關(guān)于生物多樣性的知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于生物多樣性的知識(shí)范文

《生物多樣性公約》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《公約》）于1992年5月22日通過(guò)，1992年6月在里約熱內(nèi)盧聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)開(kāi)放簽字，1993年12月29日正式生效。這是1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)發(fā)大會(huì)《21世紀(jì)議程》框架下的三個(gè)稱(chēng)為“里約公約”的重要多邊環(huán)境協(xié)議之一，目前有194個(gè)締約方，秘書(shū)處設(shè)在加拿大蒙特利爾，由聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署管理。

《公約》主要內(nèi)容

《公約》的目標(biāo)是保護(hù)生物多樣性，持久使用其組成部分以及公平合理分享由利用遺傳資源而產(chǎn)生的惠益；實(shí)現(xiàn)手段包括遺傳資源的適當(dāng)取得及有關(guān)技術(shù)的適當(dāng)轉(zhuǎn)讓?zhuān)桀櫦皩?duì)這些資源和技術(shù)的一切權(quán)利，以及提供適當(dāng)資金。

《公約》重申各國(guó)對(duì)于自然資源主權(quán)的原則，同時(shí)也要尊重其他國(guó)家的權(quán)利?！豆s》規(guī)定締約國(guó)有責(zé)任保護(hù)他們行政管轄范圍內(nèi)的生物多樣性以及在某些情況下國(guó)家管轄范圍外的生物多樣性?！豆s》要求締約方采取合作行動(dòng)，保護(hù)國(guó)家行政范圍以外的地區(qū)的生物多樣性?！豆s》也規(guī)定了締約方有下列責(zé)任：

制訂和實(shí)施保護(hù)和可持續(xù)利用生物多樣性的戰(zhàn)略、計(jì)劃或規(guī)劃；

監(jiān)測(cè)生物多樣性的組成部分，確定保護(hù)每一類(lèi)物種的緊迫程度，根據(jù)他們所具有的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)他們采樣、分析；

在查明、保護(hù)和可持續(xù)使用生物多樣性方面，開(kāi)展研究和培訓(xùn)教育，提高公眾意識(shí)；

在計(jì)劃的國(guó)家項(xiàng)目有可能對(duì)其他國(guó)家的生物多樣性具有負(fù)面影響的情況下，與他國(guó)交換信息和開(kāi)展磋商。

《公約》在國(guó)際法中首次明確保護(hù)生物多樣性是一個(gè)“人類(lèi)共同關(guān)心的問(wèn)題”，是發(fā)展過(guò)程中不可分割的部分。

《公約》包括了所有的生態(tài)系統(tǒng)、物種和遺傳資源，它將傳統(tǒng)的保護(hù)措施同可持續(xù)地使用生物資源的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)相聯(lián)系。同時(shí)還確立了公平合理地分享使用遺傳資源產(chǎn)生的惠益以及商業(yè)使用資源所產(chǎn)生效益的原則，也包括了正在迅速發(fā)展的生物技術(shù)領(lǐng)域，涉及技術(shù)發(fā)展和轉(zhuǎn)讓、惠益分享和生物安全的問(wèn)題。重要的是，該公約是具有法律約束力的，締約國(guó)有責(zé)任實(shí)施其各項(xiàng)條款。

《公約》提醒決策者，自然資源不是無(wú)窮無(wú)盡的。它建立了一個(gè)可持續(xù)使用的哲學(xué)思想。過(guò)去的保護(hù)工作目的是保護(hù)特定的物種和生境，而《生物多樣性公約》指出，生態(tài)系統(tǒng)、物種和基因必須為人類(lèi)的利益而使用，但這種使用必須以不造成生物多樣性長(zhǎng)期的減少的方式和速度進(jìn)行。

《公約》也給決策者就預(yù)防的原則

提供了指導(dǎo)。就是說(shuō)，在生物多樣性有明顯減少和喪失危險(xiǎn)的情況下，充分的科學(xué)肯定性的缺乏不能作為推遲采取措施防止和最大程度地減少這種威脅的借口?！豆s》指出，保護(hù)生物多樣性必須要有充足的投資，作為回報(bào)，保護(hù)將給人類(lèi)帶來(lái)重大的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。

《公約》涉及許多問(wèn)題，下面是其中的幾個(gè)：

保護(hù)和可持續(xù)使用生物多樣性的措施和刺激手段；

依法獲取遺傳資源，包括提供資源方必須遵循“事先知情同意程序”；

技術(shù)（包括生物技術(shù)）的獲取和轉(zhuǎn)讓?zhuān)?/p>

科學(xué)技術(shù)合作；

環(huán)境影響評(píng)價(jià)；

教育和公眾意識(shí)；

財(cái)政資源的提供；

實(shí)現(xiàn)《公約》承諾的國(guó)家報(bào)告。

卡塔赫納生物安全議定書(shū)

《卡塔赫納生物安全議定書(shū)》是為轉(zhuǎn)基因生物越境轉(zhuǎn)移立法的第一個(gè)國(guó)際協(xié)議，是《生物多樣性公約》的一個(gè)附屬協(xié)議。該議定書(shū)于2000年1月在蒙特利爾舉行的《生物多樣性公約》特別締約方大會(huì)上通過(guò)，2000年5月在內(nèi)羅畢開(kāi)放簽字，并于2003年9月生效?！渡锇踩h定書(shū)》現(xiàn)在有194個(gè)締約方。

《生物安全議定書(shū)》對(duì)那些對(duì)生物多樣性有負(fù)面影響的轉(zhuǎn)基因生物（LMOs）的安全轉(zhuǎn)移、處置和使用作出了規(guī)定，其中包括了它們對(duì)人體健康的影響，尤其是越境轉(zhuǎn)移。它包括管理轉(zhuǎn)基因生物的進(jìn)口的“事先知情同意程序”，也包括預(yù)防的措施以及危險(xiǎn)評(píng)估和管理的機(jī)制。

《生物安全議定書(shū)》建立了一個(gè)“生物安全交換所”，以促進(jìn)信息交流，還包括了能力建設(shè)和財(cái)政資源方面的條款，特別重視發(fā)展中國(guó)家和那些沒(méi)有國(guó)內(nèi)立法制度的國(guó)家。

從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，《生物安全議定書(shū)》旨在規(guī)范所有對(duì)保護(hù)和可持續(xù)使用生物多樣性可能有負(fù)面影響的轉(zhuǎn)基因生物的國(guó)際貿(mào)易、處置和使用，同時(shí)也考慮了到對(duì)人體健康的危險(xiǎn)。

《生物安全議定書(shū)》是保護(hù)生物多樣性采取的一項(xiàng)重要的步驟。它特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于轉(zhuǎn)基因生物向環(huán)境轉(zhuǎn)移要采取預(yù)防的措施。預(yù)防的原則是本協(xié)議的核心。它意味著締約國(guó)在對(duì)于某些轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的安全性缺乏科學(xué)認(rèn)識(shí)和一致性的情況下，有權(quán)禁止和限制這些轉(zhuǎn)基因生物的進(jìn)口和使用。

《生物安全議定書(shū)》要求締約國(guó)在進(jìn)口轉(zhuǎn)基因作物的時(shí)候，事先要得到通知，并且要同意，這叫做“事先知情同意程序”。締約國(guó)必須首先得到進(jìn)口國(guó)的明確同意，才能出口要轉(zhuǎn)移到環(huán)境當(dāng)中的轉(zhuǎn)基因生物。

《生物安全議定書(shū)》是一個(gè)歷史性的成就。在國(guó)際法中首次明確地要求締約國(guó)要采取預(yù)防的措施來(lái)預(yù)防轉(zhuǎn)基因生物對(duì)生物多樣性和人體健康造成的危害。

為了能夠達(dá)成協(xié)議，許多重要的生物安全的措施沒(méi)有列入，但是《生物安全議定書(shū)》還是邁出了正確的一步?，F(xiàn)在的議定書(shū)制定了必須執(zhí)行的最低標(biāo)準(zhǔn)。

名古屋議定書(shū)

2010年10月在日本名古屋召開(kāi)的《公約》第10次締約方大會(huì)通過(guò)了《關(guān)于獲取遺傳資源和公平和公正分享其利用產(chǎn)生的惠益的名古屋議定書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《名古屋議定書(shū)》）?！睹盼葑h定書(shū)》的目的是通過(guò)以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)遺傳資源的獲取、相關(guān)技術(shù)的轉(zhuǎn)讓以及資金的提供，公正和公平地分享因使用遺傳資源所獲得的利益，以保護(hù)生物多樣性和可持續(xù)地利用其組成部分?！睹盼葑h定書(shū)》于2014年10月12日生效，目前有57個(gè)締約方。

《名古屋議定書(shū)》還規(guī)定了以下具體目標(biāo)：在2020年底前，擴(kuò)大保護(hù)世界上的森林、珊瑚礁與其他受威脅的生態(tài)體系，達(dá)成保護(hù)17%的陸地及10%的海洋的目標(biāo)；控制或消滅外來(lái)物種入侵；使珊瑚礁等生態(tài)系統(tǒng)所受的全球變暖和海洋酸化等壓力降至最低；防止已知瀕危物種滅絕，并致力改善或維持其保護(hù)狀況；農(nóng)業(yè)、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)和林業(yè)的作業(yè)，要接受可持續(xù)性管理；環(huán)境污染控制在某個(gè)水平，以不損害生態(tài)系統(tǒng)功能和生物多樣性為目標(biāo)。

關(guān)于資金，《名古屋議定書(shū)》規(guī)定，《公約》財(cái)務(wù)機(jī)制，即全球環(huán)境基金是《議定書(shū)》的財(cái)務(wù)機(jī)制，還規(guī)定應(yīng)充分考慮發(fā)展中國(guó)家，特別是最不發(fā)達(dá)國(guó)家以及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型國(guó)家依照《公約》相關(guān)規(guī)定所產(chǎn)生的資金需求。

關(guān)于生物遺傳資源利用及其利益分配規(guī)則，《名古屋議定書(shū)》規(guī)定，利益分配的對(duì)象僅限于該議定書(shū)生效之后利用的生物遺傳資源。

《名古屋議定書(shū)》還規(guī)定，2015年前，所有締約國(guó)要制訂國(guó)家生物多樣性戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃。為加強(qiáng)監(jiān)管，防止不正當(dāng)對(duì)遺傳資源的獲取和使用，資源利用國(guó)須設(shè)立至少一個(gè)以上的監(jiān)管機(jī)構(gòu)。

補(bǔ)充議定書(shū)

于2010年10月在日本名古屋舉行的《生物安全議定書(shū)》第五次締約方會(huì)議通過(guò)了《卡塔赫納生物安全議定書(shū)關(guān)于賠償責(zé)任和補(bǔ)救的名古屋——吉隆坡補(bǔ)充議定書(shū)》(簡(jiǎn)稱(chēng)《補(bǔ)充議定書(shū)》)?！堆a(bǔ)充議定書(shū)》通過(guò)了一些行政性辦法，以解決一旦源于越境轉(zhuǎn)移的轉(zhuǎn)基因生物體給生物多樣性的保護(hù)和可持續(xù)利用造成損害時(shí)采取的補(bǔ)救規(guī)則和應(yīng)對(duì)措施。

締約方大會(huì)

《生物多樣性公約》締約方大會(huì)是《公約》的決策機(jī)構(gòu)。到2014年底，《生物多樣性公約》共召開(kāi)了12次締約方大會(huì)，《卡塔赫納議定書(shū)》和《名古屋議定書(shū)》分別召開(kāi)了七次和一次締約方會(huì)議。下面對(duì)其中比較重要的會(huì)議作些介紹。

1994年11月到12月，在巴哈馬拿騷召開(kāi)了《公約》的第一次締約方大會(huì)。這次大會(huì)建立了實(shí)施《公約》的總體框架，包括決定建立生物安全信息交換所機(jī)制和科學(xué)技術(shù)咨詢(xún)附屬委員會(huì)，并決定全球環(huán)境基金作為《公約》的資金機(jī)制。

2008年5月在德國(guó)波恩召開(kāi)的《公約》第九次締約方大會(huì)通過(guò)了關(guān)于下列問(wèn)題的決議：2010年前完成一項(xiàng)關(guān)于遺傳資源的獲取和利益分享國(guó)際協(xié)議的談判的路線圖；集資戰(zhàn)略；需要保護(hù)的海洋區(qū)域科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和指南；以及建立一個(gè)生物多樣性和氣候變化特別技術(shù)專(zhuān)家組。

《生物安全議定書(shū)》第一次締約方會(huì)議于2004年2月在馬來(lái)西亞吉隆坡舉行。這次會(huì)議通過(guò)了下列決議：信息交流和生物安全信息交換所；能力建設(shè)；決策程序；處置、運(yùn)輸、包裝和標(biāo)識(shí)(HTPI)；議定書(shū)的執(zhí)行；責(zé)任和危害糾正；監(jiān)測(cè)和報(bào)告；秘書(shū)處；資金機(jī)制指南；中期工作方案。會(huì)議還決定建立執(zhí)行委員會(huì)和責(zé)任和危害糾正工作組。工作組的任務(wù)是根據(jù)《議定書(shū)》的規(guī)定，研究轉(zhuǎn)基因生物越境轉(zhuǎn)移造成的危害的責(zé)任和糾正方案。

《生物安全議定書(shū)》第五次締約方會(huì)議于2010年10月在日本名古屋舉行。會(huì)議通過(guò)了《補(bǔ)充議定書(shū)》，還通過(guò)了其他16項(xiàng)決定，包括：執(zhí)行委員會(huì)；生物安全信息交換所；能力建設(shè)；生物安全專(zhuān)家名錄；處置、運(yùn)輸、包裝和標(biāo)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)；轉(zhuǎn)基因生物過(guò)境方的責(zé)任和/或義務(wù)；監(jiān)測(cè)和報(bào)告；評(píng)估和審核；戰(zhàn)略計(jì)劃和多年工作方案；與其他組織、公約和項(xiàng)目的合作；危險(xiǎn)評(píng)估和管理；公眾意識(shí)和公眾參與；財(cái)務(wù)機(jī)制和資金；預(yù)算等。

《公約》第10次締約方大會(huì)于2010年10月在日本名古屋召開(kāi)。經(jīng)過(guò)激烈的討論、談判和多個(gè)深夜的會(huì)議，特別是在遺傳資源的獲取和分享、戰(zhàn)略計(jì)劃和集資戰(zhàn)略等問(wèn)題上，大會(huì)通過(guò)了一攬子協(xié)議，使這次大會(huì)成為《公約》歷史上最成功的一次會(huì)議。會(huì)議最大成果是通過(guò)了《關(guān)于獲取遺傳資源和公平和公正分享其利用產(chǎn)生的惠益的名古屋議定書(shū)》。

會(huì)議還通過(guò)了下列決議：《2011年-2020年生物多樣性公約戰(zhàn)略計(jì)劃》；實(shí)施第九次締約方大會(huì)通過(guò)的集資戰(zhàn)略的行動(dòng)和指標(biāo)；事實(shí)上暫停轉(zhuǎn)基因工程；在合成生物學(xué)問(wèn)題上的立場(chǎng)，敦促政府對(duì)合成生命釋放到環(huán)境中采取預(yù)防的措施；《公約》在“減少發(fā)展中國(guó)家森林砍伐和退化，包括保護(hù)造成的排放”（REDD+）中的作用；特加里瓦伊埃里道德行為守則。會(huì)議還確定了加強(qiáng)里約公約之間合作，為里約+20峰會(huì)準(zhǔn)備的步驟。

《公約》第1 1 次締約方大會(huì)于2012年10月8日到19日在印度的海得拉巴舉行。第11次締約方大會(huì)討論了遺傳資源獲取和分享的《名古屋議定書(shū)》的現(xiàn)狀、《2011-2020戰(zhàn)略計(jì)劃》的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)愛(ài)知生物多樣性目標(biāo)的進(jìn)展以及集資戰(zhàn)略的實(shí)施情況等問(wèn)題。

在第10次締約方大會(huì)通過(guò)了《名古屋議定書(shū)》以后，第11次締約方大會(huì)標(biāo)志著從政策制定到政策實(shí)施的轉(zhuǎn)變。大會(huì)共通過(guò)了33個(gè)決定，從生態(tài)恢復(fù)、海洋和沿海生物多樣性到《名古屋議定書(shū)》的實(shí)施，從生物多樣性的傳統(tǒng)的可持續(xù)利用到為在國(guó)家和地方一級(jí)實(shí)施《議定書(shū)》而開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。

這次會(huì)議在資金問(wèn)題上，包括實(shí)施集資戰(zhàn)略的目標(biāo)和預(yù)算這些問(wèn)題上，進(jìn)行了激烈的爭(zhēng)論，最后在2012年10月20日清晨達(dá)成了一個(gè)妥協(xié)性的協(xié)議。會(huì)議決定到2015年向發(fā)展中國(guó)家提供的與生物多樣性有關(guān)的國(guó)際財(cái)政資金的流動(dòng)要翻一番，而且要將這個(gè)水平至少維持到2020年。會(huì)議還達(dá)成了改善基礎(chǔ)信息的收集和分享的目標(biāo)，以及為了監(jiān)測(cè)集資情況的一個(gè)初步報(bào)告框架。

《公約》第12次締約方大會(huì)于2014年10月6日至17 日在韓國(guó)的平昌舉行。在第12次締約方大會(huì)的第二周，即10月13至17日舉行了《名古屋議定書(shū)》第一次締約方會(huì)議。

大會(huì)對(duì)《2011-2020生物多樣性戰(zhàn)略計(jì)劃》實(shí)施的進(jìn)展情況進(jìn)行了中期審議，還審議通過(guò)了能力建設(shè)、科技合作和其他手段對(duì)《公約》實(shí)施提供支持的進(jìn)展情況。大會(huì)還討論了下列重要問(wèn)題：集資和其他與資金有關(guān)的問(wèn)題；提高《公約》的效率；生物多樣性和可持續(xù)發(fā)展；與其他組織的合作；海洋和海岸的生物多樣性；生物多樣性和氣候變化；生物燃料；傳統(tǒng)知識(shí)；可持續(xù)的野生動(dòng)植物管理；入侵外來(lái)物種；合成生物學(xué)；生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù)和恢復(fù)。第12次締約方大會(huì)圍繞這些問(wèn)題和其他問(wèn)題共通過(guò)了33項(xiàng)決定。

2014年10月12日《名古屋議定書(shū)》正式生效。《議定書(shū)》第一次締約方會(huì)議通過(guò)了10項(xiàng)決定，其中包括：遺傳資源獲取和惠益分享信息交換所以及信息交流；監(jiān)測(cè)和報(bào)告；《議定書(shū)》的執(zhí)行；能力建設(shè)；意識(shí)提高；全球惠益分享機(jī)制的必要性和模式；組織、財(cái)務(wù)和預(yù)算等問(wèn)題。

《公約》第12次締約方大會(huì)在多個(gè)問(wèn)題上取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，特別是開(kāi)始了關(guān)于遺傳資源的獲取和惠益分配的《名古屋議定書(shū)》的實(shí)施進(jìn)程。

履約狀況

20多年來(lái)，由于國(guó)際社會(huì)的共同努力，《公約》的履約工作取得了一定的成績(jī)?！豆s》本身是一個(gè)框架性的多邊環(huán)境法律協(xié)議，缺乏實(shí)施的具體機(jī)制。后來(lái)通過(guò)的《生物安全議定書(shū)》、《名古屋議定書(shū)》和《補(bǔ)充議定書(shū)》提供了這種機(jī)制，并擴(kuò)大了《公約》的范圍，這本身就是一個(gè)成就；許多締約國(guó)建立了履行《公約》的國(guó)家機(jī)構(gòu)，制訂了有關(guān)法律法規(guī)；170多個(gè)國(guó)家按照《公約》的要求制訂了《國(guó)家生物多樣性戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃》，采取了包括建立自然保護(hù)區(qū)等許多行動(dòng)；各國(guó)能按要求遞交國(guó)家報(bào)告；在全球和地區(qū)范圍內(nèi)舉行了許多的討論會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展了各種各樣的合作活動(dòng)。這一切都推動(dòng)了全球生物多樣性的保護(hù)。

中國(guó)已經(jīng)批準(zhǔn)《生物多樣性公約》和《生物安全議定書(shū)》，是這兩個(gè)多邊環(huán)境法律協(xié)議的締約國(guó)，并在履約方面采取了一系列積極措施，生物多樣性保護(hù)取得積極進(jìn)展。中國(guó)履約行動(dòng)主要包括：（一）建立了生物多樣性保護(hù)的工作協(xié)調(diào)機(jī)制，成立了由25個(gè)部門(mén)組成的中國(guó)生物多樣性保護(hù)國(guó)家委員會(huì)；（二）了50多部相關(guān)法規(guī)和規(guī)劃計(jì)劃，初步建立了生物多樣性保護(hù)法規(guī)體系；（三）生物多樣性就地和遷地保護(hù)成績(jī)顯著。截至2014年底，建立自然保護(hù)區(qū)2729個(gè)，其中國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū)428 個(gè)。自然保護(hù)區(qū)總面積147萬(wàn)平方公里，占陸地國(guó)土面積14.84%，超過(guò)世界12.7％的平均水平；（四）重視生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)、保護(hù)和修復(fù)工作，組織開(kāi)展了多項(xiàng)全國(guó)或區(qū)域性的重要物種資源調(diào)查和監(jiān)測(cè)工作；（五）組織開(kāi)展了一系列宣傳和教育活動(dòng)，公眾生物多樣性保護(hù)和參與意識(shí)得到提高；（六）開(kāi)展國(guó)際合作與交流，與多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織開(kāi)展項(xiàng)目合作。

從全球范圍來(lái)看，《生物多樣性公約》的履行還存在著不少問(wèn)題。

美國(guó)對(duì)《公約》一直持消極態(tài)度，它于1993年簽署了《公約》，但迄今沒(méi)有批準(zhǔn)，因此還不是締約國(guó)。美國(guó)、阿根廷和加拿大生產(chǎn)了全世界90%的轉(zhuǎn)基因作物，但他們現(xiàn)在還沒(méi)有批準(zhǔn)《生物安全議定書(shū)》。這些國(guó)家和其他一些支持轉(zhuǎn)基因生物的國(guó)家，統(tǒng)稱(chēng)為邁阿密集團(tuán)?！睹盼葑h定書(shū)》雖然已經(jīng)生效，但至今只有57個(gè)締約國(guó)，另有91個(gè)國(guó)家雖然簽署了該議定書(shū)，但尚未批準(zhǔn)，美國(guó)等國(guó)家至今沒(méi)有簽署該議定書(shū)。

資金的問(wèn)題。按照《公約》的規(guī)定，發(fā)達(dá)國(guó)家締約方應(yīng)向發(fā)展中國(guó)家締約方提供新的和額外的資金，以使發(fā)展中國(guó)家完成《公約》所規(guī)定的義務(wù)，而且還規(guī)定，全球環(huán)境基金是《公約》的基金機(jī)制。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家沒(méi)有真正兌現(xiàn)他們的承諾，給發(fā)展中國(guó)家提供的資金一直短缺。在2010年召開(kāi)的第10次締約方大會(huì)上，發(fā)展中國(guó)家再次呼吁發(fā)達(dá)國(guó)家兌現(xiàn)他們的承諾，并說(shuō)明如果沒(méi)有充足的資金支持，他們難以實(shí)施《2011-2020生物多樣性戰(zhàn)略計(jì)劃》，但發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)此持消極態(tài)度。

2012年召開(kāi)的第11次締約方大會(huì)在資金問(wèn)題上取得了進(jìn)展。會(huì)議決定到2015年向發(fā)展中國(guó)家提供的與生物多樣性有關(guān)的國(guó)際財(cái)政資金的流動(dòng)要翻一番。

但在2014年召開(kāi)的第12次締約方大會(huì)上，一些發(fā)達(dá)國(guó)家企圖從11次大會(huì)作出的承諾上后退。他們要求將上次作出的目標(biāo)推遲5年，即至2020年實(shí)現(xiàn)，但發(fā)展中國(guó)家堅(jiān)持原來(lái)2015年實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。最后大會(huì)通過(guò)的決定是到2015年向發(fā)展中國(guó)家提供的資金要翻一番。發(fā)展中國(guó)家要求在決定中寫(xiě)上這是“最終目標(biāo)”，但遭發(fā)達(dá)國(guó)家反對(duì)而用了“目標(biāo)”兩字。這給以后在此問(wèn)題上重新談判留下了余地。資金的缺乏是許多發(fā)展中國(guó)家不能完成公約所規(guī)定的義務(wù)的一個(gè)重要原因。

技術(shù)轉(zhuǎn)讓也是履約中一直存在的問(wèn)題。聯(lián)合國(guó)環(huán)發(fā)大會(huì)作出決定，發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)以?xún)?yōu)惠和減讓性的條件向發(fā)展中國(guó)家提供保護(hù)全球環(huán)境需要的技術(shù)。《公約》規(guī)定，為支持履約，要建立專(zhuān)門(mén)的技術(shù)轉(zhuǎn)讓和科學(xué)和技術(shù)合作的方案。但在這個(gè)問(wèn)題上，發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家一直存在著重大的分歧。發(fā)達(dá)國(guó)家強(qiáng)調(diào)技術(shù)轉(zhuǎn)讓?xiě)?yīng)當(dāng)通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且強(qiáng)調(diào)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，因此對(duì)向發(fā)展中國(guó)家轉(zhuǎn)讓保護(hù)生物多樣性的技術(shù)一直持消極態(tài)度。在保護(hù)生物多樣性傳統(tǒng)知識(shí)的轉(zhuǎn)讓問(wèn)題上，各國(guó)也存在著分歧，有的國(guó)家擔(dān)心這不能保證生物多樣性的有效保護(hù)。還有一個(gè)分歧是誰(shuí)來(lái)主導(dǎo)技術(shù)轉(zhuǎn)讓。第10次締約方大會(huì)討論了建立生物多樣性技術(shù)方案的問(wèn)題。

關(guān)于該方案的秘書(shū)處，非洲集團(tuán)主張?jiān)O(shè)在《生物多樣性公約》秘書(shū)處，而歐盟主張?jiān)O(shè)在聯(lián)合國(guó)環(huán)境署。由于有這些分歧和爭(zhēng)論，《公約》所確定的技術(shù)轉(zhuǎn)讓的目標(biāo)一直沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)。許多發(fā)展中國(guó)家因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的技術(shù)而不能完成《公約》和議定書(shū)所規(guī)定的義務(wù)。

關(guān)于國(guó)家層面的履約問(wèn)題，《公約》本身存在著問(wèn)題。它沒(méi)有很明確的國(guó)家層面應(yīng)當(dāng)采取哪些行動(dòng)的條款，譬如沒(méi)有明確要求制定國(guó)家法律的條款。

第2篇：關(guān)于生物多樣性的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：保護(hù)生物學(xué)；課程特點(diǎn)；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0218-03

《保護(hù)生物學(xué)》是研究生物多樣性的變化規(guī)律及其保護(hù)的科學(xué)，也是在全球生物多樣性銳減的大背景下，人類(lèi)對(duì)自然資源的保護(hù)意識(shí)逐漸覺(jué)醒后產(chǎn)生的一門(mén)新興的綜合性學(xué)科[1]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生認(rèn)清人與自然的關(guān)系，而且對(duì)于提高學(xué)生的生物保護(hù)意識(shí)、生態(tài)文明和道德素養(yǎng)都具有舉足輕重的作用[2]。很多高校已將該學(xué)科作為一門(mén)重要的素質(zhì)教育課，尤其強(qiáng)調(diào)其教學(xué)中的情感教育元素[3]。本文淺析該學(xué)科的課程特點(diǎn)，并在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上提出了情感教育的教學(xué)滲透策略，以期為《保護(hù)生物學(xué)》的教學(xué)研究提供基礎(chǔ)資料。

一、保護(hù)生物學(xué)的課程特點(diǎn)

1.學(xué)科形成的背景。生物多樣性是地球上生命長(zhǎng)期進(jìn)化的結(jié)果，是人類(lèi)生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。然而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)改造自然的能力不斷增強(qiáng)以及對(duì)自然界的過(guò)度利用索取，使得生物多樣性正面臨著前所未有的嚴(yán)重危機(jī)[4]。《保護(hù)生物學(xué)》是專(zhuān)門(mén)研究生物多樣性及其保護(hù)的學(xué)科，從其孕育到現(xiàn)在不過(guò)幾十年的歷史。1937年，埃林頓和哈默斯特羅姆最早提出了“保護(hù)生物學(xué)”的名詞，但是并沒(méi)有引起公眾的重視和后續(xù)的發(fā)展。直至20世紀(jì)70年代，生物多樣性問(wèn)題已成為許多國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的首要問(wèn)題，環(huán)境污染和野生物種的生存危機(jī)將成為限制今后人類(lèi)發(fā)展的關(guān)鍵要素之一，許多環(huán)保人士自發(fā)形成綠色和平組織，最終發(fā)展為“綠黨”，其最根本的政治學(xué)原則是實(shí)現(xiàn)生態(tài)平衡。但是，有關(guān)物種生存條件、滅絕機(jī)制以及環(huán)境保護(hù)的研究多分散于各個(gè)基礎(chǔ)生物學(xué)科中，在解決問(wèn)題時(shí)苦于沒(méi)有專(zhuān)門(mén)研究生物多樣性的學(xué)科，亟需學(xué)科形成和深入的專(zhuān)業(yè)研究。1978年，首屆國(guó)際保護(hù)生物學(xué)大會(huì)的舉行推進(jìn)了專(zhuān)業(yè)深入的學(xué)術(shù)研究，隨著相關(guān)理論的豐富和發(fā)展，標(biāo)志著《保護(hù)生物學(xué)》這門(mén)學(xué)科的誕生[5]。

2.學(xué)科特征。保護(hù)生物學(xué)由基礎(chǔ)生物學(xué)、應(yīng)用生物學(xué)和社會(huì)科學(xué)交叉融會(huì)而成。作為一門(mén)交叉學(xué)科，保護(hù)生物學(xué)不僅研究物種和生境所面臨的威脅，而且還包括采取保護(hù)行動(dòng)，因此被賦予獨(dú)特的特征，表現(xiàn)在它是一門(mén)處理危機(jī)的決策科學(xué)，一門(mén)處理統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象的科學(xué)，也是一門(mén)價(jià)值取向的科學(xué)。（1）保護(hù)生物學(xué)是一門(mén)處理危機(jī)的決策科學(xué)。Soule將保護(hù)生物學(xué)稱(chēng)之為危機(jī)學(xué)科[6]，將利用直覺(jué)和創(chuàng)造力加上現(xiàn)有的信息來(lái)比較相似的事例，再參照理論模式進(jìn)行決斷。這顯然不符合常規(guī)的科學(xué)演繹和推理，但是為了處理現(xiàn)有的生物多樣性危機(jī)，只能先制定一定的保護(hù)決策。而檢驗(yàn)決策的標(biāo)準(zhǔn)是野生狀態(tài)下的珍稀物種是否持續(xù)發(fā)展和存在，或具有代表性的自然生態(tài)系統(tǒng)是否保存完整等，因而具有一定的未知性。（2）保護(hù)生物學(xué)是一門(mén)處理統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象的科學(xué)。生態(tài)系統(tǒng)作為復(fù)雜的多因素系統(tǒng)是難以預(yù)測(cè)和模擬的，因此生物多樣性問(wèn)題的答案只能在一定概率水平上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和推測(cè)。作為一門(mén)處理統(tǒng)計(jì)現(xiàn)象的學(xué)科，保護(hù)生物學(xué)家常常不能對(duì)一個(gè)環(huán)境問(wèn)題提供簡(jiǎn)單的答案，這是因?yàn)椴淮_定性是生態(tài)與自然保護(hù)問(wèn)題的固有特征，只有得到全面深入的數(shù)據(jù)，才可盡可能地解決相關(guān)科學(xué)問(wèn)題。（3）保護(hù)生物學(xué)是一門(mén)具有價(jià)值取向的科學(xué)?？茖W(xué)應(yīng)當(dāng)是無(wú)價(jià)值取向的完全客觀的東西，不涉及人的觀點(diǎn)與愿望，但在這一點(diǎn)上，保護(hù)生物學(xué)顯示出與眾不同的學(xué)科特點(diǎn)，這是因?yàn)楸Ｗo(hù)生物學(xué)的研究目的十分明確，其意義就是為了保護(hù)有價(jià)值的生物多樣性，而這樣的價(jià)值取向使得該學(xué)科與人類(lèi)的愿望密切相關(guān)，具有一定的主觀性。

二、情感教育的教學(xué)策略

我國(guó)的教育家們自古以來(lái)就已經(jīng)把情感教育放在十分重要的地位。而大學(xué)階段正是青年學(xué)生生理和心理的成熟時(shí)期，也是世界觀和人生觀的形成階段。如果能在教學(xué)內(nèi)容中適時(shí)融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的理想，可達(dá)到事半功倍的效果。由于在保護(hù)生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中有明確的價(jià)值取向，因此應(yīng)在教學(xué)中將情感教育放在重要的地位，使學(xué)生成為保護(hù)生物多樣性的堅(jiān)決擁護(hù)者和執(zhí)行者。那么怎樣在教學(xué)中滲透情感教育呢？筆者在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

1.滲透生態(tài)優(yōu)先的理念。全球性的生態(tài)危機(jī)從表面看，是自然生態(tài)環(huán)境遭到人類(lèi)不合理的改造后而導(dǎo)致整個(gè)自然界的基本結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生失衡，而深層意蘊(yùn)表達(dá)的則是人在自然界面前迷失了自己的本性。為此，要在保護(hù)生物學(xué)的教學(xué)中使學(xué)生形成一種人類(lèi)和自然界相互和諧發(fā)展的生態(tài)價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境和生態(tài)優(yōu)先的理念，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)社會(huì)要想健康、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，必須尊重自然，如果我們?nèi)祟?lèi)以自然界主人的身份自居，以征服自然、改造自然為追求目標(biāo)而自鳴得意，不斷地向自然進(jìn)行索取，這是非常有害的。

2.精選教學(xué)內(nèi)容，貫穿情感教育。教師在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)著重介紹國(guó)際自然保護(hù)、野生生物保護(hù)潮流以及生物多樣性保護(hù)的原理與方法，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)始終貫穿人與自然和諧共生和可持續(xù)發(fā)展的思想?？梢耘e出某一典型受損物種（如藏羚羊等）為載體，能快速引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，從中講解保護(hù)生物學(xué)的基本理論，不僅使抽象的理論變得生動(dòng)直觀，還可以灌輸保護(hù)生物多樣性的迫切理念，有助于激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。同時(shí)，在列舉國(guó)際著名保護(hù)生物學(xué)實(shí)例的同時(shí)，也要注重介紹本區(qū)生物多樣性的受損情況、保護(hù)現(xiàn)狀與尚待解決的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生參與分析討論，融入角色和學(xué)以致用。

3.利用多媒體手段和課堂討論，使學(xué)生感同身受。我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心底。教師應(yīng)根據(jù)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的背景，利用多媒體手段的直觀性和生動(dòng)性，將美好的生物多樣性和遭受損害的惡果展現(xiàn)在學(xué)生面前，經(jīng)常搜集播放一些視頻，如關(guān)于藏羚羊的《可可西里》和美國(guó)前總統(tǒng)戈?duì)柕沫h(huán)保講座等，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)效率，建立優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)模式。還可以在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展生物多樣性保護(hù)方面的討論和辯論，學(xué)生進(jìn)行展示、交流、討論、答辯和分析等主體活動(dòng)，不但感同身受快速融會(huì)貫通了新的知識(shí)點(diǎn)，還有助于同化和調(diào)整建構(gòu)新的知識(shí)平臺(tái)，也充分體現(xiàn)了該課程的時(shí)代性和整體性。

4.以作業(yè)形式促進(jìn)學(xué)生點(diǎn)擊自然保護(hù)組織的網(wǎng)頁(yè)。關(guān)于保護(hù)生物學(xué)的鏈接網(wǎng)頁(yè)有很多，要求學(xué)生瀏覽并以作業(yè)形式匯報(bào)的網(wǎng)頁(yè)主要包括世界自然保護(hù)聯(lián)盟（IUCN）、國(guó)際野生生物保護(hù)學(xué)會(huì)（WCS）、中國(guó)科學(xué)院生物多樣性信息系統(tǒng)（CBIS）等，要求學(xué)生了解最新信息，從中找到研究熱點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自然保護(hù)意識(shí)，并作為平時(shí)成績(jī)的重要考核指標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)延伸。

5.鼓勵(lì)學(xué)生參加綠色環(huán)保組織。動(dòng)員學(xué)生積極參與保護(hù)生物多樣性的各種活動(dòng)，鼓勵(lì)他們以志愿者的身份身體力行地傳播綠色文明。通過(guò)樹(shù)立綠色觀念，普及綠色文明、生態(tài)保護(hù)和可持續(xù)性發(fā)展的意識(shí)，展示當(dāng)代大學(xué)生關(guān)注社會(huì)、以天下為己任的精神風(fēng)采。總之，《保護(hù)生物學(xué)》課程是培養(yǎng)大學(xué)生綠色環(huán)保意識(shí)的重要教學(xué)平臺(tái)，應(yīng)充分發(fā)揮這一平臺(tái)的情感教育作用，改變極端人類(lèi)中心主義的價(jià)值觀念，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物多樣性的價(jià)值，擺正人類(lèi)在大自然中的真實(shí)位置和作用，樹(shù)立人與自然相互平等、相互依賴(lài)的生態(tài)文明價(jià)值觀，形成符合生態(tài)法則的辯證唯物主義世界觀，這也是我們現(xiàn)代大學(xué)教育應(yīng)該貫徹堅(jiān)守的新理念。

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第3篇：關(guān)于生物多樣性的知識(shí)范文

以《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合永年縣教育局全面推行嘗試教學(xué)法，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展需要，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)為突破口，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和表達(dá)能力。

二、基本情況分析

(一)學(xué)生情況分析

一方面，經(jīng)過(guò)七年級(jí)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有了初步的了解，對(duì)生物學(xué)習(xí)的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐操作能力，不少同學(xué)還對(duì)生物學(xué)有著濃厚的興趣，為八年級(jí)的生物教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。

另一方面，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在目標(biāo)不明確、自制力不強(qiáng)、主動(dòng)性不足等問(wèn)題，具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、不按時(shí)完成作業(yè)，好奇心有余而自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)成績(jī)存在兩極分化的趨勢(shì)。

因此，從本學(xué)期開(kāi)始，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂管理和調(diào)控的同時(shí)，要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的監(jiān)控，不僅要讓端正學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課后及時(shí)鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣，力求使每個(gè)學(xué)生都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)有大面積的提高。

（二）教材分析

八年級(jí)上冊(cè)《生物學(xué)》內(nèi)容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》共三章。教材的編寫(xiě)注重從生活實(shí)踐出發(fā)，廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先進(jìn)性；內(nèi)容編排圖文并茂，加強(qiáng)了啟發(fā)性，具有較強(qiáng)的可讀性；欄目設(shè)置豐富多樣，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，突出科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)價(jià)值觀的教育；內(nèi)容編寫(xiě)具有彈性，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

1、關(guān)于第五單元的內(nèi)容我主要分兩個(gè)部分進(jìn)行分析

（1）、關(guān)于動(dòng)物部分

教材先探討生物圈中有哪些動(dòng)物，它們分別有哪些與各自環(huán)境相適應(yīng)的特征，再探討它們的運(yùn)動(dòng)、行為以及在生物路邊中的作用，其知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖如下：

這樣的安排改變了長(zhǎng)期以來(lái)按進(jìn)化順序逐門(mén)逐綱講述各類(lèi)群形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能的做法，強(qiáng)化了動(dòng)物與環(huán)境緊密聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，其中“水中生活的動(dòng)物”重點(diǎn)探究魚(yú)適應(yīng)水中生活的特點(diǎn)；“陸地生活的動(dòng)物”重點(diǎn)探究蚯蚓和家兔適應(yīng)陸地生活的特點(diǎn)；“空中飛行的動(dòng)物”重點(diǎn)探究鳥(niǎo)和昆蟲(chóng)適應(yīng)空中飛行的特點(diǎn)，這樣能較好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于動(dòng)物的類(lèi)群重點(diǎn)闡述環(huán)節(jié)動(dòng)物、節(jié)肢動(dòng)物、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)和哺乳類(lèi)的要求。而關(guān)于其他動(dòng)物的類(lèi)群則在相應(yīng)的節(jié)中簡(jiǎn)單介紹。這樣的安排突出了重難點(diǎn)。

（2）、關(guān)于細(xì)菌、真菌部分

其內(nèi)容包括“細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類(lèi)的關(guān)系”和“日常生活中的生物技術(shù)”兩大部分。本單元的第四章標(biāo)題為“分布廣泛的細(xì)菌和真菌”，將“細(xì)菌和真菌的分布”作為第一節(jié)，還安排了第五章“細(xì)菌和真菌在生物圈中的作用”的內(nèi)容，這些內(nèi)容盡管與具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)并非一一對(duì)應(yīng)，卻都是為了更好地體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)突出人與生物圈的思路。在說(shuō)到細(xì)菌和真菌與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，必然要說(shuō)到發(fā)酵食品的制作等日常生活中常用的生物技術(shù)，因此，將課程標(biāo)準(zhǔn)中這兩項(xiàng)內(nèi)容合在一起。

2、關(guān)于第六單元的教材分析

第六單元包括生物的分類(lèi)、生物多樣性的概念、現(xiàn)狀及保護(hù)對(duì)策等。關(guān)于生物多樣性及其保護(hù)，課標(biāo)要求達(dá)到層次是學(xué)生能說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。這是個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，所以教材從生物各類(lèi)的多樣性、基因的多樣性、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性三個(gè)方面來(lái)闡述生物多樣性的內(nèi)涵，以便讓學(xué)生對(duì)保護(hù)生物多樣性的意義和對(duì)策有更深入的認(rèn)識(shí)。本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖如下：

三、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)義務(wù)教育階段《生物學(xué)》（八年級(jí)上冊(cè)）課程的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類(lèi)群及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。

2、了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類(lèi)的關(guān)系。

3、了解細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類(lèi)的關(guān)系。

4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類(lèi)是根據(jù)不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。

5、了解生物的多樣性及其價(jià)值。

6、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如：進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)。

7、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，豐富學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，拓展學(xué)生的知識(shí)面。如：進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)信息資料的查詢(xún)和收集。

（二）過(guò)程與方法：

注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。如：

（1）嘗試教學(xué)法。準(zhǔn)備練習(xí)---出示嘗試題----自學(xué)課本----嘗試練習(xí)-----學(xué)生討論-----教師講解-----第二次嘗試練習(xí),以上七步是一個(gè)有機(jī)整體，反映了學(xué)生完整的嘗試過(guò)程，也是一個(gè)有序可控的科學(xué)的方法流程。

（2）問(wèn)題導(dǎo)向法。指導(dǎo)學(xué)生按照“生物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特征？如何適應(yīng)環(huán)境？與人類(lèi)的關(guān)系如何？”等基本問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、自主解答、自主測(cè)試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、形成自主學(xué)習(xí)的能力。

（3）理論聯(lián)系實(shí)際法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，做到知識(shí)源于生活，學(xué)以致用。 （4）識(shí)圖學(xué)習(xí)法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀把握和理解記憶。

（5）嘗試教學(xué)法。在教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到嘗試成功的快樂(lè)，提高學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

（三）情感態(tài)度及價(jià)值觀：

 

1、認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值及保護(hù)生物多樣性的重要性，樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

2、了解生物科學(xué)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活方面的重要作用和實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、投身生物科技的熱情以及促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的使命感。

3、了解科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類(lèi)進(jìn)步的同時(shí)，往往帶來(lái)人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，善用可以為人類(lèi)造福，濫用則會(huì)貽害無(wú)窮，確立全面的、辯證的技術(shù)觀和價(jià)值觀。

四、主要措施：

1、重視提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

2、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

3、滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”的教育

4、改進(jìn)教法，加強(qiáng)課堂教學(xué)

（1）提高貫徹課程目標(biāo)的自覺(jué)性

初中生物學(xué)課程目標(biāo)涵蓋的生物學(xué)知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的基本要求，是通過(guò)每節(jié)課或每項(xiàng)活動(dòng)來(lái)逐步完成的。因此，在制定每節(jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮課程目標(biāo)的體現(xiàn)和貫徹；考慮到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，特別要注意能力和情感、態(tài)度、價(jià)值等方面的要求。

（2）組織好學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量

第4篇：關(guān)于生物多樣性的知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞]知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略；工具主義；遺傳資源；傳統(tǒng)知識(shí)；傳統(tǒng)文藝表達(dá)

隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織，更廣泛地參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)交流，知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題日益凸顯其重要性。上至政府層面，在美國(guó)等西方國(guó)家與我國(guó)的元首會(huì)晤中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)總是備受關(guān)注的議題。下至企業(yè)層面，以3c和6c專(zhuān)利聯(lián)盟向dvd生產(chǎn)商征收專(zhuān)利使用費(fèi)為代表，我國(guó)企業(yè)在國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)競(jìng)爭(zhēng)中承受了巨大的壓力。為應(yīng)對(duì)后trips時(shí)代的知識(shí)產(chǎn)權(quán)格局，我國(guó)政府審時(shí)度勢(shì)，啟動(dòng)了國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的制訂工作。本文就知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的制定，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)，供政府和學(xué)界參考。

一、以工具主義的知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀為指導(dǎo)

制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略，首先應(yīng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題上，有自然法權(quán)和工具主義兩種不同的哲學(xué)觀。自然法權(quán)的法哲學(xué)模式，承襲法哲學(xué)家關(guān)于一般財(cái)產(chǎn)權(quán)的論述，從勞動(dòng)或人格的角度立論，論證知識(shí)產(chǎn)權(quán)倫理上的正當(dāng)理?yè)?jù)。其要旨在于確立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的自然權(quán)利地位，認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)合乎自然理性，具有不可剝奪的屬性。依照這種觀點(diǎn)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)即是一種倫理上的善，其正當(dāng)性具有先驗(yàn)的品格，具有某種天賦人權(quán)的特征。而工具主義的知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀，認(rèn)為知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種國(guó)家政策工具，其價(jià)值視是否有利于國(guó)家利益或階層利益而定。如果知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度能增進(jìn)社會(huì)福利，實(shí)現(xiàn)特定的功利目標(biāo)，則為善的法律制度，具有正當(dāng)性；否則，就是“惡法”。換言之，制定知識(shí)產(chǎn)權(quán)政策，應(yīng)完全以自己的國(guó)家利益或階層利益為導(dǎo)向。

在國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)談判中，西方發(fā)達(dá)國(guó)家總是強(qiáng)調(diào)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的勞動(dòng)價(jià)值屬性或人格關(guān)聯(lián)性，有意無(wú)意地推廣自然法權(quán)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)觀念。如微軟，為保障自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)利益，以“知識(shí)產(chǎn)權(quán)海盜”比喻一些侵權(quán)行為，在倫理上丑化發(fā)展中國(guó)家形象。這就迫使發(fā)展中國(guó)家政府采取更有力的措施，保護(hù)其既有優(yōu)勢(shì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，維護(hù)其國(guó)家或產(chǎn)業(yè)集團(tuán)的經(jīng)濟(jì)利益。

我們?cè)谥贫ㄖR(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持工具主義的知識(shí)產(chǎn)權(quán)哲學(xué)觀念，把知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略作為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興、增進(jìn)社會(huì)福利的一種系統(tǒng)化的政策手段。要對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有個(gè)“去魅”的過(guò)程，注意西方國(guó)家在知識(shí)產(chǎn)權(quán)上的雙重標(biāo)準(zhǔn)，警惕西方國(guó)家采用外交、法律等手段把不合理的義務(wù)加諸于我。同時(shí)我們要采取“適度保護(hù)”的原則，在切實(shí)履行國(guó)際條約義務(wù)的前提下，擯棄那種知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)越高越好的看法。要從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，以有利于維護(hù)本國(guó)產(chǎn)業(yè)利益、消費(fèi)者利益，有利于提升我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力為依歸，制訂能平衡各關(guān)聯(lián)方權(quán)益的均衡的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律。

二、堅(jiān)持企業(yè)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略中的主導(dǎo)地位

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、應(yīng)用、保護(hù)、人才培養(yǎng)等方面，最終的動(dòng)力來(lái)源于企業(yè)的國(guó)際和國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)需求。政府既不可能也無(wú)必要包辦一切。

筆者認(rèn)為，應(yīng)堅(jiān)持企業(yè)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略中的主導(dǎo)地位。怎樣激發(fā)我國(guó)企業(yè)、學(xué)校、科研院所乃至個(gè)人等知識(shí)生產(chǎn)主體在發(fā)明創(chuàng)造、作品創(chuàng)作、品牌培育上的積極性，是國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略需要考慮的核心問(wèn)題，也是國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的主要目標(biāo)。如果不能保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，防止侵權(quán)行為，必然損傷知識(shí)生產(chǎn)的積極性。為此應(yīng)對(duì)具體的司法制度、行政執(zhí)法制度進(jìn)行調(diào)整，使之能更有效地保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，也避免給外國(guó)以批評(píng)的口實(shí)。

政府的作用，不是越俎代庖，替代企業(yè)去做知識(shí)產(chǎn)權(quán)工作，而是引導(dǎo)和服務(wù)。具體表現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：一是制訂和修改法律，提供制度供給，為企業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、應(yīng)用、保護(hù)創(chuàng)造良好的法律環(huán)境和法律保障；二是采取措施切實(shí)保證法律的實(shí)施；三是信息服務(wù)，為企業(yè)提供專(zhuān)利、商標(biāo)、版權(quán)等方面的信息資料，努力消除信息不對(duì)稱(chēng)的情況；四是宣傳普及知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)，提升民眾的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，加強(qiáng)企業(yè)、科研院所對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)重要性的認(rèn)識(shí)；五是通過(guò)高校培養(yǎng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)專(zhuān)業(yè)人才。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略有宏觀、中觀和微觀三個(gè)不同的層面。宏觀層面有中央政府的國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略：微觀層面各企業(yè)可以有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略；在中觀層面各地方區(qū)域，一省或者一市，可以制訂各自的區(qū)域知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。中央政府、地方政府、企業(yè)各司其職，三個(gè)層面的戰(zhàn)略相互補(bǔ)充，協(xié)調(diào)一致，才能使我國(guó)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)建設(shè)得到切實(shí)推進(jìn)。

三、注意發(fā)揮我國(guó)的比較優(yōu)勢(shì)

第5篇：關(guān)于生物多樣性的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

《生物的多樣性及其保護(hù)》一課的教學(xué)，在網(wǎng)上有較豐富的教學(xué)資源，適于結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)。本課件以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，始終貫穿開(kāi)放式教學(xué)理念，在基本知識(shí)、基本方法及基本觀念三個(gè)層面上進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)，并以“三基”為內(nèi)核，通過(guò)高度交互的教學(xué)過(guò)程向外拓展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)遷移、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

一、網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)設(shè)計(jì)理念

（1）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本課件首頁(yè)設(shè)置了清晰的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可按照自己的情況，自主選擇所需的知識(shí)；在學(xué)習(xí)時(shí)間、過(guò)程和方法上給予學(xué)生更多的支配權(quán)。而且利用本課件能方便地對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和所掌握的技能進(jìn)行測(cè)試（在線練習(xí)），進(jìn)行及時(shí)的反饋和改進(jìn)，使學(xué)生體驗(yàn)全新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，建構(gòu)知識(shí)、提高技能、發(fā)展能力、內(nèi)化情感。

（2）踐行合作探究學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要和有效的方式。合作學(xué)習(xí)是以小組或團(tuán)隊(duì)為組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)策略。本課件創(chuàng)設(shè)了許多學(xué)習(xí)環(huán)境，如網(wǎng)校論壇各種問(wèn)題的討論、虛擬社區(qū)的角色扮演等，都可在教師的共同參與和指導(dǎo)下，由合作小組分工協(xié)作，借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、探討，甚至競(jìng)爭(zhēng)、辯論等。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力以及探索、合作精神是非常重要的。

（3）面向全體學(xué)生，實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)能力也不盡相同，這些都會(huì)影響學(xué)生獲得知識(shí)的能力，影響其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。據(jù)此，筆者在課件設(shè)計(jì)中，設(shè)置了不同層次的在線練習(xí)。在資料庫(kù)中（自留地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)）放置與課程相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，供學(xué)生反復(fù)點(diǎn)擊、學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)充自己的不足，鍛煉和提高自己獲得知識(shí)的能力。在具體的教學(xué)中，教師還可利用教學(xué)互動(dòng)功能對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

（4）培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了有利條件。在本課件中，學(xué)生可通過(guò)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與討論，自我測(cè)評(píng)，虛擬網(wǎng)絡(luò)小品，在主動(dòng)獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自己收集信息、處理信息和利用信息解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該課件充分利用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在科普?qǐng)@地保存有大量的圖片資料和豐富的視頻片段等，促進(jìn)學(xué)生多種感官的感知和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的良性競(jìng)爭(zhēng)中，就容易引發(fā)創(chuàng)新的火花，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和水平。

二、網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)特點(diǎn)

（1）突出主題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的主題探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)一定的相對(duì)獨(dú)立的主題，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在教師指導(dǎo)和同學(xué)互助下解決某一問(wèn)題的探索活動(dòng)。因此，教師要盡可能地將教學(xué)資源歸類(lèi)、整理成一個(gè)主題或若干個(gè)小主題呈現(xiàn)給學(xué)生，便于學(xué)生有的放矢地查閱相關(guān)資料。

（2）針對(duì)性強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)可謂是一座資源的大倉(cāng)庫(kù)，在給學(xué)生帶來(lái)方便、快捷的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的自控能力、鑒別能力、自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等提出了新的挑戰(zhàn)。所以在制作課件和內(nèi)置的資源庫(kù)時(shí)就要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織和篩選，緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，有針對(duì)性地篩選貯存優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德的教育，發(fā)揮管理員的監(jiān)督保障作用。

（3）開(kāi)放性大。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題來(lái)源于教材內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷經(jīng)轉(zhuǎn)化、提煉而成。如果一個(gè)班有50名同學(xué)就會(huì)產(chǎn)生很多個(gè)不同的小主題，教師不可能在有限的時(shí)間內(nèi)為所有小主題提供切實(shí)可行的資源。這就要讓所有參與探究活動(dòng)的對(duì)象都成為資源的建設(shè)者和利用者，所以筆者在論壇中專(zhuān)門(mén)辟出一塊區(qū)域給自由發(fā)表觀點(diǎn)、解決問(wèn)題的同學(xué)使用（生物多樣性與保護(hù)自由討論區(qū)），也可在資源庫(kù)中自由發(fā)表文章或信息，但一定要經(jīng)管理員審核。

三、網(wǎng)絡(luò)課教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

本課件分為前、后臺(tái)兩個(gè)板塊，前臺(tái)供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，后臺(tái)供管理員管理。前臺(tái)使用htm格式（資源庫(kù)的前臺(tái)是自動(dòng)生成的），使得瀏覽簡(jiǎn)便、快速。后臺(tái)使用.net語(yǔ)言編寫(xiě)，管理即時(shí)方便快捷。課件安裝也很簡(jiǎn)單，只要把所有文件copy到服務(wù)器（支持.net）上即可使用。

本課件的前臺(tái)使用方法（教學(xué)方法推薦）：

1.創(chuàng)設(shè)情景

先通過(guò)網(wǎng)上瀏覽自創(chuàng)的一個(gè)Flash短片，讓學(xué)生進(jìn)行討論并得出保護(hù)生物多樣性已刻不容緩。保護(hù)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)成為全世界緊迫而艱巨的任務(wù)。由此導(dǎo)入新課。

2.自主探究和自由討論

關(guān)于生物多樣性的概念和三個(gè)層次則讓學(xué)生自己瀏覽指定的網(wǎng)頁(yè)，并結(jié)合前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，完成老師給出的表格，或在網(wǎng)校的BBS中回復(fù)。這既能培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生總結(jié)歸納問(wèn)題的綜合能力。

關(guān)于生物多樣性的價(jià)值讓學(xué)生自己察看相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，最后總結(jié)出直接、間接和潛在的使用價(jià)值。在這期間要求學(xué)生閱讀教材內(nèi)容及上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以跟帖的方式選擇性回答，即上網(wǎng)在BBS的相應(yīng)欄目中討論下列三個(gè)問(wèn)題：①你知道哪些野生動(dòng)植物具有藥用價(jià)值？②哪些生物可作為工業(yè)原料？③舉出仿生學(xué)實(shí)例。

我國(guó)生物多樣性概況主要讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：①我國(guó)生物多樣性的特點(diǎn)：物種豐富，特有的和古老的物種多，生態(tài)系統(tǒng)多樣。②我國(guó)生物多樣性面臨著威脅。③面臨威脅的原因。

生物多樣性的保護(hù)包括就地保護(hù)、遷地保護(hù)及加強(qiáng)教育和法制管理等。除要求學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容外，還要思考在保護(hù)我國(guó)生物多樣性方面，我們應(yīng)怎樣行動(dòng)。這可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，闡明自己的觀點(diǎn)。

3.網(wǎng)絡(luò)模擬小品

假設(shè)你是下列角色中的一員，在既要預(yù)防和控制禽流感又要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的多樣性行動(dòng)中，請(qǐng)就你的角色理應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)、職責(zé)和面臨的實(shí)際困難、應(yīng)采取的措施（行動(dòng)）進(jìn)行討論。

要求：每人選擇一種角色，相同角色組成合作小組。個(gè)人參與網(wǎng)上討論，小組派一名代表參加全班交流。每人發(fā)言限三分鐘，內(nèi)容不少于三個(gè)要點(diǎn)。

角色選擇：①行政官員：縣市長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)；②職業(yè)人員：家禽養(yǎng)殖戶(hù)；③專(zhuān)業(yè)人員：科學(xué)家、技術(shù)員；④經(jīng)營(yíng)者：商家、企業(yè)主；⑤執(zhí)法者：司法、護(hù)衛(wèi)人員；⑥保護(hù)主義者：保護(hù)協(xié)會(huì)成員；⑦疫區(qū)普通百姓；⑧教育工作者：教師及其他教育機(jī)構(gòu)人員；⑨大、中小學(xué)生。

4.在線練習(xí)反饋

自主完成練習(xí)，在線提交。

四、教學(xué)反思

該課運(yùn)用“拋錨式”教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供了一個(gè)更快、更新、更多地掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，彌補(bǔ)了教材的局限性，取得了更好的教學(xué)效果。在確立學(xué)生主體地位的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使教師真正成為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。師生在新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，民主協(xié)商、平等協(xié)作、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同成長(zhǎng)。

這種教學(xué)方式消除了高中生不愿開(kāi)口的障礙，使學(xué)生心理得到解放，特別是最后的網(wǎng)絡(luò)模擬小品，學(xué)生通過(guò)參與社會(huì)事務(wù)的討論，提高了知識(shí)的遷移能力。

第6篇：關(guān)于生物多樣性的知識(shí)范文

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于加強(qiáng)生物物種資源保護(hù)和管理的通知》（〔*〕25號(hào)）精神，全面加強(qiáng)我省生物物種資源保護(hù)和管理，現(xiàn)就有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、充分認(rèn)識(shí)生物物種資源保護(hù)和管理的重要性和緊迫性

生物物種資源是維持人類(lèi)生存、維護(hù)國(guó)家和地方生態(tài)安全的物質(zhì)基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要資源。但是，由于生物物種資源保護(hù)管理起步較晚，工作基礎(chǔ)較差，當(dāng)前破壞和走私生物物種資源的問(wèn)題比較嚴(yán)重，生物物種資源面臨著喪失和流失的危險(xiǎn)。為此，各地、各有關(guān)部門(mén)要從國(guó)家和民族長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，高度重視生物物種資源的保護(hù)和管理工作，把它擺上重要議事日程，研究制定具體措施，健全完善相關(guān)制度，加大生物物種資源保護(hù)執(zhí)法檢查力度，努力遏制本地區(qū)特有生物物種資源的喪失和流失。

二、切實(shí)加強(qiáng)組織協(xié)調(diào)工作

生物物種資源保護(hù)和管理涉及部門(mén)多、領(lǐng)域廣，為加強(qiáng)協(xié)調(diào)配合，省政府決定建立由省環(huán)保局負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)，發(fā)展改革、經(jīng)貿(mào)、監(jiān)察、財(cái)政、水利、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、海洋漁業(yè)、科技、教育、衛(wèi)生、質(zhì)量技監(jiān)、建設(shè)、工商、海關(guān)和檢驗(yàn)檢疫等部門(mén)參加的生物物種資源保護(hù)聯(lián)席會(huì)議。各有關(guān)部門(mén)要按照工作職責(zé)，研究落實(shí)國(guó)家生物物種資源保護(hù)和管理的方針、政策、法規(guī)，制定生物物種資源保護(hù)利用規(guī)劃和對(duì)策措施，加強(qiáng)生物物種資源對(duì)外輸出審批和出入境生物物種資源查驗(yàn)管理，加快建立防控外來(lái)有害物種入侵的預(yù)警和快速反應(yīng)機(jī)制，共同做好我省生物物種資源的保護(hù)和管理工作。

三、加快開(kāi)展生物物種資源保護(hù)的基礎(chǔ)性工作

按照國(guó)家的統(tǒng)一部署，在完成動(dòng)物、植物、森林、濕地、海洋生物等資源調(diào)查的基礎(chǔ)上，開(kāi)展全省生物物種資源調(diào)查、外來(lái)物種入侵情況普查和生物物種資源編目工作，把生物物種資源保護(hù)利用規(guī)劃納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃，切實(shí)組織實(shí)施。要積極探索符合科學(xué)規(guī)律和本地實(shí)際的生物物種資源保護(hù)管理模式和方法。針對(duì)我省生物物種資源管理工作中存在的突出問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，加快有關(guān)法規(guī)、規(guī)章和制度建設(shè)，規(guī)范生物物種資源保護(hù)、采集、收集、研究、開(kāi)發(fā)、買(mǎi)賣(mài)、交換、出口、出境等活動(dòng)。要充分發(fā)揮有關(guān)專(zhuān)家的作用，在省級(jí)自然保護(hù)區(qū)和重要生態(tài)功能區(qū)評(píng)審委員會(huì)中增設(shè)生物物種資源保護(hù)專(zhuān)家組。

四、加強(qiáng)生物物種資源保護(hù)基礎(chǔ)能力建設(shè)

針對(duì)我省不同物種的特有、瀕危、珍稀度水平，在科學(xué)合理規(guī)劃的基礎(chǔ)上，在主要原產(chǎn)地建立栽培植物野生親緣種自然保護(hù)區(qū)、珍稀瀕危家養(yǎng)動(dòng)物和親緣種保護(hù)區(qū)或保護(hù)場(chǎng)。根據(jù)實(shí)際需要，建設(shè)一批離體保護(hù)設(shè)施和生物物種資源基因核心庫(kù)，加強(qiáng)動(dòng)物基因、細(xì)胞、組織及器官的保存和特異優(yōu)質(zhì)基因的保護(hù)，逐步形成合理的生物物種資源保護(hù)體系。

五、加大生物物種資源保護(hù)和管理的資金投入

各地要建立穩(wěn)定的投入機(jī)制，加強(qiáng)生物物種資源保護(hù)的科研、監(jiān)測(cè)，加快有關(guān)保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。生物物種資源保護(hù)和管理所需經(jīng)費(fèi)，主要由地方政府安排解決，省財(cái)政給予適當(dāng)支持。要努力拓寬生物物種資源保護(hù)投資渠道，積極爭(zhēng)取國(guó)內(nèi)外資金支持，大力扶持生物多樣性保護(hù)和可持續(xù)利用項(xiàng)目。

第7篇：關(guān)于生物多樣性的知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：生物資產(chǎn) 資產(chǎn)評(píng)估 評(píng)估方法

一、生物資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的背景

生物是人類(lèi)賴(lài)以生存和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。地球上多種多樣的植物、動(dòng)物和微生物為人類(lèi)提供了不可缺少的食物、纖維、木材、藥物、工業(yè)原料和服務(wù)。與此同時(shí)，由于人類(lèi)社會(huì)的不斷進(jìn)步，科技的不斷發(fā)展，對(duì)生物資產(chǎn)的需求也越來(lái)越多。而且，由于生物資產(chǎn)本身的一些特性，其在人的勞動(dòng)與自然力的共同作用下生長(zhǎng)的，受自然規(guī)律和自然環(huán)境的影響，另外每種生物資產(chǎn)的生長(zhǎng)、發(fā)育、成熟、結(jié)果都不同，因此，對(duì)生物資產(chǎn)的研究不管是從會(huì)計(jì)角度還是評(píng)估角度都是比較重要的。從會(huì)計(jì)角度看，全球范圍內(nèi)不管是組織、協(xié)會(huì)還是個(gè)人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到生物資產(chǎn)的確認(rèn)與計(jì)量問(wèn)題，在這方面研究最早的是澳大利亞會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(Australian Ac―counting Standards Board，簡(jiǎn)稱(chēng)AASB)于1998年頒布的1037號(hào)(AAS35)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，即自生和再生資產(chǎn)(self-Generating and Regener-atingAssets簡(jiǎn)稱(chēng)SGARAs)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，《國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第41號(hào)――農(nóng)業(yè)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)IAS41)對(duì)生物資產(chǎn)的研究從概念的界定、初始確認(rèn)到后續(xù)計(jì)量作了詳細(xì)具體的介紹。我國(guó)在借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，2006年頒布《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第5號(hào)――生物資產(chǎn)》。

但從資產(chǎn)評(píng)估的行業(yè)講，對(duì)生物資產(chǎn)的價(jià)值評(píng)估的研究很少。目前具體的生物資產(chǎn)的價(jià)值評(píng)估準(zhǔn)則，這給從事生物資產(chǎn)的企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)帶來(lái)了不便，制約了其快速發(fā)展。而且也不能很好地向信息使用者傳遞一些有用可靠的信息，影響了信息使用者的決策。為了保證會(huì)計(jì)與評(píng)估的相互協(xié)調(diào)與合作，進(jìn)一步體現(xiàn)評(píng)估對(duì)會(huì)計(jì)的補(bǔ)充和完善作用。在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷深入的大潮中，生物資產(chǎn)的租賃、重組、典當(dāng)、保險(xiǎn)、交換等經(jīng)濟(jì)行為的不斷增多，不能僅依據(jù)生物資產(chǎn)的賬面價(jià)值來(lái)反映，還要借助于生物資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的相關(guān)理論與方法，以資產(chǎn)評(píng)估結(jié)果重新確定其價(jià)值。

二、生物資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，涉及生物資產(chǎn)的企業(yè)與日俱增，探討生物資產(chǎn)價(jià)值的評(píng)估問(wèn)題，對(duì)評(píng)估行業(yè)和企業(yè)都有一定的理論意義與現(xiàn)實(shí)意義。從理論上講，首先，為生物資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估做出理論貢獻(xiàn)。通過(guò)借鑒其他國(guó)家對(duì)其他行業(yè)，尤其是農(nóng)業(yè)資產(chǎn)評(píng)估和森林資源資產(chǎn)評(píng)估的價(jià)值評(píng)估理論，可以得出生物資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的目的、依據(jù)和方法。在評(píng)估范圍越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越廣的情況下，可以為進(jìn)一步研究資產(chǎn)評(píng)估理論體系和評(píng)估方法、模型提供參考，對(duì)于推動(dòng)資產(chǎn)評(píng)估理論的發(fā)展有重要意義。其次，可以推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)理論在該領(lǐng)域的應(yīng)用。從實(shí)踐上講，有利于建立全行業(yè)統(tǒng)一的評(píng)估準(zhǔn)則，使評(píng)估機(jī)構(gòu)能夠很好的按照規(guī)范行事，使生物資產(chǎn)的評(píng)估更加明朗化；有利于持有生物資產(chǎn)的企業(yè)更好地掌握本企業(yè)的資產(chǎn)價(jià)值情況，促進(jìn)企業(yè)加快生產(chǎn)，提高企業(yè)資產(chǎn)價(jià)值；有利于不同地區(qū)企業(yè)持有的生物資產(chǎn)的價(jià)值在一定程度上具有可比性；有利于生物資產(chǎn)的信息使用者獲得全面、詳實(shí)、可靠的評(píng)估信息；有利于進(jìn)一步推動(dòng)和完善評(píng)估準(zhǔn)則，加快我國(guó)評(píng)估領(lǐng)域的發(fā)展；有利于以財(cái)務(wù)報(bào)告為目的的生物資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的發(fā)展；有利于協(xié)調(diào)有關(guān)評(píng)估各方的經(jīng)濟(jì)利益。

三、西方國(guó)家生物資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的現(xiàn)狀分析

英國(guó)《評(píng)估指南》(紅皮書(shū))1996版指南12――森林與林地資源評(píng)估，提到了關(guān)于資源類(lèi)植物價(jià)值評(píng)估的一些方法?！稓W洲資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則》(EVS)2000版指南5

貸款為目的的農(nóng)業(yè)資產(chǎn)評(píng)估中將農(nóng)業(yè)資產(chǎn)劃分三個(gè)大部分來(lái)說(shuō)明：第一部分介紹農(nóng)業(yè)資產(chǎn)包含的內(nèi)容以及相互之間的區(qū)別、評(píng)估方法以及市場(chǎng)價(jià)值的確定；第二部分介紹了多年生植物的存在形式――正在生長(zhǎng)著的、培育中的、收獲的和其他形式的，還介紹了一些牲畜；第三部分主要介紹了在評(píng)價(jià)這些動(dòng)植物時(shí)影響因素和多年生植物的評(píng)估方法?！禝VS指南10――業(yè)資產(chǎn)評(píng)估》2005版該指南中指出了生物資產(chǎn)是活的動(dòng)物和植物，評(píng)估中將其劃分為附著地的生物資產(chǎn)和非附著地的生物資產(chǎn)，將其區(qū)別于農(nóng)業(yè)資產(chǎn)和個(gè)人財(cái)產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，要求根據(jù)農(nóng)業(yè)生物資產(chǎn)的類(lèi)型和周期性按照市場(chǎng)法對(duì)農(nóng)業(yè)資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估?！栋拇罄麃喸u(píng)估準(zhǔn)則與實(shí)踐》對(duì)鄉(xiāng)村資產(chǎn)評(píng)估進(jìn)行了介紹，其中包括對(duì)生物資產(chǎn)相關(guān)不動(dòng)產(chǎn)的闡述，如果園的建設(shè)投資、養(yǎng)殖設(shè)備、設(shè)施等評(píng)估。國(guó)外學(xué)者進(jìn)行很多有關(guān)生物多樣性經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)估的理論、方法及其應(yīng)用的研究，從生物多樣性經(jīng)濟(jì)價(jià)值的類(lèi)型、評(píng)估方法和案例研究等方面進(jìn)行論述，國(guó)外比較流行的是條件價(jià)值法。20世紀(jì)70年代以后，隨著福利經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)消費(fèi)者剩余、機(jī)會(huì)成本、非市場(chǎng)化商品與環(huán)境等公共產(chǎn)品價(jià)值的思考，生物多樣性經(jīng)濟(jì)價(jià)值的評(píng)估研究逐步形成了一套較為完整的理論、方法體系。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(簡(jiǎn)稱(chēng)經(jīng)合組織，OECD)將評(píng)估方法分為三類(lèi)，即實(shí)際市場(chǎng)價(jià)格法(市場(chǎng)分析)、模擬市場(chǎng)法和替代市場(chǎng)法。

從上述國(guó)外研究現(xiàn)狀來(lái)看，雖然國(guó)際評(píng)估準(zhǔn)則和發(fā)達(dá)國(guó)家的評(píng)估準(zhǔn)則中對(duì)農(nóng)業(yè)資產(chǎn)評(píng)估的研究有許多可取之處，但相對(duì)于其他資產(chǎn)評(píng)估研究來(lái)講，起步較晚，而且也不成熟。各評(píng)估準(zhǔn)則中只是粗略介紹影響生物資產(chǎn)的自然因素，都沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明生物資產(chǎn)具體的評(píng)估依據(jù)、評(píng)估原則和不同生長(zhǎng)階段下的評(píng)估方法及一些參數(shù)的選取，未將其作為重點(diǎn)進(jìn)行研究.、隨著社會(huì)的進(jìn)步及評(píng)估的范圍的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)有的國(guó)外的理論與方法不能滿(mǎn)足生物資產(chǎn)發(fā)展的需要。

四、我國(guó)生物資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的現(xiàn)狀分析

我國(guó)的資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)是改革開(kāi)放和建設(shè)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中逐漸發(fā)展起來(lái)的，屬于新興行業(yè)。1989年，原國(guó)家國(guó)有資產(chǎn)管理局下發(fā)了《關(guān)于國(guó)有資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)變動(dòng)必須進(jìn)行資產(chǎn)評(píng)估的若干規(guī)定》，這是我國(guó)首次提及資產(chǎn)評(píng)估問(wèn)題的政府文件。1993年中國(guó)資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)成立，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，資產(chǎn)評(píng)估項(xiàng)目越來(lái)越多、規(guī)模越來(lái)越大，涉及行業(yè)越來(lái)越廣，技術(shù)復(fù)雜程度也越來(lái)越高。1996年頒布了《森林資源資產(chǎn)評(píng)估規(guī)范(試行)》，2001年又頒布《資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則――無(wú)形資產(chǎn)》具體準(zhǔn)則。但目前關(guān)于生物資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的文獻(xiàn)很少，而且部分都是從森林資源或者森林生物多樣性角度進(jìn)行的，尚未對(duì)生物資產(chǎn)有較全面和系統(tǒng)的研究。本文從生物資產(chǎn)概念、森林資源價(jià)值評(píng)估、森林生物多樣性經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)估、作物種質(zhì)資源價(jià)值評(píng)估和果園資產(chǎn)評(píng)估等方面進(jìn)行說(shuō)明。

(一)生物資產(chǎn)的概念2006年以前，一些專(zhuān)家學(xué)者們借鑒IAS、《澳大利亞自生和再生資產(chǎn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和其他國(guó)家的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，對(duì)生物資產(chǎn)的界定還沒(méi)有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，2006年的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第5號(hào)――生物資產(chǎn)》，給出了生物資產(chǎn)的定義：生物資產(chǎn)指有生命的動(dòng)物和植物。并將其劃分為消耗性生物資產(chǎn)、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)和公益性生物資產(chǎn)。為了研究方便可將生物資產(chǎn)劃分不同種類(lèi)：按其生物學(xué)特性分為動(dòng)物和植物；按其生長(zhǎng)周期長(zhǎng)短分為一年生生物和多年生生物；按價(jià)值轉(zhuǎn)移方式的小同，分為消耗性生物資產(chǎn)和生產(chǎn)

性生物資產(chǎn)；還可劃分為成熟生物資產(chǎn)和未成熟生物資產(chǎn)(何夢(mèng)圓、馬慧，2006)。

另外，我國(guó)學(xué)者在會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)上總結(jié)出生物資產(chǎn)和其他資產(chǎn)相比，具有下列基本特性：一是生物資產(chǎn)形成的特殊性。一般資產(chǎn)完全是依靠人們的生產(chǎn)勞動(dòng)取得的，而生物資產(chǎn)是通過(guò)人的勞動(dòng)和生物自身的生長(zhǎng)、發(fā)育過(guò)程相互作用形成的。生物資產(chǎn)的價(jià)值形成除凝結(jié)有人類(lèi)勞動(dòng)以外，自然力作用的生長(zhǎng)、發(fā)育會(huì)形成其增值；生物資產(chǎn)的經(jīng)營(yíng)受自然規(guī)律的制約，遵循自然規(guī)律，生物資產(chǎn)就會(huì)順利地生長(zhǎng)、發(fā)育，不斷再生，反之則會(huì)消亡，失去其價(jià)值。二是生物資產(chǎn)的多樣性。生物資產(chǎn)的種類(lèi)繁多，這使其各自的生長(zhǎng)、發(fā)育特點(diǎn)差異很大，增加了計(jì)價(jià)難度。三是生物資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的既定性。生物資產(chǎn)的投人、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、回收的周期完全決定于生物的生命周期，不同于工業(yè)生產(chǎn)周期以及資產(chǎn)價(jià)值轉(zhuǎn)化的周期可人為控制。生物資產(chǎn)的這些特點(diǎn)決定了生物資產(chǎn)會(huì)計(jì)處理的特殊性和復(fù)雜性。

(二)資源類(lèi)價(jià)值評(píng)估資源類(lèi)的價(jià)值評(píng)估主要包括以下方面：

(1)森林資源價(jià)值評(píng)估。我國(guó)資產(chǎn)評(píng)估協(xié)會(huì)尚未制定有關(guān)生物資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估的相關(guān)規(guī)定，1996由原國(guó)家國(guó)有資產(chǎn)管理局和林業(yè)部制定《森林資源資產(chǎn)評(píng)估規(guī)范(試行)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)范》)，以適應(yīng)我國(guó)森林資源資產(chǎn)評(píng)估事業(yè)的發(fā)展，規(guī)范森林資源資產(chǎn)評(píng)估工作，保護(hù)森林資源資產(chǎn)所有者、經(jīng)營(yíng)者和使用者的合法權(quán)益。依據(jù)《中華人民共和國(guó)森林法》、《國(guó)有資產(chǎn)評(píng)估管理辦法》和《林業(yè)部、國(guó)有資產(chǎn)評(píng)估管理局的通知》等有關(guān)文件制定的，具體規(guī)定了森林資源資產(chǎn)的評(píng)估程序和基本方法，對(duì)林木資產(chǎn)評(píng)估、林地資產(chǎn)評(píng)估、森林景觀資產(chǎn)評(píng)估及整體林業(yè)企事業(yè)資產(chǎn)評(píng)估作了詳細(xì)規(guī)定，規(guī)范了森林資源資產(chǎn)評(píng)估行為。按照大范圍森林資源包含的經(jīng)濟(jì)林也屬于生物資產(chǎn)的范疇，此《規(guī)范》中指出了森林資源中林木、林地、森林景觀及整體林業(yè)企事業(yè)的評(píng)估程序和評(píng)估方法。

侯元兆等(2005)第一次比較全面地評(píng)估了中國(guó)森林資源價(jià)值，核算出了生態(tài)服務(wù)價(jià)值，即涵養(yǎng)水源、防風(fēng)固沙和凈化大氣的經(jīng)濟(jì)價(jià)值三項(xiàng)生態(tài)服務(wù)價(jià)值，首次得出了森林的這三項(xiàng)環(huán)境價(jià)值遠(yuǎn)大于立木價(jià)值的結(jié)論.并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善了森林資源價(jià)值核算的理論。王強(qiáng)(2006)按照森林資源資產(chǎn)的特殊性，以及影響森林資源資產(chǎn)價(jià)值因素的復(fù)雜性，詳盡的介紹了各類(lèi)森林資源資產(chǎn)的具體評(píng)估方法，包括市場(chǎng)成交價(jià)比較法、市場(chǎng)價(jià)倒算法、年凈收益現(xiàn)值法、年金資本化法、收獲現(xiàn)值法、重置成本法、序列工數(shù)法、歷史成本調(diào)整法，重點(diǎn)介紹了運(yùn)用收益現(xiàn)值法時(shí)應(yīng)考慮的折現(xiàn)率問(wèn)題和質(zhì)量調(diào)整系數(shù)。該項(xiàng)研究中還按照不同種類(lèi)介紹了各評(píng)估方法的應(yīng)用，其中林木資產(chǎn)評(píng)估中從用材林、經(jīng)濟(jì)林、竹林、防護(hù)林和特護(hù)林方面，詳細(xì)介紹了評(píng)估方法的應(yīng)用及評(píng)估時(shí)涉及的影響因素。何夢(mèng)圓、馬慧(2006)研究指出，按照生物資產(chǎn)的特征，消耗性生物資產(chǎn)采用重置成本法和市場(chǎng)倒攤法進(jìn)行評(píng)估，生產(chǎn)性生物資產(chǎn)按照生長(zhǎng)階段確定評(píng)估方法。鄒繼昌(2006)采用收益現(xiàn)值法對(duì)用材林林木資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，給出了評(píng)估參數(shù)及評(píng)估公式，說(shuō)明了采用收益現(xiàn)值法的理論依據(jù)。謝德新(2006)提出了經(jīng)濟(jì)林按照生長(zhǎng)階段產(chǎn)前期、始產(chǎn)期、盛產(chǎn)期和衰產(chǎn)期進(jìn)行評(píng)估，指出成本法主要適合于產(chǎn)前期，市場(chǎng)法理論上適合于任何長(zhǎng)階段，但現(xiàn)階段因前提條件不具備限制了這一方法在經(jīng)濟(jì)林資產(chǎn)評(píng)估實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用。經(jīng)濟(jì)林的收益年限在整個(gè)經(jīng)濟(jì)林壽命中所占比重最大，故經(jīng)濟(jì)林的資產(chǎn)評(píng)估主要以收益法為主。

(2)森林生物多樣性經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)估。北京大學(xué)教授張穎開(kāi)創(chuàng)性地利用市場(chǎng)價(jià)格法、機(jī)會(huì)成本法和支付意愿法，對(duì)我國(guó)森林生物多樣性的價(jià)值進(jìn)行核算，得出了我國(guó)森林生物多樣性?xún)r(jià)值的成果。吳火和(2006)研究認(rèn)為，針對(duì)森林生物多樣性資產(chǎn)的不同價(jià)值需要采用不同的計(jì)量評(píng)估方法，主要采用市場(chǎng)價(jià)格法、替代市場(chǎng)法和模擬市場(chǎng)法(假想市場(chǎng)法)。為提高評(píng)估的效率和評(píng)估結(jié)果的準(zhǔn)確性與可信度，在綜述了國(guó)內(nèi)外生物多樣性信息系統(tǒng)研究和應(yīng)用進(jìn)展的基礎(chǔ)上，嘗試設(shè)計(jì)了基于專(zhuān)家知識(shí)的智能型森林生物多樣性資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估專(zhuān)家輔助系統(tǒng)(ESEFBA)。而且文獻(xiàn)還列舉了龍棲山自然保護(hù)區(qū)森林生物多樣性生物資產(chǎn)類(lèi)價(jià)值評(píng)估，從木材生產(chǎn)價(jià)值評(píng)估和林副產(chǎn)品生產(chǎn)價(jià)值評(píng)估角度對(duì)直接實(shí)物資源資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估，其中林副產(chǎn)品采用的是市場(chǎng)價(jià)值法。李銀霞(2002)以祁連山自然保護(hù)區(qū)為例，從直接使用價(jià)值評(píng)估方法和間接使用經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)估方法兩方面對(duì)森林生物多樣性經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)估進(jìn)行論述。

(3)作物種質(zhì)資源價(jià)值評(píng)估。作物種質(zhì)資源又稱(chēng)作物遺傳資源，是生物多樣性的重要組成部分。朱彩梅(2006)在對(duì)作物種質(zhì)資源的價(jià)值概念、價(jià)值屬性、價(jià)值特點(diǎn)、價(jià)值分類(lèi)、價(jià)值內(nèi)涵以及價(jià)值評(píng)估方法系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地探討了作物種質(zhì)資源的價(jià)值構(gòu)成分類(lèi)及其評(píng)價(jià)方法，提出了作物種質(zhì)資源價(jià)值評(píng)估的原則和依據(jù)。其中涉及資產(chǎn)評(píng)估基本方法――市場(chǎng)法的應(yīng)用。

(4)果園資產(chǎn)評(píng)估。應(yīng)容樞(1998)在對(duì)果園調(diào)查研究基礎(chǔ)上，根據(jù)果園的特征、經(jīng)營(yíng)果園面臨的行業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和涉及到的果園時(shí)間價(jià)值補(bǔ)償因素，得出果園應(yīng)采用重置成本法和收益現(xiàn)值法。

從以上對(duì)國(guó)內(nèi)的生物資產(chǎn)價(jià)值評(píng)估研究現(xiàn)狀的分析可以看到，對(duì)于生物資產(chǎn)的概念界定問(wèn)題從會(huì)計(jì)上已基本達(dá)成共識(shí)。由于研究問(wèn)題的方式、方法的不同，對(duì)生物資產(chǎn)的分類(lèi)還是還存在爭(zhēng)論。我國(guó)目前還沒(méi)有完整的農(nóng)業(yè)資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則，就生物資產(chǎn)的角度，對(duì)植物經(jīng)濟(jì)價(jià)值的評(píng)估的文獻(xiàn)還是較多的，具體有經(jīng)濟(jì)林及林副產(chǎn)品，但沒(méi)有涉及到其它植物，如蔬菜、經(jīng)濟(jì)作物、糧食作物的評(píng)估方法及影響因素。并且對(duì)動(dòng)物的評(píng)估理論與方法的研究較少。

第8篇：關(guān)于生物多樣性的知識(shí)范文

初中生物課新課程最本質(zhì)的特征是：面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)。課堂教學(xué)應(yīng)是生機(jī)勃勃的學(xué)生活動(dòng)的廣闊天地；是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧沃土。因此，首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；其次要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下，去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；第三要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。這才是一節(jié)好生物課的標(biāo)準(zhǔn)。下面，筆者就如何上好一節(jié)初中生物課，淺談自己的一些看法：

1 明確教學(xué)目標(biāo)

課前，備好課、備好學(xué)生，做好導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生清楚自己這一節(jié)課到底要干什么，即學(xué)生要完成怎樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題和任務(wù)去預(yù)習(xí)課文、布置學(xué)生去收集相關(guān)的資料。教學(xué)目標(biāo)一般分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)三部分。這三部分目標(biāo)具體到每一節(jié)課中，其側(cè)重點(diǎn)肯定是不一樣的。如“細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)”這一節(jié)，知識(shí)目標(biāo)是重點(diǎn)，居第一位，能力目標(biāo)次之；“環(huán)境對(duì)生物的影響（探究鼠婦）”能力目標(biāo)居第一位，情感目標(biāo)次之，知識(shí)目標(biāo)居第三位；“人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞”情感目標(biāo)又上升為第一位，能力目標(biāo)次之。在這三個(gè)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)分上，教師必須認(rèn)真解讀生物課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新課程的內(nèi)涵精神要做到心領(lǐng)神會(huì)，再結(jié)合教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，靈活把握。

2 創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

教師要掌控好學(xué)生，讓學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，有著飽滿(mǎn)的精神等待上課。并且還要努力做到：一開(kāi)始就能把學(xué)生的注意力吸引到自己身上，打開(kāi)學(xué)生的戒心，拉近師生間的距離，讓學(xué)生的思維跟著老師走，要做到這一點(diǎn)，就要有非常巧妙的引入。

引入可以利用實(shí)驗(yàn)，或精美的視頻、優(yōu)美的音樂(lè)，或簡(jiǎn)潔、幽默的話語(yǔ)或者生動(dòng)的故事或生物魔術(shù)等方式引入新課，既給學(xué)生以美的享受，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的熱情。如在講八年級(jí)上冊(cè)第三節(jié)《真菌》時(shí)，本節(jié)課可以通過(guò)講述一個(gè)故事來(lái)引入：在20世紀(jì)70年代，我國(guó)某山區(qū)的農(nóng)民干一天活只掙幾角錢(qián)。一個(gè)頭腦靈活的老鄉(xiāng)到山里采了點(diǎn)蘑菇拿到城里去賣(mài)，賺了點(diǎn)兒錢(qián)，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)了。在當(dāng)時(shí)，這可是大逆不道的事，就被當(dāng)成　“資本主義尾巴”給　“割”了，在全國(guó)曝光并拍成電影。歷史進(jìn)入到20世紀(jì)80年代，采蘑菇賣(mài)點(diǎn)兒錢(qián)是正大光明的事情?，F(xiàn)在，就讓我們伴隨著　《采蘑菇的小姑娘》這首美麗的歌曲?。ù笃聊徊シ牛┳哌M(jìn)蘑菇世界。

3 設(shè)疑引趣，自主探究，讓快樂(lè)合作走進(jìn)課堂

在上課的過(guò)程中，教師著眼于學(xué)生潛能的開(kāi)掘，立足于學(xué)生的生活和需要，突出“自主、合作、探究”，在溝通與合作中進(jìn)行知識(shí)共享、心靈碰撞，形成學(xué)習(xí)共同體，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。

例如八年級(jí)上冊(cè)第三章《保護(hù)生物的多樣性》，在講生物多樣性面臨的威脅及其原因時(shí)：“請(qǐng)看視頻《我是黃河》。你知道黃河的變化嗎？”一學(xué)生一躍而起：“我認(rèn)為，黃河是我們的母親河，過(guò)去山清水秀，由于過(guò)去人們的亂砍濫伐，導(dǎo)致黃河成為世界上的一大懸河?！彼f(shuō)得非常激動(dòng)，“看看這些珍稀動(dòng)物為什么會(huì)瀕臨滅絕？”另一學(xué)生說(shuō)：“這是由于人口的急劇增加和人類(lèi)對(duì)資源的不合理開(kāi)發(fā)，加之環(huán)境污染等原因，使這些生物賴(lài)以生存的生活條件遭到破壞所致。”“有關(guān)生物多樣性面臨的威脅及其原因、生態(tài)平衡被破壞的事例，你們通過(guò)收集資料還了解到哪些？請(qǐng)拿出來(lái)大家互相交流?！边@下可沸騰了，學(xué)生們紛紛拿出按事先布置收集到的資料，躍躍欲試，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?。又一學(xué)生：“我從網(wǎng)上下載的資料里得知……”（關(guān)于水污染）還有一學(xué)生：“我在電視《人與自然》里看到……海洋污染導(dǎo)致赤潮頻繁發(fā)生，漁業(yè)損失慘重?！痹龠€有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)：“就說(shuō)發(fā)生在我們身邊的那場(chǎng)2008年的5.12地震吧，不也是生物多樣性遭到破壞、生態(tài)平衡受到破壞的結(jié)果嗎？”（課件展現(xiàn)天昏地暗、地動(dòng)山搖、樓房坍塌、斷壁殘?jiān)葓?chǎng)面，加之伴著恐怖的音樂(lè)，學(xué)生受到強(qiáng)烈震撼。）“同學(xué)們，太可怕了，觸目驚心啊，自然災(zāi)害是不留情的！”接下來(lái)屏幕展示白色污染、森林銳減、土地沙漠化，捕獵的槍聲，云南滇池水葫蘆瘋長(zhǎng)……隨著屏幕轉(zhuǎn)換，學(xué)生們的心情變得沉重起來(lái)。老師用沉重而激昂的語(yǔ)氣說(shuō)：“同學(xué)們，你們的發(fā)言是對(duì)破壞生物多樣性、破壞生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象血淚控訴，是對(duì)他們的宣戰(zhàn)。目前大自然已從方方面面向我們亮出了黃牌。（屏幕以　“地球在哭泣”為題，顯示各種污染，各種人為破壞生態(tài)，配有畫(huà)面，字跡醒目，觸目驚心。）警鐘為誰(shuí)而鳴？為你，為我，為他，為我們大家而鳴！不要凡事隨心所欲。世界上所有生命都有它存在的價(jià)值。你不但要了解，還要尊重所有的生物，這對(duì)大家都好。你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？”又一學(xué)生：“我同意”。只有每個(gè)人都關(guān)愛(ài)生物、保護(hù)生物多樣性，我們才能活得更好。通過(guò)以上的教學(xué)在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也達(dá)到了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。同時(shí)也非常自然的過(guò)度下一個(gè)內(nèi)容，起到承上取下的效果。

4 及時(shí)地講解和輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

講解完新課不代表學(xué)生就掌握了知識(shí)點(diǎn)，還要及時(shí)做練習(xí)，趁熱打鐵。很多學(xué)生都排斥練習(xí)，覺(jué)得練習(xí)非常枯燥無(wú)味，其實(shí)生物的練習(xí)題都會(huì)和一些科研事實(shí)相關(guān)，可以通過(guò)給學(xué)生講科研實(shí)例引入練習(xí)，讓他們參與其中去思考。課后可以用晚自習(xí)時(shí)間有針對(duì)性的輔導(dǎo)學(xué)生，讓他們進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

5 結(jié)語(yǔ)

第9篇：關(guān)于生物多樣性的知識(shí)范文

唐古拉山鎮(zhèn)是長(zhǎng)江源核心區(qū)的組成部分，地處青藏高原腹地，行政隸屬青海省海西蒙古族藏族自治州格爾木市，平均海拔4700米，長(zhǎng)江正源沱沱河發(fā)源和流經(jīng)該鎮(zhèn)，因而也被稱(chēng)為“長(zhǎng)江第一鎮(zhèn)”。

可是近年來(lái)唐古拉山鎮(zhèn)被媒體冠以“長(zhǎng)江第一污染源”的名號(hào)，高原的藍(lán)天、白云、陽(yáng)光、雪山和隨處可見(jiàn)的垃圾形成了巨大的反差。

除了日益泛濫的垃圾帶來(lái)的環(huán)境問(wèn)題之外，長(zhǎng)江源區(qū)還面臨著其他生態(tài)環(huán)境問(wèn)題：

一、由于氣候變化等自然因素和人口增多、過(guò)度放牧等人為因素的疊加，唐古拉山鎮(zhèn)的草場(chǎng)退化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境呈現(xiàn)惡化趨勢(shì)。

二、唐古拉山地區(qū)偷獵野生動(dòng)物的情況沒(méi)有完全杜絕，野生動(dòng)物保護(hù)工作還需要進(jìn)一步關(guān)注和加強(qiáng)。

三、唐古拉山鎮(zhèn)目前還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)生物多樣性綜合調(diào)查，保護(hù)工作缺少科學(xué)數(shù)據(jù)的支持，也難以引起政府的高度重視。

四、傳統(tǒng)的單一畜牧業(yè)，缺少可持續(xù)發(fā)展模式的探索和實(shí)踐，生態(tài)環(huán)境的持久性保護(hù)難以延續(xù)。

五、唐古拉山鎮(zhèn)面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的艱難抉擇，潛在的開(kāi)礦和無(wú)序水電開(kāi)發(fā)躍躍欲試，形成對(duì)長(zhǎng)江源生態(tài)環(huán)境的潛在威脅。

水電開(kāi)發(fā)在中國(guó)已經(jīng)如火如荼，長(zhǎng)江源的通天河、沱沱河峽谷也被水電規(guī)劃，同時(shí)，礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)在長(zhǎng)江源也蠢蠢欲動(dòng)，非法開(kāi)挖情況十分嚴(yán)重。長(zhǎng)江源是長(zhǎng)江干流生物多樣性最為豐富的區(qū)域之一，特別是大型獸類(lèi)種群數(shù)量最多的區(qū)域。保護(hù)這一區(qū)域的生物多樣性及水源地的生態(tài)安全迫在眉睫。

基于以上情況和理念，綠色江河在長(zhǎng)江源持續(xù)開(kāi)展了八年的“垃圾分布及污染調(diào)查”、“長(zhǎng)江源冰川及氣候變化監(jiān)測(cè)”、“長(zhǎng)江源生態(tài)人類(lèi)學(xué)研究”的項(xiàng)目基礎(chǔ)上，2011年開(kāi)始在青海省格爾木市唐古拉山鎮(zhèn)建設(shè)長(zhǎng)江源水生態(tài)環(huán)境保護(hù)站。2012年，在社會(huì)各界支持下，經(jīng)過(guò)兩年的努力，綠色江河完成了中國(guó)民間第二座自然保護(hù)站的建設(shè)并正式投入運(yùn)轉(zhuǎn)。保護(hù)站成為長(zhǎng)江源生態(tài)拯救行動(dòng)的實(shí)施平臺(tái)，同時(shí)綠色江河還與多家科研機(jī)構(gòu)合作建立了長(zhǎng)江源水環(huán)境長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)體系，是科學(xué)家及大學(xué)生生態(tài)環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目的基地，當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、居民的環(huán)保教育基地，每年吸引上萬(wàn)游客的參觀，成為長(zhǎng)江源生態(tài)保護(hù)大本營(yíng)。

綠色江河的長(zhǎng)江源生態(tài)拯救行動(dòng)項(xiàng)目包含了“垃圾換食品”、“帶走一袋垃圾，呵護(hù)長(zhǎng)江水源”、“清潔青藏線”、“斑頭雁守護(hù)與調(diào)查”、“GEF/SGP/UNDP減少長(zhǎng)江源持久性有機(jī)污染物以及發(fā)展可替代生計(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的草場(chǎng)管理”，“通天河生物多樣性調(diào)查”等多個(gè)子項(xiàng)目。

綠色江河也希望通過(guò)這一系列項(xiàng)目的實(shí)施，查清長(zhǎng)江源生物多樣性和文化多樣性的本底，協(xié)助當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展可替代生計(jì)，為當(dāng)?shù)靥剿饕粭l可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，借助政府及社會(huì)資源給予扶持，在促進(jìn)長(zhǎng)江水源地生態(tài)環(huán)境持久性保護(hù)的同時(shí)，使當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)資源得到永續(xù)利用。

垃圾換食品項(xiàng)目：2012年9月起，志愿者深入牧區(qū)，開(kāi)展垃圾危害的宣傳與培訓(xùn)，普及垃圾分類(lèi)回收的基本環(huán)保知識(shí)，鼓勵(lì)牧民收集散落在草原上的垃圾，特別是不可降解和有毒有害垃圾，帶到保護(hù)站交換相應(yīng)數(shù)量的食品和日用品，實(shí)現(xiàn)垃圾的分散收集。

成果：經(jīng)過(guò)兩年多的努力，綠色江河以垃圾換食品的方式從牧民手中置換出塑料瓶、金屬罐和廢舊電池等85626個(gè)，其他電子垃圾近2000公斤;游客自駕車(chē)帶走垃圾4800袋，超過(guò)500人參與。

帶走一袋垃圾，呵護(hù)長(zhǎng)江水源項(xiàng)目：回收到保護(hù)站的垃圾由志愿者分類(lèi)打包，動(dòng)員途經(jīng)保護(hù)站的自駕車(chē)和空返車(chē)帶至420公里外的格爾木指定回收點(diǎn)進(jìn)行后續(xù)處置，實(shí)現(xiàn)垃圾的長(zhǎng)途運(yùn)輸與集中處置。

成果：在2013年7月～8月一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，已有54輛私家車(chē)帶走124包垃圾。如今一袋垃圾的高原旅行還在繼續(xù)。

清潔青藏線項(xiàng)目：2013年10月，召集大學(xué)生志愿者，以及沿線政府和部隊(duì)的人力，沿青藏公路長(zhǎng)江源區(qū)徒步接力400公里，調(diào)查、撿拾公路兩側(cè)垃圾，呼吁全社會(huì)正視長(zhǎng)江源垃圾污染的嚴(yán)峻形勢(shì)。

成果：“清潔青藏線”項(xiàng)目動(dòng)員了40名大學(xué)生和沿線軍隊(duì)官兵、政府部門(mén)200人參與，調(diào)查、撿拾垃圾159187件，呼吁全社會(huì)正視長(zhǎng)江源垃圾污染的嚴(yán)峻形勢(shì)。

通過(guò)垃圾類(lèi)系列項(xiàng)目的實(shí)施，“分散收集、長(zhǎng)途運(yùn)輸、集中處置”的垃圾收運(yùn)模式基本形成，這個(gè)模式被政府和公眾廣泛認(rèn)可，促進(jìn)了當(dāng)?shù)卣謇黹L(zhǎng)江源垃圾，促進(jìn)了可可西里自然保護(hù)區(qū)申報(bào)青藏線240公里的垃圾回收項(xiàng)目。

斑頭雁守護(hù)與調(diào)查項(xiàng)目：長(zhǎng)江源為世界上飛得最高的鳥(niǎo)―斑頭雁的重要繁殖地。之前，在長(zhǎng)江源每年有超過(guò)2000枚鳥(niǎo)蛋被盜撿。孵化期間，項(xiàng)目志愿者在斑頭雁繁殖地接力駐守，阻止盜撿鳥(niǎo)蛋行為，開(kāi)展斑頭雁種群數(shù)量調(diào)查。2012年至2014年，長(zhǎng)江源斑頭雁數(shù)量增加一倍。

成果：2012年到2014年連續(xù)三年的“斑頭雁守護(hù)和調(diào)查”項(xiàng)目，阻止了長(zhǎng)江源區(qū)斑頭雁繁殖地的盜撿鳥(niǎo)蛋行為，開(kāi)展了斑頭雁種群數(shù)量調(diào)查;促進(jìn)當(dāng)?shù)卣雠_(tái)《關(guān)于禁止捕獵的通知》;幫助當(dāng)?shù)啬撩窠⒘碎L(zhǎng)江第一野生動(dòng)物巡護(hù)隊(duì);三年間，班德湖斑頭雁數(shù)量從2012年的1117只到2013年的2000只，再到2014年的2523只，守護(hù)效果明顯?，F(xiàn)在，當(dāng)?shù)啬撩窈途用駬焓暗绞軅吧鷦?dòng)物都會(huì)主動(dòng)送至保護(hù)站救治，保護(hù)野生動(dòng)物成為當(dāng)?shù)鼐用竦淖杂X(jué)行為。

通天河生物多樣性調(diào)查項(xiàng)目：2014年4月，在長(zhǎng)江源第一峽谷―煙瘴掛峽谷建立兩個(gè)野外營(yíng)地，開(kāi)展野生動(dòng)物、植物及牧業(yè)生產(chǎn)、牧民生活的基礎(chǔ)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)潛在的可利用的生態(tài)旅游資源及其他生態(tài)產(chǎn)品，為當(dāng)?shù)靥剿饕粭l可持續(xù)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，替代規(guī)劃中的水電建設(shè)和礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)，為長(zhǎng)江留下最后一個(gè)自然的峽谷。