一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案精選(九篇)

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第1篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

一、主題班會(huì)

1、主題班會(huì)的概念

主題班會(huì)是班主任依據(jù)教育目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一定主題，由學(xué)生自己主持、組織進(jìn)行的班會(huì)活動(dòng)。主題班會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主要形式。

2、主題班會(huì)的形式有：

（1）主題報(bào)告會(huì)；

（2）主題匯報(bào)會(huì)；

（3）主題討論會(huì)；

（4）科技小制作成果展評會(huì)；

（5）主題競賽；

（6）主題晚會(huì)。

2、主題班會(huì)的組織

組織主題班會(huì)一般要經(jīng)過確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化等幾個(gè)階段。

3、組織班會(huì)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（1）主題不能過雜；

（2）要有的放矢；

（3）班主任要做好“導(dǎo)演”而不是“演員”。

二、班級(jí)主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案的書寫格式

主題（若主題范圍很大可增加副標(biāo)題）

活動(dòng)的目的：（主要寫：此次班會(huì)想要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)即效果。一般書寫“使學(xué)生了解…，掌握…。）

活動(dòng)的內(nèi)容：（主要寫：標(biāo)題及活動(dòng)的幾大塊內(nèi)容。一般2-4塊較適宜。）

活動(dòng)的形式：（主要寫：主要形式如：辯論、競答、朗誦、調(diào)查等，形式要靈活。） 活動(dòng)的準(zhǔn)備：（主要寫：人員分工、材料的準(zhǔn)備、環(huán)境的布置、設(shè)備的準(zhǔn)備等）

活動(dòng)過程：（一般簡案：主持人的串聯(lián)詞概括寫、一般朗誦詩的具體內(nèi)容可省略但主要意思須寫出、小品的過程內(nèi)容可省略但小品的概要須寫，總之要求字?jǐn)?shù)一般不少于3000且不多于6000。過程最后的班主任講話必不可少，講話內(nèi)容一般是：談?wù)劥舜沃黝}班會(huì)從準(zhǔn)備到活動(dòng)有沒有達(dá)到目的，可以就此次活動(dòng)過程的一些突出人或事進(jìn)行表揚(yáng)，也可談?wù)劥舜伟鄷?huì)的不足處。一般控制在1-2分鐘。）

舉例：親情教育主題班會(huì)設(shè)計(jì)方案：擁抱親情

設(shè)計(jì)理念： 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有愛媽媽，才能愛祖國?！币虼?，親情是一切情感的基石。只有愛父母，才會(huì)愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛社會(huì)、愛我們生活的這個(gè)世界，才能永駐真愛，形成質(zhì)樸健全的人性。針對本班學(xué)生個(gè)性中暴露的自私任性、自我中心的不良傾向，通過真情體驗(yàn)，感悟親情，激發(fā)學(xué)生愛的情感，豐富情感積淀，把親情回報(bào)付諸于實(shí)踐。

設(shè)計(jì)目的：

1、讓學(xué)生了解親情，體驗(yàn)親情的無私和偉大，感受中華民族的傳統(tǒng)美德。

2、讓學(xué)生回報(bào)親情，把對父母的愛付諸實(shí)際行動(dòng)。

3、豐富學(xué)生的生活和情感積累，激發(fā)學(xué)生從小有愛心，樹立心中有他人，心中有祖國的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備節(jié)目，搜集故事，收集名言，主持人準(zhǔn)備串聯(lián)詞。 2、制作相關(guān)的課件。 3、邀請父母參加班會(huì)活動(dòng)。 4、場景設(shè)計(jì)，渲染環(huán)境，奠定情感基調(diào)。

活動(dòng)過程：

一、宣布活動(dòng)開始： 甲：親情，人類永恒的話題。 乙：親情，人間最美的情感。 合：譚格莊初級(jí)中學(xué)一年級(jí)3班“擁抱親情”主題班會(huì)現(xiàn)在開始

二、回顧篇——走近親情

1、我名字的故事

（1）甲：我的降臨，是父母生命的延續(xù)，是家庭未來的曙光。我的名字是父母理想的編制，同學(xué)們，你們知道自己名字的含義嗎？

（2）學(xué)生交流自己名字中蘊(yùn)涵的意義。

（3）乙：孩子的名字融入了父母多少的期望！他們?yōu)榱私o孩子取名字花了多少心思。

2、我成長的足跡

（1）乙：有了泥土，嫩芽才會(huì)長大；有了陽光，春芽才會(huì)開花；我們的成長離不開您呀——親愛的爸爸媽媽。

（2）甲：請聽歌曲《父親》、《母親》。（老師操作）

（3）乙：下面誰能講一下在我們的成長過程中父母為我們做出犧牲和付出血汗的故事。（兩個(gè)同學(xué)為宜）

（4）甲：孩子的成長過程凝聚了父母無窮的愛；感人的故事勾起了孩子的美好回憶，讓我們把父母的愛永記心中，下面請聽詩歌朗誦《母愛》（作者：冰心）

3、父母寫真

（1）甲：母親的皺紋，父親的白發(fā)，是父母操勞的見證，是愛的涓涓印痕，是親情無償?shù)匮堇[。你了解自己的父母嗎？你關(guān)注過父母的變化嗎？

（2）乙：請同學(xué)們以《爸爸（媽媽）的————》為題，演講自己眼中的父母。

三、擁抱篇——體驗(yàn)親情

1、親情贊頌知多少 （1）甲：親情是一種血脈相通的默契，是一種無法割裂的存在。 乙：因此，酬勞不是她的目的，收獲不是她的動(dòng)機(jī)，她是人性閃耀的光輝。 甲：多么質(zhì)樸的情感啊！古今中外，有多少贊頌父母的歌、詞；有多少演繹親情的故事；有多少歌頌?zāi)笎鄣拿浴?乙：讓我們盡情地用歌唱，用朗誦，用故事來擁抱親情吧！ （3）甲：下面請全體同學(xué)起立，集體歌唱《父親》、《母親》。 （4）乙：下面請聽詩歌朗誦：《紙船——寄母親》。 （5）甲：下面請同學(xué)們講述古今中外關(guān)愛父母的故事。（課件展示關(guān)愛父母、孝敬父母的名言警句。）

2、母子了解知多少 （1）甲：我們的生活，父母總是牢牢牽掛，那我們又對這些關(guān)愛自己的長輩了解多少呢？今天我們請到場的幾位同學(xué)的媽媽和孩子共同上臺(tái)做個(gè)游戲。測試一下對對方的了解有多少。請到場的爸爸作評委。（互相猜對方最愛吃的菜、最愛穿的衣服；母子共同寫自己的愛好和習(xí)慣，檢驗(yàn)?zāi)醵龋?（2）請孩子做扮演孕婦的游戲，體會(huì)媽媽十月懷胎的辛勞。

四、行動(dòng)篇——回報(bào)親情

1、確定回報(bào)方案

（1）甲：故事讓我們感動(dòng)，榜樣為我們引路，名言伴我們同行。父母給了我們那么多的愛，我們已經(jīng)漸漸長大，我們應(yīng)該怎樣回報(bào)父母的呢？

（2）乙：請同學(xué)們討論交流，并確定回報(bào)父母關(guān)愛的最佳方案。

2、實(shí)施回報(bào)方案

（1）給父母一份驚喜 送一份獨(dú)特的禮物給父母，如自己設(shè)計(jì)的賀卡或小制作；給父母洗洗腳；最近通過努力取得的最佳成績或獲得的喜報(bào)；一封感謝父母的信……

（2）幫父母做家務(wù)事 每天在家給自己設(shè)立一個(gè)勞動(dòng)崗位，幫助父母分擔(dān)家務(wù)，向父母表示關(guān)愛。

（3）陪父母聊聊天 每天陪父母聊聊天，說說學(xué)校發(fā)生的事，同學(xué)之間的事，自己的心情聽聽父母工作的事，在溝通中積累情感。

3、傾聽父母的感受

（1）甲：聽了大家的回報(bào)方案，我們的家長也十分地感動(dòng)。下面請媽媽、爸爸來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）爸爸、媽媽談感受。

（3）乙：親愛的爸爸、媽媽，謝謝您們對我們的肯定，您們放心吧，感謝您們對我們的愛，我們也一定把愛回報(bào)給你們，回報(bào)給親愛的社會(huì)，回報(bào)給偉大的祖國。

（4）合：最后讓我們伴著美妙的旋律把手中的紅花獻(xiàn)給在座的家長。

（5）播放歌曲《母親》。

（6）甲：下面請班主任做總結(jié)。

（7）班主任總結(jié)：積累親情并不在于轟轟烈烈，回報(bào)父母最重要的是要有一種正確的態(tài)度，要有一顆孝心；關(guān)愛父母要體現(xiàn)在平時(shí)的一言一行、點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。從現(xiàn)在做起，從小事做起，從小處做起，培養(yǎng)愛心，去愛我們的父母，去愛我們身邊的人，去愛我們的祖國。

（8）合：感謝今天在座的各位家長、老師，謝謝您們的光臨指導(dǎo)，譚格莊初級(jí)中學(xué)一年級(jí)3班“擁抱親情”主題班會(huì)到此結(jié)束。

班會(huì)主題

1、中學(xué)生早戀主題班會(huì)

2、維護(hù)祖國統(tǒng)一主題班會(huì)

3、中學(xué)生愛國主義教育主題班會(huì)

4、中學(xué)生學(xué)習(xí)方法主題班會(huì)

5、中學(xué)生勞動(dòng)教育主題班會(huì)

6、中學(xué)生社會(huì)道德主題班會(huì)（2組）

7、環(huán)境教育主題班會(huì)

第2篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

一、抓好理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)

更新教學(xué)觀念，不斷提升教師素質(zhì)。通過各級(jí)教材培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)、專家講座等多種形式與途徑，組織教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)理論與課改理念，及時(shí)推薦學(xué)習(xí)書刊及相關(guān)文章，交流學(xué)習(xí)心得，及時(shí)了解最新的教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)，不斷更新教學(xué)理念，將正確、先進(jìn)的理念內(nèi)化為教育思想和教學(xué)觀念。充分發(fā)揮科組長、學(xué)科帶頭人、課題組教師引領(lǐng)導(dǎo)航作用，認(rèn)真組織，定期開展以教改為重點(diǎn)的各種形式的理論學(xué)習(xí)、上課、評課活動(dòng)。做到學(xué)以致用，受訓(xùn)培訓(xùn)雙向互動(dòng)。堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與課堂實(shí)踐、課例反思相結(jié)合的原則，認(rèn)真反思當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，尋求有利于學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的務(wù)實(shí)有效的教學(xué)策略。結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)、難點(diǎn)開展相應(yīng)的教學(xué)研討活動(dòng)，解決教學(xué)實(shí)際問題，以加快我校新課程發(fā)展建設(shè)步伐。

二、抓好教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量正常開展備課組的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)備課、批改、輔導(dǎo)、考查、綜合實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)反思等教學(xué)流程的優(yōu)化。

各年級(jí)教師要在深入學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”的同時(shí)，加強(qiáng)對教材的研究，要求備課要有自己的鉆研所得，體現(xiàn)自己和自己所教班級(jí)的風(fēng)格特點(diǎn)，采取科學(xué)的教學(xué)方法施教，并根據(jù)教學(xué)的具體情況和出現(xiàn)的問題不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，使各項(xiàng)訓(xùn)練扎實(shí)到位，爭取取得高質(zhì)量的教學(xué)效果。特別抓好六年級(jí)的教學(xué)工作，爭取為上一級(jí)學(xué)校多出人才、出好人才。同時(shí)，要遵循因材施教的原則，做好培優(yōu)提差工作。制定有關(guān)措施，并付諸于行動(dòng)。既要重視學(xué)生的各級(jí)競賽，爭取各項(xiàng)成績名列前茅。又要注意激發(fā)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高后進(jìn)生的成績。

三、不斷實(shí)踐，努力探索有效的教學(xué)方略

本學(xué)期，引領(lǐng)教師追求“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”的語文教學(xué)。正確處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)策略的意識(shí)。在以往實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前課堂教學(xué)出現(xiàn)的問題，在課堂教學(xué)操作層面上作出更多探索，著力摸索扎實(shí)有效又智慧靈動(dòng)的教學(xué)行為、教學(xué)方略。在語文課上，重視課文朗讀，重視情感培養(yǎng)，給予學(xué)生較高的期望值，規(guī)范學(xué)生讀書寫字姿態(tài)，學(xué)會(huì)幽默和微笑，建立和諧的師生關(guān)系，有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，在智慧、靈動(dòng)的語文學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到扎實(shí)有效、生動(dòng)活潑的發(fā)展。

四、配合教導(dǎo)處開展大主題閱讀活動(dòng)

以年級(jí)組為單位確立閱讀主題，推薦學(xué)生閱讀書目，利用每周一節(jié)的閱讀課進(jìn)行閱讀分享與指導(dǎo)，豐富學(xué)生語言積累，提高閱讀品質(zhì)。

努力激發(fā)學(xué)生愛讀書、讀好書的熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書、愛讀書，營造書香校園的良好文化氛圍。本學(xué)期，我組繼續(xù)策劃全面開展校園讀書的活動(dòng)，以“把書讀舊，把人讀新；把書讀薄，把人讀厚”為宗旨，安排學(xué)生每天在校園荔枝樹下朗讀，讓書香飄滿校園，促進(jìn)學(xué)生的整體朗讀水平的提高。教師還必須有目的有計(jì)劃地加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，明確閱讀的任務(wù)和要求，提示閱讀方法。要告訴學(xué)生這一段時(shí)間讀什么，讀多少，達(dá)到什么要求。引導(dǎo)學(xué)生把語文課內(nèi)學(xué)到的方法，運(yùn)用到課外閱讀中去。并積極引導(dǎo)家長支持學(xué)生的課外閱讀，向他們推薦適合小學(xué)生課外閱讀的好書目，在全面要求的基礎(chǔ)上，嘗試舉行班級(jí)讀書會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。

學(xué)期中開始，各班級(jí)在語文老師的帶動(dòng)下，開展了“我與書的故事”演講比賽層曾海選活動(dòng)。這次活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)全體參與，使每個(gè)孩子都得到一次鍛煉?；顒?dòng)歷時(shí)一月余，學(xué)期末各班選拔出種子選手一名，參加學(xué)校的比賽?；顒?dòng)過程使師生得到很大的提高。五、積極組織學(xué)生參加校內(nèi)外競賽活動(dòng)，為學(xué)校添彩。本學(xué)期，全校分年級(jí)組織學(xué)生競賽，各年級(jí)均能根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)設(shè)置比賽項(xiàng)目：

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

六年級(jí)

漢語拼音

查字典

同音字組詞

近義詞

反義詞

形近字組詞比賽活動(dòng)使學(xué)生在各知識(shí)點(diǎn)得到一次訓(xùn)練和提高，受益匪淺。

六、以“專題研究”為切入點(diǎn)，探索提高課堂教學(xué)效率和激發(fā)學(xué)生思維活力的有效途徑和方法。

我們確定的專題研究內(nèi)容是：話題教學(xué)。本學(xué)期，圍繞上述專題，我們將著重進(jìn)行兩方面的研討：

首先是：引導(dǎo)質(zhì)疑、解疑的策略。與此同時(shí)，將“作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)”（包括課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)）貫穿始終。學(xué)期初，方案制定后，我們決定從“如何構(gòu)建話題”入手，多角度開展研究。在這幾周內(nèi)，科組成員積極查找資料，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，然后在課堂教學(xué)中分頭開始實(shí)踐。我們也走入老師們的課堂去看，去感受，還拍了許多課例的片段，作為下一步研究的素材。從課堂中，我們可以看到，老師們構(gòu)建話題的角度是多維的：有的老師是抓住課文中的一個(gè)生長點(diǎn)，在某一個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)建一個(gè)引爆學(xué)生思維的話題，引導(dǎo)學(xué)生深入地與文本對話；有的老師從課文的整體入手構(gòu)建話題，在課堂中形成一個(gè)對話的“場”，然后以讀引寫，以讀引讀，課堂生成了許多鮮活的信息。

這半年的專題研究也給我們帶來了許多思考：專題研究是一種很好的形式，研究的過程本身就是一個(gè)促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程，也是科組團(tuán)隊(duì)形成的過程。所以，在設(shè)計(jì)方案時(shí)，我們更多的是關(guān)注過程而不是結(jié)果。我們在本階段的研究中，強(qiáng)調(diào)的是全員參與，大家都去思考，大家都去實(shí)踐，大家一起交流碰撞。我們聽老師對資料的研讀與思考結(jié)果，交流案例，也走入課堂去聽，并拍了許多課例（除了個(gè)別因設(shè)備調(diào)配的原因未能拍外，基本上都拍到了）。在評估課的練兵與試教活動(dòng)中，老師們大都自覺不自覺地運(yùn)用了話題教學(xué)策略。

七、以“學(xué)習(xí)共同體”為抓手，探索教師合作學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。

本學(xué)期，語文科組成立了“學(xué)習(xí)共同體”，并在操作上做到“四個(gè)確定”：

確定共同體負(fù)責(zé)人，確定負(fù)責(zé)人工作職責(zé)，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)形式，使教師合作學(xué)習(xí)得到有效落實(shí)。

第3篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué)，改革，實(shí)施方案

【中圖分類號(hào)】G630

課堂教學(xué)改革是新課改的關(guān)鍵，課堂教學(xué)活動(dòng)是老師的教與學(xué)生的學(xué)之間的一種交往互動(dòng)過程，是一種將先人智慧結(jié)晶轉(zhuǎn)化成后人學(xué)生個(gè)體智慧結(jié)晶的過程。這個(gè)過程中的師生關(guān)系的調(diào)節(jié)及其相互作用至關(guān)重要，是以選擇教師為主體還是以學(xué)生為主體，所達(dá)到的效果是不一樣的。和諧的師生之間、學(xué)生之間的相互關(guān)系，能夠使教學(xué)產(chǎn)生共振，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挖掘創(chuàng)新潛能的目的。因此，課堂教學(xué)改革可以從老師和學(xué)生兩個(gè)主體方面進(jìn)行設(shè)計(jì)方案。

一、教師主體的課堂教學(xué)改革

1、變教案為學(xué)案，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。

教師備課時(shí)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，編寫導(dǎo)學(xué)案。有了導(dǎo)學(xué)案，課前預(yù)習(xí)才更有針對性。 由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。

2、加強(qiáng)教師間的合作、交流。

一方面，為了把導(dǎo)學(xué)案編寫好，我們推行集體備課制度，同一年級(jí)的同一學(xué)科推選出一位學(xué)科帶頭人，帶領(lǐng)大家群策群力積集體智慧來備課，每周四下午開展學(xué)科教研活動(dòng)，分別抽出一節(jié)課集體研討、說課，然后劃分任務(wù)，每人主備一節(jié)課，備好后再征求大家意見，待修訂完善后，用復(fù)印紙一式復(fù)印多份，每個(gè)任課教師人手一份，共同使用。這樣既增進(jìn)了科任教師之間的交流，提高了備課的質(zhì)量，又節(jié)省了時(shí)間。

3、固定課堂結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)，既保證課堂改革落到實(shí)處，又保證不走偏、不變味。為了引導(dǎo)和推動(dòng)高效課堂的落實(shí)，我們自己就：

1）、推行45分鐘課堂，要求自己提前一二分鐘到教室門口等待上課，規(guī)范上課行為，樹立守時(shí)、守信的良好形象。

2）、規(guī)定教師講授時(shí)間不超過25分鐘，確保學(xué)生有充足的活動(dòng)時(shí)間，避免滿堂灌。

3）、把課堂結(jié)構(gòu)規(guī)定為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：展示目標(biāo)――預(yù)習(xí)檢測――小組合作探究展示――教師小結(jié)（板書）――課堂檢測――布置下一節(jié)的預(yù)習(xí)題。這樣規(guī)定不僅規(guī)范了教學(xué)行為，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，而且讓課堂改革落到實(shí)處且不跑題，少走彎路。

4、大膽進(jìn)行作業(yè)改革，突出課堂改革的實(shí)效性

我們對同年級(jí)同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)置主要是通過教師集體備課完成。老師們針對作業(yè)的設(shè)置內(nèi)容、形式、數(shù)量、完成時(shí)間等進(jìn)行討論，最后確定作業(yè)，避免重復(fù)機(jī)械，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

針對不同層次的學(xué)生可以設(shè)置不同的作業(yè)，尤其是那些相對來說比較差的學(xué)生，可以對它們布置一些難度稍微低的保底性作業(yè)，能夠讓他們也能順利完成作業(yè)，增加寫作業(yè)的積極性，體驗(yàn)完成作業(yè)的快樂和成就感。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類作業(yè)需要引起教師的高度重視，這類作業(yè)基本每周保證有1-2次，并且要求教師考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)出發(fā)，考慮學(xué)校周圍的教育資源，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐類作業(yè)屬于課堂作業(yè)的一種延伸，可利用課上、課下、課前等，可以有多種多樣的形式。

作業(yè)批閱形式也可以多種模式：一方面，可以讓優(yōu)秀學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行批閱，另一方面，也可以讓學(xué)生之間互相批改，不管選擇哪種方式，教師都要掌握學(xué)生完成作業(yè)的情況，以便及時(shí)進(jìn)行糾正和彌補(bǔ)。

二、學(xué)生主體的課堂教學(xué)改革

1、抓好課前預(yù)習(xí)，為課堂合作探究、展示拓展打下牢固的基礎(chǔ)

要想讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言、自主解決問題，就必須做好充分的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解教材，把握教材。通過預(yù)習(xí)檢測，才能更好地合作探討問題，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。相反，若學(xué)生對教材一片陌生，一無所知，他就不自信，他就無話可說，無觀點(diǎn)可闡述，合作探究從何談起。因此，要抓好課前預(yù)習(xí)，為課堂合作探究、展示拓展打下牢固的基礎(chǔ)。

2、班內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組，把競爭機(jī)制引入課堂教學(xué)

班內(nèi)劃分學(xué)習(xí)小組，每6人為一組。每組都有一塊自己的文化園地，都有自己的目標(biāo)、學(xué)習(xí)心得展示。隨時(shí)記錄小組和個(gè)人的成績，形成你追我趕的競爭局面。

3、創(chuàng)建班欄，為高效課堂的實(shí)施營造良好的氛圍

每班教室外面都有設(shè)計(jì)精美的班級(jí)園地，每一期六個(gè)學(xué)習(xí)小組的所有成員同時(shí)供稿，擇優(yōu)錄用，誰的作品被選中，就給誰加個(gè)人1分，同時(shí)給該生所在小組也加一分。每半月更新一次，每一個(gè)月總結(jié)一次，積分最高的個(gè)人和小組給與獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生在班欄里學(xué)到知識(shí)、展示才華、規(guī)范行為，打造快樂、團(tuán)結(jié)、向上的合作學(xué)習(xí)、生活氛圍，創(chuàng)建文明的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的精神生活，塑造學(xué)生的健康心靈，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

4、組建學(xué)生興趣小組，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展

學(xué)生是教育教學(xué)的主體和中心，教育教學(xué)的最終效果如何，還是要體現(xiàn)在學(xué)生身上。學(xué)生興趣小組能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生專業(yè)技能，從而引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。比如，初中《科學(xué)》教研組可以在全校學(xué)生范圍內(nèi)選出一部分對《科學(xué)》研究有強(qiáng)烈興趣、動(dòng)手能力強(qiáng)的的學(xué)生成立各種《科學(xué)》興趣小組，如發(fā)明創(chuàng)造小組、手工制作小組、電器改革小組、實(shí)驗(yàn)探究小組等。通過開展學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，讓學(xué)生自己操作，從課題立項(xiàng)到動(dòng)手制作，每個(gè)零件的設(shè)計(jì)都由學(xué)生自己來完成，這樣就充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》的興趣，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力。

總之，教育是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)長期的工作。時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)對人才的需求在不斷變化，我們所面臨的教育對象也在不斷成長，因此，教育的探索是無止境的。我們堅(jiān)信，經(jīng)過不斷的奮勇開拓和再接再厲，在教學(xué)實(shí)踐要不斷努力，不斷思考，總結(jié)方法，吸取經(jīng)驗(yàn)，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)改革，達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾,吳亞萍.改革課堂教學(xué)與課堂教學(xué)評價(jià)改革――“新基礎(chǔ)教育”課堂教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探索之三[J].教育研究,2003,(8).

第4篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

本項(xiàng)目的總體目標(biāo)是要改變當(dāng)前教育信息化進(jìn)程中“大投入沒有大產(chǎn)出、高投資沒有高效益”的不正?，F(xiàn)象。在完全不增加課時(shí)、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，運(yùn)用創(chuàng)新的教育技術(shù)理論、模式與方法，通過面授、聽課、評課、個(gè)別指導(dǎo)、網(wǎng)上授課、網(wǎng)上討論、檢查評估以及組織校際、跨區(qū)和全國流與研討等多種方式，確保試驗(yàn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升。

項(xiàng)目試驗(yàn)在學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面的目標(biāo)是：

（1）語文：通過兩年左右時(shí)間，使上完小學(xué)二年級(jí)的兒童“能讀會(huì)寫”――能認(rèn)讀2 500以上常用漢字，能閱讀一般報(bào)刊和青少年通俗讀物，并能用電腦打?qū)懗?00字以上（或用手寫出150字以上）結(jié)構(gòu)完整、通順流暢的文章。對已完成某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的兒童來說，其識(shí)字量、閱讀能力和寫作能力要達(dá)到當(dāng)?shù)匾活悓W(xué)校同年級(jí)學(xué)生的水平。

（2）英語：使學(xué)生在詞匯量、聽力和口語表達(dá)能力等方面得到顯著提高；學(xué)生在小學(xué)階段要掌握2 000左右英語單詞，初步掌握聽說讀寫能力。對已完成某個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)的兒童來說，其詞匯量、聽力和口語表達(dá)能力要達(dá)到當(dāng)?shù)匾活悓W(xué)校同年級(jí)學(xué)生的水平。

（3）中小學(xué)其他學(xué)科：要通過信息技術(shù)與課程的深層次整合達(dá)到教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生綜合素質(zhì)的較大幅度提升，這種提升可以從達(dá)到新課標(biāo)三維教學(xué)目標(biāo)的深度、解決實(shí)際問題能力的提高以及思維能力的發(fā)展三方面來衡量。

項(xiàng)目試驗(yàn)在學(xué)生綜合素質(zhì)方面的目標(biāo)是：

好：學(xué)科知識(shí)學(xué)得好，試驗(yàn)班學(xué)生的整體考試成績比同年級(jí)非試驗(yàn)班的學(xué)生要好，也好于同等級(jí)其他學(xué)校的非試驗(yàn)班。

快：接受能力強(qiáng)，思維敏捷，學(xué)生對于課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)學(xué)得快，可以提前達(dá)到學(xué)科教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，可以有更多的時(shí)間開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)靈活運(yùn)用。

多：試驗(yàn)班學(xué)生比非試驗(yàn)班學(xué)生知識(shí)面廣，接受的信息量大，參與課堂的機(jī)會(huì)多，參與測試的機(jī)會(huì)多，參與實(shí)踐解決問題的機(jī)會(huì)多，學(xué)生有良好的知識(shí)遷移能力。

強(qiáng)：培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識(shí)與能力、自我擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與能力、創(chuàng)新的意識(shí)與能力；信息技術(shù)能力強(qiáng)，綜合能力強(qiáng)，動(dòng)手與實(shí)踐能力強(qiáng)、顯性的能力和隱性的能力都強(qiáng)；讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共同生活。

樂：在學(xué)科教學(xué)中滲透藝術(shù)教育，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)接受美的熏陶，體驗(yàn)快樂學(xué)習(xí)；試驗(yàn)班學(xué)生精神面貌與非試驗(yàn)班相比，課堂氛圍好，參與性強(qiáng)，學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)。

迄今為止，跨越式試驗(yàn)項(xiàng)目已進(jìn)行了9年時(shí)間，先后經(jīng)歷理論方法初步建立、理論方法逐漸完善、試驗(yàn)探索日益深入、試驗(yàn)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展這4個(gè)發(fā)展階段，目前試驗(yàn)學(xué)校已有228所。

牛刀小試：語文跨越式教育試驗(yàn)

從2000年9月開始，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所在深圳市南山試驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部一年級(jí)的2個(gè)班（80名小學(xué)生）中，進(jìn)行了語文跨越式試驗(yàn)。這兩個(gè)試驗(yàn)班的學(xué)生，在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)（2001年1月）完成了746個(gè)生字的學(xué)習(xí)，到一年級(jí)的學(xué)年結(jié)束時(shí)，已達(dá)到近1 900 字的識(shí)字量，其閱讀能力迅速增強(qiáng)，其中絕大部分（85%以上）的學(xué)生均可順利閱讀一般的文字材料（包括青少年讀物、報(bào)刊文章，甚至《三國演義》的簡化版）；學(xué)生的寫作能力發(fā)展也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師們的預(yù)料：學(xué)生的作文語句通順，能將日常生活中的所感所想記錄下來，真實(shí)感人，并且能較正確地使用比喻、排比、擬人等修辭手法。令人欣喜的是，試驗(yàn)班的某些優(yōu)秀學(xué)生在第二學(xué)期末已能完成近千字的日常習(xí)作，并具有較強(qiáng)的可讀性。

小荷初露：關(guān)照“雙語”教育的同步發(fā)展

在深圳南山試驗(yàn)學(xué)校所做的試驗(yàn)雖然取得了較大的成功，但是該校當(dāng)時(shí)所用的教材是本地自編的試驗(yàn)教材，這種教材的生字量多，教學(xué)難度較大，對教師要求很高，因此不少學(xué)校的教師對南山試驗(yàn)學(xué)校所取得的語文跨越式試驗(yàn)成績盡管給予充分的肯定，但是對于這種試驗(yàn)是否具有普遍的推廣意義與價(jià)值則表示懷疑。于是，從2002年9月開始，為了探索所用教材對試驗(yàn)效果的影響，課題組又在廣州市越秀區(qū)的東風(fēng)東路小學(xué)，用目前國內(nèi)最通用的語文教材（人教版教材），在擁有100多名學(xué)生的2個(gè)一年級(jí)試驗(yàn)班中做“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的語文教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”。結(jié)果，同樣取得了優(yōu)異的成績，達(dá)到甚至超過了我們的預(yù)期目標(biāo)――據(jù)試驗(yàn)班語文教師反映，試驗(yàn)進(jìn)行到兩個(gè)學(xué)期時(shí)，班上學(xué)生的識(shí)字、閱讀與寫作水平已普遍達(dá)到她以前所教的四年級(jí)學(xué)生的水平，并涌現(xiàn)出一批較優(yōu)秀的作文。為展示這一成果，東風(fēng)東路小學(xué)在2003年8月（即試驗(yàn)剛滿1年的時(shí)候）將這2個(gè)一年級(jí)試驗(yàn)班的作文選匯編成書，以《小荷才露》為名正式出版。到2004年5月（即試驗(yàn)尚未滿2年的時(shí)候），東風(fēng)東路小學(xué)2個(gè)試驗(yàn)班學(xué)生的語文能力已普遍達(dá)到新課標(biāo)5-6年級(jí)段的水平――能閱讀各種讀物，包括古典名著，能寫上千字的記敘文，其中有幾位學(xué)生還編寫了上萬字的科幻故事，更多的學(xué)生則在網(wǎng)絡(luò)上開辟了展示自己散文與詩歌作品的個(gè)人主頁。由于東風(fēng)東路小學(xué)的試驗(yàn)采用的是國內(nèi)最通用的人教版教材，有較大的普適性與說服力，因而該校試驗(yàn)的成功在國內(nèi)語文教育界引起很大反響：到東風(fēng)東路小學(xué)參觀、聽課的人絡(luò)繹不絕（參觀者不僅有廣東省和廣州市內(nèi)的語文教學(xué)專家，還包括全國其他地區(qū)的許多校長和教師）。南山試驗(yàn)學(xué)校語文跨越式試驗(yàn)所取得的成功令我們始料不及，同時(shí)也使我們開始反思第二語言教學(xué)（在我國主要是指英語教學(xué)）的改革，并設(shè)法將跨越式發(fā)展的理論、思想引入英語教學(xué)過程中。最早的英語跨越式試驗(yàn)于2002年6月開始在廣東省佛山市南海試驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)的2個(gè)班（約90人，學(xué)生平均年齡7周歲）中進(jìn)行。這兩個(gè)試驗(yàn)班使用的教材是劍橋少兒英語，任教的兩位英語試驗(yàn)教師都是剛從廣東省英語?？茖W(xué)校畢業(yè)才兩年的年輕教師，學(xué)生每周有2～3個(gè)課時(shí)在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上英語課。兩位試驗(yàn)教師在語覺論的指導(dǎo)下，積極開展以言語交際為中心的英語教學(xué)方法探索。在試驗(yàn)開展7、8個(gè)月后（2003年初），南海試驗(yàn)小學(xué)曾用這2個(gè)試驗(yàn)班向整個(gè)南海區(qū)的小學(xué)英語老師做公開課，課上學(xué)生聽說能力的出色表現(xiàn)使外校聽課教師們大為驚訝，以為該校請了“外教”。到2004年3月，已是四年級(jí)的該試驗(yàn)班學(xué)生，無論是課堂上和教師對話的表現(xiàn)還是用英語介紹個(gè)人和學(xué)校情況的流利程度都讓來學(xué)校參觀的客人們大為贊賞。據(jù)任課教師反映，不論是學(xué)校的平時(shí)測驗(yàn)、期末考試成績還是口語能力，試驗(yàn)班的學(xué)生都要優(yōu)于非試驗(yàn)班。與此同時(shí)，兩個(gè)參加工作不久的年輕試驗(yàn)教師也已成為南海市的英語教學(xué)骨干，多次在全國性會(huì)議上介紹經(jīng)驗(yàn)。目前，南海試驗(yàn)小學(xué)不僅在一、二年級(jí)開設(shè)了試驗(yàn)班，還在全校范圍內(nèi)推廣此項(xiàng)試驗(yàn)，試驗(yàn)教師的隊(duì)伍也從原來的2人擴(kuò)展到整個(gè)英語科組。

2002年9月，廣州市越秀區(qū)東風(fēng)東路小學(xué)也在一年級(jí)兩個(gè)語文跨越式試驗(yàn)班中同時(shí)開展英語學(xué)科的跨越式試驗(yàn)。這兩個(gè)試驗(yàn)班所使用的英語教材是廣州市通用的、市教研室編寫的教材。雖然任教的英語教師才剛剛從廣州大學(xué)英語大專班畢業(yè)，但兩個(gè)試驗(yàn)班的學(xué)生在取得如前所述極為優(yōu)異的語文跨越式發(fā)展成績的同時(shí)，在英語學(xué)科的詞匯量和聽說能力方面也有非常突出、令人印象深刻的表現(xiàn)。試驗(yàn)班學(xué)生的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣、聽說能力和在英語交際中表現(xiàn)出來的自信曾讓來訪教師懷疑他們是高年級(jí)的學(xué)生或者是學(xué)校挑出來的尖子生。南海試驗(yàn)小學(xué)的英語跨越式試驗(yàn)和東風(fēng)東路小學(xué)語文、英語兩個(gè)學(xué)科的跨越式試驗(yàn)進(jìn)一步證明，我們的語文教育和英語教育跨越式發(fā)展的理論、方法是切實(shí)可行的，不僅具有操作性、推廣性，而且與各校所選用的教材無關(guān)。

大刀闊斧：跨越教育資源的“先天不足”，實(shí)現(xiàn)教育公平的最初理想

南海試驗(yàn)小學(xué)、東風(fēng)東路小學(xué)等校試驗(yàn)所取得的成功令我們大受鼓舞，但仍然無法打消一些教研部門和校長的疑慮――跨越式試驗(yàn)?zāi)軌蛟谟布l件優(yōu)越、生源和師資比較好、家長素質(zhì)比較高的學(xué)校取得成功，如果是在其他學(xué)校，尤其是條件較差、生源較差的學(xué)校是否也能達(dá)到預(yù)期的效果呢？為了用事實(shí)證明這一點(diǎn)，我們在深圳市南山區(qū)教育局的大力支持下，選擇了南山區(qū)一批條件參差不齊的學(xué)校于2003年3月啟動(dòng)了跨越式試驗(yàn)，其中向南小學(xué)等6所學(xué)校率先開始英語跨越式試驗(yàn)探索。向南小學(xué)是一所市一級(jí)學(xué)校，生源條件一般，但是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對試驗(yàn)特別重視，堅(jiān)信試驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒?。該校的第一個(gè)試驗(yàn)班是在原來班級(jí)的基礎(chǔ)上組建的，所用的語文教材是人教版教材，英語教材是深圳市朗文版教材。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的努力下，這個(gè)試驗(yàn)班學(xué)生的語文讀寫能力和英語聽說能力快速提高。向南小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)使我們看到，跨越式試驗(yàn)完全可以在生源和辦學(xué)條件一般的普通學(xué)校取得成功，而白芒小學(xué)的試驗(yàn)則更加堅(jiān)定了我們的信念。白芒小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，是一所生源條件在南山區(qū)屬于最差之列的學(xué)校：在該校500多名學(xué)生中，90%的學(xué)生來自白芒村和麻村周邊的種養(yǎng)戶、工廠外來工、小商販家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件都比較困難；只有不到10%的學(xué)生來自于常住戶籍家庭，這些學(xué)生家庭條件雖然較好，但家長多為無業(yè)居民，文化素質(zhì)不高，學(xué)生的學(xué)前教育幾乎等于零；而且這所學(xué)校還有個(gè)特點(diǎn)――學(xué)生的流動(dòng)性很大（每學(xué)期為12%以上）。2003年9月在該校一年級(jí)開始語文、英語兩個(gè)學(xué)科跨越式試驗(yàn)的時(shí)候，有一些學(xué)生連普通話都不會(huì)說（其父母是來自四川或湖北的打工人員）；加上電腦教室設(shè)備陳舊落后，不具備上網(wǎng)條件，給試驗(yàn)帶來許多困難。任課教師也顧慮重重，認(rèn)為這樣的生源條件是不可能搞跨越的，甚至認(rèn)為“跨越式發(fā)展對于這樣生源的學(xué)校來說無異于天方夜譚”。但是經(jīng)過校長、試驗(yàn)教師和試驗(yàn)指導(dǎo)組人員半年多時(shí)間的艱苦努力與通力合作，到2004年4月該校的試驗(yàn)已初見成效：絕大部分學(xué)生已具有初步的信息技能和一定的閱讀與寫作能力（包括原來連普通話都不會(huì)說的學(xué)生在內(nèi)）；不僅能看一些寓言、童話或成語故事這類較簡單的通俗讀物，還能用電腦打?qū)懗?00～200字頗具童趣的短文；不少一年級(jí)學(xué)生掌握電腦操作和上網(wǎng)技術(shù)以后還回去教自己的家長。學(xué)生們的快速進(jìn)步不僅使試驗(yàn)教師感到驚訝，家長們更是興奮不已，并對試驗(yàn)學(xué)校深表謝意。

不懈求索：跨越式教育試驗(yàn)走進(jìn)農(nóng)村

2004年6月，在河北省豐寧滿族自治縣（國家級(jí)貧困縣同時(shí)也是國家“農(nóng)遠(yuǎn)工程”試點(diǎn)縣）教育局的積極支持下，本課題開辟了包括5所小學(xué)和1所中學(xué)在內(nèi)的第一個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)，著重探索信息技術(shù)環(huán)境較差的農(nóng)村貧困地區(qū)如何來實(shí)現(xiàn)“大幅提高農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展”的目標(biāo)，從而使跨越式試驗(yàn)研究進(jìn)入一個(gè)全新的發(fā)展階段（第四階段）。換句話說，今后我們將開展兩種跨越式試驗(yàn)：一種是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的，稱之為“第一層面的跨越式試驗(yàn)”（或“有網(wǎng)絡(luò)的跨越式試驗(yàn)”）；另一種是基于傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的，稱之為“第二層面的跨越式試驗(yàn)”（或“非網(wǎng)絡(luò)的跨越式試驗(yàn)”）。2005年2月，在廣州市遠(yuǎn)郊番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)鎮(zhèn)政府的熱情鼓勵(lì)與推動(dòng)下，我們開始建立包括11所農(nóng)村小學(xué)在內(nèi)的第二個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)。2006年9月，在北京市教委基礎(chǔ)教育處的大力支持下，又在北京的遠(yuǎn)郊區(qū)縣（昌平區(qū)和延慶縣）建立了包括20多所農(nóng)村中小學(xué)在內(nèi)的第三個(gè)農(nóng)村試驗(yàn)區(qū)。2008年12月，在寧夏永寧縣教育局的大力支持下，在永寧縣建立了包括10所農(nóng)村學(xué)校的第四個(gè)試驗(yàn)區(qū)，隨后又在寧夏海原縣建立了包括7所農(nóng)村學(xué)校在內(nèi)的試驗(yàn)區(qū)。

通過這9年的實(shí)踐探索，跨越式試驗(yàn)無論是在發(fā)達(dá)地區(qū)還是農(nóng)村地區(qū)，都已取得較多的經(jīng)驗(yàn)，并積累了相當(dāng)豐富的教學(xué)資源和一批很有價(jià)值的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例；與此同時(shí)，研究也取得了異常顯著的效果，產(chǎn)生愈來愈大的影響。

核心成果：從理論到操作的“立體”創(chuàng)新

本項(xiàng)目的核心成果是在“基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新研究”項(xiàng)目成功實(shí)施的基礎(chǔ)上，探索出了一套能夠有效提升農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量、可大面積復(fù)制和推廣的理論、技術(shù)、模式和方法，其基本結(jié)構(gòu)如下圖所示：

基礎(chǔ)理論：在深入分析語言學(xué)習(xí)心理學(xué)和神經(jīng)生理學(xué)等領(lǐng)域研究成果的基礎(chǔ)上，提出了關(guān)于第二語言學(xué)習(xí)的全新理論――語覺論，從而為英語教育跨越式發(fā)展試驗(yàn)奠定了理論基礎(chǔ)；從兒童認(rèn)知發(fā)展、兒童語言發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，結(jié)合課題組多年的教改試驗(yàn)研究實(shí)踐，對傳統(tǒng)的教育理論、心理理論進(jìn)行了認(rèn)真的審視與思考，在批判繼承前人研究成果的同時(shí)，大膽地提出了自己的兒童思維發(fā)展新論作為語文教學(xué)跨越式試驗(yàn)的主要理論基礎(chǔ)。并且在以上兩者的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐，提出了“主導(dǎo)―主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)理論、新型建構(gòu)主義理論、創(chuàng)造性思維理論，建立了本試驗(yàn)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程深層次整合的主要理論基礎(chǔ)。

技術(shù)環(huán)境與資源：vclass課堂互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，與各種版本教材配套、按照本課題理論精心設(shè)計(jì)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，各種課型、知識(shí)類型的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案、綜合案例，支持學(xué)校校本教研、教師專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程。

第5篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

在新時(shí)期下，微課的應(yīng)用在中職的課堂教學(xué)中體現(xiàn)了信息化時(shí)代下的新的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，從而提升課堂教學(xué)的效果。本文就微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，希望能夠使微課教學(xué)法成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】

中職；微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)觀指出，教師是教育者，在教學(xué)過程中對學(xué)生起主導(dǎo)作用，學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)是一種有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)人的創(chuàng)造性活動(dòng)，也是一種師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中職生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本操作、提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題能力及信息素養(yǎng)的一門重要課程，操作性強(qiáng)是其最突出的特點(diǎn)。但傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為圓心，忽略學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，教師不夠重視對學(xué)生活動(dòng)的反饋，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。保守教學(xué)觀念以及由此產(chǎn)生的教學(xué)行為方式，是與現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的要求不相適應(yīng)的，更與未來社會(huì)的發(fā)展相悖。在信息化技術(shù)日益發(fā)展的今天，信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)中，與學(xué)科整合是一種需要，更是一種必然的趨勢。從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)便會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。

一、中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于職業(yè)教育仍被輕視，就讀職校的學(xué)生整體素質(zhì)較差，大部分存在厭學(xué)心理、文化成績差、自我管理能力不強(qiáng)等現(xiàn)象，再加上教育不均衡的差別，學(xué)生入學(xué)前的計(jì)算機(jī)水平相差較大，客觀上造成了教學(xué)對象的差異。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)都是在多媒體教學(xué)機(jī)房中進(jìn)行，學(xué)生上機(jī)操作，課堂組織、紀(jì)律的維護(hù)、氛圍的創(chuàng)設(shè)都是比較有難度。雖然每節(jié)課教師都給學(xué)生制定明確的任務(wù)，由于部分學(xué)生理解能力偏差，又缺乏足夠時(shí)間的指導(dǎo)，部分學(xué)生對操作的任務(wù)無從下手。由于學(xué)生動(dòng)手操作能力也不一樣，老師輔導(dǎo)也不可能照顧到全班學(xué)生，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、微課與中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)合的必要性

微課的特點(diǎn)是短小精悍。內(nèi)容簡短，以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，一般時(shí)長在10分鐘以內(nèi)，老師容易制作；數(shù)據(jù)量小，易于網(wǎng)絡(luò)傳輸分享，適于基于移動(dòng)設(shè)備的移動(dòng)學(xué)習(xí)；視頻精悍，容易吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；內(nèi)容具有針對性，易于同行交流點(diǎn)評，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是以操作性和實(shí)踐性為主要教學(xué)目標(biāo)的一門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，教師的知識(shí)傳授主要在講解演示中進(jìn)行。在以技能操作演示為核心的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課程設(shè)計(jì)方案中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合本學(xué)科特點(diǎn)的微課程教學(xué)方法和策略，的確有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和促進(jìn)教師進(jìn)步的作用。

三、微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的分析

隨著信息和通信技術(shù)的日益發(fā)展，在中職校園中，智能手機(jī)無處不在，成了學(xué)生生活的一部分。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式正在悄然發(fā)生改變，他們可以在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)選擇自己所需要的任何內(nèi)容來學(xué)習(xí)。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方式和原有的教學(xué)資源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)者的要求。那么具有活潑生動(dòng)、短小精悍特點(diǎn)的微課資源應(yīng)運(yùn)而生。微課教學(xué)模式在改變學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，必然將滲透到一線課堂的教育教學(xué)中，成為一種新型的教學(xué)模式而影響未來的教育改革走向。（一）運(yùn)用微課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生都是通過教師演示或者講解來獲取知識(shí)的，也可以通過教材自學(xué)來獲取知識(shí)，但是這種學(xué)習(xí)效率通常比較低，經(jīng)常受教室遠(yuǎn)近、教師音量大小、周邊環(huán)境影響等因素，也比較難發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)或者自主探討的習(xí)慣。學(xué)生使用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)后，理解能力，領(lǐng)悟水平也比以前有了很大的提高。老師在制作微課資源的同時(shí)，設(shè)置相對應(yīng)的問題或者探討活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，幾乎每個(gè)學(xué)生都能參與其中。所以微課提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率，得到了學(xué)生的認(rèn)可。（二）運(yùn)用微課，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂不足。隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)的理念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。學(xué)習(xí)方式更加靈活，學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)習(xí)地點(diǎn)更加廣泛，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加個(gè)性。這樣的變化無不顯示出了人們對輕松學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)的追求。也許正是基于這樣的追求，移動(dòng)學(xué)習(xí)成為了繼“在線學(xué)習(xí)”之后的另一種新興的學(xué)習(xí)方式。微課內(nèi)容經(jīng)常以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，一般時(shí)長在10分鐘以內(nèi)，對于操作性強(qiáng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，又可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，更有得于學(xué)生的學(xué)習(xí)與吸收。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生如果還有疑問，可以隨時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)與老師進(jìn)行在線交流，達(dá)到解決問題，掌握知識(shí)，這種方式較好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。（三）運(yùn)用微課，增強(qiáng)師生之間交流。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)課，面向的是學(xué)校所有一年級(jí)學(xué)生，很多學(xué)校都出現(xiàn)計(jì)算機(jī)教師不足，學(xué)生多的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)均實(shí)行班級(jí)授課制。教師忽視學(xué)生的個(gè)性差異，采取滿堂灌的教學(xué)方法，師生的信息交流的方式單一。微課短小聚集且交互性強(qiáng)，可以靈活地用在課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)，校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外學(xué)習(xí)，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)情景中。微課運(yùn)用促進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了一個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四結(jié)語

運(yùn)用微課教學(xué)這一新興的教學(xué)手段可以和傳統(tǒng)的教學(xué)互相融合，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。當(dāng)前，微課資源的制作正處于初級(jí)探索階段，與實(shí)際教學(xué)還存在很多磨合，需要教師進(jìn)行思索和實(shí)際操作來解決。隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)必將成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中一種比較有效的的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉穎.微課程在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用.職業(yè)時(shí)空,2014,(12).

[3]張靜然.微課程之綜述.中國信息技術(shù)教育,2012年11期.

第6篇：一年級(jí)班級(jí)文化設(shè)計(jì)方案范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 職業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀與實(shí)踐

職業(yè)指導(dǎo)是技工學(xué)校一項(xiàng)重要工作，學(xué)校通過開展職業(yè)指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的擇業(yè)、就業(yè)思想和技巧的教育。其有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，鞏固專業(yè)思想，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的職業(yè)觀，糾正擇業(yè)偏向，樹立正確的職業(yè)理想；有利于提高學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)能力、求職能力、職業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

一、技校職業(yè)指導(dǎo)存在的問題

職業(yè)指導(dǎo)課是技工院校進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作的主渠道，其旨在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育與職業(yè)指導(dǎo)。對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)不能停留在眼前，在就業(yè)問題上，還應(yīng)該幫助學(xué)生做好長遠(yuǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，確定目標(biāo)。但由于各種原因，技工院校在開展職業(yè)指導(dǎo)工作的過程中具體還存在以下問題。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，專業(yè)興趣淡薄

學(xué)生進(jìn)入技工學(xué)校后，由于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生諸多不適應(yīng)。本來這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，現(xiàn)在更加難以承受專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能操作任務(wù)。部分學(xué)生對讀書興趣不大，來到學(xué)校只是迫于家長和老師的壓力，少數(shù)家長更是明確表示不指望孩子在技校學(xué)到什么東西，只是因?yàn)楹⒆幽挲g小，還不能到社會(huì)上做事，而送來技校“養(yǎng)養(yǎng)大”。因此，中考填寫志愿時(shí)挑“好聽的”或“熱門的”，到了學(xué)校后才發(fā)現(xiàn)所報(bào)的專業(yè)與其差距頗大，自己一點(diǎn)也不喜歡。

2.學(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)欠缺

來到企業(yè)實(shí)習(xí)后，繁重的工作任務(wù)、冗長的工作時(shí)間、機(jī)械的勞動(dòng)方式、嚴(yán)格的管理制度，使學(xué)生難以適應(yīng)，過不了多長時(shí)間要求調(diào)離崗位或擅自離崗等現(xiàn)象相繼發(fā)生。雖然他們大多是中考失敗者，而他們失敗的原因也并非完全是智力因素，而是缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。

3.教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

不少學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)課作為單純的理論教學(xué)來對待，大多停留在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式上。在教學(xué)方法上存在重教師“講”與“授”，輕學(xué)生“思”與“問”。在教學(xué)方式上存在重課堂理論教學(xué)，輕課外實(shí)踐指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)仍然局限于校內(nèi)，沒有結(jié)合企業(yè)和社會(huì)實(shí)際，缺乏針對性。 因此，使學(xué)生感到職業(yè)指導(dǎo)課枯燥乏味、不實(shí)用，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

4.專業(yè)師資比較薄弱，職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)歸屬不清

當(dāng)前，大多數(shù)技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)課由政治教師、行政領(lǐng)導(dǎo)和即將退休的老教師兼任。這些教師大多沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，對企業(yè)用工制度與企業(yè)文化缺乏深入了解。據(jù)筆者了解，技工學(xué)校很少設(shè)立獨(dú)立的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，一般職業(yè)指導(dǎo)課程由教務(wù)處負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)由學(xué)生處（班主任）負(fù)責(zé)，就業(yè)指導(dǎo)由招生就業(yè)處負(fù)責(zé)，如三個(gè)職能部門沒有統(tǒng)一的組織與協(xié)調(diào)，勢必導(dǎo)致工作上的沖突或缺失。

5.技工社會(huì)地位較低，學(xué)生職業(yè)情感下降

當(dāng)今社會(huì)上普遍存在不重視技能技術(shù)，重理論、輕技能，重文憑、輕工匠的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生也一度受這種現(xiàn)象影響，認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)日后走上社會(huì)只能為他人看輕。因此在學(xué)校時(shí)，不認(rèn)真鉆研技術(shù)，思想上消沉，不安心工作，職業(yè)素質(zhì)下降。這些因素嚴(yán)重沖擊了技校教育，嚴(yán)重影響技校學(xué)生的職業(yè)感情。

二、加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的對策

根據(jù)技工學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀，筆者學(xué)校在組織機(jī)構(gòu)、教學(xué)方法、校園文化、校企合作等方面進(jìn)行了實(shí)踐性探索，收到了良好的效果。

1.用“案例教學(xué)法”來提高職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果

案例教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，打破以教師講授為主的教學(xué)模式，通過分析各種案例，來開展教學(xué)活動(dòng)的一種方法。即在教師和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，采用典型案例讓學(xué)生去分析、去思考、去討論，這對于激發(fā)技校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造、分析和解決問題的能力大好益處。一般教學(xué)過程：教師選取與編寫案例學(xué)生思考與討論教師總結(jié)與評價(jià)。

（1）教師選取與編寫案例。一是案例的選取。這是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。案例的選擇首先既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要貼近學(xué)生生活；其次，還要符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和專業(yè)特點(diǎn)。因此教材上的案例應(yīng)盡量選取，以保證教材的權(quán)威性和科學(xué)性，同時(shí)不必增加教師的工作負(fù)擔(dān)。二是案例的編寫。這是實(shí)施案例教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié)。教材上有些章節(jié)沒有編制“案例”，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，適當(dāng)編制一些典型案例作為教學(xué)補(bǔ)充。在自編案例時(shí)，案例內(nèi)容必須要遵循案例目的性和針對性，要符合客觀事實(shí)，要貼近學(xué)生的實(shí)際、貼近社會(huì)熱點(diǎn)，能反映時(shí)代特色。案例展示要以文字資料與視頻音頻相結(jié)合，要充分借用多媒體手段，以提高課堂效率和觀看效果。

（2）學(xué)生思考與討論案例。這是案例教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。因此，首先要分小組，以前后座位分為一組，人數(shù)一般以4～6人為宜。其次，教師指名學(xué)生陳述案例，并抓住案例的關(guān)鍵句子和主要內(nèi)容，提示其內(nèi)部特征。再次，教師設(shè)計(jì)問題要觀點(diǎn)鮮明，富有哲理，做到以表達(dá)里，逐步深入。問題可分為表面問題、深層次問題、探究性問題。最后，小組回答問題時(shí)要盡量考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力和性格特征。并結(jié)合學(xué)生的回答書寫板書，以顯示不同答案，供學(xué)生甄別。

（3）教師總結(jié)與評價(jià)。這是案例教學(xué)法關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是教師要對學(xué)生的討論結(jié)論給予總結(jié)，并補(bǔ)充和豐富知識(shí)內(nèi)涵。這也是揭示深層次問題、尋求真理所在的關(guān)鍵一步。二是對學(xué)生參與討論給予評價(jià)和打分，評價(jià)分參與度和適合度兩項(xiàng)，以教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，并記入學(xué)生平時(shí)成績記載冊。例如，參與度評價(jià)主要是評價(jià)學(xué)生參與討論情況，學(xué)生不參與討論為“不及格”、參與為“及格”、熱烈為“良好” 、熱烈又有序?yàn)椤皟?yōu)秀”，由小組內(nèi)評價(jià)；適合度評價(jià)主要是評價(jià)小組得出結(jié)論與教師的結(jié)論適合程度，完全符合為“優(yōu)秀”、基本符合為“良好”、有結(jié)論為“及格”、無結(jié)論為“不及格”。

2.用“校園文化”來陶冶學(xué)生職業(yè)情感

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生的健康成長有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操、構(gòu)建學(xué)生健康人格、全面提高學(xué)生素質(zhì)。筆者學(xué)校通過 “仿真企業(yè)”“文化走廊”“美麗教室”“社團(tuán)活動(dòng)”等培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感。

（1）學(xué)校實(shí)施“仿真企業(yè)班級(jí)管理”。以班級(jí)為單位，建立了以班主任為“董事長”、班長、副班長為“總經(jīng)理”、副經(jīng)理，各委員為“項(xiàng)目經(jīng)理”的管理組織機(jī)構(gòu)。每個(gè)班級(jí)以一個(gè)“×××公司”命名，張貼在教室門口。學(xué)生每月考核，由“財(cái)務(wù)”發(fā)放虛擬貨幣，體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬、不勞不得”的分配政策。學(xué)校每年評出“優(yōu)秀員工”“職業(yè)標(biāo)兵”給予公開表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生”文化走廊。設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生”文化走廊，展示優(yōu)秀畢業(yè)生與優(yōu)秀學(xué)生事跡與照片，張貼于教室走廊或懸掛于校園的主要通道。這樣讓學(xué)生時(shí)刻感受榜樣的力量與榮耀，營造良好的教育氛圍。

（3）學(xué)校開設(shè)了“項(xiàng)目活動(dòng)”二十多項(xiàng)。學(xué)校規(guī)定每位學(xué)生必須參加一項(xiàng)其他專業(yè)的項(xiàng)目活動(dòng)，以培養(yǎng)“一技多能”。教師現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場制作，優(yōu)秀作品饋贈(zèng)親朋好友或通過商店銷售。

（4）學(xué)校成立了各類社團(tuán)。學(xué)校成立了“街舞社”“舞獅隊(duì)”“歌舞表演隊(duì)”“面點(diǎn)制作組”等，經(jīng)常走進(jìn)社區(qū)和企業(yè)，為居民和員工送去喜聞樂見的文娛活動(dòng)。

3.用“勵(lì)志教育”來堅(jiān)定學(xué)生職業(yè)意志

勵(lì)志教育主要以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，是激發(fā)學(xué)生潛能并激勵(lì)他們以堅(jiān)定的意志和毅力創(chuàng)造條件努力實(shí)現(xiàn)理想目標(biāo)的教育。它在技工學(xué)校學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。2011年在政府的關(guān)心支持下，沈鴻紀(jì)念館落成校區(qū)，已成為學(xué)生勵(lì)志教育、愛國主義教育基地。號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)沈鴻先生潛心鉆研、自學(xué)成才的學(xué)習(xí)精神，學(xué)習(xí)他將“創(chuàng)新、品種、質(zhì)量、服務(wù)”作為貢獻(xiàn)人類、回饋社會(huì)的奉獻(xiàn)精神，學(xué)習(xí)他勇于實(shí)踐、投身祖國機(jī)械事業(yè)的愛國主義精神。

第一，汲取沈鴻先生精髓，弘揚(yáng)大國工匠精神，營造職業(yè)氛圍，立志職業(yè)理想，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、職業(yè)觀，激發(fā)其為理想奮斗的決心和毅力，增強(qiáng)自信心和提高情緒調(diào)控能力。依托沈鴻先生只讀過四年小學(xué)，從布店的學(xué)徒到中國科學(xué)院院士，成為“大國工匠”歷程，學(xué)校每年新生入學(xué)學(xué)校組織學(xué)生參觀沈鴻紀(jì)念館，聆聽沈鴻事跡，撰寫參觀體會(huì)，規(guī)劃職業(yè)生涯，立志當(dāng)一名“優(yōu)秀技工”。

第二，學(xué)習(xí)沈鴻先生潛心鉆研機(jī)械工程，開發(fā)設(shè)計(jì)與制造出第一臺(tái)萬噸水壓機(jī)和火車輪箍軋機(jī)，主編了《機(jī)械工程手冊》《電機(jī)工程手冊》和《中國大百科全書之機(jī)械工程卷》等鉆研精神。學(xué)校組織學(xué)生開展“小發(fā)明”“小創(chuàng)造”等活動(dòng)，教育學(xué)生熱愛專業(yè)，潛心鉆研，積極投入“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。至今，學(xué)生和教師已完成小發(fā)明20多件，均已獲得了國家專利。

第三，以沈鴻先生獲得聯(lián)合國世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織授予的發(fā)明家稱號(hào)和金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?、榮獲首屆“中國工程科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)”并被授予“特等勞動(dòng)模范”的稱號(hào)為榜樣，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加各級(jí)技能比賽，為學(xué)校爭光，為職業(yè)生涯添色，對在國賽、省賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)生和優(yōu)秀指導(dǎo)教師頒發(fā)“沈鴻基金”獎(jiǎng)金。

4.用“職業(yè)體驗(yàn)”來促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展

在心理學(xué)意義上，體驗(yàn)是建立在個(gè)體“內(nèi)部知覺”基礎(chǔ)上的一種特殊活動(dòng)。它通過“確定意識(shí)”與“存在意義”之間相互聯(lián)系與相互影響，實(shí)現(xiàn)“人的理性”。體驗(yàn)是設(shè)身處地地去感受客觀事物，它是一種情感的真實(shí)投入，這種情感的投入有時(shí)是自覺的、有意識(shí)的，有時(shí)是不自覺的、無意識(shí)的。三年來，筆者學(xué)校建立烹飪、機(jī)械加工、太陽能“體驗(yàn)中心”三個(gè)，通過“職業(yè)體驗(yàn)”“勤工儉學(xué)”等舉措讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)，使學(xué)生明晰自己是否適應(yīng)這個(gè)職業(yè)崗位，然后，對自己的職業(yè)規(guī)劃做進(jìn)一步調(diào)整和完善，以便自己今后能夠更加順利地找到適合自己的工作并很快地適應(yīng)職業(yè)角色，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

（1）建立太陽能利用 “體驗(yàn)中心”。一是讓學(xué)生直覺太陽能熱水整個(gè)系統(tǒng)，學(xué)生通過體驗(yàn)，比較清晰地了解太陽能集熱器、管道循環(huán)系統(tǒng)、貯水箱、自動(dòng)控制系統(tǒng)和輔助加熱系統(tǒng)五部分組成及各系統(tǒng)原理。二是在實(shí)訓(xùn)大樓屋頂安裝了太陽能光電系統(tǒng)，使學(xué)生感觀太陽能電池方陣、太陽能控制器、蓄電池組、逆變器設(shè)備的組成，及各部分設(shè)備的作用說明。學(xué)生通過課內(nèi)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生體驗(yàn)太陽能利用中心，比較清楚地了解系統(tǒng)組成和建構(gòu)光電、光熱體系，進(jìn)而對其專業(yè)與職業(yè)有了更深入理解。三是組織學(xué)生動(dòng)手改造教育設(shè)施。針對學(xué)校需要安裝三臺(tái)LED電子大屏幕和校內(nèi)廣播系統(tǒng)的要求，經(jīng)學(xué)校組織研究，決定委托太陽能利用專業(yè)師生負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試與安裝。通過師生共同設(shè)計(jì)方案、采購電子元件，指導(dǎo)學(xué)生對模塊參數(shù)計(jì)算與組合、線路連接、程序的編制等，三臺(tái)LED電子大屏幕根快矗立于教學(xué)區(qū)和生活區(qū)，每天播報(bào)技校發(fā)展和技校教育動(dòng)態(tài)，并通過悅耳動(dòng)聽的校園歌曲不斷激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)。

（2）“引企入?！惫步▽?shí)訓(xùn)基地。以“引企入?！钡姆绞剑瑢W(xué)校引進(jìn)與專業(yè)群相適應(yīng)的四個(gè)企業(yè)。例如，一年級(jí)機(jī)械加工專業(yè)學(xué)生在企業(yè)師傅的指導(dǎo)下，以企業(yè)經(jīng)營模式進(jìn)行普車實(shí)訓(xùn)?！案呒?jí)工”“技師”段學(xué)生，以“勤工儉學(xué)”形式完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)、編程與加工任務(wù)；烹飪專業(yè)學(xué)生在“宴球”生產(chǎn)車間觀摩、制作和包裝“宴球”，感知生產(chǎn)工藝與衛(wèi)生檢驗(yàn)要求；酒店管理專業(yè)學(xué)生利用雙休日等課外時(shí)間去市區(qū)星級(jí)酒店頂崗實(shí)踐，參加酒店大型活動(dòng)，與員工打成一片，更深了解職業(yè)崗位，感知企業(yè)文化，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、小結(jié)