國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向精選(九篇)
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第1篇：國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：國際商務(wù) 行動導(dǎo)向 職業(yè)崗位群 課程體系
課程體系的構(gòu)建是高職教育培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的重要環(huán)節(jié), 也是體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。目前，我國高職國際商務(wù)專業(yè)主要是有以學(xué)科為中心和以崗位應(yīng)用為中心兩種課程體系，前者主要以學(xué)科知識傳授為主任，強調(diào)理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生向國際商務(wù)專業(yè)理論研究方向發(fā)展；后者主要以培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)崗位需要的專業(yè)技能為中心，強調(diào)實際操作能力。以學(xué)科為中心的課程體系通常重理論輕實踐，以崗位應(yīng)用型為中心則相反，重實踐，輕理論。目前我校國際商務(wù)專業(yè)在課程體系上遇到了許多新情況和新問題，基本上部分課程是以學(xué)科為中心，部分課程以崗位為中心。針對專業(yè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀及其存在的問題，國際商務(wù)教研室全體教師著手對課程體系進行全方位改革。
1 高職國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
教育部教高[2006]16號文件指出：“高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一種類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程中具有不可替代的作用?！备鶕?jù)對江蘇省企業(yè)對商務(wù)人才需求的調(diào)研，我們制定國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的，掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程、單證制作、價格核算、交易磋商、市場調(diào)查、營銷管理、客戶管理、電子商務(wù)、商務(wù)行政管理等相關(guān)知識和技能，能在外貿(mào)企業(yè)或各類中小企業(yè)從事外貿(mào)業(yè)務(wù)、營銷管理、商務(wù)行政管理等業(yè)務(wù)工作，具有良好的商務(wù)從業(yè)人員職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度，技能過硬、身心健康的高素質(zhì)技能型專門人才。”
2 高職行動導(dǎo)向課程體系的內(nèi)涵及開發(fā)的基本原則
行動導(dǎo)向課程體系就是以工作任務(wù)為中心選擇和組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式，目的在于加強課程內(nèi)容與工作任務(wù)之間的相關(guān)性，整合理論與實踐，從而提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率。高職項目課程通常是基于工作任務(wù)的，因而必須以嚴格的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，其思維與行動的目標(biāo)指向是通過應(yīng)用綜合知識與技能完成；其結(jié)果是獲得制作的產(chǎn)品或提供服務(wù)的能力。國際商務(wù)專業(yè)行動導(dǎo)向課程體系的基本內(nèi)涵主要包括用職業(yè)能力表述課程目標(biāo)、以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容、圍繞完成工作任務(wù)的需要，以典型服務(wù)為載體設(shè)計學(xué)習(xí)項目來組織教學(xué)等三個方面。通常在開發(fā)課程體系的時候要注意以下基本原則：
2.1 以市場需求為導(dǎo)向，以提高就業(yè)質(zhì)量為目標(biāo)
人才培養(yǎng)計劃中所設(shè)置的課程要與就業(yè)目標(biāo)直接掛鉤，能清晰地體現(xiàn)出就業(yè)方向及工作必須的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和崗位技能。與就業(yè)目標(biāo)總體無多大關(guān)聯(lián)的課程少開，即使開了占用的課時減少。使得課程設(shè)置精減實用，目標(biāo)明確。同時結(jié)合我國的就業(yè)形勢，應(yīng)在培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的同時，提高學(xué)生在職業(yè)崗位群里的擇業(yè)和轉(zhuǎn)崗能力。除了培養(yǎng)一般的職業(yè)能力，更要注重培養(yǎng)與人溝通交流與再學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生奠定繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而賦予他們自我生存以及后續(xù)發(fā)展的能力。
2.2 以專業(yè)目標(biāo)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位
我們國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要以人才規(guī)格分析為前提，因而課程體系設(shè)置應(yīng)以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線。通過人才規(guī)格分析，我們得出國際商務(wù)專業(yè)的核心能力是交易磋商、價格談判和外貿(mào)制單，這是課程體系模塊設(shè)置的重要依據(jù)，應(yīng)在課程模塊對應(yīng)能力模塊的基礎(chǔ)上，形成新的行動導(dǎo)向課程體系，著力強化能力培養(yǎng)。
2.3 以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，以適應(yīng)學(xué)生智力特點為尺度
高職教育有別于本科教育的重要標(biāo)志是它以職業(yè)實踐活動為中心，建立有利于能力形成、特色鮮明的實踐課程體系。實踐課程體系主要是培養(yǎng)學(xué)生的崗位技能。高職學(xué)生的主體是高考成績處于中間段的學(xué)生，這個群體一方面思想活躍，參與熱情高、社會活動能力強，另一方面學(xué)習(xí)動力不足、主動性和穩(wěn)定性差、自我調(diào)控能力差，他們以形象思維為主的智力特點，因而更具有應(yīng)用型人才的智能優(yōu)勢，所以在課程體系設(shè)計中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，排除學(xué)科式的體系課程，重構(gòu)行動導(dǎo)向的課程體系，使教學(xué)更適合開發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其更積極主動地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主體。
3 國際商務(wù)專業(yè)行動導(dǎo)向課程體系的設(shè)計
3.1 實施以工作過程為導(dǎo)向重組國際商務(wù)專業(yè)課程體系
國際商務(wù)專業(yè)一些專業(yè)課程可以由若干個學(xué)習(xí)領(lǐng)域組成，所謂“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，是指一個由學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的主題學(xué)習(xí)單元，一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域由能力描述的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)陳述的學(xué)習(xí)內(nèi)容和總量給定的學(xué)習(xí)時間(即基準學(xué)時)三部分構(gòu)成。專業(yè)課程體系以工作過程為導(dǎo)向，針對企業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的工作流程來編排相關(guān)的課程，如國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)等，這樣就與實際職業(yè)活動過程相符合。實踐證明，學(xué)生認知的心理順序也是循序漸進的過程。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是未來到企業(yè)工作的過程。
在教學(xué)中，我們可以突破傳統(tǒng)學(xué)科型的“三段式”課程結(jié)構(gòu)，改變以“知識”為基礎(chǔ)設(shè)計課程的傳統(tǒng)，真正轉(zhuǎn)向以“能力”為基礎(chǔ)。這需要我們深入企業(yè)，分析企業(yè)崗位領(lǐng)域，從而確定課程“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，通過分析具體工作過程選擇課程內(nèi)容并與之相對應(yīng)。只有這樣，才能真正實現(xiàn)高職教育與工作崗位的無縫對接。當(dāng)然，以工作過程為導(dǎo)向進行高職專業(yè)課程體系改革并非要否定理論知識，只是強調(diào)突出課程以工作過程為導(dǎo)向的主體地位，以工作任務(wù)來引領(lǐng)、促進理論知識學(xué)習(xí)，使理論與實踐更有機地融合在一起，促進學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極主動性。
3.2 改革教學(xué)方法，實行以項目化教學(xué)為核心
“行動導(dǎo)向”教學(xué)法（也稱項目教學(xué)法）在德國職業(yè)教育課程體系中最早出現(xiàn)，這是一種將理論與實踐一體化的單元式教學(xué)方法，每個單元教學(xué)都應(yīng)用專業(yè)技術(shù)（技能）完成一個項目。教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的實踐水平。目前我國高職專業(yè)課程體系教學(xué)方法的改革已經(jīng)逐步朝項目教學(xué)方面轉(zhuǎn)變，以行動導(dǎo)向的專業(yè)課程體系要求我們的教學(xué)方法必須突破原來的“先理論后實踐，再理論、再實踐”的傳統(tǒng)學(xué)科性灌輸式教學(xué)模式，實行以實際工作項目為對象，以工作任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“項目教學(xué)法”。
與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，這種教學(xué)方法主要區(qū)別體現(xiàn)在教學(xué)中由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行?，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ鳜F(xiàn)場為中心，從而大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高專業(yè)技能。國際商務(wù)專業(yè)課程體系設(shè)計中可以以“國際貿(mào)易實務(wù)”為依托，以具體進出口業(yè)務(wù)為主線，把業(yè)務(wù)劃分成若干模塊，在模板的教學(xué)過程中可以把其他課程（如，進出口單證、國際結(jié)算、報關(guān)、報檢等）的知識融入進去，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。
3.3 增加實踐教學(xué)的比重，建立目標(biāo)職業(yè)的崗位職業(yè)能力體系
美國職業(yè)培訓(xùn)中有一種“KAS”模式，它將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，即知識與素養(yǎng)）、A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業(yè)技能）。在教學(xué)上對知識與素養(yǎng)（K）的要求是了解，對一般能力（A）的要求是一般掌握，而對職業(yè)技能（S）的要求是熟練掌握。從長期發(fā)展看，一般能力和職業(yè)技能是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。
在傳統(tǒng)高等教育模式的影響下，我國高職院校普遍出現(xiàn)實踐性專業(yè)課程開設(shè)不足、實踐課時量不夠、理論課時與實踐課時分配比例不合理等現(xiàn)象。而高職的人才培養(yǎng)定位是以應(yīng)用為目的，堅持以夠用為度，重技能操作，以提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力為主要目標(biāo)，企業(yè)也都希望所招聘的高職畢業(yè)生能迅速進入工作角色，具有較強的動手能力。因此，在課程體系設(shè)置中應(yīng)當(dāng)有一定數(shù)量的可以體現(xiàn)專業(yè)特色的實踐性課程。并通過開發(fā)或購買相關(guān)外貿(mào)教學(xué)軟件讓學(xué)生進行模擬操作，特別對一些實操些很強的課程如外貿(mào)單證實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、國際貨運與保險等，通過軟件模擬教學(xué)比單純理論教學(xué)學(xué)生更容易接受，教學(xué)效果更好。
3.4 根據(jù)崗位群與職業(yè)能力的要求設(shè)置國際商務(wù)專業(yè)課程體系
通過對目前外貿(mào)行業(yè)職位的調(diào)研，可以將外貿(mào)行業(yè)職位分成外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、國際商務(wù)單證員、貨代、報檢員、報關(guān)員等工作崗位，其中外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員等相對而言就業(yè)面較寬，比較籠統(tǒng)，而報檢、報關(guān)等專業(yè)性較強，就業(yè)面較窄。
結(jié)合當(dāng)前整體就業(yè)形勢和我系往屆畢業(yè)生學(xué)業(yè)情況，可以對國際商務(wù)專業(yè)課程體系進行相應(yīng)的改革，在確定有關(guān)外貿(mào)崗位的職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，開設(shè)不同的專業(yè)方向，如“外貿(mào)業(yè)務(wù)員+報關(guān)員方向、跟單員+貨代方向、外貿(mào)業(yè)務(wù)員+單證員方向”等，根據(jù)不同專業(yè)方向確定需要達到的職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)方向與外貿(mào)工作流程來確定行動導(dǎo)向課程體系。對于不同方向，在具體教學(xué)中要做到各有側(cè)重點，避免專業(yè)方向之間的課程的有過多重復(fù)設(shè)置。此外，結(jié)合不同外貿(mào)崗位資格證進行專門培訓(xùn)，以強化相關(guān)崗位技能，同時使學(xué)生能夠持專業(yè)資格證書畢業(yè)，具備有關(guān)外貿(mào)工作崗位的實操能力。
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作者簡介：
第2篇：國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；國際商務(wù)；人才培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）26-0055-02
隨著經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展，世界各國或各地區(qū)之間國際商務(wù)的往來日益頻繁。中國已越來越多地融入了世界經(jīng)濟之中，“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略及由我國主導(dǎo)的“亞投行”的設(shè)立等，使我國企業(yè)對國際商務(wù)人才能力的要求越來越高，迫切需要大量掌握行業(yè)前沿技能的應(yīng)用型國際商務(wù)專業(yè)人才。但是，現(xiàn)實并不理想，出現(xiàn)了諸多問題，主要體現(xiàn)在現(xiàn)有的國際商務(wù)培養(yǎng)人才模式、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)保障系統(tǒng)、實用性、創(chuàng)新能力等方面的不足，而其中最明顯的是高校專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)。在經(jīng)濟全球化新的時代背景下，我國高校肩負著人才培養(yǎng)的使命，對高校的國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必進行根本性的改革和創(chuàng)新。獨立學(xué)院是我國高等教育的重要組成部分，國際商務(wù)專業(yè)是各獨立學(xué)院開設(shè)的主要專業(yè)，國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是獨立學(xué)院提高國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生核心競爭力的關(guān)鍵。
一、國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具有的基本素質(zhì)
當(dāng)今世界是一個開放的、競爭激烈的世界，我國對高層次應(yīng)用型國際商務(wù)人才的需求更加迫切。高層次國際商務(wù)人才應(yīng)該具有很強的、開闊的國際市場視野；精通國際經(jīng)貿(mào)知識，并具有靈活應(yīng)用的能力，能熟練地應(yīng)用英語以外的一門外語進行溝通和商務(wù)談判；通曉國際貿(mào)易法律和慣例、中國對外貿(mào)易的政策法規(guī)以及世界貿(mào)易組織規(guī)則；具有很強的實務(wù)操作能力，以及熟練地運用電腦和互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)代化工具搜集信息從事商務(wù)活動的能力；掌握跨文化知識，具有了解、尊重并調(diào)和文化差異的能力和國際社會交際能力；具有創(chuàng)新能力和團隊合作意識。在激烈的國際競爭環(huán)境中，唯有復(fù)合應(yīng)用型人才才能適應(yīng)市場的需要。目前，獨立學(xué)院的教育體制與教學(xué)實踐等方面的缺陷，使得國際商務(wù)專業(yè)的本科畢業(yè)生缺乏國際市場的競爭力。為適應(yīng)我國外貿(mào)發(fā)展的需要，獨立學(xué)院應(yīng)對國際商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式進行不斷的探索與創(chuàng)新。
二、獨立學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的問題
（一）專業(yè)邊界界定不明確
普通高校獨立學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)大多都是依托本校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開設(shè)的。這種學(xué)科設(shè)置的現(xiàn)狀，導(dǎo)致國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后不能繼續(xù)本專業(yè)深造，造成國際商務(wù)高層次人才培養(yǎng)出現(xiàn)問題。國際商務(wù)專業(yè)雖屬于管理學(xué)科，但在人才培養(yǎng)方面普遍存在著與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)重合度非常高的問題，這兩個專業(yè)的課程設(shè)置也基本相同。國際商務(wù)專業(yè)特色不明顯、業(yè)務(wù)專長不突出，學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)方向也和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)相近。
（二）人才培養(yǎng)路徑的問題
一方面，表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的目標(biāo)不夠清晰。現(xiàn)有獨立學(xué)院國際商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)呈現(xiàn)趨同性，定位不夠清晰。對于國際商務(wù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)，普遍存在著系統(tǒng)理論知識培養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)、應(yīng)用型與研究型培養(yǎng)搖擺不定的矛盾。在人才培養(yǎng)方案中，沒有明確國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備哪些職業(yè)技能和畢業(yè)后的就業(yè)方向。另一方面，人才培養(yǎng)的創(chuàng)新不足。由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，國際商務(wù)專業(yè)的教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課程體系不合理，課程設(shè)置實踐性不強，難以支撐企業(yè)對國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求。目前考試方法也存在不科學(xué)的問題，絕大多數(shù)獨立學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)仍采用期末試卷這種比較傳統(tǒng)的考核方式，應(yīng)該鼓勵學(xué)生們報考如外貿(mào)單證員、跟單員、報關(guān)員、報檢員等職業(yè)資格考試。發(fā)達國家如美國的國際商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)比較具體而明確。我國普通高校獨立學(xué)院國際商務(wù)培養(yǎng)模式和發(fā)達國家的相比還存在很大的差距。
（三）人才培養(yǎng)載體的問題
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體，傳統(tǒng)國際商務(wù)教材內(nèi)容陳舊，學(xué)生學(xué)不到最新的國際商務(wù)規(guī)則與操作技巧，畢業(yè)生知識和技能不能滿足經(jīng)濟形勢的發(fā)展與變化。多數(shù)獨立學(xué)院的學(xué)分制沒有切實施行，沒有編制詳細的專業(yè)實踐教學(xué)計劃，更沒有統(tǒng)一整合本專業(yè)各門課程的實驗實訓(xùn)項目和實訓(xùn)資源，實踐環(huán)節(jié)少，實踐教學(xué)和實踐基地基礎(chǔ)設(shè)備不完備，實踐效果差。由于同時具有專業(yè)基礎(chǔ)和外語能力的教師嚴重缺乏，導(dǎo)致國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生不能進行充分的專業(yè)外語應(yīng)用能力訓(xùn)練，更缺少對小語種專業(yè)知識學(xué)習(xí)的機會。
（四）政府政策投入不足
目前，教育部出臺的有關(guān)國際商務(wù)人才培養(yǎng)的相關(guān)政策不充分。在教學(xué)資源的社會化和國際化方面，沒有相關(guān)的法律政策指導(dǎo)國內(nèi)學(xué)校與國外建立交流和合作辦學(xué)機制。每年國家公派的留學(xué)生都是以研究型師資為主，很難建立長效的實踐機制。另外，政府部門在促進校企聯(lián)合、搭建校外實習(xí)平臺方面所起的作用幾乎為零，對實踐基地的建設(shè)中重視和投入不足。目前，許多國際商務(wù)院校缺少校外實習(xí)基地，學(xué)生的實多都停留在形式上，使國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生實習(xí)很少。而學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)還需要得到政府的政策支持。
三、獨立學(xué)院國際商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索
（一）明確定位應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善人才培養(yǎng)方案
隨著近年來社會經(jīng)濟的發(fā)展，國際商務(wù)人才應(yīng)該從基本技能的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向以復(fù)合型高層次能力的培養(yǎng)為目標(biāo)。因此，應(yīng)該定位在培養(yǎng)能夠適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展的需要，堅持“全人教育”理念，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的復(fù)合型人才。獨立學(xué)院學(xué)生思維活躍，因此在定位人才培養(yǎng)目標(biāo)時，力求培養(yǎng)具有較高的人文和科學(xué)素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新意識和實踐動手能力的應(yīng)用型人才。在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)以國際商務(wù)學(xué)科為核心，以經(jīng)濟學(xué)為基礎(chǔ)，以外語為工具，以計算機為手段，以自然科學(xué)知識為支撐，注重學(xué)科的綜合性與交叉性。實踐教學(xué)要強化多元的操作技能和跨文化溝通能力，以適應(yīng)市場的需求，這一培養(yǎng)目標(biāo)和方案是根據(jù)獨立學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想，結(jié)合國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位和就業(yè)方向等特點而確定的。
（二）建立完善的獨立學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)體系
國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)體系的完善主要體現(xiàn)在n程設(shè)置、教學(xué)方法和手段、教材等的國際化上。首先，以應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，完善國際商務(wù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置。借鑒國外國際商務(wù)人才培養(yǎng)的經(jīng)驗，強化國際商務(wù)、電子商務(wù)等課程，增加國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)談判等實踐教育課程的比重，不斷強化國際商務(wù)專業(yè)人才的實際操作能力。還要建立科學(xué)完整的雙語課程體系，要專門開設(shè)外語特色課程模塊，強化專業(yè)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)。同時，還應(yīng)邀請國際商務(wù)領(lǐng)域的知名專家和學(xué)者走上大學(xué)講臺，傳授國際前沿的國際商務(wù)與貿(mào)易動態(tài)知識。其次，大力改進國際商務(wù)人才培養(yǎng)方法和手段。采用多媒體課件、實際模擬操作軟件及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進的教學(xué)方法，提高學(xué)生在實驗操作能力。獨立學(xué)院還要進一步加強實踐訓(xùn)練，拓展社會實踐和調(diào)研，進行校內(nèi)實驗室實習(xí)，同企事業(yè)單位或部門合作，搭建學(xué)生實習(xí)鍛煉平臺。
（三）加強獨立學(xué)院師資隊伍的建設(shè)
獨立學(xué)院應(yīng)采取多種方式加強國際商務(wù)專業(yè)師資力量實力和擴大高水平師資隊伍的建設(shè)。首先，注重教師培訓(xùn)，開展多種形式的師資進修和培訓(xùn)活動。國際商務(wù)專業(yè)教師不僅要具有本學(xué)科的知識，還應(yīng)參加國際金融、國際營銷學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等課程的培訓(xùn)，豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)揮教學(xué)專長。其次，可以借鑒美國商學(xué)院的經(jīng)驗，舉行多種研討會、成立教師協(xié)會等，為教師提供一個交流國際商務(wù)教育的平臺。再次，獨立學(xué)院要積極建立學(xué)校與企業(yè)交流的平臺，鼓勵和派送國際商務(wù)教師到企業(yè)中研習(xí)，理論聯(lián)系實際，從而找出課堂教學(xué)中存在的問題，并獲悉社會對國際商務(wù)人才的具體需求情況，繼而調(diào)整和完善國際商務(wù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點，以培養(yǎng)出適應(yīng)社會和企業(yè)需求的高層次應(yīng)用型人才。此外，引進國外優(yōu)質(zhì)資源是提高教育水平的外在推動力。聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專家擔(dān)任兼職教師；加強國際合作與交流，采用請進來與派出去的方式進行教師互派，為培養(yǎng)國際商務(wù)應(yīng)用型人才提供師資力量保證。
（四）政府方面的支持
政府應(yīng)制定出臺有關(guān)人才培養(yǎng)政策，鼓勵國外教育機構(gòu)來國內(nèi)辦學(xué)，或建立國內(nèi)外高校聯(lián)合培養(yǎng)的機制，多層次合作辦學(xué)。政府要積極搭建國際教育合作與交流平臺，選派有條件的留學(xué)生到國外知名商科院校就讀，讓大四國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生到當(dāng)?shù)貙嵙?xí)，調(diào)查和熟悉市場，使他們盡早成為國際商務(wù)人才的精英。同時，政府應(yīng)該鼓勵和支持高等院校通過學(xué)生、社會宣傳，實現(xiàn)國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)資源的優(yōu)化配置，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
參考文獻：
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第3篇：國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞: 國際商務(wù)本科 專業(yè)課程體系 現(xiàn)狀 設(shè)置原則優(yōu)化
一、高等院校國際商務(wù)本科專業(yè)課程體系設(shè)置的現(xiàn)狀
1.國際商務(wù)專業(yè)課程體系未能與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)及商務(wù)英語專業(yè)區(qū)分開來。
國內(nèi)高等院校國際商務(wù)本科專業(yè)的設(shè)置是近年來的事,由于其產(chǎn)生的時間很短,目前,大多數(shù)高等院校都很難把國際商務(wù)專業(yè)同國際貿(mào)易專業(yè)、英語專業(yè)的國際商務(wù)方向區(qū)分開來。以南京大學(xué)為例,其國際商務(wù)專業(yè)是作為英語專業(yè)的一個培養(yǎng)方向,因而其在核心課程和專業(yè)方向選修課程的設(shè)置上十分強調(diào)英語能力的培養(yǎng),學(xué)科核心課程中涉及英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程一共有64個學(xué)分,占學(xué)科核心課程總學(xué)分的75.3%,專業(yè)方向選修課中涉及英語能力培養(yǎng)的共有25學(xué)分,占所提供的所有選修課程總學(xué)分的50%。由此可見,南京大學(xué)國際商務(wù)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生扎實的英語語言基本功和牢固的英語專業(yè)知識為主導(dǎo),而只要求學(xué)生初步掌握國際商務(wù)基本理論和技能。再以中南財經(jīng)政法大學(xué)的國際商務(wù)專業(yè)為例,從課程體系的設(shè)置上來看,與國際貿(mào)易專業(yè)進行比較,兩個專業(yè)的課程設(shè)置基本上呈現(xiàn)出前者包含于后者的關(guān)系,未能將國際商務(wù)專業(yè)很好地與國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)區(qū)分開來。
2.本科層次的國際商務(wù)專業(yè)未能與專科高職類國際商務(wù)專業(yè)課程區(qū)分開來。
目前設(shè)有本科層次國際商務(wù)專業(yè)的高等院校據(jù)粗略估計有二十多所,因國際商務(wù)專業(yè)屬目錄外專業(yè),所以各高校在課程設(shè)置上或多或少參考了早期的職業(yè)技術(shù)教育類國際商務(wù)專業(yè),加之國際商務(wù)專業(yè)本身就是一個十分強調(diào)應(yīng)用能力的專業(yè),因此,無論是大專類國際商務(wù)專業(yè),還是本科類國際商務(wù)專業(yè),在課程設(shè)置上無不十分重視應(yīng)用型實驗型課程的開設(shè)。具體表現(xiàn)為:其一,開設(shè)大量提高學(xué)生實用英語能力的課程;其二,開設(shè)了大量的模擬實驗課和實務(wù)操作課,如國際商務(wù)模擬實驗、國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)、商務(wù)談判實務(wù)等。盡管本科層次的國際商務(wù)專業(yè)確實應(yīng)開設(shè)這些課程,但往往未能將其與專科層次的課程區(qū)分開來。國際商務(wù)本科專業(yè)是培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型復(fù)合型專門人才,而不是如?？茖哟文菢优囵B(yǎng)局限于某個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的辦公室職員,因此,國際商務(wù)本科專業(yè)課程設(shè)置在注重應(yīng)用型的同時,更應(yīng)重視創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
3.課程沒有充分體現(xiàn)對學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重視。
國際商務(wù)專業(yè)涉及的職業(yè)較廣泛,典型職業(yè)包括:外銷業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、跟單員、進出口報關(guān)員、涉外商務(wù)、貨物、商務(wù)文秘、保稅倉管理、國際融資與結(jié)算、國際貨運保險、國際貿(mào)易中介服務(wù)、外向型企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)理、從事國際經(jīng)貿(mào)管理的公務(wù)員等。無論是哪種職業(yè),無不要求學(xué)生具備極強的跨文化溝通能力。值得注意的是,跨文化溝通能力的強弱雖與是否掌握一門較嫻熟的外語為密切相關(guān),但卻不僅僅取決于外語能力,而是語言表達能力、個人人文藝術(shù)修養(yǎng)和交際能力的綜合體現(xiàn)。這種反映學(xué)生個人魅力和溝通能力的人文素質(zhì)將顯著影響學(xué)生畢業(yè)后從事國際商務(wù)活動的能力。學(xué)生的個人魅力和溝通能力除了受遺傳和成長環(huán)境等因素影響之外,還可以通過跨專業(yè)、多學(xué)科相關(guān)課程的學(xué)習(xí)來培養(yǎng),目前我國高校對于此類人文類課程普遍不夠重視,一定程度上影響了學(xué)生的就業(yè)和將來的職業(yè)發(fā)展。
4.忽視了對商務(wù)環(huán)境的教育。
商務(wù)環(huán)境不同,企業(yè)的競爭策略、營銷策略都會有所不同。國際商務(wù)專業(yè)人才必須熟悉目標(biāo)市場的商務(wù)環(huán)境,才能有效開展國際商務(wù)活動。目前我國高校國際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置,往往強調(diào)對經(jīng)濟與貿(mào)易以及企業(yè)經(jīng)營管理等方面專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí),而忽視了對商務(wù)環(huán)境的教育。例如很多學(xué)校都開設(shè)了國際市場營銷這門專業(yè)課程,但往往都局限于對一些營銷理論知識的介紹,而缺乏對不同國家商務(wù)環(huán)境的詳細介紹,更沒有提將各國商務(wù)環(huán)境的教育和商務(wù)活動的開展相結(jié)合。商務(wù)環(huán)境教育的缺乏使學(xué)生畢業(yè)后學(xué)到的僅僅是一些紙上談兵的理論,而難以將其與商務(wù)實際聯(lián)系起來,學(xué)以致用的能力較差。
二、國際商務(wù)本科專業(yè)課程體系的設(shè)置原則
1.以國際商務(wù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)。
合理的專業(yè)課程設(shè)置可以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),因此應(yīng)以國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程設(shè)置的總原則。國際商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)面向國際市場,具有開闊的視野,扎實的國際商務(wù)理論、實務(wù)和國際商法基礎(chǔ),基本掌握國際法規(guī)、國際慣例,并能較熟練地應(yīng)用國際法規(guī)、外語開展商務(wù)活動的,法商結(jié)合的、復(fù)合型、應(yīng)用型人才,使學(xué)生能在跨國公司、涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)、政府機構(gòu)從事實際商務(wù)業(yè)務(wù)、商務(wù)活動策劃、國際企業(yè)管理、法律咨詢、政策研究等工作。
國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事國際商品流通活動,而國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生則是從事跨國商務(wù)活動。國際商務(wù)本科與專科的區(qū)別在于前者著眼于培養(yǎng)高層次的國際商務(wù)專門人才,復(fù)合型和創(chuàng)新型是其與?？频闹饕獏^(qū)別,因此其培養(yǎng)難度更大,具體的課程設(shè)置必然與?？撇煌?即使是同一門課程,教學(xué)重點也與?？撇煌?/p>
2.與當(dāng)前我國經(jīng)濟貿(mào)易的現(xiàn)實環(huán)境相適應(yīng)。
我國加入WTO后,隨著對外貿(mào)易和利用外商直接投資的不斷發(fā)展,已從一個外匯緊缺國變?yōu)橥鈪R充裕國。對外貿(mào)易已從注重出口創(chuàng)匯轉(zhuǎn)向出口和進口并重,鼓勵引進滿足人民生活和國家經(jīng)濟發(fā)展所需的物資設(shè)備。外資方面,從大力吸引外資轉(zhuǎn)向鼓勵符合條件的企業(yè)積極走出去,在國外投資設(shè)廠,“走出去”戰(zhàn)略加快實施。高等院校國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞上述經(jīng)濟貿(mào)易環(huán)境,不斷培養(yǎng)出一批既能勝任傳統(tǒng)的國際貿(mào)易出口業(yè)務(wù)的業(yè)務(wù)員,又能從事進口商品采購與銷售業(yè)務(wù)的采購主管、銷售主管;培養(yǎng)既懂得招商引資,又能夠抓住機遇,選擇合適的進入戰(zhàn)略,帶領(lǐng)企業(yè)走出去,進行跨國經(jīng)營與管理的國際商務(wù)人才。
三、國際商務(wù)本科專業(yè)課程體系的優(yōu)化
1.適當(dāng)增加管理類課程。
國際商務(wù)的主線是企業(yè)走向世界和走向世界后的跨國經(jīng)營與管理問題。對國際商務(wù)本科人才而言,除了應(yīng)具備通用的管理能力:(1)能全面而準確地制定效率標(biāo)準的能力;(2)對目前工作水平與標(biāo)準之間的差距的敏銳洞察能力;(3)糾正偏差的能力;(4)在國際商務(wù)領(lǐng)域的具體管理能力,即對跨越國境的各種商務(wù)經(jīng)營活動進行管理的能力。因此除了基本的管理學(xué)原理課外,還可以開設(shè)國際財務(wù)管理、國際企業(yè)管理、國際物流管理、國際金融管理、國際人力資源管理等課程,使學(xué)生掌握對跨境企業(yè)商務(wù)活動進行管理的基本知識。
2.增加雙語教學(xué)專業(yè)課程以培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語應(yīng)用能力。
無論是國際貿(mào)易專業(yè)還是國際商務(wù)專業(yè),都具有很強的涉外性,因而各個高校在開設(shè)這兩個專業(yè)時,都十分重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。但從英語課程的設(shè)置上看,往往忽視了對商務(wù)英語應(yīng)用能力的培養(yǎng),學(xué)生走上工作崗位后,面對所從事的工作,英語應(yīng)用能力仍顯得十分薄弱。為了提高學(xué)生的商務(wù)英語水平,高校在課程設(shè)置上應(yīng)力爭多開設(shè)雙語教學(xué)專業(yè)課程,選用英文原版教材,使學(xué)生在學(xué)習(xí)國際商務(wù)專業(yè)知識的同時,領(lǐng)略國際商務(wù)領(lǐng)域?qū)I(yè)的英語表達方式,提高其商務(wù)英語應(yīng)用能力。
3.加強實務(wù)課程整合,培養(yǎng)學(xué)生綜合業(yè)務(wù)能力。
國際商務(wù)本科與?？频膮^(qū)別在于前者著眼于培養(yǎng)更高層次的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型專業(yè)人才,而不是僅僅培養(yǎng)局限于某個環(huán)節(jié)的辦公室職員。因此在實務(wù)課程設(shè)置上,應(yīng)加強整合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。首先,應(yīng)系統(tǒng)開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)談判實務(wù)、外貿(mào)單證實務(wù)、海關(guān)實務(wù)、報檢實務(wù)等業(yè)務(wù)課,其次,應(yīng)加強這些課程的綜合,開設(shè)國際商務(wù)綜合實訓(xùn)課,讓學(xué)生將所學(xué)的知識綜合運用到商戰(zhàn)實訓(xùn)中,提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力。除了開設(shè)傳統(tǒng)的實務(wù)課程外,筆者認為,開設(shè)國際市場調(diào)查分析課,培養(yǎng)學(xué)生搜取數(shù)據(jù),進行數(shù)據(jù)挖掘和分析的能力,對于提高學(xué)生在未來的國際商務(wù)活動中把握商機、分析問題和解決問題的能力是大有裨益的。
4.注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化溝通能力,開設(shè)跨學(xué)科課程。
國際商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用性決定了國際商務(wù)人員必須具備很強的溝通能力,特別是跨文化溝通能力?？缥幕瘻贤芰Φ膹娙鮿t取決于外語能力、語言表達能力、個人人文藝術(shù)修養(yǎng)與交際能力等綜合人文素質(zhì)。因此我國高校在培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力時,除了加強外語能力的訓(xùn)練外,還應(yīng)該開設(shè)跨文化交流課程,培養(yǎng)學(xué)生跨文化溝通能力和技巧。同時以專業(yè)限選課的形式跨學(xué)科開設(shè)一定數(shù)量的人文社會課程,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選修其中的課程,加深對自己感興趣地域風(fēng)土人情和文化歷史的理解。此外,可以開設(shè)交際心理學(xué)課程,介紹心理學(xué)中影響人際交流和大眾交流的因素,以提高學(xué)生的交際能力和商務(wù)談判能力。
5.增加商務(wù)環(huán)境課程。
高等院校在課程設(shè)置中可以加強商務(wù)環(huán)境教育,幫助學(xué)生熟悉他國的商業(yè)運作規(guī)律和經(jīng)濟環(huán)境。具體包括國際商務(wù)文化、國際商務(wù)環(huán)境、國際市場營銷等課程。實際課程設(shè)置各個高?？梢愿鶕?jù)本校實際,進一步細化。比如專門開設(shè)美國商務(wù)文化、美國商務(wù)環(huán)境、在美國如何銷售等專題課程,聘用有留美經(jīng)驗的老師或者美國老師主講這一系列專題,使學(xué)生在未來的商戰(zhàn)實踐中能夠迅速地融入特定市場,幫助企業(yè)有效地開展跨國商務(wù)活動。
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第4篇：國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；行業(yè)課程；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0010-02
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀
隨著改革開放以來中國的經(jīng)濟發(fā)展和對外貿(mào)易的持續(xù)增長，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才需求旺盛，與之相適應(yīng)，全國過半高等院校和職業(yè)院校都開設(shè)了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)，人才市場供需兩旺。但是，21世紀以來，我國出口產(chǎn)品的類型從勞動密集型產(chǎn)品向技術(shù)密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變，進口產(chǎn)品增長迅速。而傳統(tǒng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)仍然以貿(mào)易流程模式為主，無法適應(yīng)現(xiàn)在的市場需求。2008年金融危機以來，世界經(jīng)濟形勢極度惡化，中國的對外貿(mào)易遇到重大挫折。這兩方面因素嚴重影響了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)。一是總體人才需求量減少。二是人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性改變。這導(dǎo)致了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的困難，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在2011年成為紅牌警告專業(yè)。這種局面逼迫國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)方案必須進行根本性的改革。
作為地方院校，其目標(biāo)應(yīng)該是為地方經(jīng)濟發(fā)展提供所需的應(yīng)用型人才。21世紀以來的國際貿(mào)易行業(yè)已經(jīng)發(fā)生重大變化。我國及湖北省的對外貿(mào)易重點產(chǎn)品已經(jīng)從傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)品轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖萍籍a(chǎn)品。高科技產(chǎn)品貿(mào)易已經(jīng)占到我國對外貿(mào)易的50%以上。在這些技術(shù)含量高的行業(yè)從事外貿(mào)首要的要求是懂產(chǎn)品，懂技術(shù)。而我們的傳統(tǒng)教學(xué)方案仍停留在外貿(mào)這個“表”上，沒有深入到行業(yè)技術(shù)這個“里”。只有外表而無內(nèi)核。這導(dǎo)致高科技企業(yè)往往從工科學(xué)生中招英語好的進行培訓(xùn)來從事國際貿(mào)易。在此情況下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)方案中必須進行行業(yè)課程的設(shè)置。
二、地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式
地方院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是復(fù)合型、應(yīng)用型人才。就本校而言，在培養(yǎng)模式上將加強行業(yè)和實踐課程設(shè)置，重點打造湖北省地方經(jīng)濟發(fā)展所急需的機械、信息、生物工程等行業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)課程體系。建立系列完整的企業(yè)實踐基地，與企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大量開設(shè)實驗實踐課程。實施“2+1+1”的人才培養(yǎng)方案。
“2”是指國貿(mào)專業(yè)學(xué)生入校后的第1、2學(xué)年共四個學(xué)期主要進行理論和實踐能力共進的培養(yǎng)。在理論課程中加入案例教學(xué)、調(diào)查研究等實踐性課程教學(xué)，教師由課堂主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程輔導(dǎo)。改變教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式。其中第1、2學(xué)年的培養(yǎng)方式又分為：
第1學(xué)年主要做專業(yè)學(xué)前教育，指導(dǎo)學(xué)生認識本專業(yè)，重點做英語教學(xué)和經(jīng)濟類課程教學(xué)，狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)。第2學(xué)年至第4學(xué)年實行專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制。每個專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)所分配的學(xué)生的所有實踐活動，包括課外研究、實習(xí)、畢業(yè)論文等。第2學(xué)年主抓學(xué)生的理論能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。第一個“1”是指第3學(xué)年進行行業(yè)分方向教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。課程設(shè)置上分3個行業(yè)各開設(shè)4-6門行業(yè)課程，使學(xué)生既掌握國際貿(mào)易這個表皮，也掌握行業(yè)知識這個內(nèi)核，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。同時進行學(xué)生的創(chuàng)意精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生中普及創(chuàng)業(yè)教育，挑選有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，組建公司，以現(xiàn)代化的企業(yè)經(jīng)營管理模式進行創(chuàng)業(yè)孵化。第二個“1”是指第4學(xué)年進行校內(nèi)加校外實踐教學(xué)。校內(nèi)實踐以學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司為依托，帶動全體學(xué)生進行行業(yè)經(jīng)營實踐。校外實踐以基地實習(xí)為主，學(xué)生自主實習(xí)為輔，到各行業(yè)進行實習(xí)，撰寫實習(xí)報告，并結(jié)合實習(xí)內(nèi)容撰寫畢業(yè)論文。使畢業(yè)論文理論聯(lián)系實際，言之有物，言之有理。
三、人才培養(yǎng)方案的設(shè)計
1.開設(shè)服務(wù)地方經(jīng)濟的行業(yè)課程。行業(yè)課程的重要性已經(jīng)在現(xiàn)在的就業(yè)市場上反映出來。根據(jù)前期的調(diào)研，企業(yè)普遍需要的是懂行業(yè)知識和國貿(mào)知識的復(fù)合型人才。從服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要來看，在行業(yè)選擇上重點放在機械、信息、生物制藥上，另外對服裝與紡織業(yè)也進行調(diào)研，如有地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，也將開設(shè)服裝與紡織品行業(yè)課程。
2.加入創(chuàng)業(yè)課程。在大三、大四開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。在大一、大二重點抓理論學(xué)習(xí)和調(diào)研能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，大三開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和能力。挑選有創(chuàng)業(yè)意向和較成熟的創(chuàng)業(yè)思路的同學(xué)進行創(chuàng)業(yè)重點扶持，作出創(chuàng)業(yè)特色來。
3.課程的國際商務(wù)化和國際化。西方國家一直以來都是只有國際商務(wù)專業(yè)，沒有國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)。國際商務(wù)專業(yè)強調(diào)的是對整個商業(yè)流程的掌握和國際化運用。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的發(fā)展趨勢是被國際商務(wù)專業(yè)所取代。教育的國際化在中國已經(jīng)反映明顯。本專業(yè)在課程設(shè)置上也要適應(yīng)國際化趨勢，一是加強課程的國際商務(wù)化。二是加強課程的國際化教學(xué)。（1）專業(yè)課的國際商務(wù)化。國際商務(wù)專業(yè)將國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)進行了擴展。專業(yè)課程涉及到各類法律、管理、財務(wù)、企業(yè)運營等。本次教改將在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上作出適當(dāng)調(diào)整，加入國際商務(wù)課程，為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)向國際商務(wù)專業(yè)的轉(zhuǎn)型做準備。（2）課程的國際化教學(xué)?，F(xiàn)在的國際貿(mào)易主要交流語言是英語。學(xué)生的專業(yè)英語教育要進一步強化。要建設(shè)雙語教學(xué)課程，提高學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。對專業(yè)英語課程采取小班化教學(xué)，鼓勵專業(yè)課程雙語教學(xué)。鼓勵學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)習(xí)第二外語。
四、配套措施的改革
教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的改革要有必要的配套措施。這些配套措施主要從如下幾方面來進行改革。
1.實行專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制。在專業(yè)學(xué)習(xí)上，老師和學(xué)生相互之間都不是很滿意。主要原因是缺乏專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。教師只管課堂教學(xué)，學(xué)生認為教師就是上上課而已。學(xué)生不會做研究，不會應(yīng)用所學(xué)知識，教師認為是學(xué)生水平太差。二者之間缺乏深入的專業(yè)和學(xué)術(shù)溝通。鑒于此，本校國貿(mào)專業(yè)計劃實行專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)制。自第3學(xué)期開始，根據(jù)老師和學(xué)生的研究興趣進行雙向選擇，將每個學(xué)生分配給專業(yè)導(dǎo)師，由專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)所指導(dǎo)的學(xué)生的所有課外學(xué)習(xí)和實踐活動。用3年的時間來進行師生間的充分的學(xué)術(shù)交流，增進相互理解，改善師生關(guān)系，提高教學(xué)水平。
2.完善實驗室建設(shè)。本校國貿(mào)專業(yè)根據(jù)課程改革的需要新建了國際商務(wù)實驗室和國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實驗室。國際商務(wù)實驗室注重人群實驗，主要進行分組研討和理論的應(yīng)用研究。國際貿(mào)易綜合業(yè)務(wù)實驗室注重貿(mào)易流程中分角色實驗，讓學(xué)生在實驗室進行專業(yè)貿(mào)易環(huán)節(jié)模擬。
3.建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系。社會對人才的需求在持續(xù)變化，教師的理念、方法、方向也要隨之而變。建立規(guī)范的師資培訓(xùn)體系，系統(tǒng)的對教師進行定期培訓(xùn)，為教師跟進學(xué)術(shù)前沿，接受先進的教學(xué)理念創(chuàng)造好條件。
4.建立完善的教師自我學(xué)習(xí)機制。定期在教師間開展讀書會活動。每位教師輪流推薦書目，作為主持人開展讀書交流活動。教師間的讀書會發(fā)展完善后向?qū)W生推廣。鼓勵教師帶著學(xué)生一起讀名著、一起探討學(xué)術(shù)問題和社會前沿問題。
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第5篇：國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文
【關(guān)鍵詞】高職國際商務(wù)職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)
【中圖分類號】G642【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)3-0065-02
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展,特別是我國正式加入世界貿(mào)易組織,給我國外貿(mào)行業(yè)帶來了巨大的機遇。近十幾年來,我國外貿(mào)行業(yè)快速發(fā)展,外貿(mào)企業(yè)對國際商務(wù)專業(yè)人才的需求巨大。但從近年來國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況看,特別是高職畢業(yè)生,有相當(dāng)一部分沒能找到專業(yè)對口的工作崗位。造成這種局面的原因有很多,但本人認為,主要原因在于高職院校的定位不準、專業(yè)設(shè)置思路不清、教育培養(yǎng)能力與現(xiàn)實脫節(jié)等,從而導(dǎo)致大部分學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實踐能力均不高或者說不具備實踐能力,不能滿足外貿(mào)行業(yè)對“零距離”應(yīng)用型人才的要求。因此,高職院校必須深化教學(xué)改革,改進專業(yè)建設(shè),提高教師教學(xué)水平,才能適應(yīng)我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。
一、做好專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位
國際商務(wù)專業(yè)是一個跨學(xué)科的專業(yè),如果沒有明確的方向、清晰的定位,這個專業(yè)的建設(shè)就會出現(xiàn)很多問題。我國的高職院校多是從過去的中等專科學(xué)校升級而來,部分升級后的高職院校沒能準確把握中等專業(yè)教育、高等職業(yè)教育、本科高等教育這三者的定位差異,在規(guī)劃高職教育培養(yǎng)目標(biāo)時往往定位過于寬泛,以“萬能”為應(yīng)用目標(biāo),造成畢業(yè)生知識面廣而不博、專而不精的局面,從而導(dǎo)致畢業(yè)生無法快速適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的要求。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)精神,高職院校國際商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為:“以工作過程導(dǎo)向理論為指導(dǎo),以工學(xué)結(jié)合為切入點,以應(yīng)用為目的,以提升商貿(mào)人才綜合職業(yè)應(yīng)用能力為主要目標(biāo),面向外經(jīng)貿(mào)企業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線,培養(yǎng)具備較強的進出口業(yè)務(wù)操作能力和國際市場開拓能力,具有良好的敬業(yè)精神、團隊精神、創(chuàng)新意識、誠信品質(zhì)和良好的職業(yè)道德,能從事外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報檢、報關(guān)和船務(wù)等相關(guān)工作,德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型專門人才?！币虼?只有準確把握辦學(xué)定位、始終堅持把培養(yǎng)具備較強實踐能力的人才作為高職院校辦學(xué)的出發(fā)點和立足點,才能適應(yīng)社會的發(fā)展要求。
二、以職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建國際商務(wù)專業(yè)的課程體系
課程體系構(gòu)建的思路。課程體系的構(gòu)建是教育工作的基礎(chǔ)性工作,也是區(qū)分各層次、各類型教育定位的關(guān)鍵。根據(jù)高職國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位,以適應(yīng)社會需求為根本,以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心,以適應(yīng)國際商務(wù)專業(yè)的職業(yè)崗位群為目標(biāo),構(gòu)建高職國際商務(wù)專業(yè)課程體系。
1.課程體系設(shè)計的基本原則
(1)以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。高職教育要直接面向職業(yè)崗位,其培養(yǎng)目標(biāo)是企業(yè)管理一線需要的應(yīng)用型人才,必須體現(xiàn)外貿(mào)行業(yè)的崗位需求,使培養(yǎng)出來的人才具備相關(guān)崗位所必需的基本知識與業(yè)務(wù)能力。這就要求課程設(shè)置必須從對外貿(mào)行業(yè)職業(yè)崗位群的調(diào)查開始,然后對崗位群所包含的工作職責(zé)與任務(wù)進行逐一分析,確定本專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu),并以職業(yè)能力為核心,確定知識結(jié)構(gòu)與課程體系以及能力培養(yǎng)的實施模塊。
(2)課程綜合化,突出針對性。將原來按學(xué)科劃分的各門課按“企業(yè)需求與能力本位”的原則,有機合理地綜合成若干門主干課程,突出重點,重在應(yīng)用。另外,要求課程體系保持一種開放的、動態(tài)的結(jié)構(gòu),及時追蹤了解社會職業(yè)崗位的變化及其對學(xué)生能力與素質(zhì)要求的變化,并將這些變化與要求體現(xiàn)于課程設(shè)置中。
(3)加強實踐性教學(xué)。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高技能人才,目標(biāo)職位是外貿(mào)行業(yè)的一線崗位,這就決定了學(xué)生必須具備分析與解決實際問題的能力。實踐教學(xué)是培養(yǎng)實際工作能力的重要環(huán)節(jié),是體現(xiàn)高職教育特色的重要途徑。因此,一方面,要建立一個目標(biāo)明確的、系統(tǒng)的、相對獨立的實踐教學(xué)體系;另一方面,要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)與崗位資格標(biāo)準,把崗位資格考試納入到畢業(yè)考核的范圍內(nèi),積極推行畢業(yè)證書與崗位資格證書的“雙證”制度。
2.課程體系設(shè)計思路
(1)針對職業(yè)崗位群設(shè)立專業(yè)方向。首先,通過對目前外貿(mào)行業(yè)職位的調(diào)查,可以將行業(yè)中的職位分成外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報關(guān)員、報檢員及船務(wù)員等六大工作崗位,從而確定六個專門化方向。其次,明確崗位的工作任務(wù)及其具體的職業(yè)能力要求是課程設(shè)計成功的關(guān)鍵。通過對崗位工作任務(wù)及企業(yè)用人需求的進一步調(diào)查,對六大崗位所需的核心技能進行分解。
(2)專業(yè)課程體系的重新構(gòu)建。在調(diào)查分解的基礎(chǔ)上,按照職業(yè)崗位群應(yīng)掌握的知識與能力構(gòu)建專業(yè)課程體系:以知識應(yīng)用為主線,以能力培養(yǎng)為核心,打破原有的學(xué)科課程體系,對課程進行優(yōu)化整合。在專業(yè)課程體系設(shè)置中,可將課程分為專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程兩大類。
專業(yè)核心課程是指以完成國際商務(wù)專業(yè)的共同工作任務(wù)為目標(biāo)的,即六個崗位共同的職業(yè)能力為內(nèi)容的課程。根據(jù)本人的調(diào)查分析,學(xué)好以下課程便能夯實其職業(yè)能力的基礎(chǔ):《國際貿(mào)易》、《國際貨物運輸?shù)乩怼?、《國際市場營銷實務(wù)》、《國際商務(wù)法律知識》、《實用會計基礎(chǔ)》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《國際匯兌》、《國際商務(wù)單證》、《商務(wù)英語交際》和《外貿(mào)英語函電》。通過職業(yè)能力課程教學(xué),讓學(xué)生掌握進出口貿(mào)易商務(wù)知識,培養(yǎng)學(xué)生的未來職業(yè)崗位工作所需要的專業(yè)能力。
專業(yè)方向課程是指在核心課程的基礎(chǔ)上,針對外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員、報關(guān)員、報檢員和船務(wù)員所應(yīng)完成該崗位的工作任務(wù),并應(yīng)符合相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書的考核要求為目標(biāo)的課程。因此,在分析工作任務(wù)與職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,參照該崗位職業(yè)資格證書的考核大綱,本人建議設(shè)置下列課程:《國際商務(wù)談判》、《外貿(mào)跟單實務(wù)》、《報關(guān)與報檢實務(wù)》和《國際貨運實務(wù)》。通過實施這些課程的教育,可以完善和優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高他們的動手能力與應(yīng)用能力。
(3)根據(jù)工作崗位技能需要,構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系。實踐教學(xué)課程體系框架主要包括:認知見習(xí)――課內(nèi)實訓(xùn)――集中實訓(xùn)――綜合實訓(xùn)――頂崗實習(xí)。加大課程課內(nèi)實踐操作的比例,增加實踐性課時;增設(shè)集中實訓(xùn)和綜合實訓(xùn),充分利用學(xué)院的校內(nèi)及校外實習(xí)實訓(xùn)基地,以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力,強化專業(yè)技能和動手操作能力。
三、加強教師隊伍的建設(shè),提高教師的實踐業(yè)務(wù)能力。
建設(shè)好高職國際商務(wù)專業(yè),一個關(guān)鍵點在于構(gòu)建一支穩(wěn)定的、理論知識扎實、掌握現(xiàn)代化教學(xué)方法、具有一定實踐經(jīng)驗的師資隊伍。教師在教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用,學(xué)生知識能力、動手能力的獲得與教師素質(zhì)和能力有著直接的關(guān)系?？砂凑铡皟?nèi)培外引、培養(yǎng)骨干、校企合作、專兼結(jié)合”的原則,采取多種手段切實建設(shè)好這支師資隊伍:一是鼓勵教師進修學(xué)習(xí),不斷提高理論知識水平和加快更新速度。目前,高職院校的教師大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作的,缺乏教學(xué)經(jīng)驗與實踐工作經(jīng)驗,這在很大程度上影響了教學(xué),尤其是實踐教學(xué)的效果。二是安排專業(yè)教師到相關(guān)行業(yè)或合作企業(yè)生產(chǎn)一線工作學(xué)習(xí)鍛煉,直接參與外貿(mào)企業(yè)的商務(wù)活動,熟悉實際操作流程,體會在實際操作中可能出現(xiàn)的各種問題,加強專業(yè)教師實踐動手能力和處理問題能力的培養(yǎng),提高實踐教學(xué)能力。三是依托相應(yīng)外貿(mào)行業(yè)企業(yè),聘請生產(chǎn)一線的業(yè)務(wù)骨干及經(jīng)驗豐富的管理人員承擔(dān)專業(yè)教學(xué)工作,逐步建立較為完善的兼職教師資源庫。四是構(gòu)建一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教學(xué)團隊。在“雙師型”的教師隊伍建設(shè)過程中,本著“缺什么,補什么”的原則,著重培養(yǎng)實踐型教師,實現(xiàn)專業(yè)化“雙師型”教師隊伍的建設(shè)目標(biāo)。
四、重視專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)
就國際商務(wù)類的專業(yè)而言,由于企業(yè)保密的需要,以及時間、空間的限制和成本等方面的制約,大規(guī)模地安排學(xué)生到企業(yè)中去見習(xí)、實習(xí)有很大的困難,同時,由于部分學(xué)生缺乏基本的專業(yè)實踐經(jīng)歷,無法真正參與到外貿(mào)企業(yè)的具體生產(chǎn)經(jīng)營活動中,因此,直接安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí),效果亦不能保證。高職院校必須重視和抓好實踐教學(xué)基地建設(shè),一是重視校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè),學(xué)院投入適量的資金建設(shè)實訓(xùn)室的軟硬件環(huán)境,使實訓(xùn)情景接近經(jīng)營的環(huán)境,投資購進能滿足學(xué)生進出口業(yè)務(wù)模擬仿真實訓(xùn)訓(xùn)練的軟件。通過模擬平臺讓學(xué)生對崗位有所熟悉,使學(xué)生把所學(xué)的概念和知識轉(zhuǎn)化為具體操作能力。加強對實訓(xùn)學(xué)生進行專項實務(wù)操作的反復(fù)訓(xùn)練,提升學(xué)生的職業(yè)執(zhí)行力與適宜性和實戰(zhàn)的能力。二是加快校外實踐教學(xué)基地建設(shè),與企業(yè)事業(yè)單位合作建立實習(xí)基地。加強與校外企業(yè)的深度合作,選擇規(guī)模大、技術(shù)力量強、實訓(xùn)條件好的企業(yè)單位作為合作伙伴,為學(xué)生爭取更多的實習(xí)機會,讓學(xué)生更多地參與到實踐中,為學(xué)生頂崗實習(xí)創(chuàng)造良好的條件。
高職院校國際商務(wù)專業(yè)建設(shè),是一項長期系統(tǒng)工程,除了以上提到的四個方面,還應(yīng)在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實踐教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革、加強專業(yè)社會服務(wù)能力等方面進行不斷探索與實踐,使培養(yǎng)出來的學(xué)生達到與外貿(mào)行業(yè)崗位的“零距離”對接,為我國的外貿(mào)行業(yè)事業(yè)輸送綜合素質(zhì)較高的國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)用型人才。
參考文獻
1 李 群.高職高專院校國際商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革的設(shè)想.中國成人教育,2008.8
第6篇：國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文
關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 課程設(shè)置 市場需求
課程設(shè)置是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。Hutchinson和Waters（1993：21）是這樣定義課程設(shè)置的：“設(shè)置一門課程從根本上來說是提出一系列的問題，以便為以后的大綱設(shè)計、教材編寫、課堂教學(xué)與評估提供一個理論基礎(chǔ)。”“課程設(shè)置就是在需求分析的基礎(chǔ)上確定課程的教學(xué)目標(biāo)。”只有基于需求分析（needs analysis）的課程設(shè)置才能成為有效的課程項目。完善的需求分析應(yīng)該考慮到學(xué)習(xí)者、用人單位、學(xué)校三方面的需求，商務(wù)英語作為一門專門用途英語（English of Specific Purpose，ESP），有著很強的實用性。本文僅僅從職業(yè)市場對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求角度分析商務(wù)英語課程設(shè)置。
一、課程設(shè)置目前狀況及存在不足
商務(wù)英語教學(xué)在我國已經(jīng)有20多年的歷史，但由于沒有統(tǒng)一的要求，在課程設(shè)置上出現(xiàn)較大差異。筆者最近對河北高校作了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語課程設(shè)置主要存在以下問題。首先，課程設(shè)置不合理。有的院校不僅在全校范圍內(nèi)開設(shè)了商務(wù)英語綜合課程，而且針對不同專業(yè)的特點，開設(shè)了旅游英語、新聞英語、外經(jīng)貿(mào)英語等。而有的院校則在英語系不論什么方向都增設(shè)一門商務(wù)英語或者外貿(mào)函電課程。由于缺少理論依據(jù)支撐，至于從什么角度來開設(shè)課程，開設(shè)多少門課程，都沒有進行深入的探討和研究。因此，設(shè)置的課程難免會與學(xué)生的需要和未來的實際工作要求不一致。其次，教學(xué)大綱不統(tǒng)一。課程設(shè)置不同，在培養(yǎng)目標(biāo)上必然有很大的差異。大綱的制定和教材的選用也就會出現(xiàn)很多問題。在制定教學(xué)大綱時，更多的是根據(jù)所選教材來決定教學(xué)內(nèi)容。究竟這些內(nèi)容是否符合學(xué)生的目標(biāo)和學(xué)習(xí)需求，是否對學(xué)生未來的工作有幫助，也都缺乏更為深入的調(diào)查，帶有一定的主觀性和盲目性。再次，課程設(shè)置缺乏教學(xué)實踐的環(huán)節(jié)。大部分課程仍以傳授專業(yè)知識為主，缺乏技能訓(xùn)練。加上學(xué)生很少有機會接觸社會，理論與實踐常常脫節(jié)，導(dǎo)致語言應(yīng)用能力、應(yīng)變能力、實際操作能力等低下，畢業(yè)后無法適應(yīng)工作崗位的需要。
為了使課程設(shè)置更具科學(xué)性和合理性，我們有必要借鑒專門用途英語（ESP）中需求分析的方法，對商務(wù)英語的教學(xué)目的和市場需求進行深入的調(diào)查和分析，根據(jù)需求調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、改革商務(wù)英語課程設(shè)置，把學(xué)生培養(yǎng)成真正具有國際商務(wù)知識和技能的英語人才。
從市場需求的角度分析，我們要回答以下一些問題：（1）商務(wù)英語學(xué)習(xí)者將來從事什么工作？目前的商務(wù)英語課程滿足學(xué)生的需求嗎？（2）職業(yè)市場究竟需要什么樣的商務(wù)英語人才？（3）學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？商務(wù)英語
教師需要具備什么樣的素養(yǎng)？
二、商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者目前主要對口的就業(yè)方向與前景
目前商務(wù)英語專業(yè)大學(xué)生就業(yè)前景為國際商務(wù)公司、外資企業(yè)、民營企業(yè)、跨國公司中國分公司、境外中國公司、從事國際貿(mào)易的公司。在公司中的具體工作可以是商務(wù)談判、商務(wù)翻譯、涉外文秘、進出口業(yè)務(wù)人員，也可從事英語培訓(xùn)和管理工作等。為適應(yīng)這種外向型現(xiàn)代商務(wù)管理工作崗位的要求，就需要其能勝任大量需要口頭和書面英語交流的工作，并具備相對應(yīng)的一定的工商管理知識。
根據(jù)對國內(nèi)幾家就業(yè)網(wǎng)（省略，省略，http：//career.省略）需求職位的調(diào)查，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)習(xí)者的就業(yè)方向主要歸納為以下幾個：
1.國際貿(mào)易實務(wù)方向
本專業(yè)方向要求掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)與秘書工作、獨立操作進出口業(yè)務(wù)等。則該專業(yè)就應(yīng)由英語語言能力、商務(wù)運作能力和計算機應(yīng)用技術(shù)三個技能模塊構(gòu)建成整個教學(xué)計劃的核心，并因此設(shè)置相應(yīng)課程。
2.國際商務(wù)管理及秘書方向
本專業(yè)方向掌握商務(wù)英語專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，具備較強的英語應(yīng)用技能及商業(yè)運作能力，能從事商務(wù)管理與項目策劃工作的高等應(yīng)用型人才。該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后需掌握商務(wù)運作的知識與技能，能熟練運用英語和計算機從事國際商務(wù)及秘書工作。
3.會展英語方向
本專業(yè)方向培養(yǎng)掌握會展與廣告設(shè)計基本理論和知識、具備會展設(shè)計規(guī)劃和運用計算機進行藝術(shù)創(chuàng)造設(shè)計的實用型高級專業(yè)人才。學(xué)生畢業(yè)后能從事國際、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯、會展協(xié)調(diào)與服務(wù)、外事辦公等工作。
三、基于市場需求分析的商務(wù)英語課程設(shè)置建議
根據(jù)上述調(diào)查和分析，大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置可大致分幾個模塊，其中通識模塊和基礎(chǔ)語言課程模塊，主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言應(yīng)用語言的能力，已經(jīng)相對比較成熟，也是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必修的課程。專業(yè)方向模塊包括專業(yè)必修課程和專業(yè)任選課程，則是與學(xué)生的就業(yè)需求和職場需求最有直接聯(lián)系的課程。其中專業(yè)必修課程，筆者認為，首先應(yīng)該涵蓋基礎(chǔ)商務(wù)知識的教學(xué)，通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對市場經(jīng)濟及現(xiàn)代工商企業(yè)的運作有一個總體印象，并同時熟悉與企業(yè)環(huán)境、經(jīng)營管理、金融財務(wù)、法律保險等方面有關(guān)的英語詞匯和用語，為下一步學(xué)習(xí)更微觀、更具體的課程打下基礎(chǔ)（《工商導(dǎo)論》，陳準民，高等教育出版社，2002）。其次，從學(xué)生能勝任聽說讀寫任務(wù)的角度設(shè)置相應(yīng)的以商務(wù)英語為內(nèi)容的課程，如商務(wù)英語寫作，通過此課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以熟練掌握在各種商務(wù)場合撰寫各種英語商務(wù)文體的要領(lǐng)，如名片、會議記要、日程、發(fā)盤，合同等；商務(wù)英語聽說，訓(xùn)練學(xué)生在各種商務(wù)場合進行視、聽、說的能力，比如接待、演講、商務(wù)談判及交際等所需要的商務(wù)知識和慣例等。最后開設(shè)更微觀一點的課程，使學(xué)生根據(jù)個人需求和就業(yè)需求選修相應(yīng)的課程，如國際貿(mào)易實務(wù)方向，則開設(shè)國際貿(mào)易實務(wù)課程和外貿(mào)函電及電子商務(wù)等，國際商務(wù)管理方向則需要開設(shè)跨文化交際和人力資源管理及商務(wù)禮儀等，會展英語方向則需要開設(shè)廣告策劃、營銷學(xué)和人力資源管理等課程。
總之，商務(wù)英語課程的設(shè)置應(yīng)結(jié)合市場需求，考慮學(xué)生的個人興趣和需求，在教材的選配和大綱的制定方面也應(yīng)該考慮系統(tǒng)性和各門知識的互補性，避免無的放矢和重復(fù)教學(xué)。
參考文獻：
［1］陳準民主編.工商導(dǎo)論.高等教育出版社，2002.
［2］Dudley Evans，T.& St John，M.J.Developments in English for Specific Purposes：A Multi-Disciplinary Approach.Cambridge：Cambridge University Press，1998.
第7篇：國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文
應(yīng)用型本科個性化教學(xué)是既以從事某一具體職業(yè)所必須具備的能力為出發(fā)點，同時又根據(jù)學(xué)生的個性特征來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)體系和內(nèi)容、評估教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。個性化教學(xué)是實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的需要，既能滿足企業(yè)職業(yè)性格要求，也能夠通過個性化培養(yǎng)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，因此個性化教學(xué)模式對應(yīng)用型本科具有重要的意義。本文以重慶工商大學(xué)融智學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)為例，探索“個性化+模塊化”的實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
一、應(yīng)用型本科國際商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的主要問題
1.附屬于理論教學(xué)體系，缺乏獨立性和系統(tǒng)性有效的實踐教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生與未來的工作崗位相匹配的職業(yè)技能。目前重慶工商大學(xué)融智學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)，未從整個學(xué)科高度和職業(yè)能力規(guī)劃的角度構(gòu)建實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系的設(shè)置附屬于理論教學(xué)體系，按理論課程的開設(shè)順序，配套設(shè)置實踐課程。對實踐教學(xué)的改革，也僅在原有理論教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，對部分課程的理論學(xué)時和實踐學(xué)時進行簡單的再分配，增加實踐課的課時量，壓縮理論教學(xué)課時量。因此實踐課程的設(shè)置上缺乏系統(tǒng)性和獨立性。同時實踐教學(xué)課程依然停留在理論課的驗證階段，不能把實驗、實訓(xùn)等實踐教學(xué)與未來的崗位技能有效聯(lián)系，難以培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)及崗位所需的系統(tǒng)知識和技能。
2.忽略學(xué)生個體化差異，以及企業(yè)的職業(yè)性格要求。本院國際商務(wù)專業(yè)的前三年主要實行“理論+課程實驗/實訓(xùn)”的教學(xué)方式，大四進行100學(xué)時左右的專業(yè)綜合實訓(xùn)。專業(yè)綜合實訓(xùn)按照專業(yè)統(tǒng)一開設(shè)，忽略了即將進入就業(yè)崗位的學(xué)生的職業(yè)性格和興趣。同時由于教學(xué)設(shè)計顧及國際商務(wù)的所有流程，導(dǎo)致各流程的學(xué)時比較平均，對于符合自己職業(yè)興趣的板塊，學(xué)生不能專項、重點學(xué)習(xí)。通過企業(yè)的多年的經(jīng)驗驗證，職業(yè)性格和興趣與崗位需求一致的員工，能為企業(yè)帶來更大的價值和穩(wěn)定性。在和APL全球服務(wù)中心等企業(yè)合作過程中，企業(yè)根據(jù)不同崗位明確指定不同性格，比如APL全球服務(wù)中心的單證員崗位要求學(xué)生踏實、細心、追求穩(wěn)定；外貿(mào)銷售員崗位要求學(xué)生積極進取、熱誠友善、隨機應(yīng)變。所以，針對不同崗位，結(jié)合職業(yè)性格設(shè)計實踐內(nèi)容非常重要。
3.實踐教學(xué)體系不完整，質(zhì)量監(jiān)管機制缺失。實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)各個要素組成的有機聯(lián)系總體，包括實踐的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機制和教學(xué)評價機制等。各部分緊密聯(lián)系形成一個完整的實踐教學(xué)體系，這一完整性決定其在實施過程中各部分缺一不可，且需環(huán)環(huán)相扣。目前本院的國際商務(wù)專業(yè)更注重理論教學(xué)的管理，?κ導(dǎo)?教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)管機制和質(zhì)量評價機制的認識不足，實踐教學(xué)體系缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的量化，實踐教學(xué)管理制度不完善，導(dǎo)致實踐教學(xué)體系不完整。
4.實踐內(nèi)容劃分標(biāo)準不科學(xué)，仿真性不足?，F(xiàn)實中國際商務(wù)的某些活動，是綜合了多門課程的實踐知識和技能才能完成，本院國際商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容主要是按照課程劃分的，實踐教學(xué)的開設(shè)時間是按照學(xué)期數(shù)進行安排的，課程開設(shè)的先后順序主要以知識的連續(xù)性為依據(jù)，這都與國際商務(wù)的整體運行過程不一致，缺乏一定真實性。容易造成學(xué)生校園實踐學(xué)習(xí)和實際工作內(nèi)容和流程的脫節(jié)。
5.缺乏必要的實踐教學(xué)硬件設(shè)施，實踐項目開發(fā)和設(shè)計落后。部分學(xué)院的國際商務(wù)專業(yè)沒有設(shè)置專門的實驗實訓(xùn)室。對于國際貿(mào)易實務(wù)類的實驗，跟其他專業(yè)的實驗室共同使用；而對于國際商務(wù)談判、國際商務(wù)禮儀和商務(wù)策劃類的課程，只能在教室進行，沒有專門的實訓(xùn)場所，不能進行商務(wù)環(huán)境的仿真模擬。同時在實驗室建設(shè)方面，經(jīng)費很大一部分支出是購買電腦，實驗設(shè)備和器材等硬件設(shè)施，很少投入在實踐教學(xué)的項目及內(nèi)容的開發(fā)和設(shè)計上，因此教師缺乏實踐項目改革的動力。很多高校的學(xué)生僅限于在機房進行實驗課程的練習(xí)，或者在教室進行簡短、粗糙的實訓(xùn)模擬，實踐教學(xué)方法和手段沿用老的教學(xué)模式，教學(xué)效果不佳。
6.實習(xí)基地和實踐教學(xué)融合度不高。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院國際商務(wù)專業(yè)的實習(xí)合作基地主要是阿里巴巴、外商投資促進中心以及APL公司等。但合作重心在于人才培養(yǎng)的結(jié)果即就業(yè)環(huán)節(jié)，而實踐教學(xué)設(shè)計和開展等方面，合作較少。比如與阿里巴巴的合作方向主要是跨境電商，但在實際操作過程中，阿里巴巴有兩個項目意向，一是購買阿里賬號進行銷售實操，但每年有一定的賬號使用費，二是希望培養(yǎng)云客服，這個專業(yè)方向和已有的實踐教學(xué)內(nèi)容相差較大，因此項目啟動還需時日和談判?？傮w看來，應(yīng)用型本科國際商務(wù)專業(yè)的實習(xí)基地與實踐教學(xué)的融合還需深入推進。
二、“個性化+模塊化”國際商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建流程
國際商務(wù)專業(yè)課程的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，結(jié)合該學(xué)院情況，應(yīng)用型本科的國際商務(wù)專業(yè)最有效、最基本的途徑就是“校企合作”共同開發(fā)，具體方法與流程如下：
三、“個性化+模塊化”國際商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
（一）明確實踐教學(xué)目標(biāo)體系
應(yīng)用型本科國際商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)體系，是基于企業(yè)和社會對國際商務(wù)人才實踐能力和素質(zhì)的要求，和應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位共同決定。結(jié)合商務(wù)和外貿(mào)類企業(yè)的崗位職業(yè)性格和崗位職業(yè)技能要求，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將實踐教學(xué)的目標(biāo)定位為：系統(tǒng)地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，符合企業(yè)職業(yè)技能和職業(yè)性格要求的，具有基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和綜合能力和素養(yǎng)的國際商務(wù)人才。
（二）構(gòu)建“模塊化+個性化”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系
1.重視職業(yè)性格培養(yǎng)，構(gòu)建個性化實踐教學(xué)內(nèi)容體系職業(yè)性格是指人們在長期特定的職業(yè)生活中所形成的與職業(yè)相聯(lián)系的、穩(wěn)定的心理特征。職業(yè)心理學(xué)的研究表明，不同的職業(yè)和崗位有著不同的性格要求。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)傾向來培養(yǎng)、發(fā)展相應(yīng)的職業(yè)性格，既適合個體差異，有利于提高學(xué)生興趣，也有利于提高企業(yè)用人的準確性和使用率。因此，在構(gòu)建國際商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容體系時，首先通過對外貿(mào)類和跨國類企業(yè)的不同崗位進行調(diào)研，分析出不同崗位的職業(yè)性格，然后設(shè)計出不同職業(yè)性格適合的實踐教學(xué)內(nèi)容板塊。
2. 結(jié)合職業(yè)技能要求，設(shè)立 “模塊化”實踐教學(xué)內(nèi)容體系
打破以課程為劃分標(biāo)準的實踐教學(xué)內(nèi)容體系，根據(jù)應(yīng)用型本科的目標(biāo)，調(diào)研并總結(jié)出市場和企業(yè)的職業(yè)技能要求，建立以基本技能、職業(yè)技能和崗位技能的綜合模塊作為實踐教學(xué)內(nèi)容體系的核心。其中，基本技能包括綜合職業(yè)素養(yǎng)、英語技能、商務(wù)技能這 3 個模塊；職業(yè)技能模塊是在基本技能模塊的基礎(chǔ)上發(fā)展的綜合技能，包括國際商務(wù)綜合實訓(xùn)、模擬公司創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)等；崗位技能模塊是把職業(yè)技能應(yīng)用于真實的崗位實踐從而發(fā)展學(xué)生的就業(yè)能力，包括頂崗實習(xí)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。
（三）構(gòu)建實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系
1.完善質(zhì)量管理體系，建立質(zhì)量反饋多種渠道
完善質(zhì)量管理體系，建立質(zhì)量反饋多種渠道，廣泛搜集實踐教學(xué)反饋信息。在原有的校內(nèi)實踐教學(xué)管理體系的基礎(chǔ)上，增建校外實踐教學(xué)管理體系。 在校內(nèi)，由學(xué)校教務(wù)處和督導(dǎo)組建立的校內(nèi)實踐教學(xué)質(zhì)量管理體系；在校外，聯(lián)合校企合作企業(yè)、產(chǎn)學(xué)研合作單位和校外實訓(xùn)基地的專家和業(yè)界人士，結(jié)合企業(yè)崗位要求，組建適合企業(yè)管理的校外實踐教學(xué)管理體系。此外，還打造三條渠道搜集實踐教學(xué)效果反饋信息，從校外的業(yè)界專家、從教務(wù)處和督導(dǎo)組、從學(xué)生網(wǎng)上評教三條渠道，得到實踐教學(xué)的反饋信息。
2.明確實踐教學(xué)考核指標(biāo) ，完善實踐教學(xué)考核辦法
針對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方式較單一的情況，對實踐教學(xué)中學(xué)生的質(zhì)量管理，可建立過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合的實踐環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)和考核辦法。對于實訓(xùn)過程的監(jiān)控管理，可設(shè)置登錄次數(shù)、提交記錄次數(shù)、操作時間等過程考核指標(biāo)；對于實訓(xùn)結(jié)果的監(jiān)控管理，可設(shè)置完成度、正確率、過關(guān)率等結(jié)果考核指標(biāo)，并制定相應(yīng)的評分標(biāo)準。 最后結(jié)合實踐參與情況和完成效果兩個方面綜合評價實訓(xùn)效果。
3.制定實踐教學(xué)操作規(guī)范，加強實訓(xùn)教學(xué)管理
對實踐教學(xué)中教師的質(zhì)量管理，首先制定和完善各項實踐教學(xué)規(guī)章制度。其次，組織全體老師進行實訓(xùn)軟件的培訓(xùn)，和實訓(xùn)規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，考核過關(guān)才能上崗教學(xué)。最后，通過督導(dǎo)聽課、技術(shù)檢查等方式，加強對實訓(xùn)教師教學(xué)情況的管理。
（四）構(gòu)建實踐教學(xué)保障體系
1. 加強校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)實驗、實訓(xùn)室建設(shè) ，改善實習(xí)實訓(xùn)條件加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè)，進一步加強實驗室硬件和軟件建設(shè)，加大實驗室相關(guān)管理成本投入，設(shè)立專項經(jīng)費，加大對實驗室管理人員和實驗課教師的培訓(xùn)力度；加大實習(xí)基地建設(shè)力度，加強與現(xiàn)有實習(xí)基地的交流和合作。
第8篇：國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文
[關(guān)鍵詞]獨立學(xué)院;商務(wù)英語;商務(wù)技能;跨文化交際
[作者簡介]萬力,長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院外語系碩士研究生,湖北荊州434023
[中圖分類號]G649.21 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-2728(2010)10-0202-03
教育部統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明,2009年,全國普通高校畢業(yè)生611萬人,比2008年增加52萬人。在國際金融危機給我國經(jīng)濟和就業(yè)帶來嚴重不利影響的情況下,高校畢業(yè)生就業(yè)工作面臨前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。2010年全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人,加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的高校畢業(yè)生,需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量更大,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻。而根據(jù)第三方調(diào)查公司麥克思的最新調(diào)查顯示:從專業(yè)結(jié)構(gòu)來看,對連續(xù)三屆大學(xué)生畢業(yè)生的調(diào)查研究表明,約三成失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生持續(xù)集中在英語、計算機、法學(xué)等少數(shù)專業(yè),顯示出社會需求數(shù)量轉(zhuǎn)向,中國高等教育結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化。
(一)傳統(tǒng)英語專業(yè)逐漸喪失競爭力的原因分析
根據(jù)教育部以及專業(yè)調(diào)查公司的數(shù)據(jù)顯示,英語專業(yè)連續(xù)幾年被列為全國最難就業(yè)的專業(yè)之一,在2009年更是成為全國最難就業(yè)的五個專業(yè)之首。其深層次的原因是多種多樣的,有專家分析,從1999年高校開始擴招,以及近幾年全球化進程加快、國際交流頻繁,這些均在客觀上造成外語類專業(yè)過熱的繁華景象,但一味忽視市場吸納能力與實際需求,最終必然導(dǎo)致外語類人才消費的泡沫現(xiàn)象出現(xiàn)。
根據(jù)教育部高校專業(yè)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示,目前在全國各層次的高校中,有900所高校開設(shè)了傳統(tǒng)的英語專業(yè),也就是以應(yīng)用語言為本體的英語語言文學(xué)專業(yè);而獲得國家教育部批準而開設(shè)翻譯和商務(wù)英語本科專業(yè)的高校數(shù)量僅有28所和15所。如此大量的開設(shè)同一專業(yè),必然造成千校一律的專業(yè)設(shè)置和各類高校的英語專業(yè)無特色和趨同性。
另外,英語專業(yè)課程設(shè)置的應(yīng)用性不夠強,與社會需求不能對接,不能服務(wù)于地方經(jīng)濟。獨立學(xué)院是近10年來我國高等教育辦學(xué)體制改革創(chuàng)新的重要成果,為發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進高等教育大眾化作出了積極貢獻。目前我國有獨立學(xué)院322所,在校生214.8萬人。獨立學(xué)院辦學(xué)的特色和優(yōu)勢之一,就應(yīng)當(dāng)集中在以市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)具備一技之長的專門性人才。而大量和獨立學(xué)院母體趨同性的專業(yè)設(shè)置必然會剝奪獨立學(xué)院這一優(yōu)勢。
(二)傳統(tǒng)英語專業(yè)轉(zhuǎn)型的必要性與緊迫性
在傳統(tǒng)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難重重的同時,社會對既能掌握英語技能又知曉商務(wù)知識的復(fù)合式人才的需要正在不斷擴大。根據(jù)中華人民共和國商務(wù)部的調(diào)查顯示,2009年商務(wù)部六類緊缺人才預(yù)報分別是跨國貿(mào)易、跨國投資、跨國金融、跨國仲裁、跨國營銷、跨國談判。而北京CBD研究中心預(yù)報,CBD緊缺四種復(fù)合型人才,尤其是國際項目管理人才、金融投資分析師、企業(yè)管理和國際商務(wù)英語人才。北京的總部經(jīng)濟效應(yīng)凸顯,世界五百強企業(yè)已經(jīng)有293家在北京落戶,對復(fù)合型的國際商務(wù)人才需要巨大,而世界金融危機為商務(wù)英語人才帶來前所未有的機遇。因此,在這樣巨變的環(huán)境下,獨立學(xué)院英語專業(yè)設(shè)置應(yīng)該隨著市場的不斷需要而發(fā)生變化,市場需要什么樣的英語人才,就培養(yǎng)什么樣的人才;需要什么樣的以英語為依托的技能,就培養(yǎng)學(xué)生這方面的技能。從培養(yǎng)英語語言文學(xué)方面的人才培養(yǎng)模式向培養(yǎng)具有一定商務(wù)知識技能的英語人才的模式轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)社會的需求,才能使英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的問題得到根本性的緩解。
(三)獨立學(xué)院傳統(tǒng)英語專業(yè)向商務(wù)英語專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中的問題
1、學(xué)科體系的構(gòu)建還不完善。目前,全國有15所高校開設(shè)了商務(wù)英語本科專業(yè),其中有兩所高校擁有商務(wù)英語的碩士點,分別是對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)和廣東外語外貿(mào)大學(xué),而國際商務(wù)碩士專業(yè)學(xué)位和商務(wù)英語專業(yè)博士點正在申報過程當(dāng)中。而獨立學(xué)院英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式大多是照搬母體高校,因此人才培養(yǎng)模式的趨同化明顯,必然導(dǎo)致獨立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。
2、教材選擇陳舊且實用性不強。這里談到的教材的選擇是指商務(wù)英語專業(yè)教材的選擇而并非單指商務(wù)英語教材。目前大多數(shù)獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)教材選擇分為兩個方向。一是照搬傳統(tǒng)英語專業(yè)低年級的基礎(chǔ)課程的教材。此類教材大多出版于20世紀80年代甚至更早,內(nèi)容陳舊,嚴重落后于形勢,跟不上時代的發(fā)展,自然也引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,造成英語專業(yè)學(xué)生在現(xiàn)代英語掌握方面嚴重不足。二是高年級所選用的商務(wù)英語教材。此類教材多為近年來新編教材,應(yīng)該來說跟現(xiàn)實結(jié)合比較緊密。但部分教材也存在一定的問題,比如實用性不強,過于空泛和宏觀,過于強調(diào)理論,缺乏實際操作性;有的過于淺顯,只是涉及到一些商務(wù)知識,未能深入揭示商務(wù)活動各環(huán)節(jié)所出現(xiàn)的問題以及反映出來的文化差異,也未能向?qū)W生提供適當(dāng)真實的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、院校內(nèi)考核評價體系不夠科學(xué)完善,國內(nèi)缺乏檢驗商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的知識和能力的考試評價體系。目前大多數(shù)高校以及獨立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)課程的考核評價方法依然是按照傳統(tǒng)的考試方式進行?？荚嚿婕懊孑^窄,考核理論知識多于實踐操作知識,記憶性的知識多于理解性的知識,書本知識多于創(chuàng)新思想。這樣的考核評價體系必然造成學(xué)生僅僅是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí),當(dāng)以后走上工作崗位后,各種能力的欠缺將會逐一暴露。與此同時,商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生缺乏跟自身專業(yè)相關(guān)的認證考試。當(dāng)前,對非英語專業(yè)的高校在校生的英語水平的評價主要是大學(xué)英語四六級考試(CET4,CET6);對傳統(tǒng)英語專業(yè)的學(xué)生的英語水平的考試評價體系是英語專業(yè)四八級考試(TEM4,TEM8)。而針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生,缺乏相應(yīng)的水平考試評價體系,只能采用英國劍橋大學(xué)的考試評價體系即劍橋商務(wù)英語考試(Business English Certificate)。商務(wù)英語專業(yè)缺乏來自國內(nèi)的考試評價體系,無法顯示與其他專業(yè)英語考試的差異性,對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)也產(chǎn)生了不利的影響。
4、師資隊伍力量薄弱。師資隊伍的重要性對于國家和民族來說是不言而喻的,師資的保障貫穿于整個教學(xué)質(zhì)量保障流程,它決定了教學(xué)決策系統(tǒng)中的關(guān)鍵因素:人,同時也是教學(xué)指揮系統(tǒng)的關(guān)鍵調(diào)度對象。商務(wù)英語專業(yè)作為一門綜合性的學(xué)科,涉及面極廣,包括市場營銷、企業(yè)管理、國際貿(mào)易、國際金融、電子商務(wù)、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、商務(wù)接待、跨文化交際、辦公文秘、酒店餐飲等等。這就
勢必對教授商務(wù)英語的教師的學(xué)科背景的多元化提出了非常高的要求,而現(xiàn)實卻并不是如此。目前,大多數(shù)高校,特別是年輕教師居多的獨立學(xué)院中的從事商務(wù)英語教學(xué)的教師,其背景多是英語語言文學(xué)專業(yè)。他們語言文化基本功扎實,具有比較強的語言教學(xué)能力,但其中大多數(shù)并不具備其他學(xué)科的知識背景,因此在進行商務(wù)英語教學(xué)的活動中,往往會遇到一些障礙,特別是在碰到專業(yè)性知識比較強的內(nèi)容時,常常會感到力不從心。另外,大多數(shù)教師缺乏學(xué)校外的工作經(jīng)驗和實際商務(wù)環(huán)境中的實踐經(jīng)驗,因此在教學(xué)過程中難免紙上談兵,空講理論,在理論與實踐相結(jié)合的過程中存在一定的困難。
5、實訓(xùn)基地缺乏。前面談到,獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以市場為導(dǎo)向,培養(yǎng)適應(yīng)市場、社會需求的人才。商務(wù)英語也不例外,既然是商務(wù)英語,一定要有商務(wù)技能的培養(yǎng),而商務(wù)技能的培養(yǎng)不是單單在課堂上和書本上可以學(xué)到的,必須要有一定的實際或模擬實際商務(wù)活動的操作和實踐。但目前由于經(jīng)費不足等問題,大多數(shù)獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)投入較少,對實訓(xùn)基地的內(nèi)涵建設(shè)重視不夠。同時在校外實訓(xùn)建設(shè)方面,實訓(xùn)教學(xué)大多仍停留在傳統(tǒng)的“走出去,看一看成功企業(yè)的做法;請進來,聽聽專家學(xué)者的見解”這一階段。在平時教學(xué)中,教師大多只是帶領(lǐng)學(xué)生參觀商業(yè)企業(yè)公司的工作環(huán)境、設(shè)施設(shè)備和辦公條件,很少能夠創(chuàng)造機會讓學(xué)生真正置身其中學(xué)習(xí)實踐。有的雖然建立了校外實訓(xùn)基地,但是受到路途遠、學(xué)生人數(shù)眾多、基地作業(yè)場所的限制,利用率不高,很難真正體現(xiàn)獨立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才的特色。
(四)獨立學(xué)院由傳統(tǒng)英語專業(yè)向商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的改革探索
針對獨立學(xué)院在由傳統(tǒng)英語專業(yè)向商務(wù)英語專業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中遇到的上述問題,筆者提出以下幾點具備可行性的改革設(shè)想。
1、盡快構(gòu)建完善的學(xué)科體系和實踐教學(xué)課程設(shè)置。目前,高等教育出版社已經(jīng)出臺了高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求(試行),提出了商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能,掌握經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基本知識和理論,具備較強的跨文化交際能力與較高的人文素養(yǎng),能在國際環(huán)境中熟練使用英語從事商務(wù)、經(jīng)貿(mào)、管理、金融等工作的應(yīng)用性商務(wù)英語專業(yè)人才。不同學(xué)校可以根據(jù)社會需要和自身特點,設(shè)立不同的專業(yè)方向(如國際貿(mào)易、國際商法、國際金融、國際商務(wù)、國際營銷、電子商務(wù)、旅游英語)。不同地域高校的專業(yè)方向設(shè)置也應(yīng)該因地制宜,有所區(qū)別。在課程設(shè)置上,商務(wù)英語專業(yè)的特點決定了在獨立學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)中,語言知識與商務(wù)知識都十分重要。語言與商務(wù)兩個元素的學(xué)習(xí)融為一體是解決問題的較好方式。因此,商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)如下原則:突出學(xué)科主干,注重能力培養(yǎng),提倡個性發(fā)展,優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu),提高綜合素質(zhì),確保商務(wù)英語專業(yè)人才具有多專多能的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。
2、教材改革勢在必行。教材對教學(xué)改革的作用是不可低估的。一些陳舊的教材傳播的信息量少,與現(xiàn)代經(jīng)濟和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)。要搞好商務(wù)英語教學(xué)改革,必須加大教材改革的力度?？梢砸M國外的一些先進原版教材,也可以引進國內(nèi)一些重點高校知名教授編寫的優(yōu)秀教材。而大多數(shù)院校商務(wù)英語專業(yè)都已經(jīng)明確了“語言能力+商務(wù)知識與技能+跨文化交際能力”的人才培養(yǎng)模式,因此教材的選擇也應(yīng)從這三大板塊中做到前后有聯(lián)系,系統(tǒng)有銜接。針對商務(wù)英語專業(yè)需要的一些實踐內(nèi)容,如案例教學(xué)內(nèi)容,外企和進出口公司的相關(guān)材料,股票信息知識,國際貿(mào)易相關(guān)法規(guī)的了解,可以鼓勵老師自選自編,既經(jīng)濟又適用,還能提高青年教師的研究水平。自編教材應(yīng)用兩屆以上,經(jīng)過修改,選題好的話可以爭取公開出版,作為教師的成果。
3、建立科學(xué)合理的考核評價體系,本著以就業(yè)為導(dǎo)向的原則,在商務(wù)英語教學(xué)中加入各類資格證書培訓(xùn)方式,鼓勵學(xué)生參加各類職業(yè)資格證書的考試。在學(xué)校期末考試中,把閉卷考試與商務(wù)知識技能的考查結(jié)合起來。傳統(tǒng)的閉卷考試偏重于知識的記憶而不是知識的應(yīng)用,因此在設(shè)計考試的環(huán)節(jié)中,要側(cè)重于學(xué)生平時的積累和能力的展示,考查其對商務(wù)知識的應(yīng)用,可以采用案例分析的形式,讓學(xué)生運用所學(xué),對相關(guān)商務(wù)活動或現(xiàn)象進行分析,并給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案。另外,可以加大對語言表達能力的考查,加強其對商務(wù)交際能力的重視。
4、增強師資隊伍力量。培養(yǎng)能適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展要求的新型師資隊伍,形成專業(yè)復(fù)合、專兼聘結(jié)合的雙師素質(zhì)教師隊伍。通過多渠道、多方位、多層次引進培養(yǎng)、交流等,提高師資素質(zhì),合理配置師資。各獨立學(xué)院可以通過讓中青年教師參加校內(nèi)外進修培訓(xùn)彌補商務(wù)知識不足的問題,或鼓勵中青年教師報考經(jīng)管法等相關(guān)專業(yè)的研究生學(xué)位來豐富教師的學(xué)術(shù)背景。各院校還可以組織相關(guān)專業(yè)教師參加一些地區(qū)或全國范圍的商務(wù)英語教學(xué)論壇和研討會來學(xué)習(xí)、借鑒其他院校經(jīng)驗,改善自身專業(yè)建設(shè)和教學(xué)。此外,地處經(jīng)濟改革前沿省份的高校,可以考慮讓專業(yè)教師到商業(yè)企業(yè)公司進行實踐學(xué)習(xí),深化理論知識,了解實際商務(wù)活動具體的運作過程,獲得第一手經(jīng)驗。在教師的招聘過程中,也可以考慮選擇教育背景多元化,尤其是有著商科教育背景同時又具有雙語教學(xué)能力的人才。
5、開拓實習(xí)基地。各獨立學(xué)院應(yīng)和當(dāng)?shù)卣块T合作,努力開拓實訓(xùn)基地,與各用人單位建立長期合作關(guān)系,使學(xué)生在沒有走出校門之前就有機會參與到實際的商務(wù)活動中去,能將學(xué)校里學(xué)習(xí)到的知識運用于實踐,獲得立體的全方位的認識和切身的感覺。與此同時,在實踐中的學(xué)習(xí)和鍛煉能夠讓學(xué)生在回到學(xué)校后更清楚自身知識結(jié)構(gòu)的缺陷和不足,明確今后的發(fā)展方向。
(五)結(jié)語
目前,獨立學(xué)院中的商務(wù)英語專業(yè)還是新生事物,各方面的條件還不盡完善,但是我們相信星星之火可以燎原,培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的既通曉商務(wù)知識技能又擁有良好英語語言技能的商務(wù)英語專業(yè)人才是我們一直努力的方向。只要我們堅持科學(xué)的發(fā)展方向,按照教育的規(guī)律辦學(xué),以市場為導(dǎo)向,運用先進的教學(xué)手段,設(shè)置合理的課程體系,加上不斷擴大的高素質(zhì)的教師隊伍,獨立學(xué)院的商務(wù)英語專業(yè)一定能夠闖出一片自己的天地。
[參考文獻]
[1]高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[z],2000。
[2]高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)要求(試行)[z],2009。
第9篇：國際商務(wù)專業(yè)的就業(yè)方向范文
隨著改革開放進一步深入，我國區(qū)域經(jīng)濟逐漸融入全球一體化的進程，對國際商務(wù)英語人才的需求不斷增加。在這一潮流的推動下，商務(wù)英語專業(yè)得到迅速的發(fā)展。自從2007年首批幾所高校設(shè)立此專業(yè)以來，在短短七年中，全國各地已三百共余所不同層次的院校設(shè)有這一專業(yè)。商務(wù)英語專業(yè)雖然在數(shù)量上急劇增加，但是由于絕大多數(shù)院校都是進行通識商務(wù)英語教育，人才培養(yǎng)模式偏向“高、大、全”，造成許多院校，尤其是高職院校此專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)的實際需求仍有不小的差距。根據(jù)一項關(guān)于廣東高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展方向和社會需求的調(diào)查結(jié)果，企業(yè)普遍認為畢業(yè)生的綜合素質(zhì)差，整體動手能力不強，基本上不具備上崗能力和資格，難以勝任公司的工作。在這項調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問題當(dāng)中，“最突出的就是企業(yè)對高職商務(wù)英語人才的價值需求取向與高職院校人才培養(yǎng)模式之間的銜接問題”。企業(yè)對人才的價值需求取向反映了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的價值需求取向。這項調(diào)查結(jié)果表明，按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求改革人才培養(yǎng)模式是高職商務(wù)英語專業(yè)面臨的重要問題。人才培養(yǎng)模式改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的制定、教學(xué)體系的調(diào)整和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，本文將就如何從這三個方面改革高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式這一問題進行探討，以期為有關(guān)高職院校提供可行性建議。
一、按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)
高校的專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須有明確的目標(biāo)，這一目標(biāo)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)本身的功能、學(xué)校的辦學(xué)層次以及畢業(yè)生所服務(wù)的主要區(qū)域的社會需求來制定。商務(wù)英語是一種特殊功能英語，是在國際商務(wù)活動中使用的英語。Leo Jones指出，大多數(shù)商務(wù)英語只是在商務(wù)背景下才使用的英語，其實它并不是什么特別的語言。因此，商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)與英語專業(yè)有一定的共性。戴煒棟認為，英語專業(yè)的人才培養(yǎng)要進一步加強與社會需求的聯(lián)系，根據(jù)社會的需要，因材施教，培養(yǎng)出不同層次水平專業(yè)和種類的外語人才。我國設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)的三百余所高校中，既有重點本科院校和普通本科院校，也有普通大專院校和高等職業(yè)學(xué)院，院校辦學(xué)層次不同，學(xué)生水平差距明顯，畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域范圍不一樣，因此，各類院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位也應(yīng)有所不同。高職院校培養(yǎng)出來的商務(wù)英語人才大多數(shù)在所在區(qū)域的企業(yè)工作，如果不能滿足用人單位的要求，主要是因為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位太高，與學(xué)校的辦學(xué)層次和學(xué)生水平不相符，而且沒有與所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展掛鉤，沒有真正做到因材施教和因需施教。
教育部制定的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出，要鼓勵舉辦應(yīng)用技術(shù)型高校，將其建設(shè)成為直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的新型大學(xué)。目前許多高職院校與本科院校一樣，進行商務(wù)英語的通識教育，忽視了其應(yīng)用技術(shù)型高校的定位。商務(wù)英語通識教育要求培養(yǎng)出來的人才具備“雙重知識”和“雙重技能”，根據(jù)John的看法，“雙重知識”指的是英語語言知識和商務(wù)知識；“雙重技能”指的是英語語言技能（即聽說讀寫的技能）和國際商務(wù)技能。然而，高職院校培養(yǎng)的不是學(xué)術(shù)研究型人才，而是應(yīng)用技能型人才。其商務(wù)英語專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生并不是能夠組織和實施重大國際商務(wù)活動的高端人才，不能要求他們掌握國際商務(wù)和英語語言兩個領(lǐng)域的高深理論知識，這一層次的人才可由重點本科院校來培養(yǎng)，而企業(yè)對高職院校學(xué)生的要求只是掌握在一般國際商務(wù)活動中使用英語的基本技能。而且，高職院校對學(xué)生進行的是職業(yè)教育，而“職業(yè)教育是有目的地把受教育者培養(yǎng)成為適應(yīng)某種職業(yè)活動的一種教育類型”。因此，高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)就是掌握專業(yè)的基本知識和必要的職業(yè)技能，能夠“零距離”就業(yè)的畢業(yè)生。要達到這一目標(biāo)，還必須加強對他們就業(yè)力的培訓(xùn)。
綜上所述，高職院校商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是掌握在一般國際商務(wù)活動中使用英語的基本技能，具備必要的職業(yè)技能和較強就業(yè)力的畢業(yè)生。這種人才正是地方企業(yè)所大量需要的，這種人才培養(yǎng)模式就能與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相銜接。以地處廣州市花都區(qū)的廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，其近三年的畢業(yè)生一半以上在該區(qū)和附近區(qū)域就業(yè)，他們的工作崗位大部分是跟單員、經(jīng)理助理和辦公室文員，企業(yè)要求他們具備在涉外商務(wù)活動中能夠使用英語跟外國客戶進行交流的基本技能。學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)該區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際情況，調(diào)整了人才培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)時具備了商務(wù)英語專業(yè)的基本知識和企業(yè)所要求的職業(yè)技能。但是他們在跟外國客戶打交道的過程中，時常發(fā)現(xiàn)自己自信心不足，見到外國客戶時容易緊張，不了解接待外國客戶的禮儀。這就是他們就業(yè)力不夠的表現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、就業(yè)禮儀等的培訓(xùn)（即就業(yè)力的培訓(xùn)），才能達到預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
二、按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求調(diào)整教學(xué)體系
高職院校商務(wù)英語專業(yè)在按照區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求制定人才培養(yǎng)目標(biāo)之后，必須根據(jù)企業(yè)對其商務(wù)英語人才的價值需求取向，對其人才培養(yǎng)的教學(xué)體系和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改革創(chuàng)新。課程設(shè)置、教材建設(shè)和教學(xué)方式是教學(xué)體系的三大組成部分。在傳統(tǒng)高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)體系中，教師是教學(xué)的主體，但許多人不了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才的實際需求，在課程設(shè)置、教材建設(shè)和教學(xué)方式上都注重打好學(xué)生的英語基本功，而忽視了對他們應(yīng)有的國際商務(wù)知識與技能的培養(yǎng)，以致許多學(xué)生畢業(yè)以后不能很快適應(yīng)工作崗位的要求。一項對廣東省20余所高職院校商務(wù)英語專業(yè)的師生、400多位已經(jīng)就業(yè)的高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查研究所得出的數(shù)據(jù)，反映了企業(yè)對高職商務(wù)英語人才的價值需求取向。這些數(shù)據(jù)表明，企業(yè)對高職商務(wù)英語人才的價值需求取向比較集中于商務(wù)知識和商務(wù)技能，然后是英語應(yīng)用技能，而不是很深厚的英語語言功底。而目前高職院校培養(yǎng)出來的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在商務(wù)知識和技能方面還遠不能滿足這一需求。這個結(jié)果也許出乎許多商務(wù)英語專業(yè)教師的意料，但它反映了企業(yè)對人才的價值需求取向。我們應(yīng)根據(jù)這一價值需求取向，從以下三個方面對高職商務(wù)英語教學(xué)體系進行調(diào)整。
（一）課程設(shè)置
課程設(shè)置在對一個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中起到重大的作用，因為它在很大程度上決定了該專業(yè)的教師所教和學(xué)生所學(xué)的主要內(nèi)容。高職院校商務(wù)英語專業(yè)的課程設(shè)置既要體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的價值又要針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，根據(jù)企業(yè)對該專業(yè)人才的價值需求取向來調(diào)整。
高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，定期對課程設(shè)置進行必要的調(diào)整，形成動態(tài)的課程體系。這個體系要把通識教育與應(yīng)用教育有機融合起來，應(yīng)該包括專業(yè)核心課程，職業(yè)技能課程和區(qū)域特色課程三大模塊。專業(yè)核心課程可以保證學(xué)生學(xué)到本專業(yè)的基本知識與技能，體現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)的價值。我們應(yīng)該改革專業(yè)核心課程中那些與人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符的內(nèi)容，增加課程的實用性和前瞻性。職業(yè)技能課程可以讓學(xué)生學(xué)到必要的職業(yè)技能，為他們就業(yè)做好準備。為了達到目標(biāo)，還必須增設(shè)與學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)資格證書考試接軌的課程。區(qū)域特色課程可以讓學(xué)生了解自己將來可能就業(yè)的區(qū)域的情況，有針對性地獲得區(qū)域內(nèi)的企業(yè)要求他們掌握的職業(yè)技能，更好地為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。
以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，其商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)所在的廣州市花都區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展特點，對課程設(shè)置作了必要的調(diào)整。在保證專業(yè)核心課程的前提下，增設(shè)了一些職業(yè)技能課程。由于皮革行業(yè)是花都及附近區(qū)域的一個主要行業(yè)，許多畢業(yè)生在這個行業(yè)的企業(yè)就業(yè)，該專業(yè)擬開設(shè)《皮革外貿(mào)英語》和《花都概況》兩門具有區(qū)域特色的課程作為選修課。
（二）教材建設(shè)
教材建設(shè)是高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系改革中一個重要的內(nèi)容。在20世紀80年代，我國每年只出版幾種商務(wù)英語教材。但是據(jù)溫建平博士的調(diào)查，1980至2006年我國正式出版的商務(wù)英語教材超過了1100種。到了現(xiàn)在，國內(nèi)出版的這一方面的教材總量已經(jīng)大大超過這個數(shù)目，而且每年還會有新的教材出版。由此可見，商務(wù)英語專業(yè)教材的數(shù)量隨著該專業(yè)的迅速發(fā)展也得到大幅度的增加。然而，國內(nèi)出版的商務(wù)英語教材的質(zhì)量參差不齊，而且嚴重滯后于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。我國各區(qū)域經(jīng)濟開放程度及發(fā)展側(cè)重點不同，而現(xiàn)有的商務(wù)英語教材大多以通識商務(wù)英語為主，很少關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。例如，梁雪松主編的《實用商務(wù)英語翻譯教程》，內(nèi)容包括信函、合同、外貿(mào)流程、信用證、企業(yè)樣宣材料、名片、廣告、商務(wù)旅行等方面的翻譯，但全書沒有涵蓋與任何區(qū)域經(jīng)濟或任何行業(yè)相關(guān)的內(nèi)容。這樣的教材比較適合進行通識商務(wù)英語教育的本科院校使用，因為其畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域和行業(yè)比較廣，但對高職院校來說，就不太合適，因為它側(cè)重于商務(wù)英語翻譯的知識與技能介紹，但是沒有包含任何“區(qū)域元素”，沒有與任何區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相銜接的內(nèi)容。使用這一教材進行教學(xué)，就無法達到按照接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要所制定的商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。
鑒于目前我國已經(jīng)有大量側(cè)重通識商務(wù)英語的專業(yè)教材，我們應(yīng)該在這個基礎(chǔ)上，組織編寫適應(yīng)各個主要外貿(mào)行業(yè)和各個區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的專門用途英語教材。一些高職院校在這方面已開始有所動作。廣東行政職業(yè)學(xué)院外語系于2013年開始著手編寫一本基于花都區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的商務(wù)英語翻譯教材《商務(wù)翻譯實戰(zhàn)》。該教材以初級商務(wù)英語翻譯崗位需要為出發(fā)點，加入“區(qū)域元素”，將翻譯實訓(xùn)項目的行業(yè)集中在花都區(qū)的汽車、珠寶和皮革三大支柱產(chǎn)業(yè)以及學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)較為集中的服裝等行業(yè)。通過對這些行業(yè)商務(wù)英語翻譯特點的分析，將翻譯訓(xùn)練內(nèi)容進一步細分，在選材上盡量以這幾大行業(yè)為主，既兼顧一般商務(wù)翻譯的共性，又突出幾大行業(yè)商務(wù)翻譯的特性，使得教材更具有針對性和實用性。使用這一教材，既可以讓高職學(xué)生掌握商務(wù)英語翻譯的通用技巧，又可以讓他們熟悉所在區(qū)域幾大行業(yè)翻譯的要求和特性，可以增加他們今后在這個地區(qū)這些行業(yè)就業(yè)的競爭力。
（三）教學(xué)方式
為了適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，高職商務(wù)英語專業(yè)必須在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，大力提倡任務(wù)型實訓(xùn)教學(xué)。任務(wù)型實訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生將來就業(yè)時崗位要求完成的主要任務(wù)為目標(biāo)，融合英語語言知識與技能，國際商務(wù)知識與實際操作技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，可以促進學(xué)生這些技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前許多高職院校商務(wù)英語專業(yè)對任務(wù)型實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性認識上不足，實訓(xùn)課程目標(biāo)不明確，實訓(xùn)項目不具體，專業(yè)與職業(yè)核心技能訓(xùn)練不突出，實訓(xùn)方法和手段單一，這對培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用技能型人才極為不利。
針對上述問題，高職院校的商務(wù)英語專業(yè)首先要科學(xué)設(shè)置和開展針對應(yīng)用型商務(wù)英語人才必備技能的任務(wù)型實訓(xùn)，如商務(wù)談判實訓(xùn)、商務(wù)函電實訓(xùn)、電子商務(wù)實訓(xùn)等。通過商務(wù)軟件和模擬教學(xué)，使學(xué)生進入仿真的商務(wù)活動場景，并在實際操作中使自身的商務(wù)技能與英語能力得到全面提高。在任務(wù)型實訓(xùn)教學(xué)中，要求學(xué)生“開口講”和“動手做”，在完成某項課程任務(wù)的實訓(xùn)過程中學(xué)到一定的專業(yè)知識或職業(yè)技能。其次，要把職業(yè)資格證考試嵌入任務(wù)型實訓(xùn)教學(xué)中，要求學(xué)生在完成專業(yè)教育的同時完成職業(yè)技能培養(yǎng)，在畢業(yè)時要取得“多證書”，即畢業(yè)證、計算機證、英語等級證以及相關(guān)的職業(yè)資格證。這樣，既可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，還可以強化教師的實踐能力，因為教師要輔導(dǎo)學(xué)生考取職業(yè)技能證，自己就必須能夠熟練操作并懂得處理考證中可能出現(xiàn)的問題。
以廣東行政職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例，該專業(yè)開設(shè)了《商務(wù)談判實訓(xùn)》課程，教師在學(xué)院專門建立的商務(wù)談判實訓(xùn)室里對學(xué)生進行任務(wù)型實訓(xùn)，收到了良好的效果。他們還把職業(yè)資格證考試嵌入任務(wù)型實訓(xùn)教學(xué)中，2014年增設(shè)了《劍橋商務(wù)英語（BEC考證培訓(xùn)）》和《外貿(mào)單證實務(wù)（國際商務(wù)單證員考證培訓(xùn)）》兩門考證培訓(xùn)課程。為了利用花都區(qū)得天獨厚的優(yōu)質(zhì)資源，給學(xué)生更多的實訓(xùn)機會，該院的外語系加入了廣東省皮具行業(yè)協(xié)會，并跟花都區(qū)阿里巴巴，廣州石頭記珠寶有限公司、廣州交易會經(jīng)濟發(fā)展有限公司等企業(yè)簽訂了實踐基地協(xié)議，每個學(xué)期都派教師與學(xué)生到這些企業(yè)進行實訓(xùn)教學(xué)。
三、按照區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
當(dāng)前高職院校商務(wù)英語專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革往往把重心放在教學(xué)模式上，而對學(xué)習(xí)方式的改革不夠重視。其實，一個專業(yè)的人才培養(yǎng)是由教與學(xué)兩部分組成，兩者相輔相成，缺一不可。過去的一些教育改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，事實上也更多的是把注意力聚焦在教師“怎么教”的問題上，而對學(xué)習(xí)者“怎么學(xué)”考慮得不多。因此，仍然不可避免地會產(chǎn)生教師講得生動，學(xué)生聽得激動，最后還是不會行動一知識沒有轉(zhuǎn)化為特定的專業(yè)能力的問題。這是造成企業(yè)普遍認為畢業(yè)生綜合素質(zhì)差，整體動手能力不強，基本不具備上崗能力和資格，難以勝任公司工作的重要原因。如何引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式這一問題必須引起高職院校更多的關(guān)注。筆者認為，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該從課堂學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)三個方面轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。
（一）課堂任務(wù)型合作學(xué)習(xí)
在高職商務(wù)英語專業(yè)的課堂上，我們應(yīng)提倡學(xué)生進行任務(wù)型合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)理論早在20世紀70年代就首先在美國被提出，它強調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。王坦認為，“合作學(xué)習(xí)以現(xiàn)代社會心理學(xué)、教育社會學(xué)、認知心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)等理論為基礎(chǔ)，是一種極富創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系，值得大家關(guān)注和研究?！?/p>
合作學(xué)習(xí)的主要形式是小組討論。在高職院校商務(wù)英語專業(yè)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該提倡以任務(wù)為主導(dǎo)、以小組為單位的合作學(xué)習(xí)。例如，教師在上某一門課之前，按教學(xué)計劃把教學(xué)內(nèi)容分解為若干個專題，然后把學(xué)生分為若干個小組，同時把這些專題作為任務(wù)，下達到各個小組，讓學(xué)生以小組為單位在課前進行必要的準備，例如收集有關(guān)資料，進行相關(guān)討論，形成比較集中的意見，并制作相關(guān)的PPT。在學(xué)習(xí)一個專題時，首先由教師圍繞該專題的主要內(nèi)容或必須掌握的技能進行講解，并提出具體任務(wù)要求，由各個小組代表在課堂上展示他們事先就專題進行討論研究所得出的結(jié)果，在教師點評之后，各個小組繼續(xù)對這個專題進行更加深入的討論，同時教師到各個小組了解情況，解答學(xué)生提出的問題，進行必要的指導(dǎo)。
這種任務(wù)型合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，由他們按教學(xué)任務(wù)自主準備，收集資料，組織研討，不僅能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到每個專題的知識和技能，還能使他們在模擬環(huán)境中提高在商務(wù)活動中運用英語的技能，而且還可以培養(yǎng)他們的團隊合作意識，這正好符合企業(yè)對人才的價值需求取向。
（二）課外任務(wù)型支持性學(xué)習(xí)
大學(xué)的育人環(huán)境應(yīng)當(dāng)是整體、全方位的，既包括課內(nèi)，也包括課外，但是僅僅將“課外學(xué)習(xí)”界定為專業(yè)實踐是不夠的。學(xué)生課外支持性學(xué)習(xí)活動，可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸和專業(yè)實踐的鋪墊。
上文提到的課堂任務(wù)型合作學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)中相當(dāng)大的一部分任務(wù)都是由學(xué)生在課外自主完成。他們在課堂上接受教師按教學(xué)計劃布置的專題學(xué)習(xí)任務(wù)后，在課外按專題任務(wù)進行資料收集，思考分析，并把各自的看法在小組中進行討論和研究，形成一定的共識，并把這些共識意見在課堂上進行展示。這種課外支持性學(xué)習(xí)不僅是課堂教學(xué)的延伸，還為將來學(xué)生到校外進行相關(guān)任務(wù)型實訓(xùn)學(xué)習(xí)做必要的鋪墊。學(xué)生到企業(yè)進行某種任務(wù)型實訓(xùn)之前，教師也可以把他們分為小組，指導(dǎo)他們校內(nèi)進行相關(guān)的課外支持性學(xué)習(xí)，這有助于他們到企業(yè)后再通過實地訓(xùn)練，掌握相關(guān)的知識和技能。
（三）校外任務(wù)型實訓(xùn)學(xué)習(xí)
高職商務(wù)英語專業(yè)的校外實踐教學(xué)是培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相對接的人才不可缺少的一個環(huán)節(jié)。它可以讓學(xué)生在現(xiàn)實的情境中融合語言與商務(wù)知識的學(xué)習(xí)，有效銜接商務(wù)操作技能的訓(xùn)練，促進各項技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。有關(guān)高職院校應(yīng)該組織學(xué)生開展校外任務(wù)型實訓(xùn)學(xué)習(xí)。在進行某個專項任務(wù)的實訓(xùn)時，學(xué)生除了在校內(nèi)進行模擬實訓(xùn)學(xué)習(xí)以外，還可以到校外的實訓(xùn)基地學(xué)習(xí)。通過這樣校內(nèi)外結(jié)合的任務(wù)型實訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加有效地獲得企業(yè)要求他們就業(yè)時應(yīng)該具備的專業(yè)技能和職業(yè)技能。
