小蝌蚪找媽媽課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小蝌蚪找媽媽課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

隨著上課鈴響起，漂亮的葉老師走進教室。她輕聲地同我們打招呼：“同學們，好！”。我們齊聲回答：“老師，好！”。

葉老師打開電腦，放出課件，屏幕上出現(xiàn)了《可愛的小青蛙》這個標題。第一題是：“連一連”----“善良的小明把同學抓到的小蝌蚪，放入塘，讓它們?nèi)フ易约旱?a href="http://www.coffee125.com/haowen/20717.html" target="_blank">媽媽。一共有九只帶著算式的小蝌蚪，遇到了一個難題，水中有三只青蛙媽媽，分別是“12”、“6”、“18”，它們該找哪只青蛙媽媽啊，快來幫它們算一算！|

葉老師讓我們打開數(shù)學書，翻到第十八頁，拿出尺子，在書上連一連，幫助小蝌蚪找到媽媽。

“青蛙媽媽為了感謝小朋友，請大家玩一個小游戲，比一比誰先到達對岸，這個游戲規(guī)則是：只有算對荷葉上的算式，才能過河到達對岸。”

葉老師上課非常生動，在一個一個小故事小游戲中，讓我們學會了數(shù)學知識。

第2篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

一、信息技術提高備課效率

記得幾年前，班里還沒有電腦，教師在開展教學活動時也沒有使用任何信息化設備，每節(jié)課的教學材料準備都由教師動手制作，使用的圖片都比較陳舊，而且畫圖非常浪費時間。如果要組織學新歌等音樂活動，教師只能背對著孩子彈琴，沒有辦法解放雙手，也沒有辦法和孩子們更好地互動?，F(xiàn)在，信息技術已經(jīng)走進了幼兒園的每一個教室，教師們也在積極學習如何更好地運用。信息技術把圖片和聲音便捷、直接地展現(xiàn)在孩子面前，提高了教師備課的效率。

二、信息技術激發(fā)孩子的學習興趣

信息技術把圖片和聲音非常好地結合在一起，為幼兒創(chuàng)設有趣的情境，更加有效地激發(fā)孩子的學習興趣，充地調(diào)動他們的各種感官來參與教學活動，形成良好的互動氛圍。例如，小班音樂公開課時，筆者制作了一個多媒體課件，課件中設置了小河邊的情境，引導幼兒自然地來到小河邊，并操作多媒體動畫引出小蝌蚪及歌曲，一下子就吸引了他們的注意力。孩子們在虛擬的情境中很自然地用發(fā)聲練習和小蝌蚪打招呼，再通過觀察小蝌蚪的外形特征來引出歌詞內(nèi)容，更好地幫助幼兒記憶小蝌蚪的特征。筆者還設置了和歌詞配套的小蝌蚪游動的動畫效果（如圖1所示），孩子們對此印象非常深刻，巧妙地突破了活動的重點和難點。在幼兒表演小蝌蚪在小河里轉圈找媽媽的情景時，筆者運用多媒體動畫把小蝌蚪也設置為轉圈游動的樣子，這樣就給幼兒更加直觀的感知。由于情景創(chuàng)設豐富，幼兒和環(huán)境呼應融合，游戲性也更強，把幼兒的學習興趣推向。信息技術的運用，輕松巧妙地幫助筆者實現(xiàn)了孩子在游戲中學習的目標。

圖1

信息技術在吸引或者調(diào)動孩子們的積極性上真是事半功倍，這樣的例子還有很多。例如在學習《植物怎樣傳播種子》時，筆者搜集了相關視頻，孩子們非常直觀地看到了不同植物傳播種子的方法，讓枯燥的說教內(nèi)容變得容易理解。

總之，幼兒的年齡特點決定了他們的具體形象思維，信息化技術很好地輔助了教學，把教育內(nèi)容變得具體直觀，由淺入深，由易到難，由具體到抽象地再現(xiàn)出來，使幼兒能夠真正地理解和掌握。

三、用好信息技術，做個“有心人”

第3篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

一． 在讀中結合看圖訓練

小學課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學中我充分利用課文中的插圖，讓學生先看圖，說說圖上畫的什么，講了一個怎樣的故事？然后圖文對照讀課文。如在教學《王二小》一課時，我先引導學生認真仔細地看書中的幾幅插圖，看后說說插圖中講了王二小的什么故事？由于學生在幼兒園時早就聽到過這個故事，況且課文的插圖就是故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學生讀課文，看課文是怎樣寫王二小的英雄事跡的？就這樣由圖像信息，轉化為文字符號，同時又理解了課文內(nèi)容。這樣安排學生既有興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力、口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。

二． 在讀中結合表演訓練

情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學課文大多是聲情并茂的文章，積富有童趣，適合用表演的形式來幫助學生理解課文內(nèi)容。通過表演化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如在教學 《小蝌蚪找媽媽》一課，當讀到"小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜"的段落時，老師結合課件展示，采取表演的形式，讓學生分小組自編自演，展示"迎"和"追"的動作，在情景中對話。如，一個同學做解說員，讀課文說明的部分；兩個女同學分別扮演鯉魚媽媽和小鯉魚；一個男同學扮演烏龜；幾個小個子同學扮演一群小蝌蚪，戴上有關頭飾。先讓學生根據(jù)課文內(nèi)容自己組織排練，再讓學生自我展示匯報。老師要及時對學生進行指導，特別是在對話部分給予指導，（語氣：小蝌蚪關切、著急；鯉魚親切、熱情；烏龜好笑、認真。）再指導全體同學朗讀體會。這樣，學生就很容易地弄清了小蝌蚪身體前后的變化。在輕松愉快的表演中，學生也體會到了小蝌蚪、鯉魚、烏龜非常懂禮貌，懂得要向他們學習。

三． 在讀中結合畫的訓練

第4篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

關鍵詞：信息技術；優(yōu)化；幼兒園教學

隨著社會的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)進入信息時代，在信息時代的條件下，幼兒園教師要注重與時俱進，在教學實踐中充分利用信息技術，幫助學生理解教學中的難點和重點，提高課堂教學的效果。

一、利用信息技術，實現(xiàn)良好的課堂互動

孩子注意力保持的時間是非常短的，為了提高教學活動的效果，教師在教學時可以利用信息技術向學生展示絢麗生動的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。以語言常識春季和夏季服裝的學習為例，上課時教師可以利用多媒體向學生展示商場中的內(nèi)容，學生對商場是很熟悉的，教師在展示時可以詢問學生：“知道這是什么地方嗎？”學生可以很快速地說出：“這是商場。”教師可以接著問：“你們誰可以向老師介紹商場里有什么呢？”利用問題，引發(fā)學生的思考，隨后聽一聽學生的回答，在某一個孩子回答出商場中有衣服后，教師利用多媒體課件向學生展示不同顏色、款式的衣服，這時可以向學生提問：“這些衣服你們認為有什么特點嗎？它們有什么區(qū)別嗎？”教師在教學時利用多媒體課件，抓住孩子的注意力，針對課件中的內(nèi)容向學生提問，使孩子進行獨立思考。教師根據(jù)學生的答案自然地向學生介紹春季服裝與夏季服裝的區(qū)別，實現(xiàn)本課的教學目標。

二、利用信息技術使教學課堂活起來

信息技術具有調(diào)節(jié)課堂氣氛、激發(fā)學生學習積極性的作用。在教學過程中教師可以利用多媒體或Flas將主要的教學內(nèi)容直觀地展現(xiàn)在學生眼前，全方位地刺激學生的感官，激發(fā)學生的好奇心，實現(xiàn)良好的教學效果。以《小蝌蚪找媽媽》的學習為例，教師在上課前可以利用多媒體制作小蝌蚪從卵中鉆出，長出兩條后腿，長出兩條前腿，小尾巴慢慢不見了，變成了小青蛙的過程，使學生能夠清晰地了解小蝌蚪變成青蛙的全過程。小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了許多動物，教師也可以利用多媒體制作課件，添加小蝌蚪與鴨媽媽、魚、烏龜、白鵝之間的對話，利用富有童趣的語言將故事的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學生的眼前。教師也設計可以拖動小青蛙的操作效果，學生只要輕輕移動鼠標，小青蛙就會相應地進行移動，利用這個計算機效果，使學生積極地參與課堂教學，提高教學課堂的活躍程度。又如，學習雙腳立定跳遠的內(nèi)容時，學生是非常好動的，教師在上課的過程中是無法對孩子進行一一的糾正，為了使學生掌握立定跳遠的正確姿勢，教師可以制作立定跳遠的Flas，利用Flash向學生展示立定跳遠的標準姿勢，并給予學生機會，對Flas進行操作，慢放或是快放，讓學生在好奇中了解立定跳遠的正確姿勢，在體育課堂上進行實踐。教學的過程中，利用信息技術使教學課堂變得活躍起來，促使孩子積極參與教學活動，實現(xiàn)良好的教學效果。

三、利用信息技術提高學生的探索意識和能力

教師在教學時可以利用信息技術將科學現(xiàn)象融入學生的日常生活中去，讓孩子在熟悉的情境中學習知識，提高課堂教學的效果。首先，教師可以利用一體機展開教學。一體機中主要包括“快樂識字、奇妙數(shù)學、開心英語、綜合學堂、親子家園、游戲專區(qū)”6大資源欄目，教學時教師可以點擊一體機中的Flash資源，通過形狀和聲音之間的有效融合，提高孩子對教學內(nèi)容的理解。以數(shù)學6的組成的學習為例，教師播放動畫并對學生說：“早上鴨媽媽和鴨寶寶出來散步了，學生請數(shù)一數(shù)一共有幾只鴨子呢？哪些鴨子在吃食？哪些鴨子在說話？”利用一體機展開教學，使孩子更加快速地學習數(shù)學知識，提高課堂教學效果。其次，教師可以利用電子白板展開教學，充分發(fā)揮電子白板操作簡單、隨意畫畫的優(yōu)勢。以科學活動《沉與浮》《奇妙的七色光》的教學為例，第一次實驗時教師可以利用電子白板的視頻錄制功能將學生的活動過程錄下來，上課時播放學生的操作過程，在播放的過程中引導孩子和周邊的同學針對視頻中實驗的操作步驟進行討論，使教學課堂變得熱鬧起來，在討論的過程中激發(fā)學生動手操作實驗的愿望。之后，教師利用電子白板模擬實驗的原理，選擇孩子親手觸摸實踐，使孩子對七色光是如何產(chǎn)生的有了大致的了解。學生了解了七色光產(chǎn)生的原理后進行第二次探索，利用光碟、水等材料制造七色光。學生在科學活動的過程中積極的探索和思考，切實提高學生的觀察能力、操作能力、配合能力、探索能力。

總之，在幼兒園的教學實踐過程中，教師要注重利用信息技術，實現(xiàn)良好的課堂互動，調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，使教學課堂活起來，在課堂教學的過程中提高學生的探索意識和能力，增強幼兒園教學活動的效果。

參考文獻：

第5篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

一、開展預習指導

預習是學生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學結構中必不可少的組成部分。教師在課前應誘發(fā)學生的學習興趣，指導學生做好預習。如在指導預習《小蝌蚪找媽媽》一課時，可以先到野外捕捉一些小蝌蚪，養(yǎng)在玻璃缸內(nèi)，然后進行啟發(fā)談話：“同學們，你們平時看見過青蛙嗎？誰知道它小的時候是什么樣子呢？（出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪）這是小蝌蚪，是青蛙小時候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰，它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽？它們是怎樣找到媽媽的呢？回去后同學們認真地讀一讀，找一找問題的答案?！边@樣學生就有了學習和求知的興趣，并且在課堂上學得生動、活潑、理解透徹。

二、結合社會現(xiàn)實

一個人不可能脫離社會而獨立存在，學生也是如此。這樣，社會中發(fā)生的每一件事都會影響學生的生活，學生也用自己的眼光學會了解社會，用自己的熱情關注社會，甚至時刻準備通過自己的努力影響社會。因為每個人都已經(jīng)與社會融為一體，所以在教學中如果結合社會，必能使學生的感情引起共鳴，激發(fā)學生的學習興趣。如講述《向沙漠進軍》一文時，我在即將結束這一節(jié)課時設置了這樣一個問題：假如你是我國的國家總理，你將如何帶領全國人民治理沙漠。并且現(xiàn)場模擬記者招待會上外國記者向我國總理的提問來提問同學：“尊敬的總理閣下，據(jù)了解，直到今天，貴國沙漠的危害依然非常嚴重，請問，貴國將采取哪些措施來治理沙漠，最終使沙漠地區(qū)造福于貴國人民？”結果自然達到意想不到的效果。這些社會問題的提出和思考解答，對開發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習熱情，增強教學效果都是有好處的。

三、創(chuàng)設教學情境

小學階段的兒童大多處于六歲到十三歲這個年齡段，思想發(fā)展正處于形象思維向抽象思維過渡的階段。抽象思維在很大程度上要借助形象。因此，在深化課堂教學改革上應注意電化教學的直觀演示以激發(fā)學生的情感。因此，運用電教手段導入新課，深受學生的喜愛。通過直觀演示，學生耳聞目睹，猶如身臨其境，加深對課文內(nèi)容的理解，使學生在耳濡目染、潛移默化中陶冶性情，受到教育。如在講解《海上日出》一課時，學生因為沒有見過大海，也不知道海上日出的景觀是什么樣子，我就為學生播放海上日出的美麗景觀錄像，激發(fā)他們的求知欲和好奇心，消除學生沒有親眼目睹“海上日出”的陌生感，認識到“海上日出”是偉大的奇觀。由于我采用“聲畫并茂，圖文結合”的方法，讓學生在頭腦中勾勒出三幅日出圖。在教學中引導學生“目觀其形，心通其義”，在觀賞中體味，對日出產(chǎn)生感嘆之情，對光明的向往油然而生，與作者產(chǎn)生共鳴，達到教學目的。

四、鼓勵學生質(zhì)疑

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！比纭墩\實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提出一個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的？”學生不假思索地說：“不是我！”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大提高學生學習的積極性。

五、發(fā)揮學生主動

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈?！弊プ∵@一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。因此，在教學中應該設計讓全體學生都動起來、學起來的教學環(huán)節(jié)，更應體現(xiàn)一個“趣”字，充分調(diào)動學生的積極性。所謂“趣”就是課堂要上得有趣味性，讓學生愿意學，樂此不疲。教學中有許多時候可以讓孩子通過運用表演加深對課文的理解，比如在教學《小雨點》一課時，當學生讀到“小雨點，沙沙沙，落在花園里，花兒樂得張嘴巴”時，讓同桌二人表演讀，一個有感情地朗讀，另一個雙手張開在下巴下做出花開的動作，從而使學生通過動作表演理解“花兒張嘴巴”就是花開的意思。同樣“魚兒樂得搖尾巴，苗兒樂得向上拔”也讓孩子做出魚在水中歡快游動和苗兒挺拔生長的樣子。在孩子感興趣的表演中，深入理解文章的內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感。

第6篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

1注意引導，示范朗讀

低年級學生受知識面的局限，很難體會語言文字的色彩、文章的思想感情，這樣就需要教師正確、耐心地去指導、范讀，教給他們一些朗讀技巧，逐步培養(yǎng)他們的朗讀能力。范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情境教學的文章。如教《小壁虎借尾巴》這篇課文，課前教師進行精彩的范讀，可以讓學生初步感知小壁虎借不到尾巴是因為老牛、燕子、小魚的尾巴各有用處，使學生仿佛進入了當時的情景，在這個基礎上再指導學生有感情地朗讀就得心應手了。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。如《春雨的色彩》中有這樣一段話：小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。你們看，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。”剛開始學生把握不準，往往會把兩個“不對”讀成高聲喊叫。這時，教師適時范讀，把兩個“不對”和“你們看”讀得急切些。學生借助聽覺形象進入文章的情境，進行朗讀時，急促快速的語氣就自然而然地讀出來了。三是講后范讀，適合于那些寫景狀物的優(yōu)美文章。如教《黃山奇石》時，我先讓學生閉上眼睛，然后聲情并茂地范讀，讓學生靜靜地感受“黃山石”的“奇”，一幅黃山美景圖浮現(xiàn)在腦海中，達到一種境界，提高學生的欣賞水平，從而達到培養(yǎng)學生朗讀能力的目的。

2創(chuàng)設情境，指導朗讀

指導學生朗讀必須“入情入境”。具體的情境可以喚起學生相應的情感。葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親。”朗讀教學十分注重創(chuàng)設情境，要讓學生進入意境去感知文中所描述的語言形象，把書面語言轉化為如見其人、如聞其聲的活動畫面。如《回聲》一課，我針對低年級學生活潑、好動的特點，編寫了一個課本劇，以課文句子為臺詞，學生當演員，借助手勢、表情、動作等，把靜止文字轉為動態(tài)畫面，讓學生注意對話，運用不同聲調(diào)，再現(xiàn)角色形象。文中的媽媽用凝重緩慢的語調(diào)，聲音偏粗些，體現(xiàn)媽媽善于循循善誘，引導孩子探索知識。文中的小青蛙語調(diào)要高而且稍快，表現(xiàn)出幼稚但又活潑、聰明的孩子形象。又如教《夏夜多美》時，我先讓學生看畫面，分析本課的情境，弱小的小螞蟻掉進池塘里，既害怕又著急；被睡蓮救上來，心里有說不出的感激；被蜻蜓和螢火蟲送回家心里特別高興。因此，在朗讀小螞蟻的話語時，要根據(jù)小螞蟻的情感變化采用“傷心感激高興”的語氣。其他三個主人公，他們語言樸實，態(tài)度誠懇，讀他們的話語時，要采用誠懇的語氣。另外，課文的最后兩段是對他們行為的贊美，要讀出高興、感嘆的語氣。

3富有情趣，表演朗讀

許多同學能正確、流利地朗讀，甚至會把課文背得滾瓜爛熟，但朗讀時語氣卻平平淡淡，總覺得少了點什么。這是由于學生朗讀時沒有把口、耳、眼、心并用，沒有用心體會課文所蘊含的豐富深邃的思想感情。我發(fā)現(xiàn)低年級學生有很強的自我表現(xiàn)欲，因此，在課堂上，教師應及時抓住時機，誘導他們進入“角色”。這樣，不僅可以加深對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，提高他們的表演能力和口頭表達能力。如教《小蝌蚪找媽媽》一課時，我先讓學生讀通課文，然后請幾位小朋友表演小蝌蚪，一位表演青蛙媽媽。當小蝌蚪找到媽媽時，他們游過去叫：“媽媽，媽媽！”沒想到這些學生把小蝌蚪找到了媽媽那種興奮、親熱的樣子表現(xiàn)得淋漓盡致。青蛙媽媽往下一看，笑著說：“孩子，你們已經(jīng)是青蛙了，快跳上來吧！”這位學生把大人對小孩說話的神態(tài)、語速、語氣模仿得非常生動。由此，我想低年級學生雖然不能領略文章的情感，但他們的模仿力驚人。這樣，通過表演來激發(fā)學生的朗讀興趣，就可以調(diào)動朗讀的積極性。

第7篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

[關鍵詞]多媒體課件；低年級；語文；語文教學

小學低年級的學生存在注意力容易分散有意注意難以保持長久知識面窄學習能力和理解能力不強的特點在低年級的語文課堂上教師巧妙運用多媒體課件的生動形象性可以吸引學生的注意力從而改善課堂教學效果巧妙運用多媒體課件的直觀性可以化難為易突出教學重點突破難點從而提高課堂效率巧妙運用多媒體課件表現(xiàn)方式多、容量大的特點可以擴寬學生知識視野從使語文學習效果達到最佳

一、運用多媒體課件吸引學生的注意力

心理學家認為興趣是學生學習的動力源而學生的學習興趣不是生來就有的且低年級學生在課堂上的注意力不夠穩(wěn)定很難保持長時間的學習興趣這會影響教學效果多媒體技術可以把文字、圖片、動畫、音像等集合在一起把枯燥單調(diào)的文字內(nèi)容轉化為直觀形象、有聲能動的多媒體課件在課堂上播放這些課件能夠很好地吸引低年級學生在課堂上的注意力激發(fā)學生的學習興趣提高課堂學習效率以«不用嗓子的歌手»的教學為例在引入環(huán)節(jié)筆者設計了“聽聲音猜動物”活動第一步:用多媒體先后播放小蜜蜂、小青蛙、蟬和黃鶯的鳴叫聲第二步:猜聲音小蜜蜂、小青蛙和蟬的叫聲學生很熟悉很快就聽出來了并猜出是哪種動物發(fā)出的而聽到黃鶯的叫聲時他們愣住了這動聽的叫聲是哪種鳥的叫聲呢?雖然猜來猜去他們都猜錯了但是他們的注意力全都集中在了課堂上第三步:用多媒體播放黃鶯飛翔的動態(tài)圖并為學生解疑:“剛才美妙的歌聲就是小黃鶯唱的想組建一支合唱隊你們愿意陪她一起去找金嗓子歌手嗎?”此時學生興趣盎然異口同聲地答道:“愿意!”由于學生學習的積極性被調(diào)動起來后面的學習環(huán)節(jié)進行得很順利而教學小蜜蜂、小青蛙、蟬的發(fā)聲方法時用多媒體播放小蜜蜂振動翅膀、小青蛙聲囊收縮、蟬腹部振動的動態(tài)圖以此來讓學生保持學習熱情在最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)筆者利用教室多媒體平臺播放海豚、蟈蟈和哈哈樹的發(fā)聲視頻以激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣在這一課的學習中學生在課堂上從開始到結束注意力被多媒體深深吸引住學習語文的興趣很濃很多學生課后都能主動探究其他動植物是如何發(fā)聲的

二、運用多媒體課件突出教材重點

化難為易小學低年級學生的思維以形象思維為主他們難以理解抽象的知識因此在小學低年級的教學中教師可以用多媒體技術制作課件將課本上抽象的文字知識轉化為形象直觀、有聲可動的畫面這對學生學習教材中的重點和難點十分有幫助以第二冊«小蝌蚪找媽媽»的教學為例這節(jié)課的教學重難點是認識蝌蚪和青蛙的樣子了解青蛙生長的過程以及在成長過程中的不同形態(tài)變化由于低年級學生見到蝌蚪的機會極少對青蛙了解不多教師光靠讀課文和講解很難讓學生掌握上述教學重點難點知識如果教師發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢就能夠很好地解決這一問題第一步:在多媒體課件上出示“一群小蝌蚪”的靜態(tài)圖指導學生觀察蝌蚪的形態(tài)再出示課文中描寫蝌蚪樣子的句子這樣圖文結合讓這些從沒見過蝌蚪的學生對蝌蚪有了具體的認識第二步:在多媒體課件上演示蝌蚪變青蛙的動態(tài)組圖先出示動態(tài)圖一指導觀察讓學生記住蝌蚪是“先長出了兩條后腿”的接著出示蝌蚪動態(tài)圖二指導學生觀察圖二的蝌蚪有什么變化除了腿有變化其他還有什么變化最后出示動態(tài)圖片三指導觀察圖比較蝌蚪和小青蛙的區(qū)別在出示每幅圖片時除了讓學生觀察青蛙的四肢變化之外教師還要指導學生觀察青蛙顏色和花紋的變化在學完蝌蚪變青蛙的課文段落后再用多媒體幻燈片出示填空練習題檢查學生對青蛙生長過程的掌握第三步:出示“青蛙捉蟲”動態(tài)圖指導學生觀察圖后說說長大的青蛙的樣子在學生看圖回答后用幻燈片出示寫青蛙樣子的句子指導學生反復朗讀這樣通過運用圖文結合的多媒體演示本課的重難點清晰、形象、生動地展示在了學生的面前學生對青蛙生長的過程和青蛙的樣子有了正確和全面的認識

三、運用多媒體課件

擴寬學生的知識視野語文教材涉及的知識面較廣但承載的內(nèi)容有限在教學時教師可以以教材知識為基點向同類知識拓展擴寬學生的知識視野小學低年級學生收集整理材料的能力不強有些學生在拓展環(huán)節(jié)很被動而通過多媒體技術把師生收集的資料分享出來就可以讓全體學生的知識面得到擴展例如在學習第三冊«日月潭»時教師可以通過多媒體展示杭州的西湖、安徽的黃山等風景區(qū)的圖片、視頻讓低年級的學生身臨其境感受祖國的山河壯美在學習第四冊«能干的鐘點工»時教師可以通過多媒體課件把機器人的最新資料展示給學生看讓學生知道機器人種類繁多遍布各行各業(yè)生活機器人可以幫人們完成各種家務而工業(yè)機器人、特種行業(yè)的機器人能承擔繁重而又危險的工作機器人在各個領域發(fā)揮著獨特作用一次次的多媒體課件展示讓學生獲得了大量課本上沒有的知識學生的知識面越來越寬廣學習效果也就越來越好綜上所述語文教學中運用好多媒體課件既能激發(fā)學生學習興趣又能突破教學的重點和難點還能拓寬學生視野大幅提升語文教學效率

參考文獻:

[1]郝迎英.微課在小學語文教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備2017(3).

[2]陳曉玲.娛樂化教學模式在小學語文教學中的應用[J].教育現(xiàn)代化2017(13).

第8篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

俗話說：“興趣是最好的老師”，只有幼兒對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講的輕松，幼兒學得自如。在教學中所遇到的各種困難也就迎刃而解了。

二、利用童易多媒體軟件進行教學，在教學中很多幼兒難以理解的問題可以比較直觀地、形象地展示在幼兒面前，使幼兒更容易理解和接受。

三、符合幼兒認知特點。

看電視是一項幼兒喜歡的活動，老師只要說一聲：“請小朋友學本領了”，孩子們就會都安靜下來，等待老師打開電視。

童易多媒體軟件教學就相當于播放電視片，電視畫面鮮明生動，活潑多變，刺激性強，特別容易引起幼兒的注意，抽象單調(diào)的說教幼兒難以理解，而且容易疲勞，最終影響教育效果。而童易多媒體軟件教學能將較抽象的道理和要求，借助畫面表達出來，非常具體。如：在對幼兒進行安全教育中，光對幼兒說比較抽象，難于理解，光憑老師用嘴巴講解于事無補，于是我們就選用了安全教育vcd，讓幼兒通過畫面來具體感知畫面的內(nèi)容，讓他們通過觀看鏡頭，從而知道畫面上的人是怎么做的？他們?yōu)槭裁匆@樣做？使幼兒很快理解到小朋友也應該象他們一樣應該注意安全。又如：在繪畫《海底世界》教學活動中，可設計一個會動的畫面。當畫面上出現(xiàn)了各種各樣的魚在海底暢游的優(yōu)美畫面時，孩子們的情緒高漲，馬上就會發(fā)表自己的見解，這樣孩子們就更容易畫出各種魚的暢游的畫面，而且充滿童趣。

四、運用童易多媒體軟件教學手段，可促進幼兒主動學習。

從幼兒年齡特點出發(fā)，應當引導他們積極運用感官，主動的去感知很多認識事物。這一方面，童易多媒體軟件教學手段具有其它教育形式和教育方法無法比的優(yōu)越性。一些事物的發(fā)生、發(fā)展過程，往往需要較長時間和一定的外界條件，若只是抽象的講解過程，幼兒只能被動的接受，無法獲得對這些過程的深入的認識，而童易多媒體軟件教學手段可以將其集中在一個向當短的時間內(nèi)。如：小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的？光靠說是不行的，用童易多媒體軟件教學手段，讓幼兒更直觀的了解到小蝌蚪的演變過程。從而更能理解好故事《小蝌蚪找媽媽》的內(nèi)容?？傊猛锥嗝襟w軟件進行教學，既有助于提高教學的靈活性和教學效果，又促進我們老師學習，提高教學能力。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機應用越來越廣泛，在各個領域和各個行業(yè)有著特殊的作用，利用計算機既提高工作效率，有可以達到資源共享。在此談談我的心得體會：

一、 激發(fā)幼兒的學習興趣，只有幼兒有了興趣，在教學中教師講的輕松，幼兒學的自如，在教學中遇到很多困難也就迎刃而解了。

二、 利用多媒體教學，在教學中幼兒難以解決的問題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在小朋友面前，便于幼兒理解和接受。

三、 利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有足夠的時間讓小朋友練習鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費時間，教學中常常出現(xiàn)完不成教學任務的情況，利用多媒體充分利用時間，也有效利用時間更好完成教學任務。

第9篇：小蝌蚪找媽媽課件范文

關鍵詞： 小學語文課堂教學 多媒體技術 實效性

小學語文教育教學既是提高孩子們語文素養(yǎng)的基礎性工程，又是發(fā)展孩子們的思想道德及心理素質(zhì)的必備條件。落實新課改的關鍵在于課堂教學，而課堂教學的重要目標就是發(fā)揚全體孩子的創(chuàng)新精神、自主意識。要發(fā)揚孩子們的創(chuàng)新精神、自主意識，必須激發(fā)他們的學習興趣，引導他們積極參與課堂學習。廣大小學語文教師在課堂教學中要有效運用多媒體技術，創(chuàng)設生動多樣的課堂教學情境，激發(fā)孩子們的學習興趣，調(diào)動積極性，有效提高小學語文教學實效。下面我結合小學語文教育教學實踐談談看法與體會。

一、積極質(zhì)疑，主動探索

在課堂教學中從問題的設計到問題的解決都是發(fā)展思維的有效手段。孩子們自己質(zhì)疑，能夠從根本上改變依賴教師質(zhì)疑提問的心理，由被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?。問題產(chǎn)生后，課堂時間更多地由孩子們用于小組探究以解決這些問題。這樣孩子們就有了實踐機會，其思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力都能得到有效鍛煉，同時獨立閱讀能力也能得到有效培養(yǎng)。在閱讀教學中，可以利用多媒體技術將孩子們提出的問題隨機輸入，將其展現(xiàn)在大屏幕上，同時把問題按一定順序排列，再讓孩子們根據(jù)問題組織小組討論，最后以孩子們總結歸納的形式有效解決問題。這樣，利用多媒體技術組織“主體式教學”，改變了課堂原來死板的模式，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。

二、創(chuàng)設情境，情景結合

現(xiàn)行小學語文教科書融語言文字知識與思品教育為一體，通過學習課文，不但能提高孩子們理解與感悟語言文字的能力，而且能培養(yǎng)孩子們的優(yōu)秀道德品質(zhì)與情感。利用多媒體技術創(chuàng)設生動多樣的情境，能夠有效完成這一教學任務。例如：我們在學習《公雞的臉紅了》一文時，幫孩子們體會公雞的冷漠和它得到伙伴們的熱情幫助后慚愧的心理，進而理解朋友間應該互相關心、互相幫助這一中心。我給孩子們播放了一段相關錄像，展示公雞平時的傲慢，同時讓孩子們想象朋友們冒雨為公雞搶修屋頂時公雞的表現(xiàn)，并要求孩子們給畫面配解說詞。在生動的情境中，孩子們通過看、想、說，情景結合，展開豐富的想象，加深對課文的理解。

三、有效激趣，觀察感知

在以往的閱讀教學中，由于受時間與空間限制，閱讀內(nèi)容中一些事物與現(xiàn)象，孩子們無法體驗，而小學生閱歷少，問題難以得到有效解決。多媒體技術使之形象化、生動化。大量的直觀材料，使小學生如身臨其境，通過觀察，激發(fā)了孩子們的學習興趣，加深了孩子們對課文的理解。如：講《小蝌蚪找媽媽》一文時，我利用多媒體將小蝌蚪找媽媽的動畫展示給孩子們，使孩子們對小蝌蚪的變化有了清晰了解。然后將動畫中蝌蚪變化的幾個階段制作成教學課件，利用多媒體展示給孩子們，這樣孩子們就能如身臨其境般理解了蝌蚪的生長過程。又如：講《祖國山水多美麗》一文時，以前每講到這一課，孩子們只能通過老師的介紹，結合課文了解祖國的名山大川，現(xiàn)在，通過多媒體技術，既可以展現(xiàn)各名山大川的影像資料，又可以聽相關介紹。這樣孩子們的學習興趣大增，通過親自視聽，獲得了大量感性材料，并且記憶深刻。充分利用多媒體技術優(yōu)勢，化抽象為直觀，化被動為主動，有助于孩子們理解與體會，激發(fā)孩子們學國語言文字的興趣，調(diào)動積極性。

四、攻破重點難點，品詞賞句

在小學閱讀教學中常會遇到這樣的問題，一些知識用幾句教學語言很難表達清楚明白。為了攻破這些教學難點，利用多媒體技術，就能夠大大縮短教學時間，而且使孩子們在輕松愉快中獲取知識，提高技巧。如講《精彩的馬戲》一文時，為了讓孩子們理解“絕活”一詞，在講解課文語句的同時，讓孩子們觀看一段“老虎走鋼絲”的錄像，這樣對孩子們理解“絕活”一詞就有很大幫助。再如講《司馬光》一文時，文中“一不小心”用語言解釋很啰唆又不形象，我們用多媒體課件演示給孩子們觀看，他們立即就明白了。為了突破課文中司馬光是個遇事不慌、聰明勇敢的孩子這一教學重難點，我利用多媒體技術展示相關情景，進行對比式教學。通過對比式教學，教學目標在孩子們的你一言我一語中逐一實現(xiàn)了，這一課的重、難點也就輕松容易地突破了。

五、深化練習，延伸拓展

利用多媒體技術進行閱讀訓練，能夠將其知識實行延伸、拓展，有效理解并靈活運用，這樣比使用普通教法更省時、省力，更直觀、高效。如教孩子們用“……像……”的句式造句，可以運用多媒體技術，在大屏幕上顯示若干本體，再以提示方式顯示相應喻體?？梢宰尯⒆觽兒芸煺业奖倔w和喻體之間的聯(lián)系，這樣，生動形象的比喻句就會脫口而出。