美術(shù)基本功理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)基本功理論知識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：課程體系 教學(xué)模式 教育實(shí)踐活動(dòng) 從教能力

本文為2002年安徽省教育廳科研立項(xiàng)課題

目前，三年制高中起點(diǎn)和五年制初中起點(diǎn)美術(shù)教育專業(yè)同時(shí)并存，它是在師范學(xué)?；A(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主要面對(duì)廣大農(nóng)村中小學(xué)和農(nóng)業(yè)地區(qū)縣級(jí)小學(xué)開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)師資。

初中起點(diǎn)五年制?？茖W(xué)歷層次美術(shù)教育在全國(guó)一定范圍普遍存在，且具有發(fā)展空間和意義。就此而進(jìn)行研究很有必要。這里，就我們課題組近年來(lái)研究的情況和成果與各位同行交流，愿有所益。

一、初中起點(diǎn)美術(shù)教育專業(yè)生源特點(diǎn)（概要）

1.入口的生源質(zhì)量較低

我們對(duì)03、04、05、06、07級(jí)548名新生進(jìn)行接受美術(shù)教育狀況的調(diào)查，結(jié)果表明： 33％的小學(xué)和23％的中學(xué)沒(méi)開(kāi)過(guò)美術(shù)課；43．4％的小學(xué)和39．4％的中學(xué)開(kāi)課不正常；96．2％的小學(xué)和58．1％的中學(xué)沒(méi)有專業(yè)或?qū)ｉT(mén)美術(shù)教師。只有2﹪的入校新生進(jìn)校前接受過(guò)初步的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練（考前訓(xùn)練）。

2.對(duì)自己前途不明朗

在對(duì)入學(xué)后美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)思想狀況調(diào)查中，90％以上的同學(xué)為自己的前途擔(dān)憂，其中學(xué)歷問(wèn)題，就業(yè)問(wèn)題是最為焦慮的事；80﹪以上的同學(xué)沒(méi)有考慮過(guò)將來(lái)要當(dāng)一名教師。其中一個(gè)班30名學(xué)生，表示愿意做美術(shù)教師的8人，不愿意的9人，處在兩可之中的13人。

二、課題組的研究方向及主要課題

1.改革美術(shù)教學(xué)，確立美術(shù)課堂教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的從教能力；

2.進(jìn)一步完善課程體系，實(shí)現(xiàn)必修課，選修課、活動(dòng)課，實(shí)踐課的有機(jī)結(jié)合；

3.加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)，探討全程實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施。

三、課題研究實(shí)施方案及主要做法概要

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，“四大模塊’交會(huì)融通

?？茖哟螏煼秾W(xué)校的美術(shù)教育專業(yè)的任務(wù)就是要為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)適應(yīng)、勝任課程改革需要的美術(shù)教師，為此，我們將課程設(shè)置為“四大模塊”，即通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)課程、教育專業(yè)課程、教育實(shí)踐課程；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)：1、五年制課程模式采用2+3，即前兩年完成高中課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，后三年完成高師專科層次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。2、提高教育專業(yè)課程的比例，約占總課時(shí)數(shù)的15％，同時(shí)降低理論難度，加強(qiáng)教學(xué)技法的訓(xùn)練，設(shè)想學(xué)生“出口”時(shí)，既要美術(shù)專業(yè)學(xué)歷合格，又要教師資格合格。3、增設(shè)選修課，使課程更加適應(yīng)學(xué)生。4、加強(qiáng)教育實(shí)踐課程，教學(xué)時(shí)間由過(guò)去的6周提高到14周，占總課時(shí)的15％，并且明確了課程標(biāo)準(zhǔn)，建立了全程、有序、科學(xué)的教育實(shí)踐活動(dòng)制度。加強(qiáng)學(xué)生從教能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)生活方式的熏陶、演練，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，產(chǎn)生職業(yè)情感，熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)教育。

2.學(xué)科專業(yè)課程，突出教育性

首先，要求教師的教學(xué)行為，教學(xué)方法要具有示范性，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)教。

在素描、色彩等繪畫(huà)教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異分為若干個(gè)小組，為其提供交流、研討的機(jī)會(huì)，并促使其形成探究、互動(dòng)的習(xí)慣。成績(jī)好的同學(xué)有義務(wù)，幫助后進(jìn)生；成績(jī)差的學(xué)生有壓力，主動(dòng)鉆研。每次寫(xiě)生或?qū)I(yè)課結(jié)束前，要求學(xué)生談個(gè)人體會(huì)，總結(jié)自己本階段或本次活動(dòng)中的收獲，并提出未能解決的問(wèn)題。問(wèn)題提出之后，引起全體同學(xué)的思考，引起教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，促進(jìn)了學(xué)生和教師的交流，合力解決問(wèn)題。問(wèn)題解決之后還要求學(xué)生寫(xiě)繪畫(huà)學(xué)習(xí)日記，談自己學(xué)習(xí)的感受，談自己的想法和未來(lái)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成繪畫(huà)作業(yè)之后，我們又開(kāi)展評(píng)畫(huà)活動(dòng)，學(xué)生互評(píng)，教師參評(píng)，鼓勵(lì)推出不同觀點(diǎn)和個(gè)性的評(píng)論。在繪畫(huà)、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

專業(yè)課上，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)技法、技巧的訓(xùn)練過(guò)程中，我們指出小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的參照，使其學(xué)能為了教。如色彩課，我們?cè)诩挤ㄓ?xùn)練上更趨向服務(wù)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，更傾向適應(yīng)兒童繪畫(huà)的學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)兒童美術(shù)的特點(diǎn)，充分理解兒童審美心理。比如，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)比例、結(jié)構(gòu)、透視，而提倡個(gè)性的張揚(yáng)，色彩的夸張。

其次，把教育實(shí)踐活動(dòng)直接引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在觀摩、評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)教育理論知識(shí)，運(yùn)用教育理論知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)教。主要做法是：1、觀摩、評(píng)價(jià)成功與失敗的教學(xué)案例；2、模擬教學(xué)；3、請(qǐng)小學(xué)特級(jí)教師上示范課，了解課改的新理念、新方法。

3.活動(dòng)課程，苦練基本功

基本功分教師基本功和專業(yè)基本功兩類：前者包括三字(鋼筆字、毛筆字、粉筆字)一話(普通話)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖制作等活動(dòng)；后者包括速寫(xiě)、素描、色彩等。各項(xiàng)基本功都要在第二課堂上由教師指導(dǎo)，自主訓(xùn)練，學(xué)期考核，計(jì)核學(xué)分。學(xué)生掌握了基本功，還要鼓勵(lì)他們美化校園、美化教室和寢室，為學(xué)校及其他系科設(shè)計(jì)、布置墻報(bào)、黑板報(bào)、櫥窗、海報(bào)等，鍛煉其美化校園和生活環(huán)境的能力；鼓勵(lì)學(xué)生參與美術(shù)系列競(jìng)賽活動(dòng)，進(jìn)一步提高運(yùn)用美術(shù)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)的能力。

4.教育實(shí)踐活動(dòng)與時(shí)俱進(jìn)

我們認(rèn)為，教育實(shí)踐活動(dòng)是在先進(jìn)的教育理念的觀照下進(jìn)行的旨在促進(jìn)師范生專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。就活動(dòng)范圍說(shuō)，有校外校內(nèi)之分；就活動(dòng)內(nèi)容說(shuō)，有教育、教學(xué)之分；就活動(dòng)形式說(shuō)，有參觀訪問(wèn)、教育調(diào)查、教師基本功訓(xùn)練、模擬教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)；既有個(gè)體獨(dú)立的實(shí)踐活動(dòng)，也有以小組、班級(jí)為單位的集體性實(shí)踐活動(dòng)。

教育實(shí)踐活動(dòng)全程化，分三個(gè)步驟進(jìn)行，即：校內(nèi)實(shí)踐、階段見(jiàn)習(xí)、集中實(shí)習(xí)。教育實(shí)踐的整體構(gòu)思、布局貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。經(jīng)過(guò)“實(shí)踐一體會(huì)一再實(shí)踐一再體會(huì)”這樣一個(gè)不斷實(shí)踐和反饋的過(guò)程，使學(xué)生更加明確作為一名未來(lái)教師將過(guò)一種怎樣的職業(yè)生活。校內(nèi)教育實(shí)踐是職業(yè)生活的積累階段。通過(guò)入學(xué)教育，教材演習(xí)、觀摩國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)資料、模擬教學(xué)、舉辦學(xué)生的教學(xué)技能競(jìng)賽（書(shū)畫(huà)比賽），組織各種學(xué)術(shù)報(bào)告、畢業(yè)生座談會(huì)等活動(dòng)，起到“先入為主”的作用。

教育觀摩、教育見(jiàn)習(xí)。教育觀摩的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教師職業(yè)，了解小學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀和實(shí)際，在觀摩中學(xué)生可進(jìn)行參觀、考察、訪談等個(gè)體活動(dòng)并初步驗(yàn)證教育理論。

具體操作：每學(xué)期進(jìn)行一次“一日見(jiàn)習(xí)（教育觀摩）”，分散到各學(xué)期中。要求學(xué)生及時(shí)總結(jié)，寫(xiě)出體會(huì)、反思。

教育見(jiàn)習(xí)是教育實(shí)習(xí)的重要過(guò)度和準(zhǔn)備。見(jiàn)習(xí)時(shí)間大于4周，分階段進(jìn)行，貫穿于職前教育的全過(guò)程。學(xué)生見(jiàn)習(xí)的主要任務(wù)：協(xié)助教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)、課外藝術(shù)活動(dòng)、批改作業(yè)、班級(jí)日常管理和組織工作、聽(tīng)見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)老師的課等。通過(guò)教育見(jiàn)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，以增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課堂教學(xué)實(shí)習(xí)。課堂教學(xué)實(shí)習(xí)工作的主要內(nèi)容有備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課， 以及繪制教學(xué)掛圖、幻燈片、課外輔導(dǎo)、批改作業(yè)等等，使實(shí)習(xí)生得到全面、嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練，使其具備小學(xué)專業(yè)美術(shù)教師應(yīng)有的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能及教學(xué)能力。

關(guān)于課堂教學(xué)，我們的做法是分階段進(jìn)行，抓問(wèn)題解決，穩(wěn)步推進(jìn)。

第一階段的主要課程內(nèi)容：1、組織實(shí)習(xí)生聽(tīng)示范課(示范教師主要由校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)校同科教師擔(dān)任)、觀看優(yōu)秀教學(xué)錄象資料：2、模擬教學(xué)，試講、試教，聽(tīng)課、評(píng)課；3、進(jìn)行微格教學(xué)培訓(xùn)。

第二階段進(jìn)入實(shí)地上課階段。我們的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是地開(kāi)展問(wèn)題研究。如，針對(duì)實(shí)習(xí)教師面臨的第一個(gè)障礙----心理障礙，我們提出這樣的要求：站住講臺(tái)，引起注意、調(diào)動(dòng)學(xué)生。這個(gè)問(wèn)題三周后基本解決。又如，小學(xué)生班級(jí)人數(shù)多，課堂秩序混亂，而實(shí)習(xí)教師又年輕、沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，往往上課無(wú)法進(jìn)行。我們把這個(gè)問(wèn)題當(dāng)作一個(gè)課題來(lái)研究。具體做法是：1、請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師幫助尋找內(nèi)在原因，2、樹(shù)立教師形象，外嚴(yán)內(nèi)溫，3、精練課堂導(dǎo)入方式，精彩課堂內(nèi)容，吸引小學(xué)生注意力，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三階段：教法研究階段。主要課程是：研究多種教法和學(xué)法；研究教學(xué)掛圖制作和教具的使用；研究教師語(yǔ)言表達(dá)技巧；研究板畫(huà)和板書(shū)設(shè)計(jì)。同時(shí)有計(jì)劃地集中聽(tīng)課、評(píng)課，開(kāi)展案例研究。

第四階段：集中總結(jié)，個(gè)體反思。集體診斷教學(xué)疾病，個(gè)體反思教學(xué)行為、教學(xué)實(shí)踐中的體察、體會(huì)、體驗(yàn)，將經(jīng)驗(yàn)升華為個(gè)體化的理論知識(shí)。

四、在反思中成長(zhǎng)

第2篇：美術(shù)基本功理論知識(shí)范文

（一）課堂理論教學(xué)在中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，老師從課堂教學(xué)的內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)不同的特點(diǎn)而采取不同的教學(xué)手段，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。并且，老師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程中，要在課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生在課后外對(duì)美術(shù)的實(shí)際運(yùn)用。在美術(shù)課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)理論與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效的融合，從而提高自身的思維能力和實(shí)踐能力。

（二）課外實(shí)踐教學(xué)老師可以在對(duì)作業(yè)和命題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和考慮的基礎(chǔ)上，經(jīng)常性的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的觀察身邊的事物，然后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的思考和想象，創(chuàng)造性的將課堂中的美術(shù)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合，最后再通過(guò)自己的理解和想法，將課外的實(shí)際觀察完美的呈現(xiàn)到自己的美術(shù)作品中。

第一，美術(shù)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合。首先，老師要幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活、仔細(xì)品味生活的習(xí)慣，通過(guò)身邊不同的事物、不同的人，為自己的作品中增添豐富的情感和經(jīng)歷。此外，老師還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的命題，然后給與學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和信心，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，從而出色的完成命題。

第二，基本訓(xùn)練與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合。基本功的訓(xùn)練對(duì)技能的養(yǎng)成顯得尤為重要，而在中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，寫(xiě)生練習(xí)就是訓(xùn)練美術(shù)基本功的最有效途徑，讓學(xué)生在寫(xiě)生練習(xí)的基礎(chǔ)上，理解并掌握各種美術(shù)理論知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生觀察能力、感悟能力以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此，在美術(shù)課外實(shí)踐教學(xué)中，老師應(yīng)該使學(xué)生的基本訓(xùn)練與創(chuàng)新意識(shí)相結(jié)合，從而使美術(shù)的技巧訓(xùn)練與學(xué)生的情感表達(dá)進(jìn)行完美結(jié)合。

第三，模仿與創(chuàng)新相結(jié)合。在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練中，老師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主性的創(chuàng)新。所謂的“模仿”與“創(chuàng)新”就是指，在自然的物體或其他的繪畫(huà)作品的基礎(chǔ)上，對(duì)作品中的結(jié)構(gòu)和體積等進(jìn)行合理的分解，然后再采用創(chuàng)造性的思維對(duì)分解的作品元素進(jìn)行重新的排列，最后再組成全新的畫(huà)作，并以此來(lái)表達(dá)學(xué)生對(duì)原有作品的深層次、多角度的理解和認(rèn)知。老師經(jīng)常性的鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行大膽的分解及再創(chuàng)造，不僅能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和興趣，還能使學(xué)生在新奇的視覺(jué)感受中，促進(jìn)創(chuàng)新思路的拓寬和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。（本文來(lái)自于《教育論壇》雜志?！督逃搲冯s志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)）

二、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：美術(shù)基本功理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 教學(xué)思路 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0112-02

Analysis on Teaching Reform on the Basic of Architecture Design

Li Xiangjie

（The Architecture Department of Dalian University Institute of architecture and Engineering，Dalian Liaoning，China 116622）

Abstract：In view of the significances of the basic of architecture design in the study of architecture.it gives thorough analysis on the present situation and the problems in the basic of architecture design which are exiting in the local university.And based on the experiences of other domestic universities，the teaching idea，teaching content and teaching method were discussed and attempted.Changing the traditional teaching concept，integrating the teaching content and updating teaching methods are discussed. The idea of“three in one” was realized in teaching practice.The ability of manipulative，observation，thinking and language expression were experienced.And the key ideas of the future reform are put forward in the text.

Key Words：Teaching Reform；Teaching Methods；Teaching Content；Teaching Method

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是建筑學(xué)專業(yè)的入門(mén)課程，肩負(fù)著對(duì)初學(xué)者的啟蒙教育，是整個(gè)建筑學(xué)科的奠基石，該課程的教育質(zhì)量對(duì)后續(xù)課程的展開(kāi)和對(duì)未來(lái)建筑師的職業(yè)生涯具有非常深遠(yuǎn)的影響。因此，該課程的教學(xué)研究和探索對(duì)整個(gè)建筑學(xué)科意義重大，對(duì)于辦學(xué)時(shí)間較短的地方性大學(xué)來(lái)說(shuō)，具有創(chuàng)新性的教學(xué)改革尤為重要。

1 當(dāng)前的現(xiàn)狀

筆者所在學(xué)校大連大學(xué)是一所地方大學(xué)，從2000年開(kāi)始設(shè)置建筑學(xué)專業(yè)，教學(xué)體系上沿襲了我國(guó)早期的傳統(tǒng)學(xué)院派建筑學(xué)教育模式，與我國(guó)其他院校的建筑學(xué)專業(yè)相比，辦學(xué)時(shí)間短，資歷較淺，經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)設(shè)備和師資匱乏。就建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，雖然近幾年一直在不斷的改進(jìn)、調(diào)整，但是目前還存在諸多有待探討的問(wèn)題。

根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)體會(huì)和觀察，以下幾個(gè)方面的問(wèn)題表現(xiàn)比較突出：（1）學(xué)生美術(shù)功底薄弱。大部分學(xué)生的入學(xué)前沒(méi)有受過(guò)美術(shù)訓(xùn)練，入學(xué)后對(duì)圖形和立體空間感的培養(yǎng)非常艱難，同時(shí)對(duì)建筑美學(xué)的理解也有困難。（2）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。很多學(xué)生往往是為了完成作業(yè)而被動(dòng)的去做作業(yè)，這樣的狀況就使得訓(xùn)練的意義和目的很難達(dá)到，學(xué)生自身也會(huì)感到疲憊不堪，覺(jué)得任務(wù)繁重。（3）學(xué)完的內(nèi)容不能融會(huì)貫通。筆者在二年級(jí)和四年級(jí)的設(shè)計(jì)課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多在一年級(jí)訓(xùn)練過(guò)的內(nèi)容在后續(xù)課程中沒(méi)有起到相應(yīng)的鋪墊作用。比如，二年級(jí)的課程設(shè)計(jì)在圖面表現(xiàn)階段，很多學(xué)生不會(huì)或者忘記一年級(jí)訓(xùn)練過(guò)的繪圖技法和表現(xiàn)手法，圖面效果反倒不如一年級(jí)的作業(yè)。（4）缺乏對(duì)專業(yè)的整體上的概念性認(rèn)識(shí)。二年級(jí)或者高年級(jí)階段依然會(huì)出現(xiàn)基本概念不清楚、相關(guān)知識(shí)匱乏的現(xiàn)象。比如，不能正確的繪制建筑方案的剖面圖，不能了解當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)，相關(guān)知識(shí)的涉足非常有限，等等。（5）思維模式上單一。很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

以上的問(wèn)題，究其原因包含兩個(gè)方面：一是學(xué)生自身的因素，比如美術(shù)基礎(chǔ)、個(gè)人領(lǐng)悟能力、興趣愛(ài)好，等等。二是教學(xué)環(huán)節(jié)上的因素，這是本文重點(diǎn)要探討的問(wèn)題，表現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）教學(xué)思想上注重技法技能等基本功培養(yǎng)，輕視理論教學(xué)和思維模式訓(xùn)練。（2）教學(xué)方法上保守傳統(tǒng)，缺少開(kāi)放性和靈活性，不利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。（3）教學(xué)內(nèi)容上是片段性的，各個(gè)作業(yè)之間的聯(lián)系不明顯或者缺失，缺乏系統(tǒng)性和整體性?；谝陨先c(diǎn)，結(jié)合我校的具體情況，在大量調(diào)查與分析學(xué)外校相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本文提出了從作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)上著手，改進(jìn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的設(shè)想，努力探索適合我校特點(diǎn)的教學(xué)模式。

2 教學(xué)思路的改革

傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)感覺(jué)和繪圖表達(dá)技能，作業(yè)設(shè)置以技法、技能訓(xùn)練為主。這種方式有助于提高學(xué)生的表現(xiàn)基本功和動(dòng)手能力，但是不利于建立整體的建筑概念和思維模式，與后續(xù)課程的聯(lián)系不明確。我校的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程基本上屬于這種培養(yǎng)模式。當(dāng)代的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程注重思維方式的培養(yǎng)。根據(jù)筆者對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)許多院校的建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程都進(jìn)行了改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，重視思維模式的培養(yǎng)，這也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。

基于筆者所在學(xué)校的現(xiàn)狀，在教學(xué)思路上既要延續(xù)傳統(tǒng)的基本技能訓(xùn)練，又要注重思維模式的培養(yǎng)。由此，新的教學(xué)思路是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，以此為核心，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新與整合，使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有系統(tǒng)性、整體性、連貫性和開(kāi)放性。作業(yè)設(shè)置以各種形式分析、建構(gòu)為主，重視思維過(guò)程和最終的圖面效果。圍繞每個(gè)作業(yè)的課題設(shè)置展開(kāi)理論知識(shí)引導(dǎo)、基本功訓(xùn)練和思維訓(xùn)練“三位一體”的教學(xué)內(nèi)容，采用立體式的、開(kāi)放式的、分層次的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從動(dòng)手能力、觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力四個(gè)角度進(jìn)行訓(xùn)練，旨在改善上述存在的問(wèn)題，提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠更順利的進(jìn)入后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)理念秉承了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)基本功訓(xùn)練的重視，順應(yīng)了當(dāng)前對(duì)創(chuàng)造性的需求，保證知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性，同時(shí)能夠滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革

國(guó)內(nèi)很多高校都對(duì)建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了教學(xué)改革和研究，以這些研究為借鑒和參考，基于我校的具體情況，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行如下的改革措施。

3.1 整合與分解教學(xué)內(nèi)容

整合與分解是教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)手法。首先，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行歸納和整合，將兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為三大單元――認(rèn)知、技法和思維。每個(gè)單元有自己的側(cè)重點(diǎn)，認(rèn)知單元側(cè)重美學(xué)的培養(yǎng)，技法單元側(cè)重繪圖表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，思維單元側(cè)重創(chuàng)造性、系統(tǒng)性和發(fā)散性思維模式的培養(yǎng)。同時(shí)這些側(cè)重點(diǎn)在三個(gè)單元之間也是相互交叉的，比如，在技法單元，除了強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)繪圖表現(xiàn)等基本功，還要訓(xùn)練構(gòu)圖能力，這其中就包含了美學(xué)培養(yǎng)和思維培養(yǎng)。單元里的每個(gè)作業(yè)都有明確的目標(biāo)、要求、手段和方法，同時(shí)，單元里的作業(yè)是具有可選性的，每個(gè)作業(yè)至少有兩個(gè)題目可供選擇。這種整合與歸納使得教學(xué)內(nèi)容形成一種模式，具備了整體性、系統(tǒng)性和開(kāi)放性。

其次，在整合形成的大框架下，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解與細(xì)化。每個(gè)單元里的每個(gè)作業(yè)內(nèi)容也分為三個(gè)模塊――理論知識(shí)、技法訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，能力訓(xùn)練上包含四個(gè)方面――動(dòng)手操作、用眼觀察、語(yǔ)言表達(dá)和思考分析，這些訓(xùn)練內(nèi)容是伴隨每個(gè)作業(yè)的全過(guò)程。比如，室內(nèi)空間測(cè)繪表達(dá)這個(gè)作業(yè)，涉及的理論知識(shí)包括人體工程學(xué)、美學(xué)原則、空間限定方法和測(cè)繪知識(shí)等，這些內(nèi)容分解到作業(yè)進(jìn)行中的前、中、后三個(gè)過(guò)程，前期講授測(cè)繪知識(shí)，中期講授人體工程學(xué)、空間限定方法，后期講授美學(xué)原則；技法訓(xùn)練體現(xiàn)在圖面繪制和表現(xiàn)上，包括前期的徒手表現(xiàn)和后期的工具制圖表現(xiàn)；思維訓(xùn)練體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)空間提出質(zhì)疑和解決方案。學(xué)生通過(guò)如此的教學(xué)訓(xùn)練會(huì)形成整體的、立體的建筑感受，學(xué)會(huì)思考方法，并且在理論知識(shí)方面有所積累。

3.2 改進(jìn)理論知識(shí)教學(xué)

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)成果主要通過(guò)作業(yè)展現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中往往容易忽略理論知識(shí)的現(xiàn)象。建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程涉及到的基礎(chǔ)理論知識(shí)非常廣泛，如建筑歷史、美學(xué)原則、材料知識(shí)、結(jié)構(gòu)知識(shí)、設(shè)計(jì)方法，等等，這些理論知識(shí)貫穿于每個(gè)作業(yè)當(dāng)中。有的理論知識(shí)會(huì)在后續(xù)課程中專門(mén)學(xué)習(xí)，如建筑歷史，但這些知識(shí)在做某些作業(yè)（如建筑認(rèn)知）時(shí)會(huì)涉及到；有的理論知識(shí)貫穿于建筑學(xué)專業(yè)的整個(gè)過(guò)程，如美學(xué)原理，但是這些知識(shí)沒(méi)有專門(mén)的后續(xù)理論課程來(lái)講授。以上這兩種理論知識(shí)都要在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)階段有所涉及，形成一個(gè)全局性的、系統(tǒng)性的、辯證性的認(rèn)識(shí)，從而有效的指導(dǎo)每個(gè)作業(yè)的順利展開(kāi)，同時(shí)拓展知識(shí)面域，為后續(xù)課程打下理論基礎(chǔ)。換言之，建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程表現(xiàn)出來(lái)的形式和成果是感性的，但是理性思維在背后支撐著外在的表象。加強(qiáng)本階段理論知識(shí)的教育，不同于專門(mén)的理論課程教育，而是結(jié)合每個(gè)具體的課題來(lái)進(jìn)行，用來(lái)指導(dǎo)每個(gè)設(shè)計(jì)題目，支撐每個(gè)設(shè)計(jì)構(gòu)思，注重的是橫向展開(kāi)理論知識(shí)的廣度，而不強(qiáng)調(diào)深度的學(xué)習(xí)。

3.3 實(shí)施階段性控制和總結(jié)

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練內(nèi)容包含十二個(gè)主題，分別在兩個(gè)學(xué)期分階段進(jìn)行。根據(jù)每個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)和時(shí)間安排，將目標(biāo)分解細(xì)化到每次課程，根據(jù)這些目標(biāo)實(shí)施教學(xué)、總結(jié)和評(píng)價(jià)，利用評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。根據(jù)筆者所在學(xué)校的具體情況，本課程劃分為兩個(gè)層次的階段――分步單個(gè)作業(yè)完成階段和單元階段。在單個(gè)作業(yè)完成階段，進(jìn)行成果評(píng)定，指出該課題訓(xùn)練中取得的成果和存在的不足，找出不足的原因，并且根據(jù)每個(gè)同學(xué)的具體情況進(jìn)行修補(bǔ)。在單元階段，通過(guò)各個(gè)作業(yè)成果綜合比對(duì)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)追蹤和縱向分析，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的信心和興趣，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到不足的方面，以此作為改進(jìn)、調(diào)整的動(dòng)力。比如三大構(gòu)成――平面構(gòu)成、立體構(gòu)成和空間構(gòu)成這個(gè)單元，這三個(gè)作業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容是連貫的，從二維的平面形式美感到三維的立體形態(tài)和空間形態(tài)美感訓(xùn)練，其中的美學(xué)原則、構(gòu)成要素、構(gòu)成手法基本都是形同或相似的，難易程度是漸進(jìn)的，主要是讓學(xué)生理解并能創(chuàng)造從平面到空間的抽象美。每個(gè)作業(yè)完成之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行橫向比較，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)和不足，包括圖面效果和設(shè)計(jì)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生要將總結(jié)的內(nèi)容記錄下來(lái)，并且不足的地方要給出改進(jìn)措施，不合格的要進(jìn)行返圖。當(dāng)三大構(gòu)成作業(yè)全部完成之后，進(jìn)行個(gè)體的縱向比較和整體上的階段性橫向比較，目的包含兩個(gè)方面：一方面是讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自己和別人的進(jìn)步，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和相互交流的動(dòng)力；另一方面是通過(guò)總結(jié)回顧本單元的知識(shí)體系，將片段性的內(nèi)容整合形成整體概念，從而加深理解，加強(qiáng)理論知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

通過(guò)兩個(gè)層次階段的不斷總結(jié)和分析，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，從而能夠從“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和完善，做到循序漸進(jìn)，因材施教，體現(xiàn)了開(kāi)放動(dòng)態(tài)的教學(xué)思路。

4 結(jié)語(yǔ)

建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課是建筑學(xué)專業(yè)的奠基石，對(duì)于地方性歷史較短的建筑學(xué)科來(lái)說(shuō)，基于以上方面的課程改革還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，還要加大師資隊(duì)伍的建設(shè)，引進(jìn)專職教師，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)；其次，加強(qiáng)配套設(shè)施改革，提高教學(xué)技術(shù)手段；再次，加強(qiáng)美術(shù)課的改革，提高學(xué)生美學(xué)修養(yǎng)；最后，教學(xué)體系還需要完善和細(xì)化，要具體到課題的制定、實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)。

誠(chéng)然，教學(xué)改革不是一蹴而就的，教學(xué)體系也不是一成不變的，只有根據(jù)具體情況不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)和調(diào)整，才能不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1] 許勇鐵.建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)置的探索與實(shí)踐[J].福建建筑，2008（12）：128-130.

第4篇：美術(shù)基本功理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課程改革；教師角色；定位

在新疆伊犁地區(qū)實(shí)施高中的新課程改革以來(lái)，新疆伊寧市農(nóng)四師第一中學(xué)的美術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大變化，作為一名高中美術(shù)教師，在面對(duì)這樣的新的教育形勢(shì)，就應(yīng)該立足于當(dāng)下，順應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)要求，適應(yīng)目前的發(fā)展需求，逐漸的改變著自己的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)風(fēng)格，從而在新課程改革之后有良好的教師角色定位。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中的角色定位，是基于整體的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的有效性密切相關(guān)。作為高中美術(shù)教師，我深入思考了自身的角色定位，以便更好的履行教師職責(zé)。

一、美術(shù)教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)下的角色轉(zhuǎn)變

在目前美術(shù)教學(xué)中，教師做范畫(huà)然后看著學(xué)生畫(huà)的模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程改革之后對(duì)于美術(shù)課堂的要求，這種邊畫(huà)邊講的方法逐漸被。新課程改革是需要教師在講臺(tái)扮演一個(gè)新的角色，課程改革強(qiáng)調(diào)了教師和學(xué)生的多重關(guān)系，例如需要成為學(xué)習(xí)的合作人、學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、課程中的參與者，它就是要將繪畫(huà)的知識(shí)和技能，以及藝術(shù)情感的表達(dá)和正確的藝術(shù)價(jià)值觀等結(jié)合在課堂上。這就迫使很多傳統(tǒng)的美術(shù)教師，要從傳統(tǒng)的角色中跳出來(lái)，重新定位自己。成為一個(gè)應(yīng)變能力強(qiáng)，思維敏捷靈活，課程設(shè)計(jì)和實(shí)施都具有完整思維的執(zhí)行人，并且成為高中美術(shù)教育的研究者，傳播者，以及美術(shù)技能的傳承人和開(kāi)拓者。

二、美術(shù)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中的角色定位

1、美術(shù)教師是美術(shù)課堂的信號(hào)

高效的課堂需要和諧的教學(xué)氣氛，也需要一位可以贏得學(xué)生尊重的老師，當(dāng)老師作為明確的信號(hào)，同時(shí)學(xué)生對(duì)老師有了的高度信任后，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)保障，在較為寬松的美術(shù)課上，學(xué)生很容易激發(fā)天性去追求自己渴望的東西，而我們的美術(shù)老師也是利用這樣的天性給予明確的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生去觀察美的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，以最大限度的感受和感知去體驗(yàn)美在物質(zhì)世界的具體表現(xiàn)，然后加以明確的指導(dǎo)，使其創(chuàng)作出較為創(chuàng)新的作品。

2、美術(shù)教師是美術(shù)課堂的燈塔

在多年的教學(xué)一線，我逐漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)情感的欲望強(qiáng)烈了許多，再也不是過(guò)去的那種單一、死板的標(biāo)語(yǔ)形式的思維模式。他們表達(dá)的問(wèn)題也來(lái)自不同方面，有很多還是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極好的現(xiàn)象。因此，我在教學(xué)中慢慢的學(xué)會(huì)融入學(xué)生的思維，去體會(huì)他們的創(chuàng)造過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成創(chuàng)作，并且讓他們享受這個(gè)過(guò)程，不過(guò)多的干涉，讓其有自由的創(chuàng)作余地，開(kāi)發(fā)他們的思考能力、邏輯能力和造型能力。這樣更能突出教學(xué)中的雙向性，互動(dòng)性，使學(xué)生和教師之間更加親密，使教學(xué)可以想著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)發(fā)，并能高效的到達(dá)目的。

3、美術(shù)教師是美術(shù)課堂的靈魂

在教學(xué)的過(guò)程中也逐漸的發(fā)現(xiàn)教師的自身的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和藝術(shù)修養(yǎng)，都會(huì)直接影響到學(xué)生的聽(tīng)課感受，在面對(duì)現(xiàn)階段的孩子的提問(wèn)，敢于突破的新局面，要隨時(shí)準(zhǔn)備解決課堂上，關(guān)于專業(yè)的各方面的問(wèn)題，在這個(gè)時(shí)候就需要教師具有過(guò)硬的專業(yè)能力。在面對(duì)天真的學(xué)生時(shí)，正確的安排課程，循序漸進(jìn)的進(jìn)行引導(dǎo)，并且最終在孩子的心理埋下正確的藝術(shù)觀、價(jià)值觀。這些說(shuō)起來(lái)容易，但實(shí)際操作卻是難上加難。一個(gè)好的美術(shù)課堂可以激發(fā)學(xué)生的多種現(xiàn)代化需求，一個(gè)好的老師可以成就一個(gè)好的美術(shù)課堂，因此美術(shù)教師要牢記自己的責(zé)任和義務(wù)去做一個(gè)課堂的“靈魂”。

三、角色定位所需要的新的要求

1、新角色的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

一個(gè)合格的課改教師，一定是不斷的研究和學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，在專業(yè)上做到精益求精，把課程改革落到實(shí)處，能夠較好的為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的。在面對(duì)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)理論知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)選取對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義的相關(guān)理論，使教學(xué)工作在科學(xué)、合理的范圍下順利進(jìn)行，成為高效教學(xué)。并且需要廣泛涉獵其他領(lǐng)域、豐富自己的知識(shí)面，為教學(xué)工作打好理論基礎(chǔ)，從而做到身正為教、學(xué)高為師。

2、扎實(shí)的專業(yè)理論和教師業(yè)務(wù)

教師的業(yè)務(wù)能力是在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)于自己的工作抱有積極的態(tài)度、鉆研、創(chuàng)新的教師，他們的業(yè)務(wù)能力之所以會(huì)得到一定的提升，并且很快成為學(xué)校的教學(xué)中間力量，是因?yàn)樵谧约旱膶I(yè)上游刃有余，做起來(lái)得心應(yīng)手。在批改作業(yè)或者作品的時(shí)候，也可以看得出扎實(shí)的基本功和良好的工作作風(fēng)。業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的、素質(zhì)高的教師，他們的教學(xué)效果與成果總是事半功倍，他們沒(méi)有利用學(xué)生的課余時(shí)間加班、加課、布置大量的作業(yè)完成教學(xué)，但成績(jī)斐然。新課改就是需要造就這樣的教師。而不是通過(guò)大量的掠奪學(xué)生的寶貴時(shí)間來(lái)?yè)Q取成績(jī)的教師。

3、理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合

在面對(duì)新課改的實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，先告知理論在進(jìn)行驗(yàn)證的傳統(tǒng)方法已經(jīng)過(guò)時(shí)，在專業(yè)能力和技法上應(yīng)該告知一些基本的方式和方法，由學(xué)生們?cè)谕瓿勺髌返倪^(guò)程中探索。在課堂上，應(yīng)該把這樣的探索的方法給予一定的時(shí)間和空間，學(xué)生可以集體在短時(shí)間內(nèi)自行嘗試和總結(jié)出事先設(shè)定好的教學(xué)理論知識(shí)。在面對(duì)從書(shū)本上得到的理論知識(shí)，一定要進(jìn)行篩選，找到明確的出處，考慮地域性和學(xué)校的教育發(fā)展之后，在于自己課堂的叫教學(xué)實(shí)踐結(jié)合。把正確的理論知識(shí)，在正確的時(shí)間，用正確的方式才能與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合，萬(wàn)萬(wàn)不可天下文章一大抄。

4、教學(xué)藝術(shù)

隨著課改的不斷深化，大面積澆灌的方法是不可取的，新的形式需要教師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革新教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，嘗試和探究教學(xué)的方法，營(yíng)造較為和諧的課堂氣氛。從前老師都被稱之為“教書(shū)匠”，而現(xiàn)在正在向創(chuàng)新教師轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)的創(chuàng)新，著就是要求我們需要在教學(xué)上下功夫。在教學(xué)實(shí)踐中，想要成功，就必須考慮很多因素，課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的意外情況、突發(fā)自然災(zāi)害等，都要隨意應(yīng)變。讓學(xué)生們?cè)谙鄬?duì)較為民主、平等、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，并且在和諧的氛圍中獲取新鮮的知識(shí)。講究教學(xué)藝術(shù)，最求完美高效。

四、總結(jié)

談到新課改，談到教師角色定位，任何一項(xiàng)課程的改革的設(shè)想，最終都是需要大量的實(shí)踐，和教師在教學(xué)中不斷的探索、研究和完善。課程改革是一個(gè)大的方面，所有的教師都必須去做調(diào)整，才可以準(zhǔn)確的找到自己的角色和定位，才能更得上時(shí)代的需求，努力打造“高效課堂”。

作者:竇世民 單位:新疆伊寧市農(nóng)四師第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第5篇：美術(shù)基本功理論知識(shí)范文

論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描；藝術(shù)素養(yǎng)；理論知識(shí)；中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)；藝術(shù)個(gè)性

素描是造型藝術(shù)的基礎(chǔ).素描練習(xí)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解客觀對(duì)象，培養(yǎng)正確的觀察方法和表現(xiàn)方法，錘煉藝術(shù)語(yǔ)言，提高造型能力.對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)講，無(wú)論畢業(yè)后從事什么工作，素描練習(xí)都是必不可少的.意大利文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)巨匠米開(kāi)朗基羅曾指出:“素描是繪畫(huà)、雕刻、建筑的最高點(diǎn)，素描是所有繪畫(huà)種類的淵源和靈魂.”19世紀(jì)俄國(guó)著名的藝術(shù)教育家契斯卡柯夫曾說(shuō):“素描是一切的基礎(chǔ)，是根基，誰(shuí)要是不懂得或者不承認(rèn)這一點(diǎn)，誰(shuí)就沒(méi)有立足之地.”

素描既有基礎(chǔ)性的一面，也具有單獨(dú)作為一種繪畫(huà)方式的另一面，自成它獨(dú)特的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵.在學(xué)院美術(shù)教育中，素描因?yàn)槠浠A(chǔ)性而占有舉足輕重的地位，但是現(xiàn)存的教學(xué)模式存在著許多弊端和不足:在教學(xué)過(guò)程中一味地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，不利于學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足甚至認(rèn)為素描枯燥乏味，教學(xué)效果總體上呈下降趨勢(shì).造成這種局面的原因主要在于:社會(huì)對(duì)各個(gè)層次、不同專業(yè)的美術(shù)人才的需求激增，美術(shù)教育急速擴(kuò)張，從而人校新生的總體專業(yè)水平有所下降;基礎(chǔ)素描課程的課時(shí)量有所縮減，教師在學(xué)生個(gè)體上花費(fèi)的教學(xué)時(shí)間明顯減少.面對(duì)這樣的困境，當(dāng)務(wù)之急是對(duì)素描課程的教學(xué)理念進(jìn)行調(diào)整，拓寬現(xiàn)代基礎(chǔ)素描教學(xué)的思路，給乏味的基礎(chǔ)教學(xué)增添活力，使素描能和別的畫(huà)種一樣成為獨(dú)具特色的情感表達(dá)方式，從而使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描架構(gòu)起良好的知識(shí)體系.這是構(gòu)建現(xiàn)代素描教學(xué)模式的根本.

1、從藝術(shù)素養(yǎng)入手強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念

在素描基礎(chǔ)教育中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技術(shù)訓(xùn)練的同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念.傳統(tǒng)的素描教育偏重實(shí)踐而輕理論，只注重學(xué)生專業(yè)技能的掌握而忽視了學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生也往往把技術(shù)水平作為衡量自身素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，非常漠視理論水平和藝術(shù)素養(yǎng)的提高，甚至以為“技術(shù)”與“理論”之間是相悖的.過(guò)分專注學(xué)生的技巧性訓(xùn)練，不利于開(kāi)闊他們的眼界，容易使他們對(duì)一些藝術(shù)產(chǎn)生成見(jiàn)甚至抵觸和排斥不同類型的繪畫(huà)形式，導(dǎo)致他們以自己所學(xué)到的具象寫(xiě)實(shí)和傳統(tǒng)理性思維來(lái)衡量各種繪畫(huà)流派從而產(chǎn)生錯(cuò)誤.

隨著我國(guó)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大和教育理念的不斷更新，技能的獲得不再是高等教育的唯一目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的素質(zhì)教育成為主流.為了強(qiáng)化學(xué)生的藝術(shù)觀念，教師可以打破教學(xué)常規(guī)，從源頭文化開(kāi)始，把學(xué)生原本需要在素描學(xué)習(xí)中獲得的對(duì)審美思想、美學(xué)思潮、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律、藝術(shù)創(chuàng)造的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提前到學(xué)習(xí)的初始階段或與學(xué)習(xí)過(guò)程并進(jìn)，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有較為全面的認(rèn)識(shí)，從而能目的明確地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究.藝術(shù)作為人文學(xué)科的一部分，其底部應(yīng)該由人文學(xué)科來(lái)支撐.學(xué)生在藝術(shù)道路上的成長(zhǎng)很大程度上需要眼界的開(kāi)闊，基礎(chǔ)課教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寬廣的美術(shù)層面上找到一個(gè)可以依托的“點(diǎn)”.在素描教學(xué)中，教師應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)藝術(shù)理想的實(shí)現(xiàn)不能只依靠技能，還需要藝術(shù)理論的支撐，更需要文化素養(yǎng)的深厚積淀.

2強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，變“技入道轉(zhuǎn)”為“由理入道”

繪畫(huà)是一件需要?jiǎng)邮值氖虑?，因而很多教師都喜歡在畫(huà)室里擺靜物上課.但是，一些教師極少向?qū)W生講明應(yīng)怎樣觀察和表現(xiàn)物體，只是簡(jiǎn)單地講一講“三大面五大調(diào)子”，就要學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐.這樣，學(xué)生由于不知道應(yīng)該怎樣處理畫(huà)面，往往無(wú)所適從，只好迷失于畫(huà)面中，依葫蘆畫(huà)瓢，照抄對(duì)象;由于喪失了自己的主動(dòng)性，對(duì)畫(huà)面沒(méi)有控制力，學(xué)生對(duì)自己的作品也感到茫然，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的厭倦心理.這種重實(shí)踐輕理論的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于素描的認(rèn)識(shí)就只能停留在感性上.如果在課程開(kāi)始階段就通過(guò)鑒賞、研究、分析名家和優(yōu)秀學(xué)生的素描作品，把素描的基礎(chǔ)理論知識(shí)給學(xué)生講解清楚，不但有利于學(xué)生加深對(duì)作品的理解，而且能使學(xué)生對(duì)素描逐漸由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而能從更高的角度思考自己的作品，主動(dòng)地把握畫(huà)面.邊分析作品邊講解理論的教學(xué)過(guò)程是極有活力的，這種教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的畫(huà)面意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、形式美的想象感悟能力和創(chuàng)造性地處理視覺(jué)信息的能力.

3、注重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性發(fā)展

長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)素描都遵循以寫(xiě)實(shí)為主的固定教學(xué)模式，整個(gè)素描教學(xué)偏重于技術(shù)技能的訓(xùn)練，忽略了創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展的因素，從而學(xué)生在整個(gè)高等教育階段的素描學(xué)習(xí)中只知道機(jī)械地再現(xiàn)客觀事物，無(wú)法在畫(huà)面中加上個(gè)人的感受和想象.

個(gè)性培養(yǎng)是藝術(shù)教育應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)之一，而藝術(shù)個(gè)性來(lái)源于真實(shí)的個(gè)人感受，來(lái)源于個(gè)體對(duì)社會(huì)、生活、自然的感受和敏銳的洞察力.在素描教學(xué)中，學(xué)生的作品中常常會(huì)不自覺(jué)地流露出個(gè)性萌芽，盡管這些個(gè)性表現(xiàn)得不夠穩(wěn)定，但教師應(yīng)該及時(shí)地把握住學(xué)生這種偶發(fā)的閃光點(diǎn)，不應(yīng)該忽視或者是放任自流.在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性進(jìn)行精心引導(dǎo)，決不能機(jī)械地為學(xué)生制定“依樣畫(huà)葫蘆”的標(biāo)準(zhǔn)，否則，就會(huì)扼殺學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，學(xué)生的素描作品只能成為客觀世界的復(fù)制品，只能是千人一面、萬(wàn)物一形，而不可能是獨(dú)具匠心的創(chuàng)作.在高校美術(shù)基礎(chǔ)教育階段，學(xué)生在練習(xí)基本功的同時(shí)，還應(yīng)該自主地對(duì)每一種繪畫(huà)基本要素進(jìn)行研究，以確立哪些要素能夠成為自己的繪畫(huà)語(yǔ)言，并能將繪畫(huà)對(duì)象轉(zhuǎn)化成為藝術(shù)符號(hào)，即根據(jù)內(nèi)在需要去描述對(duì)象.沒(méi)有內(nèi)在的觸動(dòng)，素描習(xí)作只能是簡(jiǎn)單的圖像練習(xí)，只能是一個(gè)模仿對(duì)象的過(guò)程.

第6篇：美術(shù)基本功理論知識(shí)范文

一、在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上無(wú)外乎是兩大內(nèi)容：感覺(jué)和認(rèn)知色彩，表達(dá)與表現(xiàn)色彩感覺(jué)和認(rèn)知色彩

整體觀察自然色彩的現(xiàn)象，借助色彩學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)自然色彩的變化規(guī)律，培養(yǎng)敏銳的色彩感覺(jué)。具體來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生在初學(xué)階段就注意整體觀察自然色彩的現(xiàn)象，而不是只關(guān)注于單一事物。在初學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們多做戶外觀察，真實(shí)感受色彩的冷暖變化，色彩的空間感等抽象的書(shū)本知識(shí)，讓抽象與生動(dòng)的客觀現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，非常有助于學(xué)生理解與把握色彩知識(shí)。

二、表達(dá)與表現(xiàn)色彩

在把握寫(xiě)生的基本技藝基礎(chǔ)上，結(jié)合真實(shí)感受表達(dá)自然色彩

效果，并逐步嘗試和吸收多種表現(xiàn)技法，探討畫(huà)面的形式構(gòu)成、色彩構(gòu)成、材質(zhì)構(gòu)成等。在這一階段，一方面要重視認(rèn)識(shí)自然的科學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)，準(zhǔn)確感知色彩。通過(guò)色彩寫(xiě)生，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)實(shí)能力，不斷提高組織色調(diào)，塑造形體，表達(dá)空間層次，再現(xiàn)物體質(zhì)感等準(zhǔn)確描繪各種事物的色彩造型能力。另一方面，要在這種寫(xiě)生色彩、色彩造型中尊重學(xué)生真情實(shí)感的表達(dá)，不可盲目打擊批判，使其喪失信心，讓學(xué)生們將自己的審美感受真實(shí)表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)造出豐富多彩的藝術(shù)作品，而非教師畫(huà)作的復(fù)制品。色彩是美術(shù)課教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，同時(shí)還是難點(diǎn)之一。色彩的學(xué)習(xí)不僅為繪畫(huà)和設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，更有利于審美能力的培養(yǎng)。一般認(rèn)為，色彩教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生怎樣觀察、認(rèn)識(shí)色彩，怎樣誘發(fā)色彩想象能力，怎樣在作品中組織與表現(xiàn)色彩。但個(gè)人認(rèn)為，色彩教學(xué)應(yīng)先提高學(xué)生對(duì)色彩的感受能力。

三、新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求美術(shù)課教學(xué)從學(xué)習(xí)內(nèi)容上改變專業(yè)化的傾向

通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活現(xiàn)實(shí)，易于被學(xué)生掌握。在美術(shù)教育中，以顏色的規(guī)律性為基礎(chǔ)，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)提示，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知顏色的能力，有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

大多初學(xué)的學(xué)生色彩知識(shí)欠缺，這是教學(xué)的最大障礙。要取得好的教學(xué)效果，就要做到：

1.使學(xué)生明確大自然中色彩產(chǎn)生的原因

可采用“演示”“談話問(wèn)答”等方法，讓學(xué)生知道無(wú)光便無(wú)色，人們?nèi)庋鬯?jiàn)的各種物象顏色各異，顏色并不是物體本身存在的東

西，而是光作用于物體在人的視覺(jué)中產(chǎn)生的反應(yīng)。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)固有色、光源色和環(huán)境色的客觀存在

固有色，指在通常情況下根據(jù)視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)被人們觀念認(rèn)可的基

本色，如紅色的番茄、橙色的柑橘，固有色雖然是不可缺的因素，但不是唯一的因素。光源色指光照本身的顏色，如從窗外漫射的白光沒(méi)有顯著的色感，但會(huì)微微偏冷；普通燈光帶暖黃色，而熒光燈則略呈青紫，不同的色光照在物體上，會(huì)使物體的亮部帶上光線色的影響。而如果一個(gè)畫(huà)面中有兩種以上的光源照射物體，其光源色會(huì)在各自照射的面向上發(fā)生作用。環(huán)境色指物體周邊的色彩對(duì)物體所產(chǎn)生的反射，而組合在一起的一組物體是相互影響的，因而物體之間環(huán)境色也是相互作用的。環(huán)境色的作用多呈現(xiàn)于物體的暗部，但物體亮面的某些朝向也可能接受周邊強(qiáng)反射的色光影響。固有色、光源色、環(huán)境色三者對(duì)物體色彩的決定程度亦因條件的變化而

變化。

3.可以運(yùn)用圖示的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解明暗調(diào)子中的色彩因素

素描畫(huà)是運(yùn)用線條、明暗、塊面塑造形體；色彩畫(huà)卻是運(yùn)用色彩塑造形象、表現(xiàn)空間。

四、在繪畫(huà)藝術(shù)中，色彩是最富感染力和表現(xiàn)力的藝術(shù)語(yǔ)言

學(xué)生有了一定的色彩感受能力之后，還要在比較有限的課時(shí)

內(nèi)更好地掌握色彩理論知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)基本功。美術(shù)教師需要

采用靈活多樣的教學(xué)方法施教，提高色彩寫(xiě)生教學(xué)水平和學(xué)生的

美術(shù)專業(yè)水平。

1.應(yīng)以色彩理論為導(dǎo)向

使學(xué)生掌握色彩的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)色彩理論，熟悉三原色

（紅、黃、藍(lán)）和色彩三要素（色相、明度、純度），理解色彩的冷暖、互補(bǔ)、對(duì)比等關(guān)系。

2.應(yīng)注重觀察與寫(xiě)生

良好的觀察能力是色彩訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在實(shí)際觀察中應(yīng)明確觀察目的，掌握色彩理論及相關(guān)知識(shí)，注重先整體后局部，正確處理好兩者之間的關(guān)系，善于把握物體的結(jié)構(gòu)、比例、色彩關(guān)系。迅速抓住事物的主要特征。寫(xiě)生是美術(shù)課中運(yùn)用的一個(gè)重要教學(xué)手段。它可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。色彩教學(xué)中，應(yīng)特別注意前后空間關(guān)系的處理，突出明暗、黑白關(guān)系的對(duì)比，加強(qiáng)物體之間以及物體本身冷暖關(guān)系的

處理。

3.應(yīng)以造型為導(dǎo)向，注重筆觸的修飾

筆觸就是一筆下去在紙上呈現(xiàn)出來(lái)的形狀、姿態(tài)、感覺(jué)。各人的筆觸都不一樣。不同的筆觸也造就了不同的畫(huà)面效果。但色彩的筆觸感是為造型服務(wù)的。小筆觸有利于表現(xiàn)細(xì)小的靠近前面的物體；大筆觸有利于表現(xiàn)畫(huà)面后面的較遠(yuǎn)的物體。不同的材質(zhì)要用不同的筆觸去表現(xiàn)。臨攀是學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)，是默寫(xiě)的基礎(chǔ)?？梢圆捎冒肽瑢?xiě)的方式提高學(xué)生對(duì)色彩技巧的掌握和積累。默寫(xiě)對(duì)造型方法的熟練和色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)方面要求更高，是對(duì)畫(huà)者的一個(gè)檢驗(yàn)。

當(dāng)然，色彩教學(xué)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)色彩的全面理解和把握，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力，使學(xué)生掌握色彩的情感表現(xiàn)力，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性?？茖W(xué)的色彩教學(xué)方法將會(huì)使學(xué)生用自己的心去感

第7篇：美術(shù)基本功理論知識(shí)范文

一、美術(shù)教育的作用

1.獨(dú)特作用

美術(shù)教育對(duì)人的全面發(fā)展具有重要的作用。美術(shù)教育有培養(yǎng)情感、創(chuàng)造力、操作技能的實(shí)踐訓(xùn)練等諸多教育功能。在素質(zhì)教育中，各方面都離不開(kāi)美術(shù)教育的參與，通過(guò)它特有的藝術(shù)訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生的感受力、觀察力和思維力以及個(gè)性，都在反復(fù)鍛煉中發(fā)展起來(lái)。在美術(shù)教學(xué)中，利用豐富的美術(shù)感性知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)初步的審美和分析美。美術(shù)課選有各類不同的美術(shù)作品。如中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、水粉畫(huà)、水彩畫(huà)、色彩構(gòu)成、動(dòng)手制作等。各類不同的美術(shù)作品都有著獨(dú)特的美術(shù)評(píng)議系統(tǒng)。如歐洲傳統(tǒng)繪畫(huà)與現(xiàn)代繪畫(huà)有著不同的藝術(shù)語(yǔ)言系統(tǒng)。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生眼、腦、手的配合與協(xié)調(diào)，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)形象事物概括、綜合的表現(xiàn)能力，從而加速了美術(shù)個(gè)性化的形成。其次，美術(shù)教育有利于促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，特別是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展方面對(duì)學(xué)生的觀察力、思維能力、想象力、創(chuàng)造力等的發(fā)展，都有突出的作用。

2.目標(biāo)明確

美術(shù)教育目標(biāo)不是把學(xué)生都培養(yǎng)成為藝術(shù)家，要培養(yǎng)學(xué)生審美能力，前提是要傳授給學(xué)生美術(shù)理論知識(shí)，以此為基礎(chǔ)從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理論思維。一是基本概念、原理等美術(shù)知識(shí)。這是提高學(xué)生繪畫(huà)水平的理論基礎(chǔ)；二是審美文化知識(shí)。美術(shù)教育作為一種素質(zhì)教育，不但要讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能和創(chuàng)造能力，還要提高學(xué)生的情感、人格等方面的素質(zhì)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀、審美觀和價(jià)值觀。通過(guò)美術(shù)特有的教育形式和方法，把學(xué)生培養(yǎng)成高尚、理想的現(xiàn)代人。另外，弘揚(yáng)民族美術(shù)也是目前學(xué)校美術(shù)教育中重要的內(nèi)容，有利于年輕一代了解、熟悉、熱愛(ài)本民族的文化傳統(tǒng)，達(dá)到美術(shù)教育的社會(huì)目標(biāo)。

3.方向明顯

美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，具有重要作用。根據(jù)美術(shù)教育本身所具有的特征，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體和中心，面對(duì)全體學(xué)生，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，使他們善于表達(dá)自己的情感，并具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有利于各科學(xué)習(xí)和從事各項(xiàng)工作。在我國(guó)初、中等學(xué)校中，美術(shù)都是一門(mén)基礎(chǔ)課，它和其他學(xué)科有著內(nèi)在的必然聯(lián)系。目前就是在大學(xué)里為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，許多理工、醫(yī)農(nóng)、文史類院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了美術(shù)選修課和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)講座。美術(shù)正在成為新一代知識(shí)分子智能結(jié)構(gòu)中一個(gè)重要組成部分。相當(dāng)多的青年也把掌握美術(shù)技能作為一種新的謀生手段。同時(shí)站在全面提高國(guó)民素質(zhì)的高度，美術(shù)教育也擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身心素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生活潑健康地發(fā)展和健全人格的教育方向。

二、美術(shù)教育的方法和途徑

1.提高美術(shù)審美能力，培養(yǎng)完美人格品質(zhì)

美術(shù)教育把那些高度發(fā)展的社會(huì)理性轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、直觀的感性形式。其蘊(yùn)涵的思想政治內(nèi)容、倫理道德內(nèi)涵，均能使學(xué)生在提高美術(shù)審美感受、表現(xiàn)力的同時(shí)充分凈化心靈、完善人格，達(dá)到崇高的精神境界的作用。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感受美術(shù)作品中形象的造型美、色彩的變化與統(tǒng)一美、構(gòu)圖的對(duì)稱與均衡美；還要讓學(xué)生通過(guò)了解藝術(shù)作品所表現(xiàn)的不同歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等信息開(kāi)闊視野，全面了解美術(shù)與人類的生活、情感、政治、歷史等方面的聯(lián)系，加深對(duì)作品涵義的理解，在美的教育下使學(xué)生感性得到發(fā)展，從而產(chǎn)生對(duì)各種藝術(shù)形式的理解，以尋求創(chuàng)造表現(xiàn)，使學(xué)生心理趨于和諧，達(dá)到審美教育的完善和人格教育的實(shí)現(xiàn)。

2.注重美術(shù)教師榜樣作用

第8篇：美術(shù)基本功理論知識(shí)范文

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Xx藝林藝術(shù)培訓(xùn)中心 xx科教文化活動(dòng)中心

培訓(xùn)合作方案

第一部分 合作雙方概述

一、xx科教文化活動(dòng)中心（以下簡(jiǎn)稱“科教中心”）

Xx科教文化藝術(shù)中心是多館合一的帶有濃厚科教文化和現(xiàn)代氣息的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主要包括展覽區(qū)、表演區(qū)、培訓(xùn)活動(dòng)區(qū)等?？平讨行牧⒆銓?duì)東莞青少年進(jìn)行科普知識(shí)普及，志在培養(yǎng)我市中小學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的優(yōu)良文化，并以活動(dòng)豐富他們的知識(shí)，使其從小養(yǎng)成探究式科學(xué)思維模式，以達(dá)到放大青少年綜合素質(zhì)的提升。

二、xx藝術(shù)培訓(xùn)中心（以下簡(jiǎn)稱“xx中心”）

Xx藝術(shù)培訓(xùn)中心是一所致力于書(shū)法、繪畫(huà)、少兒舞蹈和美術(shù)高考的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在全國(guó)各大專業(yè)藝術(shù)院校均有其分支機(jī)構(gòu).藝林中心是有著國(guó)家教育部頒發(fā)的,具有正式辦學(xué)資質(zhì)的培訓(xùn)單位，也是東莞市指定的中國(guó)民間民族舞蹈和書(shū)法繪畫(huà)考級(jí)中心。

多年來(lái)，xx中心學(xué)員的足跡遍布全國(guó)各地，在國(guó)內(nèi)外眾多的比賽上均獲得過(guò)優(yōu)異成績(jī)；我們藝術(shù)中心更是為全國(guó)各大藝術(shù)院校輸送了大量的人才，得到社會(huì)各界廣泛好評(píng).

Xx中心擁有一支來(lái)自國(guó)內(nèi)專業(yè)藝術(shù)高等學(xué)府的知名教授和專家組成的教學(xué)隊(duì)伍，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，絕對(duì)值得您的信賴.更值得一提的是,藝林中心為學(xué)員提供有專門(mén)的展示舞臺(tái)，所有的學(xué)員都有機(jī)

會(huì)在電視、報(bào)紙等各大媒體上充分展示才藝。培訓(xùn)專業(yè)：舞蹈、拉丁舞、肚皮舞、現(xiàn)代舞、書(shū)法、繪畫(huà)美術(shù)高考強(qiáng)化、跆拳道等。

三、合作雙方優(yōu)勢(shì)比較

（一）科教中心的優(yōu)勢(shì)

1、區(qū)位優(yōu)勢(shì)：科教中心位于xx市中心區(qū)域，周邊中小學(xué)所，幼兒園覆蓋較多，中心交通極為便利，停車場(chǎng)所空曠，公交便捷。

2、廣告優(yōu)勢(shì)：科教中心依托和路廣告?zhèn)鞑ネ緩胶蛒x廣告平臺(tái)，能夠?qū)⑴嘤?xùn)品牌迅速擴(kuò)散，獲得廣泛的認(rèn)知度。

3、場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)：科教中心培訓(xùn)面積 ㎡，擁有完備的培訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)施。

（二）藝林中心的優(yōu)勢(shì)

1、品牌優(yōu)勢(shì)：xx中心為xx市知名藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，有5年成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2、師資優(yōu)勢(shì)：學(xué)校有3人專家組，專職副教授1人，在讀博士生1人，其余6名教師全部為重點(diǎn)院校專業(yè)本科學(xué)歷。

3、管理優(yōu)勢(shì)：xx中心提供完整的課程管理和藝術(shù)推廣體系。

第二部分 合作設(shè)置介紹

一、合作項(xiàng)目:

中國(guó)舞 教材注重少兒的年齡特征。把舞蹈的一些基本元素、韻律、舞姿、動(dòng)作和舞步按不同年齡劃分等級(jí)，每一等級(jí)教學(xué)內(nèi)容和方法符合相應(yīng)年齡的生理和心理特點(diǎn)。教材具有專業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)性、

系統(tǒng)性、全面性與民族性，同時(shí)還具有群眾舞蹈的通俗性、普及性、趣味性與自?shī)市缘奶攸c(diǎn)。內(nèi)容包括：中國(guó)古典舞（基訓(xùn)、身韻）、舞蹈小組合、律動(dòng)節(jié)拍、游戲等。

民族舞 教材內(nèi)容匯集了中國(guó)各民族、地區(qū)的民間舞蹈風(fēng)格、主體動(dòng)律及音樂(lè)等元素，分15個(gè)級(jí)別的單元課程進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)幼兒至少兒不同年齡的生理、心理特征及感知能力，將教材科學(xué)編排，組合教學(xué)，寓教于樂(lè)。教學(xué)劇目不僅具有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象，還具有愉悅兒童心靈的趣味性。

幼兒舞蹈項(xiàng)目 讓幼兒年齡段的孩子接受身體的協(xié)調(diào)性和身體靈活性的訓(xùn)練，使她們的肢體更加靈活。同時(shí)能夠模仿一些自然界的動(dòng)植物形態(tài)，使孩子們?cè)谟淇斓臍夥罩袑W(xué)習(xí)。教授舞蹈基本功訓(xùn)練、舞步組合、節(jié)拍練習(xí)、小游戲等，為扎實(shí)的舞蹈功底打下良好的基礎(chǔ)。

綜藝少兒舞蹈班、青少年舞蹈特色班 舞蹈基本功訓(xùn)練，身體各部位軟開(kāi)度訓(xùn)練，舞蹈節(jié)奏、舞步組合，節(jié)拍練習(xí)及舞蹈小節(jié)目表演。以學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力為訓(xùn)練重點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈中喜歡舞蹈、熱愛(ài)舞蹈，提高班將排練舞蹈作品。

美術(shù)班 學(xué)習(xí)線描畫(huà)、彩筆畫(huà)、水粉畫(huà)，指導(dǎo)兒童畫(huà)創(chuàng)作；學(xué)習(xí)靜物、人物、風(fēng)景寫(xiě)生，從基本線條、形狀到色彩、構(gòu)圖，拓展幼兒的想象空間，并通過(guò)剪紙、拼貼、趣味小制作等讓小朋友掌握一定的制作技巧，訓(xùn)練動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣及對(duì)視覺(jué)空間、形態(tài)美的感悟和表現(xiàn)力，促進(jìn)大腦健康發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。

素描班 學(xué)習(xí)內(nèi)容:素描與色彩畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)。讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)觀察生活中不同物體的形態(tài)及色彩，通過(guò)臨摹、寫(xiě)生、速寫(xiě)、默畫(huà)等多種形式，學(xué)習(xí)靜物、人物、景物素描與色彩寫(xiě)生的基本步驟與畫(huà)法，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力與造型表現(xiàn)能力；通過(guò)相關(guān)藝術(shù)理論的講授、名作鑒賞、培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力，指導(dǎo)兒童畫(huà)創(chuàng)作。

美術(shù)考前班 學(xué)習(xí)內(nèi)容:素描(靜物、石膏像、真人頭像、半身像寫(xiě)生與默寫(xiě))、色彩(靜物、人物、風(fēng)景寫(xiě)生與默寫(xiě))、速寫(xiě)(人物、風(fēng)景寫(xiě)生與默寫(xiě))。開(kāi)展美術(shù)中考、高考考前輔導(dǎo)，為志愿從事美術(shù)事業(yè)的12歲的以上學(xué)生提供正規(guī)系統(tǒng)的素描、色彩和速寫(xiě)訓(xùn)練，并通過(guò)美術(shù)鑒賞、相關(guān)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，為學(xué)生順利走上美術(shù)專業(yè)打好基礎(chǔ)。

國(guó)畫(huà)班 學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)與筆墨基本技法，學(xué)習(xí)水墨花鳥(niǎo)、山水、人物畫(huà)的基礎(chǔ)畫(huà)法，體驗(yàn)筆墨情趣，領(lǐng)略傳統(tǒng)精神，指導(dǎo)國(guó)畫(huà)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。

書(shū)法班 學(xué)習(xí)書(shū)法基本理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確的寫(xiě)字、執(zhí)筆方法，學(xué)習(xí)基本書(shū)寫(xiě)技法。從臨摹入手，了解書(shū)法基本筆劃的書(shū)寫(xiě)，初步認(rèn)識(shí)字體結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)識(shí)筆順和常用部首的寫(xiě)法，懂得結(jié)構(gòu)裝字。通過(guò)學(xué)習(xí)，傳播書(shū)法知識(shí)，指導(dǎo)書(shū)法創(chuàng)作，培養(yǎng)書(shū)法鑒賞能力。

卡通漫畫(huà)班 學(xué)習(xí)內(nèi)容：以線描為主，學(xué)習(xí)卡通人物、動(dòng)物、植物、靜物與風(fēng)景的造型技法與表現(xiàn)方法，訓(xùn)練卡通繪畫(huà)造型能力；學(xué)習(xí)色彩常識(shí)及繪畫(huà)色彩藝術(shù)表現(xiàn)技巧；指導(dǎo)漫畫(huà)創(chuàng)作，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力。

二、合作方式：

科教中心提供場(chǎng)地，以及必要的教學(xué)用具及招生宣傳。

Xx中心方提供師資和課程、課件、頒發(fā)證書(shū)，并進(jìn)行證書(shū)考試認(rèn)證等。

三、合作工作流程

1、雙方進(jìn)行合作洽談，并簽署合作協(xié)議。

2、科教中心根據(jù)項(xiàng)目特性，擇時(shí)進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目宣傳和啟動(dòng)報(bào)名招生；xx中心進(jìn)行課程、課件、師資及工作日程安排。

3、正式開(kāi)課，雙方溝通配合做好各自事務(wù)，xx中心方進(jìn)行會(huì)場(chǎng)或者課堂組織與管理。

4、課程全部完成，雙方根據(jù)開(kāi)課前約定條件結(jié)算款項(xiàng)。

5、做好其他善后工作之后，全部培訓(xùn)工作完成。

四、合作投入和收益分配

一、承包式分配方案

第9篇：美術(shù)基本功理論知識(shí)范文

    心理學(xué)家蓋茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲?！币虼?我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)。

    1.循序漸進(jìn),培養(yǎng)自信。由于初中生仍是以形象思維為主導(dǎo),因此,他們對(duì)畫(huà)線描、畫(huà)圖案、臨摹很擅長(zhǎng),而對(duì)物體的立體感卻不易建立。教學(xué)中,我們可以抓住這一特點(diǎn),從美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)有序抓起,否則,將會(huì)使學(xué)生失去自信。在一次教研活動(dòng)中,有位青年教師上了一節(jié)“寫(xiě)意國(guó)畫(huà)”的公開(kāi)課,他沒(méi)有對(duì)學(xué)生講清范畫(huà)的神韻之處在哪里,臨摹的關(guān)鍵怎樣把握,就將課本上的一幅畫(huà)當(dāng)成一幅范畫(huà)來(lái)臨摹了。整個(gè)一節(jié)課就是教師臨完再由學(xué)生臨,那美育的教育只字未提,國(guó)畫(huà)的筆墨美全被臨沒(méi)了,其效果是可想而知。而另一位教師在處理透視和處理明暗關(guān)系的技能時(shí),就把握得非常到位,他首先對(duì)學(xué)生講清透視和明暗的理論知識(shí),再向?qū)W生示范如何處理明暗關(guān)系的基本技能,當(dāng)學(xué)生初步掌握這些基本知識(shí)后,他才引導(dǎo)學(xué)生從雕塑茶杯、蘋(píng)果等容易造型的物品入手,慢慢地過(guò)渡到對(duì)人物、動(dòng)物的雕塑。使學(xué)生切身感受到美術(shù)的技能不難學(xué),從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)濃厚的表現(xiàn)欲和學(xué)習(xí)興趣。

    2.因材施教,各取所需。在一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生中,通過(guò)訓(xùn)練就像長(zhǎng)跑一樣,起點(diǎn)相同,隨著時(shí)間的推移就會(huì)慢慢地拉開(kāi)距離,這就需要因材施教,以防因吃不飽而失去成功的機(jī)會(huì),或因吃不消而得不到成功的滿足。對(duì)于多數(shù)各科成績(jī)一般美術(shù)又平淡的學(xué)生,目的在于通過(guò)美術(shù)教育能夠使他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。因此,應(yīng)重在加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的培訓(xùn),要多給他們一些鼓勵(lì),不要求全責(zé)備。還可適時(shí)講些名家如何苦練基本功的故事,如達(dá)芬奇畫(huà)雞蛋等,以此來(lái)激勵(lì)鍛煉他們的毅力。對(duì)于他們每次所畫(huà)的成果,要保存下來(lái),并經(jīng)常地引導(dǎo)他們?nèi)プ再p與自省。而對(duì)于少數(shù)美術(shù)特長(zhǎng)生,要有計(jì)劃、有目標(biāo)地分類指導(dǎo),做個(gè)時(shí)代的伯樂(lè)。

    二、挖掘教材內(nèi)涵,讓學(xué)生在美術(shù)欣賞中接受美育的熏陶

    搞好美術(shù)欣賞,是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和進(jìn)行美育的一個(gè)有效途徑,通過(guò)欣賞能使學(xué)生直觀得到美的享受,達(dá)到以美激趣,以美激情。近年來(lái),美術(shù)欣賞課的比例逐漸提高,已形成繪畫(huà)、工藝、欣賞三大課業(yè)并存的模式。因此,我們必須要注意提高欣賞教學(xué)的實(shí)效性。