創(chuàng)新實踐教學(xué)體系精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新實踐教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系；實驗；實訓(xùn)；實作

自1999年擴招以來，全國600多所高等院校中有500多所開設(shè)了會計及其相關(guān)專業(yè)。伴隨著會計學(xué)專業(yè)的蓬勃發(fā)展，其在人才培養(yǎng)方面存在的問題也逐漸凸現(xiàn)出來。據(jù)教育部高等教育司完成的《普通高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研報告》來看，人才培養(yǎng)中突出問題就是培養(yǎng)出來的本科畢業(yè)生解決實際問題的能力不強、創(chuàng)新能力較差，不適應(yīng)用人單位的需要。從用人單位對畢業(yè)生的意見看，他們對學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為不滿。

問題出在哪里呢?應(yīng)該說，致使牛業(yè)生實際工作能力與社會需求不對口徑的原因是多方面的，有教育體制的原因，也有資源配置效率和資金投入能力等方面的原因，但多年來形成的“重理論體系闡述，輕實踐體系探索”卻是最為直接的原因。現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究告訴我們，知識是在“干前學(xué)”和“干中學(xué)”兩個環(huán)節(jié)獲得的，實踐教學(xué)既是課程的延伸，也是使受教育者接受知識、提高能力、體會創(chuàng)新不可或缺的環(huán)節(jié)。我們在會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中，無論是對其體制還是體系研究都缺少理性重視和深入的思考。當(dāng)前，要培養(yǎng)出社會需要的有創(chuàng)新能力的會計人才，與之相應(yīng)的實踐教學(xué)體系創(chuàng)新勢在必行。

一、當(dāng)前會計實踐教學(xué)體系存在的問題及原因分析

會計專業(yè)的發(fā)展潮流要求教育工作者以人為本，促進大學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是實踐能力和創(chuàng)新能力的提高。學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力的形成來自于他們親力親為的實踐感受，來自于模擬現(xiàn)實工作環(huán)境場景下手與腦的自如配合以及知識的靈活遷移。這些活動的實現(xiàn)，都要依托于科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系設(shè)計與安排，而這恰恰是現(xiàn)有會計實踐教學(xué)體系薄弱之所在。具體表現(xiàn)在：

1　體系中各環(huán)節(jié)間的邏輯關(guān)系不清晰

從現(xiàn)有資料來看，將會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)理解為由實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)構(gòu)成已是共識。但是，這些環(huán)節(jié)之間并非等量并重的處在同一層面上。就社會實踐與學(xué)年論文、畢業(yè)論文而言，三者之間是有邏輯上的先后順序的：沒有實踐就難以形成論文，特別是會計學(xué)本科論文多要求以當(dāng)前實際存在的會計問題作依托、體現(xiàn)實際應(yīng)用價值；而試驗與實習(xí)、社會實踐之間可以并列，屬不同的認知途徑。由此可見，將實驗、實習(xí)、社會實踐、課程設(shè)計、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)簡單羅列在一起，是缺少系統(tǒng)性思想作統(tǒng)馭的，邏輯關(guān)系不夠清晰。

2　學(xué)生主體地位不明確

教育必須為社會主義建設(shè)服務(wù)，會計學(xué)專業(yè)也莫不如此。會計學(xué)本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，它既要求學(xué)生有扎實的理論基礎(chǔ)，同時更注重他們對實際業(yè)務(wù)的操控能力，而這種實際操控能力來自于學(xué)生在實踐教學(xué)中的感受和感悟，它不能脫離“干前學(xué)”，但它更依賴于“干中學(xué)”。它是學(xué)生在實踐教學(xué)中親力親為的切身感受，是學(xué)生對專業(yè)認知的必然階段和過程，是不能被代替和剝奪的。在實踐教學(xué)中，應(yīng)由他們自己來設(shè)計“該怎樣做?”，他們才是教學(xué)的真正主體，這與理論教學(xué)中習(xí)慣以教師為主導(dǎo)的理念是不同的。然而，目前學(xué)生的主體地位尚不明確，教學(xué)觀念的改變是迫切的。

3　實踐教學(xué)中資源配置不科學(xué)

實踐教學(xué)中的資源既包括人的因素(如師資情況等)，也包括物的因素(如實踐場所、業(yè)務(wù)狀況等)。在實踐教學(xué)思維中，我們往往局限在“高?！睂用妫磾U展到整個會計從業(yè)環(huán)境，都是我們實踐教學(xué)的資源。然而，也只有將實踐教學(xué)放在更大的從業(yè)背景下，培養(yǎng)的學(xué)生才可能更貼近社會所需、滿足社會所求。所以，在實踐教學(xué)中我們應(yīng)將現(xiàn)有高校資源與企業(yè)資源盡可能的充分組合，使資源配置更趨科學(xué)、合理。

4　忽視會計學(xué)研究對象的復(fù)雜性

自2007年1月1日起，實施新的會計準則。在新會計準則中，更加強調(diào)會計人員的職業(yè)判斷和對金融及其衍生品的駕馭能力，對企業(yè)合并、債務(wù)重組、非貨幣易等特殊業(yè)務(wù)事項的掌控能力，對公允價值的靈活運用能力。新準則的出臺，是應(yīng)經(jīng)濟全球化潮流而生，這勢必在客觀上導(dǎo)致會計學(xué)研究對象更加復(fù)雜和多變。不僅如此，對一名會計從業(yè)人員來說，僅僅將這些復(fù)雜多變的經(jīng)濟業(yè)務(wù)作出專業(yè)處理還是不夠的，還要善于與環(huán)境溝通：與工商稅務(wù)保持良好的溝通界面，與會計師事務(wù)所等審計監(jiān)督部門交流順暢，與生產(chǎn)銷售部門分工協(xié)作等。我們相信高質(zhì)量的會計人才不是在書齋中長大的，也不是通過完善的理論邏輯訓(xùn)練達成的。從學(xué)生成長為一名高質(zhì)量的會計人才，科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系安排是重要保證。學(xué)生只有身臨其境才能真正形成自己的體會和認知，才有可能激發(fā)出靈感，創(chuàng)新也就水到渠成了。這也正是社會所期望的。

二、會計學(xué)實踐教學(xué)體系創(chuàng)新探索

由以上分析可見，實踐環(huán)節(jié)間邏輯關(guān)系的捋順，學(xué)生主體地位的凸現(xiàn)，在更寬視角下進行教學(xué)資源的配置，用好、用足企業(yè)資源，以及重新審視和看待會計學(xué)研究對象的復(fù)雜性與動態(tài)性是當(dāng)前實踐教學(xué)亟待解決的問題。鑒于此，我們用實驗、實訓(xùn)、實作三大模塊作主干，以專題寫作和畢業(yè)設(shè)計為輸出形式來構(gòu)建新的會計學(xué)實踐教學(xué)體系，如圖。

1　實驗?zāi)K

該模塊是針對會計學(xué)專業(yè)主干課程(如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計等)單科結(jié)束后，在校內(nèi)實驗室進行的基礎(chǔ)性試驗。在實驗資料的選擇上，應(yīng)首選企業(yè)真實業(yè)務(wù)和數(shù)據(jù)，盡量減少驗證性實驗的數(shù)量。同時，注意學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。積極推廣運用虛擬、仿真等技術(shù)與實踐的有機結(jié)合，廣泛運用計算機等現(xiàn)代工具，提高實踐教學(xué)含金量。

為了更好地熟悉會計準則中有關(guān)金融業(yè)務(wù)與產(chǎn)品的規(guī)范，應(yīng)增加適當(dāng)比例的金融專業(yè)實驗課。在實驗中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生之間的相互協(xié)作，培養(yǎng)溝通能力，使其盡量適應(yīng)會計研究對象的復(fù)雜性。

2　實訓(xùn)模塊

在專業(yè)主干課程的理論教學(xué)基本完成之后進行的綜合性實驗。此時，學(xué)生已將升入大四，一方面應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教師的科研項目，另一方面也應(yīng)重視學(xué)生與企業(yè)的交流，并積極搭建兩者溝通的平臺。在實訓(xùn)階段，應(yīng)盡量以企業(yè)真實業(yè)務(wù)為依托，保證實驗資料的鮮活。以學(xué)生為主，教師為輔地進行試驗程序的設(shè)計。針對具體業(yè)務(wù)處理，要求學(xué)生充分發(fā)揮其“會計職業(yè)判斷”能力，鼓勵學(xué)生在實踐中形成開放式的答案和個人見解。

在實訓(xùn)階段雖然還要依托學(xué)校的綜合實驗室，但在指導(dǎo)教師的配備上，應(yīng)優(yōu)先選擇有科研項目以及具有雙師背景的教師，同時還應(yīng)邀請相當(dāng)比例的企業(yè)會計實務(wù)專家來共同完成，這也是優(yōu)化資源配置的內(nèi)在要求。

通過實訓(xùn)教學(xué)模塊的訓(xùn)練，學(xué)生已基本具備獨立完

成企業(yè)一般經(jīng)濟業(yè)務(wù)的會計處理能力，為下一步進入企業(yè)開展實作做好鋪墊。

3　實作模塊

經(jīng)過在校的基礎(chǔ)性試驗和綜合實訓(xùn)后，學(xué)生對一般會計操作流程已較為熟悉了，具備了一定的專業(yè)水準。為了增強學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，以及體驗真實的會計工作界面與場景，就必須將其放在更大的專業(yè)背景中。因此，在教學(xué)實踐中需要安排最重要的環(huán)節(jié)――實作模塊訓(xùn)練。

實作，即在真實的專業(yè)場所進行實際工作的訓(xùn)練。學(xué)生對特殊業(yè)務(wù)的處理，與工商稅務(wù)界面的溝通，與會計師事務(wù)所等審計監(jiān)督部門的交流，以及與企業(yè)內(nèi)其他部門的協(xié)調(diào)等工作能力的培養(yǎng)，均是通過實作教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)的。實作教學(xué)模塊的目標(biāo)決定了該環(huán)節(jié)只能在校外的專業(yè)場所進行，利于學(xué)生的實戰(zhàn)鍛煉。

實作教學(xué)模塊能否達到預(yù)定目標(biāo)，至少要處理好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

首先，高校要主動與企業(yè)建立起合作平臺。高校應(yīng)在與企業(yè)溝通中闡明這種合作平臺的搭建，是以雙贏為基礎(chǔ)的，是雙方共建共享的資源。高校對企業(yè)的一個重要功能就是向企業(yè)提供受過良好教育的畢業(yè)生。為了適應(yīng)企業(yè)需求，高校應(yīng)主動與企業(yè)建立聯(lián)系，對專業(yè)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等做出調(diào)整，為企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量人才。同時，高校提供多種形式的短期培訓(xùn)和在職教育機會，為企業(yè)舉辦員工培訓(xùn)班，做專題學(xué)術(shù)講座，以提高員工綜合素質(zhì)和經(jīng)營管理水平。相對應(yīng)的，企業(yè)接納學(xué)生參與企業(yè)會計實作，為高校學(xué)生提供實作場所、資料、場景，增強學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)處理能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)和溝通能力，使學(xué)校教育與崗位需要為零距離。該合作平臺的建立，一方面，高校提高了實踐教學(xué)質(zhì)量，能夠為社會培養(yǎng)所需專業(yè)人才：另一方面，企業(yè)可以較低的成本擁有高質(zhì)量的人力資源儲備。

其次，在導(dǎo)師的配備上，要有一定比例的企業(yè)會計事務(wù)專家與高校教師共同構(gòu)成。在校實訓(xùn)期間，要有企業(yè)會計事務(wù)專家入校對學(xué)生進行實踐輔導(dǎo)；在入企實作期間，要由企業(yè)會計事務(wù)專家與高校教師共同組成實作導(dǎo)師組，共同負責(zé)實作環(huán)節(jié)指導(dǎo)，隨時把握實作新變化。同時，專家與導(dǎo)師之間應(yīng)加強聯(lián)系與溝通，培養(yǎng)友誼，更大限度地產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，可充分發(fā)揮和利用高校教師的特長為企業(yè)服務(wù)，同時也使高校教師更多地了解企業(yè)實際，更好地為提高實踐教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，使學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校均受益。

再次，企業(yè)與高校在科研上要合力協(xié)作、謙虛互補。單純的高校研究容易脫離實際，單純的企業(yè)研究容易就事論事，而雙方結(jié)合，可以互補互利，形成互相促進的良性循環(huán)。共同承擔(dān)課題研究，實作教學(xué)基地為高校教師承擔(dān)科研課題提供了條件，為科研數(shù)據(jù)的取得提供便利：企業(yè)在與高校的科研合作中，利用高校科技資源，增強了企業(yè)會計人員的科研能力。

4　專題寫作與畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

第2篇：創(chuàng)新實踐教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：財會類專業(yè) 四位一體 三階遞進 實踐教學(xué)體系

計是一門實踐性和技術(shù)性很強的專業(yè)，實踐教學(xué)在財會類專業(yè)教學(xué)中占有十分重要的地位，是學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的起點，是學(xué)生由書本走向就業(yè)的接口，也是學(xué)生養(yǎng)成良好財會職業(yè)道德、嚴謹作風(fēng)和提高職業(yè)素質(zhì)的重要平臺。長期以來，受財會崗位容量小和財會工作保密性強的制約，財會類專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)存在一定的難度，雖然財會類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中已經(jīng)普遍加大了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，但由于校內(nèi)實訓(xùn)缺乏真實職場氛圍和真賬實做訓(xùn)練，嚴重影響學(xué)生職業(yè)實踐能力培養(yǎng)，這已成為財會類專業(yè)實踐教學(xué)的瓶頸。因此，如何把工學(xué)結(jié)合的理念貫穿在財會類專業(yè)的教學(xué)過程中，建立符合職業(yè)技能提升內(nèi)在規(guī)律的實踐教學(xué)體系，已成為所有院校財會類專業(yè)面臨的核心問題。本文結(jié)合浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院財會類專業(yè)的實踐教學(xué)經(jīng)驗，就財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進行探討和研究。

一、財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

立足浙江區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，突出為民營中小微企業(yè)服務(wù)的鮮明特色，從職業(yè)崗位（群）調(diào)查和職業(yè)能力分析入手，對接崗位（群）職業(yè)能力需求，搭建課程實訓(xùn)、專業(yè)辦企、引企入校和頂崗實習(xí)四個實踐教學(xué)平臺，圍繞專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)了實踐教學(xué)的校內(nèi)校外、模擬實操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項綜合的結(jié)合，將動態(tài)化實踐教學(xué)貫穿于專業(yè)教學(xué)體系中，探索了一條突破財會類專業(yè)實踐教學(xué)瓶頸之路，有效地培養(yǎng)了財會類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（一） 搭建“四位一體”實踐教學(xué)平臺（見圖1）

1.真賬實做平臺。在校外建立頂崗實習(xí)基地，形成工學(xué)結(jié)合的示范性窗口和標(biāo)桿，在校內(nèi)，通過引企入校共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和自建財務(wù)咨詢服務(wù)公司，實現(xiàn)校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多真賬實做的機會。同時，將這些企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入課堂實訓(xùn)，在校內(nèi)開展連續(xù)3個學(xué)期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)”，結(jié)合專業(yè)課程進度，每月特定經(jīng)濟活動信息，學(xué)生根據(jù)這些源于真實企業(yè)的原始資料進行實訓(xùn)，連續(xù)3個學(xué)期的實訓(xùn)相當(dāng)于積累一年的實際工作經(jīng)驗。這種方式能夠有效解決本專業(yè)學(xué)生校外實習(xí)實訓(xùn)難、校內(nèi)實訓(xùn)缺乏真實職場氛圍和真賬實做訓(xùn)練的問題，從而提高學(xué)生的職業(yè)實踐能力。

2.模擬實訓(xùn)平臺。在專業(yè)課程教學(xué)中，普遍推行了項目化、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，實施分課程的單項實訓(xùn)，以此強化學(xué)生的單項技能。在單項實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新推行連續(xù)3個學(xué)期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)”，將頂崗實習(xí)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入實訓(xùn)中，突破了傳統(tǒng)模擬實訓(xùn)在時間、方式和內(nèi)容上的局限，構(gòu)建了一條針對性強、仿真度高的動態(tài)會計專業(yè)綜合實訓(xùn)鏈，同時出版了配套教材《企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)》。單項與綜合結(jié)合的實訓(xùn)方式強化了學(xué)生實踐操作能力。

考慮到民營中小微企業(yè)會計“一崗多能”的特點，除了完成企業(yè)內(nèi)部的財務(wù)工作，還需要辦理與工商、銀行、財稅等外界部門之間的業(yè)務(wù)，因此，開發(fā)了一門名為“會計崗位企業(yè)事務(wù)綜合實訓(xùn)”的新課程，專門培養(yǎng)學(xué)生辦理外部事務(wù)的能力。課程教學(xué)采用項目化教學(xué)模式，以虛擬工作任務(wù)為載體，在提高學(xué)生職業(yè)能力的同時，也培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力。內(nèi)務(wù)與外務(wù)的結(jié)合，拓寬了校內(nèi)實訓(xùn)的內(nèi)容與范圍，適應(yīng)了民營中小微企業(yè)會計“一崗多能”的人才需求特點。

四位一體實踐教學(xué)平臺，形成了校內(nèi)與校外、模擬與實操、內(nèi)務(wù)與外務(wù)、單項與綜合相結(jié)合的多維實習(xí)實訓(xùn)格局和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)計“三階遞進”實踐教學(xué)內(nèi)容（見圖2）

1.基于崗位職業(yè)能力分析，確定實踐教學(xué)目標(biāo)。通過對民營中小微企業(yè)的崗位調(diào)研，明確了本專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位：出納、會計核算、成本核算、會計主管、會計監(jiān)督，通過對主要就業(yè)崗位的工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，制定財會類專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，具備良好的職業(yè)道德，掌握會計操作基本技能，具有較強的會計核算與監(jiān)督能力，具有一定的財務(wù)管理和分析的能力，能勝任中小微企業(yè)財會崗位工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型財會類專門人才。

2.根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，組織實踐教學(xué)內(nèi)容。

（1）劃分實踐教學(xué)內(nèi)容層次。根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)，按照能力遞進順序分層設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，包括以會計書寫、憑證填制等會計基本技能為主的專業(yè)基礎(chǔ)能力層;以業(yè)務(wù)核算、成本計算、會計電算系統(tǒng)操作、財務(wù)管理和分析等會計主要技能為主的專業(yè)核心能力層;以會計事務(wù)處理、財務(wù)知識運用等會計延伸技能為主的專業(yè)發(fā)展能力層。

（2）分層設(shè)計具體實訓(xùn)項目。實訓(xùn)項目是提升專業(yè)能力的載體，分別在專業(yè)基礎(chǔ)能力層下設(shè)會計書寫、點鈔驗鈔、填制與審核會計憑證等能力訓(xùn)練項目，在專業(yè)核心能力層下設(shè)貨幣資金核算、往來款項核算、存貨核算等能力訓(xùn)練項目，在專業(yè)發(fā)展能力層下設(shè)會計科目設(shè)計、貨幣資金內(nèi)部控制制度設(shè)計、采購與付款內(nèi)部控制制度設(shè)計等能力訓(xùn)練項目。通過具體的能力訓(xùn)練項目，鍛煉學(xué)生動手操作和實際應(yīng)用專業(yè)知識的能力，這是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型財會專業(yè)人才的具體、有效的措施。

（三）實行“過程性、分段式、多元化”實踐教學(xué)技能考核方案

建立全面系統(tǒng)的考核方案能夠充分發(fā)揮考核評價的引導(dǎo)和激勵作用，有助于學(xué)生職業(yè)道德與職業(yè)技能的提高，進而促進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

針對三個能力層次的實踐教學(xué)，分段進行考核，各階段考核成績由課程實訓(xùn)成績、集中實訓(xùn)實習(xí)成績、本階段職業(yè)資格考證成績?nèi)糠謽?gòu)成，其中，課程實訓(xùn)成績通過對各門課程的能力訓(xùn)練項目進行過程性考核取得，集中實訓(xùn)成績通過實踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課任課教師雙方考核取得，職業(yè)資格考證成績根據(jù)實際考證成績?nèi)〉谩Ｍㄟ^考核的學(xué)生由學(xué)校頒發(fā)技能鑒定證書。

這種以能力考核為主、穩(wěn)步漸進的分段式、多元化考核方法，可以全面合理反映學(xué)生的真實能力，督促學(xué)生主動提高實踐技能，實踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

二、構(gòu)建財會類專業(yè)“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系的現(xiàn)實意義

“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系，探索了一條突破財會類專業(yè)實踐教學(xué)瓶頸之路，有效解決了財會類專業(yè)實踐教學(xué)中存在的一些問題。

（一）構(gòu)建“四位一體”實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)實踐能力

一方面，通過專業(yè)辦企和引企入校，實現(xiàn)了校內(nèi)頂崗、邊學(xué)邊做，與校外頂崗實習(xí)結(jié)合，為學(xué)生提供更多接觸實際工作的機會。另一方面，將這些企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)引入課堂實訓(xùn)，在校內(nèi)開展連續(xù)3個學(xué)期歷時15個月的“企業(yè)會計崗位綜合實訓(xùn)”。形成校內(nèi)校外、模擬實操、內(nèi)務(wù)外務(wù)、單項綜合相結(jié)合的多維實習(xí)實訓(xùn)格局和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有效解決了傳統(tǒng)實訓(xùn)難以做到真賬實做的問題，提高了學(xué)生的職業(yè)實踐能力。

（二）設(shè)計“三階遞進”實踐教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)民營中小微企業(yè)人才需求

根據(jù)職業(yè)能力分析，按照能力遞進順序，分專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力和專業(yè)發(fā)展能力三層設(shè)計實踐教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)“會計崗位企業(yè)事務(wù)綜合實訓(xùn)”等特色實訓(xùn)課程，拓寬了實踐教學(xué)內(nèi)容，所培養(yǎng)的人才綜合實踐能力強，更加適應(yīng)民營中小微企業(yè)財會崗位“一崗多能”的用人特點和需求，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。

（三）實行“過程性、分段式、多元化”技能考核方案，為實踐教學(xué)質(zhì)量提供保障

按三個能力層次分段考核，考核成績由課程實訓(xùn)（采用過程性考核方式）、集中性實訓(xùn)實習(xí)（實踐指導(dǎo)教師和專業(yè)課教師雙方考核）、職業(yè)資格考證（實際考證成績）三部分成績構(gòu)成，可以全面合理反映學(xué)生的真實能力，督促學(xué)生主動提高實踐技能，實踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。

三、構(gòu)建“四位一體、三階遞進”實踐教學(xué)體系的保障工作

（一）建設(shè)一支“雙師型”的教師隊伍

“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的關(guān)鍵，在與國際接軌的今天，會計知識更新?lián)Q代得非常快，這對會計專業(yè)教師提出了更高的要求，教師要及時掌握新知識，并具備與一線崗位接軌的實操能力。

在探索構(gòu)建財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系的同時，重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)。教師通過到企業(yè)頂崗實踐、帶學(xué)生到校內(nèi)真賬實訓(xùn)基地實訓(xùn)等方式，熟悉會計操練，及時掌握會計工作的最新動態(tài)，勝任財會類專業(yè)的實踐教學(xué)工作。同時，通過聘用兼職教師，引進客座專家等方式進一步充實教師隊伍，確保實踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）建立校企合作機制，加強真賬實訓(xùn)基地的建設(shè)

實訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)，通過與企業(yè)建立互惠合作機制，學(xué)校為企業(yè)提供辦公場地，企業(yè)為學(xué)生提供真賬實訓(xùn)的機會，學(xué)校教師和企業(yè)會計共同指導(dǎo)學(xué)生進行會計核算和納稅申報，做到“基地即教室、師傅即老師、學(xué)生即員工”的校企融合，學(xué)生不出校門就能接觸真實的會計業(yè)務(wù)，有效提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

總之，構(gòu)建一個完善、有效的財會類專業(yè)實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的完成必將全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合能力和職業(yè)素質(zhì)，有助于實現(xiàn)財會類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，并不斷促進財會類專業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。X

參考文獻：

原和平.高職會計實踐教學(xué)問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.

第3篇：創(chuàng)新實踐教學(xué)體系范文

專業(yè)技能實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能、計算機應(yīng)用技能、編程能力、數(shù)據(jù)分析能力等；在工科基礎(chǔ)上，還要融入交通工程的專業(yè)情況，開展道路監(jiān)測實驗、自動控制實驗、測量實習(xí)、交通調(diào)查實習(xí)等實驗課程，為將來專業(yè)技能的拓展和創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。綜合設(shè)計實驗，主要包括一些綜合性的實習(xí)和綜合性的課程設(shè)計，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合解決實際問題的能力和意識。隨著實踐基礎(chǔ)和能力拓展的遞進，即可引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新思維的鍛煉———創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新實驗主要是開設(shè)交通仿真、數(shù)學(xué)建模、交通規(guī)劃等實驗，通過各種交通仿真、規(guī)劃軟件的應(yīng)用，結(jié)合自己的創(chuàng)新思想申報各種校級、省級、國家級的項目或參與到教師項目中去，最終實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和全面素質(zhì)的目的。以下將從這三個實驗層面著手，探索出一套層層遞進的創(chuàng)新實驗課程，以進一步完善現(xiàn)有交通工程專業(yè)實踐教學(xué)體系，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實踐技能和創(chuàng)新能力，進而提升學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢。

1.交通工程實踐與創(chuàng)新基礎(chǔ)

“交通工程實踐與創(chuàng)新基礎(chǔ)”是一門交通工程的專業(yè)基礎(chǔ)技能實驗課。這門面向本科一、二年級的學(xué)生而開設(shè)的專業(yè)必修課，旨在使初步接觸交通工程專業(yè)的本科生獲得與課堂理論相對應(yīng)的科研和實踐的基礎(chǔ)知識，得到一定的科研和實驗技能的訓(xùn)練。通過理論講授和實踐訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生參與本科科研項目，讓學(xué)生在實踐過程中提高動手能力和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出拼搏精神和良好的治學(xué)態(tài)度，從而奠定本科生的專業(yè)興趣和專業(yè)技能基礎(chǔ)?！敖煌üこ虒嵺`與創(chuàng)新基礎(chǔ)”課程包括6方面的內(nèi)容:（1）參觀實驗室。通過對先進實驗室的現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生了解交通工程專業(yè)各個研究方向及其研究特色，了解實驗室各個項目的情況，由此而引發(fā)學(xué)生獨立思考，自主咨詢與交流，形成心得體會和感悟。（2）參加交通工程講座。邀請交通工程學(xué)科領(lǐng)域的才俊，名師以及研究生作講座，講授學(xué)科背景、研究目的、研究框架和研究成果。通過互動式的交流，讓學(xué)生掌握開展科學(xué)研究的基本流程，并吸取前人的研究經(jīng)驗，形成自己的知識脈絡(luò)，培養(yǎng)起不懂就問的良好習(xí)慣與發(fā)散思維能力。（3）科研和實踐技能訓(xùn)練。這部分內(nèi)容包括文獻檢索訓(xùn)練、實驗監(jiān)測訓(xùn)練、數(shù)據(jù)分析訓(xùn)練和使用常規(guī)科研工具的培訓(xùn)，旨在鍛煉學(xué)生的文獻檢索能力、實踐操作能力以及數(shù)據(jù)分析能力。（4）本科生科研項目申請。通過課堂學(xué)習(xí)，講授如何申請本科生科研項目，然后根據(jù)課堂理論，學(xué)生自行擬題，開展文獻搜索和實地調(diào)研，與指導(dǎo)教師進行有效的溝通，選定主題，最后撰寫申請書。創(chuàng)造性地把科研項目列為本科生的實踐課，充分體現(xiàn)了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的有機結(jié)合。（5）本科生科研項目實施。是本科生科研項目申請的延伸和升華。通過具體的研究實驗、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)建模、結(jié)論總結(jié)和評價，使學(xué)生掌握項目實施的所有步驟，而且還提高自身分析問題、解決問題的能力，逐步形成嚴謹?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度和創(chuàng)新的科學(xué)研究思維。（6）本科生科研項目結(jié)題。與本科生科研項目申請、本科生科研項目實施構(gòu)成一個完整的研究過程。每個本科生科研小組都要將研究情況總結(jié)成演示報告，參與答辯，根據(jù)答辯教師的指導(dǎo)意見完成結(jié)題報告。本課程以本科生科研項目為主線，講座、參觀為輔，全方位地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性。

2.交通工程創(chuàng)新設(shè)計競賽

“交通工程創(chuàng)新設(shè)計競賽”作為實踐教學(xué)體系中的一門綜合設(shè)計實驗課課，將面向本科二、三年級的學(xué)生開設(shè)。通過課程的學(xué)習(xí)，可以鞏固理論教學(xué)成果，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。“交通工程創(chuàng)新設(shè)計競賽”課程不僅普及了各類競賽的基礎(chǔ)知識，還指導(dǎo)學(xué)生參與競賽活動，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)起獨立思考，信息檢索，分析與解決問題的能力，使學(xué)生對交通工程專業(yè)基礎(chǔ)技能得到進一步的鞏固和提高。本課程由以下4大內(nèi)容組成，分別是:（1）各類創(chuàng)新設(shè)計競賽的介紹。通過課堂講授，讓競賽意識走進本科生的學(xué)習(xí)生涯，使學(xué)生了解各類競賽的內(nèi)容、特色和所需的基本技能和知識結(jié)構(gòu)，掌握參與競賽的整個流程，了解交通工程類競賽的前沿技術(shù)，從而增加學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)新設(shè)計競賽技能訓(xùn)練。包括文獻檢索、實驗調(diào)試、數(shù)學(xué)建模以及常用軟件的訓(xùn)練。從競賽的角度，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐工作，通過紙質(zhì)圖書和電子資源了解競賽資訊，掌握一定的文獻檢索能力、競賽型實驗的流程和具體步驟，熟悉競賽型實驗的分析和調(diào)試方法以及數(shù)學(xué)建模方法，進一步提升對交通工程學(xué)科競賽的理性認識以及專業(yè)的認同度。（3）創(chuàng)新設(shè)計競賽的實施。引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，制定競賽的實施框架，并與指導(dǎo)教師之間充分溝通，確立并逐步實施可行性方案。此過程中，能充分鍛煉學(xué)生獨立分析與解決問題的能力。（4）創(chuàng)新設(shè)計競賽結(jié)題。讓學(xué)生掌握競賽演示報告的寫法，了解答辯流程，參與到實際的競賽展示和答辯中去，最后撰寫結(jié)題報告。交通工程專業(yè)課堂引進學(xué)科競賽，拓寬了學(xué)生的視野和知識領(lǐng)域，使學(xué)生了解最先進的學(xué)科前沿技術(shù)，也培養(yǎng)起學(xué)生務(wù)實的科研意識、創(chuàng)新思維和能力。

3.科學(xué)研究實踐與創(chuàng)新

“科學(xué)研究實踐與創(chuàng)新”是在前面專業(yè)基礎(chǔ)技能實驗和綜合設(shè)計實驗基礎(chǔ)上深化的創(chuàng)新實驗課，將對本科四年級的學(xué)生開設(shè)。在四年級學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計、踏上社會或繼續(xù)深造之前選修本門課程，可奠定更加堅實的實踐理論和實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)?！翱茖W(xué)研究實踐與創(chuàng)新”課程進一步鞏固深化交通工程專業(yè)的理論教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生掌握高新技術(shù)在交通工程領(lǐng)域的運用，掌握與用人單位需求接近的實際技能，樹立起實事求是的科研態(tài)度和創(chuàng)新精神。本課程包括5個方面的內(nèi)容，分別是：（1）研究背景。在加入實驗室了解實驗環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過咨詢交流和參與科研項目，更進一步地了解交通工程專業(yè)各研究團隊的方向及其研究特色，了解相關(guān)領(lǐng)域的先進技術(shù)以及項目研究目的和意義。（2）科研和實踐技能訓(xùn)練。了解研究型實驗的要求和流程，在教師的指導(dǎo)下能獨立開展實驗并掌握一門可視化編程的工具和技巧，進一步鞏固專業(yè)技能和獨立實踐能力。（3）科學(xué)研究項目選題。（4）科學(xué)研究項目實施。（5）科學(xué)研究項目結(jié)題?？茖W(xué)研究項目的選題、實施、結(jié)題與前面兩門課程的內(nèi)容是一致的，是前面兩門實驗基礎(chǔ)上的深化和升華，通過不斷的訓(xùn)練和反復(fù)的實驗，綜合提高學(xué)生的實踐能力、獨立思考能力、創(chuàng)新能力和全面素質(zhì)，為本科生將來踏上社會或者繼續(xù)深造提供了堅實保障。

二、創(chuàng)新實踐教學(xué)課程體系的配套措施

1.實踐教學(xué)教育理念的建設(shè)

先進的教育理念往往是成功教學(xué)改革的關(guān)鍵。當(dāng)今時代，高等教育以素質(zhì)教育為中心，應(yīng)樹立融素質(zhì)、知識、能力于一體的觀念；樹立以學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，提高對學(xué)生自身能力培養(yǎng)的觀念；經(jīng)濟和技術(shù)的競爭，不僅是人才數(shù)量和科技的競爭，更是人才創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的競爭，因此還要樹立創(chuàng)造性教學(xué)的觀念。

2.“雙師型”的教師團隊

教師是教育事業(yè)的第一資源和核心要素。“十二五”教育規(guī)劃綱要提出，要大力加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)。交通工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，堅持理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，尤其需要既能勝任理論教學(xué)，又能指導(dǎo)學(xué)生實踐技能的“雙師型”教師團隊。

3.實踐教學(xué)資源

實踐教學(xué)條件的改善、實驗實訓(xùn)平臺的構(gòu)建，是落實實踐教學(xué)工作、提高實踐教學(xué)質(zhì)量、完善實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。加大實驗實習(xí)條件改造投入的力度，整合現(xiàn)有的實驗教學(xué)資源，購買充足數(shù)量、優(yōu)良性能的實驗設(shè)備和器材，徹底改造和整合傳統(tǒng)的實驗環(huán)境，既能讓教師充分利用教學(xué)資源，提高授課效率，也使學(xué)生更好地鍛煉獨立實驗?zāi)芰途C合實踐能力。

4.校外實習(xí)基地

實習(xí)基地是高等工科院校培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力、提高學(xué)生科研水平、增強學(xué)生創(chuàng)新意識的重要場所，也是教師開展科研、推廣先進科技成果、提高實踐教學(xué)質(zhì)量的重要依托和有效途徑。為了實現(xiàn)培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的技能型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的教學(xué)任務(wù)，應(yīng)該加大校企合作，強化產(chǎn)、學(xué)、研三者的結(jié)合，積極開拓和建設(shè)優(yōu)質(zhì)、穩(wěn)定的校外實習(xí)基地。

5.實踐教學(xué)質(zhì)量的管理與評價體系

目前大部分高校已建立了教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)，主要是面向教師的課堂理論教學(xué)，還沒有獨立的實踐教學(xué)質(zhì)量評估系統(tǒng)。針對教師的實踐教學(xué)以及學(xué)生的實踐效果，建立對應(yīng)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價機制，有著重大的現(xiàn)實意義。一方面要從學(xué)生的實際操作、分析與解決問題、綜合分析、創(chuàng)新等實驗?zāi)芰砜疾鞂嵺`教學(xué)的成果；另一方面，要重視施教者實踐教學(xué)過程質(zhì)量的評價。

三、結(jié)語

第4篇：創(chuàng)新實踐教學(xué)體系范文

人才資源是第一資源。在經(jīng)濟社會發(fā)展中，誰擁有更多的人才，誰就擁有發(fā)展的主動權(quán)。高校是培養(yǎng)人才的“搖籃”，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為實現(xiàn)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展提供強有力的人才智力支撐，是高校必須解決好的一個重大課題。而完善的實踐教學(xué)體系是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要途徑之一，該文就當(dāng)前高校實踐教學(xué)體系存在問題進行了探討與分析，就如何構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系提出幾點建議。

1 高校實踐教學(xué)體系存在的問題

1.1 實踐教學(xué)方法無法滿足實用性人才培養(yǎng)需求

現(xiàn)在高校的實踐教學(xué)方法與教學(xué)手段均較為落后，很多教師在實踐教學(xué)過程中缺乏教學(xué)改革的意識，不具備運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與編制實踐教學(xué)輔助軟件的能力，也不能滿足教學(xué)改革的需要。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)中，都是教師先對實踐內(nèi)容進行講解，學(xué)生按照教師的講解步驟進行操作，進而得到實踐結(jié)果。這種教學(xué)方式多為學(xué)生被動的接受，無法帶動學(xué)生的主觀能動性，更不要說開展創(chuàng)新教育和個性化教育?？梢姡惻f的實踐教學(xué)方法阻礙了高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.2 實踐教學(xué)條件不適應(yīng)實用性人才培養(yǎng)需求

近年來，由于高校規(guī)模不斷擴大，招生人數(shù)也在逐年增加，這在一定程度上加大了高校的各項資金投入。同時國家對高等教育體制改革不斷深入，國家對于高校的扶持也不像以往的大包大攬，這些都使高校的資金出現(xiàn)緊缺問題。面對這種局面，高校實驗用房、實踐基地的建設(shè)以及實驗室儀器設(shè)備、實踐基地設(shè)施更換均存在很大缺口，而且高校現(xiàn)有的實驗儀器設(shè)備及實踐基地設(shè)施陳舊率或完好率也存在問題。

1.3 實踐教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容不符合實用性人才培養(yǎng)需求

為了適應(yīng)社會對于人才的需求，高校的實踐教學(xué)目標(biāo)本應(yīng)是注重學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但現(xiàn)今高校的教學(xué)目標(biāo)多是注重學(xué)生已知結(jié)論的驗證，或者對學(xué)生某一方面能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生全方面的實踐技能和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)則多有忽略。此外，高校的實踐課教學(xué)內(nèi)容也較為陳舊，綜合性和設(shè)計性實踐課程所占比例較少，很多實踐課程多安排在理論課教學(xué)之后，這種教學(xué)安排使實踐教學(xué)課程成為了理論教學(xué)課的輔助手段，使學(xué)生感覺更加重視理論課，對實踐教學(xué)課程則多有忽視。學(xué)生對于實踐課也是持被動學(xué)習(xí)的態(tài)度，進而無法激起學(xué)生對實踐教學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。

2 構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的幾點建議

2.1 建立實踐教學(xué)體系

建立新型的實踐教學(xué)體系是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重點。各高校應(yīng)該根據(jù)自身的實際情況，具體問題具體分析，對國內(nèi)外高校實踐教學(xué)的成功案例予以借鑒，改革本校的實踐教學(xué)體系。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實踐教學(xué)體系要遵循“知識結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新和實踐能力”的培養(yǎng)要求。高校也要對學(xué)校各專業(yè)的實踐教學(xué)進行總體規(guī)劃和設(shè)計，實現(xiàn)實踐教學(xué)的整體優(yōu)化。具體表現(xiàn)在：一是打破傳統(tǒng)的按課程開設(shè)實踐課的方式，新增設(shè)綜合性、專業(yè)性、自主設(shè)計性、科研創(chuàng)新性的實踐課程，力求將知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)融為一體，使實踐教學(xué)體系成“金字塔型”結(jié)構(gòu)，即基礎(chǔ)知識要扎實寬厚、學(xué)習(xí)層次要分明、各環(huán)節(jié)要嚴謹；二是從內(nèi)容到目標(biāo)，實踐教學(xué)體系呈現(xiàn)出階段性與層次性，使學(xué)生逐步從感性認識向理性應(yīng)用認識深化，以期保證學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快融入社會，成為社會需要創(chuàng)新型人才。

2.2 完善高校實驗室基礎(chǔ)建設(shè)

高校實驗室是高校實踐教學(xué)體系中的重要一部分，它內(nèi)部設(shè)施質(zhì)量的好壞對高校實踐教學(xué)質(zhì)量和科研質(zhì)量有著直接影響，也反映了一個學(xué)校的教學(xué)水平、科研水平和管理水平。因此，為了適應(yīng)教學(xué)改革形勢，高校一定要不斷完善高校實驗室的基礎(chǔ)建設(shè)，使高校的綜合競爭力得到提高。首先，根據(jù)自身的具體情況，在資金有限的條件下，確定幾個特色專業(yè)或重點學(xué)科，給這些重點學(xué)科加大投入，改善實驗室條件，增強國際水平的高精端儀器設(shè)備，提高實踐教學(xué)水平，以點帶面，帶動高校的整體發(fā)展；其次，也要加大實驗室的師資力量的投入，重點學(xué)科要設(shè)有學(xué)術(shù)權(quán)威人物，在其帶領(lǐng)下，使學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)、科研、創(chuàng)新、自主獨立的統(tǒng)一。

2.3 建立實踐教學(xué)基地

實踐教學(xué)基地是支撐高校培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的平臺，因為社會上各行業(yè)的發(fā)展都需要先進的科技水平作為支撐，也就需要具備先進科學(xué)技術(shù)技能的人才。因此，建立高校實踐教學(xué)基地對高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。在校內(nèi)實踐教學(xué)基地方面，高校應(yīng)該根據(jù)自身人才培養(yǎng)目標(biāo)，從地區(qū)、行業(yè)、經(jīng)濟、社會等方面的需要考慮，將實踐基地的建設(shè)分為技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群兩個方面進行規(guī)劃，力求接近社會崗位，模擬社會實際工作環(huán)境，提高學(xué)生將來的就業(yè)競爭力。在爭取教學(xué)實踐投資上，要吸取外來資源，創(chuàng)造最大條件來發(fā)展校內(nèi)實踐教學(xué)基地；在校外實踐教學(xué)基地方面，因為校外教學(xué)基地是高校學(xué)生接觸社會、了解社會、服務(wù)社會的主要渠道，它可以解決學(xué)生的生產(chǎn)實際問題的能力，因此，學(xué)校要積極與社會相關(guān)企業(yè)溝通，建立“互惠互利，先讓地方得利；雙向收益，先讓地方受益”的合作教學(xué)實踐基地，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)三者有機地結(jié)合起來，使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會。

第5篇：創(chuàng)新實踐教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：大類招生；生物科學(xué)專業(yè)；創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系

一、引言

實踐教學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)不可忽視的內(nèi)容，尤其是在大類招生背景下，隨著學(xué)生人數(shù)增多和就業(yè)市場對人才培養(yǎng)要求的提高，更應(yīng)該完善實踐教學(xué)體系，搭建創(chuàng)新性教學(xué)平臺。從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生有效融入實踐鍛煉活動，提高知識應(yīng)用技能和綜合素質(zhì)，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅實基礎(chǔ)。

二、明確創(chuàng)新性實踐教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合大類招生的背景和生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)要求，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐技能為出發(fā)點，明確課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要包括基本實踐能力、綜合實踐能力、科學(xué)實驗?zāi)芰?、?chuàng)新實踐能力四個層次。通過這樣設(shè)置層層遞進的目標(biāo)，循序漸進，有效規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動，加強學(xué)生基本技能訓(xùn)練，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

三、搭建創(chuàng)新性實踐教學(xué)平臺

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平、科研能力、實踐技能、知識應(yīng)用水平為目的，教學(xué)中要從以下方面搭建創(chuàng)新性實踐教學(xué)平臺。第一，基本能力實踐教學(xué)?；炯寄苡?xùn)練包括動植物學(xué)實驗，無機、有機和分析化學(xué)實驗，微生物學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)實驗等。通過這些課程和實驗內(nèi)容設(shè)置，讓學(xué)生掌握生物學(xué)的基本操作技能。課程教學(xué)前要制定系統(tǒng)的大綱，明確實驗訓(xùn)練任務(wù)。例如，微生物實驗主要包括無菌操作技術(shù)和微生物分離鑒定技術(shù)訓(xùn)練，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精選實驗內(nèi)容，減少重復(fù)實驗，增加綜合實驗，搭建生物科學(xué)實驗專業(yè)訓(xùn)練平臺。第二，綜合能力實踐教學(xué)。一方面，開展綜合性實驗。提高學(xué)生的綜合實踐技能，既能有效滿足教學(xué)需要，還能訓(xùn)練學(xué)生的綜合實踐技能。例如，分子生物學(xué)可以開設(shè)DNA純化、DNA重組與鑒定等實驗，讓學(xué)生加強綜合訓(xùn)練，有效融入實驗活動。還可以開設(shè)研究法實驗課程，探討動植物體功能的活動規(guī)律、產(chǎn)生機理、內(nèi)外部環(huán)境變化所帶來的影響等。這樣既能激發(fā)學(xué)生興趣，還能提高學(xué)生的探究技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、綜合與推理能力，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新技能。另一方面，改革實習(xí)環(huán)節(jié)。實習(xí)包括課程教學(xué)綜合實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和綜合實踐，讓學(xué)生親自體驗和驗證課本上的概念和原理，并到校內(nèi)外研究室的實踐基地實習(xí)，或者組織實踐活動，提高學(xué)生的動手操作能力，提高知識應(yīng)用技能。第三，創(chuàng)新能力實踐教學(xué)。包括科研訓(xùn)練和畢業(yè)實習(xí)。科研訓(xùn)練主要包括參考文獻的查閱，了解本專業(yè)和生物科學(xué)的研究現(xiàn)狀，擬訂研究方案和研究計劃，明確思路，讓理論知識與實踐結(jié)合，為以后從事科研活動打下基礎(chǔ)。還可以開展科研活動和生物科學(xué)實驗競賽，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)理論水平、專業(yè)技能和科研能力。另外還要認真撰寫畢業(yè)論文，補充知識，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用技能，提高資料搜集、整理和應(yīng)用能力，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和開展科研活動奠定基礎(chǔ)。

四、加強創(chuàng)新性實踐教學(xué)管理

健全完善管理機構(gòu)和管理制度，為創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系的有效執(zhí)行和落實提供保障，主要采取以下有效措施。第一，制訂創(chuàng)新性實踐教學(xué)計劃。結(jié)合實踐教學(xué)內(nèi)容和方法完善教學(xué)計劃，在培養(yǎng)計劃中中注重搭建實踐教學(xué)平臺。同時還要合理安排課程內(nèi)容和教學(xué)課時，整合并優(yōu)化專業(yè)課程和實踐課程設(shè)置，突出生物科學(xué)的專業(yè)特色，強化對學(xué)生基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生努力參與實踐教學(xué)，逐漸提高實踐教學(xué)技能。同時還要加強每個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，明確實踐教學(xué)的內(nèi)容、課程安排、實踐形式、課程考核等內(nèi)容，為實踐活動的有效開展和實效性提升奠定基礎(chǔ)。第二，加強創(chuàng)新性實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)。注重專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐技能強、教學(xué)水平高的任課教師引進，不斷充實生物科學(xué)專業(yè)實踐教師隊伍。鼓勵任課教師到企業(yè)參加實踐鍛煉，增強綜合技能。并觀摩和學(xué)習(xí)其他任課教師的優(yōu)點，利用訪問、進修等形式提高專業(yè)知識水平和教學(xué)技能，打造“雙師型”教師隊伍，為教學(xué)活動的有效開展奠定基礎(chǔ)。還要組織教學(xué)和技術(shù)人員到其他學(xué)校觀摩教學(xué)活動，開展示范教學(xué)。并發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，促進任課教師的教學(xué)技能、實踐能力等綜合素質(zhì)提升，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，有效開展生物科學(xué)實踐教學(xué)工作。第三，健全創(chuàng)新性實踐教學(xué)考核評價體系。重視校內(nèi)和校外實踐基地建設(shè)，為實踐教學(xué)準備條件。改進教學(xué)評價，認真做好實踐教學(xué)的考核與記錄工作，提高考核評價的科學(xué)性與合理性。例如，生物科學(xué)專業(yè)考核時可以嘗試采用“筆試+口試+實驗”的形式，有利于更好規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能。實現(xiàn)以考促教的目的，對提高生物科學(xué)專業(yè)教學(xué)效果也具有積極作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，通過構(gòu)建完善的創(chuàng)新性實踐教學(xué)體系，有效規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)工作。不僅順應(yīng)大類招生的要求，還有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的實踐技能，讓學(xué)生有效把握生物科學(xué)專業(yè)知識。進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，也為學(xué)生更好從事將來的工作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

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第6篇：創(chuàng)新實踐教學(xué)體系范文

【關(guān)鍵詞】會計 創(chuàng)新性人才 實踐教學(xué)

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是研究型大學(xué)的重要使命。隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對中高級應(yīng)用型會計人才需求越來越大。而我國高校目前的會計專業(yè)課程體系設(shè)置卻無法順應(yīng)這一要求，因此，如何構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)下的會計實踐教學(xué)體系，成為了我們迫切需要研究和解決的課題。

一、實踐教學(xué)及其在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用

（一）實踐教學(xué)的內(nèi)容

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。還應(yīng)注意學(xué)生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

（二）創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的含義及目標(biāo)

創(chuàng)新型人才指富于開拓性，具有創(chuàng)造能力，能開創(chuàng)新局面，對社會發(fā)展做出創(chuàng)造性貢獻的人才。通常表現(xiàn)出靈活、開放、好奇的個性，具有精力充沛、堅持不懈、注意力集中、想像力豐富以及富于冒險精神等特征。

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)力求培養(yǎng)具體有以下幾個特征的人才：1.有很強的好奇心和求知欲望；2.有很強的自我學(xué)習(xí)與探索的能力；3.在某一領(lǐng)域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業(yè)水平；4.具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處；5.有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)，能承擔(dān)艱苦的工作。需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。

（三）實踐教學(xué)在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是研究型大學(xué)的重要使命。傳統(tǒng)的單一式課堂教學(xué)已不能順應(yīng)新形勢下人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需要。因此，實踐教學(xué)的引入對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)實踐能力，要注重加強對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，進行實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，建立起學(xué)習(xí)型、實驗型、研究型為服務(wù)模塊的實踐教學(xué)體系，讓學(xué)生在實踐過程中，能直接參科學(xué)研究的各個環(huán)節(jié)。以此實現(xiàn)實踐教學(xué)在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)中的應(yīng)用。

二、我國高校會計實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀

會計信息化學(xué)科所設(shè)置的課程相互間的分工和配合，構(gòu)成了整個會計信息化學(xué)科的課程體系，它是教學(xué)計劃的核心。因此，課程體系是否合理，直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。面對會計信息化的浪潮，目前我國高校會計信息化學(xué)科課程體系顯得有些落伍了。

（一）基礎(chǔ)課程設(shè)置的局限性

在這會計信息化時代，客觀上要求會計人員必須具備會計、管理知識及較強的信息技術(shù)運用的技能，會計人員不僅要能利用計算機“處理”會計業(yè)務(wù)，還要能利用或“編制”計算機軟件建立各種分析模型，進行會計業(yè)務(wù)的預(yù)測、決策、控制、分析、管理和審計等。但從目前大多數(shù)高等院校來看，電算化會計的基礎(chǔ)課程基本上集中在會計學(xué)科上，有的設(shè)置了一至兩門計算機課程，而很少有學(xué)校設(shè)置了管理課程。這樣的基礎(chǔ)課程很難滿足會計信息化的需求。

（二）主干課程與實驗課程的脫節(jié)

從現(xiàn)在已經(jīng)進行會計電算化教學(xué)的多數(shù)學(xué)校來看，教學(xué)的目標(biāo)僅僅停留在報賬型會計人才上，要求層次也只停留在能夠運用計算機進行正確填制憑證、登記賬簿和編制會計報表等基本技能上。表現(xiàn)在學(xué)科課程體系上就是主干課程設(shè)置單一，往往只開設(shè)一門電算化會計課程，主要講授計算機記賬過程，導(dǎo)致會計專業(yè)畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)、實際操作能力和綜合素質(zhì)不能滿足用人單位的需要。

（三）實驗課程不夠成熟

我國高等院?，F(xiàn)行教學(xué)計劃中實驗教學(xué)時數(shù)一般偏少，實驗學(xué)時占總學(xué)時的8%～20%不等。就會計信息化教學(xué)而言，也是如此。一些高校除了開設(shè)電算化會計模擬實驗課程之外，就沒有設(shè)置其他會計信息化的實驗課程。更有甚者，有的高校沒有單獨開設(shè)電算化會計模擬實驗課程，而將會計電算化實驗教學(xué)并入課程教學(xué)，在《電算化會計》課程中既講理論又進行實驗，由于課時的限制，事實上實驗的時間十分有限。

三、構(gòu)建會計實踐教學(xué)新體系的設(shè)想

（一）基礎(chǔ)課程構(gòu)建

從涉及的學(xué)科范圍看，除了會計和計算機知識外，還應(yīng)包括相關(guān)的管理學(xué)知識，從涉及的內(nèi)容看，無論是會計、計算機還是企業(yè)管理都不再僅僅停留在粗淺的表面。所以會計信息化學(xué)科的基礎(chǔ)課程應(yīng)包括會計學(xué)科、管理學(xué)科和計算機學(xué)科。其中，會計學(xué)科主要為會計信息化的學(xué)習(xí)奠定相關(guān)會計學(xué)知識，包括基礎(chǔ)會計、成本會計、財務(wù)會計、管理會計和審計課程。管理學(xué)科主要為會計信息化學(xué)習(xí)奠定管理知識，由于會計信息化涉及了供應(yīng)鏈管理、客戶關(guān)系管理和電子商務(wù)知識，這3方面的內(nèi)容與營銷密切相關(guān)，所以作為會計信息化基礎(chǔ)的管理學(xué)科，除了財務(wù)管理和介紹基本管理知識的企業(yè)管理課程外，還應(yīng)單獨開設(shè)營銷管理課程。而計算機課程的設(shè)計應(yīng)及時根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r做出調(diào)整，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)著重介紹Excel 信息分析技術(shù)，數(shù)據(jù)庫、管理信息系統(tǒng)和程序設(shè)計語言應(yīng)著重介紹實用的小型會計數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的分析和設(shè)計方法。

（二）主干課程構(gòu)建

目前我國企業(yè)中，信息技術(shù)應(yīng)用的范圍越來越廣，程度越來越深，會計處理的信息化環(huán)境越來越復(fù)雜。在這種情況下，單獨開設(shè)一門電算化會計課程是遠遠不夠的，應(yīng)建立一套完整的主干課程體系，除了原有的電算化會計課程外，進一步開設(shè)計算機財務(wù)管理、電算化審計、企業(yè)資源計劃課程。已有的電算化會計課程主要介紹信息化條件下，會計核算的原理和方法，新增的計算機財務(wù)管理課程主要介紹信息化條件下，會計信息分析、處理和利用的原理和方法；新增的電算化審計課程主要介紹信息化條件下，會計數(shù)據(jù)和會計信息系統(tǒng)審計的原理和方法；新增的企業(yè)資源計劃課程主要介紹企業(yè)資源計劃的相關(guān)理論知識，以及會計信息系統(tǒng)與其他子系統(tǒng)（如采購管理、銷售管理、庫存管理等）間數(shù)據(jù)往來關(guān)系。

（三）實驗課程構(gòu)建

就課程性質(zhì)而言，會計信息化本身就是實踐性非常強的應(yīng)用學(xué)科。因此，必須大力拓展會計信息化實驗課程，建立和完善會計信息化實驗課程體系，分層次，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生不同層次的能力。通過財務(wù)軟件模擬實驗和ERP軟件模擬實驗，使學(xué)生能熟練掌握會計信息化條件下，會計核算的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生軟件操作的基本技能；通過計算機財務(wù)管理模擬實驗和電算化審計模擬實驗，學(xué)會建立各種分析模型，進行會計業(yè)務(wù)的預(yù)測、決策、控制、分析、管理和審計，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；通過ERP沙盤模擬實驗和電子商務(wù)模擬實驗，模擬會計（經(jīng)濟）環(huán)境進行運作，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維和創(chuàng)新能力。

四、新型會計實踐教學(xué)體系對培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的意義

（一）新的會計實踐教學(xué)體系才能適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的需要

近年來，會計專業(yè)畢業(yè)生呈現(xiàn)出就業(yè)難的情況。從會計人才市場供求看，一方面，企事業(yè)單位需求會計人才，但又苦于招不到合適的人才；另一方面，高校每年輸出大量的會計人才，面臨著就業(yè)的壓力。會計人才市場供求脫節(jié)。我們常常聽到企業(yè)抱怨：這些剛出門的大學(xué)生，還要企業(yè)花費資金和時間重新培養(yǎng)。我們也常?？吹剑瞬攀袌稣衅赣袔啄暌陨蠈嶋H工作經(jīng)驗的會計人員的告示，以及我們那些剛剛走出大學(xué)校門的會計學(xué)子們無奈的眼神。這固然有多方面的原因，但在某種程度上也說明了高校生產(chǎn)的“產(chǎn)品”不適銷對路，培養(yǎng)出的人才不適應(yīng)社會的需求。從會計人才市場需求看，許多單位在實際招聘時最看重的是日常會計操作和工作經(jīng)歷，多數(shù)企業(yè)單位要求應(yīng)聘會計人員具有會計實踐經(jīng)驗，有較強的實踐動手能力。而我們的畢業(yè)生往往是動手操作能力、應(yīng)用能力差，走上工作崗位不知從何入手，感到非常陌生，不能馬上勝任工作。究其原因，學(xué)生在校時接受的實戰(zhàn)訓(xùn)練太少，接觸的企業(yè)實際業(yè)務(wù)、實際案例太少。所以，應(yīng)從多方面、多渠道加強鍛煉學(xué)生的實做能力。而加強會計模擬實驗教學(xué)，是提高學(xué)生的實做能力和應(yīng)用能力的最佳途徑，能夠很好地適應(yīng)應(yīng)用型會計人才培養(yǎng)的需要。

（二）新型實踐教學(xué)體系可以彌補學(xué)生校外實習(xí)不足的欠缺

由于會計實務(wù)工作的特點，聯(lián)系學(xué)生校外實習(xí)較難。受實際工作單位財務(wù)部門工作環(huán)境的限制，單位商業(yè)機密的安全性、會計工作的階段性、時間性特點等因素的影響，校外實習(xí)難以取得令人滿意的預(yù)期效果。通常一個單位最多只能安排3～5個人，而且實習(xí)時間也不能太長，否則會影響企業(yè)的正常工作。學(xué)生去實習(xí)也只是看看，感受感受，很少能動手做，實習(xí)效果不太好，畢業(yè)實習(xí)處基本上流于形式。在這種客觀情況下，加強會計模擬實驗教學(xué)顯得非常重要。會計模擬實驗教學(xué)是強化實踐環(huán)節(jié)的一種基本形式。通過會計模擬實驗，仿照企業(yè)實際的業(yè)務(wù)來操作，將理論與實際有機地結(jié)合起來，既鞏固了理論知識，又鍛煉提高了學(xué)生的實戰(zhàn)應(yīng)用能力，能有效地彌補學(xué)生校外實習(xí)不足的欠缺。同時可以極大地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

綜上所述，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，對中高級應(yīng)用型會計人才需求越來越大。然而面對會計信息化的浪潮，目前我國高校會計信息化學(xué)科課程體系顯現(xiàn)出一定的滯后性和局限性。建立新型會計實踐教學(xué)體系不僅可以彌補學(xué)生校外實習(xí)不足的欠缺，更是適應(yīng)高校培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的迫切需要。構(gòu)建會計實踐教學(xué)新體系要從基礎(chǔ)課程、主干課程和實驗課程全方位系統(tǒng)化的考慮，打破課程之間的傳統(tǒng)界限，重新進行優(yōu)化組合和課程設(shè)計，建立嚴謹、科學(xué)的學(xué)科體系，為適應(yīng)新形式下我國信息技術(shù)加速發(fā)展的需要，開創(chuàng)創(chuàng)新性會計人才培養(yǎng)的新局面。

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第7篇：創(chuàng)新實踐教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：思想政治理論課;實踐教學(xué);教學(xué)體系;創(chuàng)新

實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分。創(chuàng)新高校思想政治理論課實踐教學(xué)體系是新形勢下思想政治教育改革的必然選擇，也是提升思想政治理論課程教學(xué)實效性的必然要求。本文將主要圍繞思想政治理論課實踐教學(xué)體系的問題、實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的意義以及創(chuàng)新的路徑展開探討。

一、高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在問題分析

1.對思想政治理論課實踐教學(xué)缺乏足夠的重視。高校領(lǐng)導(dǎo)對思想政治理論課重視不足，缺乏對該課的正確認識和足夠重視，普遍認為思想政治理論課為選修課或公共課，不能與專業(yè)課放于同等位置，認為學(xué)生要將主要精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上。同時，高校關(guān)于該教學(xué)的資金及人員投入很少。這種情況下，學(xué)生更加對其學(xué)習(xí)不重視，將思想政治理論課作為獲得學(xué)分的途徑，難以取得預(yù)期的實踐成效。以我校為例，理工類院校學(xué)生思想政治理論基礎(chǔ)較薄弱、思想認識上有所偏差、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法等，直接影響思想政治理論課的教學(xué)效果。部分理工類大學(xué)生還固守工科思維模式，崇尚理化，輕視人文，重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)，淡化理論素質(zhì)培養(yǎng)，也直接影響思政課的教學(xué)效果。

2.思想政治理論課實踐教學(xué)方式和方法過于單一。教學(xué)采用傳統(tǒng)低效的教學(xué)方法，單一而乏味，不能對學(xué)生的積極性進行有效調(diào)動。目前大班教學(xué)是思想政治理論課的授課形式，而實踐教學(xué)則主要以專題討論或?qū)嵺`論文為主要形式。這些教學(xué)方式和實踐方法十分單一，而且學(xué)生較少有機會進行踴躍的發(fā)言和激烈的討論。實踐教學(xué)，學(xué)生大多走形式，而非真正深入實踐。此外，實踐教學(xué)缺乏完整的教學(xué)體系，尤其體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃以及教學(xué)大綱的非具體化，實踐教學(xué)的隨意性等。教學(xué)難以得到有序、有效地開展。

3.實踐教學(xué)資源缺乏，學(xué)生參與率不高。目前，高校實踐教學(xué)經(jīng)費投入主要集中在專業(yè)課程和實習(xí)基地建設(shè)上，較少關(guān)注思想政治課實踐基地建設(shè)，造成實踐教學(xué)資源缺乏，學(xué)生參與率不高等問題。一方面是由于領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注度不高，另一方面則由于該課教學(xué)經(jīng)費不足。在這種情況下，學(xué)生更加缺乏主動性和積極性，造成參與率很低，無法實現(xiàn)教學(xué)的目的和效果。

二、思想政治理論課實踐教學(xué)體系創(chuàng)新的重要意義

實踐教學(xué)基本內(nèi)涵包括以人為本、立足發(fā)展的教育理念，多元的教育教學(xué)目標(biāo)，開放的教學(xué)環(huán)境和多維的教學(xué)設(shè)計，科學(xué)的教學(xué)組織管理。針對理工類高校學(xué)生主體的知識結(jié)構(gòu)、思維特點、個性特征，結(jié)合現(xiàn)階段高校思政課的教學(xué)環(huán)境，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以新鮮活潑的方式開展教學(xué)，更富有吸引力和感染力，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生把思政課的內(nèi)容內(nèi)化為自己的思維方式，從生活學(xué)習(xí)的點點滴滴中接受正思維、正能量的塑造、影響，進而在不知不覺中外化為實踐行動，從而實現(xiàn)把學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的教學(xué)目標(biāo)。

三、思想政治理論課實踐教學(xué)體系創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高實踐教學(xué)的重視程度。理論教學(xué)與實踐教學(xué)同等重要，高校必須樹立正確的教學(xué)理念。在社會迫切需要具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才的背景下，高校必須注重思想政治理論課實踐教學(xué)，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容在實踐環(huán)節(jié)的滲透和內(nèi)化，強調(diào)學(xué)生借助先進的思想解決現(xiàn)實問題的能力，使學(xué)生踏實肯干，學(xué)以致用。

2.采用多樣的思想政治理論課實踐教學(xué)方法。教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，借助多媒體教學(xué)，融合各類新媒體，以主題式實踐教學(xué)活動為主要形式建立起“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+專題”的教學(xué)體系。多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)要運用集文、圖、音、像為一體的生動形象畫面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)節(jié)應(yīng)廣泛借助社交工具QQ、微博、微信等，也可以通過QQ群等開展網(wǎng)絡(luò)專題討論。通過“多媒體+網(wǎng)絡(luò)+專題”教學(xué)方式，實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的隨時隨地交流，可以及時把握大學(xué)生思想動態(tài)，促進大學(xué)生思想政治水平的提升，切實提高實踐教學(xué)的親和力。

3.建立多渠道的保障機制。高校應(yīng)結(jié)合自身條件，保證該實踐教學(xué)的人力、物力及財力支持。首先，構(gòu)建形式各異的實踐基地。具體可以包括就業(yè)基地、實訓(xùn)基地、社會實踐基地、志愿者服務(wù)基地、愛國主義教育基地等。以實踐基地為基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生的教學(xué)實踐活動，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。其次，拓寬教學(xué)經(jīng)費來源。一方面，積極爭取教學(xué)專項經(jīng)費。另一方面，充分利用社會資源以及學(xué)生社會活動經(jīng)費、科研經(jīng)費、實習(xí)實訓(xùn)經(jīng)費等彌補其教學(xué)經(jīng)費不足的問題，保障實踐教學(xué)的經(jīng)費支持。

思想政治理論課實踐教學(xué)體系創(chuàng)新是高校學(xué)生的重要任務(wù)。對此體系的創(chuàng)新必須建立在當(dāng)前高校實踐教學(xué)存在問題詳細分析的基礎(chǔ)上，必須充分結(jié)合高校的具體實際。

參考文獻：

李凌敏.高校思想政治理論課實踐教學(xué)存在的問題及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2015（8）.

第8篇：創(chuàng)新實踐教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實踐教學(xué)；體系

中圖分類號：G645　文獻標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)06-119-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀50年代，美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等高校十分注重創(chuàng)新技能和精神的培養(yǎng)，一方面繼承了英國大學(xué)重教學(xué)的傳統(tǒng)，另一方面也繼承了德國大學(xué)重研究的傳統(tǒng)，同時又超越了英德的模式，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程中形成自己獨特的風(fēng)格，提出以大學(xué)為“研究中心”的新理念，強調(diào)大學(xué)的研究功能，認為大學(xué)作為教育機構(gòu)，是積累和傳播文化的機構(gòu)；大學(xué)作為研究中心，就應(yīng)該是知識創(chuàng)新的源泉。大力推行產(chǎn)學(xué)研合作，通過知識創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，在高新技術(shù)成果方面為社會提供服務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育在企業(yè)價值創(chuàng)造領(lǐng)域的具體化，我們說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實質(zhì)上就是要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神，并且能夠?qū)?chuàng)新運用于企業(yè)價值創(chuàng)造實踐中的人才。而最能體現(xiàn)這一風(fēng)格的典型模式就是原斯坦福大學(xué)教授、堪稱“硅谷之父”的特曼所主張并成功實踐的模式。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強調(diào)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，又注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高，特別是創(chuàng)新操作能力的拓展，這不是單純的理論教學(xué)能夠單獨完成的，需要借助實踐，要培養(yǎng)具備運用創(chuàng)造性思維，獨立地、自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提出新觀點，并能從事相應(yīng)的實踐活動能力；具有開創(chuàng)性、冒險精神和獨立工作能力，以及技術(shù)、社交和管理技能；能夠構(gòu)思和創(chuàng)造有價值的東西，具備創(chuàng)造能力的人才。通過發(fā)揮學(xué)生的自覺性和獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；通過創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。使學(xué)生跳出書本求知，從被動適應(yīng)到真正學(xué)以致用，進而通過實踐經(jīng)驗的長期積累上升為理論知識，進行創(chuàng)新設(shè)計、創(chuàng)業(yè)發(fā)展。為此，研究構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，通過構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，構(gòu)建創(chuàng)新教育質(zhì)量保障體系，構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育平臺，提高學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，這也是一種高等教育的全新理念，是高等教育人才培養(yǎng)模式的根本變革。

我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育伴隨著創(chuàng)新活動的開展而推開：自1999年清華大學(xué)舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽以來，創(chuàng)新競賽的成功舉辦在中國的高等學(xué)府掀起了創(chuàng)新的熱潮，產(chǎn)生了良好的社會反響。針對當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點及現(xiàn)行運行的情況，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大致歸納開三種形式：一是側(cè)重整體能力和素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。以中國人民大學(xué)為代表，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的活動融人素質(zhì)教育中。二是側(cè)重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能的教育。主要是以商業(yè)化的運作方式，設(shè)置專門機構(gòu)，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供提資金和咨詢。其主要代表是北航。三是綜合式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。既注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，又為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類型主要代表是上海交通大學(xué)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不只是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，更重要的是幫助學(xué)生夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識基礎(chǔ)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式是一個系統(tǒng)工程，包括構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)體系、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論、實踐體系和課程體系、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍以及營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育校園文化氛圍、健全相關(guān)的政策法規(guī)保障體系。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論精髓

第二課堂是一個相對課堂教學(xué)而言的概念。如果說依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時間里進行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂的話，那么，第二課堂就是指在第一課堂外的時間進行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動。從教學(xué)內(nèi)容上看，它源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是高等教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩；它的學(xué)習(xí)空間范圍非常廣大，可以在教室，也可以在實驗室；可以在學(xué)校，也可以在企業(yè)、社會等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論模式就是把第二課堂的教育納人專業(yè)課程培養(yǎng)體系中來，逐步建設(shè)，加強管理，設(shè)定必要的教學(xué)大綱，規(guī)范第二課堂設(shè)置的隨意性。形成第一課堂和第二課堂“知識互補，機制互動”的良好狀態(tài)，優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，依托專業(yè)實踐教學(xué)平臺和課外的大學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，通過組織，有計劃、有規(guī)模、有保障、有落實、有監(jiān)督地構(gòu)建專業(yè)實踐性教學(xué)系統(tǒng)和大學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，使其優(yōu)勢互補，整合成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才培養(yǎng)模式。在第一課堂教學(xué)體系中，圍繞教育理念、教育方法、教育手段的改革，實現(xiàn)了在素質(zhì)教育的同時，在課程實驗／課程設(shè)計、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、科學(xué)方法論的培養(yǎng)。在第二課堂教學(xué)系統(tǒng)中，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計劃、創(chuàng)新實踐保障措施、創(chuàng)新實踐獎勵機制，保障教師、學(xué)生參加大學(xué)生科技競賽活動、科技制作活動、社會實踐活動、科研等活動的積極性，提高學(xué)生解決工程實際問題、社會實際問題的能力。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐精髓

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐性很強的教育活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐能力的教育學(xué)習(xí)應(yīng)該與社會各類實踐活動相互結(jié)合起來，這其中主要包括開放圖書資料室、基礎(chǔ)和專業(yè)實驗室；建立健全各專業(yè)實習(xí)實踐基地；建立健全網(wǎng)絡(luò)模擬實驗室；與企事業(yè)單位共建實踐基地；或是與專業(yè)實踐基地統(tǒng)籌建設(shè)，資源共享等，擴大學(xué)生實踐機會，配備具有一定經(jīng)驗的指導(dǎo)老師加強指導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的實際動手和應(yīng)用能力、應(yīng)急處理各種問題的能力，在實踐中逐步積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，切實提高他們的實踐能力和水平。

具體來說，就是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)體系，改變原有以專業(yè)知識結(jié)構(gòu)培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的單一模式，把教學(xué)過程中孤立的、單一的基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗及面向課程的設(shè)計過程提升為以面向工程項目的設(shè)計、實施為目標(biāo)的工程項目實訓(xùn)過程；研究產(chǎn)學(xué)研、課內(nèi)外、校內(nèi)外在大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育中的關(guān)系，構(gòu)建多渠道、多模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的體系，并把第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生的培養(yǎng)計劃，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的有益補充；整合現(xiàn)有各種資源，解決大眾化培養(yǎng)狀態(tài)下大多數(shù)學(xué)生需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求。

如此以后，經(jīng)過2―3年的理論研究和實踐，可以把以“培養(yǎng)創(chuàng)新意識”為主的第一課堂教育和以

“培養(yǎng)創(chuàng)新能力”為主的第二課堂教育有機結(jié)合的系統(tǒng)進行理論研究，構(gòu)建成獨特的可持續(xù)創(chuàng)新機制，推動學(xué)校實踐教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)體系的改革，形成濃厚的校園科學(xué)文化氛圍和理論聯(lián)系實際的作風(fēng)，并影響學(xué)生思維方式的改變，創(chuàng)新能力的形成，形成學(xué)生主動追求真理、勇于探索、挑戰(zhàn)未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的新局面。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐過程管理精

系統(tǒng)過程管理是提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較重要的環(huán)節(jié)。將IS09000的管理模式導(dǎo)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的管理，使其在管理中明確分工，職責(zé)清晰，要求明確；激勵機制對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動獎懲分明，有章可循；在實踐過程管理中強化實踐監(jiān)控和管理節(jié)點：強調(diào)過程教學(xué)效果，為評價體系提供過程記錄；質(zhì)量監(jiān)控包括實踐教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的監(jiān)控、監(jiān)測和分析，及時反饋過程中存在的問題，持續(xù)改進實踐教學(xué)體系，切實提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施方式

1　系統(tǒng)融合大學(xué)教育第一課堂和第二課堂“知識互補，機制互動”的優(yōu)勢，優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，依托實踐教學(xué)系統(tǒng)，通過構(gòu)建專業(yè)實踐性教學(xué)系統(tǒng)和大學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，完善以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為動力”的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

2　在第一課堂教學(xué)體系中，強調(diào)專業(yè)實踐能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)中的基礎(chǔ)地位，在素質(zhì)教育的同時，在課程實驗／課程設(shè)計、工程訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)由淺人深地對學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、科學(xué)方法論的培養(yǎng)，使學(xué)生四年實踐教學(xué)不斷線，不斷提高實踐的層次和水平，打好扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)。

3　在第二課堂教學(xué)系統(tǒng)中，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)計劃、創(chuàng)新實踐保障措施、創(chuàng)新實踐獎勵機制，保障教師、學(xué)生參加大學(xué)生科技競賽活動、科技制作活動、社會實踐活動、科研活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度地保證學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，學(xué)會解決工程實際、社會實際問題的方法和手段。

4　從系統(tǒng)工程理論出發(fā)，研究產(chǎn)學(xué)研、課內(nèi)外、校內(nèi)外在大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育中的關(guān)系，發(fā)揮三方面結(jié)合的優(yōu)勢，構(gòu)建多渠道、多模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的體系，同時在實踐過程中要健全組織機構(gòu)，明確職責(zé)權(quán)限，建立和完善管理制度，采取必要的獎懲措施，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的激勵機制，強化實踐環(huán)節(jié)的過程管理、動態(tài)管理，能夠真正評價學(xué)生應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力的評價體系。

5　完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的系統(tǒng)研究，進行體系的設(shè)計思路、實施的方法、制度保障、過程的監(jiān)控、系統(tǒng)的完善等研究，進行理論創(chuàng)新。設(shè)置較為完善的實踐教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供實踐平臺和制度保障，對人才的培養(yǎng)具有推廣意義。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施目標(biāo)

實踐創(chuàng)新活動多樣化。將科技競賽、科研助手、創(chuàng)新實踐專題訓(xùn)練、科技服務(wù)、社會實踐、學(xué)術(shù)交流、創(chuàng)辦公司、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、新產(chǎn)品開發(fā)、企業(yè)合作研究、撰寫科技論文、自擬課題訓(xùn)練、創(chuàng)造發(fā)明、課程競賽、科技作品制作等納入實踐創(chuàng)新培養(yǎng)計劃，形成豐富多彩的實踐創(chuàng)新活動。鼓勵學(xué)生獲得創(chuàng)新學(xué)分。學(xué)生在校期間參加各種實踐創(chuàng)新活動取得的成績，經(jīng)過規(guī)定程序的認定，可獲得相應(yīng)的“獎勵學(xué)分”，可免修相關(guān)的課程，相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)或課程可記為優(yōu)良。提供大學(xué)生創(chuàng)新實踐平臺。建立了電子設(shè)計協(xié)會、數(shù)學(xué)建模協(xié)會、機械設(shè)計協(xié)會、航模設(shè)計協(xié)會、計算機軟件開發(fā)社團、外語能力訓(xùn)練協(xié)會、演講口才協(xié)會、文學(xué)社團。利用學(xué)?，F(xiàn)有人才優(yōu)勢、設(shè)備優(yōu)勢，對學(xué)生常年開放相關(guān)的實驗室。允許學(xué)生根據(jù)自己興趣進行科技創(chuàng)新活動，聘請專業(yè)教師常年擔(dān)任科技競賽指導(dǎo)教師，面向?qū)W生開設(shè)相應(yīng)的競賽訓(xùn)練班。積極開展各級各類課程競賽、科技競賽活動。給學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)環(huán)境，學(xué)校常年組織學(xué)生參加軟件設(shè)計大賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國機器人大賽，鼓勵學(xué)生參加各種各樣的科技創(chuàng)新活動，以競賽為抓手帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的廣泛開展。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

設(shè)置較為完善的實踐教學(xué)體系，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式提供實踐平臺。根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)思想，系統(tǒng)考慮大學(xué)教育第一課堂和第二課堂“知識互補，機制互動”，優(yōu)化整合優(yōu)質(zhì)教育資源，依托實踐教學(xué)系統(tǒng)，通過構(gòu)建專業(yè)實踐性教學(xué)系統(tǒng)和大學(xué)生實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)，完善以“素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為動力”的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

完善制度，強化過程管理，建立評價學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的體系。為保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系的有效運行，建立可持續(xù)創(chuàng)新的長效機制，逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，包括高校實驗教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系、實驗課程教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系、設(shè)計教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系、生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系、課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量評價指標(biāo)體系、課外指導(dǎo)教師的質(zhì)量評價指標(biāo)體系等。

只要我們有意識地引導(dǎo)，并加以系統(tǒng)的研究、理論的探究、制度的保障，加強第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合與聯(lián)系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想在四年的培養(yǎng)過程中，通過第一課堂與第二課堂教學(xué)的不斷滲透，鼓勵學(xué)生根據(jù)不同的興趣、愛好選擇自己發(fā)展的社團，自由、能動地發(fā)揮自己的特長，張揚個性。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識，鼓勵新異與卓越，鼓勵獨立思考與獨立探索，注重潛能的挖掘和培養(yǎng)，使每個學(xué)生都能實現(xiàn)其個性價值，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

參考文獻：

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第9篇：創(chuàng)新實踐教學(xué)體系范文

關(guān)鍵詞：能力；實踐教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0106-02

地方工科院校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了實踐教學(xué)在其教學(xué)活動中的突出地位和重要作用。隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深入與發(fā)展，實踐教學(xué)組織者必須在以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為核心的理念指導(dǎo)下，大力開展實踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革與創(chuàng)新，構(gòu)建科學(xué)、完善的實踐教學(xué)體系，才能有效發(fā)揮實踐教學(xué)的積極作用，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、建立以應(yīng)用為目的、以能力為核心的實踐教學(xué)目標(biāo)體系

地方工科院校多數(shù)定位于教學(xué)型或教學(xué)研究型大學(xué)，主要為社會培養(yǎng)和輸送生產(chǎn)、科研領(lǐng)域從事工藝改進、技術(shù)更新、新產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)的高級應(yīng)用型人才。根據(jù)地方工科院校學(xué)生群體特征和就業(yè)方向，應(yīng)從以下四個層次構(gòu)建實踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)體系：

1.熟練的專業(yè)基本技能。專業(yè)基本技能主要包括：學(xué)生能夠充分認識并了解生產(chǎn)過程中涉及到的設(shè)計、加工、制造、檢驗、生產(chǎn)、工藝、技術(shù)設(shè)備等各個基本要素；學(xué)會科研領(lǐng)域中的理論驗證、數(shù)據(jù)獲取、形成報告等基本方法；掌握生產(chǎn)、科研中最基本的儀器設(shè)備操作流程、技術(shù)規(guī)范、加工手段和使用技巧。其能力特征主要集中在記憶理解層面和身體操作層面。

2.較強的綜合應(yīng)用能力。綜合應(yīng)用能力是學(xué)生在掌握基本的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，能夠針對生產(chǎn)、科研等實際問題，綜合運用所學(xué)的理論知識與技能，進行分析問題、解決問題的能力。其主要包括：發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)研分析、數(shù)據(jù)處理、設(shè)計執(zhí)行、歸納總結(jié)、闡述論點等。其能力特征主要表現(xiàn)為對既定計劃任務(wù)的理解、執(zhí)行、調(diào)整與完成的能力。

3.積極主動的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在傳授系統(tǒng)的專業(yè)知識、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基本技能、掌握基本研究方法的同時，大學(xué)階段的教育不能過高強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段所取得的應(yīng)用性、創(chuàng)造性成果，而應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并幫助學(xué)生形成良好的深入思考、大膽假設(shè)、敢于實踐的創(chuàng)新行為習(xí)慣。

4.良好的職業(yè)道德與業(yè)務(wù)素質(zhì)。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀形成與鞏固的重要時期。因此，實踐教學(xué)還必須承擔(dān)起學(xué)生的品德與素質(zhì)教育，特別是職業(yè)道德教育和行業(yè)規(guī)范教育的任務(wù)。在參與生產(chǎn)勞動的教學(xué)過程中，通過具體、生動的真實體驗，使學(xué)生學(xué)會嚴格遵守行業(yè)規(guī)范，待人誠信，團結(jié)協(xié)作；學(xué)會面對困難自我調(diào)解，磨煉意志品質(zhì)，養(yǎng)成勇于面對挫折、堅持不懈的求實精神和積極向上的樂觀態(tài)度。

二、構(gòu)建揚長教育觀下的多元化實踐教學(xué)課程體系

傳統(tǒng)實踐教學(xué)在課程類別、層次、內(nèi)容等方面，設(shè)置單一，講求整體化教學(xué)，但難以滿足不同學(xué)生群體的多元化需求，學(xué)習(xí)實踐過程中不利于充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。因此，要樹立揚長教育觀，以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立一個在內(nèi)容、形式、方式等方面具有多元化特征的實踐教學(xué)課程體系。

1.遵循教育教學(xué)規(guī)律。從培養(yǎng)學(xué)生基本技能、專業(yè)技能、綜合應(yīng)用能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等層面，建立循序漸進的課程體系，實現(xiàn)人文素質(zhì)教育、工程教育、科學(xué)教育有機結(jié)合，并做到實踐與創(chuàng)新訓(xùn)練四年不斷線。

2.建立多模塊課程群。將社會發(fā)展對人才的需求標(biāo)準與學(xué)生個體全面發(fā)展相結(jié)合，為具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生群體提供合理的多模塊的實踐課程平臺，為人才培養(yǎng)模式多樣化教學(xué)改革和實施個性化教育提供良好的保障。

3.實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合。將傳統(tǒng)的第一課堂如校內(nèi)實驗室、實習(xí)基地的實踐教學(xué)，延伸到課外、校外及社會實際工作與活動中，做到一、二、三課堂相結(jié)合、選修與必修相結(jié)合、計劃內(nèi)與計劃外相結(jié)合。加大實踐課程平臺的開放力度，進一步豐富實踐教學(xué)內(nèi)容、拓展實踐教學(xué)空間。從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長出發(fā)，在實踐課程選擇、項目選擇、時間、場所等方面，為學(xué)生創(chuàng)造更多的選擇條件和自主空間，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

三、強化以真實情境體驗為特征的實踐教學(xué)方法體系

進一步強化實踐教學(xué)過程中的真實情境體驗，重視和強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識的運用、反思、批判能力培養(yǎng)，是實踐教學(xué)方法體系創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

1.努力創(chuàng)建自然真實的情境體驗。脫離生產(chǎn)、科研、社會工作等實際的教學(xué)，無法培養(yǎng)出敢于面對困難、迎接挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)、應(yīng)用型人才。實踐教學(xué)組織者要進一步加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機結(jié)合，積極開發(fā)和利用各類社會有效資源，通過實習(xí)實訓(xùn)、情境模擬、校企合作、社會服務(wù)等方式，拓寬學(xué)生參與科研、生產(chǎn)及社會工作的渠道和機會，在真實或仿真的自然場景中，實現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。

2.在教學(xué)過程中引入真實問題，開展項目式、批判性教學(xué)。創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力是高級應(yīng)用型人才重要的能力特征。創(chuàng)新來源于問題，來源于對現(xiàn)存模式的質(zhì)疑、批判、改進。教師要在實踐教學(xué)過程中精心設(shè)計并引入合適的實際問題或項目，吸引學(xué)生的關(guān)注，調(diào)動學(xué)生的興趣，并使學(xué)生產(chǎn)生深度思考、分析和解決問題的熱情。在互相討論、質(zhì)疑、爭辯、設(shè)計、加工、制作等一系列環(huán)節(jié)中，允許學(xué)生犯錯，并通過鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生，逐漸形成一個學(xué)生可以不斷嘗試、失敗、接受反饋、敢于再嘗試的實踐教學(xué)情境，從而創(chuàng)造良好的創(chuàng)新實踐學(xué)習(xí)氛圍。

3.實施靈活多樣的教學(xué)組織形式。隨著學(xué)生規(guī)模的不斷增加，以及校內(nèi)外實踐教學(xué)基地接納學(xué)生能力、范圍、規(guī)模、師資等方面的變化，使得原有的、單一的實踐教學(xué)組織形式已很適應(yīng)實踐教學(xué)的改革與發(fā)展。因此，實踐教學(xué)組織者要根據(jù)教學(xué)條件的變化，探索并實踐多種形式的實踐教學(xué)組織形式，做到集中式與分散式教學(xué)相結(jié)合、調(diào)研式與頂崗式實踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)與校外實習(xí)實踐相結(jié)合等，在課程時間、實踐場所、實踐內(nèi)容等方面根據(jù)實際情況靈活實施，規(guī)范管理。

四、建立以能力發(fā)展為核心的實踐教學(xué)效果考核體系

教學(xué)組織者應(yīng)盡量從學(xué)生的特長、能力、潛力等不同角度對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐效果進行全方位的準確評價，使每一個具有不同特質(zhì)的學(xué)生都能得到較為客觀的、積極的考核結(jié)果，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與實踐與創(chuàng)新的內(nèi)在動機。

1.改革傳統(tǒng)單一的應(yīng)試型考核模式。減少或淡化對學(xué)生學(xué)習(xí)實踐過程中固定的程序化和操作層面上的考核，轉(zhuǎn)以從學(xué)生的思維、創(chuàng)意、方法和效果多方面進行綜合評價，在考核內(nèi)容、標(biāo)準、方式等方面，注重學(xué)生的提高與改進評價。

2.改進單一的成績分布模式。要充分考慮到每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長，從多個角度進行綜合評價，讓每位學(xué)生在不同的角度能得到應(yīng)有的認可和客觀、真實的評價。讓成績評定在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮持續(xù)激勵作用，而不是一次性的一錘定音式考核。

3.適當(dāng)引入學(xué)生自我評價機制。適當(dāng)組織學(xué)生參與對自身學(xué)習(xí)實踐效果的評價，可以體現(xiàn)對學(xué)生的充分信任，賦予學(xué)生對自己學(xué)習(xí)活動更多的自我掌控權(quán)力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)新的內(nèi)在潛力，并形成良好的自我反思、積極改進、勇于實踐與創(chuàng)新的行為習(xí)慣。

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