新聞學(xué)概論課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：電視攝編實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)，行業(yè)對(duì)接

 

1.新聞學(xué)科發(fā)展非常重視實(shí)踐教學(xué)

新聞學(xué)科學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是高校新聞教育中一項(xiàng)非常重要的工作，我國(guó)許多新聞院校也在積極探索新聞專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院堅(jiān)持“素質(zhì)為本，實(shí)踐為用，面向主流，培養(yǎng)高手”的辦學(xué)理念。南京大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)也形成了“課外實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)并重，實(shí)踐教學(xué)貫穿本科教學(xué)始終”的教學(xué)理念。

2.電視攝編實(shí)訓(xùn)的具體開(kāi)展和實(shí)施

電視攝編實(shí)訓(xùn)是一套系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，它集電視節(jié)目策劃、攝像、采訪、編輯、合成于一身，是在學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了廣播電視概論、電視節(jié)目策劃、電視攝像、電視編輯、非線性編輯等理論、實(shí)踐課程之后的總結(jié)與提高，以培養(yǎng)學(xué)生的電視新聞節(jié)目制作思維與實(shí)際操作技能為最終目標(biāo)。

為了保障電視攝編實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了許多好的舉措，取得了不錯(cuò)的成績(jī)，綜合起來(lái)，體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

2.1教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)順應(yīng)實(shí)踐教學(xué)的需要

考慮到新聞學(xué)科的特殊性，在人才培養(yǎng)方面，要求學(xué)生既要掌握新聞學(xué)科的基本理論和相應(yīng)的知識(shí)，又能掌握新聞專業(yè)基本技能，需要在理論課程的基礎(chǔ)上大量增加實(shí)踐性強(qiáng)的技能操作課程，把課堂教授與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。這需要從最初的教學(xué)規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)開(kāi)始進(jìn)行調(diào)整。

首先，電視攝編實(shí)訓(xùn)的相關(guān)課程的學(xué)時(shí)分配上，我們堅(jiān)持以學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力為主，以理論講授為輔，在課時(shí)分配上實(shí)踐環(huán)節(jié)占三分之二，理論為三分之一，把實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化。

其次，課程授課形式上，理論講授和實(shí)踐操作課程交替進(jìn)行。新聞理論的物化過(guò)程需要在實(shí)踐操作訓(xùn)練中完成，因此，課堂教學(xué)必須解決理論和實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)習(xí)效果可以得到檢驗(yàn)和鞏固。

2.2教學(xué)方法的創(chuàng)新和突破推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的深化

電視攝編的理論課程上，鼓勵(lì)老師大量采用案例教學(xué)。論文大全。所謂案例，并不是用書(shū)本上陳舊的案例來(lái)示范給學(xué)生，而是用最新的電視電影素材、熱點(diǎn)新聞事件、近期社會(huì)現(xiàn)象做樣本，讓學(xué)生作為傳媒人來(lái)進(jìn)行實(shí)地分析，讓學(xué)生們領(lǐng)悟到新聞學(xué)是一門(mén)發(fā)揮個(gè)人創(chuàng)造潛力的學(xué)科。

與此同時(shí)，按照課程特點(diǎn)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用課堂時(shí)間或者課后作業(yè)，加強(qiáng)課程的橫向和縱向交流。我們經(jīng)常會(huì)以班級(jí)為單位，選擇性地使學(xué)生觀看同年級(jí)其他班級(jí)或者上幾級(jí)同學(xué)的實(shí)踐作品，還有一些本校學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)電視片，加強(qiáng)溝通和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在評(píng)定他人作品的同時(shí)也對(duì)自身進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整，收到不錯(cuò)的效果。

2.3項(xiàng)目化運(yùn)作全面發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

除了基礎(chǔ)的校內(nèi)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為現(xiàn)代新聞的職業(yè)道德、崗位技能、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)等都可以在“擬媒體環(huán)境”中逐漸培養(yǎng)起來(lái)。在電視攝編實(shí)訓(xùn)體系中，我們的硬件經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)，達(dá)到了課程要求，在教學(xué)中具備“擬媒體環(huán)境”的條件，學(xué)生在實(shí)踐課環(huán)節(jié)采取分組教學(xué)的形式，帶著“任務(wù)”學(xué)習(xí)，成立“項(xiàng)目組”。

在分組實(shí)踐中有各有分工，一般一組為5-8人，模擬媒體的欄目化運(yùn)行，由同學(xué)擔(dān)任不同的實(shí)踐角色，包括制片、記者、攝像、編輯、主播等，各個(gè)崗位和角色通力配合，共同完成實(shí)踐練習(xí)的內(nèi)容。節(jié)目流程管理方面也采取媒體常用模式，選題策劃、發(fā)掘線索、前期素材獲取、撰寫(xiě)解說(shuō)串聯(lián)詞、演播室內(nèi)容、后期編輯合成、審片修改等，教師在全流程中進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。

2.4靈活的學(xué)生能力測(cè)評(píng)使實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處

科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)于新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是至關(guān)重要的。目前高校的新聞學(xué)教學(xué)在課程評(píng)價(jià)上大多過(guò)分注重量化評(píng)價(jià)的方式，且常采用考試的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，多以分?jǐn)?shù)來(lái)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平，這就使得課程評(píng)價(jià)過(guò)于平面化、單一化。

改革傳統(tǒng)新聞?wù)n程以僵化的試卷形式考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶和理解模式是必然的要求。我們對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)行多維目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)，即關(guān)注學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、實(shí)踐能力等方面的評(píng)價(jià)，才能充分發(fā)揮考核在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的引導(dǎo)性作用。

我們對(duì)涉及電視攝編實(shí)訓(xùn)的相關(guān)科目，采取了過(guò)程評(píng)價(jià)機(jī)制，而不是單純依靠期末卷面成績(jī)?yōu)樽罱K評(píng)價(jià)。這部分課程采取考察的方式進(jìn)行期末成績(jī)?cè)u(píng)定。學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)為40%的權(quán)重，主要考察課程參與度，實(shí)踐環(huán)節(jié)占總評(píng)價(jià)的60%，包含所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和要求達(dá)到的基本技能，學(xué)生在校外實(shí)踐和參賽經(jīng)驗(yàn)也考慮在內(nèi)。這樣的分值比例，真實(shí)地反映出學(xué)生實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況，把量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從而使評(píng)價(jià)更為完整、科學(xué)。

3.電視攝編實(shí)訓(xùn)對(duì)新聞實(shí)踐教學(xué)的積極意義

3.1與媒體和行業(yè)的順利對(duì)接

案例教學(xué)、情境教學(xué)、模擬演練、項(xiàng)目運(yùn)行、行業(yè)實(shí)習(xí)等方式的綜合疊加，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間獲得行業(yè)和市場(chǎng)環(huán)境的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，縮短了從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變周期，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)無(wú)縫隙順應(yīng)市場(chǎng)需求的最佳傳播人才的目標(biāo)。

3.2培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，注重協(xié)作溝通

團(tuán)隊(duì)精神強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部各個(gè)成員為了團(tuán)隊(duì)的共同利益而緊密協(xié)作，從而形成強(qiáng)大的凝聚力和整體戰(zhàn)斗力，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。這不是句空話，在電視社編實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)課程設(shè)計(jì)和“擬媒體環(huán)境”，學(xué)生不僅技能提升，也切實(shí)形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)感情，群策群力，更能體會(huì)到團(tuán)體合作所帶來(lái)的整體效果。

在共同學(xué)習(xí)中，“新聞洞察能力”、“新聞策劃能力”、“社會(huì)調(diào)查能力”、“有效溝通能力”、“邏輯思維能力”、“批判性思維能力”、“注重品質(zhì)”、“協(xié)作協(xié)調(diào)”等職業(yè)崗位能力相應(yīng)地也得到了訓(xùn)練和培養(yǎng)。具有了這樣的綜合素質(zhì)，保證了學(xué)生順利地與現(xiàn)實(shí)工作情境接軌，能以更加積極、合作的態(tài)度投入到新聞工作中去。論文大全。

3.3推動(dòng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建立和完善

校內(nèi)實(shí)踐基地的建立和系統(tǒng)化運(yùn)行是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的重要保障。如果缺少真實(shí)、綜合的媒體環(huán)境，就很難進(jìn)行新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)。論文大全。新聞學(xué)科因其職業(yè)特點(diǎn)，較難在校外集中實(shí)訓(xùn)，所以建設(shè)一個(gè)綜合性的校內(nèi)實(shí)踐基地是必要的也是可能的。電視攝編實(shí)訓(xùn)的深入開(kāi)展，客觀上推動(dòng)了校內(nèi)實(shí)踐基地的建立，可以把學(xué)校有限的教學(xué)資源整合在一起，發(fā)揮綜合效用。在一些積累長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的院校，還可以把校內(nèi)實(shí)踐基地和商業(yè)傳播結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生得到更多的鍛煉，培養(yǎng)了“雙師”型教師，也深化了課程建設(shè)，樹(shù)立了學(xué)校品牌。

綜上所述，培養(yǎng)一個(gè)合格稱職的新聞學(xué)科應(yīng)用型人才，“教”和“訓(xùn)”需要同步進(jìn)行。而電視攝編實(shí)訓(xùn)的有力嘗試極大豐富了我們的實(shí)踐性教學(xué)，這種學(xué)習(xí)模式的突破，合理分配課時(shí)，科學(xué)地處理了理論和實(shí)踐的相互關(guān)系，在加強(qiáng)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，拓展學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，提早獲得行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正做到理論夠用，實(shí)踐突出，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，深化了新聞學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)改革。

【參考文獻(xiàn)】

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第2篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文

1廣播電視專業(yè)理論課課堂存在的問(wèn)題

1.1大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課認(rèn)知錯(cuò)誤，使課堂效果大打折扣

為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求務(wù)實(shí)，而理論是務(wù)虛的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是專門(mén)人才，能掌握過(guò)硬技術(shù)就行了，理論枯燥死板，沒(méi)什么用處。廣播電視專業(yè)的學(xué)生更是認(rèn)為，會(huì)拍會(huì)剪，懂技術(shù)就行了，不需要什么理論基礎(chǔ)。所以上課時(shí)很多學(xué)生都熱衷于扛著機(jī)器到處去搶新聞、去拍新聞。事實(shí)上，廣播電視專業(yè)及廣播電視新聞學(xué)是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學(xué)應(yīng)用專業(yè)，廣播電視專業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學(xué)生主要學(xué)習(xí)基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫(xiě)作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。”可見(jiàn)廣播電視專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是理論與實(shí)踐并行，用廣電、新聞學(xué)的基本理論打基礎(chǔ)，樹(shù)立專業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)，是掌握實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，否則就是“根基不牢，地動(dòng)山搖”。大多數(shù)的學(xué)生都意識(shí)到了廣電實(shí)用技能的重要性，但是對(duì)理論卻不重視。上課不聽(tīng)，認(rèn)為理論毫無(wú)用處，與實(shí)踐無(wú)關(guān)，割斷理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而使課堂效果大打折扣。

1.2學(xué)習(xí)的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣與熱情

學(xué)習(xí)是一種緊張調(diào)動(dòng)身心的活動(dòng)，在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到累、緊張及不適，這是學(xué)習(xí)的固有屬性，這就使得學(xué)生更傾向于休閑娛樂(lè)，而很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)又進(jìn)一步加劇了一些被動(dòng)性，使學(xué)生更難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候，就應(yīng)該發(fā)揮教師以及教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，但是，現(xiàn)今還有許多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如上廣播電視新聞概論時(shí)，他們還是以書(shū)本和自己的教案為基礎(chǔ)，死扣書(shū)本、教案，案例枯燥老舊，形式沉悶，感染不了學(xué)生，在廣電這個(gè)與媒體有關(guān)的專業(yè)，很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn)，有些教師最多只安排了ppt，這樣的教學(xué)方式打破不了學(xué)習(xí)的消極性質(zhì)，無(wú)法令學(xué)生提起興趣，更別提提高課堂效果，這時(shí)候，就難免會(huì)有學(xué)生會(huì)開(kāi)小差了。

1.3學(xué)生缺少課堂學(xué)習(xí)自，主體地位被忽視

許多課堂和教師都忽視了學(xué)生在課堂上的自。學(xué)生應(yīng)該是課堂的主人，而不是被灌輸者，有些教師在上廣電新聞概論的時(shí)候，總是自己“獨(dú)霸”課堂，無(wú)論是理論還是案例，都使學(xué)生像是一個(gè)旁觀者和被迫接受者，這樣學(xué)生當(dāng)然找不到在課堂上的存在感，從而對(duì)課堂失去興趣，消極對(duì)待。理論課與實(shí)踐課最大的區(qū)別在于，實(shí)踐中，學(xué)生可以自己動(dòng)手，他們可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛質(zhì)，能激發(fā)自己的興趣，而理論課則不然，全是概念和硬知識(shí)，使學(xué)生很難找到學(xué)習(xí)的，這時(shí)，教師如果不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自，不提高學(xué)生的主體地位，課堂效果將會(huì)越來(lái)越消沉，最后甚至發(fā)展到學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生看法的地步。

2影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性的因素

從上面存在的幾個(gè)問(wèn)題，我們可以大致了解到若干影響廣電專業(yè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的因素，其中主要有以下三點(diǎn)。

2.1廣電理論課本身的性質(zhì)

上文也提到過(guò)理論課的特殊性。但廣電專業(yè)相對(duì)偏于實(shí)踐，所以很多學(xué)生的興奮點(diǎn)在于實(shí)踐，加之廣電理論課自身的相關(guān)知識(shí)都能在實(shí)踐中或多或少進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些因素使得廣電理論課更加形同“雞肋”。

2.2教師的自身因素及課堂影響力

這一因素是最重要的。常言道“沒(méi)有笨學(xué)生，只有笨老師”，老師對(duì)學(xué)習(xí)、尤其對(duì)課堂的影響至關(guān)重要。老師對(duì)課堂的態(tài)度，老師的性格及課堂策略都至關(guān)重要。廣電專業(yè)理論課作為人文社科類課程，要更加凸顯人情味，老師在強(qiáng)調(diào)新聞的人情味和社會(huì)責(zé)任時(shí)，如果能用自身獨(dú)特的方式和形式，就會(huì)極大提高課堂影響力，從而提升課堂效果。

2.3社會(huì)學(xué)環(huán)境的影響

當(dāng)然，課堂效果出問(wèn)題，不只是課業(yè)本身、老師甚至是學(xué)生的問(wèn)題，更主要的是社會(huì)大環(huán)境的熏陶。在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，整體忽視理論，有些人只有在實(shí)踐中碰壁后，才意識(shí)到理論的重要性。當(dāng)前社會(huì)以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，人們?cè)絹?lái)越現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越不注重學(xué)習(xí)理論，甚至輕視理論，這大大地影響了理論課堂的學(xué)習(xí)效果，因?yàn)?，毒已入心?/p>

3提高廣電專業(yè)理論課課堂學(xué)生積極性的方法

3.1利用多種手段構(gòu)建豐富有趣的高效課堂

要提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，首先要在課堂教學(xué)方法上下功夫，避免傳統(tǒng)理論課教學(xué)的枯燥、沉悶，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的固定模式，創(chuàng)建豐富有趣的高效課堂。對(duì)于廣電專業(yè)來(lái)說(shuō)，更需要利用多種手段，多種媒體形式，使課堂內(nèi)容更豐富的同時(shí)，提高學(xué)生的興趣?！案咝дn堂”這個(gè)詞，在中學(xué)階段就已經(jīng)提出來(lái)，意在提高課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的課堂效果。在大學(xué)廣電專業(yè)理論課中，甚至是所有大學(xué)課業(yè)中，“高效課堂”也彌足重要，它能夠很好地調(diào)動(dòng)各方面課堂資源，盡可能大地影響和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，感染學(xué)生，這在傳統(tǒng)課堂中是沒(méi)有的。學(xué)生在豐富有趣的高效課堂上，能夠接觸到理論的另一面，同時(shí)教師利用自己的功力和人格魅力，使得理論煥發(fā)新生。構(gòu)建豐富有趣的高效課堂，關(guān)鍵是利用多種手段，用多種手段來(lái)表現(xiàn)理論課的魅力，吸引學(xué)生，這不僅僅限于用個(gè)多媒體，用個(gè)ppt就行了，這只是表面的教學(xué)工作，最主要的是廣電專業(yè)老師，要會(huì)利用新聞、電影視頻，音樂(lè)等多種藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)。如在上廣播電視新聞概論的時(shí)候，授課老師可以播放與內(nèi)容相關(guān)的影片和音樂(lè)，當(dāng)講到各種電視類型及發(fā)展史的時(shí)候，教師可以播放CCTV、BBC等著名媒體所制作的相關(guān)紀(jì)錄片，在講到中國(guó)電視的發(fā)展史的時(shí)候，教師可以播放在歷史上很重要的作品片段，在講廣電制作的理論課時(shí)，可以利用對(duì)比影片的方法來(lái)解釋畫(huà)幅、鏡頭等相關(guān)知識(shí)，講到電臺(tái)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候也是一樣，可以用幾個(gè)典型的國(guó)內(nèi)外電臺(tái)節(jié)目，如《美國(guó)之音》和《央廣之聲》來(lái)說(shuō)明電臺(tái)節(jié)目相關(guān)的理論知識(shí)，在講到新聞理論及新聞關(guān)的時(shí)候，可以利用一些名家講座和專題報(bào)道來(lái)提高學(xué)生注意力，可以利用主旋律音樂(lè)來(lái)烘托氣氛。教師在上課前和上課間隙，也可以播放一些時(shí)下流行的歌曲和娛樂(lè)視頻來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生積極性。在上到一些與廣電歷史和時(shí)代性有關(guān)的理論課時(shí)，教師甚至可以找出自己以前收藏或保存的相關(guān)物品，比如磁帶、老式收音機(jī)等，展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生對(duì)這段知識(shí)和歷史更感興趣。廣電專業(yè)理論課雖然是理論，但與實(shí)踐有極大關(guān)系，教師可利用相關(guān)案例，關(guān)注和表現(xiàn)時(shí)下熱點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合語(yǔ)言的組織，幽默感的把控，講課形式的設(shè)計(jì)，來(lái)使課堂更加豐富有趣，這樣，才能使學(xué)生感到新鮮有趣而不厭倦，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2積極與學(xué)生互動(dòng)，提高課堂的自主性

前文提到學(xué)生的自以及學(xué)生的課堂地位對(duì)學(xué)生課堂積極性的影響。每一個(gè)人都渴望被重視，都希望在一個(gè)特定的場(chǎng)合中體現(xiàn)自己的存在感，如果在有可能或應(yīng)該產(chǎn)生存在感的時(shí)候，沒(méi)有被重視和發(fā)現(xiàn)，整個(gè)人就會(huì)陷入到一種消極、無(wú)生機(jī)的狀態(tài)中，從而對(duì)當(dāng)時(shí)環(huán)境里的任何事都不感興趣。所以，我們要在課堂上提高學(xué)生的自主性和地位，讓他們做“課堂的主人”。要提高學(xué)生的自主性，關(guān)鍵就是積極與學(xué)生互動(dòng)，我們?cè)谏蠌V播電視專業(yè)理論課的時(shí)候，要會(huì)就概念和案例跟學(xué)生交流互動(dòng)，走下講臺(tái)，傾聽(tīng)學(xué)生的話，傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)這個(gè)媒體和與這個(gè)媒體相關(guān)問(wèn)題的看法，讓學(xué)生都重視課堂這一段時(shí)間所討論的問(wèn)題知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)發(fā)表見(jiàn)解。課堂討論也是一個(gè)很重要的方式，它能讓自完全抓在學(xué)生的手里。通過(guò)知識(shí)和案例的小組討論，學(xué)生能融入課堂，找到存在感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。廣電教師還可以進(jìn)行隨堂小訓(xùn)練，提高學(xué)生們的注意力和參與度。比如講到廣電編輯時(shí)，可以讓大家隨堂寫(xiě)東西；講廣電的特點(diǎn)時(shí)，可以讓同學(xué)談?wù)勛约号c廣電的小故事等。互動(dòng)和課堂討論，是提高學(xué)生積極性的重要手段之一。

3.3引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論產(chǎn)生重視和理解

理論是枯燥的、無(wú)味的，但這只是它表面性質(zhì)的表現(xiàn)之一，實(shí)際上，理論在人類發(fā)展史上起著重要作用。理論推動(dòng)實(shí)踐，有多少大事都是在優(yōu)秀理論的指導(dǎo)下才能成功的，就以廣電專業(yè)理論來(lái)說(shuō)，從事廣電事業(yè)，只懂技術(shù)，不懂得廣電的發(fā)展脈絡(luò)、基本原理、理論體系以及現(xiàn)狀，是很難在實(shí)踐中取得成就的，只懂技術(shù)不懂理論，在廣電體系里難以生存，因?yàn)閺V電的基本工作，比如攝影、剪輯都有一套嚴(yán)密的理論嵌套。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，注重理論的重要性，引導(dǎo)他們多看一些專業(yè)類書(shū)籍，同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)注時(shí)事，關(guān)注與廣電專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事件，讓他們將事實(shí)與理論相結(jié)合，更好地理解理論，體會(huì)理論的現(xiàn)實(shí)意義和重要性，讓他們理解理論，不討厭理論，從而提高他們?cè)诶碚撜n堂上的積極性。

4總結(jié)

課堂是教學(xué)的主陣地，良好的課堂效果是教學(xué)成功的一半，課堂效果提升的關(guān)鍵在于提升學(xué)生的積極性。在現(xiàn)代這個(gè)教育環(huán)境、社會(huì)環(huán)境復(fù)雜因素日益增多的情況下，更要注重調(diào)動(dòng)廣電專業(yè)學(xué)生課堂積極性，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵在于以學(xué)生為主，讓學(xué)生自己在課堂這個(gè)教學(xué)的主陣地上樂(lè)于、勇于打好屬于自己的硬仗。

作者:李杰鋒 單位:廣西大學(xué)新聞傳播學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉進(jìn)華，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課的教學(xué)思考[J].電影評(píng)介，2014（18）.

[2]張英瑛，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)理論課程實(shí)踐教學(xué)探索[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版，2015（2）.

第3篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）10-0000-01

一、引入

信息時(shí)代，全民族都要提高媒介素養(yǎng)，從而讓我們的大眾都成為能積極地善用媒體、制作媒體產(chǎn)品、對(duì)無(wú)所不在的媒介信息有主體意志和獨(dú)立思考的優(yōu)質(zhì)公民。媒體已經(jīng)構(gòu)成大學(xué)生生活的重要環(huán)境，媒體的進(jìn)步也是人類的進(jìn)步。媒介對(duì)大學(xué)生的影響有好也有壞，大學(xué)生成長(zhǎng)需要優(yōu)秀的精神食糧，關(guān)鍵是如何發(fā)揮媒介在大學(xué)生教育中的重要作用，在此基礎(chǔ)上對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的基本途徑或措施提出切實(shí)可行的建議，并對(duì)全社會(huì)公眾媒介素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)提出借鑒和思考。〔1〕〔2〕

二、媒介素養(yǎng)的簡(jiǎn)介

（一）媒介素養(yǎng)概述

所謂媒介素養(yǎng)就是指正確地、建設(shè)性地享用大眾傳播資源的能力，能夠充分利用媒介資源完善自我，參與社會(huì)進(jìn)步.〔3〕

媒介素養(yǎng)不僅包括接受媒介產(chǎn)品的能力，而且包括用獨(dú)立的批判的眼光看傳播媒介的內(nèi)容和建設(shè)性地利用媒介的能力；媒介素養(yǎng)不僅是使用媒介的需要，還應(yīng)該是一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)公民素質(zhì)的一部分.

事實(shí)上學(xué)者們對(duì)媒介素養(yǎng)的理解與界定往往少補(bǔ)了對(duì)信息的涉及，甚至有學(xué)者將媒介素養(yǎng)劃分為微觀與宏觀層面，而微觀層面直接取名為“媒介信息素養(yǎng)”，并分析了其內(nèi)容。更有學(xué)者從教育視角深刻地解析了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的關(guān)系，從概念的起源層面，內(nèi)涵的變遷過(guò)程、培養(yǎng)的實(shí)施方式的三方面對(duì)兩者的差異進(jìn)行了詳細(xì)比較，并在此基礎(chǔ)上明確闡述了媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)相互融合之趨勢(shì)是明顯的，并提出以教育技術(shù)為支點(diǎn)構(gòu)建媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)融合之橋梁。正如學(xué)者馮延群所言：“媒介素養(yǎng)傾向于一種綜合的文化素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)則是一種知識(shí)管理策略?！薄?〕

（二）媒介素養(yǎng)”的發(fā)展現(xiàn)狀

傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的發(fā)展，與社會(huì)文化、傳播科技與媒介形態(tài)關(guān)系緊密，并且反映出人們文化觀念、傳播模式與媒介觀念的轉(zhuǎn)變，社會(huì)文化與科技技術(shù)推動(dòng)著傳播媒介的發(fā)展。信息社會(huì)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)創(chuàng)造了全新的文化形態(tài)，網(wǎng)絡(luò)多媒體與計(jì)算機(jī)技術(shù)則提供了嶄新的傳播方式，然而當(dāng)人們體驗(yàn)數(shù)字化生存的同時(shí)，其媒介素養(yǎng)是必不可少的，它對(duì)當(dāng)代公眾提出了更高的要求，是對(duì)傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的豐富和發(fā)展。不論是研究新媒介素養(yǎng)的理論，還是時(shí)間新媒介素養(yǎng)的教育，或是測(cè)評(píng)公眾新媒介素養(yǎng)的水平，都必須建立在對(duì)當(dāng)代新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵發(fā)展，并構(gòu)建新媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵體系，是當(dāng)代傳播與媒介研究的基礎(chǔ)與核心工作。

我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育起步較晚，高校中只有北京、上海等少數(shù)新聞院校比較早且有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育課程，但多是以選修課形式開(kāi)設(shè)的，如2004年9月，上海交通大學(xué)新聞傳播信息技術(shù)學(xué)院首開(kāi)《媒介素養(yǎng)專業(yè)》公選課，同年10月，復(fù)旦大學(xué)媒介素養(yǎng)小組創(chuàng)建并開(kāi)通了中國(guó)大陸第一個(gè)媒介素養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)站（.cn）。近幾年，浙江、江蘇、山東等地一些高校也開(kāi)始面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)了媒介素養(yǎng)教育選修課程。到目前為止，我國(guó)僅有中國(guó)傳媒火學(xué)、上海交通大學(xué)等出版了兒本有關(guān)媒介素養(yǎng)教育的專著和教材，如張開(kāi)的《媒介素養(yǎng)概論》，蔡幗芬等主編的《媒介素養(yǎng)》，陳先元的《大眾傳媒素養(yǎng)論》，邱沛篁等主編的《媒介素質(zhì)教育論集》等。同時(shí)一些新聞傳播期刊和網(wǎng)站也登山了大量的探討媒介素養(yǎng)教育的文章，高校碩、博研究生中也出現(xiàn)了有關(guān)專業(yè)論文，這都標(biāo)志著媒介素養(yǎng)教育的理論研究水平在逐步的深入和提高。可喜的是，2002年中國(guó)傳媒大學(xué)正式成立媒介素養(yǎng)教育研究中心； 2006年6月，復(fù)旦大學(xué)媒介素質(zhì)研究中心正式成立。另外還有大量相關(guān)媒介素養(yǎng)教育方面的個(gè)案研究出現(xiàn)，如調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上海學(xué)生對(duì)媒介的表征和建構(gòu)能力缺乏足夠的判斷和警惕，獲取利用信息還不夠積極主動(dòng)，參與媒介互動(dòng)和媒介內(nèi)容制作的人數(shù)比例較低等方面存在著媒介素養(yǎng)的缺陷等。總之，社會(huì)各界對(duì)媒介素養(yǎng)教育的重視促進(jìn)了媒介素養(yǎng)教育各種問(wèn)題的深入研究和發(fā)展?！?〕〔6〕

（三）“媒介素養(yǎng)”引發(fā)的教育思考〔7〕

1、媒介素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)性

現(xiàn)代大學(xué)生這個(gè)龐大的群體是新興媒體的主要接觸和使用者。在世界觀和人生觀還未完全定型的時(shí)期，可能會(huì)受到媒體的某些誤導(dǎo)，可能會(huì)影響到其價(jià)值、行為判斷的偏頗。某大學(xué)生創(chuàng)作并演唱的FLASH作品《大學(xué)自習(xí)室》在高校中幾乎有口皆碑，但其中展示的某些大學(xué)生形象卻令人擔(dān)憂；以身體組成電子郵件符號(hào)“@”，此行為藝術(shù)在社會(huì)各界也是褒貶不一現(xiàn)代社會(huì)開(kāi)放程度越來(lái)越高，人的發(fā)展也越來(lái)越個(gè)性化，這些在當(dāng)代大學(xué)生身上的體現(xiàn)尤為明顯，但是如果不加以正確的認(rèn)識(shí)、分析和判斷等系列媒介認(rèn)知教育，可能會(huì)對(duì)其媒介素養(yǎng)能力的提高有一定的影響。

2、媒介素養(yǎng)的可能性

對(duì)媒介素養(yǎng)教育有著重要影響的傳媒認(rèn)知能力的教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)吸引了整個(gè)青年群體，而大學(xué)生又是這個(gè)群體的主力軍，可以利用手機(jī)、QQ空間、博客等傳播著自己的想法，但是如果沒(méi)有正確的媒介觀念與媒介素養(yǎng)，可能會(huì)對(duì)社會(huì)起著負(fù)面影響，對(duì)青年群體的社會(huì)認(rèn)知和媒介認(rèn)知起著消極作用。

3、媒介素養(yǎng)的必要性

大學(xué)生群體容易被新的技術(shù)、新的潮流所吸引，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)上新鮮的東西有著無(wú)限的好奇和求知探索，而目前我國(guó)高校設(shè)置課程體系如新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)、廣告學(xué)等學(xué)科體系均已成熟，加上社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科課程的支撐，它們能為善于探索求知的學(xué)生群體提供媒介素養(yǎng)教育的堅(jiān)實(shí)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)。

（四）“媒介素養(yǎng)”的培養(yǎng)途徑

1、媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立〔8〕：目前《媒介素養(yǎng)概論》、《媒介素養(yǎng)》等專門(mén)教材已經(jīng)出現(xiàn)，加上傳媒教育課程列：廣播電視學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、電影學(xué)等學(xué)科體系的諸多課程，已基本可形成獨(dú)立的媒介素養(yǎng)教育課程體系，專業(yè)教材、專業(yè)論文和專業(yè)教學(xué)、研究人員的出現(xiàn)使該課程體系的開(kāi)設(shè)成為可能。

2、學(xué)生參與傳媒實(shí)踐能力的提高〔9〕〔10〕：日新月異的互聯(lián)網(wǎng)世界對(duì)于青少年是具有強(qiáng)大誘惑力的，在媒介素養(yǎng)教育理論課程的基礎(chǔ)上，要注重大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多地給青少年創(chuàng)造參加傳媒實(shí)踐的機(jī)會(huì)。他們每天都在網(wǎng)上體驗(yàn)著信息時(shí)代的傳播樂(lè)趣，但也因?yàn)橐庾R(shí)上的薄弱和缺乏把理論知識(shí)用于實(shí)際的能力。

高校媒介素養(yǎng)教育課程體系的確立以及其實(shí)現(xiàn)途徑、方式的創(chuàng)立，對(duì)目前社會(huì)公眾階層的媒介素養(yǎng)教育問(wèn)題的實(shí)現(xiàn)也必將起著重要的借鑒與參考作用。

第4篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 高職；新聞采編與制作；廣告學(xué)；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

廣告與新聞?dòng)兄Ыz萬(wàn)縷的聯(lián)系，廣告對(duì)于大眾媒介的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。我國(guó)約在1920～1923年，就在一些高校的報(bào)學(xué)系將廣告學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的課程，列入該科系的教學(xué)中。高等教育進(jìn)入現(xiàn)代階段以后，一些開(kāi)設(shè)新聞專業(yè)的院校為了適應(yīng)市場(chǎng)人才的需要，將廣告列為正式課程進(jìn)行研究和講授。高職新聞采編與制作專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)上與本科新聞學(xué)專業(yè)有所不同，前者更重視對(duì)技能人才性的培養(yǎng)。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，廣告學(xué)課程在教學(xué)上就更要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并且要著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。筆者近幾年來(lái)一直從事高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學(xué)課程的教學(xué)工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將這些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，以供大家參考。

一、第一堂課嚴(yán)把思想觀

從事教育工作的人都非常清楚第一堂課在教學(xué)中的重要性，第一堂課不僅是師生彼此互留“第一印象”的關(guān)鍵時(shí)刻，而且也是學(xué)生對(duì)該課程產(chǎn)生“第一印象”的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。廣告是一種借助于大眾媒介進(jìn)行傳播的一種傳播形式，廣告一旦出去，就會(huì)對(duì)社會(huì)的文化、價(jià)值觀產(chǎn)生重大的影響，而廣告中所傳達(dá)的文化、價(jià)值觀正是廣告從業(yè)者個(gè)人世界觀、價(jià)值觀的外在體現(xiàn)。從近幾年各大新聞院校學(xué)生的就業(yè)方向來(lái)看，一部分學(xué)生最后從事了與廣告相關(guān)的工作，目前在校的新聞專業(yè)的大學(xué)生日后將有可能成為廣告從業(yè)者?；诖?，筆者非常重視在第一堂課上與學(xué)生一起探討廣告對(duì)于社會(huì)的影響，尤其是廣告對(duì)于社會(huì)的負(fù)面影響，讓學(xué)生從一開(kāi)始就認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任。通過(guò)第一堂課的政治思想教育，嚴(yán)把思想觀，為保證我國(guó)社會(huì)主義廣告的思想性打好基礎(chǔ)，降低廣告對(duì)于社會(huì)的負(fù)面影響。

二、結(jié)合廣告公司操作流程設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃

我國(guó)目前的廣告學(xué)專業(yè)教材在內(nèi)容編排上大致可分為四大部分：第一部分為廣告學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，涉及廣告的相關(guān)概念、分類、原則、原理、發(fā)展等；第二部分為廣告實(shí)務(wù)，涉及廣告運(yùn)作中的流程、要素、廣告創(chuàng)意等內(nèi)容；第三部分為媒介實(shí)務(wù)，涉及廣告媒體的特性、選擇、組合策略等相關(guān)知識(shí)；第四部分為廣告行業(yè)背景知識(shí)，涉及廣告行業(yè)法律、法規(guī)、發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。如果完全按照教材安排來(lái)講述，加上實(shí)踐要求，需要較大的課時(shí)量才能讓學(xué)生完全理解課本內(nèi)容，掌握廣告知識(shí)、技能。然而在實(shí)際教學(xué)中，為了保證基礎(chǔ)課程和新聞專業(yè)課程的教學(xué)課時(shí)，高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學(xué)課程的教學(xué)周課時(shí)在不斷的被壓縮。為了在課時(shí)有限的情況下保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)廣告公司承接廣告業(yè)務(wù)后的操作流程來(lái)安排教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐，這樣既能在課時(shí)有限的情況下完成教學(xué)任務(wù)，又能為學(xué)生日后迅速進(jìn)入、并熟悉工作崗位和流程打好基礎(chǔ)。

三、課堂理論與課后實(shí)踐相結(jié)合

廣告學(xué)是一門(mén)操作性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，僅僅有理論知識(shí)沒(méi)有實(shí)際操作能力是不夠的。筆者結(jié)合高職新聞采編與制作專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和廣告學(xué)的課程特點(diǎn)，采用課堂理論、課后實(shí)踐的教學(xué)方法，在課時(shí)有限的情況下保證理論與實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。例如：在課堂上講完市場(chǎng)調(diào)查分析的理論，課后指導(dǎo)學(xué)生自選課題設(shè)計(jì)制作廣告調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行實(shí)際調(diào)查、分析；在講到廣告主題定位方法的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生在前期調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)usp理論、品牌形象理論、定位理論來(lái)設(shè)定自選廣告的主題。

四、小組分職位實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、家庭等因素的影響，當(dāng)代大學(xué)生普遍表現(xiàn)出追求個(gè)性、自我意識(shí)強(qiáng)、責(zé)任心不足、缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)等特點(diǎn)。而實(shí)際廣告操作并不是一個(gè)人能完成的，它需要小組團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作共同完成。在一個(gè)廣告服務(wù)小組中包括調(diào)研、策劃、創(chuàng)意、媒介、sp各類人員，每一個(gè)成員都承擔(dān)著相對(duì)獨(dú)立的工作，但是成員之間又要互相協(xié)助才能保證廣告工作順利完成。因此在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，筆者會(huì)將學(xué)生5人一組進(jìn)行分組，讓每個(gè)同學(xué)在小組中都扮演不同的角色完成自己角色應(yīng)該承擔(dān)的工作，遇到需要小組協(xié)作的時(shí)候又會(huì)指導(dǎo)學(xué)生共同完成，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如：在問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，要求大家共同來(lái)完成實(shí)際調(diào)查工作，最后由負(fù)責(zé)調(diào)查的同學(xué)回收問(wèn)卷分析。在講到廣告創(chuàng)意方法頭腦風(fēng)暴法的時(shí)候安排小組共同召開(kāi)創(chuàng)意會(huì)議，共同創(chuàng)意。

五、模擬提案比稿增強(qiáng)服務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)實(shí)中一家企業(yè)在尋找廣告商廣告業(yè)務(wù)時(shí) ，往往需要幾家廣告公司拿出方案來(lái)比稿，企業(yè)根據(jù)實(shí)際情況選擇能提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的廣告公司來(lái)廣告業(yè)務(wù)。因此廣告公司的服務(wù)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)對(duì)于公司的發(fā)展壯大尤為重要。作為即將走上工作崗位的新聞專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)服務(wù)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是必不可少的。筆者在學(xué)期末會(huì)安排學(xué)生按小組把自己小組所做的廣告方案在全班同學(xué)面前提案，由其他同學(xué)按照提案小組廣告方案的完成情況分項(xiàng)目來(lái)給提案小組打分。以此增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

長(zhǎng)期從事高職新聞采編與制作專業(yè)廣告學(xué)課程的教學(xué)工作，筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，其中較為突出的問(wèn)題就是缺少實(shí)踐教學(xué)基地和信息閉塞、缺乏交流。為了更好地保證廣告學(xué)課程的教學(xué)效果，筆者建議可以采取以下措施解決上述問(wèn)題。

1、利用現(xiàn)有資源自創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)

目前各大高校都設(shè)有校內(nèi)報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播臺(tái)等平臺(tái)，這些平臺(tái)不僅是校內(nèi)學(xué)生了解信息的渠道，也是新聞專業(yè)學(xué)生實(shí)踐新聞技能的平臺(tái)。筆者建議，校報(bào)、校電視臺(tái)、校廣播臺(tái)可以預(yù)留一些版面和時(shí)段用于廣告實(shí)踐操作，刊登學(xué)生的廣告作品，畢竟現(xiàn)實(shí)中廣告是媒體信息的重要組成部分。

2、聯(lián)合校企互動(dòng)發(fā)展

聯(lián)合兄弟院校、所在地廣告公司、媒體、廣告團(tuán)體，舉辦廣告作品大賽、互動(dòng)廣告作品展。做到資源共享、互相學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、拓寬眼界共同發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳培愛(ài).廣告學(xué)概論[M].高等教育出版社，2008 .

第5篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：廣告學(xué)概論 考試改革 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G424.7

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI： 10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.156

《廣告學(xué)概論》作為一門(mén)課程，融合了文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、新聞學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和美學(xué)等內(nèi)容，它是一門(mén)新興的綜合叉邊緣學(xué)科，具有理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的特點(diǎn)。本課程的教學(xué)目標(biāo)不僅在于培養(yǎng)學(xué)生們相關(guān)廣告理論素養(yǎng)，還要鍛煉學(xué)生的廣告實(shí)踐能力。學(xué)生們最終所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)都是為廣告實(shí)踐服務(wù)的。因此，本課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊密圍繞著應(yīng)用性和實(shí)踐性來(lái)展開(kāi)?？荚?，作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，也必須要體現(xiàn)出本課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性。目前許多高校都在大力提倡應(yīng)用型教育，而現(xiàn)行的考試制度天然帶有應(yīng)試教育的種種弊端，再加上廣告學(xué)本身特有的應(yīng)用性和實(shí)踐性特點(diǎn)，傳統(tǒng)的試卷考核已經(jīng)不能滿足本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，考試改革勢(shì)在必行。只有切實(shí)進(jìn)行考試方法的改革，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和廣告專業(yè)素質(zhì)的提高。本文從《廣告學(xué)概論》課程考核實(shí)踐出發(fā)，探討考試改革的具體方式。

1 考試改革的必要性

在教學(xué)過(guò)程中，試卷作為考核的主要形式一直存在。學(xué)生只要熟練背誦書(shū)本和筆記上的知識(shí)點(diǎn)，一般都能較容易地通過(guò)考試。這種考試方法的弊端是顯而易見(jiàn)的：一是部分取得高分的學(xué)生有可能僅僅是背誦刻苦，實(shí)際專業(yè)素養(yǎng)和能力很低；二是會(huì)造成部分學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考前采取突擊復(fù)習(xí)以應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)效果很差。新時(shí)代迅猛發(fā)展，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是他們大學(xué)學(xué)習(xí)中的重頭戲。特別是在廣告這個(gè)不斷發(fā)展創(chuàng)新的學(xué)科中，創(chuàng)新能力、整體策劃能力、文案寫(xiě)作能力以及媒介執(zhí)行能力等都非常重要，但往往這些能力的考查是無(wú)法通過(guò)試卷來(lái)完成的。目前試卷這種考試方法抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以考試改革是必然的選擇。

2 考試改革的實(shí)踐

2.1 考試方式的改革

《廣告學(xué)概論》這門(mén)課程雖然主要在講廣告的發(fā)展沿革以及相關(guān)理論，但是最終這門(mén)課程的目標(biāo)還是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)際動(dòng)手能力。為了滿足這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，筆者將廣告策劃案作為具體的考核形式，要求學(xué)生們針對(duì)一個(gè)具體的品牌做出一份完整的廣告策劃案，包括市場(chǎng)分析、消費(fèi)者分析、產(chǎn)品分析、廣告定位、廣告創(chuàng)意、廣告投放、廣告預(yù)算以及廣告效果監(jiān)測(cè)。其實(shí)這幾個(gè)組成部分都是課本中具體章節(jié)的濃縮。單純的試卷不能收到較理想的教學(xué)效果，改為策劃案考核，既考慮到了知識(shí)和技能的并重以及理論和實(shí)踐的結(jié)合，又實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)的繼承和創(chuàng)新。這一份完整的廣告策劃案考查了學(xué)生多方面的能力。

首先，資料搜集能力。眾所周知，在進(jìn)行廣告策劃之前，前期的市場(chǎng)調(diào)查分析、消費(fèi)者分析以及產(chǎn)品分析是非常重要的，這些分析數(shù)據(jù)直接決定了后期的廣告策略。學(xué)生們處在校園里，由于時(shí)間、金錢(qián)和條件限制，不可能去進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，這就要求學(xué)生們學(xué)會(huì)利用圖書(shū)、期刊以及互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的資料搜尋。特別是市場(chǎng)調(diào)查，學(xué)生們由于自身能力所限，不可能對(duì)整個(gè)市場(chǎng)有較為宏觀的把握，所以參考一些數(shù)據(jù)和資料是必不可少的。在海量的信息之中，學(xué)生要培養(yǎng)自己快速準(zhǔn)確定位所要搜尋資料的能力.并且能夠判斷出所選內(nèi)容是否適用。

其次，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。廣告策劃這種考核方式給了學(xué)生們一個(gè)良好的平臺(tái)，學(xué)生擺脫試卷的束縛，自由發(fā)揮，積極探索，將自己的想法和創(chuàng)意在策劃案中淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。除此之外，策劃案也在一定程度上鍛煉同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手能力。同學(xué)們不僅要提交一份完整的廣告策劃，還要凝練策劃的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行PPT展示。這不僅考驗(yàn)了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。完整的廣告策劃書(shū)以及PPT提案這種考核方式努力體現(xiàn)知識(shí)是基礎(chǔ)、創(chuàng)新是目標(biāo)的指導(dǎo)思想，把考核重心向創(chuàng)新能力傾斜。

最后，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。所謂團(tuán)隊(duì)合作，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。一個(gè)人的能力是有限的，當(dāng)一項(xiàng)工作或任務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出個(gè)人能力范圍時(shí)，就要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。學(xué)生們將來(lái)走向社會(huì)，會(huì)處在各種各樣的團(tuán)隊(duì)之中，必須要擁有與別人合作的精神和能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力也是素質(zhì)教育的一個(gè)部分。在考核過(guò)程中，筆者將全班同學(xué)分成3―4人一組，以小組為單位完成廣告策劃案。由于涉及的內(nèi)容較多，同學(xué)們一般都將任務(wù)分解到個(gè)人，心思縝密的同學(xué)負(fù)責(zé)資料搜索，動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)PPT的制作，表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)進(jìn)行PPT展示，至于廣告創(chuàng)意，大多數(shù)同學(xué)采取頭腦風(fēng)暴法，集思廣益后確定。在這個(gè)過(guò)程中，不可避免的同學(xué)們會(huì)遇到意見(jiàn)不統(tǒng)一，甚至想法南轅北撤的情況，也可能發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵。只有同學(xué)們積極溝通解決問(wèn)題，才能最終完成任務(wù)。所以，廣告策劃的整個(gè)過(guò)程也是不斷培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作能力的過(guò)程。

2.2 成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改革

一般來(lái)講，一門(mén)課程的綜合成績(jī)?cè)u(píng)定由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩個(gè)方面組成，其中大多數(shù)情況平時(shí)成績(jī)的比重為20%，期末成績(jī)的比重為80%，偶爾也會(huì)出現(xiàn)平時(shí)成績(jī)的比重為30%，期末成績(jī)的比重為70%的情況。這樣的成績(jī)?cè)u(píng)定方式缺點(diǎn)就是過(guò)于傾向末考成績(jī)而忽視了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，極易讓學(xué)生產(chǎn)生考試前“臨陣抱佛腳”的心態(tài)，整體的教學(xué)效果可能會(huì)大打折扣。為了避免這種情況出覡，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理，就必須對(duì)考試成績(jī)的評(píng)定方式進(jìn)行改革。經(jīng)過(guò)改革后，學(xué)生的綜合成績(jī)由平時(shí)成績(jī)的40%和期末成績(jī)的60%組成。這種方式有兩個(gè)方面的顯著優(yōu)點(diǎn)：一是加大了對(duì)平時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控和考查；二是由于期末考核是以小組為單位完成的，團(tuán)體的分?jǐn)?shù)有時(shí)候不能真正反映同學(xué)們的個(gè)人水平，所以這也是一種調(diào)控分?jǐn)?shù)的方式。

其中平時(shí)成績(jī)由以下三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行考核。一是考勤。這屬于成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)最基本的指標(biāo)，如果同學(xué)們的出勤率不高，那么教學(xué)效果不好是必然的，所以，對(duì)同學(xué)們出勤的考查既是關(guān)系到成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)方面，同時(shí)也是保證教學(xué)效果的一種方法。二是課堂表現(xiàn)。以往課堂中老師作為主體，向同學(xué)們講授知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“滿堂灌”的情況。為了體現(xiàn)素質(zhì)教育，老師就必須加強(qiáng)課堂中與同學(xué)們的互動(dòng)，將課堂還給學(xué)生，讓他們能夠真正融人，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以，同學(xué)們的課堂表現(xiàn)，無(wú)論是聽(tīng)講情況還是回答問(wèn)題情況，都必須要作為成績(jī)考核的一個(gè)方面。三是作業(yè)完成情況。作業(yè)情況能夠較為直觀地反應(yīng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)效果。本課程每月僅布置一次作業(yè)，不要求同學(xué)們長(zhǎng)篇大論，著重考查他們的邏輯思維能力、知識(shí)掌握情況以及創(chuàng)新發(fā)散思維。

期末成績(jī)由同學(xué)們以小組完成的廣告策劃案、PPT展示以及個(gè)人總結(jié)為考核依據(jù)。其中，廣告策劃案占期末成績(jī)比重的60%，主要從以下五個(gè)角度進(jìn)行評(píng)定：方案框架設(shè)計(jì)、方案創(chuàng)意、方案可行性、內(nèi)容完整性以及市場(chǎng)價(jià)值。在廣告業(yè)界，這五個(gè)方面是衡量一個(gè)策劃案是否合格的標(biāo)尺，所以從這五個(gè)方面去評(píng)價(jià)同學(xué)們的策劃案也較為公正和客觀。PPT展示占期末成績(jī)比重的30%，包含了制作分?jǐn)?shù)與陳述得分兩個(gè)方面。影響制作分?jǐn)?shù)的因子為PPT的制作格式以及PPT的整體風(fēng)格和效果，影響陳述得分的因子主要是陳述效果以及陳述時(shí)間的控制。學(xué)生的個(gè)人總結(jié)占期末成績(jī)比重的10%，由同學(xué)們單獨(dú)完成，對(duì)整個(gè)廣告策劃案完成的過(guò)程做出獨(dú)立的思考。

這次考試改革實(shí)踐取得了較好的效果。第一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性得到了提高，同時(shí)也提高了他們對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)的重視。第二，學(xué)生們多方面的能力有所增強(qiáng)，包括資料搜集能力、寫(xiě)作能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。第三，沒(méi)有了死記硬背的考試壓力，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)明顯減輕，能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂融人效果也更好，教學(xué)氛圍有了明顯的提升。雖然考試改革在一定程度上提高了教學(xué)效果，但也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，比如成績(jī)?cè)u(píng)定過(guò)程中團(tuán)隊(duì)的因素可能會(huì)對(duì)個(gè)人造成或正面或負(fù)面的影響。有的同學(xué)在團(tuán)隊(duì)中處于核心位置，完成的任務(wù)較多，但在分?jǐn)?shù)上可能無(wú)法與其他人區(qū)分；而另外一些同學(xué)則沒(méi)有任何貢獻(xiàn)只是掛名，在分?jǐn)?shù)評(píng)定中也沒(méi)有辦法甄別。盡管如此，仍要樹(shù)立以能力和素質(zhì)考核為中心的考試觀念，積極探索建立新型的課程考試考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，真正把他們培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

【1】王蕾.論新聞傳播專業(yè)的廣告學(xué)課程建設(shè)與教學(xué)改革【J】.貴州民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，（3）.

第6篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文

新媒體環(huán)境下廣播電視人才培養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)

多元知識(shí)背景成為新媒體時(shí)代廣播電視人才的主流。新媒體時(shí)代的重要標(biāo)志是媒介融合，具有網(wǎng)絡(luò)科技類、經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類、社會(huì)類、藝術(shù)類等專業(yè)背景，再加上廣播電視專業(yè)訓(xùn)練的人，才是新媒體所需要的人才。其一，是工具性的知識(shí)，包括基本的寫(xiě)作、語(yǔ)言交際方面的知識(shí)和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)；其二，是作為社會(huì)人的知識(shí)，包括與人類自身發(fā)展有關(guān)的知識(shí)；其三，是學(xué)科專業(yè)方面的知識(shí)，包括本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)和綜合交叉學(xué)科知識(shí)。因此，我們的廣播電視人才培養(yǎng)模式也必須做相應(yīng)的改革，對(duì)經(jīng)濟(jì)類、法學(xué)類、科技類的課程應(yīng)按照時(shí)代需要進(jìn)行適當(dāng)引入，對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，我們應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的輔修。在畢業(yè)時(shí)拿到除新聞專業(yè)外的相關(guān)證書(shū)，讓其具有多元化的知識(shí)背景。

多元能力成為新媒體新聞人才成長(zhǎng)的基石。新媒體時(shí)代。對(duì)每個(gè)廣播電視工作者來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)全新的時(shí)代。它要求廣播電視工作者一要學(xué)會(huì)“網(wǎng)絡(luò)化生存”。具備高科技意識(shí)，有較高的業(yè)務(wù)技能，能熟練地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代傳播技術(shù)從事采集、制作、傳遞廣播電視信息。二要融“雜家”和“專家”于一體，唯有這樣的復(fù)合型、“全天候”人才，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的需要，擔(dān)負(fù)起發(fā)展廣播電視事業(yè)的重任。因此，新媒體時(shí)代的廣播電視專業(yè)人才必須具有良好的思考能力。研究創(chuàng)新能力、策劃能力、組織能力、執(zhí)行能力。對(duì)此，國(guó)內(nèi)新聞教育院校的專家學(xué)者和業(yè)界人士已經(jīng)有初步的相關(guān)研究。如復(fù)旦大學(xué)的童兵教授曾指出，在傳媒事業(yè)性質(zhì)與體制的創(chuàng)新巨變的大背景下，新聞傳播運(yùn)作也必須隨之發(fā)生一系列變化。現(xiàn)在新聞機(jī)構(gòu)對(duì)人力資源的起碼要求是復(fù)合型人才，既懂新聞采編業(yè)務(wù)，又懂經(jīng)營(yíng)管理業(yè)務(wù)：既有較好的文化功底，又有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力；既能完成微觀層面的操作，又能從宏觀上參與決策、策劃，提出與實(shí)施一個(gè)較大領(lǐng)域或較長(zhǎng)階段的報(bào)道計(jì)劃。

多元的意識(shí)是新媒體時(shí)代廣播電視人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在新媒體時(shí)代。多元的意識(shí)是廣播電視人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。首先，大網(wǎng)絡(luò)打破了原來(lái)的地域與行業(yè)限制，直接面向全球，因此，廣播電視人才培養(yǎng)應(yīng)有全球化意識(shí)，以適應(yīng)廣播電視傳播的全球化競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)國(guó)際化的廣播電視傳播人才。同時(shí)，新媒體時(shí)代的廣播電視發(fā)展日新月異，其廣播電視人才培養(yǎng)模式的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)，如果以老眼光，以傳統(tǒng)“廣播電視新聞學(xué)”的觀念來(lái)看這一專業(yè)，就會(huì)使專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于單一。學(xué)生的就業(yè)范圍過(guò)于狹窄。我們應(yīng)調(diào)整思維方式，樹(shù)立新的傳播觀。從數(shù)字化時(shí)代的“現(xiàn)代傳播媒介”角度來(lái)看這個(gè)專業(yè)，從加強(qiáng)學(xué)生的新聞意識(shí)、受眾意識(shí)、媒介素養(yǎng)意識(shí)人手，完善學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代傳播媒介所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能。

新媒體環(huán)境下廣播電視人才培養(yǎng)的基本思路

多元的人才培養(yǎng)目標(biāo)：新媒體的特征和發(fā)展需要決定了在此時(shí)期廣播電視人才的培養(yǎng)目標(biāo)主要有知識(shí)型、實(shí)務(wù)型、經(jīng)營(yíng)型、研究型四個(gè)層次。新媒體時(shí)代的一大重要特征是媒介融合。對(duì)那些關(guān)聯(lián)數(shù)字媒體內(nèi)容的系統(tǒng)服務(wù)被統(tǒng)稱為新媒體業(yè)務(wù)，它包括電視媒體(數(shù)字電視、手機(jī)電視、IPTV)，網(wǎng)絡(luò)媒體(網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電視)，廣播媒體(數(shù)字音頻廣播)，平面媒體(電子出版物)等的子項(xiàng)業(yè)務(wù)。各項(xiàng)業(yè)務(wù)之間既存在融合也存在競(jìng)爭(zhēng)。在此情況下，當(dāng)前廣播電視人才的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了變化，主要分為知識(shí)型、實(shí)務(wù)型、經(jīng)營(yíng)型、研究型四個(gè)層次的目標(biāo)。

首先，傳統(tǒng)廣播電視人才培養(yǎng)模式較側(cè)重于與廣播電視相關(guān)的知識(shí)灌輸，如廣播電視廣播電視學(xué)，廣播電視概論、廣播電視采訪與寫(xiě)作等，但新媒體時(shí)代下廣播電視的相關(guān)業(yè)務(wù)正在發(fā)生日新月異的變化，傳統(tǒng)的知識(shí)已不能滿足時(shí)展的需要，因此，我們必須緊跟當(dāng)前媒體的發(fā)展趨勢(shì)，不斷進(jìn)行知識(shí)更新。如臺(tái)灣的廣播電視專業(yè)教育中已加入統(tǒng)計(jì)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等課程，四川外語(yǔ)學(xué)院的廣播電視專業(yè)課程中也已加入網(wǎng)絡(luò)傳播、網(wǎng)頁(yè)制作等課程，讓學(xué)生掌握當(dāng)前廣播電視領(lǐng)域的最新知識(shí)，成為知識(shí)型人才。

其次，廣播電視是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而新媒體時(shí)代的廣播電視因媒介融合的出現(xiàn)對(duì)我們的實(shí)踐能力提出了更高的要求，我們現(xiàn)在培養(yǎng)的廣播電視人才應(yīng)具有多方面的動(dòng)手能力，除了傳統(tǒng)的攝、錄、采、編，還應(yīng)包括對(duì)手機(jī)電視、IPTV、數(shù)字電視等新媒體的操作能力，成為實(shí)務(wù)型人才。

再次。在當(dāng)前金融風(fēng)暴的沖擊下，媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。如2008年11月30日，香港無(wú)線電視負(fù)責(zé)人宣布對(duì)外裁員212人。2009年第一季度，美國(guó)電視廣告收入同比下降了4.8％。同時(shí)，我國(guó)的廣播電視屬于事業(yè)編制式，傳統(tǒng)上重宣傳，輕管理。不少?gòu)V播電視單位在進(jìn)行數(shù)字電視推廣、自身品牌打造等經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中已感到力不從心，市場(chǎng)對(duì)廣播電視經(jīng)營(yíng)人才的需求與日俱增。

最后，對(duì)當(dāng)前新媒體時(shí)代下廣播電視發(fā)展的方向、特點(diǎn)，我們需要研究生等階段的教育培養(yǎng)研究型人才。以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，緊貼時(shí)代需要不斷發(fā)展符合中國(guó)國(guó)情的廣播電視相關(guān)理論。目前。研究人才屬最高層次人才，所占比例卻較小，這個(gè)格局會(huì)隨著研究生教育的繁榮而改變。

多元的人才培養(yǎng)模式：新媒體時(shí)代廣播電視人才培養(yǎng)主要采用兩種模式：一是學(xué)界業(yè)界合作，即高校和傳媒機(jī)構(gòu)聯(lián)手；二是中外合作，即將本土高校和國(guó)外高校的優(yōu)勢(shì)力量進(jìn)行整合，培養(yǎng)人才。首先，高校和傳媒機(jī)構(gòu)聯(lián)手，進(jìn)一步加強(qiáng)兩者的聯(lián)系。高校與媒體應(yīng)建立以效益為核心的實(shí)質(zhì)性合作。在制度上。高校、媒體雙方應(yīng)簽訂合作協(xié)議書(shū)，制定工作計(jì)劃和具體實(shí)施方案，建立完善的制度保障體系。在合作內(nèi)容上，雙方應(yīng)充分發(fā)揮理論、實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展全方位實(shí)質(zhì)性合作。如高校與媒體互聘兼職教師、研究員，到對(duì)方處講課、講座、辦培訓(xùn)班，開(kāi)展業(yè)務(wù)指導(dǎo)、合作搞科研

等。高校應(yīng)充分利用媒體這一實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生到媒體見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，為媒體評(píng)議節(jié)目、合作攝制作品等。媒體為高校學(xué)生提供切實(shí)有效的實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，在接納學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的管理上做到制度化、規(guī)范化，并將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)列入指導(dǎo)老師的業(yè)績(jī)考核內(nèi)容。采取輪換進(jìn)修、訪問(wèn)方式，派記者編輯到高校深造，提高理論素養(yǎng)。事實(shí)上，我國(guó)廣播電視教育幾大名校和部分綜合性高校的廣播電視專業(yè)已不同程度地實(shí)現(xiàn)了與媒體的合作辦學(xué)。如復(fù)旦大學(xué)與上海文廣集團(tuán)的合作，中國(guó)傳媒大學(xué)與電商網(wǎng)的合作，四川外語(yǔ)學(xué)院與重慶廣電集團(tuán)及新浪網(wǎng)的合作。

除此之外，我們還應(yīng)從一線記者編輯中引入適合從事廣播電視業(yè)務(wù)課程教學(xué)的人才，以迅速擴(kuò)充廣播電視師資隊(duì)伍，加強(qiáng)廣播電視教學(xué)與廣播電視實(shí)踐的結(jié)合。在引入師資力量的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師特別是青年教師的培養(yǎng)，可采取在職攻讀博士學(xué)位、出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)等多種方式。對(duì)擔(dān)任廣播電視業(yè)務(wù)課程的教師，還應(yīng)該保證他們有一定的時(shí)問(wèn)參與廣播電視實(shí)踐。

同時(shí)。積極進(jìn)行中外合作，創(chuàng)新廣播電視人才教育模式，充分開(kāi)發(fā)廣播電視教育資源，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。目前，廣播電視全球化競(jìng)爭(zhēng)要求我們培養(yǎng)國(guó)際化的廣播電視人才，而這種人才的培養(yǎng)，客觀上需要我們與境外院校廣播電視專業(yè)合作辦學(xué)。引入西方國(guó)家的教育資源，同時(shí)更深人地開(kāi)發(fā)國(guó)內(nèi)的廣播電視教育資源，通過(guò)資源的配置和整合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)國(guó)際性廣播電視人才的戰(zhàn)略目標(biāo)。比如可以探索與國(guó)外廣播電視院校聯(lián)合辦學(xué)的路子，使學(xué)生獲得赴國(guó)外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也接收國(guó)外學(xué)生來(lái)我國(guó)接受相應(yīng)的教育。這樣，我們可以更快速地引進(jìn)相關(guān)的國(guó)外經(jīng)典教材，引入國(guó)外師資，推行雙語(yǔ)教學(xué)。

多元的人才培養(yǎng)手段：建構(gòu)新媒體環(huán)境下廣播電視專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)體系。教學(xué)途徑與非教學(xué)途徑緊密結(jié)合。在學(xué)校教育方面，我們可以走“通識(shí)教育＋專業(yè)教育+實(shí)踐”的培養(yǎng)模式。新媒體的出現(xiàn)畢竟只是傳播途徑和媒介的變化，隨著科技的發(fā)展還可能出現(xiàn)更新的媒體。因此，廣播電視專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該站在戰(zhàn)略的高度設(shè)置培養(yǎng)模式，本著“以人為本”的方針，構(gòu)建符合國(guó)家利益和社會(huì)發(fā)展的學(xué)科體系。在通識(shí)教育方面培養(yǎng)新媒體時(shí)代下，廣播電視專業(yè)人才正確的歷史意識(shí)、大局意識(shí)、價(jià)值觀念和豐富的人文知識(shí)。在專業(yè)教育方面，應(yīng)當(dāng)從廣播電視新聞的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，不僅要包括廣播電視新聞與傳播的理論和實(shí)務(wù)，還要包括廣播電視新聞傳播的新技術(shù)，特別是新媒體技術(shù)等。市場(chǎng)細(xì)分化促使媒體轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)化，專業(yè)化的媒體急需具有相應(yīng)專業(yè)特長(zhǎng)的復(fù)合型人才。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體和手機(jī)媒體對(duì)各行業(yè)信息的精細(xì)細(xì)分，在廣播電視新聞方面還可以開(kāi)辟更細(xì)的培養(yǎng)方向，比如廣播電視財(cái)經(jīng)新聞或財(cái)經(jīng)信息傳播、媒介經(jīng)濟(jì)管理等，設(shè)置相應(yīng)的課程以滿足新媒體對(duì)復(fù)合型廣播電視專業(yè)人才的需求。除了理論之外，由于當(dāng)今媒體市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，廣播電視媒體要求人才能及時(shí)上手工作，獨(dú)當(dāng)一面，因此，在新媒體時(shí)代，廣播電視專業(yè)人才的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐就顯得尤為重要。高?？梢酝ㄟ^(guò)兩個(gè)途徑創(chuàng)造實(shí)踐的條件：一是與新媒體機(jī)構(gòu)結(jié)成戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，將媒體作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，和媒體聯(lián)手培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)務(wù)工作能力：二是建設(shè)具有媒介融合功能的數(shù)字化學(xué)生媒體實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生全面體驗(yàn)新媒體新聞實(shí)務(wù)工作的完整過(guò)程。在職業(yè)教育方面走“優(yōu)秀幫帶+不定期培訓(xùn)”的發(fā)展道路。

第7篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)管理；專業(yè)；SWOT分析；對(duì)策

一、我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展

隨著文化產(chǎn)業(yè)在世界各國(guó)作為戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)的興起，社會(huì)上對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的需求不斷增加，與此相應(yīng)，2003年底我國(guó)教育部批準(zhǔn)了山東大學(xué)和云南大學(xué)進(jìn)行“文化產(chǎn)業(yè)管理”專業(yè)本科專業(yè)招生試點(diǎn)。如果以華勒斯坦的學(xué)科規(guī)訓(xùn)制度理論來(lái)看待文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展的話，可以看到目前全國(guó)的大學(xué)里已經(jīng)如火如荼的建立起了相關(guān)的系科，甚至有的干脆就叫文化產(chǎn)業(yè)管理學(xué)院，開(kāi)設(shè)了專門(mén)講座和相關(guān)的課程。目前，全國(guó)已有100多所高等院校(主要是本科院校)相繼開(kāi)設(shè)了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，辦學(xué)層次從?？?、本科、碩士研究生一直到博士一應(yīng)俱全。成立了國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)研究中心、全國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)研究與學(xué)科建設(shè)聯(lián)席會(huì)，全國(guó)高校文化管理類學(xué)科建設(shè)聯(lián)席會(huì)議也成功舉辦了七屆，涌現(xiàn)了一些本專業(yè)的知名學(xué)者，有了刊發(fā)研究成果的專門(mén)期刊，但是還缺少學(xué)科經(jīng)典著作，沒(méi)有建立起圖書(shū)收藏制度，因此，可以說(shuō)文化產(chǎn)業(yè)管理這個(gè)專業(yè)的發(fā)展到目前為止還不是很成熟。本文旨在通過(guò)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)建設(shè)的態(tài)勢(shì)分析，提出一些具體的對(duì)策，以期為推進(jìn)這個(gè)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒。

二、我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的SWOT分析

筆者采用SWOT分析模型對(duì)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的發(fā)展面臨的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、外部的機(jī)會(huì)、威脅因素進(jìn)行分析，并根據(jù)分析提出促進(jìn)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的對(duì)策。

1．優(yōu)勢(shì)(strength)分析

（1）研究對(duì)象覆蓋范圍廣。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2004年印發(fā)的《文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)》，“文化產(chǎn)業(yè)”分為文化產(chǎn)業(yè)核心層、文化產(chǎn)業(yè)層和相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)層。因此文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的研究對(duì)象可以是某一個(gè)具體的文化產(chǎn)品或者文化服務(wù)行業(yè)，如新聞、廣播、電視、電影、藝術(shù)品的生產(chǎn)和銷售等；也可以是行業(yè)層面的中觀管理，如研究某一個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)的管理；還可以是研究整個(gè)國(guó)家的宏觀管理中的文化產(chǎn)業(yè)政策、國(guó)家文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃和地方的文化產(chǎn)業(yè)十一五、十二五規(guī)劃。研究對(duì)象廣泛的覆蓋范圍也進(jìn)一步拓寬了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道。例如，學(xué)生畢業(yè)后，可以去畫(huà)廊、美術(shù)館、會(huì)展公司、廣播電影電視公司等處就業(yè)。

（2）研究人員的多元性。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的多學(xué)科交叉性特點(diǎn)決定了其研究人員的多元性。除了高校的教師為了專業(yè)建設(shè)在研究它，國(guó)家和各級(jí)地方政府也為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)城市品牌的塑造和維護(hù)在通過(guò)項(xiàng)目招標(biāo)的方式委托各級(jí)科研機(jī)構(gòu)去研究它。研究人員中有文學(xué)、歷史、新聞傳播、法律、經(jīng)濟(jì)和管理等各種專業(yè)的人才，呈現(xiàn)了多學(xué)科的態(tài)勢(shì)。他們從各自的專業(yè)視角出發(fā)研究文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的各種現(xiàn)象，如電影的分級(jí)制、電子出版物的版權(quán)保護(hù)、國(guó)家的文化安全等等。這其中涌現(xiàn)了一批專業(yè)的研究者，如熊澄宇、葉朗、陳少峰、向勇、胡惠林、李向民、歐陽(yáng)友權(quán)、王育濟(jì)、金元浦、萬(wàn)里、花建等。這種各個(gè)專業(yè)的人員對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理的共同興趣有利于整個(gè)專業(yè)的知名度的提升和早日實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科中普遍性規(guī)律的概括總結(jié)。而且此種多元性使得學(xué)生在接觸不同知識(shí)背景和學(xué)科門(mén)類的過(guò)程中有助于形成知識(shí)的融合與貫通。

2．劣勢(shì)(weakness)分析

（1）人才培養(yǎng)方案不成熟

中國(guó)傳媒大學(xué)文化產(chǎn)業(yè)研究院的調(diào)查顯示：全國(guó)211和985學(xué)校中，文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的所屬院系五花八門(mén)，包括經(jīng)濟(jì)類的、文史類的、傳媒類的，還有藝術(shù)類的。【1】在教育部新版的本科專業(yè)目錄中可以看到這個(gè)專業(yè)是在管理學(xué)的門(mén)類下的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，當(dāng)前的這種專業(yè)設(shè)置是與學(xué)科歸屬很大程度上是不對(duì)應(yīng)的。這種混亂的專業(yè)歸屬，一方面說(shuō)明學(xué)科發(fā)展的不成熟，另一方面也說(shuō)明各個(gè)學(xué)校都在依據(jù)自己的資源和能力開(kāi)設(shè)課程。這也直接導(dǎo)致了這個(gè)專業(yè)的專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，有些偏重藝術(shù)，有的偏重經(jīng)管，還有的偏重歷史等等不一而足。人才培養(yǎng)方案難以達(dá)成共識(shí)，學(xué)科理論體系不成熟，缺少成功的案例可以學(xué)習(xí)參照。課程設(shè)置上太多概論性質(zhì)的課程，學(xué)時(shí)少而課程門(mén)數(shù)多導(dǎo)致每門(mén)課程都是淺嘗則止，無(wú)法深入。

（2）經(jīng)典教材缺乏

由于專業(yè)設(shè)置的時(shí)間比較短，核心課程在學(xué)科內(nèi)部沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，各高校組織結(jié)構(gòu)的條塊分割和部門(mén)本位主義所致的本專業(yè)的師資力量單薄，加之該專業(yè)的多學(xué)科交叉性質(zhì)，導(dǎo)致文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的高水平教材嚴(yán)重不足。目前的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的教材，呈現(xiàn)出的基本態(tài)勢(shì)就是在傳統(tǒng)教材相互拼接的基礎(chǔ)上在前面加上“文化”二字。比如“文化市場(chǎng)營(yíng)銷”就是在市場(chǎng)營(yíng)銷的基礎(chǔ)上前面加上文化兩個(gè)字，“文化經(jīng)濟(jì)學(xué)”就是在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的基礎(chǔ)上前面加上文化兩個(gè)字，讀起來(lái)甚至還不如傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷或者經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材通順流暢，極大地浪費(fèi)了學(xué)生的金錢(qián)和時(shí)間。

3．機(jī)會(huì)(opportunity)分析

（1）國(guó)家對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的重視程度增強(qiáng)

在教育部近日下達(dá)將于2012年上半年實(shí)施的新版本科專業(yè)目錄“普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（修訂一稿）方案”中可以看到專業(yè)名稱為“文化產(chǎn)業(yè)管理（可授管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)學(xué)位）”的專業(yè)被劃歸在了“管理學(xué)”學(xué)科門(mén)類下，專業(yè)類為“工商管理類”其專業(yè)代碼為110213，比照先前的高校本科專業(yè)目錄中原專業(yè)代碼110310S，可以看出對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)予以了重視，已經(jīng)從在少數(shù)高校試點(diǎn)的目錄外專業(yè)提升為基本目錄中布點(diǎn)較多、穩(wěn)定性好、共識(shí)度高的專業(yè)。這其中的管理學(xué)學(xué)位尤其吸引了一批藝術(shù)類考生。教育部的高度重視為文化產(chǎn)業(yè)管理這個(gè)新興專業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間。

（2）就業(yè)領(lǐng)域?qū)ξ幕a(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求增加

就業(yè)領(lǐng)域?qū)ξ幕a(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才的需求增加來(lái)源于兩個(gè)方面的原因：一方面，隨著全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，國(guó)家和各地政府開(kāi)始重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，一些文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)陸續(xù)投入建設(shè)，加之相關(guān)扶持政策的出臺(tái)，很多文化企業(yè)開(kāi)始創(chuàng)建并獲得成長(zhǎng)。這些文化企業(yè)急需大量的策劃、項(xiàng)目管理方面的人才，而文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)恰巧提供了這樣的人才。另一方面，人民物質(zhì)生活水平提高后對(duì)生活品質(zhì)有了進(jìn)一步的要求，從而對(duì)會(huì)展、旅游、動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)游戲、影視等方面文化產(chǎn)品的需求增加，這間接引致各個(gè)文化企業(yè)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理人才的需求增加。

4．威脅(threat)分析

（1）各院校的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)之間競(jìng)爭(zhēng)激烈

越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)雖然為同行交流提供了便利，但也造成了專業(yè)布局上的小而散的局面和激勵(lì)的競(jìng)爭(zhēng)。這其中突出的弊端是有的學(xué)校沒(méi)有這樣的資源和條件也盲目開(kāi)設(shè)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)，一方面有的2011年剛剛開(kāi)始招生，一屆畢業(yè)生也沒(méi)有，學(xué)生成為無(wú)辜的小白鼠，另一方面，有的學(xué)校至2011年已經(jīng)停止招生，這不禁讓人對(duì)已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的素質(zhì)提出質(zhì)疑。

（2）相近專業(yè)的替代性強(qiáng)

在普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中可以看到僅“工商管理類”中與“文化產(chǎn)業(yè)管理”專業(yè)相近的就有“旅游管理”“會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理”和“體育經(jīng)濟(jì)與管理”等三個(gè)專業(yè)，在“新聞傳播學(xué)類”中也有“新聞學(xué)”“廣告學(xué)”“傳播學(xué)”“編輯出版學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)與新媒體”等專業(yè)與之相關(guān)。這種專業(yè)的替代性使得文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)除了同專業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，還有來(lái)自傳統(tǒng)專業(yè)和這種已經(jīng)比較成熟的相近專業(yè)對(duì)生源的緊張爭(zhēng)奪。

（3）社會(huì)認(rèn)可度不高

雖然當(dāng)前設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)或者方向的學(xué)校遍地開(kāi)花，但是這個(gè)新興專業(yè)的社會(huì)接受還需要時(shí)間，在目前來(lái)看，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的社會(huì)知名度并不高，導(dǎo)致各個(gè)學(xué)校該專業(yè)的招生規(guī)模受限，一般招生規(guī)模為100人左右，同時(shí)由于畢業(yè)生人數(shù)少，社會(huì)影響也還沒(méi)有形成。具體表現(xiàn)在很多文化企業(yè)根本不知道這個(gè)專業(yè)，即便一些知曉這個(gè)專業(yè)的文化企業(yè)也存在著對(duì)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)屆生不利的用人過(guò)程中固有的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題。這些因素也在某種程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

通過(guò)SWOT分析，對(duì)我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)未來(lái)的專業(yè)發(fā)展提出以下對(duì)策：

1.加快學(xué)科體系的建設(shè)

目前，我國(guó)已經(jīng)有了刊發(fā)文化產(chǎn)業(yè)管理方面研究成果的專門(mén)期刊，如：《北大文化產(chǎn)業(yè)評(píng)論》半年刊《文化產(chǎn)業(yè)導(dǎo)刊》。但是這兩種期刊中的文章在CNKI中都難以搜尋，所以應(yīng)加快數(shù)字化出版的建設(shè)以方便官學(xué)研對(duì)學(xué)科發(fā)展的研究交流。另外，在舉辦全國(guó)高校文化管理類學(xué)科建設(shè)聯(lián)席會(huì)議的基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討本學(xué)科的研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和研究方法。

2.組織力量引進(jìn)國(guó)外經(jīng)典教材

在國(guó)外文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)已經(jīng)是一個(gè)比較傳統(tǒng)的學(xué)科，相關(guān)的經(jīng)典教材并不缺乏，而國(guó)內(nèi)的教材受國(guó)內(nèi)浮躁的科研習(xí)氣的影響在簡(jiǎn)單的拼接和生搬硬套之外很難有什么引人入勝的精品。所以，全國(guó)高校文化產(chǎn)業(yè)研究與學(xué)科建設(shè)聯(lián)席會(huì)應(yīng)該組織治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者大量翻譯引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)秀教材，這是保障教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)很重要的基礎(chǔ)性工作。

3. 嚴(yán)格專業(yè)設(shè)立的審批

在如今明確了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)學(xué)科歸屬的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步明確文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)立的學(xué)院歸屬，而不是像現(xiàn)在這樣文學(xué)院、哲學(xué)院、管理學(xué)院、社會(huì)發(fā)展學(xué)院等等很多學(xué)院都可以開(kāi)設(shè)，沒(méi)有嚴(yán)格限定。在辦學(xué)條件上要考察相關(guān)專業(yè)近些年的人力資源、信息資源等是否充分的基礎(chǔ)。

4. 注重專業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷

要向國(guó)外的大學(xué)學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)我們文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)專業(yè)本身的營(yíng)銷，比如在各種媒介上積極推出品牌教師、精品課程、優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡宣傳、各種社會(huì)實(shí)踐單位的具體實(shí)踐課程、品牌工作室、專業(yè)的學(xué)生活動(dòng)等。形式可以是網(wǎng)絡(luò)宣傳片、記者的訪談視頻、報(bào)紙的軟文、產(chǎn)學(xué)研合作時(shí)宣傳報(bào)道、百度貼吧等。

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第8篇：新聞學(xué)概論課程總結(jié)范文

摘要：在以培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音教學(xué)無(wú)疑是整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)。由于受母語(yǔ)的影響，操不同語(yǔ)言的學(xué)生在語(yǔ)音上的問(wèn)題也不盡相同。韓國(guó)籍學(xué)生在來(lái)華留學(xué)生中占了很大一部分。研究他們學(xué)漢語(yǔ)的問(wèn)題，對(duì)整個(gè)對(duì)外漢語(yǔ)事業(yè)來(lái)說(shuō)是很有價(jià)值的。本文就韓國(guó)學(xué)生為對(duì)象談了一些關(guān)于語(yǔ)音教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音 韓國(guó)；聲母 韻母 聲調(diào)

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）10-0000-02

語(yǔ)音是人類通過(guò)發(fā)音器官發(fā)出來(lái)的，用來(lái)進(jìn)行社會(huì)交際的，有意義的聲音。我們都知道，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的一大目標(biāo)在于使學(xué)習(xí)者掌握用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。既然要進(jìn)行交流那么清楚的發(fā)音是非常重要的。特別是漢語(yǔ)作為一種有聲調(diào)體系的語(yǔ)言，聲調(diào)具有區(qū)別意義的作用。也就是說(shuō)，同一個(gè)音節(jié)會(huì)有不同的聲調(diào)來(lái)表示不同的意義。如果學(xué)習(xí)者不注重這一點(diǎn)，那么可能會(huì)引起交流的障礙，導(dǎo)致溝通中不必要的誤解。我們給“chusheng”這組音節(jié)加以不同的聲調(diào)，可以表示完全不想關(guān)的意義，如“出生”、“畜生”。所以在漢語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言中標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音對(duì)交際而言就顯得尤為重要了。

在我們的教學(xué)中，雖然沒(méi)必要去要求我們的每個(gè)教學(xué)對(duì)象都練就一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，但是這絕不是說(shuō)我們可以對(duì)他們的語(yǔ)音沒(méi)要求。事實(shí)上，我們應(yīng)該高標(biāo)準(zhǔn)的要求他們的語(yǔ)音，并且把這個(gè)要求貫穿到教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中。從以往的語(yǔ)音教學(xué)來(lái)看，語(yǔ)音雖然基本上是最早地被納入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中了，但是其所支配到的教學(xué)時(shí)間很短暫，僅限于低年級(jí)教學(xué)初期的前一段時(shí)間。過(guò)了這段時(shí)間語(yǔ)音教學(xué)就被語(yǔ)法等其他教學(xué)所代替?；蛘哒f(shuō)過(guò)了前面一段時(shí)間，學(xué)生和老師都疲于對(duì)語(yǔ)音的不斷重復(fù)糾正了。另一方面，我們知道發(fā)音一旦形成就很難糾正過(guò)來(lái)。所以在一開(kāi)始，我們就要把握好語(yǔ)音教學(xué)。發(fā)音也不是一朝一日就能搞好的。所以，我們還要將這個(gè)事情貫穿到教學(xué)的始終。

漢語(yǔ)和韓語(yǔ)是兩種不同結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言。我們的漢語(yǔ)是有聲調(diào)系統(tǒng)的，而韓語(yǔ)是沒(méi)有聲調(diào)系統(tǒng)的表音文字。雖然韓國(guó)作為我們的鄰邦，在語(yǔ)言上受漢語(yǔ)的影響很大，但在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)韓國(guó)學(xué)生在聲韻母的拼合和聲調(diào)的發(fā)音上都存在一些偏誤。

筆者的韓國(guó)學(xué)生都是跟隨父母來(lái)華的青少年。他們?cè)谶@邊都就讀于國(guó)際學(xué)校。在學(xué)校，他們運(yùn)用的主要語(yǔ)言是英語(yǔ)。這種情況反映在他們學(xué)漢語(yǔ)的情況上就是他們的漢語(yǔ)不僅受母語(yǔ)的影響， 另一方面也很大程度上受到英語(yǔ)的影響。

一、聲母教學(xué)

在學(xué)習(xí)聲母時(shí)，筆者觀察到韓國(guó)學(xué)生的偏誤主要在：1，z/c/s和zh/ch/sh；2，“l(fā)”和“r”的發(fā)音上；3，將漢語(yǔ)拼音與英語(yǔ)字母讀音相互混淆。

（一）、“zh”組教學(xué)

zh/ch/sh 一直以來(lái)都是外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的困難所在。在韓國(guó)語(yǔ)中，沒(méi)有zh/ch /sh 的發(fā)音?？梢哉f(shuō)zh/ch /sh是韓國(guó)學(xué)生在聲母中最難法的音了。由于韓國(guó)語(yǔ)中有與z/c/s相近的舌葉音，于是很多學(xué)生習(xí)慣于用他們語(yǔ)言中類似z/c/s的舌葉音來(lái)發(fā)zh/ch/sh，從而導(dǎo)致平翹舌不分的情況。比如：

蔬菜shūcài-sūcài生活shēnghuó-sēnghuó世界shìjiè-sìjiè

身體shēntǐ-sēntǐ多少duōshao-duōsao中國(guó)zhōngguó-zōngguó

筆者在教這部分的時(shí)候，首先是自己讀給學(xué)生聽(tīng)，作示范給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受zh/ch/sh和z/c/s這兩組平翹舌之間的不同。為了讓學(xué)生知道發(fā)音時(shí)的舌位，準(zhǔn)備一個(gè)口腔模型，給他們指出發(fā)音的正確部位，并告訴他們自己發(fā)音有誤是由于借助了哪些不正確的發(fā)音部位，并在模型上指出這些錯(cuò)誤發(fā)音部位。此外，還可以借助勺子等工具，去觸碰他們的發(fā)音部位，讓學(xué)生對(duì)教師所說(shuō)的發(fā)音部位有個(gè)更清楚真實(shí)地感悟。

（二）、卷舌音“r”和邊音“l(fā)”

韓國(guó)學(xué)生的另一個(gè)聲母發(fā)音難點(diǎn)在韻母“r”上。這是因?yàn)轫n國(guó)語(yǔ)中沒(méi)有翹舌音。由于韓國(guó)語(yǔ)中有一個(gè)音是介于“r”和“l(fā)”之間。所以學(xué)生很難容易將他們混淆，尤其是當(dāng)“r”和“l(fā)”與韻母拼合的時(shí)候。比如：

老公lǎogōng-rǎogōng快樂(lè)kuàilè-kuàirè容易róngyì-lóngyì

在教授這兩個(gè)聲母的時(shí)候，我主要采用雙手摸擬口腔上顎和舌頭的方式，一邊讀一邊做手型。左手掌心向下，掌心表示口腔里的上顎。右手掌心朝上，右手手指頭代表舌尖。抬起右手除拇指外的四指指頭，先輕觸表示上顎的左手前面的部分。然后短暫停留后，右手指頭立馬彈開(kāi)。這表示發(fā)“l(fā)”的時(shí)候舌尖抵住上齒齦，氣流沖破阻礙順勢(shì)沖出。至于舌尖抵住哪個(gè)位置可以借助類似勺子的東西去觸碰相應(yīng)的位置，也可以借用模型來(lái)完成這一步。我認(rèn)為先模型再真實(shí)地去碰觸是比較有效的。

（三）、型近拼音的區(qū)分

除了上述的平翹舌問(wèn)題和“r”、“l(fā)”問(wèn)題以外，韓國(guó)學(xué)生的聲母發(fā)音還存在混淆的情況。比如說(shuō)很多學(xué)生無(wú)法正確區(qū)分“b”、“p”、“d”、“q”.這幾個(gè)聲母的外形都十分類似，所以學(xué)生很容易就會(huì)把他們混淆在一起。為此，我們可以借助英詞匯。比如說(shuō)用“baby”、“please”、“day”來(lái)輔助記憶。因?yàn)樯鲜鲇⒄Z(yǔ)單詞里，字母“b”、“p”、“d”的發(fā)音和漢語(yǔ)里相應(yīng)形狀的拼音讀音很相近。由于這些學(xué)生就讀于國(guó)際學(xué)校，對(duì)英語(yǔ)有一定的了解，所以這種方式很奏效。

二、韻母教學(xué)

（一）、“ü”母的教學(xué)

對(duì)韓國(guó)學(xué)生的韻母教學(xué)，我認(rèn)為“ü”是個(gè)重難點(diǎn)。

首先，這是一個(gè)比較生疏的音.在韓國(guó)語(yǔ)和英語(yǔ)里都沒(méi)有這個(gè)音。其次，“ü”的情況比較多。它有變形的情況，也就是說(shuō)去掉頭上兩點(diǎn)的情況。去掉兩點(diǎn)后“ü”和“u”外形就沒(méi)區(qū)別了。所以很多學(xué)生都會(huì)把去掉兩點(diǎn)的“ü”當(dāng)作“u”，從而導(dǎo)致ju、qu、xu發(fā)音的錯(cuò)誤。我們?cè)谶@兒主要采取提醒的方式。由于“ü”不能出現(xiàn)在音節(jié)開(kāi)頭，或者說(shuō)“ü”和帶“ü”的韻母可以獨(dú)立成音節(jié)，但是要做一些添加。也就是添加一個(gè)Y并且去掉“ü”頭上的兩點(diǎn)。綜上，我們可以總結(jié)為“ü”遇到j(luò)/q/x/y就要摘下帽子。

（二）、“ou” & “ong”

韻母ou和ong的發(fā)音不到位。復(fù)韻母ou和ong的發(fā)音比較特殊。o 單獨(dú)應(yīng)當(dāng)發(fā)[o]的音，但是在上訴兩個(gè)復(fù)韻母中，o的實(shí)際發(fā)音是[u]和[u]。這一點(diǎn)要記住提醒學(xué)生，加以特別記憶。

三、聲調(diào)教學(xué)

我認(rèn)為對(duì)于把漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)講，聲調(diào)是語(yǔ)音中最難的一部分。這也是我所接觸到的韓國(guó)學(xué)生的一致看法。這個(gè)現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)歸結(jié)于韓國(guó)語(yǔ)自身對(duì)聲調(diào)的缺乏。韓國(guó)語(yǔ)是一種非聲調(diào)體系的語(yǔ)言，也就是說(shuō)韓國(guó)語(yǔ)聲調(diào)變化不會(huì)引起意義的不同。因此，對(duì)于他們來(lái)講，聲調(diào)是很讓人頭疼的。

漢語(yǔ)是一種聲調(diào)語(yǔ)言。聲調(diào)在漢語(yǔ)里扮演著十分重要的角色。不同的聲調(diào)代表不同的意義。就像在前面提到過(guò)的那樣，在英語(yǔ)里我們的聲調(diào)不同幾乎不會(huì)影響交流雙方的理解。但是在漢語(yǔ)里，我們的聲調(diào)若是有所改變，那么很可能表示完全不相干的意義，導(dǎo)致交流障礙、誤解。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好聲調(diào)是非常重要的，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教好聲調(diào)是非常必要的。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，普通話的聲調(diào)可以分為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲這四種類型。用趙元任先生的五度標(biāo)記法來(lái)說(shuō)就依次是55調(diào)、35調(diào)、214調(diào)和51調(diào)。對(duì)于韓國(guó)學(xué)生來(lái)講，去聲比較容易掌握.上升是最難的，其次是陰平和陽(yáng)平.在聲調(diào)的發(fā)音上，他們表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題如下：

（一）、陰平

在發(fā)陰平的時(shí)候，他們的音有些上下浮動(dòng)，也就是說(shuō)不平穩(wěn)。在訓(xùn)練陰平的時(shí)候，首先要讓學(xué)生明白陰平就是聲音在一個(gè)較高的區(qū)間平穩(wěn)滑過(guò).然后教師做大量的示范，學(xué)生跟著教師讀.我們?cè)谝婚_(kāi)始的時(shí)候可以讀一些全都是陰平的詞語(yǔ)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)陰平的印象，比如：

相信、山西、飛機(jī)、清新、光輝；

租金、開(kāi)花、高飛、空中、聲音；

然后又讀一些陰平和其它聲調(diào)相結(jié)合的詞語(yǔ)，使學(xué)生感受兩種調(diào)值的不同。如：

車位、教師、歸來(lái)、回國(guó)、揮手、首期

（二）、陽(yáng)平

在發(fā)陽(yáng)平的時(shí)候，我認(rèn)為韓國(guó)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是陽(yáng)聲的起點(diǎn)較高，且容易讀成類似于陽(yáng)平的一個(gè)聲調(diào)。其實(shí)在讀陽(yáng)平的時(shí)候，它雖然沒(méi)有像上升那樣的大轉(zhuǎn)折，且從其標(biāo)記來(lái)看，是一直往上揚(yáng)的。但是在實(shí)際的發(fā)音中，我們不妨給它一個(gè)小小的轉(zhuǎn)彎。這樣以來(lái)，陽(yáng)平就顯得標(biāo)準(zhǔn)多了。另外，我們還推崇前一部分所提到的集中讀同一聲調(diào)及不同聲調(diào)搭配的詞這樣的方法。

（三）、上聲

上升的特點(diǎn)是先降再升高。學(xué)生在這個(gè)調(diào)上的問(wèn)題是降的時(shí)候不夠低，回升的時(shí)候不夠高就停止發(fā)音。另外，上聲是一個(gè)比較多樣的聲調(diào)。當(dāng)兩個(gè)上聲在一起的時(shí)候我們要把第一個(gè)上聲變成陽(yáng)平；當(dāng)上聲在一、二、四聲前面時(shí)，我們?cè)诎l(fā)上聲時(shí)要發(fā)一個(gè)慢慢下降的調(diào)，不用再回升。當(dāng)上聲在末尾的時(shí)候，我們要給與上聲一個(gè)完整的214調(diào)，必須要走得非常低，再回升。在語(yǔ)流中，我們首先要給句子斷句，然后再根據(jù)前面的規(guī)則選擇如何發(fā)音。

（四）、去聲

去聲是非?？烨彝陆档囊粋€(gè)調(diào)。在發(fā)這個(gè)調(diào)的時(shí)候，韓國(guó)學(xué)生的問(wèn)題是單獨(dú)念一個(gè)四聲沒(méi)什么問(wèn)題，但是當(dāng)四聲出現(xiàn)在語(yǔ)流中的時(shí)候，出現(xiàn)的問(wèn)題就是發(fā)音不夠快、下不去。對(duì)此，我們也可以采取先讀全是四聲調(diào)的音節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四聲的認(rèn)識(shí)，然后練習(xí)讀四聲和其他聲調(diào)相結(jié)合的詞語(yǔ)，在對(duì)比中感受其他調(diào)值和四聲的區(qū)別。

四、語(yǔ)音課趣味性

學(xué)習(xí)語(yǔ)音是一個(gè)枯燥的過(guò)程.尤其是有的學(xué)生急于認(rèn)字識(shí)句、進(jìn)行交流，于是對(duì)語(yǔ)音課程有所排斥。在我的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)完了聲母韻母后未必能寫(xiě)出一個(gè)個(gè)完整的音節(jié)。對(duì)于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該先安排一些關(guān)于音節(jié)的較為容易的有趣的語(yǔ)音教學(xué)活動(dòng)。我采用的是配對(duì)法。具體如下：把聲母表、韻母表、聲調(diào)分別掛在黑板上，然后由老師讀一個(gè)音節(jié)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師讀的音節(jié)在三張表上邊看邊配出教師所讀的音節(jié)，并且在配好對(duì)后自己讀出該音節(jié)。我認(rèn)為這種方法能鞏固學(xué)生對(duì)聲母韻母的認(rèn)知以及對(duì)聲調(diào)的辨別能力。若一開(kāi)始就叫學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的默寫(xiě)出音節(jié)，學(xué)生會(huì)感到吃力。在剛開(kāi)始，學(xué)生還不太熟悉聲母表、韻母表的時(shí)候，采取這種配對(duì)方式，學(xué)生可以說(shuō)在每一次配對(duì)時(shí)又去看了幾遍聲韻母了。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力為目標(biāo)的。語(yǔ)音教學(xué)是它的基礎(chǔ)。因此，教師教好語(yǔ)音，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)音是非常關(guān)鍵的。在這項(xiàng)工作中，不斷的模仿和訓(xùn)練是一個(gè)重要的方法。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)引入一些理論知識(shí)，幫助學(xué)生更科學(xué)有效地學(xué)習(xí)?？傊?，要以技能訓(xùn)練為主，理論指導(dǎo)為輔。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉南：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音偏誤研究[N]，西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2008年第206期