城市設(shè)計(jì)概論精選(九篇)

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第1篇：城市設(shè)計(jì)概論范文

《新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃》突出體現(xiàn)了“存量?jī)?yōu)先、內(nèi)涵式發(fā)展”的基本原則，它的一條主線，就是要緊緊圍繞全面提高城鎮(zhèn)化質(zhì)量，加快轉(zhuǎn)變城鎮(zhèn)化發(fā)展方式，以人的城鎮(zhèn)化為核心，以城市群為主體形態(tài)，以綜合承載能力為支撐，以體制機(jī)制創(chuàng)新為保障，走以人為本、四化同步、優(yōu)化布局、生態(tài)文明、文化傳承的中國(guó)特色新型城鎮(zhèn)化道路。以人為本，就是要有序推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化，穩(wěn)步推進(jìn)城鎮(zhèn)基本公共服務(wù)常住人口全覆蓋。四化同步，就是要深入推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化與新型工業(yè)化、信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展。優(yōu)化布局，從城市的布局來(lái)看，要通過(guò)加強(qiáng)綜合交通網(wǎng)絡(luò)和信息網(wǎng)絡(luò)的連接，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)和公共資源布局的引導(dǎo)，適當(dāng)疏散轉(zhuǎn)移特大城市的經(jīng)濟(jì)功能和其他功能，增強(qiáng)城市群內(nèi)中小城市和小城鎮(zhèn)集聚經(jīng)濟(jì)、人口的能力。生態(tài)文明，就是要著力推進(jìn)綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，要節(jié)約集約利用水、土地、能源等資源，強(qiáng)化生態(tài)修復(fù)和環(huán)境治理，推進(jìn)綠色城市、智慧城市的建設(shè)，要推動(dòng)形成綠色低碳的生產(chǎn)生活方式和城市建設(shè)運(yùn)營(yíng)管理模式，盡可能地減少對(duì)自然的干擾，盡可能地降低對(duì)環(huán)境的損害。文化傳承，就是要彰顯城市的特色和個(gè)性。要根據(jù)不同城市的自然歷史文化的稟賦，體現(xiàn)差異性，倡導(dǎo)多樣性，防止千城一面。要注重在舊城改造中保護(hù)歷史文化遺產(chǎn)，注重在新城新區(qū)建設(shè)中注入傳統(tǒng)文化元素，發(fā)展有歷史記憶、文化脈絡(luò)、地域特貌、民族特點(diǎn)的美麗城鎮(zhèn)，建設(shè)歷史文化底蘊(yùn)厚重、時(shí)代特色鮮明的人文城市。

2鄭州市舊城區(qū)面臨的問(wèn)題

根據(jù)河南省統(tǒng)計(jì)局的數(shù)字，2012年底，鄭州全市常住人口已經(jīng)超過(guò)900萬(wàn)人，而且，鄭州市流動(dòng)人口的密度約為9000人/km2，居全國(guó)流動(dòng)人口密度前列。隨著城市的擴(kuò)張，城鎮(zhèn)化人口的不斷導(dǎo)入，鄭州市區(qū)交通擁堵現(xiàn)象不斷惡化，城市公用設(shè)施的老化現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，城市污染日益加重，人民的日常生活環(huán)境質(zhì)量不斷下降。

2.1交通擁堵成常態(tài)

鄭州市的交通在上下班高峰時(shí)段，主干道幾乎是寸步難行，尤其是大型商場(chǎng)、火車站等公共設(shè)施周邊，形成了“開(kāi)車沒(méi)有走路快”的怪異現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，鄭州市的小汽車保有量近幾年增長(zhǎng)速度驚人，2012年底，鄭州市的小汽車保有量達(dá)到210萬(wàn)輛。這使得原本就不夠用的道路資源日趨緊張，更嚴(yán)重影響了公共交通的正常運(yùn)營(yíng)。另外，鄭州市中心城區(qū)的功能布局不合理，也直接導(dǎo)致了嚴(yán)重的交通擁堵。雖然大量行政辦公用地已經(jīng)疏解到內(nèi)環(huán)地區(qū)以外，但內(nèi)環(huán)地區(qū)內(nèi)尤其是火車站地區(qū)還存在著大量批發(fā)市場(chǎng)、專業(yè)市場(chǎng)，另外，大量的教育科研用地也集中在內(nèi)環(huán)地區(qū)。這些用地不僅占地大，交通出行量也非常巨大，加上市場(chǎng)必備的貨運(yùn)交通，更是使這些地區(qū)成為整個(gè)城區(qū)交通系統(tǒng)的多個(gè)癥結(jié)點(diǎn)。交通擁堵這一表象的背后是整個(gè)城市功能結(jié)構(gòu)布局的復(fù)雜的系統(tǒng)性問(wèn)題。

2.2城市公用設(shè)施老化

由于歷史原因，鄭州市舊城區(qū)的很多公用設(shè)施已進(jìn)入老化時(shí)期，尤其是地下的各種管網(wǎng)，經(jīng)常出現(xiàn)爆裂等現(xiàn)象，加上市政公用設(shè)施各部門(mén)規(guī)劃施工沒(méi)有統(tǒng)一的調(diào)度安排，導(dǎo)致鄭州市的道路經(jīng)常處于開(kāi)挖狀態(tài)，不僅影響了城市整體面貌、市民的日常出行生活，也給政府帶來(lái)了巨額的資金浪費(fèi)和經(jīng)濟(jì)損失。

2.3城市污染嚴(yán)重

鄭州市與我國(guó)大部分城市一樣，近幾年，灰霾天氣的發(fā)生率呈逐步上升的趨勢(shì)。據(jù)鄭州市環(huán)保局監(jiān)測(cè)站提供的報(bào)告顯示，鄭州市灰霾天氣的產(chǎn)生主要是由燃煤、機(jī)動(dòng)車尾、揚(yáng)塵氣等三方面原因造成的。其中，燃煤對(duì)PM2.5的“貢獻(xiàn)率”為41%。

2.4舊城改造困難

鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)人口密度高，商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮，舊城改造的成本高，難度也大。從建筑質(zhì)量看，在舊城區(qū)范圍內(nèi)，建筑質(zhì)量較差（三類以下包括三類）的建筑覆蓋總用地范圍約60%以上。從改善建筑質(zhì)量的方面看，舊城改造的任務(wù)重，壓力大。近年來(lái)，鄭州市政府制定了一系列舊城改造的政策，有力的推進(jìn)了舊城改造的步伐，但也遭遇到許多問(wèn)題：首先，舊城改造缺乏多樣性的手段，絕大多數(shù)情況都是以推到重建的方式來(lái)完成改造，這不僅造成了人力和物力的浪費(fèi)，也破壞了原有城市的空間結(jié)構(gòu)和原有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)；其次，舊城改造往往以謀取利益為主要目的，追求利益的最大化，導(dǎo)致容積率較改造前大幅度提高，而與之相配套的公園、綠地等公共設(shè)施缺被壓縮到最小；再次，鄭州市在舊城改造的過(guò)程中，對(duì)于有歷史保護(hù)價(jià)值以及有文化景觀效應(yīng)的一些構(gòu)筑物沒(méi)有充分重視其作用，也統(tǒng)一采取推到重建的方式，對(duì)城市文化的營(yíng)造產(chǎn)生負(fù)面作用；最后，鄭州市舊城區(qū)目前的改造往往集中在有利可圖的黃金地段，而一些急需更新但區(qū)位差、開(kāi)發(fā)效益差的地段卻無(wú)人問(wèn)津，隨著土地和房地產(chǎn)市場(chǎng)的日益升溫，舊城改造的成本也越來(lái)越高，這就使得那些急需更新的地區(qū)陷入了一個(gè)死循環(huán)，政府推動(dòng)舊城改造將越發(fā)困難。鄭州市舊城區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)所面臨的這一系列問(wèn)題也是當(dāng)下中國(guó)許多特大城市所急需解決的城市發(fā)展問(wèn)題。

3《鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)城市設(shè)計(jì)》的解決方略

《鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)城市設(shè)計(jì)》（2014）正是在深入學(xué)習(xí)國(guó)家《新型城鎮(zhèn)化規(guī)劃》文件的基礎(chǔ)上，對(duì)鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)進(jìn)行的舊城改造規(guī)劃設(shè)計(jì)。這次的舊城改造規(guī)劃，擯棄了中國(guó)傳統(tǒng)舊城改造的一些模式，包括大拆大建型的全盤(pán)改造模式、小打小鬧型的局部更新模式，而是結(jié)合新型城鎮(zhèn)化的核心內(nèi)涵，提出了符合時(shí)代要求的創(chuàng)新理念。傳統(tǒng)的舊城改造更注重舊城區(qū)物質(zhì)空間，主要以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)作為舊城改造導(dǎo)向?！多嵵菔袃?nèi)環(huán)地區(qū)城市設(shè)計(jì)》則是在更大的空間尺度上提出更為豐富的改造內(nèi)涵，尤其注重對(duì)存量資源的整合優(yōu)化利用，以轉(zhuǎn)型為發(fā)展思路，以創(chuàng)新為發(fā)展動(dòng)力，使舊城改造成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的、有助于推動(dòng)新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的城市復(fù)興行為。《鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)城市設(shè)計(jì)》的規(guī)劃范圍是鄭州都市區(qū)的核心區(qū)，規(guī)劃總用地規(guī)模約為12km2，城市建設(shè)用地面積約為10.9km2。舊城改造的四大核心內(nèi)容包括：功能復(fù)合、經(jīng)濟(jì)復(fù)興、環(huán)境重構(gòu)、文化沿承。功能復(fù)合是要提倡城市功能綜合使用，提高市中心的生命力和趣味性，使市中心在白天和晚上都能吸引居民、商業(yè)人士、店主和游客。同時(shí)可減少交通需求，促進(jìn)社區(qū)安全，帶來(lái)環(huán)境效益。經(jīng)濟(jì)復(fù)興是指舊城改造過(guò)程中經(jīng)濟(jì)計(jì)劃的重要內(nèi)容是要妥善利用投資來(lái)改善市政基礎(chǔ)設(shè)施，并考慮土地的重新開(kāi)發(fā)或二次開(kāi)發(fā)，為現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)提供擴(kuò)展或轉(zhuǎn)移的可能，并為新的產(chǎn)業(yè)提供良好的土地條件。環(huán)境重構(gòu)是要確立合理的土地使用強(qiáng)度和人口密度，完善相關(guān)的生活及市政配套設(shè)施，對(duì)現(xiàn)有路網(wǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和完善，同時(shí)采用平面、立體綠化相結(jié)合的方式提高綠化覆蓋率，改善城市環(huán)境。文化沿承是指既要維護(hù)舊城歷史性，又要考慮現(xiàn)代城市生活對(duì)城市功能的要求，注重發(fā)掘城市內(nèi)涵和價(jià)值，充分釋放歷史和文化的價(jià)值潛能，激發(fā)舊城的社會(huì)活力。圍繞這些核心內(nèi)容，《鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)城市設(shè)計(jì)》對(duì)鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)的城市改造，提出了四個(gè)城市設(shè)計(jì)策略：

3.1空間策略

倡導(dǎo)舊城中心區(qū)空間的緊湊發(fā)展，整合城市要素，用立體化、復(fù)合化的設(shè)計(jì)手段解決舊城中心區(qū)空間密集的問(wèn)題，創(chuàng)造優(yōu)美整體的城市形態(tài)，使有限的土地資源得到充分應(yīng)用，也使舊城中心區(qū)的效率得以提高。鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)的空間結(jié)構(gòu)規(guī)劃為：一核兩心；一橫三縱；雙環(huán)三片。一核是指二七廣場(chǎng)商業(yè)中心，兩心是指商城文化集聚中心和西廣場(chǎng)綜合服務(wù)中心。一橫是指沿中原東路、正興路、東西大街形成的城市東西向發(fā)展軸。三縱是指京廣路交通發(fā)展軸、德化街商業(yè)休閑軸、紫荊山路文化展示軸。雙環(huán)指的是內(nèi)部交通輸配環(huán)和外部交通疏解環(huán)。三片指的是商貿(mào)商業(yè)集聚片、城市綜合服務(wù)片和傳統(tǒng)文化體驗(yàn)片。

3.2功能策略

提倡舊城中心區(qū)功能的綜合化、多樣化，防止大量興建辦公樓和重復(fù)建設(shè)大型商業(yè)設(shè)施后引起舊城中心區(qū)功能的單一化。除了零售商業(yè)，也要促進(jìn)其他大眾服務(wù)業(yè)的發(fā)展，對(duì)舊城中心區(qū)的教育文化功能、居住功能也應(yīng)足夠重視。鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)規(guī)劃的功能定位為：鄭州城區(qū)集中展現(xiàn)商城歷史文化與商業(yè)現(xiàn)代文明的商貿(mào)文化核心區(qū)。根據(jù)這個(gè)定位要求，形成三大功能板塊：一、鄭州商貿(mào)中心區(qū)作為內(nèi)環(huán)地區(qū)的主導(dǎo)功能板塊，涵蓋商業(yè)休閑、商務(wù)辦公、商貿(mào)物流等職能；二、商城文化展示區(qū)作為特，涵蓋文化展示、休閑體驗(yàn)、都市旅游等職能；三、生態(tài)宜居內(nèi)城區(qū)作為內(nèi)環(huán)地區(qū)的基本功能，涵蓋生活居住、商業(yè)服務(wù)、文化娛樂(lè)等職能。在三大功能板塊的基礎(chǔ)上，結(jié)合城市空間控制和管理的要求，規(guī)劃將鄭州內(nèi)環(huán)地區(qū)分別以自身功能特色劃分為三個(gè)功能片區(qū)。

3.3交通策略

充分利用軌道交通建設(shè)，以站點(diǎn)開(kāi)發(fā)為主導(dǎo)，組合不同城市功能。利用舊城中心區(qū)發(fā)達(dá)的支路網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)舊城中心區(qū)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)規(guī)劃將通過(guò)完善交通網(wǎng)絡(luò)體系、發(fā)展城市軌道交通和快速公交系統(tǒng)、建立步行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、增加公共空間的范圍、采取TOD的開(kāi)發(fā)模式以及控制小汽車的供應(yīng)總量等方式，來(lái)解決目前鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)交通不暢的問(wèn)題。

3.4保護(hù)策略

舊城中心區(qū)的風(fēng)貌保護(hù)與功能利用并重，使歷史建筑和街區(qū)具有應(yīng)變的能力，繼續(xù)發(fā)揮對(duì)城市的影響。意向特色使舊城中心區(qū)區(qū)別于城市其他地域，在凸顯特色中提高舊城中心區(qū)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)在人們心目中的地位。鄭州市將著力挖掘鄭州文化資源，提取華夏文化、二七文化、商貿(mào)文化等特色，結(jié)合優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群，打造華夏文明根文化展示區(qū)，建設(shè)國(guó)際知名的旅游目的地和富有特色的文化旅游區(qū)。另外，將依托鄭州市文化特色，策劃鄭州內(nèi)城八景，重拾歷史遺珠，融入當(dāng)代特色，打造城市文化名片，展現(xiàn)古今交融的文化新風(fēng)采。《鄭州市內(nèi)環(huán)地區(qū)城市設(shè)計(jì)》在舊城改造規(guī)劃中體現(xiàn)了四大創(chuàng)新要點(diǎn)：1.理念：以“有機(jī)更新”為指導(dǎo)的中心城區(qū)開(kāi)發(fā)建設(shè)規(guī)劃秉承“有機(jī)更新”理念，運(yùn)用歷史、文化、自然、生態(tài)、特色、連續(xù)的觀點(diǎn)和方法以及對(duì)空間環(huán)境、生態(tài)環(huán)境、文化環(huán)境等進(jìn)行更新改造與延續(xù)，保留城市發(fā)展的連續(xù)性和完整性，延續(xù)城市文脈，使之重新發(fā)展和繁榮。2.交通：“九大方略”指導(dǎo)中心城區(qū)道路交通組織形式針對(duì)內(nèi)環(huán)地區(qū)公共交通嚴(yán)重不足、道路系統(tǒng)不夠完善、停車設(shè)施相對(duì)不足等問(wèn)題。本次規(guī)劃提出方略有：完善交通網(wǎng)絡(luò)、提高支路密度、建立輸配環(huán)網(wǎng)、公共交通引導(dǎo)、建立步行網(wǎng)絡(luò)、加大公共空間、TOD緊湊開(kāi)發(fā)、停車短缺政策、提高換乘能力。3.文化：以體驗(yàn)展示為主的中原文化傳承創(chuàng)新區(qū)挖掘鄭州文化資源，提取華夏文化、二七文化、商貿(mào)文化等特色，結(jié)合優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)集群，打造華夏文明根文化展示區(qū)，建設(shè)國(guó)際知名的旅游目的地和富有特色的文化旅游區(qū)。4.景觀：點(diǎn)、線、面相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化生態(tài)景觀布局針對(duì)內(nèi)環(huán)地區(qū)城市綠地相對(duì)不足，歷史文化尚未展現(xiàn)，公共空間缺乏特色等問(wèn)題。規(guī)劃依托現(xiàn)有景觀資源和文化資源，規(guī)劃城市公園、景觀廊道等開(kāi)敞空間，提高綠化用地比例，并將公園、廣場(chǎng)、綠化廊道相結(jié)合，形成層次化、網(wǎng)絡(luò)化的生態(tài)景觀格局。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：城市設(shè)計(jì)概論范文

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，人們的工作和生活方式都發(fā)生了改變，這些改變也勢(shì)必對(duì)現(xiàn)代教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響。具體到教學(xué)中，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去，以此來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量。如《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程是一門(mén)專業(yè)核心課程，實(shí)踐性強(qiáng)，僅靠傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)很難使學(xué)生直觀而全面地掌握知識(shí)。因此，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，制作“電子教案”，通過(guò)PowerPoint等多媒體教學(xué)軟件把《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的有關(guān)文字、案例圖片、動(dòng)態(tài)視頻等進(jìn)行多途徑、大視角、高密度地傳送和展示，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以根據(jù)授課內(nèi)容，讓學(xué)生自己查閱資料，分小組制作PPT課件，然后在課堂上把所制作的PPT課件進(jìn)行一番講解，這不但能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還使他們學(xué)會(huì)了如何利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。另外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)（QQ空間、微博、QQ群、微信等）將教學(xué)資料進(jìn)行資源共享，使學(xué)生獲取更多的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野和思維，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的學(xué)習(xí)條件。比如可以利用手機(jī)的普及以及功能的多樣化，在課堂上讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)積極搜索和查閱室內(nèi)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，這樣既有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，也使得學(xué)生們?cè)谡n堂上不再只是消極地使用手機(jī)。

2改變單一的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境

課堂應(yīng)泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。對(duì)于《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程，不應(yīng)只是固定在學(xué)校教室進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)根據(jù)不同的授課內(nèi)容把課堂設(shè)置在不同的場(chǎng)所。改變單一的課堂教學(xué)模式，也就等于打破了單一的教學(xué)形式，使得學(xué)生能身處多種環(huán)境中，去感受和聆聽(tīng)老師所要教授的內(nèi)容。如在教室進(jìn)行《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的理論講解，讓學(xué)生在制圖室制作室內(nèi)設(shè)計(jì)方案，在圖書(shū)館查閱資料，安排和組織學(xué)生到專業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，并帶學(xué)生到工地上學(xué)習(xí)生產(chǎn)一線的室內(nèi)設(shè)計(jì)流程，以及到相關(guān)的企業(yè)中去學(xué)習(xí)更全面的專業(yè)知識(shí)等。通過(guò)這些不同的“課堂”，創(chuàng)設(shè)必要的情境和授課需求，給學(xué)生提供課程內(nèi)所需要的理論和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在特定的環(huán)境中進(jìn)行親身體驗(yàn)，使他們能在活動(dòng)中有所感悟、啟發(fā)與收獲，不會(huì)感到課堂教學(xué)的枯燥乏味，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

3采用多樣化的教學(xué)方法，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)理念

3.1案例教學(xué)法所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)行案例的調(diào)查、閱讀、分析、思考、討論和交流等活動(dòng)，并在其間教給他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，進(jìn)而提高他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念的理解的一種特定教學(xué)方法。根據(jù)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，可以在課前選用校企合作中的實(shí)際案例或選編典型的室內(nèi)設(shè)計(jì)案例，并將現(xiàn)有的或選編的討論題目和學(xué)習(xí)要求印發(fā)給每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行自主解讀，或相互討論相互啟發(fā)，使其不由自主地進(jìn)入案例內(nèi)容和角色之中。在課堂教學(xué)上，通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段來(lái)補(bǔ)充案例背景和設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在教師的指點(diǎn)下就案例的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，就討論中的爭(zhēng)執(zhí)點(diǎn)進(jìn)行再討論，并獨(dú)立撰寫(xiě)書(shū)面案例分析。在案例教學(xué)中，案例就像一道菜的材料，當(dāng)這些材料擺在學(xué)生面前，學(xué)生作為主體就要以此制作出一道精美的菜肴。這種教學(xué)方法，突顯了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，進(jìn)而也提升了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

3.2情景教學(xué)法情景指情形、景象、場(chǎng)景，即事物呈現(xiàn)出來(lái)的樣子、狀況。情景教學(xué)法是將課程的教學(xué)過(guò)程安置在一個(gè)模擬的、特定的情景場(chǎng)合之中，通過(guò)教師的組織、學(xué)生的演練，在仿真的場(chǎng)景中，使學(xué)生變得身心愉悅，很容易接受教學(xué)內(nèi)容，由此達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如聘請(qǐng)校企合作老師在教室里為學(xué)生模擬室內(nèi)設(shè)計(jì)和施工的情景，針對(duì)其流程和教學(xué)進(jìn)度，公司的設(shè)計(jì)人員、教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)。由于企業(yè)中的室內(nèi)設(shè)計(jì)師們長(zhǎng)期從事設(shè)計(jì)工作，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此把他們請(qǐng)進(jìn)課堂有利于學(xué)生了解設(shè)計(jì)公司的運(yùn)作模式，熟悉室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的技巧等。該方法不但鍛煉了學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變、實(shí)景操作能力，又活躍了教學(xué)氛圍。不但使學(xué)生掌握了室內(nèi)設(shè)計(jì)流程和規(guī)律，開(kāi)闊了他們的視野，強(qiáng)化了他們的設(shè)計(jì)實(shí)踐技能，又提高了教學(xué)感染力。

3.3體驗(yàn)學(xué)習(xí)教學(xué)法所謂體驗(yàn)就是人們對(duì)個(gè)別帶有激發(fā)興趣點(diǎn)的事件的響應(yīng)，是對(duì)某些事件的直接觀察或是參與。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”意味著學(xué)生要親自參與知識(shí)的建構(gòu)，親歷過(guò)程并在過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)和情感。例如，室內(nèi)設(shè)計(jì)流程中的量房環(huán)節(jié)，可以聯(lián)系學(xué)校周邊的小區(qū)，組織學(xué)生親自去體驗(yàn)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀看—繪圖—測(cè)量—記錄數(shù)據(jù)，根據(jù)繪制的圖紙進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。這種親自到現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生擺脫了困于單一教室環(huán)境內(nèi)的情感和思維束縛，喚起了學(xué)生的“求知熱情”。相比枯燥乏味的課堂講授，學(xué)生們更喜歡和愿意參與到這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中去。而這種親身體驗(yàn)，也恰恰印證了人們常說(shuō)的“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行”的道理。對(duì)于將來(lái)從事室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都不可避免地要與房子打交道，讓他們置身于陌生的房屋空間內(nèi)親自參與測(cè)繪，可使之今后更容易快速進(jìn)入職業(yè)角色。

4改變單一的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)教育過(guò)程的民主化、人性化

《室內(nèi)設(shè)計(jì)》課程作業(yè)涉及的內(nèi)容多、任務(wù)重，通常是成套的方案設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)則是以教師評(píng)價(jià)為主，忽視了學(xué)生的參與。這種單一的評(píng)價(jià)方式，延續(xù)了中小學(xué)時(shí)期的模式，將學(xué)生放在了一個(gè)旁觀者的角度，作業(yè)的好壞由教師一人說(shuō)了算，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)參與其中，更不可能和教師之間就自己的作業(yè)發(fā)生交流、探討乃至思想上的碰撞。盡管單一的教師評(píng)價(jià)方式在某些教學(xué)領(lǐng)域中有可取之處，但設(shè)計(jì)作業(yè)的評(píng)價(jià)同老師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平有著直接的關(guān)系，相同的作業(yè)不同的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果也會(huì)不同。如果采取單一的教師評(píng)價(jià)作業(yè)方式，往往對(duì)部分學(xué)生會(huì)造成傷害，而且學(xué)生對(duì)教師花大量時(shí)間批閱后的作業(yè)，也只看分?jǐn)?shù)不會(huì)去進(jìn)行反思，更沒(méi)有形成評(píng)價(jià)與反思意識(shí)?？梢?jiàn)單一的作業(yè)評(píng)價(jià)不只枯燥無(wú)味、缺乏激勵(lì)性，還存在一定的片面性，也不能做到全面地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的能力。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)方面應(yīng)采取由教師、學(xué)生共同參與的方顯得尤為必要。另外，野外采集的代表性圖片、錄像以及實(shí)習(xí)感受等可通過(guò)匯報(bào)或展覽的形式展示給廣大同學(xué)，這不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究植物的積極性，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S，使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高。式，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己和其他同學(xué)的作品效果進(jìn)行分析比較、討論和評(píng)價(jià)。這種互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，彼此間提出個(gè)人的看法和意見(jiàn)，不僅活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍，還鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。在有針對(duì)性的討論中，更培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣和歸納總結(jié)能力。在學(xué)生參與的作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)束后，把評(píng)價(jià)出的最優(yōu)秀作業(yè)，由設(shè)計(jì)者在課堂上分享創(chuàng)作思路和經(jīng)驗(yàn)。這種互動(dòng)式交流和參與的作業(yè)評(píng)價(jià)體系，可以在激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)動(dòng)力上起到了比較好的作用，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)

第3篇：城市設(shè)計(jì)概論范文

關(guān)鍵詞： 民辦高校 服裝設(shè)計(jì) 技能教育 課程改革

當(dāng)今，我國(guó)已是世界上服裝銷售與生產(chǎn)額最大的國(guó)家，也是最大的服裝消費(fèi)國(guó)，特別是在我國(guó)加入WTO以來(lái)，服裝業(yè)在我國(guó)如雨后春筍般迅速發(fā)展，目前逐步形成了以廣東、江浙、山東、福建、上海等東南沿海地區(qū)為主的服裝產(chǎn)業(yè)區(qū)。

我國(guó)的服裝教育發(fā)展速度非?？?，為我國(guó)的服裝產(chǎn)業(yè)輸送了大量服裝設(shè)計(jì)人員，但近年來(lái)服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域國(guó)際化潮流發(fā)展越來(lái)越快，且與市場(chǎng)的緊密度結(jié)合日趨緊密，更多的服裝高校教育者充分認(rèn)識(shí)到：面對(duì)日益走向國(guó)際服裝市場(chǎng)的中國(guó)服裝行業(yè)，就必須讓學(xué)生在就讀期間就要有良好的市場(chǎng)意識(shí)，課堂內(nèi)外多接觸國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的流行資訊，如流行闊型，新的工藝手法、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、服飾配件等方面的知識(shí)。針對(duì)目前許多服裝企業(yè)人士提出的畢業(yè)生在工作中市場(chǎng)意識(shí)淡薄，注重個(gè)性的突出，作品過(guò)于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)而脫離市場(chǎng)的這一狀態(tài)，早在2003年的服裝業(yè)信息化高層論壇上，不少專家就向服裝教育界提出了“服裝教育要與市場(chǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)市場(chǎng)所需人才”的要求。

從目前的服裝設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)出的畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)看，學(xué)生普遍缺乏市場(chǎng)意識(shí)，甚至不會(huì)進(jìn)行有效的信息搜集與市場(chǎng)開(kāi)發(fā)，使設(shè)計(jì)只能停留在作品階段，不會(huì)針對(duì)品牌定位與市場(chǎng)行情進(jìn)行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。也就是說(shuō)充其量只是完成了一件作品，作品雖不乏個(gè)性的體現(xiàn)，但完成不了向商品環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化。因此，目前很多高校將以對(duì)市場(chǎng)的開(kāi)發(fā)和研究作為服裝設(shè)計(jì)行業(yè)的首要課題，亦是服裝設(shè)計(jì)課程課改的重要課題。可以說(shuō)技能教育環(huán)節(jié)在本科期間就已在競(jìng)爭(zhēng)。

針對(duì)民辦高校機(jī)制靈活、敏銳的特點(diǎn)，在2008年，我院提出了“本科學(xué)歷與職業(yè)技能教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。我認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)課程必須立足“市場(chǎng)教學(xué)”，同時(shí)結(jié)合“本科教育”才能從根本上實(shí)現(xiàn)此培養(yǎng)目標(biāo)。

一、民辦高校服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，作為服裝設(shè)計(jì)的專業(yè)主干課程，其課程特點(diǎn)較為模糊，課程設(shè)置太過(guò)規(guī)律化，與企業(yè)所需人才類型的培養(yǎng)要求有一定的差距。專業(yè)課程設(shè)置仍與國(guó)家紡織工業(yè)部委和服裝行業(yè)早期所推行的主導(dǎo)思想相一致，即過(guò)于注重時(shí)尚創(chuàng)意與藝術(shù)表現(xiàn)，課程設(shè)置比較注重理論教學(xué)，實(shí)踐課時(shí)較少，特別是與企業(yè)結(jié)合的課程幾乎沒(méi)有，因此培養(yǎng)的畢業(yè)生大多能力單一，就業(yè)后對(duì)崗位適應(yīng)性不是很強(qiáng)。

二、服裝企業(yè)需要什么樣的專業(yè)人才

當(dāng)前，服裝企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，且正處在一個(gè)轉(zhuǎn)型期，在嚴(yán)峻的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中急需懂技術(shù)、實(shí)際操作能力強(qiáng)、能準(zhǔn)確把握流行信息、了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，并能有效地進(jìn)行準(zhǔn)品牌定位開(kāi)發(fā)的高級(jí)專業(yè)人才。企業(yè)要求的人才不僅要會(huì)畫(huà)懂理論，而且要懂企劃，具備市場(chǎng)流行信息搜集分析、面輔料選定、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，甚至廣告宣傳、店面陳設(shè)（國(guó)內(nèi)專門(mén)的服裝陳列師很少，很多企業(yè)都是由服裝設(shè)計(jì)師兼職完成）等技能。所以，企業(yè)要求的畢業(yè)生不是理論上的紙上談兵，而是能在產(chǎn)品運(yùn)作過(guò)程中解決具體問(wèn)題的現(xiàn)代應(yīng)用型人才。

三、對(duì)民辦高校服裝設(shè)計(jì)課程改革的建議

當(dāng)前，很多民辦高校以培養(yǎng)“藝術(shù)+技術(shù)”相結(jié)合的優(yōu)秀人才為辦學(xué)宗旨，這一決策是非常符合時(shí)宜的，但其首要問(wèn)題就是怎樣將服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)相結(jié)合，課程的內(nèi)容與教學(xué)將直接影響到人才的培養(yǎng)。我對(duì)服裝專業(yè)的設(shè)計(jì)課程提出如下建議。

針對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，可循序漸進(jìn)，具體可按照由“專業(yè)基礎(chǔ)課程導(dǎo)入專業(yè)理論課程”，再由“專業(yè)技能課程導(dǎo)入專業(yè)技能實(shí)踐課程”的順序，最后進(jìn)入到產(chǎn)品實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

1.教學(xué)應(yīng)結(jié)合本土優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)校企結(jié)合的培養(yǎng)模式

這一點(diǎn)無(wú)論在服裝發(fā)達(dá)地區(qū)還是中原地帶都是很必要的，以中原地區(qū)為例：服裝業(yè)雖然不如江浙地區(qū)那么發(fā)達(dá)，也并非時(shí)尚前沿陣地，但隨著近兩年流行的一種說(shuō)法：“中國(guó)女褲看鄭州”，教學(xué)也應(yīng)結(jié)合本土優(yōu)勢(shì)――服裝設(shè)計(jì)教學(xué)與當(dāng)?shù)嘏澠放破髽I(yè)聯(lián)合，或者將某一次的設(shè)計(jì)課程直接設(shè)置為女褲專題設(shè)計(jì)，并聯(lián)系本土的女褲企業(yè)直接進(jìn)行真實(shí)課題的訓(xùn)練，在課程的設(shè)置上采用“學(xué)校老師與企業(yè)老師相結(jié)合的模式”，理論部分以學(xué)校老師為主，產(chǎn)品開(kāi)發(fā)部分則由企業(yè)老師完成，這樣才能讓學(xué)生在實(shí)際的工作過(guò)程中得到鍛煉。通過(guò)實(shí)習(xí)，一方面將在學(xué)校所學(xué)理論知識(shí)在實(shí)踐中得以應(yīng)用，另一方面可以進(jìn)一步把握服裝專業(yè)制作工藝的分析方法和成衣流水制作過(guò)程的技能。

大學(xué)期間唯一與企業(yè)結(jié)合的途徑就是專業(yè)實(shí)習(xí)，是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的直接有效手段。曾有一位招聘企業(yè)的管理人員說(shuō)：“學(xué)生不缺乏理論知識(shí)，最重要的是實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱?！倍寣W(xué)生具備技能教育首先學(xué)校要有足夠的教學(xué)實(shí)踐基地，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生每年約有50％的人轉(zhuǎn)行，可是很多服裝企業(yè)卻抱怨招聘不到所需人才。企業(yè)認(rèn)為大學(xué)生理論和市場(chǎng)脫節(jié)，學(xué)校沒(méi)有培養(yǎng)出它們所需要的人才。對(duì)于這一點(diǎn)，我校在不久前的“三新”大會(huì)上提出培養(yǎng)一線人才的決策是非常及時(shí)的，在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)性、理論層面的知識(shí)，企業(yè)培養(yǎng)其能力和從業(yè)方面的知識(shí)。如果去企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)或兼職過(guò)，他們?cè)诼?tīng)課時(shí)就會(huì)更容易明白一些，反之，就算老師講再多企業(yè)方面的知識(shí)，學(xué)生一樣不能產(chǎn)生共鳴，不知道老師說(shuō)的是什么，經(jīng)過(guò)一段實(shí)習(xí)后才會(huì)知道什么知識(shí)與才能才是企業(yè)所需要的。這對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能較快進(jìn)入工作角色是非常有益的。

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)也可以接觸到很多先進(jìn)的縫制設(shè)備，服裝設(shè)計(jì)和其他設(shè)計(jì)不同的一點(diǎn)就是有些設(shè)計(jì)理念的實(shí)現(xiàn)是必須靠特定的縫紉設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)的，甚至一些特定的縫紉設(shè)備所實(shí)現(xiàn)的效果可以來(lái)激發(fā)設(shè)計(jì)靈感。當(dāng)然這些日益更新的縫紉設(shè)備，學(xué)校不會(huì)也沒(méi)有必要每年都購(gòu)置。

2.注重教師自我的提升

學(xué)校的教育決策和專業(yè)老師的正確引導(dǎo)對(duì)學(xué)生尤為重要，教師只有親歷服裝企業(yè)的模式才能有足夠體會(huì)告訴給學(xué)生，沒(méi)有高素質(zhì)的服裝專業(yè)教師，與市場(chǎng)結(jié)合的教學(xué)方案就不能得到很好開(kāi)展和實(shí)施。因此，教師全面綜合素質(zhì)的提升尤為重要。教師假如沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)及熟練的服裝工藝制作技巧，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作與管理的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展技術(shù)信息，在課堂上就無(wú)法施展對(duì)市場(chǎng)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)。所以，學(xué)校也應(yīng)在課余組織教師去公司參觀、學(xué)習(xí)或進(jìn)修，定期參加服飾博覽會(huì)。鼓勵(lì)教師在企業(yè)任兼職設(shè)計(jì)師，通過(guò)兼職，教師才能充分認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，不斷了解市場(chǎng)信息。大多數(shù)教師都是高校畢業(yè)直接任教，只有具有這種親身經(jīng)歷才會(huì)正確引導(dǎo)學(xué)生怎樣適應(yīng)企業(yè)。這樣一來(lái)可以豐富本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。二來(lái)能在教學(xué)中給學(xué)生不斷補(bǔ)充新鮮與前沿知識(shí)。學(xué)校要勇于嘗試打破高校注重教師學(xué)歷職稱的觀念，多聘請(qǐng)企業(yè)一些有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老師傅們來(lái)帶動(dòng)整體教師綜合素質(zhì)提高，企業(yè)老師與學(xué)校老師共同努力，多溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，以此取得較好的教學(xué)質(zhì)量。

3.將服裝品牌設(shè)計(jì)課程作為學(xué)生離校前的真實(shí)課題訓(xùn)練

在服裝品牌設(shè)計(jì)課程上進(jìn)行大膽的嘗試，要求學(xué)生在原有服裝設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的興趣和愛(ài)好進(jìn)行相關(guān)品牌的市場(chǎng)調(diào)研與報(bào)告，并深入調(diào)查其中一個(gè)品牌，然后自創(chuàng)這個(gè)品牌的競(jìng)爭(zhēng)性品牌，從品牌的命名、定位，到企業(yè)內(nèi)涵、消費(fèi)對(duì)象定位都要求學(xué)生獨(dú)立完成，并最終完成該自創(chuàng)品牌的下季的服裝企劃方案，整個(gè)過(guò)程均按照企業(yè)對(duì)服裝設(shè)計(jì)師的要求，尤其是在設(shè)計(jì)稿的規(guī)范方面更是嚴(yán)格按照服裝企業(yè)生產(chǎn)單的模式進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生明白什么樣的服裝設(shè)計(jì)圖表達(dá)方式才是以后走向工作崗位的需求。雖然時(shí)間比較短，卻使大多數(shù)學(xué)生都能對(duì)畢業(yè)后所從事的工作有清晰的認(rèn)識(shí)。這一點(diǎn)也從之前訓(xùn)練過(guò)學(xué)生的暑假實(shí)習(xí)工作中得到了證實(shí)，幾位學(xué)生在服裝公司實(shí)習(xí)期間都有或多或少的服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品被企業(yè)采納并生產(chǎn)。

綜上所述，市場(chǎng)才是服裝企業(yè)生產(chǎn)的原動(dòng)力，市場(chǎng)的不斷需求才使得服裝企業(yè)前進(jìn)發(fā)展，而企業(yè)需要大量的服裝設(shè)計(jì)、制版與營(yíng)銷管理人才。面對(duì)大多企業(yè)反映的畢業(yè)生就業(yè)后不能與市場(chǎng)很好結(jié)合的現(xiàn)狀，歸根結(jié)底在于學(xué)生市場(chǎng)環(huán)節(jié)實(shí)踐的匱乏。設(shè)計(jì)師麥克奎恩曾說(shuō)：“我還沒(méi)有失敗過(guò)，我所做的一切都有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而不是出于一時(shí)的突發(fā)奇想。我認(rèn)為自己是英國(guó)最成功的設(shè)計(jì)師，因?yàn)槲伊私馐袌?chǎng)。給予人們一些他們能夠認(rèn)同的東西是我的策略之一。有些設(shè)計(jì)師過(guò)于高傲，總是耽于幻想，人們很難與他們發(fā)生關(guān)系。這一點(diǎn)上，我的工人階級(jí)背景幫了我，因?yàn)槿藗兡芎臀衣?lián)系起來(lái)，一個(gè)碰巧成為服裝設(shè)計(jì)師的普通人?！币虼?，要及早樹(shù)立學(xué)生的市場(chǎng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的操作能力與團(tuán)隊(duì)合作精神。學(xué)生自身不缺乏理論知識(shí)，而服裝設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的根本在于結(jié)合專業(yè)課程，完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中主動(dòng)去認(rèn)知市場(chǎng)、體驗(yàn)市場(chǎng)，才能從根本上培養(yǎng)出具有“藝術(shù)+技術(shù)”的新形勢(shì)下既有理論基礎(chǔ)又懂技術(shù)、實(shí)際操作能力強(qiáng)的優(yōu)秀專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］鞏萬(wàn)鈞.服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新之路.社科縱橫，2006.5，VOL21，（5）.

第4篇：城市設(shè)計(jì)概論范文

論文摘要：面對(duì)德州市小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面存在的突出問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查分析，結(jié)合小城鎮(zhèn)發(fā)展掃建設(shè)實(shí)際，提出了幾點(diǎn)有針對(duì)性改進(jìn)意見(jiàn)。

1、前言

小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)事關(guān)小城鎮(zhèn)消防安全和農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施大局，是推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要基礎(chǔ)和保障。我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村城鎮(zhèn)化建設(shè)總體水平比較低，消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后和欠帳問(wèn)題十分突出。我們通過(guò)對(duì)德州市小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施狀況的調(diào)查分析，提出幾點(diǎn)對(duì)策意見(jiàn)，供大家參考。

2、小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)存在的主要問(wèn)題

2.1消防規(guī)劃不落實(shí)，消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)章可循，存在盲目性和不科學(xué)性

消防規(guī)劃是小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要基礎(chǔ)和前提。目前大多數(shù)小城鎮(zhèn)缺少消防規(guī)劃，有的雖在小城鎮(zhèn)總體建設(shè)規(guī)劃中提及有消防內(nèi)容，但缺乏深度，內(nèi)容不完整，可操作性不強(qiáng)。目前，德州市126個(gè)小城鎮(zhèn)中，只有6個(gè)城鎮(zhèn)編制有專門(mén)的消防規(guī)劃，在總體規(guī)劃中形成了消防規(guī)劃專篇的不足30%0消防規(guī)劃不完善，導(dǎo)致消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)無(wú)序、混亂和欠帳。

2.2城鎮(zhèn)消火栓建設(shè)缺口大、到位差

許多小城鎮(zhèn)消火栓建設(shè)還沒(méi)有起步，現(xiàn)有消火栓安裝普遍存在安裝數(shù)量不足，管網(wǎng)管徑小，壓力低等問(wèn)題，加之，日常管理維護(hù)保養(yǎng)差，完好率低。目前，德州市126個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，安裝有消火栓的僅88個(gè)，占總數(shù)的69.8%，其中38個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)尚未安裝消火栓，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)平均消火栓數(shù)只有2.2具，欠帳率80%。全市供水主管不到100mm的鄉(xiāng)鎮(zhèn)53個(gè)，相當(dāng)一部份供水主管不到50mm,一半以上供水壓力不足0.25Mpa，其中還有近35%的不足0.1Mpa。目前，大多鄉(xiāng)鎮(zhèn)白來(lái)水廠(站)通過(guò)改制已私有化，加之，政府專項(xiàng)維護(hù)經(jīng)費(fèi)不到位，城鎮(zhèn)消火栓、消防供水管網(wǎng)日常維護(hù)保養(yǎng)不落實(shí)，許多消火栓年久失修，無(wú)法正常開(kāi)啟。

2.3滅火救災(zāi)的基本裝備缺乏，城鎮(zhèn)自我救災(zāi)能力十分薄弱

小城鎮(zhèn)大都離公安消防隊(duì)比較遠(yuǎn)，火災(zāi)時(shí)關(guān)鍵要立足自我救護(hù)。各地小城鎮(zhèn)普遍存在重組織隊(duì)伍建設(shè)，輕裝備配備問(wèn)題。目前，德州市90%以上的小城鎮(zhèn)依托鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部、基干民兵和志原者等組建有兼職的搶險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急小分隊(duì)，但是，從調(diào)查情況看，大都空有一個(gè)組織，而沒(méi)有配備消防手抬泵、水帶、水槍、消火栓鑰匙等基本的滅火救災(zāi)和其它搶險(xiǎn)救災(zāi)裝備?；馂?zāi)時(shí)，主要靠的還是鍋、碗、瓢、盆、桶等端水、遞水滅火這種最原始和簡(jiǎn)陋的手段，一方面使小城鎮(zhèn)現(xiàn)有消火栓等消防設(shè)施無(wú)法取用滅火造成浪費(fèi);另一方面也使應(yīng)急分隊(duì)的組建缺乏真正的現(xiàn)實(shí)意義和作用。

2.4自然、天然水源取水設(shè)施不完善，可借消防水源利用率低

各地小城鎮(zhèn)大都有極為豐富的自然或天然水源，這是小城鎮(zhèn)滅火救災(zāi)的重要儲(chǔ)備力量。黃河流經(jīng)本市62公里，年可引水25億立方，目前，德州市126個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，89個(gè)在鎮(zhèn)區(qū)500m范圍內(nèi)有江河、水塘、湖泊、水庫(kù)等自然、天然水源達(dá)186處，但真正能直接作為消防給水之用的不足30%，普遍沒(méi)有因地制宜建立供消防車取水用的碼頭、取水井或取水口，消防車無(wú)法直接取水滅火，白白浪費(fèi)了本就緊張的小城鎮(zhèn)消防水源，火災(zāi)時(shí)，往往只有望火興嘆，望水興嘆。

3、加強(qiáng)小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的幾點(diǎn)意見(jiàn)

3.1搞好小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃，做到有章可循

搞好小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)和前提是必須編制切實(shí)可行的小城鎮(zhèn)消防規(guī)劃。各地政府應(yīng)當(dāng)按照《消防法》、《山東省城市消防規(guī)劃編制辦法》等法規(guī)要求，將小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)納入城鎮(zhèn)總體規(guī)劃，并組織有關(guān)主管部門(mén)具體實(shí)施和落實(shí)。小城鎮(zhèn)消防規(guī)劃的編制，必須與城鎮(zhèn)總體規(guī)劃相配套，與城鎮(zhèn)發(fā)展相適應(yīng)，具有可操作性，特別要結(jié)合我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，小城鎮(zhèn)總體建設(shè)水平還不發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，注重實(shí)用，正確處理好需要與可能的關(guān)系，重點(diǎn)從城鎮(zhèn)功能分區(qū)和安全布局、市政消火栓、消防通道、消防基本裝備等幾個(gè)方面人手，不宜面面俱到，宜粗不宜細(xì)。

3.2加強(qiáng)小城鎮(zhèn)消火栓建設(shè)和消防基礎(chǔ)設(shè)施的維護(hù)管理和保養(yǎng)工作

消火栓是小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，是小城鎮(zhèn)滅火救災(zāi)的基本武器。在小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，必須把消火栓建設(shè)作為重點(diǎn)，切實(shí)按照國(guó)家規(guī)范要求進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)。對(duì)于新開(kāi)發(fā)建設(shè)的區(qū)域，要按照城鎮(zhèn)消防規(guī)劃要求，堅(jiān)持路修到哪里，消火栓就安裝到哪里的原則，努力保證消火栓開(kāi)始就建設(shè)到位。對(duì)于原有鎮(zhèn)區(qū)消火栓欠帳問(wèn)題，要認(rèn)真制訂計(jì)劃，及時(shí)補(bǔ)充安裝，盡快還清舊帳。另外，城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)保養(yǎng)工作環(huán)節(jié)多，任務(wù)重，要求高，必須從組織機(jī)構(gòu)，責(zé)任制度，維護(hù)經(jīng)費(fèi)等方面予以保障。要落實(shí)小城鎮(zhèn)消防基礎(chǔ)設(shè)施維護(hù)管理和保養(yǎng)工作的歸口部門(mén)和責(zé)任單位，解決誰(shuí)主管問(wèn)題。要制定完備的消防設(shè)施檢查、維護(hù)、修理、驗(yàn)收等一系列規(guī)章制度，落實(shí)嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲措施，做到有章可循，有據(jù)可依。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

3.3加強(qiáng)滅火救災(zāi)基本裝備配備，提高小城鎮(zhèn)自我救災(zāi)能力

小城鎮(zhèn)火災(zāi)自我救護(hù)能力的提高，除了加強(qiáng)組織機(jī)構(gòu)和救災(zāi)隊(duì)伍建設(shè)以外，更為重要和關(guān)鍵的還在于救災(zāi)裝備建設(shè)，否則就是巧婦難為無(wú)米之炊。在強(qiáng)化搶險(xiǎn)救災(zāi)應(yīng)急小分隊(duì)等多種形式救災(zāi)隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要進(jìn)一步加強(qiáng)基木滅火救災(zāi)裝備的配備。要配備一定數(shù)量的消防手抬泵(輕便型)、消防水帶、水槍等最基本的滅火救災(zāi)裝備，對(duì)干條件較好的地方，可以配備一定數(shù)量的輕便消防車，組建專兼職多功能消防隊(duì)伍，并配備一定數(shù)量的滅火救災(zāi)個(gè)人防護(hù)裝備等。要加強(qiáng)滅火救災(zāi)基本裝備管理，組織開(kāi)展經(jīng)常性的應(yīng)用性訓(xùn)練、演練，提高實(shí)戰(zhàn)水平，保障火災(zāi)情況下能隨時(shí)集結(jié)，快速出動(dòng)，有效滅火。

3.4因地制宜，抓好自然、天然水源取水設(shè)施建設(shè)，提高后備消防水源滅火救災(zāi)利用率

從各地小城鎮(zhèn)現(xiàn)有河流、湖泊、水塘、水庫(kù)等自然、天然水源情況來(lái)看，其水質(zhì)、水量大都可作為消防給水使用。要加強(qiáng)消防取水設(shè)施建設(shè)，保證火災(zāi)時(shí)消防車或消防泵能夠及時(shí)、方便取水滅火。要因地制宜，結(jié)合當(dāng)?shù)刈匀弧⑻烊凰吹那闆r，有計(jì)劃地修建一定數(shù)量的消防車用取水碼頭，開(kāi)辟供消防車或消防泵用的取水井、取水口?？筛鶕?jù)城鎮(zhèn)發(fā)展建設(shè)的需要，有計(jì)劃地在鎮(zhèn)區(qū)主要建筑區(qū)域修建一定數(shù)量的景觀水池，既美化城鎮(zhèn)景觀，又可作消防水源之用，一舉兩得。

第5篇：城市設(shè)計(jì)概論范文

關(guān)鍵詞：城市道路；規(guī)劃設(shè)計(jì)；問(wèn)題

由于近年來(lái)隨著設(shè)計(jì)路段車輛的日益增加，交通量的日益增長(zhǎng)以及車輛在道路上的臨時(shí)停放等問(wèn)題影響，使得交通問(wèn)題已成為人們生活中的重要制約因素。線形是道路的骨架，線形的應(yīng)用為車輛行車安全、舒適以及經(jīng)濟(jì)能力提供了條件，更是為道路的通行能力奠定基礎(chǔ)。在道路改造工程中，線形作為道路重點(diǎn)是一項(xiàng)不容忽視的改造方式。道路線形的改造直接影響道路構(gòu)造物設(shè)計(jì)、排水設(shè)計(jì)、土石方數(shù)量、路面工程及其他構(gòu)造物，同時(shí)影響了道路周圍沿線的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其土地的應(yīng)用情況。因此在市政道路改造工程的設(shè)計(jì)中，要結(jié)合該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況、土地利用方式及其工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及居民生活條件綜合分析，保證道路改造在滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和人們生活要求的同時(shí)更能夠滿足環(huán)境和生態(tài)的要求。

一、我國(guó)道路現(xiàn)狀

目前，對(duì)于我國(guó)大城市的交通問(wèn)題，無(wú)論在采取哪種措施解決，都存在著一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，就是城市能用土地的利用與環(huán)境的影響極其經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的平衡關(guān)系。例如城市停車場(chǎng)地的匱乏，就是忽視了靜態(tài)交通規(guī)劃，而且在發(fā)展中對(duì)機(jī)動(dòng)車輛的數(shù)量增長(zhǎng)速度過(guò)快導(dǎo)致對(duì)市政交通道路的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀不足。從而使得機(jī)動(dòng)車與非機(jī)動(dòng)車只能在路邊亂停放，嚴(yán)重的擾通秩序的同時(shí)更是造成城市交通的擁堵，成為當(dāng)前城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中重大制約因素。許多城市交通線沿線土地開(kāi)發(fā)強(qiáng)度過(guò)大，也成為增大交通壓力的重要因素之一。目前我國(guó)的城市交通問(wèn)題已成為人們關(guān)注的熱點(diǎn)，而且相當(dāng)嚴(yán)重，從經(jīng)濟(jì)、生態(tài)上都嚴(yán)重的影響了人們的正常工作生活。這充分說(shuō)明了我國(guó)在道路交通管理的體制上、行政上和技術(shù)上還存在著很多不足和缺陷。

二、道路線形設(shè)計(jì)

道路線形設(shè)計(jì)首先是從路線規(guī)劃開(kāi)始的，在設(shè)計(jì)中首先要注重對(duì)道路的選線工作，通過(guò)對(duì)平面線形設(shè)計(jì)和縱面線形設(shè)計(jì)的綜合分析來(lái)保證在市政道路改造中能夠以平縱線的立體感形式來(lái)滿足道路設(shè)計(jì)需求。行駛過(guò)程中駕駛員所選擇的實(shí)際行駛速度，通過(guò)對(duì)立體現(xiàn)行進(jìn)行判斷來(lái)做出當(dāng)前道路中需要注意的車速，這樣能夠保證車輛在行駛中速度的控制需求，而不能夠在標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)中對(duì)車輛進(jìn)行限制。如果只按平面、縱面線形標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，而不將二者結(jié)合考慮，最終在道路的設(shè)計(jì)中一定能夠出現(xiàn)良好的設(shè)計(jì)狀態(tài)和方式。

三、去掉紅綠燈控制的市政道路設(shè)計(jì)

1.機(jī)動(dòng)車道的設(shè)計(jì)。首先考慮東西和南北垂直方向的直線通行。很明顯，如果把任意一個(gè)方向的道路用架橋措施架起一定高度（本文設(shè)定為南北路被架起）。讓東西方向的車輛從下面穿過(guò)，這樣，東西和南北方向的直線通行就會(huì)互不阻礙。對(duì)于右轉(zhuǎn)彎的機(jī)動(dòng)車道，從東西方向上以一定坡度直線架起與南北路同一高度，這個(gè)高度的位置與南北路要有一定距離，然后再與南北路水平弧形連接。為了方便南北方向車輛在各個(gè)生活區(qū)的上下路，可以設(shè)立上下道，此上下道設(shè)立在南的路的正中間，把架起的南北路和生活區(qū)環(huán)繞路以一定坡度上下連接。變左轉(zhuǎn)彎為右轉(zhuǎn)彎的迂回點(diǎn)可以設(shè)在上下道附近的空缺處。

2.人行道的設(shè)計(jì)。對(duì)于人行道，為了不阻礙任何方向的車輛的通行，也用架橋的方法把南北方向的人行道架起在機(jī)動(dòng)車道的下方，右轉(zhuǎn)彎的人行道也用右轉(zhuǎn)彎的機(jī)動(dòng)車道的方法把東西與南北方向相連接。這樣?xùn)|西方向的行人如果右轉(zhuǎn)彎后需要穿過(guò)下一個(gè)十字路口，右轉(zhuǎn)彎上到架起的南北人行道上去即可。人行道的左轉(zhuǎn)彎可以采用轉(zhuǎn)盤(pán)式人行道解決。由于機(jī)動(dòng)車道的上下道設(shè)立在中間，下面的架起的人行道可在交叉處離開(kāi)一定距離地方分成左右兩路再與轉(zhuǎn)盤(pán)路連接。人行道也要設(shè)立上下道。對(duì)于不需要穿過(guò)十字路口的右轉(zhuǎn)彎的行人可以走地面的生活區(qū)環(huán)繞路。由于南北方向的人行道架起在機(jī)動(dòng)車道的下方，是必得要把機(jī)動(dòng)車道架起的足夠高。為了減小其高度，東西路在經(jīng)過(guò)十字路口的路段可以適當(dāng)?shù)南掳家稽c(diǎn)，這樣就可以相應(yīng)的減小南北路的高度和右轉(zhuǎn)彎的坡度。

四、市政道路照明工程設(shè)計(jì)與節(jié)能

城市道路照明的目的是為駕駛員和行人創(chuàng)造一個(gè)良好的視看環(huán)境，使人們安全、迅速舒適地到達(dá)目的地；以及為了減少對(duì)人身及財(cái)產(chǎn)的犯罪行為發(fā)生。城市的人行道上一般是行人較多，所以城市主要道路照明不但要照亮車行道路面，而且還要適當(dāng)照亮人行道，而且使半柱面照度達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，這樣有利于迅速發(fā)現(xiàn)人或動(dòng)物橫穿道路等潛在的不安全因素。

設(shè)計(jì)是節(jié)能的源頭。城市照明工程設(shè)計(jì)應(yīng)由專業(yè)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)嚴(yán)格遵循道路的性質(zhì)、功能對(duì)照相應(yīng)的照度和能耗密度標(biāo)準(zhǔn)，確定最節(jié)能的布燈間距、光源、供電路線控制系統(tǒng)等等。這就要求道路照明工程師不但有良好的職業(yè)責(zé)任感，較全面的技術(shù)素質(zhì)，能掌握科學(xué)的照明設(shè)計(jì)方法。設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行道路照明設(shè)計(jì)時(shí)，在保證照明的效果，達(dá)到城市道路照明的目的前提下，做到最大限度地節(jié)能和節(jié)省投資，并降低運(yùn)行維護(hù)費(fèi)用。

五、市政道路綠化存在的問(wèn)題

目前，我國(guó)城市道路綠地景觀雷同，缺乏整體設(shè)計(jì)，街區(qū)面貌大同小異，城市道路景觀缺乏個(gè)性、地域性；強(qiáng)調(diào)園林美化和觀賞效果，忽略了植物的生態(tài)保護(hù)功能和道路養(yǎng)護(hù)的特殊要求；只注重路界內(nèi)和近期的效果，對(duì)整個(gè)路域范圍內(nèi)物種的逐步恢復(fù)和自然演替考慮較少；植物品種單一，忽視了植物的異質(zhì)性、地域性、適應(yīng)性和多種植物的共生性；選用未經(jīng)引種馴化的外來(lái)植物品種，導(dǎo)致物種不適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境逐漸死亡，影響綠化的整體的效果；在城市道路環(huán)境景觀的整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)中，不能將各種道路要素有機(jī)統(tǒng)一，形成完整的風(fēng)格形式；在體現(xiàn)自然與城市文化方面更顯得薄弱，道路的主題與設(shè)計(jì)特色表現(xiàn)貧乏等?？梢哉f(shuō)，目前中國(guó)絕大多數(shù)城市中的道路綠地景觀建設(shè)，是在有限寬度的綠化帶中，放置了最寬的道路，僅僅解決了道路交通功能，而忽略了道路對(duì)于自然景觀、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展、人文歷史等一系列建設(shè)的要求。

六、市政道路路面排水設(shè)計(jì)

車行道排水設(shè)計(jì)城市道路路面排水有雙坡排水和單坡排水。當(dāng)車行道寬度較寬時(shí)，為了減少地表水在道路表面的徑流時(shí)間并迅速將水排除，通常采取雙坡排水方式，在道路兩側(cè)每隔一定距離設(shè)置雨水口的方式收集路面水，并通過(guò)與其連接的雨水支管將收集到的地表水排人埋設(shè)在路面下的雨水主干管內(nèi)，最終排人保留水系或河流中。

第6篇：城市設(shè)計(jì)概論范文

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；理論課程；教學(xué)改革

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的內(nèi)涵

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)的復(fù)合學(xué)科。根據(jù)相對(duì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，各大高校的藝設(shè)科目主要分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、相關(guān)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)這四個(gè)部分，而這四個(gè)部分也是藝術(shù)教學(xué)的主要模塊。因此我們可以大致將藝術(shù)設(shè)計(jì)理論也同樣分為四個(gè)部分，即公共基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)理論、技術(shù)性理論、綜合性理論知識(shí)，這是藝設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)的非常重要的部分。

2.現(xiàn)階段的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程情況

當(dāng)前藝術(shù)類高校的理論課程無(wú)論是建設(shè)還是完善都尚未成熟，實(shí)際的教學(xué)中也還存在諸多的問(wèn)題。首先從課程的設(shè)置上來(lái)考慮，很多的學(xué)校都很大程度忽視了個(gè)人素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)傳授技能卻放松了理論課程，課程的設(shè)置非常的不貼近生活。現(xiàn)在的理論課程的問(wèn)題大概有以下三個(gè)方面。

第一，很多院校開(kāi)設(shè)的課程只是非常片面地停留在了純理論上，與培養(yǎng)人才的目標(biāo)并沒(méi)有非常直接的聯(lián)系；第二，從教學(xué)方式來(lái)考慮，很多學(xué)校缺少專業(yè)的教師，導(dǎo)致課程死板、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，因此教學(xué)效果也不好；第三，從考核方式上，由于理論考試多為紙面考試的形式，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)在課堂上不重視學(xué)習(xí)過(guò)程，只在考前啃書(shū)。

不難看出，大部分的藝術(shù)類院校在現(xiàn)實(shí)的理論課程體系的教學(xué)過(guò)程中都只片面地強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和課程完整性，卻因此而輕視了課程與實(shí)踐的關(guān)系，這樣一來(lái)學(xué)生學(xué)到的往往都只是非常具體卻缺乏現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的專業(yè)知識(shí)，因此當(dāng)真正在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問(wèn)題的時(shí)候，都會(huì)顯得非常心有余力不足。

3.藝設(shè)改革的實(shí)踐策略

（1）課程設(shè)置科學(xué)合理。在藝設(shè)的理論知識(shí)的實(shí)際教學(xué)之中，應(yīng)該秉持以實(shí)踐為主、理論為輔的原則，藝術(shù)教育的培養(yǎng)主要是為了打造具有專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性人才，因此在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)一定要透徹地了解本專業(yè)基本的情況，擁有專業(yè)人員該具備的專業(yè)知識(shí)。例如在建筑類的藝術(shù)課程中出現(xiàn)的現(xiàn)代主義，授課的過(guò)程中一定不要讓學(xué)生單純地了解紙面上的字面知識(shí)，可以選擇一些圖像或者鮮明的實(shí)例，讓學(xué)生理解得更好。設(shè)計(jì)概論這樣的課程基本上都是藝設(shè)這一專業(yè)的入門(mén)課程，學(xué)生可以通過(guò)這類課非常宏觀地感受設(shè)計(jì)的魅力，掌握相關(guān)的基本知識(shí)。在后期，根據(jù)不同的專業(yè)和技術(shù)開(kāi)設(shè)一些不同的課程，這些課程在促進(jìn)學(xué)生探究專業(yè)技術(shù)的同時(shí)也可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。理論課的教學(xué)必須保持時(shí)效性，走在時(shí)代的前端，重視專業(yè)的基礎(chǔ)。教師在授課之前要深入了解教材，科學(xué)搭配，滿足社會(huì)需求。

（2）教學(xué)模式變革。在藝設(shè)理論課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該把自己放在主導(dǎo)的位置上，保證學(xué)生的主體地位。第一，必須要改變講授法為主體的教學(xué)模式，借助多種新鮮的形式，使用多媒體課件、討論、演示等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；第二，可以采用討論、交流的方式增加互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的美感，提高對(duì)作品的分析能力，也是理論和實(shí)際相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)生的總體能力的主要辦法。

另外，因?yàn)殡S著信息技術(shù)逐漸地在校園之中普及開(kāi)來(lái)，在設(shè)計(jì)類的理論課程之中，由于設(shè)計(jì)的虛擬性，教師可以比較靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，也就是使用現(xiàn)代化的設(shè)備或課件進(jìn)行授課，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢資料數(shù)據(jù)，獲得素材等，通過(guò)比較豐富的教學(xué)方式，可以非常有效地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，從而帶來(lái)非常好的學(xué)習(xí)效果。

（3）調(diào)整考核方式。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，理論考試的具體的考核方式應(yīng)該以實(shí)踐為主，采用一種比較開(kāi)放的考核方式。教師不應(yīng)該硬性要求期末考試成績(jī)這樣一次性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該綜合學(xué)生對(duì)課堂的投入程度、平日的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，基本上可以體現(xiàn)出學(xué)生在藝術(shù)理論方面的水平。

第7篇：城市設(shè)計(jì)概論范文

關(guān)鍵詞：幾何；中學(xué)幾何；大學(xué)幾何；課程改革

隨著中學(xué)課程改革進(jìn)程的不斷深入，培養(yǎng)準(zhǔn)教師的高師教育改革被推到了非改不可的境地。高師數(shù)學(xué)課程改革中，幾何課程內(nèi)容與教學(xué)的改革又是歷來(lái)數(shù)學(xué)教育改革的熱點(diǎn)及爭(zhēng)議較大的問(wèn)題。我們順應(yīng)這個(gè)潮流，結(jié)合我院教育部特色專業(yè)項(xiàng)目——數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)的課程建設(shè)，進(jìn)行了高師數(shù)學(xué)教育專業(yè)幾何課程改革的嘗試。

1 幾何課程變革

1.1中學(xué)幾何課程變革

歐氏幾何在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用與地位究竟是什么？長(zhǎng)期以來(lái)這是一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。特別是本世紀(jì)五十年代以后，國(guó)內(nèi)外對(duì)中學(xué)幾何課程改革曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)大起大落的階段。因此，現(xiàn)在來(lái)回顧總結(jié)以往的歷史經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)對(duì)中學(xué)幾何教育的研究成果是很有必要的。這樣不僅可以避免在今后的教學(xué)上不再重復(fù)那些已經(jīng)證明為不成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以確定哪些是經(jīng)受過(guò)實(shí)踐考驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們可以從中獲得教益；并且對(duì)那些尚未明確的有關(guān)問(wèn)題，也希望能對(duì)今后的研究提供一些有用的信息，以便確定可能采取的措施。這將會(huì)對(duì)今后二十一世紀(jì)的幾何課程改革打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)課程中的幾何內(nèi)容，歷來(lái)是數(shù)學(xué)教育改革運(yùn)動(dòng)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。尤其是初中階段的平面幾何更是備受關(guān)注。然而，我國(guó)幾何課程的教學(xué)，雖然曾經(jīng)受到“新數(shù)學(xué)”運(yùn)動(dòng)的影響，但是無(wú)論在質(zhì)還是在量的方面卻仍然保持了它的重要地位（見(jiàn)下表所示）：

1.2大學(xué)幾何課程變革

高等師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的重要基礎(chǔ)課程之中，幾何課程主要有“解析幾何”、“微分幾何”、“高等幾何”等。大多數(shù)學(xué)?！案叩葞缀巍闭n本是以“射影幾何”為主要內(nèi)容，并由

仿射幾何作為過(guò)渡，也有少數(shù)簡(jiǎn)單介紹了“幾何基礎(chǔ)”的內(nèi)容。但也有學(xué)校只有“解析幾何”是必修課程，“微分幾何”、“高等幾何”均作為選修。這主要是由于新課程的增加（如：信息類、思想教育類、新的實(shí)用類等）與總課程的壓縮，使傳統(tǒng)幾何課程的教學(xué)學(xué)時(shí)不得不大大縮減，但另一方面，中學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)幾何內(nèi)容的要求并沒(méi)有降低。由此可以看出高師數(shù)學(xué)教

育的課程設(shè)置已經(jīng)滯后于中學(xué)數(shù)學(xué)教育。有許多學(xué)校的“解析幾何”課程曾經(jīng)單獨(dú)開(kāi)設(shè)，后來(lái)又與高等代數(shù)合并成為高等代數(shù)與解析幾何課程，由兩個(gè)教師穿行教學(xué)，或是由一個(gè)教師單獨(dú)承擔(dān)教學(xué)，但是由于各個(gè)教師的專業(yè)偏向不一，偏向于代數(shù)的教師教學(xué)過(guò)程中難免偏重于代數(shù)抽象性而忽視幾何的直觀性，而對(duì)于專業(yè)偏向于幾何的教師則往往偏重幾何的直觀性而忽略代數(shù)的抽象性，這樣就沒(méi)有達(dá)到當(dāng)時(shí)兩門(mén)課程合并成為一門(mén)課程的真正目的。所以經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后大多數(shù)學(xué)校又把它們單獨(dú)分開(kāi)成為“高等代數(shù)”和“解析幾何”兩門(mén)課程。而“微分幾何”課在高等師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)有作為必修課程開(kāi)設(shè)的，也有作為選修課程開(kāi)設(shè)的，甚至還有不開(kāi)設(shè)的。為了適應(yīng)中學(xué)課程對(duì)幾何內(nèi)容的需求和大學(xué)幾何課程教學(xué)學(xué)時(shí)的減少的實(shí)際情況，我校在2006年就嘗試將幾何課程進(jìn)行改革，開(kāi)設(shè)了“幾何學(xué)概論”課程，并在教學(xué)過(guò)程中不斷地改革和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，由于一直沒(méi)有合適的配套教材，本學(xué)院特為此編寫(xiě)了“幾何學(xué)概論”一書(shū)。

2.《幾何學(xué)概論》的編寫(xiě)思路

2.1 從幾何學(xué)的發(fā)展歷史了解幾何

結(jié)合歷史以及相關(guān)歷史人物簡(jiǎn)介，介紹幾何學(xué)的發(fā)展。首先考慮介紹最早的幾何，即約公元前300年的古希臘數(shù)學(xué)家的歐幾里得的幾何《原本》。歐幾里得將公元前7世紀(jì)以來(lái)希臘幾何積累起來(lái)的豐富成果整理在嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)之中，使幾何學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的、演繹的科學(xué)。除了幾何《原本》之外，歐幾里得還有不少著作，比如《已知數(shù)》、《圖形的分割》和《光學(xué)》，只是可惜大都失傳。其中《已知數(shù)》是除《原本》之外唯一保存下來(lái)的希臘文純粹幾何著作，體例和幾何《原本》前6卷相近，包括94個(gè)命題，指出若圖形中某些元素已知，則另外一些元素也可以確定；《圖形的分割》現(xiàn)存拉丁文本和阿拉伯文本，論述用直線將已知圖形分為相等的部分或成比例的部分；《光學(xué)》是早期幾何光學(xué)著作之一，研究透視問(wèn)題，敘述光的入射角等于反射角，認(rèn)為視覺(jué)是眼睛發(fā)出光線到達(dá)物體的結(jié)果。還有一些著作未能確定是否屬于歐幾里得，而且已經(jīng)散失。古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得把至希臘時(shí)代為止所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)集其大成，編成十三卷的《原本》，這就是直到今天仍廣泛地作為幾何學(xué)的教科書(shū)使用下來(lái)的歐幾里得幾何學(xué)（簡(jiǎn)稱歐氏幾何）。對(duì)于幾何《原本》，不但應(yīng)該介紹它的優(yōu)點(diǎn)，還需講解它的缺點(diǎn)，同時(shí)還必須介紹幾何《原本》對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)的影響，讓大家對(duì)幾何《原本》有一個(gè)比較全面客觀的認(rèn)識(shí)。

法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡兒和費(fèi)馬在創(chuàng)立的《解析幾何》，是幾何學(xué)的研究方法的一個(gè)重大突破，近代數(shù)學(xué)本質(zhì)上可以說(shuō)是變量數(shù)學(xué)。文藝復(fù)興以來(lái)資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展，對(duì)科學(xué)技術(shù)提出了全新的要求。到了16世紀(jì)，對(duì)運(yùn)動(dòng)與變化的研究已變成自然科學(xué)的中心問(wèn)題。這就迫切需要一種新的數(shù)學(xué)工具，從而導(dǎo)致了變量數(shù)學(xué)亦即近代數(shù)學(xué)的誕生。笛卡兒在1637年發(fā)表了著名的哲學(xué)著作《方法論》，該書(shū)有三個(gè)附錄：《幾何學(xué)》、《屈光學(xué)》和《氣象學(xué)》，解析幾何的發(fā)明包含在《幾何學(xué)》這篇附錄中。笛卡兒的出發(fā)點(diǎn)是一個(gè)著名的希臘數(shù)學(xué)問(wèn)題——帕波斯問(wèn)題。與笛卡兒不同，費(fèi)馬工作的出發(fā)點(diǎn)是竭力恢復(fù)失傳的阿波羅尼奧斯的著作《論平面軌跡》，他為此而寫(xiě)了一本題為《論平面和立體的軌跡引論》（1629）的書(shū)。除此之外解析幾何產(chǎn)生的重要性也是應(yīng)該著重介紹的。

在幾何的發(fā)展歷史過(guò)程中，古希臘數(shù)學(xué)家的工作，已略見(jiàn)射影幾何的端倪。阿波羅尼奧斯已經(jīng)知道完全四邊形的調(diào)和性。巴布什的著作中已有了對(duì)合概念，著名的巴布什定理就是他的研究成果。梅因勞斯定理無(wú)論在初等幾何、解析幾何還是射影幾何中都是著名的定理。16世紀(jì)歐洲數(shù)學(xué)家中很多人關(guān)心阿波羅尼奧斯的《圓錐曲線論》第8卷的恢復(fù)與整理，圓錐曲線在天文學(xué)上的應(yīng)用，促使人們需要重新審視希臘人的圓錐曲線，以及其它高等曲線?！豆鈱W(xué)本》是希臘人的興趣之一，也是由于天文觀測(cè)的需要，它又日益成為文藝復(fù)興時(shí)期的一個(gè)重要課題。不過(guò)文藝復(fù)興時(shí)期給人印象最深的幾何創(chuàng)造其動(dòng)力卻來(lái)自于藝術(shù)。

從古希臘時(shí)代到公元1800年間，數(shù)學(xué)家們雖然一直堅(jiān)信歐氏幾何的完美與正確，但是歐氏幾何的所有公設(shè)中，唯獨(dú)平行公設(shè)顯得比較特殊。它的敘述不像其它公設(shè)那樣簡(jiǎn)潔、明了，當(dāng)時(shí)就有人懷疑它不像一個(gè)公設(shè)而更像是一個(gè)定理，于是許多數(shù)學(xué)家都嘗試根據(jù)歐幾里得的其它公理去證明歐幾里得平行公理，結(jié)果都?xì)w失敗。就連歐幾里得本人對(duì)這條公設(shè)似乎也心存猶豫，并竭力推遲它的使用，在《原本》中一直到第1卷命題29才不得不利用它。歷史上第一個(gè)證明第五公設(shè)的重大嘗試是古希臘天文學(xué)家托勒玫做出的，后來(lái)普洛克魯斯指出托勒玫的“證明”無(wú)意中假定了過(guò)直線外一點(diǎn)只能作一條直線平行于該直線，這個(gè)與第五公設(shè)等價(jià)的命題。阿拉伯?dāng)?shù)學(xué)家在評(píng)注《原本》的過(guò)程中，對(duì)第五公設(shè)產(chǎn)生了興趣。對(duì)于非歐幾何的形成，著重介紹了德國(guó)數(shù)學(xué)家高斯、匈牙利數(shù)學(xué)家波爾約和俄國(guó)數(shù)學(xué)家羅巴切夫斯基，以及他們對(duì)非歐幾何形成的貢獻(xiàn)。總之非歐幾何的起源可以追溯到人們對(duì)歐幾里得平行公設(shè)的懷疑。非歐幾何的出現(xiàn)打破了長(zhǎng)期以來(lái)只有一種幾何學(xué)即歐幾里得幾何學(xué)的局面。19世紀(jì)中葉以后，通過(guò)否定歐氏幾何中這樣或那樣的公設(shè)、公理，產(chǎn)生了各種新的幾何學(xué)，除了上述幾種非歐幾何外，還有如非阿基米德幾何、非德沙格幾何、非黎曼幾何、有限幾何等等，加上與非歐幾何并行發(fā)展的高維幾何、射影幾何，微分幾何以及較晚出現(xiàn)的拓?fù)鋵W(xué)等，19世紀(jì)的幾何學(xué)展現(xiàn)了無(wú)限廣闊的發(fā)展前景。在這樣的形勢(shì)下，尋找不同幾何學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，用統(tǒng)一的觀點(diǎn)來(lái)解釋它們，便成為數(shù)學(xué)家們追求的一個(gè)目標(biāo)。這個(gè)統(tǒng)一幾何學(xué)的第一個(gè)大膽計(jì)劃是由德國(guó)數(shù)學(xué)家克萊因提出的。1872年，克萊因被聘為埃爾朗根大學(xué)的數(shù)學(xué)教授，按慣例，他要向大學(xué)評(píng)議會(huì)和哲學(xué)院作就職演講，克萊因的演講以《埃爾朗根綱領(lǐng)》著稱，正是在這個(gè)演講中，克萊因基于自己早些時(shí)候的工作以及挪威數(shù)學(xué)家李在群論方面的工作，闡述了幾何學(xué)統(tǒng)一的思想：所謂幾何學(xué)，就是研究幾何圖形對(duì)于某類變換群保持不變的性質(zhì)的學(xué)問(wèn)，或者說(shuō)任何一種幾何學(xué)只是研究與特定的變換群有關(guān)的不變量。論述了變換群在幾何中的主導(dǎo)作用，把到當(dāng)時(shí)為止所發(fā)現(xiàn)的所有幾何統(tǒng)一在變換群論觀點(diǎn)之下，明確地給出了幾何的一個(gè)新定義，把幾何定義為一個(gè)變換群之下的不變性質(zhì)。埃爾朗根綱領(lǐng)的提出，正意味著對(duì)幾何認(rèn)識(shí)的深化。它把所有幾何化為統(tǒng)一的形式，使人們明確了古典幾何所研究的對(duì)象；同時(shí)顯示出如何建立抽象空間所對(duì)應(yīng)幾何的方法，對(duì)以后幾何的發(fā)展起了指導(dǎo)性的作用，故有深遠(yuǎn)的意義。這樣一來(lái)，不僅19世紀(jì)涌現(xiàn)的幾種重要的、表面上互不相干的幾何學(xué)被聯(lián)系到一起，而且?guī)缀螌W(xué)的一種分類也可以對(duì)應(yīng)一種變換群的分類。

最后以微分幾何和拓?fù)鋵W(xué)為例，簡(jiǎn)單介紹幾何學(xué)近現(xiàn)代的發(fā)展歷史。

2.2 從幾何學(xué)的研究方法認(rèn)識(shí)幾何

對(duì)于同一個(gè)幾何對(duì)象，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)時(shí)，會(huì)有不同的視角，在研究時(shí)，會(huì)有不同的方法。例如通過(guò)公理化方法的研究有歐氏幾何、非歐幾何等，還有如非阿基米德幾何、非德沙格幾何、非黎曼幾何、有限幾何等等，加上與非歐幾何并行發(fā)展的高維幾何、射影幾何、仿射幾何、微分幾何以及較晚出現(xiàn)的拓?fù)鋵W(xué)等；對(duì)于代數(shù)的方法研究幾何就產(chǎn)生了解析幾何、代數(shù)幾何等；而數(shù)學(xué)分析的微分方法對(duì)幾何進(jìn)行研究產(chǎn)生了微分幾何；數(shù)學(xué)分析的積分方法對(duì)幾何進(jìn)行研究產(chǎn)生的積分幾何。在幾何學(xué)概論這本教材中，對(duì)于幾何的研究方法來(lái)說(shuō)，我們著重講述了仿射幾何和射影幾何的倫理體系和框架。

2.3 從大學(xué)幾何與中學(xué)幾何的關(guān)系指導(dǎo)幾何課程的教學(xué)

該教材除了講解幾何學(xué)的理論知識(shí)、結(jié)構(gòu)體系外，還有一個(gè)很大的作用是它必須為我們高等師范院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)的培養(yǎng)教師這一歷史使命和重任服務(wù)，所以我們從大學(xué)幾何與中學(xué)幾何的關(guān)系入手，結(jié)合大學(xué)幾何的思想方法在中學(xué)幾何的應(yīng)用來(lái)編寫(xiě)其中的一部分內(nèi)容。

3. 幾何學(xué)概論教材的結(jié)構(gòu)

幾何學(xué)概論一書(shū)共分為三個(gè)部分，其中第一部分主要使學(xué)生了解幾何學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史和非歐幾何的幾種經(jīng)典模型；第二部分著重講解歐氏幾何與二次曲線的度量性質(zhì)及分類，使學(xué)生理解和掌握仿射幾何和射影幾何的基本內(nèi)容以及二次曲線的性質(zhì)與分類；第三部分則簡(jiǎn)單介紹“大學(xué)幾何” 對(duì)“中學(xué)幾何”的指導(dǎo)意義以及“大學(xué)幾何”方法在“中學(xué)幾何”中的應(yīng)用，讓讀者通過(guò)本部份的學(xué)習(xí)為中學(xué)幾何教學(xué)更好的服務(wù)。幾何學(xué)概論教材的具體內(nèi)容見(jiàn)表3。

“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活”，作為數(shù)學(xué)中的重要課程——幾何課，對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都十分重要，我們希望該教材能達(dá)到我們的預(yù)期目的，能對(duì)高師學(xué)生的培養(yǎng)有一個(gè)較為有價(jià)值的指導(dǎo)意義和作用，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教師也有一定的參考價(jià)值。

在此，我們特別感謝貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院的全國(guó)高校教學(xué)名師項(xiàng)昭教授對(duì)我們指導(dǎo)和提出的寶貴意見(jiàn)和建議，感謝貴州師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)游泰杰教授的關(guān)心、支持、幫助和指導(dǎo)。此書(shū)已于2011年4月在清華大學(xué)出版社出版，且在貴州省高師院校中使用。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：凸體的內(nèi)蘊(yùn)體積與混合體積及其幾何不等式的研究（黔科合J字LKS[2011]16號(hào)）；

第8篇：城市設(shè)計(jì)概論范文

【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué) 理論結(jié)合設(shè)計(jì) 建筑計(jì)劃

建筑學(xué)理論與設(shè)計(jì)課程結(jié)合的重要性

建筑學(xué)專業(yè)具有物質(zhì)技術(shù)及文化、意識(shí)形態(tài)的雙重需求，注重自然科學(xué)與人文科學(xué)的結(jié)合，是邏輯思維與形象思維并重，涉及理、工、文、藝諸多領(lǐng)域的綜合性、實(shí)踐性學(xué)科。建筑學(xué)專業(yè)理論課程涉及范圍廣泛，其教授方式與文科、理工科的課程相似。建筑學(xué)專業(yè)理論課程是建筑設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行具體設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)無(wú)法回避的約束條件和前提，而建筑設(shè)計(jì)課程是建筑學(xué)科的核心內(nèi)容，指向本專業(yè)建筑實(shí)踐終極的目標(biāo)，是對(duì)所有理論課程的具體運(yùn)用，如果兩者結(jié)合得不好就會(huì)造成理論脫離實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論課程死記硬背缺乏理解，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程浮于形式虛有其表。因此，如何將理論課程與設(shè)計(jì)課程合理有效地結(jié)合在一起成為建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)的特點(diǎn)

高年級(jí)建筑教育是建筑學(xué)本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在西安建筑科技大學(xué)建筑學(xué)院，隨著“三階段兩環(huán)節(jié)”的總體教學(xué)體系的建立（即將一、二年級(jí)作為基礎(chǔ)教育階段，將三、四年級(jí)作為專業(yè)素質(zhì)教育階段，五年級(jí)作為專業(yè)實(shí)踐與拓展教育階段），高年級(jí)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)就具有十分重要的意義。它需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行從學(xué)習(xí)知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變，建立起“設(shè)計(jì)的研究、研究的設(shè)計(jì)”觀念。在這一階段的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中筆者感受到以下一些特點(diǎn)：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)

步入到高年級(jí)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)有了很大變化。學(xué)生的設(shè)計(jì)效率相對(duì)較高，學(xué)生不愿意天天呆在專業(yè)教室里。為了應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，在這一階段建筑設(shè)計(jì)課程題目的設(shè)置需要作出相應(yīng)調(diào)整，更具真實(shí)性和實(shí)踐性，保證設(shè)計(jì)內(nèi)容的新鮮度，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。適度增加“外出”學(xué)習(xí)的時(shí)間比例，并創(chuàng)造分組學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使教學(xué)方式更加生動(dòng)豐富。

2.理論課程設(shè)置的特點(diǎn)

高年級(jí)理論課程的內(nèi)容和專業(yè)實(shí)踐與拓展教育緊密相關(guān)，其中部分課程與更加細(xì)致和專門(mén)化的設(shè)計(jì)方向相關(guān)。第二部分理論課程在教學(xué)上不僅注重課堂知識(shí)的講授，同時(shí)有調(diào)查研究實(shí)踐的要求，需要通過(guò)真實(shí)的相應(yīng)建筑環(huán)境的觀察來(lái)理解和掌握課堂講授的理論內(nèi)容。因此這部分理論課程需要配備一定比例的學(xué)時(shí)進(jìn)行外出調(diào)查實(shí)踐。

3.建筑設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)

為適應(yīng)教學(xué)計(jì)劃的安排，高年級(jí)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)具有專業(yè)深化的相應(yīng)特點(diǎn)：需要進(jìn)一步拓展和深化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識(shí)和自我拓展能力，形成循序漸進(jìn)的教學(xué)模式。

通過(guò)以上分析可以看出，在建筑學(xué)高年級(jí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論課程有和建筑實(shí)踐結(jié)合的需求，設(shè)計(jì)課程也加強(qiáng)了理論知識(shí)的指導(dǎo)作用，兩者有相互結(jié)合的必要性；同時(shí)理論課程和設(shè)計(jì)課程在教學(xué)方式上都有相同的“外出”調(diào)查實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，使課程結(jié)合有了合適的操作平臺(tái)，在調(diào)整協(xié)調(diào)調(diào)查實(shí)踐目的性一致的情況下，兩者相結(jié)合切實(shí)可行。

課程結(jié)合的具體方法

建筑設(shè)計(jì)題目設(shè)定為“醫(yī)療建筑改造設(shè)計(jì)”。選擇該設(shè)計(jì)題目的原因包括：設(shè)計(jì)內(nèi)容具有綜合性和復(fù)雜性，尤其是包含了復(fù)雜流線設(shè)計(jì)；建筑改造更新是目前建筑學(xué)研究領(lǐng)域中的熱門(mén)課題，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義；醫(yī)療建筑中存在各種公共活動(dòng)內(nèi)容，便于觀察人的生活、行為、心理與建筑空間環(huán)境之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1.空間調(diào)查

以西安市上一定規(guī)模的綜合性醫(yī)院為調(diào)查對(duì)象（亦即改造對(duì)象），通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地踏勘，全面了解其功能布局、環(huán)境條件及建筑形象。調(diào)查內(nèi)容還包括醫(yī)院所處位置、周邊環(huán)境、服務(wù)半徑、服務(wù)對(duì)象等背景資料。通過(guò)運(yùn)用圖像記錄、影像記錄、尺寸記錄的方法還原醫(yī)院主要功能區(qū)，包括門(mén)診、急診、醫(yī)技、住院、輔助用房各部分的功能布局，最終以二維和三維圖形的模式加以展現(xiàn)。

2.行為調(diào)查

以醫(yī)院內(nèi)各種使用者（患者、陪護(hù)、探視者及醫(yī)護(hù)人員）的行為作為觀察對(duì)象，觀察使用者與醫(yī)院建筑空間的相互關(guān)系，發(fā)現(xiàn)醫(yī)院目前存在的問(wèn)題。

3.問(wèn)卷分析

為了更直接有效和準(zhǔn)確了解醫(yī)院設(shè)施使用者的意見(jiàn)和需求，要求學(xué)生采取發(fā)放問(wèn)卷和座談?wù){(diào)查的方式，探尋醫(yī)院改造的方向。對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行量化整理，使改造的內(nèi)容和要求不僅依靠感性判斷獲得，更倚重科學(xué)分析來(lái)進(jìn)行。

4.跟蹤調(diào)查

分為整體性觀察和典型案例跟蹤調(diào)查兩種方式。通過(guò)整體性的使用者數(shù)量、分布狀態(tài)、軌跡觀察，可以判斷建筑空間尺度和布局合理性方面的問(wèn)題；通過(guò)典型案例跟蹤調(diào)查可以記錄使用者利用建筑空間的全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)主要矛盾，再?gòu)亩鄠€(gè)個(gè)例歸納總結(jié)出普遍性問(wèn)題。

作為建筑學(xué)專業(yè)高年級(jí)理論課程與設(shè)計(jì)課程結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐，這一做法在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)界具有推廣和借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：城市設(shè)計(jì)概論范文

關(guān)鍵詞：房建項(xiàng)目；主體建設(shè)；施工階段；質(zhì)量控制；管理

中圖分類號(hào)：O213.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

引言

質(zhì)量是房建項(xiàng)目主體建設(shè)施工階段的生命線。建筑工程質(zhì)量的好壞，不僅關(guān)系到建設(shè)單位的社會(huì)聲譽(yù)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更直接與人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全息息相關(guān)。房建項(xiàng)目主體建設(shè)質(zhì)量的高低，決定著整個(gè)建筑工程項(xiàng)目的質(zhì)量，起到了關(guān)鍵控制作用。因此，必須加強(qiáng)房建項(xiàng)目主體建設(shè)施工階段的質(zhì)量控制和管理，要選擇科學(xué)有效的方法，從房建主體施工階段的全過(guò)程進(jìn)行全方位的質(zhì)量管理，包括施工前、施工中、竣工驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，從根本上消除質(zhì)量隱患，確保建設(shè)工程質(zhì)量，提高建設(shè)單位的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

1 房建項(xiàng)目主體施工階段質(zhì)量管理

1.1 砌體工程施工的質(zhì)量控制及管理砌筑工程施工是指進(jìn)行由塊體和砂漿砌筑而成的墻、柱作為建筑物主要受力構(gòu)件結(jié)構(gòu)的施工，砌體機(jī)構(gòu)包括磚砌體、砌塊砌體和石砌體結(jié)構(gòu)。砌體工程施工的質(zhì)量控制和管理首先由材料開(kāi)始。對(duì)于材料的要求首先是要求砌體工程所用的材料在施工中應(yīng)有產(chǎn)品的合格證書(shū)、產(chǎn)品性能檢測(cè)報(bào)告、塊材、水泥、鋼筋、外加劑等尚應(yīng)有材料主要性能的進(jìn)場(chǎng)復(fù)驗(yàn)報(bào)告。砌筑工程所用材料主要是磚、砌塊或石以及砌筑砂漿，磚、砌塊以及石材的強(qiáng)度等級(jí)必須符合設(shè)計(jì)要求，砂漿的組成材料為水泥、砂、石灰膏、攪拌用水及外加劑等，施工時(shí)對(duì)它們的質(zhì)量應(yīng)予以控制，并且對(duì)于配制砂漿的配比一定嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在砌體工程施工施工時(shí)，房屋建筑磚墻砌筑的具體做法有抄平、放線、擺磚樣、立皮數(shù)桿，其后是進(jìn)行構(gòu)造處理。一般的質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)是砌筑砂漿必須密實(shí)飽滿，水平灰縫砂漿飽滿度不得低于 80%；砌筑方法正確，不留通縫，水平縫和立縫不小于 8mm，也不大于 12mm 轉(zhuǎn)角處和交接縫應(yīng)通順密實(shí)；內(nèi)墻、外墻留直槎，并按規(guī)定設(shè)拉結(jié)筋，并保證留用長(zhǎng)度，砌筑工程允許偏差為軸線位軸 10mm、基礎(chǔ)或墻頂面標(biāo)高±15mm、垂直度每層 5mm、全高 20mm、表面平整 8mm、外墻口下窗口位移 20mm；磚墻中混凝土柱交接處，五進(jìn)五退，留馬牙槎。

1.2 鋼筋混凝土模板工程的質(zhì)量控制及管理。任何工程質(zhì)量的基礎(chǔ)都來(lái)源于材料的質(zhì)量，所以對(duì)鋼筋和混凝土的原材料的采購(gòu)，必須檢查出廠質(zhì)量證明書(shū)和試驗(yàn)報(bào)告，驗(yàn)收都合格后，方由采購(gòu)員和倉(cāng)庫(kù)保管員在驗(yàn)收單上簽字，然后在驗(yàn)收合格的原材料合格單上做好合格標(biāo)識(shí)，以確保鋼筋和混凝土原材料的質(zhì)量。對(duì)于鋼筋工程的質(zhì)量控制，所有鋼筋均由現(xiàn)場(chǎng)加工，鋼筋接頭采用閃光對(duì)接焊。加工成型的鋼筋尺寸，規(guī)格必須符合設(shè)計(jì)要求，鋼筋表面潔凈，無(wú)損傷、油漬沾污和鐵銹等，應(yīng)在使用前清除干凈，帶顆?；蚱瑺罾箱P鋼筋不得使用；鋼筋接頭不許位于構(gòu)件最大變短處，鋼筋嚴(yán)格按設(shè)計(jì)要求下料；箍筋間距必須符合設(shè)計(jì)要求，箍筋一律與主筋垂直，箍筋的接頭在構(gòu)件中交錯(cuò)布置；鋼筋搭接處要用鐵線扎緊，在搭接處綁扎不少于二道，對(duì) φ22 以上鋼筋應(yīng)采用焊接；在施工中對(duì)梁板綁扎后必須用相應(yīng)混凝土墊塊架起，使鋼筋外側(cè)有相應(yīng)的混凝土保護(hù)層；房屋建筑中每層圈梁被樓梯間窗處截?cái)啵跇翘蓍g窗口處，增設(shè)附加圈梁搭接不小于 1m 且不小于 2h；構(gòu)造柱鋼筋錨入基礎(chǔ)梁內(nèi) 30d 上伸至楠頂層圈梁處，錨入頂層圈梁內(nèi) 40d。對(duì)于混凝土工程的質(zhì)量控制，混凝土攪拌時(shí)投料須序先加水、碎石、水泥、砂、碎石；對(duì)粗骨料在滿足級(jí)配前提下，選用較大尺寸粒徑，但不超過(guò)結(jié)構(gòu)最小截面尺寸，不大于鋼筋最小凈距 3/4；混凝土澆筑前，認(rèn)真檢查軸線尺寸、標(biāo)高、配筋，認(rèn)定準(zhǔn)確無(wú)誤后方可進(jìn)行下一道工序；在澆筑前，對(duì)模板清除干凈，對(duì)預(yù)制理件，預(yù)留洞口的位置規(guī)格、數(shù)量、綁扎牢因情況等進(jìn)行檢查認(rèn)為附合設(shè)計(jì)方可進(jìn)行施工；振搗部分主筋在下面鋼筋密集處，鋼筋側(cè)模之間；澆注中，不準(zhǔn)振動(dòng)鋼筋，嚴(yán)格控制鋼筋的埋深，在澆筑振搗過(guò)程中，要特別注意懸挑構(gòu)件的盤(pán)位置，嚴(yán)禁將其裝倒；混凝土澆筑后，當(dāng)最高氣溫低于 25℃，在幾小時(shí)內(nèi)用草袋子覆蓋，然后澆水養(yǎng)護(hù)。對(duì)于模板工程的質(zhì)量控制，模板安裝過(guò)程中，各種預(yù)埋件，預(yù)留孔均不得遺漏；模板的支撐必須安置在堅(jiān)實(shí)的地基上，支撐及模板必須有能抵抗混凝土壓力及側(cè)壓力；模板及其支架在安裝過(guò)程中，必須設(shè)置防傾覆的臨時(shí)固定設(shè)施；模板接縫嚴(yán)密，不得漏漿；模板的施工必須按其施工操作規(guī)程進(jìn)行施工，達(dá)到施工驗(yàn)收規(guī)范要求。

2 房建項(xiàng)目主體施工中常見(jiàn)缺陷及質(zhì)量管理

在鋼筋工程中，容易出現(xiàn)墻柱鋼筋位移；鋼筋接頭位置錯(cuò)誤；綁扎接頭、對(duì)焊接頭未錯(cuò)開(kāi)；板的彎起鋼筋、負(fù)彎矩筋被踩到下面等問(wèn)題。要想預(yù)防這些問(wèn)題，進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁|(zhì)量控制和管理是非常必要的。其一，在混凝土澆注前檢查鋼筋位置，宜用梯子筋、定位卡或臨時(shí)箍筋加以固定，如有位移發(fā)生，應(yīng)校正后再澆筑混凝土。其二，梁、柱、墻鋼筋接頭較多時(shí)，避開(kāi)受力鋼筋的最大彎矩處。其三，經(jīng)對(duì)焊加工的鋼筋，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行綁扎時(shí)對(duì)焊接頭要錯(cuò)開(kāi)搭接位置，加工下料時(shí)，凡距鋼筋端頭搭接長(zhǎng)度范圍以內(nèi)不得有對(duì)焊接頭。在混凝土工程中，裂縫、孔洞及樓板面凸凹不平整是最大問(wèn)題。所以，在混凝土工程中應(yīng)該嚴(yán)格控制下灰厚度及混凝土振搗時(shí)間，遇鋼筋較密的部位時(shí)，用細(xì)振搗棒振搗，以杜絕蜂窩、孔洞；混凝土澆筑到頂部，按標(biāo)高用長(zhǎng)刮尺刮平，在混凝土硬化前 1～2h 用木搓板反復(fù)搓壓，直至表面密實(shí)，以消除混凝土表面龜裂；梁板混凝土澆注方向應(yīng)平行于次梁推進(jìn)，并隨打隨抹。在模板工程中，容易出現(xiàn)墻體混凝土厚薄不一致；墻面凹凸不平、模板粘連；陰角不垂直、不方正；梁柱接頭錯(cuò)臺(tái)等問(wèn)題。所以在質(zhì)量控制和管理中應(yīng)該注意要在墻體放線時(shí)誤差應(yīng)小，穿墻螺栓應(yīng)全部穿齊、擰緊；加工筋固定撐具（梯子筋），撐具內(nèi)的短鋼筋直接頂在模板的豎上；模板的剛度應(yīng)滿足規(guī)定要求；定期對(duì)模板檢修，模板拆除不能過(guò)早，一般等混凝土強(qiáng)度達(dá)到 1.2MPa 方可拆除模板；對(duì)于陰角處的角模，支撐時(shí)要控制其垂直度，并且用頂鐵加固；在柱頂混凝土的凹槽處粘貼橡膠條，梁柱頂模壓在橡膠條上，以保證梁柱接頭不產(chǎn)生錯(cuò)臺(tái)。建筑工程施工作業(yè)離不開(kāi)施工機(jī)械，施工機(jī)械設(shè)備管理要貫徹“科學(xué)合理、管理規(guī)范、安全第一、預(yù)防為主”的原則，為提高工程質(zhì)量服務(wù)，滿足安全生產(chǎn)的要求，為施工質(zhì)量的提高助力，從而提高生產(chǎn)效益，為企業(yè)取得良好的經(jīng)濟(jì)效益創(chuàng)造條件。首先，設(shè)備管理的核心是確保設(shè)備正確運(yùn)用，要對(duì)操作人員進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)考核，讓操作者要全面了解掌握設(shè)備的性能，切實(shí)提高其專業(yè)的操作技能，否則將給施工造成巨大的障礙并可能引發(fā)安全事故。其次，機(jī)械管理的基本要求是搞好定期設(shè)備維修，建筑工程機(jī)械設(shè)備使用頻繁，由于施工環(huán)境的影響很容易出現(xiàn)損壞，每天操作前和任務(wù)完成后要由專業(yè)人員進(jìn)行檢修維護(hù)，嚴(yán)禁帶病運(yùn)轉(zhuǎn)；做好清潔、、緊固、調(diào)整等工作，以減少設(shè)備的損耗，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。

3 結(jié)束語(yǔ)

在實(shí)際的房建工程施工中還會(huì)遇見(jiàn)更多的問(wèn)題，所以在施工中，管理者和施工者都應(yīng)該要充分認(rèn)識(shí)到質(zhì)量的重要性，科學(xué)控制和管理，讓整個(gè)工程成為一個(gè)人人稱贊的優(yōu)質(zhì)工程。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇振明.建筑施工現(xiàn)場(chǎng)管理手冊(cè)[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1998.