郊游音樂教學(xué)反思精選(九篇)
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第1篇：郊游音樂教學(xué)反思范文
如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的提問，提高音樂課堂教學(xué)效率，是每一個(gè)音樂教學(xué)工作者應(yīng)關(guān)注的課題。下面結(jié)合我平時(shí)課堂中的一些教學(xué)經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、提問要具有科學(xué)性
1.提問的內(nèi)容應(yīng)準(zhǔn)確。教師向?qū)W生傳授的是科學(xué)知識，一個(gè)問題的提出應(yīng)注意其蘊(yùn)含的科學(xué)性，問題包含的內(nèi)容應(yīng)是準(zhǔn)確無誤的。音樂課上往往有教師問：“這首歌曲的節(jié)奏是快還是慢？”節(jié)奏只有長短之分，而速度才有快慢，久而久之，學(xué)生的腦海里就會形成錯(cuò)誤的概念，而教師的提問無論有多少，都是無效的。其次，問題的表述要清晰明了，主題性要強(qiáng)，不能模棱兩可。如：“請比較這兩首歌曲，并說出它們在表達(dá)情感及速度、節(jié)奏上有哪些異同”，而不是“請比較這兩首歌曲有哪些異同”。因此，有效的口頭提問就像有效的書面寫作一樣，每個(gè)詞都必須經(jīng)過仔細(xì)斟酌。
2.轉(zhuǎn)換問題角度，做到新穎。音樂課堂中，針對學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平、年齡、心理、興趣、愛好等特點(diǎn)，做到課堂提問力求靈活、新穎，只要一個(gè)問題變換一下角度或發(fā)問方式，就會別開生面、新鮮有趣，容易激起學(xué)生積極的思維。例如，每當(dāng)學(xué)一首新歌時(shí)，聽后不免要提問：這支歌曲表現(xiàn)了什么情緒？傳達(dá)了怎樣的音樂文化？如果每次都這樣發(fā)問，學(xué)生必定會厭煩，因此可以根據(jù)年級及歌曲內(nèi)容的不同，把這幾個(gè)問題換個(gè)角度來問。
3.調(diào)整角色，形式靈活。例如教學(xué)歌曲《西風(fēng)的話》，出示歌名后，可讓學(xué)生先自己欣賞范唱預(yù)習(xí)歌曲，引導(dǎo)他們嘗試提問，既可提問老師，也可向其他同學(xué)發(fā)問。學(xué)生們會一改平時(shí)回答問題時(shí)的冷場，提問的形式隨意創(chuàng)造、不拘一格。凡是能吸取學(xué)生注意、引起學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維的提問方式，都是可取的。
二、因地制“疑”，做到全面兼顧
《新課標(biāo)》提出：“義務(wù)教育階段音樂課的任務(wù)，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益?！钡?，由于學(xué)生的音樂能力存在著明顯的差異，以及各班的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力也有差別，音樂素質(zhì)更是因人而異，因此，課堂提問不能以偏概全，既要面向優(yōu)秀學(xué)生，又要考慮到各類底子差的學(xué)生的接受能力，做到基礎(chǔ)較好的不斷拔高、音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸縮小差距。所以，對于不同水平層次的學(xué)生所提的問題應(yīng)有所不同，否則，課堂上全是優(yōu)秀學(xué)生的實(shí)踐基地，會大大打擊認(rèn)知水平較低學(xué)生的積極性，逐漸地會使課堂變得沒有生氣，學(xué)生提問的積極性和主動(dòng)性大大降低?？山Y(jié)合具體實(shí)際，對差點(diǎn)的學(xué)生提問一些知識回憶、能形成聯(lián)系之類的記憶性問題；對認(rèn)知水平較高的學(xué)生，則可提一些綜合應(yīng)用、分析理解、總結(jié)評價(jià)之類的認(rèn)知性問題，真正形成課堂互動(dòng)。
三、扣準(zhǔn)要害，推進(jìn)提問向縱深發(fā)展
課堂提問一定要具有明確的目的，不能漫無邊際。要針對要害問題不放手，層層發(fā)問，直至將問題剖析清楚，使學(xué)生有深入的理解。教師的課堂提問不是課下交流時(shí)的閑談，而是嚴(yán)肅的課程教育，一定要緊扣授課主題，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在音樂欣賞課中，教師首先必須根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)好一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生帶著問題去傾聽，在傾聽中尋找答案。而當(dāng)一個(gè)問題直接提問難以回答時(shí)，可采取迂回包抄的手段，誘發(fā)學(xué)生逐層深入思考問題，也常常能起到意想不到的效果。例如欣賞《春江花月夜》時(shí)，初聽時(shí)設(shè)問：這首曲子最有韻味、最有特色的樂器是什么？你能不能哼唱一下樂曲旋律呢？復(fù)聽時(shí)設(shè)問：你能聽出音樂描寫的是一個(gè)怎樣的景色嗎？你能記住這件特色樂器的音色嗎？這樣，讓學(xué)生帶著問題層層深入地去聆聽，并讓學(xué)生相互討論、敘述，學(xué)生在思考中慢慢培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
四、抓住最佳時(shí)機(jī)，巧妙設(shè)問
教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問；智者問得巧，愚者問得笨?！闭n堂提問選擇時(shí)機(jī)很重要。首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中顯示出的心理狀態(tài)來加以把握。當(dāng)學(xué)生疑惑不解、一籌莫展時(shí)，當(dāng)學(xué)生胡思亂想、精力分散時(shí)，當(dāng)學(xué)生有所感悟、躍躍欲試時(shí)，要抓住最佳切入時(shí)機(jī)，適時(shí)發(fā)問，讓學(xué)生迅速開啟思考的鑰匙。其次，教學(xué)視角也是課堂提問時(shí)機(jī)選擇的重要依據(jù)。提問的時(shí)機(jī)一旦迎合了教學(xué)需要并與教學(xué)視角相吻合，則選準(zhǔn)了“最佳時(shí)機(jī)”。
第2篇：郊游音樂教學(xué)反思范文
教學(xué)目標(biāo)
1、演唱歌曲《郊游》，感受歌曲，用自然的聲音演唱。
2、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，積極參與音樂活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力和進(jìn)行創(chuàng)造的能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
3、通過歌曲教學(xué)和即興創(chuàng)編，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，豐富其對音樂的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用悅耳動(dòng)聽的歌聲和富有情感的動(dòng)作去體會和表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：教師為音樂創(chuàng)編表演營造氣氛，并做好組織工作。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
導(dǎo)語:同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）大家想不想去郊外看看??？（想）那就讓我們隨著春天的腳步郊游去吧！
出示：展示春天的圖片并播放音樂《郊游》
師：請大家起立，乘上音樂車出發(fā)吧！你們都看到了什么？
出示圖片：藍(lán)天白云，青山綠水，小朋友們手拉手去郊游。
師：你們都看到了什么？
學(xué)生描述圖片內(nèi)容。
教師總結(jié)：同學(xué)們說的非常好，春天真是太美麗了，這兒老師把它總結(jié)成了一首歌謠，大家來一起看一看！
出示歌詞。
請幾位小朋友來朗讀一遍，大家仔細(xì)聆聽并做出評價(jià)。
老師帶著大家一起讀。
出示“白云飄飄，春風(fēng)柔柔”的節(jié)奏，老師領(lǐng)讀。
剛剛我們用圖畫的形式、語言的形式，感受到春天帶給人的快樂，同學(xué)們想不想用歌唱的形式來表達(dá)我們快樂的心情呢？
二、教唱歌曲
1、播放歌曲《郊游》。
同學(xué)們真的很棒，已經(jīng)能合著音樂演唱這首歌了，只是有些地方還不是很有把握，為了更好地表現(xiàn)音樂，我們先來認(rèn)識幾個(gè)好朋友。
2、學(xué)習(xí)樂譜：
出示樂譜，認(rèn)識小節(jié)線、小節(jié)和終止線；
（一句帶過：樂譜中豎直的細(xì)線，就是小節(jié)線；而兩條小節(jié)線之間，就是小節(jié)；歌曲曲譜最后的一粗一細(xì)的雙縱線就是終止線。）
師：你們數(shù)一數(shù)，樂譜中一共有幾個(gè)小節(jié)線。
3、介紹歌曲：
師：《郊游》這首歌曲是臺灣童謠，2/4拍，2/4拍（是以四分音符為一拍每小節(jié)唱兩拍）
同學(xué)們仔細(xì)觀察全曲一共有幾句？第幾句和第幾句相同？
生：3句，第一句和第三句相同。
4、學(xué)習(xí)歌曲：
師用口風(fēng)琴演奏，同學(xué)們跟著試唱。
4、難點(diǎn)教唱：
師：這個(gè)樂句中的“飄”字和“柔”字比較難唱，一個(gè)字唱了好幾個(gè)音，大家來試試把這個(gè)音的旋律畫一畫，（指導(dǎo)生做手勢），并練習(xí)唱。
師：“
悠”大家注意一下，老師唱了幾拍？（4拍）。
4、第二遍教唱。
歌曲處理；大家想一想，
第一句和第三句描寫的是去時(shí)郊游時(shí)快樂的情景，我們應(yīng)該用什么樣的速度來演唱呢？大家可以做動(dòng)作體會體會（輕快，高興），來試一試；第二句呢？描寫的是春天美麗的風(fēng)景，應(yīng)該用什么樣的速度呢？（舒緩，優(yōu)美）試一試。
三、歌曲表演
郊外的景色這么美，光唱歌怎么能體現(xiàn)我們的心情呢？下面我們跟著音樂來跳一跳吧！
分小組創(chuàng)編舞蹈。
學(xué)生上臺表演。
四、欣賞樂曲《春天在哪里》
五、結(jié)束部分
同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)得非常好，老師特別高興與大家一起到了美麗的野外去郊游，同學(xué)們能用一句話說說郊游時(shí)的發(fā)現(xiàn)嗎？
春天是一個(gè)美麗的季節(jié)，也是一個(gè)播種的季節(jié)。讓我們珍惜眼前這美好的時(shí)光，祝愿同學(xué)們都像春天的竹筍一樣天天向上。同學(xué)再見！
教學(xué)反思
《郊游》是一首臺灣兒歌，旋律親切活潑、朗朗上口，歌曲描寫的是兒
童結(jié)伴去郊游的情景。
1、我在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞圖片，并通過音樂活動(dòng)讓孩子們感受音樂的情緒，并說出自己的感受，激發(fā)孩子們的音樂學(xué)習(xí)興趣。
2、低年級的兒童起點(diǎn)較低，不識歌譜，音準(zhǔn)欠佳，所以我采用教唱法讓孩子們學(xué)習(xí)歌曲。
3、《郊游》歌曲中的第一、三樂段和第二樂段演唱情緒是不同的，我通過提問引導(dǎo)學(xué)生體會：歡快的地方要以彈性的聲音唱，抒情的地方用柔和
的聲音連貫地唱。
4、在歌曲編創(chuàng)活動(dòng)中學(xué)生的參與意識很強(qiáng)，積極性很高。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，使得互動(dòng)不過癮。我覺得在細(xì)節(jié)問題上要注意，教學(xué)語言要有激勵(lì)性，要加強(qiáng)課堂的靈活性。
《郊游》說課稿
今天我以人教版小學(xué)音樂第四冊第一單元《郊游》一課內(nèi)容為大家說課。
一、說教材
（一）教材分析
歌曲《郊游》是一首曲調(diào)流暢、輕快從容的臺灣童謠。歌曲2/4拍，全曲分三個(gè)樂句，第一、三樂句節(jié)奏比較緊湊，生動(dòng)地描述了小朋友郊游的欣喜之情。第二句節(jié)奏比較舒展，表現(xiàn)了美麗的大自然景色。本首歌短小有趣，形象鮮明，易于二年級學(xué)生演唱。
（二）教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求和設(shè)計(jì)理念，再結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、真摯的聲音歌唱。
2、能力目標(biāo)：在感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察力和進(jìn)行創(chuàng)造的能力，提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與大自然的感情。豐富其對音樂的感受。
（三）重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用悅耳動(dòng)聽的歌聲和富有情感的動(dòng)作去表現(xiàn)和感悟音樂的內(nèi)容。
難點(diǎn)：一字多音的音準(zhǔn)問題。
（四）課時(shí)安排：1課時(shí)
（五）教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、口風(fēng)琴、音樂播放器、打擊樂器。
二、說教法、學(xué)法
（一）說教法
為了讓學(xué)生得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，我將精心組織開放而有力的課堂教學(xué)，努力讓學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，在教法上我綜合運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境，興趣引入法，視覺圖想象法、談話法、體驗(yàn)法、合作學(xué)習(xí)法、音樂表演法等誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，充分利用形象的教學(xué)語言和豐富多彩、形象直觀的圖片，將音響效果與視覺形象結(jié)合起來。堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，創(chuàng)造為目的”的教學(xué)原則，發(fā)展學(xué)生的能力。在歌曲教學(xué)中，我還注重透過教材對學(xué)生進(jìn)行德育、法治、安全等方面的教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)提高，全面發(fā)展。
（二）說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞、感受、探究、討論、表演、合作”等多種方式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學(xué)、樂學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能。
三、說教學(xué)思路：
創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課---學(xué)唱歌曲、體會情趣---能力拓展、即興創(chuàng)編---德育滲透、自制樂器
四、說教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
蘇霍姆林基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。針對這一特點(diǎn)，我利用美麗的郊外景色，營造了和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把他們帶入悠然自得，心曠神怡的審美情境之中，同時(shí)，激發(fā)他們用語言表達(dá)的愿望，導(dǎo)出本課歌詞，形成一種積極參與的精神狀態(tài)，為新課打下良好的基礎(chǔ)。
（二）學(xué)唱歌曲、體會情趣
1、聆聽歌曲、體驗(yàn)感受。教學(xué)要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學(xué)生如臨其境，可見可聞，產(chǎn)生真切感受，我利用學(xué)生好奇，愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，將歌曲的內(nèi)容通過圖片呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，畫音結(jié)合，使學(xué)生很快進(jìn)入歌曲的審美情景中，喚起他們學(xué)唱新歌的欲望。
當(dāng)學(xué)生初步感知歌曲后，引導(dǎo)學(xué)生用輕聲哼唱，使學(xué)生再次獲得審美體驗(yàn)，感受到旋律美，受到美的熏陶。
2、學(xué)習(xí)歌曲，難點(diǎn)教唱
首先對學(xué)生的哼唱表示鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，樹立學(xué)生自信心，為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
然后，帶領(lǐng)學(xué)生節(jié)奏游戲，使學(xué)生在不知不覺中掌握歌曲節(jié)奏；接著隨琴用聽唱法學(xué)唱歌曲，了解歌曲相同的部分，找出難點(diǎn)，即一字多音的音準(zhǔn)問題。
難點(diǎn)學(xué)習(xí)：
我利用圖片，直觀、形象的將難點(diǎn)部分的節(jié)奏展示給學(xué)生，通過做聽辨游戲的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，并且用反復(fù)教唱和畫旋律線相結(jié)合的方法對難點(diǎn)部分進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、歌曲處理：教師設(shè)疑：“大家想一想，郊外的天空是怎樣的，我們應(yīng)該用怎樣的聲音來歌唱呢？”學(xué)生通過討論、共同探究、得出結(jié)論，并且由教師找出一兩名學(xué)生進(jìn)行示范唱，加深情感體驗(yàn)。
4、完整地歌唱全曲
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，我有兩個(gè)目的：
（1）歌曲學(xué)習(xí)的總結(jié)。完整的、準(zhǔn)確的演唱歌曲，可以使學(xué)生有成就感。
（2）創(chuàng)編表演做過渡。
（三）音樂活動(dòng)
即興創(chuàng)編
本環(huán)節(jié)，我運(yùn)用播放音樂巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對音樂的理解，進(jìn)行即興的創(chuàng)編表演。教師應(yīng)做好組織工作，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、開放的空間，使活動(dòng)愉快、有序的進(jìn)行。
這一環(huán)節(jié)，把歌唱、舞蹈、表演、游戲相互融合，讓學(xué)生在自由創(chuàng)編與即興表演中感受音樂的美，體會創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，并使學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展。
（四）德育滲透
自制樂器
第3篇：郊游音樂教學(xué)反思范文
一、建立以學(xué)生為主體的教學(xué)模式
教學(xué)模式是一種時(shí)代的產(chǎn)物，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)是從專業(yè)的角度對學(xué)生進(jìn)行音樂理論的傳授和音樂技能技巧的訓(xùn)練，教學(xué)方法常以講授法、練習(xí)法為主，課堂教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生往往成了被動(dòng)接受知識的“容器”。
信息時(shí)代，教學(xué)模式又該是怎樣的呢？我認(rèn)為，它應(yīng)該是一種以學(xué)生為主體的，師生民主平等參與的教學(xué)模式。比如，在唱歌教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是：聽賞錄音或老師范唱――學(xué)唱歌譜――學(xué)唱歌詞藝術(shù)處理。這種教育模式的思想基礎(chǔ)是：“使學(xué)生們的認(rèn)譜視唱能力得到提高”。產(chǎn)生這種想法的原因是以教師為中心、以課本為中心。學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索，學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)造全然被漠視。這種教學(xué)模式不僅不受學(xué)生歡迎，反而抑制了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，也降低了學(xué)習(xí)效率。與此相反，采用欣賞歌曲――直接唱歌詞――再學(xué)唱曲譜的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，感受能力提高，對樂譜的畏難情緒減少，審美意識增強(qiáng)。為什么效果不太一樣呢？這是因?yàn)槔蠋煱褜W(xué)生看成了學(xué)習(xí)的主體，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)――尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力看得高于一切。這種教學(xué)模式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣常存，自始至終處于發(fā)揮、探索、創(chuàng)造藝術(shù)形象及表現(xiàn)、享受音樂情感的活動(dòng)中。
二、改革課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
為了營造富有情趣的師生探究式的學(xué)習(xí)氛圍，必須打破以往單一的教學(xué)方式，變沉悶的教學(xué)為生動(dòng)活潑的教學(xué)，變教師組織下的教學(xué)為學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)。
1.營造民生、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。隨著新教育理念不斷地運(yùn)用到教學(xué)中來，一種新型的師生關(guān)系――“朋友”關(guān)系越來越受到歡迎。教師要注重營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，做到與學(xué)生既是師生又是朋友，激發(fā)學(xué)生積極地投入到音樂學(xué)習(xí)中，提高他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。在一種和諧、歡樂的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，盡情想象，盡情發(fā)揮。音樂教學(xué)中的創(chuàng)作活動(dòng)很多是即興的，如為歌曲編配簡單的動(dòng)作，為歌曲重新改編歌詞等，即興創(chuàng)作往往又與即興表演聯(lián)系在一起，沒有時(shí)間反復(fù)排練，學(xué)生在教師和全班同學(xué)面前進(jìn)行表演需要很大的勇氣。在這種情況下，教師如不能給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)作熱情可能受到抑制。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，允許學(xué)生“說錯(cuò)話”，鼓勵(lì)學(xué)生“爭氣”，提倡標(biāo)新立異，以鼓勵(lì)為主，使他們心情放松，無拘無束，盡情發(fā)揮聰明才智，充分表現(xiàn)創(chuàng)作才能。
2.展現(xiàn)生活化的課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷接受新知識。音樂來源于生活，新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)素材應(yīng)當(dāng)來源于現(xiàn)實(shí)生活。在音樂教學(xué)中，要勇于打破“以課本為中心”的傳統(tǒng)思想，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)看成重要的課程資源。如讓學(xué)生用各種聲音材料模擬和表現(xiàn)自然界的種種音響及對事物的感受，用聲音創(chuàng)編較為完整的帶有情節(jié)的聲音故事等。在上《風(fēng)雨和雷電》課時(shí)，我先讓學(xué)生聽了一段剪接的風(fēng)雨雷鳴的聲響資料，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，用自己的語言描述想象中的畫面。然后提供打擊樂器，讓學(xué)生敲敲、聽聽，感受幾種打擊樂器的音色。鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇樂器模仿風(fēng)雨雷鳴的聲音，最后和學(xué)生一起分析演奏的效果。這樣做極大地激發(fā)了孩子的創(chuàng)作熱情。又如在欣賞《冬日里的篝火》中“出發(fā)”，我用了描述情景的語言導(dǎo)入：“冬日郊游，多么高興啊！我們一起坐上汽車出發(fā)吧！汽笛長鳴，車輪洋洋，車廂里響起歡樂的歌聲……你從音樂中感受到了吧？”學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)，將教師以“冬日郊游”所作的情景描述與自己的生活體驗(yàn)相結(jié)合，并隨著音樂的展開而產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。
3.善于捕捉每一個(gè)課堂細(xì)節(jié)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。音樂是最擅長于抒發(fā)感悟，最能撥動(dòng)人心弦的藝術(shù)形式，這就要求教師因勢利導(dǎo)，充滿激情進(jìn)行授課，從而燃起學(xué)生的情感之火，展開豐富的想象力，深化對音樂作品的感受。老師要從學(xué)生喜愛的活動(dòng)中尋找突破口，激活學(xué)生的創(chuàng)作意識。例如，在欣賞音樂童話《龜兔賽跑》一課時(shí)，我讓學(xué)生續(xù)編龜與兔的第二場比賽，很多學(xué)生都說小兔子改正了驕傲自大的錯(cuò)誤，而烏龜卻因成功而變得洋洋得意，最后輸給了兔子。但是，有一位學(xué)生卻語出驚人，當(dāng)比賽進(jìn)行到最后沖刺階段時(shí)，烏龜突然掏出火箭鞋，一眨眼工夫就到達(dá)了終點(diǎn)，反敗為勝了，我當(dāng)時(shí)捕捉到這一細(xì)節(jié)，及時(shí)給予這個(gè)學(xué)生以表揚(yáng)，并指出這是一種很好的創(chuàng)意。
4.構(gòu)建合作學(xué)產(chǎn)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往能力。集體性的音樂活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及與人的交往能力。為了讓師生互動(dòng)，讓學(xué)生有“我們”一起的感受，師生共同成為學(xué)生的主人，激勵(lì)學(xué)生不斷在肯定中發(fā)展，我在教《小紅帽》這一課時(shí)，在學(xué)生學(xué)傳唱歌曲的基礎(chǔ)上，分幾個(gè)小組，采用戲劇表演的方式，編創(chuàng)表演“小紅帽又遇大灰狼”的故事。學(xué)生還沒有等我把話說完，就開始忙起來了。他們按組長分配的角色相互幫忙化裝，有的拿來衣服披在肩上做鳥兒翅膀，有的用蠟筆在額頭上畫皺紋，扮演奶奶。接著進(jìn)行排練。我盡量不干預(yù)學(xué)生的自主安排，給予學(xué)生足夠的空間，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自己藝術(shù)才能的舞臺，加深了師生、生生之間的感悟，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。
三、改革傳統(tǒng)的音樂考試評價(jià)制度
新課程提出：音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人。音樂教育的目的是提高學(xué)生的審美能力和健康的審美情趣，是培養(yǎng)眾多的音樂愛好者。小學(xué)音樂學(xué)科不需要精確的量化，即沒有鑒定和選拔的任務(wù)，也無須面對升學(xué)的壓力。音樂教師的作用主要不是鑒定學(xué)生音樂素質(zhì)好或差，而是讓學(xué)生心中的音樂種子生根發(fā)芽。我認(rèn)為，新的考試評價(jià)方法可以從下面兩方面考慮。
一是在技能部分，分成唱、奏、跳、表演等幾個(gè)部分，從幾方面考核學(xué)生。這樣就避免了考試的單一性與偏倚性。著重于考核學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)，從而全方位挖掘?qū)W生的潛能。
第4篇：郊游音樂教學(xué)反思范文
［活動(dòng)設(shè)計(jì)］
教學(xué)目標(biāo)
1.自由涂抹，探索不同的運(yùn)筆方式，初步感悟不同的線條。
2.大膽地運(yùn)用筆墨，感知線條的濃淡干濕、粗細(xì)曲直的變化。
3.樂于參加水墨活動(dòng)，培養(yǎng)審美個(gè)性和發(fā)展創(chuàng)造能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.宣紙、小碟子、墨汁、毛筆、筆洗、毛氈或報(bào)紙。
2.音樂：《獅王進(jìn)行曲》、《春江花月夜》、《郊游》。
3.水墨作品：大師作品、小朋友作品。
4.師帶幼兒去東洲公園。
教學(xué)過程
一、通過介紹“文房四寶”，導(dǎo)入活動(dòng)，激起興趣。
今天老師給小朋友帶來了什么？（毛筆）。還有什么呢？墨、紙，這是什么？這是一塊硯臺。
師：筆墨紙硯是中國傳統(tǒng)的繪畫工具，我們把它叫做“文房四寶”。
誰用毛筆到黑板上來畫一筆？
二、自由涂抹，探索不同的運(yùn)筆方式，感悟不同的線條。
1.請個(gè)別幼兒與老師分別涂抹，分析不同之處。
2.聽《獅王進(jìn)行曲》，集體涂抹。
3.欣賞黑板上的涂抹，說一說自己的感受。
師小結(jié)：小朋友們都很棒，畫出了那么多變化豐富的線條。
三、找找生活中的線條。
在我們的現(xiàn)實(shí)生活中也有很多的線條，那就來找一找吧，你找到了一些什么線條呢？ 師小結(jié)：生活中有這么多變化豐富的線條，那畫家是怎樣來表現(xiàn)它們的呢？
四、欣賞水墨作品。
生活中有這么多變化豐富的線條，那畫家們是怎樣來表現(xiàn)它們的呢？
讓幼兒講一講自己最喜歡哪幅畫？為什么對這幅畫感興趣？教師抓住機(jī)會對典型的畫作一點(diǎn)評。
師小結(jié)：畫家們畫的都是我們生活中常見的情景，那我們現(xiàn)在也來做一個(gè)小畫家，把我們前天去東洲公園所看到的情景畫下來，好嗎？
五、游戲：拉根線條去散步。
1.幼兒嘗試用水墨線條表現(xiàn)去公園的情景。
師：我們帶上變化豐富的線條和點(diǎn)點(diǎn)、墨塊一起去散步，把我們一路遇到的情景記錄下來，請小朋友注意的是，老師說走到那里的時(shí)候你就得立刻把遇到的情景記錄下來。
聽著《郊游》和《春江花月夜》的背景音樂，幼兒拿起筆，在老師的語言提示下，玩起了水墨游戲……
2.展示作品，說一說自己的作品。
六、拓展活動(dòng)。
出示用水墨畫作品做的裙子、扇子等。
師：水墨畫作品不僅可以欣賞，而且還可以美化生活。有機(jī)會的話我們也去試一試吧！
［活動(dòng)反思］
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。國畫是中國特有的民間藝術(shù)，作為教師給幼小的孩子使用國畫工具與材料，領(lǐng)略其趣味并有所實(shí)踐，無意間播下一個(gè)認(rèn)知、熱愛、理解傳統(tǒng)文化精髓的可能性的種子，無疑是一種有益的嘗試。
教學(xué)上體現(xiàn)的是“以人為本”的教學(xué)理念，在課堂上引導(dǎo)幼兒自由思考、自由交流、自由想象、自由創(chuàng)造；幼兒心靈自由、思維自主、行為自決，讓幼兒聽著《獅王進(jìn)行曲》自由涂抹，探索不同的運(yùn)筆方式，這一過程幼兒異常興奮，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性；尋找生活中變化豐富的線條，用水墨線條表現(xiàn)去公園的情景……孩子們學(xué)得主動(dòng)愉快而富有創(chuàng)造。
欣賞是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)組成部分，如何讓欣賞這一手段發(fā)揮它獨(dú)特的作用？我認(rèn)為給幼兒提供一個(gè)好的欣賞環(huán)境，也就是蒙臺梭利所指出的：有準(zhǔn)備的環(huán)境。這節(jié)課“有準(zhǔn)備的環(huán)境”最主要的就是畫家的作品：英國著名畫家康索的作品《長頸鹿》，中國畫家張大千、黃賓虹的山水畫，還有小朋友的作品……“長頸鹿”高挑而又美麗的身影只用寥寥幾筆就表現(xiàn)得淋漓盡致；“山水畫”用濃墨、淡墨就畫出了大自然茂盛的草木和滋潤的空氣；看小畫家畫得多豐富??！粗粗的線條表現(xiàn)了烏云和暴雨，輕松流暢的線條代表著彩虹，淡淡的線像是河水的波動(dòng)，還有挺立在風(fēng)中的大樹。
幼兒在欣賞名畫之后，能從中獲得啟迪，能拓展表現(xiàn)的空間，對繪畫創(chuàng)作有潛移默化的影響。
第5篇：郊游音樂教學(xué)反思范文
開學(xué)第一天的第一節(jié)課，我要求小朋友講述一下春節(jié)的見聞。彤彤大聲宣布：“我媽媽帶我到動(dòng)物園去了，她給我買了一只小兔，它叫甜甜?！?；陽陽爭著說：“我們?nèi)叶既チ藙?dòng)物園，看見了很多的動(dòng)物，有孔雀、長頸鹿和大象，而且大象的耳朵很大很大的?！?；明明接著說：“老師、老師，春節(jié)我和爸爸媽媽也去了動(dòng)物園，假山上有很多小猴在跳來跳去，猴子很特別，總是往耳朵抓癢，可好玩呀!”……聽著孩子們的爭論，整個(gè)場面沸騰起來了!發(fā)現(xiàn)孩子們對動(dòng)物非常感興趣。引起我的遐想，產(chǎn)生了對“動(dòng)物”主題研究的念頭。為了讓孩子們對自己感興趣的動(dòng)物有進(jìn)一步的了解，并能深刻了解動(dòng)物耳朵的特征。因此，我確定了此次活動(dòng)。
2、活動(dòng)目標(biāo)
2.1 引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，了解動(dòng)物耳朵的特點(diǎn)。
2.2 能清楚完整地描述動(dòng)物耳朵和走路的特征。
2.3 培養(yǎng)幼兒愛護(hù)動(dòng)物的情感，初步萌發(fā)生態(tài)環(huán)保意識。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備
3.1 課件。
3.2 兔子、馬、象、貓、猴、狗等動(dòng)物圖片及動(dòng)物頭飾。
3.3 動(dòng)物名稱卡片和動(dòng)物特征卡片。
4、活動(dòng)重點(diǎn)
幼兒了解一些動(dòng)物耳朵的特點(diǎn)，掌握兒歌的內(nèi)容。
5、活動(dòng)難點(diǎn)
鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編各種動(dòng)物的走路動(dòng)作，并完整、清晰的表達(dá)出動(dòng)物耳朵的特征。
6、活動(dòng)過程
6.1 導(dǎo)入
(輕輕拍鈴鼓)小朋友，這是什么聲音?你們知道聲音是身體的哪個(gè)部位聽出來的?看看我們的耳朵是什么形狀的?而動(dòng)物的耳朵是怎樣的呢?今天老師帶你們?nèi)ソ加?，找一找?dòng)物的耳朵有什么特點(diǎn)。幼兒手拉手隨《我們一起去郊游》音樂進(jìn)場。
6.2 活動(dòng)過程
6.2.1 教師：我們快到目的地了，大家聽一聽，看有什么聲音?(放錄音，聽動(dòng)物叫聲)。你們猜猜我們現(xiàn)在來到了什么地方?(動(dòng)物園)。
6.2.2 出示課件：動(dòng)物園，讓幼兒觀察各種動(dòng)物的耳朵有什么特點(diǎn)(個(gè)別提問)。
6.2.3 出示兒歌掛圖。
6.2.4 聽錄音朗讀兒歌，引導(dǎo)幼兒欣賞。
6.2.5 教讀兒歌。教師逐句教幼兒跟讀、分組讀、集體讀兒歌，值到幼兒熟練掌握。
6.2.6 重點(diǎn)分析、學(xué)習(xí)兒歌。利用多媒體出示問題及各動(dòng)物卡通頭像，通過圖文結(jié)合幫助幼兒理解兒歌，并幫助幼兒加強(qiáng)記憶，激發(fā)幼兒的興趣(師幼互動(dòng))。
(1)誰的耳朵長個(gè)別提問出示課件：兔子說句：兔子耳朵長創(chuàng)編動(dòng)作。
(2)誰的耳朵短個(gè)別提問出示課件：馬說句：馬的耳朵短創(chuàng)編動(dòng)作。
(3)誰的耳朵遮著臉個(gè)別提問出示課件：象說句：象的耳朵遮著臉創(chuàng)編動(dòng)作。
(4)誰的耳朵尖個(gè)別提問出示課件：貓說句：貓的耳朵尖創(chuàng)編動(dòng)作。
(5)誰的耳朵圓個(gè)別提問出示課件：猴說句：猴的耳朵圓創(chuàng)編動(dòng)作。
(6)誰的耳朵聽得遠(yuǎn)個(gè)別提問出示課件：狗說句：狗的耳朵聽得遠(yuǎn)創(chuàng)編動(dòng)作。
6.2.7 引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己創(chuàng)編的動(dòng)作扮演動(dòng)物角色，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)兒歌，并深刻領(lǐng)會兒歌的內(nèi)容。
6.3 游戲活動(dòng)
6.3.1 小組游戲：找耳朵。
幼兒分別戴上兔子、馬、象、貓、猴、狗動(dòng)物頭飾。分成三小組，小組與小組互動(dòng)，教師作提示。讓幼兒將動(dòng)物的頭像與耳朵進(jìn)行匹配，進(jìn)一步鞏固兒歌的內(nèi)容。
6.3.2 集體游戲：找朋友。
幼兒人手一份操作材料，讓拿著動(dòng)物圖片的幼兒與拿著相應(yīng)字卡的幼兒找朋友。教師邊讀兒歌，幼兒邊游戲，讓幼兒深刻理解兒歌的內(nèi)容。
6.4 活動(dòng)小結(jié)
再出示課件：動(dòng)物園
教師：小朋友，今天我們?nèi)チ耸裁吹胤?(動(dòng)物園)，開不開心?動(dòng)物可愛嗎?各種動(dòng)物的耳朵有什么特點(diǎn)?我們要愛護(hù)動(dòng)物，更要保護(hù)好自己的耳朵，知道嗎?
6.5 問題延伸
教師：小朋友，今天我們認(rèn)識了許多動(dòng)物耳朵的特征，還有哪些動(dòng)物的耳朵和其它動(dòng)物不一樣呢?回去跟爸爸媽媽一起探討，明天回幼兒園告訴老師。
6.6 結(jié)束活動(dòng)
6.6.1 小朋友，今天我們來到了動(dòng)物園參觀，看到了許多動(dòng)物，特別是各種動(dòng)物的耳朵非常不同，回去你一定要告訴爸爸媽媽和幼兒園其他的小朋友呀!好啦，天快黑了，我們要回家!動(dòng)物園再見!
6.6.2 放離場音樂《彩虹》，幼兒邊唱邊退場。
6.7 活動(dòng)反思
6.7.1 目標(biāo)意識較強(qiáng)，整個(gè)活動(dòng)能夠把握好活動(dòng)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的目的。
6.7.2 活動(dòng)內(nèi)容生動(dòng)有趣，互動(dòng)性強(qiáng)，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。在活動(dòng)中，幼兒能清楚完整地描述動(dòng)物耳朵和走路的特點(diǎn)。凸現(xiàn)語言活動(dòng)的特征。
6.7.3 環(huán)境和情境的創(chuàng)設(shè)合理，游戲性強(qiáng)，有神秘感，使幼兒融入到情境當(dāng)中，在活動(dòng)中充滿了興趣，積極性高。
6.7.4 教師所采用的多媒體教學(xué)手段，圖文并茂，能夠有效的為活動(dòng)服務(wù)，幫助幼兒加強(qiáng)記憶，激發(fā)幼兒的興趣。同時(shí)使教師更加靈活、自然的實(shí)施教育目標(biāo)。
6.7.5 活動(dòng)形式多樣，思路清晰。教師的語言比較精煉，提問合理，能夠激發(fā)幼兒想象并調(diào)整活動(dòng)氣氛，同時(shí)銜接好個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
6.7.6 幼兒在活動(dòng)中思維及語言表達(dá)活躍，興趣濃厚，愿意大膽并完整、清晰的講述出動(dòng)物耳朵的特征，并創(chuàng)編動(dòng)物的動(dòng)作?；顒?dòng)常規(guī)良好。
第6篇：郊游音樂教學(xué)反思范文
一、多種多樣安全教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)就是讓環(huán)境說話。幼兒園可以借助主題活動(dòng)契機(jī)，加強(qiáng)對幼兒園安全環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，一句句充滿童趣的提示語，一張張、一幅幅富有創(chuàng)意的安全標(biāo)志和圖示，一本本色彩豐富、圖像生動(dòng)的安全書籍，形成幼兒園獨(dú)特的安全教育氛圍，讓幼兒在安全環(huán)境的親密接觸中增進(jìn)幼兒的安全意識、豐富幼兒的安全知識、掌握簡單的安全技能，為幼兒的安全插上“隱形的翅膀”。在幼兒園內(nèi)，班班創(chuàng)設(shè)“安全島”“安全屋”等環(huán)境，充分考慮本班級幼兒的年齡特征，將其和領(lǐng)域、主題活動(dòng)的內(nèi)容相結(jié)合，用有趣的符號和圖片布置環(huán)境，如交通、醫(yī)藥、玩具、穿著等方面的安全，營造溫馨、舒適的環(huán)境，使幼兒在環(huán)境中潛移默化地學(xué)習(xí)有關(guān)安全防護(hù)的知識，增強(qiáng)自我保護(hù)能力。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)安全互動(dòng)墻和制作安全棋，讓幼兒在白主探索操作中獲取安全知識和安全技能，使安全教學(xué)活動(dòng)得以有效延伸和拓展，如“安全滑滑梯”“小紅帽”等，以及可以自主操作探索的、會說話的“交通安全我知道”“安全標(biāo)志我設(shè)計(jì)”“快速逃生”“我會安全撤離”“生活安全小知識”互動(dòng)墻和區(qū)域操作材料，等等。
二、情切生活安全教育資源的挖掘
安全教育內(nèi)容豐富、涉及面廣。例如，在教學(xué)“相親相愛”這一主題時(shí)，其中有《小烏鴉愛媽媽》一節(jié)課的音樂活動(dòng)，按照教材中的要求可以是理解歌詞的內(nèi)容，培育幼兒愛媽媽的情感。在這節(jié)音樂活動(dòng)課后，教師可以增加和補(bǔ)充“小烏鴉找食物”的自我安全教育活動(dòng)，教育幼兒不要聽信陌生人的話，對自己充滿信心，對所領(lǐng)受的任務(wù)能夠獨(dú)立完成。
在創(chuàng)設(shè)安全課程的過程中，課程可以根據(jù)春、夏、秋、冬的不同季節(jié)特點(diǎn)靈活生成。例如，春季幼兒的郊游活動(dòng)頻繁，教師可以開展幼兒的戶外活動(dòng)安全教育;夏季溫度較高，幼兒最愛吃冷飲，這時(shí)教師要關(guān)注幼兒良好的飲食習(xí)慣;秋季氣候干燥，教師應(yīng)該注重消防安全教育;冬季可以根據(jù)不方便的冰雪交通進(jìn)行安全教育。另外，安全教育課程的開發(fā)也要結(jié)合幼兒園的自身?xiàng)l件進(jìn)行。幼兒園可以組織學(xué)生到城市交通集中的十字路口開展交通安全教育活動(dòng)，如過馬路、了解交通信號燈。同時(shí)，教師必須從關(guān)注社會突發(fā)事件（地震、火災(zāi)等）和幼兒行為開始，搜集安全方面的不利因素，制作安全教育課程，幫助幼兒總結(jié)和提高自己的理解和經(jīng)驗(yàn)，有效提高幼兒的安全意識。
三、開發(fā)安全教育園本課程的措施
1.在活動(dòng)中體驗(yàn)
首先，在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)。雖然當(dāng)下課程觀念發(fā)生了重大變化，但是教學(xué)活動(dòng)依然是教育的主體活動(dòng)，幼兒的安全知識和白護(hù)、自救的基本方法都需要在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和滲透。
其次，在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)。游戲活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)按照安全教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)的游戲活動(dòng)，使幼兒的情感和能力在游戲活動(dòng)中得到體驗(yàn)。
再次，在主題活動(dòng)中體驗(yàn)。教師可以從“幼兒園日常生活安全教育”“家庭和社會活動(dòng)中的安全教育”和“自我保護(hù)以及意外災(zāi)害中的安全教育”等三大方面，開展安全主題教育活動(dòng)。例如，中班“馬路上的汽車”主題活動(dòng)中，通過“交通規(guī)則我知道”“我知道的標(biāo)志”等系列活動(dòng)，讓幼兒了解了一些常見的安全知識，學(xué)習(xí)簡單的自我保護(hù)方法。
最后，在一日活動(dòng)中體驗(yàn)。幼兒園一日生活是實(shí)施安全教育的重要陣地，是情感舉止的最佳基礎(chǔ)，因此安全教育必須滲透到幼兒園日常生活的方方面面，并以此指引幼兒的行為。
2.進(jìn)行多元整合
第7篇：郊游音樂教學(xué)反思范文
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生教與學(xué)的互動(dòng)過程。因此我們要確立以學(xué)生為本的理念，做到為了一切的孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切。我們教師不僅要讓自己的教學(xué)快樂起來，也應(yīng)使幼兒的學(xué)習(xí)是快樂的。
快樂法寶一：創(chuàng)情境，趣導(dǎo)入
俗話說：“良好的開始是成功的一半?！痹诮M織教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)也十分重要。幼兒園教育以游戲?yàn)橹?，這是由幼兒的年齡特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的，教師的教育教學(xué)在情境中進(jìn)行，那么，孩子的學(xué)習(xí)一定是快樂的。如在我組織的小班健康活動(dòng)《臉上的朋友》時(shí)，我在孩子們周圍放滿了毛絨玩具，這樣一下子就吸引了孩子們的注意，他們仿佛置身于玩具的世界，和可愛的動(dòng)物朋友一起學(xué)習(xí)，一起玩耍，快樂的氛圍一直延續(xù)到活動(dòng)結(jié)束。
認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣就像最好的老師把學(xué)生引進(jìn)知識的海洋。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，把教材中“死”的知識，用“活”的辦法呈現(xiàn)出來，以形象、生動(dòng)、具體的學(xué)生喜聞樂見的生活場景激起學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣，只有學(xué)生感興趣，才喜歡學(xué)，也才能學(xué)得好。
快樂法寶二：精組織，勤放手
教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，需要有一定的機(jī)智，這就是所謂的“精組織”：在活動(dòng)中不僅要關(guān)注全體幼兒，也應(yīng)對個(gè)別幼兒的表現(xiàn)留意；在組織活動(dòng)時(shí)，需要教師有一個(gè)善思考的頭腦，一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，一副會聆聽的耳朵，還要有一張能解決困難的嘴巴。如羅曉翔老師組織的大班語言活動(dòng)《家》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，羅老師的娓娓道來，及時(shí)拋接幼兒的問題，對每個(gè)幼兒的回答進(jìn)行不同的反饋，當(dāng)教師提問：清清的小河是誰的家？幼兒回答是“小魚”過后，教師對他們的回答進(jìn)行了肯定，也把問題進(jìn)行了深入發(fā)散，提問到：怎么樣讓小河變得清清的呢？我們小朋友可以怎么做？幼兒立刻想到了環(huán)境保護(hù)。
而這里所說的“勤放手”，即把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)下放給幼兒，這需要教師一改以往“圣旨”式的知識傳授，教師在活動(dòng)中只充當(dāng)合作者或適當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓孩子自由探索，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。如王亞老師組織的中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《分樹葉》中，教師不是直接傳授幼兒進(jìn)行按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，而是讓幼兒自己去探索，去發(fā)現(xiàn)不同的分法，在幼兒自主觀察操作下，孩子們很快知道了樹葉可以按照“大小”“顏色”“數(shù)量”進(jìn)行分類。教師對幼兒的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，也對幼兒進(jìn)行了表揚(yáng)，孩子們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)感到驕傲，在整個(gè)活動(dòng)中都是趣味盎然，興致勃勃。
快樂法寶三：敢變化，樂思考
這里的“敢變化”并不是教師無目的的變化自己的教學(xué)過程，而是教師應(yīng)該對教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，必要之時(shí)隨幼兒的興趣改變活動(dòng)步驟。記得曾經(jīng)在一次培訓(xùn)的時(shí)候，一位從外國參觀回來的園長給我們講了這樣一個(gè)故事：一位幼兒園教師在組織活動(dòng)《郊游》時(shí)，原本制定的目標(biāo)是認(rèn)識落葉，但在活動(dòng)中，孩子們對草叢中的某樣昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，園長讓我們想想，如果是你在組織這個(gè)活動(dòng)，你會怎么辦？我們都想了一些貌似很聰明有效的辦法，如，和孩子們說“我們看完落葉再來研究這小昆蟲吧！”“小昆蟲很喜歡落葉，你們也喜歡的，對嗎？”以此把話題引到落葉上來。但是園長告訴了我們那位教師的做法，她直接把原來的課程改掉，不但對落葉只字不提，而且還主動(dòng)和孩子們一起參與到尋找昆蟲的過程中來。我記得有些話印象深刻“為什么不尊重孩子們的選擇呢？他們也是在發(fā)現(xiàn)，不管是落葉也好，昆蟲也罷，孩子們都有收獲，那么，為何還要計(jì)較學(xué)到的是落葉知識還是昆蟲知識呢？”可見，真正做到從孩子的角度出發(fā)也非易事，我們也需要“變化”的勇氣。
“思考”在任何教育活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有體現(xiàn)，不管是活動(dòng)的準(zhǔn)備，或者是活動(dòng)的組織，或者是活動(dòng)后的延伸，但我想說的思考是教師的反思，即對組織教學(xué)活動(dòng)過后的總結(jié)和反思。我們都知道任何一個(gè)精彩的活動(dòng)不是一次就能得到成功的，這需要教師反復(fù)的思考。如徐亞萍老師組織的大班音樂活動(dòng)《小木偶的舞蹈》，一開始的設(shè)計(jì)也非常得當(dāng)，教學(xué)效果也良好，但是徐老師不滿足于目前的成績，不斷嘗試，不斷創(chuàng)新，在環(huán)節(jié)的連接和設(shè)置上不斷思考，最終活動(dòng)取得了優(yōu)異的成績。
快樂法寶四：集資源，共教育
我們都知道，幼兒教育不僅是幼兒園的事，更是需要家庭、社區(qū)一切可利用資源共同努力的事，那就需要我們集資源，共教育?！毒V要》亦指出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。
第8篇：郊游音樂教學(xué)反思范文
一次偶然的翻閱,讓我知道了國家藝術(shù)教育課程改革開始了,而且新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。一次新課程的培訓(xùn),—次新課程講座的聆聽,一次新方法的嘗試,讓我隱隱感覺到了這場變革將給教師帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。也就是說,新一輪國家藝術(shù)教育課程改革將使我所處的角色發(fā)生很大的變化。這種歷史性的變化讓我欣喜,讓我深感自己的責(zé)任將越來越重大。
作為一名站在教學(xué)第一線的美術(shù)教師,新的課程環(huán)境下重新塑造自己并界定角色智能可以說是迫在眉睫。因此,在新課程的環(huán)境中,我將和我的學(xué)生一起成長。新時(shí)代、新思潮、新理念、新嘗試、新改變……一切都會悄悄的發(fā)生變化。
第一、我將由原來的美術(shù)知識的傳授角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的促進(jìn)角色。
在此之前,反思、剖析傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課所形成的師生關(guān)系,實(shí)際上是—種不中等的關(guān)系。教師不僅是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、教學(xué)內(nèi)容的者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者,而且是絕對的權(quán)威,以前我們教師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,要求學(xué)生該怎么畫就怎么畫,該畫什么就畫什么,這種完全由老師規(guī)定課業(yè)內(nèi)容形式,在一定程度上壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸,使學(xué)生不趕輕易出手,加重了學(xué)生的自卑感,導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)望而卻步,學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。
而且,老課程本身具有許多的弊端,且綜合性和多樣性不足,又過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識和技能,即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識技能的傳授和訓(xùn)練,學(xué)習(xí)內(nèi)容單—、高深、繁多,以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向,完全背離了個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)則不然,它確認(rèn)美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料,制作過程……在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中,以激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格為總目標(biāo)。教師不能把學(xué)生的大腦當(dāng)容器,更不能以知識權(quán)威者的身份橫在學(xué)生面前,而是根據(jù)學(xué)生的不同潛能和個(gè)性靈活處理教學(xué)活動(dòng)中的問題,做到因材施教,因人而異。教師充當(dāng)?shù)氖钦n堂的組織者,應(yīng)在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立互相信任,互相尊重,相互合作的關(guān)系,幫助學(xué)生了解自己,樹立學(xué)習(xí)信心,實(shí)實(shí)在在地作為教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者、促進(jìn)者、鼓勵(lì)者,使學(xué)生把你當(dāng)作心目中的“大朋友”,愿意和你接近,愿章和你交流,愿意你分享他們的歡樂……
有了這些新的思索,并且在教學(xué)實(shí)踐中也做了些新的嘗試,慢慢的覺得這些變化是可行、效果是不錯(cuò)的。
第二、我將改善自己原有的知識結(jié)構(gòu),圍繞教科書做一些新的資源開發(fā)和累積。
在一年多的教學(xué)實(shí)踐中,越發(fā)的覺得新課程迫切需要的、呼喚的是知識面廣且多才多藝的綜合型的教師,這是—個(gè)非常值得注意的變化。一直以來音樂教學(xué)和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)都是分科進(jìn)行的,各自的角色—旦確定,就只管吸收自己領(lǐng)域內(nèi)的知識了,往往在自己所教學(xué)科的砌起下高墻、且悠然自得的滿足于現(xiàn)狀。如今的改革,使我很敏感的意識到這種單一的知識結(jié)構(gòu),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的藝術(shù)課程改革的需要了。如我年教藝術(shù)七年級下冊《春日抒情》之《播種希望》一課時(shí),里面所涉及到了樂器知識、語文中的詩詞解讀知識,還有關(guān)于春天氣候方面的知識等,我感覺到了自己知識的匱乏。所以,越發(fā)的感受到新的藝術(shù)課程迫切的要求藝術(shù)教師要改善自己的知識結(jié)構(gòu),使自己具有更開闊的教學(xué)視野。
除了要掌握應(yīng)有的專業(yè)知識外還應(yīng)當(dāng)涉獵其它學(xué)科領(lǐng)域的知識,而且要力圖獲得比學(xué)生更為豐富、詳盡的資料,才能對藝術(shù)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題有所準(zhǔn)備,解決起來游刃有余。以綜合藝術(shù)課程為例,每—個(gè)單元都是—個(gè)主題,比如《藝術(shù)與數(shù)》、《秋天的節(jié)日》、《線的情感》、《黃土地的暢想》等,每一個(gè)主題都滲透了舞蹈、戲劇、散文、繪畫等多種藝術(shù)和其它的學(xué)科知識,同學(xué)們在學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂知識的同時(shí)感受各種知識的快樂。作為每一個(gè)美術(shù)教師要上好這樣的課,必須要拓寬自己的知識領(lǐng)域,要不斷的攀登知識的顛峰,以盡自己最大的努力給學(xué)生—個(gè)藝術(shù)的詮釋。
知識無邊,資源無限。正是因?yàn)槿绱?我在反復(fù)的實(shí)踐探索中,越發(fā)覺得僅僅靠教科書為唯一資源上課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們的藝術(shù)課程資源需要不斷的開發(fā)并要很好的利用,才能上課的質(zhì)量保證上課的量和效果。原有的音樂、美術(shù)教科書越來越不適應(yīng)時(shí)展的需要,越來越不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源了。動(dòng)—?jiǎng)幽X,自己思索一下,學(xué)校里學(xué)生的藝術(shù)作品展覽室、圖書館、省級市級藝術(shù)館、各種民間團(tuán)體、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源及美好的大自然,不都是我們藝術(shù)教學(xué)的最好的資源嗎!
充足的資源找到了,還需要我們的教師去組織、去開發(fā)、去利用,要學(xué)會主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可利用資源,為自己的教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生走出教科書,走出課堂和學(xué)校,充分利用各種資源,在社會的的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。如我在上《春之歌》那課時(shí),就帶著學(xué)生到江邊放風(fēng)第,讓學(xué)生在廣闊的、充滿春意的大自然中自由的翱翔。
那么,這些藝術(shù)課程資源如何來開發(fā)呢?我國是一個(gè)多民族國家,源遠(yuǎn)流長的民族藝術(shù)文化,正是美術(shù)與音樂綜合課程大力開發(fā)和利用的寶貴資源,如藏族的歌舞、朝鮮族的蕩秋千、云南少數(shù)民族的服飾文化,以及漢族的民間手工藝等。都是民族藝術(shù)文化的體現(xiàn)。對課外、校外藝術(shù)資源的開發(fā),包括家庭藝術(shù)活動(dòng)(如休息天的郊游,參觀博物館等),社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)(如鎮(zhèn)上組織的書法、繪畫比賽,演唱比賽等),少年宮藝術(shù)活動(dòng)(星期天及節(jié)假日的各種美術(shù)音樂興趣班等),區(qū)、縣藝術(shù)比賽等等。還有,對蘊(yùn)涵著藝術(shù)的自然地理資源也可以進(jìn)行開發(fā),獨(dú)特的地形地貌,壯 麗的山河……“總之,只要用心去想去做,我想這些豐富的藝術(shù)課程資源將給我們的藝術(shù)老師帶來全新的藝術(shù)感悟,也將給我們的學(xué)生帶來無窮的藝術(shù)享受。
第三、將對學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)作出合理的、充滿人性的評價(jià),不斷的激勵(lì)他們更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
—支紅筆,優(yōu)良中下,“好”與“不好”,“象”與“不象”……一切都那樣的自然。除了這樣的評價(jià)方式,就再?zèng)]別的讓我覺得站在我的立場評價(jià)學(xué)生的最合理的評價(jià)方式了, 且不知這樣的評價(jià)方片面強(qiáng)化了評價(jià)的界限,讓我尷尬的扮演著終結(jié)性和惟—性的課程裁判者,致使學(xué)生始終處在一種被評價(jià)和被測試的被動(dòng)境地,給了他們自卑和壓力,就好比在他們的脖子上掛著石塊,而要求他們輕松的游過河。經(jīng)過全新的思索和實(shí)驗(yàn),印證了新課程標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)理念要求美術(shù)教師從關(guān)注“人”的發(fā)展著眼,重視課程評價(jià)的教育發(fā)展功能,從而促進(jìn)教師從評價(jià)角色轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)和發(fā)展的激勵(lì)角色。經(jīng)過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)要這樣把握:首先,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:“我以為教學(xué)的藝術(shù)、不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵(lì)人?沒有主動(dòng)性怎么能喚醒沉睡的人?”
如講《春日抒情》那課時(shí),我播放春天來臨時(shí)大地發(fā)生變化地影片,同學(xué)們在柔和的音樂聲中積極的討論著,盡情感受春天所帶給人們的歡樂……讓學(xué)生充分感受春天冰雪融化,大地一片生機(jī)到處都有生命在萌動(dòng)。我還經(jīng)常用講故事、師生共同表演等教學(xué)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒,使學(xué)生在良好的情境中得到了美的熏陶,在美的環(huán)境中自然輕松地增長了知識,培養(yǎng)了他們的能力。“興趣是最好的老師”,如果學(xué)生沒有興趣,被動(dòng)的學(xué)習(xí),直接影響教學(xué)效果,那反之學(xué)生若有了學(xué)習(xí)興趣,也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動(dòng),教學(xué)就輕松多了。
又如在上《線的情感》的時(shí)候,我讓學(xué)生用線來描繪一樣事物,隨便什么的事務(wù)都可以,我尊重他們的個(gè)性,讓他們可以按客觀去描繪,也可按主觀意識去表現(xiàn),既可以用寫實(shí)地手法,也可以夸張、變形,畫完了還可以在旁邊寫—下自己的見解。實(shí)踐證明,這樣有利于發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力,他們都能創(chuàng)造出風(fēng)格各異的畫面,令人耳目一新。另外教師要用發(fā)展地眼光看特學(xué)生,會給他們的學(xué)生時(shí)代留下美好的回憶。由于學(xué)生個(gè)性的差異,在知識的理解與表現(xiàn)中會參差不齊,為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力,我因材施教,根據(jù)學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同,分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),使每—個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。
第9篇：郊游音樂教學(xué)反思范文
關(guān)鍵詞：高中語文；審美教育；人文性；情境
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，審美教育以其陶情冶性的人文關(guān)懷形式與以往單純培養(yǎng)理性、傳授技能的智力教育區(qū)別開來，越來越多的在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。如何引領(lǐng)學(xué)生徜徉在書林翰海中，體驗(yàn)課文中的美好情感？如何培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美趣味，愉悅的審美體驗(yàn)？我們有必要對語文進(jìn)行審視與展望。
一、語文教學(xué)現(xiàn)狀
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。當(dāng)前的語文教學(xué)，缺少人文性，枯燥單調(diào)是廣大學(xué)生對語文課的評價(jià)。在課堂上老師照本宣科，一成不變地劃分課文結(jié)構(gòu)，歸納段意，檢查背誦。學(xué)生奮筆疾書，唯恐漏掉老師口授的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這樣的課堂秩序井然。我們承認(rèn)，這種教學(xué)方式的確培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維能力，但是卻將美文的內(nèi)蘊(yùn)拋之腦后，這樣的語文學(xué)習(xí)必然步入歧途，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種壓力的痛苦而不是一次愉悅的審美體驗(yàn)。因此語文教學(xué)要注重審美教學(xué)。
二、語文教學(xué)貫穿審美教育
1.教學(xué)生關(guān)于美的知識
要使學(xué)生步入美的殿堂，必須教給他們一些關(guān)于美的知識。在教學(xué)過程中，我有計(jì)劃地、系統(tǒng)地講授了一些美學(xué)知識，使學(xué)生對美的范疇有了一個(gè)大體的認(rèn)識。一尊斷臂的維納斯雕像，那優(yōu)美傳神的形體美，令人嘆為觀止，這是雕像美；達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，那“永恒的微笑”，讓人常看常新，這是繪畫美；欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，會使人感到一股蕩氣回腸百折不撓地與命運(yùn)抗?fàn)幍牧α?，這是音樂藝術(shù)的美；讀到白居易的詞：“江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南？”這是文學(xué)美。我結(jié)合高中語文的實(shí)際，把語言美、意境美作為審美教學(xué)的重點(diǎn)，把審美教學(xué)滲透其中。
2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生審美接受能力
（1）情境式導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的審美熱情
教學(xué)中激發(fā)學(xué)生審美熱情的方法很多，我認(rèn)為情境式導(dǎo)語設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生審美熱情。如我講《祝?！窌r(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、面容憔悴、神色悲哀、白發(fā)蓬松、目光呆滯的四十歲上下的女人。那又瘦又長的左手提著一個(gè)裝著破碗的竹籃，干枯的右手拄著一根下端開裂的長竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名小說《祝?！分械闹魅斯?，一個(gè)慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象。今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的《祝?！贰！蓖ㄟ^文學(xué)獨(dú)白的方式，用精練的語言高度概括了小說中的主要人物——祥林嫂，同時(shí)又營造出一種凄美之境來喚起學(xué)生的審美熱情。又如在教授《荷塘月色》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“曲曲折折的荷塘，圓圓的葉子，像亭亭的裙，還飄來縷縷荷香。讓我們跟隨朱自清先生去欣賞美麗的荷塘月色吧！”這段導(dǎo)語，既傳神地描述了客觀景物又抒發(fā)了主觀情感，語言形象生動(dòng)，一幅多姿多彩、極其絢麗的優(yōu)美之境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生對荷塘的美好憧憬，使學(xué)生滿懷激情地投入到學(xué)習(xí)中。
（2）課文分析中，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力
中學(xué)語文課文中包容了各種美的形象和各種美學(xué)風(fēng)格，我通過文章的優(yōu)美語言，一方面喚起學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生想象，一方面又加以理性的指點(diǎn)、引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美鑒賞賞力。如《荷塘月色》以細(xì)膩委婉的筆觸描繪了一幅淡雅而富有詩意的圖畫，字里行間透出一股淡淡的喜悅，交織著淡淡的哀愁，而這種朦朧雋永的情緒都是通過對荷塘及月色的描寫傳達(dá)來的：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，彎彎的楊柳的稀疏的倩影，像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的韻律，如梵婀玲上奏著的名曲。”當(dāng)我們學(xué)習(xí)到這段文字時(shí)，一幅光彩相間，淡雅朦朧，明暗相宜的月色荷塘顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活躍的想象，升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語言產(chǎn)生的奇妙效果。高爾基說語言是“文學(xué)的第一要素”。語文課本中收入了不少“語言美”的古今詩文。如《夢游天姥吟留別》的豪放飄逸，《雨霖鈴》的纏綿悱惻，《拿來主義》的犀利、幽默，《赤壁懷古》的磅礴、激越，《山居秋暝》的清新、質(zhì)樸，《荷塘月色》的高雅、雋永，《長江三峽》的瑰麗、壯美等等，表現(xiàn)出不同的語言風(fēng)格，給讀者呈現(xiàn)著千姿百態(tài)的美感。我們應(yīng)該充分利用這些文章，深入地體味不同風(fēng)格作品的語言美，在領(lǐng)略其語言美中得到美的享受。在課堂上，我還通過詩詞中的意象，讓學(xué)生體味作品的意境美。欣賞作品意境美是進(jìn)行審美教育的重要途徑，中學(xué)語文教材中的許多文學(xué)作品都十分注重意境美的創(chuàng)作，做到“意中有景，景中有意”?！队炅剽彙房圩 皸盍薄皶燥L(fēng)”“殘?jiān)隆睅讉€(gè)意象，就很容易體會到作者將自己的離情別緒融入這幾個(gè)意象中，渲染出一種凄涼、傷感的藝術(shù)氛圍；在“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句中抓住“孤煙”“落日”意象創(chuàng)設(shè)出雄渾壯麗的意境；“明月松間照，清泉石上流”渲染出幽清明凈的意境；李白的《送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！边@首詩由一系列單個(gè)的意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等組合起來，便成了一幅藏情于景的逼真畫面，雖不言情，但情藏景中，更顯情深意濃。
3.引進(jìn)時(shí)代活水，提升審美人格
教師可以通過校內(nèi)外的課外活動(dòng)滲透審美教育。在校內(nèi)可以組織語文興趣小組，創(chuàng)辦校園文化社，辦墻報(bào)等，讓學(xué)生接受美的誘導(dǎo)，動(dòng)腦動(dòng)手，寓教于樂，自然而然地表現(xiàn)美、創(chuàng)造美；在校外，可以通過社會審美活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，滲透審美教育。如可以組織學(xué)生參加郊游，接受美的熏陶；搞社會調(diào)研，接受美的再創(chuàng)造，從而有利于更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，并用筆謳歌美，使學(xué)生由一個(gè)審美的人變?yōu)橐粋€(gè)具有強(qiáng)烈審美意識，渴求美、創(chuàng)造美的人。
著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“美——是道德純潔、精神豐富和體魄健全的強(qiáng)大源泉?！苯處熤挥性谡Z文教學(xué)中加強(qiáng)美育，才能讓學(xué)生德、智、體、美得到全面發(fā)展。總之，只有做到美育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力，才能開發(fā)學(xué)生的智力，培育創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：