關(guān)鍵詞： 開(kāi)拓； 校本教研； 活力
中圖分類(lèi)號(hào)： G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2012）09-0167-01
校本教研的形式多樣，方法各異，但是以教研組為主陣地、以反思為前提開(kāi)展的校本教研，卻是提高教研效率的核心力量。同時(shí)在信息化的時(shí)代開(kāi)展的教學(xué)研究，就必須具備時(shí)代氣息，才能有鮮活的生命力。
一、激發(fā)教研組活力，有效提高教研水平
有效發(fā)揮教研組職能，才能落實(shí)校本教研，使之成為研究教學(xué)問(wèn)題、解決教學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、策劃教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。我們按照學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)立了大學(xué)科組，有專人負(fù)責(zé)。學(xué)科下設(shè)立各教研組，自定計(jì)劃，體現(xiàn)特色，人人參與，積極研討。并形成了“領(lǐng)導(dǎo)與會(huì)”制度，學(xué)校所有領(lǐng)導(dǎo)必須按時(shí)參加不同組別的教研例會(huì)，體現(xiàn)對(duì)于教研活動(dòng)的重視和支持。
1.學(xué)科組和教研組互相補(bǔ)充、滲透，更好地提高校本教研效率。學(xué)科組組長(zhǎng)本身也是某個(gè)教研組的成員，他能夠起到穿針引線的作用，更好地利用教學(xué)資源，開(kāi)展教研活動(dòng)。如數(shù)學(xué)學(xué)科大組長(zhǎng)在參與了低數(shù)與高數(shù)的兩次不同的關(guān)于計(jì)算問(wèn)題的討論后，立即進(jìn)行數(shù)學(xué)大學(xué)科的集體教研，將兩組共同遇到的問(wèn)題進(jìn)行比較、分析，最后群策群力找到對(duì)策和辦法，把小組的教研效果引向了更高的層次。語(yǔ)文大組長(zhǎng)則是把中語(yǔ)組和高語(yǔ)組集合在一起，開(kāi)展了“閱讀教學(xué)幾種有效的教學(xué)模式之再探討”，節(jié)約了時(shí)間、提高了教研效率，得到了更好的效果。自設(shè)立了學(xué)科大組長(zhǎng)后，各組的教研內(nèi)容更加注重知識(shí)的連貫性和知識(shí)體系的構(gòu)架，教研活動(dòng)更為生動(dòng)有效。
2.教研組承擔(dān)學(xué)科的校級(jí)培訓(xùn)。往常的校本培訓(xùn)基本上是不分學(xué)科全體參與，涉及到的具有學(xué)科特征的內(nèi)容少之又少。近幾年我校要求每個(gè)學(xué)科組或者教研組量身定制培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，即學(xué)科的校級(jí)培訓(xùn)由組內(nèi)的骨干教師負(fù)責(zé)承擔(dān)，成為“主講人”或者“主持人”，既發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，又可以更有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)交流，同時(shí)使各學(xué)科、各教研組的活動(dòng)各具特色，呈現(xiàn)百花齊放、爭(zhēng)相斗艷的大好形勢(shì)。
3.制定合理完善的評(píng)選機(jī)制，教研組間開(kāi)展競(jìng)賽。為了鼓勵(lì)教研組開(kāi)展創(chuàng)新、有效的工作，教導(dǎo)處參考各位組長(zhǎng)的建議，制定了《優(yōu)秀教研組評(píng)選條件》。重點(diǎn)考評(píng)教研組工作的創(chuàng)新性、實(shí)效性。同時(shí)注重各組成員參與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，各種教學(xué)、教研競(jìng)賽所取得的成績(jī)。每組得分主要分兩部分，一部分是教導(dǎo)處對(duì)日常檢查結(jié)果如教案檢查、評(píng)課、教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)參與情況、論文撰寫(xiě)發(fā)表情況、聽(tīng)課記錄等方面對(duì)各位老師進(jìn)行量化打分，以此作為教研組積分，成為優(yōu)秀教研組評(píng)選的一個(gè)重要依據(jù)；另一部分分?jǐn)?shù)則是期末民主打出的印象分。最后將兩部分分?jǐn)?shù)統(tǒng)一匯總，進(jìn)行評(píng)比。我校的評(píng)選條例經(jīng)過(guò)幾年的不斷修改完善，目前能夠較為全面地衡量教研組的實(shí)際教研能力，也因此受到了每位教師的重視。
4.形成教研組長(zhǎng)例會(huì)制，加強(qiáng)交流與合作。教研組長(zhǎng)例會(huì)是以“開(kāi)闊工作思路，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題”為目的的例會(huì)。在教導(dǎo)處的協(xié)調(diào)下，各組交流溝通，互相學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)加強(qiáng)合作，組與組聯(lián)手開(kāi)展活動(dòng)甚至參與課題，使工作開(kāi)展更加順暢，有利于提高整體教研水平。如我校英語(yǔ)組與美術(shù)組聯(lián)手參與了國(guó)家級(jí)“瓦當(dāng)”課題的研究；數(shù)學(xué)組與體育組開(kāi)展了“體育中的數(shù)學(xué)”的研討活動(dòng)等。這種合作的形式還有更廣泛的收獲，極大地促進(jìn)了教師間更好地交流、理解和協(xié)作，極大地提高了我校的凝聚力。
二、強(qiáng)化教師反思能力，深入進(jìn)行校本教研
會(huì)反思，才能進(jìn)步；會(huì)反思，才能成為優(yōu)秀的教師。要想使校本教研落到實(shí)處，使課改向更深層次邁進(jìn)，必須首先培養(yǎng)出具有較強(qiáng)反思能力的教師。為此，我們將培養(yǎng)的方式放在了“日常教學(xué)的反思”和“整個(gè)教育行為的反思”兩個(gè)層面。
1.加強(qiáng)課后記的指導(dǎo)。課后記是對(duì)一堂課進(jìn)行的最為快速的反思，每一天每堂課都要進(jìn)行這樣的分析、對(duì)比、設(shè)想等，對(duì)教師不斷總結(jié)和進(jìn)步有巨大的意義。我校主要抓住教學(xué)的這個(gè)環(huán)節(jié)為提高課堂教學(xué)的突破口，通過(guò)方法講座、實(shí)例分析、定期檢查、自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)等各種方式對(duì)教師進(jìn)行反思習(xí)慣、反思能力的培養(yǎng)，使教師體驗(yàn)到課后記的實(shí)際效用并能及時(shí)寫(xiě)出有參考價(jià)值的反思和教學(xué)感悟。我們提倡“二次備課”，即在第一次授課及時(shí)反思后，進(jìn)行教案的“再設(shè)計(jì)”，力爭(zhēng)將教學(xué)設(shè)計(jì)錘煉打磨，使其更加精當(dāng)合理。隨后在“課后記評(píng)比”環(huán)節(jié)增加更多的形式：小組內(nèi)互評(píng)、評(píng)委選評(píng)、民主評(píng)選等等，特別是學(xué)期末將每人精選的課后記放到西大附小網(wǎng)站上，以民主投票的方式得出優(yōu)勝者的方式，既達(dá)到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的課后反思的作用，又起到教師展示自我互相競(jìng)賽的效果，同時(shí)達(dá)到互相學(xué)習(xí)的目的。
2.書(shū)寫(xiě)“教育教學(xué)個(gè)案”以及“教學(xué)小故事”，對(duì)自己的整個(gè)教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，并且重“質(zhì)”不求“量”。個(gè)案和小故事的撰寫(xiě)、積累，使教師平時(shí)的教訓(xùn)、感想等逐步轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)分析研究教育教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教育和教學(xué)水平的提高，從中產(chǎn)生出了多篇優(yōu)秀論文和方法卓越的優(yōu)秀教師。我校收集整理、編輯了“個(gè)案”、“論文”和“教學(xué)小故事”三本書(shū)，以鞭策每位教師不斷探究，做改革的“有心人”。
3.每年底定期召開(kāi)教育教學(xué)研討會(huì)。各教研組和年級(jí)組都以powerpoint形式作教研和教育專題匯報(bào)；優(yōu)秀論文獲得者和優(yōu)秀教師進(jìn)行大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流。這些活動(dòng)和獎(jiǎng)評(píng)都在不斷激勵(lì)教師善于反思、不斷總結(jié)。
三、改變教研交流方式，提高校本教研效率
傳統(tǒng)的教研形式多為講座、座談、會(huì)議等，教師多半為被動(dòng)接受的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)性，自然效果不理想。我校在這方面進(jìn)行了創(chuàng)新和改革，首先改變思路，將“安排講什么”，變?yōu)椤敖處熜枰裁础?，改變以往教?dǎo)處或者教研組長(zhǎng)按照自己的工作計(jì)劃給教師安排講座或者開(kāi)會(huì)的模式，而是深入一線，廣泛征求意見(jiàn)，探尋教師的困惑點(diǎn)、興趣點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)，了解教師最需要的聲音和信息，這樣使得教研內(nèi)容得到熱烈的響應(yīng)，教師的積極性得到了很大的提高。同時(shí)，改變教研形式，把“講座開(kāi)會(huì)老傳統(tǒng)”變?yōu)椤罢搲除堃粭l龍”，為校本教研注入活力。
1.專家引領(lǐng)與同伴互助結(jié)合提高教研效率。利用本校資源，調(diào)動(dòng)教師積極性，讓骨干教師進(jìn)行某一主題的校本培訓(xùn)，是種低成本高效率的方式。因?yàn)檫@樣的培訓(xùn)不僅能夠激發(fā)起骨干教師的熱情，給其他教師鼓舞，更重要的是所談內(nèi)容必定為本校教師共同關(guān)注的問(wèn)題，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。具有專業(yè)素養(yǎng)的專家團(tuán)隊(duì)能夠?yàn)榻處煄?lái)更加寬廣的天地。我校開(kāi)始“名師計(jì)劃”后，就邀請(qǐng)專家來(lái)校講座，針對(duì)“如何說(shuō)課”、“課改新理念”、“課堂機(jī)智與幽默”、“課堂素養(yǎng)”等專題進(jìn)行了深入的講授，全體教師參與積極性非常高。積極組織教師觀摩名師授課、各地賽教課等也是快速提高青年教師教學(xué)能力的有效手段。我校采取自愿報(bào)名的方式，只要愿意進(jìn)步的教師都為其提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，極大地鼓勵(lì)了教師自發(fā)學(xué)習(xí)、不斷上進(jìn)的積極性。專家引領(lǐng)與同伴互助結(jié)合，完美地打造了校本培訓(xùn)的空間。
2.巧妙利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建教研新模式。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境新型管理模式，將教育資源利用率最大化，是當(dāng)代學(xué)校工作中面臨的一個(gè)新課題。我校的嘗試是將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與日常教研相結(jié)合，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交流的便捷、及時(shí)和互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校 主頁(yè)手機(jī)開(kāi)發(fā) Android平臺(tái)
中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）10-0156-01
高校主頁(yè)手機(jī)版開(kāi)發(fā)，是將“無(wú)線通訊技術(shù)”與“高校主頁(yè)”系統(tǒng)結(jié)合，利用方便快捷、功能完備且普及率極高的智能手機(jī)延伸與拓展囊括學(xué)校學(xué)習(xí)、教學(xué)的所有動(dòng)態(tài)，能夠讓學(xué)生與老師及社會(huì)隨時(shí)了解校內(nèi)相關(guān)信息的高校主頁(yè)，將高校主頁(yè)資源最大限度、最方便的展開(kāi)提供給社會(huì)的服務(wù)系統(tǒng)。
1、基于Android平臺(tái)的總體設(shè)計(jì)
基于ANDROID平臺(tái)開(kāi)發(fā)的高校主頁(yè)管理系統(tǒng)客戶端，設(shè)計(jì)者視角分為：用戶角色與管理角色。面對(duì)師生與社會(huì)，功能包含“學(xué)院新聞”、“演出公告”、“精品課程”、三大部分。用戶角色還包括“課程查詢”等輔助功能。面對(duì)管理角色包含“新聞管理”、“公告管理”、“課程管理”三個(gè)主要模塊。管理角色還包括“管理員登陸驗(yàn)證”、“實(shí)時(shí)更新新聞信息”等輔助模塊。
2、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)
本系統(tǒng)采取“C/S模式”開(kāi)發(fā)，系統(tǒng)“客戶端”與“服務(wù)器端”獨(dú)立分開(kāi)，產(chǎn)生“前臺(tái)管理”與“后臺(tái)管理”?！扒芭_(tái)管理”關(guān)注用戶交互簡(jiǎn)便于否，“后臺(tái)管理”注重“功能邏輯”與“數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)”交互的功能。
2.1 學(xué)院新聞
“學(xué)院新聞”按鈕顯示于手機(jī)客戶端“主界面”，點(diǎn)擊其即進(jìn)入“學(xué)院新聞”頁(yè)面，此處羅列10條最新的學(xué)院新聞，和學(xué)院主頁(yè)新聞保持同步，可由左右滑動(dòng)屏幕切換至后10條新聞，師生（用戶）可直接點(diǎn)擊新聞鏈接進(jìn)入“閱讀頁(yè)面”。此處可經(jīng)上下滑動(dòng)屏幕進(jìn)行閱讀。操作與一般閱讀器使用模式一致，保證用戶瀏覽體驗(yàn)。
2.2 演出公告
“演出公告”按鈕顯示于手機(jī)客戶端“主界面”，點(diǎn)擊其進(jìn)入“演出公告”頁(yè)面，此處將羅列近期10條演出公告，時(shí)間排列由近至遠(yuǎn)，和“學(xué)院主頁(yè)演出”保持同步，用左右滑動(dòng)屏幕切換至后10條演出公告，師生（用戶）可以直接點(diǎn)擊演出鏈接進(jìn)入“演出詳情頁(yè)面”。這里給出演出時(shí)間、地點(diǎn)、組織者、演員列表等信息。
2.3 精品課程
用戶經(jīng)手機(jī)客戶端“主界面”上的“精品課程”按鈕進(jìn)入學(xué)院精品課程頁(yè)面，這里將按課程類(lèi)容進(jìn)行分類(lèi)排列，并提供“課程查詢“功能，這里可以直接點(diǎn)擊各分類(lèi)按鈕直接進(jìn)入該分類(lèi)的課程列表。也可以由“課程查詢”文本輸入窗口輸入需要查詢的課程名或者講師名來(lái)查詢課程，比如輸入“樂(lè)理”，經(jīng)服務(wù)器端查詢數(shù)據(jù)庫(kù)返回所查詢“精品課程信息”，結(jié)果將顯示為一個(gè)課程列表或者返回是沒(méi)有查詢到相關(guān)課程的界面。在此頁(yè)面可以通過(guò)點(diǎn)擊各個(gè)課程按鈕，將進(jìn)入課程信息界面包括“課程名”、“講師”、“時(shí)長(zhǎng)”、“觀看人次”等信息。在此頁(yè)面可以通過(guò)點(diǎn)擊“播放”按鈕直接觀看課程視頻。以保證操作的最簡(jiǎn)。保證手機(jī)使用者不會(huì)耗費(fèi)過(guò)多流量來(lái)刷新各種主頁(yè)上無(wú)關(guān)的廣告或者圖片信息。于查詢功能上，使用到ANDROID的“自動(dòng)完成文本”的控件，此控件能經(jīng)你輸入查詢信息列出相關(guān)的“課程名”或者“講師名”，以方便檢索。經(jīng)此控件極大提升用戶檢索資料效率，且滿足了“模糊查詢”功能，用戶查詢課程方便、快捷。
2.4 后臺(tái)管理模塊
后臺(tái)服務(wù)器端依客戶端送發(fā)的不同請(qǐng)求到不同功能模塊，經(jīng)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)不同表格，將檢索結(jié)果返回客戶端顯示給用戶。
2.5 新聞管理模塊
新聞管理模塊，主要承擔(dān)由主頁(yè)服務(wù)器的“數(shù)據(jù)庫(kù)新聞表”內(nèi)讀取最新“學(xué)校新聞列表”返回給客戶端。為了化繁為簡(jiǎn)，“添加新聞”與其他“新聞管理功能”交由“原主頁(yè)服務(wù)器”完成，手機(jī)版“新聞管理模塊”僅承擔(dān)讀取“主頁(yè)服務(wù)器”數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的作用，如此確?！笆謾C(jī)版”和“原主頁(yè)信息”統(tǒng)一，且無(wú)需二次添加，降低工作量。
2.6 公告管理模塊
公告管理模塊，主要承擔(dān)由主頁(yè)服務(wù)器的“數(shù)據(jù)庫(kù)公告表”內(nèi)讀取最近的“演出公告列表”及各“演出信息”并返回給客戶端。而添加“演出公告”與其他“公告管理功能”為“原主頁(yè)服務(wù)器”所提供，手機(jī)版新“公告管理模塊”僅承擔(dān)讀取“主頁(yè)服務(wù)器”數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)之功能，如此確?！笆謾C(jī)版”和“原主頁(yè)信息”的統(tǒng)一，且無(wú)需二次添加，降低工作量。
2.7 查詢管理模塊
查詢管理模塊主要負(fù)責(zé)由主頁(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)查詢新聞、公告、課程等關(guān)鍵信息。依課程名稱或教師名向“數(shù)據(jù)庫(kù)”提交信息展開(kāi)條件檢索。經(jīng)輸入信息檢索返回“檢索課程”的基本信息。比如“課程名”、“教師”、“時(shí)長(zhǎng)”、“觀看人次”等信息。再返回由客戶端顯示。
2.8 課程管理模塊
因手機(jī)版視頻和主頁(yè)視頻對(duì)碼率要求不一樣，且流媒體服務(wù)器要求也不同，所以該功能需要重新編寫(xiě)。后臺(tái)“課程管理”是管理員將精品課程添加到“課程數(shù)據(jù)庫(kù)表”的服務(wù)，只有添加到數(shù)據(jù)庫(kù)表，用戶方可于“精品課程查詢功能”里查到更新的“課程信息”。且對(duì)于過(guò)期課程視頻可以通過(guò)“刪除課程”功能從數(shù)據(jù)庫(kù)中刪除，以此“更新數(shù)據(jù)庫(kù)”里的課程。由于課程多為本院教師教授，所以教師若有視頻需要后臺(tái)添加課程可以直接聯(lián)系管理員，將事先錄制好的視頻文件傳給管理員，由管理員轉(zhuǎn)碼并上傳至服務(wù)器，不僅可以方便碼率控制，也避免繁瑣的操作給藝術(shù)院校教師帶來(lái)各種不便。
3、數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
為了保證院校主頁(yè)信息同步，數(shù)據(jù)庫(kù)直接利用原有主頁(yè)服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)，只通過(guò)SQL語(yǔ)言查詢生成簡(jiǎn)表，方便手機(jī)端訪問(wèn)使用。流媒體部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)由流媒體服務(wù)器自帶。
4、多媒體資源文件壓縮
由于手機(jī)端手機(jī)上網(wǎng)流量較小，如果圖片格式過(guò)大或者音視頻碼率優(yōu)化不好，很容長(zhǎng)時(shí)間刷新不出來(lái)，所以對(duì)圖片大小，以及音視頻的上傳的碼率合理的限制，可以使手機(jī)用戶得到更好使用體驗(yàn)，輕松的觀看網(wǎng)站新聞圖片，流暢的收聽(tīng)上傳的音頻、學(xué)術(shù)視頻、大型活動(dòng)或慶典的視頻。
1.教研的發(fā)展需要各種形式的支持
1.1 教研中解決實(shí)踐中的真問(wèn)題。
在開(kāi)展有關(guān)墻飾創(chuàng)設(shè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師們更加深刻地認(rèn)識(shí)到：環(huán)境是重要的教育資源，通過(guò)支持性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒與環(huán)境進(jìn)行有效的互動(dòng)，環(huán)境它就像一位“不說(shuō)話”的老師，默默地、無(wú)處不在地傳遞著教育的信息，體現(xiàn)教育的價(jià)值；它不僅具有美化環(huán)境的功能，更是幼兒發(fā)現(xiàn)探索、展示自我、師幼互動(dòng)的平臺(tái)。在班級(jí)主題墻的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要始終堅(jiān)持以幼兒為主體，以研究問(wèn)題為中心，使幼兒在觀察、討論、記錄、類(lèi)推和實(shí)踐操作中發(fā)展多方面的能力。有了理論的支持，老師們還設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣的研討環(huán)節(jié)，用自評(píng)、互評(píng)、互幫、互學(xué)的辦法進(jìn)行研究。在火花碰撞中，大家拿出了修改、調(diào)整的方案。這樣的教研模式讓我們感受到了自主教研的魅力所在，讓老師們知道了在日常教學(xué)活動(dòng)中，真實(shí)有效地解決教育教學(xué)問(wèn)題。
1.2 課例研究，提升業(yè)務(wù)水平。
以課例研究的方式，是提供給教師參與教研活動(dòng)的全過(guò)程，自身的發(fā)展需要，要親身經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)其中的酸甜苦辣，不但要知其然還要知其所以然。使研究更具有針對(duì)性和實(shí)效性，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)場(chǎng)教研示為契機(jī)，反復(fù)研磨每一次教研活動(dòng)，通過(guò)在每一次的教研活動(dòng)中對(duì)教師學(xué)習(xí)與研究的關(guān)注，反思我們的活動(dòng)是否有效，在不斷調(diào)整教研內(nèi)容與方式的過(guò)程中，我們?cè)趯W(xué)習(xí)和研討中更新觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，通過(guò)集體備課、教學(xué)觀摩、疑難問(wèn)題討論，做到一課多磨、一課多研、一課多上，進(jìn)行比較性研討，使教學(xué)研究更富實(shí)效。我們還重點(diǎn)將主題環(huán)境與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，從多渠道，多元化的學(xué)習(xí)方式中讓幼兒獲得自身經(jīng)驗(yàn)的積累。如：主題活動(dòng)《有趣的鞋子宣傳》之《我是小小廣告設(shè)計(jì)師》這一個(gè)活動(dòng)，就是通過(guò)一課多研的方式，教師們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。《我是小小廣告設(shè)計(jì)師》教材上是以廣告語(yǔ)引出課題，然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“廣告有什么用？”“要怎樣編才能讓廣告語(yǔ)讓人一聽(tīng)就記住就喜歡？”通過(guò)引導(dǎo)的推進(jìn)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)廣告語(yǔ)的特點(diǎn)，從而增進(jìn)了對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，再次激發(fā)孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1.3 指導(dǎo)語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)適宜有效。
園本教研強(qiáng)調(diào)教師的自我反思、同伴互助以及專家引領(lǐng)。而教師運(yùn)用有效的指導(dǎo)語(yǔ)言，既能提高指導(dǎo)游戲的效果，又能保證幼兒在活動(dòng)中自主性得以充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的不斷提高。面對(duì)不同情境，老師要運(yùn)用適宜的語(yǔ)言給予幼兒反饋。如科學(xué)活動(dòng)中要特別注意，指導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)多用“發(fā)生了什么？你觀察到了什么？為什么會(huì)這樣？你是怎么想到的？”等疑問(wèn)的語(yǔ)言，把問(wèn)題拋給幼兒，讓幼兒用眼睛看、用嘴巴說(shuō)，把眼、腦、手、嘴都連貫起來(lái)，應(yīng)避免大段的講解。因些教師要特別關(guān)注幼兒是否認(rèn)真傾聽(tīng)、是否獲取準(zhǔn)確的問(wèn)題信息、思考方向是否正確并及時(shí)做出有效的再回應(yīng)，以調(diào)控幼兒思維的方向，保證幼兒思維的質(zhì)量，使每一次思考都能?chē)@教師提出的問(wèn)題。比如在《自然測(cè)量》數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師組織幼兒討論：“你是使用什么工具，用什么方法進(jìn)行測(cè)量的？你覺(jué)得哪種方法比效好？好在哪里？不好在哪里？”這些問(wèn)題可以引導(dǎo)幼兒去反思自己的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的辦法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展提高基礎(chǔ)，推動(dòng)游戲不斷向前發(fā)展。
2.關(guān)注幼兒表現(xiàn)，教研促進(jìn)游戲自主生成
在教研過(guò)程中，我們帶領(lǐng)教師抓住實(shí)踐中的問(wèn)題去研究，但在過(guò)程中卻常會(huì)有落差和說(shuō)不清楚的實(shí)效漂移。因此，我們首先從關(guān)注幼兒表現(xiàn)入手，在實(shí)踐中教師要學(xué)會(huì)關(guān)注孩子的發(fā)展需要，“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！庇變壕哂胸S富想象力，經(jīng)常能從一個(gè)活動(dòng)中生發(fā)出另一個(gè)游戲來(lái)。這時(shí)，教師就要抓住這樣的教育契機(jī)，給予幼兒支持，促進(jìn)游戲的生成與發(fā)展。如：“鞋博會(huì)”在我市舉行，許多家長(zhǎng)帶孩子一起參觀了“鞋博會(huì)”，各媒體更是對(duì)此進(jìn)行了系列報(bào)道，孩子們還帶來(lái)了許多漂亮的鞋子海報(bào)，宣傳單，各種各樣的鞋子書(shū)本、卡片、照片，孩子們顯然被“鞋博會(huì)”漂亮的鞋子、精美的設(shè)計(jì)，各樣的鞋子宣傳海報(bào)所吸引。因此我們生成了“我愛(ài)家鄉(xiāng)鞋”的主題活動(dòng)并分支成多個(gè)的小主題。
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單制作鞋子的基礎(chǔ)上對(duì)鞋子種類(lèi)產(chǎn)生了需要。于是我們?cè)谡n程教抓住這一教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒討論：“你知道的鞋有多少種類(lèi)？它們都有什么特征？”“你想怎樣制作有自己特色的品牌鞋，想一想要怎么樣才能讓人們喜歡上我們的鞋子？”進(jìn)而引導(dǎo)孩子發(fā)揮想象創(chuàng)設(shè)自己品牌的特色？在隨后的幾天里，孩子們交流的是自己如何幫自己的鞋子設(shè)計(jì)出特色，并來(lái)比比誰(shuí)設(shè)計(jì)得最好，可以說(shuō)，幼兒對(duì)創(chuàng)意游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)這樣的對(duì)話、分析、解讀孩子，達(dá)成共識(shí)，讓教育變得有童趣、有實(shí)效。
3.加強(qiáng)教研反思，提高教學(xué)實(shí)效
教研活動(dòng)結(jié)束后，教師對(duì)組織的教研活動(dòng)進(jìn)行有效反思，促使組織者及時(shí)捕捉教師在活動(dòng)中的興趣、困難與問(wèn)題，審視事先預(yù)設(shè)的目標(biāo)是否適合教師的實(shí)際發(fā)展水水平和需要，并學(xué)會(huì)正確分析教研活動(dòng)中的問(wèn)題，找出解快的方法，從而為下次活動(dòng)的推進(jìn)設(shè)計(jì)提出更合理的對(duì)策。如：以“在創(chuàng)造性游戲中，教師如何適時(shí)介入幼兒的游戲？”這一問(wèn)題開(kāi)展了系列研究活動(dòng)。首先請(qǐng)教師根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲方案。然后，通過(guò)集體聽(tīng)課，個(gè)別教師對(duì)執(zhí)教者進(jìn)行跟蹤觀察記錄，評(píng)課的方式進(jìn)行交流。最后再進(jìn)行交流改進(jìn)介入的方式方法意見(jiàn)。通過(guò)教師的實(shí)踐探索，反思研討，傾聽(tīng)教師的建議和想法并積極采納他們的建議，凸顯教師的主體性，大大提高了教師觀察的目的性和指導(dǎo)的針對(duì)性。
【關(guān)鍵詞】低滲透;油藏;注水開(kāi)發(fā);效果
一、低滲透油藏注水開(kāi)發(fā)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)
1.1注水利用效率
評(píng)價(jià)低滲透油藏注水開(kāi)發(fā)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)就是注水利用率。低滲透油藏注水開(kāi)發(fā)效果的好壞和經(jīng)濟(jì)效益的高低直接受注水利用效率大小的影響。單位注入量的地下存水量為存水率，在一定的采出程度條件下，存水率反映了注水利用率的高低，單位采出油量的地下存水量為水驅(qū)指數(shù)，在總采油量中，人工水驅(qū)采油量所占比例大小由水驅(qū)指數(shù)反映。利用地下存水率和水驅(qū)指數(shù)對(duì)注水能量的保持和利用狀況進(jìn)行分析，從而評(píng)價(jià)注水利用率。
1.1.1油藏存水率
不同的油藏，地質(zhì)條件、開(kāi)發(fā)條件、流體性質(zhì)等均有所不同，若開(kāi)采程度相同，存水率越大的油藏開(kāi)采效果越好。
1.1.2油藏水驅(qū)指數(shù)
低滲透油藏的水驅(qū)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，水驅(qū)指數(shù)反映了人工注水保持地下能量的工作力度。在油藏具備充足的天然能量，某一開(kāi)發(fā)階段需對(duì)天然能量進(jìn)行合理利用時(shí)，應(yīng)控制水驅(qū)指數(shù)較低，在油藏具備不足的天然能量或開(kāi)采時(shí)要求較高的壓力系統(tǒng)條件時(shí)，應(yīng)控制水驅(qū)指數(shù)較高。
1.2儲(chǔ)層動(dòng)用狀況
油藏儲(chǔ)層間相對(duì)采出程度大小即為儲(chǔ)層的動(dòng)用狀況，注水開(kāi)發(fā)油藏的水驅(qū)開(kāi)發(fā)效果由其直接反映。儲(chǔ)層動(dòng)用程度大的油藏水驅(qū)開(kāi)發(fā)效果好，而儲(chǔ)層動(dòng)用程度小的油藏水驅(qū)開(kāi)發(fā)效果差。
1.3含水分析
低滲透油藏的采出程度與油藏含水率之間存在一定的關(guān)系。在開(kāi)采初期，低滲透油藏的開(kāi)采主要靠地層自身的彈性能量，油藏的綜合含水率較低，開(kāi)采中期，油藏注水效果明顯，含水快速上升，開(kāi)采后期，含水上升受到控制減慢，呈現(xiàn)良好的控水穩(wěn)油、綜合治理效果。因此，低滲透油藏的含水上升規(guī)律具有“慢、快、慢”的特點(diǎn)。即油藏在低含水階段具有較慢的含水上升率，在中高含水階段具有較快的含水上升率，而在高含水階段具有較慢的含水上升率。
1.4產(chǎn)液、產(chǎn)油指數(shù)
單位壓差下的日產(chǎn)液、日產(chǎn)油的量為采液、采油指數(shù)。作為評(píng)價(jià)油井生產(chǎn)能力大小的重要參數(shù)，采液、采油指數(shù)可用于對(duì)注水開(kāi)發(fā)效果地層能量補(bǔ)充情況和水驅(qū)強(qiáng)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。產(chǎn)液量和含水的升降變化主要決定了油藏的產(chǎn)油量。
1.5吸水指數(shù)
在單位注水壓差下，注水井的日注水量為吸水指數(shù)。地層吸水能力由吸水指數(shù)表示，其可用于對(duì)注入水進(jìn)入儲(chǔ)層的狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。影響油層吸水能力的因素包括儲(chǔ)層性質(zhì)、井組連通程度和邊水分布。
二、影響低滲透油藏注水開(kāi)發(fā)效果的因素
2.1注水水質(zhì)
注水水質(zhì)中超標(biāo)的固體懸浮物和含油量、注入水與地層水較差的配伍性是影響注水開(kāi)發(fā)效果的主要因素。當(dāng)注入水中含有過(guò)量的懸浮固體物時(shí)，濾出在井壁的固體顆粒形成低滲透性的滲餅，進(jìn)入儲(chǔ)層的固體顆粒形成低滲透污染區(qū)域，對(duì)儲(chǔ)層的流通孔道造成堵塞，大大降低了油層的吸水量，對(duì)注水開(kāi)發(fā)效果造成影響。注入水中過(guò)高的含油聚集成油滴，堵塞巖石的微小孔隙，增大了注入壓力。注入水與地層水配伍性較差時(shí)，注入水中的垢離子形成沉淀，在儲(chǔ)層內(nèi)造成嚴(yán)重的結(jié)垢，對(duì)孔吼通道造成堵塞，增大了注入壓力，降低了油層吸水能力，注水開(kāi)采效果變差。
2.2儲(chǔ)層敏感性
在低滲透油藏的注水開(kāi)發(fā)過(guò)程中，過(guò)快的注入速度導(dǎo)致粘土微粒與膠結(jié)物發(fā)生運(yùn)移，嚴(yán)重的速敏傷害將出現(xiàn)在近井地帶儲(chǔ)層，降低了儲(chǔ)層的滲透性，且速敏對(duì)儲(chǔ)層滲透率造成的傷害不可恢復(fù)[1]。水敏傷害是注入水降低了地層水的濃度或改變其組成時(shí)，對(duì)地層水與粘土礦物的溶脹平衡狀態(tài)造成破壞，致使粘土發(fā)生膨脹，使儲(chǔ)層滲透率降低。
2.3儲(chǔ)層有效應(yīng)力
在低滲透油藏的注水開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不平衡的注采系統(tǒng)和下降的地層壓力增大了儲(chǔ)層的有效應(yīng)力，儲(chǔ)層骨架出現(xiàn)彈塑變形，變形的孔隙致使依附在壁上的松散顆粒發(fā)生脫落，在孔隙中發(fā)生運(yùn)移并堆集、堵塞于狹窄孔隙或喉道處，降低儲(chǔ)層的滲透率。
2.4過(guò)度壓裂
注采井的過(guò)度壓裂造成裂縫切割油層[2]，在基巖彈性能量釋放以后，注入水沿裂縫發(fā)生竄流，油井發(fā)生暴性水淹，壓裂后裂縫與基質(zhì)的油水滲透能力不同，油層發(fā)生水淹后，富集于基質(zhì)中的大量剩余油難以開(kāi)采，利用水驅(qū)滲吸作用對(duì)基質(zhì)中的原油進(jìn)行開(kāi)采時(shí)需耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，采收率低，開(kāi)采效果差。
三、改善低滲透油藏注水開(kāi)發(fā)效果的對(duì)策
3.1采用合理的注采井網(wǎng)
砂體的分布面積一定時(shí)，注采井距與注采井?dāng)?shù)比決定了井網(wǎng)水驅(qū)控制程度的大小。減小井距，增大井網(wǎng)的注采井?dāng)?shù)比[3]，可使井網(wǎng)的水驅(qū)控制程度提高，改善注水開(kāi)采效果。
3.2提高注入水水質(zhì)與配伍性
要求較高的注水水質(zhì)。在注水開(kāi)采過(guò)程中，按照水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行注水，做好對(duì)精細(xì)水質(zhì)的處理工作，使注入水與地層的配伍性提高，有效降低儲(chǔ)層的傷害。
3.3開(kāi)展周期注水
對(duì)注水量做周期性的改變，減少無(wú)效注水，使油層中形成不穩(wěn)定的脈沖壓力場(chǎng)，在裂縫或者不同滲透率的地層中，流體不斷進(jìn)行層間交換和重新分布，增強(qiáng)毛細(xì)管的滲吸作用，使注水波和洗油效率增大，采收率提高。
3.4采取注水井調(diào)剖調(diào)驅(qū)技術(shù)
采用注水井調(diào)剖調(diào)驅(qū)措施，可有效解決層間矛盾，改善注水井吸水不均衡的狀況。對(duì)調(diào)剖劑進(jìn)行試驗(yàn)研究如優(yōu)選配方、性能評(píng)價(jià)等將與油田儲(chǔ)層配伍的調(diào)剖劑配方優(yōu)選出來(lái)，可解決層間矛盾。
3.5精細(xì)分層注水
采取早期分層注水開(kāi)發(fā)措施，對(duì)差油層的潛力進(jìn)行挖潛，使儲(chǔ)量動(dòng)用程度得到有效提高，從而提高注水效率。
四、結(jié)論
目前還有許多因素影響著低滲透油藏的注水開(kāi)發(fā)效果，采用合理的注井網(wǎng)和注采比，適當(dāng)縮小注采井距，提高注入水水質(zhì)，采取注水井調(diào)剖調(diào)驅(qū)技術(shù)，進(jìn)行早期注水，可有效改善低滲透油藏的注水開(kāi)發(fā)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]姜明玉，唐群英，李國(guó)艷，李顯明，萬(wàn)有余.改善低滲透油藏水驅(qū)開(kāi)發(fā)效果的技術(shù)方法探討.科技創(chuàng)業(yè)月刊.2013（10）：205-206
[關(guān)鍵詞]注汽系統(tǒng)，熱效率，稠油，提高措施
中圖分類(lèi)號(hào)：C39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）15-0371-01
前言
注蒸汽開(kāi)采稠油是一種行之有效的方法，已成為國(guó)內(nèi)外廣泛采用的開(kāi)采稠油、超稠油的常規(guī)方法[1，2]。世界上稠油資源極為豐富，隨著石油科技的日益發(fā)展，世界高凝油藏、稠油油藏不斷被發(fā)現(xiàn)，全世界稠油的總資源量約為已經(jīng)探明的常規(guī)原油儲(chǔ)量的6倍，約為15500×108t。稠油油藏的分布范圍十分廣泛，世界上各產(chǎn)油國(guó)幾乎都有稠油資源，目前發(fā)現(xiàn)的稠油資源主要集中在美國(guó)、加拿大、委內(nèi)瑞拉和中國(guó)。我國(guó)的稠油資源也非常豐富，預(yù)計(jì)儲(chǔ)量在80×108t以上，主要分布在松遼、渤海灣、準(zhǔn)噶爾等盆地。稠油產(chǎn)量已成為我國(guó)原油產(chǎn)量構(gòu)成的重要組成部分，且逐年增長(zhǎng)。
1 稠油井注汽系統(tǒng)熱效率的計(jì)算
稠油井注蒸汽熱效率分析時(shí)，常將注汽系統(tǒng)劃分成注汽鍋爐、地面集輸管線和注汽井井筒三大部分，各部分效率分別予以計(jì)算，三效率的乘積就是注汽系統(tǒng)總的效率。為分析熱損失的構(gòu)成，提出提高注汽系統(tǒng)熱效率行之有效的措施提供依據(jù)。
1.1 鍋爐熱效率
（1）
其中，
式中，為注汽鍋爐熱效率，%；為注汽鍋爐有效利用熱量，kJ/h；為蒸汽流量，等于給水流量），kg/h；為鍋爐出口蒸汽比焓（由出口蒸汽溫度和干度求定），kJ/kg；為鍋爐的給水比焓（由給水壓力和溫度求定），kJ/kg；為燃料消耗量，kg/h；為燃料的應(yīng)用基低位發(fā)熱量，kJ/kg；為燃料的物理顯熱，kJ/kg。
1.2 水蒸氣在地面管線中流動(dòng)的熱效率
（2）
其中，
式中，為水蒸氣在地面管線中流動(dòng)的熱效率，%；為水蒸氣在地面管線中流動(dòng)的熱損失率，%；為地面管線的長(zhǎng)度，m；為鍋爐出口蒸汽所攜帶的總熱量，W；為單位管長(zhǎng)熱損失量，W/m。
1.3 水蒸氣在井筒中流動(dòng)的熱效率
（3）
其中，
式中，為水蒸氣在井筒中流動(dòng)的熱效率，%；為水蒸氣在井筒中流動(dòng)的熱損失率，%；為井筒中總的散熱量，W。
2 提高熱效率的主要措施
組成注汽系統(tǒng)的三大部分均有減少熱損失、提高熱效率的空間，但它們改進(jìn)的余地和提高的極限是互不相同。依據(jù)實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)，對(duì)照各部分極限熱效率，就可以提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施。下面按三大部分逐一加以分析。
2.1 注汽鍋爐
鍋爐熱損失統(tǒng)統(tǒng)分為四項(xiàng)：
1、排煙損失Q2：降低排煙溫度可以降低排煙熱損失。但是要降低排煙溫度，就要增加鍋爐的尾部受熱面積，因而增大了鍋爐的金屬消耗量和煙氣流動(dòng)的阻力；另一方面，由于煙溫臺(tái)地會(huì)引起尾部受熱面的酸性腐蝕，因而也不允許排煙溫度降得過(guò)低。減少進(jìn)入爐膛的過(guò)量空氣系數(shù)可以減小排煙容積，降低排煙損失，但過(guò)量空氣系數(shù)太小，可能空氣量供應(yīng)不充分燃燒不好，因此必須綜合考慮。2、化學(xué)不完全燃燒損失Q3：是由于煙氣中含有殘余的可燃?xì)怏w所造成的。影響煙氣中可燃?xì)怏w含量的主要因素是爐內(nèi)過(guò)量空氣系數(shù)的大小，此外，爐膛結(jié)構(gòu)及噴燃器布置不合理，爐膛內(nèi)有死角或燃料在爐內(nèi)停留時(shí)間過(guò)短都會(huì)使Q3增大。3、機(jī)械不完全燃燒損失Q4：是由于鍋爐排煙中含有未燃盡的碳所造成的。這項(xiàng)熱損失主要存在于燃煤鍋爐中，對(duì)于燃油和燃?xì)忮仩t一般認(rèn)為此項(xiàng)損失為零。
注汽鍋爐熱效率有其極限值，一般在80～85%之間，經(jīng)特殊設(shè)計(jì)可達(dá)到90%。減小排煙熱損失是提高注汽鍋爐熱效率的主要途徑。需要通過(guò)減小過(guò)?？諝庀祦?lái)實(shí)現(xiàn)，也就需要關(guān)小進(jìn)風(fēng)量，這會(huì)使?fàn)t膛溫度提高，爐膛輻射傳熱量增大，從而使排煙溫度有適當(dāng)降低，現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)證實(shí)了這一分析[3]。
2.2 地面輸汽管線
地面輸汽管線熱損失主要源于保溫設(shè)計(jì)不良、保溫層損壞或管線上各種管件的。有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)保溫良好的管道熱損失有明確的規(guī)定[4]，在350℃注汽溫度下季節(jié)運(yùn)行的保溫管道最大允許熱損失為W/m2。
實(shí)際上，目前在役的地面輸汽管線熱損失遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于上述規(guī)定值，保溫效果不合格，需要進(jìn)行保溫改造。
2.3 注汽井井筒
注汽井中的熱損失主要是蒸汽的熱量經(jīng)隔熱油管管柱、油套管環(huán)空、套管、水泥環(huán)至周?chē)貙拥慕?jīng)向散熱，這是一種復(fù)雜的非穩(wěn)態(tài)傳熱過(guò)程，通常采用數(shù)值方法確定。散熱量的大小主要取決于隔熱油管性能的優(yōu)劣。但是連接隔熱油管的接箍由于沒(méi)有良好隔熱措施，由接箍散失的熱量很?chē)?yán)重，這在數(shù)值計(jì)算中未予考慮，因而造成實(shí)測(cè)蒸汽干度小于計(jì)算蒸汽干度。另外。由于熱封隔器座封不嚴(yán)，油套管環(huán)空形成的回流也會(huì)造成注汽井熱損失的增大。
具體該井措施：使用視導(dǎo)熱系數(shù)小的隔熱油管，按箍增加隔熱結(jié)構(gòu)，防止熱封隔器的泄漏等措施都能減小蒸汽在注汽井中的熱損失。實(shí)施這些改進(jìn)措施比較困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)錢(qián)，定量計(jì)算改進(jìn)效果也不容易。
3 結(jié)論
1、注汽系統(tǒng)熱效率注汽系統(tǒng)效率由注汽鍋爐熱效率、地面集輸管線熱效率和注汽井井筒熱效率三部分組成，注汽系統(tǒng)總的效率為；
2、提高注汽系統(tǒng)熱效率的措施可以概括為：（1）降低過(guò)?？諝庀禂?shù)可提高注汽鍋爐熱效率；（2）按最大允許熱損失設(shè)計(jì)地面輸汽管線的保溫層厚度可大幅度提高管線熱效率；（3）使用視導(dǎo)熱系數(shù)小的隔熱油管，按箍增加隔熱結(jié)構(gòu)，防止熱封隔器的泄漏等措施能減小蒸汽在注汽井中的熱損失，提高注汽井井筒熱效率。
關(guān)鍵詞：巖性構(gòu)造 邊遠(yuǎn) 小油田 注水
1 油田開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀
乾130區(qū)塊2002年4月6日投入開(kāi)發(fā)，含油面積9.5平方公里，地質(zhì)儲(chǔ)量206萬(wàn)噸。在井網(wǎng)的選擇上采用排距為150m、井距為400m菱形反九點(diǎn)面積井網(wǎng)，先采油后注水的方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)生產(chǎn)。于2005年至2007年先后轉(zhuǎn)注了7口注水井。2009年由于原油價(jià)格大幅度下降和限產(chǎn)影響，當(dāng)時(shí)資金緊張，以及投資方尋求轉(zhuǎn)讓等原因未能夠及時(shí)進(jìn)行改造，導(dǎo)致區(qū)塊注水狀況變差，已不能適應(yīng)油田注水開(kāi)發(fā)的需要。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）水源供水不足，水質(zhì)嚴(yán)重超標(biāo)。（2）注水管網(wǎng)內(nèi)結(jié)垢、外腐蝕十分嚴(yán)重。
2 乾130區(qū)塊老區(qū)油田開(kāi)發(fā)形勢(shì)
2.1 老區(qū)歷年產(chǎn)油量構(gòu)成情況
2.2 2012年開(kāi)發(fā)生產(chǎn)主要指標(biāo)完成情況
3 兩年來(lái)注水工作主要做法
3.1加大投入，不斷改造完善注水系統(tǒng)
乾130區(qū)塊在2011年以前注水系統(tǒng)狀況差、問(wèn)題多，股權(quán)變更后，兩年來(lái)徹底改善了油田注水系統(tǒng)狀況。（1）轉(zhuǎn)注油井5口，完善了老區(qū)注采井網(wǎng)結(jié)構(gòu)，使油水井?dāng)?shù)比由原來(lái)的5.0下降到2.5。增加油井受效方向13個(gè)，老區(qū)水驅(qū)控制程度達(dá)到95.3%。（2）新建注水撬裝房3座。安裝高壓注水泵3臺(tái)，打水源井1口，徹底實(shí)現(xiàn)了清污水分注，改善了注水水質(zhì)，滿足了地質(zhì)配水的需要。（3）更換注水管網(wǎng)1200米，全部為玻璃鋼防腐油管；維修了注水閥門(mén)、分水器等，保證了水井正常注水時(shí)率。
3.2 優(yōu)化注水方案，搞好注水調(diào)整
注水政策界限的制定是油田注水開(kāi)發(fā)的核心和靈魂，隨著油田開(kāi)發(fā)的不同階段需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。近幾年來(lái)我們根據(jù)乾130區(qū)塊的油藏的實(shí)際狀況出發(fā)，主要采取了三種方法進(jìn)行研究：
（1）根據(jù)物質(zhì)平衡理論計(jì)算合理的注采比，確定水井配注量。首先計(jì)算注采井組的油田平衡注采比，結(jié)合油田開(kāi)發(fā)最佳地層壓力區(qū)間，以及合理的壓力恢復(fù)速度確定合理的注采比。
（2）根據(jù)區(qū)塊月度、季度注采比、注水量和油田開(kāi)發(fā)主要指標(biāo)的關(guān)系確定合理的注采比。
（3）采用穩(wěn)升井組的辦法確定油田合理的注采比。
在區(qū)塊總體注水政策的指導(dǎo)下調(diào)整注水結(jié)構(gòu)，確保區(qū)塊有效合理注水。在剖面上應(yīng)用油水井生產(chǎn)資料和綜合動(dòng)態(tài)分析確定單井產(chǎn)液、產(chǎn)油、含水、地層壓力以及對(duì)應(yīng)注水量的關(guān)系，合理確定單井注水量和注采比，實(shí)現(xiàn)了油田注水量在剖面上由注水強(qiáng)度較大的、水驅(qū)程度較高的井層轉(zhuǎn)移到注水強(qiáng)度較小的、水驅(qū)程度差、不見(jiàn)效的井層。針對(duì)油層單一、空虧大，脫氣重的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，制定了“完善注采井網(wǎng)、溫合脈沖注水、緩慢恢復(fù)地層能量、避免暴性水淹”的注水技術(shù)政策和指導(dǎo)思想，運(yùn)用最經(jīng)濟(jì)的挖潛手段，逐步改善了區(qū)塊的開(kāi)發(fā)效果。
3.3 加強(qiáng)注采相應(yīng)關(guān)系分析，搞好單井層段配注
注水工作是油田開(kāi)發(fā)中的核心工作，而注水方案是否合理可謂重中之重，這直接影響到油田注水開(kāi)發(fā)效果的好壞。搞好單井配注需要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)工作做保證。首先是要建立注水井層段與相關(guān)油井的動(dòng)態(tài)檔案，進(jìn)行跟蹤分析，不斷校正井層間的注采關(guān)系和相關(guān)聯(lián)的程度；其次是進(jìn)行井組動(dòng)態(tài)分析，在此基礎(chǔ)上制定下一步的注水方案。
制定的原則為單一對(duì)應(yīng)分析，全面綜合評(píng)價(jià)。具體方法是，以注水井的注水層段為基礎(chǔ)單元，分析每個(gè)注水單元與周?chē)靠谙嚓P(guān)聯(lián)的油井的相關(guān)關(guān)系及相關(guān)程度，并確定出使每口油井注水效果達(dá)到最佳的水量值，然后將這些不同的水量值進(jìn)行綜合分析評(píng)價(jià)，確定這一注水單元的最佳水量和配注方案。
3.4 開(kāi)展周期注水，提高水驅(qū)油效果
周期注水又稱間歇注水、或脈沖注水，是一種不穩(wěn)定的注水采油方法。通過(guò)注水井的交替開(kāi)關(guān)，在油層中形成不穩(wěn)定的脈沖壓力狀態(tài)，使油層不斷地經(jīng)歷升壓和降壓兩個(gè)過(guò)程，人為地造成儲(chǔ)層壓力擾動(dòng)，使得死油區(qū)的形狀、位置和大小發(fā)生一系列變化，充分利用毛細(xì)管力和彈性力的作用，擴(kuò)大注入水波及系數(shù)，提高驅(qū)油效率。該項(xiàng)技術(shù)在乾130區(qū)塊2005-2006年進(jìn)行了先導(dǎo)試驗(yàn)，主要采取了短周期脈沖注水和間采間注兩種方式，取得了明顯的控水穩(wěn)油效果。僅2012年就實(shí)施了7井次，一方面控制了東西向油井含水上升的速度，另一方面達(dá)到了注水井組均衡受效。
3.5 完善注采井網(wǎng)，合理補(bǔ)充地下能量、增加注水波及面積
2011年以來(lái)，我們?cè)谇?30老區(qū)相繼又轉(zhuǎn)注了5口油井，到目前老區(qū)共有油井30口，注水井12口，完善了注采井網(wǎng)，使油井增加了13個(gè)受效方向，油田水驅(qū)控制程度達(dá)到95.3%，整個(gè)老區(qū)日產(chǎn)油上升，綜合含水下降。區(qū)塊油田開(kāi)發(fā)取得了前所未有的好效果。
3.6 提高水井注水能力，改善注水井吸水剖面
由于前些年注入水質(zhì)不合格，機(jī)雜嚴(yán)重超標(biāo)，造成老區(qū)4口注水井注不進(jìn)水。針對(duì)這一問(wèn)題，兩年來(lái)我們多次進(jìn)行論證，集思廣益，在水井增注上采取了許多方法， 包括增壓泵、熱造縫納米活性劑解堵、射孔壓裂等措施。通過(guò)分析找出了水井注不進(jìn)水的原因。從對(duì)注水井6-8套管內(nèi)壁結(jié)垢的化驗(yàn)分析看，結(jié)垢物中泥質(zhì)成份含量高，而鈣、鎂等金屬離子形成的鹽類(lèi)結(jié)垢物成份較少，這樣造成水井注不進(jìn)水，不單純是套管內(nèi)壁處炮眼的堵塞，沉積在井筒附近油層的結(jié)垢物也有一定的厚度。目前4口注水井措施后，注入壓力下降了53.6%，地層吸收能力增強(qiáng)，改善了注水井吸收剖面，2012年累積增加注水量1025立方米。
4 結(jié)論與認(rèn)識(shí)
（1）巖性構(gòu)造小油田要保持油田的高效開(kāi)發(fā)，利潤(rùn)最大化，必須進(jìn)行經(jīng)濟(jì)注水開(kāi)發(fā)。
（2）巖性構(gòu)造小油田的注水，可采取靈活多樣的撬裝泵房注水工藝技術(shù)。使用比較經(jīng)濟(jì)的辦法，解決了遠(yuǎn)離生產(chǎn)區(qū)小油田注水開(kāi)發(fā)的需要。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)屋喛罩?；活?dòng)項(xiàng)目；策略研究
學(xué)校是文化傳播的重要陣地。目前，學(xué)校體育教育在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)方面已取得了一定成績(jī)，但是對(duì)學(xué)生的體育認(rèn)知素質(zhì)和體育行為素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是形成終身體育的能力和習(xí)慣方面尚未達(dá)到應(yīng)有的程度。在學(xué)校開(kāi)展民族傳統(tǒng)體育，不僅可以充實(shí)學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的積極性和參與性，而且更能有效地增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生身心健康水平，從小培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)、民族精神和愛(ài)國(guó)情懷。
一、傳承優(yōu)秀的民族文化有益于學(xué)生身心建康，促進(jìn)智力發(fā)展
空竹是我國(guó)民族文化苑中一株?duì)N爛的奇葩。空竹古稱“胡敲”，也叫“地鈴”“空鐘”“風(fēng)葫蘆”，俗稱“老?！薄？罩癖涣袨榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)，在學(xué)校開(kāi)展空竹教學(xué)，能使這種傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目得以繼承，也可以使學(xué)生四肢的靈活性、協(xié)調(diào)性、心肺系統(tǒng)等得到鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)把單輪空竹作為一門(mén)校本課程開(kāi)展起來(lái)。
抖空竹作為一種資源進(jìn)入課堂，是學(xué)校推進(jìn)教育現(xiàn)代化，實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)嘗試。空竹項(xiàng)目是一項(xiàng)傳統(tǒng)體育活動(dòng)項(xiàng)目，是老少皆宜的體育運(yùn)動(dòng)，近年來(lái)在我國(guó)學(xué)校體育和社會(huì)體育的學(xué)習(xí)范圍中得到了較大普及，它因趣味性強(qiáng)、健身功效大、易于開(kāi)展的特點(diǎn)，深受人們的喜愛(ài)。但是，目前還沒(méi)有真正適合小學(xué)階段教學(xué)的空竹教材出現(xiàn)，空竹在小學(xué)體育課學(xué)生活動(dòng)當(dāng)中，具有很大的研究、拓展空間。
二、課程開(kāi)設(shè)條件和師資情況
1.師資情況。為了更好地開(kāi)展抖空竹這項(xiàng)活動(dòng)，有的學(xué)校特意外聘空竹協(xié)會(huì)的老人為教練，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校的教師和學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)。并選派有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神、動(dòng)作敏捷的年輕教師，擔(dān)任空竹課程的教學(xué)工作及空竹興趣小組的負(fù)責(zé)人。此外，還向外聘教練學(xué)習(xí)空竹技藝。
2.器材準(zhǔn)備。為了更好地提高學(xué)習(xí)效果，對(duì)于器材的管理，做到每人各持一個(gè)空竹。古人云：“磨刀不誤砍柴工。”要想讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)動(dòng)作，線的長(zhǎng)短都要根據(jù)個(gè)人手臂的長(zhǎng)短來(lái)確定，線的質(zhì)量也一定是耐磨型的。要注意線打結(jié)時(shí)如何解開(kāi)，抖空竹對(duì)場(chǎng)地也有一定的要求（盡量是草坪）。
三、抖空竹活動(dòng)實(shí)施的基本方案
1.明確課程目標(biāo)。首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抖空竹的，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。利用大型集會(huì)進(jìn)行抖空竹的啟動(dòng)儀式，讓學(xué)生進(jìn)一步了解祖國(guó)的傳統(tǒng)文化，讓抖空竹的資深教師表演，讓學(xué)生感受它的優(yōu)美和靈動(dòng)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷；其次，通過(guò)學(xué)習(xí)抖空竹，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生從中體會(huì)到快樂(lè)；再次，通過(guò)教學(xué)體現(xiàn)因材施教、以人為本的教育理念。
2.教學(xué)方法。單輪空竹的動(dòng)作幾百種，教師要多鼓勵(lì)，教不同水平的學(xué)生共同學(xué)習(xí)一些空竹的傳統(tǒng)玩法，以互學(xué)互助、互相交流為主。
（1）通過(guò)影像資料，以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的花樣技巧為主；（2）學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生輔導(dǎo)一般的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不但讓進(jìn)步較大的學(xué)生有自豪感，而且在學(xué)生中形成一種極好的學(xué)習(xí)氣氛，效果顯著，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，體現(xiàn)融合教育；（3）把音樂(lè)、舞蹈和抖空竹相互融合，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，創(chuàng)編出空竹操；（4）興趣小組跟進(jìn)，建立一支普通、特長(zhǎng)融合的空竹表演隊(duì)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣；（5）定期組織學(xué)生進(jìn)行抖空竹表演賽，主要是檢查學(xué)習(xí)的成果。
同時(shí)，任課教師要認(rèn)真寫(xiě)好教育反思，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如態(tài)度、積極性、參與狀況等及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)，以確保空竹課程的順利開(kāi)展與實(shí)施。
3.教學(xué)中的注意事項(xiàng)。把安全教育放在首位，抖空竹在一些花樣組合上有高空拋接和多人拋接的技術(shù)，存在一定的危險(xiǎn)隱患。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難，練習(xí)手段由簡(jiǎn)到繁，不可急于讓學(xué)生進(jìn)行配合練習(xí)，在多人組合練習(xí)中，注意應(yīng)用正確的技術(shù)動(dòng)作。初學(xué)者在練習(xí)“盤(pán)絲過(guò)頂”時(shí)，空竹在頭頂盤(pán)旋的剎那，四周不可有學(xué)生亂跑，以免被砸傷。練習(xí)時(shí)要避免因?qū)W生急于想在人群中展示新動(dòng)作，而忽略安全因素，教師要事先強(qiáng)調(diào)，以避免不安全事故的發(fā)生。
四、抖空竹活動(dòng)利于營(yíng)造和諧校園氛圍
關(guān)鍵詞：體驗(yàn)教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；活動(dòng)；優(yōu)勢(shì)；措施
小學(xué)語(yǔ)文教育面對(duì)的都是身心發(fā)展剛剛起步的學(xué)生，借助體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的重要前提之一，有親身體驗(yàn)才能有良好的學(xué)習(xí)效果。體驗(yàn)活動(dòng)可以很好地激發(fā)學(xué)生全身心參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生的身心得到全面發(fā)展。盡管學(xué)生的能力尚不能完全在體驗(yàn)活動(dòng)中掌握所有的交際、合作技巧，但也能在體驗(yàn)活動(dòng)中不斷鍛煉和發(fā)展自己的合作能力和表達(dá)能力等。教師設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)若能和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，便能調(diào)動(dòng)其生活經(jīng)歷和認(rèn)知，從而滿足體驗(yàn)教學(xué)法的要求，使得體驗(yàn)教學(xué)法可以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加以利用。
一、優(yōu)勢(shì)分析
體驗(yàn)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施需要抓住其“從做中學(xué)”的思想精髓，能很好地避免傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)環(huán)境中使得學(xué)生更好地保持注意力的集中，其思維和能力提升效果會(huì)非常好，而在不斷參與體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中，則能很好地讓學(xué)生保持興趣，加之他們的好玩天性，使得體驗(yàn)氣氛一般比較活躍。但因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，學(xué)習(xí)、交流和理解等能力不夠強(qiáng)，還需要教師在體驗(yàn)活動(dòng)中時(shí)刻保持輔助角色，讓學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)程更加有條理和有秩序，而不是完全以玩耍為主，其中的優(yōu)勢(shì)可以從這些方面得到反映：（1）體驗(yàn)過(guò)程中的學(xué)生能有機(jī)會(huì)展示自己的才能，使得他們敢于參與合作和體驗(yàn)；（2）在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)造的意識(shí)；（3）體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中學(xué)生感受到和諧的學(xué)習(xí)氣氛，有樂(lè)趣和信心進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活；（4）教師能有更多機(jī)會(huì)為小學(xué)生制訂發(fā)展目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也使得學(xué)生的能力變得更好。
二、不足之處以及應(yīng)對(duì)措施介紹
1.教師組織體驗(yàn)活動(dòng)的能力問(wèn)題，其一是教師體驗(yàn)活動(dòng)組織能力不強(qiáng)，其二是觀念方面無(wú)法與體驗(yàn)法理念結(jié)合。傳統(tǒng)教師對(duì)于新的教學(xué)方法不適應(yīng)，觀念落后現(xiàn)象普遍。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我校的解決措施是用專項(xiàng)發(fā)展基金選拔優(yōu)秀教師到山東等體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用較好的學(xué)校進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，回校后組織大會(huì)進(jìn)行全校性的學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行體驗(yàn)教學(xué)法的專題講座，邀請(qǐng)一線專家到校上示范課，促進(jìn)教師快速發(fā)展，轉(zhuǎn)變觀念。
2.學(xué)生的問(wèn)題主要集中在部分小學(xué)生的自卑、厭學(xué)和活動(dòng)執(zhí)行等方面，我校是用專門(mén)的教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)，培養(yǎng)其自信心；活動(dòng)執(zhí)行等問(wèn)題則是進(jìn)行體驗(yàn)規(guī)則建設(shè)和疏導(dǎo)。如指派優(yōu)秀的、親和力好的教師近距離引導(dǎo)自信心不足或者自卑的小學(xué)生一起體驗(yàn)語(yǔ)文活動(dòng)。
三、實(shí)際應(yīng)用情況分析
體驗(yàn)教學(xué)法是圍繞小學(xué)生身心和新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的學(xué)生全面參與的有目標(biāo)的真實(shí)型體驗(yàn)活動(dòng)（創(chuàng)造情境），體驗(yàn)活動(dòng)中師生的角色是有定位的，教師輔助學(xué)生完成體驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)（完成教學(xué)任務(wù)），以學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)為主要目標(biāo)，在體驗(yàn)中通過(guò)觀察分析等突破重難點(diǎn)。并且在體驗(yàn)過(guò)程中教師的體驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)需要材料或者具體的體驗(yàn)環(huán)節(jié)作為依據(jù)，幫助小學(xué)生理解體驗(yàn)的步驟和方法，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，然后掌握交流合作的技巧，學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中表達(dá)自己的想法，互相幫助解決相應(yīng)的體驗(yàn)困難。比如，講解古詩(shī)詞時(shí)，我一般是空手進(jìn)教室，根據(jù)動(dòng)手、探究等能力發(fā)展目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了《詩(shī)詞景觀想象與分享》的體驗(yàn)活動(dòng)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，領(lǐng)會(huì)古詩(shī)詞描繪的景觀，然后進(jìn)行小組的交流討論，每個(gè)人做好發(fā)言總結(jié)和歸納，然后隨機(jī)讓學(xué)生將小組和個(gè)人的想法和體驗(yàn)分享給全班。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，共同出主意將古詩(shī)詞描繪的景觀盡可能描述清楚。接著教師大力表?yè)P(yáng)讓學(xué)生樹(shù)立體驗(yàn)信心，讓學(xué)生有表現(xiàn)的欲望才能為接下來(lái)的體驗(yàn)活動(dòng)提供保障。例如，教師在講解《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)讀、說(shuō)等方面的要求提出了體驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生扮演課文中不同的角色，找到自己的對(duì)話內(nèi)容，這樣就使得小學(xué)生廣泛參與到體驗(yàn)活動(dòng)中來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生敢于創(chuàng)造性地向小蝌蚪描繪其母親的樣子，這就使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的提升，同時(shí)在體驗(yàn)中，學(xué)生相互對(duì)話提升了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用意識(shí)，也發(fā)展了學(xué)生的綜合能力。教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)讓小學(xué)生更自信，體驗(yàn)中的表現(xiàn)自然變得越來(lái)越好。
總之，體驗(yàn)教學(xué)法不僅讓小學(xué)生在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中全方位發(fā)展，還使得教師在體驗(yàn)活動(dòng)組織實(shí)施與設(shè)計(jì)中得到發(fā)展。但同時(shí)在實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心態(tài)和需要，充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)能全面發(fā)展學(xué)生能力的體驗(yàn)活動(dòng)，多創(chuàng)新，多指導(dǎo)，注意揚(yáng)長(zhǎng)避短。
參考文獻(xiàn)：