環(huán)境設(shè)計研究精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計研究范文

關(guān)鍵詞：舊廠房；藝術(shù)工作室；改造利用；空間營造

1舊廠房改造的整體思路

相比從零開始建造一個新的藝術(shù)工作室，改造舊廠房建筑更富有挑戰(zhàn)性，因為舊廠房已經(jīng)具備了建筑的總體框架，要在此基礎(chǔ)上去設(shè)計藝術(shù)工作室，將藝術(shù)工作室建筑的要求融入到舊廠房的原有建筑當(dāng)中。因此他在構(gòu)建過程中需要把握很多特殊的問題，我們應(yīng)該整體把握這兩類建筑的特性，對此我們需要了解以下幾點內(nèi)容。1）舊廠房從文化屬性上看，屬于工業(yè)文化的遺產(chǎn)，在改造過程中從文脈傳承的角度看，不應(yīng)全部抹去這種特性。在改造過程中應(yīng)當(dāng)保留舊廠房通常風(fēng)格獨特。2）舊廠房作為工業(yè)建筑，體量較大。依照工作室的規(guī)劃大小應(yīng)當(dāng)適當(dāng)進行剪裁。舊廠房外形大多老舊，因此應(yīng)當(dāng)考察其結(jié)構(gòu)的安全性。3）舊廠房在改造過程中，其結(jié)構(gòu)設(shè)計應(yīng)當(dāng)服務(wù)于工作室的建筑功能需求，因此其功能空間需要從新設(shè)計。將舊廠房改造成藝術(shù)工作室，其改造過程中，既要使其具備新的建筑文化性，同時也應(yīng)保留其原有的建筑文化特點，即應(yīng)是一個保護建筑與傳承文化的過程。在建筑的功能空間設(shè)計、風(fēng)格設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)以改造后的建筑需要為準；另外還要考量結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，保證改造后結(jié)構(gòu)的安全性.

2舊廠房改造藝術(shù)館的設(shè)計策略—以東京高橋裕子藝術(shù)工作室為例

2.1東京高橋裕子藝術(shù)工作室概況。日本藝術(shù)家高橋裕子為了工作需求，選取了一棟位于東京押上地區(qū)的老舊廢棄廠房，意在將其打造成自己的藝術(shù)工作室。該廠房為鋼結(jié)構(gòu)，與東京晴空塔接近。該改造項目的改造由SchemataArchitects建筑事務(wù)所接手。本次項目準備設(shè)計層一個三層建筑，底層準備構(gòu)成一個一個多功能的辦公場所與藝廊空間，底層與中間層設(shè)置一個夾層，作為一個舒適、可供觀賞的休閑空間，中間層則設(shè)計成和服的陳列室，同時需要具備承接其他的各種各樣的活動的功能。頂層則作為藝術(shù)家的私人空間，包括辦公室和植物溫室?？梢钥闯?，這是一個多功能的藝術(shù)空間，不僅承擔(dān)著展覽的功能，還包括了辦公、設(shè)計以及綠化。設(shè)計上具有一定的復(fù)雜性。2.2東京高橋裕子藝術(shù)工作室設(shè)計理念。藝術(shù)設(shè)計包括建筑的裝飾設(shè)計以及空間設(shè)計，要求不僅能夠創(chuàng)造一個舒適、美觀的空間，同時其設(shè)計還能對建筑或者自身展示的展品進行解讀，使藝術(shù)的主題更加突出。術(shù)的環(huán)境設(shè)計必須要與其主題相協(xié)調(diào)，在建筑空間、裝飾中無不體現(xiàn)著這一主題。但實際上，很多藝術(shù)工作室的室內(nèi)設(shè)計都達不到這個標(biāo)準，或是設(shè)計與主題不搭調(diào)；或是設(shè)計太過精致，以致喧賓奪主；還有的甚至完全相沖突等。因此在設(shè)計中，務(wù)必要嚴格按照弱化裝飾，突出主題的要求，做好背景色彩的合理搭配、選取合理的材料等，使其達到預(yù)期的效果。其次現(xiàn)代藝術(shù)工作室的設(shè)計還要做到符合一些基礎(chǔ)的功能，包括方便參展者和工作員的流動和集散。不同的高、寬、長尺寸的室內(nèi)空間會給人不同的心理感受，低矮的空間會給人壓迫和緊張，寬大的空間則容易讓人感到遼闊和陌生。藝術(shù)工作室作為一個工作和展陳空間，從使用性質(zhì)上來說屬于靜態(tài)空間，設(shè)計時并不能一味追求寬大，也不能過于狹窄，因為過于高大的空間，容易給人產(chǎn)生一種渺小、陌生的感覺，使空間的感染力下降。過于窄小的空間，則讓人感到壓迫和不適，同時太過擁擠不利于參觀者停駐欣賞。在設(shè)計中，尺寸設(shè)計應(yīng)當(dāng)結(jié)合人的使用需求和心理尺度。使展品成為空間的主體，讓參觀者能夠盡情、自由地參觀。

3舊廠房改造成藝術(shù)工作室的設(shè)計方法

3.1內(nèi)部劃分空間及界面。在舊廠房改造成藝術(shù)工作室的室內(nèi)空間設(shè)計時，可對原廠房內(nèi)部空間形態(tài)根據(jù)藝術(shù)工作室的需求進行改造，重構(gòu)空間形態(tài)。在改造時通常遵循以下的設(shè)計方法：另外改造過程中，原先廠房的路徑的作用已經(jīng)不在，因此隨著建筑功能的改變，路徑也因進行變化，藝術(shù)空間中，藝術(shù)家、展品、游客等的進駐，使得面向于工業(yè)生產(chǎn)的道路轉(zhuǎn)向多元化。因此必須就其廊道空間與及路徑進行改變，使其符合藝術(shù)空間的需求。設(shè)計師在改造高橋裕子工作室的過程中，將舊廠房分為了三層，底層是一個多功能的辦公場所與藝廊空間，底層與中間層還有一個夾層，是一個舒適的休閑空間，中間層則設(shè)計成和服的陳列室，同時承接其他的各種各樣的活動，比如單口相聲表演。頂層則作為藝術(shù)家的私人空間，包括辦公室和植物溫室。3.2朝向與采光。光是一個空間環(huán)境表達關(guān)鍵因素,光線在一定程度上還可以規(guī)劃空間界限、營造特色的空間感受等。因而這舊廠房改造成藝術(shù)工作室的過程中，一個非常重要的點就是合理的設(shè)計光線，提升藝術(shù)工作室的品味與情趣特點。高橋裕子工作室所用的整棟廠房的朝向為西北、東南朝向。自然采光條件優(yōu)越。光照設(shè)計分為自然光照和人工照明這兩者。自然光照可采用頂部采光和垂直采光。前一種即為院內(nèi)空間的上方，光線垂直而下。垂直采光則是通過門窗側(cè)面空間照射進自然光，兩者都要考慮自然光線能夠達到的照明深度、光線強度，當(dāng)在光線較弱是，就必須開啟人工照明。比如說下圖高橋裕子工作室的頂部采光設(shè)計。另外按照改造的規(guī)劃，側(cè)面的墻體除去剪力墻以外，整體換為玻璃幕墻。窗口能夠直接照射或者漫射進光線。與自然采光相比，人工照明具有非常多的優(yōu)點，它能夠穩(wěn)定、全時段地供應(yīng)燈光，且能夠主動去營造空間氛圍。人工照明對于現(xiàn)代建筑來說是不可或缺的一個設(shè)計要點。對于藝術(shù)工作室的設(shè)計來說，照明方式的選擇、燈具形態(tài)的選擇、光線、色彩的選擇等都是需要重點考慮的，他們以獨特的組合，能夠通過色調(diào)、明度與形態(tài)營造一個極具魅力的空間環(huán)境。因此，舊廠房改造過程中，人工照明需要在考慮基礎(chǔ)照明功能的基礎(chǔ)上，清晰地照亮室內(nèi)設(shè)施，另外還需采用特殊的燈具、燈光色彩，烘托出環(huán)境氛圍。3.3空間色彩設(shè)計。色彩是人們感知空間的一個重要方面，在環(huán)境設(shè)計中，對于色彩設(shè)計是一個非常重要的點，色彩并不體現(xiàn)在某一個方面，并不只是說墻體、地板、頂棚這種結(jié)構(gòu)的色彩，還包括了內(nèi)部家具、裝飾、門窗、燈光以及植物的色彩。這些事物都是有色彩的。整個空間中，其環(huán)境色與重點色是人們最為關(guān)注的兩個點。就藝術(shù)工作室的室內(nèi)色彩選擇上，應(yīng)當(dāng)結(jié)合建筑自身的風(fēng)格、藝術(shù)工作室的具體功能，對于新舊部分的色彩關(guān)系進行調(diào)整，選取一個主色，再加多個輔助色彩，讓內(nèi)部一切的陳設(shè)、燈光等都圍繞這些色彩進行搭配，使得色彩的主次得當(dāng)，令人驚艷。高橋裕子工作室采用的主色為白色，對于支撐的構(gòu)架，原本建筑的框架、防火板及其他的板材，全部采用白色這中中立色彩進行處理，白色是一個白搭的背景色，幾乎能與任何色彩相配，同時又不爭奪其光明，并大面積的白色給人潔凈、高雅的感覺。對于地板、展示臺、椅子和部分隔墻，則采用了淺黃棕色，這種顏色貼近自然，且比較低調(diào)，與白色一起很好地構(gòu)成了整個空間的背景色彩，給人溫柔、舒適的感覺。3.4空間材料的選擇。不同的材質(zhì)能夠給人帶來不同的感覺，因此在室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計中，材料選擇與搭配合理與否關(guān)系到整體空間給人感受的好壞。一個合適的材料設(shè)計，應(yīng)當(dāng)是與建筑主題相呼應(yīng)，能夠讓人感受到溫馨、舒適，并對建筑內(nèi)的事物起到襯托的作用。比如說對于歷史藝術(shù)館而言，一定要突出其歷史性、文化性，因而采用傳統(tǒng)的木質(zhì)就非常的合適。而舊廠房改造還具有另一種特殊性，因為建筑內(nèi)有些材質(zhì)是已有的了，各種室內(nèi)材料的選擇，往往會受到原有建筑的影響，且通常原有建筑材料與新加入的材料在結(jié)構(gòu)、特性等方面具有很大的差異。在改造高橋裕子工作室時，考慮到了舊廠房已有的各種材質(zhì)，為了使新加入的各種材質(zhì)需要與之相融，在搭配上避免材料之間的突兀。改造設(shè)計中，我們可以挖掘舊廠房建筑本身的材料特性，比如說廢棄的管道、桁架、磚墻等，將其作為設(shè)計元素帶入到藝術(shù)館中，營造一種獨特的空間魅力。3.5功能與動靜分區(qū)。平面布局要從使用者賦予的功能出發(fā)。作為一個及展覽、工作與休息的建筑空間。為了將工作與休閑分開，大致可以分為靜區(qū)和動區(qū)，減少展覽與工作、休息之間互相干擾，在設(shè)計上，將一層作為藝廊空間，中間層作為陳列室，頂層作為藝術(shù)家的工作休息空間，有一個中間的陳列室，很好地將喧鬧的底層和頂層隔開。

4結(jié)語

現(xiàn)階段，我國對舊廠房改造成藝術(shù)工作室的實踐案例還比較少，但也有一些優(yōu)秀的改造成果。就當(dāng)前整體的改造情況來說，很多改造的規(guī)劃存在思路不明確、方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}，使得改造過程花費過多、改造成果不能令人滿意。因此本人對于舊廠房改造成藝術(shù)工作室進行系統(tǒng)地分析，其中包括設(shè)計的思路、改造的具體部分以及環(huán)境設(shè)計等幾大要點。并對空間布局及界面設(shè)計、光照設(shè)計、空間色彩設(shè)計和空間材質(zhì)的選擇也進行了淺在分析。最后通過對優(yōu)秀的舊廠房改造成藝術(shù)工作室實例進行分析，挖掘出舊廠房改造的現(xiàn)實問題和提出建議。

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第2篇：環(huán)境設(shè)計研究范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)環(huán)境 設(shè)計 構(gòu)成要素 方法

一、教學(xué)環(huán)境設(shè)計的背景透視

（一）“設(shè)計”問題的凸顯

整個社會正經(jīng)歷著一場深刻的技術(shù)變革，其影響所及，不僅僅局限于技術(shù)層面，還波及觀念領(lǐng)域，在這一信息爆炸引發(fā)了社會面貌和人類觀念大動蕩、大改變的時代，人類有一種強烈的“失去控制”的感覺，因而在思想上和生活中對“秩序”的需要更加急迫，從而使“設(shè)計”上升到舉足輕重的地位，成為人們生活中不可或缺的東西。

與此同時，設(shè)計自身也正經(jīng)歷著“質(zhì)”的變化。進入后現(xiàn)代，特別是伴隨著“工具理性”或“技術(shù)理性”日益暴露出的弊端，使作為“工具理性”之典型表現(xiàn)的設(shè)計領(lǐng)域，開始越來越追求“一種開放的，不可預(yù)料的和無法準確測定的抒情價值”和種種“能引起詩意反應(yīng)的物品”，“設(shè)計在后工業(yè)社會中似乎可以變成過去各自單方面發(fā)展的科學(xué)技術(shù)和人文文化之間一個基本的和必要的鏈條或第三要素”。換句話說，設(shè)計正努力向藝術(shù)靠攏，也同藝術(shù)一樣，隨著不確定的情感制造一種不確定的和時時變化的東西。

（二）“教學(xué)環(huán)境”的厘定

對“教學(xué)環(huán)境”的定義很多，有從教育目的出發(fā)的，可以稱之為“取向說”，如“教學(xué)環(huán)境就是一種能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的溫暖而安全的班級氣氛”。①有從客觀前提出發(fā)，可以稱之為“現(xiàn)實說”，如“教學(xué)環(huán)境是由課堂空間、課堂師生人際關(guān)系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境”。②也有人純粹揭示其物質(zhì)因素，或強調(diào)心理因素，或兩者兼顧等等，但我們不難發(fā)現(xiàn)在幾乎所有的定義中，其范圍總限定在班級，變成了“班級教學(xué)環(huán)境”。事實上，隨著教育時間由特定變?yōu)榻K身，教育空間由師生面對面?zhèn)魇谠黾拥竭h程教育，課堂由教室所規(guī)定的界限越來越模糊，由群體形成的固定的班級概念日益淡化。特別是多媒體技術(shù)的運用，教學(xué)環(huán)境的空間在無限度地擴大，教學(xué)環(huán)境的變異性越來越大，其生成的可能性就越大。因而在下文中，筆者將對實踐具有指導(dǎo)作用的“教學(xué)環(huán)境設(shè)計方法”主要局限在“班級”加以論述。

二、教學(xué)環(huán)境設(shè)計的構(gòu)成要素

教學(xué)環(huán)境設(shè)計屬于設(shè)計的一種，這里按照“誰來設(shè)計”、“設(shè)計什么”、“怎樣設(shè)計”來分析一下教學(xué)環(huán)境設(shè)計的問題。

首先，誰來設(shè)計？時下非常重視學(xué)生的主體性，那么教學(xué)環(huán)境設(shè)計是否也存在或需要學(xué)生的參與？設(shè)計是一種帶有極強個體意識的行為，它不同于計劃，從某種意義上講，它更是一種策略。設(shè)計的立足點是學(xué)生，其目的是使學(xué)生進入或參與到設(shè)計的環(huán)境中，以達到預(yù)期的效果，而讓學(xué)生共同參與設(shè)計過程，除設(shè)計過程是一種學(xué)習(xí)外，學(xué)生設(shè)計的結(jié)果則值得懷疑，教學(xué)環(huán)境設(shè)計卻恰恰通過設(shè)計的結(jié)果――“教學(xué)環(huán)境”對學(xué)生思維、人格等有所影響，當(dāng)然這種教學(xué)環(huán)境并非固定不變，隨著師生互動，隨著對學(xué)生反饋信息的不斷獲得，對教學(xué)環(huán)境做出不斷的調(diào)整，事實上這種調(diào)整帶有一定被動的成分，而設(shè)計雖需兼顧各種因素，卻更多的是主觀意志的反映。因此，只有教師有意設(shè)計的，同時能引起學(xué)生感應(yīng)的，對教學(xué)效果有所影響的環(huán)境才是經(jīng)過設(shè)計過的教學(xué)環(huán)境，這就對教師提出了較高的要求，教師如何利用現(xiàn)有資源，進行例題設(shè)計？一張地圖、一塊磁鐵等在不同的教師手里就具有不同的教學(xué)功效，如有教師自上衛(wèi)生課的第一天開始，就在黑板旁掛有一人體解剖圖，表明重要骨骼肌肉的名稱和部位，整個學(xué)期那幅圖解都留在那里，不過教師從未提起它，最后期末測驗，黑板上寫了一道題：“列舉人體各主要骨骼的名稱和部位?！倍诎迮缘膾靾D被教師取下了，全體學(xué)生異口同聲提出抗議：“我們從沒學(xué)過這個。”“這不是理由，”教師說，“那些知識在教室里出現(xiàn)好幾個月了。”學(xué)生們勉強回答了以后，教師便把試卷收集起來撕得粉碎，并告誡學(xué)生：“永遠記住，學(xué)習(xí)不是學(xué)人家告訴你的東西！”

其次，設(shè)計什么？設(shè)計雖然趨近于藝術(shù)，但設(shè)計不可控的、不確定的環(huán)境，并非輕而易舉的事。因此，必須抓住其靈魂。教學(xué)環(huán)境的靈魂是什么？如果說其呈現(xiàn)方式更多的是物質(zhì)形態(tài)，那么其深層的應(yīng)是精神領(lǐng)域的。一種自由開放的氛圍是構(gòu)筑教學(xué)環(huán)境的靈魂。

自由、開放的氛圍是培養(yǎng)豐富人性或使原本豐富的人性不致喪失的前提。我們一再強調(diào)教育中師生的交往，但事實上，這種交往若不建立在平等的基礎(chǔ)上，依然無法視之為真正意義上的交往，而這種平等必須是主體間開放的且給予學(xué)生以自由空間的交流。學(xué)生與教師之間處于不同的地位，教師主導(dǎo)著教學(xué)過程，這是一種事實上的不平等，而要使得在彼此的交往中消除這種不平等而帶來的影響，必須借助各種外在條件，教學(xué)環(huán)境便是其中之一，它可以使氣氛變得輕松，特別是“場依存性”者易受環(huán)境的感染，而經(jīng)常忘卻自己的角色，從而以一個“本真”的“我”面對他人（教師或其它學(xué)生）。

最后也是最值得關(guān)注的便是怎樣設(shè)計？設(shè)計的本質(zhì)在于決策、問題求解和創(chuàng)造。設(shè)計活動具有科學(xué)的、藝術(shù)的和技術(shù)的多重性質(zhì)，因此在教學(xué)環(huán)境設(shè)計時應(yīng)具有個性，富于彈性。

“具有個性”，應(yīng)是教學(xué)環(huán)境設(shè)計的一個重要特征。隨著教學(xué)主體及其對象的不同，教學(xué)環(huán)境應(yīng)有所變化，如位置的排列、教室環(huán)境布置等等。目前的中小學(xué)，都是固定座位，除了因考慮視力或人際交往方面的因素而作的每兩周調(diào)一次座位（組與組的位移）外，未見有為了上不同的課而出現(xiàn)大規(guī)模的位置調(diào)整，教室環(huán)境布置也是一年四季都是如此，且游離于教學(xué)之外，談不上設(shè)計，故本身構(gòu)不成對學(xué)生產(chǎn)生影響，除了缺乏變異性外，其不同班級、年級之間幾無差異。就拿班級而言，在17世紀，夸美紐斯提出班級時大概更多的是關(guān)注班級作為一種“大生產(chǎn)”組織在提高教學(xué)效率方面的價值，事實上，班級具有“內(nèi)指向性”的生存目標(biāo)，是其成員――學(xué)生――自身的奠基性學(xué)習(xí)的需要，在現(xiàn)代社會中，青少年學(xué)生的奠基性學(xué)習(xí)，尤其是“社會文化”的奠基性學(xué)習(xí)，不可能在個體獨處的空間里完成，而是需要借助于群體生活的環(huán)境。③既然班級具內(nèi)在指向性，其組織本身就具有個性，在教學(xué)環(huán)境設(shè)計中就應(yīng)充分挖掘這一因素，同時不能忽視教師自身，教師是一個活生生的“環(huán)境”，他是一個具有鮮明個性的個體，不能過分受教師角色的局限，而缺乏特色、風(fēng)格。

“富于彈性”實是暗含著前已提及的“設(shè)計是一策略”的思想，或者也可把設(shè)計看作是一發(fā)現(xiàn)機制，所設(shè)計的環(huán)境更多的類似于陷阱，帶有一定的誘惑性。如同走迷宮，把學(xué)生領(lǐng)入迷宮，至于如何走，就要看每一位學(xué)生了，利于學(xué)生的自由發(fā)揮，這便是有彈性的表現(xiàn)，并且通過此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、性格等方面的特色。當(dāng)然這里也離不開教師必要的點撥，這里的有彈性是教學(xué)環(huán)境設(shè)計不同于教學(xué)設(shè)計的一個重要方面。教學(xué)設(shè)計的每一步驟都已安排好，是一種對教師而言確定的設(shè)計，而教學(xué)環(huán)境設(shè)計，是一種模糊的、泛化的，教師知道并明晰有這一環(huán)境存在，學(xué)生是否體驗到、體驗的程度如何、何時體驗到等等都是不明晰的，且受到的影響是正面的還是負面的或兩者兼而有之的都不能確定和控制。

三、教學(xué)環(huán)境設(shè)計的方法

在上文“怎樣設(shè)計”教學(xué)環(huán)境時已提及，但上文是從觀念層面談設(shè)計所秉承的思想：“個性”與“彈性”。在實踐領(lǐng)域雖無法完全做到真正意義上的“設(shè)計”，但借助以上思想，改善目前的教學(xué)環(huán)境，使設(shè)計能集感性與理性于一體，能關(guān)注活生生的人，從而使“設(shè)計”理念得以在實踐中有所顯現(xiàn)。

（一）室內(nèi)物理環(huán)境設(shè)計

室內(nèi)光線、溫度、空氣、聲音、顏色等因素構(gòu)成了室內(nèi)物理環(huán)境，這些物理環(huán)境盡管是無形的，但卻能深刻有力地影響人的生理與心理的發(fā)展。香港學(xué)者鄭燕祥曾對教學(xué)環(huán)境中幾種主要的物理環(huán)境因素的影響作用及其理想的設(shè)計要求作過簡要、系統(tǒng)的總結(jié)。⑥

事實上，在貧困山區(qū)，教舍大都破陋不堪，更不用說顧及其它裝飾，因此其必須建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)上，因地區(qū)制宜，即在硬件建設(shè)上應(yīng)合理、恰當(dāng)、科學(xué)。

（二）班級心理環(huán)境設(shè)計

班級心理環(huán)境通常指一種氛圍，即班風(fēng)，除了形成正確的集體目標(biāo)、集體輿論與規(guī)范、集體凝聚力及和諧的人際關(guān)系外，應(yīng)注重動態(tài)的班級心理環(huán)境設(shè)計，主要方法有把握課堂的即時情境、注重與學(xué)生的情感交流、調(diào)整活動內(nèi)容與策略等。

就課堂的即時情境而言，所謂即時情境，就是在課堂教學(xué)過程中偶發(fā)的一些短時存在情緒、情感狀態(tài)，它是在教學(xué)內(nèi)容、師生心境、精神體驗、教學(xué)態(tài)度、師生交往及其它課堂環(huán)境因素的共同作用下產(chǎn)生的，這種情景雖然短暫，但卻往往能有效調(diào)節(jié)課堂氣氛，影響師生的課堂表現(xiàn)。

就注重與學(xué)生的情感交流而言，心理學(xué)的研究表明，在課堂教學(xué)過程中，教師給予學(xué)生的愛與期待，不僅可以激發(fā)起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對教學(xué)過程的參與度，有助于形成和諧良好的師生關(guān)系，而且還可以達成師生在教學(xué)活動有的默契，形成課堂教學(xué)中獨特的審美氛圍，而這一切正是班級心理環(huán)境設(shè)計所追求的理想境界。

適時調(diào)整活動內(nèi)容與策略，在具體的課堂教學(xué)及活動過程中，各種因素都在隨著活動的進行不斷變化，教師要想在這樣一個動態(tài)的過程中使課堂心理環(huán)境保持良好狀態(tài)，應(yīng)不斷地從學(xué)生的情緒、課堂表現(xiàn)、回答問題等方面捕捉各種反饋信息，這是教師必須練就的基本功。因此課堂中學(xué)生與教師都是處于高度緊張狀態(tài)，即使學(xué)生在做作業(yè)時，教師也應(yīng)隨時捕捉信息，同時應(yīng)準備好幾套方案，以便適時調(diào)整。

（三）課堂座位編排方式的設(shè)計

合理設(shè)計和編排課堂座位，充分利用不同座位模式的特點適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境的變化，滿足不同課程和不同教學(xué)活動的需要，是教學(xué)環(huán)境設(shè)計中一項非常重要的工作。

不同的座位組合，形成不同的互動關(guān)系，因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生、不同的科目，靈活地加以編排甚至在此基礎(chǔ)上，結(jié)合需要加以創(chuàng)新，如傘狀空間、多元空間等。力求使座位編排與教學(xué)活動性質(zhì)及參加人員這三者協(xié)調(diào)一致，使教學(xué)活動在相應(yīng)的座位模式下獲得最大效益，使學(xué)生在相應(yīng)的座位模式下獲得最大的自由空間（不僅有外在物理的也有內(nèi)在心理的）。

（四）教學(xué)設(shè)施的設(shè)計

在實踐中，設(shè)計精確合理的教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，可大大提高教學(xué)的速度，節(jié)省教學(xué)時間，降低教學(xué)難度。例如，視聽教學(xué)手段可以通過化快為慢、化動為靜、化小為大等特殊技巧表現(xiàn)一般教學(xué)手段無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象。另外，設(shè)計良好的教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響，從比較簡單的教學(xué)標(biāo)本、掛圖乃至較為復(fù)雜的計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)，如何綜合利用？特別是對于目前流行的多媒體教學(xué)，如何進行人―機配合、如何挖掘計算機的潛力等都需要教師進行合理設(shè)計，純粹地利用多媒體缺乏情感交流不符合教育規(guī)律，一味地撇除多媒體等先進教學(xué)手段更是不合時宜的。當(dāng)然在觀念上也應(yīng)把握好，手段并非越先進，教學(xué)效果就越好，而應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)選擇，利用教學(xué)手段，目標(biāo)不可本末倒置，將教學(xué)手段作為教學(xué)內(nèi)容本身，或只重形式而輕內(nèi)容，這更是萬萬要不得的。

環(huán)境影響人的發(fā)展，這是一個古老的教育命題，如果說，此處的環(huán)境未有任何傾向性的話，那么教學(xué)環(huán)境則是需要精心設(shè)計，意在向善的，其依賴于設(shè)計主體――教師的智慧和熱情，我真誠地希望關(guān)于教育環(huán)境的研究能日益健全，尤其在實踐領(lǐng)域，這種作為塑造和強化學(xué)生行為的重要力量――教育環(huán)境受到教育者的足夠重視，從而能夠真正花費心力用于設(shè)計中，并在設(shè)計過程及設(shè)計結(jié)果的展現(xiàn)中體驗其間的快樂。

注釋：

① Sheralyn S?Goldbeaker，Values teaching，National Edueation Association of the United States，1976.

② Barry J?Fraser classroom Environment，Croom Helm Ltd，1986.

③ 吳康寧.教育社會學(xué).人民教育出版社，1998年7月版，第278頁.

④ Frederick G?knink，Designing Productive Learning Environments Educational Fechnology Pub lications，Inc.1979.

第3篇：環(huán)境設(shè)計研究范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計專業(yè)；教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)因具有直觀、形象、信息量大等特點，深受教師和學(xué)生的青睞。相對于傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)，多媒體技術(shù)具有無可比擬的優(yōu)勢，被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并成為推進和改善教學(xué)的重要手段。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)

1.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的概念

環(huán)境是是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)是20世紀新興的藝術(shù)類型。狹義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)從屬于設(shè)計學(xué)，主要包括室內(nèi)裝飾、裝修設(shè)計、建筑裝飾和裝潢設(shè)計等。廣義的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計是一個復(fù)雜的綜合系統(tǒng)，幾乎涵蓋了與環(huán)境有關(guān)的所有內(nèi)容，涉及美化、裝飾的所有設(shè)計領(lǐng)域。

2.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的發(fā)展

環(huán)境設(shè)計專業(yè)在我國始于20世紀80年代。1988年，國家教委設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)（簡稱環(huán)藝專業(yè)）。改革開放后，環(huán)藝專業(yè)迅速發(fā)展，2012年被正式確認為藝術(shù)學(xué)門類下一門獨立的專業(yè)。隨之各類院校廣泛開設(shè)該專業(yè)，并根據(jù)開設(shè)專業(yè)性質(zhì)的不同而確定不同的培養(yǎng)重點。綜合類院校以建筑類課程為主體，進行藝術(shù)素養(yǎng)的基本訓(xùn)練；藝術(shù)類院校重點培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)技能，輔助增加景觀和建筑等課程。

3.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)的是具有一定藝術(shù)修養(yǎng)、良好文化素養(yǎng)和嫻熟專業(yè)技能，具有符合社會發(fā)展需求的價值觀和世界觀，掌握必備的環(huán)境設(shè)計專業(yè)相關(guān)課程知識，創(chuàng)新和實踐能力較強的復(fù)合型專業(yè)設(shè)計人才。

二、多媒體技術(shù)

1.多媒體技術(shù)的概念

媒體是信息的載體，多媒體是指為了達到一定目的，將多個單媒體組合使用。多媒體技術(shù)是一種信息處理技術(shù)，主要是利用計算機技術(shù)，對文字、聲音、動畫、視頻、圖像等進行采集、獲取、壓縮、編輯、存儲等綜合的數(shù)字化處理，形成交互性的一體化技術(shù)。

2.多媒體技術(shù)的特征

多媒體技術(shù)具有集成性、控制性、交互性、非線性、實時性、信息使用的方便性、信息結(jié)構(gòu)的動態(tài)性等基本特征。因多媒體技術(shù)具有人機交互、即時反饋的顯著特點，在教學(xué)效果上往往優(yōu)于其他教學(xué)方法。

三、多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的應(yīng)用

1.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)廣泛地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，環(huán)境設(shè)計專業(yè)作為實踐性較強的專業(yè)，教師通過運用多媒體技術(shù)的圖像、動畫、視頻等方式，能將晦澀難懂的教學(xué)內(nèi)容清晰地演示給學(xué)生，易于學(xué)生理解和掌握。

（1）PPT在教學(xué)中的應(yīng)用

在現(xiàn)代的課堂教學(xué)中，絕大多數(shù)教師采用多媒體技術(shù)授課，但在長期的實踐中，在某些課程或者在一門課程的不同內(nèi)容中，現(xiàn)代PPT教學(xué)并不能完全替代傳統(tǒng)的黑板教學(xué)。教師應(yīng)以PPT多媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，彌補傳統(tǒng)黑板教學(xué)的不足，增加課堂教學(xué)內(nèi)容，加快授課進度，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進度。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程中，如商業(yè)空間設(shè)計、展示空間設(shè)計、居住空間設(shè)計等課程中，需要大量的圖片和視頻輔助學(xué)習(xí)，通過PPT可以將這些教學(xué)元素充分融入課程，將典型的案例效果圖插入PPT，通過實際案例的演示和教師的針對性講述，可以使學(xué)生直接理解如何設(shè)計，能夠分析什么樣的設(shè)計才是好的設(shè)計。

（2）Flas在教學(xué)中的應(yīng)用

1999年6月，美國MACROMEDIA公司推出一款優(yōu)秀的網(wǎng)頁動畫設(shè)計軟件，即Flash。利用Flash軟件這種交互式動畫設(shè)計工具可將音效、聲音和動畫等內(nèi)容融合在一起，制作出動態(tài)網(wǎng)頁。在課堂教學(xué)中，教師可利用Flash軟件提供的多種教學(xué)工具，制作動態(tài)效果。如建筑設(shè)計制圖課程，這門課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課，旨在掌握規(guī)范的制圖標(biāo)準和如何繪制平面圖、立面圖、軸測圖、剖面圖等。通過利用Flash軟件制作動態(tài)效果，將繪圖步驟通過動態(tài)效果演示給學(xué)生看，可以節(jié)省教師課堂繪制的時間，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，同時各種動態(tài)演示效果可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）視頻在教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、紀錄片、教學(xué)片等較多，教師可大量學(xué)習(xí)和搜集有用的相關(guān)視頻，根據(jù)課程需求，在適當(dāng)?shù)睦碚撝v述后播放視頻文件。如，對于施工工藝這類枯燥、難懂的課程，教師通過圖片展示施工的每個環(huán)節(jié)，展現(xiàn)施工圖繪制的過程，不如通過現(xiàn)場施工的視頻，再配上語音的講述更有效果。學(xué)生如同身臨其境，直接感受實際的操作流程和制作工藝。如，一些史論性課程理論性過強，知識不易于記憶，教師通過播放相關(guān)歷史視頻，可以擴大學(xué)生的知識面，取得觸類旁通的效果。通過PPT、Flas、視頻等多媒體技術(shù)，不僅有助于學(xué)生理解晦澀難懂的知識，還能吸引學(xué)生的注意力，使其扎實掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂授課效率，活躍課堂氣氛。這種動態(tài)的全新的信息內(nèi)容及傳遞方式，可以給學(xué)生帶來豐富多變的認知形式，提高課堂效率，促進師生的互動交流。

2.多媒體技術(shù)在環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐表現(xiàn)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機輔助設(shè)計憑借其快速、準確、操作簡便等優(yōu)勢，具有不可替代的作用，是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生必不可少的一項基本技能。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的專業(yè)，設(shè)計師準確表達設(shè)計思想和意圖，將設(shè)計直觀地展現(xiàn)給客戶是最終目標(biāo)，因此環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生需要掌握一些能夠表現(xiàn)二維、三維的常用計算機輔助設(shè)計軟件，如AutoCAD、PhotoShop、3dsMax等。

（1）AutoCAD軟件

1982年Autodesk公司開發(fā)了AutoCAD（AutoComputerAidedDesign）計算機輔助設(shè)計軟件，主要用于繪制二維平面圖和三維設(shè)計圖等。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，需要掌握AutoCAD的基本繪圖命令、編輯命令和修改命令，繪制簡單的室內(nèi)家具和簡單的小品；掌握繪圖標(biāo)準，準確、精細地繪制平面圖、立面和剖面圖；通過掌握的施工工藝內(nèi)容，繪制天花圖、地面鋪裝圖、節(jié)點大樣圖與施工圖等。

（2）Photoshop軟件

AdobePhotoshop由AdobeSystems開發(fā)，簡稱“PS”。該軟件主要用于處理以像素構(gòu)成的數(shù)字圖像，能夠準確、快速、便捷地進行圖片的編輯和修改，是一款專業(yè)用途廣泛、易于學(xué)習(xí)和掌握的設(shè)計軟件。Photoshop軟件在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中，主要用于后期平面效果圖和局部效果圖的繪制，學(xué)生需要掌握平面效果圖繪制的審美效果和色彩搭配，掌握局部效果圖表現(xiàn)的透視效果。

（3）3dsMax軟件

3dsMax軟件對于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說是必須掌握的專業(yè)軟件，主要培養(yǎng)學(xué)生的三維空間設(shè)計和效果圖的表現(xiàn)能力。通過掌握3dsMax軟件的基礎(chǔ)操作，能夠真實地表現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計的空間效果和場景透視效果。其種類豐富的材質(zhì)和多角度的燈光效果，能對實際工程案例進行虛擬設(shè)計，提高設(shè)計師的工作效率，與客戶實時互動交流，避免設(shè)計缺陷。

參考文獻：

[1]潘魯生.設(shè)計藝術(shù)教育筆談.山東畫報出版社，2005.

[2]牛琳.環(huán)境設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的研究——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例.湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

第4篇：環(huán)境設(shè)計研究范文

結(jié)合設(shè)計實踐及對環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的長期思考，以環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式為主線，闡述了引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的必要性，并提出動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢與未來展望，以期為我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)深化改革提供一些全新的思路與可行性建議。

關(guān)鍵詞：

動態(tài)瀏覽；環(huán)境設(shè)計專業(yè)；教學(xué)引導(dǎo)

在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，動態(tài)瀏覽的應(yīng)用更是進一步豐富了環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)手段，使得環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)變得更加生動、直觀，讓更多的學(xué)生能夠更好地掌握與了解環(huán)境設(shè)計專業(yè)知識。因此，做好動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究則尤為重要。

1引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的必要性

環(huán)境設(shè)計不僅僅是對周圍色彩、造型和機理的設(shè)計，更屬于一門空間寫實藝術(shù)。在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，更多的是為了培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才，然而在不斷的社會發(fā)展中，單純的符合社會的用人需求還不足以準確地貼合市場對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的需求。因此，更應(yīng)該以學(xué)生的個性出發(fā)，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，進行個性化教學(xué)。動態(tài)瀏覽具有交互性、集成性、多維性等特點，在實際環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育教學(xué)中，充分利用了點、線、面三個元素之間的結(jié)合，教師通過授課講授原理，能夠以最大限度的作品設(shè)計來輔助教學(xué)，充分抓住學(xué)生的注意力，從抽象的專業(yè)知識中提取出讓學(xué)生理解的課程內(nèi)容，并且能夠充分的抓住學(xué)生的視覺規(guī)律、創(chuàng)造原理等方面入手，進而輕松達到環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的根本目的。尤其是動態(tài)瀏覽所具備的交互性特點，更是傳統(tǒng)教育教學(xué)手段無法比擬的，其恰恰是從學(xué)生個性出發(fā)進行教育教學(xué)工作，實現(xiàn)師生雙向交流的重要途徑。同時，也進一步把握和擺脫教學(xué)上的空間限制，通過宏觀世界與微觀世界的結(jié)合來充分應(yīng)用到課堂上。將抽象的課堂理論直接表達到具體的物質(zhì)形態(tài)中，抽象教學(xué)重難點，將教學(xué)內(nèi)容畫面盡量的簡單化、具體化，將專業(yè)知識多視角的呈現(xiàn)出來，真正將單維教學(xué)以全方位立體化的方式呈現(xiàn)出來，增加課堂知識的使用率和吸收率，通過知識點的集合接受，來使教師成為課堂的主導(dǎo)者，讓學(xué)生體驗整體的教學(xué)過程。因此，通過動態(tài)瀏覽的環(huán)境設(shè)計，有利于學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上就將知識吸收和消化，促進師生之間的互動與交流，使動態(tài)瀏覽在教學(xué)設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量成為成功教學(xué)的必經(jīng)之路。

2動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

在我國很多高校的輔助課堂教學(xué)中，使用動態(tài)輔助軟件的目的是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，也便于教學(xué)內(nèi)容收集，將色彩課堂內(nèi)容的展示充分交代給學(xué)生，加深課堂教學(xué)印象。在動態(tài)瀏覽教學(xué)中所運用的軟件會融入到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，在不斷深入的教學(xué)模式探討中，教學(xué)模式并不明確。動態(tài)瀏覽雖然沒有一個標(biāo)準且明確的定義，但是從字面上來看，這種動態(tài)瀏覽是相對于靜態(tài)模式而言的，這種事物的發(fā)展變化是一個具體的教學(xué)表現(xiàn)模式；對于本質(zhì)研究來說，很多軟件的設(shè)計最終會呈現(xiàn)出畫面的閱讀，表現(xiàn)方式是單一性的、理性的教學(xué)模式。建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、景觀設(shè)計學(xué)、人類工程學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、設(shè)計美學(xué)、社會學(xué)、史學(xué)、考古學(xué)、宗教學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等都是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，這些課程都從大量的立體圖形表達中體現(xiàn)出來。以工程建筑施工為例，培養(yǎng)學(xué)生進行裝飾材料的基本信息與施工工藝的流程訓(xùn)練。這種裝飾材料能夠從形態(tài)數(shù)據(jù)的理論知識與具體的實物來進行學(xué)習(xí)和了解，并且從施工的流程和表面圖的操作原理來實現(xiàn)操作，這門課程對學(xué)生來說有較大的操作難度，會出現(xiàn)聽不懂和記不住的現(xiàn)象。從教師所講授的課程內(nèi)容和聽課思路上來看，動態(tài)瀏覽方式會逐步融入到施工工藝教學(xué)中，不僅能夠體現(xiàn)出各種裝飾材料的特點，還能夠體現(xiàn)出施工工藝的具體過程，給學(xué)生更加具體的印象，從而能夠使施工工藝變得更加具體、生動、形象，不容易表現(xiàn)得內(nèi)容也會表達得一目了然。

3動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展趨勢與未來展望

作為一種全新的環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)理念，動態(tài)瀏覽在當(dāng)前教學(xué)中能夠通過地面制作、墻面、棚頂門窗等一系列設(shè)計流程來實現(xiàn)動態(tài)瀏覽的展現(xiàn)模式，并以此來配合課堂上的教學(xué)模式，隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展進程的不斷加快，最新和最及時的第一手消息來源往往都是通過動態(tài)瀏覽實現(xiàn)的，這也能夠?qū)⒔y(tǒng)一的、整套的動態(tài)瀏覽教學(xué)體系引入課堂，形成完備的教學(xué)系統(tǒng)，因此，在我國各個高校的專業(yè)課程中都可利用這一輔助方式來完成教學(xué)內(nèi)容。作為教師，應(yīng)將動態(tài)瀏覽作為時展的產(chǎn)物融入到教學(xué)中，通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式進行有效的結(jié)合，發(fā)揮動態(tài)瀏覽教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的重大作用，通過優(yōu)勢來提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)。以新形的教學(xué)模式來重新做教學(xué)設(shè)計，將計算機作為基礎(chǔ)課程在室內(nèi)環(huán)境設(shè)計專業(yè)上發(fā)揮獨特的優(yōu)勢，直接將這種新形勢的教學(xué)思想和模式體現(xiàn)在現(xiàn)代教學(xué)中。今天的新媒體階段已經(jīng)進入一個多樣化的時代，動態(tài)瀏覽教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中也正以圖像、文字中心、影像互動的方式來向教學(xué)專業(yè)化模式進行轉(zhuǎn)移。這也說明我國的整體教學(xué)體系也正朝著藝術(shù)教育方向進行不斷擴大，這場技術(shù)革命的開拓不斷豐富教學(xué)理念，培養(yǎng)具有時代特征的復(fù)合型人才。作為教育工作者，應(yīng)以動態(tài)瀏覽的基礎(chǔ)教學(xué)為主，扎實穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新教學(xué)模式，堅持以人為本的原則進行量化教學(xué)，讓動態(tài)瀏覽教學(xué)技術(shù)成為當(dāng)代環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新輔助教學(xué)手段。集合當(dāng)今國內(nèi)外的發(fā)展?fàn)顩r和國際綜合競爭力，通過教學(xué)資源的不斷整合來合理的進行教學(xué)資源的調(diào)配，形成具有我國現(xiàn)代化教育教學(xué)特色的方法和教學(xué)手段。通過高速科技發(fā)展技術(shù)經(jīng)驗的不斷積累來實現(xiàn)課程改革和教學(xué)模式的縱向深入，保證教學(xué)水平的同時推動經(jīng)濟、社會、自然等其他領(lǐng)域的發(fā)展。通過信息化社會的發(fā)展和教學(xué)目的的改革實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)，從而能夠更好的實現(xiàn)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備技術(shù)的創(chuàng)新。也只有這樣才能夠凸顯動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮的巨大作用，才能夠現(xiàn)代化教學(xué)模式在教學(xué)中的巨大價值。

4結(jié)語

本文結(jié)合個人實踐工作經(jīng)驗與相關(guān)參考文獻，從多個角度入手，就引入動態(tài)瀏覽在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中的必要性及其發(fā)展趨勢與未來展望進行了深入的闡述，希望通過本文的分析，能夠為廣大同行在今后的教育教學(xué)工作中提供一些有益的參考與借鑒，并為今后環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教育教學(xué)工作提供一些全新的思路與可行性建議。

作者：李連影 單位：哈爾濱學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院

參考文獻：

［1］胡琦.動態(tài)瀏覽在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中的研究與應(yīng)用［D］.東北林業(yè)大學(xué)，2012.

［2］劉旭.環(huán)境設(shè)計課程體系在教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.藝術(shù)科技，2015，（03）：15.

第5篇：環(huán)境設(shè)計研究范文

一、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

（一）背景

現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟和科技獲得了迅速發(fā)展，世界經(jīng)濟全球化逐步連為一個整體，所以我們必須要利用好國際、國內(nèi)兩個市場[1]。創(chuàng)新越來越成為國家綜合國力競爭的重要因素，世界各國都在發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。發(fā)達的商品經(jīng)濟的發(fā)展，使得同行業(yè)的競爭愈演愈烈，企業(yè)要想在競爭中獲得絕對的競爭優(yōu)勢就必須要提高自主創(chuàng)新能力，發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)[2]，這就是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的國際環(huán)境。改革開放之后，我國進行中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，促使我國國力空前增強。企業(yè)紛紛涌向市場，企業(yè)的競爭也越來越強。

（二）內(nèi)涵

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是我們經(jīng)常說的創(chuàng)意經(jīng)濟、創(chuàng)意工業(yè)，它主要指的是依靠創(chuàng)新精神發(fā)展經(jīng)濟的產(chǎn)業(yè)[3]。在我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要屬于第三產(chǎn)業(yè)，為我國經(jīng)濟的發(fā)展做出重要貢獻。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起源于英國，逐漸被廣泛應(yīng)用于世界其他各國，為經(jīng)濟的發(fā)展做出重要貢獻。

（三）特點

首先，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)新意識為發(fā)展的驅(qū)動力與核心[4]。這是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在要求，也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最鮮明的特征。其次，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有廣泛性，它不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟生活領(lǐng)域，為經(jīng)濟發(fā)展提供內(nèi)在的動力，也體現(xiàn)在教育領(lǐng)域，對于教育手段與方法的革新做出重要貢獻。所以說廣泛性是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的另一個重要特征[5]。最后，創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)不僅要借助最新的科技成果還要賦予產(chǎn)業(yè)一定的人文內(nèi)涵。所以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有地域性、民族性等特征，同時地域性、民族性也是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特色所在，提高企業(yè)的創(chuàng)新度。

（四）意義

首先，創(chuàng)新越來越成為國家綜合國力競爭的重要因素，所以發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠提升我國的綜合國力，提高我國的國際形象與地位[6]。其次，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能夠促進經(jīng)濟的發(fā)展，促使資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)企業(yè)的利潤最大化。所以我們必須要大力發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，從而提高我國的經(jīng)濟發(fā)展水平。最后，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)方式、生產(chǎn)工具的轉(zhuǎn)變與發(fā)展，從而促使企業(yè)的現(xiàn)代型轉(zhuǎn)變。

二、民辦高校環(huán)境設(shè)計現(xiàn)狀

我國的教育事業(yè)做出了重要貢獻，為社會培養(yǎng)出了大量的人才。我們都知道民辦學(xué)校沒有國家財政的投入，這在一定程度上影響了民辦高校的辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)水平。近些年，民辦高校的教育基礎(chǔ)設(shè)施逐漸完善、學(xué)科建設(shè)不斷完善、師資力量逐步壯大、教育水平與教育質(zhì)量也不斷提高。環(huán)境設(shè)計專業(yè)已經(jīng)被納入民辦高校的學(xué)科建設(shè)體系中，并獲得了一定的成就?，F(xiàn)階段，工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用于民辦高校的環(huán)境設(shè)計教學(xué)過程中，促進了民辦高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的提高。但是仍然存在一些問題影響到民辦高校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，所以我們必須完善民辦高校工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式，促使該新型教學(xué)模式發(fā)揮出重要作用，提高教育水平與教育質(zhì)量。

三、工作室制

（一）概念

工作室是對于傳統(tǒng)課堂組織形式的創(chuàng)新與發(fā)展，工作室制的教學(xué)模式打破了封閉的課堂組織形式，使得教學(xué)課堂不再受到局限。工作室制課堂組織形式更為自由、更注重實踐操作能力。總之，工作室制是教育觀念不斷更新、變革的必然產(chǎn)物，也是對于傳統(tǒng)課堂組織形式的創(chuàng)新。

（二）特點

首先，工作室制是新的課堂組織形式。工作室制具有靈活性、自由等特點。學(xué)生不再局限于封閉的教學(xué)課堂，而是在更為自由、視野寬廣的空間學(xué)習(xí)。其次，工作室制是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的必然產(chǎn)物，所以工作室制具有創(chuàng)新、新穎的特征。最后，工作室制比較注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所以工作室制具有實用性的特征。同時，工作室制比較注重教學(xué)環(huán)境，所以良好的教學(xué)環(huán)境是工作室制的重要特征。

（三）意義

首先，工作室制有利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。工作室制打破了封閉的課堂局限，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，這在一定程度上有利于學(xué)生實踐能力、操作能力的培養(yǎng)。其次，工作室制有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，開放、自由的教學(xué)環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。最后，工作室制的課堂組織形式能夠減輕輔導(dǎo)員的壓力。平日的輔導(dǎo)員不僅要負責(zé)學(xué)生的日常生活問題，還要負責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。而工作室制的課堂組織形式將學(xué)習(xí)問題交給了學(xué)生和導(dǎo)師，所以說這在一定程度上能夠減輕輔導(dǎo)員的壓力。

四、導(dǎo)師制

（一）概念

導(dǎo)師制是一種新型的教學(xué)模式，主要指的是學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下導(dǎo)師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、科研的教學(xué)模式。導(dǎo)師制最先被應(yīng)用于牛津大學(xué)的教學(xué)過程中，促進了教育制度與教學(xué)方法的改變，從而提高教育水平與教育質(zhì)量?，F(xiàn)階段，導(dǎo)師制已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到研究生教學(xué)過程中，并逐漸成為研究生教學(xué)的主要教學(xué)制度。

（二）特點

首先，導(dǎo)師制是一種新的教學(xué)制度。它最鮮明的特征就是導(dǎo)師與學(xué)生亦師亦友的合作伙伴關(guān)系。導(dǎo)師制在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進行學(xué)習(xí)、科研活動，導(dǎo)師既是學(xué)生的老師，又是學(xué)生的合作伙伴。其次，導(dǎo)師制是以學(xué)生為主體的，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)與科研。所以導(dǎo)師制的另一個重要特征就是—以學(xué)生為主體。最后，導(dǎo)師制一般會利用工作室來進行學(xué)習(xí)與科研。可以說，導(dǎo)師制的教育制度必然要利用工作室的教學(xué)模式。

（三）必要性

首先，導(dǎo)師制減輕了任課老師的教學(xué)壓力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采取一對多的教學(xué)方式，這在一定程度上增加了老師的教學(xué)壓力。而導(dǎo)師制可以分散老師的教學(xué)壓力，從而促進有效教學(xué)的實現(xiàn)。其次，導(dǎo)師制能夠促進老師與學(xué)生關(guān)系的改善。這在一定程度上能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，所以導(dǎo)師制能夠提高教學(xué)水平與教育質(zhì)量。

五、現(xiàn)階段民辦高校環(huán)境設(shè)計工作室導(dǎo)師制的問題

工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式已經(jīng)被應(yīng)用于民辦高校環(huán)境設(shè)計教育中，并產(chǎn)生重要影響。但是現(xiàn)階段民辦高校環(huán)境設(shè)計工作室導(dǎo)師制存在一些問題，接下來筆者將從導(dǎo)師和學(xué)生方面分析民辦高校高校環(huán)境設(shè)計工作室導(dǎo)師制存在的問題。

（一）導(dǎo)師方面

現(xiàn)階段，民辦高校在采用工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式過程中存在導(dǎo)師不明確教學(xué)目標(biāo)、無法發(fā)揮有效作用等諸多問題，這使得工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式無法發(fā)揮出重要優(yōu)勢，嚴重阻礙了教育質(zhì)量與教育水平的提高，所以我們在采取工作室導(dǎo)師制時必須要重視導(dǎo)師問題，促使導(dǎo)師能夠在教學(xué)過程中發(fā)揮出重要的指導(dǎo)作用。

（二）學(xué)生方面

民辦高校采用工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式確實能夠充分調(diào)動學(xué)生和老師的參與度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在學(xué)生經(jīng)常不去工作室、不參與項目活動等問題。工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式需要教師和學(xué)生的共同配合，學(xué)生不正確的態(tài)度會影響工作室導(dǎo)師教育模式發(fā)揮出重要優(yōu)勢。所以我們在民辦高校環(huán)境設(shè)計工作室導(dǎo)師制教學(xué)過程中必須要重視學(xué)生的問題。

六、解決措施

首先，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為主體，以課堂為主要學(xué)習(xí)形式，而工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式則需要學(xué)生與教師的通力合作，將工作室作為學(xué)習(xí)活動的主要場所。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教育理念，只有這樣才能促使工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式發(fā)揮出重要作用。其次，工作室導(dǎo)師制教育模式需要導(dǎo)師的全程指導(dǎo)與配合，所以在教學(xué)過程中，導(dǎo)師要有一定的責(zé)任心。對于自己負責(zé)的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都要格外注意，這樣才能發(fā)揮出工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式的重要優(yōu)勢，從而提高民辦高校的教育質(zhì)量與教育水平。最后，我們必須要提供環(huán)境良好、設(shè)備齊全的工作室，同時在工作室參與問題討論與科研時要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使老師和學(xué)生的通力配合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

七、結(jié)語

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，民辦高校逐漸遭到人們的重視并且為教育事業(yè)做出重要貢獻。所以我們必須要重視民辦高校對于教育事業(yè)的重要作用。創(chuàng)新越來越成為綜合國力競爭的重要因素，所以我們應(yīng)該將創(chuàng)新意識引入民辦高校教育中，不斷提高民辦高校的教育水平與教育質(zhì)量。工作室導(dǎo)師制的教學(xué)模式正是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然產(chǎn)物，對于民辦教育質(zhì)量與教育水平具有重要作用，所以我們應(yīng)該將工作室導(dǎo)師制教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)過程中，逐步發(fā)揮出教學(xué)模式的重要優(yōu)勢。

作者:李繼俠 單位:鄭州科技學(xué)院

參考文獻：

[1]李繼俠.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下導(dǎo)師制工作室教學(xué)模式研究[J].藝術(shù)科技,2016,(10):77-78.

[2]呂志平.民辦高校導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式研究———以武昌首義學(xué)院為例[J].教育現(xiàn)代化,2016,(19):30-31.

[3]鞏妍斐.民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)"工作室制"實踐模式研究[J].藝術(shù)科技,2016,(10):79-80.

[4]張紀堯.對民辦高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)工作室制教學(xué)模式的初探[J].品牌研究,2015,(02):292.

第6篇：環(huán)境設(shè)計研究范文

摘要：

地鐵已經(jīng)成為城市不可或缺的交通工具，成為城市地域文化中的重要載體?；谶@種現(xiàn)狀，本文以地鐵站內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計為研究點，探究其與當(dāng)?shù)氐赜蛭幕g的關(guān)系，探尋地鐵站空間環(huán)境設(shè)計突出地域文化的原則和方法，以期對現(xiàn)實工作有所幫助。

關(guān)鍵詞：

地鐵;空間環(huán)境設(shè)計;地域文化;原則

地鐵是一個城市人流量最大的交通工具，與人們生活息息相關(guān)。地鐵在一定程度上可以代表一個城市的形象，地鐵站內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕厣覀兛梢酝ㄟ^地鐵站感受當(dāng)?shù)氐奈幕瘹庀ⅰ?/p>

1地域文化概念

1．1地域性

地域性是指某一個地方特有的物質(zhì)財富和精神財富，是一個地方區(qū)別于其他地方的特點所在。首先，地域性體現(xiàn)在是本地方所處的地理環(huán)境、自然特點和季節(jié)氣候。如我國北方處于溫帶季風(fēng)氣候，比較寒冷、干燥，南方處于亞熱帶季風(fēng)氣候，雨水多、空氣濕度高;其次，地域性體現(xiàn)在本地方的生活方式和歷史傳統(tǒng)，主要是指地方的人文環(huán)境，處于不同地方的人對待事物的態(tài)度有很大的區(qū)別，我們認為北方人比較直爽、豪邁，南方人比較圓滑、精明;最后，地域性是指社會環(huán)境層面的差別，例如北京和上海在經(jīng)濟上不相上下，但在地域性上有所不同。

1．2地域文化

文化是一種精神意識，是社會發(fā)展過程中存留下來的無形財富。文化這一概念具有非常強烈的地域性，我國是一個土地面積很大的國家，每個地方都具有屬于自己的地域文化。我國中部屬于內(nèi)陸城市，地理位置大多屬于平原和丘陵，人們生活比較安穩(wěn)，人們生活節(jié)奏慢，脾氣溫和，喜歡安穩(wěn)和冷靜。南方人則愛冒險和刺激，思想上比較開放。

2地鐵站內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計

2．1地鐵站內(nèi)空間環(huán)境需要突出地域文化

城市人口的激增帶來的交通問題是地下軌道交通發(fā)展的原因。軌道交通便利、快速，滿足了大城市快節(jié)奏的生活要求。外國地鐵站的設(shè)計發(fā)展起步早，有一套成熟的設(shè)計理念。中國的地鐵站設(shè)計在從無到有的過程中，大量借鑒國外的設(shè)計手法，雖然取得一定的效果，但一直趨于模仿狀態(tài)缺少經(jīng)驗、理論匱乏，加之本土文化內(nèi)涵的缺失，導(dǎo)致了我國地鐵站設(shè)計長期處于一種被動狀態(tài)。我們研究地鐵站內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計的地域文化就是為了打破全盤接收外國設(shè)計方法的現(xiàn)狀，從而使設(shè)計思想達到一種新高度，使小小的地鐵站能成為一個國家、一個地方文化傳播的平臺，一個城市最有代表性的名片。中國目前已建成與在建地鐵的城市已有數(shù)十個，然而不同的城市擁有不同的歷史文化背景。根據(jù)這一點，地鐵站內(nèi)空間環(huán)境的地域文化特色研究不僅要在宏觀上把握中國文化的整體概念，而且要著重表現(xiàn)地區(qū)文化特色。對于地鐵站空間設(shè)計來說，只有在不失其地區(qū)文化源頭的條件下，才能保證其個性與創(chuàng)新性。

2．2地鐵站內(nèi)部空間環(huán)境設(shè)計突出地域文化的原則

地鐵空間設(shè)計在與地域文化結(jié)合時，應(yīng)該考慮兩個方面原則方法的依據(jù):一個是心理和行為上，空間設(shè)計要有本地區(qū)的文化符號，以有別于其他地鐵站設(shè)計的內(nèi)容，這種內(nèi)容具有高度的辨識性，并能滿足來訪乘客的審美要求、認知要求以及文化要求;一個是藝術(shù)上，形象要結(jié)合城市個性的特點，并且充分滿足地鐵站內(nèi)空間環(huán)境的現(xiàn)代感與認同感。根據(jù)心理、行為以及藝術(shù)等依據(jù)，得出設(shè)計過程中的原則有:

第一，堅持人性化原則。地鐵站是為人服務(wù)的設(shè)施，而人不僅是城市的載體，也是城市文化發(fā)展的基本元素，所以要討論地鐵空間環(huán)境設(shè)計與地域文化的特點首先就應(yīng)該以人為本進行討論。以人為本，就要考慮人的生理、心理等各方面層次，設(shè)計良好、合理的功能空間，為每一位來訪乘客提供滿意的服務(wù)。人性化原則主要可以參考以下幾個方面:

(1)提供舒適的生理環(huán)境。地鐵站的生理環(huán)境主要考慮幾點:室內(nèi)溫度適宜、空氣流通、光線強弱、噪聲處理。室內(nèi)溫度適宜指的是夏天溫度上升時，能否使室外熱量不進入空間內(nèi)部;冬天溫度降低時，能否利用室內(nèi)空間設(shè)計來產(chǎn)生保暖的效果。室內(nèi)空氣流通指的是在設(shè)計階段，利用有效的設(shè)計手段來改善室內(nèi)空氣質(zhì)量，保證空氣的循環(huán)利用與清新度。室內(nèi)光線強弱，主要指的是自然光與室內(nèi)人工光的結(jié)合時，滿足室內(nèi)采光需求。室內(nèi)噪聲處理，主要是指在設(shè)計階段盡量處理列車泊車摩擦產(chǎn)生的巨大噪音。

(2)創(chuàng)造舒適的心理環(huán)境。人性化的設(shè)計不僅體現(xiàn)在生理上，心理環(huán)境的舒適感也需要被重視。小孩與老人是被社會注視關(guān)愛的群體，他們的心理往往有著許多的理論作為參考依據(jù)，但上班族作為都市生活中最主要的群體，因為其群體巨大反而被忽視。所以設(shè)計中考慮心理對人的影響，更應(yīng)該考慮大眾群體。

第二，突出地域個性的原則。我國幅員遼闊、省市眾多，每一個地區(qū)的人民在吃穿飲食方面有著不同差異。這種差異雖然在現(xiàn)代社會發(fā)展中逐漸縮小，但每一個地區(qū)的地域個性早早地就在其地方歷史發(fā)展中被烙上了印記，這種印記正是一個地區(qū)的個性所在。在地鐵站空間設(shè)計中，我們突出地區(qū)個性的原則，就是要將具有代表性的人物和地方歷史巧妙地安排在設(shè)計之中，使本地人能產(chǎn)生共鳴與認同感，也使外地旅客能在不經(jīng)意間留下對城市最深刻的印象。

第三，堅持自然特色與人文特色相結(jié)合原則。對于自然環(huán)境層面要突出當(dāng)?shù)刈匀痪坝^和地理特色。例如云南，自然景觀優(yōu)美，我們在對其進行地鐵內(nèi)部空間設(shè)計時應(yīng)該將當(dāng)?shù)刈匀痪坝^圖片放入其中，顏色使用綠色，綠色代表著云南的地理文化;對于人文環(huán)境來說，不同地方具有不同的地域性，例如陜西西安比較有文化氣息，這里的地鐵站在設(shè)計時應(yīng)該多考慮文化氣息。對于上海這一城市來說，是一個現(xiàn)代都市，地鐵在設(shè)計方面應(yīng)該比較時尚和潮流，體現(xiàn)上海人文情懷;對于社會環(huán)境而言，不同地方根據(jù)社會環(huán)境的差異在進行地鐵站內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計時是不同的，例如北京和廣州，北京是一個政治和文化中心，廣州是一個新興經(jīng)濟都市，兩者地鐵突出文化是有所差別的。

3結(jié)語

地域文化是一個地方的特色所在，我們可以在某些地方感受其文化。地鐵是一個城市重要的交通工具，在地鐵站內(nèi)部環(huán)境設(shè)計方面應(yīng)該體現(xiàn)出當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕?/p>

參考文獻：

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［2］湯雅莉，吉穎．西安地鐵商業(yè)銜接空間與導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)的調(diào)查研究［J］．西安建筑科技大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2013(5):726－731．

［3］湯雅莉，楊豪中，張碩．地鐵空間中導(dǎo)向標(biāo)識系統(tǒng)的無障礙設(shè)計研究［J］．西安建筑科技大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2011(5):683－388．

［4］蔣志杰，張捷，李麗，等．小尺度環(huán)境地形認知與空間行為的關(guān)系分析———以南京大學(xué)浦口校區(qū)為例［J］．地理學(xué)報，2011(6):821－830．

［5］孟曉惠，季嘉龍，徐進．地域性文化符號在景觀設(shè)計中應(yīng)用模式研究［J］．科教文匯(上旬刊)，2012(12):141－142．

第7篇：環(huán)境設(shè)計研究范文

近年來,隨著物質(zhì)生活水平的逐漸提高,人們對精神文明的需求也越來越強烈,使得重新認識了藝術(shù)中心的價值,更多的群體走進了藝術(shù)中心,藝術(shù)中心也從單一化走向了多元化。如何利用光環(huán)境來創(chuàng)造更好的視覺環(huán)境來服務(wù)于大眾，如何創(chuàng)造更好的綠色節(jié)能的光環(huán)境眾。使觀眾更好的體驗到這個環(huán)境，享受光環(huán)境創(chuàng)造出個輕松愉快地空間環(huán)境里，已成為藝術(shù)中心將面臨的重要課題，我們怎么能創(chuàng)造更好的視覺環(huán)境就是通過自然光和人工的巧妙結(jié)合，根據(jù)空間功能的不同，利用不同的光源來最大化的考慮到如何去滿足受眾的需求來營造一個良好的藝術(shù)性的空間氛圍,所以,藝術(shù)場館的光環(huán)境設(shè)計就不可避免的承擔(dān)起這些方面的要求。

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)中心；光環(huán)境設(shè)計；設(shè)計功能

一、光環(huán)境的定義及演繹手法

1、光環(huán)境的定義

光是室內(nèi)環(huán)境的重要組成部分，它與色環(huán)境并屬于軟環(huán)境的范疇，包括自然光環(huán)境和人工光環(huán)境，自然光環(huán)境是太陽光形成的光環(huán)境，是白天室內(nèi)采光的主要方式。人工光環(huán)境則主要是由電力產(chǎn)生光照效果，適宜營造獨特的光環(huán)境以滿足人們心理、視覺審美等方面需求，其直接影響空間的大小、明暗、質(zhì)感和色彩等方面，同時影響人在室內(nèi)空間中的感官體驗與心理感受。

2、光環(huán)境的演繹手法

1）室內(nèi)的人工光源種類一般分為點光源、線光源、面光源等為主。

在光環(huán)境的設(shè)計中點光源主要表現(xiàn)為射燈、筒燈、聚光燈等，它的特點就是光照亮度強，光束范圍小且集中，適宜突出主體照明。在光環(huán)境的設(shè)計中線光源主要表現(xiàn)為燈帶，常見的是室內(nèi)吊頂中燈帶的運用，一方面營造美化效果，另一方面突出吊頂層次。在光環(huán)境的設(shè)計中面光源是運用暗藏?zé)魹闋I造亮度均一、光線均衡光照效果。

2）光給我們一切的視覺體驗，要是沒有光我們的視覺不會有色彩，物品色彩的不同屬性需通過光傳達。

人的第一種感覺首先是來自于視覺沖激，人的情感和行為也相應(yīng)會受到影響，比如綠色給人以放松，寧靜的感覺，因為這種顏色會讓人聯(lián)想到自然界的森林草原。

二、光環(huán)境在藝術(shù)中心整體設(shè)計中的功能與作用

1、藝術(shù)中心的光環(huán)境設(shè)計功能

1）光的心理功能

對一個空間的光環(huán)境進行設(shè)計時，尤其是美術(shù)館這中空間對光的要求比較苛刻。對人工光的照度等要求比較高，自然光也要進行大量的控制。不同的照明給人以不同的感受。光可以使一個室內(nèi)的空間顯得寬敞或狹小，研究表明明亮的房間會比光線暗的房間顯得開闊，而對人的影響也是使人感到愉悅、輕松，也可使人感到壓抑恐懼。應(yīng)充分科學(xué)的采用恰當(dāng)?shù)恼彰魇址▽臻g進行表現(xiàn)。

2）室內(nèi)光的藝術(shù)效果

室內(nèi)的光環(huán)境設(shè)計不僅僅只來滿足最基本照明的功能需求，也應(yīng)該更加科學(xué)的掌握照度值、照度均勻度防止紫外線，眩光控制、顯色性能，陰影明暗的表現(xiàn)、室內(nèi)各表面亮度比、照度穩(wěn)定性等照明質(zhì)量要求。要求設(shè)計師靈巧的應(yīng)用于各種手法，更好的應(yīng)用于光對空間中各元素進行表現(xiàn)。

2、藝術(shù)中心光環(huán)境設(shè)計的作用

1）豐富空間內(nèi)容

在美術(shù)館中的展廳往往顯得過于空曠和單調(diào)，我們會運用一些光線的明暗和陰影的表現(xiàn)，還有投射光的角度來增加和豐富空間的層次內(nèi)容。還會開一些高側(cè)窗引入一些自然光，這樣既不會影響藝術(shù)品展出，又豐富了空間不會顯得過于單調(diào)，人們在空間里不會覺得乏味。還有一點就是通過光線的明暗對比來突出物體。

2）裝飾和點綴空間

人工光源的裝飾作用,可以通過燈具自身的造型、比如在畫廊放一些造型優(yōu)美的壁燈，在辦公區(qū)域不會放一些造型古板的燈具，會有有趣的等排列組合使人在工作開會時不會過于緊張有壓力，緩解緊張的環(huán)境氣氛。

3）渲染空間氣氛

在美術(shù)館的入口大廳放置一些造型優(yōu)美的吊燈，例如,水晶吊燈可以使門廳顯得富麗豪華。還有一些局部照明，主要應(yīng)用在美術(shù)館的背景墻，植物和展廳的藝術(shù)品等元素，例如對展廳中的雕塑和陶藝等物品質(zhì)感，形狀，立體感的表達，光在不同的方向會有不一樣的效果，在一些植物上配上射燈，會使植物的形狀更加優(yōu)美，立體感更加強烈，同時產(chǎn)生陰影更加能脫出植物的作用。顯色性會也更好是室內(nèi)空間更加出彩。

三、藝術(shù)中心光環(huán)境設(shè)計對受眾的影響

1、對觀眾心理的作用

在美術(shù)館這個建筑空間內(nèi)如何讓人在這里個空間內(nèi)感到輕松愉快，我們要充分利用人工光和自然光的結(jié)合，在辦公環(huán)境下不合理的人工光會使人產(chǎn)生焦慮緊張的感覺，大大的影響人的工作效率和反應(yīng)速度影響工作的心情。比如可以在建筑頂層開一些天窗可以通過頂棚的過濾控制引入然光到室內(nèi)，在展廳設(shè)計一些高側(cè)窗使人們更多地接觸到自然光。自然光就是陽光對人類的健康也產(chǎn)生了重要影響，無論是心理上的的生理上的從遠古時代開始到現(xiàn)在自然光是人類在幾億年慢慢的進化過程中成了必須存在的條件和水、空氣一樣形成了依賴。

2、對觀眾生理的作用

第8篇：環(huán)境設(shè)計研究范文

【關(guān)鍵詞】光環(huán)境;辦公空間;照明設(shè)計

中圖分類號：J525.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0138-01

隨著社會的發(fā)展與科技的進步，辦公空間中的光環(huán)境已經(jīng)成為不可或缺的重要設(shè)計環(huán)節(jié)，辦公光環(huán)境不再單單只滿足辦公空間基本的亮度與照度。良好的辦公空間光環(huán)境是提高工作效率的關(guān)鍵，它對人的身心健康也起到相當(dāng)大的作用在設(shè)計中需要把握以下幾個要素：

一、辦公空間應(yīng)將自然光與人工照明有效結(jié)合

自然光在白天從窗戶照射進辦公空間內(nèi)，應(yīng)使其與室內(nèi)人工照明有效、合理地結(jié)合，讓整個辦公環(huán)境照明形成良好的互補。自然光在白天的辦公空間中利用率非常高，無論從光源的質(zhì)量、節(jié)能等各方面考慮都是最佳的光源選擇。但自然光存在不穩(wěn)定性，隨著時間、氣候等因素的變化，自然光的光照質(zhì)量變化也很大，不容易控制。所以依照辦公空間具體功能的需求，應(yīng)使自然采光與人工照明有效結(jié)合。另外，根據(jù)窗口與辦公桌的位置、距離等條件，自然光與人工光源要以功能性為前提考慮，采用分路照明與調(diào)光照明，適當(dāng)加強可調(diào)節(jié)性以便室內(nèi)各區(qū)域總體照明達到一定平衡。應(yīng)適當(dāng)降低窗附近的人工照明，以便與辦公空間內(nèi)各個位置達到照度的均衡，使辦公空間的整體照度保持一致;如果白天窗的亮度較高，會使辦公人員感覺窗的天棚、墻壁乃至空間內(nèi)都是較暗的視覺與心理感受。

二、辦公空間應(yīng)有效控制顯色性與色溫

顯色性是指物體被某個光源照射時顏色的顯現(xiàn)程度指標(biāo);而光源發(fā)光的顏色與黑色物體在某溫度下輻射的顏色相同時，黑色物體的溫度稱為色溫。當(dāng)某種光源所輻射的光中所含各種色光的比例與標(biāo)準光源相近時，顯示指數(shù)越高，則顯色性越好。反之，顯色指數(shù)值越低，顯色性表現(xiàn)越差。光色越接近藍色，色溫則越高;越偏向紅色則色溫越低。辦公空間內(nèi)工作人員的皮膚與物體的顏色能夠自然而準確地體現(xiàn)，對視覺、舒適度以及保持良好工作狀態(tài)等作用非常顯著。色溫在3300K以下使人感覺到溫暖;在3000-5000K使人感覺到清爽;而在5000K以上則讓人感覺到冷。光源色溫較高的照射，亮度如果不足會使空間內(nèi)的辦公人員感覺到壓抑;同樣，亮度較高的低色溫光源照射下就會感到煩躁。這時可對辦公空間內(nèi)進行人工光環(huán)境調(diào)節(jié)，模擬出天然光的變化，設(shè)計成智能控制照明強弱與色溫的變化，從而影響辦公人員身心變化的動態(tài)調(diào)節(jié)型照明：上午的工作時間提供高照度與色溫的照明，冷色光的清爽會使人在辦公時更加精力集中;午間休息時降低照度，改成暖色光有助于身心得到短暫的放松與休息;午后人通常會感覺到些許倦意，再調(diào)節(jié)成冷白色、較高照度的光，以緩解倦意;對加夜班的辦公人員，暖白色的光會產(chǎn)生一種在家工作的舒適氛圍。

三、辦公空間應(yīng)有良好的照度

人在辦公環(huán)境里，通常從事較長時間的電腦、文案等工作，若照度不足易使人身心疲憊，從而影響健康與辦公效率。辦公空間內(nèi)若照度分布差別較大，人的視覺就會去適應(yīng)光照環(huán)境的不斷變化，從而引發(fā)視覺疲勞。辦公空間內(nèi)需要保持均勻的照度分布，在達到基本工作照明要求的同時要盡量避免能源浪費，這要求考慮到如何用適合的照明類型來彌補照度。直接照明與局部照明辦公空間最普遍的分布照明類型。直接照明以50Olx的光照度主要適合紙質(zhì)文件閱讀為主的辦公環(huán)境，優(yōu)點是具有優(yōu)質(zhì)照度的工作界面。而局部照明則針對現(xiàn)今的電腦辦公已得到廣泛普及，一般光照度在1000――20001x之間，可以柔化局部空間的照明，營造出良好辦公氛圍，減輕長期電腦辦公所帶來的視覺疲勞。

四、辦公空間應(yīng)有合理的亮度比

辦公空間中的所有物體（天棚、墻壁、門窗等）對亮度水平都有不同程度的影響，在人的視線中構(gòu)成了周圍視野的適應(yīng)亮度。如果空間內(nèi)中心視野亮度過大，而四周亮度相比較過暗，會在一瞬間加重辦公人員的視覺負擔(dān)從而產(chǎn)生眩光現(xiàn)象。一般在有直接照明的辦公空間中，大面積的天棚在設(shè)計中應(yīng)找到適合的亮比度，以避免天棚處于背光狀況下，辦公空間光環(huán)境過于單調(diào)。尤其主要光源是鑲嵌式照明時，天棚的亮度補充完全依靠地面、桌面等物體的反光，天棚的亮度就可能會減低，辦公人員的工作效率與身心健康會受到較大的影響。所以，室內(nèi)主要表面必須有合理的亮度分布，辦公空間的亮度必須是一個逐漸過渡的過程，設(shè)計時應(yīng)注意不該有過激的明暗變化。

參考文獻：

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第9篇：環(huán)境設(shè)計研究范文

研究性教學(xué)通過教學(xué)過程的研究性，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，在研究中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維。

1.確立研究性教學(xué)模式

改革教學(xué)模式，變簡單的講授和輔導(dǎo)教學(xué)模式為經(jīng)典理論交互式教學(xué)、課題研究匯報教學(xué)和課題研討評點教學(xué)模式相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，基礎(chǔ)理論的講授適當(dāng)運用對話、交流的方式，啟發(fā)學(xué)生自主探尋知識；在設(shè)計課題研究中，運用問題解決模式，引導(dǎo)學(xué)生針對課題大膽提出問題，并針對問題開展研究工作，查閱資料、收集信息，進行研究分析，分組討論和陳述交流并重；最后，教師對課題研究要及時引導(dǎo)、點評，得出開放性、建設(shè)性的結(jié)論。

2.加強課程間的有機聯(lián)系

在設(shè)計課程中真正做到將理論知識、認識實踐與設(shè)計實踐相結(jié)合，融會貫通，在課題研究中綜合運用。就環(huán)境設(shè)計而言，其本身就是一個整合技術(shù)與藝術(shù)、涵蓋科技與人文諸多領(lǐng)域的綜合性、交叉性專業(yè)。因此，教師要協(xié)調(diào)多方面因素，在總的課題研究之下增加分支課題并進行專項研究，可以在不同的設(shè)計課程中有重點地研究相關(guān)的分支課題。如，在餐飲空間設(shè)計中引入歷史主義和鄉(xiāng)土主義的研究，作為設(shè)計史課程之外對于風(fēng)格樣式的深入研究，并應(yīng)用于設(shè)計項目；在辦公空間設(shè)計中，可以對空間行為、生態(tài)建筑、辦公室文化、企業(yè)文化甚至企業(yè)管理模式進行研究，從不同的角度和途徑提出問題、研究問題、解決問題，形成各具個性的設(shè)計。

3.研究設(shè)計方法論，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

向?qū)W生介紹不同時期、不同風(fēng)格流派、不同大師的設(shè)計理論，對于同樣的設(shè)計課題、同樣的靈感來源，由于其設(shè)計方法不同，解決問題的方式不同，所得出的設(shè)計方案將會千差萬別，更具個性化。研究設(shè)計方法論有助于學(xué)生完善自身的設(shè)計語言，避免設(shè)計方案的東拼西湊，保證設(shè)計作品的原創(chuàng)性。

二、研究性教學(xué)模式的課堂實施方案

在專業(yè)設(shè)計課的教學(xué)中，運用理論研究成果，將專業(yè)設(shè)計課程教學(xué)分階段進行。第一階段，運用經(jīng)典理論交互式教學(xué)方法，在基礎(chǔ)理論的講授中適當(dāng)運用對話、交流的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并提出一些要深入研究的課題讓學(xué)生課后思考；第二階段，對第一階段提出的問題以研究報告的方式在課堂上匯報、討論，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論；第三階段，提出本課程的專業(yè)設(shè)計項目，學(xué)生根據(jù)自身不同的興趣特點和解決方案提出擴展課題研究，進行課堂展示，互相學(xué)習(xí)，提供多角度解決問題的方式；第四階段，設(shè)計方案深入制作，研究并交流制作方法；第五階段，匯報課程設(shè)計成果，教師對課題研究進行講評、總結(jié)。在教學(xué)中，要改變觀念，創(chuàng)設(shè)開放、寬松、互動的教學(xué)環(huán)境和氣氛：學(xué)校方面，要加強圖書館、閱覽室以及電子閱覽室建設(shè)，增設(shè)更多具有特色的工作室，為研究性學(xué)習(xí)活動提供場所、設(shè)備、技術(shù)等支持；教師方面，要樹立以人為本的教育觀念，提升素質(zhì)和能力，成為學(xué)者型、研究型、合作型教師；學(xué)生方面，要激發(fā)研究興趣，轉(zhuǎn)變角色，掌握設(shè)計研究能力。

三、研究性教學(xué)模式的特色

1.轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式

變簡單的講授和輔導(dǎo)教學(xué)模式為經(jīng)典理論交互式教學(xué)、課題研究匯報教學(xué)和課題研討評點教學(xué)模式相結(jié)合。課堂教學(xué)形式多樣，將講授與對話交流相結(jié)合，啟發(fā)式教學(xué)與自主探尋相結(jié)合，學(xué)生陳述與教師講評相結(jié)合。

2.變被動積累為研究性學(xué)習(xí)，掌握研究方法，解決設(shè)計問題

研究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思辨能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)，變應(yīng)試教育遺留下來的被動學(xué)習(xí)、死記硬背為獨立思考、主動探索，對設(shè)計課題進行個性化研究。

3.解決設(shè)計原創(chuàng)性的問題

研究性教學(xué)要求學(xué)生對設(shè)計課題進行多方位的研究，按照自己的思路獲得個性化的解決方案，建構(gòu)獨特的設(shè)計方法和設(shè)計語言。通過設(shè)計概念的提出、轉(zhuǎn)化，形成原創(chuàng)性的設(shè)計作品，有效避免設(shè)計方案中的抄襲或拼湊。

四、結(jié)語