狐貍先生精選(九篇)
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第1篇：狐貍先生范文
狐貍先生急急忙忙地在夜幕中走著，毛茸茸的大尾巴一晃一晃的。他要去干什么？偷母雞大嬸家的蛋，還是去農(nóng)場那兒搞一只肥鵝？不，都不是。他呀，要去毛毛蟲小姐那里換一件漂亮的西服。馬上就要開圣誕舞會了，狐貍先生一定要有一件西服！
“毛毛蟲小姐，我用一筐蘋果換一件西服，好嗎？”狐貍先生問。毛毛蟲小姐看了一眼那紅彤彤的大蘋果，說：“不行！這一定是你從小豬家的蘋果園里偷來的！我不換！”狐貍先生只好灰溜溜地從毛毛蟲小姐的裁縫店退了出去。
“唉，怎么辦？我肯定換不到西服了！”狐貍先生垂頭喪氣地想。忽然，一顆流星慢慢地從天空中劃過。“這顆流星走得真慢！”狐貍先生嘀咕著，“我或許可以許個愿！”狐貍先生雙手合十，說：“希望我能有一個私人裁縫！”
忽然，一道異樣的光芒閃過，狐貍先生揉揉眼睛――咦，狐貍先生看到一只頭戴保姆帽、身穿黑色緊身衣的蜘蛛！她板著臉打量了狐貍先生一下，“我是你的私人裁縫?！薄敖o我織一件西服吧！”狐貍先生激動地說。很快，西服織好了，漂亮的烏黑絲線，與夜空完美地融為一體。
“嗯，這個時候，最適合去刺猬家的菜地里拿幾棵大白菜，慶祝我得到了一件西服！”狐貍先生想。
狐貍先生開始行動了。他一點(diǎn)兒也沒發(fā)現(xiàn)，那只蜘蛛早就不見了。狐貍先生躡手躡腳地來到刺猬家的菜園，菜園近在眼前，狐貍先生向前沖了沒幾步，就感到一陣刺痛――有什么鋒利的東西劃到了他的腳掌！狐貍先生怒氣沖沖地抬頭一看，咦？這菜園被一張銀光閃閃的結(jié)實(shí)大網(wǎng)給嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地罩住了！他來到小豬家的果園，小熊家的魚塘，它們通通被網(wǎng)給罩住了！狐貍先生又生氣又納悶。
這時，他的“私人裁縫”――那只蜘蛛出現(xiàn)在前面的樹上。“狐貍先生，你的新西服上有無數(shù)根尾線和我連在一起，你一動我就知道。今后你別想再偷別人的東西了?！?/p>
狐貍先生大為震驚，沒想到還有這樣的衣服。他請求蜘蛛裁縫把尾線處理好，并保證自己以后不會偷東西了。
這位蜘蛛裁縫微微一笑，說了句“我還要再觀察一段時間”就離開了。
蜘蛛裁縫到底有沒有把狐貍先生的西服尾線處理好呢？我也不知道呀，一個月之后，我們一起去看看吧。
點(diǎn)金石： 小作者以豐富的想象力、極具新意的構(gòu)思，向我們講述了一個故事：流星為狐貍先生實(shí)現(xiàn)了愿望，讓“私人裁縫”為其織了特殊的西服，西服制約了狐貍的劣行。行文跌宕起伏，引人入勝。語言活潑明快，富有情趣，在字里行間流露出小作者對狐貍狡猾的憎惡。在描寫動物的語言、神情時，更是細(xì)致入微。文章結(jié)尾不落俗套，使人意猶未盡。（劉小清）
第2篇：狐貍先生范文
關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 教學(xué) 互動
教學(xué)過程是生動可變的，課堂的活動來自于學(xué)生動態(tài)的發(fā)展。應(yīng)“著眼于整體，立足于個體，致力于主體”，設(shè)計(jì)富有彈性的方案，為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件，給學(xué)生留下充分想象的余地和自主建構(gòu)的空間，創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)的機(jī)遇，促進(jìn)多向的交流，捕捉點(diǎn)化，不斷生成課堂教學(xué)資源，賦予課堂更多的開放性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿智慧與樂趣。
一、創(chuàng)造互動學(xué)習(xí)機(jī)遇，促進(jìn)多向交流
課堂教學(xué)活動是師生、生生相互影響、相互作用的過程。學(xué)生的問題和差異是形成課堂互動局面的重要資源。教師如何當(dāng)好互動機(jī)遇的提供者、創(chuàng)造者呢？
1.巧設(shè)善意“陷阱”，引發(fā)生生“沖突”。
數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的認(rèn)識，成因之一便是脫離了實(shí)際。”學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。同時，創(chuàng)設(shè)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這樣的氛圍中去奔放、去創(chuàng)造。如：在教學(xué)“看鐘表”一課結(jié)尾時，我給學(xué)生們講了個故事：“在一個美麗的大森林里，有一座漂亮的房子，里面住著一只小熊。一天，小熊睡得正香，鈴鈴鈴，鈴鈴鈴，一陣鈴聲把小熊給吵醒了。小熊起身看了看鐘，（教師出示一個6時20分的鐘面）說了句：‘才4點(diǎn)多，一定是鬧鐘出了問題?！惆阳[鐘的開關(guān)放到了關(guān)的位置，又接著呼呼大睡。過了好一會兒，小熊起床一看，太陽已經(jīng)照到屋里來了，于是急急忙忙往學(xué)校跑去。到了學(xué)校，已經(jīng)開始上第二節(jié)課了。你們知道小熊為什么遲到嗎？”本來學(xué)生在課的后半段已經(jīng)有些疲勞了，可一聽到這個故事，學(xué)生的情緒高漲，非常感興趣地討論起來了：這個小熊可真馬虎，它肯定是把表的時針和分針給看反了。由于學(xué)生的印象深刻，在做練習(xí)時，全班無一人把時針和分針看錯。
2.組織探索交流，促進(jìn)有效互動。
學(xué)習(xí)需要獨(dú)立的思考，也需要伙伴的合作。每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，每個學(xué)生是否經(jīng)過自身充分的思考也是實(shí)現(xiàn)有效交流的前提。而在與其他伙伴緊密、豐富的合作中有更多的時間和空間交流自己的所思所想，有助于學(xué)生更深層次的探索和發(fā)現(xiàn)，也有利于學(xué)生在認(rèn)知、心理、情感幾方面獲得成功的體驗(yàn)。我們要追求預(yù)設(shè)的目標(biāo)，在實(shí)施過程中開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，充分追求師生互動中的即興創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)超越預(yù)定目標(biāo)的理想。在上例“看鐘表”一課中，對于“發(fā)現(xiàn)鐘面上是6時20分”這樣一個問題，教師沒有巧妙地規(guī)避，而是略帶興奮地問：“你是怎么知道的，能告訴大家嗎？”這既是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的肯定，也更好地了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。接著讓學(xué)生合作制作鐘面，繼續(xù)學(xué)習(xí)的材料由他們自己提供，更有利于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，也為探究活動營造了一個生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。在反饋中出現(xiàn)的各種小小的錯誤，生成了一個個活生生的教學(xué)資源，他們在相互探討、相互啟發(fā)中建構(gòu)起時間的認(rèn)讀方法。這也體現(xiàn)了弗賴登塔爾的“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好方法，就是讓學(xué)生經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程”，哪怕這只是一次簡單的再創(chuàng)造！
二、捕捉動態(tài)生成的亮點(diǎn)資源，讓智慧閃耀光芒
課堂中學(xué)生的回答往往會不經(jīng)意地出現(xiàn)一些亮點(diǎn)。這些亮點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的頓悟、靈感的萌發(fā)、瞬間的創(chuàng)造，稍縱即逝。我們必須用心傾聽、及時捕捉和充分肯定，讓智慧閃耀光芒。有這樣一節(jié)活動課“雞兔同籠”問題時，當(dāng)出現(xiàn)“雞兔共有16個頭，44只腳，問各有雞兔多少只？”題目時，我按照教材上的方法進(jìn)行講解，正當(dāng)學(xué)生聽得認(rèn)真時，忽然聽到最后一排一個“調(diào)皮鬼”在小聲嘀咕著：“這樣太煩了，把每只兔子都砍掉二只腳，每只雞都砍掉一只腳不就得了?！蔽衣犃碎_始一愣，馬上心一動，立即讓他走上講臺進(jìn)行講解：“雞和兔共有44只腳，每只兔子砍掉二只腳，每只雞砍掉一只腳，44只腳少了一半就是22只腳，這22由兩部分組成，一部分是16，另一部分是兔子的只數(shù)：22-16=6。（只）?！?/p>
“多么有創(chuàng)意的見解呀！”大家情不自禁地為他鼓掌，這樣一來，其他學(xué)生也興趣盎然。我順?biāo)浦?，干脆來個小組討論。隨著討論的進(jìn)行，不時有學(xué)生舉手，不時有新的想法產(chǎn)生。直至下課，共有三種方法在大家的贊嘆聲中被公認(rèn)為“奇思妙想”。由于教師捕捉到的信息“價(jià)值不菲”，從而激活了其他學(xué)生的思維，迸發(fā)了智慧的火花。
三、引發(fā)爭論，讓思維擦出創(chuàng)新的火花
學(xué)習(xí)的過程絕不是被動接受的過程，西方學(xué)者狄德羅曾說過：“懷疑是走向哲學(xué)的第一步。”數(shù)學(xué)也是如此，當(dāng)學(xué)生能夠提出自己的疑問，就說明對所學(xué)內(nèi)容有了獨(dú)立思考，這是學(xué)習(xí)的深入，更是一種進(jìn)步！數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識矛盾轉(zhuǎn)化的過程，鼓勵學(xué)生在提出問題的基礎(chǔ)上解決問題，在解決的基礎(chǔ)上完善。而我們首先要做的是創(chuàng)設(shè)一個師生融洽的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，組織他們?nèi)ソ鉀Q發(fā)現(xiàn)的問題。在彼此思維的碰撞中，就會閃現(xiàn)智慧的火花！
四、尊重選擇，讓個性自主張揚(yáng)
我們的教學(xué)對象是有情感、有想法的人，承認(rèn)個性、承認(rèn)差異是對學(xué)生最大的尊重，也只有這樣，才能把人文意識落實(shí)在我們的課堂教學(xué)中。
第3篇：狐貍先生范文
Abstract： objective： To investigate the risk factors in the process of newborn care， and effective protection measures are put forward， and analyzes its effect. Methods： choose was born in our hospital， and no serious disease， 100 cases of newborn， randomly divided into two groups， 50 cases in each group. Control group adopted routine nursing， the control for the possibility of risk factors for a specific protective measures and implementation. To observe and compare the two groups of patients with the type and incidence of risk factors， satisfaction with nursing service quality and patients' families. Results： the incidence of risk factors is only 2%， the control group was 36%， and the incidence of risk factors in the two groups， the difference was statistically significant （P < 0.05）； Total satisfaction was 96%， and controls the total satisfaction is only 76%， compare the differences between groups was statistically significant（P < 0.05）. Conclusion： in the process of newborn care， observe and analyze the possible risk factors， risk factors and to take timely protective measures， to reduce the incidence of risk factors， improve patient care satisfaction， reduce the occurrence of the dispute， nurses and patients to promote the harmonious relationship between nurses and patients.
Keywords：Newborn； Risk factors； Protective； Nursing
護(hù)理安全是確保護(hù)理質(zhì)量的前提，是護(hù)理工作的基本要求。新生兒缺乏溝通能力，護(hù)理工作中有很多不確定因素，護(hù)理難度大。本實(shí)驗(yàn)通過選取在我院住院的新生兒，探討在護(hù)理過程中存在的危險(xiǎn)因素，提出有效的防護(hù)措施，并分析其效果。
1. 資料與方法
1.1 資料與對象
選取于2014年1月至2015年1月在我院出生，且無嚴(yán)重疾病的新生兒100例，隨機(jī)分為兩組，每組50例。其中，對照組50例，其中男性25例，女性25例，出生時間4-21天，平均（13.2±2.8）天。實(shí)驗(yàn)組男性25例，女性25例，出生時間3-22天，平均（14.1±3.1）歲。兩組新生兒均為健康狀態(tài)，重癥監(jiān)護(hù)或出生后存在較嚴(yán)重疾病的新生兒不得入組。兩組患者在性別、出生天數(shù)等方面無顯著性差異（p>0.05），具有可比性。
1.2 危險(xiǎn)因素
1.2.1 院內(nèi)感染因素
新生兒抵御外界侵害能力差，易發(fā)生感染。病房環(huán)境等外界因素都可能直接或間接危害新生兒健康，嚴(yán)重者將危及生命。
1.2.2 人員素質(zhì)因素
部分護(hù)理人員專業(yè)技能不足，工作責(zé)任心不強(qiáng)，嚴(yán)重者出現(xiàn)工作失誤，導(dǎo)致不安全事件發(fā)生。部分新生兒在出生后沒有及時配備腕帶，或出現(xiàn)腕帶丟失，造成新生兒混淆。
1.2.3 人員配置因素
排班不合理，影響實(shí)際工作需要，人員設(shè)置不足，影響工作效率，護(hù)理質(zhì)量下降。新生兒需要的藥物劑量、種類有個體差異，由于交接班及人員配備不足可能引起藥物錯發(fā)及漏發(fā)。
1.2.5 專業(yè)技術(shù)因素
醫(yī)護(hù)人員工作繁忙，對最新護(hù)理技術(shù)及最新儀器操作的掌握參差不齊，出現(xiàn)技術(shù)水平協(xié)作能力不強(qiáng)的發(fā)生。
1.3 防護(hù)措施
對照組采取常規(guī)護(hù)理，對照組針對可能發(fā)生的危險(xiǎn)因素制定具體的防護(hù)措施并實(shí)施。
1.3.1 重視感染防治
注意新生兒床單、被褥、衣物等清潔，加強(qiáng)對治療器械、床欄消毒。護(hù)理人員提升洗手依從性，防止病原體交叉?zhèn)鞑ィ鹪簝?nèi)感染[1]。
1.3.2 加強(qiáng)醫(yī)患交流
護(hù)理人員及時合理地對新生兒家屬進(jìn)行教育，在工作中具備認(rèn)真的工作態(tài)度，良好的語言溝通能力，讓患者家屬積極主動地配合工作，減少醫(yī)患關(guān)系的緊張氛圍。
1.3.3 規(guī)范護(hù)理流程
制定規(guī)范化護(hù)理流程，包括入院、護(hù)理事項(xiàng)及出院等，制定相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)工作責(zé)任制，落實(shí)到個人，提高工作責(zé)任感，方便護(hù)理管理。
1.3.4 合理排班制度
根據(jù)新生兒的收治特點(diǎn)，制定合理化排班，制定科學(xué)的管理制度，定期進(jìn)行工作質(zhì)量評估，提高新生兒護(hù)理質(zhì)量[2]。
1.3.5 提高專業(yè)技能
在工作之余安排技術(shù)培訓(xùn)，提高技術(shù)水平，適應(yīng)新的護(hù)理措施，緊跟醫(yī)學(xué)護(hù)理技術(shù)的發(fā)展。
1.4 觀察指標(biāo)
觀察并比較兩組患者危險(xiǎn)因素的種類及發(fā)生率，觀察兩組患者及患者家屬對護(hù)理人員服務(wù)質(zhì)量的滿意度，總滿意度=非常滿意+較滿意度+滿意。
1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
應(yīng)用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，組間比較采用T檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2 檢驗(yàn)，P
2. 結(jié)果
2.1 兩組患者危險(xiǎn)因素的種類及發(fā)生率的比較
對兩組患者危險(xiǎn)因素進(jìn)行觀察并比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組出現(xiàn)腕帶漏帶丟失1例，危險(xiǎn)因素發(fā)生率僅為2%；對照組出現(xiàn)腕帶漏帶或丟失4例，藥物錯發(fā)漏發(fā)3例，院內(nèi)感染3例，護(hù)患糾紛8例，危險(xiǎn)因素發(fā)生率達(dá)36%，兩組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表1 兩組患者危險(xiǎn)因素的種類及發(fā)生率的比較
注：*實(shí)驗(yàn)組與對照組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
2.2 兩組患者護(hù)理滿意度的比較情況
對兩組患者治療過程中滿意度進(jìn)行比較，實(shí)驗(yàn)組總滿意度達(dá)96%，對照組總滿意度僅為76%，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
表2 兩組患者護(hù)理滿意度的比較情況
注：*實(shí)驗(yàn)組與對照組比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3. 討論
護(hù)理安全是指患者在接受護(hù)理的過程中，不發(fā)生法律和法定的規(guī)章制度允許范圍以外的心理、機(jī)體結(jié)構(gòu)或功能上的損害、障礙、缺陷或死亡[3]?？刂坪米o(hù)理工作的各個環(huán)節(jié)，降低不安全因素的發(fā)生率，有著重大而深遠(yuǎn)的意義[4]。
新生兒無法準(zhǔn)確表達(dá)自身感受，免疫力又低，容易發(fā)生院內(nèi)感染，防止院內(nèi)感染是安全管理的重點(diǎn)，病房要很據(jù)《新生兒病室建設(shè)與管理指南》合理布局[5]。新生兒監(jiān)護(hù)室不設(shè)陪護(hù)人員，如藥物發(fā)放錯誤等潛在危險(xiǎn)因素可能會危害新生兒健康[6]，強(qiáng)化藥物治療中的“ 三查七對” 制度，提高用藥安全[7]。對護(hù)理人員進(jìn)行安全教育，樹立“ 安全第一，質(zhì)量第一”的觀念[8]。護(hù)理工作中很多危險(xiǎn)隱患的發(fā)生主要在思想上認(rèn)識不足[9]，要加強(qiáng)護(hù)理人員的責(zé)任心、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度及愛崗敬業(yè)的精神。此外，護(hù)理人員業(yè)務(wù)水平的高低是確保護(hù)理安全的關(guān)鍵，要組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)新知識、新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外的新知識、新觀念[10]。
第4篇：狐貍先生范文
【關(guān)鍵詞】護(hù)理；風(fēng)險(xiǎn)管理：新生兒；重癥監(jiān)護(hù)
doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.496文章編號：1004-7484（2013-10-5973-02
隨著時代的發(fā)展，新生兒重癥已經(jīng)成為一種較為常見的疾病出現(xiàn)，但是由于新生兒的發(fā)育尚不健全，而且新生兒的疾病存在多重復(fù)雜的因素，因此在臨床上容易出現(xiàn)較為嚴(yán)重的后果。同時，由于醫(yī)院的管理方面存在問題，因此在新生兒重癥監(jiān)護(hù)方面有很多問題?，F(xiàn)取我院從2012年3月――2012年9月中6個月收治的261例重癥新生兒進(jìn)行相應(yīng)的探究。
1資料與方法
1.1研究對象本次的研究對象是我院從2012年3月――2012年9月中6個月收治的261例重癥新生兒，其中男性新生兒142例，女性新生兒119。所患的病主要包括新生兒窒息，早產(chǎn)兒，新生兒溶血癥，新生兒濕肺，胎糞吸入綜合癥，急性呼吸窘迫癥，新生兒肺炎等。
1.2研究方法將研究的261例新生兒重癥患者分為實(shí)施改善前和實(shí)施改善后兩組，分別進(jìn)行護(hù)理操作、護(hù)理記錄、制度、家長滿意的評分，從而進(jìn)行對比。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法所得到的數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS11.0軟件行統(tǒng)計(jì)學(xué)整理和分析，進(jìn)行x2檢驗(yàn)，P
2結(jié)果
根據(jù)結(jié)果可以看出，在實(shí)施改善方案前及改善方法后，護(hù)理操作，護(hù)理記錄，制度及家長滿意程度都有了顯著的提高。
3討論
3.1常見風(fēng)險(xiǎn)
3.1.1疾病因素由于新生兒各器官發(fā)育尚不健全，同時新生兒疾病常具有伴發(fā)性，復(fù)雜性等特點(diǎn)，因此新生兒的疾病往往具有發(fā)病快、過程嚴(yán)重、死亡率高等特點(diǎn)，因此在看護(hù)方面給予了看護(hù)人員較大的困難。
3.1.2缺乏溝通新生兒重癥監(jiān)護(hù)房要求封閉式管理，因此患者親屬不能與患者接觸，導(dǎo)致患者親屬不能第一時間獲知患者的病情發(fā)展，同時，由于患者親屬對于患者的疾病不夠了解，同時護(hù)理人員也未能清晰詳細(xì)的告知患者親屬關(guān)于患者疾病的詳細(xì)情況，致使患者親屬對于患者的病程發(fā)展不能理解，對于患者的疾病沒有一個科學(xué)的認(rèn)知。
3.1.3期望過高部分患者親屬缺乏對醫(yī)院治療過程的認(rèn)識，盲目的寄托希望于醫(yī)院，認(rèn)為患者已經(jīng)送往醫(yī)院就一定可以治好，但是由于新生兒疾病的死亡率較高，因此患者死亡是較為常見的情況。患者的親屬由于缺乏對這一現(xiàn)象的認(rèn)識，因此在患者死亡的時候往往不能接受，認(rèn)為是醫(yī)院單方面的原因，從而造成與醫(yī)院方面的矛盾。
3.1.4醫(yī)護(hù)因素新生兒疾病程度危險(xiǎn)，變化多，變化快，因此對于護(hù)理人員來說是一項(xiàng)繁重的任務(wù)，護(hù)理人員若稍有疏忽，則有可能會造成不可挽回的災(zāi)難性后果。另外，如果護(hù)理人員缺乏對新生兒重癥患者疾病的了解，則很有可能會有錯誤的搶救或者相應(yīng)的看護(hù)行為，耽誤治療甚至加重新生兒患者的病情，同時，如果看護(hù)人員的護(hù)理技術(shù)達(dá)不到要求，在進(jìn)行相應(yīng)的常規(guī)檢查時不能做出有效的相關(guān)診斷，也會耽誤治療甚至加重新生兒患者的病情。
3.1.5硬件因素新生兒的疾病復(fù)雜且變化多樣，因此要用到的相應(yīng)醫(yī)療儀器種類多，若醫(yī)院無相應(yīng)的儀器或者缺乏對相應(yīng)儀器操作的技術(shù)人員，會嚴(yán)重耽誤治療。同時若沒有及時的保養(yǎng)檢修儀器，很有可能導(dǎo)致在緊急情況下要使用儀器時儀器由于故障而無法使用，從而耽擱治療。另外，病房的環(huán)境因素若是不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，則會對新生兒造成一定程度的影響，可能造成醫(yī)院感染，從而加重了新生兒患者的病情。
3.1.6其它因素醫(yī)院在給新生兒患者安排護(hù)理人員時未能考慮患者的實(shí)際情況以及病重程度，導(dǎo)致編制出現(xiàn)問題，安排不合理。另外還有對新生兒患者使用一些儀器治療時反復(fù)使用儀器而造成的損傷等等因素。
3.2改善方法
3.2.1增進(jìn)與患者親屬的溝通在新生兒患者進(jìn)入醫(yī)院時，要將患者所患疾病以及可能有的結(jié)果詳細(xì)的告知新生兒患者親屬，讓其有心理準(zhǔn)備。在治療期間，及時將患者的狀態(tài)通知新生兒患者的親屬。做侵入性及特殊治療前應(yīng)告知家長并請家長簽名如患兒換血治療前針對具體情況，采用通俗易懂語言，講解換血治療的必要性及換血的方法、療效及換血存在的風(fēng)險(xiǎn)等，并請家長在知情同意書上簽名（簽輸血同意書及換血同意書[1]。
3.2.2完善制度健全并不斷完善各項(xiàng)規(guī)章制度：使醫(yī)護(hù)人員在從事日常各項(xiàng)醫(yī)療護(hù)理活動中做到有章可循，有據(jù)可依，使醫(yī)療質(zhì)量與安全得以保證[2]。
3.2.3強(qiáng)化危機(jī)及風(fēng)險(xiǎn)意識將安全風(fēng)險(xiǎn)管理作為重點(diǎn)工作來抓，關(guān)注護(hù)理過程重點(diǎn)環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)，對工作中存在和潛在的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評估分析，制定相應(yīng)的防范措施并實(shí)施，不斷改進(jìn)完善[3]。
3.2.4加強(qiáng)護(hù)理人員的技術(shù)考評定期對護(hù)理人員的相關(guān)技術(shù)進(jìn)行測評，對于技術(shù)不過關(guān)者要進(jìn)行相應(yīng)的處理辦法。同時，定期向國內(nèi)外醫(yī)院學(xué)習(xí)更加先進(jìn)的看護(hù)方法以及技術(shù)，不斷提高完善自我。
3.2.5加強(qiáng)醫(yī)療儀器管理設(shè)專人負(fù)責(zé)檢查及維護(hù)、定期檢測，新儀器使用前要細(xì)讀說明書，充分了解性能，掌握操作方法，將操作流程制成卡片貼在儀器旁。[4]
3.2.6加強(qiáng)環(huán)境管理及時通風(fēng)，保證重癥監(jiān)控室內(nèi)有一個良好的環(huán)境，定時消毒滅菌，防止新生兒患者受到醫(yī)院感染從而加重病情。
新生兒重癥監(jiān)護(hù)具有一定的風(fēng)險(xiǎn)，加強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理是提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的有效途徑，提高新生兒重癥監(jiān)護(hù)管理質(zhì)量是一個長久的過程。風(fēng)險(xiǎn)一直都有，但是風(fēng)險(xiǎn)是可以減少的。在醫(yī)院進(jìn)行監(jiān)護(hù)的過程當(dāng)中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，善于接受批評，用科學(xué)、系統(tǒng)的方法提高醫(yī)院的看護(hù)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：狐貍先生范文
[關(guān)鍵詞] 護(hù)理專科；生理學(xué)；組織學(xué)；課程銜接
[中圖分類號] G642[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2010）10（b）-098-02
Discussion on course linking between physiology with histology in technical college nursing
WEN Juhua, WEN Lixiang
(Basic Medical College, Hu'nan University of Traditional Chinese Medicine, Changsha 410208, China)
[Abstract] There is a firm connection between physiology and histology on basic medical curriculum. According to the feature of nursing in our university, we have enhanced the effective linkage between physiology and histology through proper analysis and reasonable adjustment.
[Key words] Technical college nursing; Physiology; Histology; Course linking
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是構(gòu)建醫(yī)學(xué)科學(xué)知識體系的重要基礎(chǔ)，是通向臨床的橋梁，在整個醫(yī)學(xué)教育過程中有著不可替代的作用。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識經(jīng)歷了一個從形態(tài)到功能、從正常到異常的循序漸進(jìn)的過程，因此，相關(guān)課程之間的過渡和銜接顯得尤為重要[1]。對此，許多高等醫(yī)學(xué)院校進(jìn)行了系列改革和相應(yīng)試驗(yàn)，取得了一些成果[2]。針對本校的實(shí)際情況，筆者對相關(guān)課程銜接問題進(jìn)行探討，制訂出切實(shí)可行的教改措施，供同行探討。
1 護(hù)理專科生理學(xué)教學(xué)中存在的問題
1.1 相關(guān)學(xué)科章節(jié)順序需調(diào)整
與醫(yī)學(xué)專業(yè)相比，護(hù)理?？粕谛W(xué)習(xí)時間短，課程任務(wù)量大，課程安排較為密集，一般將組織學(xué)和生理學(xué)同時安排在第一學(xué)年的第二學(xué)期。生理學(xué)是研究正常人體功能活動及其規(guī)律的科學(xué)，是護(hù)理專業(yè)重要的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程之一[3]。作為從形態(tài)學(xué)科轉(zhuǎn)入功能學(xué)科的第一門課程，以研究形態(tài)結(jié)構(gòu)為主的組織學(xué)理所當(dāng)然地是生理學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于各學(xué)科章節(jié)順序不同，有些內(nèi)容組織學(xué)講授時間滯后于生理學(xué)，這就意味著學(xué)生尚未了解該組織器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，就要先學(xué)習(xí)它的功能。顯然，這不符合邏輯，學(xué)生也很難理解，更別說掌握了。
1.2 相關(guān)課程授課內(nèi)容需統(tǒng)一
隨著“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變[4]，在護(hù)理人才的培養(yǎng)中逐年增加人文知識的課程，這勢必會壓縮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的課時，要求授課內(nèi)容必須精簡。由于缺乏溝通，各學(xué)科大多根據(jù)自己的理解隨意刪減，往往造成某些重點(diǎn)知識的空缺和相關(guān)課程內(nèi)容不必要的重復(fù)[5]。如此一來，容易出現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)不扎實(shí)，基本理論掌握不透徹，基本技能訓(xùn)練不熟練的局面，給后續(xù)課程學(xué)習(xí)和臨床工作帶來困難。此外，各門課程強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性和完整性，忽視與相關(guān)課程的呼應(yīng)和交流，致使有些授課內(nèi)容存在差異。
2 解決方法與措施
根據(jù)我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的實(shí)際情況，參考其他醫(yī)學(xué)院校的做法，我們制訂了如下的改革方案：
2.1 調(diào)整順序，保持銜接
目前，我校護(hù)理?？平虒W(xué)課時安排為：組織學(xué)總課時36學(xué)時，理論24學(xué)時，實(shí)驗(yàn)12學(xué)時；生理學(xué)總課時72學(xué)時，理論56學(xué)時，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時。具體教學(xué)計(jì)劃見表1。
表1 調(diào)整前組織學(xué)和生理學(xué)教學(xué)計(jì)劃
從表1可以看出，生理學(xué)與組織學(xué)的銜接問題主要體現(xiàn)在血液、肌組織、循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)，組胚學(xué)的講授滯后于生理學(xué)。
為解決這一矛盾，我們可將護(hù)理專業(yè)生理學(xué)課程延遲2周開課，并對組織學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：肌組織放在其他組織之前講授，呼吸系統(tǒng)放在消化系統(tǒng)之前，內(nèi)分泌系統(tǒng)提前到感覺器官之前。這樣既不打破原有學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整體性，又能在結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)功能，使結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合，從而達(dá)到深入理解、融會貫通。
2.2 優(yōu)化內(nèi)容，重視銜接
面對課時壓縮，在生理學(xué)教學(xué)上我們可以有針對性地優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。生理學(xué)具有很強(qiáng)的理論性和邏輯性，其理論知識較抽象，如何在有限的時間內(nèi)使學(xué)生掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容呢？首先，在講授細(xì)胞、組織、器官的功能時，筆者無需詳細(xì)講解形態(tài)結(jié)構(gòu)，僅需簡單回顧相關(guān)的組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考結(jié)構(gòu)與功能的聯(lián)系，逐步過渡，最后再導(dǎo)出它所具備的功能。這樣一來，有熟悉的知識做鋪墊，學(xué)生接受起來很容易，立馬能抓住要點(diǎn)，又能減少不必要的重復(fù)，保證教學(xué)的進(jìn)度。此外，我們還以教學(xué)大綱為依據(jù)，精練生理學(xué)內(nèi)容，將較為簡單但有實(shí)用意義的內(nèi)容留給學(xué)生討論與自學(xué)，這樣就為重難點(diǎn)內(nèi)容的剖析提供了時間保證。
3 小結(jié)
筆者在2009護(hù)理?？?、2班進(jìn)行了上述改革，學(xué)生普遍反應(yīng)生理學(xué)與組織學(xué)知識銜接緊密，容易理解，優(yōu)化后的生理學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)更為突出，講解也更為深刻。雖然組織學(xué)的教學(xué)內(nèi)容先后順序上有所變化，但教師并未感到不習(xí)慣，教學(xué)效果也未受影響，且生理學(xué)教師反映學(xué)生比以往的學(xué)生接受快，講授過程也變得輕松了。
總之，在護(hù)理?？粕韺W(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)其實(shí)際情況加強(qiáng)相關(guān)課程知識的有效銜接，促進(jìn)學(xué)科間的交流，提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合時代需要的實(shí)用型的高素質(zhì)護(hù)理人才。
[參考文獻(xiàn)]
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第6篇：狐貍先生范文
【關(guān)鍵詞】 中小企業(yè);人力資源管理;問題;對策
一、問題的提出
當(dāng)今時代的競爭,最重要的是人才的競爭,誰擁有一支觀念超前、敢拼的高素質(zhì)人才隊(duì)伍,誰就能夠贏得先機(jī)。在現(xiàn)代管理中,有效的人力資源開發(fā)與管理方案,為企業(yè)的發(fā)展提供強(qiáng)大的人才保障,才能提高企業(yè)的市場競爭能力。有針對性地對湖北省各地區(qū)部分中小企業(yè)的人力資源管理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。并通過數(shù)據(jù)整理和分析,在分析問題的基礎(chǔ)上,提出對策,以求拋磚引玉之功效,促進(jìn)湖北省中小企業(yè)的發(fā)展。
二、湖北省人力資源管理現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果顯示:制造行業(yè)中的企業(yè)約6.7%的人力資源管理部門是獨(dú)立部門,21.4%的企業(yè)中人力資源管理部門很少參與企業(yè)重大決策,絕大部分是經(jīng)常為企業(yè)決策提供合理建議。企業(yè)一般不會專門對所有員工進(jìn)行全面培訓(xùn),只是對新上崗的員工實(shí)行內(nèi)部教練式的培訓(xùn),帶學(xué)徒,直至學(xué)徒能獨(dú)立作業(yè)為止。一般的高級技師,除了在購置新儀器之后會進(jìn)行簡單的培訓(xùn),一般情況下不再接受培訓(xùn)。在實(shí)際工作中很多部門并無實(shí)權(quán),遇到問題一般還是由廠長說了算。在企業(yè)文化塑造方面,接受調(diào)查的員工對組織歸屬感不強(qiáng),認(rèn)為組織缺乏凝聚力。并準(zhǔn)備在工作若干年后,選擇跳槽或自己做老板。具體表現(xiàn)為以下幾方面:
1.決策層對人力資源開發(fā)管理認(rèn)識不足。現(xiàn)在我省的中小企業(yè)大多是獨(dú)立私營企業(yè),所有權(quán)歸個人或是合伙人所有,這樣在集權(quán)管理過程中會出現(xiàn)以個人為中心,事必躬親,重要崗位委派自家親屬擔(dān)任,外聘的中基層管理人員發(fā)展空間不大等現(xiàn)象。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者接觸人力資源管理理念的時間不長,絕大多數(shù)沒有系統(tǒng)地研習(xí)過相關(guān)理論,資歷較老的僅憑經(jīng)驗(yàn)辦事,使得廣大中小企業(yè)的決策者對人力資源開發(fā)與管理存在許多片面和模糊的認(rèn)識,中小企業(yè)沒有將人力資源開發(fā)與管理作為一項(xiàng)重要工作來抓,仍然沿用傳統(tǒng)的人事管理,甚至將人力資源開發(fā)與管理同人事管理等同起來。另外,管理層對企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展認(rèn)識不夠充分,有些企業(yè)在以盈利為目標(biāo)的同時,并無暇兼顧相應(yīng)的社會責(zé)任。
2.招聘體系、績效管理等模塊缺乏科學(xué)性。中小企業(yè)的人才聘用缺乏明確的計(jì)劃,加上人員的引進(jìn)與晉升皆缺乏制度,只是走一步看一步,在缺少合格人員時才考慮招聘,在人員素質(zhì)不符合企業(yè)發(fā)展需要時才考慮培訓(xùn),就導(dǎo)致了企業(yè)人力資源管理的滯后性。績效管理是人力資源管理中一個重要的模塊,在我省眾多企業(yè)中尤其是中小型企業(yè)績效管理的實(shí)際應(yīng)用效果并不是很理想。存在的問題主要表現(xiàn)在對績效管理理念缺乏正確的理解,錯誤地認(rèn)為績效管理是一種既耗時又費(fèi)力,且效果不佳的管理手段,干脆將績效管理拒之門外。有的企業(yè)雖然接受了績效管理這一理念,但又由于認(rèn)識不全面,片面地認(rèn)為績效管理就是績效考核,就是一個設(shè)計(jì)表格、填表、打分和存檔的過程。把績效管理和績效考核兩者的概念完全混淆了,使得績效管理未能發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
3.員工流失現(xiàn)象普遍存在。我省中小企業(yè)存在著較為嚴(yán)重的員工跳槽現(xiàn)象。在調(diào)查中300人以下的中小企業(yè)中有一半以上的員工認(rèn)為企業(yè)存在著較為嚴(yán)重的員工跳槽現(xiàn)象,由以上數(shù)據(jù)的分析,還可了解到300～1000人的中小企業(yè)的員工跳槽現(xiàn)象較300人以下的更為嚴(yán)重,有的個別企業(yè)員工跳槽人數(shù)甚至達(dá)到企業(yè)人數(shù)的75%?？梢妴T工流失率高已成為社會和企業(yè)日益需要關(guān)注的問題。
4.考核制度不健全?，F(xiàn)在大部分的企業(yè)里面都有相應(yīng)的考核制度,并可以很嚴(yán)格的按照要求實(shí)施,可是單從制度的本身來看,考核制度就存在一些問題,考核的目的就是要充分的認(rèn)識自己在工作中的情況,可是在多數(shù)企業(yè)里面,把考核的結(jié)果主要是用來作為員工的晉升,獎金的分配,績效的改進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。在考核的方式上,中小企業(yè)多選擇的片面的上級考核,并沒有做到對員工的全方位認(rèn)識。上級的個人偏好,或是兩者之間的關(guān)系或沖突等非客觀因素會影響到員工的考核結(jié)果。考核指標(biāo)的設(shè)計(jì)也不太合理,導(dǎo)致不同職能不同部門不同級別的人員并沒有很清晰的劃分,設(shè)計(jì)過于大眾化。
5.培訓(xùn)質(zhì)量不高。隨著企業(yè)的不斷發(fā)展,員工培訓(xùn)在中小企業(yè)的人力資源管理過程中受到重視也越來越多,可是在企業(yè)里面,更多的培訓(xùn)是崗前培訓(xùn),主要是幫助新員工樹立企業(yè)意識,培養(yǎng)責(zé)任感,了解崗位工作要求和掌握基本操作技能,勝任工作。企業(yè)也會對在崗職工進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),受訓(xùn)者對培訓(xùn)內(nèi)容興趣不大,參加的積極性不高,培訓(xùn)對促進(jìn)管理及員工素質(zhì)的提高作用不明顯,培訓(xùn)的效果并不理想。
三、解決湖北省中小企業(yè)人力資源管理中存在的問題的對策
1.提高管理層素質(zhì),改進(jìn)招聘方式。在中小企業(yè)的中層基層管理人員中,是企業(yè)的中間力量。通過人才市場招聘,或是網(wǎng)絡(luò)招聘,拓寬視野,在社會中廣納良才。還可以(下轉(zhuǎn)第224頁)(上接第212頁)從企業(yè)內(nèi)部選聘人才,不僅可以節(jié)約招聘成本,還可以在增強(qiáng)員工在工作中的積極性。尤其在家族式中小型企業(yè)中,企業(yè)決策者應(yīng)樹立“任人唯賢”的用人觀念,而非“任人唯親”,也要適當(dāng)從企業(yè)內(nèi)部培養(yǎng)、選拔人才,因?yàn)閮?nèi)部選拔人才也是一條有效、便捷的用人途徑。
2.完善績效考核制度,合理利用考核結(jié)果。在管理的過程中可以選用360度評定法,鼓勵企業(yè)全員參與考核。另外,合理的運(yùn)用好考核的結(jié)果對企業(yè)的員工的發(fā)展是重要方面。企業(yè)的考核結(jié)果只是用于獎金分配和調(diào)薪,這只是形成的短期的效益,把它作為晉升或是崗位調(diào)換的標(biāo)準(zhǔn),那就是在激勵員工積極工作,這不僅對員工有利,適合企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的規(guī)劃。
3.培訓(xùn)與員工工作實(shí)務(wù)掛鉤。企業(yè)各種培訓(xùn)主要是針對企業(yè)的不同層級員工,但是現(xiàn)在的培訓(xùn)方案執(zhí)行過程中,相當(dāng)一部分員工的態(tài)度不積極,這有悖于培訓(xùn)的最初目的,不僅造成資源的浪費(fèi),還使得培訓(xùn)效果不理想。應(yīng)重視的是要讓員工能夠吸收培訓(xùn)課程的內(nèi)容,在具體實(shí)施教學(xué)操作上可以根據(jù)員工的培訓(xùn)的內(nèi)容,加入考核環(huán)節(jié),關(guān)鍵的創(chuàng)新點(diǎn)是培訓(xùn)結(jié)束的考核成績還要與員工的績效工資或是獎金掛鉤。培訓(xùn)考核成績分不同等級,不同等級給予不同等級的獎勵,不合格者應(yīng)得到取消當(dāng)月的獎金的處罰。這種方法獎罰分明,可以促進(jìn)員工積極參加培訓(xùn),更能凸顯培訓(xùn)的效果。
4.改進(jìn)激勵方式,留住企業(yè)人才。中小企業(yè)員工的流失主要是由兩類原因引起:(1)員工不適合企業(yè)的發(fā)展,(2)企業(yè)不適合員工的發(fā)展。為了企業(yè)的發(fā)展企業(yè)可以解雇一批不適合企業(yè)發(fā)展的員工,對于企業(yè)里的有價(jià)值人才,企業(yè)要竭盡所能挽留住。管理員工流失有三種方法:(1)改善員工工作環(huán)境或給予晉升機(jī)會,這類方法讓員工感覺到企業(yè)對他們的重視。(2)采用獎金分紅或管理人員控股的方式,這類方法可以讓員工了解到企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r是于自己的利益掛鉤的,激發(fā)員工在工作中的效率。(3)使用勞動合同,用法律的措施來維護(hù)企業(yè)利益。
5.積極儲備人才。為了讓企業(yè)在突發(fā)的人才流失中的損失減到最小,建立人才儲備機(jī)制可以達(dá)到這樣的效果。在企業(yè)內(nèi)部各部門多培養(yǎng)一些下屬人員:一方面可以提高他們的工作能力,一方面還可以在其他人員離職,員工可以直接接手從事正常的工作,使企業(yè)的員工離職的影響減到最小,還有一方面的作用就是可以激發(fā)同級員工之間工作方面的競爭。
6.塑造有利于企業(yè)發(fā)展的獨(dú)特的企業(yè)文化。一種好的企業(yè)文化可以增強(qiáng)企業(yè)員工的凝聚力,提高員工的績效,讓員工從思想上皈依到企業(yè)里面,這樣還可以為企業(yè)留住人才。企業(yè)文化的形成需要時間的磨合,中小型企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)文化的形成過程中起著重要的形成引導(dǎo)作用。中小型企業(yè)在企業(yè)文化的塑造過程應(yīng)建立科學(xué)的溝通渠道和模式,及時有效了解員工的思想動態(tài)和相關(guān)信息,才能不斷提高員工滿意度,激發(fā)全體員工的積極性,減少員工盲目跳槽,將員工流失控制在合理范圍內(nèi),將良好的企業(yè)文化作為留住和吸引員工的一個有效手段。
參考文獻(xiàn)
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第7篇：狐貍先生范文
1對象與方法
1．1研究對象
2010年8～11月采用目的抽樣法，選取北京市某高校護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師、護(hù)理部主任、帶教老師、學(xué)院主管研究生教育的管理者及醫(yī)生作為研究對象，資料收集，以信息飽和為原則（表1）。
1．2研究方法
1．2．1資料收集方法
以質(zhì)性研究中的現(xiàn)象學(xué)研究方法為指導(dǎo)，以面對面、半結(jié)構(gòu)式、深度訪談方式收集資料。訪談前，向受訪者介紹研究意義、目的，承諾訪談資料只用于研究。取得受訪者口頭和書面的知情同意，并對訪談內(nèi)容進(jìn)行錄音。根據(jù)研究主題以及相關(guān)文獻(xiàn)自行制定訪談提綱，主要內(nèi)容為：以“您認(rèn)為護(hù)理專業(yè)碩士研究生應(yīng)具備哪些能力”？在訪談過程中，邊聽邊注意觀察對方的言談舉止、表情變化，含糊不清的內(nèi)容要詢問明確，訪談時間約30min／人，資料收集至信息飽和為止。
1．2．2資料分析方法
每次訪談后將訪談內(nèi)容及時逐字逐句轉(zhuǎn)化為文字資料，然后逐行逐字地反復(fù)閱讀，數(shù)據(jù)分析利用Colaizzi所提出的方法，嘗試融入被訪者的感受，而不是跟隨既定的研究規(guī)則。分析時首先認(rèn)真閱讀原始資料，標(biāo)記反復(fù)出現(xiàn)和具有代表性的詞或句，通過文本登錄、編碼、歸類，采用類屬分析法提煉主題。
1．2．3研究的可信度
本研究選取了有代表性的研究對象，考慮到護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位研究培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、用人單位等多因素，選取了包括護(hù)理教育者、護(hù)理管理者和護(hù)理實(shí)踐者（病房護(hù)士長）、醫(yī)生等不同研究對象。所有研究對象均為本科以上學(xué)歷，擔(dān)任一定職務(wù)，對護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生教育有一定的關(guān)注和了解。在訪談過程中不斷根據(jù)上一次的訪談結(jié)果來重審資料，存在不正確或者不全面的，再次收集資料修訂假設(shè)階段，通過不斷分析及返回資料重審，最終歸納出合理的解釋。在資料分析時采用合眾法，研究者將資料分類、編碼，提煉出主題后，邀請第2人對編碼和主題進(jìn)行核對，并不斷與原始資料進(jìn)行對比。將資料整理的最終結(jié)果反饋給受訪者，核對資料的真實(shí)性。
2結(jié)果
2．1臨床實(shí)踐能力
臨床實(shí)踐能力是與專業(yè)學(xué)位研究生在臨床中進(jìn)行實(shí)踐活動相關(guān)的能力。受訪者普遍認(rèn)為該能力是護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生能力中最重要的部分，是專業(yè)學(xué)位研究生的首要特點(diǎn)。受訪者認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生，做為將來我國高級護(hù)理實(shí)踐（AdvancedPracticeNursing，APN））活動的主要承擔(dān)者，在推動我國護(hù)理?？苹M(jìn)程中將起重要作用。因此，專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)具有全面綜合的專科護(hù)理相關(guān)各專業(yè)理論知識和技能，并且能夠獨(dú)立解決臨床問題。他們在臨床工作中應(yīng)該具有整體護(hù)理的觀念，能運(yùn)用循證護(hù)理的思維方式和基于護(hù)理理論的概念框架指導(dǎo)臨床實(shí)踐。學(xué)院教育者1：“專業(yè)學(xué)位研究生就是培養(yǎng)臨床型、應(yīng)用型、?？菩偷淖o(hù)理人才，就是為了像國外那樣培養(yǎng)高級實(shí)踐護(hù)士，他們畢業(yè)以后能很好推動咱們國家的護(hù)理專業(yè)化進(jìn)程，……，能夠勝任臨床工作是最基本的，……，動手能力很重要，并且至少要掌握一些新知識、新技能。”護(hù)理部主任1：“比如造口領(lǐng)域的，他要能夠掌握常見造瘺口的護(hù)理方法，出現(xiàn)了并發(fā)癥怎么去處理，怎么給別人做各種各樣的宣傳教育，怎么去識別……，他們可以靠護(hù)理的手段提高病人的生活質(zhì)量，改變過去醫(yī)生對護(hù)士的看法，他們應(yīng)該具有獨(dú)立高層次的直接臨床實(shí)踐能力。”帶教老師1：“他們是高層次的護(hù)士，應(yīng)該對現(xiàn)有的護(hù)理措施提出質(zhì)疑，能夠帶著循證的思想在臨床中工作，發(fā)現(xiàn)證據(jù)，查找證據(jù)，評價(jià)證據(jù)，對整個護(hù)理過程進(jìn)行反思，應(yīng)該具有獨(dú)立思考、循證的能力。”
2．2教育咨詢能力
受訪者認(rèn)為由于專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)歷較高，因此被寄希望于能夠?qū)⒆约旱闹R和技能傳授給相關(guān)對象，因此需要具備教育咨詢能力。專業(yè)學(xué)位碩士研究生面臨的教育對象不僅包括患者和家屬，還有護(hù)士、其他層次護(hù)生以及其他醫(yī)務(wù)人員。護(hù)理部主任2：“他們在臨床工作中，每一個科室都會安排給他們的帶教任務(wù)，做為帶教老師負(fù)責(zé)本科學(xué)生，能夠培養(yǎng)他們做為一名老師必需的素質(zhì)和能力，這是他們應(yīng)該具備的?！睅Ы汤蠋?：“做為一名教育者，表達(dá)能力、授課能力、根據(jù)不同對象選擇教學(xué)方法和評價(jià)方法的能力是必須具備的?！睅Ы汤蠋?：“比說糖尿病方向的，他要定期在醫(yī)院或者社區(qū)對病人和家屬進(jìn)行健康教育，有些人知道很多知識，但不能讓對象明白自己在講什么，這個講課能力是需要鍛煉的?！?/p>
2．3臨床研究能力
受訪者認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)校接受系統(tǒng)完整的科研培訓(xùn)，因此具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力，希望專業(yè)學(xué)位研究生能夠帶動科室的科研。他們應(yīng)具有科研意識，發(fā)現(xiàn)并解決臨床實(shí)際問題，將研究結(jié)果用于在臨床工作中，并且能夠利用研究結(jié)果評價(jià)臨床實(shí)際工作。帶教老師4：“他們應(yīng)該具有一定的科研能力，能夠帶動我們發(fā)現(xiàn)臨床中存在的問題。臨床才是科研的土壤，護(hù)理中的科研必須以解決臨床實(shí)際問題為主要目標(biāo)?！睂W(xué)院導(dǎo)師1：“他一定是一個臨床護(hù)理工作中的研究者，并且要跟其他專業(yè)合作，如醫(yī)療、檢驗(yàn)、麻醉等，參與到他們的科研中，或者讓他們參與到護(hù)理的科研中，相互合作，對臨床實(shí)踐問題進(jìn)行科學(xué)研究?！?/p>
2．4協(xié)調(diào)管理能力
受訪者認(rèn)為護(hù)理工作繁雜多樣，協(xié)作性強(qiáng)，因此專業(yè)學(xué)位研究生需要學(xué)會周密的計(jì)劃，疏通協(xié)調(diào)的工作方法，提高工作效率。帶教老師2：“對于研究生而言，管理能力是需要鍛煉的，他們作為將來臨床中的護(hù)理專家，應(yīng)該做這方面的準(zhǔn)備，包括人員的培訓(xùn)、制度的健全、臨床實(shí)踐指南的制定等。他們可以在循證的基礎(chǔ)上，提出有建設(shè)性的意見?！睅Ы汤蠋?：“他們應(yīng)該具有疾病管理能力。比如腫瘤方向，腫瘤病人涉及生理、心理及社會支持多領(lǐng)域的合作，所以他們必須能夠較好地協(xié)調(diào)與各領(lǐng)域的關(guān)系，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用?！?/p>
2．5溝通協(xié)作能力
受訪者認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生在臨床工作中涉及醫(yī)療、麻醉、康復(fù)等不同領(lǐng)域的工作，因此要具有較強(qiáng)的溝通協(xié)作能力，能夠與其他護(hù)士有效合作，獲取其他醫(yī)療技術(shù)人員或單位的支持與協(xié)作，較好地完成溝通交流工作。醫(yī)生1：“現(xiàn)在臨床上解決一個問題，往往需要很多個部門合作才能完成，要得到上級領(lǐng)導(dǎo)的支持、同事的理解，都需要溝通。”帶教老師6：“跟患者一定要溝通好。溝通基本是通過語言的交流實(shí)現(xiàn)的，所以一定要懂得語言的藝術(shù)和技巧，建立良好的護(hù)患關(guān)系?！?/p>
2．6專業(yè)發(fā)展能力
在訪談中，受訪者認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)位碩士研究生應(yīng)充分利用自己的知識和技能，具有肩負(fù)促進(jìn)各專科護(hù)理專業(yè)發(fā)展的意識，在實(shí)際工作中推動各?？谱o(hù)理工作的發(fā)展。同時也注重自身的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)自我覺察、自我規(guī)劃及自我提高的能力。
3討論
第8篇：狐貍先生范文
關(guān)鍵詞：護(hù)理風(fēng)險(xiǎn) 產(chǎn)生 管理
風(fēng)險(xiǎn)管理是一個程序，是指對現(xiàn)有和潛在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的識別，評價(jià)和處理以減少護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生及風(fēng)險(xiǎn)時間對患者和醫(yī)院的危害及經(jīng)濟(jì)損失1。工作中我們每時每刻都要為病人進(jìn)行各種各樣的操作，可以說風(fēng)險(xiǎn)無處不在，因此對可能出現(xiàn)的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析并預(yù)見性的加以管理，將隱患消滅在萌芽狀態(tài)，這是對病人最好的負(fù)責(zé)，工作中任何微小的差錯，反映在病人身上都100％的承受。防止發(fā)生遠(yuǎn)比發(fā)生后解決處理意義更大。
首先，對護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因加以分析，也即護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)分析，護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)分析是在識別風(fēng)險(xiǎn)得基礎(chǔ)上，分析觀察潛在的護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生原因的過程，為確定風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃提供依據(jù)，風(fēng)險(xiǎn)事件產(chǎn)生原因包括人為因素和系統(tǒng)因素。這里我們主要分析我們護(hù)理人員自身的因素。
1.護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的產(chǎn)生因素
1.1 不重視規(guī)制度及操作規(guī)程過近年國內(nèi)及身邊―些案例分析，糾紛追根溯源，往往是違背了基本規(guī)范，在制度落實(shí)上栽了跟頭，忽視了制度的落實(shí)，很可能出于提高效率，但對效率偏執(zhí)的追求，導(dǎo)致用鮮血換來的規(guī)范以犧牲醫(yī)療安全為代價(jià)，效率的意義何在，以病人為中心，我們離這個良好的目標(biāo)還有一定的距離。如工作中《查對制度》不認(rèn)真致加錯藥等最為常見，因工作壓力較大，《交接班制度》疏忽致使患者護(hù)理缺乏連續(xù)性、完整性，引發(fā)不滿埋下隱患。
1.2 臨床經(jīng)驗(yàn)不足技術(shù)水平較低面對急診或病情復(fù)雜的病人，特別是有生命危險(xiǎn)的時，若沒有較高的業(yè)務(wù)水平，常用救護(hù)程序不熟悉，者直接影響搶救的質(zhì)量，引發(fā)糾紛發(fā)生。
1.3 服務(wù)觀念滯后侵犯病人權(quán)利工作中有些護(hù)士只重視病不重視人，忽視與患者的交流，缺少對患者的人文關(guān)懷，從而導(dǎo)致護(hù)患關(guān)系緊張。有調(diào)查顯示，臨床上發(fā)生的醫(yī)療糾紛80％是因?yàn)闇贤ú粔蛟斐傻?，?shí)際工作中由于長期超負(fù)荷工作，沒有足夠的時間精力與病人和家屬有效的溝通交流，或責(zé)任心不強(qiáng)溝通交流敷衍了事、走形式等，而這恰恰是糾紛的隱患。報(bào)道顯示簽字后手術(shù)是失敗或發(fā)生事故，認(rèn)為醫(yī)師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的達(dá)63.2％，視情況而定的位25.6％。
1.4 證據(jù)意識不足與我國現(xiàn)階段的醫(yī)學(xué)教育有關(guān)，法律教育課程設(shè)置過少，所學(xué)法律知識很少，工作中相關(guān)法律知識學(xué)習(xí)不重視流于形式，致工作中忽視了醫(yī)患關(guān)系是一種法律關(guān)系，進(jìn)行每一項(xiàng)護(hù)理操作都因想到有可能侵犯病人的權(quán)力，都有可能引起醫(yī)療糾紛。雖然《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》已頒布實(shí)施了幾年，護(hù)士都知道在維權(quán)過程中必須實(shí)行“舉證倒置”，但在具體操作工作中，護(hù)士意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有上升到法律的高度，工作中仍有：不履行告知義務(wù)或侵犯病人知請同意權(quán)等，另外護(hù)理記錄涂改、記錄不及時、字跡不清、醫(yī)療記錄與護(hù)理記錄不相符、臨時加測得體溫血壓不記錄等，一旦發(fā)生醫(yī)療糾紛，就可能因證據(jù)不足、證據(jù)作用不強(qiáng)而承擔(dān)法律后果。
2.護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的管理
2.1 嚴(yán)格認(rèn)真執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度和操作規(guī)程嚴(yán)格的規(guī)章制度是維護(hù)護(hù)理工作有序進(jìn)行、保障護(hù)理安全的根本1?？v觀各家醫(yī)院各種制度規(guī)章一應(yīng)俱全，但實(shí)實(shí)在在的落實(shí)在工作中的卻是了了無幾，眾多制度規(guī)章不過用于應(yīng)對檢查，那么“以病人為中心”不過是停留在墻壁上和文件中，而冷漠確是貫穿工作始終，如果不能將這種冷漠從醫(yī)療機(jī)構(gòu)中徹底清理出去，讓人情冷暖常駐護(hù)士的心間，重塑職業(yè)精神，工作中牢記規(guī)章與制度，時刻如履薄冰，方能還患者一個安全放心的醫(yī)療環(huán)境。
2.2 加強(qiáng)學(xué)習(xí)與時俱進(jìn)重視和加強(qiáng)醫(yī)學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，熟練掌握各項(xiàng)技術(shù)操作規(guī)程，造就一批知名度高、知識層次高、業(yè)務(wù)水平高的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，以“不變應(yīng)萬變”，即不管醫(yī)療市場怎么變，醫(yī)療技術(shù)的提高永遠(yuǎn)不能變，只有有了高超的醫(yī)療技術(shù)才能在急救和危急時刻挽救病人生命。
2.3 轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念尊重病人權(quán)利強(qiáng)化服務(wù)意識，變被動工作為主動服務(wù)，主動關(guān)心、愛護(hù)、理解和尊重病人，把人性化服務(wù)做到位，而不是當(dāng)成一句時髦的口號懸掛于墻上，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)在日常的護(hù)理超作中，讓患者真正感受到在抗擊疾病的過程中，我們和他的目標(biāo)是一致的：都是戰(zhàn)勝疾病，是真正的同盟者，是生死之交，所以應(yīng)該相互信任，在工作中和患者以誠相待，多和病人、家屬溝通商量，耐心的將應(yīng)該表達(dá)的意思用簡單易懂的話語說透、讓病人也參與選擇、參與決策，從而建立起真正的同盟關(guān)系，護(hù)患雙方共同進(jìn)退，共同面對風(fēng)險(xiǎn)。
2.4 加強(qiáng)法律法規(guī)知識學(xué)習(xí)，強(qiáng)化證據(jù)意識
第9篇：狐貍先生范文
關(guān)鍵詞 住院患者 生活護(hù)理 質(zhì)性研究
doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2010.20.247
資料與方法
2008年9月～2008年12月對某三級甲等醫(yī)院當(dāng)班護(hù)士10名,分別對其進(jìn)行訪談式交流。入選條件:①生活不能自理但意識清醒的住院患者的責(zé)任護(hù)士;②具有中級或初級職稱。
研究方法:采用質(zhì)性研究方法中Van Manen詮釋現(xiàn)象學(xué)的理論研究法,以半結(jié)構(gòu)性的深入訪談方式收集資料。預(yù)先設(shè)計(jì)訪談提綱,作為訪談的指引,避免因遺漏而影響資料收集的完整性和準(zhǔn)確性[1]。
研究對象的倫理問題:為保護(hù)被訪談?wù)叩碾[私,研究者遵循知情同意原則,在訪談前向被訪談?wù)咧v明研究的內(nèi)容、目的、方法,承諾用編碼代替姓名,以保護(hù)隱私,取得他們的理解和配合。用1～10數(shù)字表示其編號。
資料收集與分析:采用面對面訪談并記錄的方式收集資料。對所收集資料及時分析、比較、總結(jié)、歸納、反復(fù)思索,進(jìn)行篩選補(bǔ)充,使所收集資料可以準(zhǔn)確的運(yùn)用到所研究問題上。
結(jié) 果
經(jīng)過深入地訪談、分析和歸綱,提煉出影響護(hù)士承擔(dān)住院患者生活護(hù)理服務(wù)質(zhì)量的因素主要有以下幾個方面。
生活護(hù)理不是技術(shù)工作,護(hù)士不應(yīng)該承擔(dān)生活護(hù)理工作:護(hù)理工作是科學(xué)性、技術(shù)性、服務(wù)性的有機(jī)統(tǒng)一。關(guān)懷照顧是護(hù)士角色中的基本要素。而護(hù)士對生活護(hù)理的認(rèn)知則在生活護(hù)理實(shí)踐中起著重要作用。本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),部分護(hù)士對自身在生活護(hù)理中應(yīng)承擔(dān)的角色認(rèn)知不足,對生活護(hù)理是基礎(chǔ)護(hù)理的基本內(nèi)容界定不清,且認(rèn)為生活護(hù)理不屬于技術(shù)工作,“應(yīng)該由護(hù)工來承擔(dān)”(N7、N2)或“由家屬自已完成生活護(hù)理”(N1、N5、N8)工作的認(rèn)識比較普遍。這說明從護(hù)理教育乃至護(hù)理管理等層面都缺乏對護(hù)士角色的正確定位,缺乏護(hù)理工作內(nèi)容的正確引導(dǎo)及規(guī)范。由此可見,促進(jìn)護(hù)士對生活護(hù)理中角色的認(rèn)知,是擺在護(hù)理管理者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。
護(hù)士待遇低,不愿承擔(dān)生活護(hù)理工作:工作待遇與工作環(huán)境直接關(guān)系到個人的工作積極性、主動性和有效性。亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為,一個人所得報(bào)酬與貢獻(xiàn)的比率同他人這一比率相比較,如果相等,則認(rèn)為公平合理而感到滿意,從而就心情舒暢,努力工作,否則就會感到不公平、不合理而影響工作情緒,甚至還會采取過激行為[2]。護(hù)士職業(yè)雖然被我們稱為“白衣天使”,但多年來護(hù)士待遇低下的問題沒有得到根本解決。護(hù)士作為醫(yī)院群體中組成部分,同醫(yī)生、行政管理人員相比,工作任務(wù)重、收入低、學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會少等現(xiàn)象比較突出,護(hù)理隊(duì)伍具有的“學(xué)歷低,職稱低,待遇低”已是不爭的事實(shí)。這些現(xiàn)象導(dǎo)致護(hù)士工作積極性不高,專業(yè)思想不穩(wěn)定。尤其在涉及護(hù)士專業(yè)發(fā)展機(jī)會方面表現(xiàn)的比較突出,如在高級職稱的評定中,對護(hù)理人員指標(biāo)限制過嚴(yán),數(shù)量過少,嚴(yán)重挫傷了護(hù)士工作積極性?！搬t(yī)院只有3～4個高級職稱名額,這一輩子再拼命,中級已經(jīng)到頭了”(N3、N4、N9)?！拔覀兒苌儆袑W(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會”(N6、N9),“我們在醫(yī)院中的等遇最差,工作最累,地位最低”(N3、N4、N10)?！半m然國家給護(hù)士有10%的額外補(bǔ)貼,那也是幾十年前的標(biāo)準(zhǔn),多少年來沒有再增加過”(N5)。提示醫(yī)院管理者應(yīng)制定合理的薪酬制度體系,建立公平合理的獎金激勵機(jī)制,提高護(hù)理人員的福利待遇,有效提高護(hù)理人員的工作積極性和主動性。
護(hù)士工作忙碌,無暇顧及生活護(hù)理工作:當(dāng)前中國的醫(yī)護(hù)比、床護(hù)比都比較低,事實(shí)上處于倒置狀態(tài)。由于臨床上護(hù)士缺編,護(hù)士工作負(fù)荷太大,導(dǎo)致一些醫(yī)院不得不將護(hù)理工作定位在執(zhí)行醫(yī)囑層面上,嚴(yán)重地忽視了對患者病情的觀察和對患者的生活護(hù)理,導(dǎo)致護(hù)士把生活護(hù)理看作是可做可不做的軟指標(biāo),久而久之就形成了生活護(hù)理理應(yīng)由家屬承擔(dān)的思維慣性。尤其是急重癥患者,常面臨24小時輸液、吸氧、心電監(jiān)護(hù)等,而一個重癥監(jiān)護(hù)室一般只有1～2名值班護(hù)士,從工作的客觀層面,就已經(jīng)把生活護(hù)理排斥于專業(yè)層面之外。“正常的護(hù)理工作都做不完,常常加班,沒有時間做生活護(hù)理”(N5、N7)。護(hù)士工作忙碌,無暇顧及生活護(hù)理工作成了當(dāng)前影響生活護(hù)理落實(shí)的首要原因[3]。
討 論
生活護(hù)理是醫(yī)院護(hù)理工作不可分割的組成部分,是促進(jìn)患者健康的重要條件,也是做好整個護(hù)理工作的基礎(chǔ)。社會越發(fā)展,文明程度越高,對生活護(hù)理的要求也越高[4]。但從本次調(diào)查分析,護(hù)士在承擔(dān)住院患者生活護(hù)理方面存在很多不足。主要原因可歸納為三個方面:①護(hù)士對承擔(dān)生活護(hù)理認(rèn)知不足導(dǎo)致的主動性不高,責(zé)任心不強(qiáng)。部分護(hù)士認(rèn)為作為專業(yè)護(hù)士,只承擔(dān)技術(shù)性的工作,而把生活護(hù)理從概念上排斥在護(hù)理工作之外,這種角色定位的錯位,導(dǎo)致護(hù)士承擔(dān)生活護(hù)理工作職能的缺失。②護(hù)理管理層面上的缺陷,只注重專業(yè)技能的考核與評價(jià),忽視了對生活護(hù)理工作的落實(shí),使護(hù)理工作呈現(xiàn)為以技術(shù)操作為主的技能工作狀態(tài)。③醫(yī)院管理層面的失衡,重醫(yī)輕護(hù)的現(xiàn)象導(dǎo)致護(hù)士工作待遇低,工作負(fù)荷大,無遐顧及生活護(hù)理。以上原因,最終使生活護(hù)理工作不得不轉(zhuǎn)由家屬或護(hù)工承擔(dān),導(dǎo)致醫(yī)院基礎(chǔ)護(hù)理工作質(zhì)量出現(xiàn)一定的滑坡趨勢。醫(yī)院作為護(hù)理服務(wù)的主體,應(yīng)該不斷從加強(qiáng)護(hù)士職業(yè)教育、強(qiáng)化生活護(hù)理技能培訓(xùn),逐步提高和改善護(hù)士工作條件與待遇,并將生活護(hù)理納入日常護(hù)理工作常規(guī)中進(jìn)行管理,有效地協(xié)調(diào)和發(fā)揮專業(yè)護(hù)士、護(hù)工、患者家屬等的作用,共同做好住院患者生活護(hù)理工作,努力提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
1 李選.護(hù)理研究與應(yīng)用.香港:華杏出版股份有限公司,1997:202-205,212-214.
2 李麗傳.護(hù)理管理.北京:科學(xué)技術(shù)出版社,1998:112-113.