體育的課程標準精選(九篇)
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第1篇：體育的課程標準范文
關(guān)鍵詞：課標；調(diào)整；變化
《義務(wù)教育體育與健康課程標準》（2011年版）（以下簡稱《標準》）已頒布實施，學習和研究課程標準變化對體育教師理解新理念和新方式，提高教育教學質(zhì)量大有裨益。
一、更加突出體育與健康課程對學生健康成長的重要性
1.進一步明晰了課程的性質(zhì)，強調(diào)它是一門“以身體練習為主要手段，以學習體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進學生健康，培養(yǎng)學生終身體育意識和能力為主要目標的課程”，并強調(diào)該課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的科學性質(zhì)，要求體育教師一定要注意指導學生正確運用所學的體育知識、技能和方法，提高學生身心健康水平。
2.從課程理念上，進一步強調(diào)要充分關(guān)注學生的健康發(fā)展。（1）強調(diào)要“努力構(gòu)建體育與健康知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀有機統(tǒng)一的課程目標和課程結(jié)構(gòu)，在強調(diào)學科特點的同時，融合與學生健康成長相關(guān)的各種知識”。（2）強調(diào)“在課程目標的確定、教學內(nèi)容和教學方法的選擇與運用方面，注重于學生的學習和生活經(jīng)驗相聯(lián)系，引導學生體驗運動的樂趣”。（3）強調(diào)“重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習方法，并學會體育與健康學習”。（4）強調(diào)“各地區(qū)和學校要根據(jù)課程目標及內(nèi)容，因地制宜，合理選擇和設(shè)計教學內(nèi)容，有效運用教學方法和評價手段”。
3.將“課程標準設(shè)計思路”改為“課程設(shè)計思路”，使之落腳于促進學生更好地進行體育學習和健康發(fā)展方面，強調(diào)課程目標和內(nèi)容都是為了保證學生更好地達成學習目標；要尊重學生個體差異，允許學生有不同的學習方式和進度，同時鼓勵學有余力的學生達成更高水平的目標。將運動參與、心理健康與社會適應方面設(shè)置為易觀察的行為表征，幫助教師準確觀察、指導和評價學生，促使學生形成良好的體育態(tài)度、心理品質(zhì)和社會行為，建立評價內(nèi)容多元、方法多樣、主體多元，有利于促進學生進步和發(fā)展的學習評價體系，以提高學生學習體育和鍛煉的主動性、積極性和自我評價能力。以上可看出《標準》更注意為學生提供學習環(huán)境與機會，注重學生全面健康發(fā)展，使學生更好地形成終身健康意識和生活習慣。
二、進一步完善體育與健康課程的目標體系
《標準》中強調(diào)運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面完整統(tǒng)一，不可分割教學，并突出了小學與中學階段重點學習和發(fā)展的目標，主要通過身體練習的過程來實現(xiàn)；突出知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三維目標的整體發(fā)展，教學方法要有助于促進三維目標的整體發(fā)展。根據(jù)減負要求，刪去了難度過大的學習內(nèi)容，幫助學生在學習中不斷通過目標達成獲得成功體驗，提高學習與參與運動的興趣和積極性；刪去了實驗稿中“課程總目標”和“學習領(lǐng)域總目標”，在課程目標中增加了“學會學習和鍛煉，發(fā)展體驗實踐和創(chuàng)新能力”“提高自覺維護健康的意識”等目標的描述，在各層面都非常強調(diào)“目標引領(lǐng)內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進目標達成”思想，促進體育教師在教學中逐步形成“目標教學”思想，通過多樣化的教學來幫助學生達到學習目標和學習要求。
三、為學校和教師開展有效教學提供更具體的指導和建議
1.落實三級課程管理精神，明確地方學校實施課程的權(quán)利和義務(wù)，幫助教師理解和貫徹課程標準精神。
2.為體育教師提供清晰指導，加大體育教學的可選擇性。將“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”，列舉了所需學習的課程內(nèi)容，可供選擇。在“教學建議”部分進行了闡述，幫助教師理解提出的新理念和新方式。
3.挖掘?qū)W習評價多元功能，指導教師有效開展體育學習評價。在“課程內(nèi)容”每一條加了“評價要點”，能清晰評價學習目標是否達成。刪去對教師教學評價和課程建設(shè)評價，突出對學生學習評價關(guān)注，“附錄”增加了可直接參考的案例，啟發(fā)思路，解決評價的可操作性問題。強調(diào)教師要正確處理評價與測試和“體育中考”關(guān)系，避免“應試課”沖擊和替代正常教學。
4.去掉原教材編寫闡述語氣，改為建議性注意事項。強調(diào)一綱多本和教材多樣化原則，去掉“健康性”“興趣性”原則闡述，增加“科學性”“實用性”“可讀性”和“差異性”內(nèi)容。
5.完善課程資源開發(fā)與利用建議。強調(diào)遵循學生體育基本特征的課程資源開發(fā)與利用一定要與身體練習有關(guān)，無助于身體練習的內(nèi)容不應作為課程教學內(nèi)容。
第2篇：體育的課程標準范文
一、讓《新課程標準》理念走進課堂
新課程標準對體育課的教學內(nèi)容、教學方式等方面都提出了一些新的要求。使我們每一個體育老師都要去面對這種挑戰(zhàn)，我們除了迎接之外，別無選擇。其實，新課標和課改，沒有那么可怕，你看，全新的理念、清晰的框架、明確的目標指導教育教學改革進入到一個新的層次，我們趕上了一個千帆競發(fā)的好時代，《新課程標準》倡導的“自主、合作、探究”的學習理念不正是我們當年學子生涯所渴望的嗎？
新標準下的課堂，課改活動在大江南北普遍展開，什么生本課堂，什么“合作小組”的方式等等，不少學校、不少教師都取得了成功，但是改革也難免泥沙俱下，有些老師只是取其形式：讓幾個同學分成一人小組，就稱之為“小組合作學習”；很多課堂中，“小組合作”搞得轟轟烈烈，粗看很成功，但不過只是一種形式而已。所謂課改，就是要我們具有從單純知識傳授變?yōu)閹椭鷮W生發(fā)現(xiàn)問題的理念，教師要完成從演員變導演的轉(zhuǎn)變，要用行之有效手段和方法，讓學生不僅學到知識，還要掌握學習知識的手段和方法，進而形成技能。
二、師生之間、學生之間互動交流
每位體育教師都是課堂教學改革的實踐者，為了保證新課程標準的嚴格落實，讓學生在獲得知識的同時，在情感、態(tài)度、價值觀等方面能夠得到發(fā)展作為教學改革的指導思想，把體育教學看成是師生之間、學生之間互動交流，共同發(fā)展的過程，認真處理好體育課教學與社會生活的聯(lián)系；認真處理好應用知識與解決問題能力的培養(yǎng)，使學生學會應用運動的意識和能力。
三、我們面臨的挑戰(zhàn)
在《新課程標準》下我們面臨著許多挑戰(zhàn)：學生學習方式、思維轉(zhuǎn)變，在教學中學生不是很積極的投入到探索之中。對于學習是否充滿熱情。對學生的研究進行適當?shù)闹笇Ш蛦l(fā)，讓學生更有效的學習。把學生感知作為教學的出發(fā)點，給學生留下足夠的思維空間是值得我們深思的。
四、一堂好的體育課應具備的條件
本人認為：好的體育課應當具備這樣幾個特征：⑴要有與實際相符的內(nèi)容和難度。⑵要為學生創(chuàng)造寬松與和諧的學習環(huán)境。⑶要注重學生學習的過程，讓學生體會到體育學習獲得成功感。⑷要尊重同學們的需求，保護好同學們的自信心和自尊心。⑸運用的方法要靈活，能適應同學們的實際和教學內(nèi)容的要求。⑹通過體育課的教學也要讓同學學會思考。
第3篇：體育的課程標準范文
關(guān)鍵詞： 《義務(wù)教育體育與健康課程標準》 實驗稿 課程內(nèi)容
1.引言
隨著基礎(chǔ)教育課程改革于2001年的正式啟動，課程改革經(jīng)過十年的實踐探索后，取得了顯著的成效。但改革過程中對《義務(wù)教育體育與健康課程標準》（以下簡稱新《標準》）的存疑與爭論日漸增多。為了貫徹和落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國家課程標準修訂組在廣泛調(diào)研和綜合各方面正確建議的基礎(chǔ)上，于2010年8月完成了《標準》的修訂工作。2011年12月《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學科課程標準（2011年版）的通知》明確指出新修訂的《標準》將于2012年秋季開始執(zhí)行?；仡櫋稑藴省?，將其與修訂版進行比較和分析，可以讓我們更準確地把握修訂后《標準》的精神與實質(zhì)，謀劃新《標準》的實施策略。
2.新《標準》與實驗稿課程內(nèi)容的比較分析
本文以新《標準》設(shè)置的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習方面，與實驗稿水平目標進行相應的比較研究，旨在為新《標準》在課程內(nèi)容上作出的調(diào)整進行直觀的闡述。鑒于新《標準》與實驗稿的高中《標準》分離，因此在對體育與健康課程內(nèi)容的比較上，研究涉及水平一至水平四，即一至九年級的課程內(nèi)容。
2.1運動參與
新《標準》與實驗稿在運動參與這一學習方面的比較，實驗稿在水平一至水平四的運動參與上，設(shè)置了兩個方面的內(nèi)容：一是通過體育與健康課程使學生具有積極參與體育活動的態(tài)度和行為，二是使學生用科學的方法參與體育活動。而新《標準》則強調(diào)學生要參與體育學習鍛煉，體驗運動樂趣和成功。從表述看，新《標準》適度降低了對學生的要求，運動參與上實驗稿強調(diào)要積極參與；新《標準》重點關(guān)注學生的運動參與行為，弱化對學生參與運動動作學習和展示的規(guī)定；新《標準》的相應調(diào)整體現(xiàn)了“以人為本”，認識到對學生體育興趣的培養(yǎng)，促其具有積極的體育態(tài)度與行為是需要一定的過程與時間的。體育與健康課程應首先讓學生參與進來，在課程中逐漸形成積極的態(tài)度和良好的體育活動行為，進而產(chǎn)生體育興趣，體驗運動樂趣。另外，實驗稿的提出要讓學生用科學的方法參與體育活動，對于小學和初中階段的學生及體育教師，從操作層面說具有一定的難度。新《標準》在這一方面做了較大的調(diào)整，強調(diào)要讓學生體驗運動的樂趣和成功的愉悅。
2.2運動技能
在運動技能學習領(lǐng)域上，實驗稿從獲得運動基礎(chǔ)知識；學習和應用運動技能；安全地進行體育活動；獲得野外活動的基本技能四個方面確定各水平段的學習目標，而2011年版新課標則從學習體育運動知識；掌握運動技能和方法；增強安全意識和防范能力三個方面確定各水平段的學習目標?？傮w來說，2011年版剔除了獲得野外活動的基本技能這一課程內(nèi)容，而轉(zhuǎn)為更針對課內(nèi)教學。在各水平段的學習目標上，實驗稿在獲得運動基礎(chǔ)知識上，要求學生知道簡單的運動術(shù)語和能觀看比賽，以及了解運動規(guī)則。而2011年版則側(cè)重運動的基本知識和體驗，尤其將奧林匹克的知識納入其中，同時要求學生隊體育比賽進行分析，提高學生體育學習和鍛煉的能力。在技能的掌握上，實驗稿對學習目標的確定是要求學生掌握簡單的技術(shù)動作和戰(zhàn)術(shù)，2011年版更強調(diào)掌握運動技術(shù)的練習方法，并將體育游戲列為重點內(nèi)容，對運動項目的戰(zhàn)術(shù)方面沒有進一步的要求。在安全教育方面，實驗稿在水平一階段不作要求，課程內(nèi)容以避險、規(guī)避危險的方法、注意運動安全方面提出要求。2011年版則不僅要求學生掌握一定的安全運動常識和規(guī)避方法，而且對運動損傷的預防和處理及日常生活中運動安全意識提出要求，較實驗稿有更高的要求。
2.3身體健康
在身體健康學習領(lǐng)域，實驗稿從形成正確的身體姿勢；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識；懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響四個方面確定了各水平段的學習目標。而2011年版則從掌握基本保健知識和方法；塑造良好體形和身體姿態(tài)；全面發(fā)展體能與健身能力；提高適應自然環(huán)境的能力四個方面確定了各水平段的學習目標。從設(shè)置的內(nèi)容看實驗稿和2011年版都將身體形態(tài)和發(fā)展體能列為重點內(nèi)容，不同的是實驗稿中強調(diào)要讓學生建立健康意識，強調(diào)營養(yǎng)、環(huán)境、不良行為對健康的影響，而2011年版則更關(guān)注學生掌握保健知識和方法，提高學生適應自然環(huán)境的能力。在兩版新課標中，身體健康這一學習領(lǐng)域中，在發(fā)展體能和關(guān)注身體姿勢形態(tài)沒有較大改變，實驗稿中懂得營養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對身體健康的影響這一內(nèi)容要求學生掌握營養(yǎng)與健康、環(huán)境和不良行為與健康方面的知識。2011年版在提高適應自然環(huán)境的能力這一內(nèi)容上，在水平一和水平二階段要求發(fā)展戶外運動能力和增強適應氣候變化的能力，水平三和水平四沒有相關(guān)要求。
2.4心理健康與社會適應
在心理健康與社會適應學習領(lǐng)域上，因2011年版將原實驗稿的兩個學習領(lǐng)域合并成一個學習領(lǐng)域，在這即按2011年版的學習領(lǐng)域進行比較分析。實驗稿在這一學習領(lǐng)域從了解體育活動對心理健康的作用，認識身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系；學會通過體育活動等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅強意志品質(zhì)；建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學會獲取現(xiàn)代社會中體育與健康知識的方法六個方面確定了各水平段的學習目標，而2011年版則從培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)；學會調(diào)控情緒的方法；形成合作意識與能力；具有良好的體育道德四個方面確定了各水平段的學習目標，從內(nèi)容設(shè)置上看，新課標2011年版較原實驗稿在心理健康和社會適應方面作出了較大的調(diào)整，剔除了體育活動對心理健康作用及認識身心發(fā)展的內(nèi)容要求，以及不再強調(diào)正確理解體育活動與自尊、自信的關(guān)系，也不對獲取體育與健康知識的方法作出明確要求，更強調(diào)培養(yǎng)意志品質(zhì)、調(diào)控情緒、合作意識及能力的培養(yǎng)、形成良好的體育道德。據(jù)此來看，新課標2011年版更注重學生的實際，在體育運動中培養(yǎng)學生的這些能力。對各水平段的學習目標進行的調(diào)整，可以看出目的更注重實際，學習目標總體較實驗稿有所降低，但更突出重點，更注重解決實際的問題。
3.結(jié)語
新《標準》的推出與實施，標志著基礎(chǔ)教育課程改革又邁出堅實的一步，承擔基礎(chǔ)教育重任的體育教師應著力思考新《標準》推行后的實施方略，準確地把握新《標準》的內(nèi)容與實質(zhì)。另外，新《標準》較之原先的實驗稿，在各部分都有不同程度的調(diào)整，尤其在課程內(nèi)容上，新《標準》課程內(nèi)容的表述方式改變，要求體育教師重新審視實驗稿修訂后的內(nèi)容。同時，中小學應針對新課標的課程內(nèi)容體系制訂符合本校實際的教學計劃，認真組織和實施新課標，不斷提高教育質(zhì)量。
參考文獻：
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第4篇：體育的課程標準范文
關(guān)鍵詞：高中體育 新課程 課程改革
自2004年《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》（以下簡稱《標準》）實施以來，許多地區(qū)以新課程理念為導向，在教學改革方面進行了全面深入的探索，并取得了一定的成績。但在實施過程中可以看到，本次體育課程改革的深度、廣度、難度和復雜性都是前所未有的。隨著教育理念的更新和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，如何更有效地推動體育與健康課程改革的順利進行，已成為廣大體育教育工作者關(guān)心的實際問題。
一、高中體育課程教學模式創(chuàng)新的方向
高中體育課程教學模式的創(chuàng)新應遵循以下方向：
（1）育課程與一般文化課程不同，它是以戶外空間作為教學的主導環(huán)境，可供師生開展的活動內(nèi)容很多，不受教室的局限，所以趣味性成為教學模式創(chuàng)新的首要需求。學生只有對感興趣的教學內(nèi)容才會投入充足的精力，主動配合教師的講解，否則教學的效果就會大打折扣。為確保學生的身心健康成長，高中體育教學模式的創(chuàng)新應注重增強課堂生動性，增加符合學生興趣愛好特點的運動項目，既豐富教學內(nèi)容，也能幫助學生轉(zhuǎn)換學習思維。
（2）互動性。高中體育課程現(xiàn)有教學模式往往存在學生被動學習的問題，學生很大程度上是被動完成教師的訓練要求，而互動性則強調(diào)師生之間更深入的溝通交流，以及師生更默契的配合，從而引導學生由被動學習轉(zhuǎn)為主動。所以教學模式的創(chuàng)新應以授課內(nèi)容的多元化為趨勢，設(shè)立一系列促進師生互動的教學活動，使學生在互動教學的過程中感受到自身的進步，增進學習動力。
（3）文化性。高中體育教學應努力培養(yǎng)學生的體育文化修養(yǎng)，因為任何一個專業(yè)都有其獨特的文化基礎(chǔ)，體育課程的教學也不能脫離文化而單獨存在。教師應借助教學模式的改革為學生營造濃郁的文化氛圍，激發(fā)學生對體育運動的興趣，在體育運動的參與中增強自身的修養(yǎng)，實現(xiàn)新課改的目標。而且高中生即將步入成人階段，學生對體育文化的領(lǐng)會和認知、對運動項目的熱愛和練習也是陶冶身心的重要途徑。
二、高中體育課程改革面臨的問題
（1）體育教師綜合素質(zhì)
教師是課程改革的最活躍因素，他們既是課程改革的推動者，也是課程改革的實施者，還是課程改革狀況的反饋者，教師綜合素質(zhì)的高低直接決定了課程改革的效果。如果教師對改革的內(nèi)涵和趨勢不甚了解并缺乏系統(tǒng)的體育專業(yè)知識，決定了他們無論是對課程設(shè)計的合理與否，還是在實際的教課過程中對課程的把握與傳授能力都會存在一定的障礙，無形中降低了課程改革的成效；作為課程改革的直接推動者，若是所擬課程的理論操作方法與現(xiàn)實不符或與現(xiàn)實脫節(jié)，課程實施過程中會出現(xiàn)這樣那樣的問題；要是教師缺乏校本課程設(shè)計的能力而校本課程的開發(fā)與實踐是結(jié)合當?shù)氐膶嶋H情況進行的，由于教師自身綜合素質(zhì)的欠缺，在學術(shù)鉆研和實際教學過程中就不能很好地結(jié)合當?shù)貙嶋H近況進行，使得校本課程的開發(fā)從根本上變得希望渺茫，而這些問題恰是體育課程改革的關(guān)鍵問題。
（2）培養(yǎng)學生自我鍛煉能力問題
目前普通高中的體育教學，還是競技運動項目為主，教師和學生只重視以掌握運動技術(shù)技能為目的教和練，忽視以鍛煉身體為目的學與練。只重視眼前體育短期效益，輕視終身效益；只對學生在校階段負責，不對學生長遠負責；片面強調(diào)增強學生體質(zhì)，忽視學生體育意識和自我鍛煉能力的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)學生體育情感，體驗運動樂趣問題目前的高中體育教學存在著：①重育體，輕育心。②強調(diào)社會對學生的體育要求，忽視學生自身身心對體育需要。③實施強制性的體育教學，認為體育教育是社會行為，學生有興趣得學，沒有興趣也得學。④重視培養(yǎng)刻苦鍛煉，不怕挫折和失敗的頑強意志，忽視讓學生在體育鍛煉中得愉快和成功的情感體驗，缺少培養(yǎng)學生的體育興趣和鍛煉的自覺性。
三、高中體育課程的改革措施
（1）重視對學生的情感教育
作為一名教師，在教育教學活動中應當具有一顆無私的心，只要走上講臺，你所面對的所有學生都是你的教育對象，都是等待你培養(yǎng)的未來人才，不管學生的體育基礎(chǔ)如何，也不管學生的體育成績高低，教師都要堅持平等對待學生，讓每一位學生都能感受到來自教師的關(guān)心與愛護。做到這一點的教師，會深受學生的尊敬與愛戴。
高中學生的生理與心理發(fā)展都進入了一個較為重要的時期，在這個階段，學生世界是非常多元化的，學生內(nèi)心渴望得到來自教師與同學的關(guān)注，有時也會以一種另類或極端的方式表現(xiàn)出來，與教育教學常規(guī)背離，作為教師，要懷著一顆寬容的心，正確對待一些來自于學生的插曲。
在高中體育教學中，教師還要注重發(fā)揮激勵性原則，充分激發(fā)學生身體潛能，提高體育教學成效。這一點對于在體育學習中存在困難的學生顯得尤為重要，一些學生因為身體等方面的原因，對體育學習存在畏懼情緒或喪失信心，就更需要教師幫助學生增強成功感，激發(fā)內(nèi)在學習動力。同時，教師還要有意識地挑選幾個方面的典型，力爭使班級每一個層次的學生都有比較接近自己基礎(chǔ)與能力的典型，縮短與相對優(yōu)秀學生之間的心理差距。
（2）強調(diào)以學生發(fā)展為中心
體育與健康課程的教學要以學生的發(fā)展為中心，從課程設(shè)計到課程實施的各個環(huán)節(jié)都要充分尊重學生的情感和需求，讓學生有選擇學習內(nèi)容和學習方式的機會和權(quán)利，使學生在體育學習和鍛煉中產(chǎn)生愉快的體驗，以提高學生的學習興趣和積極性。
高中體育與健康課程強調(diào)以學生發(fā)展為中心。意味著在體育教學過程中要重視學生的心理感受和情感感受，努力使學生將體育學習和活動作為自己的內(nèi)部需要，并產(chǎn)生強烈的求知欲望和探究意識，從而提高體育學習和活動能力。教師在體育教學過程中應更多地從學生的角度考慮如何進行有效的教學；重視以學生發(fā)展為中心，并不排斥教師在體育教學中的主體地位和指導作用，教師在教學過程中仍需要示范和講解，仍需要指導學生糾正錯誤動作，但教師不要過分強調(diào)自己的作用，應該給學生留有盡可能多的自主學習、探究學習和合作學習的時間和空間，讓學生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解。
參考文獻：
[1]肖明善,袁世龍.內(nèi)蒙古體育科技[J].2007(4)
第5篇：體育的課程標準范文
[關(guān)鍵詞]反思體育課堂教學共同關(guān)注
新一輪體育課程改革以來，廣大體育教師以新課程標準為指針，以先進的教育理念、教育思想為指導，以高漲的熱情積極投身于教學改革與教學研究中，已經(jīng)取得令人滿意的教學效果。幾年來，涌現(xiàn)出了一大批體現(xiàn)新課程、新理念的教學設(shè)計和教學案例。但是，筆者在觀摩課堂教學實例中，發(fā)現(xiàn)不少老師在教學實踐中遇到一些難以避免的問題，阻礙了新課程的深化。筆者在這里將這些問題提出，希望與廣大教師商榷。
一、課堂教學應注意避免表面自主現(xiàn)象
《新體育課程標準》有一個突出的特點，就是要求轉(zhuǎn)變學生的學習方式由傳統(tǒng)的被動學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習。這個轉(zhuǎn)變可以說是最根本的轉(zhuǎn)變。它的最主要的特點就是：自主。自主學習，從理論上講，這樣的學習方式是很先進的，也是我們培養(yǎng)人才所必須的。這樣的教學方式一旦成為教學現(xiàn)實，那會叫人多么驚喜??！
筆者曾有意識的聽過幾節(jié)體育教學公開課，我的目的是觀摩別人是如何組織學生自主學習的。教案中都有這樣一個環(huán)節(jié)，教學方法很新穎，教學理念符合課程標準的要求。但是，都有一個特點：點綴。自主學習原則的內(nèi)涵在于讓學生有時間和空間參與到體育實踐當中，惟此，學生自主選擇的學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴，才是有價值的。
目前在我們的體育課堂中有兩種現(xiàn)象比較突出：一是學生整堂課都在教師組織的活動中“忙碌”，練習、評價、展示，很難看到學生獨立地按照自己的思維進行練習。有自主學習之名，無自主學習之實。二是有的體育課堂，有教師淡化出場的尷尬局面，一切讓學生自己說了算。其結(jié)果是不少學生無所適從，表面上獲得了自由，實際是任之自流。因此，要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主導”結(jié)合起來。
自主學習是建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學”；是建立在具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”；是建立在學生掌握了一定學習策略基礎(chǔ)上的“會學”；是建立在意志基礎(chǔ)上的“堅持學”。教師在教學實踐中要引領(lǐng)學生，逐步轉(zhuǎn)變學生的學習方式。
所以，學習方式的轉(zhuǎn)變，任重道遠。
二、課堂教學注意避免無效合作現(xiàn)象
在自我意識取代從眾心理的現(xiàn)代社會，學生的集體意識相對淡薄，而未來社會的競爭越來越表現(xiàn)為集體力量的競爭。因此，培養(yǎng)學生合作意識成為培養(yǎng)學生社會適應能力的重要內(nèi)容。體育運動不僅表現(xiàn)為個體運動能力的展示，更多時候表現(xiàn)為學生之間的合作。體育教師在教學中應該引導、鼓勵學生積極參與各種體育活動。學生只有參與體育活動，才能體驗到合作的樂趣。在體育教學中，應加強合作學習方法的指導，在設(shè)計教學環(huán)節(jié)、選擇教學內(nèi)容、確定教學手段時，應該注意培養(yǎng)學生合作學習的能力，增強合作學習的體驗，提高學生的合作與競爭意識，在合作中競爭，在競爭中合作，在參與中提高社會適應能力，讓學生在合作中學會學習，在學習中學會合作。
但是，實施合作學習是有一定的條件的，要以學生個體的自主學習和獨立思考為前提。而時下不少老師片面的理解合作學習，追求所謂小組合作學習的形式。這樣的合作只是為個別優(yōu)等生提供展示的機會，忽視了大部分學生的發(fā)展，違反了教育原則。
應該明確合作學習要取得實效必須具備以下四個條件：一是合作學習的目標要明確、恰當，是學生在比較短的時間內(nèi)可以解決的問題；二是小組已經(jīng)形成合作的機制，小組內(nèi)的學生熟知合作的規(guī)則，明確自己的分工，學習在民主、有序的狀態(tài)下進行；三是提供充足的學習時間，讓學生有機會充分地討論、交流、整合；四是合作的目的是要讓學生體驗集體智慧的力量，感受合作學習的效益和快樂，凡是個體學習能力能解決的問題最好不用小組合作學習的方式來解決。組織合作學習，必須全盤考慮學習目標、時機、指導方式等因素，不能只追求形式。同時，教師要積極、大膽的創(chuàng)設(shè)情境，引導學生開展合作學習。
三、課堂教學要注意避免隨意探究現(xiàn)象
探究性學習是指學生在教師的指導下通過自主的嘗試、體驗、實踐，主動地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題學會學習。探究性學習主要的目的是通過觀察、提問、假設(shè)、推理、驗證的思維過程，培養(yǎng)學生的主動思維能力。
探究性學習一般分為三個階段：一是進入問題情境。學生進入情境，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生解決問題的意向，確定探究的方向，在問題和任務(wù)的驅(qū)動下進入探究性活動。二是嘗試體驗實踐。在這個階段，教師要進行點撥、提示，向?qū)W生提供有關(guān)的材料，以利于學生分析和解決問題。三是表達交流小結(jié)。要給學生展示交流的機會，給學生繼續(xù)探究的信心和成就感，同時要有教師的小結(jié)，對學生的探究結(jié)果進行總結(jié)、升華、提升以及提出進一步探究的希望和要求，以期逐步培養(yǎng)學生自主探究的習慣能力。
教學實踐中，我們要避免以下幾種傾向：一是整堂課事事探究時時探究，既沒有效率，也沒有必要；二是只重過程，忽視結(jié)果；三是不重課內(nèi)重課外。這種探究性學習對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)有百害而無一益。
四、注意避免課堂教學的無度開放
如何設(shè)計體育課的教學環(huán)節(jié)，自始至終滲透著體育教師的教學理念。有什么樣的教學理念就會有什么樣的體育課堂。
體育教學應該營造寬松和諧、民主、平等的，有利于個性發(fā)展的、“開放”、教學氛圍，最大限度的發(fā)掘?qū)W生的潛能。教師的心態(tài)也應開放，放棄權(quán)威意識，敢于讓學生充分發(fā)表自己的見解。教師應注重學生良好的情感體驗的獲得，應重視對學生個性心理的培養(yǎng)。
但是，無度的開放就等于“放羊”。課堂的無度開放，就失去了體育課堂的功效，是一種不負責任的教學行為。
五、注意避免教學內(nèi)容、教學方法的選用與學生興趣、愛好的碰撞
每當傳統(tǒng)的教學方法與學生心理需求之間發(fā)生碰撞時，似乎應該引起我們深深的思索。
中學體育課面對的教育對象處在青少年時期，他們具有鮮明的個性心理特征。在教學中對于教材中的部分內(nèi)容不是有的學生興趣所在，教師組織教學時學生的積極性不高，對于這樣的局面教師感到很無奈。這樣的課堂氣氛、這樣的教學效果不是體育教學的初衷，既無法完成教學任務(wù)又達不到教學效果。
怎樣組織好體育教學工作呢？只有在掌握學生的年齡特征和身心發(fā)育規(guī)律，了解學生的心理需要，曉得什么是學生的最愛，使體育教學走進學生，教法貼近學生，才能組織好教學，收到良好的效果。
成功的體育教學在于成功地尋找確立學生心理結(jié)構(gòu)與學科知識結(jié)構(gòu)之間的最佳結(jié)合點。要從學生的心理特點出發(fā)，構(gòu)建適應學生心理發(fā)展的體育教學內(nèi)容，促使學生實現(xiàn)潛能的最大發(fā)展。這就需要將體育教學置于研究基礎(chǔ)之上，力戒“照本宣科”的不負責任的教學行為。
教學實踐中，教師應該把教學內(nèi)容理解為達成學習目標的一種手段，一定的教學內(nèi)容和運用相應的教學方法是完成學習目標的決定因素，同一教學內(nèi)容運用不同的教學方法所達成的學習目標是不同的。這就意味著教師完全可以根據(jù)學校的體育設(shè)施、學生的實際情況選取不同的教學內(nèi)容，優(yōu)選教學方法，突出“學法”指導，使體育教學的內(nèi)容更加豐富多彩。教學中要克服傳統(tǒng)的教學方法與學生心理需求之間存在的距離，使“教法”與“學法”相結(jié)合。
六、課堂教學應注意教學評價的運用
通過聽課、評課發(fā)現(xiàn)不少老師偏重于評價學生學習的結(jié)果，而忽略了評價學生學習的過程，偏重于評價學生學習水平，而忽略了評價學生學習中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。這樣的評價方式是不科學、不合理、不全面的。
應該明確：教材是教學活動的載體，教法、學法、教學評價組成了整個教學活動。要建立兼顧態(tài)度、方法和心智發(fā)展等方面的多元評價模式，要改變單一的來自教師的評價，建立既有來自教師的接受性評價，又有學生自動參與的自我評價、生生互評的新評價機制，真真體現(xiàn)評價的豐滿度，便終結(jié)性評價為全程性評價，開展評價信息的雙向交流，使評價機制有機的貫穿于教與學的全過程，體現(xiàn)評價主體互動，評價內(nèi)容多元，評價過程動態(tài)。
[參考文獻]
第6篇：體育的課程標準范文
關(guān)鍵詞：課程標準；體育選項教學；實施；實踐研究
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）04-0174-01
前 言 以本市部分學校進行體育選項課教學現(xiàn)狀，影響因素以學生的體質(zhì)健康變化為主要研究內(nèi)容，應用文問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法對其進行了研究。旨在研究體育選項教學對體育老師和學生能夠帶來怎樣的影響，實施體育選項教學的條件以及教師的教學能力、教學觀以及對體育健康課程標準理解的不同會導致不同的教學效果。
1.研究對象與方法
1.1 研究對象：南安市部分中學的體育教師和學生。
1.2 研究方法：
1.2.1 文I資料法。通過網(wǎng)上中國期刊全文數(shù)據(jù)庫搜索查看體育課程標準等相關(guān)的書籍和報刊雜志等。
1.2.2 實驗法：
（1）實驗分組：以我校2014級高一學生為對照組，按照正常方法進行教學；2015級高一學生為實驗組，按照體育選項教學方法進行教學，實驗實踐為一年。
（2）實驗測試指標：包括五個方面內(nèi)容：身高、體重、肺活量、50米跑、坐位體前屈、立定跳遠、800米（女）1000米（男）仰臥起坐（女）引體向上（男）。將這幾個方面測試的成績根據(jù)評分標準算出各自的分值，然后將其相加最后的得分就是總分。
2.對體質(zhì)健康測試總分結(jié)果分析
2.1 實驗結(jié)果：對600人進行了兩個相關(guān)樣本的T檢驗，數(shù)據(jù)如表1：
2.2 結(jié)果分析。
2.2.1 從上表中可以看出，通過對600名學生的體質(zhì)健康測試總分進行兩個相關(guān)樣本的T檢驗發(fā)現(xiàn)：經(jīng)過一個學年的體育選項教學的教學，國家學生體質(zhì)健康標準整體存在顯著性差異，即在高中實施選項教學的方法正確的，可操作性比較強，學生的參與率較高。
2.2.2 實施體育選項教學，學生的學習興趣更加廣泛，愛好更加全面，最大的優(yōu)勢在于使每個學生都能夠自覺的動起來，自覺的學起來，不但學會學習的方法。而且在將來走上社會之后，可以在不依靠老師的情況下自己也能夠科學的鍛煉和學習。
3.體育選項教學實施的相關(guān)研究
3.1 體育選項課的目的是促進學生的身體，心理健康以及社會適應能力等三方面的健康。并且要培養(yǎng)學生的體育意識與習慣為終身體育鍛煉打下良好的基礎(chǔ)。體育選項課的具體教學內(nèi)容是由任課教師來決定，教師的發(fā)揮空間比較大。
3.2 選項課不言而喻，就是學生可以根據(jù)興趣愛好來選擇自己喜歡的體育項目進行學習。這是重視學生主體地位的體現(xiàn)，這也體現(xiàn)了國家提倡的"以人為主"的新理念。而過去的教學大綱則對學生要學什么已經(jīng)做好了規(guī)定，傳統(tǒng)的體育教學課完全是以教學大綱為主，以體育教師為中心，教學形式單一。
3.3 選項課主要的教學組織形式主要有：校內(nèi)選項教學；年級選項教學；班內(nèi)選項教學。而傳統(tǒng)的體育教學形式則是以行政班級為單位進行統(tǒng)一的教學，沒有其它的教學組織形式。
3.4 體育選項課教學主要采用的評價方法有過程性評價，教師評價與學生的自評、互評，以及終結(jié)性評價等從多個角度對學生進行評價。選項課教學與傳統(tǒng)的體育教學由于指導思想的不同還造成了很多其它方面的不同。如學習領(lǐng)域不同、教學時數(shù)規(guī)定不同，目標體系的不同等。所有這些不同都反映著社會在發(fā)展，學校體育教學在提高與進步，是學校體育教學逐步完善與發(fā)展的象征。
4.結(jié)論與建議
4.1 結(jié)論。體育選項教學就是讓學生按照自己的興趣愛好來進行有選擇性的學習，雖然很多學校由于面臨很多現(xiàn)實問題，不能充分滿足每個學生的興趣選擇，但至少給了學生一定的選擇權(quán)，能讓多數(shù)學生學到自己喜歡的項目，所以在一定程度上滿足了多數(shù)學生自己的興趣需求。學校的多數(shù)項目都采用的是男女合班上課，多數(shù)教師對體育選項課持贊同意見且學生比較喜歡體育選項課的教學模式，多數(shù)同學能滿意目前所選的項目。但是學生對教師的上課方式，內(nèi)容，考試方式等不是很滿意。
4.2 建議。體育選項教學意在增強學生體質(zhì)健康的基礎(chǔ)上使學生掌握運動技能，掌握鍛煉的方式，并在此過程中養(yǎng)成鍛煉的習慣，為進行課外的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。除了體育鍛煉方式與習慣外，要參加體育鍛煉還需要學生正確的對待身體健康，所以體育鍛煉意識的培養(yǎng)也很重要。合理的設(shè)置體育項目，組織教學，為了更好的促進學生的發(fā)展與教師的教學，建議學校最大限度的開展比較實際的以及學生感興趣的項目。教師應鼓勵學生三年選擇一個或兩個項目，真正的讓學生完全掌握一兩項技能。增強體育選項課上的運動負荷，提高學生的體質(zhì)健康水平。將田徑方面的知識內(nèi)容貫穿在教學過程中，增加體能訓練，建議課課進行身體素質(zhì)練習。
參考文獻：
第7篇：體育的課程標準范文
關(guān)鍵詞： 新課程標準 高中體育教學 游戲教學法
根據(jù)教育心理學的研究成果，學生在學習過程中擁有良好的情緒，可以有效地促進教學質(zhì)量的提高。因此，教師在高中體育教學過程中，應圍繞教材內(nèi)容，結(jié)合高中學生的特點，采取游戲教學法，進一步提高高中體育教學水平。我在體育教學實踐中，對于游戲教學法有些心得，并取得了一定的教學成績，現(xiàn)闡述如下，供同行分享和參考。
一、通過體育游戲激發(fā)學生的學習興趣
興趣是激發(fā)學生內(nèi)在學習動機的最原始的直接動力，學生對于體育學習保持濃厚的興趣時，在體育學習的過程當中將學而不倦、樂此不疲。因此，教師應著重培養(yǎng)中學生的體育興趣，以提高體育課堂教學的有效性。比如，教師在帶領(lǐng)學生進行“足球腳內(nèi)側(cè)長傳球”的訓練時，可以將學生分成兩組，每個小組成員以球門為中心依次站開，兩個小組以比賽的形式進行。這樣的游戲式教學，遠比照本宣科地講教和單純地訓練有趣味，可提高學生的學習興趣和效率。又如，教師在進行球類教學，可以組織學生進行“玩球”，或開展“運球繞物”、“擂臺賽”、“多人對抗”等體育游戲，使學生在“玩”的過程當中，促進體育技能的學習掌握和應用，并且得到相應的體育鍛煉。此外，教師還可以將短跑教學設(shè)計成“你追我趕”的“追逐游戲”，從而使學生通過游戲中的競爭，激發(fā)其運動熱情，提高短跑訓練的效果。
但需要說明的是，教師在設(shè)計體育游戲時，應根據(jù)體育課堂的不同階段，設(shè)計有利于學生身心發(fā)展的游戲。比如，在體育課剛開始時，因為學生剛從文化科目學習中脫離出來，只經(jīng)過短暫的課間活動。所以，學生身體的各個部分尚未能得到充分的活動，注意力尚未得以轉(zhuǎn)移，運動心理也屬于待激發(fā)狀態(tài)。在這種情況下，如果教師一下子就安排劇烈而持續(xù)的體育游戲，即使游戲的趣味性十足，學生也難以適應，起不到應有的作用。因此，教師在體育課堂起始的準備階段，應安排簡單而輕松的小游戲，即教師可以讓學生保持一定的距離站成幾行，在前面做動作，讓學生即時學做，并要求同學間互相監(jiān)督，看誰反應的速度最快，動作的模仿最準確。這樣的課始小游戲，不僅能活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，而且能讓學生為進入體育學習和訓練過程做好身體上和心理上的準備，為提高體育課堂教學的有效性奠定基礎(chǔ)。在體育課即將結(jié)束時，教師應考慮到學生的身體已處于疲勞的狀態(tài)，但情緒卻處于亢奮的狀態(tài)，如果不及時調(diào)整，將直接影響下一堂文化課的學習效果，鑒于此，教師應在下課前安排一些可以放松心情、解除疲勞的小游戲以結(jié)束體育課程，如猜謎等。實踐證明，教師在體育教學過程中，利用游戲教學法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果。
二、根據(jù)教材內(nèi)容巧妙設(shè)計體育游戲以達到預期的教學目標
游戲教學法的最終目的就是提高學生在體育課堂教學過程中的參與度。因此，教師應充分利用體育游戲的趣味性特點，促進學生積極參與體育學習和訓練過程，以達到體育教學的最終目的。比如，教師在帶領(lǐng)學生學習排球運動中的“雙面?zhèn)髑颉斌w育技能時，可以創(chuàng)造性地利用教材內(nèi)容，將雙面?zhèn)髑虻募夹g(shù)動作設(shè)計成體育游戲，幫助學生在參與游戲的娛樂過程中進行學習和自我鍛煉，并在游戲過程中培養(yǎng)學生的合作精神。又如，教師在帶領(lǐng)學生進行中長跑體育訓練時，如果直接按照體育教材的相關(guān)要求，指導學生在整個體育課堂上進行單調(diào)的訓練，勢必使學生認為體育課程單調(diào)又枯燥，從而產(chǎn)生厭倦心理，如果教師能夠?qū)⒃摻虒W內(nèi)容巧妙設(shè)計成體育游戲，就可以使體育訓練的內(nèi)容和過程豐富多彩。教師在中長跑訓練課中，不直接強求學生跑完規(guī)定的全程，而是充分利用中學生爭強好勝的心理，安排學生進行追逐跑游戲，使得中長跑訓練過程既有情趣，又有競爭性，其教學效果會遠遠超過單純的中長跑訓練。教師將學習內(nèi)容設(shè)計成體育游戲，不僅能豐富體育教學內(nèi)容，使體育課堂變得更加生動有趣，而且能有效緩解學生們的思想壓力，成功激發(fā)學生參與體育學習和訓練的積極性，提高體育教學效率。
三、適當利用師生合作的體育游戲以營造良好的教學氛圍
第8篇：體育的課程標準范文
關(guān)鍵詞：體育教師；素質(zhì)；能力
中圖分類號：G658.4 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）17-107-01
隨著體育新課程教學改革的不斷深入進行，對體育教師綜合素質(zhì)提出了新的要求。
一、教師應樹立正確的思想政治素質(zhì)和具備高尚的道德素質(zhì)
體育教師的思想政治素質(zhì)是教師整體素質(zhì)的靈魂，所以體育課教師必須樹立正確的政治立場，政治觀點，政治品德和政治作用。使自己具有科學的世界觀和方法論，能自覺地運用的立場、觀點和方法引導學生正確的認識人生，認識社會和把握未來。
體育教師應從自身的行為規(guī)范做起，處處嚴以律己，當學生的表率，凡是教師提倡做的，自己首先做到，凡是禁止做的自己更不能做，所以老師一定要嚴格要求自己，言行要符合社會主義的道德規(guī)范。用美的語言，美的行為，美的心靈來影響和教育孩子。高尚的人格本身就是一種強大的教育力量，具有良好的道德素質(zhì)是思想政治教育必不可少的前提條件之一。
二、體育教師應具有良好的心理素質(zhì)
體育教師的心理品質(zhì)主要包括對學校體育工作的興趣、態(tài)度、意志、努力、情感、氣質(zhì)和個性等。良好的職業(yè)心理品質(zhì)既是體育教師積極主動開展各項體育工作、關(guān)心學生、了解和掌握學生實際情況、吸取知識、更新知識、發(fā)展能力、鉆研教材教法等不可缺少的心理條件，也是形成自己獨特的、具有魅力的教學和工作風格的一個重要心理因素。它對提高體育教師的工作效果有積極的作用。
新課程的實施要求教師要有豐富的專業(yè)知識和心理教育知識，樹立愛學生、護學生，能掌握人際關(guān)系的特點，善于把握、協(xié)調(diào)教師的各種角色關(guān)系，善于溝通、表達、觀察和思考，能創(chuàng)造性地解決各種教學和師生關(guān)系的問題，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，達到和諧體育的教學效果。
新課程要求體育教師應具有熱愛本職工作的情感，具有關(guān)心熱愛學生的情感和期待學生早日成才的情感，誠懇、熱情、平等地對待每一個學生，授業(yè)無私、誨人不倦，用客觀真切的教學態(tài)度去了解、認知和評價學生，尊重學生的人格和自尊心。青少年正是長身體，逐步形成世界觀的時期，他們需要老師的愛。實踐證明，熱愛學生、信任學生才能得到學生的尊重。真誠的師愛能夠在潛移默化之中使學生學會以高尚的情感對待別人，形成團結(jié)友愛的品質(zhì)，乃至升華為愛祖國、愛人民的高尚情操。真誠的師愛要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，努力保持健康穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，以高尚的情操、豐富的情感去感動學生。真誠的師愛必須是高尚的、嚴格的、熱情的、體貼入微的，這樣才能有效地調(diào)動學生學習和鍛煉的積極性。
體育教師要具有堅定的信念和堅強的意志品質(zhì)，堅持目標，堅持原則，有長期不懈進行體育教學的充沛精力、體力和頑強的毅力，能夠自我控制，沉著果斷、冷靜耐心地對待各種事情。
三、體育教師應有全面能力
運動能力是新課程的實施體育教師的基本要求。體育教師應盡可能地掌握各種身體練習的基本技術(shù)和技能，在此基礎(chǔ)上有所專長，使教師的運動能力、技術(shù)和技能的儲備能夠滿足各種體育工作的需要。
新課程對體育教師的實際工作能力又有新的要求，例如創(chuàng)新能力、科研能力、人際交往和語言表達能力等。體育教師應從新時期對學生身心發(fā)展的新高度，以人為本，強化創(chuàng)新意識，綜合運用現(xiàn)代科學手段和邊緣學科知識，在體育思想、體育目標、體育內(nèi)容、體育組織形式、體育方法與手段、體育運動場地設(shè)施等方面不斷地改革與創(chuàng)新，為培育新時代的人才服務(wù)。體育教師必須在體育教改、體育科研上狠下功夫，以增強自己的專業(yè)知識和相關(guān)學科知識，了解和掌握學科前沿的研究動態(tài)，學習最新體育理論，并通過撰寫科研論文，把自己的實踐經(jīng)驗升華為理論，再把理論更好地應用于實踐，真正實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。語言是用來表達感情、交流思想的工具，在教育過程中，它是傳遞知識和教育學生的一種手段。在體育教學中，教師若能掌握語言藝術(shù)，不僅能夠使學生產(chǎn)生良好心理定勢和情感變化，還能激發(fā)學生學習的興趣，易于他們接受新的知識，掌握運動技術(shù)和技能。教學能力是體育教師最基本的業(yè)務(wù)工作能力，包括熟練制定各種體育教學工作文件的能力；鉆研體育課程的能力；研究體育教材教法的能力。體育教師要有良好的團隊協(xié)作精神能力。
第9篇：體育的課程標準范文
體育新課程要求體育教師在教學過程中堅持健康第一的指導思想，激發(fā)和保持學生的運動興趣，重視學生的主體地位，關(guān)注個別差異，培養(yǎng)能力。興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。結(jié)合本人長期在體育教學體會，談?wù)勗谛抡n程標準下如何培養(yǎng)學生體育興趣。
1注重學生在體育教學過程中的主體地位
現(xiàn)代教育倡導"以人為本"，而以往教師在課堂上一味的采用灌輸方法，一切以教師說了算。已經(jīng)無法讓學生發(fā)揮主動性，嚴重妨礙了學生在教學過程中的主體地位的發(fā)揮，與現(xiàn)代教育理念相違背。正是在"二期課改"的指導下，教師在教學之前應了解學生喜歡什么？喜歡怎樣的教學環(huán)境？只要學生喜歡教師就應該滿足他們的需要。教師應鼓勵學生積極主動參加課堂教學，用和藹可親的語言與學生進行交流。樹立他們的自信心，讓學生從思想上認識到他們才是課堂真正的主人。一切教學活動都是為了發(fā)展學生的身體素質(zhì)，只要有利于激發(fā)學生參加體育的興趣，能讓學生"想學"、"敢學"、"樂學"的方法教師都應該主動接受，使學生成為課堂真正主人，讓他們在體育課堂中能品嘗體育的快樂。
2改變傳統(tǒng)課堂模，式激活課堂氛圍
受傳統(tǒng)習慣的影響，體育教師在上課中一般采用"四部分"的結(jié)構(gòu)模式：開始部分--準備部分--基本部分--結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實際操作中也被限制了手腳，一味追求時間在各個部分的合理分配，以達到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學質(zhì)量。現(xiàn)代教育注重學生的個性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學生的身體好，更重要的是把學習和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學生認識事物的能力，掌握對美的認識和理解。傳統(tǒng)的教學是在應試教育的理論與實踐中生長并形成的一種固定模式，片面強調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學生為主要教學目標，這與時代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。要提高體育教學質(zhì)量，必須改革傳統(tǒng)的教學模式，在實踐中充分利用體育教育自身的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化限制條件為有利條件，正視自己，解放思想，拓寬思路，大膽突破，既尊重傳統(tǒng)，也不要被傳統(tǒng)所拘束。要創(chuàng)造適合本校實際的方法，使每節(jié)課都做到教法新穎，措施有力，不斷提高教學質(zhì)量。在教學中不斷探索新方法，每節(jié)課都體現(xiàn)自身的價值和特點，在教育改革中走出適合自己的路。
3選擇豐富多樣的教學內(nèi)容
單一的體育活動，很容易使學生產(chǎn)生厭煩的心理，因此在安排教學內(nèi)容時，教師要根據(jù)學生的興趣愛好及個性的差異，安排不同的教學內(nèi)容，練習時隨時調(diào)整運動量和運動強度的大小，使她們心甘情愿的投入到體育鍛煉中去。比如在排球的練習中，沒有大量的奔跑，相互的碰撞及沖突，在教學中利用排球進行投擲，短跑，跳躍和耐久跑的練習。組織教學得當是提高學習興趣的基礎(chǔ)，我們力求課堂做"活"是體育課的最大亮點。教學氣氛的活躍說明了學生對體育的喜愛。讓學生主動的去進行體育學習，師生互動在體育教學中發(fā)揮了親和，激發(fā)之功效，教師的主動參與給教學增添了活力。拿起表揚的武器進行即時評價，使得每一個學生的活動積極性得到即時的認可，這樣也保護了學生的自尊心。從學科自身的特點和教學方法中產(chǎn)生出來對體育的興趣，使她們認識和理解體育的多重功能和鍛煉價值，掌握科學鍛煉身體的方法。
4重視學生個性的發(fā)展，因材施教
現(xiàn)代教育越來越注重學生的個性發(fā)展，在體育課教學中，體育教師要事先了解學生的情況，盡可能的掌握每個學生的特點，做到心中有數(shù)，有針對性地進行個性教育。同時，不同年齡階段，體育基礎(chǔ)、健康狀況、接受能力都各有不同，有的甚至差別較大。因此，教師在組織教學方面，即要指導課程的一般進度，更應該根據(jù)學生的實際注重個別教育，這樣才能因材施教，達到預期效果。
5正確優(yōu)美的示范，消除心理障礙
教師正確優(yōu)美的講解與示范是一種最直接、最實用的教方法。根據(jù)青少年生理和心理學特點：他們的第一信號發(fā)育比較完善，而第二信號系統(tǒng)發(fā)育比較遲緩，學生對直觀形象的事物特別敏感，且他們天生模仿能力很強。為此，我們可以通過熟練、輕松、優(yōu)美的示范來激發(fā)學生的練習欲望，讓他們躍躍欲試，同時還能消除學生對練習動作的恐懼心理。例如：在"單杠后擺下"動作教學時。由于是學生初次嘗試練習，為了避免產(chǎn)生恐懼心理現(xiàn)象，教師可先進行規(guī)范、優(yōu)美的示范，從方向、部位、時間上讓學生仔細觀察。既有利于學生直觀模仿便于加深對動作的理解以及容易掌握動作，使他們體驗體育鍛煉的快樂，又有利于學生消除恐懼心理，培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)。
6建立評價體系，從成功中體驗快樂
