對醫(yī)學檢驗的理解精選(九篇)
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第1篇：對醫(yī)學檢驗的理解范文
轉(zhuǎn)化醫(yī)學（translational medicine）是由從事基礎醫(yī)學研究的學者和從事臨床治療工作的醫(yī)生共同合作，實現(xiàn)臨床問題和基礎醫(yī)學研究內(nèi)容的雙向調(diào)整和共同發(fā)展，使基礎醫(yī)學研究真正發(fā)揮作用，解決基礎與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象[1]。醫(yī)學檢驗是一門實踐性極強的學科，也是多學科交叉的綜合性醫(yī)學前沿學科，是作為醫(yī)學學科群中最容易實踐轉(zhuǎn)化醫(yī)學的專業(yè)之一[2]。因此，應用轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念的指導醫(yī)學檢驗課程教學成為目前高職醫(yī)學院校教育改革的熱點方向之一。
一、高職院校醫(yī)學檢驗教學的現(xiàn)狀及問題
高職醫(yī)學教育承擔著面向城鄉(xiāng)基層培養(yǎng)醫(yī)學相關(guān)技能型人才的重要任務，必須結(jié)合我國高職醫(yī)學教育的特性，調(diào)整培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。目前包括醫(yī)學檢驗在內(nèi)的高職院校各學科課程教學主要采用教師為主的單向教學法，學生在教學過程中常處于相對被動的地位，不利于理解理論和進行實踐操作，容易出現(xiàn)基礎與臨床脫節(jié)的現(xiàn)象[3]。一方面學生對基礎醫(yī)學的實際臨床指導意義理解不深，進而在進入臨床醫(yī)學知識的學習過程后又對一些臨床現(xiàn)象不能運用基礎醫(yī)學知識解釋和理解。另一方面在進入臨床工作后不能把臨床實踐中發(fā)現(xiàn)的問題回歸到實驗室去驗證和探討研究。
二、轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念引入醫(yī)學檢驗課程教學的必要性
轉(zhuǎn)化醫(yī)學的學科化過程最重要的一點就是人才培養(yǎng)和相應的教學管理模式。學科交叉型轉(zhuǎn)化醫(yī)學人才的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化醫(yī)學要突破的瓶頸[4]?；A研究領域迅猛發(fā)展使醫(yī)學檢驗學與多學科、多領域相互滲透交叉，理論與應用的緊密聯(lián)系是檢驗學科眾多分支發(fā)展的重要特色。轉(zhuǎn)化醫(yī)學正是強調(diào)基礎研究與臨床應用之間的緊密結(jié)合，其核心內(nèi)容是指快速有效地將生物醫(yī)學基礎研究的最新成果轉(zhuǎn)向臨床應用，同時把臨床應用的實際情況再反饋給實驗室[5]。因此，醫(yī)學檢驗的主體是檢驗基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學結(jié)合轉(zhuǎn)化的有機結(jié)合。
三、基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念的檢驗教學改革思路
在醫(yī)學?z驗課程教學過程中滲透轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念，注重教學內(nèi)容與臨床應用的結(jié)合，強調(diào)教學內(nèi)容的臨床化，把真正用于臨床的理論和技術(shù)引入教學當中，讓轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念在教學和實踐中發(fā)揮重要的作用。
1.加強教師轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念培訓
轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念要求多學科、多專業(yè)交叉配合、相互促進，這就要求醫(yī)學檢驗課程的教師樹立轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念，積極參與轉(zhuǎn)化醫(yī)學的理論培訓和平臺建設，積極學習本專業(yè)和其他專業(yè)的新知識，增強對臨床檢驗新技術(shù)的理解與應用，具備“基礎-檢驗-臨床”知識的綜合運用能力。因此，應以課程教學為中心，以轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念為指導，積極培養(yǎng)高素質(zhì)的轉(zhuǎn)化醫(yī)學檢驗教師。
2.基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念指導課程教學
在檢驗學課程教學過程中注重滲入轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念，強授課的針對性和實用性，注重理論與實踐的往復，使理論與實踐有機融合。在授課內(nèi)容上以疾病的臨床癥狀和意義為先導，融合其發(fā)病機制，側(cè)重于臨床檢測技術(shù)的運用。在授課形式上注重采用PBL模式和案例式教學法。在整個教學過程中突出以問題為中心、以案例為主線的特點。
3.以臨床教學為契機，基于轉(zhuǎn)化醫(yī)學理念指導教學
第2篇：對醫(yī)學檢驗的理解范文
關(guān)鍵詞：檢驗醫(yī)學；健康體檢；作用
健康體檢是指通過醫(yī)學手段和方法對受檢者進行身體檢查，了解受檢者健康狀況、早期發(fā)現(xiàn)疾病線索和健康隱患的醫(yī)學過程。健康體檢都會有許多的化驗檢查包含在健康體檢項目之中，可以說健康體檢離不開化驗檢查的支持。實驗室原來技術(shù)比較簡單，儀器設備主要是顯微鏡，所以醫(yī)師一直掌握和從事實驗室操作。隨著工作量增加，也是指導助手完成實驗，對結(jié)果的解釋和如何將結(jié)果應用到臨床，用于診斷，治療觀察療效，在相當一段時間內(nèi)也是醫(yī)師負責。80年代實驗室檢查逐漸發(fā)展成為獨立的學科，成為醫(yī)學檢驗（Medical Technology）。21世紀，隨著基礎理論和技術(shù)的應用，醫(yī)學檢驗有了深刻和廣泛的發(fā)展，不是由一般的醫(yī)師能領導。逐漸發(fā)展具有扎實實驗室技術(shù)工作理論基礎和高超技術(shù)，又有扎實的醫(yī)學理論基礎和實踐經(jīng)驗從事的獨立學科，檢驗醫(yī)學（Laboratory Medicine）。此時的臨床醫(yī)師已經(jīng)不能充分了解具體的實驗技術(shù)，不能很好地理解和應用新技術(shù)。所以檢驗醫(yī)師有義務對各種檢驗結(jié)果做出解釋，向臨床提供咨詢。本文主要從以下幾方面介紹如何發(fā)揮檢驗醫(yī)學在健康體檢中的作用。
1 幫助醫(yī)師合理選擇化驗項目
體檢化驗具體項目基本分為常規(guī)項目和可選的差別項目。常規(guī)項目應該盡量滿足，而可選項目應根據(jù)每個體檢者的不同、根據(jù)身體情況、經(jīng)濟條件等進行選擇。21世紀以來，檢驗儀器的迅速發(fā)展使生化，臨床檢驗，免疫，微生物的部分項目實現(xiàn)了全自動化或半自動化.化學發(fā)光，放射免疫，微生物全自動鑒定技術(shù)聚合酶鏈反應等技術(shù)得到快速發(fā)展[1]。檢驗醫(yī)學的現(xiàn)代化使檢驗項目越來越多，檢測準確度和精確度也不斷提高。由于檢驗技術(shù)和檢驗項目的不斷增加，醫(yī)生對各檢驗項目原理和應用的不熟悉，使其選擇難度增加。檢驗醫(yī)師可以根據(jù)專業(yè)知識和臨床醫(yī)師溝通，提出合理化的建議，有針對性的進行項目選擇。比如，根據(jù)患者年齡，20歲體檢者可以注意黑色素瘤方面的檢查， 50歲可以做結(jié)腸癌的篩查。根據(jù)患者病史，如果有糖尿?。涸黾犹腔t蛋白（HbA1c）檢查，有乙肝可以查病毒定量。根據(jù)檢查目的，如高血壓患者可以查膽固醇和半光氨酸進行功能性檢測。半光氨酸升高可以通過補充B族維生素和葉酸即可，膽固醇通過飲食方可調(diào)理，預防高血壓的發(fā)生。
2 提醒患者做好體檢前的準備工作，正確采集運送標本
患者的準備是保證送檢樣本質(zhì)量的內(nèi)在條件及前提要求。由于檢驗結(jié)果是大多通過采集血液標本通過檢測其各項指標來分析患者健康狀況。由于很多體檢項目的參考值根據(jù)健康人群平靜休息狀態(tài)下采集空腹標本制定的。所以體檢患者最好上午7～9點情緒安靜狀態(tài)下空腹采血。避免一切影響血液成分變化和影響檢測結(jié)果的因素，如患者情緒，飲食，劇烈運動，服藥情況，靜脈輸液，采血時間，，生理節(jié)律等。一般是抽血前3d內(nèi)不吃過于油膩、高蛋白食品，不要飲酒，晚上應早休息，避免疲勞。藥物對檢驗影響非常復雜，對血細胞和生化檢測過程都會有較大影響。像大劑量服用VC可以使酶法測定膽固醇，甘油三酯假性降低[2]。所以前3d不要服用藥物。對于心臟病患者不能停藥的，注意仔細閱讀藥品說明查閱文獻，分析了解對實驗的影響。有的急診項目有一定的檢出時限，應及時采血，像急性胰腺炎血淀粉酶8h后升高，心梗三項胸痛4～6h檢出率最高。采血人員注意采血時真空管種類的選擇及采血順序病及時運送檢。先采抗凝管，然后再采其他管，如果順序顛倒可因血液在針管中停留時間較長，影響凝血實驗的準確性[3]。根據(jù)具體檢驗目的做好樣本的運送，如血氣標本必須嚴密封閉，隔絕空氣。
3 檢驗人員做好檢驗過程中的質(zhì)量控制
任何一個檢測結(jié)果都是通過一定檢測系統(tǒng)得來的，實驗室檢驗人員應當對需要校準的檢驗儀器、檢驗項目和對臨床檢驗結(jié)果有影響的輔助設備定期進行校準，保證檢測系統(tǒng)的完整性和有效性。一般的說，檢測系統(tǒng)由檢測方法、儀器、試劑、校準品、質(zhì)控品等構(gòu)成，還包括操作規(guī)程、操作人員、環(huán)境等。因此在質(zhì)量管理中必須強化檢測系統(tǒng)的概念，加強每個環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。加強室內(nèi)質(zhì)控、積極參加室間質(zhì)評、主動開展室間比對活動等，保證檢驗結(jié)果的準確、可靠，力爭達到不同醫(yī)療機構(gòu)實驗室之間結(jié)果的可比，互認。對臨床醫(yī)師而言，使不同醫(yī)療機構(gòu)實驗室間檢驗結(jié)果有效、可靠，可信。實際操作中，檢驗人員必須及時和臨床醫(yī)生溝通，信息交流。及時發(fā)現(xiàn)不合格樣本及正確分析處理與臨床不符情況的原因。
4 做好化驗結(jié)果得解釋工作，正確理解化驗單
對于超出參考范圍的一定正確理解。但目前參考值范圍是參考個體測定值以95%正常人群分布區(qū)間來確定的，還有5%的正常人不在此范圍之內(nèi)，所以，出現(xiàn)偏低或偏高的現(xiàn)象，應持慎重態(tài)度，可定期觀察。同時也要結(jié)合每個指標具體的醫(yī)學決定水平和患者的體征及其他結(jié)果綜合判斷，就拿甲胎蛋白（AFP）來說，此項目是最常規(guī)的腫瘤篩查項目。AFP明顯增高則可能是原發(fā)性肝癌，但肝炎，肝硬化活動灶，和卵巢胚胎瘤及少數(shù)胃癌，胰腺癌也會出現(xiàn)AFP假性增高[4]。再比如，高原地區(qū)紅細胞數(shù)量及血紅蛋白含量普遍高于平原地區(qū)，在平原地區(qū)屬正常范圍而在高原地區(qū)出現(xiàn)同樣的結(jié)果可則能是貧血患者。因此，當發(fā)現(xiàn)檢驗報告某些指標出現(xiàn)異常時，應該根據(jù)具體情況，幫臨床醫(yī)生正確解讀實驗結(jié)果，對患者的情況做客觀的判斷。
5 健康體檢后指導臨床醫(yī)生做好復查工作
體檢者拿到體檢報告后，應遵循醫(yī)囑，對有些項目定期復查。如首次檢測出高血脂的時候，臨床醫(yī)生會建議再次復查禁食12～14h的血脂水平。根據(jù)至少兩次標本的結(jié)果判斷是否存在高血脂或采取預防治療措施。對于預防冠心病的發(fā)生，根據(jù)是否有其他危險因素和血脂分層水平進行分級預防，決定何時用藥治療[5]。患者如果忽視復查而不作處理，血脂作為動脈粥樣硬化的危險因子，最終會導致冠心病，腦中風的發(fā)生。所以要定期進行化驗，監(jiān)測是否復發(fā)、是否繼續(xù)用藥，一切醫(yī)療活動，離不開檢驗的協(xié)助。
綜上所述，檢驗醫(yī)學在整個健康體檢過程中對于疾病的篩查，診斷，治療中起著舉足輕重的作用。由于檢驗實驗涉及學科領域較寬，影響因素較多，所以對檢驗醫(yī)師提出了更高要求。檢驗醫(yī)師應該加強自身學習，熟練掌握醫(yī)學理論和實驗室專業(yè)知識。除了常規(guī)體檢中做好項目的選擇，標本的正確留取檢測，檢驗結(jié)果的處理，還應該把先進的檢測項目，檢測意義通過制作宣傳冊或?qū)W習課件等方式對醫(yī)生護士等進行培訓，盡量避免影響實驗結(jié)果的一切因素，提高檢驗質(zhì)量。做好臨床的咨詢工作，與臨床醫(yī)生溝通，根據(jù)病情正確理解檢驗結(jié)果，有效發(fā)揮檢驗新技術(shù)在健康體檢中的作用。
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第3篇：對醫(yī)學檢驗的理解范文
1．1社會需要
伴隨著我國加入世界衛(wèi)生組織以及改革開放的深入，為適應經(jīng)濟全球化和科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，為了更好地與國際醫(yī)學檢驗專業(yè)的發(fā)展相接軌，迫切需要將國際化的語言融入到醫(yī)學檢驗中來。首先，英語作為國際通用語言，大多數(shù)高質(zhì)量的醫(yī)學檢驗期刊多為英語期刊，因此，要想掌握醫(yī)學檢驗專業(yè)的研究前沿和新技術(shù)，過硬的英語閱讀理解能力必不可少。其次，伴隨著高校間國際交流的日益頻繁，越來越多的中國學生走出國門到發(fā)達國家學習先進的醫(yī)學檢驗技術(shù)，而對這些學生而言到國外學習的最大障礙就是語言問題，國內(nèi)開展的雙語教學有助于提高他們的外語聽、說、讀、寫能力，為其更快適應國外學習生活奠定良好的基礎。再次，伴隨著大量第三方醫(yī)學檢驗公司及體檢機構(gòu)的興起與發(fā)展，它們更加需要一批具有較高外語水平的醫(yī)學檢驗人才。此外，伴隨著大量外籍人士來華工作，他們同樣也需要能用其母語或英語交流的醫(yī)療人員的診療?？梢姡卺t(yī)學檢驗學專業(yè)中開展雙語教學已成為社會發(fā)展的必然要求。
1．2專業(yè)需要
醫(yī)學檢驗專業(yè)的自動化程度較高，而且所用的檢測器械構(gòu)造、工作界面、配套的試劑及出具的報告單多用外語（主要是英語）書寫。作為一名從事醫(yī)學檢驗工作的人員，只有能讀懂這些文字，才能更好地開展工作。所以，從醫(yī)學檢驗專業(yè)本身來說，不懂外語的醫(yī)學檢驗人員已很難開展日常的檢驗工作。開展雙語教學有助于提升醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的外語水平，這為其更快更好地適應臨床檢驗工作的需要奠定了堅實的基礎。眾所周知，醫(yī)學檢驗專業(yè)高度的自動化水平大大提高了工作效率，解放了勞動力，但是也對勞動力自身的質(zhì)量與水平提出了更高的要求，要求他們不僅要具備醫(yī)學檢驗的專業(yè)知識，而且要具備較高的外語水平，只有這樣才能保證臨床檢驗工作的正常開展。
2開展雙語教學的難題及應對策略
對于醫(yī)學類專業(yè)的學生來說，在進入大學之前學習的醫(yī)學英文詞匯很有限，如果就醫(yī)學專業(yè)課程對其開展部分或全英語授課，這不但不能取得良好的授課效果，反而會讓學生對所學課程產(chǎn)生恐懼與厭煩心理，甚至喪失專業(yè)學習的興趣與信心。此外，作者所在院校生源多來自山東本省，存在著口語水平參差不齊的問題；且任課教師均為非英語專業(yè)畢業(yè)，所以口語水平也不高。因此，在醫(yī)學檢驗專業(yè)課程的教學過程中，考慮到學生掌握的醫(yī)學英語詞匯有限及教師口語水平不高的實際情況，只在部分重點課程內(nèi)容中實行中英文結(jié)合即雙語的授課方式。在醫(yī)學檢驗專業(yè)的教學中，以《臨床血液學檢驗》課程中的血栓與止血檢驗部分的血液凝固一節(jié)為試點課程，以作者所在院校2011級醫(yī)學檢驗專業(yè)3個班的154名學生為授課對象，對本課程開展雙語教學的意愿、對不同中英文比例授課方式的學生滿意度及授課效果（課堂測試成績）進行了調(diào)查。可以看出，隨著英文授課比例的增加，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生對雙語授課方式的滿意度逐漸下降，且從課堂測試成績也可以看出學習效果隨學生滿意度的下降也越來越差。但從期末考試的成績來看，成績超過80分的學生比例超過了70％（72．08％），這優(yōu)于去年的期末考試成績（成績超過80分的學生比例為61．80％）。盡管今年的期末考試試題中的名詞解釋全為英文，而且部分選擇及問答題也用英文命題，但學生的成績卻優(yōu)于往年，由此可見，雙語教學雖然增加了學生的學習難度，但是從根本上調(diào)動了他們的學習積極性。盡管《臨床血液學檢驗》的雙語教學在作者所在院校醫(yī)學檢驗專業(yè)教學中取得了較好的學習效果，但也存在諸多問題和矛盾，就此作逐一探討。
2．1學生
從2011級醫(yī)學檢驗專業(yè)3個班的154名學生對開展雙語教學的意愿進行了調(diào)查，結(jié)果顯示，95．45％的學生愿意學校開展專業(yè)課的雙語教學，他們認為雙語教學可同時提升專業(yè)和外語水平，能使其所學知識與國際先進的知識接軌，并有助于他們在大四進行的研究生英語考試。另有2．60％的學生不愿意學校開展專業(yè)課的雙語教學，原因是他們擔心自己聽不懂，反而影響專業(yè)課的學習。1．95％的學生對此持中立態(tài)度。因此，開展雙語教學應因人施教，根據(jù)學生英語及專業(yè)水平分別制定不同的雙語教學方案，以醫(yī)學檢驗專業(yè)知識為最終目的。
2．2師資
雙語教學實現(xiàn)的一個重要因素是教師，師資隊伍的英語水平直接關(guān)系到雙語教學授課效果的好壞。雙語教學對承擔醫(yī)學檢驗專業(yè)課授課的教師提出了更高的要求，要求其不僅要具有較高的醫(yī)學檢驗專業(yè)知識水平，又要有較好的英語聽力和口語表達能力，能熟練地跟學生進行交流。調(diào)查顯示，96．75％的學生對教師的英語水平尤其是英語口語水平包括發(fā)音、語速、流利程度存在擔憂，另有29．87％、22．73％和57．79％的學生認為教師多媒體課件質(zhì)量、授課方式以及個人形象對教學效果也有重要影響。因此，應對開展雙語教學的教師加大培養(yǎng)力度，通過開展培訓班、進修、出國深造、外語講課比賽等方式提高雙語教師的語言和專業(yè)水平。
2．3教材
教材是教學的主要依據(jù)，也是學生學習的主要依據(jù)。74．68％的學生傾向于中英文對照的雙語教材，20．13％的學生支持使用英文原版教材，5．19％的學生傾向于中文教材。在教學中，每位授課教師應均有一本英文原版教材。對醫(yī)學檢驗專業(yè)比較相關(guān)、難度適宜的是McGraw－Hill醫(yī)學出版社出版的Hematolo－gyinClinicalPractice（第5版），定價為584．2元。鑒于英文原版教材的成本太高，考慮到學生的經(jīng)濟承受能力，將教材章節(jié)整理后，采用復印裝訂方式制作了一份精簡版講義，然后分發(fā)給每位學生，這樣學生可通過預習，大概理解每堂課的內(nèi)容，再加上課堂上教師的重點講解，就能更好地理解課程內(nèi)容。
2．4教學模式及方法
目前采用的雙語教學模式多為過渡式，即在學生剛進入學校時部分科目或全部科目使用母語教學，一段時間后，則只使用外語進行教學。這種模式的最終目標也是達到全英語授課，對目前我國的高等教育現(xiàn)狀來說，其實現(xiàn)的難度比較大。一般采用下列程序?qū)︶t(yī)學檢驗專業(yè)學生進行雙語教學：在每堂課前要求學生預習精簡版講義，采用課堂提問的方式測試預習的效果。對一些難以理解的重點專業(yè)術(shù)語采用在課程一開始就先講解的原則，以便學生能更好地聽懂授課內(nèi)容。對授課內(nèi)容采用通俗易懂的語言由淺入深的講解，時刻關(guān)注學生的表情變化，對用外語講解后學生不易理解的內(nèi)容要對每個重要的單詞穿插中文逐一講解。在講解過程中，要加強師生間的互動，不時的提問可以吸引學生的注意力，有助于提高學習效果。同時，教師要提高自己的授課技巧，如豐富的肢體語言、較強的幽默感、適當?shù)膱D片及視頻，都將有助于提高學生的學習興趣，取得較好的授課效果。在每次課結(jié)束或每個知識點講解完畢的時候，教師要以雙語對此次授課內(nèi)容作一小結(jié)，這樣達到一方面突出重點、加深印象的目的，另一方面讓學生緊繃的神經(jīng)稍微放松一下，利于學好下一節(jié)的內(nèi)容。此外，在授課過程中，教師的時間安排非常重要。雙語教學授課進度肯定不及母語授課，要在課堂中講重點難點內(nèi)容，其他內(nèi)容可以留給學生自學，這樣不僅解決了授課進度的問題，而且有助于培養(yǎng)學生自學的能力和提高他們的專業(yè)外語水平?？荚囀菣z驗學生學習效果好壞的一個重要指標，因此，對雙語教學的課程或內(nèi)容，可以采用英文命題，中英文作答均可的方式，對英文解答可以適當給予獎勵加分。
3結(jié)語
第4篇：對醫(yī)學檢驗的理解范文
一、醫(yī)學檢測技術(shù)人員培養(yǎng)的必要性
1.行業(yè)發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，人民群眾對醫(yī)療衛(wèi)生服務提出了更高的需求，臨床醫(yī)學對醫(yī)學檢驗技術(shù)的依賴和需求日益增強，現(xiàn)代實驗室科學的發(fā)展促使原來的醫(yī)學檢驗工作的內(nèi)容、方式及人員結(jié)構(gòu)和管理工作各方面都起著顯著的變化，人才的技術(shù)化、儀器的自動化、試劑的商品化、方法的標準化、管理的科學化對從業(yè)人員的素質(zhì)提出了更新、更高的要求。
2.職業(yè)教育的需要。職業(yè)教育的改革發(fā)展需要培養(yǎng)一批職業(yè)教育的品牌學校，因衛(wèi)生職業(yè)教育的教學改革起步較晚，學科體系的課程模式、傳授為主的教學方法、實驗為主的技能訓練的培養(yǎng)模式在全國中等衛(wèi)生學校普遍存在，不能完全適應以就業(yè)為導向、能力培養(yǎng)為中心的系統(tǒng)化課程改革的要求，不能適應“以學生為中心”的教學模式改革的要求。
3.學校發(fā)展的需要。學校靠技術(shù)打造，技術(shù)培養(yǎng)靠隊伍支撐。醫(yī)學檢驗人才是學校發(fā)展的核心競爭力，沒有一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進、善于學習、勇于創(chuàng)新的技術(shù)團隊，學校的發(fā)展培養(yǎng)就不能適應時代的發(fā)展。
4.團隊發(fā)展的需要。團隊教師多來自醫(yī)學院校，大學畢業(yè)后直接來校任教，普遍缺乏行業(yè)工作背景，學歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)還沒有達到北京市中等職業(yè)學校示范技術(shù)的高標準要求，因此急需完善醫(yī)學檢驗人員的知識結(jié)構(gòu)，提高技術(shù)技能。
二、醫(yī)學檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)的措施
1.更新教育教學理念
（1）國外教學模式的學習。國外先進的衛(wèi)生職業(yè)教育的理念、課程實施的模式、職業(yè)技能培訓的方法與考核、實訓基地培養(yǎng)的特點都有了進一步的了解和認知，對實施團隊培養(yǎng)項目起到了借鑒和促進作用。
（2）國內(nèi)職業(yè)教育專家培訓。醫(yī)學檢驗人員參加了由國內(nèi)關(guān)于職業(yè)學校技術(shù)培養(yǎng)和課程開發(fā)的培訓，使人員對醫(yī)學檢驗課程開發(fā)和改革的情況有了進一步的認識，對以就業(yè)為導向、工作過程為引領、能力培養(yǎng)為中心的課程改革和校本教材開發(fā)有了深刻的認識。
2.完善醫(yī)學檢驗人員的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)技能
（1）研究生學歷進修。醫(yī)學檢驗人員參加研究生課程班的學習，使團隊具有研究生學歷水平的教師比例明顯上升，知識結(jié)構(gòu)和學歷水平得到了明顯改善，對新的教學理念的領悟和教學模式的探索能力也得到提高。
（2）技術(shù)崗位實踐。醫(yī)學檢驗人員保定期到專業(yè)化的醫(yī)院進行崗位實踐，通過在行業(yè)的頂崗實踐，了解行業(yè)中的需求動向，以及職業(yè)崗位所需能力的發(fā)展變化，明確了行業(yè)需要的人才培養(yǎng)要求，并運用來自行業(yè)一線的實踐經(jīng)驗和案例，總結(jié)和推廣教育教學改革的新方法和模式。
（3）“雙師型”教師培養(yǎng)。鼓勵醫(yī)學檢驗人員參加全國衛(wèi)生技術(shù)技術(shù)資格考試，取得相應衛(wèi)生職業(yè)資格證書，技術(shù)教師考取相應的技術(shù)資格證書，一方面是對行業(yè)要求的技術(shù)知識和技能掌握情況的一次檢驗，另一方面是為日后指導學生考取技術(shù)資格證書打下基礎。
（4）技術(shù)知識的拓展。醫(yī)學檢驗人員定期參加了有關(guān)的技術(shù)知識講座和技術(shù)技能培訓，學習本行業(yè)的最新技術(shù)和進展。并審視自我在理論和實踐兩個方面存在的不足，從而確定自我進修、提高方面的具體計劃。
3.加強醫(yī)學檢驗人員意識的培養(yǎng)
（1）團隊培養(yǎng)知識的學習。醫(yī)學檢驗人員參加了由知識管理中心田志剛關(guān)于《基于知識管理的團隊培養(yǎng)與實踐》的講座，對團隊培養(yǎng)的內(nèi)涵，有了新的理解和提高，認識到一個團隊的發(fā)展，不僅要重視個人的學習和個人智力的開發(fā)，更強調(diào)醫(yī)學檢驗人員的合作學習和群體智力的開發(fā)，強化醫(yī)學檢驗人員彼此理解支持、協(xié)調(diào)合作，有效利用醫(yī)學檢驗人員所擁有的各項資源，最大程度地發(fā)揮每個人員的潛力。
（2）互相學習和促進。教師通常被認為是一個各自獨立工作的職業(yè)，但作為一個團隊，人員之間經(jīng)常集中在一起進行學習，探索教學改革的途徑和方法，采用“頭腦風暴法”進行思維碰撞和思想交流，通過人員間的密切交流、相互影響和感染，拓展了教學教研的思路，達到相互學習、促進的目的。
三、醫(yī)學檢驗人員培養(yǎng)的體會
1.明確團隊培養(yǎng)目標。醫(yī)學檢驗人員應花費充分的時間、精力來討論、制定共同的培養(yǎng)目標，并在這一過程中使每個醫(yī)學檢驗人員都能夠深刻地理解團隊的目標。并將團隊共同的目標分解為具體的行動目標。這一行動目標既能使個人不斷開拓自己，又能促進整個團隊的發(fā)展，并能督促團隊始終為實現(xiàn)最終目標而努力。
2.堅持教學與教研相結(jié)合。團隊培養(yǎng)堅持學習與實踐結(jié)合的原則，堅持在“學習中工作，在工作中成長”。教學與教研工作并須緊密結(jié)合，認識到教研是一種在理論指導下的實踐活動，必須到將所研究內(nèi)容應用于教學實踐。
3.堅持與課程培養(yǎng)、技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。醫(yī)學檢驗人才培養(yǎng)應當緊密結(jié)合學校的課程培養(yǎng)和技術(shù)培養(yǎng)來開展，改革教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學方法，圍繞特色技術(shù)培養(yǎng)、精品課程培養(yǎng)進行。
4.注重團隊整體水平的提升。醫(yī)學檢驗人員培養(yǎng)更多的關(guān)注是人員間共同的發(fā)展和提高，團隊發(fā)展的瓶頸不僅包括短板效應，也體現(xiàn)在“新木桶理論”的“縫隙效應”中，必須通過團隊共同目標的確立、人員間的角色互補、團結(jié)協(xié)作和每個人員特長的最大程度的發(fā)揮，才能實現(xiàn)團隊整體工作水平的提高和目標的實現(xiàn)，取得1+1>2的高績效。
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第5篇：對醫(yī)學檢驗的理解范文
1．1電離輻射的生物學效應
射線照射到生物上，將發(fā)生復雜變化，大致分為4個階段，即物理階段、物理-化學階段、化學階段和生物學階段。繪制動作按鈕，用鼠標點擊按鈕一步步展示生物學變化過程，當射線照射到機體上，機體發(fā)生電離、激發(fā)，化學鍵斷裂、產(chǎn)生自由基等。通過動作按鈕，可依次展示效應過程，加深學生印象，從而更好地理解生物學效應發(fā)生過程。
1．2放射性測量儀器
講解氣體電離探測器和半導體探測器時，可應用動畫顯示這一過程：射線照射到物體上，物體受激電離，產(chǎn)生出正負離子對，在電場的作用下，離子到達電極，電路由斷變通，通過電流邊指針擺動變化反應射線的強度，形象地展示了這兩種放射性測量儀器的工作原理。
1．3閃爍型探測儀
閃爍型探測儀是講解的重點，用不同顏色的圖示、文字闡述各類部件，如閃爍體、光導、光點倍增管、放大器、后續(xù)電子線路等。通過箭頭圖標，展示射線一步步的變化，從射線能變?yōu)楣饽?，再變?yōu)殡娔?，再為儀器捕捉，放大、分析、甄別。1．6常用測量儀器簡介應用于體外放射分析常用的測量儀器很多，可將一些國產(chǎn)的射線探測儀的實物圖片展示給學生，如γ放射免疫計數(shù)儀、液體閃爍計數(shù)儀，同時配以文字說明，分別介紹各類儀器的基本性能、適用特點，并對比各類儀器的優(yōu)、缺點。
1．4放射性碘標記化合物
該章節(jié)需要介紹氯胺T法、乳過氧化物酶法等標記法，采用圖標化學反應方程式展示碘標記到蛋白質(zhì)上的過程，配以彩色文字說明，把艱深晦澀、難以理解的反應步驟簡單明了地表示出來，提高學生學習效率。同時，用醒目的標志，提示標記時的注意事項，避免放射性污染。
1．5放射自顯影
使用彩色文字介紹各類感光材料，如原子核乳膠、氚片、X線片等。用動畫流程講解自顯影的過程，如曝光、顯影、停影、定影等流程。用彩色截圖展示各類自顯影標本，如宏觀自顯影、光鏡自顯影和電鏡自顯影。
2多媒體技術(shù)應用于檢驗核醫(yī)學教學中的優(yōu)勢
2．1突出了專業(yè)特點
檢驗核醫(yī)學是醫(yī)學檢驗學和實驗核醫(yī)學交叉的邊緣學科，涉及核物理、放射化學、電子學、檢驗醫(yī)學等，內(nèi)容抽象、知識龐雜、理論深奧、重點難點多，僅僅采用傳統(tǒng)的教學手段（如掛圖、板書、幻燈片等），難以滿足現(xiàn)代檢驗核醫(yī)學教學的需要。采用多媒體技術(shù)，將圖、文、聲、動畫等視聽內(nèi)容生動逼真地融于教學之中，創(chuàng)造一個理性認識與感性認識相結(jié)合的平臺，把多學科知識串聯(lián)起來，利用圖像講解抽象深奧的知識，可以成功解決檢驗核醫(yī)學的教學難題。
2．2突出重點、難點，優(yōu)化教學效果
檢驗核醫(yī)學中，有一些專業(yè)特有概念，如契倫科夫輻射、康普頓-吳有訓效應、俄歇電子等都是重點、難點，由于醫(yī)學生缺乏足夠的理工科知識，即便教師費力地講解，學生依然如聽天書。而應用多媒體技術(shù)后，能很好地揭示原子內(nèi)外的奧秘，展示各種核反應時原子的變化過程，給學生以三維、立體的概念，取得事半功倍的效果。譬如，過去采用傳統(tǒng)方法講解契倫科夫輻射和俄歇電子，授課結(jié)束后，仍有近1/3的學生表示未理解?，F(xiàn)在應用多媒體技術(shù)后，90%以上的學生表示理解了。通過多媒體技術(shù)，將檢驗核醫(yī)學非常深奧抽象的理論知識具體化、形象化，便于學生理解掌握，突出了教學重點，優(yōu)化了教學效果。
2．3有助于及時更新教學內(nèi)容
現(xiàn)代檢驗核醫(yī)學發(fā)展迅猛，新知識、新內(nèi)容層出不窮，需要適時介紹給學生。多媒體技術(shù)具有信息量大的特點，可極大地豐富教學內(nèi)容，通過結(jié)合網(wǎng)絡資源，能及時快速地更新、補充檢驗核醫(yī)學知識，充分滿足學生的求知欲?，F(xiàn)在涌現(xiàn)出的并得到廣泛使用的新技術(shù)，如化學發(fā)光免疫分析技術(shù)、穩(wěn)定同位素分析等，都可在第一時間介紹給學生。
2．4促進教師提高綜合素質(zhì)
應用多媒體技術(shù)后，不僅要求教師牢固掌握檢驗核醫(yī)學基礎知識，而且也要求教師熟悉多媒體教學手段，制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。這就需要教師熟悉電腦技術(shù)、軟件操作，具有一定的美工技能、藝術(shù)水平。通過多媒體教學提高了教師隊伍的綜合素質(zhì)[2]。
3問卷調(diào)查實施
多媒體教學后，大多數(shù)學生反映良好，為了系統(tǒng)科學地評價多媒體教學效果，筆者進行了問卷調(diào)查。發(fā)放問卷244份，收回241分，回收率98.77%。問卷調(diào)查結(jié)果見表1。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學生對多媒體教學評價很高，希望今后繼續(xù)使用；大多數(shù)學生認為多媒體教學能激發(fā)學習興趣，增加知識量、教學內(nèi)容；但對突出重點、難點及針對性、啟發(fā)性還有所欠缺。說明多媒體技術(shù)應用于檢驗核醫(yī)學教學中取得了良好效果，發(fā)揮了重要作用，為學生所接受。
4多媒體教學存在的弊端
4．1課件質(zhì)量有待提高
課件制作水平影響著教學效果，優(yōu)質(zhì)的課件是上好一堂課的必要條件，所以課件質(zhì)量直接影響教學質(zhì)量[3]?，F(xiàn)代大多數(shù)課件以PowerPoint為主，需要準備優(yōu)質(zhì)的腳本和素材，搭好框架，明確層次結(jié)構(gòu)。利用計算機技術(shù)，把文字、圖像、聲音、動畫有機結(jié)合起來，注意人機互動以及幻燈片的連貫性。目前有些教師制作的課件過于簡單，文字多、圖片少，內(nèi)容單一，僅僅是板書的“電子化”，導致課件質(zhì)量不高，無法充分施展多媒體技術(shù)所帶來的表現(xiàn)形式和豐富內(nèi)容。同時，也有一些教師制作的課件過度追求形式花哨，增添了過多的視頻、圖片、聲音等，導致喧賓奪主，使學生僅注意到花哨的動畫和圖像，而忽略了應學習的知識，反而影響了教學效果[4]。
4．2多媒體教學與實踐教學結(jié)合不夠
多媒體技術(shù)僅僅是教學的輔助手段，只起到強化教學效果的作用，而學生才是教學的主體，教師起主導作用。在多媒體教學過程中，往往出現(xiàn)課堂跟著課件走的現(xiàn)象，教師成了放映員，全部精力集中在課件上，成了操作員、解說員，無暇顧及學生，缺乏師生互動，降低了教師的主導性。學生思路也為課件所左右，難以調(diào)動其主動性。這樣依據(jù)課件照本宣科的教學模式，完全偏離了初衷，又走向了“填鴨式”的老路，失去多媒體教學的優(yōu)勢。教師授課時，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合，應把握課堂節(jié)奏，調(diào)動課堂氣氛，隨時觀察學生的狀況、表情、語言等信息，做到有張有弛。一堂優(yōu)質(zhì)課是一個師生互動過程，師生之間不僅有知識交流，還要有情感交流。
4．3過多依賴課件，忽視基本功
相較傳統(tǒng)教學手段，多媒體是新技術(shù)，但新技術(shù)必須根植于傳統(tǒng)教學手段上。如過多強調(diào)多媒體的應用，忽視教師教學基本功，缺乏生動、形象的講解，教學將枯燥乏味。因此，在開展多媒體教學的同時，教師必須練好教學基本功，練好板書、講解的藝術(shù)，學會處理各種緊急情況，在不同環(huán)境中能正常教學[5]。
5結(jié)語
第6篇：對醫(yī)學檢驗的理解范文
關(guān)鍵詞：臨床實驗室管理學；教學；方法
隨著科學技術(shù)的進步，檢驗醫(yī)學不斷發(fā)生可喜的變化，全新的臨床實驗室管理的模式和內(nèi)容，讓臨床實驗室已不僅僅是單純分析來自于患者的各種樣本并提供檢驗信息的醫(yī)療單元，同時也是配合醫(yī)院為患者提供醫(yī)療服務的機構(gòu)之一。臨床實驗室的服務范圍也日趨擴大，服務對象涵蓋醫(yī)生、患者及其家屬、健康人群以及感染控制部門、疾病控制中心、社會福利機構(gòu)等醫(yī)療相關(guān)管理部門。特別是“精準醫(yī)學時代”的到來，為臨床實驗室的服務內(nèi)容帶來了挑戰(zhàn)與機遇。據(jù)統(tǒng)計，臨床實驗室提供的檢測信息占疾病診斷治療輔助信息量的70％以上[1]。如何確保實驗室提供的檢測信息是最合理、準確的，依托的是對組織所擁有的人、財、物、時間、方法、信息等資源進行有效的計劃、組織、領導和控制，最終達成最優(yōu)的目標的過程。而這個過程正是臨床實驗室管理學的研究內(nèi)容。我國臨床實驗室管理學的研究與教學開展較晚，專業(yè)指導書籍相對匱乏。雖然國內(nèi)臨床實驗室的環(huán)境和儀器設備條件與國外發(fā)達國家的差距已大大縮小，發(fā)展速度亦趨于同步，但國內(nèi)很多臨床實驗室內(nèi)部管理的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化尚有待提高。從事醫(yī)學檢驗專業(yè)的技術(shù)人員迫切需要學習臨床實驗室管理學知識，以適應當今飛速發(fā)展的檢驗醫(yī)學發(fā)展的需求。
1強化臨床實驗室管理學的教學
2006年6月由原衛(wèi)生部制訂的《醫(yī)療機構(gòu)臨床實驗室管理辦法》開始執(zhí)行，標志著我國臨床實驗室的管理走上法制化軌道[2]。培養(yǎng)既懂檢驗專業(yè)技術(shù)又懂實驗室管理的綜合人才，更好地促進我國中醫(yī)藥醫(yī)療機構(gòu)的健康發(fā)展，必然要強化臨床實驗室管理學教學研發(fā)。我校為中醫(yī)藥大學，首次招收醫(yī)學檢驗技術(shù)本科專業(yè)學生，開設《臨床實驗室管理學》課程也是剛起步。在實施本課程教學過程中，吸納同行的先進教學經(jīng)驗，優(yōu)選具有臨床實驗室管理經(jīng)驗的教授任教、合理安排教學時間與內(nèi)容、注重結(jié)合臨床實踐、采用多種教學手段，讓學生能夠系統(tǒng)、全面地了解和掌握臨床實驗室管理的知識。
1.1優(yōu)選授課教師
由于我校是第一次開設臨床實驗室管理學課程，授課教師的授課能力直接影響著后續(xù)的教學工作，因此聘請授課老師是非常關(guān)鍵的。我們聘請的授課教師具有豐富的臨床實驗室工作經(jīng)驗，對實驗室管理有著切身體會，授課中采用啟發(fā)式教學、舉例式教學法等多種教學手段，將臨床更多管理學理念運用于教學實踐中，調(diào)動起學生對學習臨床實驗室管理學的興趣，最終獲得良好教學效果。學生對教師教學的反饋評價也是非常好的。
1.2教學安排與專業(yè)課契合
學生經(jīng)過近3年的大學課程學習，對醫(yī)學檢驗專業(yè)有較全面了解，具有一定的基本實驗操作技能并掌握了檢驗專業(yè)技術(shù)基礎知識，但在校生畢竟沒有接觸檢驗科，對臨床實驗室認識比較模糊。因此，我們將《臨床實驗室管理學》教學安排在實習前最后一個學期，同時還有一部分專業(yè)課教學正在進行，學生已經(jīng)可以結(jié)合各專業(yè)課教學內(nèi)容學習臨床實驗室管理學，比較容易理解相關(guān)知識；再者也可以把臨床實驗室管理知識內(nèi)容與即將學習的本專業(yè)知識進行聯(lián)系，達到融會貫通作用。目前，在我校醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)計劃中本課程的理論課為36學時，設為學生必修課，教學進度為每周3節(jié)課。
1.3精煉授課內(nèi)容
臨床實驗室管理學涉及內(nèi)容廣泛，涵蓋實驗室的方方面面，章節(jié)之間缺乏較好的連貫性和系統(tǒng)性。大多數(shù)學校安排授課時間較少，一般為20～40學時[3]。我校安排為36學時，課時安排還是非常緊張的。衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材《臨床實驗室管理學》第3版有15章，內(nèi)容涉及組織管理、全面質(zhì)量管理、方法學選擇與評價、檢驗項目臨床效能評價、儀器與試劑的管理、實驗室安全管理、信息管理等各方面[4]，法規(guī)律條多，抽象理論多，學生們理解困難。要在36學時中把這些條條框框、管理方法全都灌輸給學生很難，聽課效果也不會好。我們采用教師重點講授與學生自學結(jié)合的方式，很好解決了這個問題。教師依托“醫(yī)療機構(gòu)臨床實驗室管理辦法”[5]等一系列管理文件對臨床實驗室的具體要求，重點講授方法學章節(jié)，法規(guī)性文件章節(jié)采用學生自學并預留有作業(yè)，課堂提問檢驗學習效果，同時將學生課后的自學作為考核評分的依據(jù)，納入到期末考評成績中。
2運用多種教學方法促進教學改進
以問題為基礎的教學法（problem-basedlearning，PBL）是國際上受到廣泛重視的一種教學法，這種教學法強調(diào)學生的主體性，打破了傳統(tǒng)教學中以教師為主的教學模式和陳舊的教育思想。采用學生自學及導師指導小組學習，強調(diào)基礎醫(yī)學結(jié)合臨床實際[6]，已成為全世界醫(yī)學院校一致公認的教學方法。我們將這一全新的教育理念引入到臨床實驗室管理學教學中。例如標準化操作文件是臨床實驗室質(zhì)量管理體系的重要內(nèi)容，而質(zhì)量管理體系文件的講授又是很枯燥的，為了讓學生能夠掌握實驗室質(zhì)量管理體系文件的編寫要領，將來到工作崗位中能夠用到所學的知識，我們利用多媒體教學信息量大直觀的優(yōu)勢，將ISO15189達標實驗室標準化文件管理經(jīng)驗介紹給學生，逐一對應質(zhì)量管理體系程序文件的編制要點[7]，學生聽起來既感到新奇也比較容易接受。為了考察聽課效果，我們在課堂上讓每位學生自行設計標準化操作文件模板，對照標準化操作文件編寫內(nèi)容和要領，讓學生評判標準操作文件編寫是否規(guī)范、可行，教師對學生編寫文件中出現(xiàn)的問題進行講評，加深了學生對全面質(zhì)量管理理念的認識。這種新穎的教學方式的嘗試也獲得了學生的認同。臨床實驗方法的選擇和評價是臨床檢驗質(zhì)量控制的重要基礎工作。這部分內(nèi)容知識點多，在校學生很少接觸到具體實驗方法，學生理解實驗方法性能評價比較困難。教師將臨床實驗室實際應用的實驗方法做教學示例，結(jié)合現(xiàn)代最新檢驗技術(shù)，用方法學評價指標來驗證臨床檢測系統(tǒng)的可靠性及是否滿足臨床使用的需要。分析不同臨床檢測系統(tǒng)的性能指標，在這個過程中，教師充當引導者角色，通過啟發(fā)式提問，創(chuàng)設問題情境，借助多媒體圖像系統(tǒng)演示臨床檢驗工作中不同檢測系統(tǒng)的原理、參數(shù)以及實際應用效果，講授新儀器設備如何進行方法學的評價，結(jié)合驗證數(shù)據(jù)幫助學生理解書本中的知識。講授全面質(zhì)量控制內(nèi)容方面，注意聯(lián)系醫(yī)院檢驗科室內(nèi)質(zhì)量控制與室間質(zhì)量評價的常態(tài)機制，結(jié)合圖形圖表講授臨床實驗室室內(nèi)質(zhì)量控制的操作技能，室間質(zhì)量評價的評價方法，最新的質(zhì)量控制技術(shù)，將臨床檢驗工作中出現(xiàn)的實際問題拿到課堂上講，請學生一起分析討論，通過扮演管理者，親身參與實際問題的處理，獲得了很好的教學效果。
3學習臨床實驗室管理學責任感增強
本屆學生都是第一次接觸臨床實驗室管理學課程，僅有少數(shù)學生聽說過這門專業(yè)，學生對臨床實驗室管理學充滿了好奇和敬畏，甚至多數(shù)學生認為臨床實驗室管理學離自己很遠，將來走上檢驗工作崗位也用不上，認為是領導者的事情。因此，在教學中介紹檢驗結(jié)果誤差引發(fā)的醫(yī)療糾紛，對實驗室安全生產(chǎn)責任事故、生物安全隱患的介紹，讓學生認識到實驗室質(zhì)量不僅限于檢驗結(jié)果本身，而且包括影響分析結(jié)果檢測的全過程和全方面；質(zhì)量管理不只是質(zhì)量管理人員或質(zhì)量管理部門的事，而且是實驗室全體工作人員的事，增強學生對檢驗工作人員在臨床實驗室管理中的地位、職責和作用的認識，有利于學生在實習及工作中較好地適應科室管理，自覺地按照質(zhì)量管理規(guī)范要求開展工作。
4教學考核與效果反饋
將臨床實驗室管理學列為考察課，采取60%考試成績+40%平時成績的方式。平時成績?yōu)槌銮凇⒄n后作業(yè)加課堂互動?？荚囋嚲砩婕斑x擇題、判斷題、填空題、簡答題和分析題，主要考核學生對學科知識點的認知度，特別注重結(jié)合臨床工作實踐考察學生分析問題解決問題的能力。學生考試成績合格率為100％。對我校首屆檢驗技術(shù)本科畢業(yè)班133名學生學習《臨床實驗室管理學》課程進行無記名問卷調(diào)查，顯示98%學生理解和充分理解授課內(nèi)容，99%以上學生對授課教師滿意，85%的學生認為學習《臨床實驗室管理學》重要，100%學生認同沒有規(guī)范化的臨床實驗室管理就沒有準確可靠的檢驗結(jié)果，醫(yī)院檢驗科的建設和發(fā)展與科學管理密切相關(guān)。學生對臨床實驗室管理學教學提出了中肯的建議，希望走出課堂多接觸臨床實驗室，近距離了解臨床實驗室管理學知識在醫(yī)學實驗室中的應用。學生們的建議對我們今后的教學工作是一個鞭策，我們將逐步增加臨床實踐機會，開放實驗室，更多地將教學研究新成果運用于臨床實驗室管理學教學實踐中。
作者:程宇航 李南 劉燕 張麗 單位:首都醫(yī)科大學附屬北京安定醫(yī)院臨床檢驗與實驗中心 北京中醫(yī)藥大學東方學院檢驗學系
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第7篇：對醫(yī)學檢驗的理解范文
1早期接觸臨床
醫(yī)學檢驗專業(yè)一直遵循一貫的教學模式，即醫(yī)學檢驗基礎課、專業(yè)課、臨床實習的順序分階段進行。但針對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的專業(yè)課每學期結(jié)束較早，而且檢驗專業(yè)的專業(yè)課相比臨床醫(yī)學專業(yè)課更枯燥，不好理解，同時可以改變傳統(tǒng)的教學模式，在上專業(yè)課之前。學生進入臨床見習一個月，還可以在課余時間讓學生見習，學生初入臨床可能只有一個模糊、抽象印象，但對進入檢驗專業(yè)課程學習后，這種模糊、抽象印象會在專業(yè)課程學習中逐漸變清晰，對理論課和實驗課能更好地理解，對實驗操作也能更快上手，更能啟發(fā)和開發(fā)學生思維，讓學生在專業(yè)學習中與實踐相結(jié)合，對專業(yè)知識更能融匯貫通.對以后進入臨床實習實際操作能、更強。因此，可以將原有的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤搬t(yī)學基礎課-見習-專業(yè)課-臨床實習”四個階段，更能適應現(xiàn)在社會需要，更能培養(yǎng)應用型人才。
2加強學生自主學習能力
針對現(xiàn)在實驗學時不足的問題，在傳統(tǒng)的集中式實驗課教學模式的基礎上開放實驗室。由于課時數(shù)或者場地受限，一些在常規(guī)實驗課無法安排，但卻又能啟發(fā)學生思維的綜合實驗，可安排在課余時間，在實驗室教師適當?shù)闹笇?，由學生自主完成。這樣不僅可以提高實驗室的利用率，而且可以讓學生根據(jù)自己的差異對實驗進行選擇或補充。在課堂實驗課中，也可以鼓勵學生積極參與整個實驗過程中，包括實驗的準備工作到整個實驗結(jié)束。這種系統(tǒng)有序因材施教的實驗教學模式有利于培養(yǎng)學生動手能力，充分調(diào)動學生學習的獨立性和積極性，也有利于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。
3實現(xiàn)教學主體的轉(zhuǎn)換
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，樹立以學生為中心的教學理念，重點培養(yǎng)學生自主學習能力，在自主學習中，教師的角色由主角變?yōu)橹鲗?，引導學生選擇學習內(nèi)容、確定學習目標，制訂學習計劃、規(guī)劃學習進程、培養(yǎng)自主能力。教師在上課開講前進行一次有關(guān)課本內(nèi)容的測試，這樣可以督促學生課外學習提高課堂教學效果。教師也可以在了解教學內(nèi)容基礎上，讓學生小范圍自主選擇在教師指導下，可讓學生根據(jù)學科特點、教學任務、教學目標自主學習，了解本學科發(fā)展的歷史或者某一具體檢驗技術(shù)的發(fā)展歷程。比如在學習微生物檢驗緒論，可以舉辦“我身邊的微生物”演講比賽，將各自收集的有關(guān)微生物在檢驗醫(yī)學中的應用故事與同學們分享，既結(jié)合實際，擺脫枯燥的微生物傳統(tǒng)教學模式.也有利于啟發(fā)學生思考，并對優(yōu)勝者實施獎勵。這種教學模式使學生對所學知識掌握得更牢，不僅能鍛煉學生終身學習能力，也能鍛煉學生綜合素質(zhì)，學生學習興趣更加濃厚。
4充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)
加強課程網(wǎng)站建設，優(yōu)化課程網(wǎng)站內(nèi)容，加強課程基本建設，把詳細的課程教學提綱，包括教學目的、教學方式、考試說明、指定課本、每一課時教全內(nèi)容細表、閱讀材料等都加入網(wǎng)站，教師把課堂上難以消化的內(nèi)容提前在網(wǎng)站，讓學生有足夠時間去理解和消化資源，有利于學生帶著問題聽課，在思考中學習，在學習中思考。培養(yǎng)學生學習自覺性的同時，增強學生學習興趣，擴展知識，更大限度發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，大大提高了教學質(zhì)量和教學效益。
5提高教師教學水平
建立一支專業(yè)并穩(wěn)定的教師隊伍，現(xiàn)在檢驗系大多都是檢驗科醫(yī)務工作者，他們都兼負臨床工作，對教學工作大都疲于對付，沒有太多精力于教學備課上。首先對教學教師給予足夠時間準備，并采取細化教師工作職責，競爭上崗，組織教師培訓等方式優(yōu)化教學隊伍，課程教學以學、督導反饋來監(jiān)督，選用優(yōu)秀教師任教。教學過程中教師應多與學生互動，以啟發(fā)性教學為主，教師的教學熱情及教學質(zhì)量是整個教學根本，也是教學改革關(guān)鍵所在。只有這樣，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和社會適應性強的檢驗醫(yī)學高級人才。
第8篇：對醫(yī)學檢驗的理解范文
1 醫(yī)學微生物檢驗和臨床溝通的情況
現(xiàn)階段，臨床科室和醫(yī)院實驗室的配合出現(xiàn)一些問題。檢驗項目完成需要經(jīng)過很多環(huán)節(jié)，如開具申請報告單、標本的采集和運送、分析等，涉及的工作人員較多，當環(huán)節(jié)越多時，出現(xiàn)的問題就會較大，查找也具有一定的難度。醫(yī)院實驗室和臨床科室是平級關(guān)系，各科工作較為繁忙，科室間在具體工作溝通方面協(xié)調(diào)工作做得不到位?？剖抑g溝通工作不好，對標本采集以及運送等造成影響，檢驗質(zhì)量容易出現(xiàn)問題。
2 醫(yī)學微生物檢驗和臨床溝通的作用
提高實驗室檢驗質(zhì)量，是對患者負責的表現(xiàn)，體現(xiàn)了醫(yī)院的綜合能力。但是，提高實驗室檢驗能力，實驗室檢測水平、能力是必備的環(huán)節(jié)，實驗室和臨床科室加強溝通也非常關(guān)鍵。實驗室人員對臨床科室的工作進行深入的調(diào)查，掌握標本的采取和送檢是否會影響到實驗結(jié)果。此外，如果檢驗人員缺少臨床知識，在進行腦脊液培養(yǎng)為陽性時，沒有和臨床醫(yī)生進行及時的溝通，會對檢驗結(jié)果質(zhì)量造成影響，影響到診斷和治療，甚至會對生命造成威脅。因此，對于臨床患者進行治療，醫(yī)學微生物檢驗室和臨床科室加強溝通至關(guān)重要。
3 醫(yī)學微生物檢驗和臨床溝通的方法
3.1 微生物標本采集： 微生物標本采集需要檢驗人員進行培訓和指導。采集標本主要是醫(yī)護人員進行操作，實驗室和臨床加強溝通，醫(yī)護人員了解采集標本的要求以及注意事項，使標本采集達到合格。臨床醫(yī)師需要向檢驗科室人員說明在標本采集認識方面存在的誤區(qū)。化膿性分泌物在采集之前，需要采用生理鹽水對創(chuàng)面進行沖洗，采取膿汁部位是化膿組織和正常組織的交界處，白細胞釋放出溶菌酶，將化膿中心細菌殺死，活菌比較少，檢出陽性率比較低，對于此必須引起注意[2]。
3.2 微生物標本保存以及運送： 對微生物標本進行保存和運送，需要檢驗人員進行培訓和指導。淋病奈瑟菌以及腦膜炎奈瑟菌對寒冷的敏感性較高，在進行標本運送時，需要保溫，快速的送檢，如若不然，檢出率會明顯的降低。腦積液標本放在冰箱中，會導致腦膜炎鏈球菌、嗜血桿菌等的死亡。檢驗科室人員需要向臨床醫(yī)師解釋清楚送檢中需要注意的問題。
3.3 解讀檢驗報告： 在出具報告以后，需要理解，并應用在臨床診治中，防止濫用抗生素。以血液標本“無菌生長”為例，血液中是否無菌，需要和臨床進行溝通，了解采血的規(guī)范性，若采血沒有出現(xiàn)問題，就需要想到是否存在其他的病原體[3]。呼吸道標本在檢出“XXX菌生長”時，若是呼吸道正常的菌群，在進行報告時，需要了解患者的癥狀以及體征，根據(jù)其他的檢查，綜合分析。
3.4 實驗室工作者需要定期的到臨床第一線溝通： 在現(xiàn)代醫(yī)學中極為注重學科和專業(yè)之間的相互配合。實驗室工作人員參加到診斷活動中，和臨床進行緊密的配合，有助于加強溝通。實驗室人員可以學習更多的臨床知識，應用臨床思維的方法，提升分析、判斷檢驗結(jié)果的能力，向臨床提供相關(guān)的意見。臨床工作者和實驗室人員進行溝通學習，提出相關(guān)的建議，有助于增加檢驗的準確性。
第9篇：對醫(yī)學檢驗的理解范文
【關(guān)鍵詞】醫(yī)學檢驗；技術(shù)；提高；措施
1臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)概述
正確采集與測定臨床標本后，給出準確及時的檢驗報告，臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)對臨床疾病的診斷、治療與預防來說非常重要。臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)通過對血清、微生物、細胞、抗體、抗原、其他體液等多種臨床標本的檢驗，再配合其他的檢查技術(shù)，為醫(yī)生對患者的臨床診斷與治療提供依據(jù)[1]。隨著科技的發(fā)展與國家經(jīng)濟實力的提高，臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)取得了快速的發(fā)展，檢驗新技術(shù)與新型檢驗設備層出不窮，更加準確、快速、可靠的臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)在臨床應用中為患者爭取到更多寶貴的治療時間，也極大地提高了臨床治療的效果。
2臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)的現(xiàn)狀分析
作為一項綜合性應用學科，化學、物理學、生物學等學科為臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)的發(fā)展打下了堅實的基礎。雖然臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)近些年來取得了巨大的發(fā)展并得到了廣泛的應用，但是在臨床檢驗實際工作過程中仍然存在著一些問題，這需要引起我們的警惕。許多檢驗師存在著放置標本不合理的情況，這導致了因長時間放置而不能保證標本的質(zhì)量。加上部分檢驗師不能熟練的掌握新技術(shù)和新儀器，檢驗方法和檢驗試劑的使用中存在著不科學、不合理的情況，這都會給檢驗結(jié)果造成消極的影響，產(chǎn)生不可忽視的誤差。許多檢驗師與臨床醫(yī)生的溝通交流不夠及時和充分，對檢驗技術(shù)的臨床意義理解不充分或存在錯誤，這對臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的負面影響。臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)的發(fā)展能夠促進臨床醫(yī)學檢驗工作的開展，也能提高臨床醫(yī)學檢驗質(zhì)量，確?；颊吣軌虻玫郊皶r、有效的臨床治療。
3臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)的提高措施
3.1做好臨床標本采集工作
在進行臨床標本采集前，應當認真核對患者姓名、性別、待檢驗項目等基本情況，并向患者解釋需要注意的事項，例如檢驗肝功能需保持空腹狀態(tài)等。臨床標本采集前的這些準備可以避免患者對檢驗產(chǎn)生誤解，同時也能確保檢驗樣本的可靠性。較為常見的臨床醫(yī)學檢驗項目不外乎血液檢驗、尿液檢驗和糞便檢驗等，做好這些項目的臨床標本采集工作能夠有效地提高臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)。當采集血液標本時，要確保受檢者的情緒穩(wěn)定以及注射器、標本的干燥和清潔，不在受檢者血腫部位采集血液標本?；颊卟裳?～10分鐘不宜劇烈運動，空腹時間也不宜超過16小時，不在輸液同側(cè)肢體采血以避免血液過于稀釋影響檢驗結(jié)果。受檢者應該采取坐位或臥位，先用酒精擦拭采血部位，酒精完全干后采集血液標本，加入抗凝劑后及時將血液標本送檢。對于尿液標本采集，首先要確保受檢者沒有服用過禁忌藥物，例如抗菌藥物等，并且要保證尿液標本的新鮮，同時在進行某些尿液檢驗時要注意尿液的P值防止檢驗結(jié)果產(chǎn)生誤差。
3.2做好檢驗質(zhì)量控制工作
進行臨床醫(yī)學檢驗前，檢驗儀器要處于良好的備用狀態(tài)。在使用檢驗儀器進行檢驗時，要確保自己的操作嚴格按照儀器的相關(guān)操作流程，避免因操作原因給檢驗結(jié)果帶來的誤差。試劑的使用首先要確保質(zhì)量合格。檢驗工作完成后，檢驗儀器需要進行科學的維護和保養(yǎng)，加強儀器的管理工作，將儀器的使用情況與維修情況詳細記錄，提高檢驗儀器設備的管理質(zhì)量。做好檢驗質(zhì)量控制工作，能夠確保檢驗結(jié)果的準確、及時，為臨床醫(yī)生的診療提供依據(jù)。
3.3加強檢驗與臨床醫(yī)生的溝通交流
檢驗師需要將最新的檢驗技術(shù)和檢驗新設備向臨床醫(yī)生傳達，加強與臨床醫(yī)生的溝通交流，確保臨床醫(yī)生詳細了解檢驗項目的臨床意義、檢驗方法等。如果出現(xiàn)異常的檢驗結(jié)果，及時傳達給臨床醫(yī)生，與臨床醫(yī)生一起對導致檢驗結(jié)果異常的原因進行分析。同時檢驗師也要學習臨床知識，聽取臨床醫(yī)生的意見和建議，努力完善和改進自己的檢驗工作，不斷提高臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)。
3.4結(jié)論
臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)的高低直接影響著臨床醫(yī)生對患者的診療，對患者的生命安全有著至關(guān)重要的影響。不斷提高臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)，及時、準確、可靠地提供檢驗結(jié)果，為患者疾病的早日治愈贏得了寶貴的時間。做好臨床標本采集工作和檢驗質(zhì)量控制工作，加強與臨床醫(yī)生的溝通交流，能夠有效地提高臨床醫(yī)學檢驗技術(shù)，為臨床醫(yī)生的診療提供依據(jù)，也為患者的診療打下良好的基礎。
參考文獻
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