電工電子教學設計精選(九篇)

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第1篇：電工電子教學設計范文

關鍵詞：行動導向教學法；數(shù)控機床故障維修；綜合能力；學習情境

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）09-0076-02

《數(shù)控機床故障維修》課程是以培養(yǎng)具有獨立排除數(shù)控機床運行故障能力的人才為目標，為滿足數(shù)控機床制造和使用行業(yè)對數(shù)控機床安裝調試維修崗位的工作需求而設置的一門數(shù)控設備應用與維護專業(yè)的核心課程。該課程圍繞數(shù)控機床實際運行故障的診斷與排除工作，培養(yǎng)學生依據工作任務單，運用常用數(shù)控設備維修工具，借助機床安裝與調試說明書、參數(shù)設置表及故障報警信號等，提出故障排除思路，經濟快速地確定故障部位，掌握簡單典型故障的排除方法，按照標準規(guī)范進行數(shù)控機床的故障診斷工作，并對已完成的工作進行記錄存檔，自覺安全作業(yè)及“5S”的工作能力。該課程具有很強的實踐性，若采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學模式和單一的理論考核方法，學生被動地接受、記憶、再現(xiàn)，將可能產生“教師累，學生睡”的結果，無法滿足高職教育培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線工作需要的高技能人才的培養(yǎng)目標。針對這種狀況，筆者做了一些探索。

行動導向教學的內涵

行動導向教學源自德國，是在德國“雙元制”職業(yè)教育改革中產生和發(fā)展起來的。德國的實踐證明，行動導向教學有助于調動學生學習的自主性、積極性，變被動接受為主動探索，有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力、創(chuàng)新能力等，使學生更有效地形成必要的職業(yè)能力。由于行動導向教學法對于培養(yǎng)學生具有十分重要的作用。因此，該教學法被譽為德國職業(yè)教育的“銳利工具”。在德國，運用行動導向教學法已經產生了良好的教學效果，很多國家都在效仿德國的做法。要發(fā)揮行動導向教學在職業(yè)教育中的優(yōu)勢。筆者認為，首先，要更新傳統(tǒng)的教學觀、知識觀、學習觀、評價觀等，要變“知識本位”為“能力本位”，要重視“教學做”合一，要強調“為行動而學習”和“通過行動學習”，要以職業(yè)活動為導向，提高學生綜合能力，要培養(yǎng)學生“學會求知，學會做事，學會共處，學會生存，學會學習”。其次，實施行動導向教學不僅要重視教學理念的應用，也要重視具體教學方法的應用。

行動導向教學的應用

（一）合理設計學習情境

在行動導向教學中應強調學習情境的設計，要求建構合理、科學的學習情境，讓學習者在其中進行自由探索和自主學習。

《數(shù)控機床故障維修》課程學習情境的設計有以下原則：

1.貼合數(shù)控機床維修工作的實際情況，圍繞解決數(shù)控機床實際故障、調節(jié)常用數(shù)控參數(shù)設計學習情境。

2.主要按照機床工作過程設計學習情境。按照實際操作機床的工作過程，從機床上電到啟動數(shù)控系統(tǒng)、主軸系統(tǒng)、進給系統(tǒng)到最后零件加工，針對每一步工作過程中可能出現(xiàn)的故障，選取有代表性的故障現(xiàn)象為教學載體，完成學習情境的設計。

3.兼顧機床參數(shù)的設置和調節(jié)工作設計學習情境。在學習情境的設計中也要考慮到在數(shù)控維修過程中還要涉及數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的設置和調節(jié)，所以，應專門設計數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)調節(jié)的學習情境。

4.按照循序漸進的原則設計學習情境。將數(shù)控機床的多發(fā)故障進行歸類，構建典型學習情境，將每個情境作為大類，以小的故障現(xiàn)象作為該學習情境的載體，對小的故障現(xiàn)象進行知識引入、故障排除，突出故障排除由簡單到復雜，由單一到復合的循序漸進的過程，選取比較常用的、重要的參數(shù)設置作為學習情境，重視參數(shù)設置方法的培養(yǎng)。

5.每一個學習情境都應是一個完整的排故或參數(shù)修改的過程。按照以上原則，最終構建成8個典型的學習情境（如表1 所示），在學習情境中包括數(shù)控系統(tǒng)技術、伺服驅動技術、變頻技術、PLC技術、傳感檢測技術、接口技術、數(shù)控編程技術等多種技術和多門學科的知識。

（二）研究教學方法、實施行動導向

行動導向教學法 在德國，行動導向教學模式的方法有一百多種，主要有項目教學法、引導教學法、案例教學法、實驗法、角色扮演法、結構任務法、自由學習法、考察法、問卷調查法等，每種教學方法都有其適用范圍，應用什么方法取決于課程的內容、實驗實訓設備和教師的課堂教學組織水平。各種教學方法無優(yōu)劣之分，目的是培養(yǎng)不同專業(yè)、不同層次的學生。因此，德國職校教師行動導向教學模式的選擇與運用不是機械的，而是根據實際情況對各種教學方法進行藝術的再創(chuàng)造。將行動導向教學法應用到《數(shù)控機床故障維修》課程中，不僅可以傳授學生數(shù)控機床維修相關的專業(yè)知識，更能讓學生在維修中鍛煉計劃能力、學習能力、實施能力、交往能力、協(xié)作能力、質疑能力、探索能力等。要想達到這些目標，需要將案例教學法、項目教學法、角色扮演法、“頭腦風暴”法等多種具體的教學方法綜合運用，形成一種最優(yōu)的學習情境，以最適宜的方式促進學習者的發(fā)展。在《數(shù)控機床故障維修》教學中，對機床故障的原因進行分析時，就可采用“頭腦風暴”法，引導學生自由發(fā)表意見，并對其意見的正確性或準確性暫不做任何評價，使其在最短的時間內獲得最多的想法。具體的實施步驟：描述或模擬故障現(xiàn)象分組討論故障可能的原因故障因果分析得出小組結論匯總討論整理記錄總結評價。在對故障描述時，可以采用角色扮演法，讓學生扮演機床的操作者和維修者，親身體驗角色的心理、態(tài)度、情境等，從而使學生了解學習的要求。數(shù)控機床的故障形式很多，故障的種類也很多，采用案例的形式，可以在解決問題和決策的行為環(huán)境中更好地形成職業(yè)行為能力。

第2篇：電工電子教學設計范文

【關鍵詞】滲透；多樣化；開放式教學；時代的氣息

電工電子是一門實驗性、實踐性、應用性都很強的學科。這要求中職學校電工電子課程在內容上要精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科技發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注電工電子學的技術應用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會責任的態(tài)度，從而為學生的終身發(fā)展、應對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎。而目前我們的電工電子教育基本上還停留在傳統(tǒng)的教育觀念和模式中。所以科學、技術、社會教育滲透到電工電子教學中事在必行。

一、電工電子教學中滲透科學、技術、社會教育的意義

（一）有利于改變傳統(tǒng)的重理論輕實踐應用的偏向

電工電子是一門實驗性、實踐性、應用性都很強的學科。中職電工電子教學大綱明確提出：使學生學習比較全面的電工電子知識及其實際應用，了解電工電子與其他學科以及與技術進步、社會發(fā)展的關系。而在傳統(tǒng)的電工電子教學中，通常的偏向是：重視理論知識的教學而忽視實驗和實踐環(huán)節(jié)，重視知識的理解而忽視知識的應用，對于知識的應用，也常被認為就是“解題”，而忽視了知識的社會價值?？茖W，技術，社會教育的實施，使電工電子教學與科學、技術、社會中的實際問題有機地結合起來，突出科學和技術的社會價值，突出實驗、實踐及其應用，不僅使學生掌握這些電工電子知識，更重要的是使學生懂得這些知識的實用價值和社會價值。

（二）有利于培養(yǎng)學生用整體、綜合的觀點解決實際問題的能力

培養(yǎng)學生會用整體的、綜合的觀點分析問題是現(xiàn)代科學方法教育的重要內容。綜合能力測試所涉及的知識，以多樣性、復雜性和綜合性呈現(xiàn)出來，所強調的能力，主要是運用多學科的知識分析和解決問題的能力。電工電子教學中的科學，技術，社會教育內容還會涉及其他多種學科的內容，體現(xiàn)了現(xiàn)科教育的綜合化趨勢和科學精神與人文精神的統(tǒng)一。所以，科學，技術，社會教育的跨學科性、綜合性、實踐性以及科學與人文的融合性，有利于培養(yǎng)學生綜合應用知識分析問題的習慣和能力。

（三）有利于改革傳統(tǒng)的單一教學模式，探索多樣化、開放式教學

在傳統(tǒng)的教學中，教師以課本知識為中心，以課堂為單一的教學形式，在教學內容和教學形式上都是封閉的。而在電工電子教學中實施科學，技術，社會教育，能將現(xiàn)代科技以及社會中的一些重大問題及時地滲透到電工電子教學之中，教學內容的選取突破了教材內容的限制，有利于更新教學內容，使電工電子教學緊跟時代的發(fā)展。同時，實施科學，技術，社會教育，將學校與家庭、社會以及課內與課外有機地結合起來，有利于形成以學生為主體的開放式的教學。

二、科學，技術，社會教育在電工電子教學中的具體實施

（一）挖掘教材中的相關內容，進行課堂教學的科學，技術，社會教育滲透

（1）介紹最新科技成就

依據教學大綱，結合教學內容向學生介紹電工電子科學技術的新發(fā)展、新成果、新成就。如當前新興材料的研制及應用；超導體的獲得及應用；現(xiàn)代航空航天技術、信息技術、通訊技術的發(fā)展狀況及趨勢；大型及超大型集成電路在社會生產和生活中的應用；激光、激光全息攝影、防偽技術等等，使電工電子課具有時代的氣息。

（2）探討社會熱點問題

除了利用教材中豐富的素材對學生進行科學，技術，社會教育外，還要結合知識點的教學有機地補充、滲透科學，技術，社會教育內容，讓學生能夠利用所學知識及時了解相關社會熱點問題的電工電子本質。只要教師的心中有科學，技術，社會教育的意識，就一定能從社會生活、生產中找到與教學知識點相結合的科學，技術，社會教育的內容。 結果是既拓寬了學生的知識面，又培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛生活，立志將來為祖國建設作出貢獻的高尚品德。

（二）精心設計探究活動，開展探究式教學

中職學生應該在科學探究活動中學會提出問題，并且為了解決問題要進行科學猜想和假設，然后制定計劃與設計實驗，進行實驗和收集數(shù)據，并在合作中對問題進行分析、論證和評估。而通過對科學，技術，社會教育的研究，為中職電工電子教學提供了更加豐富的教學素材和更廣闊的空間。

（三）開展社會實踐活動

（1）開展科技活動

除在科技活動中以學生為主體，進行探究性、創(chuàng)造性的動手動腦活動以外，開展豐富多彩的課外科技活動也是電工電子教育的重要途徑。其中主要是各種科技興趣小組活動，以及學校定期舉辦的科技節(jié)、科技知識競賽等。

（2）環(huán)保活動

充分利用環(huán)境對學生的感染作用，通過櫥窗、黑板報、掛像、校內科技設施等形成校園科技氛圍，并通過建立科技角、興趣小組等營造濃重的科技氣息，使學生身在校園猶如生活在科技的海洋中，而最主要的是讓學生親自參加科技環(huán)境的建設，更多一份體驗。這樣既使學生增長了科學知識與技能，同時又使學生增強了社會責任感。

（3）社區(qū)活動

走向社區(qū)，讓學生了解社會、服務于社會，同時充分利用社區(qū)內的各種科技設施進行科技教育。例如組織學生到廠礦、工地、科研單位進行參觀、訪問、實驗、測量、考察、調查，為科學，技術，社會教育開辟一個更為廣闊的舞臺，讓學生在社會大舞臺中等到鍛煉。

（4）班隊活動

在班級工作、團隊工作等德育領域，滲透科學世界觀、人生觀、科學的價值觀和科技意識、科學家的道德品質、科學態(tài)度和精神、關心社會、關心他人等方面的教育內容。根據不同學生的特點，采取多種多樣的教育形式。

作者簡介：劉賢會（1977-），男（漢族），湖南衡陽，講師，主要從事電工電子教學方面的工作，在中職學生電工電子教學方面有一定的研究。

第3篇：電工電子教學設計范文

結合高等教育的發(fā)展要求和我校教學改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學團隊建設的目標主要是更新高等教育理念，建立高素質的師資隊伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建完善的專業(yè)核心課程體系，為學生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎，滿足培養(yǎng)高素質復合型應用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動化教學團隊建設的基本思路

（一）以專業(yè)核心課程構建為平臺，搭建教學團隊的框架結構

1.實施電氣專業(yè)核心課程制度。

在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業(yè)的核心課程應滿足關聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電磁場、電力電子技術、電機學、電力系統(tǒng)分析之間承啟關系清晰，內在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設。確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學團隊建設的一個重要內容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學歷且教學經驗豐富、師德高尚的教師擔任專業(yè)核心課程負責人。同時，加強專業(yè)核心課程的網絡化建設，提高課程教學的現(xiàn)代化水平。本教學團隊的成員承擔的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設網上教學平臺，豐富核心課程的網絡教學資源，建立優(yōu)質的網上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學生答疑困難，實踐以學生為中心的教學理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網絡平臺答疑方式，加強對學生學習的指導。

2.電氣工程及其自動化專業(yè)教學團隊的構架。

建設好專業(yè)核心課程，關鍵在于建設優(yōu)秀的教學團隊，而優(yōu)秀的教學團隊又必須具備穩(wěn)定的構架。電氣工程及其自動化教學團隊建設的總體構架是“所在二級學院主管、團隊負責人總管、團隊責任教師具體負責”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協(xié)調。二級學院負責從體制與機制上為教學團隊建設提供保障，是教學團隊的指導者、支持者和服務者，而不是發(fā)號令者。教學團隊負責人統(tǒng)管團隊的各項事務，在教學模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內部經費使用、考核與評價成員等方面均應有相當?shù)淖?。在團隊領導上，選擇合適的團隊負責人對建設好團隊十分重要。團隊負責人應善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學經驗和較高的學術水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調與尊重的基礎上為團隊建設提供組織與服務。根據電氣專業(yè)核心課程建設的需要，教學團隊對各門核心課程均應設置一個責任教師崗位，下設2～3個中青年主講教師崗位，責任教師和主講教師可兼任。教學團隊的建設應形成以研究生（碩士、博士）學歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結構。在教學團隊的建設過程中，應積極引進電氣類企業(yè)有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學理念夯實基礎；成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設指導委員會，共同研討、設計人才培養(yǎng)方案，設計開發(fā)教學項目和項目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。

（二）以實行教學實施大綱為契機，提高教學團隊的教學水平

以前實行的教學大綱主要是根據教學計劃以綱要的形式編寫的教學內容指導性文件，被視為一種教學輔助文件。大多數(shù)情況下，學生無法看到教師編寫的教學大綱，不能充分理解所學課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導致教學大綱與教師教學脫節(jié)、與學生學習脫節(jié)。而課程實施大綱詳細地描述相關課程的目的、任務、要求、進度安排、評分標準等。在教學團隊建設過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學流程做到心中有數(shù)，對相關重難點能思慮透徹。為了學生在選課時可以用作參考和做上課準備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學資料共享平臺，與學生共享。在教學中嚴格按照課程實施大綱組織教學，每一輪授課結束以后，教師要進行教學反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學水平。在組織教學過程中，團隊教師要以學生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性引導學生主動學習，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。

（三）大力培養(yǎng)青年教師

在教學方面，團隊應大力加強對青年教師的培養(yǎng)，指定經驗豐富、治學嚴謹?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇Ы處?，對青年教師“傳、幫、帶”，實行一對一的指導，指導青年教師的課程教學和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎，掌握教學藝術，提高教學水平。教學團隊把青年教師培養(yǎng)與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學院青年教師培養(yǎng)計劃，落實青年教師在教學方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進實驗室，協(xié)助指導課程實驗、課程設計和畢業(yè)設計等實踐工作，要求青年教師與學生一樣完成實驗和課程設計的全部實踐內容，增加實踐指導能力，為以后的工作做好準備。要求青年教師聽老教師全程授課，在經過集體備課、逐章試講、嚴格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學過程中存在的問題進行研討，研究改進教學方法的途徑，提出建議和意見。在科研方面，教學團隊要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導和幫助。組織有豐富科研經歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導等，負責對青年教師的科研指導。

（四）堅持“工學一體化”，為培養(yǎng)復合型的應用型人才做貢獻

電氣工程及其自動化專業(yè)具有強弱電相結合、電工與電子技術相結合、系統(tǒng)工程與控制技術相結合的特點。電氣工程及其自動化教學團隊的建設，應遵循專業(yè)特點，根據地區(qū)國民經濟和社會發(fā)展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應用與理論教學一體化的理念，培養(yǎng)復合型的應用型人才。培養(yǎng)復合型、應用型人才，必須加強與生產實踐一線的結合，更加重視實驗教學、生產實習等實踐性教學環(huán)節(jié)。為此，在學校多項措施與政策的幫助下，教學團隊教師應積極展開與企業(yè)的合作，加強實驗教學與科研、工程應用相結合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內實踐基地。團隊教師與企業(yè)工程師一起，根據企業(yè)生產的最新需求，設計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實驗裝置，建設和完善校內電工實習和專業(yè)綜合實驗基地。學生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學實驗與工業(yè)現(xiàn)場的高度逼真，彌補生產現(xiàn)場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學生達到解決教學實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。

（五）加強教學團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學的結合

充分利用自身的科研優(yōu)勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學、科研課題，撰寫教學、科研論文，以科研促教學。圍繞課程教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價、教學環(huán)境等內容開展相關教學項目改革研究，促進教學研究成果轉化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學的轉化，結合本課程的教學工作，不斷豐富教學內容，提高教學、科研水平。以申報國家級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業(yè)核心課程建設、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導教師積極申報和承擔各級教改科研課題、質量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學工作，促進教學質量及教學效率的提高。

（六）建立團隊建設的制度和機制，保障團隊建設的可持續(xù)發(fā)展

1.制訂教師培養(yǎng)計劃。根據教學和課程建設需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計劃。同時，將教師培養(yǎng)計劃和激勵措施聯(lián)系起來，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機會獲得去國內外培訓的學習機會，在課堂教學競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經費獎勵等，有效調動團隊教師參與專業(yè)建設及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。

2.建立團隊定期教學活動制度。為了加強團隊教師間的教學經驗交流，提高教學質量，教學團隊應按照教學活動制度定期積極開展各項教學活動，要求團隊教師積極參加。

3.建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負責。集體備課的形式多樣，每門課程都應有集體備課教案，各授課教師根據各班級的實際情況修改成個人備課教案。

4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設及課程改革工作的積極性和有效性。

三、結語

第4篇：電工電子教學設計范文

關鍵詞：電氣專業(yè);教學團隊建設;教學實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0029-02

一、電氣工程及其自動化教學團隊的建設目標

結合高等教育的發(fā)展要求和我校教學改革的自身特點，電氣工程及其自動化教學團隊建設的目標主要是更新高等教育理念，建立高素質的師資隊伍，改革專業(yè)人才培養(yǎng)模式，構建完善的專業(yè)核心課程體系，為學生營造良好的成才氛圍，為其成功奠定基礎，滿足培養(yǎng)高素質復合型應用型人才的需要。

二、電氣工程及其自動化教學團隊建設的基本思路

（一）以專業(yè)核心課程構建為平臺，搭建教學團隊的框架結構

1.實施電氣專業(yè)核心課程制度。在原有的培養(yǎng)方案中，電氣專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的門數(shù)超過25門，目前急切需要構建的專業(yè)核心課程是要對原有課程知識體系進行重組。電氣專業(yè)的核心課程應滿足關聯(lián)性、整體性和獨立性原則。在電氣專業(yè)眾多主干課程中，電路原理、自動控制原理、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電磁場、電力電子技術、電機學、電力系統(tǒng)分析之間承啟關系清晰，內在聯(lián)系緊密，同時又各自形成相對獨立的知識體系，比較適宜作為電氣專業(yè)核心課程建設。

確定電氣專業(yè)核心課程門數(shù)及課程名稱之后，教學團隊建設的一個重要內容是挑選具有高級職稱或具有博士研究生學歷且教學經驗豐富、師德高尚的教師擔任專業(yè)核心課程負責人。同時，加強專業(yè)核心課程的網絡化建設，提高課程教學的現(xiàn)代化水平。本教學團隊的成員承擔的電氣工程及其自動化專業(yè)核心課程均須建設網上教學平臺，豐富核心課程的網絡教學資源，建立優(yōu)質的網上試題庫和教研成果共享資料庫，采用多媒體課件和板書相結合的方式進行課堂講授。為了能更好地解決學生答疑困難，實踐以學生為中心的教學理念，教師不但每周進行定時定點答疑，均會使用E-mail、QQ、博客等網絡平臺答疑方式，加強對學生學習的指導。

2.電氣工程及其自動化專業(yè)教學團隊的構架。建設好專業(yè)核心課程，關鍵在于建設優(yōu)秀的教學團隊，而優(yōu)秀的教學團隊又必須具備穩(wěn)定的構架。電氣工程及其自動化教學團隊建設的總體構架是“所在二級學院主管、團隊負責人總管、團隊責任教師具體負責”的三級管理體制，三級之間分工明確，有機協(xié)調。

二級學院負責從體制與機制上為教學團隊建設提供保障，是教學團隊的指導者、支持者和服務者，而不是發(fā)號令者。

教學團隊負責人統(tǒng)管團隊的各項事務，在教學模式改革、團隊工作計劃制訂、團隊成員組成、內部經費使用、考核與評價成員等方面均應有相當?shù)淖?。在團隊領導上，選擇合適的團隊負責人對建設好團隊十分重要。團隊負責人應善于開拓創(chuàng)新，具備豐富的教學經驗和較高的學術水平，具有較強的號召力和組織管理能力，以便在溝通、協(xié)調與尊重的基礎上為團隊建設提供組織與服務。

根據電氣專業(yè)核心課程建設的需要，教學團隊對各門核心課程均應設置一個責任教師崗位，下設2～3個中青年主講教師崗位，責任教師和主講教師可兼任。教學團隊的建設應形成以研究生（碩士、博士）學歷為主力、中青年教師為重心、中高級職稱教師為主體的團隊結構。

在教學團隊的建設過程中，應積極引進電氣類企業(yè)有知名度的高級工程師加入到團隊中來，作為團隊和企業(yè)溝通的橋梁，為踐行為地方發(fā)展提供支撐的辦學理念夯實基礎;成立由專兼職教師共同組成的專業(yè)建設指導委員會，共同研討、設計人才培養(yǎng)方案，設計開發(fā)教學項目和項目課程，將企業(yè)的人才需求引入到培養(yǎng)方案中。

（二）以實行教學實施大綱為契機，提高教學團隊的教學水平

以前實行的教學大綱主要是根據教學計劃以綱要的形式編寫的教學內容指導性文件，被視為一種教學輔助文件。大多數(shù)情況下，學生無法看到教師編寫的教學大綱，不能充分理解所學課程的概貌，不能充分了解教師講課的重點和進度，這導致教學大綱與教師教學脫節(jié)、與學生學習脫節(jié)。

而課程實施大綱詳細地描述相關課程的目的、任務、要求、進度安排、評分標準等。在教學團隊建設過程中，要求團隊教師必須撰寫所上課程的教學實施大綱，在撰寫過程中對課程整體進行一次再把握，對整個教學流程做到心中有數(shù)，對相關重難點能思慮透徹。為了學生在選課時可以用作參考和做上課準備，教師需要將電子課程實施大綱，上傳到教學資料共享平臺，與學生共享。在教學中嚴格按照課程實施大綱組織教學，每一輪授課結束以后，教師要進行教學反思，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷修訂更新，從而提高課程的教學水平。在組織教學過程中，團隊教師要以學生為中心，充分發(fā)揮主觀能動性引導學生主動學習，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑，善于綜合，正確思辨，勤于實踐。

（三）大力培養(yǎng)青年教師

在教學方面，團隊應大力加強對青年教師的培養(yǎng)，指定經驗豐富、治學嚴謹?shù)睦辖處熥鳛榍嗄杲處煹闹笇Ы處煟瑢η嗄杲處煛皞?、幫、帶”，實行一對一的指導，指導青年教師的課程教學和科研工作，著力夯實青年教師的理論基礎，掌握教學藝術，提高教學水平。

教學團隊把青年教師培養(yǎng)與管理納入團隊工作的議事日程，圍繞學院青年教師培養(yǎng)計劃，落實青年教師在教學方面的培養(yǎng)措施。讓青年教師進實驗室，協(xié)助指導課程實驗、課程設計和畢業(yè)設計等實踐工作，要求青年教師與學生一樣完成實驗和課程設計的全部實踐內容，增加實踐指導能力，為以后的工作做好準備。

要求青年教師聽老教師全程授課，在經過集體備課、逐章試講、嚴格評議后才能獨立授課。對青年教師的授課情況定期旁聽和評議，了解他們的課堂授課情況，對教學過程中存在的問題進行研討，研究改進教學方法的途徑，提出建議和意見。

在科研方面，教學團隊要努力為青年教師創(chuàng)造更好的科研環(huán)境，在申報、爭取各類科研課題時及時提供信息，并給予具體指導和幫助。組織有豐富科研經歷的教授、副教授從各方面，如科研選題、項目申報和論文指導等，負責對青年教師的科研指導。

（四）堅持“工學一體化”，為培養(yǎng)復合型的應用型人才做貢獻

電氣工程及其自動化專業(yè)具有強弱電相結合、電工與電子技術相結合、系統(tǒng)工程與控制技術相結合的特點。電氣工程及其自動化教學團隊的建設，應遵循專業(yè)特點，根據地區(qū)國民經濟和社會發(fā)展對電氣工程高級人才的需求，堅持工程應用與理論教學一體化的理念，培養(yǎng)復合型的應用型人才。

培養(yǎng)復合型、應用型人才，必須加強與生產實踐一線的結合，更加重視實驗教學、生產實習等實踐性教學環(huán)節(jié)。為此，在學校多項措施與政策的幫助下，教學團隊教師應積極展開與企業(yè)的合作，加強實驗教學與科研、工程應用相結合，積極聯(lián)系企業(yè)共建校內實踐基地。團隊教師與企業(yè)工程師一起，根據企業(yè)生產的最新需求，設計和引進包括供電、測量、微機保護屏、無線溫濕度監(jiān)控系統(tǒng)等一系列實驗裝置，建設和完善校內電工實習和專業(yè)綜合實驗基地。學生可在這個實驗平臺上充分動手實踐，模擬工業(yè)現(xiàn)場運行，選做自己感興趣的實驗。這種模式可以做到教學實驗與工業(yè)現(xiàn)場的高度逼真，彌補生產現(xiàn)場不能進行運行操作和安裝接線的缺陷，使學生達到解決教學實驗問題如同處理工程問題一樣的效果。

（五）加強教學團隊科研和教改能力，促進教改和科研項目與教學的結合

充分利用自身的科研優(yōu)勢，依托碩士點、省重點實驗室，積極申報教學、科研課題，撰寫教學、科研論文，以科研促教學。圍繞課程教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學評價、教學環(huán)境等內容開展相關教學項目改革研究，促進教學研究成果轉化。通過科研項目和成果進課堂、進教材、進實驗室等，積極促進科研成果向教學的轉化，結合本課程的教學工作，不斷豐富教學內容，提高教學、科研水平。

以申報國家級、省級、院級教改項目為契機，圍繞專業(yè)核心課程建設、課程實施大綱撰寫及課改熱點、難點問題，引導教師積極申報和承擔各級教改科研課題、質量工程等科研項目，讓教師邊實踐、邊研究、邊改進，以科研形式開展教學工作，促進教學質量及教學效率的提高。

（六）建立團隊建設的制度和機制，保障團隊建設的可持續(xù)發(fā)展

1.制訂教師培養(yǎng)計劃。根據教學和課程建設需要，為各位教師量體裁衣，制訂教師培養(yǎng)計劃。同時，將教師培養(yǎng)計劃和激勵措施聯(lián)系起來，積極努力工作、表現(xiàn)突出的教師有機會獲得去國內外培訓的學習機會，在課堂教學競賽中獲獎的教師，將獲得團隊經費獎勵等，有效調動團隊教師參與專業(yè)建設及課程改革、努力提高自身各方面能力的積極性。

2.建立團隊定期教學活動制度。為了加強團隊教師間的教學經驗交流，提高教學質量，教學團隊應按照教學活動制度定期積極開展各項教學活動，要求團隊教師積極參加。

3.建立團隊教師集體備課制度。兩位以上教師教授同一課程要求必須進行集體備課，由各備課組長負責。集體備課的形式多樣，每門課程都應有集體備課教案，各授課教師根據各班級的實際情況修改成個人備課教案。

4.完善兼職教師管理規(guī)定，制度上確保兼職教師參與專業(yè)建設及課程改革工作的積極性和有效性。

三、結語

教學團隊的建設是提高電氣專業(yè)教學質量的重要舉措。團隊建設要依據電氣專業(yè)的特點，緊緊圍繞電氣專業(yè)培養(yǎng)目標，從團隊的框架結構、教育理念、專業(yè)核心課程構建、課程實施大綱撰寫與執(zhí)行以及運作管理模式等方面對電氣專業(yè)教學團隊建設提出構想和建議。

第5篇：電工電子教學設計范文

關鍵詞：電子設計競賽電子信息工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號：G642

高等教育包括理論教學和實踐教學兩個組成部分，教育部在關于進一步深化本科教學改革、全面提高教育教學質量的若干意見中提出了要重視實踐環(huán)節(jié)[1]，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。目前，在我國高校中實踐教學沒能與理論教學緊密結合，在教學中占有絕對主導地位的是純理論教學，“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象普遍存在。

全國大學生電子設計競賽是四大學科競賽之一，是由教育部和前電子工業(yè)部共同倡導和主辦的[2]。我院于2000年首次派出代表隊參賽，共取得全國二等獎一次，全省一等獎一次，二等獎三次、三等獎多次的優(yōu)異成績。以上這些優(yōu)異成績凝聚了老師心血和同學們的汗水，更證實了我院近幾年來，改革實踐教學內容、管理體制、加強實驗室建設等實踐教學改革方面的教育教學改革的效果，吸引學生參加課外科技活動和各類競賽，充分調動學生學習的積極性，完成對具有實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才培養(yǎng)的目的。

我們的實踐教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之路也是伴隨著參與電子設計競賽工作逐漸展開的。競賽要求參賽者在規(guī)定的時間里，全國大學生電子設計競賽的題目涉及到80%的專業(yè)課程知識，因此競賽題目具有實用性強、綜合性強、技術水平高、技術水平發(fā)揮空間大的特點。每組參賽隊員協(xié)作完成從題目選擇到方案論證、從軟件設計到系統(tǒng)整體調試、從電路的獨立涉及到電路安裝調試完成、最終的論文寫作等全部工作。涉及實踐性教學環(huán)節(jié)有：專業(yè)實驗課、課程設計、生產實習等；因此若想取得好成績，必須在每個教學環(huán)節(jié)都有好的教學效果，特別是實踐教學環(huán)節(jié)要腳踏實地，切實有效的培養(yǎng)學生的工程能力。相關的經驗和做法總結如下：

1 結合實際構建實踐教學新體系

根據我院培養(yǎng)人才的需要，積極探索和改革實踐切實可行的教學方法與內容，構建適合學分制相配套、開放式教育特色的實踐教學體系，以建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為前提，創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主導思想，將實踐教學改革融入到教學改革的總體中，強化實踐教學對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調實踐教學對實踐能力及綜合素質的培養(yǎng)起著不可替代的作用，與人才培養(yǎng)方案的修訂相結合，建立不斷更新和改革實踐教學內容和機制，構建系統(tǒng)化的實踐教學模式。統(tǒng)籌規(guī)劃，逐步形成畢業(yè)論文（設計）、社會實踐、課程設計、生產實習，認識實習、基礎性實驗與綜合性實驗以及研究性實驗等多種實驗方式共存的實踐教學體系，并根據學生的不同情況，逐步分層次開設實驗課程，因材施教，在大學不同學習階段設置不同類型的實驗課程。由單一性質實驗向綜合性實驗轉變，由傳統(tǒng)的驗證性實驗向設計性實驗轉變，形成適應現(xiàn)代創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育理念的實踐教學培養(yǎng)模式改革，逐漸實現(xiàn)實踐教學體系系統(tǒng)化、實現(xiàn)實踐教學考核過程化。多年來我們堅持務實方針，腳踏實地的構建和完善我們的實踐教學新體系，并經過檢驗效果是良好的。

2 深化實踐教學改革

為建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，我專業(yè)首先確立以“理論、實踐、研究”三位為一體為主導思想的新的教學模式，在這一主導思想的指導下，確定實踐教學的兩個重要目標是：學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學生全面素質的培養(yǎng)。根據這兩個重要目標打破傳統(tǒng)教學模式，開展實驗內容與實驗課程體系改革。

根據我院電子信息工程專業(yè)確定的培養(yǎng)目標，整合實驗內容，創(chuàng)建新的實驗教學體系。對實驗教學體系的層次劃分為四個逐步遞進的層次。首先，是培養(yǎng)學生最基本的工程能力和工程素質的基本工程概念和基本工程理論的學習；其次，是對電子信息工程專業(yè)動手能力的訓練。第三層是工程應用能力的訓練和專業(yè)技術結構理論的學習；第四層次是以實現(xiàn)工程應用和創(chuàng)新為目的，對電子信息工程專業(yè)領域的內容進行綜合訓練和學習。通過以上逐層遞進式培養(yǎng)，為今后從事相關工作打下堅實的基礎。

3 大力開展課外科技活動，建立起高?？萍紕?chuàng)新平臺

為了給學生們的科研活動提供便利的場所。我們還在校內實驗場地非常短缺的情況下建立了開放式實驗室，無條件地向參加各類科技和創(chuàng)新活動的學生開放實驗室，為同學們的科技活動提供了場所。為了形成良好的專業(yè)學習氛圍，我院還注重學生梯隊的培養(yǎng)。能夠充分利用本院的師資力量，首先培養(yǎng)一大批專業(yè)能力較強的學生骨干，發(fā)揮學生骨干專業(yè)導向作用。通過開放實驗室的訓練，為參加各類設計大賽選拔人才、輸送人才，促進專業(yè)的建設和專業(yè)的發(fā)展。

利用本院的科研優(yōu)勢和師資力量，專門組織師資力量為學生的課內外實踐活動提供指導，使學生較早地參加科研和創(chuàng)新活動。學生在低年級就能夠參加學院老師主辦的科研活動，如2011年獲得全國大學生電子設計競賽二等獎的三位參賽選手，均參加過教師的科研任務。

學院定期舉辦“院電子設計競賽”，專門組織、聘請校內外相關領域專家出題和進行集體評審，賽制完全模仿全國競賽的比賽形式，這些比賽既鍛煉了學生的比賽經驗，也受到學生們的普遍歡迎。

4 重視創(chuàng)新教育

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，電子設計競賽正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的好途徑。為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，在校內建立了電子設計訓練基地，在電子設計訓練基地，免費為學生提供常用儀器儀表，實訓基地的運行模式是由專業(yè)教師指導、學生自主管理。學生可以任選課余時間進行實驗、實訓。同時，基地的實驗實訓活動面向不同年級學生、靈活多樣，全天候對學生開放。如學生可以根據興趣愛好自選實驗，也可以選擇學生科研實踐項目競賽等。以上是我們在實踐教學改革上的一些想法和做法，特別強調的是參與全國大學生電子設計競賽，讓我們教育工作者有了危機意識，從而形成了動力，同時這項賽事也為學生們提供了施展才華的空間，通過參與全國大學生電子設計競賽能夠發(fā)揮學生在高校教學中的主導作用，激發(fā)學生們學習學習的積極性，調動學生們參與實踐活動的主動性，促進學生們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

我們專業(yè)過去在全國電子設計競賽中取得的成績，更多的得益于我們學院多年來以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標，深化實踐教學改革的結果，為此我們將繼續(xù)重視實踐教學改革，堅定不移的走實踐教學改革之路。

參考文獻：

[1]潘蕾.充分發(fā)揮實驗室作用培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].實驗室研究與探索，2001，20（4）：107-109.

[2]郭云林.重視電子競賽推進教學改革[J].電氣電子教學學報，2003，25（1）：63-66.

第6篇：電工電子教學設計范文

[關鍵詞]電氣工程及其自動化 建設 發(fā)展趨勢

中圖分類號：TM76-4；G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）03-0286-01

一、引言

電氣工程及其自動化專業(yè)是一個工程性和基礎性都很強的專業(yè)。電氣工程的基礎性決定了其具有很強的學科交叉和派生能力，如今的通信工程專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、自動化專業(yè)、計算機科學與技術專業(yè)乃至生物醫(yī)學工程專業(yè)都是從電氣工程專業(yè)派生或再派生而形成，這些專業(yè)統(tǒng)稱為電子與信息類專業(yè)而它們和電氣工程專業(yè)一起又被統(tǒng)稱為電類專業(yè)，電氣工程專業(yè)是電子與信息類專業(yè)的母體，而這些專業(yè)的產生和發(fā)展又大大推動了電氣工程專業(yè)的發(fā)展，這一特點就要求我們在制定專業(yè)培養(yǎng)方案時不能僅局限于電氣工程自身而應兼顧整個電類專業(yè)，基于上述思想我們認為該專業(yè)的目標是：培養(yǎng)能夠從事與電氣工程有關的裝備制造、系統(tǒng)運行、自動控制、信息處理、試驗分析、研究開發(fā)、經濟管理以及計算機應用等領域工作的應用型高級工程技術人才。

二、電氣工程及其自動化的發(fā)展歷史

希臘學者米利都是最早對電有認識的人，他觀察用布摩擦琥珀后，會吸引如羽毛等輕小的東西。但是最早對靜電有系統(tǒng)和科學的研究則是從17世紀開始的。17世紀的英國醫(yī)生吉爾伯特所著的書中，對“電”進行了最早的論述，英語“E-lectric”一詞即起源于希臘語 “Electrica”和拉丁語“Electrum”。隨后，英國人格雷發(fā)現(xiàn)了電的導體和絕緣體。法國人杜菲在眾多實驗中發(fā)現(xiàn)，幾乎所有物質都可以摩擦生電，并且他更仔細地發(fā)現(xiàn)，所產生的電有兩種，帶有異種電者會相互吸引，帶有同種電者會相互排斥。

18世紀美國人富蘭克林用“風箏實驗”證明了電的存在。19世紀上半葉，安培安培發(fā)現(xiàn)電流的磁效、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應定律。19世紀下半葉，電磁理論集大成者麥克斯韋爾的理論為電氣工程奠定了基礎。19世紀末到20世紀初，西方國家的大學陸續(xù)設置了電氣工程專業(yè)。

1908年，南洋大學堂（交通大學前身）設置了電機專科，這是我國大學最早的電氣工程專業(yè)，至今已有一個世紀。1920年，東南大學設置了電機工程系。1932年，清華大學設置了電機系。1949年后，我國出現(xiàn)了一大批以工科為主的多科性大學，也出現(xiàn)了一批機電學院，這些學院基本上都有電機工程系。1958年，在北京電力學校的基礎上成立了北京電力學院，當時的電力工程系設有“發(fā)電廠電力網及電力系統(tǒng)專業(yè)”、“高壓電技術專業(yè)”等，它們就是現(xiàn)在的“電氣工程及其自動化專業(yè)”的前身。1961年，哈爾濱工業(yè)大學的發(fā)電教研室部分教師和學生并入北京電力學院，充實了該專業(yè)的力量。1961至1962年，哈爾濱工業(yè)大學又有發(fā)電、高壓和電自三個專業(yè)的10名研究生轉入北京電力學院，開啟了研究生培養(yǎng)的先河。1977年，恢復高考后，大部分學校的“電機工程系”陸續(xù)改為“電氣工程系”。1986年，國務院批準“電力系統(tǒng)及自動化”為博士學位授權學科。1988年，我國高校進行了大規(guī)模專業(yè)目錄調整，將電工類專業(yè)和電子與信息類專業(yè)和電子與信息類專業(yè)合并為“電氣信息類”，專業(yè)數(shù)大大減少，專業(yè)口徑大大拓寬。

三、電氣自動化技術專業(yè)學習的優(yōu)勢

1、安全性

隨著國家制度法規(guī)的不斷完善以及科學技術發(fā)展的日新月異，人身安全的重視程度了逐漸凸顯。由于我國的工業(yè)自動化水平較低，使得一些較為危險的機器相當一部分是依靠人工操作的，一旦操作失誤或者機器出現(xiàn)故障，容易帶來極大的人身安全隱患。而自動化控制技術利用終端系統(tǒng)的操作，建立了選擇程序，通過自動識別操作規(guī)范問題，及時停止電氣操作或者切斷電源，能極大程度的避免事故的發(fā)生。

2、效率高

作為科技發(fā)展的核心產物，電氣自動化技術在處理數(shù)據信息的高速性和準確度上的優(yōu)勢是巨大的。其運行模式是由接收特殊指令的應用設備來完成最終的執(zhí)行指令。對于不同的設備自動生成不同的指令，減少了錯誤率，加之傳輸速度很快，電氣自動化系統(tǒng)的反饋校驗功能，機器運行的高效以及精準度就越發(fā)明顯，確保了運作的及時有效。

四、電氣自動化教學成果特點

1、便捷性

電氣自動化產品主要是把電子技術、計算機技術、網絡技術等集于一個產品上，達到產品的功能自動化，這就給人們的生活帶來了極大地便利，為社會節(jié)省了大量的人力物力，這在很大程度上促進了社會的進步和發(fā)展，推動了社會生產力的發(fā)展。

2、廣泛性

隨著人們生活水平的提高，人們對消費品的要求也越來越高，這就使自動化產品的市場很大，這個從大家日常生活中隨處可見的此類產品可見一斑，比如人們每天所坐的公交車的車門、市民經常使用的電梯等，人們逐漸適應了這種自動化產品所帶來的便利，這也使此類產品占據著很大的消費市場。

3、發(fā)展性

電氣自動化產品的發(fā)展一般都與計算機的發(fā)展相配套，這是因為自動化的過程需要計算機來操作，隨著電子技術和計算機技術的飛速發(fā)展，電氣自動化產品的發(fā)展會更加智能化，也就是自動化程度會更高，所能完成的任務量及速度也會更大和更快捷。

五、結語

電氣工程及其自動化專業(yè)集電子技術、計算機技術、電機電器技術信息、網絡控制技術及機電一體化技術等諸多專業(yè)技術于一體，是一門綜合性較強的專業(yè)學科，能夠適應各行各業(yè)的發(fā)展需求。該專業(yè)屬于信息產業(yè)，被人們譽為朝陽產業(yè)，發(fā)展相當迅速，市場對專業(yè)人才的需求巨大，是當今高科技發(fā)展的新趨勢。隨著我國工業(yè)化進程的不斷加快，電氣工程及其自動化專業(yè)在工業(yè)中的應用越來越廣泛，對推動我國工業(yè)發(fā)展發(fā)揮著重要作用。當今社會總的形勢是國家綜合實力不斷增強、人民生活水平及需求不斷提高，催生了自動化產品的大量普及，智能家居、智能交通等高新技術產品逐漸進入老百姓的家庭，為電氣工程及其自動化專業(yè)的發(fā)展開創(chuàng)了廣闊的發(fā)展前景。

參考文獻

[1] 劉海蛟.《科技創(chuàng)新與應用》2013年.

[2] 朱仲海.分析電氣工程及其自動化的建設與發(fā)展[j].城市建設理論研究，2012，（12）.

第7篇：電工電子教學設計范文

一、中職學校電子電工教育主要存在問題

對當前中職學校電子電工學科教學工作現(xiàn)狀進行分析，其主要存在四個方面的主要問題：

一是教育教學理念較為滯后。受傳統(tǒng)教學理念的制約，許多教師在電子電工教學中重視了知識點的傳授，但是對學生主動參與方面研究不深，沒有能夠充分調動學生的參與積極性，教學活動中側重于被動給予，沒有為學生創(chuàng)設自主參與的良好平臺，對學生綜合素質的提升具有影響。

二是理論未能緊密聯(lián)系實際。電子電工學科是一門實踐操作性較強的學科，學生既要在學習中掌握知識點，更要掌握操作技能。部分教師在教學中對理論聯(lián)系實際研究不夠深入，運用虛擬實踐教學的課時偏多，實踐課程中也沒有充分與理論聯(lián)系起來，導致學生在實踐操作能力發(fā)展方面存在缺陷。

三是教師綜合素質有待提高。電子電工課程教學對教師的綜合素質要求較高，不僅要求教師具有電子電工方面的深厚專業(yè)技能，還要有善于表達的能力。實際教學中，有的教師雖然具有深厚的專業(yè)功底，但是教學技巧不足，也有的教師雖然善于表達和點撥，但是專業(yè)技能薄弱，這些方面都是影響教學成效的重要方面。

二、對當前存在問題的簡要分析

中職電子電工課程教學出現(xiàn)上述問題，既有客觀方面的因素，也有主觀方面的影響，歸納起來主要與以下三個方面因素有關：

一是教學設計呈現(xiàn)簡單化趨勢。由于中職學校缺少了升學的強勁壓力，導致許多教師在教學中存在著研究不夠深入的狀況，教學中注重將教材知識點灌輸?shù)轿?，較少考慮學生在學習中的主動參與性。加之部分教師的電子電工教學設計沒有充分注重理論聯(lián)系實際，學生雖然理論知識掌握較為扎實，但是實際操作能力卻沒有同步提升，這與實用型人才的培養(yǎng)目標背道而馳。

二是師資隊伍呈現(xiàn)滯后性態(tài)勢。過去一段時期，中職呈現(xiàn)出規(guī)模化擴張的快速發(fā)展，招生規(guī)模、基礎設施都不斷擴大，但是師資隊伍建設方面卻沒有能夠完全達標，尤其是電子電工這樣的專業(yè)性較強的學科師資，對所學專業(yè)的要求較為定向，同時也要掌握教學的技巧與藝術，后一方面的要求對于電子電工專業(yè)出身的非師范類人才而言顯得較難，往往出現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)過硬、教學技巧不足這樣的典型問題，影響了教學成效的提升。

三是學生學習呈現(xiàn)消極的狀態(tài)。由于教師的電子電工專業(yè)教學缺乏生動性與形象性，加之自身在學習活動中處于被動接受知識的狀態(tài)，理論聯(lián)系實際不足，導致學生對電子電工學科的學習積極性明顯降低。部分學生還因為當前就業(yè)形式的競爭激烈，導致對專業(yè)學習信心不足，遇到難點缺乏深入研究的興趣，甚至出現(xiàn)混日子的思想，消極心態(tài)對電子電工教學的有效開展形成了一定的負面因素制約。

三、創(chuàng)新理念，有效突破當前教學困境的思路

針對當前電子電工學科教學中出現(xiàn)的種種制約因素，中職學校與教師應當開展針對性的改進活動，從以下幾個方面著手突破教學困境：

一是認真分析形勢，增強學生學習信心。針對部分學生因前途未卜出現(xiàn)的自卑、彷徨心態(tài)，電子電工教師應當幫助學生認真分析形勢，一方面職業(yè)教師側重于培養(yǎng)各行業(yè)急需的實用型人才，未來的就業(yè)與普通高校實現(xiàn)了“錯峰”，技術性人才在社會上大有展示的舞臺。教師還可以運用較為典型的“50萬年薪聘請技師”這樣的案例來消除學生內心的消極想法。另一方面還可以運用本校成功的畢業(yè)生案例作為鮮活的素材，以學生身邊的人來教育他們，提高他們的學習自信心，以積極的心態(tài)投入到電子電工專業(yè)學習之中。

二是改進教學方法，打造高效生動課堂。教師應當對電子電工學科的教學設計進行優(yōu)化，提高教學的生動性，提高學生的學習興趣。首先，教師要給予學生參與的平臺與空間，無論是知識點的傳授還是技能的訓練，都應當盡可能吸納學生參與其中，讓師生互動成為電子電工教學的有效組織形式，營造活躍的教學氛圍，讓學生充分參與其中、提高掌握效果。其次，教師要善于發(fā)揮信息媒體在教學中的促進功能，尤其是在電子電工疑難知識點的講解中，可以通過多媒體投影、動畫模擬演示等方式，幫助學生掌握其中的難點問題，虛擬實驗的直觀演示效果甚至超過實踐操作，將其作為教學方式的補充具有積極意義。

三是尊重學生主體，促進綜合能力發(fā)展。教師在電子電工教學中應當讓學生的主體地位體現(xiàn)出來，可以將教學知識點濃縮為探究題的形式，組織學生進行探究討論，依靠自己的力量尋求問題的答案。教師也可以將電子電工教學目標設計為打包的任務，交給學生或者合作小組進行突破研究，讓學生在探究的過程中提高思維能力與解決問題的能力。教師還應當將技能訓練作為重要抓手，設置電子實驗項目，指導學生建立研究小組開展實驗設計，讓學生在團隊的努力下開展電子程序設計，鞏固理論所學并進行驗證，從而促進學生綜合能力的發(fā)展。

四是強化崗位培訓，提升師資隊伍水平。在提升電子電工專業(yè)教師履職能力方面應當進行雙向培養(yǎng)，一方面在教師招聘環(huán)節(jié)既要堅持專業(yè)對口的基本原則，同時也要考查其教育教學能力，將電子電工專業(yè)素養(yǎng)過硬、具有較高教學技能的人才吸納到教師隊伍之中，充實專業(yè)師資隊伍，另一方面還要強化現(xiàn)有專業(yè)教師的培訓，采取脫產進修、跟班學習、在線學習等多種形式提高電子電工專業(yè)技能，更好地開展相關專業(yè)教學工作。

綜上所述，面對中職電子電工學科教學存在的種種不足，學校與教師應當強化針對性的改進，突出重點、主攻難點，采取有效措施提升教學成效，致力于培養(yǎng)高素質的實用型人才。

參考文獻

[1]姚偉杰.試論提高電工學教學效果的有效途徑[J].才智，2009（30）.

[2]柴秀紅.電工技能教學中的幾點體會[J].職業(yè)，2009（30）.

第8篇：電工電子教學設計范文

關鍵詞 CDIO理念 電工電子實習 課程建設

中圖分類號：TM1-4 文獻標識碼：A

0前言

在確保各項技能基礎上，從教學題材、組織實施、進階教育和校企合作等方面著手，加強學生工程系統(tǒng)能力、人際團隊能力和自主學習能力的培養(yǎng)，整體提升學校的人才培養(yǎng)質量和社會競爭力。

隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”等重大教育改革項目的啟動，我國確立了建立工程教育強國的目標，全面促進我國工程教育的改革和創(chuàng)新，提高我國工程教育人才培養(yǎng)質量，努力建設具有世界先進水平、中國特色的社會主義現(xiàn)代高等工程教育體系。

如何培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才，是國內外教育改革的焦點問題之一。廣州大學校實驗中心根據2012版校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃 “從偏重知識傳授到更加注重能力培養(yǎng)和素質養(yǎng)成”的指導精神，以及機械、電子等專業(yè)的需求，計劃在電工電子實習課程中引進CDIO工程教育理念，以工程實踐項目貫穿實習整個過程，打通實習教學各環(huán)節(jié)，加強學生的工程系統(tǒng)能力，自主學習能力和組織協(xié)調能力的培養(yǎng)。

1 CDIO工程教育理念及特點

CDIO工程教育理念是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等四所大學組成的跨國研究團隊，經過四年的探索研究，創(chuàng)立了全新的以能力培養(yǎng)為目標的CDIO工程教育理念，包括構思（conceive）、設計（design）、實現(xiàn)（implement）、運作（operate）四個方面，涵蓋了現(xiàn)代工業(yè)產品的整個生命周期。

CDIO教育理念的核心內容包括了一個愿景、一個能力培養(yǎng)大綱和12條標準。CDIO的愿景是為學生提供一種現(xiàn)代工程實際的環(huán)境，以能力培養(yǎng)為目標，促進學生知識、能力和素質的全面提高。CDIO能力培養(yǎng)大綱以產品的生命周期為主線，綜合考慮了專業(yè)基礎、個人技能、團隊協(xié)作與溝通的人際技能，以及在整個企業(yè)和社會環(huán)境下進行CDIO的過程。CDIO標準則系統(tǒng)、全面地規(guī)劃了工程人才能力素質培養(yǎng)的具體操作模式。國內外實踐表明CDIO理念先進可行，符合教育教學的自然規(guī)律，適合工科教育教學過程各環(huán)節(jié)的貫通改革與綜合培養(yǎng)，尤其適用于集中實踐環(huán)節(jié)教學。

2 電工電子實習課程現(xiàn)狀及存在的問題

電工電子實習是大部分理工科類專業(yè)學生的集中性實踐環(huán)節(jié)和工程訓練環(huán)節(jié)，是學生從理論學習走向課外實踐的重要節(jié)點，廣州大學2008年建成全校性的公共基礎實踐類教學平臺，由實驗中心電子實習中心承擔實習教學、課程建設與相關管理工作。據2012年全校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，現(xiàn)有7個學院13個專業(yè)的電類和非電類學生選用，年人機時數(shù)約3.9萬。實習課程組成員一直專注課程建設，致力于持續(xù)提升實習教學效果，但目前的實習教學偏重于基本動手能力的培養(yǎng)和基本實踐技能的訓練，整體而言系統(tǒng)化的工程能力培養(yǎng)效果有待加強。

廣州大學處于改革開放的前沿――珠三角的中心城市廣州，正在經歷著由“廣東制造”向“廣東創(chuàng)造”的轉變。為實現(xiàn)我校應用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，推動從偏重知識傳授向更加重視能力培養(yǎng)和素質養(yǎng)成的轉變，有必要吸收先進的工程教育理念，加強電子實習中心的建設與探索，對我校電工電子實習課程教學進行革新，升級硬件配套，在確保各項技能基礎上，從教學題材、組織實施、進階教育和校企合作等方面著手，加強工程系統(tǒng)能力、人際團隊能力和自主學習能力的培養(yǎng)，使學生盡早進入課外實踐創(chuàng)新階段，從而整體提升學校的人才培養(yǎng)質量和社會競爭力。

3 基于CDIO理念的電工電子實習課程建設

電工電子實習是學生實訓的集中性實踐教學環(huán)節(jié)，包括電工、電子和設計三大部分，是知識傳授到能力培養(yǎng)的過渡節(jié)點，引入CDIO工程教育理念，主要從教學內容、教學設計與教學方法、教材建設、團隊建設、教學評價、硬件升級與校企合作等方面對其進行改革和建設。

3.1 建設目標

總體目標為建設CDIO工程教育模式，以工程實踐項目貫穿實習整個過程，打通實習教學各環(huán)節(jié)，讓學生在工程項目實踐中循序漸進系統(tǒng)掌握各項技能，具備各項能力，實現(xiàn)立體化培養(yǎng)目標。如圖1所示，主要達成兩個方面的目標。

圖1：CDIO模式下的目標建設

（1）技術目標：主要指學生在實踐中所需要掌握的各項技能。具體要求有：①掌握安全用電知識和用電基本技能；②掌握常用電子元件的識別與測量方法、常用儀器和常用工具的使用方法、焊接、貼片、拆焊等電子基本技能；③掌握電子電路設計、制作、焊接、裝配、調試以及故障檢測與排除等技能；④具有需求分析文檔、設計文檔和使用說明文檔等的撰寫能力。

（2）CDIO能力培養(yǎng)目標：主要是學生工程系統(tǒng)能力、人際團隊能力和自主學習能力的培養(yǎng)。具體要求有：培養(yǎng)學生的技術知識與推理能力、解決實際工程的能力、自我獲取知識能力、團隊協(xié)作和交流能力以及在企業(yè)和社會環(huán)境下構思、設計、實施、運行系統(tǒng)的工程能力。

3.2 實習課程建設總體方案

廣州大學校電子實習中心依據CDIO工程教育理念，制定了詳盡的電工電子實習課程改革方案，如圖2所示。

圖2：CDIO教育理念下的實習課程建設思路

以工程實例教學為核心，通過工程實例展現(xiàn)產品生產全過程，引出構思（conceive）、設計（design）、實施（implement）、運行（operate）思想。CDIO模式下的電工電子實習課程改革方案以能力培養(yǎng)為目標，理論、實踐有效結合，采取自主學習、實例教學、典型作品設計、課外創(chuàng)新大賽等形式，把整個課程體系有機而系統(tǒng)地融合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力和工程素養(yǎng)。課程建設過程中，依托廣州大學省級電工電子實驗教學示范中心的厚重基礎，組織課程組成員收集國內外各高校CDIO改革相關資料，制定符合廣州大學特點的電工電子實習課程CDIO建設方案，并計劃在2013-2014學年第一學期的機械、電子等專業(yè)中進行試點，其改革效果通過課下交流、師生問卷等方式進行反饋，及時完善教學改革方案。

3.3 電工電子實習課程具體建設內容

3.3.1 教學內容改革

基于CDIO現(xiàn)代工程教育理念，結合實踐課程體系和培養(yǎng)目標，特別是已學課程和后續(xù)課程，研究把以往的教學內容改革成CDIO工程項目，從過去偏重電子技術基礎知識轉變到工程應用創(chuàng)新題材，并進行素質拓展，與學生課外創(chuàng)新直接對接，因材施教和進階提高的內容也要恰當設置，對項目選擇的實用性、先進性和拓展性要求較高。

3.3.2 教學設計與教學方法

深入研究先進教學理念，如CDIO核心教育理念、基于項目驅動的教學模式，結合實訓工程項目，做好教學設計和教學組織，改進現(xiàn)有的教學模式、教學方法，用具體的工程項目貫穿實習教學各環(huán)節(jié)，讓學生在項目實踐中循序漸進系統(tǒng)化掌握各知識點的應用，注重系統(tǒng)性與模塊化培養(yǎng)，研究工程項目與因材施教、進階提高和課外創(chuàng)新的對接設計；從偏重基本技能培養(yǎng)過渡到注重加強學生的工程系統(tǒng)能力、自主學習能力、組織協(xié)調能力等應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.3.3 立體化教材建設

研究基于CDIO核心理念的教材編制，力求做到內容和形式的立體化。（1）內容立體化：以CDIO核心理念為原則，在保障現(xiàn)有各項技能訓練的基礎上，研究已學課程和后續(xù)課程內容和定位，融入先進題材、現(xiàn)代工藝和調試技巧等內容，還要考慮教材的引導作用，例如因材施教、進階提高和未來課外創(chuàng)新等需求，作為指導學生創(chuàng)新實踐的工具手冊；（2）形式立體化：充分利用信息化技術和現(xiàn)代教育技術，編制包括紙質教材、PPT、典型環(huán)節(jié)演示的DV視頻、PC操作演示屏幕錄像，網絡課程等各類教學資源，方便學生自主學習。

3.3.4 評價方案

研究CDIO教學效果評價方案，納入各項技能和各種能力指標，對基于項目的工程教育模式的效果進行恰當評價，并根據師生問卷反饋，定期舉辦教研會議不斷完善，為持續(xù)提高教學質量和進行教改研究提供依據。

3.3.5生產實習

調研硬件升級及其配套研究工作，滿足CDIO實習改革對現(xiàn)代貼片工藝的需求、按專業(yè)整班或合班集中實習效率要求以及更高年級創(chuàng)新實踐的需求，確保工藝的實用性與一定的先進性；探索校企合作發(fā)展道路，與行業(yè)加強對接，積極創(chuàng)造條件讓電類專業(yè)生產實習的部分內容轉回學校，讓學生得到真正動手鍛煉機會，也可降低實習中心運行成本，不斷提高學生的實踐創(chuàng)新能力和社會適應能力，培養(yǎng)與國際接軌的高素質創(chuàng)新性應用型人才。

4 結束語

CDIO工程教學模式是目前國內工程類本科教育改革的方向。我校電子實習中心結合地方性普通本科高校的自身特點，改變傳統(tǒng)實習教學模式，吸收先進的CDIO工程教育理念，實踐課程體系中電子電路基礎課程與后續(xù)應用課程的承接關系，選取恰當工程項目，通盤考慮平滑過渡，對接好課外創(chuàng)新實踐，做好教學設計和教學組織開展工作，編制立體化教材，建立師資培訓與教學評價機制，構建系統(tǒng)性的工程項目驅動教學模式。

參考文獻

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第9篇：電工電子教學設計范文

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的板書、繪圖、列表等占去課堂的大部分時間，課堂容量小、學生接受程度不高。而運用多媒體技術進行教學，節(jié)省了因板書、作圖占用的時間，因此教師有更多的時間與學生進行互動交流。在課堂互動環(huán)節(jié)，教師可以利用計算機網絡、多媒體、專業(yè)網站、信息搜索、電子圖書館、網上課程和遠程學習等豐富的教育信息資源，幫助學生擴充教學知識量，使學生不再僅限于學習課本上的內容。有助于幫助學生拓寬視野，開闊思路，增強學生的認知能力，從而縮短了學生對新知識的接受時間，拓展了信息渠道且豐富了課堂教學容量。王鎖根提到：現(xiàn)代教育技術可以豐富教學資源，擴大信息量，特別是多媒體技術的運用，大大提高了單位時間內的有效信息量，豐富了教育信息資源。[5]此外，現(xiàn)代教育技術的引入，還能夠使《電工電子技術》的課堂教學過程更為生動、教學內容更為突出，因此，在《電工電子技術》課堂引入現(xiàn)代教育技術可以優(yōu)化課堂教學環(huán)境、構建高效課堂。

2《電工電子技術》教學中存在的問題及可能的對策

2.1過于依賴現(xiàn)代教育技術，不利于提升

教師的實際教學能力，應注重教師教學觀念的轉變目前，上海的中職學校都配備了現(xiàn)代教育技術教學設備，例如，多媒體設備、數(shù)字媒體設備、網絡教學設備等，這為教師進行《電工電子技術》的課堂教學提供了運用現(xiàn)代教育手段的基礎。然而，運用新的教育教學手段并不等同于教師實際教學能力的提升，很多教師在進行《電工電子技術》授課時，往往過度依賴現(xiàn)代教育技術設備。比如：一些教師把是否應用了多媒體技術作為評價課堂質量的標準，將所有的內容制成課件。本可以由教師口頭闡釋清楚，或由其他教學手段就可以解決的問題，卻花費大量的時間、精力去制作課件，課堂上很少與學生進行語言、思維上的溝通互動，忽視教師作為教學活動的主導作用，過分強調形式，而忽視實效。因此，現(xiàn)代媒體只能是教師在教學活動中的輔助手段，在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位是不應喪失的。曾亮指出：現(xiàn)代教育技術只是輔助《電子電工技術》課程教學的手段，很多學校僅僅利用了它的“硬件”功能，忽視了基于硬件平臺的模塊化教學體系構建。因此，教學的形式依舊松散，沒有發(fā)生質的改觀。注重現(xiàn)代教育技術在《電工電子技術》課程中的教學應用，應以提升教師實際教學水平及教學觀念的轉變?yōu)槌霭l(fā)點，構建新型課堂教學模式為目標，防止教師把現(xiàn)代教育技術當作一種媒體播放工具。學校領導要重視教師的培訓，加強對《電工電子技術》授課教師應用現(xiàn)代教育技術的培訓力度，重點應放在“如何創(chuàng)新教學手段”、“如何運用現(xiàn)代教育技術構建全新課堂”、“如何進行現(xiàn)代教學設計、教學模式、教學方法”等方面，鼓勵他們在利用現(xiàn)代教育技術的基礎上，不斷嘗試、創(chuàng)設具有鮮明主題的特色課堂教學?？傊膭罱處煶浞掷矛F(xiàn)代教育技術的多樣性的同時，避免他們過度地依賴現(xiàn)代教育技術設備，只有這樣才能全面提升教師的實際教學水平。同時，在信息高速發(fā)展的今天，知識更新速度加快，教師應密切關注本專業(yè)科學發(fā)展的新動向，更新教學內容，才能與時俱進。

2.2課堂教學同質化現(xiàn)象嚴重，應構建培養(yǎng)創(chuàng)新人才和多元化的教學模式

教育同質化就是指教育方法和教育形式大致一樣，教學并未關注學生不同特點和個性差異，阻礙每一個學生的優(yōu)勢潛能的發(fā)展。目前，大多數(shù)教師在講解《電工電子技術》課程中的數(shù)字電路、模擬電路、電工基礎等內容時，都會借助Multisim軟件進行仿真演示授課，但往往也僅限于演示教學，并不會展開創(chuàng)新教學。武雪輝就曾指出：在《電子技術基礎》課程教學中，應注重新式現(xiàn)代教育技術的研究和應用，避免形成“固化式”教學手段。[7]為使教學更具有針對性，學校應結合具體實際，鼓勵教師積極利用數(shù)字媒體的教學平臺。教師可根據學生熱愛應用論壇、微博、微信等即時通訊工具的特點，將《電子電工技術》課程拆分為若干個模塊制作程微課，傳送到這些網絡平臺，利用現(xiàn)代通訊平臺的即時留言、即時回復、數(shù)據資源存儲、數(shù)據資源上傳等功能，建立《電工電子技術》課程的網絡教學資源庫，與學生展開“虛擬化”、“無縫化”的及時通訊教學。這種教學形式方便學生隨時隨地學習，給予學生多元化的教學體驗。因此，根據學生個體差異，教學的實際情況，在合理運用現(xiàn)代教育技術硬件的基礎上，構建起合適的《電工電子技術》課程教學體系，實施特色教學，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育，是克服同質化教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人的關鍵。

2.3教學手段更新緩慢，制約教改深入發(fā)展，建議加強現(xiàn)代教育手段的研究

教學手段發(fā)展較緩慢，也是影響和制約現(xiàn)代教育技術在《電工電子技術》教學中優(yōu)化發(fā)展的重要因素。為推進教育教學改革，更好地解決教學改革中出現(xiàn)的問題，應加強對現(xiàn)代教育技術方法和手段上的研究，包括關于計算機技術、多媒體信息技術、通信技術、仿真技術、虛擬現(xiàn)實技術、人工智能技術的研究，探索現(xiàn)代教學設計、創(chuàng)新教學模式和教學方法，把最前沿的現(xiàn)代科學技術運用到教育中。近年來，國內外興起的現(xiàn)代媒體技術非常多，例如數(shù)字攝影攝像技術、3D數(shù)字媒體技術、數(shù)字人機交互技術等，上述技術在現(xiàn)代技術領域內都是十分前沿的內容，但仍未有效拓展至教育教學領域。為此，有條件的學校應重視開展現(xiàn)代教育技術的教學軟件研發(fā)和設計，將優(yōu)秀的現(xiàn)代教育技術盡快引入到《電工電子技術》課堂教學中。為了促進教學水平的不斷提高，廣大教師必須不斷拓展視野，增長學識，不斷提高自身素質，結合自己所教學科和學生實際努力提高軟件的開發(fā)與應用水平，積極推進現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和應用。

3結語