美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；策略

G633.955

創(chuàng)新是民族得以生生不息的不竭動(dòng)力，是民族文化的精髓。創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)是衡量新時(shí)代人才的標(biāo)準(zhǔn)，也是人才培養(yǎng)中要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力。中職美術(shù)教學(xué)活動(dòng)是藝術(shù)類實(shí)踐活動(dòng)，也是藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的最佳載體，強(qiáng)調(diào)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有戰(zhàn)略性意義。

一、中職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)存在的制約性因素

從目前來(lái)看，我國(guó)很多的中職學(xué)校對(duì)于美術(shù)教育并不是很重視，這樣就導(dǎo)致我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)缺乏，難以很好地推動(dòng)我國(guó)中職美術(shù)教育的穩(wěn)步進(jìn)行。筆者通過(guò)調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中職美術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。第一，無(wú)論是學(xué)生，還是教師對(duì)于美術(shù)教育絲毫不關(guān)心，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺失，其中，主要原因就是很多的中職生都是中考沒有取得良好的成績(jī)，所以其專業(yè)素質(zhì)一直受到教師的詬病，這樣就對(duì)今后的美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)帶來(lái)很多的不便。第二，限制中職學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，還是由于受到高考應(yīng)試教育的弊端限制，使得很多的中職學(xué)生在美術(shù)作品創(chuàng)作中難以發(fā)揮創(chuàng)新思維。尤其是體現(xiàn)在美術(shù)課程上不能有效發(fā)揮中職學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。第三，中職美術(shù)教師的教學(xué)方法較為陳舊，還是遵循高考美術(shù)教學(xué)的方法，這就y以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的中職學(xué)生。從某種程度上看，很多的中職美術(shù)教師很少鉆研教法，不去研究教學(xué)對(duì)象，一味注重中職學(xué)生的寫實(shí)能力，沒有勇氣嘗試全新的教學(xué)方法，這樣就難以培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、關(guān)于提升中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新水平的策略

1. 切實(shí)注重中職學(xué)生對(duì)美術(shù)教育的實(shí)踐能力

整體上看，中職美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)必須要建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上。而要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就不僅僅局限在美術(shù)理論知識(shí)的講解上，還應(yīng)該要能夠切實(shí)注重美術(shù)課外活動(dòng)的實(shí)踐。充分利用多元化的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)中職學(xué)生的觀察能力和習(xí)慣，從而更好地激發(fā)中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)中的想象力。在這一過(guò)程中，教師必須要能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而能夠更好吸引中職學(xué)生的注意力。通過(guò)這種創(chuàng)造美術(shù)作品的形式來(lái)將生活中所看到的內(nèi)容描繪出來(lái)。這就在某種程度上要求中職美術(shù)教師將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)放在同等重要的地位，但是，在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行美術(shù)理論知識(shí)的講解過(guò)程中，可以進(jìn)一步讓中職學(xué)生懂得美術(shù)基本表現(xiàn)手法和技能，才能逐步提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的藝術(shù)鑒賞力。同時(shí)，在教學(xué)條件的允許情況下，可以開展多元化特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，積極地為中職學(xué)生創(chuàng)造出去寫生的機(jī)會(huì)，或者是可以舉辦相應(yīng)的美術(shù)作品展覽活動(dòng)，在這一過(guò)程中，教師一定要注重對(duì)美術(shù)作品創(chuàng)作技巧和風(fēng)格上進(jìn)行分析，一方面，可以通過(guò)這種方式，全面提升中職學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的鑒賞能力，在另外一方面，可以有效地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2. 切實(shí)注重中職學(xué)生的創(chuàng)新能力

從某種程度上看，中職教師，這是中職美術(shù)教學(xué)的具體實(shí)施者，對(duì)中職學(xué)生美術(shù)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。而且，由于教師自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)將會(huì)在很大程度上影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，為此，中職教師一方面，要能夠進(jìn)一步充實(shí)自身內(nèi)在的專業(yè)知識(shí)，在原有的基礎(chǔ)上，切實(shí)利用中職美術(shù)論壇和校園網(wǎng)等方面的平臺(tái)，進(jìn)一步挖掘好美術(shù)資源，才能更好地提升自身的創(chuàng)新能力和意識(shí)。另一方面，中職教師還應(yīng)該要及時(shí)關(guān)注創(chuàng)新教育的理念，在教學(xué)活動(dòng)中不斷嘗試全新的教學(xué)方法，

才能有效突破傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式。在這一過(guò)程中，在講授相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)時(shí)，必須要能夠逐步體現(xiàn)出人文性和科學(xué)性，進(jìn)而能夠全面激發(fā)中職學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣，激發(fā)中職學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中的創(chuàng)新思維。

3. 切實(shí)完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)階段，除了教學(xué)手段、教學(xué)理念必須要進(jìn)行創(chuàng)新外，還應(yīng)構(gòu)建科學(xué)高效的評(píng)價(jià)體系，才能有效地調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而能夠全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。第一，教師在面對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生時(shí)，必須要分層次對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)根據(jù)每位學(xué)生的先天素質(zhì)、個(gè)性特征和智力水平等多個(gè)方面做出具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，切實(shí)保障每位學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功喜悅，進(jìn)而樹立自己的自信心。第二，在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，一定要積極鼓勵(lì)更多的學(xué)生進(jìn)行探索活動(dòng)，注重在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生個(gè)性的保護(hù)和培育。第三，在作業(yè)評(píng)價(jià)中，為了能營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，才能更好地讓美術(shù)作品與同學(xué)共享，從而推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新思維的形成。中職美術(shù)教學(xué)工作的開展成果需要一定的教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行科學(xué)的衡量，才能使教學(xué)工作開展中，尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題更為突出地顯現(xiàn)出來(lái)，為美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)確立明確的方向，建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，能夠針對(duì)學(xué)生的個(gè)體教育狀況以及教學(xué)工作的整體開展?fàn)顩r，進(jìn)行全面系統(tǒng)科學(xué)公正的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)中職美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力以及審美能力的培養(yǎng)。

中職美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)校、課堂是最主要的陣地。教師要從觀念上做根本性的改變，在教學(xué)過(guò)程中注重創(chuàng)新意愿的誘導(dǎo)，多采用能培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體地位，切實(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧. 新課改背景下中職美術(shù)教學(xué)的思考. 文理導(dǎo)航（ 下旬） ，2012，（ 07）

第2篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：動(dòng)漫；造型；色彩；美術(shù)修養(yǎng)

隨著中國(guó)近年改革開放的不斷發(fā)展，大眾的娛樂(lè)的審美和消費(fèi)在慢慢發(fā)生著變化，形成了各種娛樂(lè)消費(fèi)產(chǎn)業(yè)。自從網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)普及，各種網(wǎng)絡(luò)游戲也充斥著現(xiàn)代年輕人的生活。有需求必然有供應(yīng)。動(dòng)漫作為一種產(chǎn)業(yè)逐漸形成并發(fā)展壯大。大批高校開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)，大批的媒體報(bào)道“我國(guó)動(dòng)漫專業(yè)人才缺乏”，大批的學(xué)生也積極投入到這個(gè)正待發(fā)展的專業(yè)中。但激情的冒進(jìn)必然帶來(lái)畸形的發(fā)展培養(yǎng)。大批的院校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一味追求速成，過(guò)分重視電腦軟件，而忽略了基礎(chǔ)的美術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)，認(rèn)為學(xué)會(huì)了電腦軟件就學(xué)會(huì)了動(dòng)漫，就可以就業(yè)，造成了對(duì)動(dòng)漫認(rèn)識(shí)的誤區(qū)和人才培養(yǎng)的偏差。本文就動(dòng)漫發(fā)展和教學(xué)的現(xiàn)狀，以及美術(shù)知識(shí)在動(dòng)漫教學(xué)中的作用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以探求動(dòng)漫教學(xué)的方法。

一、動(dòng)漫的發(fā)展與教學(xué)現(xiàn)狀

動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)，是指以“創(chuàng)意”為核心，以動(dòng)畫、漫畫為表現(xiàn)形式，包含動(dòng)漫圖書、報(bào)刊、電影、電視、音像制品、舞臺(tái)劇和基于現(xiàn)代信息傳播技術(shù)手段的動(dòng)畫新品種等動(dòng)畫直接產(chǎn)品的開發(fā)、生產(chǎn)、出版、播出、演出和銷售，以及與動(dòng)畫形象有關(guān)的服裝、玩具、電子游戲等衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)業(yè)。在英文中最接近的相應(yīng)單詞“animationindustry”。因此“動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)”之義是“動(dòng)畫和漫畫產(chǎn)業(yè)”，涉及的領(lǐng)域有以下方面“傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、和動(dòng)畫混塑動(dòng)畫、影視制作、音效制作、廣告策劃、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲科幻小說(shuō)、玩具設(shè)計(jì)等等。

中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)要繁榮發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的動(dòng)畫人才是根本。中國(guó)動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)化發(fā)展與專業(yè)教育緊密相連，后者是前者的“促進(jìn)劑”，前者是伴隨著后者的發(fā)展而發(fā)展的。據(jù)國(guó)家廣電總局的調(diào)查材料顯示，按一定的標(biāo)準(zhǔn)，目前國(guó)內(nèi)真正達(dá)到專業(yè)動(dòng)畫藝術(shù)人才水平的從業(yè)人員只有一萬(wàn)余名。而企業(yè)需求在10萬(wàn)人以上，缺口很大。隨著動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，專業(yè)人才的增長(zhǎng)速度還將快速增長(zhǎng)。其潛在的巨大市場(chǎng)與專業(yè)人才奇缺的矛盾，給動(dòng)畫專業(yè)教育的大發(fā)展提供了極好的機(jī)遇。目前，我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育有其特有的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)目標(biāo)明確，有針對(duì)性地短、平、快培養(yǎng)了一批動(dòng)漫技術(shù)人員。幾年來(lái)，無(wú)論從動(dòng)漫公司還是學(xué)生本人反饋的信息都一致認(rèn)為技術(shù)方面還可以逐步提高，但嚴(yán)重缺乏美術(shù)方面的知識(shí)，在造型構(gòu)圖配色等方面都比較薄弱。他們做動(dòng)漫感到力不從心，沒有美感，有很高的操作軟件的能力也做不了動(dòng)漫，迷茫不知怎么提高自己。這正是目前動(dòng)漫教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，也是需要調(diào)整的部分。

動(dòng)漫中的精髓就是其將藝術(shù)與技術(shù)很好的結(jié)合在了一起，將美的形式更好的傳答給了大眾。部分院校忽略美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，單單重視軟件技術(shù)，忽略了動(dòng)漫中的精髓部分。所以美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)是目前各院校發(fā)展動(dòng)漫專業(yè)的根基。造成學(xué)生美術(shù)功底薄弱的原因有很多。其一，學(xué)生的生源質(zhì)量不同，甚至許多學(xué)生根本就沒有美術(shù)基礎(chǔ)，這給教學(xué)帶來(lái)了許多壓力和挑戰(zhàn)；其二，由于一些理工類學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的熱愛追求，跨專業(yè)選擇了動(dòng)漫專業(yè)，而他們?nèi)鄙倜佬g(shù)功底；其三，學(xué)習(xí)周期短，美術(shù)基礎(chǔ)類課時(shí)安排較少，美術(shù)欣賞課程更是少之又少，重視技術(shù)軟件的教學(xué)忽視美術(shù)方面的知識(shí)等。美術(shù)教育在世界各國(guó)現(xiàn)代教育中正日益得到廣泛重視，其主要原因，正是看到美術(shù)等藝術(shù)教育對(duì)完善人格、激發(fā)人的創(chuàng)造性等方面所具有的獨(dú)特作用和教育功能。日本曾把20世紀(jì)80年代末教育改革的成功原因之一，歸于藝術(shù)教育的加強(qiáng)，認(rèn)為藝術(shù)教育發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力，完善了人格，極大地提高了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了日本經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展。做為培養(yǎng)人才的搖籃，我國(guó)的各個(gè)院校應(yīng)當(dāng)克服種種困難，對(duì)動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的培養(yǎng)。

二、動(dòng)漫藝術(shù)中美術(shù)元素作用的分析

美術(shù)中所涉及的造型、色彩等元素，在動(dòng)漫的角色、場(chǎng)景等設(shè)計(jì)中都得到了體現(xiàn)。美術(shù)在動(dòng)漫造型、色彩、光影、構(gòu)圖等方面所起的作用越來(lái)越重要。它直接決定了動(dòng)漫的可觀賞性。動(dòng)漫作品中的每個(gè)畫面中都可以看到美術(shù)的功能，包括營(yíng)造各種各樣的氣氛，從“布景”到“演員”的樣貌等等的總體造型設(shè)計(jì)，場(chǎng)景空間設(shè)計(jì)等宏觀整體的把握與藝術(shù)構(gòu)思。因此美術(shù)設(shè)計(jì)是動(dòng)漫生產(chǎn)作品的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

動(dòng)畫造型是以繪畫造型的藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)形象的主體造型和空間造型。作為動(dòng)畫前期設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),動(dòng)畫角色造型設(shè)計(jì)對(duì)一部動(dòng)畫片的成敗起著決定性的作用。成功的動(dòng)漫造型一定會(huì)是家喻戶曉、經(jīng)久不衰的。一些動(dòng)漫造型更是被應(yīng)用到了商業(yè)領(lǐng)域,并創(chuàng)造了很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。無(wú)論選擇何種風(fēng)格，成功的動(dòng)畫角色造型必須要具有準(zhǔn)確的造型比例、統(tǒng)一的美術(shù)風(fēng)格、鮮明的性格特征、突出的民族特征以及能支持角色充分運(yùn)動(dòng)的構(gòu)造等。其中鮮明的性格特征又是動(dòng)畫造型區(qū)別于其他藝術(shù)造型的一個(gè)重要特性。決定動(dòng)畫造型的性格本質(zhì)的外在特征包括角色的身體特征(相貌和體態(tài))和服裝道具這兩個(gè)方面，是屬于知覺式樣的范疇。由于形狀和色彩是知覺式樣本身固有的兩個(gè)屬性，而這些都需要以美術(shù)為基礎(chǔ)的。

色彩是造型藝術(shù)、動(dòng)畫視覺設(shè)計(jì)的重要要素?？刀ㄋ够J(rèn)為“總的來(lái)說(shuō),色彩直接觸及靈魂。”色彩也是一門系統(tǒng)的科學(xué),含有色彩物理、色彩生理、色彩心理、色彩三原色、色彩混合及色立體等知識(shí)。動(dòng)畫片的色彩設(shè)計(jì)就是以這些色彩理論為基礎(chǔ)的,根據(jù)影片風(fēng)格,選擇具有某種含義和特征的色彩元素及色彩組合并運(yùn)用到影片中去,起到塑造形象、烘托并渲染氣氛的作用,從而實(shí)現(xiàn)圖形和色彩的和諧、統(tǒng)一。人類對(duì)色彩的體驗(yàn)，隨著時(shí)間的推移，不斷地積累和發(fā)展，逐漸形成了自己的審美情趣，滲透了諸多對(duì)色彩感受和解讀的主觀因素。在中國(guó)，用白色悼念亡者，用紅色乞求避邪，用黃色象征權(quán)貴，這已成為人們的生活習(xí)慣。人們對(duì)色彩的這些感受和運(yùn)用，既有社會(huì)文化因素，也是由其本能所決定的，是生理機(jī)能的客觀反應(yīng)。人們對(duì)主觀色彩的感受和解讀，自然會(huì)反映到動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)之中。動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)中的主觀色彩意識(shí)，屬于自我認(rèn)知方面的范疇，跟“客觀”相對(duì)應(yīng)。它依據(jù)對(duì)實(shí)際景物的反復(fù)觀察體驗(yàn)，形成自己的主觀意識(shí)感覺。將這種自我感覺意識(shí)運(yùn)用于動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)之中，就形成了每一個(gè)設(shè)計(jì)者的獨(dú)特畫風(fēng)與個(gè)性。動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)中主觀色彩的運(yùn)用，是從事動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)的教師，必須具備的基本功。大千世界，五彩繽紛，我們?cè)趧?dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)把握對(duì)象最本質(zhì)的色調(diào)，理性地篩選刻畫對(duì)象的色彩關(guān)系，使動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)去偽存真、去雜存精，使動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)作品得到質(zhì)的升華。這種主觀色彩意識(shí)的成熟應(yīng)用，在動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、場(chǎng)景調(diào)度中表現(xiàn)為分割重組構(gòu)成新的視覺元素來(lái)表達(dá)動(dòng)畫主題，其中也包括色彩的分割組合生成新的視覺色彩關(guān)系，達(dá)到最大的視覺滿足。應(yīng)該說(shuō)，在動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，主觀色彩的運(yùn)用能力至關(guān)重要，直接關(guān)系到設(shè)計(jì)作品的成功與失敗、高雅與低俗。

三、美術(shù)知識(shí)培養(yǎng)在動(dòng)漫教學(xué)中的重要意義

在動(dòng)漫教學(xué)中，加強(qiáng)基本功的造型訓(xùn)練是關(guān)鍵。而其重中之重是其延續(xù)性的訓(xùn)練方式。這就要和動(dòng)漫的原創(chuàng)結(jié)合起來(lái)，讓素描速寫貫穿始終，寫生創(chuàng)作協(xié)調(diào)融合，使學(xué)生根據(jù)自己的擅長(zhǎng)合理分配專業(yè)。如動(dòng)畫前期，劇本、原畫等需要美術(shù)功底強(qiáng)一些的學(xué)生，學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)作出選擇。相關(guān)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和欣賞使學(xué)生提高審美，這樣更具有側(cè)重點(diǎn)的分工培養(yǎng)可以成為一種與社會(huì)需求脫節(jié)的“中間力量”。因此，動(dòng)漫專業(yè)的教學(xué)就必須重視美術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，分層分級(jí)進(jìn)行教學(xué)，為動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步盡一份力。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；“看”；實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）41-0056-02

在很多美術(shù)課上，教師習(xí)慣將學(xué)生扔進(jìn)圖像的海洋，讓他們進(jìn)行自由創(chuàng)作。結(jié)果很多學(xué)生因?yàn)闆]有“看”會(huì)，所以不能“畫”好。因?yàn)槊佬g(shù)除了眼睛的“看”之外，還要運(yùn)用心靈的“想”和雙手的“畫”。雖然我們通常說(shuō)美術(shù)是“看”會(huì)的，但是僅僅依靠看，顯然是不智慧的。

一、看與說(shuō)――追問(wèn)與洞徹

伯牙學(xué)琴，先生成連無(wú)論怎么教，伯牙也無(wú)法在音樂(lè)造詣上獲得突破。于是，成連帶伯牙到蓬萊山尋師，自己劃船離去。這時(shí)伯牙聽到濤聲陣陣，群鳥悲鳴，不禁心有所動(dòng)，終于對(duì)音樂(lè)有了更深的體會(huì)。試想，如果不是在這樣的情境中看，伯牙是不會(huì)取得突破性的進(jìn)展的。由此可見，學(xué)生智慧的看，需要有最佳的時(shí)間和方式。

在課堂上，教師把握時(shí)機(jī)進(jìn)行追問(wèn)，能夠讓學(xué)生看到美術(shù)的“精華”。例如：人美版《美術(shù)》五下《衣架的聯(lián)想》一課要求學(xué)生能夠把普通的日用品，通過(guò)巧妙的聯(lián)想，創(chuàng)造出一件藝術(shù)品，該課難點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)藝術(shù)想象的神奇之處。筆者出示畢加索的作品《牛頭》，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，作者想到了什么？一位學(xué)生說(shuō)：公牛。顯而易見，學(xué)生進(jìn)入了沉默狀態(tài)。有位學(xué)生還發(fā)出了感慨：藝術(shù)家隨便一弄，垃圾就變成了金子！如何讓學(xué)生體會(huì)畢加索的想象過(guò)程，感悟這件作品的奇妙呢？筆者問(wèn)：為什么不是一頭羊呢？學(xué)生馬上反駁道：牛角是堅(jiān)硬的，而自行車的車把給人的感覺也是堅(jiān)硬的。為什么不是母牛呢？學(xué)生的觀察更加細(xì)致了，車凳的側(cè)面多像公牛的眼睛呀！我看出來(lái)了，那兩個(gè)孔多像公牛的鼻子，正在噴著粗氣。是呀！你看畢加索觀察得多細(xì)致??！他看到普通事物的生命，所以畢加索這件看似隨意的作品，是一件偉大的藝術(shù)品。聽到筆者的訴說(shuō)，學(xué)生眼中輕視的目光不見了，神情之中流露出了深深的敬佩。采用直覺和分析的“說(shuō)”，帶動(dòng)學(xué)生直覺和分析的“看”，讓學(xué)生真正看懂了作品。

二、看與畫（做）――聚焦與提煉

目前，有些美術(shù)課，割裂了看與做的關(guān)系，使得學(xué)生觀看的時(shí)候茫然無(wú)措，不知道哪些應(yīng)該重點(diǎn)看，哪些應(yīng)該概括地看，哪些應(yīng)該看局部，哪些應(yīng)該看整體。最后看了一大堆內(nèi)容，但是在做的時(shí)候卻一點(diǎn)也用不上。有些教師認(rèn)為看是為做作準(zhǔn)備的，既然是準(zhǔn)備工作，學(xué)生就可以把“做”暫時(shí)放在一旁，看時(shí)沒有想到做，做時(shí)也沒有想到看，如此就無(wú)法從觀看對(duì)象中提煉出來(lái)美的形象，也不能用畫面中的形象來(lái)美化現(xiàn)實(shí)中的對(duì)象，把美術(shù)欣賞等同于走馬觀花，結(jié)果學(xué)生看得興味索然。

例如：在人美版《美術(shù)》二下《畫影子》一課的教學(xué)中，一位教師是這樣設(shè)計(jì)的：首先，出示圖片，讓學(xué)生猜一猜是哪些東西的影子？比較有影子的畫面與沒有影子的畫面，哪個(gè)更美？然后，出示范作，讓學(xué)生比較水中的鴨子和倒影有什么不同。學(xué)生一看便知，回答道：影子的形狀倒過(guò)來(lái)了，顏色不清楚了。再次，欣賞大師的作品，分析大師是怎樣畫影子的，然后，教師示范畫影子，提示繪畫的步驟和方法，最后讓學(xué)生作畫。結(jié)果學(xué)生在畫影子的時(shí)候，雖然知道影子是倒過(guò)來(lái)的，但不知道倒過(guò)來(lái)的影子到底是怎樣的，這個(gè)形狀沒有真正“植入”他們的大腦，結(jié)果在畫影子這一對(duì)稱圖形時(shí)十分茫然，因而也就無(wú)法畫出對(duì)象的美了。

而同樣一節(jié)課，另一位教師是這樣設(shè)計(jì)的。首先，出示范作，思考與現(xiàn)實(shí)中的倒影有什么不同？學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫中天鵝頭的朝向不對(duì)，都畫成了同樣的方向。接著，教師概括了鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，并演示了具體的畫法，強(qiáng)調(diào)了繪畫難點(diǎn)，建議從物體和倒影連接的地方畫起。隨后教師讓學(xué)生進(jìn)行演示，并糾正了相關(guān)錯(cuò)誤。最后，教師出示大師作品，比較物體和影子在形狀與顏色方面有什么不同，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的畫家在影子上加上了波紋，顯得波光粼粼。有的畫家拉長(zhǎng)了影子，顯得水面靜謐清幽。不同的表現(xiàn)方法，能夠表現(xiàn)出水面倒影不同的美感。經(jīng)過(guò)了這樣的“看”，在接下來(lái)的學(xué)生繪畫中，學(xué)生能夠畫出影子的形狀，并且采用了各種不同的表現(xiàn)方法。

三、看與“看”――比較與反思

將自己的作品和他人的作品進(jìn)行比較，或者對(duì)自己熟悉的作品進(jìn)行“陌生化”觀看，能夠重新認(rèn)識(shí)自己，在順應(yīng)和同化中，找到更加合理的意象。

例如：人美版《美術(shù)》四下《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課，要求學(xué)生根據(jù)標(biāo)志的四個(gè)特點(diǎn)（簡(jiǎn)潔、明確、美觀、突出）設(shè)計(jì)標(biāo)志。如此多的知識(shí)點(diǎn)，如此復(fù)雜的操作方法，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握，這是不現(xiàn)實(shí)的，特別是“概括”的表現(xiàn)手法，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，具有一定的難度。我想，如果一雙眼睛不夠用，何不增加幾雙眼睛，一起來(lái)審視呢？于是，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)兩分鐘的短作業(yè)，要求以小組為單位設(shè)計(jì)一個(gè)愛護(hù)綠化的標(biāo)志。建議一位學(xué)生畫，其他四位W生“看”，并及時(shí)提出修改意見。于是，這一件作品在五種目光的聚焦下，鍛造成了一件標(biāo)志作品。這樣的方式克服了個(gè)人目光的狹窄，避免了個(gè)人的思維定式，更加符合標(biāo)志“公眾性”的特點(diǎn)。在隨后的個(gè)人創(chuàng)作中，學(xué)生的腦海中就會(huì)有五個(gè)“小人”，五種目光，共同審視自己的作品，他們的作品也就更能符合標(biāo)志的特點(diǎn)了。

四、看與聽、嘗、聞、摸等――融通與創(chuàng)新

智慧的看是一種綜合感受，能夠從表象中發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)涵，在融合中創(chuàng)造出新的形象。

例如：筆者在教學(xué)蘇教版《美術(shù)》二下《畫感覺》一課中，被書本中的要求難住了，讓學(xué)生用畫面表現(xiàn)各種感覺，掌握抽象畫的表現(xiàn)方法，難度會(huì)不會(huì)太高？學(xué)生能夠“看”到各種感覺的形象，并且表現(xiàn)出來(lái)嗎？筆者想到，這種相通的感覺其實(shí)是一種直覺，而直覺必須“直接”讓學(xué)生體驗(yàn)，不需要太多的講解。于是，筆者讓學(xué)生品嘗糖果、橘子和跳跳糖。上課還能吃東西，學(xué)生興奮了起來(lái)，此時(shí)，筆者出示三幅作品，讓學(xué)生判斷這三件作品對(duì)應(yīng)哪三種味覺，學(xué)生一下子就將味覺和視覺對(duì)應(yīng)了起來(lái)。這時(shí)筆者總結(jié)道，感覺是可以畫的，并出示了題目《畫感覺》，給整堂課定了一個(gè)基調(diào)。接著筆者出示了一個(gè)網(wǎng)球，沾上顏料在白紙上拍打，體驗(yàn)到不同的心情，拍打出來(lái)的力度是不同的，原來(lái)心情是可以畫的。筆者又出示了一根線條，電閃雷鳴的線條是怎樣的，小溪泛波線條又是怎樣的，原來(lái)聲音也是可以畫的。筆者出示了不同形狀的物體，尖尖的物體摸上去會(huì)有什么感覺，圓圓的物體摸起來(lái)感覺又有什么不同，原來(lái)觸覺也是可以畫的。最后筆者出示了顏色，綠色的草地給人以清新的感覺，赭石色的液體仿佛讓人聞到了咖啡的香味，原來(lái)味覺也是可以畫的。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生“看”到了各種看不到的感覺。

第4篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職；美術(shù)；教學(xué)；培養(yǎng)；策略

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-126-01

一、首先要構(gòu)建良好的師生關(guān)系

俗話說(shuō)“親其師則信其道”，學(xué)生只有和老師親近，才會(huì)信任老師、相信老師所說(shuō)的、接受老師的教育，千百年來(lái)這句話就像真理一樣指導(dǎo)著我們的教學(xué)活動(dòng)，也使教學(xué)收到了更好的教學(xué)效果。作為新時(shí)期的教師，我們更應(yīng)該注重師生關(guān)系的構(gòu)建，以便能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為教學(xué)的有效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。中職時(shí)期的學(xué)生大多處于青春期階段，此時(shí)他們處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，也是成人意識(shí)逐漸養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，他們希望得到教師的尊重與認(rèn)可，所以在課堂教學(xué)中就需要教師能夠和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流、多了解一些他們的想法、多走到學(xué)生中間去，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓他們敢于發(fā)表一些自己的看法，對(duì)于一些有創(chuàng)意的看法，教師也要及時(shí)的予以表?yè)P(yáng)，以便能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，逐步的提升他們的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)他們良好的思維意識(shí)。

二、其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

都說(shuō)“環(huán)境塑造人才”，在課堂教學(xué)的過(guò)程中更是如此：傳統(tǒng)、呆板的教學(xué)氛圍培養(yǎng)的是只會(huì)死讀書的人，活躍、民主的教學(xué)氛圍則有利于學(xué)生創(chuàng)新能力、思維能力的發(fā)展，這也是我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式與國(guó)外教學(xué)模式教學(xué)結(jié)果的直接對(duì)比。在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求也在不斷變化，擁有良好的創(chuàng)造能力是社會(huì)對(duì)于人才的基本要求。所以就需要教師能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)時(shí)期做好他們的創(chuàng)造能力培養(yǎng)，為他們的日后學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如教師就可以創(chuàng)設(shè)良好的校園氛圍，增強(qiáng)藝術(shù)感染力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感知度。以學(xué)校教育為“大氣候”，直接影響學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作這個(gè)“小氣候”。在校園中，不定期地開展畫展評(píng)選，使學(xué)生的創(chuàng)作成果得到證明與展示，另外還可以開展較大規(guī)模的現(xiàn)場(chǎng)命題作畫比賽，積極參加省、市、全國(guó)的繪畫比賽，讓學(xué)生在比賽中得到鍛煉，也可起到“以點(diǎn)帶面”的作用，使比賽成為創(chuàng)建學(xué)校藝術(shù)氛圍的粘合劑，這樣就能夠有效的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的創(chuàng)造能力提升創(chuàng)設(shè)外部條件。

另外在教學(xué)中教師也要多開設(shè)課堂畫廊，促進(jìn)情感交流：課堂教學(xué)作為學(xué)校審美教育中的一個(gè)重要組成部分，在有效的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行繪畫的氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，而開設(shè)課堂畫廊，是增加課堂氣氛的有效途徑。在課堂畫廊中，先讓創(chuàng)作者談?wù)勛约旱母邢?，然后讓學(xué)生來(lái)欣賞、評(píng)估。在評(píng)估中，各抒己見，使學(xué)生的情感得到了充分的交流。課堂畫廊也促進(jìn)了學(xué)生的繪畫動(dòng)機(jī)，在創(chuàng)作中，他們?nèi)褙炞ⅲ竽憞L試，展現(xiàn)出各自的特點(diǎn)與風(fēng)格，這樣的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生的思想、情感都熔鑄到畫面中，使整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程充滿著一種激情、愉快、滿足，讓學(xué)生能夠在良好的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作，這對(duì)于他們的創(chuàng)造能力培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)意義。

三、再次要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

中職階段很多學(xué)生剛開始接觸美術(shù)，加上自身的美術(shù)底子較弱，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往沒有自己的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)技巧，所以就需要教師能夠加強(qiáng)學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，以便能為學(xué)生的創(chuàng)造能力發(fā)展做好鋪墊。這就需要教師在教學(xué)中要能夠不斷的改進(jìn)自身的教學(xué)方法，采取新的教學(xué)理念與教學(xué)模式來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。

在這個(gè)過(guò)程中要特別注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)于自身日后學(xué)習(xí)發(fā)展的重要影響，以便能夠引起學(xué)生對(duì)于科目學(xué)習(xí)的重視，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為有效學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。另外教師也要做好引導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)并了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況開展有效的分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能夠在自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所進(jìn)步、有所提升。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中也要做到全面、科學(xué)，以一個(gè)引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角度入手做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步，逐漸的提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。

四、最后要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

第5篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 藝術(shù)修養(yǎng) 美育

馬克思說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步，是人類追求美的結(jié)晶."人類自從在勞動(dòng)中誕生美之后，就孜孜不倦地尋找著美，追求者美，創(chuàng)造著美。也孜孜不倦地用美的規(guī)律塑造者自身。在21世紀(jì)的當(dāng)今，作為一名中學(xué)美術(shù)教師的我們?cè)撚媚男┧囆g(shù)修養(yǎng)和素質(zhì)“美化”自身呢？

一、教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)

古人說(shuō)：“求木之長(zhǎng)者，必因其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚及源泉。”每一位美術(shù)教師都應(yīng)在美術(shù)教育學(xué)術(shù)領(lǐng)域不斷進(jìn)取，使自己的專業(yè)知識(shí)更加精深、淵博。美術(shù)教師在必須具備自身的專業(yè)素養(yǎng)中，應(yīng)具備以下技能：繪畫、設(shè)計(jì)欣賞、書法等技能技巧。同時(shí)，還可以針對(duì)自己比較喜歡的專業(yè)搞一些創(chuàng)作，經(jīng)常參加或參觀一些內(nèi)容豐富、有競(jìng)技性的比賽和展覽。正如教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！彼晕覀儜?yīng)大膽去嘗試，大膽地去創(chuàng)新，從而使自己的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)得到很大程度上的提高。

中學(xué)美術(shù)教育雖然不是培養(yǎng)專門的畫家人家，但絕不能因此而當(dāng)半桶水，正所謂“沒有源頭活水來(lái)，哪得渠水清如許？”我們只有自己熱愛和喜歡這一門專業(yè)，這一門學(xué)科，才會(huì)精益求精，力求進(jìn)步。

在新課程改革的今天，更加注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)能力，藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，如果美術(shù)教師沒有一定的美術(shù)基本技能，課堂教學(xué)就會(huì)倍感吃力，更談不上更新，課程改革了。

我的業(yè)余生活中，很熱衷于繪畫創(chuàng)作（主攻中國(guó)畫），經(jīng)常參加省、市、區(qū)文聯(lián)和教育系統(tǒng)舉辦的書畫比賽和展覽，多次獲獎(jiǎng)；我還經(jīng)常組織輔導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)書畫比賽，學(xué)生作品多次獲獎(jiǎng)，為學(xué)校爭(zhēng)光，同時(shí)也為自己增添了信心，培養(yǎng)了學(xué)生的美感心理。我始終認(rèn)為，為了使教學(xué)工作取得更良好的效果，經(jīng)常創(chuàng)作是自我修養(yǎng)提高的一大前提。

二、文化修養(yǎng)

美術(shù)和文學(xué)是相通的，作為美術(shù)教師應(yīng)該多閱讀美術(shù)理論、美術(shù)史、美術(shù)鑒賞、文學(xué)等方面的著作，提高自身的文化修養(yǎng)。古人提倡“詩(shī)、書、畫、印”集于一身，就是要求作者文化修養(yǎng)豐富、境界高。多學(xué)美術(shù)理論和文學(xué)知識(shí)能豐富、積累自身的修養(yǎng)，對(duì)自己創(chuàng)作作品的意境也要高得多。其次，還應(yīng)從多種渠道接受美術(shù)信息，比如訂閱報(bào)刊、上網(wǎng)查詢、參觀展覽等，以加深對(duì)美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，開闊自己的視野。因此，作為一名美術(shù)教師，不僅要專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)，也要博聞強(qiáng)記、增長(zhǎng)見識(shí)，提高自己的文化修養(yǎng)，觸類旁通。課堂教學(xué)中，文化知識(shí)的豐富也會(huì)促進(jìn)教學(xué)的高效率發(fā)揮，寓教于樂(lè)、美中育人。

三、適應(yīng)現(xiàn)代教育手段

在科學(xué)技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)展的今天，我國(guó)的教育體制也進(jìn)行了大變革。遠(yuǎn)程教育進(jìn)課堂，豐富了教學(xué)手段，開闊了學(xué)生的視野，這就要求我們教師要掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)方式。以前教師傳授知識(shí)技能形式比較單一，不夠豐富、直觀，而有了多媒體教學(xué)手段，讓課堂變得生動(dòng)，有趣、直觀起來(lái)了。學(xué)生們可以從更多的感性認(rèn)識(shí)去發(fā)揮，去想象、去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)，從而更能體會(huì)寓教于樂(lè)的其中滋味。

四、關(guān)愛學(xué)生

在美術(shù)課堂中，要注意關(guān)愛學(xué)生，要把對(duì)學(xué)生的德育教育滲透到課堂教學(xué)中來(lái)，在課堂教學(xué)的欣賞、討論、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)要有耐心，因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的閃光點(diǎn)，進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，要從專業(yè)的角度去培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。評(píng)價(jià)也要合理，在肯定與表?yè)P(yáng)的前提下進(jìn)行多方式評(píng)價(jià)。這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了鼓勵(lì)，也使學(xué)生們有了鍛煉表達(dá)能力和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們的審美意識(shí)得到提高。美術(shù)教師要用自己的愛心和人格魅力去塑造學(xué)生的靈魂，成為學(xué)生的合作伙伴，讓學(xué)生真正在你的課上得到美的享受。教育是面向全體學(xué)生，因此，即使資質(zhì)再困難的學(xué)生，教師也要去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的閃光點(diǎn)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。鼓舞學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的同時(shí)，使他們充滿對(duì)生活的信心和希望。把美育作為一種愛的教育，自覺培養(yǎng)學(xué)生自愛與他愛，以及愛學(xué)校、愛社會(huì)、愛人類、愛和平、愛生活的情感態(tài)度。讓他們?cè)趷鄣捏w驗(yàn)中獲得審美的共鳴和喜悅，從而建立起一種人與人、人與社會(huì)、人與自然之間的和諧。

教師自身素質(zhì)的建設(shè)是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。要提高中學(xué)美術(shù)教師的素質(zhì)，只有教師在樹立正確的世界觀的基礎(chǔ)上，不斷更新觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求；在業(yè)務(wù)和教學(xué)層次上努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)水平；以身作則，熱愛教育事業(yè)，才能實(shí)現(xiàn)一個(gè)美術(shù)教師的美育目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]仇春霖《大學(xué)美育》北京：高等教育出版社2003.

第6篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；多媒體；示范；指導(dǎo)；直觀；親和力

中小學(xué)美術(shù)教育是通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文精神與藝術(shù)修養(yǎng)，健全學(xué)生的人格?！睹佬g(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》在前言中關(guān)于課程的性質(zhì)與價(jià)值就指出：陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，發(fā)展學(xué)生的感知能力，形成技術(shù)意識(shí)。在基本理念中還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程目標(biāo)中又談到：學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)論的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法。在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中就各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容也都對(duì)上述的內(nèi)容作了闡釋，所有這些與教學(xué)中教師的示范都是有著密切聯(lián)系的。

一、關(guān)于美術(shù)課中多媒體的運(yùn)用

美術(shù)課是技術(shù)性非常強(qiáng)的課程之一，沒有一定的美術(shù)基本功是難以上好美術(shù)課的。隨著多媒體的使用，無(wú)論多難技法可以事先在動(dòng)畫軟件中準(zhǔn)備好，電腦完全可以實(shí)現(xiàn)直觀的演示。電腦作為教學(xué)手段是輔助教學(xué)的工具，合理的運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具是為了更好的、更充分的將美術(shù)教學(xué)發(fā)揮得更完善，讓美術(shù)課更引人入勝、更精彩；但，不能濫用多媒體。自從有了電腦，美術(shù)老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點(diǎn)鍵盤，只要會(huì)使用課件，方法步驟盡收眼底，沒有美術(shù)基本功同樣也能上美術(shù)課。教師只會(huì)“動(dòng)口”而不“動(dòng)手”，黑板上不寫一個(gè)字、不畫一筆畫，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對(duì)學(xué)生和聽課的老師們將一堂課“說(shuō)”完。這樣一來(lái)，美術(shù)課“技術(shù)性強(qiáng)”的特征缺失了，“美術(shù)味兒”沖淡了。更有甚者，有老師為了顯示一堂課內(nèi)容的充實(shí)，將需要好幾課時(shí)完成的內(nèi)容合并到一節(jié)課，試問(wèn)，這節(jié)課除了表面的“充實(shí)”，學(xué)生該怎樣吸收？恐怕是飄飄然、暈忽忽聽完本節(jié)課。難道這就是“內(nèi)容豐富”嗎？為了現(xiàn)代教學(xué)手段，教師把所有的精力都花在制作課件上了，似乎有一個(gè)好課件就等于萬(wàn)事俱備了。然而，這種所謂現(xiàn)代手段，只不過(guò)充當(dāng)了教師徒手演示的工具，替代了教師直觀的演示，使美術(shù)的親和力丟失，美術(shù)教學(xué)的語(yǔ)言散失。導(dǎo)致其他學(xué)科老師聽過(guò)美術(shù)課以后誤認(rèn)為：現(xiàn)在的美術(shù)老師不用畫了，不用寫了，不用做示范了，多簡(jiǎn)單。有的老師風(fēng)趣地說(shuō)，你們美術(shù)老師真好當(dāng)，還是教美術(shù)好，只要上網(wǎng)找些圖片，會(huì)按鍵盤就行了，干脆改行教美術(shù)算了。

二、關(guān)于美術(shù)教學(xué)中示范教學(xué)的運(yùn)用

美術(shù)教學(xué)就是要讓學(xué)生把自己的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢姷囊环N線條、形狀、色彩、造型。因此，教學(xué)中要通過(guò)教師有目的的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、啟發(fā)，圍繞教學(xué)任務(wù)來(lái)展開，促使學(xué)生全身心地主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，并且能基本上形成一個(gè)新的教學(xué)模式，但同時(shí)也使不少老師“遺忘”了美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)最基本的、最直觀的教學(xué)方法――示范法。通過(guò)示范，可以給學(xué)生一種心境，可以創(chuàng)造一種氛圍，可以產(chǎn)生一種情緒，可以激發(fā)一份沖動(dòng)。通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)和由此帶來(lái)的愉悅感是非常重要的。

隨著多媒體課件的使用，在教學(xué)中很多教師不注重教師的示范作用，只用鍵盤點(diǎn)一點(diǎn)，動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生實(shí)際知識(shí)技能的掌握就比較膚淺，長(zhǎng)期下去，學(xué)生的基本知識(shí)技能沒法保證，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)也就受到影響。

示范，是老師與學(xué)生是面對(duì)面的交流，是心與心的溝通，是與現(xiàn)實(shí)的直接對(duì)應(yīng)，是真真切切的藝術(shù)上的對(duì)話。比如中國(guó)畫的筆墨表現(xiàn)形式，老師用筆、墨、紙邊演示邊給學(xué)生講解，中國(guó)畫的用線、用筆、用墨、干濕、濃淡，皴、擦、點(diǎn)、染，中國(guó)畫的構(gòu)圖、色彩、水分的控制等技法；既展示老師的基本功，又讓學(xué)生零距離感受到中國(guó)畫的運(yùn)筆用墨的神趣。如果老師不示范，只是看屏幕圖片，點(diǎn)點(diǎn)鍵盤說(shuō)說(shuō)而已。學(xué)生如何知道運(yùn)筆的方法、動(dòng)勢(shì)、速度？如何體驗(yàn)線條在畫紙上的運(yùn)動(dòng)軌跡？如何體驗(yàn)畫家的情緒所帶來(lái)的筆觸、肌理產(chǎn)生的節(jié)奏、韻律？一個(gè)優(yōu)秀的美術(shù)教師在示范過(guò)程中的表現(xiàn)，就是徒手直觀為學(xué)生演示，不僅讓學(xué)生羨慕老師的繪畫本領(lǐng)，也體現(xiàn)老師的親和力，更讓聽課老師欽佩做課人的扎實(shí)功力。這絕不是簡(jiǎn)單地、機(jī)械地操作，而是對(duì)多種文化現(xiàn)象的闡釋，美術(shù)在很大程度上是一種技術(shù)，技術(shù)也是一種文化形態(tài)，凡技術(shù)就要展示，沒有展示的技術(shù)就是空口無(wú)憑，就不能使人信服。技術(shù)上的東西可謂“不看不知道”，如果不給學(xué)生一個(gè)初步的技術(shù)要領(lǐng)與感受，學(xué)生很可能或根本走不上正確的路子。

三、關(guān)于美術(shù)欣賞課的老師引導(dǎo)作用

美術(shù)是人類情感符號(hào)的創(chuàng)造，美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，在美術(shù)教育中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)廣泛地了解社會(huì)、文化背景，認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，領(lǐng)悟人類社會(huì)和生活的豐富性。美術(shù)教學(xué)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些美術(shù)或跨越美術(shù)學(xué)科的課題進(jìn)行綜合與探索性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，達(dá)到發(fā)展創(chuàng)造能力的目標(biāo)。

第7篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程教學(xué)；美術(shù)教師素質(zhì)；能力

1有關(guān)于教師素質(zhì)的概述

1.1教師素質(zhì)的定義

關(guān)于什么是教師的素質(zhì)，在我國(guó)教育研究領(lǐng)域，人們從不同的角度對(duì)“教師素質(zhì)”進(jìn)行了闡述，從而呈現(xiàn)出了多種多樣的解釋與理解。有些學(xué)者認(rèn)為，教師素質(zhì)是指教師要履行其職責(zé)，是完成教學(xué)任務(wù)必備的各種素養(yǎng)及能力。也有學(xué)者認(rèn)為，首先是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)在科學(xué)教育和自我提升后而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的知識(shí)、能力等等方面的身心特征和教師職業(yè)修養(yǎng)。經(jīng)總結(jié)概括，我們可以這樣理解教師素質(zhì)：1）教師職業(yè)素質(zhì)是指教師在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為準(zhǔn)則。2）教師素質(zhì)也是教師完成教學(xué)任務(wù)的內(nèi)在條件。3）教師素質(zhì)是教師在完成教育教學(xué)中所表現(xiàn)出的某種品質(zhì)和能力。

1.2教師素質(zhì)

美國(guó)著名教育家保羅韋地博士用四十年的時(shí)間，收集九萬(wàn)個(gè)學(xué)生寫的關(guān)于他們心中喜歡怎樣的老師的調(diào)查報(bào)告。據(jù)此，他概括出一個(gè)好教師需要具備的十二種素質(zhì)：1）友善的態(tài)度；2）尊重課堂內(nèi)的每一個(gè)人；3）有耐性；4）興趣廣泛；5）良好的儀表；6）公正；7）幽默感；8）良好的品行；9）對(duì)個(gè)人的關(guān)注；10）伸縮性；11）寬容性；12）有方法。根據(jù)保羅韋地博士總結(jié)出的這些，可見，教師素質(zhì)是一個(gè)全方位人格的體現(xiàn)，所以，對(duì)于美術(shù)這學(xué)科，美術(shù)教師的素質(zhì)是全面水平和綜合能力的體現(xiàn)。

2美術(shù)教師的素質(zhì)

美術(shù)教育有助于人的全面發(fā)展，美術(shù)教師不僅是人類靈魂的塑造者、人類文化的傳播者，也是人類表率的先行者以及教學(xué)活動(dòng)的組織者，美術(shù)教師的素質(zhì)問(wèn)題，應(yīng)該是美術(shù)課堂教學(xué)的第一資源，教師的素質(zhì)往往會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展，所以美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備以下素質(zhì)：

2.1為人師表的素質(zhì)

1）品行高尚。首先，教師的師德素質(zhì)是在首位的。有些教師只是一味的重視講課的內(nèi)容，單純的完成課堂任務(wù)，卻忽視了自己本身對(duì)學(xué)生的影響，學(xué)生的品質(zhì)、作風(fēng)等等，都是要顧及考慮到的。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師是孩子們心中最完美的偶像?！苯處熞褜W(xué)生塑造成在道德上合格的人，首先自身應(yīng)當(dāng)樹立一個(gè)好的榜樣，一舉一動(dòng)都應(yīng)起到表率作用。教師在教育的同時(shí)應(yīng)當(dāng)以高尚的品行來(lái)展示自己，才有說(shuō)服力，否則表面一套，背后一套，夸夸其談，根本達(dá)不到教育的目的。2）敬業(yè)精神。敬業(yè)精神是作為教師最基本的要求，美術(shù)教師也不例外。沒有敬業(yè)精神也就無(wú)從談起教育。3）博學(xué)多才。無(wú)論是哪一學(xué)科的教師，都應(yīng)該具備豐富的知識(shí)，即博學(xué)多才。美術(shù)教師更是如此，因?yàn)橐桓泵佬g(shù)作品往往蘊(yùn)含著很多方面的知識(shí)，需要教師從多方面加以解釋說(shuō)明，才能使學(xué)生更深刻、完整的理解一個(gè)作品。

2.2美術(shù)學(xué)科的素質(zhì)

1）扎實(shí)的基本功、較強(qiáng)的動(dòng)手能力。美術(shù)技能是作為美術(shù)教師的基本功，是整體素質(zhì)中的重要組成部分，是理論與實(shí)踐的綜合。美術(shù)教師扎實(shí)的基本功和較強(qiáng)的動(dòng)手能力主要包括了素描、色彩的基本功，繪畫的技巧及各類畫種的畫法。美術(shù)技能基本功不僅要求教師能夠畫出優(yōu)秀的示范作品，還要對(duì)作品中的技法、難點(diǎn)、用筆用色的特點(diǎn)講得清楚、透徹。2）美術(shù)創(chuàng)作能力。美術(shù)創(chuàng)作能力也是美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)具備的美術(shù)學(xué)科素質(zhì)。美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的過(guò)程可以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，教師的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)，也可以感染到學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，促使學(xué)生的創(chuàng)作思維更加靈活、廣泛。3）對(duì)作品的解析以及判斷能力。美術(shù)鑒賞與解析是美術(shù)活動(dòng)的基本形式之一，是運(yùn)用自己的視覺感知，加上已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已掌握的各方面知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、分析、判斷，并且獲得審美享受，是理解美術(shù)作品的活動(dòng)。一名優(yōu)秀的美術(shù)教師需要具備科學(xué)、完善、多元化的美術(shù)鑒賞素質(zhì)，比如，要具備敏銳的藝術(shù)直覺；良好的審美感知；較強(qiáng)的形象思維及理解能力；能正確的運(yùn)用美術(shù)鑒賞的知識(shí)和方法，來(lái)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)。4）對(duì)中外美術(shù)知識(shí)的掌握。美術(shù)教師要充分的掌握中外美術(shù)知識(shí)，因?yàn)樗囆g(shù)是無(wú)國(guó)界的，多掌握國(guó)外的美術(shù)知識(shí)，也可以拓寬視野，增加創(chuàng)作素材。

2.3教學(xué)態(tài)度的素質(zhì)

美術(shù)教師的本職工作主要還是美術(shù)教學(xué)，所以在教學(xué)的過(guò)程中，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)態(tài)度也是至關(guān)重要的。教師的教學(xué)態(tài)度在某種程度上影響著學(xué)生的聽課程度，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量。

2.4教學(xué)能力的素質(zhì)

教學(xué)能力是一個(gè)教師必須具備的基本素質(zhì)，美術(shù)教師也是如此，這不僅僅是繪畫水平所能代替的。教學(xué)能力是一個(gè)教師綜合能力的體現(xiàn)。美術(shù)教師除了要具備所有教師都應(yīng)該具備的口才表達(dá)能力、分析判斷能力以及組織教學(xué)能力，更應(yīng)該注重教學(xué)的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生們的思維始終是開放式的、具有創(chuàng)造性的，這樣才能更好的詮釋美術(shù)教學(xué)，不讓學(xué)生覺得這個(gè)課程是枯燥無(wú)味的。

3美術(shù)教師素質(zhì)中的人格特征

所謂人格魅力通常是指：“某個(gè)人有區(qū)別于他人的、在社會(huì)和人文環(huán)境背景上具有辨別性的行為特點(diǎn)?！币粋€(gè)美術(shù)教師，如果想使學(xué)生親近和喜歡美術(shù)，就應(yīng)該具有良好的人格魅力。因?yàn)椋佬g(shù)教師的工作特點(diǎn)，使得他們往往成為學(xué)生們最直接的效仿對(duì)象，教師的言談舉止、藝術(shù)修養(yǎng)、心理結(jié)構(gòu)和人格特征都會(huì)直接影響學(xué)生的心理發(fā)展和個(gè)性的形成。

3.1愛心、同情心和寬容心

陶行知先生所說(shuō)的“愛滿天下”即是人文教育中的理想境界。如果一個(gè)教師具有愛心、同情心和寬容心，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種親近感，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，也會(huì)影響著學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展。在此舉一個(gè)真實(shí)的例子：在一個(gè)縣城的學(xué)校，一位美術(shù)教師在自己任教的班級(jí)里發(fā)現(xiàn)了一位臉部有可怕燒傷痕的學(xué)生，他總受到同學(xué)們的嘲笑，性格孤僻自閉。這位教師決定幫助他，一方面她鼓勵(lì)這位同學(xué)自強(qiáng)，要做對(duì)社會(huì)有用的人；另一方面，在課堂上，結(jié)合美術(shù)概論中真善美的角度給同學(xué)們講了《巴黎圣母院》敲鐘人卡西莫多外表丑而心靈美的故事，并向全班同學(xué)介紹了這位同學(xué)的種種優(yōu)點(diǎn)及能力，使全班同學(xué)改變了對(duì)他歧視的態(tài)度。從此這位同學(xué)有了很大改變，漸漸的開始活躍起來(lái)，認(rèn)真的完成美術(shù)作業(yè)，還有了自己的創(chuàng)作，后來(lái)通過(guò)自己的美術(shù)功底考上了當(dāng)?shù)厥欣锏囊凰鶎I(yè)美術(shù)學(xué)校，并與這位教師成為了朋友。事實(shí)證明了，教師的素質(zhì)、人格魅力是完全可以改變學(xué)生的，如果沒有這位老師的鼓勵(lì)，也許這位同學(xué)就此就這么低沉下去了，更不會(huì)有這么好的發(fā)展，所以，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生來(lái)講是有深遠(yuǎn)影響的。

3.2幽默

我們很少將幽默作為美術(shù)教師人格品質(zhì)中的一個(gè)內(nèi)容，這是對(duì)教師教學(xué)認(rèn)識(shí)中的一個(gè)盲點(diǎn)。幽默常常在教學(xué)中起到出乎意料的效果。比如學(xué)生不太感興趣的課，有時(shí)候一句幽默的解釋能迅速吸引學(xué)生注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。幽默也可以化解師生之間的矛盾，也可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟問(wèn)題等等。我們每一個(gè)人都是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，都應(yīng)該深有體會(huì)，一個(gè)有幽默感的教師，可以使你原本不感興趣的課程，通過(guò)他自身的幽默講解，讓你對(duì)這門課漸漸的喜愛起來(lái)。幽默本身能極大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，因而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容印象深刻?？梢娪哪诮處熃虒W(xué)中是有重大意義及影響的。

3.3人際溝通和交往能力

作為美術(shù)教師，必須具有開放的心態(tài)，愿意與所有人溝通和交往，情感上的交流，是對(duì)美術(shù)教學(xué)有很大幫助的。美術(shù)本身是一門比較感性的學(xué)科，如果沒有廣泛的交流，恐怕無(wú)法做好美術(shù)教師這個(gè)職業(yè)。

4結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)擔(dān)負(fù)著美育的重任，通過(guò)以上對(duì)教師各方面素質(zhì)、能力的分析，不難看出，美術(shù)教師的素質(zhì)在美術(shù)教育中發(fā)揮著巨大作用也產(chǎn)生了重要影響。所以，在眾多教師忙于研究自己的教學(xué)方法、探究如何設(shè)置教學(xué)課程、如何提高自己的美術(shù)業(yè)務(wù)水平的時(shí)候，也請(qǐng)不要忽視教師素質(zhì)這一點(diǎn)，美術(shù)教師的素質(zhì)和能力水平是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心，更多的注重教師素質(zhì)，才能更好的完成美術(shù)教學(xué)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 程明太.美術(shù)教育學(xué)[M].黑龍江美術(shù)出版社，2011.

第8篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù)；中職病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：R36 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8500（2013）12-0072-01

病理學(xué)是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)之間的樞紐，與此同時(shí)病理學(xué)也是一個(gè)需要實(shí)際實(shí)踐的科目。在病理學(xué)的教學(xué)階段里病理實(shí)驗(yàn)課扮演著很重要的角色。在這些年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者感覺因?yàn)閷W(xué)生對(duì)病理實(shí)驗(yàn)的標(biāo)本害怕或者不看重，學(xué)生缺乏一個(gè)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)病理實(shí)驗(yàn)課只是走過(guò)程，不能取得很好的成果。如果在病理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中使用多媒體課程軟件進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課的成果就會(huì)有很大的不同。

一、加強(qiáng)直接和可觀性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

病理實(shí)驗(yàn)課的重要內(nèi)容就是要學(xué)生能夠親自站在形態(tài)學(xué)的方位去觀看病變器官、組織的大體和鏡下的變化，我們學(xué)校的學(xué)生很多都是初中畢業(yè)的學(xué)生，他們沒有很好的自學(xué)能力和理解能力，想要使他們獨(dú)立的、精確的發(fā)現(xiàn)器官、組織和細(xì)胞的病變的位置有一定的難度。特別是在切片觀察的過(guò)程中，有些顯微鏡下的結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)語(yǔ)言的敘述描繪或者在黑板上畫圖展示，學(xué)生也不能夠準(zhǔn)確理解，而且應(yīng)用掛圖也太過(guò)于死板，表現(xiàn)出來(lái)的不真實(shí)，同時(shí)學(xué)生缺少對(duì)臨床實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)的感性認(rèn)知，所以，他們無(wú)法正確辨認(rèn)組織，病變特點(diǎn)更無(wú)從觀察和掌握，并且老師如果實(shí)行單獨(dú)一對(duì)一的指導(dǎo)，時(shí)間也不夠，最后就導(dǎo)致了老師教的辛苦，學(xué)生所取得的成果并不樂(lè)觀的狀況。如果采用多媒體，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課剛開頭，教師就將這節(jié)課要求觀察的切片在屏幕上做一個(gè)展示，就可以讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容有一個(gè)印象，防止學(xué)生無(wú)頭緒的在顯微鏡下找尋病變，浪費(fèi)太多時(shí)間。學(xué)生存在最多的問(wèn)題以及典型的結(jié)構(gòu)可以放在大屏幕上，老師做一個(gè)統(tǒng)一的解釋。這樣上過(guò)實(shí)驗(yàn)課以后，就可以防止學(xué)生在上課時(shí)沒有目的以及上完課以后什么都不知道的情況，促使學(xué)習(xí)的目的更加明確，觀察的對(duì)象也很準(zhǔn)確，同樣也增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。比如，漿細(xì)胞是一種極為普遍的炎性細(xì)胞，它最典型的特點(diǎn)就是細(xì)胞呈現(xiàn)一種車輪形狀，核的周圍有一個(gè)亮?xí)?。這些針對(duì)從來(lái)沒有觀察過(guò)漿細(xì)胞形態(tài)的學(xué)生來(lái)講，老師的口頭描述以及黑板上展示的圖片，都不能讓他們?cè)诖竽X里邊勾勒出一幅清楚的漿細(xì)胞圖片，從而使得他們更加不能在切片當(dāng)中快速的、精確的發(fā)現(xiàn)觀察的目標(biāo)。老師就可以借助多媒體，將具備典型漿細(xì)胞特點(diǎn)的組織切片展示給學(xué)生，防止學(xué)生在顯微鏡下胡亂尋找。與此同時(shí)，典型的切片觀察也能夠使得難懂的文字?jǐn)⑹鲎兊煤苤苯用髁?，使得學(xué)生有一個(gè)很深刻的印象。

二、加強(qiáng)要點(diǎn)、難度較大的知識(shí)

病理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容繁多，安排的課時(shí)又少，具有很強(qiáng)的理論性，也比較難懂，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確理解。使用多媒體將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容做成課件形式，使得動(dòng)態(tài)的圖片和靜態(tài)圖片相互聯(lián)合，語(yǔ)言與文字相互聯(lián)合，使得病理學(xué)不再枯燥無(wú)味，學(xué)生更加容易理解了。比如，血栓的形成、栓塞、腫瘤的轉(zhuǎn)移只是依靠老師的教授、展示圖片，學(xué)生是幾乎不能理解的，但是如果將這制作成多媒體的視頻動(dòng)畫形式，再加上講解，學(xué)生理解起來(lái)就很容易。這些動(dòng)態(tài)靜態(tài)材料的使用，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的形象性以及生動(dòng)性，能夠方便學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)教學(xué)成果。

三、增加信息量，提升規(guī)定時(shí)間的教學(xué)效率

病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要任務(wù)就是在學(xué)生更多的觀察大體和顯微鏡下病變的前提下，可以更加直接的理解理論課內(nèi)容，而且可以準(zhǔn)確的掌握本節(jié)課的要點(diǎn)。但是以前的病理實(shí)驗(yàn)課，只是有很多的大體標(biāo)本以及切片標(biāo)本，這些標(biāo)本數(shù)量不多，而且太過(guò)于陳舊，學(xué)生就不能夠清楚的、完整的觀看到理論課中所涉及到的典型病變，會(huì)對(duì)他們了解、記憶以及掌握造成一定的影響。如果在教學(xué)過(guò)程中采用多媒體，就能夠避免這個(gè)問(wèn)題。比如，肺淤血的大體和顯微鏡下病變特征就是“局部血液循環(huán)障礙”，但是實(shí)驗(yàn)室沒有這一個(gè)病變的大體以及切片的標(biāo)本，實(shí)驗(yàn)課過(guò)程中就不能夠親自觀察，學(xué)生不能夠有很直觀的印象。采用多媒體技術(shù)之后，老師就可以在上課之前準(zhǔn)備這些肺淤血的圖片，之后做成課件，在上課的時(shí)候使用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以對(duì)這個(gè)病變有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，這也方便他們理解和記憶課堂要點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)，可以在規(guī)定時(shí)間里給學(xué)生很多的信息，把從網(wǎng)上以及有關(guān)雜志上收集到的新圖片材料展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生就可以更加全面的觀察同樣的病變具有的不同特征，并且可以很好的知道理論上講述的任何一種疾病以及病變，擺脫了標(biāo)本的約束。這樣一來(lái)，不但增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也擴(kuò)展的學(xué)生的視野，也漸漸地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的思想，能夠幫助提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體是網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的一個(gè)平臺(tái)，雖然存在很多缺點(diǎn)，但是使用在病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，并且能夠有效的提起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：美術(shù)中的數(shù)學(xué)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；價(jià)值；問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-296-01

多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，可以再學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間架起一座橋梁，提高課堂效率，優(yōu)化課堂 教學(xué)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。近年來(lái)筆者在實(shí)施多媒體教學(xué)中有得有失，結(jié)合自己的親身實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、多媒體對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的作用

1、能加大課堂教學(xué)容量。只要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、遵循感知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就可以在課堂上減少教師的一些工作量，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提下，教學(xué)內(nèi)容可以比傳統(tǒng)教學(xué)的密度大、容量多。

2、有利于突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流，注意學(xué)生的學(xué)生的學(xué)生反饋，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問(wèn)題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。例如：《幾何畫板》軟件是一個(gè)平面幾何工具軟件。該軟件功能強(qiáng)大，可以動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)幾何關(guān)系。教師利用它既可以根據(jù)教學(xué)需要編制課件進(jìn)行課堂教學(xué)，又可以讓學(xué)生利用這一工具在計(jì)算機(jī)上探索，制作各種幾何圖形、進(jìn)行各種變換，從而可以發(fā)現(xiàn)和研究圖形的內(nèi)在關(guān)系，為學(xué)生提供一個(gè)十分理想的“做數(shù)學(xué)”的環(huán)境，幫助學(xué)生形象化地理解幾何關(guān)系，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。這些都是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無(wú)法做到的。

3、可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)之一是內(nèi)容的抽象性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中做到生動(dòng)形象，在具體對(duì)象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中思考和探索的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以較好地解決這個(gè)難題。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，以形象思維為突破口，為學(xué)生提供具體、形象、直觀的圖象或圖示，使過(guò)去只有“特殊才能”的數(shù)學(xué)家才能觀察和想象到的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)圖形語(yǔ)言形象化地展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生易于感知、想象和聯(lián)想，能夠促使學(xué)生左、右腦的協(xié)調(diào)和不同思維形式的整合，這不僅能促使對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，而且能為向邏輯思維過(guò)渡奠定基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行平移與旋轉(zhuǎn)的教學(xué)利用多媒體課件教學(xué)不僅課堂容量大，而且生動(dòng)直觀，把抽象的說(shuō)教變?yōu)榱松鷦?dòng)的直觀演示，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠描繪靜態(tài)或動(dòng)態(tài)的圖形與圖像，使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)而又具體，可以將抽象、難以用語(yǔ)言描述、難為學(xué)生所接受和理解的知識(shí)為學(xué)生形象、直觀、簡(jiǎn)潔地接受，為學(xué)生呈現(xiàn)其它教學(xué)手段所不能提供的經(jīng)驗(yàn)背景，有助于學(xué)生通過(guò)觀察、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，幫助學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)。

4、可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。形象思維是人的頭腦運(yùn)用形象進(jìn)行的思維，而表象是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。充分運(yùn)用多媒體對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的展現(xiàn)，能很好地促進(jìn)學(xué)生感覺和知覺發(fā)揮作用，能夠促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)。多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，用具體形象的媒體向?qū)W生進(jìn)行展示，能使其體驗(yàn)形象與抽象的關(guān)系，在觀察中感知，在感知中加深理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)在抽象形象抽象的過(guò)程中達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深刻理解。

5、可以幫助數(shù)學(xué)走向生活。利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，可以創(chuàng)設(shè)逼真的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，比用文本形式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題更具有直觀性、可視性和活動(dòng)性。以錄象、影碟以及計(jì)算機(jī)軟件的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富、虛擬、逼真的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決真實(shí)而復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、多媒體用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的建議

1、不能忽視板書的作用。生動(dòng)形象的直觀材料是為了掌握知識(shí)才運(yùn)用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對(duì)教學(xué)毫無(wú)幫助，是無(wú)益的，甚至?xí)稚W(xué)生的注意力、對(duì)教學(xué)產(chǎn)生干擾作用。在目前的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣的例子比比皆是。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是通過(guò)間接經(jīng)驗(yàn)獲得的，但并不排除有些數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生直接動(dòng)手，親自體驗(yàn)。因此不必動(dòng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行圖形演示。比如：我在教學(xué)“圓柱和圓錐的側(cè)面展開圖”時(shí)，先和同學(xué)們一起做圓柱和圓錐的模型，再充分運(yùn)用模型調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生直接認(rèn)識(shí)到圓柱和圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及與圓柱和圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、不能忽視或輕視言語(yǔ)的作用。有些數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重看圖說(shuō)話式的直觀教學(xué)，不注意學(xué)生意會(huì)形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生形象思維發(fā)展的高層次發(fā)展。其實(shí)，在教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，其符號(hào)語(yǔ)言鮮明的表達(dá)所建立的數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部聯(lián)系的類比，雖然沒有使用直觀教具，也都是數(shù)學(xué)直觀。

3、不能忽視學(xué)生的思考過(guò)程。在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師利用計(jì)算機(jī)大容量存儲(chǔ)、快速呈現(xiàn)的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容全由計(jì)算機(jī)呈現(xiàn)。結(jié)果是計(jì)算機(jī)不是幫助學(xué)生思考，而是代替學(xué)生思考，剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須通過(guò)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的成果來(lái)發(fā)展數(shù)學(xué)思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中必須為學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。恰如其分的板書是溝通師生思維的橋梁，是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。在展示圖形教學(xué)時(shí)，全部圖形也不宜一次出現(xiàn)。實(shí)踐證明，需要展示思考過(guò)程的內(nèi)容，要在教學(xué)中體現(xiàn)“思考過(guò)程”的基本階段。

多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了新的天地，合理的運(yùn)用這種手段將會(huì)給數(shù)學(xué)教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的余地，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的各種能力提供了有力的條件和廣闊的天地。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王 燁.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南：科技信息，2009（24）.