新課標(biāo)改革下的教育觀精選(九篇)
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第1篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文
一、新課程改革的教學(xué)理念
新課程改革首當(dāng)其沖的就是一種觀念的轉(zhuǎn)變,這種轉(zhuǎn)變不但在于新課程本身,更重要的是讓任教的老師真的運(yùn)用全新的教育教學(xué)理念去實(shí)施教育教學(xué)活動。傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實(shí)踐的發(fā)展,這種認(rèn)識受到了挑戰(zhàn),教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授,還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性地選擇和應(yīng)用教學(xué)材料,而不能跟在資源后面跑,受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。
二、新理念下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
1.新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生做數(shù)學(xué),探究數(shù)學(xué)知識、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識、自主建構(gòu)知識體系的過程,傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是裝知識的容器,學(xué)生的任務(wù)就是接受知識。但新的教育理論――建構(gòu)主義認(rèn)為,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、自主性、獨(dú)立性,不再只充當(dāng)知識的接受者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)、操作、探索、思考問題,探究問題,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提出問題,與同學(xué)和老師合作交流、討論、共同發(fā)現(xiàn)新知識。
2.新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程是教師與學(xué)生之間交往互動、感情交流的過程,教實(shí)質(zhì)上是老師幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系和能力體系,學(xué)實(shí)質(zhì)上是學(xué)生自主獨(dú)立地建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)和發(fā)展自己的潛能,教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一實(shí)質(zhì)就是交往互動。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué),學(xué)生不能只做聽眾,必須動起來,要動起手來操作數(shù)學(xué),動起筆來推演數(shù)學(xué),動起腦來思考數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、質(zhì)疑權(quán)威,動起口來講數(shù)學(xué)與同學(xué)老師討論數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué)要通過師生之間,同學(xué)之間的合作交往,使學(xué)生學(xué)會交流,逐步建立積極和諧的人際關(guān)系。
3.新課標(biāo)之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)重個性。與傳統(tǒng)教育不同,新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展。每個人思考問題都有其獨(dú)特的方法,每個人的先天條件都不同,傳統(tǒng)教育的整齊劃一,齊步走,只重學(xué)科,目中無人,忽視每個人的個性發(fā)展的教育思想在新形勢下顯得非常落后。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)要以人為本,數(shù)學(xué)教師要關(guān)注學(xué)生,要教書育人!關(guān)注人是新課標(biāo)的核心理念;要一切為了學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注就是要尊重、關(guān)心、牽掛。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的情感。新課標(biāo)認(rèn)為,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生愉悅的情緒和積極情感的體驗(yàn)過程。數(shù)學(xué)教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心以及關(guān)注學(xué)生的道德和人格的發(fā)展。使數(shù)學(xué)教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)的過程。
4.新課標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)重數(shù)學(xué)思想和方法的教育,數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的概括性的理性認(rèn)識,是解決數(shù)學(xué)問題的總的策略。一般的數(shù)學(xué)思想有:數(shù)形結(jié)合思想;化歸思想、函數(shù)思想、分類思想、極限思想;數(shù)學(xué)方法有:換元法、待定系數(shù)法、配方法、歸納法等等。掌握一些數(shù)學(xué)思想和方法不但對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有幫助,對學(xué)生未來走進(jìn)社會后解決實(shí)際問題也很有用。數(shù)學(xué)教學(xué)必須有意識地滲透一些數(shù)學(xué)思想和方法。
三、新理念下教師的教學(xué)方式
1.轉(zhuǎn)變教育觀念,實(shí)現(xiàn)師生平等。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著四重四輕,即“重知識傳授,輕引導(dǎo)啟發(fā)”“重教法設(shè)計,輕學(xué)法指導(dǎo)”“重課堂訓(xùn)練,輕實(shí)踐應(yīng)用”“重教師講授,輕學(xué)生參與”。要符合新的課程標(biāo)準(zhǔn),知識課程改革的發(fā)展要求、教育觀念的創(chuàng)新是突破口和大前提,為此,我們在實(shí)踐中要科學(xué)地對新教材進(jìn)行定位,認(rèn)真把握新教材的素質(zhì)教育方向,實(shí)現(xiàn)教學(xué)從學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本的重大轉(zhuǎn)變,課堂上把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間,徹底改變課堂教學(xué)中老師包辦代替,一講到底的教學(xué)方式;老師應(yīng)充分信任自己和學(xué)生,放心大膽地進(jìn)行教改,把學(xué)習(xí)主動權(quán)徹底還給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程,應(yīng)該是學(xué)生自主探究,并自主得出結(jié)論的過程。根據(jù)這種指導(dǎo)思想,使用新教材進(jìn)行教學(xué)時,教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新,以促進(jìn)學(xué)生的全程參與。老師應(yīng)善于換位思考,“知學(xué)生所思所想”,從學(xué)生的角度提出問題,對學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的問題,有超前的預(yù)測和準(zhǔn)確的判斷,同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點(diǎn)、能力的發(fā)展點(diǎn)、問題的關(guān)鍵點(diǎn)、教材的重難點(diǎn)”,這些亮點(diǎn),創(chuàng)設(shè)問題情境,順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,因勢利導(dǎo)。
第2篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文
【關(guān)鍵詞】理念；課改；應(yīng)對策略；新形勢
【中圖分類號】G633.96 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）03-0013-01
在課程改革的大背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施無疑給當(dāng)前的語文課堂教學(xué)帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的核心理念的主導(dǎo)下，高中語文教師不得不重新審視自己，沉舊的理念已無法適應(yīng)新形勢的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無法跟上時代的步伐，面對不斷變化、不斷更新、不斷發(fā)展的新形勢，我們要冷靜思考，抓住機(jī)遇，與時俱進(jìn)，要認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透精神，積極探索，才不會“誤人子弟’，才不會被“淘汰出局”。下面就在新課標(biāo)理念下高中語文教師應(yīng)作哪些應(yīng)對策略談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法，以求共同探索。
一、在新課標(biāo)理念下，觀念更新勢在必行
作為一名語文教師，首先，要樹立正確的教育觀，即教育就是服務(wù)，不過我們服務(wù)的對象是學(xué)生。有了這種觀念，我們才會面對全體學(xué)生，為每個學(xué)生的成長服務(wù)；有了這種觀念，師生才會平等相處，我們教師才不會以師道尊嚴(yán)凌駕于學(xué)生之上；有了這種觀念，我們教師才會尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。其次，要樹立正確的人才觀。什么是人才？李白詩句中說“天生我才必有用”，有用就是人才。樹立正確的人才觀相當(dāng)重要，有了這種觀念，你才能正確對待每一位學(xué)生；有了這種觀念，你才能注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長；有了這種觀念，你才能發(fā)現(xiàn)“過度的愛只能造成畸形的人才”。讓我們牢記：“沒有不成功的學(xué)生，只有不善于發(fā)現(xiàn)的老師。”另外，語文教師必須關(guān)注最新的教育動態(tài)，最新的語文教學(xué)動態(tài)，要積極學(xué)習(xí)，要有養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的理念，不斷充電，使自己的思想始終同最前沿的教育理念保持一致。只有如此，才能擁有全新的教育觀、人才觀；也只有樹立了這種全新的教育觀、人才觀，你才能融入這課程改革的大潮流中，才能真正推進(jìn)課程改革向縱深的方向發(fā)展。
二、在新課標(biāo)理念下，角色轉(zhuǎn)變不可忽視
第一，要從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。作為高中語文教師，我們的教學(xué)重心不再是教給學(xué)生知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們，教給學(xué)生獲取知識的方法。我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者，授之以魚，更要授之以漁。“師不必賢于弟子”，學(xué)生的信息比老師多，老師可以從學(xué)生那里學(xué)習(xí)很多東西。我們要賞識學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生傾訴時，是一個耐心細(xì)致的聽眾；在學(xué)生得意時，是一個興趣盎然的欣賞者；當(dāng)學(xué)生迷路時，我們不輕易告訴方向，而是告訴他怎樣去辨明方向；當(dāng)學(xué)生畏懼時我們不是拖著他走，而是喚起他內(nèi)在的精神動力，鼓勵其向上攀登――通過對話實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、互通有無、共同進(jìn)步。
第二，要從一名“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲行偷慕處?。新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論難于解釋和應(yīng)付的，我們教師不能被動地等待著別人把研究成果送上門來，再不加思索地把這些成果應(yīng)用到教學(xué)中去。因此語文教師自己就應(yīng)該是一個研究者，教師即研究者意味著教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識?！敖虒W(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素?！?/p>
第三，要從課程的執(zhí)行者變成課程的建設(shè)者和開發(fā)者。新課程倡導(dǎo)民主、開放、科學(xué)的課程理念，同時確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程管理政策，這就要求課程必須與教學(xué)相互整合，教師必須在課程改革中發(fā)揮主體性作用。因此，語文教師不能只成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。為此，語文教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，改變以往學(xué)科本位論的觀念和消極被動執(zhí)行的做法，要了解和掌握各個層次的課程知識，包括國家層次、地方層次、學(xué)校層次、課堂層次和學(xué)生層次，以及這些層次之間的關(guān)系；要提高和增強(qiáng)課程建設(shè)能力，使國家課程和地方課程在學(xué)校、在課堂實(shí)施中不斷增值、不斷豐富、不斷完善；要鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，新課程越來越需要教師具有開發(fā)本土化、鄉(xiāng)土化、校本化課程的能力，語文教師要培養(yǎng)課程評價的能力，學(xué)會對各種教材進(jìn)行評鑒，對課程實(shí)施的狀況進(jìn)行分析，對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行評定。只有做好角色的轉(zhuǎn)變和定位，才能積極推進(jìn)課程改革。
三、在新課標(biāo)理念下，教學(xué)方式力求創(chuàng)新
我們知道語文課堂是生命相遇、心靈相約的地方，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的天堂。因此語文教師要重視教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要變灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)式的教學(xué)，變重結(jié)果的教學(xué)為重過程的教學(xué)，變單一的信息傳遞的教學(xué)為綜合信息交流的教學(xué)，變單兵作戰(zhàn)的教學(xué)為與他人合作的教學(xué)，變模式化的教學(xué)為個性發(fā)展的教學(xué)。只有實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，才能改變沉悶的課堂教學(xué)，才能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。
四、在新課標(biāo)理念下，要不斷學(xué)習(xí)，展現(xiàn)魅力
第3篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 雙基(基礎(chǔ)知識與基本技能) 文化
一、引言
翻開教育改革的歷史，我們會發(fā)現(xiàn)新課程的理念早已在歷史的長河中留下了曲折而深刻的軋跡。有價值的思想總是以不同的面目、不同時期反復(fù)出現(xiàn)。然而“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了一個高度國際化、科技化、多元化的新世紀(jì)，新世紀(jì)需要的英語人才與現(xiàn)實(shí)的已經(jīng)異化為升學(xué)工具的舊的教育模式而培養(yǎng)出的英語“人才”隔隔不入。傳統(tǒng)教育的種種弊端招到了來自社會各界的無情撻伐。善于變革的美國人率先倡導(dǎo)“主題探究”的英語任務(wù)型學(xué)習(xí)活動，于是各國英語的課程紛紛效仿，風(fēng)起云涌，面對這場英語改革浪潮，中國不再沉默，它以全球的視野與時代的勇氣涌立英語課改的浪頭。從1999年《面對21世界教育振興行動計劃》的提出到2002年英語新課程實(shí)驗(yàn)全面推開，摹然回首，我們已被推向了新課程改革的偉大洪流之中。這是高中英語教師必然的選擇。
二、新課標(biāo)英語的理念與思路，結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)
日新月異的高科技推動了經(jīng)濟(jì)的全球化及社會生活的信息化，作為吸收和交流信息之工具的外語已成為在這場激烈競爭的社會中生存的重要手段和必不可少的工具。教育部于2000年秋特制定了《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)，在《新課標(biāo)》中明確指出高中英語課程的整體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，而語用能力的形成是由語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及文化意識等組成的。
《新課標(biāo)》是以任務(wù)型語言教學(xué)為編寫理念，以“合理引進(jìn)國外語言教育理念，適應(yīng)我國英語教育實(shí)--際狀況”為宗旨，分析和研究了我國大部分地區(qū)中學(xué)英語教育的現(xiàn)實(shí)情況，以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用英語有目的地做事情。 有人形象地說《新課標(biāo)》打破按課次編排的習(xí)慣，是“文盲”英語和“啞巴”英語的有機(jī)結(jié)合。即先有聲音后有文字，先聽、讀，后說、寫，先輸入再輸出。既重視聽說，又重視讀寫。
三、新課標(biāo)中“雙基”的地位
1.新課標(biāo)中“雙基”的地位如何呢?
通過教學(xué)實(shí)踐，許多高中教師，特別是高一教師對新理念感到困惑，新教材沒有課次，對“雙基”難得把握。其實(shí)簡單地說：“雙基”由“老大”變“老”。這是課改總目標(biāo)及英語新課標(biāo)的任務(wù)決定的。王湛副部長在新的課改目標(biāo)中談了六大點(diǎn)。第一點(diǎn)：改變課程過于注重知識傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得雙基的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。其中第三點(diǎn)：改變課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容、學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系；關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身必備的基礎(chǔ)知識；讓學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。一句話，要改變過去的那種“過分”或“過于”方面，也就是李嵐清同志說到的“費(fèi)時較多，收效甚微”問題。一切要有利于學(xué)生發(fā)展，有利于教師提高及教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。
新課標(biāo)中英語課程的具體任務(wù)或者說是教學(xué)目的是這樣描述的：(1)使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；(2)在進(jìn)一步發(fā)展綜合語言能力的同時，著重提高用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別著重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。以往大綱把“雙基”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位，而《新課標(biāo)》把它放在第二條，這充分說明了學(xué)生主要是“l(fā)earn how to learn”，為真正實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。說白了就是把“以知識為本”的英語教育觀改過來，改為“以人為本”即“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。
2.新課標(biāo)中“雙基”如何變革呢?
第4篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文
關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 創(chuàng)新方式 教學(xué)相長
新一輪的語文基礎(chǔ)教育課程要求教師改變多年來習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，確立嶄新的教育觀念。這對老師是一次機(jī)遇、一個挑戰(zhàn)、一次考驗(yàn)，如何把新教材教好，提高運(yùn)用新課程的能力和水平，以主人翁的姿態(tài)投入到新課程改革的浪潮之中？本文就這一問題展開論述。
一、教師要突破陳舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用新課標(biāo)的理念指導(dǎo)語文教學(xué)。
在傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師只是重視對知識的傳授，向?qū)W生傳授一些所謂的學(xué)習(xí)技巧，分類歸納，進(jìn)而總結(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)只會生搬硬套，死記硬背，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，久而久之，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒有生氣，沒有活力，更不要說創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方式基本就是“填鴨式”、“滿堂灌”，教學(xué)的內(nèi)容就是以文本為主，教師是課堂的主角，學(xué)生只是在教師的指揮棒下被動地學(xué)習(xí)。要轉(zhuǎn)變觀念，更新教育教學(xué)理念，用初中語文新課標(biāo)指導(dǎo)語文教學(xué)。新課標(biāo)中的“學(xué)生觀”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，就是要教師想方設(shè)法挖掘?qū)W生的潛能。它要求廣大教師以配角的身份參與到課堂中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，要給予學(xué)生更多機(jī)會進(jìn)行“自主、探究、合作”學(xué)習(xí)。只有教師先轉(zhuǎn)變觀念，用新課標(biāo)理念進(jìn)行教學(xué)，才能給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的新天地，初中語文創(chuàng)新教學(xué)的一個主要特色就是創(chuàng)新教學(xué)方式。
在以往的語文教學(xué)中，教師就是舞臺上的演員，學(xué)生就是觀眾。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程完全是隨著老師的指揮機(jī)械地做一些重復(fù)的“演奏”。新課標(biāo)提出學(xué)生的“發(fā)展觀”強(qiáng)調(diào)要求從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個方面確定應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這就要求語文課堂教學(xué)既讓學(xué)生掌握學(xué)科知識和學(xué)科技能，又在獲取知識與技能的過程中體驗(yàn)甘甜苦辣，自覺掌握求知方法，且能在品嘗的過程中把自己的情感與文本中的情感融為一體，從而樹立正確的價值觀。另外，根據(jù)初中語文新課標(biāo)的要求，要讓學(xué)生獲得知識與技能，體驗(yàn)情感，樹立正確的價值觀，必須拆除學(xué)校與社會、課程與生活之間融會貫通的藩籬，讓學(xué)生從學(xué)校走向社會、從課堂走向生活，學(xué)以致用。
二、重視營造學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，提供展示學(xué)生成果的機(jī)會。
建立較為完整的閱讀體系是提高寫作能力的關(guān)鍵――“向閱讀要寫作能力”。學(xué)生涉獵廣泛的課外知識領(lǐng)域，需要教師的正確引導(dǎo)和適時關(guān)心。重視培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。情感是教學(xué)藝術(shù)之魂，沒有情感的融入，教學(xué)藝術(shù)之花就不能開放。語文教學(xué)就是要曉之以理、動之以情，以情溝通與學(xué)生的聯(lián)系，以情陶冶學(xué)生。在語文教學(xué)中，情感既是教學(xué)目標(biāo)，又是教學(xué)手段。教師可以參考新課標(biāo)課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計劃，學(xué)會自主積累，幫助他們建立寫作素材庫，引導(dǎo)他們從中汲取精華，“博眾人之長于己身”。
三、讓學(xué)生自由選擇語段學(xué)習(xí)，打破課文從前到后的講授法。
以前的語文課堂教學(xué)，一直沿襲課文從前到后的順序性講授，這種傳統(tǒng)的講授法的弊病是把學(xué)生局限在自己事先畫好的一個圈子內(nèi)，無形中使學(xué)生的思維受到限制，能力受到束縛。這恰好與新課標(biāo)所提倡的教學(xué)法背道而行。在有些課文的教學(xué)中教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)課文的先后順序，真正使他們拓展思維。如《孔乙己》一文開頭便對咸亨酒店大寫特寫，那個社會那個酒店對學(xué)生來說是空中樓閣，朦朦朧朧。倘若硬讓學(xué)生先從乏味的、自己不理解的開頭學(xué)，那么只能變成“強(qiáng)扭的瓜”。讓學(xué)生從自己喜歡的語段開始，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇的是斷腿后的孔乙己最后一次到店的情節(jié)，即整個文章的部分。學(xué)生能把全文最精彩的語段找出來，我認(rèn)為學(xué)生會很認(rèn)真地自己探究，也就很輕松地將其他各情節(jié)貫穿起來。
四、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
把新課標(biāo)中定量性的規(guī)定熟讀成誦，“依法行教”。經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，語文教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新天地。貫徹以學(xué)為主的基本思想―――即把學(xué)生看做是語文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。比如，教學(xué)課文前，可以經(jīng)常先把自己制定的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在讀課文后根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)再討論確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，作業(yè)也可自主確定。這樣，就使全體學(xué)生都能真正參與課堂教學(xué)全過程，參與目標(biāo)的制定和作業(yè)的布置，從而使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以在自學(xué)階段有本可依，有章可循，并取得成就感。
五、師生共同提問，共同解答。
新課標(biāo)提倡學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方式，這是一個課堂改革的突破口，也是教學(xué)過程中的新舉措。它使學(xué)生能自由、積極、靈活、多渠道地鍛煉能力，從而掌握知識。換而言之，教師是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與能力，而不是一味地傳授知識。
六、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
第5篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué) 音樂鑒賞 策略
一、前言
《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義”①。這表明，音樂感受與鑒賞教學(xué)對學(xué)生的身心發(fā)展有著非常重要的作用，在中學(xué)音樂教育有著重要的地位?！缎乱魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》的頒行對中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)有著重要意義，然而，新課標(biāo)下的中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)也存在許多的問題。
二、新課標(biāo)下中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)存在的問題
中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)是對音樂作品的審美活動，是學(xué)生對音樂接觸和學(xué)習(xí)的最為直接的途徑，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力與鑒賞能力的重要手段，因此，新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)加大了對中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的重視程度②。然而，中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)在實(shí)際的操作過程中依然存在很多問題。具體表現(xiàn)在以下方面：
隨著美育在中學(xué)教育體系中的地位越來越突出，而作為我國美育重要組成部分的中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)卻并未受到學(xué)校及中學(xué)音樂教師應(yīng)有的足夠的重視。有些學(xué)校仍然受到應(yīng)試教育的影響，對中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)并沒有給予足夠的重視。同時，中學(xué)音樂教師的教育觀念也沒有相應(yīng)更新，依然采用原有的教學(xué)方法和模式，制約了中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)對學(xué)生美育作用的發(fā)揮。
中學(xué)音樂教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力參差不齊，并不能完全滿足中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的要求，中學(xué)音樂鑒賞的學(xué)習(xí)也并沒有引起學(xué)生及家長的足夠重視。因此，由于學(xué)校、中學(xué)音樂教師、家長及學(xué)生對中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的認(rèn)識不足，重視程度不夠，造成新課標(biāo)下的中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)，并未能真正開展。
三、新課標(biāo)下中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)問題的解決策略
1.更新教育觀念，強(qiáng)化音樂鑒賞教學(xué)
隨著我國教育制度改革的不斷發(fā)展，中學(xué)教育越來越重視學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展③。因此，中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)作為中學(xué)美育的重要組成部分，也應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下更新教育觀念。
學(xué)校應(yīng)提高對中學(xué)音樂鑒賞教育的重視程度，加大對中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的投入，激發(fā)中學(xué)音樂教師在中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的熱情，鼓勵中學(xué)音樂教師不斷創(chuàng)新。中學(xué)音樂教師也應(yīng)在《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，更新教學(xué)方法和教學(xué)模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，達(dá)到培養(yǎng)并提升中學(xué)生的音樂鑒賞能力。同時學(xué)校和中學(xué)音樂教師應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生和家長正確地看待中學(xué)音樂鑒賞課程，充分認(rèn)識中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)對美育的重要性，重視中學(xué)音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，提高中學(xué)音樂教師的業(yè)務(wù)能力
《新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作為一名合格的中學(xué)音樂教師，除了應(yīng)具備中學(xué)音樂教學(xué)所必備的音樂基礎(chǔ)理論、基本知識和多項(xiàng)音樂專業(yè)的基本技能技巧等能力以外，還應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)音樂、享受音樂、傳授音樂的能力。因此，中學(xué)音樂教師應(yīng)不斷加強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)能力，滿足中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)的要求。
中學(xué)音樂教師應(yīng)加強(qiáng)對各種類型音樂的學(xué)習(xí)，在中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生廣泛地了解各種音樂形式。中學(xué)音樂教師應(yīng)該做到可以自由的引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞流行音樂、通俗音樂、古典音樂等，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，鍛煉學(xué)生的音樂思維，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣
音樂是發(fā)自心靈的聲音，擁有打動人心的力量，而優(yōu)秀的音樂作品更是音樂家靈感和智慧之結(jié)晶，其中蘊(yùn)含著深刻的文化內(nèi)涵。中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對音樂鑒賞的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法，采用新穎有趣的模式，以加深學(xué)生對音樂作品的感悟。
中學(xué)音樂教師在新課導(dǎo)入時可以從學(xué)生熟悉的音樂作品、生活實(shí)際或是簡單的問題入手，使學(xué)生從一開始就能夠集中精神，積極參與到音樂鑒賞的課堂學(xué)習(xí)中來。而在音樂的欣賞過程中，中學(xué)音樂教師也不宜進(jìn)行過多的講解，因?yàn)橹袑W(xué)音樂鑒賞教學(xué)的對象是普通的中學(xué)生，他們對音樂的理解不多，音樂教師講解的知識有時對中學(xué)生過于深奧，教師對音樂作品的過多講解容易約束學(xué)生的感受力和想象力，制約了中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力功能的發(fā)揮。
此外，中學(xué)音樂教師還可以學(xué)習(xí)并掌握至少一種樂器，能夠在課堂上伴奏，甚至自彈自唱。這樣在中學(xué)音樂鑒賞課中學(xué)生除了能夠聽到音樂作品以外，還能夠?qū)W習(xí)一些樂器的知識，有助于激發(fā)學(xué)生對中學(xué)音樂鑒賞的興趣。
四、結(jié)束語
新課標(biāo)下的中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和鑒賞能力的有效途徑，是我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。當(dāng)前新課標(biāo)下的中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)雖然在一定程度上存在著問題，但是隨著中學(xué)音樂課程改革的不斷發(fā)展，通過學(xué)校、中學(xué)音樂教師、家長及學(xué)生的共同努力，中學(xué)音樂鑒賞教學(xué)必定會發(fā)揮其應(yīng)有的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
【注釋】
① 賈佳. 打開音樂之門――如何培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽和鑒賞的能力[J]. 南方論刊，2010.12（10）：98-99.
② 張燕. 淺談音樂鑒賞課教學(xué)[J]. 榆林科技，2012.12（7）：52-56.
第6篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文
1.1轉(zhuǎn)變教育思想觀念
按照新課標(biāo)實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師應(yīng)該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學(xué)傾向，真正將德智體美勞貫穿于學(xué)生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學(xué)工作的開展應(yīng)該面對全體學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的主體地位。最后，應(yīng)該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學(xué)生的終生受益與體育效益結(jié)合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
1.2優(yōu)化小學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容
首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該以小學(xué)生心理和生理特征為依據(jù)，使學(xué)生樂意去學(xué)、愿意去學(xué)，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實(shí)體育理論課程的內(nèi)容。比如小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該將體育社會人文學(xué)、體育保健學(xué)等方面的知識放在教學(xué)中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實(shí)用性，能夠更加符合學(xué)生的心理需求。
1.3增加對小學(xué)體育教育經(jīng)費(fèi)投入，改善學(xué)校的體育硬件設(shè)施
新課標(biāo)下，小學(xué)體育教育要順利實(shí)施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標(biāo)改革都很難順利實(shí)行。
1.4突出課程設(shè)置的實(shí)效性和手法的多樣化
首先，新課標(biāo)下，小學(xué)體育教育應(yīng)該采用能動教學(xué)法、程序教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法和情景教學(xué)法等多種教學(xué)方法，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。其次，學(xué)校應(yīng)該通過課程改革增加課程的開設(shè)次數(shù)，并且開設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的課下輔導(dǎo)班，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的一部分。
1.5構(gòu)建與新課標(biāo)相適應(yīng)的體育測評標(biāo)準(zhǔn)
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應(yīng)的考評制度，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正落實(shí)改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2新課標(biāo)下小學(xué)體育的教學(xué)方法改革經(jīng)驗(yàn)
2.1新課標(biāo)下，教師角色轉(zhuǎn)變
新課標(biāo)下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認(rèn)為，學(xué)生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認(rèn)為，教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”，還有人認(rèn)為學(xué)生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學(xué)生關(guān)系的定位實(shí)際上反映了其對于“學(xué)生主體性”這一教育理念的片面理解。其實(shí)，體育教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學(xué)生起到的是指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，只有這樣，教師才能真正地使學(xué)生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學(xué)中，有關(guān)于練習(xí)學(xué)生合作精神的活動。教師設(shè)計以下對話：師：同學(xué)們，你們好！大家旅行都去過什么地方啊？學(xué)生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學(xué)生介紹游戲規(guī)則，組織學(xué)生合作跑。教師在活動結(jié)束之后對學(xué)生的合作精神予以表揚(yáng)，并鼓勵學(xué)生自己說出在這個過程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學(xué)活動中，教師不僅是引導(dǎo)者，而且還是幫助學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
2.2組織開放式教學(xué)
全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標(biāo)。過去的體育教學(xué)活動，在很大程度上強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)生步伐一致，這就大大限制了學(xué)生個性的發(fā)揮。在新課標(biāo)要求下，對于學(xué)生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學(xué)活動的時候，盡可能讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚(yáng)生命力，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)過程
2.3.1感悟體驗(yàn)教學(xué)法
教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動、善于表現(xiàn)自己的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學(xué)生對體育課程的學(xué)習(xí)興趣，同時又能夠使體育教學(xué)變得愉快。例如，在對五年級小學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)指導(dǎo)的時候，可以引入烏龜賽跑的故事，將這個故事稍加改進(jìn)，告訴同學(xué)賽跑的時候遇到了一條河，以此導(dǎo)入可以提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種體驗(yàn)式的教學(xué)中獲得樂趣，獲得學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在一種樂觀愉快的環(huán)境中獲得知識。
2.3.2情境教學(xué)法
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學(xué)活動中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學(xué)生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學(xué)活動中。教學(xué)情境的設(shè)置可以結(jié)合時事，也可以結(jié)合故事，通過一定的實(shí)物途徑，幫助學(xué)生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標(biāo)下，建立多元化的教學(xué)評價體系
新課標(biāo)要求對每個學(xué)生的主體能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能、合作精神等都方面進(jìn)行很合理、全面、公正的評價。由于學(xué)生主體性的差異，所以應(yīng)該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學(xué)生互評、自評方式，使教學(xué)氛圍融洽。多元化的教學(xué)評價體系，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生全面發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學(xué)生可以對教師的教學(xué)進(jìn)行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進(jìn)教師的教學(xué)。新課標(biāo)下，教學(xué)活動的評價是雙向的，是從師生對立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個重要環(huán)節(jié)。
3結(jié)語
第7篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；農(nóng)村中學(xué)；中學(xué)體育；體育教學(xué)
一、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在的主要問題
1、教育基礎(chǔ)薄弱。中學(xué)體育是學(xué)校工作的重要組成部分，是學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要保證，然而體育教育基礎(chǔ)薄弱嚴(yán)重影響著農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面教學(xué)資源分布不均，農(nóng)村與城市相比有很大差距，發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)的差別，加之“重智育輕體育”的大教育環(huán)境的影響，給農(nóng)村中學(xué)體育教育帶來困難。另一方面由于學(xué)校追求高升學(xué)率，作為“副科”的體育課程得不到重視，很難保證正常的開課率，這對教育基礎(chǔ)條件不足的農(nóng)村更加落后于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)改革的步伐。
2、教學(xué)設(shè)施簡陋。通過調(diào)查顯示，我國農(nóng)村中學(xué)人均場地面積僅為2.6 m2，多數(shù)學(xué)校器材達(dá)標(biāo)率低于50%，體育教學(xué)設(shè)施簡陋，不能滿足教學(xué)需求。如有的學(xué)校沒有合格達(dá)標(biāo)、規(guī)格完整的塑膠場地，對一些球類運(yùn)動就無法開展。許多農(nóng)村學(xué)校乒乓球臺，都是用磚石砌成的簡易球臺。還有的體育器材殘缺不全，無法繼續(xù)使用。僅有的體育器械由于缺乏庫房，隨意堆放，也沒有專人負(fù)責(zé)，造成破損與流失嚴(yán)重。
3、教師流失嚴(yán)重。通過調(diào)查顯示，我國農(nóng)村體育教師的達(dá)標(biāo)率只有74%，且流失嚴(yán)重。一方面學(xué)校對體育課不夠重視，體育教育工作者也不被社會重視，存在偏見，社會地位低下。加之教學(xué)條件差，工作得不到領(lǐng)導(dǎo)與同事的認(rèn)可，甚至紛紛跳槽改行。另一方面是一些高素質(zhì)的優(yōu)秀教師沒有更好的發(fā)展空間，相應(yīng)的福利待遇享受不了，工作積極性受到挫傷，紛紛向條件優(yōu)越的城市學(xué)校流失。
二、農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)存在問題的原因分析
1、教育觀念落后。新課程標(biāo)準(zhǔn)也全面啟動，大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育。但是缺乏有效引導(dǎo)與監(jiān)管，加之陳舊落后的教育思想根深蒂固，使農(nóng)村中學(xué)體育教育不被重視，可以說體育教育觀念的落后，已經(jīng)給學(xué)校體育的決策、管理和發(fā)展帶來了很大的阻力，很難發(fā)揮學(xué)校體育的各種功能和作用，嚴(yán)重的影響了中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校體育教育事業(yè)的全面發(fā)展。
2、資金投入不足。體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺是制約學(xué)校體育教學(xué)與事業(yè)發(fā)展的重要因素。據(jù)《學(xué)校體育工作條例》實(shí)施細(xì)則明確規(guī)定：學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)在教育經(jīng)費(fèi)中占的比例不得低于1%。新課標(biāo)也要求不斷加強(qiáng)資金投人，并逐年按一定的比例遞增。加強(qiáng)場地、器材建設(shè)，通過多種形式增添和改善場館、器材、設(shè)施。然而通過調(diào)查，許多中學(xué)年體育經(jīng)費(fèi)不足2000元，連基本的體育活動都難以保障，更別說體育設(shè)施設(shè)備的更新與完善，影響了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。
3、評價機(jī)制不完善。在新課程實(shí)施過程中要求要做好課程學(xué)習(xí)的評價，通過評價明確教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，改進(jìn)教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視教學(xué)過程，提高學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，達(dá)到理想教學(xué)效果。然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，應(yīng)有的教學(xué)評價體系完全被忽略，只是從單純的運(yùn)動成績和規(guī)定性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化評價。這種評價制度的不完整性，給體育教師帶來了上課的隨意性，使整個體育教學(xué)無法規(guī)范。
三、提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的主要對策
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村體育教育發(fā)展。一是作為教育主管部門要轉(zhuǎn)變觀念，高度認(rèn)識中學(xué)體育教學(xué)的重要性，從政策給予引導(dǎo)，制度上給予保障，加強(qiáng)監(jiān)管力度，促使體育教育上新的臺階。二是作為學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)活動場地與體育器材建設(shè)，提高體育課開課率，保證正常的教學(xué)秩序。三是作為教師要更新觀念，促進(jìn)體育教學(xué)新課改進(jìn)程，探索農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)體育新課標(biāo)的內(nèi)容。四是作為學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念，體育教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)理念知識，掌握鍛煉方法，更重要的是要把體育鍛煉養(yǎng)成為終身生活習(xí)慣。五是家長要轉(zhuǎn)變觀念，體育技能也是孩子成長道路重要組成部分，健康的身體、心理和強(qiáng)健的體魄是孩子成才的關(guān)鍵。
2、加強(qiáng)資金投入，建設(shè)體育教學(xué)設(shè)施。一方面要通過多種渠道爭取資金，拓展體育場地，購買體育教學(xué)設(shè)施設(shè)備，不斷充實(shí)了活動器材。另一方面農(nóng)村學(xué)校不可能把所有的教學(xué)和活動器材都準(zhǔn)備齊全，教師就要勤于思考，積極探索，因地制宜地自制一些活動器材，不僅解決了場地器材嚴(yán)重匱乏的問題，還滿足教學(xué)需求。如：可以自制毽子，進(jìn)行踢毽子練習(xí)；收集廢紙做打“曲棍球”練習(xí)；收集廢礦泉水瓶做打“保齡球”游戲；進(jìn)行投擲類項(xiàng)目時，我們可以自制器材進(jìn)行練習(xí)。
第8篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 語文教學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)方法
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，在舊的教學(xué)模式向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，在新的教育觀念指導(dǎo)下，探索語文教學(xué)的好方法、好途徑，既要沖破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，又要借鑒一些舊的、行之有效的方法，才能使語文教學(xué)有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。
一、在新課標(biāo)引導(dǎo)下轉(zhuǎn)變舊教學(xué)模式
新的教學(xué)觀念是通過具體的教育方式體現(xiàn)的。要把先進(jìn)的教學(xué)觀念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中首先必須加強(qiáng)新課標(biāo)理論學(xué)習(xí)。
過去“以老師為中心，教育為核心”的教與學(xué)的方式，嚴(yán)重限制了學(xué)生在課堂上的思維自主。過去不論是對課文的理解、閱讀、提問、作文，都是課前老師預(yù)先設(shè)計好的，基本上是封閉的，小學(xué)教師實(shí)際上成了幼兒園的阿姨―――牽著學(xué)生向前走，顯然不符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。另一方面不論是新老教師，都認(rèn)為舊的教學(xué)模式容易操作，好把握。客觀上，對新的教育觀念不自覺地產(chǎn)生了抵觸情緒，對新課標(biāo)的推進(jìn)會產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，然而形勢又不容許你抱著舊觀念不放。這就要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，弄懂讀懂它。
國外有位專家曾說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！庇盟鼇碜⑨屝陆逃^念有入木三分之妙。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生交流互動的場所，是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的地方。新課標(biāo)把教師定位于學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，在小學(xué)語文教學(xué)中，更是參與者，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親和力，沒有畏懼和壓抑。教學(xué)的效果自然就體現(xiàn)出來了。當(dāng)然，老師在課前就如何上好一堂課進(jìn)行精心設(shè)計，利用一堂課去引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展，仍然是非常必要的。
二、優(yōu)化教學(xué)過程，是語文新教學(xué)的關(guān)鍵
教學(xué)過程，主要還是在課堂上完成的，語文教學(xué)也是如此。如何體現(xiàn)新的教育觀念，是不是舊的教學(xué)模式就真的一無是處，相信很多老師都感到困惑。我認(rèn)為，只要是真正體現(xiàn)學(xué)生去研討，去發(fā)現(xiàn)，并且有所得，就是體現(xiàn)了新的教育觀念。
其實(shí)，任何時候，課堂上都離不開教師講、學(xué)生聽，關(guān)鍵是你怎樣講、學(xué)生怎樣聽、講的質(zhì)量如何、聽的效果又如何?，F(xiàn)在流行一種問答式教學(xué)模式，一節(jié)課涉及多個問題，教師問，學(xué)生答，“答完”了下課鈴也快響了。這樣做就真的那樣成功嗎？我認(rèn)為未必。課文的篇章文體不同，采用的教學(xué)方式也不同。當(dāng)講解的要講解，當(dāng)提問的要提問。例如對古典文學(xué)，你設(shè)計的問題再好，學(xué)生的回答也很是答非所問。還有一種“分組討論”形式，教師提出問題，學(xué)生幾個人展開討論，課堂十分熱烈，其實(shí)學(xué)生是否真正討論，試問教師一個人能把每個組都監(jiān)控得到么？恐怕多數(shù)流于形式，我認(rèn)為，要具體問題具體分析，現(xiàn)在的一些成功的教學(xué)方法未必都適用，而舊的一些教學(xué)方法也未必都不可取。
三、運(yùn)用情感教育，是語文教學(xué)的重要方法
在語文教學(xué)中的情感教育，有利于學(xué)生對知識的深層次的理解，在教的過程中，注意發(fā)掘出教材中的情感因素，再加上教師的情感參與和調(diào)節(jié)，利用各種手段形成師生情感共鳴或?qū)W生與教材的情感交流，對學(xué)生學(xué)好語文調(diào)動其學(xué)習(xí)語文的興趣有促進(jìn)作用。
首先，在語文教學(xué)中，要注意發(fā)掘課文內(nèi)在的語言美、情感美，小學(xué)生對語言的體會往往只停留在意義上，很少去體會其內(nèi)在的更深層次的意思，教師要在這方面有意識地幫助他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去體會，這對提高語言表達(dá)能力、作文能力都有幫助。例如在《窮人》一課中，有一句話是：“吃的只有魚?！苯Y(jié)合這句話，我把“吃的只有魚”和“吃的有魚”，同時板書在黑板上，讓同學(xué)們仔細(xì)體會一下這兩句話的含義有何不同。同學(xué)們在閱讀思考后，很快就意識到了這兩句話含義的區(qū)別，從而深刻體會到了桑娜一家生活的困境。就一個簡單的“只”字，深刻反映了作者表達(dá)的內(nèi)涵，同學(xué)們對作者使用語言的能力有了深刻的了解，提高了同學(xué)們的習(xí)作能力。
其次，要運(yùn)用多種手段和方法，努力感受和把握文章作者的感情基調(diào)，努力發(fā)現(xiàn)情感因素。引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的感情軌跡運(yùn)行，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。使學(xué)生置身于課文中，又能超然于課文之外，有語文教學(xué)的蓬勃生機(jī)與活力。可見，面對新世紀(jì)這個機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時代，要贏得挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，就必須進(jìn)行思想觀念的更新，要用正確、先進(jìn)的教學(xué)觀取代片面、保守的教學(xué)觀，用的創(chuàng)造觀點(diǎn)指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動，使學(xué)生適應(yīng)不斷發(fā)展的社會，這是深化教學(xué)改革的核心。
課改的目的在于提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量?？吹揭恍┑胤?、一些學(xué)生的“課改”只注重形式而忽視內(nèi)容、只注重表面而忽視內(nèi)核、只講究熱鬧而忽視效益的時候，我們有些懷念被一些人大加指責(zé)的傳統(tǒng)教育，懷念在傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)。當(dāng)新的思想、新的方法、新的手段風(fēng)起云涌的時候，我們應(yīng)該積極呼應(yīng)，積極投入，但對那些沿襲多年的“舊”，我們不能簡單地一否了之，而應(yīng)冷靜反思，精選慎取，那些歷史的積淀其實(shí)有些是永葆活力、永具魅力，我們不能用簡單的一句話就否定舊的教學(xué)方法。
總之，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！弊鳛橐幻W(xué)語文教師，在舊的教學(xué)模式向新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的過程中，在新的教育觀念指導(dǎo)下，探索語文教學(xué)的好方法、好途徑，既要沖破舊的傳統(tǒng)觀念的束縛，又要借鑒一些舊的、行之有效的方法，才能使語文教學(xué)有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]李元功.語文教學(xué)藝術(shù)與思想[M].北京：人民教育出版社，2004.
第9篇：新課標(biāo)改革下的教育觀范文
----小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得
開學(xué)初，參加了學(xué)區(qū)舉行是學(xué)習(xí)新課標(biāo)活動，在這次新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)中，我側(cè)重學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)4-6年級學(xué)段的課標(biāo)，通過學(xué)習(xí)我感覺到不僅是教材改變，而更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，以及教師教學(xué)方法的重大改革。新課標(biāo)著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的發(fā)展。我們教師也應(yīng)該理解、吃透課改的精神，弄清新課標(biāo)的要求，靈活改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能適應(yīng)新時代教育教學(xué)的發(fā)展需要。下面我就數(shù)學(xué)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)認(rèn)識：
一、對教材重新認(rèn)識，改變原有的教學(xué)觀念。新課標(biāo)中提出“生活即數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活?！毙抡n標(biāo)指出課程內(nèi)容的選擇要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，才有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用價值，即能適應(yīng)社會生活的需要。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外，還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓生活中人們所必需的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和方向。數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活以及社會和科技發(fā)展三者之間的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。
二、變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”。新課標(biāo)倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不但要以知識傳遞為紐帶，而且要以情感交流為橋梁；教師的作用不僅僅是給學(xué)生傳授知識，更重要的是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而更多的是在積極發(fā)言中，相互探討的辯論中突然閃現(xiàn)。如果學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感就會消失，所以我們要鼓勵學(xué)生多參與探討活動，在活動中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
三、變“教師說”為“學(xué)生多說”。教學(xué)中教師要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系進(jìn)行簡單的判斷、推理，從而掌握最基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有啟發(fā)意義。教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的見解，讓學(xué)生有條理地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
