家校合作匯報材料精選(九篇)

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第1篇：家校合作匯報材料范文

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動教學法；雙語課；教學方法

[中圖分類號] G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1005-4634（2014）01-0078-04

0 引言

2001年教育部印發(fā)了《關(guān)于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》，鼓勵高?！胺e極推動使用英語等外語進行教學”[1]，我國高等學校各專業(yè)紛紛開設(shè)了雙語課程。經(jīng)過10余年的努力與發(fā)展，我國高校雙語課的開課數(shù)量與教學質(zhì)量均有大幅度提高。據(jù)武漢大學的數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，截至2009年，被調(diào)查的135所高校中已有132所開設(shè)了雙語教學課，開課率高達97.8% [2]。雖然各級教育機構(gòu)對雙語教學的重視程度和投入力度不斷加大，但是受到教師、教材以及學生水平等眾多因素的限制，我國高校雙語課的教學效果仍然有待提高。尤其是對于師資水平、學生水平有限的地方性高校，“雙語教學”更是成為本科教學中的“雞肋”――食之無味，棄之可惜。雖然目前學術(shù)界將制約我國雙語教學水平的主要原因歸咎于“師資、教材和學生”[3]，但不可否認的是，正確合理的教學理論指導(dǎo)和教學方法的缺失也是雙語教學水平提高受限的重要因素[3]。

“任務(wù)驅(qū)動法”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學方法，起源于20世紀80年代中期，最早應(yīng)用于外語類課程的教學實踐中并取得良好的效果[4，5]，在計算機、信息類教學中也有廣泛應(yīng)用[6，7]。任務(wù)驅(qū)動教學過程中，教師根據(jù)教學大綱中的內(nèi)容要求及培養(yǎng)目的設(shè)計相關(guān)任務(wù)，使學生在真實情境的驅(qū)使下，通過探究完成任務(wù)或解決問題的過程，學習和掌握教學要求的內(nèi)容，并培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。此方法將以往以教師傳授知識、學生被動接受為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維、互動式的教學理念，使學生處于積極的學習狀態(tài)之中，每一位學生根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題[8]。2010年，胡靜等[9]通過普通雙語教學法和任務(wù)驅(qū)動教學法在“健康評估”雙語課中的教學實踐，對比了兩屆學生在同一階段的考評結(jié)果以及學生對課程的認可度，結(jié)果顯示采用任務(wù)驅(qū)動教學法的教學效果和學生對課程的認可度明顯優(yōu)于傳統(tǒng)雙語教學法。

本文結(jié)合高分子材料與工程專業(yè)雙語課“高分子材料科學技術(shù)概論”（Introduction to Polymer Science and Technology ）的教學實踐，對“任務(wù)驅(qū)動教學法”在本課程教學實踐中的應(yīng)用進行了探討和解析。教學過程中根據(jù)專業(yè)特點及課程教學大綱的要求，以增長專業(yè)知識、培養(yǎng)學習興趣、提高科技英語閱讀寫作水平為目標，對驅(qū)動任務(wù)的制定和分析、驅(qū)動任務(wù)的分解完成以及實施過程中存在的問題進行了探討，為“任務(wù)驅(qū)動教學法”在雙語教學實踐中的進一步拓展提供了依據(jù)。

1 驅(qū)動任務(wù)的制定

我國雙語課程開設(shè)的主要出發(fā)點是旨在通過雙語教學培養(yǎng)學生國際化的職業(yè)能力和科研能力，以適應(yīng)時展和需要。具體而言，一是從職業(yè)能力方面，改變學生“啞巴英語”、“聾子英語”的狀態(tài)，使其在大學英語的基礎(chǔ)上，掌握一定的專業(yè)術(shù)語，能夠參與到國際化的工作交流中，如英文工作環(huán)境以及國際會議等；二是從國際化的科研能力來說，改變過去大學生對國外文獻資料零接觸的狀態(tài)，使其初步具備搜集閱讀和理解運用國外相關(guān)文獻的能力，為學術(shù)研究開拓寬廣的視野，打開獲得外部信息觀念的通道，從而把握本專業(yè)國際學術(shù)前沿的發(fā)展動態(tài)，向世界先進學術(shù)研究水準看齊[10]?！案叻肿硬牧峡茖W技術(shù)概論”是高分子材料科學與工程專業(yè)任選課程之一，主要介紹高分子材料方面的基本概念、發(fā)展歷史，聚合物的合成、加工以及結(jié)構(gòu)與性能，目的是使學生在學習專業(yè)課之前對日常生活中接觸到的聚合物材料有一個基本的認識和了解，激發(fā)其學習興趣。另外，在介紹專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，加強學生對學術(shù)期刊論文、專利等科技論文格式的認識，使其初步具備專業(yè)科技論文的檢索、閱讀、分析和總結(jié)能力。傳統(tǒng)的雙語課教學主要采用英文課件，通過教師雙語授課、學生被動接受的方式進行。然而，由于專業(yè)英語與大學英語的區(qū)別，加之專業(yè)基礎(chǔ)知識的缺乏，使部分同學對課件內(nèi)容及老師的英文講述難以理解，從而影響了其對課程內(nèi)容的接受水平?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學法”以“驅(qū)動任務(wù)”作為學生學習探索的推動力，使學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，有助于提高學習效果。

任務(wù)驅(qū)動教學方法的實施過程通常包括：設(shè)計任務(wù)、提出任務(wù)、分析任務(wù)、自主協(xié)作完成任務(wù)、交流評價5個環(huán)節(jié)。其中，設(shè)計合理有效的“驅(qū)動任務(wù)”是整個教學過程的關(guān)鍵，任務(wù)的完整性、難易程度及是否典型、能否引起學生興趣等都將直接影響到學生課堂上探究式學習的效果。根據(jù)課程教學大綱及教學目的的要求，本課程的驅(qū)動任務(wù)設(shè)計過程中主要考慮在以下方面對學生進行訓(xùn)練：（1）專業(yè)知識的學習和掌握，如聚合物的合成反應(yīng)及其實施方法、聚合物的結(jié)構(gòu)與性能等；（2）專業(yè)類科技英語的學習和掌握，如組織學生通過英文課本、期刊、網(wǎng)站了解專業(yè)知識及行業(yè)發(fā)展前沿；（3）文獻檢索平臺的使用，如學校圖書館、電子數(shù)據(jù)庫的使用等；（4）科技論文的分類及格式要求，如區(qū)分研究型論文與綜述性論文在寫作方法及格式的異同，掌握專利文獻的結(jié)構(gòu)組成等；（5）多媒體課件的制作，如多媒體課件的設(shè)計、動畫等；（6）中英文口頭表述及交流互動，如“會議模式”的口頭匯報及回答問題等；（7）任務(wù)分解及分工合作，即組內(nèi)同學根據(jù)老師布置的任務(wù)對其進行分解后，大家分工合作，共同完成任務(wù)；（8）相互學習交流，由于不同學生的具體任務(wù)不同，大家在任務(wù)完成后可以相互學習交流，達到共同提高的目的。

“高分子科學技術(shù)概論”為概論型課程，主要涉及的專業(yè)內(nèi)容包括高分子化學（介紹高分子的合成與制備反應(yīng)）、高分子物理（介紹高聚物的結(jié)構(gòu)與性能）、高分子材料成型工藝學（介紹常用高分子的成型方法及工藝條件）、高分子材料（介紹常用高分子的性能及應(yīng)用）等。因此，驅(qū)動任務(wù)的設(shè)計在綜合考慮其他能力鍛煉的同時，要緊緊圍繞相關(guān)的教學內(nèi)容，難易適中，注重興趣的培養(yǎng)。如針對高分子材料部分的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方式只是枯燥的講解何種材料具有何種性能，學生缺乏感性認識，學習興趣不佳。在任務(wù)驅(qū)動教學法中，設(shè)定的驅(qū)動任務(wù)是以生活中常見的高分子材料制品為例，比如安排學生找出塑料盆是什么高分子材料組成的，該材料的制備方法、性能以及應(yīng)用范圍，制品配方設(shè)計包括哪些成分以及配方設(shè)計中應(yīng)考慮的因素，產(chǎn)品的成型方法、成型條件等等。本方法充分調(diào)動了學生的好奇心，并以此為動力完成后續(xù)學習任務(wù)。另外，作為雙語課程，更好的利用英語這一媒介采集和輸出信息也是本課程重要的學習目的之一。因此，驅(qū)動任務(wù)也應(yīng)該注意鼓勵學生利用英文教材、網(wǎng)絡(luò)等途徑進行專業(yè)英語方面的了解和學習。

2 驅(qū)動任務(wù)的分析與分解

由于專業(yè)知識的限制，學生對任務(wù)的分析可能不夠全面，教師在此過程中需要進行指導(dǎo)?！膀?qū)動任務(wù)”的設(shè)定通常以教學大綱為依據(jù)，因此教師在給出驅(qū)動任務(wù)后，應(yīng)該根據(jù)教學大綱的內(nèi)容及要求，對驅(qū)動任務(wù)進行充分的分析，使學生知道此任務(wù)設(shè)定的目的，明白完成此任務(wù)需要了解和掌握哪方面的知識，從而提高學習的針對性和任務(wù)完成的效率。例如對于上述任務(wù)，其設(shè)計目標是使學生對聚合物合成、結(jié)構(gòu)與性能、塑料配方設(shè)計、高分子材料成型方法等多方面內(nèi)容有一個基本的了解和掌握。教師在任務(wù)分析過程中除了提示學生充分考慮本任務(wù)涉及的知識外，也應(yīng)該注意對相關(guān)知識的拓展及思考。例如，塑料盆的成型加工是采用何種方法，除此之外高分子材料還有哪些常用的成型方法；每種成型方法的特點及適用的高聚物類型以及產(chǎn)品類型、各成型加工條件的確定方法以及應(yīng)注意的問題等，而所有這些問題的根源則是高分子材料的結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系。學生對這些問題的思考與學習，對于其在以后的工作過程中將所學的理論知識學以致用、解決實際工程技術(shù)問題具有非常重要的意義。

3 驅(qū)動任務(wù)的完成

教師根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定驅(qū)動任務(wù)后，需要對學生進行分組，要求每一組的同學相互協(xié)作，共同完成資料搜集、整理、幻燈片制作等工作。每一個驅(qū)動任務(wù)都可以分解為多個子任務(wù)，因此需要多名同學共同努力完成。一般每組學生4～6人，選取組中“中堅力量”為小組長，負責組織協(xié)調(diào)本組的學習活動，并詳細記錄問題探究的進展，每次課后要向教師匯報學習的情況。驅(qū)動任務(wù)主要靠學生在課下通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多種途徑搜集資料來完成。根據(jù)授課計劃以及各組任務(wù)的難易程度，各小組的具體任務(wù)及完成時限要求將有所不同。因此，要求小組長切實做好任務(wù)分配及協(xié)調(diào)工作，保證大家進度一致，并在匯報前將工作做完。最后，小組任務(wù)的完成情況采用“學術(shù)會議”的組織模式，由小組代表采用多媒體課件進行匯報，匯報語言要求50%以上用英語。

下面以驅(qū)動任務(wù)“列出常用塑料的回收標志并找出對應(yīng)的聚合物在生活用品中的應(yīng)用及其基本物理化學性能和使用過程中應(yīng)注意的問題”為例介紹任務(wù)的分解及完成要求。本任務(wù)主要可以分解為以下幾個子任務(wù)：（1）塑料的回收標志及其對應(yīng)的聚合物；（2）回收標志中的英文縮寫對應(yīng)的中英文全稱；（3）回收標志中各種材料的化學組成及機械、物理性能；（4）針對回收標志1～7分別找出生活中5個實例并根據(jù)實際用途區(qū)別其性能差異。最后要求小組內(nèi)成員將各自負責的內(nèi)容整理匯總，并做好幻燈片以便課上匯報交流。由此可見，驅(qū)動任務(wù)的完成過程需要小組全體成員在教師的指導(dǎo)下共同合作完成，任務(wù)完成質(zhì)量取決于各子任務(wù)的完成情況以及成員的團結(jié)合作，是集體智慧的結(jié)晶。任務(wù)的完成過程除了需要學生借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍等渠道查閱大量文獻資料之外，還要求學生對生活中的塑料制品進行觀察思考，有助于提高其學習興趣。

4 交流評價

交流評價與歸納是總結(jié)、反思與鞏固的階段，這一過程應(yīng)在每一組匯報以后進行。小組匯報結(jié)束后，作為觀眾的同學可以針對其講述內(nèi)容提出問題，并由匯報小組成員回答。學生通過問答或者討論的形式獲得知識，并實現(xiàn)信息的傳播。交流的目的：（1）通過相互評價，加深學生對該任務(wù)的認識，將小組的研究結(jié)果匯報給其他同學，使“學”者的身份轉(zhuǎn)換為“師”者，通過匯報內(nèi)容傳達教學大綱的要求；（2）總結(jié)完成任務(wù)的過程方法，發(fā)現(xiàn)和解決傾向性問題，促使學生進行反思，把所學會的知識內(nèi)化；（3）鍛煉學生在多媒體制作、口頭表達自己思想、辯論自己觀點等方面的能力。評價可以采用個人自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點評等多種評價相結(jié)合的方法，使評價做到公平、公正。教師在整個過程中起指導(dǎo)、組織和補充的作用，使學生真正成為學習的主體。在這一模式下，學生可以通過計算機互聯(lián)網(wǎng)隨時獲取幫助，并隨時成為“教師”。這一方法完全改變了傳統(tǒng)的教學方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者都能將學習當作一種享受。

5 運用中存在的問題

通過合理有效的驅(qū)動任務(wù)，大大調(diào)動了學生的學習動力，使興趣成為其學習的內(nèi)動力，效果是不言而喻的。但是，在此教學方法的應(yīng)用過程中仍然存在著一些問題和需要注意的地方。具體來說主要有以下幾個方面。

1）教學進度不易把握。驅(qū)動任務(wù)的完成過程需要耗費大量的課余時間，而原來的課堂授課時間很大一部分被交流和評價所占據(jù)。根據(jù)教學內(nèi)容安排，如果匯報小組的準備不夠充分，就會影響到教學進度。這就需要教師嚴格要求并在課下投入大量的精力對任務(wù)的完成情況進行督促和指導(dǎo)。另外，教師需要準備備用材料，以防止有的小組任務(wù)完成得不夠全面。

2）課堂管理亟待改進。課堂的交流與評價時間應(yīng)該防止部分學生“開小差”，游離于課堂討論之外。針對這一問題，教師要認真觀察，必要時采取提問的方式促使學生投入到課堂討論中。

3）評價上有困難。由于任務(wù)的完成工作多在課下進行，在小組內(nèi)可能會出現(xiàn)部分同學“偷懶”、不積極參與的情況。這要求教師和小組長做好協(xié)調(diào)和督促工作，針對每一位同學的具體任務(wù)，教師做到心中有數(shù)，并及時與小組長溝通任務(wù)進展情況。

4）如何達到“雙語”這一目的。完成驅(qū)動任務(wù)往往需要查閱大量的文獻和資料，能采用英文這一工具除了要求學生具有較高的英文水平之外，對學生專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)英語的掌握也是一個不小的挑戰(zhàn)。否則，學生面對滿眼不認識的單詞往往不知所措，無法利用英文完成相應(yīng)的任務(wù)。因此，如何增強學生面對大篇幅英文資料的信心，使課程真正達到“雙語”課程設(shè)置的目的也有待后期的研究和實踐。

6 結(jié)束語

本文結(jié)合“高分子材料科學技術(shù)概論”雙語課程的實踐教學，對“任務(wù)驅(qū)動教學法”在雙語課教學中的應(yīng)用進行了探討。通過對學生的問卷調(diào)查顯示本方法可以有效地調(diào)動學生的學習積極性并使興趣成為其積極探索的內(nèi)在動力，同時提高了其專業(yè)知識掌握、資料檢索、多媒體課件制作、口頭表述等綜合素質(zhì)，教學效果有效提高，也受到學生的廣泛好評。針對實施過程中仍然存在的一些問題，在以后的教學過程中應(yīng)該采取相應(yīng)措施加以改善。

參考文獻

[1]教育部.關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見[EB/OL].（2001-08-28）[2013-03-04]..

第2篇：家校合作匯報材料范文

［關(guān)鍵詞］行動研究;合作學習;商務(wù)英語

一、理論介紹

(一)教育行動研究

教育行動研究可被視為一種教育思想，要求教師能主動更新教育理念。從課堂教學入手，將教學行為和研究進行結(jié)合，實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，從而提高自身素質(zhì)。此種教育思想與傳統(tǒng)意義上的用“研究”成果指導(dǎo)教育教學“行動”有著本質(zhì)的區(qū)別。教育行動研究是行動與研究相互依存、相互作用的循環(huán)過程。20世紀50年代，行動研究開始在美國流行起來，但是學者對其內(nèi)涵有不同的看法，因為其理論背景及實踐具有復(fù)雜性。最廣為接受的是Kemmis＆McTaggart的定義:它是自我反思的一種方式，通過這種反思，社會工作者和教育工作者可以提高對教育實踐的認識和理解，從而正確評價所從事的職業(yè)。行動研究的應(yīng)用，使教育行動研究得以產(chǎn)生和發(fā)展，教育中的行動研究是在學校教學情境中，教師對教學行為的結(jié)果進行的一系列的研究;教師是研究者，參與和合作是其主要特征;其研究場所為教學的實踐情景;是教師作為實踐的探索者，為了改進自身的教學實踐，而進行的比較系統(tǒng)和科學的自我反思活動;其最終目標在于提高自身教學質(zhì)量。

(二)合作學習

合作學習是現(xiàn)在世界范圍內(nèi)被廣泛使用的課堂教學組織形式之一，其基本形式為異質(zhì)學習小組，這種學習模式充分利用教學動態(tài)因素之間的互動，以團隊協(xié)作為前提，對團隊進行成績評定，從而促進小組成員的學習，完成教學目標。

二、問題的界定

(一)發(fā)現(xiàn)問題

自2010年，筆者一直教授商務(wù)英語專業(yè)學生的國際貿(mào)易實務(wù)課程，該課程是用英文講授的專業(yè)必修課程，旨在培養(yǎng)學生成為具有英語和貿(mào)易知識的應(yīng)用型人才，為學生將來從事外貿(mào)工作提供理論基礎(chǔ)和實際操作的可模仿性。筆者經(jīng)過幾年的教學實踐，并負責商務(wù)英語專業(yè)學生的認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習。發(fā)現(xiàn)學生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H操作的能力偏低。

(二)調(diào)查研究

筆者首先通過調(diào)查問卷的形式調(diào)查學生對上述問題的看法，所調(diào)查學生為筆者所教授的商務(wù)英語本科36名同學，其中有55%的同學認為國際貿(mào)易實務(wù)理論知識太抽象，學起來很枯燥，有18%的同學認為用英文版本的教材比較難理解，還有22%的同學指出將來自己要從事外貿(mào)相關(guān)的工作，對該課程非常感興趣，還有5%的同學覺得怎么都行，只要考試及格就可以了。為了進一步調(diào)查問題產(chǎn)生的原因，筆者又抽取了10名同學進行座談，認真聽取學生的反饋，其中大部分同學認為，國際貿(mào)易實務(wù)非常重要，能學習到很多外貿(mào)實務(wù)的核心概念，外貿(mào)實務(wù)的流程，但是理論知識理解以后，如果能有機會進行實際操作就能將理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力了。

(三)確認問題

經(jīng)過調(diào)查問卷和座談，筆者對自身教學進行認真反思，并仔細研究了自己的教學日志，發(fā)現(xiàn)問題在于自身教學方法單一，不能充分調(diào)動同學們的學習積極性，產(chǎn)生該問題的原因在于筆者認為國際貿(mào)易實務(wù)課程屬于核心知識課程，專業(yè)學生應(yīng)該認識到該課程的重要性，因此課堂教學以講授為主，只是采用傳統(tǒng)的課堂提問和案例分析進行互動，不能使學生充分的參與，也不能使學生對國際貿(mào)易實務(wù)的理論知識進行深刻的理解。

三、行動研究方案的制定與實施

(一)行動研究的第一個階段

1．行動研究方案的設(shè)計與實施

(1)確定分組:行動研究開展的班級人數(shù)為36，根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，合理劃分為六個合作學習小組，每組六名同學，明確組員責任，小組成員的構(gòu)成也考慮到了性別、學習成績、能力、性格等方面的差異。

(2)確定學習任務(wù):建立了班機微信群，提前將預(yù)習任務(wù)布置給各小組，課程專業(yè)知識學習結(jié)束后，再布置案例材料的學習和分析，必須按照要求在規(guī)定的時間內(nèi)完成。

(3)開展合作學習活動:教師根據(jù)每次的教學任務(wù)和學生的實際水平，確定學習任務(wù)后，小組成員必須都參與，可以根據(jù)分工首先完成自己的學習任務(wù)，然后進行小組交流，最后整合學習成果;如每個學生都要先預(yù)習課本，對國際支付工具和國際支付方式有個概念性的理解，然后各自查閱資料，將查閱的資料在小組內(nèi)進行分享，整合成最終的學習成果。

(4)展示學習結(jié)果、給予成績評價:每個小組要把本組的學習成果進行匯報，針對預(yù)習情況的匯報，主要是以教師進行抽查的方式，對于案例分析的合作學習情況，要求小組成員在課堂上進行PPT展示，每個小組成員必須參加，合理分工，利用所學理論知識，聯(lián)系實際案例進行講解，在學生進行講解的過程中，教師保持沉默，在展示結(jié)束后，教師再進行補充和評價。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過第一階段的行動研究，筆者對學生活動進行錄像，同時制定了該課程的學案，即要求學生將預(yù)習情況、預(yù)習內(nèi)容、學習心得等進行記錄。筆者也進行了課堂觀察和教學記錄。在察看學生相關(guān)學習記錄，進行針對性訪談之后，發(fā)現(xiàn)了一下問題:一是部分小組不能真正進行合作學習，尤其是預(yù)習作業(yè)，有部分同學存在僥幸心理，覺得不會檢查到自己，就不認真準備，在課堂提問中小組之間的理解甚至都不一致。二是在進行小組匯報案例分析的過程中，有部分小組只是分工去做，但是沒有進行小組討論和匯總，而且匯報過程中都是各自展示各自的，從PPT制作上就能看出是每個人自己做，然后簡單將材料堆砌在一起的，缺乏合作意識。而且有的同學進行匯報時，口頭表達能力欠佳，不能和聽眾進行互動，存在死記硬背臺詞的現(xiàn)象。三是在小組匯報過程中，其他作為聽眾的學生容易走神，有部分同學不能認真聽取其他小組同學的學習成果匯報。

3．反思

針對上述情況筆者進行了深入的探討，先根據(jù)平時課堂記錄，選取部分同學進行深入訪談，然后對自己的教學進行認真的反思和總結(jié)，找出問題的原因及解決方案。首先，從思想上教育引導(dǎo)學生學習專業(yè)知識和合作學習的重要性，有部分同學對該課程本身缺乏興趣，覺得以后不從事相關(guān)外貿(mào)實務(wù)的工作，就不用深入研究，針對此種情況，筆者對學生進行了啟發(fā)和開導(dǎo)，使學生認識到學習專業(yè)課堂對專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、英語應(yīng)用能力的提高和自身創(chuàng)新能力的發(fā)展都是有好處的。其次，制定嚴格的評價機制，每個小組的組長實行輪流值，并對小組活動進行詳細記錄，課堂匯報前一定要做好準備，實行脫稿匯報，必須和聽眾有互動環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的評價標準。最后，對于聽眾來說，在一個小組做完匯報后，每個組至少向匯報小組提出一個問題，而且匯報結(jié)束后，教師要隨即抽查學生進行相關(guān)內(nèi)容的提問。這樣有利于激勵學生認真聽課。

(二)行動研究的第二個階段

1．行動方案設(shè)計與實施

第二個階段從第八周到第十六周，主要專業(yè)術(shù)語學習已經(jīng)接近結(jié)束，合作學習的內(nèi)容主要是外貿(mào)業(yè)務(wù)中相關(guān)的案例分析。

(1)由每個小組模擬創(chuàng)建自己的國際貿(mào)易公司，選定產(chǎn)品，制定自己企業(yè)的營銷策略，宣傳平臺，并制作成商業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書的形式，在課堂上進行相關(guān)貿(mào)易術(shù)語的操作，這樣更接近現(xiàn)實，有利于激發(fā)同學們學習專業(yè)課程的積極性和主動性。

(2)匯報內(nèi)容必須提前演練，在此之前將小組活動及演練的過程以錄像的形式提交，PPT制作可以是中文也可以是英文，但是匯報語言必須是英文，而且必須脫稿完成，成員之間合理分工，合作協(xié)調(diào)。

(3)實行教師評價和小組互評，匯報結(jié)束后，小組接受教師點評和提問，其他小組也要進行點評和提問，其他小組成員也要接受教師提問，這樣有利于課堂互動，提高課堂教學效率。

2．觀察與發(fā)現(xiàn)

經(jīng)過幾周的課堂記錄和觀察，發(fā)現(xiàn)只有極少數(shù)同學不能回答老師和小組同學的問題，部分非常積極的同學帶動了大家的學習激情，課堂參與度極高，而且這個階段大家都非常積極主動地回答問題。通過小組同學課下演練，同學們的表達能力和溝通能力都有了很大提高，心理素質(zhì)也變得強大了。

3．反思

經(jīng)過一學期的行動研究，筆者發(fā)現(xiàn)合作學習模式的應(yīng)用其實很廣，主要結(jié)合實際教學情況，制定合理的實施方案，對提高課堂效率和促進學生學習專業(yè)課程都有非常重要的意義。但是，在這個過程中，教師要和學生做好協(xié)商，教育引導(dǎo)好學生，從而和學生建立一種和諧的互動關(guān)系非常重要，筆者教授多門專業(yè)課堂，對實驗班及非常了解，學生也非常信賴教師，這樣才能達到預(yù)期的效果。此次行動研究要繼續(xù)下去，方案有待進一步完善，比如如何制定詳細的評價標準以體現(xiàn)評價的公正性和有效性等都非常有研究的價值和意義。

參考文獻:

［1］符曉．合作學習理論在英語專業(yè)“基礎(chǔ)英語”課堂中的應(yīng)用———基于小組合作學習的行動研究報告［J］．西南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版)，2012(5):102－106．

第3篇：家校合作匯報材料范文

大家上午好，根據(jù)聯(lián)校貫徹教育局星級學校評選的工作部署，和我校老師分別去中心小學、中心小學參加星級學校評選調(diào)度會反饋的情況，說一下個人的體會感受，同時也把我校的準備情況個不足之處向大家匯報。

匯報分五個部分。

一，對參加星級學校的認識：

星級學校的評選是全面衡量一所學校的教育教學水平、管理水平、辦學方向、以及提升學校等級的一個有力依據(jù)，是展示學校特色的重要窗口，也是學校、教師、學生全面提升的重要載體。

我校老師分別參加中心小學、中心小學星級學校評選調(diào)度會反饋的信息是：兩處學校的課間活動內(nèi)容豐富多彩，開展的各種活動材料展示各具特色。不同之處中心小學的校園文化精彩多樣、家常課開展的扎實有效，中心小學的素質(zhì)教育課堂全面開放，并且教學效果非常明顯，令與會者刮目相看。

二，本人的體會和感受：

以上兩處兄弟學校的管理水平和教育教學水平獨具特色，個呈異彩，風格迥異，充分展示了學校的領(lǐng)導(dǎo)能力和教師的協(xié)調(diào)能力，都是緊緊圍繞素質(zhì)教育這一主題，從課堂教學、校園文化、教研活動、教科研工作、讀書活動幾大方面入手，精心規(guī)劃，目標管理，既需要校長的凝聚力，也需要領(lǐng)導(dǎo)班子的戰(zhàn)斗力，更需要全體教職工的齊心協(xié)力，才能全面提升學校的教育教學管理水平，也是學校管理工作的主要思路，今后我將在工作中進一步加強學習，逐步與兄弟學校減少差距。

三，向領(lǐng)導(dǎo)和同志們匯報一下我校參加星級學校評選的進展情況：

我們和小學現(xiàn)有教職工人，其中公立教師五人，年齡結(jié)構(gòu)偏大，支教大學生五人和一名畢業(yè)實習志愿者，他們的文化知識結(jié)構(gòu)較高，但是對業(yè)務(wù)不夠熟悉，對星級學校評選感到是個陌生的名詞，因此我們調(diào)整了教師的責任結(jié)構(gòu)，實行老教師和支教大學生、志愿者分組合作，由老教師負責組織，支教大學生和志愿者帶頭實施，每次活動都有反饋總結(jié)，分期完成各項目標。

為此，在校委會的領(lǐng)導(dǎo)下，我們成立了參加星級學校評選工作小組，除常規(guī)性的工作外，下設(shè)家常課領(lǐng)導(dǎo)小組、讀書活動領(lǐng)導(dǎo)小組、課間活動指導(dǎo)小組、同時音體美社團也如期開展活動，在上個月開展的體育隊形、隊列、廣播操比賽和學生演唱、表演比賽中，我們學校的體育、音樂由原來的弱項趨勢均取得了可喜成績。

四，我們工作的不足：

一開始我們的認識不夠到位，思想上和其他學校存在差距，師資不平衡，教研活動開展得不夠及時，教科研工作思路欠缺新穎，家常課評選主導(dǎo)力不夠，校園文化建設(shè)受條件局限，這些困難我們將會盡最大努力克服。

五，今后的努力方向：

第4篇：家校合作匯報材料范文

一、課前預(yù)習

結(jié)合345高效課堂，我校推廣了自能課堂的實施，從此學生更是有事可做，每節(jié)新課總是組長帶領(lǐng)學生搞好個人預(yù)習，團結(jié)合作，充分交流、分工匯報，組內(nèi)人人有事做，人人都是組內(nèi)重要的一員。學生明確了任務(wù)后，組長就立即引導(dǎo)學生開始合作、探究，這是小組合作學習中重要的一個環(huán)節(jié)。學生的能力是不可估量的，只要給他們機會，就有意想不到的效果。

在學習“認識體積單位”時，我讓學生預(yù)習新課，并交流與學過的面積單位能否比較？通過匯報我了解到學生對1立方厘米、1立方分米的大小有明確的認識。我讓他們說出具體有多大，一個孩子說，1立方厘米大約像我的食指最上端的一截一樣大，與學過1平方分米不同，1平方分米大約與我的指甲蓋那么大，對比，我給予很高的評價。對1立方米學生不能很好地表示出大小，我讓他們分組想辦法，可以在課堂內(nèi)也可以走出課堂去了解，看哪個組能很好地讓學生了解1立方米的大小。于是學生有的指揮、有的手拿粉筆作記號、有的充當標桿、有的用尺子量、有的用筆記……還有利用墻角及兩個學生圍出一立方米的空間，并讓學生鉆進去，看有多少個學生的身體所占的空間就是一立方米。人人有事做，個個興高采烈，合作默契，有條不紊，學生臉上洋溢著學習主人翁的自豪感。他們在學習過程中，不僅學會了認識體積單位，也鍛煉了動手能力。

二、創(chuàng)境激趣

例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣創(chuàng)設(shè)問題情境的，“同學們喜歡過生日嗎？”學生都高興地回答“喜歡！”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”“同學們，一般的人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生聽了，臉上寫滿好奇，個個情緒高漲，強烈的求知欲表露無遺。我適時抓住學生迫切求知的心理，帶著好奇心進入新課的學習。

三、自主探索

經(jīng)常引導(dǎo)學生進行學習方法的交流，這是學生自主探究新知、自主解決問題的中心環(huán)節(jié)。例如，復(fù)習學過的乘法運算定律，我大膽地把知識放給學生，讓學生提前復(fù)習，如果有疑難問題，可以查課本或者詢問家長。再搞不明白就把問題記出來，小組交流，課前小組交流后，課中小組匯報。在匯報中，有的學生是文字敘述定律；有的小組是字母表示定律；有的小組是舉例說明定律；還有的小組居然用表演的方式來說明運算定律。如一個組的學生在講臺前演示加法交換律，兩個人代表兩個數(shù)，在組長的解說下調(diào)換了位置，讓學生們看到，相加的兩個數(shù)沒變，只是位置變了。這一表演掀起了學生的學習，其他小組也踴躍參加，把最難懂、最易錯、應(yīng)用最廣的乘法分配律演得繪聲繪色。如一個學生到臺前說：“我代表加數(shù)A?！绷硪粋€學生說：“我代表加數(shù)B?！比缓髢蓚€同學拉起手來共同說：“A與B相加?！苯M內(nèi)另一名學生跑上臺說：“A與B的和與我C相乘?！盇跑向C說：“等于加數(shù)A與C相乘?！盉跑過去說：“不要丟了我，我B也一定要與C相乘，再把我們的積相加?！睂W生高興得不得了，繼而有的學生將定律拓展到了減法，從而加深了學生對運算定律的掌握。

四、反饋評價，鼓勵學生

要想上面的環(huán)節(jié)搞得好，那評價這一環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。為此，我在班內(nèi)靠墻的兩邊分別放兩塊小黑板，各小組分別設(shè)計屬于自己的一塊地盤，進行量化評比，得一分加一面小旗，十面小旗換一顆星。對于違反學校或班級紀律的學生，給該組適當扣分，加分是給特殊表現(xiàn)的小組。例如，課堂上在匯報預(yù)習中最全面的小組，課堂上善于傾聽別人發(fā)言并積極發(fā)表自己見解的學生代表，有些稍難題目處理得好的小組，測驗中全是A的小組，組內(nèi)學員基礎(chǔ)差，但學習不斷進步的小組，另外，有拾金不昧的學生所在的組，學?；顒痈愕煤玫男〗M，參加校級、鎮(zhèn)級、市級活動的小組等等。都可根據(jù)情況加分，平時每周、每月評比，實行量化積分，積分高的小組，年底評選為星級小組，星級組長、組員是星級學生，如果最后一個小組被其他小組將分數(shù)拉大了距離，那就所有成員都不是星級學生，如果差距不大，那全班學生都是星級學生，充分激勵小組合作的積極性，維持長久的小組合作激情，提高學生合作的熱情。

五、拓展創(chuàng)新，設(shè)計開放性拓展練習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

開放性練習是相對封閉性練習來講的，一般是指條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一的練習，具有發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。有利于促進學生積極思考，激活思路，充分調(diào)動起學生內(nèi)部的智力活動，能從不同方向去尋求最佳解題策略。

例如，在教學完《長方體和正方體的表面積》后，我給學生創(chuàng)設(shè)了一道開放題：“計算裝修自己家的房子要用多少錢？看誰家的裝修既漂亮又省錢？”不要以為這樣的題目很簡單，其實不然。大家想想要用到多少知識：長度的測量、長方體和正方體的表面積的計算、商品價格的調(diào)查、裝修材料的選擇……這樣的設(shè)計既體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放性和個性化，又培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，還有助于學生知識技能的掌握和鞏固。

第5篇：家校合作匯報材料范文

綜合實踐活動是學生在教師指導(dǎo)下進行的綜合性學習活動,是學生通過自身參與來了解、關(guān)注、解決身邊的問題?；顒幽康氖亲寣W生學會發(fā)現(xiàn)問題,學會思考,讓學生認識自己,關(guān)愛他人,關(guān)注世界,發(fā)展自己。

一、主題確定,讓學生自我發(fā)現(xiàn)

怎樣選定活動主題,由誰來確定,是事關(guān)綜合實踐課程能否順利實施的大事?；顒又黝}具有現(xiàn)實性及可操作性,只有符合學生認識實際,切合學生的生活經(jīng)驗,才能激發(fā)學生參與活動的積極性,從而保證活動開展的質(zhì)量,才能可持續(xù)地開展綜合實踐活動。面對眾多的題目,我們究竟應(yīng)該怎樣確定呢?

1.是否結(jié)合實際,有無操作性

我們遇到過許多這樣的情況:學生對宇宙、生命的問題特別多,我們要不要做呢?問題不是要不要,而是能不能。作為活動的組織者和策劃者要全盤考慮活動實施的實際性,針對一些在客觀條件下無法實施的,我們要發(fā)揮教師的“舵手”作用,予以制止。

2.合理使用教師的指導(dǎo)資源

我們要認識到教師的角色已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的伙伴、合作者,存在著知識的局限性。

3.是否符合學生的興趣

興趣是成功的老師,學生對問題的熱情和原有知識儲備是實施主題的關(guān)鍵。如本學期我們結(jié)合語文教材綜合性學習活動“與詩同行”,開展的綜合實踐活動,學生自主設(shè)計并在老師的指導(dǎo)下修改的可行性活動方案,活動效果也較理想。

二、活動調(diào)查,讓學生自我決定

明確實踐主題后,便要進行初步的活動調(diào)查。讓學生自己決定調(diào)查什么,這是承認學生個體的差異性。讓學生自己決定的前提下,教師有必要讓學生了解一些基本的調(diào)查方法,為學生活動奠定必要的認識基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)。

1.有意識地培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度

沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),在學生開展調(diào)查研究活動的過程中,指導(dǎo)教師要有意識地培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

2.啟迪學生的社會良知,增強學生對社會的責任感

調(diào)查活動的主題往往是以社會現(xiàn)象和社會問題為主。通過調(diào)查,關(guān)注社會現(xiàn)實,理解人間冷暖,走進社會不同的領(lǐng)域和社會活動。

三、資料整理,讓學生自我歸納

初步調(diào)查之后,學生必然會搜集到很多的資料。實際上,當學生在通過各種方法獲得這些資料時,在他們看來,這些資料對他們的這個想法有很大的作用,可以引導(dǎo)學生根據(jù)當初的調(diào)查目的來對材料進行取舍。

四、活動匯報,讓學生自我展現(xiàn)

第6篇：家校合作匯報材料范文

一,教學工作

教學是實習中最主要的一個內(nèi)容,實習的最主要目的也是為了能通過這兩個月的實踐,讓我們在教學方面有一定的提高.主要包括以下四方面內(nèi)容:

首先是及時地向朱老師匯報各組的教學安排,以便她來聽課和指導(dǎo).全班同學的課,朱老師都仔細地聽過,耐心地點評和指導(dǎo)過.對于我們來說,朱老師的意見是十分重要和寶貴的,往往會讓我們有種"一針見血"和"恍然大悟"的感覺,頓時就明白了自己的缺點和漏洞在哪里.

其次,安排好各組公開課的開展情況.在實習的這段日子,語文,數(shù)學,英語各門學科的教學我們都得到了體驗.可以說,各方面比以前都有了很大的提高.尤其是最后的公開課,通過老師同學的共同聽課,選拔,選出最后三位同學代表我們班上了最后三節(jié)匯報課,也得到了對方學校和大家的一致肯定.

再次,及時地將學校一些教研活動和公開課的情況通知給同學.金師附小每周都有教師上公開課,這對于我們實習生來說是一個非常寶貴的資源.我們可以從老師們那里看到自己存在的不足之處,并且借鑒學習,以達到事半功倍的效果.

最后,完成學校安排的一些額外的教學任務(wù).在正常教學之外,學校還會臨時安排給我們一些額外的教學任務(wù),到別的年級代課,幫出差在外的老師上課等等,我們都及時將任務(wù)分配到各組,由組內(nèi)協(xié)調(diào)安排好人員過去上課,并保質(zhì)保量地完成各項教學任務(wù).

二,宣傳工作

宣傳工作進展總體比較順利,主要包括是負責實習中的文稿,照片收集,實習刊物和實習報告會的相關(guān)工作。每隔一段時間上傳實習日志,每個人至少上傳了4篇實習日志,都是每個人在實習期間自己的心得體會.

照片收集方面.基本上在校活動照片都比較齊全,每一組專門有負責照片的同學,每周至少會上交每個人4張不同類型的照片.盡管一開始由于相機缺乏,個別小組的照片比較缺乏.發(fā)現(xiàn)這個問題之后,我們馬上重新安排工作,由各小組宣傳人員各自負責自己組的照片,最后問題迎刃而解.

實習刊物方面.主要收集實習期間各個小組上傳的文稿及各類活動照片,記錄了我們實習中的酸甜苦辣,再現(xiàn)一張張充滿童真的笑臉,讓那精彩一刻成為永恒.

實習報告會方面.實習報告會主要是向?qū)W院領(lǐng)導(dǎo),老師和學弟學妹們匯報我們的實習成果,交流我們這三十多天來的實習經(jīng)驗.因此,我們宣傳組要做的主要是將我們這三十多天來的實習體會濃縮在一起,以最簡潔的言語匯報出我們最充實的實習生活.

三,調(diào)研工作

在調(diào)研這一方面,各個實習小組按照實際情況幫助實習學校的老師做課題,幫助實習學校教科室整理相關(guān)的科研材料,獲得了老師和教科室主任的一致好評.另外,我們還做了教育調(diào)查,通過小組成員分工合作,每人設(shè)計一份關(guān)于《小學生家訪態(tài)度》的問卷,由組長整理綜合成一份問卷,然后再由組員修改,最后形成一份正式問卷.接著我們做了問卷發(fā)放,統(tǒng)計,分析的工作.這份調(diào)查報告是應(yīng)實習學校的具體需要而做的,因為學校在作關(guān)于《家校合作》的課題,因此,我們也做了這個調(diào)查.

四,后勤工作

在后勤工作這一塊,由于我們不住在實習學校,所以要處理的事情就相對少了很多,主要包括伙食,"辦公室",收費和報銷四方面.

伙食問題.一到實習學校,首先要解決的就是大家的吃飯問題.我們咨詢總務(wù)處后,了解到我們實習生是跟班吃飯.由于實習學校特殊的就餐方式,我們都是上午最后一節(jié)課匆匆趕到食堂,拿好工具,幫全班四十幾位學生和指導(dǎo)老師分好飯菜,等待學生和老師前來就餐.

辦公室問題.由于我們的各項活動基本上要在自己班的教室進行,且學校也不能為我們提供一個辦公室,所以教室后面的空地就成了我們的臨時辦公室了,改作業(yè),聽課,備課,與學生,指導(dǎo)老師交流都在那里進行.

收費問題.最后兩天和學?？倓?wù)處核對了整個實習小組的午餐費用,根據(jù)每頓的餐費和實習填數(shù),每人大約130元,最后匯總向金師附小財務(wù)處上交了2290元.

報銷問題.平時有許多雜事,如打復(fù)印教材,籌備實習答謝會等等.一般先由同學向班長和生活委員"申請"開支,有了口頭"批示"后采購,并開出發(fā)票或收據(jù),到實習結(jié)束后匯總報銷.

第7篇：家校合作匯報材料范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 放手 語文課堂 主人 收放

世界進入了數(shù)字化時代，信息渠道極為暢通，擁有高深的知識不再是學校教師的專利，只要有基本的文字常識，利用搜索引擎，每一個人都可以在極短的時間內(nèi)搜索到某一門類的很多普通甚至精深的知識。相對于基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育與社會的聯(lián)系更為緊密，因而，數(shù)字化和信息技術(shù)正強烈地改變著我們的職業(yè)教育和職業(yè)教學。筆者認為，在學生可以利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源進行合作學習的時代背景下，放手讓學生成為語文課堂的主人，已經(jīng)成為一種時代的必然。

一、“放手讓學生成為語文課堂的主人”的現(xiàn)實依據(jù)和客觀條件

（一）現(xiàn)實依據(jù)

筆者所在的學校是一所培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才的五年制高職學校，學生畢業(yè)后的工作是與人打交道，因而語文、職業(yè)道德等基礎(chǔ)課程普遍比較重視學生的語言能力訓(xùn)練，一般要求每堂語文課、職業(yè)道德課在正式上課之前讓學生作限時2分鐘的口頭演講，并請其他同學作評價。目的是讓學生養(yǎng)成習慣，逐步培養(yǎng)學生的信息篩選能力、口頭語言表達能力和遣詞造句的能力。筆者是語文教師，規(guī)定語文課課前演講必須脫稿，但具體內(nèi)容不限，可以是時事新聞，也可以是對某一經(jīng)典名著的新解讀；可以講故事，也可以介紹名人。教師充分信任學生，課前并不作硬性規(guī)定，哪些該講哪些不該講，“放手讓學生成為語文課堂的主人”，讓學生自選演講內(nèi)容，這樣的做法實行很多年了，筆者并沒有發(fā)現(xiàn)學生有什么出格的舉動，反而因為引進了社會生活這一源頭活水，使語文教學與社會零距離接觸，除培養(yǎng)了學生的信息篩選能力、口頭語言表達能力和遣詞造句等能力以外，還培養(yǎng)了學生的思辨能力，并對學生人文素養(yǎng)的提高也有促進作用。比如筆者對“待用咖啡”這一概念還不甚了解的時候，學生已經(jīng)在課前演講中提到了這一現(xiàn)象。所謂“待用咖啡”，就是人們在咖啡館消費時，提前多買一兩杯咖啡預(yù)存在店里，一旦囊中羞澀的人有需要時，店家就可以讓他們享用此前人們已經(jīng)付過錢的“待用咖啡”，學生對這一時尚概念做出了自身的評價，告訴大家蘇州已經(jīng)有店家加入了“待用咖啡”的行列，認為這是“愛心咖啡”，以后我們職校的學生如果有了一定的經(jīng)濟實力，也應(yīng)做出這種善舉，并指出領(lǐng)用“待用咖啡”的人畢竟不多，如果在快餐店里實施“待用快餐”，可能受益面會更為廣泛。同樣，學生也會在課前演講中提到研究生黃洋被同宿舍同學毒害的案件，筆者對此因勢利導(dǎo)，教育學生在與宿舍同學相處時注意寬容和謙讓，要為今后正式走上社會，處理好人際關(guān)系打下堅實基礎(chǔ)。這個案子似乎不適合在課堂上對學生講，但教師即使不說，學生通過網(wǎng)絡(luò)，也已經(jīng)全都知道了，問題的關(guān)鍵還在于引導(dǎo)。這次演講盡管學生提出了反面事例，但通過教師的引導(dǎo)，最后起到了良好的教育作用。兩個事例都讓筆者堅信“放手讓學生成為語文課堂的主人”是有現(xiàn)實依據(jù)的，是行得通的。

（二）客觀條件

現(xiàn)在的學生幾乎人手一部智能手機，在手機上輕輕一點，社會熱點問題就呈現(xiàn)在眼前，因此在數(shù)字化時代，教師再想封鎖任何消息，都是不現(xiàn)實的事情。有些住宿學生還帶了電腦到學校，走讀的學生接觸網(wǎng)絡(luò)當然更方便了。而蘇南的學校幾乎已經(jīng)普及了投影儀的使用，有的學校還普及了電子白板的使用，“放手讓學生成為語文課堂的主人”，讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源準備演講材料、預(yù)習課文、制作PPT課件等有便利的客觀條件，在課堂上利用PPT課件等信息技術(shù)展示學習成果也是一件極為普通的事情。

二、“放手讓學生成為語文課堂的主人”的具體做法例談

“放手讓學生成為語文課堂的主人”，具體說來就是讓學生利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習課文，分組合作學習，自己制作PPT課件，上課時讓各組的學生代表走上講臺展示學習成果，把課堂還給學生，教師再做適當點評和講解。下面筆者以某年的4月10日到縣市的一所職業(yè)學校上的一堂蘇州市語文學科帶頭人展示課為例，講講“放手讓學生成為課堂的主人”的具體做法。

筆者選定的展示課篇目是蘇州大學出版社出版的五年制高職教材的首篇――《詩經(jīng)?衛(wèi)風?氓》，并向主辦學校申請了一個女生較多的班級。

教學目標設(shè)定為：知識與技能方面，體會《詩經(jīng)》“賦比興”的表現(xiàn)手法和重章疊句的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生閱讀古代詩歌的能力；過程與方法方面，通過任務(wù)驅(qū)動法、誦讀法、研討法來組織教學；情感、態(tài)度與價值觀方面，學習女主人公敢于直面愛情婚姻挫折的堅強與勇敢，教育高職學生特別是女生勇于面對生活中的各種挫折，樹立積極向上的人生觀。

教學設(shè)想是在學生充分預(yù)習的基礎(chǔ)上安排一課時，以體現(xiàn)教學的完整性，課前布置學習任務(wù)書，讓學生分組合作學習，課堂教學進行到哪一個環(huán)節(jié)，認領(lǐng)任務(wù)的學習小組派代表匯報，采用PPT等輔助手段，并完成學習任務(wù)評價表。

4月7日，筆者到借班上課的學校與44名學生見了面，向全班同學提出4個問題，布置了學習任務(wù)，要求全班同學自愿組合，分成4個學習小組，每個學習小組抽簽認領(lǐng)學習任務(wù)，設(shè)立組長，組長負責在組內(nèi)分工，主要有查閱資料、整理資料、研讀課文、制作PPT、上臺展示等工作，小組共同完成4個學習任務(wù)。這4個學習任務(wù)分別是：

第一組學生上臺簡介《詩經(jīng)》并用自己的話講解男女主人公的戀愛過程；

第二組學生上臺講解女主人公婚后遭受哪些挫折、詩歌用什么手法表現(xiàn)；

第三組學生上臺講解女主人公如何對待婚姻挫折，從中得出什么教訓(xùn)，用什么手法表現(xiàn)；

第四組學生上臺根據(jù)課文內(nèi)容講解女主人公具有怎樣的性格。

筆者向同學們公開了手機號碼和郵箱地址，責成語文課代表總負責，要求每個小組的組長給組員安排好任務(wù)，各組于4月8日晚上之前把制作的PPT發(fā)到教師郵箱里。學生積極性都很高，同時也是依靠了海量的網(wǎng)絡(luò)資源的幫助，4個學習小組初步完成了學習任務(wù)，PPT如期發(fā)到了教師郵箱里，有的小組甚至發(fā)了2至3個PPT，第四組魏同學交了作業(yè)后發(fā)現(xiàn)有錯誤，及時修改，竟然在凌晨2：30重發(fā)了一次，只是有的小組不清楚任務(wù)要求，把4個學習任務(wù)都做在里面了，教師進行了篩選重組，刪掉了一些不符合要求的，確定了4組更符合要求、更精致的PPT。

4月10日上午第4節(jié)課，展示課如期舉行，聽課教師有50人左右。筆者首先用充滿激情的語言，從《關(guān)雎》入手導(dǎo)入課文，把學生吸引到《詩經(jīng)》的氛圍中來，接著按照原先的教學設(shè)計，請4個學習小組的代表上臺匯報學習成果?？赡苁锹犝n教師比較多的緣故，同學們有些緊張，更有點兒興奮，第一位上臺匯報的是一位看起來有點靦腆的小女生，她邊演示PPT邊講解，并且偷偷把教師已經(jīng)刪掉的2張不屬于他們組的PPT又加了進去，要求全班同學齊讀課文，又要求全班同學齊讀第一組同學準備的用自己的話寫的男女主人公的戀愛過程，由于這是用90后的思維、語言寫的古代人的戀愛故事，時代和語言都有一定反差，齊讀下來感覺比較風趣，還有同學邊讀邊笑，效果很好，本來可能會有點沉悶的匯報過程一下子變成了生生互動的比較靈動的場景，課堂比較放得開。

其他幾組相繼匯報。在第三組代表冉同學匯報時出現(xiàn)了一個，冉同學盡管對課文鉆研得不算特別透，但她表達能力比較強，有表現(xiàn)欲望，臨場發(fā)揮好，在匯報完了三個問題以后，她特別抓住“反是不思，亦已焉哉！”一句，強調(diào)同學們特別是女同學不能過早沉溺于戀愛中，如果有不如意的情況，要及早放手，“那就算了吧”，引起了同學的共鳴和聽課老師的贊賞。

在4個學習小組的代表匯報完畢后，教師進行了補充和講解，糾正了同學匯報過程中出現(xiàn)的一些錯誤。

“女主人公的悲劇由誰來買單呢？”

隨著教師這句過渡性的引人入勝的問話，課堂進入分學習小組討論環(huán)節(jié)，具體的討論題為：“女主人公的婚姻挫折主要是由于什么原因造成的？作為當今中職女生，我們可以從女主人公身上學到什么？”。課堂討論非常熱烈，學生基本從女子自身、男子和社會的原因來分析造成女主人公婚姻挫折的原因，從主人公身上學到直面挫折的勇氣，認識到不能過早步入戀愛等。

三、“放手讓學生成為語文課堂的主人”的積極意義

（一）課堂靈動，學生語文整體素質(zhì)得到提高

專家非常認可“放手讓學生成為語文課堂的主人”的做法，對筆者上的展示課《氓》評價比較高，認為教師激情洋溢，課前、課中和課后都能開展與學生的互動，引導(dǎo)學生學習，激發(fā)了學生的學習主動性，發(fā)揮了學生的主體作用，課堂上學生活躍，大膽發(fā)言，氣氛很好，呈現(xiàn)了課堂的靈動性，充分利用了信息技術(shù)，課堂上既有教師的課件，又有展現(xiàn)了學生的課件，學生自己做的PPT課件符合學生年齡特點，有卡通人物形象也很精致。課堂嘗試把語文教學與職業(yè)教學、學生性別教育結(jié)合起來，開展學生自主學習和小組合作學習的方式，把課堂完全還給了學生，讓學生走到講臺上與同學分享學習成果，經(jīng)過長期的練習，學生的聽說讀寫各項語文素質(zhì)都能得到很大提高。

（二）最大限度挖掘了學生潛力，讓每一位學生都有出彩的機會

事實證明，學生的潛力是巨大的，平時我們不太敢把課堂交給學生，在《氓》這堂展示課上，由于教師“放手讓學生成為語文課堂的主人”，學生的潛力完全被挖掘出來了，可以說讓每一位學生都有了出彩的機會。有的學生信息的搜集和整理能力比較強，善于找資料；有的學生動手能力強，PPT課件做得特別精致；有的學生分析問題非常理性；有的學生很會帶領(lǐng)大家高聲誦讀；而冉同學表達能力強，特別會調(diào)動同學的興奮點。第一小組的學生代表――那位比較靦腆的女生事后說，她自己都沒有想到，她可以在近100人的課堂上指揮同學齊讀課文，翻譯古文，這堂課可能對她今后的職業(yè)生涯都會產(chǎn)生一定的積極作用。這堂課還培養(yǎng)了學生積極向上的人生觀，當那位大膽的男生回答老師的提問：“如果你是文中的男主人公，你會如何對待女主人公”，他答道“我覺得她太傻了，只會干活，如果是我，我也會拋棄她”。老師說：“婚姻需要責任，而不是一棄了之，你可以與她進行心靈溝通，兩人共同成長，在這個過程中，你也會成長為一個頂天立地的男子漢?！崩蠋煹脑挷灰欢〞淖兯挠^點，但對這位男生起碼會有一些觸動。

四、“放手讓學生成為語文課堂的主人”還須適當收緊

“放手讓學生成為語文課堂的主人”可以呈現(xiàn)靈動的原生態(tài)的課堂情境，但教師畢竟有“傳道授業(yè)”以及教學計劃的制約，因而在必要的時候，教師須適當收緊，更好發(fā)揮主導(dǎo)作用。

比如學生課前演講如果一味講社會陰暗面，會讓其他學生看不到希望，教師在評論時就得有意識地把學生往積極方面引領(lǐng)，釋放社會正能量，在學生心中種下陽光。

再以展示課《氓》為例，當教師發(fā)現(xiàn)學生代表匯報學習成果超時間的時候，為了后面的教學進程，教師此時應(yīng)該適當“收”一下，要求第二組開始每個小組用時4分鐘以內(nèi)，提出由于大家都充分預(yù)習過課文，課堂上就不再翻譯句子了，這樣可以把節(jié)約的時間用來講解重點句子，講解“賦比興”的表現(xiàn)手法，讓學生體會《詩經(jīng)》剛健質(zhì)樸的文風，后面的討論時間也可以更為充裕一些。

在把課堂還給學生的同時，適當收緊，才能更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

五、結(jié)語

在當今的數(shù)字化時代，信息技術(shù)的大量運用，使得職業(yè)學校的語文教學具備了“放手讓學生成為語文課堂的主人”，引導(dǎo)學生自主學習、分組合作學習的條件，這種教學方法活躍了課堂，培養(yǎng)了學生的多種語文能力，充分挖掘了學生潛力。但“放手”不是“放任”，教師要在適當?shù)臅r機收回主動權(quán)，做到收放自如。

第8篇：家校合作匯報材料范文

大家好！

轉(zhuǎn)眼間，忙忙碌碌的一學期馬上就要結(jié)束了?；仡櫼粚W期的工作，既有沉甸甸的收獲，也有急需改進的不足，現(xiàn)將本學期的工作及下學期的打算匯報如下，敬請批評指正！

一、本學期的工作：

1.服從領(lǐng)導(dǎo)，積極執(zhí)行，認真完成學?？蒲泄ぷ?。

本學期，在魏校長和杜主任的領(lǐng)導(dǎo)下，我和其他科研組長一樣，認真貫徹領(lǐng)導(dǎo)部署，積極溝通交流團結(jié)合作，指導(dǎo)幫助老師，認真完成各項任務(wù)。做好上傳下達工作，及時細致地把學?？蒲型ㄖ?、要求通知到有關(guān)老師，將老師們的建議、困惑及時給領(lǐng)導(dǎo)匯報；做好建言獻策工作，多學習、多思考、多交流；做好科研常規(guī)工作，積極執(zhí)行，抓好落實，順利完成了指導(dǎo)老師制定課題研究計劃、撰寫課題研究周記、評選教育教學案例心理案例、整理檢查課題材料、準備科研視導(dǎo)等任務(wù)。

2.結(jié)合教學開展課題研究。

科研源于教學，促進教學。本學期，我結(jié)合指導(dǎo)學生課外閱讀的實踐繼續(xù)進行《小學低年級課外閱讀研究》。一方面，進行了推薦閱讀書目、指導(dǎo)閱讀方法、布置摘抄、開展讀書知識競賽、開展讀書交流會等活動；另一方面，整理過程性材料、總結(jié)提煉活動收獲，進行課題研究。

3.樹立“問題即課題”的研究意識。

科研并不神秘，也并不虛空?？蒲信c教育教學猶如車之兩輪、鳥之兩翼，科研離開了教育教學便是無源之水、無本之木、空中樓閣，教育教學離開了科研便會陷于經(jīng)驗主義。本學期，我以班級管理中的小問題為切入點，發(fā)現(xiàn)問題、反思問題、解決問題。比如：學生值日拖拉怎么辦，學生愛說話怎么辦，班級怎樣在集體比賽中百戰(zhàn)百勝，如何處理班級管理中的“干群矛盾”等。通過對這些小問題的研究，反思梳理了教育思路、積累總結(jié)了教育方法，取得了很好的效果。

4.堅持撰寫教育反思，進行“草根研究”。

專家講到：經(jīng)驗+反思=成功。本學期我從班級管理研究入手，采用敘事研究法、案例研究法、行動研究法等多種方法，堅持撰寫教育反思30余篇，進行了原汁原味的草根研究。。我開通了名為“追夢老班的博客”，從管理實錄、班級活動、主題班會、問題研究、案例分析、家校共育、班級相冊等不同方面進行了記錄、反思、研究。可以說，這是本學期我的心血之作，而它給我?guī)淼氖斋@也是豐厚的，更新了教育理念、開闊了教育思路、提升了班級管理水平，更促進了班級的進步與發(fā)展。

5.加強專業(yè)閱讀，促進專業(yè)成長。

如果說撰寫教育教學反思是促進專業(yè)成長的內(nèi)在修煉，那么閱讀專業(yè)教育教學書籍則是外在引領(lǐng)。從暑假到現(xiàn)在，我重讀了《第56號教室的奇跡》、《給教師的建議》的一部分，閱讀了陳xx老師的《你能做最好的班主任》、李xx老師的《愛心與民主》、竇xx老師的《回歸教育原點》、張xx的《給年輕班主任的建議》、趙坡老師的《如何帶好差班》、鐘xx老師的《教育西游記》，正在閱讀萬瑋老師的《班主任兵法》，即將要讀閆xx老師的《跟蘇霍姆林斯基學做班主任》。通過閱讀，學到了很多巧妙的方法，讀到了很多精彩的故事，更大大開闊了視野，革新了教育理念。

二、存在的不足：

1.課題研究專業(yè)性、深入性、系統(tǒng)性還需提高。

課題研究還不夠?qū)I(yè)，比較淺顯，不系統(tǒng)，下學期我將根據(jù)潘主任的指導(dǎo)，提高課題研究的質(zhì)量。

2.工作還需更加細致、更有創(chuàng)新，對老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)還不足。

三、下學期打算：

1.提高課題研究的質(zhì)量，真正發(fā)揮課題研究的作用。

2.加強學習，提升科研水平。

第9篇：家校合作匯報材料范文

目前，在2014級衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)開展了微生物學檢驗設(shè)計型實驗教學模式的嘗試與實踐，現(xiàn)將該教學模式的實施與評價報告如下。

1 設(shè)計型實驗的基本概況

《微生物學檢驗》設(shè)計型實驗是在學習了微生物的理論知識，完成了基礎(chǔ)實驗技能和綜合實驗技能訓(xùn)練后在大二下學期開展，學時安排為10學時，課程配備1名主講教師、1名助教和1名實驗技師，由3位老師共同指導(dǎo)。選擇2014級衛(wèi)生檢驗與檢疫技術(shù)專業(yè)專科的學生作為教學對象，學生人數(shù)為71名，采取小班化的實驗教學，每班不超過25人。

2 設(shè)計型實驗的實施與評價

2.1 選題與實驗準備

在學生完成了樣品菌落總數(shù)、大腸菌群、金黃色葡萄球菌的檢測等綜合型實驗后，由教師指定設(shè)計型實驗的研究方向為“環(huán)境樣品中衛(wèi)生微生物污染情況調(diào)查”，學生以4人為1個實驗小組，圍繞該研究方向，通過查閱資料確定選題，首先完成實驗設(shè)計。實驗設(shè)計的內(nèi)容包括實驗?zāi)康摹嶒瀸ο?、檢驗依據(jù)、樣品采集方法、檢驗方法、所需的實驗設(shè)備和材料以及實驗人員的分工等，在實驗課前，教師需對每組的實驗設(shè)計報告進行審核和指導(dǎo)，只有教師對該實驗設(shè)計審核通過，才能進入實驗準備階段。學生的實驗選題多樣，如鼠標、手機的衛(wèi)生微生物污染情況的調(diào)查，食堂餐飲的衛(wèi)生狀況調(diào)查等，既與生活聯(lián)系緊密，學生對這樣的實驗項目很感興趣，也體現(xiàn)了衛(wèi)生檢驗的專業(yè)特色。實驗準備需要各小組成員根據(jù)實驗設(shè)計中制定的計劃，向教師領(lǐng)取所需的實驗材料，完成培養(yǎng)基的配制、實驗材料的包扎以及采樣用品的準備等。在設(shè)計型實驗中，學生能充分參與實驗的全過程包括實驗準備，這是以往實驗教學中沒有涉及的。

2.2 實施與結(jié)果匯報

學生根據(jù)相關(guān)國家標準，完成自己設(shè)計的實驗項目。由于實驗教學學時有限，學生如需在課外使用實驗室，需要提前申請，由教師統(tǒng)一安排時間開放實驗室。在整個實驗過程中，教師僅作為指導(dǎo)者，學生如遇到問題，鼓勵小組內(nèi)自行進行討論并解決問題，如果解決不了，由教師指導(dǎo)學生解決。在完成實驗后，學生記錄實驗結(jié)果、整理實驗數(shù)據(jù)、完成實驗報告，針對自己實驗項目的設(shè)計思路、目的、方法、結(jié)果、結(jié)果分析以及設(shè)計型實驗的感受這樣幾個方面制作PPT在課堂上進行匯報和交流。PPT中要求結(jié)合圖片和視頻的方式展示學生的實驗過程和實驗結(jié)果。在PPT匯報后接受教師和同學的提問和評分。

2.3 設(shè)計型實驗的考核方式

設(shè)計型實驗的考核不光考核學生實驗操作、實驗結(jié)果和報告的準確性，還要體現(xiàn)實驗設(shè)計的創(chuàng)新性和團隊合作精神，除了教師單方面的評分外，也讓學生參與到實驗考評中。本設(shè)計型實驗教學的考核指標包括實驗設(shè)計報告，占20%，由教師在實驗開始前進行評分；實驗準備和實驗操作，占40%，由教師在課上進行評分；課題匯報，占40%，由教師和學生共同評分。其中課題匯報成績由實驗小組組內(nèi)互評（20%）、組間互評（40%）和教師評價（40%）三方面組成，充分注重過程性評價。學生參與到實驗的考評中，體現(xiàn)了學生的主角地位，提高了學生的實驗學習興趣。

2.4 設(shè)計型實驗教學效果評價

針對這種設(shè)計型實驗的教學效果對學生進行了問卷調(diào)查，包括10道選擇題和1道開放式簡單題。71名學生填寫了問卷，全部有效。絕大多數(shù)學生（95%）認為開展設(shè)計型實驗教學是必要的。90%的學生認為設(shè)計型實驗?zāi)芴岣邔嶒瀸W習熱情和參與度，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力以及團隊合作精神。85%的學生對于自己進行實驗設(shè)計和參與評分很有興趣，并且能公正的給出分數(shù)。在開放式簡答題“你覺得這種設(shè)計型實驗需要改進的地方？”，多數(shù)學生反映這種教學模式新穎，能學到更多的知識，愿意參與進來，但是實驗教學學時較少，設(shè)計的實驗項目多的話實驗操作時間會不夠，還會占用課外時間，希望能有足夠的課時來完成。

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