生物教學(xué)中的美育精選(九篇)

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第1篇：生物教學(xué)中的美育范文

【關(guān)鍵詞】美育 高中生物

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分,在學(xué)科教學(xué)中滲透美育是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑,也是新課標(biāo)的要求。生物學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué),其中蘊(yùn)涵著豐富的科學(xué)美的內(nèi)容和豐富的社會(huì)生活美的內(nèi)容。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)生物學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的審美心理特點(diǎn),在各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行學(xué)科美育教育。

一、課堂教學(xué)中的美育

教材中的美無(wú)處不在,為教師進(jìn)行美育提供了豐富的素材。在教學(xué)中,教師應(yīng)該是傳播美、宣傳美的領(lǐng)路人,要引導(dǎo)學(xué)生從美的角度去理解教材,從而使他們因美的感受而變得“樂(lè)學(xué)”。

1.生命活動(dòng)的和諧美。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。自然界中既有單細(xì)胞生物,也有多細(xì)胞生物。只有當(dāng)糖類(lèi)、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸等分子有機(jī)地組合在一起,才能形成細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)。細(xì)胞的結(jié)構(gòu)復(fù)雜而精巧,各種結(jié)構(gòu)組互相配合協(xié)調(diào),使生命活動(dòng)能夠在變化的環(huán)境中進(jìn)行自我調(diào)控,且高度有序。

生態(tài)系統(tǒng)也是如此。生態(tài)系統(tǒng)是生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體,其中,無(wú)機(jī)環(huán)境是生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ),決定著生物群落的豐富度;生物群落反作用于無(wú)機(jī)環(huán)境,既適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境又改變了周?chē)沫h(huán)境。生態(tài)系統(tǒng)的范圍可大可小,且相互交錯(cuò)。生態(tài)系統(tǒng)是生態(tài)學(xué)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)和功能的主要單位,不同的生物群落按照一定的次序組合起來(lái),物質(zhì)在其中循環(huán)往返,構(gòu)成一個(gè)具有一定功能和極富美感的有機(jī)整體。只要教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去感受生命活動(dòng)體現(xiàn)出的和諧有序之美,就會(huì)加深學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象的理解,從而激發(fā)其發(fā)現(xiàn)奧秘的好奇心。

2.模型曲線(xiàn)的直觀(guān)美。生物教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到很多模型、曲線(xiàn),如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型,每個(gè)DNA分子是由兩條反向平行的脫氧核苷酸長(zhǎng)鏈盤(pán)繞而成的規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。DNA分子的主鏈位于外側(cè),由磷酸和脫氧核糖交替排列組成;堿基位于內(nèi)側(cè),按照堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則兩兩配對(duì),由氫鍵連接起來(lái)。DNA的每個(gè)螺旋都是由10對(duì)堿基組成的,相鄰兩對(duì)堿基間的距離為0.34nm。將DNA分子模型化后,把本來(lái)肉眼看不到的分子擺在學(xué)生面前,使他們更易于理解。

同樣,生物學(xué)中也有很多曲線(xiàn)使生物學(xué)知識(shí)變得更加直觀(guān)易懂,如最常見(jiàn)的正態(tài)分布曲線(xiàn)貫穿整個(gè)高中課程。酶是生物體內(nèi)活細(xì)胞產(chǎn)生的一種生物催化劑,生物新陳代謝的各種生物化學(xué)反應(yīng)幾乎都是在酶的催化下進(jìn)行的,其活性在不同的溫度、PH下呈正態(tài)分布。在最適宜的溫度下,酶的活性最高;偏離最適溫度酶的活性會(huì)明顯降低,甚至?xí)姑傅姆肿咏Y(jié)構(gòu)遭到破壞而失去活性;PH也是如此(如圖1所示)。

一個(gè)坐標(biāo),一條簡(jiǎn)單的曲線(xiàn)代替了繁雜的語(yǔ)言描述,不僅把直觀(guān)美表現(xiàn)得淋漓盡致,也使學(xué)生更易于接受,使教師更輕松,何樂(lè)而不為呢?

3.遺傳變異的統(tǒng)一美。遺傳和變異既矛盾又統(tǒng)一,前者是指生物在傳宗接代過(guò)程中遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性,后者是指這一過(guò)程中遺傳物質(zhì)和性狀的變化。遺傳有利于有利變異的積累,而變異則有利于生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。沒(méi)有遺傳就不可能形成穩(wěn)定的物種,沒(méi)有變異就不會(huì)出現(xiàn)物種的分化。改變是絕對(duì)的,不變是相對(duì)的。從量上來(lái)說(shuō),不變的基因是大量的,改變的基因是少量的;少量的變異逐漸積累,量變引起質(zhì)變,形成新的物種。因此,可以說(shuō)變與不變?cè)谖锓N形成的過(guò)程中得到統(tǒng)一,在對(duì)環(huán)境的適應(yīng)中得到統(tǒng)一。生物的遺傳和變異與環(huán)境的變化是相互作用的:生物所產(chǎn)生的可遺傳變異,能否在繁衍過(guò)程中保存下來(lái),是由該變異對(duì)環(huán)境的適合度來(lái)決定的;生物不是單純地適應(yīng)環(huán)境,它們產(chǎn)生的變異,可能會(huì)影響環(huán)境的變化,導(dǎo)致生物與環(huán)境的共同進(jìn)化,這就是遺傳變異與環(huán)境的共同進(jìn)化,這就是遺傳變異與環(huán)境變化在進(jìn)化過(guò)程中的對(duì)立統(tǒng)一。[1]因此,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遺傳變異的統(tǒng)一美,并用統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)去分析問(wèn)題。

生物科學(xué)中的美就像一首優(yōu)美的樂(lè)曲,能陶冶學(xué)生的心靈,使他們更加熱愛(ài)生物這門(mén)課程。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,課堂教學(xué)中的美育能更好地突出“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三位一體。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的美育

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)既為學(xué)生提供了動(dòng)手機(jī)會(huì),又讓他們?cè)趧?dòng)手過(guò)程中深深地體會(huì)了美。

在“用高倍顯微鏡觀(guān)察葉綠體和線(xiàn)粒體”的實(shí)驗(yàn)中,在顯微鏡的視野里,藻類(lèi)的葉綠體沿著一定的方向運(yùn)動(dòng)。外表看起來(lái)靜止不動(dòng)的植物,其實(shí)在細(xì)胞里蘊(yùn)含著動(dòng)的因素。通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手,讓他們更加深刻地體會(huì)到了植物界的動(dòng)靜結(jié)合之美。

在“嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn)中,教師可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況,既可以使用教材列出的材料,也可以鼓勵(lì)學(xué)生利用安全的廢舊物品;既可以在課堂上完成,也可以在課下完成,從而給學(xué)生留下更多的空間。通過(guò)展示制作出來(lái)的模型,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的美感,加深了他們對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的理解,更有利于發(fā)揮其創(chuàng)造性。

此外,課外的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),如課題研究,興趣小組,也是培養(yǎng)學(xué)生生物美感的有效途徑。如葉脈書(shū)簽的制作、水仙花的雕刻、插花藝術(shù)等,這些活動(dòng)都是學(xué)生在較輕松、愉悅的環(huán)境下進(jìn)行的,是進(jìn)行美育的最好的情境。

總之,在生物教學(xué)中充分利用這些審美因素進(jìn)行美育,不僅可以使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到科學(xué)知識(shí),還可以使他們形成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的良好品質(zhì)。

參考文獻(xiàn):

[1]人民教育出版社.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)生物教師教學(xué)用書(shū)[M].北京:人民教育出版社,2004.

[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[3]劉宇慶,馮家俊.中學(xué)生美育(高中分冊(cè))[M].南京:江蘇少年兒童出版社,1987.

第2篇：生物教學(xué)中的美育范文

【關(guān)鍵詞】初中生物 生態(tài)美學(xué)觀(guān) 策略

引言

當(dāng)代中學(xué)生是否具有生態(tài)美學(xué)觀(guān)關(guān)系到未來(lái)的生態(tài)環(huán)境變化。然而目前有些中學(xué)生還沒(méi)有意識(shí)到生態(tài)美的意義，他們對(duì)生態(tài)美的理解比較片面，缺乏從美的角度欣賞生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。有些學(xué)生對(duì)大自然的情感表現(xiàn)很淡漠，對(duì)待生命的態(tài)度也很隨意。所以我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的教育，在教學(xué)活動(dòng)中積極探索生態(tài)美學(xué)觀(guān)教育的途徑，培養(yǎng)中學(xué)生的生態(tài)美學(xué)觀(guān)念。學(xué)生審美觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，？初中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的審美能力和抽象思維能力，所以生態(tài)美學(xué)觀(guān)培養(yǎng)更應(yīng)從初中做起。本文分析了初中生物教學(xué)中生態(tài)美學(xué)觀(guān)教育的策略。

1.多媒體教學(xué)深化學(xué)生的直觀(guān)感受

生動(dòng)、形象的畫(huà)面可以吸引學(xué)生的隨意注意。在對(duì)生物之間的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能很難一下子理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念，筆者運(yùn)用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，色彩絢麗的生物圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，給學(xué)生留下較為深刻的印象。生動(dòng)的圖片可以加深學(xué)生的印象，為學(xué)生呈現(xiàn)具體直觀(guān)的形象，鮮明的對(duì)比可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，通常在為學(xué)生呈現(xiàn)一幅美麗的畫(huà)面時(shí)，有些學(xué)生的表現(xiàn)是欣賞、贊嘆，也有的學(xué)生顯得麻木和無(wú)動(dòng)于衷，但是在緊接著呈現(xiàn)一幅具有強(qiáng)烈對(duì)比的畫(huà)面時(shí)，幾乎所有學(xué)生的反應(yīng)都是惋惜甚至更為強(qiáng)烈的情緒。筆者在第五章第1節(jié)“植物的光合作用”中呈現(xiàn)了美麗的太湖風(fēng)光之后緊接著呈現(xiàn)藍(lán)藻爆發(fā)的太湖圖片，很多學(xué)生都大聲嘆息；在第四章第2節(jié)“食物網(wǎng)”中先呈現(xiàn)了善良的路能悠閑行走的畫(huà)面，然后立刻呈現(xiàn)被狩獵者傷害的傷痕累累的路蛇，學(xué)生的反應(yīng)更加強(qiáng)烈。播放視頻展現(xiàn)自然界的神奇壯觀(guān)之美，通過(guò)視聽(tīng)的結(jié)合，豐富學(xué)生對(duì)生態(tài)美的情感體驗(yàn)。

2.古典詩(shī)詞的滲透陶冶學(xué)生情操

生態(tài)美與中國(guó)古代“天人合一”的思想具有相似的內(nèi)涵，尤其是許多古代的詩(shī)詞將生態(tài)美表現(xiàn)得淋滴盡致。例如筆者在講到生物生存的環(huán)境時(shí)，以美麗的千島湖為例，千島湖之水源自浙江省的新安江，南宋學(xué)者沈約曾賦詩(shī)一首：“洞徹隨清淺，皎鏡無(wú)冬春。千初寫(xiě)喬樹(shù)，百丈見(jiàn)游麟?！毙稳萜渌宄骸Ｇu湖盛產(chǎn)鱸魚(yú)、鰱魚(yú)、鳙魚(yú)等多種魚(yú)類(lèi)，但由于鱸魚(yú)身價(jià)高好賺錢(qián)，所以當(dāng)?shù)卮罅筐B(yǎng)殖鱸魚(yú)，結(jié)果導(dǎo)致湖中主要以浮游生物為食的鰱鳙魚(yú)大量減少，隨即湖水爆發(fā)了大規(guī)模的藍(lán)藻，整個(gè)湖面都變成了碧綠色，而湖水也變得惡臭不堪。例如以富有感染力的語(yǔ)調(diào)朗讀詩(shī)詞：“明月別枝驚鶴，清風(fēng)半夜鳴姆。稻花香里說(shuō)豐田，聽(tīng)取蛙聲一片”，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析這首詩(shī)中所體現(xiàn)的生態(tài)元素，詩(shī)中不僅描寫(xiě)了“稻田”，還描寫(xiě)了動(dòng)物"昔鳥(niǎo)”和“蛙”，在這一過(guò)程中使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到動(dòng)靜兼有的美感，最重要的是學(xué)生的情緒也受到詩(shī)人舒暢、喜悅之情的感染。這首《西江月》是辛棄疾在江西生活時(shí)所作，它描寫(xiě)了詩(shī)人在夜晚的田間行路時(shí)所感受到的農(nóng)村自然風(fēng)光，當(dāng)時(shí)的月亮剛剛出來(lái)，驚動(dòng)了樹(shù)上的鳥(niǎo)兒。天氣很熱，所以雖然已是夜晚，但是樹(shù)上的知了還在鳴叫，可是詩(shī)人還是感受到了絲絲的清風(fēng)。

3.生態(tài)情境的核擬激發(fā)學(xué)生的興趣

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題相聯(lián)系的情境，找準(zhǔn)現(xiàn)實(shí)生活的切入點(diǎn)，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)。例如在陽(yáng)光可以促進(jìn)葉綠素的形成這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，許多學(xué)生表示從未見(jiàn)過(guò)這種情景。于是，教師帶領(lǐng)學(xué)生在遮光的條件下培養(yǎng)了許多豆芽，豆芽是學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料，但是很少有學(xué)生觀(guān)察過(guò)豆芽。先讓學(xué)生觀(guān)察在遮光條件下豆芽的顏色，然后將遮光物移開(kāi)，僅兩個(gè)小時(shí)左右，本來(lái)是白色的豆芽即變成了綠色，學(xué)生都驚訝于豆芽變綠的速度之快。生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生很快的掌握了“光照可以促使葉綠素形成”這一內(nèi)容，也讓學(xué)生深深的感嘆自然之神奇。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)注重直觀(guān)性。例如探究酸雨對(duì)吊蘭生長(zhǎng)的影響，實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)就選擇在教室后面的桌面上進(jìn)行。筆者首先給學(xué)生講解了科學(xué)探究的基本方法，然后讓學(xué)生搜集資料，了解酸雨的形成原因是由于空氣中的二氧化硫等有害氣體引起的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)和草擬實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。學(xué)生最后決定選取三盆長(zhǎng)勢(shì)大致相同的吊蘭，分別編號(hào)①、②、③，并在教師的幫助下配制了兩個(gè)濃度的模擬酸雨（PH=3，PH=5）。其中吊蘭①潘自來(lái)水作為對(duì)照組，吊蘭②繞PH=3的模擬酸雨，吊蘭③繞PH=5的模擬酸雨。實(shí)驗(yàn)大概進(jìn)行了兩周，饒水頻率平均三天一次，兩周以后的結(jié)果令學(xué)生的印象十分深刻：吊蘭②的葉子全部枯萎了，吊蘭③也只剩下幾顆一半綠色的葉子了，只有繞自來(lái)水的吊蘭①長(zhǎng)勢(shì)很好，葉子繁茂碧綠。經(jīng)過(guò)這一次的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到了酸雨對(duì)植物的危害，有的學(xué)生甚至主動(dòng)搜集了酸雨對(duì)其他生物的影響，發(fā)現(xiàn)酸雨還會(huì)使人患上哮喘病和支氣管疾病。筆者在此基礎(chǔ)上向?qū)W生宣傳了“節(jié)能減排”的重要意義，加深學(xué)生的印象。

4.實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

伯林特認(rèn)為在環(huán)境當(dāng)中，作為積極的參與者，我們不再與之分離而是融入。這種參與的審美方式不是只有看或聽(tīng)，而是一種全身心式的體驗(yàn)。例如在為生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行分類(lèi)的過(guò)程中，筆者組織學(xué)生考察了校園生態(tài)系統(tǒng)，活動(dòng)中學(xué)生要辨認(rèn)校園的植物，對(duì)校園植物進(jìn)行分類(lèi)，分析校園的生態(tài)結(jié)構(gòu)。有的學(xué)生還給植物系上了簡(jiǎn)潔明了的標(biāo)簽，這即豐富了同學(xué)的知識(shí)，又為師生提供了欣賞的便利。學(xué)生走出教室，走進(jìn)生機(jī)勃勃的大自然，了解校園的生態(tài)結(jié)構(gòu)，總結(jié)了校園綠化的特點(diǎn)，并為校園環(huán)境的進(jìn)一步改善提出了寶貴的意見(jiàn)。這一活動(dòng)不僅使學(xué)生得到了美的享受，還從情感上拉近了學(xué)生與自然的距離。

5結(jié)束語(yǔ)

在初中生物教學(xué)中滲透生態(tài)美學(xué)觀(guān)的教育可以使學(xué)生從美的角度看待生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生態(tài)環(huán)境的家園意識(shí)。美的事物能夠使人感到身心愉悅，對(duì)美的欣賞和理解使學(xué)生切身感受到了生態(tài)美對(duì)生活的重要意義。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇：生物教學(xué)中的美育范文

一、多媒體技術(shù)與生物課堂教學(xué)整合的優(yōu)勢(shì)作用

1.有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

傳統(tǒng)的生物教學(xué)，主要是教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，教師也不太注意教學(xué)手段的采用，以教師講學(xué)生邊聽(tīng)邊記為主要模式，課堂結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不濃厚，課堂氣氛也不活躍，很少有師生互動(dòng)。我們每一位生物教師都清楚，生物學(xué)研究的是生物的形態(tài)特征、生理特點(diǎn)、生態(tài)環(huán)境，光靠語(yǔ)言的描述有一定的局限性，而多媒體可以充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)以及投影、錄像、自制課件等功能演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地使學(xué)生在課堂上同時(shí)接受圖文、聲像、網(wǎng)絡(luò)、動(dòng)畫(huà)等多種形式的信息。多媒體的使用可將課本上的知識(shí)化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，化抽象為直觀(guān)，從而活躍課堂氛圍，提高信息量，豐富學(xué)生視野，能有效揭示事物本質(zhì)規(guī)律。并能使學(xué)生大腦左右兩部分同時(shí)處于興奮狀態(tài)，保持和提高學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新思維。例如：在顯微鏡的使用的教學(xué)中，筆者把顯微鏡的使用方法及注意事項(xiàng)做成Flash課件，逐步演示使用方法，每步都能暫停，給學(xué)生思考、體會(huì)時(shí)間，便于學(xué)生理解與掌握。尤其是在調(diào)節(jié)準(zhǔn)焦螺旋時(shí)增加了前進(jìn)或后退環(huán)節(jié)，是學(xué)生看清調(diào)節(jié)的具體方法和注意事項(xiàng)。這些動(dòng)態(tài)變化過(guò)程在動(dòng)畫(huà)中表達(dá)得淋漓盡致，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂上，使學(xué)生心情處于積極愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，比教師生硬的語(yǔ)言描述，有效激發(fā)學(xué)生興趣，更有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。

2.利用多媒體技術(shù)有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)

在生物教學(xué)中，有些知識(shí)點(diǎn)難度比較大，學(xué)生不易理解，即使當(dāng)時(shí)理解了，過(guò)后也容易遺忘，用掛圖、實(shí)物模型、標(biāo)本很難能看到動(dòng)態(tài)過(guò)程。多媒體的功能，能有效解決生物體內(nèi)的生命活動(dòng)規(guī)律和過(guò)程，通過(guò)課件制作模擬生物體的結(jié)構(gòu)、生命規(guī)律發(fā)生的過(guò)程及特點(diǎn)。比如：生物中受精過(guò)程、呼吸過(guò)程、光合作用過(guò)程、血液循環(huán)過(guò)程、神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程、條件反射過(guò)程、粘液的形成、細(xì)胞器工作原理、心臟的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)等都可以通過(guò)課件展示，讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)，深刻理解。這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也給學(xué)生留下深刻的印象，便于理解記憶，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。

3.使用多媒體能有效提高學(xué)生的能力

我們知道,多媒體展示的信息量大,過(guò)程演示時(shí)間較快,動(dòng)感較強(qiáng),交互性也強(qiáng),所以對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力大有益處。教師在演示多媒體的課件時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、用心分析，大腦高度運(yùn)轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的有效因子，做到手、腦、眼合一，學(xué)生的注意力、思考力、想象力、運(yùn)算力等都得到有效提高，綜合提高學(xué)生的能力。

二、使用多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的誤區(qū)

多媒體技術(shù)與生物課堂教學(xué)的有機(jī)整合，給教師和學(xué)生帶來(lái)很多好處。但是，多媒體畢竟不是萬(wàn)能的，課件也不是什么都能解決，所以，在熟練應(yīng)用多媒體的同時(shí)，我們也不得不注意這方面的教學(xué)誤區(qū)。

1.信息冗雜，忽略重點(diǎn)

教師不能利用學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，把大量龐雜信息展示給學(xué)生，使學(xué)生看著眼花繚亂，應(yīng)接不暇。我們知道，周?chē)魏苇h(huán)境的變化都可能影響學(xué)生的注意力，而在課堂上則要求學(xué)生，把有限的注意力盡可能地傾注并參與到有效教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，如果課件上可有可無(wú)的信息總出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，學(xué)生就會(huì)分心，找不到重點(diǎn)，失去多媒體應(yīng)用的意義。這就對(duì)課件的制作也提出了特別的要求，課件制作不要太花哨，如：把屏幕布置得很鮮艷，背景設(shè)置成動(dòng)態(tài)海洋、小卡通動(dòng)畫(huà)等，設(shè)置不同的沒(méi)有實(shí)際意義的聲音等。所以，在制作課件時(shí)，尤其注意我們使用課件最重要的是突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)、激發(fā)興趣，要學(xué)生更容易掌握知識(shí)，為了避免學(xué)生注意力分散，切實(shí)體現(xiàn)多媒體課件的實(shí)效作用。

2.用到好處，科學(xué)合理

第4篇：生物教學(xué)中的美育范文

關(guān)鍵詞: 新課程 多媒體教學(xué) 高中生物教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-2117（2014）12-0-01

1 前言

在生物教學(xué)中，正確合理地使用多媒體，充分發(fā)揮多媒體視聽(tīng)化、形聲化、直觀(guān)化的功能優(yōu)勢(shì)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須思考和研究的重要課題。但生物教學(xué)實(shí)踐中，有的教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)，隨意性較大，很難對(duì)教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用甚至?xí)?duì)教學(xué)產(chǎn)生不必要的干擾，喪失了應(yīng)用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)的實(shí)效性。

2 多媒體應(yīng)用于高中生物教學(xué)的目的

生物教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)情境與協(xié)作, 重視直觀(guān)與操作, 提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。將多媒體引入生物課堂, 使用多媒體課件綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等信息, 并使這些信息建立起邏輯連接, 以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法, 這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各種感官, 使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受。例如， 講述生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型、生物多樣性的保護(hù)、伴性遺傳等內(nèi)容時(shí)教師可使用多媒體, 便于學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí), 以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率, 從而達(dá)到預(yù)想效果。但是, 教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)僅是輔助手段, 高中生物教學(xué)的主要任務(wù)是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求, 教給學(xué)生生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并獲得學(xué)習(xí)生物學(xué)所必需的能力, 同時(shí)還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。所以教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)建具有自己特色的多媒體教學(xué)模式, 以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 以整體性大視野確立生物課堂教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是應(yīng)用系統(tǒng)學(xué)方法研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決的方法步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋的一種計(jì)劃性操作程序。多媒體課堂教學(xué)設(shè)計(jì)雖然從屬于教學(xué)設(shè)計(jì)，但也具有自己的特點(diǎn)，即使課堂教學(xué)容量大、信息廣、視聽(tīng)效果強(qiáng)等。因此，在設(shè)計(jì)生物課堂教學(xué)時(shí)，教師必須以整體最優(yōu)化的大視野來(lái)處理多媒體生物課堂教學(xué)這個(gè)根本性目標(biāo)。并非應(yīng)用多媒體的生物課堂教學(xué)都能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。首先，需要教師具備較強(qiáng)的課堂掌控能力和教學(xué)素質(zhì)，否則即使應(yīng)用了多媒體，也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)最優(yōu)化。其次，高中生物學(xué)科配套的多媒體素材，并不是每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都有并適合學(xué)生的。因此，生物課堂教學(xué)也不是每課時(shí)都能應(yīng)用多媒體的，需要根據(jù)教情學(xué)情的實(shí)際來(lái)分析與研究。教師在利用多媒體設(shè)計(jì)生物課堂教學(xué)時(shí)，無(wú)論是教學(xué)媒體還是教學(xué)方法的選擇，都應(yīng)從整體上確立教學(xué)最優(yōu)化這個(gè)總目標(biāo)，反之就會(huì)弱化教學(xué)目標(biāo)，難以獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

在生物教學(xué)實(shí)踐中，許多教師認(rèn)為大量應(yīng)用多媒體就會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果，這是不切實(shí)際的想法。多媒體的應(yīng)用一定要適當(dāng)，只有把握應(yīng)用時(shí)機(jī)、重點(diǎn)處強(qiáng)調(diào)、難點(diǎn)處使用，才能收到最優(yōu)化的教學(xué)實(shí)效。比如“光合作用”一節(jié)教學(xué)中，筆者在一個(gè)班級(jí)，從“光合作用的發(fā)現(xiàn)”到“光合作用的過(guò)程”大量使用多媒體，以至于重難點(diǎn)不突出，且過(guò)多的分散了學(xué)生的注意力，教學(xué)效果不是很好。有鑒于此，筆者對(duì)多媒體課件進(jìn)行剪輯，重新設(shè)計(jì)成了不到 10 分鐘的片段，并去掉解說(shuō)由筆者伴講，然后在另一個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣的精心設(shè)計(jì)、制作，雖然多媒體應(yīng)用的時(shí)間短了，但教學(xué)效果卻非常好。實(shí)踐表明，恰當(dāng)和適度地使用多媒體，是獲得最優(yōu)化生物課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)和重要保證。

4 應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）教師應(yīng)該意識(shí)到, 在現(xiàn)行的課堂教學(xué)體制下, 教學(xué)軟件的使用只不過(guò)是一種輔助教學(xué)的手段, 而且生物學(xué)又是十分注重實(shí)驗(yàn)的一門(mén)學(xué)科。因此, 在選擇、制作和使用生物教學(xué)軟件時(shí)應(yīng)遵循輔原則, 實(shí)驗(yàn)優(yōu)先原則, 科學(xué)性原則, 高效率原則等。

（2）在課堂教學(xué)中, 若教師盲目追求刺激, 會(huì)使教學(xué)效果適得其反。有的教學(xué)內(nèi)容完全可以選擇其他合適的教學(xué)媒體, 如染色質(zhì)與染色體形態(tài)的轉(zhuǎn)變, 用一根細(xì)鐵絲就能非常形象直觀(guān)地展示出兩者的區(qū)別與聯(lián)系,就無(wú)需再用多媒體了。

（3）在多媒體輔助教學(xué)中, 一般都是教師控制著多媒體, 逐一演示，而學(xué)生無(wú)法操作, 多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就失去了與學(xué)生的交互, 只發(fā)揮了多媒體演示靈活性的功能。這就對(duì)教師設(shè)計(jì)制作教學(xué)軟件提出了更高的要求, 不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的展示, 更要體現(xiàn)讓學(xué)生自主發(fā)展的空間。讓學(xué)生自主選擇一定內(nèi)容的學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)方法等, 甚至可以通過(guò)多媒體與教師進(jìn)行聯(lián)系, 多媒體在這種形式中才能真正發(fā)揮它的作用。

（4）高中生物學(xué)課堂教學(xué)中使用的課件一般來(lái)源于教師自行制作。但要制作整套課件, 必然花費(fèi)許多人力、物力, 若通過(guò)交換課件的方式, 再根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行修改, 就可取得事半功倍的效果。雖然對(duì)于多媒體運(yùn)用于生物教學(xué)還處于探索階段, 但從發(fā)展的眼光來(lái)看, 多媒體將是未來(lái)主要的教學(xué)手段和方法。因此，教師要積極探索在生物教學(xué)中如何合理的、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué), 充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì), 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性及各方面的能力, 在教學(xué)中結(jié)合新的教學(xué)理論、教學(xué)思想, 形成全新的教育觀(guān)念和新的教學(xué)模式, 以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

5 結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體能把抽象的教學(xué)內(nèi)容化為直觀(guān)生動(dòng)的教學(xué)信息，已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)基本要素，成為了傳遞教學(xué)信息的一個(gè)有力、有效的媒介。因此，在優(yōu)化生物課堂教學(xué)過(guò)程、提高生物課堂教學(xué)效果時(shí)，必須要優(yōu)化多媒體生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，讓多媒體在教師更方便的“教”和學(xué)生更好的“學(xué)”之間，搭起一個(gè)穩(wěn)固的“橋梁”。

第5篇：生物教學(xué)中的美育范文

【關(guān)鍵詞】多媒體 生物教學(xué) 優(yōu)勢(shì) 不足

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0189-01

一、多媒體在生物教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)手段以其形、光、聲等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如講“轉(zhuǎn)錄和翻譯”一節(jié)，首先讓同學(xué)們看課本上的圖解，對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程有一定的了解，然后對(duì)其過(guò)程進(jìn)行講解，最后用多媒體動(dòng)畫(huà)演示整個(gè)過(guò)程，這樣通過(guò)動(dòng)畫(huà)形象的給學(xué)生演示了轉(zhuǎn)錄和翻譯的全過(guò)程，使學(xué)生加深了理解，這是其他教學(xué)手段所不能比擬的。學(xué)了這節(jié)課后，同學(xué)們記憶深刻，課后練習(xí)時(shí)正確率達(dá)到90%。對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極大的興趣。

2.利用多媒體輔助生物教學(xué)有助于提高課堂教學(xué)效果

多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽(tīng)并用的感覺(jué)機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。 過(guò)去在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時(shí)，需要三課時(shí)，而現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)將細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和各種細(xì)胞器、細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)以圖像的形式展示在學(xué)生面前，加快了學(xué)生的理解和記憶，現(xiàn)在只需要二課時(shí)即可，利用第三課進(jìn)行鞏固練習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，并可適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識(shí)，增加學(xué)生的知識(shí)容量，擴(kuò)大知識(shí)面。

3.運(yùn)用多媒體直觀(guān)、形象特點(diǎn)，突破難點(diǎn)

在生物教學(xué)中有動(dòng)態(tài)、抽象、細(xì)微的生理知識(shí)。如血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的重點(diǎn)，但看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。再如講解神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)，過(guò)去用“講述+板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用教學(xué)錄像片演示其過(guò)程，就能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在放映時(shí)，通過(guò)暫停放映，教師解釋?zhuān)蜻叿庞场⑦吔忉尩姆椒?，把兩種教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)的過(guò)程中，又得到老師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難以理解的知識(shí)變得容易接受。

二、多媒體課件輔助生物教學(xué)存在的不足

1.動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程被“電子化”，教學(xué)主題被沖淡

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，引用多媒體課件輔助教學(xué)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。教師的教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的接受能力、課堂氣氛等因素及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，正確地使用多媒體技術(shù)，選擇那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段不便處理的內(nèi)容進(jìn)行嘗試，可以收到較好的效果。然而，有些課件為了趕時(shí)髦（或應(yīng)付檢查或參加比賽），不論教學(xué)內(nèi)容是否適合采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容“電子化”，當(dāng)然不會(huì)有好的效果。有些課件則為了追求新穎，制作一些與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)的畫(huà)面和音樂(lè)，成了“花架子”，沖淡了教學(xué)主題，影響了教學(xué)效果。

2.課件切入時(shí)機(jī)和方式不合理，分散了學(xué)生注意力

將多媒體課件引入課堂要掌握好時(shí)機(jī)，而且課件與教師的教學(xué)語(yǔ)言的銜接、媒體的切入方式都直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。有些課件缺少必要的“序曲”和“尾聲”；而有的使用者沒(méi)有從光照變化、音響效果、視覺(jué)效果以及課堂氣氛等多方面考慮課件的切入時(shí)機(jī)和方式.而是進(jìn)行簡(jiǎn)單的切換，其結(jié)果是分散了學(xué)生的注意力，不利于完成教學(xué)任務(wù)。

3.信息量過(guò)大，滯留時(shí)間短，不利于記憶

多媒體課件的使用，減少了教師的繪圖、板書(shū)、畫(huà)圖表的時(shí)間，提高了教學(xué)效率，但學(xué)生接受信息和掌握知識(shí)需要有一定的時(shí)間跨度，過(guò)快地變換屏幕內(nèi)容，將使學(xué)生丟失教學(xué)信息，不利于學(xué)生記憶知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平。有的課件制作者為了使課件操作簡(jiǎn)便，將課件制成“流水型”模式，教師只要按鍵或鼠標(biāo)，課件就會(huì)順利“放映”。這種課件很難根據(jù)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行靈活調(diào)度，導(dǎo)致教學(xué)信息一晃而過(guò)，起不到應(yīng)有的輔助作用。

4.硬件不匹配，影響教學(xué)效果

多媒體課件的采用只能作為輔助手段，長(zhǎng)期沿用的以黑板為主要媒體的教學(xué)方式目前還是主要的教學(xué)形式，如何將多媒體顯示屏與黑板及其他教學(xué)設(shè)備有機(jī)結(jié)合，從空間位置及聲、光、色等多方面解決好它們的匹配問(wèn)題是十分重要的。否則就會(huì)影響多媒體課件輔助生物教學(xué)的實(shí)際效果。

第6篇：生物教學(xué)中的美育范文

一、傳遞方式的優(yōu)化——化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體

生理學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動(dòng)態(tài)、抽象。比如人體的細(xì)胞、血液的流動(dòng)、神經(jīng)的傳導(dǎo)、食物的消化等，這些均是教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)；但又看不見(jiàn)、摸不著，理解起來(lái)有一定的困難。比如，在講授消化道的物理消化——蠕動(dòng)的生理作用時(shí)，過(guò)去我用“講述＋板畫(huà)”的形式講授，以語(yǔ)言講述為主，板畫(huà)為輔，雖然也能強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，但缺陷是既不真實(shí)，也缺乏動(dòng)感。如果應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過(guò)程，通過(guò)慢放、定格、特寫(xiě)等方法處理出來(lái)的鏡頭，既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。

二、傳遞速度的優(yōu)化——在提高信息密度、知識(shí)密度的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生想象思維的時(shí)間、空間

如“血液”一節(jié)，按常規(guī)的講述一般約需2課時(shí)，而采用邊講解邊放錄像演示，僅需1課時(shí)就完成了任務(wù)。另一方面，它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時(shí)間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時(shí)，在放錄像之前，讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的，引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個(gè)方案，而哪一個(gè)方案是正確的呢？這時(shí)再演示錄像，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從容地解決了教師講得多、學(xué)生練得少的矛盾，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，變單純知識(shí)傳授為智力開(kāi)發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化——發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上

現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生的主體作用，教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”，“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在生理課教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的，而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的電教媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問(wèn)題。

例如，講毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈時(shí)，我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比，找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言，我一語(yǔ)，最后自己總結(jié)出了這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成，課上得很成功，并以生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué)，把學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，使其主體作用得到了發(fā)揮。同時(shí)，通過(guò)識(shí)圖、辨圖、對(duì)比、類(lèi)比的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察和獨(dú)立思考能力，而且經(jīng)過(guò)思維活動(dòng)后，便于學(xué)生由瞬時(shí)記憶形成短時(shí)記憶，進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長(zhǎng)時(shí)記憶。訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個(gè)原理或生理活動(dòng)后，若讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行概括，學(xué)生感到非常吃力。而通過(guò)電影、錄像等動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，使學(xué)生有了對(duì)諸如骨的生長(zhǎng)、肌肉的收縮、腺體分泌的感性認(rèn)識(shí)，并以此上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。轉(zhuǎn)貼于

四、多種媒體優(yōu)化組合——揚(yáng)長(zhǎng)避短，適時(shí)適度

在教學(xué)中，要使每種媒體發(fā)揮出它的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，要想做到選擇出最佳媒體或幾種媒體的最優(yōu)組合，取得更好的教學(xué)效果，這里有一個(gè)適時(shí)適度的問(wèn)題。

1、教師的講述語(yǔ)言與電教媒體的結(jié)合，處理得當(dāng)與否，至關(guān)重要。如講授“消化系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，我曾采用語(yǔ)言跟電教媒體結(jié)合的兩種方式，結(jié)果迥然不同。先口授教材，然后放映消化系統(tǒng)生理錄像片，在這種方式中，語(yǔ)言與電教媒體被分成了兩塊，在電教媒體中傳授的知識(shí)，學(xué)生已通過(guò)教師的語(yǔ)言初步掌握，電教媒體在這里只起到了對(duì)教師的語(yǔ)言證實(shí)和具體化的作用。后來(lái)我利用語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看錄像，教師充當(dāng)“解說(shuō)員”、“導(dǎo)游員”的角色。在這種方式中，電教媒體中介紹的、傳授的知識(shí)，是學(xué)生自己從觀(guān)察中獲得的，而教師的語(yǔ)言起到的是強(qiáng)調(diào)、提示、點(diǎn)撥、點(diǎn)題的作用，是一言?xún)烧Z(yǔ)，但因是在關(guān)鍵處說(shuō)出，無(wú)異于畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生的印象是十分深刻的。而且，這種結(jié)合方式還能達(dá)到師與生、教與學(xué)“雙邊”活動(dòng)的目的。

第7篇：生物教學(xué)中的美育范文

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法，訪(fǎng)談法，邏輯分析等研究方法，以體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中審美能力的培養(yǎng)為研究對(duì)象，對(duì)體育美學(xué)進(jìn)行研究，旨在表明如何培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)，從而結(jié)出在體育舞蹈教學(xué)中進(jìn)行審美教育，樹(shù)立正確審美觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)人的全面發(fā)展。 關(guān)鍵詞 審美能力 體育舞蹈 教學(xué)過(guò)程

一、前言

體育舞蹈教學(xué)不但要注重技術(shù)，還要注重審美教育。在體育舞蹈教學(xué)中教會(huì)學(xué)生在動(dòng)作技術(shù)學(xué)習(xí)中去體會(huì)美、創(chuàng)造美、鑒賞美，要求學(xué)生每學(xué)一個(gè)動(dòng)作都要保持動(dòng)作美、姿態(tài)美、體型美，把美蘊(yùn)藏在動(dòng)作之中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)作美與表現(xiàn)美的深刻含義。

二、體育舞蹈教學(xué)與審美能力培養(yǎng)的關(guān)系

審美能力的培養(yǎng)能夠滲透到體育舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，比其他項(xiàng)目更加符合審美教育的要求，更加有利于審美教育。因此，體育舞蹈是進(jìn)行審美教育的一個(gè)良好手段。在體育舞蹈教學(xué)中進(jìn)行審美教育，會(huì)更加有效地提高學(xué)生的審美觀(guān)、豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。促使她們具有朝氣蓬勃的精神面貌、學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)參加體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

三、體育舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑

審美能力包括審美感受、審美鑒賞和審美創(chuàng)造。審美感受力的培養(yǎng)是審美教育的根本任務(wù)，它是評(píng)價(jià)審美能力的重要因素。在審美過(guò)程中首先要通過(guò)感知，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，并對(duì)動(dòng)作的幅度、力度、協(xié)調(diào)性、均衡性及節(jié)奏產(chǎn)生情感的共鳴。在反復(fù)審美的過(guò)程中通過(guò)對(duì)動(dòng)作的領(lǐng)悟和品味，經(jīng)過(guò)加工和提煉，建立新的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美情趣，從而促進(jìn)審美創(chuàng)造力的提高。而學(xué)生在體育舞蹈學(xué)習(xí)中正是通過(guò)這些具體可感的運(yùn)動(dòng)形象，才能領(lǐng)略到美的奧妙，感悟到美的真諦，從而提高審美能力。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)

審美不是自然現(xiàn)象，而是社會(huì)現(xiàn)象，人們對(duì)美的感受能力也不是天生的，而是后天獲得的，正如馬克思所說(shuō)：“如果要達(dá)到藝術(shù)的享受，那你就必須是一個(gè)有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！蓖瑯尤藗?nèi)绻蕾p瑰麗的大自然的美，欣賞、追求社會(huì)生活的美，探求人們心靈美的奧秘，就需要有相應(yīng)的感受能力。美育的首要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生在審美實(shí)踐中培養(yǎng)和提高對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的興趣和愛(ài)好，培養(yǎng)和提高對(duì)美的事物的感受力。體育舞蹈之所以能給人以美的情緒體驗(yàn)，與它優(yōu)美姿態(tài)，強(qiáng)有力的節(jié)奏，激昂的音樂(lè)是分不開(kāi)的。教學(xué)中首先培養(yǎng)學(xué)生理解動(dòng)作概念，讓學(xué)生掌握完成動(dòng)作的正確方法，因?yàn)轶w育舞蹈是直觀(guān)性很強(qiáng)的教學(xué)形式。掌握和理解動(dòng)作概念，其目的在于更直觀(guān)的接受動(dòng)作形象，其次教師要幫助學(xué)生分析歸納同類(lèi)與非同類(lèi)之間的交換，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生牢固的記憶，從嫻熟的動(dòng)作中獲得美感。在學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生把握動(dòng)作形象，強(qiáng)調(diào)身體各個(gè)部位之間的協(xié)調(diào)配合，善于區(qū)分正確與錯(cuò)誤動(dòng)作的能力。這樣不僅能按美的規(guī)律，塑造自己的動(dòng)作姿態(tài)，而且能借鑒和評(píng)價(jià)別人動(dòng)作優(yōu)美與否。從審美中進(jìn)一步感知?jiǎng)幼餍蜗髢?nèi)涵。體育舞蹈教學(xué)中的美育，首先要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美觀(guān)教育，因?yàn)橹挥杏^(guān)念正確，才能改變學(xué)生的審美習(xí)慣，樹(shù)立文明、科學(xué)的審美觀(guān)。21世紀(jì)的教育，學(xué)生已從片面追求升學(xué)率的束縛中解脫出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)參加體育鍛煉，在最基本的體育練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而開(kāi)闊視野，培養(yǎng)正確的審美觀(guān)。

（二）發(fā)展學(xué)生的審美能力

培養(yǎng)學(xué)生具有正確地鑒賞美丑的能力，使學(xué)生能正確地理解和判斷事物的美和丑，并且不斷提高鑒賞美的水平，這是體育舞蹈教學(xué)的又一重要任務(wù)。這種對(duì)于事物美丑的鑒別力，同樣并不是先天具有的，而只能在日常教育中逐步培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)。但事實(shí)表明有愛(ài)美之心，并不等于就有了美學(xué)修養(yǎng)。世界紛繁復(fù)雜，青少年往往分不清真假、善惡和美丑，由于缺乏對(duì)美應(yīng)有的鑒別力和鑒賞力，難免會(huì)出現(xiàn)美丑顛倒的情況。況且由于人們的生理基礎(chǔ)，心理素質(zhì)，文化教養(yǎng)，生活環(huán)境和生活經(jīng)歷各不相同，在各不相同的審美情趣中不但有高下之分，而且有健康與病態(tài)，進(jìn)步與落后之別。凡此說(shuō)明，對(duì)青少年學(xué)生確實(shí)需要通過(guò)美育教育培養(yǎng)他們正確地鑒別美丑的能力。使得他們通過(guò)音樂(lè)的美感、舞蹈的美感，在鍛煉的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的道德思想。只有如此，才能使人們樹(shù)立起健康的審美情趣、審美標(biāo)準(zhǔn)和審美理想，從而滿(mǎn)懷激情地去追求應(yīng)該追求的美。

（三）培養(yǎng)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中的藝術(shù)美

體育舞蹈本身是一種形象性和直觀(guān)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，融體操、音樂(lè)舞蹈為一體。通過(guò)連貫，流暢并合乎人體自然韻律，剛勁，有力的動(dòng)作，充分展示動(dòng)態(tài)形象。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的不同類(lèi)型和動(dòng)作技能形成的規(guī)律來(lái)培養(yǎng)和發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，提高動(dòng)作節(jié)奏感，讓學(xué)生體味富有節(jié)奏的審美體驗(yàn)，動(dòng)人的旋律，觸動(dòng)著感情中樞，誘發(fā)出美感的共鳴，配合剛勁有力，變化多樣的體育舞蹈，突出了音樂(lè)與動(dòng)態(tài)形象的有機(jī)結(jié)合。這樣既能滿(mǎn)足現(xiàn)代青年的追求，又能從快的旋律中陶情淑性，更能體現(xiàn)時(shí)代氣息，展現(xiàn)青春活力和健、力、美和諧與統(tǒng)一。

四、結(jié)論

（一）在體育舞蹈教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)，身體形態(tài)及姿態(tài)，氣質(zhì)與性格，加上教師在體育舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀(guān)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和體會(huì)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)中的藝術(shù)美.

（二）主動(dòng)拓寬學(xué)生眼界，提高其對(duì)體育舞蹈的審美能力。注重培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)氣質(zhì)。在加強(qiáng)體形美、姿態(tài)美、動(dòng)作美的同時(shí)，還應(yīng)全面提高文化素質(zhì)、道德修養(yǎng)、審美品位。

第8篇：生物教學(xué)中的美育范文

【關(guān)鍵詞】高中生物 多媒體 探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.056

近年來(lái)，信息技術(shù)與高中生物課程整合一直是一線(xiàn)教師研究的重要課題。教師如何利用多媒體對(duì)圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行加工與整理并圖文并茂、有聲有色的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不僅能有效的激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還能培養(yǎng)他們的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)證明，利用多媒體教學(xué)可以改變傳統(tǒng)生物課堂的教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解與運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 激發(fā)學(xué)生的探究欲望

“興趣是最好的老師”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物具有良好的興趣和動(dòng)機(jī)，在生物學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)和享受，是我們追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是學(xué)生固有的，而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)創(chuàng)性、需要性來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生探索心理的需要而引起的。在課堂教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效地引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生認(rèn)知心理失衡、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、啟迪學(xué)生思維、從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力目的。問(wèn)題情境教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，其技巧直接制約著教學(xué)效果。以前，受技術(shù)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，我們習(xí)慣進(jìn)行說(shuō)教式教學(xué)，形式比較單一，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞感和乏味感?，F(xiàn)在，只要我們懂得充分利用信息技術(shù)中的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等元素，從多個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀(guān)或微觀(guān)領(lǐng)域中的生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的好奇心和求知欲，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如在講“胚胎移植”的時(shí)候，運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓同學(xué)們觀(guān)看一則新聞：廣州的一名富翁，通過(guò)體外受精的方式，培育了八個(gè)胚胎，并且存活。為了將這八個(gè)胚胎都生下來(lái)，找了代孕媽媽。雖然最后八胞胎都生下來(lái)了，但是富翁也面臨著高額罰款。通過(guò)這則新聞，向?qū)W生灌輸代孕媽媽是違法的，但是代孕動(dòng)物，即將人類(lèi)所需優(yōu)良品種的動(dòng)物進(jìn)行胚胎移植，是合法的，從而導(dǎo)入到新課“胚胎移植”的學(xué)習(xí)中。在整個(gè)觀(guān)看視頻的過(guò)程中，學(xué)生們都對(duì)這門(mén)技術(shù)十分的好奇，巧用信息技術(shù)，從學(xué)生熟悉的事件引入教學(xué)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，又很好的滲透了道德教育。

二、巧用多媒體化抽象為直觀(guān)，增加學(xué)生的感官?zèng)_擊

生物知識(shí)的抽象性決定了它往往難以想象、理解，巧用多媒體可以使知識(shí)、學(xué)生的思考過(guò)程具體化、形象化，增加學(xué)生的感官?zèng)_擊，從而達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)、突破難點(diǎn)的目的。

（一）將平面結(jié)構(gòu)變得立體化

在學(xué)習(xí)微小生物體或結(jié)構(gòu)精細(xì)難以用模型有效展示的生物體結(jié)構(gòu)時(shí)，充分利用flash課件展示的生物體結(jié)構(gòu)，色彩豐富，層次分明，有很強(qiáng)的視覺(jué)功效，極大豐富了結(jié)構(gòu)教學(xué)的直觀(guān)性。如進(jìn)行“細(xì)胞器―系統(tǒng)內(nèi)的分工合作”教學(xué)時(shí)，細(xì)胞和細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)精細(xì)復(fù)雜，利用模型或者圖片很難讓學(xué)生形成較為準(zhǔn)確的結(jié)構(gòu)層次。而利用flash課件展示，不僅將細(xì)胞和各細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)層次劃分清晰，并能突出重c，解決了傳統(tǒng)教學(xué)直觀(guān)性差的難題。

（二）將文字變得具體化

在生物教學(xué)中，雖說(shuō)能把文字轉(zhuǎn)換為概念圖，但是它們是靜止的，只能表示某一時(shí)刻的生理變化，而不能反映生理變化的整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，如氨基酸脫水縮合形成蛋白質(zhì)的過(guò)程，基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，光合作用的過(guò)程。若想更好的理解這些知識(shí)，最好的方法就是把它們發(fā)生的生理變化動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)出來(lái)，這就需要多媒體的輔助，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體制作成flas再呈現(xiàn)給學(xué)生。而像選修一中的一些傳統(tǒng)技術(shù)的應(yīng)用以及微生物的發(fā)酵，更可以結(jié)合時(shí)下熱門(mén)的節(jié)目“舌尖上的中國(guó)”，給學(xué)生講講泡菜、釀酒、腐乳等等的制作過(guò)程。這不但能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻理解和牢固掌握，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。通過(guò)利用信息技術(shù)來(lái)直觀(guān)呈現(xiàn)，使其可視化，從而有利于大多數(shù)學(xué)生的理解，提高了課堂效率。

三、巧用多媒體豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)效率

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)應(yīng)該非常重視的。然而由于很多的原因，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并沒(méi)能很好的得到開(kāi)展。有很多的學(xué)校，因?yàn)槿鄙儋Y金、設(shè)備，或是缺乏重視，常常只停留在文字實(shí)驗(yàn)上，單純的讓學(xué)生劃書(shū)，劃重點(diǎn)，學(xué)生很容易就遺忘，如果這些無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)用多媒體演示出來(lái)，其逼真的動(dòng)態(tài)效果，會(huì)讓學(xué)生有很深的印象的。另外對(duì)于有能力做實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，老師們也可以運(yùn)用信息技術(shù)，改變一下以往傳統(tǒng)的教學(xué)，別只是單純的讓學(xué)生機(jī)械式的重復(fù)實(shí)驗(yàn)。如在“色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中，嘗試讓學(xué)生分不同的小組，探究用不同顏色的葉片來(lái)比較色素的提取和分離效果，制成PPT，做實(shí)驗(yàn)報(bào)告；老師也可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程和結(jié)果通過(guò)照片和視頻演示給學(xué)生，對(duì)一些異常現(xiàn)象做出解釋?zhuān)瑫?huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到心中有數(shù)，同時(shí)肯定做得好的同學(xué)并將其成果展示出來(lái)，能大大提高學(xué)生的動(dòng)手積極性和對(duì)生物的熱情。

四、巧用多媒體優(yōu)化教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教師要善于利用信息技術(shù)抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī)，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳拓展學(xué)習(xí)空間。如在“遺傳病與人類(lèi)健康”這一節(jié)課中，教師可以通過(guò)多媒體課件的方式讓學(xué)生了解遺傳病的發(fā)病原因，并讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、興趣開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)常見(jiàn)遺傳類(lèi)疾病進(jìn)行社會(huì)走訪(fǎng)調(diào)查，最后通過(guò)多媒體的方式展示調(diào)查過(guò)程（如采訪(fǎng)的圖片、聲音、視頻）、運(yùn)用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)、最終公布調(diào)查結(jié)果……

這種教學(xué)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生既是知識(shí)的建構(gòu)者，又是信息技術(shù)的使用者，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高課堂效率。

總之，在高中生物教學(xué)中，教師要充分靈活的運(yùn)用多媒體突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要在整合中不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而讓生物課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)

[1]王忠強(qiáng).劉佳鑫.論高中生物多媒體課堂教學(xué)的困境和突破《文理導(dǎo)航（中旬）》.2016年4期

第9篇：生物教學(xué)中的美育范文

關(guān)鍵詞 多媒體；初中生物；微課

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0136-02

1 前言

生物教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體資源實(shí)現(xiàn)對(duì)生物課程教學(xué)有效性的提升，從而依托多媒體資源所發(fā)揮的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，使得多媒體技術(shù)與生物課程的內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程資源和課程實(shí)施有機(jī)地融合在一起，成為一個(gè)和諧互動(dòng)的課程整體。其中，生物科學(xué)知識(shí)是學(xué)習(xí)的載體，而多媒體技術(shù)作為工具和手段滲透到生物教學(xué)之中，可以使學(xué)生在習(xí)得生物知識(shí)的同時(shí)，一并對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)理解和認(rèn)知，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

將多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，將會(huì)極大地豐富教學(xué)課堂，有效促進(jìn)師生之間的互動(dòng)與交流，提高課堂的教學(xué)效率[1]。因此，很多教師都開(kāi)始探索利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的方法與途徑。尤其是在初中生物課程中，由于學(xué)生剛剛接觸生物，對(duì)于生物這門(mén)學(xué)科比較陌生，加之生物課需要呈現(xiàn)的直觀(guān)內(nèi)容更多，所以生物教學(xué)中教師都會(huì)使用多媒體來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，并充分利用微課與翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的信息化。

3 多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合

多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合，需要從導(dǎo)入環(huán)節(jié)便營(yíng)造多媒體學(xué)習(xí)氛圍，在授課環(huán)節(jié)構(gòu)建新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，在結(jié)束環(huán)節(jié)利用多媒體進(jìn)行總結(jié)，使初中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)達(dá)到完美整合[2]。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)――營(yíng)造多媒體學(xué)習(xí)氛圍 多媒體課件的特點(diǎn)在于其能夠?qū)⒁暵?tīng)資源直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)生物知識(shí)的領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，生物教師通過(guò)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出多媒體課件，將使學(xué)生獲得全新的生物知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而大大提升教學(xué)質(zhì)量[3]。

筆者在為學(xué)生講解“認(rèn)識(shí)生物”一課內(nèi)容時(shí)，為使學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障后續(xù)學(xué)習(xí)的投入，精心搜集了諸多不常見(jiàn)的生物的圖片，并以這些圖片為素材制作了多媒體課件。通過(guò)對(duì)課件內(nèi)容的觀(guān)看，學(xué)生完全被豐富多樣、包羅萬(wàn)千的生物世界所吸引，從而激起其對(duì)生物知識(shí)的求知欲。可以說(shuō)，教師通過(guò)合理利用多媒體資源輔助教學(xué)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)探求欲，從而促使學(xué)生樂(lè)于為知識(shí)的探索而持續(xù)努力。

授課環(huán)節(jié)――構(gòu)建新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境

1）利用多媒體突破重難點(diǎn)。從生物課程教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，在一些教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的講解上，教師如若依靠傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，難以使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)這部分知識(shí)內(nèi)容，造成學(xué)生對(duì)這部分問(wèn)題懵懵懂懂。此時(shí)，多媒體教學(xué)資源便派上用場(chǎng)，通過(guò)多媒體課件對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容以視頻、音頻或者圖片等方式向?qū)W生進(jìn)行直接展示，可使先前學(xué)生難以理解的問(wèn)題輕易地得到解決，并且此種方式更為易于學(xué)生接受，使學(xué)生在輕松的課堂氛圍之下實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)的掌握。

筆者在為學(xué)生進(jìn)行“開(kāi)花和結(jié)果”一課的授課過(guò)程中，考慮到傳粉與受精過(guò)程過(guò)于抽象，通過(guò)言語(yǔ)描述難以使學(xué)生真正理解，所以利用多媒體技術(shù)將傳粉與受精過(guò)程制作成動(dòng)態(tài)PPT形式，使學(xué)生較為輕易地理解了這部分知識(shí)內(nèi)容。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，考慮到水在植物體內(nèi)輸送過(guò)程是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)，因此，筆者錄制了相關(guān)視頻，使學(xué)生一目了然地掌握了這一教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)。

2）利用多媒體進(jìn)行概念與原理的學(xué)習(xí)。在初中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動(dòng)活潑、豐富多彩的多媒體，就能幫助學(xué)生順利解決這一問(wèn)題。如講毛細(xì)血管、靜脈、動(dòng)脈時(shí)，筆者用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，然后讓學(xué)生識(shí)圖、區(qū)別、對(duì)比，找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，踴躍發(fā)言，你一言、我一語(yǔ)，最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。假如沒(méi)有多媒體，那么學(xué)生對(duì)于三種血管的認(rèn)識(shí)將是十分抽象的，更難以區(qū)別和對(duì)比。

當(dāng)然，在授課環(huán)節(jié)，教師還可以充分利用多媒體吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而營(yíng)造一種新型的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，以利于生物教學(xué)的開(kāi)展。

3）利用多媒體實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳遞效果的優(yōu)化。同傳統(tǒng)以語(yǔ)言文字為載體的教學(xué)形式不同的是，依托多媒體技術(shù)組織生物課程教學(xué)活動(dòng)，能夠使學(xué)生對(duì)依托多媒體技術(shù)整合的教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)直觀(guān)感知，從而契合了學(xué)生注重感性認(rèn)知的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。多媒體技術(shù)最大限度地實(shí)現(xiàn)了視頻、音頻、圖像等教學(xué)資源的整合利用，從而有效地向?qū)W生實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳遞。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，對(duì)于人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到的一些結(jié)構(gòu)，可以利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)殡娪?、錄像及自制的投影片、幻燈片，能將原?lái)細(xì)微的東西放大許多倍；如果采用X光攝影，則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動(dòng)、消化管的蠕動(dòng)等情況。

教師仍依托傳統(tǒng)教學(xué)方式，雖然能夠確保教學(xué)進(jìn)度，但是讓學(xué)生理解人體骨骼生長(zhǎng)以及腸胃蠕動(dòng)消化食物的過(guò)程較為困難，而采取相應(yīng)的多媒體技術(shù)，則能夠使教師將先前制作好的視頻文件在課堂上為學(xué)生播放，從而使學(xué)生在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)形成對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。