體育課程教學(xué)要求精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課程教學(xué)要求主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：體育課程教學(xué)要求范文

以“健康第一”的思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的價(jià)值取向

在以往的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在體育課堂教學(xué)中往往主要要求學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能。這樣的教育教學(xué)觀念表現(xiàn)出不夠全面與科學(xué)，已經(jīng)不合乎21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求。因?yàn)檫@種觀念忽視學(xué)生心理、社會(huì)適應(yīng)能力，而這些方面又對(duì)一個(gè)人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會(huì)要求培養(yǎng)出來(lái)的人應(yīng)具備強(qiáng)健的身體，良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識(shí)。只有這樣，學(xué)生才可能在當(dāng)今這個(gè)處處充滿競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。為此，在如今的體育課堂教學(xué)中提出以“健康第一”的指導(dǎo)思想的這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其他方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，就應(yīng)時(shí)刻將增進(jìn)學(xué)生各方面的健康貫穿于課程實(shí)施的全過(guò)程，確保“健康第一”思想落到實(shí)處，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

提升人格魅力――建立平等與交流意識(shí)

無(wú)論是普通教育學(xué)校，還是特殊教育學(xué)校，健全兒童與殘疾兒童在人格上都是平等的，對(duì)學(xué)習(xí)和生活享有平等權(quán)利與義務(wù)。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)中，體育教師缺少與學(xué)生平等交流的意識(shí)，凸顯強(qiáng)制管理有余、人格魅力不足的教師形象。

自尊是一種人格提升以自尊獲得他人的尊重是魅力，以尊重他人獲得他人尊重是理解。特教學(xué)校的體育教師在校內(nèi)外的活動(dòng)空間和所教學(xué)生的總數(shù)優(yōu)于其他學(xué)科，有更多的機(jī)遇展示自己的人格魅力。但由于缺少對(duì)殘疾兒童心理狀態(tài)和身體機(jī)能的研究，造成管理模式生硬、教學(xué)方法單一，影響與殘疾兒童的交流，教師的人格魅力未能得到充分展示，不能獲得教育對(duì)象的理解和尊重。因此，體育教師在特教中的自尊、自重、自愛(ài)是構(gòu)筑人格的基石，而人格魅力是促進(jìn)殘疾兒童健康成長(zhǎng)的階梯，應(yīng)充分以自己的人格魅力潛移默化地影響學(xué)生。

注重與殘疾兒童的平等交流殘疾兒童在生理和心理上存在諸多缺陷，體育教師的肢體語(yǔ)言、管理態(tài)度、交流形式等，應(yīng)由傳統(tǒng)的居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，采用殘疾兒童能夠和樂(lè)意接受的肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)他們由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)方面轉(zhuǎn)變。體育教師以平等的人格尊重學(xué)生，以關(guān)心和愛(ài)護(hù)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以自身的人格魅力影響學(xué)生，在平等對(duì)話和肢體語(yǔ)言交流中營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，師生間的交流暢通無(wú)阻，學(xué)生才能主動(dòng)地參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并能主動(dòng)提出與自身相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以尊重、理解和真誠(chéng)的心對(duì)待教師。

構(gòu)建情感融匯的橋梁教師主動(dòng)、熱情、真誠(chéng)地與殘疾兒童之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁，能勾起學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬仰的心理。學(xué)生首先喜歡老師，然后才喜歡上他們所教的課程，這就是教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生的深遠(yuǎn)且有益的影響。

夯實(shí)專業(yè)素養(yǎng)――提高教學(xué)能力

特教教師的專業(yè)思想是一種道德信念，是一種從信念、情感到行為的綜合的心理品質(zhì)。從事特教的人，只有具備這種事業(yè)的道德信念，才能成為特教事業(yè)中具有獻(xiàn)身精神的一員。

由于特教體育專業(yè)的特點(diǎn)，體育教師不但要掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)技能和專業(yè)理論，更要掌握教育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的專業(yè)手語(yǔ)，掌握特教學(xué)生的管理方法和營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍的教學(xué)手段。特教體育教師的專業(yè)技能和規(guī)范手語(yǔ)是殘疾兒童產(chǎn)生魅力認(rèn)同的第一印象，學(xué)生對(duì)教師專業(yè)魅力的認(rèn)同，主要依賴于教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)能力、組織與管理能力、教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)技能的方法、對(duì)突發(fā)事件的處理能力、對(duì)學(xué)生練習(xí)興趣的調(diào)控能力?？梢哉f(shuō)，特教體育教師的專業(yè)素養(yǎng)和調(diào)動(dòng)殘疾兒童活動(dòng)興趣的綜合管理能力應(yīng)該比專業(yè)水平的高低更重要。

建立殘疾兒童教學(xué)的新理念，構(gòu)建殘疾兒童課程內(nèi)容，設(shè)置評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)殘疾兒童自主發(fā)展的需要，是特教教育中提出的更高要求。體育教師要善于學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)理論，不斷追求專業(yè)技能和教學(xué)管理的完美，不斷探討適應(yīng)殘疾兒童身心健康的教學(xué)方法，注重在教育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換，逐步成為殘疾兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，才能贏得學(xué)生的尊重。

特教體育教師的學(xué)識(shí)、科研與創(chuàng)新意識(shí)不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。特教體育教師面對(duì)的學(xué)生不同于健全的兒童，其教育目標(biāo)、指導(dǎo)思想、課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段應(yīng)該有所區(qū)別，因此，特教體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、特殊的管理能力、研究殘疾兒童生理心理特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)技能的要求?？梢哉f(shuō)，特教體育教師應(yīng)依據(jù)特教自身的特點(diǎn)，探討殘疾兒童如何提高身體機(jī)能，增強(qiáng)身心健康，提高適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力等。

一名優(yōu)秀的特教體育教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，永遠(yuǎn)給學(xué)生以充實(shí)感、新鮮感，真正成為殘疾兒童心目中的理想教師。特教教師具有卓越的科研能力和追求創(chuàng)新的精神，必須認(rèn)真讀書，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中能較好地運(yùn)用其他自然科學(xué)知識(shí)提高對(duì)體育的認(rèn)知和實(shí)踐能力，并在自身教育教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)階段中主動(dòng)探索和研究有價(jià)值的課題，解決殘疾兒童體育學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，讓社會(huì)和群體認(rèn)可教育教學(xué)業(yè)績(jī)，讓殘疾兒童知道他是一個(gè)優(yōu)秀的體育教育工作者，更是一名體育教育的研究者。

第2篇：體育課程教學(xué)要求范文

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貨運(yùn)；一體化教學(xué)；情景教學(xué)法

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）04-0110-02

近年來(lái)，我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展取得了舉世矚目的成就。2014年，我國(guó)的進(jìn)出口總額以4.16萬(wàn)億美元位居世界第一，國(guó)際航運(yùn)運(yùn)量同列世界第一。對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展為我國(guó)國(guó)際貨運(yùn)業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，國(guó)際貨運(yùn)業(yè)也在我國(guó)對(duì)外貿(mào)易業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)過(guò)程中起到越來(lái)越重要的作用。因此，加大加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)人才的培養(yǎng)在現(xiàn)階段顯得尤為重要。

一、國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀及企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求

（一）國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)人員現(xiàn)狀

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示：從業(yè)人數(shù)上，我國(guó)目前貨運(yùn)從業(yè)人員約為30萬(wàn)人，據(jù)估計(jì)，2020年從業(yè)人員的需求將增至40--50萬(wàn)人；從業(yè)人員技能及素質(zhì)上看，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)貨代從業(yè)人員文化水平偏低，多數(shù)為未接受過(guò)專業(yè)貨運(yùn)知識(shí)教育的人員，或者是雖進(jìn)行過(guò)國(guó)際貨運(yùn)課程的學(xué)習(xí)，但在工作中表現(xiàn)出實(shí)際操作能力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)表現(xiàn)不高等現(xiàn)象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到目前國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)發(fā)展的需要。

（二）國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求

為了充分了解目前國(guó)際貨運(yùn)行業(yè)對(duì)從業(yè)人員的各方面要求，2014年7月，我院“基于‘教、學(xué)、做一體化’+‘課證融通’模式下的《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程改革研究”課題組組織課題成員到北部灣貨代企業(yè)進(jìn)行了走訪，通過(guò)和有關(guān)企業(yè)國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)的負(fù)責(zé)人和一線從業(yè)人員進(jìn)行面對(duì)面的訪談，并組織了有關(guān)企業(yè)人員填寫《對(duì)貨代從業(yè)人員職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)要求問(wèn)卷調(diào)查》等的形式，了解到目前貨代企業(yè)對(duì)貨代從業(yè)人員的各方面要求。概括起來(lái)有以下兩大點(diǎn)：

1.職業(yè)技能要求：熟練掌握各種國(guó)際貨運(yùn)運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)及流程，能根據(jù)客戶的要求選擇適當(dāng)?shù)某羞\(yùn)人和運(yùn)輸方式并選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)輸工具和輸運(yùn)設(shè)備；能熟練與國(guó)際貨運(yùn)職業(yè)有關(guān)聯(lián)的海關(guān)、商檢、稅務(wù)、銀行、保險(xiǎn)等對(duì)外貿(mào)有關(guān)部門的工作人員進(jìn)行有效的業(yè)務(wù)溝通和業(yè)務(wù)對(duì)接；能熟練正確地填寫和處理需遞交的各種業(yè)務(wù)單證，如：裝箱單、發(fā)票等；具備獨(dú)立處理運(yùn)輸過(guò)程中出現(xiàn)的各種突發(fā)事件和索賠業(yè)務(wù)；能熟練操作常用的辦公軟件，能運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行一般的業(yè)務(wù)溝通等。

2.職業(yè)素質(zhì)要求：具備良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)忠誠(chéng)度，積極的職業(yè)心態(tài)，能承受一定的工作壓力；具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作能力和良好的溝通能力等。

從企業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求我們可以看出，國(guó)際貨運(yùn)從業(yè)的要求是綜合性的、全面性的，這為我們高職高專進(jìn)行《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程的授課指明了方向：在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的操作和實(shí)踐能力，并使學(xué)生在掌握國(guó)際貨運(yùn)的操作技能的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)?；趪?guó)際貨運(yùn)公司對(duì)從業(yè)人員的以上要求，我們對(duì)《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行了如下改革。

二、《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程是高職高專報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、物流管理等專業(yè)的核心課程，是國(guó)際物流體系中不可或缺的一門學(xué)科，其具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。為使學(xué)生能切實(shí)地掌握國(guó)際貨運(yùn)的操作技巧和技能，我們進(jìn)行了一系列的探索。

（一）課程教學(xué)內(nèi)容模塊化

以國(guó)際貨運(yùn)的職業(yè)崗位為導(dǎo)向，將《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》分成以下6個(gè)教學(xué)模塊：認(rèn)識(shí)國(guó)際貨運(yùn)、國(guó)際貨運(yùn)銷售業(yè)務(wù)、國(guó)際貨運(yùn)海運(yùn)操作、國(guó)際貨運(yùn)空運(yùn)操作、國(guó)際貨運(yùn)陸路操作、國(guó)際貨運(yùn)多式聯(lián)運(yùn)業(yè)務(wù)操作。

1.模塊一：認(rèn)識(shí)國(guó)際貨運(yùn)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：了解國(guó)際貨運(yùn)組織的性質(zhì)及常見(jiàn)的工作崗位；了解國(guó)際貨運(yùn)在國(guó)際貨物運(yùn)輸過(guò)程中所扮演的不同角色；掌握國(guó)際貨運(yùn)的主要業(yè)務(wù)內(nèi)容。

2.模塊二：國(guó)際貨運(yùn)銷售業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①掌握國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)承運(yùn)人、航運(yùn)、貨物、運(yùn)輸工具等基礎(chǔ)知識(shí)；②掌握國(guó)際貨運(yùn)客戶開(kāi)發(fā)流程、客戶資源、業(yè)務(wù)談判及合同的簽訂等內(nèi)容；③了解國(guó)際貨運(yùn)合同買賣雙方的權(quán)利和義務(wù)。

3.模塊三：國(guó)際貨運(yùn)海運(yùn)業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①掌握國(guó)際海路運(yùn)輸進(jìn)出口整箱、拼箱貨物、特殊貨物及大宗散裝貨物的操作流程及單證流轉(zhuǎn)情況和業(yè)務(wù)規(guī)范。②理解國(guó)際貨運(yùn)操作崗位同其他工作崗位的業(yè)務(wù)關(guān)系，不同當(dāng)事人的業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序和關(guān)系。③掌握國(guó)際海運(yùn)報(bào)價(jià)、算箱、單證處理、業(yè)務(wù)組織等的操作技能。

4.模塊四：國(guó)際貨運(yùn)空運(yùn)業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①了解國(guó)際航空業(yè)務(wù)知識(shí)；②掌握國(guó)際航空貨運(yùn)業(yè)務(wù)操作的流程、規(guī)范和技能；③理解空運(yùn)業(yè)務(wù)操作崗位和其他工作崗位的業(yè)務(wù)關(guān)系及業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序。

5.模塊五：國(guó)際貨運(yùn)陸路業(yè)務(wù)

教學(xué)內(nèi)容要求（教與學(xué)）：①了解我國(guó)進(jìn)出境的主要陸路口岸和路線；②掌握國(guó)際陸路貨運(yùn)業(yè)務(wù)操作的流程、規(guī)范和技能；③理解國(guó)際陸路貨運(yùn)業(yè)務(wù)崗位和其他工作崗位的業(yè)務(wù)關(guān)系及業(yè)務(wù)流轉(zhuǎn)程序。

（二）授課方法情景化

為了達(dá)到學(xué)校教學(xué)和崗位工作的零對(duì)接，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不能再像以往一樣采用單純的理論說(shuō)教教學(xué)方法，而更多地引進(jìn)使學(xué)生更直觀地領(lǐng)會(huì)知識(shí)的情景教學(xué)方法。我們?cè)谑谡n伊始就將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員在每個(gè)教學(xué)模塊中根據(jù)業(yè)務(wù)的需要分別扮演不同的角色。使學(xué)生融入實(shí)際操作中去，增加他們的課程參與感，從而達(dá)到使學(xué)生在更好地理解理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)技能的實(shí)操。

1.模塊一：認(rèn)識(shí)國(guó)際貨運(yùn)

情景教學(xué)法實(shí)踐（做）：①根據(jù)班級(jí)的人數(shù)情況把同學(xué)分成若干小組，每個(gè)小組模擬建立一個(gè)國(guó)際貨運(yùn)企業(yè)；②給小組成員進(jìn)行角色分配，每個(gè)成員充分掌握自身扮演角色的主要工作內(nèi)容。

2.模塊二：國(guó)際貨運(yùn)銷售業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實(shí)踐（做）：①對(duì)國(guó)際貨運(yùn)人員電話推銷業(yè)務(wù)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)及角色模擬；②對(duì)國(guó)際貨運(yùn)合同的談判和簽訂進(jìn)行情景設(shè)計(jì)并進(jìn)行角色模擬。

3.模塊三：國(guó)際貨運(yùn)海運(yùn)業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實(shí)踐（做）：①進(jìn)行國(guó)際海運(yùn)服務(wù)方案的設(shè)計(jì)和報(bào)價(jià)；②對(duì)國(guó)際海運(yùn)業(yè)務(wù)流程實(shí)操、海運(yùn)單據(jù)流轉(zhuǎn)、海運(yùn)服務(wù)報(bào)價(jià)和成本核算等業(yè)務(wù)的進(jìn)行情景設(shè)計(jì)并進(jìn)行角色模擬。

4.模塊四：國(guó)際貨運(yùn)空運(yùn)業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實(shí)踐（做）：①進(jìn)行國(guó)際航空貨運(yùn)業(yè)務(wù)服務(wù)方案的設(shè)計(jì)和報(bào)價(jià)；②對(duì)國(guó)際航空貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程及單證處理和流轉(zhuǎn)進(jìn)行情景設(shè)計(jì)并進(jìn)行角色模擬。

5.模塊五：國(guó)際貨運(yùn)陸路業(yè)務(wù)

情景教學(xué)法實(shí)踐（做）：①進(jìn)行國(guó)際陸路貨運(yùn)業(yè)務(wù)服務(wù)方案的設(shè)計(jì)和報(bào)價(jià)；②對(duì)國(guó)際陸路貨運(yùn)業(yè)務(wù)流程及單證處理實(shí)操的情景進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行角色模擬。

（三）教學(xué)手段的現(xiàn)代化

為了使學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的每一個(gè)環(huán)節(jié)有更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，我們不能再單純地采用以往黑板加粉筆、懂不懂光靠老師一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)手段，而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上增加一些現(xiàn)代化的教學(xué)工具。比如：采用多媒體教學(xué)，用于對(duì)有關(guān)港口及船舶設(shè)備設(shè)施進(jìn)行圖片講解和視頻分享，甚至購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際貨運(yùn)實(shí)操軟件，進(jìn)行模擬業(yè)務(wù)操作，將實(shí)操覆蓋到國(guó)際貨運(yùn)業(yè)務(wù)的每種運(yùn)輸方式，甚至是每種運(yùn)輸方式項(xiàng)下的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也可幫助學(xué)生將整個(gè)貨運(yùn)流程連貫起來(lái)，避免學(xué)生在知識(shí)接受上出現(xiàn)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的情況發(fā)生。

（四）業(yè)務(wù)流程的真實(shí)化

雖然目前市面上的很多國(guó)際貨運(yùn)軟件都是根據(jù)實(shí)際的國(guó)際貨運(yùn)流程來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的，但那也只是把有關(guān)的流程進(jìn)行了簡(jiǎn)單的羅列，對(duì)于一些業(yè)務(wù)中的突發(fā)事件和當(dāng)?shù)夭僮魃系牧?xí)慣仍然沒(méi)有辦法進(jìn)行模擬。為此，高職高專在開(kāi)展校內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貒?guó)際貨運(yùn)企業(yè)的溝通與聯(lián)系，組織學(xué)生到企業(yè)去參觀學(xué)習(xí)，甚至可以分批安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣更能體現(xiàn)一體化教學(xué)中“做”的本質(zhì)，最終有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作崗位的零對(duì)接。

三、《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到的問(wèn)題及解決途徑

（一）授課教師由于沒(méi)有實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，難以開(kāi)展一體化教學(xué)。改革后的教學(xué)過(guò)程既包含理論的講授，也包含業(yè)務(wù)的操作，對(duì)授課教師的水平提出了更高的要求，以往授課教師都習(xí)慣以理論講授為主。為解決授課教師業(yè)務(wù)操作上的不足，學(xué)校應(yīng)牽頭帶動(dòng)老師到有關(guān)企業(yè)去進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提升業(yè)務(wù)水平。甚至可以從企業(yè)引進(jìn)一線國(guó)際貨運(yùn)操作人員來(lái)進(jìn)行實(shí)操業(yè)務(wù)部分的教學(xué)。

第3篇：體育課程教學(xué)要求范文

搞好學(xué)校學(xué)校體育課程教學(xué)改革，是事關(guān)學(xué)校教育成敗的大問(wèn)題，學(xué)生身體素質(zhì)的優(yōu)劣，都將直接或間接地影響到學(xué)校教育的質(zhì)量，對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校所有師生的高度重視。1999年6月國(guó)務(wù)院召開(kāi)的第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上曾明確提出學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，這是對(duì)學(xué)校教育的總要求。而學(xué)校體育就肩負(fù)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，塑造和培養(yǎng)學(xué)生健康素質(zhì)的重任，要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，就要把“健康第一”作為學(xué)校體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，其實(shí)質(zhì)就是以“培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)”作為實(shí)施體育教學(xué)的具體目標(biāo)，以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)為指導(dǎo)，改革傳統(tǒng)體育教育中以競(jìng)技體育為主的教學(xué)模式。教育和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的興趣、愛(ài)好和習(xí)慣，并且通過(guò)學(xué)習(xí)掌握體育健身的相關(guān)知識(shí)與基本技能和技巧，提高學(xué)生的體育實(shí)踐能力，為他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)實(shí)踐中具有健康的體魄奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前中職學(xué)校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1、學(xué)校對(duì)于體育課程教學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視

雖然體育課教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展有舉足輕重的重要作用。但是體育課程教學(xué)卻并未能夠真正引起學(xué)校教育者的足夠重視，以致于使學(xué)校體育課程教學(xué)難以發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。一些學(xué)校由于片面地認(rèn)為體育課是副課，而過(guò)多地把精力放在專業(yè)課程教學(xué)上，對(duì)于學(xué)校體育教育的投入相對(duì)較少，忽略了學(xué)校體育課程教學(xué)，對(duì)于運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行體育教學(xué)，缺乏應(yīng)用與研究，難以形成與學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際相適應(yīng)的教學(xué)方法體系。

2、學(xué)生對(duì)體育課不夠重視，對(duì)于學(xué)校體育缺乏真正的認(rèn)識(shí)和了解

有些學(xué)生把學(xué)校體育課當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，對(duì)體育課產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至不愿去上體育課。學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠明確，許多學(xué)生認(rèn)為體育課教學(xué)就是為了讓大家進(jìn)行課外活動(dòng)，是玩玩而已，因此參與學(xué)校體育的熱情不高、興趣不濃，有些學(xué)生不認(rèn)真上體育課、不認(rèn)真進(jìn)行體育鍛煉，動(dòng)作不到位，還有的學(xué)生片面地認(rèn)為參加學(xué)校體育不但用處不大，反而會(huì)因此影響到他們對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)。凡此種種都給體育教師的教學(xué)帶來(lái)困擾。當(dāng)然學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)認(rèn)識(shí)的不明確，其實(shí)在某種程度上也與學(xué)校以及體育教師的教學(xué)有一定的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)校的體育教師在教學(xué)中只注重體育鍛煉，很少給學(xué)生講解體育理論方面的知識(shí)，使得學(xué)生無(wú)法理解體育課程教學(xué)的真諦，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。有些學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差的緣故，或者因?yàn)樯眢w或智力的缺陷，上體育課時(shí)，由于不能按照老師的要求和動(dòng)作要領(lǐng)完成鍛煉任務(wù)，便對(duì)體育課產(chǎn)生畏難情緒，從而使自信心受到打擊，降低參加體育課鍛煉的興趣。

3、教師業(yè)務(wù)水平不高，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)是影響學(xué)校體育課程教學(xué)的因素之一

由于缺乏對(duì)學(xué)校體育課程教學(xué)的足夠重視，學(xué)校體育教師大多由兼職教師擔(dān)任，這些教師因?yàn)槿狈φ?guī)、系統(tǒng)的體育理論知識(shí)和專業(yè)技能培訓(xùn)，教師的業(yè)務(wù)水平較低，在體育課程教學(xué)上缺乏科學(xué)、新穎教學(xué)方法，缺乏對(duì)于現(xiàn)代先進(jìn)的體育教育理論與科學(xué)的鍛煉方法的仔細(xì)鉆研和深入探討，有些教師自身的責(zé)任意識(shí)比較淡薄，對(duì)于學(xué)校體育課教學(xué)缺乏足夠的重視等等因素，都會(huì)在不同程度上對(duì)學(xué)校體育課程教學(xué)產(chǎn)生影響。

學(xué)校體育課程教學(xué)改革措施

1、在學(xué)校教育中形成一個(gè)真正重視體育課的良好氛圍

能夠充分認(rèn)識(shí)體育課教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)重要方面，在促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展有舉足輕重的作用。加大對(duì)學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施與經(jīng)費(fèi)的投入，配備高素質(zhì)的體育課程教師隊(duì)伍，注意加強(qiáng)對(duì)體育課教師的教育和培養(yǎng)，不斷提高業(yè)務(wù)技能與理論水平。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期或不定期地開(kāi)展各類豐富多彩的體育競(jìng)賽活動(dòng)，廣泛開(kāi)展向?qū)W生普及和推廣各種體育知識(shí)活動(dòng)，加大對(duì)于開(kāi)展學(xué)校體育的宣傳力度。在學(xué)校真正形成人人懂體育、熱愛(ài)體育，積極參與體育鍛煉的良好氛圍。

2、實(shí)施多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)校體育要根據(jù)學(xué)生、教師的實(shí)際情況選取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，結(jié)合據(jù)學(xué)生的具體情況有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使體育課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。體育運(yùn)動(dòng)因人而異，不同人所承受的體育運(yùn)動(dòng)有所不同，所以學(xué)校體育課程教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇能夠被大多數(shù)同學(xué)所適應(yīng)，且具有較高的健身價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，選擇具有傳統(tǒng)性、文化含量高、娛樂(lè)性強(qiáng)，能夠彰顯學(xué)生個(gè)性的運(yùn)動(dòng)方式，在教材的選擇上，選擇那些既注重基礎(chǔ)知識(shí)、技能和技術(shù)，又能協(xié)調(diào)好素質(zhì)方面的教材，選擇有利于學(xué)生發(fā)展并與未來(lái)就業(yè)目標(biāo)密切相關(guān)的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)他們對(duì)于體育課程的整體認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能充分地參與到體育活動(dòng)中去，通過(guò)參與體育運(yùn)動(dòng)的親身體驗(yàn)，使他們?cè)谏砩汐@得，在心理上得到滿足，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)上有所提高。

3、注重現(xiàn)代體育教學(xué)方法的改革與研究

要把學(xué)校體育教學(xué)的理論與實(shí)踐密切結(jié)合,確立新的體育教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)方法中所秉行的教師講解示范，學(xué)生練習(xí)、教師糾正動(dòng)作的單一模式，要把現(xiàn)代化的新科技引入課程教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象，開(kāi)拓學(xué)生的思維。提高現(xiàn)代體育教學(xué)方法的科學(xué)水平和理論水平，保證體育教學(xué)方法的有效性。只有通過(guò)在體育教學(xué)過(guò)程中考察體育教學(xué)方法的作用與效果,并把它綜合到體育教學(xué)過(guò)程的整體結(jié)構(gòu)中,探索它如何調(diào)整師生活動(dòng),如何發(fā)揮自身的功能。對(duì)于學(xué)校體育必須豐富體育理論知識(shí)教學(xué),使學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，讓學(xué)生從中體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣，并通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐達(dá)到理論與技術(shù)的融匯貫通，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。由于人們追求健康的生活方式、注重體育鍛煉與運(yùn)動(dòng)健身。體育與人們生活的關(guān)系變得越來(lái)越密切。要通過(guò)學(xué)校體育課程教學(xué)的實(shí)踐，全面系統(tǒng)地向?qū)W生介紹體育在人們生活中的作用和功能，把體育與生活緊密結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生掌握各種實(shí)用性的身體訓(xùn)練方法和技巧。為培養(yǎng)學(xué)生形成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

第4篇：體育課程教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：普通高校 體育課程教學(xué) 改革和創(chuàng)新 構(gòu)思

中圖分類號(hào)：G412 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）07（c）-0154-01

體育鍛煉能夠增強(qiáng)人的身體素質(zhì)，促進(jìn)人體的新陳代謝，提高大腦皮質(zhì)神經(jīng)細(xì)胞的靈活性、興奮性和耐久力，調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能。因此，體育課程教學(xué)是普通高校工作的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一。然而，在普通高校體育課程教學(xué)中依然存在著諸多問(wèn)題，本文將對(duì)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)教學(xué)改革的創(chuàng)新和構(gòu)思進(jìn)行探索。

1 普通高校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，普通高校的體育工作在建設(shè)方面發(fā)展得相當(dāng)迅速，并且已經(jīng)取得了顯著的成效，由于人們?nèi)狈】档谝坏乃枷?，使得?dāng)今的普通高校體育課程教學(xué)存在一些急需解決的問(wèn)題。

1.1 教學(xué)模式單一

如今普通高校體育教學(xué)方式早已與培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求不相符合，即使各大高校會(huì)依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)校自身的實(shí)際情況做出相應(yīng)的改變和完善，但是仍然改變不了過(guò)去循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，使體育課程教學(xué)失去了自身的內(nèi)在價(jià)值。例如：教師上課太過(guò)于死板、單一和老套，教學(xué)方式不生動(dòng)、缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生對(duì)于體育課特別反感，出現(xiàn)害怕的心理，甚至逃課。

1.2 學(xué)生個(gè)性發(fā)展受阻

我國(guó)普通高校多年來(lái)始終沿用的教學(xué)模式和方法是“傳襲式”，始終以三基為依據(jù)，將教師作為教學(xué)的中心，用一些死板的紀(jì)律來(lái)約束學(xué)生，完完全全忽略了學(xué)生的主觀思想和學(xué)生自身的實(shí)際情況。另外，體育課程的內(nèi)容繁重，課時(shí)較少，導(dǎo)致很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)而上課，不重視學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中像機(jī)械一樣為了完成任務(wù)而學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了體育課程教學(xué)的最終目的和教學(xué)改革的創(chuàng)新和構(gòu)思，也對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展造成了一定的阻礙。

1.3 體育場(chǎng)所設(shè)施不完善

由于每個(gè)人的興趣愛(ài)好不一樣，那么所喜歡的體育運(yùn)動(dòng)類型也就不一樣，例如：一個(gè)人對(duì)乒乓球感興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)地找機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他會(huì)感到心情愉悅、放松和滿足。目前，由于普通高校的教學(xué)還是以智育發(fā)展為主，對(duì)于體育設(shè)施的投入力度不夠，導(dǎo)致體育設(shè)施不夠完善，滿足不了學(xué)生的內(nèi)心需要，難以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不積極、不情愿的態(tài)度，這樣也就嚴(yán)重影響了體育教學(xué)的質(zhì)量。

2 體育課程教學(xué)改革的目的

普通高校體育課程的最終目標(biāo)是創(chuàng)新體育課程教學(xué)。其最終目的是：第一，體育教育是教育事業(yè)的一部分，它有助于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的心理承受能力；第二，在現(xiàn)實(shí)的生活和工作壓力下，可以緩解內(nèi)心潛在的巨大壓力，從而減輕負(fù)擔(dān)；第三，長(zhǎng)期體育鍛煉能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)身心正常發(fā)育；第四，調(diào)整快速的生活節(jié)奏，學(xué)會(huì)享受生活、熱愛(ài)生活；第五，在鍛煉中，可以結(jié)交更多志趣相投的人，交流體育鍛煉的心得，從中獲取更大的受益信息；第六，體育鍛煉可以增加自我的人格魅力；第七，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉熱情，提高自身修養(yǎng)。

3 體育課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與構(gòu)思

3.1 體育教學(xué)模式的創(chuàng)新

體育鍛煉是生活中必不可少的一部分，也是身體健康的重要保證。為了更有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高自覺(jué)鍛煉身體的意識(shí)，體育教學(xué)模式的創(chuàng)新是重中之重。首先，教師應(yīng)該給學(xué)生貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想；其次，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師要學(xué)會(huì)因材施教，根據(jù)學(xué)生的自身喜好讓學(xué)生選擇自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，或者組織學(xué)生集體參加娛樂(lè)和休閑的活動(dòng)，例如，登山、遠(yuǎn)足、徒步、野營(yíng)等活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生喜歡體育、愛(ài)上體育、對(duì)體育感興趣的重要方法；最后，提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，讓他們找到適合自己的體育鍛煉，并且養(yǎng)成自我鍛煉的良好習(xí)慣，為自己的健康打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

體育教學(xué)內(nèi)容一味的單一和老套會(huì)影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，在體育課程中，教師要善于因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新性，改變以教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的自由上課方式，使學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，教師要?jiǎng)?chuàng)新體育教學(xué)的方式，綜合利用多種方式，增加課堂的趣味性。

3.3 體育場(chǎng)所費(fèi)用的問(wèn)題

如今，大多數(shù)的普通高等學(xué)校越來(lái)越重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，而完全忽略了大學(xué)生的體質(zhì)狀況，缺乏對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)體系，從而導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)體質(zhì)越來(lái)越差的現(xiàn)象。要想改變當(dāng)今的這種現(xiàn)狀，各大普通高校必須加大對(duì)體育場(chǎng)所的投入力度，比如：建設(shè)體育館，包括籃球、羽毛球、足球、排球、乒乓球、桌球等，買一些運(yùn)動(dòng)器材，輪滑鞋、啞鈴、沙袋等，開(kāi)設(shè)健美操、瑜伽、舞蹈、街舞、跆拳道等課程，這樣做不僅僅能體現(xiàn)高校對(duì)大學(xué)生體育課程的重視，而且還能陶冶大學(xué)生的情操、豐富大學(xué)生的大學(xué)生活，更重要的是還能提高大學(xué)生的健康體質(zhì)和心理素質(zhì)。

3.4 實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》

隨著人們生活水平的逐步提高和人們對(duì)健康觀念的改變，國(guó)家在2002年就下達(dá)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。在實(shí)施采用的過(guò)程中，要從根本上正確認(rèn)識(shí)其中的重要意義，明確教育目的，提高高校大學(xué)生的健康體質(zhì)水平。高校應(yīng)該將學(xué)生的智育與體育病重，在遵循標(biāo)準(zhǔn)的前提下，加大對(duì)于體育課程的重視力度，從而促進(jìn)體育教學(xué)的改革。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在快速發(fā)展的今天，普通高校的體育教程改革的創(chuàng)新是成功體育教學(xué)的重中之重。只有做到改革的創(chuàng)新才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，才能培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的人才，大學(xué)生才能樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，才能使得體育教程得到更好的發(fā)展與完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳文東.體育課程改革對(duì)體育教師的新要求[J].科技信息（科學(xué)教研），2008（7）：217-218.

第5篇：體育課程教學(xué)要求范文

摘要：隨著新課改的出現(xiàn)，體育課程模式開(kāi)始發(fā)生著快速的變化。我國(guó)的體育教育水平的提高與體育課程的基本理論教學(xué)方式密切相關(guān)。雖然近年來(lái)，體育課程的基本理論教學(xué)方式受到了廣大師生的歡迎，但是仍然存在著一些問(wèn)題需要解決。本篇論文主要從對(duì)體育課程基本理論教學(xué)方式研究出發(fā)，探討體育課程教學(xué)模式的下一步發(fā)展，旨在建立一個(gè)受學(xué)生歡迎，適用于時(shí)展的體育課程。

關(guān)鍵詞：體育課程；基本理論；改革；趨勢(shì)

隨著《體育基本理論教程》的出F，為當(dāng)前的體育課程教學(xué)翻開(kāi)了一個(gè)新的篇章。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式，教學(xué)方法過(guò)于枯燥，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，另外由于缺乏專業(yè)的教師，師資力量不是十分雄厚，在枯燥無(wú)味的課堂上學(xué)生很容易失去上課的樂(lè)趣，因此體育基本理論教程的出現(xiàn)，為進(jìn)一步提高體育教師的專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣和終身體育教育的意識(shí)有著重要的意義。

一、體育基本理論模式的重要意義

根據(jù)《體育基本理論教程》，教師可以在較短的時(shí)間里面向?qū)W生傳輸許多體育理論知識(shí)，比如一些運(yùn)動(dòng)的常識(shí)、身體保健或者是體育的人文等實(shí)用性、科學(xué)性的理論知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的傳達(dá)可以進(jìn)一步提升學(xué)生的體育文化的素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于改變學(xué)生對(duì)于體育課程的觀念也有著重要的意義。每一門課程都具有自己的教學(xué)任務(wù)，體育課程的教學(xué)任務(wù)尤為重要，不僅要教會(huì)學(xué)生了解基本的專業(yè)知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)鍛煉和實(shí)踐來(lái)強(qiáng)健體魄，提升自身素質(zhì)。體育基本理論模式的出現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)體育課程的教學(xué)任務(wù)提供了理論支持，對(duì)幫助學(xué)生建立積極向上的生活方式也有著重要的作用。另外，體育基本理論模式對(duì)于改變體育教師的教學(xué)方法也有著重要的作用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師按照課本的內(nèi)容去傳達(dá)知識(shí)，學(xué)生在被動(dòng)的位置上接受知識(shí)的傳播，教師成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生無(wú)法真正的融入到課程中來(lái)，在新的模式之下，學(xué)生教師可以將理論知識(shí)的課程進(jìn)行減少，盡量的開(kāi)展課外的活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)戶外的活動(dòng)和同學(xué)之間的協(xié)作了解課堂的內(nèi)容。在這種體育教學(xué)模式的引導(dǎo)之下，教師改變教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、當(dāng)前體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然受到體育課程基本理論模式的影響，許多的學(xué)校在體育課程教學(xué)上發(fā)生了改變。但是受制于客觀因素的影響，當(dāng)前的體育教學(xué)模式仍然存在著一些問(wèn)題：

1.一些學(xué)校在體育課程教學(xué)上缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

由于我國(guó)的體育課程教材沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)體系，一些學(xué)校在體育教材的選擇上往往學(xué)則普通高校教材，在運(yùn)用這些教材時(shí)，缺乏自己的教學(xué)特點(diǎn)。由于普通體育教材不能適用于每一個(gè)學(xué)校的現(xiàn)狀，同時(shí)也就不利于學(xué)校培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。大多數(shù)學(xué)校的學(xué)生，尤其是一些高校的學(xué)生來(lái)源較廣，有的來(lái)自于城市，有的來(lái)自于農(nóng)村，受到生長(zhǎng)環(huán)境的影響，學(xué)生自身的身體素質(zhì)也就不一樣，另外由于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校時(shí)往往會(huì)因?yàn)槌煽?jī)較差產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)校進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)也就會(huì)產(chǎn)生排斥心理。這些學(xué)生自身的原因的存在也就照成了一些學(xué)校在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)存在困難。

在這樣的背景之下，普通體育教材無(wú)法適用于每一個(gè)學(xué)校，當(dāng)這些學(xué)校在對(duì)體育課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)時(shí)，也就存在阻礙。因此，當(dāng)學(xué)校確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的身體和心理的不同，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和未來(lái)就業(yè)的需要制定相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鍛煉，強(qiáng)化身體素質(zhì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，增加學(xué)生的自信心。這樣的體育目標(biāo)不僅有利于完成學(xué)校要求的教學(xué)目標(biāo)，還有利于學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)能夠拿出堅(jiān)強(qiáng)的意志和強(qiáng)健的體魄在世界占有一席之位。

2.一些學(xué)校在體育課程的教學(xué)上缺乏自己的特點(diǎn)

一些學(xué)校的體育課程模式只是簡(jiǎn)單的對(duì)別的院校的教學(xué)模式進(jìn)行基礎(chǔ)操作的刪減，甚至于有的學(xué)校在體育教學(xué)模式上是完全的照搬別的院校的教學(xué)模式。這樣的情況不僅在一些高校中出現(xiàn)，甚至于一些中小學(xué)校也存在著這樣的情況。一些學(xué)校在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，只注意制定與課程教材相一致的課堂標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)習(xí)的大綱與學(xué)習(xí)的進(jìn)度相結(jié)合，甚至于用一樣的考核標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待每一名學(xué)生。這樣的教學(xué)方式只會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和學(xué)習(xí)每一門課程的天性。在我國(guó)很少有學(xué)校能夠擁有一套適合自己的體育教學(xué)模式，產(chǎn)生這樣現(xiàn)狀的原因不僅是因?yàn)楦咝Ｔ谥贫w育教學(xué)模式時(shí)忽視自身的特點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)管理，還由于一些教育管理部門對(duì)學(xué)生體育課程的忽視。因此，我們?cè)俅撕粲跎鐣?huì)上得一些學(xué)校在建立體育課程的教學(xué)模式時(shí)要結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行確定教學(xué)模式。比如如果是中學(xué)學(xué)校要對(duì)學(xué)生的一些基本體育技能進(jìn)行鍛煉，以基礎(chǔ)的體育技能鍛煉為主鞏固學(xué)生的身體素質(zhì)，在加以一些趣味的體育活動(dòng)進(jìn)行課堂的教授，培養(yǎng)中小學(xué)生從小學(xué)習(xí)體育課程的興趣，增強(qiáng)中小學(xué)生的體魄；在對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體育課程教授時(shí)，比如一些高職或者大學(xué)，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定教學(xué)的模式和教學(xué)目標(biāo)。比如，一些文職專業(yè)的學(xué)生，在以后的工作中會(huì)長(zhǎng)期的坐立在電腦跟前，教師在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)要針對(duì)這一情況，引導(dǎo)學(xué)生建立定期訓(xùn)練的習(xí)慣，不能長(zhǎng)時(shí)間的坐立，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)還對(duì)學(xué)生日后的生活習(xí)慣產(chǎn)生重大的影響。

3.一些學(xué)校在體育教學(xué)發(fā)那個(gè)面缺乏教學(xué)資源

由于國(guó)人的身體素質(zhì)不是均衡，尤其是現(xiàn)在科技十分發(fā)達(dá)，學(xué)生在日常生活中，出了寫作業(yè)，就是看電視、玩手機(jī)，不會(huì)主動(dòng)參與到鍛煉中去，另外由于一些學(xué)校在體育器材和場(chǎng)地，乃至教學(xué)的器材上都是十分的匱乏，讓教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)無(wú)法伸展拳腳，學(xué)校的教學(xué)資源不能滿足學(xué)生對(duì)于體育教育的追求，另外由于我國(guó)學(xué)校的層次不同，每個(gè)學(xué)校的體育教師的能力也就不同，還有一些學(xué)校的體育教師是其他科目的教師兼任，教師疲于課堂教學(xué)，也就很難有精力去做好體育教學(xué)模式的創(chuàng)新。雖然每個(gè)學(xué)校都在不停的發(fā)展以適應(yīng)于時(shí)代的需要，但是受制于師資力量的影響，一些學(xué)校在體育教學(xué)上無(wú)法達(dá)到期望的教學(xué)目標(biāo)，體育教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師的考核就會(huì)受到影響，在得不到應(yīng)有的工資待遇時(shí)候，教師就會(huì)喪失教學(xué)的積極性，從而影響體育教學(xué)的質(zhì)量。

三、體育教學(xué)模式的下一步發(fā)展趨勢(shì)

受體育教學(xué)基本理論教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以在專業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)增加閱讀與提問(wèn)的環(huán)節(jié)，讓枯燥的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)得充滿活力。這樣不僅可以改變體育理論知識(shí)教學(xué)課堂的氣氛，也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，加深學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的印象，從而發(fā)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。另外在進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要注意把握理論知識(shí)學(xué)習(xí)的分量，盡量將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)占到全面體育課程教學(xué)的十分之一，當(dāng)然體育教師也可以學(xué)習(xí)其他課程教學(xué)的特點(diǎn)可以通過(guò)布置課堂作業(yè)的方式進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的傳達(dá)，使學(xué)生不僅可以再課堂上，也可在課余的時(shí)間掌握理論知識(shí)。在學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師便可以采取考核的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核的方式可以多樣化。比如，在一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師可以在課堂上進(jìn)行知識(shí)問(wèn)答，通過(guò)搶答，輪答的方式加深學(xué)生對(duì)于體育理論知識(shí)的印象，也可以通過(guò)這樣的方式進(jìn)一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的熱情。

在體育課程的教學(xué)中，優(yōu)秀的體育教師也起倒著重要的影響。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)于體育教師的管理，培養(yǎng)素質(zhì)高尚體育教師。由于體育課程的特殊性，對(duì)體育教師專業(yè)知識(shí)的要求是十分高的，體育教師不僅要掌握體育專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)生物科學(xué)，人體學(xué)和生理學(xué)進(jìn)行涉獵。當(dāng)在日常的教學(xué)生活中碰到方方面面的問(wèn)題時(shí)，都能夠迎刃而解。

除此之外，體育課程的傳授不僅需要教師和學(xué)生的努力，學(xué)校也要在政策，設(shè)備和場(chǎng)地方面給予支持。體育課程的創(chuàng)新是一個(gè)自上而下的過(guò)程，只有鮮明的理論知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，才能建立一個(gè)全新的體育課程教學(xué)新模式。

四、結(jié)語(yǔ)

受到當(dāng)前新形勢(shì)的影響，體育教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。為了更好的適應(yīng)時(shí)代的要求，學(xué)校在體育課堂的管理上要進(jìn)一步創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思想，將體育課程教學(xué)放在當(dāng)前教育任務(wù)的重要位置。運(yùn)用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，豐富體育課堂的管理理念，增加師資力量的投入，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為主要目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳壽根，謝斌."素質(zhì)本位"高職體育課程模式的實(shí)踐探索[J].職教論壇，2008；

[2]林濤.現(xiàn)代高職體育課程模式的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016；

[3]丁勇春.福建省高職體育課程模式的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策[J].寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011，23（4）：421-424. DOI；

第6篇：體育課程教學(xué)要求范文

一、以教育發(fā)展指標(biāo)體系的構(gòu)建思路，分析分類指導(dǎo)的基本框架

云南省義務(wù)教育“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施分類指導(dǎo)的目的是讓云南省學(xué)校體育課程與全省各地區(qū)的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展水平相適應(yīng)，是為了賦予各地區(qū)“體育與健康”課程的價(jià)值觀、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評(píng)價(jià)方面更科學(xué)的理論和實(shí)踐意義，并最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義制度下各民族的共同繁榮與進(jìn)步的目標(biāo)。為此，我們?cè)谝钥陀^、理性的態(tài)度了解“體育與健康”課程的學(xué)科基礎(chǔ)、把握“體育與健康”課程的教育性特征的前提下，選取世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD)的教育指標(biāo)體系為參照，按照教育系統(tǒng)模型的“背景、投入、過(guò)程、結(jié)果”的構(gòu)成來(lái)分析同樣屬于教育活動(dòng)且符合人力資本理論解釋的“體育與健康”課程教育，可以得到具有對(duì)應(yīng)性的“學(xué)校體育課程資源配置、學(xué)校體育課程教育教學(xué)過(guò)程、學(xué)校體育課程教育教學(xué)結(jié)果、學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境”四個(gè)課程建構(gòu)指標(biāo)。其中教育系統(tǒng)模型中的“背景”，我們把它對(duì)應(yīng)為“學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境”，作為一門課程而言，該指標(biāo)具有更強(qiáng)的綜合性，可作為反映課程影響力的綜合指標(biāo)。學(xué)校體育課程資源配置作為學(xué)校體育課程存在的基本投入，至少應(yīng)該包括：體育課程教育教學(xué)經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地與器材、師資隊(duì)伍情況等基本投入，這是保障學(xué)校體育課程正常開(kāi)展的硬件投入，可以把它劃定為學(xué)校體育課程正常開(kāi)展的第一層級(jí)指標(biāo)；學(xué)校體育課程教育教學(xué)過(guò)程是指包括體育課程的開(kāi)展及其實(shí)施狀況，它最少應(yīng)該包括：學(xué)校體育課程管理、體育課程教學(xué)實(shí)施、課余體育開(kāi)展等，是學(xué)校體育課程存在的標(biāo)志，可以把它劃定為學(xué)校體育課程正常開(kāi)展的第二層級(jí)指標(biāo)；學(xué)校體育課程教育教學(xué)結(jié)果包括：學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)效果、體育課程文化建設(shè)，是學(xué)校體育課程教育價(jià)值的具體呈現(xiàn)，可以把它劃定為學(xué)校體育課程正常開(kāi)展的第三層級(jí)指標(biāo)；學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境至少包括：校內(nèi)和校外環(huán)境，是指學(xué)校體育課程在實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值過(guò)程中堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向、堅(jiān)持文化傳承過(guò)程中實(shí)現(xiàn)文化引領(lǐng)的綜合指標(biāo)，可以把它劃定為學(xué)校體育課程正常開(kāi)展的第四層級(jí)指標(biāo)。

二、按照分步推進(jìn)的原則制訂分類指導(dǎo)的具體方法

1.學(xué)校體育課程資源配置的指導(dǎo)。學(xué)校體育課程資源配置的基本投入，對(duì)于一個(gè)已經(jīng)走過(guò)了一百多年歷程的課程教育活動(dòng)而言，理應(yīng)不會(huì)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的特別障礙，而且隨著區(qū)域社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升，課程資源配置的水平也應(yīng)該不斷提升。然而，如同上述的“體育與健康”課程學(xué)科基礎(chǔ)分析一樣，“體育與健康”課程的開(kāi)展不僅與區(qū)域社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)十分關(guān)聯(lián)，而且與區(qū)域社會(huì)文化發(fā)展水平和社會(huì)發(fā)展背景密切相連。云南省民族眾多，在大部分少民族地區(qū)落后的工業(yè)經(jīng)濟(jì)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)并列的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)決定了包括基礎(chǔ)教育在內(nèi)的所有一切“服從于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)”，這既是政治也是現(xiàn)實(shí)。尤其是“體育與健康”新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大部分山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)特別是較少民族地區(qū)的體育教師幾乎是提出了近于苛刻的要求———三級(jí)課程管理要求體育教師即是課程的執(zhí)行者更是課程的設(shè)計(jì)者，而且要求以現(xiàn)實(shí)教育資源特點(diǎn)、學(xué)生發(fā)展需要和體育課程本質(zhì)為依據(jù)，對(duì)新的思想和理論通過(guò)批判性吸收，并賦予本土化的體育文化教育內(nèi)涵后展開(kāi)實(shí)施。這對(duì)于云南省大部分山區(qū)、農(nóng)村學(xué)校體育教師的多職責(zé)、少信息、培訓(xùn)成本高、地位低的現(xiàn)狀幾乎是一個(gè)無(wú)解的難題。因此，在我省山區(qū)、農(nóng)村地區(qū)連基本的課程資源配置（尤其是教師）都難以保障的學(xué)校，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)盡快明晰體育教師職責(zé)范圍，保證體育教師的應(yīng)有地位和責(zé)任；其次，充分考慮少數(shù)民族地區(qū)“傳統(tǒng)”的體育課程管理的“課程思維慣性”和“課程能力”的前提下，足量的開(kāi)出應(yīng)有的體育課程數(shù)量。這兩點(diǎn)是目前云南省少民族地區(qū)許多中小學(xué)首先需要面對(duì)和解決的問(wèn)題。解決問(wèn)題具體措施是各地（州）、縣教育主管部門力爭(zhēng)在3~5年內(nèi)分批次完成“體育教師的職責(zé)保障和體育課數(shù)量保障”，以此作為貫徹和落實(shí)國(guó)家教育主管部門頒發(fā)的關(guān)于中小學(xué)“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)性文件的第一步。2.學(xué)校體育課程教育教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)。對(duì)于云南省各地區(qū)學(xué)校體育課程資源配置的基本投入已經(jīng)得到保障的學(xué)校，在貫徹“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中也不具備一步到位的準(zhǔn)備和條件。由于我省各地（州）、縣受多民族性、多宗教性及長(zhǎng)期的“重文輕武”的傳統(tǒng)文化思想的影響和漢語(yǔ)語(yǔ)言普及程度的制約，對(duì)于屬于外來(lái)文化的體育始終缺乏明確的認(rèn)知，要讓并不為太多人所認(rèn)同的體育課程等同于“能說(shuō)會(huì)算的知識(shí)課程”，其難度可想而知。雖然，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，基礎(chǔ)教育發(fā)展水平不斷提高，學(xué)校體育課程資源配置的基本投入得到了保障，但有關(guān)于課程監(jiān)督管理問(wèn)題、體育課計(jì)劃課時(shí)數(shù)與實(shí)際課時(shí)數(shù)一致性問(wèn)題、課程實(shí)施的相關(guān)教學(xué)文件制訂與執(zhí)行問(wèn)題等，還遠(yuǎn)未進(jìn)入議事日程范圍。對(duì)于課程監(jiān)督管理機(jī)制缺失的問(wèn)題，在大部分少數(shù)民族地區(qū)應(yīng)該不是一個(gè)“一蹴而就”的問(wèn)題。素質(zhì)教育已倡導(dǎo)多年，但大部分少數(shù)民族地區(qū)絕大部分學(xué)校的課程監(jiān)管從來(lái)就是以“分?jǐn)?shù)”和“考試”作為唯一的指標(biāo)，況且體育課程還不在“分?jǐn)?shù)”和“考試”之列（2002年之前）。再加上體育課程自身的特殊性，還不像其它學(xué)科課程，教務(wù)處只需要根據(jù)統(tǒng)考或升學(xué)考要求確定教學(xué)大綱、計(jì)劃和上課時(shí)間，教師在教學(xué)方法上各展所長(zhǎng)，其它方面則可按部就班，而體育課程除了場(chǎng)地器材的維護(hù)、管理，在日常教學(xué)中的醫(yī)務(wù)保障，課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成等對(duì)于教務(wù)處幾乎是無(wú)法完成的任務(wù)，所以體育課程的監(jiān)管一直以來(lái)就是處于“真空”狀態(tài)。要貫徹、實(shí)施“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)就必須解決好體育課程監(jiān)管問(wèn)題，具體是由主管學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)，一是為了應(yīng)對(duì)體育課程自身的特殊性，二是為了彌補(bǔ)長(zhǎng)期以來(lái)“說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)不要”的歷史欠債。對(duì)于體育課實(shí)際課時(shí)數(shù)的保證和課程實(shí)施的相關(guān)教學(xué)文件制訂與執(zhí)行乏力問(wèn)題。相對(duì)于基礎(chǔ)教育較為完善和發(fā)達(dá)的地區(qū)而言，該問(wèn)題在大部分少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)校較為明顯，一是受制于硬件條件的制約，學(xué)校現(xiàn)有條件根本開(kāi)不出國(guó)家所規(guī)定的課時(shí)數(shù)，但又要應(yīng)付檢查而不得不開(kāi)；二是絕大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)甚至連體育老師對(duì)體育課程的認(rèn)知都非常局限，體育課就是“學(xué)技術(shù)、打比賽、增強(qiáng)體質(zhì)”，沒(méi)必要像其它課程那樣麻煩，只要讓學(xué)生玩得高興就行。這種完全忽視體育課程目的的體育教學(xué)過(guò)程根本無(wú)力承擔(dān)“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)的“育人”職責(zé)。要改變這種狀況，除了由主管學(xué)校體育的校領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)外，教育主管部門還要主動(dòng)與所在轄區(qū)的高校進(jìn)行合作，在3~5年內(nèi)分批次完成在職體育教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作，并作為教育主管部門的核心考核要素進(jìn)行落實(shí)。3.學(xué)校體育課程教育教學(xué)結(jié)果的指導(dǎo)。學(xué)校體育課程資源配置的基本投入和教育教學(xué)過(guò)程規(guī)范基本得到保障的學(xué)校，在貫徹“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程中就應(yīng)該將課程的注意力放在教育教學(xué)結(jié)果的層面上進(jìn)行審視，也即“體育與健康”課程教育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度上進(jìn)行思考。云南省各地區(qū)的學(xué)校體育教育能達(dá)到該層次的學(xué)校數(shù)量雖然不多，但他們是各地（州）縣范圍內(nèi)的樣板，是各地（州）縣范圍內(nèi)能夠基本完成“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)要求的代表。長(zhǎng)期以來(lái)，由于區(qū)域基礎(chǔ)教育整體發(fā)展的滯后，這些辦學(xué)條件相對(duì)優(yōu)厚和辦學(xué)規(guī)范基本成熟的中小學(xué)為了鞏固自己的代表性地位，將辦學(xué)的注意力幾乎全部集中到“考分”和“升學(xué)”上面，教育中的“育人”責(zé)任并未得到有效落實(shí)。體育課程在小學(xué)就與“考分”和“升學(xué)”無(wú)關(guān)，初中階段雖然增加了體育中考，但也只是在“考分”上面增加了一個(gè)科目，體育課程的教育教學(xué)結(jié)果也就自然少有人問(wèn)津。這些在各地（州）縣范圍內(nèi)的樣板學(xué)校，要實(shí)效性貫徹“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)就必須解決好體育課程教育教學(xué)結(jié)果的價(jià)值考量，因?yàn)檫@才是體育課程存在的真正理由。為此，這部分學(xué)校就必須關(guān)注學(xué)生在體育課程教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的養(yǎng)成、就必須關(guān)注學(xué)生在體育課程教學(xué)中的知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成、就必須關(guān)注學(xué)生在體育課程教學(xué)中的能力培養(yǎng)，并為此創(chuàng)設(shè)能夠充分發(fā)揮地方特色、滿足學(xué)生多層次需求的特色化、本土化和多樣化的校本體育課程。4.學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境的指導(dǎo)。學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境包括校內(nèi)和校外環(huán)境。對(duì)于學(xué)校體育課程教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)，不僅在云南省各地（州）縣范圍內(nèi)的各級(jí)各類學(xué)校沒(méi)有得到解決，就連在全國(guó)絕大部分地區(qū)的學(xué)校都沒(méi)有得到有效落實(shí)，這對(duì)于云南省民族地區(qū)的學(xué)校而言難度自然更大。但要完整、實(shí)效性貫徹“體育與健康”課程標(biāo)準(zhǔn)，該問(wèn)題又不能不適度地面對(duì)。因此，針對(duì)我省各地（州）縣的區(qū)域發(fā)展水平的實(shí)際，我們可以將教學(xué)環(huán)境建設(shè)的突破口選定在校內(nèi)環(huán)境建設(shè)。“體育與健康”課程作為學(xué)校的一門課程存在，同時(shí)又是一個(gè)承擔(dān)著整個(gè)教育（包括德、智、體、美、勞）的一個(gè)重要方面的目的任務(wù)———體育的目的任務(wù)，它是一種教育性的課程。[3]因此，它既是校內(nèi)體育文化氛圍的主要構(gòu)成，同時(shí)也是校內(nèi)教育大環(huán)境的核心要素，在進(jìn)行“體育與健康”課程教學(xué)時(shí)我們可以通過(guò)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、器材開(kāi)發(fā)、布置的人性化、對(duì)課程教學(xué)中的隱蔽課程的開(kāi)發(fā)和重視、對(duì)體育教師行為儀表的規(guī)范和知識(shí)、能力的強(qiáng)化、對(duì)體育知識(shí)、技能的宣傳、對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、加強(qiáng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、重視師生情感的溝通，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其它課程的教師參與到與教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)中等措施，實(shí)現(xiàn)我們的體育課程教育教學(xué)環(huán)境建設(shè)的目標(biāo)，并最終實(shí)現(xiàn)“體育與健康”課程的健康促進(jìn)和健身與育人教育價(jià)值的呈現(xiàn)。

作者：唐波 郭亞飛 單位：云南紅河學(xué)院 體育學(xué)院

第7篇：體育課程教學(xué)要求范文

一、當(dāng)前我國(guó)高等院校體育教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率不高

新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求主要是專業(yè)型加復(fù)合型的高素質(zhì)人才。因此，在高校的體育課程教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與體育技能知識(shí)的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的多種綜合素質(zhì)，以增強(qiáng)他們自身的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。但從當(dāng)前我國(guó)高等院校的體育課程教學(xué)來(lái)看，許多教師由于受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，他們?cè)诮虒W(xué)中常常只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和體育技能的傳授，而忽略了對(duì)他們自身能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；人才的培養(yǎng)機(jī)制常常是短期性和靜態(tài)性的，缺乏長(zhǎng)期性與變化性，這就導(dǎo)致其培養(yǎng)出來(lái)的人才缺乏自身潛力與價(jià)值的可挖掘性。

此外，在考核方式上，許多高校只是把一次期末考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中仍是以教師為中心，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的權(quán)威性，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與主體地位。這種在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下開(kāi)展的體育教學(xué)與新時(shí)期提倡的素質(zhì)教育理念存在著較大的矛盾，從而也不能很好地滿足我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）專業(yè)課程設(shè)置不合理，課程之間缺乏有效的聯(lián)系

當(dāng)前我國(guó)高等院校的體育課程體系在設(shè)置上缺乏有效的聯(lián)系，教師的講課內(nèi)容仍停留在競(jìng)技體育與相關(guān)理論知識(shí)的教學(xué)層面上，而忽略了各學(xué)科內(nèi)容之間的滲透與交叉，從而與培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的教學(xué)目標(biāo)并不相適應(yīng)。同時(shí)，在教材的選擇上，由于我國(guó)高等院校體育課程教材的更新速度較慢，使得當(dāng)前許多高校在體育教學(xué)中使用的課本教材還是沿用過(guò)去的老版本。這些教材中的內(nèi)容大都陳舊、單一，分支過(guò)細(xì)，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)時(shí)把大量的時(shí)間花費(fèi)在了理論知識(shí)的教學(xué)上，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉。同時(shí)，由于體育課程的教學(xué)課時(shí)數(shù)缺乏合理的分配，再加上教師在教學(xué)中并不注重體育課程與其它專業(yè)課程的內(nèi)容聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力與體育競(jìng)技能力不足的問(wèn)題。

（三）教學(xué)形式機(jī)械呆板，缺乏創(chuàng)新性

我國(guó)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)模式常常具有一定的固定性和格式化，教師在教學(xué)過(guò)程中注重結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性與完整性，從而使得課堂教學(xué)模式顯得機(jī)械呆板，缺乏創(chuàng)新性。當(dāng)前我國(guó)高等院校的體育教學(xué)模式沿用的大都是上個(gè)世紀(jì)五十年代蘇聯(lián)在體育教學(xué)實(shí)施的四段式教學(xué)，這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時(shí)要遵循一定的教學(xué)程序，按部就班地完成教學(xué)內(nèi)容，而并不注重課程教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生在這種教學(xué)模式常常會(huì)產(chǎn)生煩躁厭學(xué)的情緒，從而影響了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（四）重結(jié)果輕過(guò)程，缺乏個(gè)性化的教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)高校的體育課程教學(xué)沿用的大都是過(guò)去的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，即教師在教學(xué)中主要以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和自身體能為指標(biāo)，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)結(jié)果而忽略了培養(yǎng)的過(guò)程。由于缺乏對(duì)學(xué)生態(tài)度、情感以及個(gè)體差異性的充分考慮，導(dǎo)致許多學(xué)生在體育教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性并不高，從而不利于新時(shí)期高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。同時(shí)，在實(shí)際的高校體育教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自身差異性的考慮和對(duì)他們未來(lái)就業(yè)發(fā)展的方向性指導(dǎo)，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)存在著較大的盲目性，從而不利于學(xué)習(xí)效率的提高。

二、高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的對(duì)策

長(zhǎng)時(shí)期以來(lái)，我國(guó)高等院校的體育課程教學(xué)主要以培養(yǎng)高素質(zhì)的體育競(jìng)技人才為目標(biāo)，這種培養(yǎng)理念在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展起到了很好的導(dǎo)向作用。但隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，新時(shí)期我國(guó)高校體育課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)逐漸轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)專業(yè)性加復(fù)合型的高素質(zhì)體育人才。因此，加強(qiáng)對(duì)我國(guó)高等院校體育課程的教學(xué)改革已經(jīng)成了當(dāng)前高校體育教學(xué)在發(fā)展中亟需解決的問(wèn)題。

（一）加強(qiáng)教學(xué)理念的更新，提高教學(xué)效率

新時(shí)期我國(guó)高等院校的體育教學(xué)改革要以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型體育競(jìng)技人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)理念的更新，要求教師在教學(xué)中除了要重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和體育技能的傳授外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自身能力與綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生成為新型的專業(yè)性復(fù)合型人才。同時(shí)，教師還應(yīng)具有前瞻性的教學(xué)目光，重視學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)人才需求變化和發(fā)展趨勢(shì)的了解，從而使人才的培養(yǎng)更具有變化性與長(zhǎng)期性。而在具體的人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師還要重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理，以確保人才的培養(yǎng)效果。

（二）合理設(shè)置高校體育課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程間的有效聯(lián)系

在實(shí)際的高校體育課程內(nèi)容的設(shè)置上，教師要切實(shí)抓好課程體系之間的橫向聯(lián)系，注重各學(xué)科之間的滲透與交叉，以提高學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。在進(jìn)行具體的課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)，除了要開(kāi)設(shè)競(jìng)技體育技能和相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)等內(nèi)容外，還要將體育課程知識(shí)與其它學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)教學(xué)。如通過(guò)增設(shè)人文社會(huì)類課程和教育類課程來(lái)對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和體育技能結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效的重組與整合，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；同時(shí)還要加快高校體育教材的更新，確保教材內(nèi)容的新穎性。此外，在高校體育課程教學(xué)中，教師還應(yīng)重視課程之間的縱向聯(lián)系，加強(qiáng)推進(jìn)體育學(xué)科的基礎(chǔ)教育課程改革，使課程教學(xué)呈現(xiàn)出現(xiàn)代化、多元化、人本化與生活化等方面的特征，從而為培養(yǎng)出更多的社會(huì)需要的復(fù)合型體育人才奠定基礎(chǔ)。

（三）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性

在新時(shí)期的高校體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)改變過(guò)去固定化與格式化的教學(xué)模式，提高教學(xué)設(shè)計(jì)流程的實(shí)用性。其具體表現(xiàn)在：首先，教師可以加強(qiáng)對(duì)多媒體等現(xiàn)代手段的運(yùn)用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性與形象性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)資源的引入來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以確保教學(xué)內(nèi)容的前瞻性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，通過(guò)為學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信，從而挖掘出他們自身的學(xué)習(xí)潛力。

最后，教師可以在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)以及體育技能的了解來(lái)將學(xué)生分為不同的層次。對(duì)于優(yōu)秀層的學(xué)生，教師可以為他們適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展一些具有較大難度的訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)拓展和提升他們的自身技能；對(duì)于中等層次的學(xué)生，教師則需要為他們制定出中等訓(xùn)練任務(wù)，同時(shí)還要鼓勵(lì)他們向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)發(fā)；對(duì)于身體素質(zhì)和體育技能較差的學(xué)生，教師則要根據(jù)他們每個(gè)人的具體情況來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，重視對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的學(xué)習(xí)中不斷提高自身的體育技能。

（四）重視對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理與評(píng)價(jià)，提高教師的教學(xué)技能與綜合素養(yǎng)

第8篇：體育課程教學(xué)要求范文

【關(guān)鍵詞】公共體育工；教學(xué)質(zhì)量；保障體系

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2015）12-179-01

高等教育運(yùn)動(dòng)保障源自于二十世紀(jì)時(shí)期，并在90年代時(shí)期在西方國(guó)家得到迅速發(fā)展，在這一運(yùn)動(dòng)保障中，人們逐漸清晰認(rèn)識(shí)到高校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的好與壞是以教學(xué)質(zhì)量保障為前提的。高校公共體育教學(xué)質(zhì)量需要具備一套完善的綜合保障體系，這是影響課程教學(xué)質(zhì)量的界定，也是提高高校公共體育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，如何針對(duì)高校公共體育教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建有效保障體系，是當(dāng)前高校需關(guān)注的首要問(wèn)題。

一、高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

（一）目標(biāo)系統(tǒng)的構(gòu)建

目標(biāo)系統(tǒng)是高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系的基礎(chǔ)，也是根本所在，它主要包含高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量方針及目標(biāo)，并包括你完善的組織信息體系及信息控制系統(tǒng)，對(duì)高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量規(guī)劃、管理評(píng)估。同時(shí)，這項(xiàng)體系還包含了高校公共體育課程的培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)模式、教學(xué)結(jié)構(gòu)等，這些計(jì)劃與方案的創(chuàng)建目的都是為了達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)所制定，只有使高校公共體育課教學(xué)的整體信息得到規(guī)范與科學(xué)化，才能夠使課程人才培養(yǎng)得到根本的保障。

（二）組織管理系統(tǒng)的構(gòu)建

高校公共體育課程組織管理系統(tǒng)是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，從組織整體來(lái)說(shuō)，高校公共體育課程組織主要包括院校、系、教研部三個(gè)監(jiān)控組織，這三個(gè)監(jiān)控組織的執(zhí)行方式是根據(jù)級(jí)別開(kāi)展監(jiān)控與分工工作，并對(duì)每個(gè)級(jí)別學(xué)生做到負(fù)責(zé)，組織系統(tǒng)包括指揮與執(zhí)行系統(tǒng)。只會(huì)系統(tǒng)是由高校黨委部門與校長(zhǎng)所組成，該系統(tǒng)部門的主要責(zé)任是將院校的教學(xué)方針、教學(xué)方向定位、教學(xué)特色等進(jìn)行構(gòu)建與調(diào)整，對(duì)人才培養(yǎng)方向作出引導(dǎo)，并對(duì)高校公共體育課的教學(xué)質(zhì)量作出明確標(biāo)準(zhǔn)。院校領(lǐng)導(dǎo)需對(duì)重要的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，比各級(jí)組織需對(duì)院校教學(xué)質(zhì)量政策做到全面落實(shí)執(zhí)行。

高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系當(dāng)中的執(zhí)行系統(tǒng)主要由教務(wù)處、管理部門及教學(xué)監(jiān)督部門所組成，主要執(zhí)行工作范圍是對(duì)高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量政策進(jìn)行完善與創(chuàng)建，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督與檢查。另外，也需對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的規(guī)章制度，如教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教學(xué)質(zhì)量控制制度等作出制定，使高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量得到有效保障，也是質(zhì)量管理工作得到切實(shí)執(zhí)行，盡早實(shí)現(xiàn)保障目標(biāo)。

（三）信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建

信息反饋系統(tǒng)的構(gòu)建能夠使高校公共體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得到有效監(jiān)控，并能夠?qū)Σ煌虒W(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)過(guò)程中組織狀況進(jìn)行掌握，是對(duì)教學(xué)管理開(kāi)展決策的重要依據(jù)。高校需加強(qiáng)對(duì)信息采集工作的重視，并根據(jù)院校課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)理相應(yīng)的信息收集系統(tǒng)，以此準(zhǔn)確、及時(shí)的收集高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量的各項(xiàng)信息內(nèi)容，并將信息內(nèi)容定期于高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量收集系統(tǒng)當(dāng)中，其信息主要內(nèi)容有包括各個(gè)年級(jí)的教學(xué)檢查信息、監(jiān)督制度執(zhí)行狀況信息、學(xué)生反饋信息等。

（四）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建是為了對(duì)高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量作出準(zhǔn)確的判斷，以此能夠針對(duì)性的完善系統(tǒng)漏洞。該評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建需全面面向高校公共體育課教學(xué)的各項(xiàng)信息呢偶人，并嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有計(jì)劃的進(jìn)行評(píng)估，在體系構(gòu)建傻瓜，高校需對(duì)公共體育課程的教學(xué)方向做到明確，從而制定評(píng)估方向，這對(duì)評(píng)估內(nèi)容做到?jīng)Q定性作用。在評(píng)估上，主要根據(jù)高校公共體育課教學(xué)指標(biāo)來(lái)確定評(píng)估內(nèi)容，盡可能做到客觀性評(píng)估，避免存在主觀性因素。按照公共體育課程教學(xué)質(zhì)量要求，高校需對(duì)公共體育課程的規(guī)劃、教學(xué)活動(dòng)與環(huán)境、授課質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等開(kāi)展監(jiān)督與評(píng)估工作，并對(duì)結(jié)果作出準(zhǔn)確分析，提出有效意見(jiàn)，同時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果對(duì)公共體育課程指標(biāo)體系作出修改。

二、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，該工作不僅需從學(xué)科及教學(xué)開(kāi)展，還需面向高校的各個(gè)管理層、指揮層以及監(jiān)督層開(kāi)展，需各個(gè)部門積極配合，這是有效執(zhí)行保障體系的關(guān)鍵所在。在高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建工作上，高?？蓮哪繕?biāo)系統(tǒng)、組織管理系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建，以此確保高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量能夠盡早達(dá)成目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建明.趙潔萍，課程改革視野下高校公共體育課教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（05）：15-16.

第9篇：體育課程教學(xué)要求范文

關(guān)鍵詞：新課改；體育教學(xué)；整體教學(xué)；問(wèn)題；建議

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-030-01

新課程改革的實(shí)施，對(duì)于學(xué)校各個(gè)科目都有著很大的改革。對(duì)于高中體育學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是體育課程的目標(biāo)要求，還是教學(xué)理念都有全新的要求；無(wú)論是教材的編排方式還是表現(xiàn)形式都有新的變化；無(wú)論是體育課程的結(jié)構(gòu)還是對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都有新的調(diào)整，各個(gè)方面都面臨著重大的改革，這對(duì)于從事高中體育教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

一、高中體育課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)觀念落后，體育鍛煉得不到重視

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，高中課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)高分學(xué)生，提高學(xué)校的升學(xué)率，這與新課標(biāo)要求下的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。現(xiàn)代教育提倡以人為本，學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的同時(shí)必須要擁有一個(gè)健康的體魄，但是在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，體育課上教師只是注重學(xué)生體育技能方面的培養(yǎng)，并沒(méi)有把培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉意識(shí)放在主位，再加上高中學(xué)習(xí)任務(wù)重且高考中沒(méi)有體育這一項(xiàng)，老師和家長(zhǎng)不清楚體育鍛煉的重要性，使體育課課時(shí)不斷被壓縮。

2、教學(xué)方法和手段不能滿足體育教學(xué)的需要

體育教學(xué)在整個(gè)高中學(xué)習(xí)過(guò)程中一直不被教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，在課時(shí)安排上一周也就兩三節(jié)，甚至部分學(xué)校都沒(méi)有足夠的體育場(chǎng)地與教學(xué)專用器材，再加上使用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)教學(xué)生，教學(xué)手段落后并且教學(xué)方式機(jī)械化，教師只是一味的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求進(jìn)行體育技能講解與演練，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，這樣死板式教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自我鍛煉意識(shí)的培養(yǎng)。

3. 缺少體育精神的培養(yǎng)

依我國(guó)當(dāng)前形勢(shì)來(lái)看，在計(jì)劃生育政策的影響下，現(xiàn)在高中生基本上都是“00后”且大部分為獨(dú)生子女，家長(zhǎng)比較溺愛(ài)孩子，成長(zhǎng)的過(guò)程中衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，不管是在心理承受能力還是艱苦奮斗能力上意識(shí)都比較薄弱。而在高中體育教學(xué)過(guò)程中，教師注重的只是體育技能方面的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生吃苦耐勞及團(tuán)隊(duì)精神的鍛煉，這樣一來(lái)體育課堂就不能最大限度發(fā)揮其職能。

二、高中體育課程教學(xué)改革建議

1、建立和諧的師生關(guān)系

體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師要努力和學(xué)生之間建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。體育課程本身在高中教育中就不受學(xué)生喜愛(ài)，再加上高考的時(shí)候并沒(méi)有體育這一學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)不斷減少。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要利用其高超的職業(yè)技能，豐富的學(xué)識(shí)以及自身的人格魅力去吸引學(xué)生，愛(ài)屋及烏的道理在學(xué)習(xí)過(guò)程中同樣適用，學(xué)生只有喜歡本學(xué)科的老師，才會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而積極參與體育鍛煉，讓學(xué)生在積極愉悅的氛圍中去學(xué)習(xí)體育技能，增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉，這也是新課標(biāo)的要求。

2、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)

增強(qiáng)體質(zhì)鍛煉可以提高學(xué)生的免疫力，學(xué)生只有擁有一個(gè)健康的體魄才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，提高課堂效率。體育鍛煉一般都是以集體活動(dòng)為主，在鍛煉的時(shí)候?qū)W生之間要多溝通從而增加他們間的默契度，最后完成體育鍛煉目標(biāo)，這個(gè)過(guò)程主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力及溝通能力，為其以后在社會(huì)中的發(fā)展做鋪墊。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉意識(shí)的重要性。

3、利用游戲激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中受高考要求的影響，學(xué)習(xí)任務(wù)重，面對(duì)枯燥乏味的教學(xué)模式，學(xué)生必然要承受很大的壓力，在這種情況下如果體育課堂教學(xué)中，教師可以多設(shè)立一些游戲環(huán)節(jié)，這樣既可以讓學(xué)生在沉重的高考?jí)毫ο伦兊幂p松許多，還可以增加學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的積極性。游戲的設(shè)立可以讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，欣然接受教師對(duì)體育技能的灌輸，寓教于樂(lè)，玩的同時(shí)既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐與思考能力，還可以讓其獲取新知識(shí)，充分讓學(xué)生體會(huì)到他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，體育課的一般流程為先慢跑、后做操，解散以后男生打球女生跳繩。這樣的教學(xué)形式太過(guò)于死板，我們可以安排一些趣味游戲來(lái)增加學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的了解。例如，我在上課的時(shí)候就會(huì)設(shè)計(jì)一些“貼膏藥”“跳繩接龍”“抱球賽跑”等游戲，既可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力還可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，在增進(jìn)師生關(guān)系的時(shí)候也暫時(shí)性的緩解了高考帶來(lái)的壓力。

4、提高教師素質(zhì)

體育教學(xué)改革應(yīng)是教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)實(shí)踐方面的改革，這既是對(duì)教師教學(xué)方式靈活度的挑戰(zhàn)，又對(duì)教師教學(xué)實(shí)力的考驗(yàn)。依據(jù)我國(guó)相關(guān)教育政策規(guī)定，高中體育教師必須是本科及本科以上學(xué)歷，在教師的選擇上一定要小心謹(jǐn)慎，教師不但要具備專業(yè)的知識(shí)，深厚的文化底蘊(yùn)，還要緊跟時(shí)代潮流，適應(yīng)新課程改革的需要。體育教學(xué)的內(nèi)容與過(guò)程對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力至關(guān)重要，而優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程又是體育教學(xué)改革的重中之重，所以只有在提高教師教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)過(guò)程。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新課程改革的引領(lǐng)下，高中體育教學(xué)成效有了明顯的提升，體育課程在我國(guó)教學(xué)體系中所發(fā)揮的作用也逐漸凸顯。為了保證高中體育課程教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展，我們必須要進(jìn)一步改革體育課程教學(xué)，借鑒和吸取先進(jìn)的創(chuàng)新的教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)高中體育課程教學(xué)效率和質(zhì)量，確保高中學(xué)生身心健康發(fā)展，讓新課程改革的目標(biāo)得以貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 莫 磊；趙建強(qiáng)；；體育課程改革的問(wèn)題與反思[J]；中國(guó)學(xué)校體育；2007年10期