創(chuàng)新意識不強的表現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識不強的表現(xiàn)范文

[關鍵字]學生干部 素質 培養(yǎng)

學生干部是高校中比較特殊的群體，既表現(xiàn)出了與一般同學相同的普遍性特征；同時又別于一般的同學，即要完成一定的社會工作，又擔負著與一定管理者的角色，在校與班、師與生之間起著重要的橋梁和紐帶作用。在教育、管理、監(jiān)督等工作中，扮演著重要的角色。

一、學生干部的作用及應具備的素質

學生干部在高校學生管理工作中、在校風學風建設中是一把雙刃劍，是學生自我管理的執(zhí)行者、監(jiān)督者、指導者，能把工作開展得深入具體，同時從學生的角度去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題，解決問題。他們不僅能夠在工作中更加了解自己 ,同時會積累豐富的生活經(jīng)驗 ,為將來投身社會,面對更加激烈的競爭打下堅實的基礎素質決定作用。

1、要有過硬的思想政治素質

學生干部樹立良好的人格形象 ,具有高尚的道德情操，禮貌待人，以誠取信，不卑不亢，實事求是，勇于創(chuàng)新，真正發(fā)揮在學生群體中的模范帶頭作用，培養(yǎng)自己堅定的政治信仰。熱誠開展工作，不斷適應當代大學生發(fā)展的需求，創(chuàng)造性的開展工作參與學校管理。

2、要不斷提升科學文化素質

學生的天職是學習，在大學校園里，自主學習能力是一項必備的生存技能。只有在學習方面嚴格要求自己，起到表率作用，才能在同學中樹立威信，成為榜樣，進而得到老師和學校的認可，游刃于工作和生活中。

3、要有較強的溝通能力和組織協(xié)調能力

因參與學校的學生管理工作，學生干部更多的時候需要溝通和協(xié)調各方面關系，只有具備較強的溝通能力和組織協(xié)調能力，才能勝任自己的工作。此外，學生干部還應具有一定的文字表達能力和語言交流能力 ,制定詳細的工作計劃和具體可行的活動方案，調動一切積極因素按規(guī)定的計劃去實現(xiàn)既定的目標。

二、當今學生干部中普遍存在的問題

1、學生當干部的出發(fā)點不正確

學生干部正確出發(fā)點是依據(jù)自己的興趣愛好，及時間和精力，在為同學服務的同時鍛煉自己的能力，同時結識更多的朋友。而現(xiàn)實中，一些學生干部的出發(fā)點是為了能在評獎、評優(yōu)時占優(yōu)勢，將來入黨和求職時閱歷豐富；還有的認為學生干部有名可圖，可以樹立自己的良好形象，掩蓋自身的一些不足；還有少部分學生當干部的出發(fā)點不明確，根本不知道當學生干部是為了什么，只是隨幫唱影跟風式的去競聘，選上后也碌碌無為。

2、干部集體觀念羸弱，大局意識不強

當今高校學生干部的大局意識不強，集體觀念羸弱。主要表現(xiàn)為：一部分學生干部在平時的學習生活中以自我為中心，不能融入集體；還有的學生干部在工作中我行我素，不能融入團隊；還有的在工作中只考慮部門和局部利益，致使大局利益受損。

3、自身的工作能力與創(chuàng)新意識不強

許多學生干部在工作中只是上傳下達的傳話筒，對上缺乏溝通能力，對下也缺少的執(zhí)行力。新生學生干部，高中階段的思維模式仍在，靈活變通性弱。大四的學生干部，工作應付，態(tài)度隨意，缺乏必要的積極性。還有的有創(chuàng)新意識，盡量不重復前輩的方法，但創(chuàng)新往往仍受已有經(jīng)驗和慣性思維所左右，其結果是在前輩工作的基礎上謹慎地做小修小補，沒有從根本上開創(chuàng)新局面。

4、不能正確處理學習和社會工作的關系

部分學生干部認為組織協(xié)調管理社交才是當代大學生的必備能力，過分強調了工作的重要性，將大部分精力投入工作，而忽視了學習。當兩者發(fā)生矛盾時，首先想到的是工作而不是學習，其結果失之利害，導致學業(yè)成績不大理想，甚至出現(xiàn)成績補考或重修的情況。。

上述問題究其產生的原因，不外乎以下幾種：盲目追求現(xiàn)實利益，使他們在做人做事中更功利化；信息時代網(wǎng)絡思想的沖擊使大學生網(wǎng)絡行為失范，背離社會道德準則，性格自閉，難與他人溝通協(xié)作；獨生子女在家庭教育中受到的關愛也比較多，造成了學生干部集體觀念弱，大局意識不強，和人相處經(jīng)常出現(xiàn)摩擦，動手能力不強，創(chuàng)新意識不足等狀況；有的學生干部被當作教師的得力助手，忽略了他們思想表率的作用，學生干部雖然干的多，但工作能力和理論水平不一定有受到真正的教育和提高。

三、學生干部培養(yǎng)的途徑與方法

1、學校培養(yǎng)方面

對教育培養(yǎng)的內容加以改進，充分利用網(wǎng)絡教育陣地，讓他們對教育的內容感興趣，端正動機，規(guī)范行為。學生干部的選拔方式與培訓手段，在堅持民主原則的前提下，對有特點、有特長的學生多加考慮，大膽起用?？茖W統(tǒng)籌，盡量讓學生干部在業(yè)余時間參與社會工作，幫助協(xié)調學習和工作的關系，讓二者有機結合，相互滲透，引領大學生在多樣的思潮中正確處理各種關系，增強工作能力。開拓創(chuàng)新意識，引導學生干部進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使他們對自己的發(fā)展路徑有一個清晰的認識。

在培訓中把服務意識納入學生干部選拔時的一項考核指標，作為高校對學生干部理論培訓的一項內容，加以引導。組織學生干部學習新時代楷模的先進事跡，領悟他們的崇高精神，提高思想認識。輔導員和其他政工干部在實踐中給學生干部以具體的指導，在日常工作中壓擔子，方法上想路子，督促、協(xié)助學生干部開展工作，及時指導學生干部作好工作總結，不斷改進工作方法，提高工作績效，提高服務水平。

2、自我培養(yǎng)方面

加強自身修養(yǎng)，勤于學習，善于思考，增強服務意識，通過學習、思考、總結，以科學的理論武裝自己，以正確的輿論引導自己，以高尚的精神塑造自己，以優(yōu)異的成績鼓舞自己。

四、結語

學生干部是師生間的樞紐，既需要踏實做事，更需要有分析問題，解決問題的能力。在高校學生工作發(fā)展的新形勢下，我們只有不斷探索新思路、尋求新方法，才能更有效的發(fā)揮好學生干部隊伍的榜樣示范作用，把學生管理工作開展得深入細致，培養(yǎng)出適應時展需求的建設者和接班人。

參考文獻

[1] 黃吉．對高校學生干部的思考與剖析 [J]．遼寧師專學報（社會科學版），2010，（05）：54～56．

第2篇：創(chuàng)新意識不強的表現(xiàn)范文

1、創(chuàng)新意識有待進一步加強。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門，創(chuàng)新意識強不強，直接影響為縣委、縣政府當好參謀助手的作用。通過認真的自我查找，大家一致認為，我委在服務*經(jīng)濟社會發(fā)展方面，始終堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，科學制訂我縣國民經(jīng)濟和社會發(fā)展計劃和中長期規(guī)劃，圍繞全縣重點、難點、熱點問題積極為縣委、縣政府出思路謀點子。但在宏觀調控和協(xié)調能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點子深度還不夠，有待于在今后的工作實踐中進一步強化。

2、個別同志敬業(yè)和進取精神不強。總體說來，我委大部分同志尤其是領導班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛業(yè)，認真學習，努力克服工作中碰到的困難和問題，想方設法開創(chuàng)工作新局面，但也存在個別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質量和效率，工作中碰到困難和問題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅破難精神。

3、工作作風不夠扎實。主要表現(xiàn)在干部間通力合作不夠，整體工作進展不協(xié)調，有個別同志工作壓力一大，容易鬧情緒，表現(xiàn)浮躁，對待工作和群眾就不能始終保持熱情服務的態(tài)度，缺乏一定的耐心，影響服務質量和工作效率。

第3篇：創(chuàng)新意識不強的表現(xiàn)范文

關鍵詞:綿陽師范學院 大學生 健美操 創(chuàng)編能力

1、綿陽師范學院大學生的健美操創(chuàng)編能力的現(xiàn)狀

綿陽師范學院大學生中對于健美操了解較多,選課較多的學生中女生居多。通過訪問交流了解了造成此現(xiàn)狀的原因。愛美之心人皆有之,由于健美操的健身減肥保持保持良好身材的作用,使得女生選課人數(shù)較多于男生。另一個原因就在于健美操本身的特點就是融體操、舞蹈、音樂于一,很多男同學由于對自己完成舞蹈動作存在不自信和害羞的心理,所以即使喜歡也不會選修健美操課。

導致同學們創(chuàng)編能力不強的原因在于:首先,同學們對于健美操的認識還不足;其次, 學生自身的創(chuàng)新意識還不夠強烈;第三,有些老師的創(chuàng)新引導不夠;第四,健美操學習和創(chuàng)編的環(huán)境相對缺乏。

作為師范院校的大學生他們自身在學習過程中就更應該有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,才能更具資格去教授學生。而在健美操的創(chuàng)編過程中他們的各方面能力都能夠得到相應的提高,使他們在走向工作崗位之后,才能夠以自己的現(xiàn)有能力為基礎,教育出更加優(yōu)秀的學生。

2、提高學生健美操創(chuàng)編能力的策略

2.1提高學生的創(chuàng)新意識

教師要編排或選取具有時代特征的組合動作,啟發(fā)引導學生切身體驗到健美操的健、力、美的特征,要從學生喜愛的動作中找突破口,不因循守舊,主動突破教材定勢與習慣性框框,補充具有時代特色、時尚的健美操內容轉變。創(chuàng)造并有效利用各種條件和機會,膽求真、求新,提高創(chuàng)新意識。

2.2教師的正確引導

教師應鼓勵同學們多動腦,多嘗試,在健美操教學中,教師只有最大限度地調動學生學習的積極性和自覺性,才能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。而每一次好的教學方法的運用,都是教師智力、知識和想象力資源的一種自我豐富和自我突破。在健美操教學中教師只有根據(jù)教學內容、學生、社會等一系列的變化,適當領悟別人的成功經(jīng)驗,充分開發(fā)自己手邊的寶貴資料,在不拘一格,不限時間、形式和地點的條件下要求學生進行理論聯(lián)系實際的創(chuàng)造性學習,更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.3 增強學生持久力、提高記憶力和理解力

在平時的學習中要注意固知識和戰(zhàn)勝遺忘的能力思維,具有一定的創(chuàng)造性。健美操是成套學習的,從一級學到六級逐級提高,但健美操基本動作就七種,每一級只是動作的不同組合加上手臂、方位、路線等變化構成的。在教學中幫助學生學會學習,讓學生在學習中認識到知識的內在聯(lián)系,提高從感性認識上升到理性認識的能力。

2.4 展開聯(lián)想,提高創(chuàng)造力

編排時能否運用聯(lián)想,是提高動作編排能力的一種手段,而引起聯(lián)想的根源是客觀食物之間的相互聯(lián)系及其在人們頭腦中的反映。創(chuàng)編就是運用學過的知識,通過思維和想象的加工,進行新的設計和探索,從而產生新思想或制造出新動作的能力。

3、健美操創(chuàng)編過程應注意的要素

3.1難度動作的創(chuàng)編

編排難度動作首先要考慮到運動員自身的素質能力,只有選擇的動作能夠保證輕松自如地完成,才能充分發(fā)揮健美操的表現(xiàn)力,才能感染裁判和觀眾。健美操現(xiàn)行的規(guī)則中將難度動作分為四類: 俯撐類、支撐類、跳躍類、柔韌與變化類。在編排難度動作時,必須考慮四類難度動作的均衡,要根據(jù)男女同學自身的特點, 分體現(xiàn)男、女同學能力的難度動作。難度動作的選擇還要其技術水平與音樂和整體風格一致。

3.2藝術性的創(chuàng)編

風格突出,特點鮮明。學生在設計一套動作時,首先要設計整套動作的風格和特色,做到風格突出、特點鮮明, 讓人感覺耳目一新。要做到難度動作均衡、連接動作流暢, 加強健美操基本步伐、動作組合、難度和拖舉的表現(xiàn)能力。要注意提高運動員的包括文化、藝術、審美、思想品質等方面在內的綜合素質。

3.3成套動作要突出創(chuàng)新性

成套動作必須是與眾不同和令人難忘的。任何類型的健美操編排,都要求編排者有較高的創(chuàng)新意識、高度的敏感性和洞察力、靈活獲取各類知識和信息的能力以及豐富的想象力等等。在成套動作中突出創(chuàng)新,就是要有新的思想、新的見解、新的構思、新的風格和新的動作,給人以特別的感覺。

3.4音樂的選擇與制作

音樂可以烘托健美操的氣氛,展現(xiàn)健美操的特點,使健美操有聲有色, 增強健美操的感染力。好的音樂選擇與制作,不僅可以提高練習者的樂感、美感及表現(xiàn)力,豐富練習者的想象力和創(chuàng)造力, 更能增強健美操的表演效果,發(fā)揮事半功倍的作用,使人得到健與美的享受。

4結論

教師在教學過程中也只注重自己的教學內容和任務,并沒有把培養(yǎng)學生的能力放在首位,學生仍然處于被動學習的狀態(tài)下,從而導致他們缺乏積極性、自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此在健美操教學中,必須要有一套科學而系統(tǒng)的教學方法,以學生為中心,根據(jù)學生的具體情況,適當?shù)倪\用不同的教學方法和手段為學生創(chuàng)造最有力的條件,給他們更多的空間去進行自我發(fā)揮,使他們創(chuàng)造性的靈活運用所學知識,從而提高他們各方面的學習能力,不斷完善自己。

在健美操的學習過程中,對感興趣的同學要繼續(xù)發(fā)揮自己的特長,并爭取使自己的創(chuàng)編更加合理,并能夠學以致用;而對于那些對健美操的創(chuàng)編興趣還不濃的同學,要注意把自己的思想融入到實際學習當中,正確認識健美操的創(chuàng)編,并在創(chuàng)編的過程中對于自己的想法多與他人溝通交流,并多向他人學習,使自己取得進步。

參考文獻:

[1]張林.健美操課教學中學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報, 2007/02,38 -39.

第4篇：創(chuàng)新意識不強的表現(xiàn)范文

【關鍵詞】計算機科學與技術專業(yè) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、高校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1956年,哈爾濱大學首先創(chuàng)辦了“計算裝置與儀器”專業(yè),在四十多年的發(fā)展過程中,學科分支的細化,師資隊伍的進一步完善,教育理念的與時俱進,都為計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了可喜的變化。在看到成績的同時,我們也要看到,高校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)確實還存在許多不足,特別在創(chuàng)新模式下教育理念下,以信息化核心技術的計算機技術的教育還尚有缺失,具體表現(xiàn)在:學生的動手能力不強,陷入了“死記硬背”的瓶頸,缺乏創(chuàng)新精神,無法真正適應實踐工作和適應市場與產業(yè)發(fā)展,這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業(yè)的原因之一。面對這一現(xiàn)狀,高校計算機專業(yè)教育必須以創(chuàng)新精神和能力為培養(yǎng)目標進行教學改革。

二、計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標

計算機科學與技術專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)具有良好的科學素養(yǎng),系統(tǒng)地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,能在各單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的高級專門科學技術人才。

業(yè)務培養(yǎng)要求為本專業(yè)學生主要學習計算機科學與技術方面的基本理論和基本知識,接受從事研究與應用計算機的基本訓練,具有研究和開發(fā)計算機系統(tǒng)的基本能力。本科畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力:(1)掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識。(2)掌握計算機系統(tǒng)的分析和設計的基本方法。(3)具有研究開發(fā)計算機軟、硬件的基本能力。(4)了解與計算機有關的法規(guī)。(5)了解計算機科學與技術的發(fā)展動態(tài)。

三、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

1.加強創(chuàng)新能力的宣傳,營造“創(chuàng)新精神”的良好環(huán)境,把創(chuàng)新作為一種校園文化。高等院校要全面培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新型人才,單靠學校某一職能部門的工作是做不到的,需要全校都提高認識,上下齊心協(xié)力去做,牢固樹立創(chuàng)新教育、素質教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念,形成良好的校園“論創(chuàng)新、學創(chuàng)新、行創(chuàng)新”的創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍,才能取得良好的效果。學校要鼓勵學生學術自由,成為學習的主題,給予學生更多地學習自和選擇權,積極鼓勵學生發(fā)掘自身的學習興趣,促進個性化發(fā)展;鼓勵學生提出新問題,養(yǎng)成質疑的習慣,鼓勵學生邁向學科發(fā)展的前沿,及時是尚未成熟的創(chuàng)造性的設想,學校也應該積極予以支持,從而保護和激勵學生的創(chuàng)新精神和積極性。作為前沿性學科的代表計算機科學與技術專業(yè),更應該鼓勵運用本學科豐富的教學資源和不斷發(fā)展尖端技術開展各類的課外活動和實踐,這不僅可以豐富學生的校園文化生活,更能夠引導學生積極投入思考,激發(fā)創(chuàng)新思維,從而為其發(fā)展提供了廣闊的舞臺和空間。

2.建立一支高效地、具有創(chuàng)新精神的師資隊伍。教師對于教學、對于學生培養(yǎng)的重要性眾所周知,在此不再贅述。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生,首先,需要一支富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。教師的創(chuàng)新意識是創(chuàng)造力在教學創(chuàng)新活動中的出發(fā)點和起動器。教師要自我強化與培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識,不僅在于提高本身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,更重要的在于通過教師強烈的創(chuàng)新意識感染與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。要培養(yǎng)和愛護學生的好奇心和問題意識,因為這是喚起學生創(chuàng)新意識的起點和基礎。第二,教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。對待學生,教師要予以關愛和理解,尊重和理解學生的想法、觀念,支持和鼓勵學生的追求,注重與學生的心靈溝通。引導學生突破思維定勢,激發(fā)創(chuàng)新精神,并源源不斷地給學生輸送學習的動力。第三,要注重多元化知識的吸收。社會的發(fā)展是多元化的,學科教學的也是整體化、多元化的,這就要求教師善于進行交叉學科的角度來進行教學,從而塑造知識結構豐富、具有高度創(chuàng)造力的學生人才。

3.改革教學培養(yǎng)方案。計算機專業(yè)涉及的知識面較廣,為了讓學生在有限的時間內學到更有用的專業(yè)知識,所謂“術業(yè)有專攻”,因此,可以將計算機科學與技術專業(yè)細分為幾個專業(yè)方向,例如圍繞計算機程序設計可以分為net、.java、嵌入式設計這三個方向,由此培養(yǎng)“精”、“專”的應用性人才。

同時,要改革教學模式。教師在授課的過程中,要注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不能只是“耳提面命”式的灌輸知識,而是要引導學生的發(fā)散性思維,鼓勵學生質疑現(xiàn)狀,挑戰(zhàn)現(xiàn)狀,培養(yǎng)學生的歸納、演繹能力。教師還需要優(yōu)化課程結構,增加選修課的比重,對于計算機科學與技術專業(yè)的學生,要提倡其進行跨校、跨院、跨學科選修課程。此外,學校還應開設創(chuàng)新教育課程,使學生接受較系統(tǒng)的創(chuàng)造性思維原理與創(chuàng)新技法等方面的知識,提高創(chuàng)新的積極性。最為關鍵的一點,是需要切實培養(yǎng)學生的動手能力,增加實踐性的教學環(huán)節(jié)。計算機科學與技術專業(yè)本身是一門實踐性很強的應用性學科,因此,教師在進行課程設計和課程教授時,就應更加重視培養(yǎng)學生的動手能力,特別是可以帶領學生參加一些科研課題的開發(fā),從實踐經(jīng)驗中進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力,從而發(fā)揮出學習的主動性、積極性。

4.開展課外科技創(chuàng)新活動。課外科技活動是學生的“第二課堂”,其可以最柔性的方式來開闊學生的想象空間,激發(fā)學生學習的動力,從而豐富學生的創(chuàng)新潛質。例如,可以定期舉辦校園科技文化藝術節(jié),成立專門的科技文化創(chuàng)新指導中心對學生的科技創(chuàng)新作用進行指導與評估;還可以舉辦各類科技文化競賽,鼓勵學生積極參加,并制定一些相應的獎勵政策來吸引和鼓勵學生投入各類科技創(chuàng)新活動,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

參考文獻:

[1]肖云龍.脫穎而出――創(chuàng)新教育論[M].長沙:湖南大學出版社,2000.

[2]陳凱.加強高校校園文化建設提高大學生創(chuàng)新能力[J].中國教育與社會科學,2009,(7).

[3]朱洪,張卜林.學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑初探[J].現(xiàn)代特殊教育.

第5篇：創(chuàng)新意識不強的表現(xiàn)范文

關鍵詞：設計藝術學；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識

0 引言

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，現(xiàn)在國家之間的競爭實際上就是創(chuàng)新能力的競爭，一個缺乏創(chuàng)新性的國家顯然不是先進的國家。我們正處于一個信息化和知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力顯得愈加重要。教育家陶行知先生曾提出“六大解放”的理論，以期提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但是在設計藝術學專業(yè)課程中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一個值得探索和研究的課題。

1 創(chuàng)新能力概述

創(chuàng)新能力實際上就是我們能否用現(xiàn)有的非邏輯思維或者邏輯思維，將其進行整合并發(fā)展出以前不存在的事物的能力。目前我國對藝術設計專業(yè)的人才要求越來越高，藝術設計專業(yè)學生不僅要有扎實的基礎知識，還要具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有這樣才能滿足國家對高素質、高水平設計人才的需求。在新形勢、新環(huán)境下，也出現(xiàn)了新的問題，我國在大力推進高等教育工作的基礎上不斷創(chuàng)新，要求教師主動轉變教學觀念和教學方法，緊隨時展和社會發(fā)展的腳步，采取有效的教學改革措施，提高高等教育設計專業(yè)的教學質量。社會的發(fā)展要求人才不僅要具備專業(yè)的科研能力，對于未知的事物還要具備一定的解決問題的能力，現(xiàn)在企業(yè)和社會需要的不僅是理論知識扎實的人才，而是既能參與藝術設計實際工作，又能進行科研攻關的高水平復合型人才。

2 藝術類專業(yè)教育現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)設置對培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力沒有幫助

設計專業(yè)的課程包括工業(yè)設計、服裝設計、藝術設計等，包括高職高專在內，目前我國已有上千所高校開設了設計專業(yè)，生源數(shù)量達到了10萬人以上。設計專業(yè)是很多學生都比較青睞的專業(yè)，也是近年來發(fā)展勢頭最為迅猛的熱門專業(yè)之一。但是，與發(fā)達國家相比，我國的設計專業(yè)發(fā)展背景是歷史轉型階段和高速發(fā)展的社會經(jīng)濟環(huán)境，因此存在顯著的矛盾和問題，并且我國的設計專業(yè)發(fā)展時間不長，相對于西方發(fā)達國家仍然不夠成熟。雖然這表明了設計專業(yè)教育有廣闊的發(fā)展空間，但是也因此帶來了諸多問題，如高校專業(yè)建設缺乏指導，嚴重阻礙了專業(yè)教學的正常進行等。另外，藝術設計專業(yè)在我國的專業(yè)方向和專業(yè)名稱一直不規(guī)范，先后使用了工藝美術、美術設計、工藝設計等很多名稱。如果專業(yè)設置不規(guī)范，那么專業(yè)建設勢必會受到諸多不確定因素的影響，實踐教學和理論教學相脫節(jié)，必然會影響人才的培養(yǎng)質量，學生畢業(yè)后進入社會，但是卻無法滿足企業(yè)和社會對人才的需求，這是高校設計專業(yè)教育存在的重要問題。

2.2 實踐教學難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

很多設計藝術專業(yè)高校的教學方式都是美術教學、繪畫教學與設計或者工藝教學相結合，而非專業(yè)高校的設計藝術教學則僅僅是簡單的繪畫教學和設計教學，教學比較重視裝飾藝術的發(fā)展，忽視了傳授理論知識。教學方向和課程設置都不夠科學規(guī)范，教學在教學中采取的教學方式和教學思路也不夠清晰，學生在學習時基本都是簡單臨摹甚至直接套用模板進行設計。四年的學習中學生對設計技術的專業(yè)知識不甚了解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識存在很大的困難。并且，我國很多高校設計藝術類專業(yè)教學都是采用示范或者范畫的方式，相比之下，學生就不重視教師的課堂教學內容。長此以往，學生就會將課堂教學作為學習的唯一途徑，不懂得發(fā)散思維和自主創(chuàng)新，學習內容變?yōu)榱藛渭兊睦L畫學習，學生的作品沒有思想和靈魂，也無法體現(xiàn)出創(chuàng)造力。導致上述問題的原因，一方面是由于設計藝術專業(yè)在我國的發(fā)展時間不長，我國的專家學者在研究教學方法和教學理論方面尚未取得顯著的成績；另一方面是由于高校師資力量建設力度不足，教師水平難以滿足教學的需求。

3 培養(yǎng)設計藝術專業(yè)學生創(chuàng)新能力的意義

隨著科學技術的不斷發(fā)展，設計藝術已經(jīng)不僅僅是繪畫方面的藝術，而是科技和藝術的結合。由于設計藝術這種特性，在教學中需要將實踐教學和理論教學結合起來，設計藝術學的基礎課程包括攝影、電腦設計等。近年來計算機技術的廣泛應用，推動了電腦美術設計的發(fā)展，在藝術設計的各個專業(yè)領域，電腦設計都得到了廣泛的應用，基礎攝影是非常重要的課程，而數(shù)碼攝影和電腦美術設計也是設計藝術學必學的專業(yè)課程，特別是在圖形處理、文字處理等方面。計算機美術設計都有非常重要的作用，而這些都與學生的創(chuàng)新能力息息相關，學生必須有一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能保證自己的設計作品有豐富的內涵和新穎的形式，給人耳目一新的感覺。

4 培養(yǎng)設計藝術專業(yè)學生創(chuàng)新能力的策略

4.1 采用創(chuàng)新的教學方法

高等教育和義務教學存在的差別之一就是高等教學中學生能夠自主選擇學習內容，目前很多高校為了保證出勤率，仍然采用點名的方法，高校學生都是成年人。因此學習也應該能夠自己選擇學習內容和學習方式，培養(yǎng)學生不能采用單一的方法，在教學過程中讓學生明確自己的發(fā)展方向和學習意愿，以此為基礎采用靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和教學效率。在課堂教學中，可以將情境教學、討論教學等不同的教學方式恰當?shù)亟Y合起來，充分體現(xiàn)學生的主觀能動性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。

4.2 重視實踐教學

設計藝術是一門實踐性較強的學科，傳授理論知識固然重要，但是也必須重視實踐教學，因為實踐教學是理論教學的補充和延伸，也是培養(yǎng)學生動手能力、實踐技能的主要途徑。但是很多設計藝術專業(yè)學生都存在以下問題：第一是重視表現(xiàn)技巧，忽視了設計的重要性；第二是缺乏創(chuàng)新意識，實踐能力不強。設計和純藝術存在很大不同，設計需要將概念和創(chuàng)意通過實踐表現(xiàn)出來，因此對于設計藝術來說，動手實踐的能力是不可或缺的。因此應該通過實踐教學培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力，在這個方面，高校應該積極開展校企合作，讓學生有進入公司企業(yè)實習的機會。根據(jù)企業(yè)和社會的需求確定培養(yǎng)目標，投入資金和人力建設實踐基地，讓學生能夠將自己的創(chuàng)新意識通過設計作品表現(xiàn)出來。

4.3 營造良好的校園環(huán)境

單純的課堂教學很難實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標，因此高校應該和企業(yè)聯(lián)合起來，每年定期舉辦一些活動，設置一些獎項和賽事，讓學生能夠得到實際鍛煉，并且加深企業(yè)和高校之間的聯(lián)系。在這個方面，國外每年都有很多學生參加社會活動的成功案例，不僅能夠起到宣傳高校的作用，還能幫助企業(yè)樹立良好的形象。高校還可以和用人單位建立專項科研基金和獎學金，鼓勵學生積極參與科研和實踐，落實自己的創(chuàng)新課題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時也提高了高校的科研水平。

5 結語

培養(yǎng)設計藝術專業(yè)學生的創(chuàng)新能力不可能一蹴而就，只有采取恰當?shù)慕虒W方法，不斷探索符合學生實際狀況的教學模式，才能切實提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1] 李鴻明.從中國傳統(tǒng)文化視角看藝術審美的繼承與創(chuàng)新[J].學術交流，2014（03）：85.

[2] 姚曉晗.科學技術與設計藝術的關系探討[J].電子制作，2013（20）：50.

第6篇：創(chuàng)新意識不強的表現(xiàn)范文

關鍵詞：創(chuàng)新民主 興趣 實踐 評價

創(chuàng)新教育是以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質教育。信息技術教師在教育教學過程中應運用啟發(fā)式的創(chuàng)新教育，激發(fā)學生的興趣，啟動學生的思維，從而使學生在探究式的學習中成為獨立的思考者和創(chuàng)造者。由于信息技術有別于其他學科，具有實踐性強且知識更新快的特點，在現(xiàn)行應試教育模式下，其教學過程中存在一些問題：教師以講解為主，缺乏啟發(fā)，重視理論而忽視實踐，且教學內容陳舊與新技術脫節(jié)；學生以記憶為主，被動地接受知識，缺乏主動研究的能力，學習與實踐相分離。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力成為當前教育的主要內容。

一、解放教師思想，樹立創(chuàng)新教育觀

創(chuàng)新教育，首先應轉變教師在教育教學中的觀念。教師應由傳統(tǒng)的教育者轉向學習的組織者、指導者和參與者。教師作為組織者應為學生創(chuàng)設自主、探究、合作的空間；作為指導者應引導學生設計恰當?shù)膶W習活動，進一步探究所需的先前知識；作為參與者應在教學過程中與學生共同學習、發(fā)展。

可見，教不再是單純的灌輸和訓練，教是為學服務的，必須從學生出發(fā)，引導、啟發(fā)學生的學。教師與學生相互交流，改變灌堂式的教學方式，采用啟發(fā)式、討論式、互動式的教學方式。以教師為主導，學生為主體，開拓學生的思維，發(fā)揮學生的想象力，不再拘于一種答案。照顧每個學生的積極性，重視其創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、營造民主環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

信息技術是實踐性很強的課程，教學中極易扼殺學生的創(chuàng)新行為，民主、和諧的學習環(huán)境對教學很重要，更利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

首先，教學中必須建立平等、和諧的人際關系。教師應尊重學生的愛好和人格，以平等、寬容的態(tài)度對待學生；善于鼓勵學生發(fā)表自己獨立的見解，提出質疑，為學生提供創(chuàng)造的空間和機會；尊重學生的觀點，不強求統(tǒng)一，確保學生創(chuàng)新的積極性。這樣，學生才會通過參與課堂教學活動產生歸屬感，表現(xiàn)出創(chuàng)新的意識。

其次，在教學中應以學生為主體，確保全員參與到教學活動中。只有使學生成為獨立自主的學習者，才能獲得最佳的知識學習效果。而任何學生都能根據(jù)已有知識進行創(chuàng)造，只是范圍與層次不同。所以，教師應營造以學生為中心的課堂氛圍，通過分層教學的策略，讓教師與學生、學生與學生之間合作學習、共同交流，使學生在個體產生的思維沖突中開拓自身的思路，激發(fā)創(chuàng)造性思維的活力。最終使全體學生通過對不同層次問題的探究和學習，獲得各自的成功，產生更強的創(chuàng)新熱情和欲望。

三、注重理論實踐，強化創(chuàng)新能力

教師只有不斷鼓勵指導學生運用已學知識去解決實際問題，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。信息技術課具有很強的實踐性，因此不能紙上談兵，而是給學生提供充足的實踐空間，讓學生在實踐中大膽探索、自主創(chuàng)新。

在實踐課教學中，教師可采取主題探究、合作學習、交流評價的教學方式。如在學習網(wǎng)頁制作中，筆者先展示自己的網(wǎng)站，在激發(fā)學生熱情后，根據(jù)學生水平層次分成互補的若干小組。然后由各小組成員自主確定網(wǎng)站主題，自行討論分工、收集素材、整理資料、設計方案，最終共同完成網(wǎng)站的制作。在各組匯報交流時，各學員對自身作品的設計思路和實踐過程各抒己見，相互探討。但教師應注意，在完成一個問題后，必須通過作品的展示比較，再對該問題進行研究，讓學生思考如何通過條件增減或技巧轉換達到相同的目的，如何設計才能使作品更加完美，為學生進一步探究創(chuàng)新留下拓展空間?？傊?，只有通過“實踐――反思――進一步實踐”的途徑，才能切實提高學生創(chuàng)新能力。

四、改善考試方式，落實創(chuàng)新培養(yǎng)

現(xiàn)今教育的改革并沒有涉及教學評價體系，還是以某次考試的成績來評定學生的學習狀況，學生靠平時記憶式的知識積累通過考試，這樣顯然與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相違背。應改變統(tǒng)一標準的考試方式，允許信息技術課程以綜合性大作業(yè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)考試，允許學員通過搜集資料對問題深入探究。減少基礎理論知識方面死記硬背的內容，把學生精力引導到對問題的分析和解決上來，以此培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和能力。

當今社會是事物飛速發(fā)展，競爭日益激烈的社會，新的知識、技術、產品是競爭的重要內容。這就要求人們不僅掌握豐富的知識和技能，而且具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在信息技術教學中，教師必須充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生將來適應社會發(fā)展趨勢，成為創(chuàng)新型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]王立力.教學創(chuàng)新研究[M].哈爾濱：哈爾濱工程大學出版社，2000

[2]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2000

第7篇：創(chuàng)新意識不強的表現(xiàn)范文

關鍵詞 大學生 科技創(chuàng)新能力 導向性 評價因子

1 建立大學生科技創(chuàng)新能力評價體系的意義

高校擁有豐富的青年人才資源，學術思想活躍，學科門類齊全，成為知識傳承、創(chuàng)新和應用的主要基地。在這里，大學生不但是知識傳承的載體，還是崇尚和實現(xiàn)創(chuàng)新的活躍群體。大學生在積極參與校園科技創(chuàng)新活動，借助一個建立在廣泛支持和參與基礎上的能力評價體系，通過多元化的評價主體對評價對象進行全方位、多角度的考察和評價，不但可以幫助大學生加深對課堂知識的理解和把握，而且更有助于培養(yǎng)大學生思想觀念、道德品質、作風意志等。借助一個完整的能力評價體系，將過程評價和結果評價融為一體，既能保證現(xiàn)有評價辦法下，創(chuàng)新人才和成果的脫穎而出，又更強調了對培養(yǎng)和普及創(chuàng)新意識和能力的過程實施監(jiān)控。通過參與和實現(xiàn)科技創(chuàng)新，大學生甚至可以在校園里就開始逐步實現(xiàn)成為社會財富創(chuàng)造者的夢想。

因此，打破單一的評價指標和實施辦法，建立一個適用于不同類別的科技創(chuàng)新活動，適用于不同年級、專業(yè)的評價體系，特別是通過設置帶導向性的評價因子，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、競爭能力和高尚品德的人才，是推進大學生科技創(chuàng)新活動不斷向規(guī)范有序方向發(fā)展的必然要求。

2 現(xiàn)有的評價辦法在作用發(fā)揮中的缺陷

在今天的大學校園，廣大青年學生對科技創(chuàng)新的熱情很高，這對于建立深入地學習、積極地創(chuàng)新、廣泛地應用這三個環(huán)節(jié)的互動相長機制非常有利。這一局面的取得，得益于高校對于青年學生在科技創(chuàng)新中的重要地位已經(jīng)有了比較充分的認識?，F(xiàn)在，各高校都不同程度地提出了一些評價標準和實施辦法。通過設立一系列行之有效的激勵機制和完善的制度保障，在政策導向上予以鼓勵，解除制約和束縛青年大學生科技創(chuàng)新活力發(fā)揮的因素，促進大學生人才智力資源與社會需求的整合，同時，也體現(xiàn)高等教育改革中人才培養(yǎng)的目標，那就是合格的建設者和可靠的接班人。但同時我們也可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的評價辦法在作用的發(fā)揮上還存在一定缺陷。

2.1 評價指標過于單一和功利化

現(xiàn)有的評價辦法是以量化為基礎的定量評價體系，社會、學校通過給予各種獎勵或學分，鼓勵少數(shù)突出者冒尖。這種定量化的評價體系從表面上看比較準確合理，而且也能起到較好的示范帶頭作用，在一定程度上有利于創(chuàng)新思想的普及。但這種旨在選優(yōu)拔尖的評價指標辦法，又不可避免地使得絕大多數(shù)大學生無緣于此，使得這項本需要極大時間和精力投入才可能有所收效的活動，參與面越來越窄，不利于在大學生中實現(xiàn)創(chuàng)新活動的普及深入。而且，對于參與的學生而言，容易出現(xiàn)為避免選題失敗而回避風險的行為，使得原始性創(chuàng)新思想受到扼制；甚至可能導致某些青年在人格自律方面出現(xiàn)缺失，急功近利、弄虛作假、剽竊成果等現(xiàn)象發(fā)生。

2.2 學生知行存在較大反差

現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式是告訴學生，他們只需要按照學校設計好的規(guī)定動作來逐個完成，就能順利地完成學業(yè)。而很多現(xiàn)有的評價辦法又沒有明確地保證，如果學生完成了某些科技創(chuàng)新的自選動作，將直接有助于他們學業(yè)的完成和提高。這在一定程度上制約了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。所以，在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，現(xiàn)有的科技創(chuàng)新能力評價辦法又沒能有效地彌補現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式上的不足，所以出現(xiàn)了大學生對科學的崇尚意識和在自身實踐上表現(xiàn)出很大的知行反差。一方面積極崇尚科技創(chuàng)新，一方面又缺乏投身實踐的勇氣和能力，使得大學生科技創(chuàng)新的主體意識和主體作用不能得到充分有效地發(fā)揮。

2.3 不同的創(chuàng)新類別受到的重視程度不同

創(chuàng)新成果只有盡可能地轉化到現(xiàn)實的生產活動中去，才能產生不竭的動力。科技創(chuàng)新和文化創(chuàng)新的互動共進，是現(xiàn)代人類文明演進的顯著特征。但是按照現(xiàn)有的評價辦法，技術創(chuàng)新因其更容易實現(xiàn)向現(xiàn)實生產力的轉化而受到偏重，而那些具有間接、長遠、隱性價值的文化創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新等人文科學方面的創(chuàng)新卻被不同程度地忽視或弱化。所以，現(xiàn)有的評價辦法不僅存在評價指標單一、標準不盡合理，對不同性質的科技創(chuàng)新活動的指導性和規(guī)范性不強等問題，還直接導致了人文科學方面的創(chuàng)新沒有得到應有的提升。轉貼于

3 評價體系中評價因子的設置必須堅持的指導思想

評價體系的建立是一個系統(tǒng)工程，它涉及多方面的人員、部門，涉及學校育人氛圍的營造。不同單位結合自身實際，會提出不同的獎勵措施、管理辦法等，這些都成為評價體系中重要的組成部分。盡管不同的辦法措施涉及不同的內容，但作為評價體系中的一部分，其評價因子的設計都必須堅持共同的指導思想，體現(xiàn)一定的時代特征，有較強的前瞻性和適應性，以保持整個體系的可持續(xù)發(fā)展。

3.1 評價體系應有利于創(chuàng)新素質的提高

創(chuàng)新的人才必須有較高的創(chuàng)新素質，而評價體系必須有利于創(chuàng)新素質的培養(yǎng)和提高。創(chuàng)新意識，尤其是主體創(chuàng)新意識是創(chuàng)新素質的靈魂，實現(xiàn)“創(chuàng)新、創(chuàng)造、個性”的目標應成為大學生自發(fā)的要求；以積極的求異性、敏銳的觀察力、創(chuàng)造性的想象，獨特的知識結構以及活躍的靈感為主要內容的創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質的重要內容；獲取知識、運用知識、加工處理各類信息、提高實際動手能力等則是創(chuàng)新素質的基本要求。評價體系應注重對個人或成員素質、能力進行評價，注重對創(chuàng)新性程度、對創(chuàng)新的實際貢獻進行評價，促進形成研究團隊，促進協(xié)作。

3.2 評價體系應有利于創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

科研活動需要相對穩(wěn)定的團隊，如指導老師、隊員等，同時，科研活動往往需要半年、一年甚至更長的時間才能取得突破或收獲。因此，這是一項需要有良好的協(xié)作能力和團隊精神，同時又考驗意志、鍛煉思維、苦中取樂的活動。這就需要培養(yǎng)青年大學生的創(chuàng)新人格，使他們具有遠大的理想、堅強的意志、濃厚的興趣、務實的作風、無畏的膽識和和諧的溝通能力。學校要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力同教會學生如何學習一樣，作為教育的核心內容，評價體系要注重對發(fā)揮創(chuàng)新作用的學生個體、個性予以尊重和充分發(fā)揮，提供寬松的環(huán)境和便利的條件，使得“偏才”、“怪才”有適宜的發(fā)展空間。

3.3 評價體系應堅持道德的指向

創(chuàng)新是必須經(jīng)過比較才能體現(xiàn)出來的相對概念，而比較就會帶來競爭。因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往帶來競爭觀念的樹立。我們必須強調大學校園中競爭的和諧有序和良性互動，所以，評價體系中必須堅持競爭的道德指向，有才有德、德才兼?zhèn)鋺蔀槲覀冊u價體系必須發(fā)揮的一個重要導向作用。這對于處在成長時期的青年大學生尤為重要。因為我們所培養(yǎng)的優(yōu)秀人才既要有創(chuàng)新精神和競爭能力，同時又要有理想的支撐和高尚的品德。

科學精神應是嚴謹求實、不懈創(chuàng)新的，是實事求是、堅韌不拔的探索和開拓創(chuàng)新、與時俱進的發(fā)展觀念。開展科技活動是培養(yǎng)科學精神的有效載體。評價體系要能較好地克服現(xiàn)有教育模式中重理論、輕實踐，重知識、輕能力，重趨同一致、輕標新立異等不利于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的弊端，實現(xiàn)二者的優(yōu)勢互補。

3.4 評價體系必須既有利于拔尖人才成長，又有利于創(chuàng)新意識的普及

實現(xiàn)普通育人和個性育人相結合，既鼓勵創(chuàng)新人才和創(chuàng)新成果的脫穎而出，更要著力于創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和普及。大學創(chuàng)新教育不是精英教育，而是面向全體學生的。這種大眾性和普及性不僅為每個人提供參與科技創(chuàng)新、探索性學習的機會，還要求每個人都具有一定的學習能力，學會應用各種資源，不斷發(fā)展。這里通過建立合理的評價體系，既反映推動這項工作的政策舉措，又鼓勵受教育的群體積極參與到這樣一個環(huán)境中來，使得科技創(chuàng)新活動成為“只要跳起來，人人都能夠得著”的現(xiàn)實目標。

通過施行“創(chuàng)新學分制”、“科技創(chuàng)新獎”等方式，鼓勵大學生在國家級、省級、校級各類競賽中取得優(yōu)秀成績，或取得發(fā)明、專利、發(fā)表優(yōu)秀論文、優(yōu)秀設計及取得其他突出成果，這不僅有利于拔尖人才的培養(yǎng)，而且有利于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念的普及。

通過設置“學習優(yōu)秀獎”、“學習進步獎”、“社會實踐先進個人”、“優(yōu)秀社會實踐調查報告”等方式，使更多的學生在求異性思維、敏銳觀察力等方面得到培養(yǎng)和鼓勵；同時，吸引更多大學生參與校園文化活動，使得科技創(chuàng)新活動得到最好普及。

3.5 實現(xiàn)技術和文化全面創(chuàng)新

在項目的認定上，要對創(chuàng)新性強的小項目、交叉項目和有市場回報的項目給予特別的關注和支持。要增加對人文科學創(chuàng)新的引導。涉及人文創(chuàng)新的管理創(chuàng)新、機制創(chuàng)新和文化創(chuàng)新，其科技價值和市場價值因其不確定性，所以更要加以引導和鼓勵，幫助其實現(xiàn)市場運作。在設置評價因子時，應充分尊重科技創(chuàng)新的內在規(guī)律，不僅關注直接的、近期的、顯性的價值，同時更關注間接的、長遠的、隱性的價值形態(tài)，切實解決科技創(chuàng)新活動中急功近利的短期行為。

參考文獻

1 程津培.加強基礎科學研究的幾個問題[J].求是，2004（12）

第8篇：創(chuàng)新意識不強的表現(xiàn)范文

 

環(huán)境科學是研究人類社會活動與環(huán)境相互作用、演化規(guī)律的相應關系的學科。隨著人類文明的快速推進，各領域均處于快速發(fā)展時期，資源危機和人類生存環(huán)境惡化問題顯得尤為突出。人類對環(huán)境問題不斷認識和重視，人們的環(huán)保意識在逐漸增強，污染防治和治理力度在不斷加大。社會急需具有創(chuàng)新精神和實踐能力的環(huán)境保護高層次專門人才，作為知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的主力軍，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級應用型人才，高校具有不可替代的作用。而高校環(huán)境科學專業(yè)傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不適應當前社會發(fā)展的需要，如何合理配置高等教育的資源、營造創(chuàng)新環(huán)境，使之更合理、更能強化和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力是當前一個現(xiàn)實而緊迫的問題。

 

一、影響學生創(chuàng)新能力的因素分析

 

1.學生學習的主動性和創(chuàng)新意識淡薄。在本科教育中存在學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嚴重不足問題，主要表現(xiàn)在學生自主學習能力差，對學習缺乏興趣，對學習的重要性和緊迫感認識不夠，學習動機不清、動力不足、在學習方法、學習習慣、學習策略等方面明顯薄弱。長期以來，我國的教育教學強調的是以教師為中心的強制性教學方式，學生被安排在教室里被動的學習，這種注入式教學使學生缺乏主動思維和創(chuàng)新，學習按教材內容“依樣畫葫蘆”，限制了學生發(fā)現(xiàn)和分析問題的能力培養(yǎng)，更限制了學生求知的激情和創(chuàng)新思維的形成，把現(xiàn)有知識看成是絕對的真理，迷信權威，對高新技術以及人文社會科學方面的新進展、新動向不敏感、缺興趣、少研究，不能或不敢運用所學的知識大膽地提出和分析新問題，沒有創(chuàng)新性的學術新思想、新觀點。面對實際工作中遇到的大量創(chuàng)新課題，無論是大學階段所學的知識還是所具有的能力和素質，均顯得明顯不足，存在著自主選題難、科研上手慢、研究思路不活躍、研究方法偏傳統(tǒng)、攀登高峰沒勇氣、開拓創(chuàng)新欠實力等問題。

 

2.傳統(tǒng)教材的滯后，創(chuàng)新培養(yǎng)的力度不夠。傳統(tǒng)教育忽視創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教材內容往往滯后于新知識和新技術的產生和發(fā)展，知識結構過于專門化、知識面狹窄、不能觸類旁通、視野不夠寬闊、思維不夠活躍、創(chuàng)新意識不強、教學內容陳舊和教學方法單一，使得大學生創(chuàng)新能力水平未能有效得到提升。實驗教學所用教材把實驗原理、步驟，甚至某些實驗現(xiàn)象都寫得一清二楚，使學生失去了想象和思維的空間。在設計實驗項目時，往往從單個實驗項目本身思考實驗目的，而從學科角度思考實驗項目之間的交叉滲透、相互融合較少。

 

二、科學的培養(yǎng)方案是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本

 

1.強化師資隊伍建設。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，是實施創(chuàng)新教育的主導者，激發(fā)并培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的興趣是教師不可忽視的重要任務。教學中提倡師生處于平等地位，允許學生提出不同的看法、不同的想法，甚至與老師相反的看法，提倡爭論激發(fā)學生的好奇心、敢于向權威挑戰(zhàn)。加強正面引導，不輕易批評訓斥學生，循循善誘、不偏疏、不急躁、不粗暴，多留給學生獨立思考的時間，盡力創(chuàng)造觀察的機會和動手的條件，增強學生的實踐能力，讓學生能發(fā)現(xiàn)新問題，能不斷產生新設想……。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，教師要從“以教為主、課堂教學為主、考試為主”的舊觀念回歸到“以學為主、實踐教學為主、學生主動思考為主”的新觀念。教師從指導思想上必須明確學生學習能力的高低與教師的教學水平、指導思想和教學方法息息相關，培養(yǎng)學生的獨立思考能力是任課教師的教學任務，開拓學生視野、啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維、提高學生動手能力、激發(fā)專業(yè)學習熱情、建立師生間的雙向互動交流、改善教學效果，充分展示教師在教學過程中的主導性和學生的主體性地位。教師在教學過程中要有意識地加強學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng);根據(jù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，加強創(chuàng)新教育的研究和實踐，不斷深化教學內容、優(yōu)化教學方法和手段;要具備知識素質和能力素質，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識及廣博的相關學科知識，具有終身學習的能力及較好掌握現(xiàn)代教育技術手段的能力;熟悉環(huán)境科學專業(yè)的最新技術和進展，能準確把握相關領域的發(fā)展趨勢，勇于探索、不斷創(chuàng)新;突出特色、鼓勵創(chuàng)造，從而不斷尋求在學科教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑。

 

2.改進課程體系，更新教學內容與教學方法。環(huán)境科學專業(yè)學生知識的獲取、能力的培養(yǎng)、個人素質的提高主要是通過學習或實踐課程來體現(xiàn)的，因此，課程體系的構成是該專業(yè)人才培養(yǎng)模式重點。先進的課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內容，課程設置要充分體現(xiàn)：學科融合、突出專業(yè)特色、淡化專業(yè)意識，著重加強綜合性教學實踐內容、強化綜合能力，培養(yǎng)多層次、多規(guī)格的環(huán)境科學專業(yè)復合型人才，使學生理論扎實、知識面廣、素質高、有創(chuàng)新意識、能適應現(xiàn)代化建設需要;拓寬課程選擇面，使學生可以跨專業(yè)、跨院系學習，實施主輔修學習制度;實施第二課堂培養(yǎng)計劃，將第二課堂開展的科技創(chuàng)新活動、社會實踐活動等納入創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，課內和課外培養(yǎng)相結合，給學生全方位的科技創(chuàng)新和獨立科研探索的機會，培養(yǎng)學生自主精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。教師應將最新的科學研究成果和科學概念及時融入到教學實踐中，力求內容組織的多樣性，注重從思想、方法、推理上培養(yǎng)學生渴望學習、善于學習的科學思維能力素質，不僅有利于創(chuàng)造性教學的實施，增強課堂教學的生動性，更有利于激發(fā)學生學習的主動性。教學過程中，注重講重點、講方法、講實例，充分利用多媒體教學等現(xiàn)代教學手段，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學生對知識掌握得更加透徹、形象，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新激情;利用課堂辯論、學生講課和專題辯論等方法增強學生學習信心，變被動的接受為積極的思考與參與;樹立以學生為主體的教育觀念，改變傳統(tǒng)的填充式機械教學方法，采取啟發(fā)式和討論式教學，允許學生在課堂教學過程中進行打斷式提問、討論，激發(fā)學生的求知欲與想象力，獨立思考的意識和勇于探索的精神。調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高其實踐創(chuàng)新的能力。

 

3.加強實踐性教學，激發(fā)創(chuàng)新意識。環(huán)境科學具有很強的實踐性，培養(yǎng)學生的實踐能力顯得特別重要，因而不可忽視實踐性教學環(huán)節(jié)。環(huán)境科學專業(yè)的實踐教學包括實驗、課程實習、課程設計和畢業(yè)論文(設計)四部分。實踐教學是促使學生加深對理論知識的學習和理解、培養(yǎng)學生動手能力、創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)。按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)模式，構建一套“立足基礎、突出特色、貼近現(xiàn)實、追蹤前沿”的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學體系。充分利用實驗室的科研、人才和設備優(yōu)勢由學生根據(jù)個人興趣，在實驗教師指導下從事自主創(chuàng)新實驗，將實驗實踐教學與生產第一線相結合，讓學生盡快地接觸科研課題和生產實際，把所學的理論知識運用于實際工作。在實踐中遇到問題再深入地去了解并尋找解決方法，實踐的過程同時也是對理論的再現(xiàn)與驗證。提高學生觀察能力和動手操作的實際能力，積累經(jīng)驗，將課堂理論知識通過一系列的實踐活動轉變成真正的專業(yè)知識。創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)出來的，而創(chuàng)新能力的獲得和提高則需要通過實踐教學的途徑加以實現(xiàn)，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合起來?，F(xiàn)實世界是最為豐富、生動的教科書，學生都有強烈的好奇心和求知欲，在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題將迫使他們有目的、有針對性地探索解決之道，運用相關理論知識尋求最優(yōu)解決方法，在這種過程中的成長是最快的，得到的鍛煉是最有效的，獲得的知識是最牢固的，讓學生從自己親身實戰(zhàn)中去尋找解決方法，補充理論知識，豐富自身經(jīng)驗，在實踐中學習、在實踐中成長，用實際行動秉承實踐育人的精神。在教學中教師要付出極大的耐心、大量的時間和精力，和學生一起討論問題、一起設計方案、一起實驗分析、一起撰寫論文、一起體味挫折、一起分享成功;鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力;盡量為更多的學生提供自主實踐、自主研究、自主探索的機會，激發(fā)學生的專業(yè)興趣、調動學習積極性;通過組織和指導學生參加科技競賽，邀請知名學者專家來校舉辦講座、開展學術研討等，積極營造激勵大學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造欲望的心理環(huán)境;引導學生圍繞預定的創(chuàng)新目標，在樣板啟示和積極的學與教過程中，增強學生的創(chuàng)新能力和實踐能力;引導學生關注有關事物的屬性，提出啟發(fā)思考性問題，使用類比法分析推敲事理，并著重激勵學生的想象、敢于冒險和不畏困難的精神，及時幫助他們排除思維消極定式、從眾心理、自信心不足等自身障礙;學生在參加豐富多彩的科技活動中能自覺探索有關的知識技能，尋求發(fā)揮自己潛在智能最合適的領域，使所學知識向著有收益、有選擇、有創(chuàng)造的方面轉化。學生只有走向社會，才能開闊眼界，了解社會、了解國情，才能激發(fā)自己的創(chuàng)造動機，把所學的專業(yè)知識緊密地聯(lián)系實際，使自己的才智得到較好的發(fā)揮。

 

十年樹木，百年樹人。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是一個長期的系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就。創(chuàng)新離不開科學方法，在創(chuàng)新培養(yǎng)過程中教師應將重“知識傳授”轉變?yōu)橹亍胺椒▊魇凇保郧蟆笆谥詽O”的培養(yǎng)效果。教育不能再墨守陳規(guī)，必須著力于學生的智力開發(fā)，著力于學生的創(chuàng)造力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。樹立全新教育觀念，把培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力作為教育的明確目標，培養(yǎng)造就大批具有現(xiàn)代科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。

第9篇：創(chuàng)新意識不強的表現(xiàn)范文

論文關鍵詞：電工電子實習　改革　創(chuàng)新能力

論文摘要：本文從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式與內容、個性培養(yǎng)、評價考核體系、指導教師創(chuàng)新精神與能力五個方面簡要分析了國內高校電工電子實習教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力方面存在的問題，提出從改革落后觀念、改革教學模式、建立科學完善的質量保證體系、加強教師隊伍建設、建立多元化的考核評價體系等方面采取措施，改革電工電子實習教學，加強學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

一、前言

理論知識與實踐操作能力脫節(jié)，創(chuàng)新意識弱，創(chuàng)新能力與工程實踐能力差是當前國內高等工科大學畢業(yè)生的普遍弱點。加強大學生創(chuàng)新精神與能力、工程實踐能力培養(yǎng)，是當前乃至一定時期內國內高等教育的熱點問題，也是高等工科院校的改革與發(fā)展趨勢之一。

實踐教學對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力、動手能力、分析和解決問題的能力、正確的思維方法等方面起著重要的作用，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。電工電子實習是理工科院校的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，通過電工電子實習訓練，能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。有效、扎實的電工電子實習教學，對學生后續(xù)課程的學習以及畢業(yè)后所從事的工作將產生重要影響[1]。

電工電子實習教學改革已經(jīng)落后于其它實踐教學環(huán)節(jié)的改革，現(xiàn)有的電工電子實習教學模式在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力方面存在著許多急需改進的問題，滿足不了對大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高要求。因此，電工電子實習的教學改革已經(jīng)成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的復合型人才的基本要求[2]。

二、電工電子實習教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性方面存在的問題

（一）培養(yǎng)理念落后

1、觀念落后。實踐教學的寬泛性和立體性使其在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中具有其它教學環(huán)節(jié)不可替代的作用，沒有實踐能力，創(chuàng)新能力是不可能得到發(fā)展的[3]。由于對實踐教學的認識不夠，實踐教學處于從屬地位的傳統(tǒng)教育模式影響仍然比較深刻，一些教學與管理人員還沒有真正認識到實踐教學對于創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要意義，重知識傳授忽視能力培養(yǎng)的落后觀念仍然普遍存在。

2、重視不夠。由于落后的教學理念影響，沒有認識到實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“切入點”，導致長期以來對實踐教學的重要性認識不足，一些教師在一定程度上把實習簡單地看作是理論聯(lián)系實際的一種形式，偏重于以完成實踐教學任務為目標，導致實習內容落后，形式單調。

3、教改研究不深入。近年來，實習教學改革始終沒有成為高校教學改革研究的熱點，各校的實習教學改革大都是在沒有充分理論研究的情況下開展的，改革的方向和培養(yǎng)目標還不夠清晰明確，在確定實習教學模式和制定教學計劃時，不能從人才培養(yǎng)目標的高度合理制定實習教學內容。

（二）模式單一，內容落后

1、實習方式單一。目前，電工電子實習基本是教師講解和演示、學生模仿制作指定電子產品（如收音機）的方式，教師的主要作用仍然是“教”，而不是“指導”或“培養(yǎng)”；學生的主要任務和目標是“模仿”而不是“創(chuàng)作”。

2、內容落后。電工電子實習內容更新速度明顯落后于其它專業(yè)課程實驗內容的更新速度。例如，多年來國內多數(shù)工科高校的電子實習內容之一是組裝一臺半導體收音機，采用的電路板是設計好的，使用的元器件都是配套的，缺乏對學生自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）缺乏個性培養(yǎng)

實習內容的難度和廣度一樣，沒有學生自主設計的實習內容，學生可以選修的內容也很有限。沒有考慮不同學生的興趣愛好和能力基礎方面的差異，對于學有余力、基礎好的學生不能充分體現(xiàn)其個性和愛好，不能發(fā)揮其較強的主觀能動性和創(chuàng)造能力，更談不上因材施教。

（四）評價體系不合理

多數(shù)以學生組裝的收音機和實習報告為評價依據(jù)，缺乏對學生的主動性表現(xiàn)、內容上的自主性設計、成果上的創(chuàng)新性、以及各環(huán)節(jié)的完成質量及能力表現(xiàn)的綜合評價。

基本是指導教師來確定學生的成績，很少有學生參與實習教學成績的考核。不利于調動學生參與實習的興趣和主動性，不利于培養(yǎng)學生主動創(chuàng)造的精神。

（五）指導教師創(chuàng)新精神與能力不足

1、指導教師隊伍建設重視程度不夠。目前，各高校都在加強高等精英人才的引進，但是與理論教學以及科研教師隊伍的建設力度相比，實踐教學教師隊伍的建設力度明顯落后。滿足實踐教學需要的高學歷、高職稱、實踐教學經(jīng)驗豐富的人員不多；“雙師型”教師缺乏[4]。

2、師資隊伍的知識結構、實踐教學的能力與水平亟待提高和改善?，F(xiàn)有的指導教師多數(shù)未能及時得到新知識、新技術的培訓和提高；新留校的青年教師學歷層次高、知識面寬、思想活躍，但一般都沒有參與工程實踐的經(jīng)歷，實踐經(jīng)驗及創(chuàng)新能力不足，不能很好適應學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。

3、教師選留機制需改革。國內各高校在選擇青年教師（包括實踐教學教師）時多數(shù)是從高校畢業(yè)的博士、碩士中選擇，這些博士、碩士中的多數(shù)工程實踐經(jīng)驗與創(chuàng)新能力明顯不強。建立有效的教師選用機制，吸引具有較高的學歷和豐富的實踐經(jīng)驗、適合從事教學工作的工程技術人員到學校擔任實習教學指導教師，是電工電子實習教學改革中應該重視的一個問題。

三、加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)改革建議

（一）改革落后觀念

1、改變觀念。改變傳統(tǒng)落后的教育觀念，把實踐教學作為教學改革和發(fā)展的重點，克服忽視學生獨立性與創(chuàng)造性培養(yǎng)的思想，強化實踐教學以及在教師指導下發(fā)揮學生獨立性與創(chuàng)造性的思想，把培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力的教育思想落實到具體的教學環(huán)節(jié)中。

2、加強教改研究。根據(jù)我國高等教育的實際情況，加強開展創(chuàng)新理論研究，為確定電工電子實習教學培養(yǎng)目標，制定科學合理的、適合于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力的教學大綱提供理論指導。

（二）改革教學模式，加強個性培養(yǎng)

1、改革傳統(tǒng)單一的實習內容。在要求學生完成基本的實習內容基礎上，為學生設置更多的拓展性實習內容，供不同興趣愛好和能力的學生選修，在一定程度上滿足學生的個性發(fā)展需求。

2、增加學生自主設計實習內容。對于那些創(chuàng)新意識和能力比較強的學生，鼓勵學生在教學大綱指定的拓展實習內容范圍外自主設計實習內容，培養(yǎng)學生學習的主動性、創(chuàng)新性。

3、開展創(chuàng)新訓練。在完成教學大綱內容基礎上，加強開展創(chuàng)新訓練或競賽。例如，手工焊接是電工電子實習中的一個非常重要的訓練環(huán)節(jié)，開展焊接技能競賽，讓學生掌握一定的焊接技能，既是電工電子實習教學的主要目標之一，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力的一個有效途徑。在實習教學過程中，可以為學生提供相關的器材，由學生自行設計并完成焊接作品，根據(jù)作品的創(chuàng)意、難度、焊接質量等評定成績。

（三）建立科學、完善的質量保證體系

圍繞影響實習教學質量的諸多因素，嚴格規(guī)范實習各環(huán)節(jié)的教學活動，建立健全相應的制度；制定比較完整的實習教學評估指標體系，并將實習教學納入學校教學質量檢查的重點考評內容。

（四）加強教師隊伍建設

1、制定實習教師隊伍發(fā)展規(guī)劃。根據(jù)學校的具體情況，制定實習指導教師隊伍建設的長期規(guī)劃，以指導實習指導教師的選留和在職教師的培訓與提高。

2、改革實習指導教師選用機制。制定切合實際的實習教學教師選聘機制，加大引進實踐經(jīng)驗豐富、業(yè)務素質高的工程技術人員從事實習教學指導工作的比例，或聘請他們作為學校的兼職實習指導教師，擴大“雙師型”教師在實習教學隊伍中的比重。

3、在職教師培訓提高。加強現(xiàn)有實習教師的在崗培訓，豐富理論知識和專業(yè)知識，擴大視野；加強對青年教師工程實踐能力的培訓，如創(chuàng)造條件讓青年教師參加相關的學術交流，把青年教師送到相關企業(yè)進行實踐培訓等。

（五）建立多元化的考核評價體系

1、考核標準多樣性，加強過程考核。加強對學生在實習過程表現(xiàn)出的主動性、創(chuàng)新意識與能力、實習效果方面的評價考核。如操作過程的規(guī)范性、制作產品的質量、自主設計內容的創(chuàng)新性與難度、實習報告的質量等。

2、鼓勵創(chuàng)新。根據(jù)學生選擇實習內容的難度和廣度以及是否自主設計內容進行分級考核，鼓勵學生選修有一定難度的實習內容和自主設計實習內容；對于參加創(chuàng)新競賽的學生，進行額外加分。

3、考核方式多樣性。指導教師作為實習成績評價的主體，同時重視學生的自我評價及學生之間的相互評價。尤其是創(chuàng)新競賽的成績評定可由學生集體討論確定，既調動學生參與的積極性，也有利于培養(yǎng)學生綜合考慮問題及進行正確判斷的能力。

參考文獻：

[1]黃艷芳，吳波，趙晶，曾建唐.電工電子實習教學的現(xiàn)狀與改革[J].實驗室研究與探索，2011，3(3):147-149.

[2]高寧，候曉霞，梁金?。訌婋姽嵙暯虒W環(huán)節(jié)提高學生實踐動手能力[J].實驗技術與管理，2003，(S1):22-24.