研究性學(xué)習(xí)筆記精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的研究性學(xué)習(xí)筆記主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：研究性學(xué)習(xí)筆記范文
【關(guān)鍵詞】技能比賽形式；高職；學(xué)生；學(xué)習(xí)影響
1 問題的提出
技能大賽是我國職業(yè)教育的一項重要內(nèi)容，對于推進(jìn)職業(yè)教育改革，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量提高，促使職業(yè)教育實現(xiàn)又好又快地發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。技能大賽是如何影響學(xué)生學(xué)習(xí)的，如何組織技能大賽才能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)是每個職業(yè)院校都面臨的課題。本文所說技能大賽組織形式包括技能大賽級別、技能大賽的比賽形式、學(xué)生的參賽形式和技能大賽的內(nèi)容形式等4個方面；對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響則包括學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作能力、動手能力和理論學(xué)習(xí)能力等7個方面。
本文研究目的有兩個：一是，研究技能大賽不同組織形式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響情況，即通過參加技能大賽，是否提高了對相關(guān)課程的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果，是否提高了參賽者的學(xué)習(xí)能力和動手能力，是否促進(jìn)了團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。二是，研究什么樣的比賽形式能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以使今后舉辦的技能大賽形式更加完善，效果更好。
2 文獻(xiàn)綜述
在世界范圍內(nèi)，關(guān)于職業(yè)技能大賽的研究較為鮮見；在國內(nèi)也不多見，相關(guān)研究一般以技能大賽對教育教學(xué)改革的影響居多，對技能大賽宏觀層面上的研究也比較多見；只有個別學(xué)者對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響與促進(jìn)進(jìn)行了研究。王軍、林輝吉在《技能大賽對促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的影響力研究》一文中，對技能大賽要求參賽學(xué)生所具備的穩(wěn)定的心理狀態(tài)、規(guī)范的操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、安全意識等職業(yè)素養(yǎng)方面進(jìn)行了研究和分析。鄔君芳、吳紅靜、黃丹在《職業(yè)技能大賽對我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的影響》一文中，介紹了技能大賽對該院護(hù)理專業(yè)學(xué)生的影響，主要表現(xiàn)在4個方面：充分調(diào)動學(xué)生的積極性；提高了學(xué)習(xí)效率；鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)和增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神；并未就技能大賽的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)影響作出專門研究。
3 研究結(jié)果與分析
2014至2015年，我們課題組針對石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河北工程技術(shù)學(xué)院等4個職業(yè)技術(shù)學(xué)院展開了調(diào)查，調(diào)查對象為在校參加過技能大賽的學(xué)生，共回收有效調(diào)查問卷414份。從總體來看，不論何種形式的技能比賽都對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極、正面的影響，但是比賽形式不同，對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響也不同，甚至有較大的差別。
3.1 技能大賽級別對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
我們按參賽范圍將技能大賽分為了校級、市級、省級和國家級4個級別?？紤]到我國目前對技能比賽沒有權(quán)威的級別劃分，各個學(xué)校對比賽級別的認(rèn)定不盡相同，我們將比賽級別按地域范圍劃分，不按主辦方的行政級別劃分；校級指某個學(xué)校范圍內(nèi)的比賽；市級指某個城市內(nèi)部學(xué)校間的比賽；省級則是全省范圍的比賽，而國家級指全國范圍的比賽。各個級別的技能比賽對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響結(jié)果詳見表1。
由表格1可以看出一個很有意思的結(jié)果：市級、校級比賽對學(xué)生的學(xué)習(xí)促進(jìn)作用更大。在回收的400多份問卷中，參加過國家級比賽的有19人次，參加過省級比賽的有30人次，參加過市級比賽的有57人次，參加過校級比賽的有191人次，校級比賽的參與數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其它級別的比賽?？梢?，雖然校級比賽級別低，但是其舉辦形式靈活、教師對比賽內(nèi)容、比賽形式把控度高，對學(xué)生的影響范圍大，其作用不容輕視。
3.2 技能大賽的比賽形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
我們將技能大賽的比賽形式分為純動手型、理論+實踐型兩種類型，本次調(diào)查中分別有131、290人次參加。在這兩種類型的比賽中，認(rèn)為比賽對自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)或提高的比例詳見表2。
由表2可以看出，純動手型的比賽對學(xué)生創(chuàng)新能力的促進(jìn)、動手能力的促進(jìn)明顯高于理論加動手型的比賽；而對自學(xué)能力的促進(jìn)、相關(guān)課程成績的影響、其它課程成績的影響方面，理論加動手型的比賽則優(yōu)于純動手型比賽；在學(xué)習(xí)興趣、個人意志力、理論學(xué)習(xí)等方面，兩者的影響相差不大。
3.3 學(xué)生參賽形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
學(xué)生的參賽形式分為個人賽和團(tuán)體賽兩種形式，二者對學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)的比例見表3
由表3可以看出在提高創(chuàng)新能力方面?zhèn)€人賽優(yōu)于團(tuán)體賽，在提高自學(xué)能力、團(tuán)隊合作意識、課程成績、學(xué)習(xí)興趣、理論學(xué)習(xí)方面，團(tuán)體賽均優(yōu)于個人賽；而在提高個人意志力、提高動手能力方面，兩者相差不大。在參賽人數(shù)上，個人賽和團(tuán)體賽的數(shù)量分別為126人、298人，由此可以看出，目前職業(yè)院校對學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)非常重視。
3.4 技能大賽的內(nèi)容形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
技能大賽的內(nèi)容形式分為全部在課堂上學(xué)習(xí)過、部分學(xué)習(xí)過和沒有學(xué)習(xí)過3種形式，該3種形式對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)見表4。
由表4可以看出，如果比賽內(nèi)容全部都在課堂上學(xué)習(xí)過，則對提高相關(guān)課程成績、學(xué)習(xí)興趣非常有幫助；如果比賽內(nèi)容只有部分在課堂上學(xué)習(xí)過，則對提高自學(xué)能力、動手能力有更好的幫助；而如果比賽內(nèi)容沒有在課堂上學(xué)習(xí)過，則利于提高自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、課程成績、個人意志力并促進(jìn)理論學(xué)習(xí)。由此可以看出學(xué)生們平時的學(xué)習(xí)能力比較差，學(xué)習(xí)需要老師多加引導(dǎo)，而如果產(chǎn)生了學(xué)習(xí)成就感，則會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.5 賽前準(zhǔn)備對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
賽前準(zhǔn)備指指導(dǎo)老師是否對學(xué)生進(jìn)行了集中培訓(xùn)，從表5可以看出，有賽前培訓(xùn)更有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和各種能力的提高。此項調(diào)查也進(jìn)一步印證了第四項中高職學(xué)生自學(xué)能力較差、學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)的結(jié)論。
4 結(jié)論
4.1 從本次調(diào)查可以看出，無論什么形式的技能比賽都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的促進(jìn)作用，技能比賽不僅可以提高學(xué)生的課程成績、學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動手能力，有利于培養(yǎng)個人意志力；團(tuán)隊形式的比賽還可以提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，直接促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4.2 團(tuán)體賽比個人賽更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各種學(xué)習(xí)能力。團(tuán)體賽中的分工合作能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和能力，在團(tuán)體合作中又能產(chǎn)生思維碰撞火花，對學(xué)生開拓思路、改善思維方式非常有幫助。
第2篇：研究性學(xué)習(xí)筆記范文
關(guān)鍵詞：熱能與動力工程專業(yè)；研究性學(xué)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計
作者簡介：曹麗華（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授；李勇（1964-），男，遼寧本溪人，東北電力大學(xué)能源與動力工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
基金項目：本文系2010年吉林省高等教育省級教學(xué)研究課題——能源動力類專業(yè)本科生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0133-02
研究性學(xué)習(xí)，即改變原有的“填鴨式”教學(xué)方式，變學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)為“主動”學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)科知識的特點，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。從廣義理解，它是一種學(xué)習(xí)的理念、策略、方法，適用于學(xué)生對所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。[1]開展研究性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓其思維發(fā)生變化，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的創(chuàng)新意識。研究性學(xué)習(xí)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。[2，3]
熱能與動力工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求理論和實踐相結(jié)合，既有已學(xué)專業(yè)知識的使用過程，又有對專業(yè)知識的創(chuàng)新過程，非常適合以這種“研究性學(xué)習(xí)”的方式開展教學(xué)工作。該學(xué)習(xí)方法能通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來不斷激勵學(xué)生，并為教師提供了與學(xué)生建立相互關(guān)系的獨特機(jī)會。
一、熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的與要求
熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識分析與解決實際問題（或工程實踐問題）的能力或理論推理能力；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱中外文獻(xiàn)和收集資料的能力；培養(yǎng)學(xué)生理論分析、制定設(shè)計或試驗方案的能力；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、計算和繪圖的能力；培養(yǎng)學(xué)生實驗研究和數(shù)據(jù)處理的能力；培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、總結(jié)提高、編制設(shè)計說明書及撰寫科技論文的能力；培養(yǎng)學(xué)生外語、計算機(jī)應(yīng)用能力等，使學(xué)生在創(chuàng)新和實踐方面得到一次系統(tǒng)的基本訓(xùn)練，達(dá)到從事科學(xué)研究的初步能力和實踐性人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)基于問題、面向?qū)嶋H，凸顯自主探究、合作互動，重點體現(xiàn)在“提出問題、自主研究、討論互動、批判改進(jìn)”等核心環(huán)節(jié)。[4]研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法體系，按照學(xué)習(xí)專題的內(nèi)容的性質(zhì)和學(xué)習(xí)方式劃分，其主要形式有基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的討論式學(xué)習(xí)和基于項目的參與式學(xué)習(xí)。[4]因此，在畢業(yè)設(shè)計中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以很好地實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的目的和要求，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和獨立性，實現(xiàn)畢業(yè)生的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。
二、畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定和學(xué)生的選題
第一，畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)定的基本要求是遵循畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱，符合熱能與動力工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。
第二，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定要理論聯(lián)系實踐，既有理論研究又有工程實際，體現(xiàn)出教學(xué)和科研相結(jié)合的原則，用以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和知識的實際應(yīng)用。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生對生產(chǎn)實際、理論學(xué)習(xí)和科學(xué)研究相輔相成的認(rèn)識。
第三，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定要因?qū)W生個體的差異難易結(jié)合，因材施教，使所有學(xué)生都能感到所學(xué)知識的有用之處，又能在原有基礎(chǔ)上有所提高、有所創(chuàng)新。
第四，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生及本專業(yè)的實際情況，但又不失對本專業(yè)知識的實際應(yīng)用。
第五，畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定一般可分為理論研究、實驗研究、工程設(shè)計（實踐）和綜合等類型。本專業(yè)學(xué)生結(jié)合工程實踐類課題的比例應(yīng)不少于80％，首先保證基本工程訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上做一些提高性的、拓展性的研究專題；其次結(jié)合實際任務(wù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)選擇那些能滿足教學(xué)要求，并有實際意義的課題。
第六，畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)定后，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好選取課題，然后根據(jù)自選與分配相結(jié)合的辦法進(jìn)行最后的確定。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可根據(jù)選取的畢業(yè)設(shè)計課題進(jìn)行研究性的畢業(yè)設(shè)計，但目標(biāo)要明確、工作量要適當(dāng)。
第七，學(xué)生除了選擇指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計題目外，也可根據(jù)本專業(yè)特點和自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)和生活中遇到的與專業(yè)相關(guān)的實際問題，然后請指導(dǎo)教師審定后確定畢業(yè)論文的題目。
三、在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、組織與實施
1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)
熱能與動力工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。其學(xué)習(xí)目的非常明確，就是利用大學(xué)所學(xué)的知識去解決導(dǎo)師所設(shè)計的問題，不但要學(xué)會查找資料、歸納總結(jié)，還要選取恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段，學(xué)會和導(dǎo)師交流，學(xué)會思考和創(chuàng)新。在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)的目的就是根據(jù)學(xué)生個體的特點，有目的、有差異、有選擇的設(shè)定畢業(yè)設(shè)計題目，既做到理論聯(lián)系實際，又能使學(xué)生在研究中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)其獨立思考和解決問題的能力。
2.畢業(yè)設(shè)計的研究性學(xué)習(xí)過程
畢業(yè)設(shè)計采取個人獨立研究的方式。指導(dǎo)教師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)定要求，注重理論聯(lián)系實際的設(shè)定若干個題目，由學(xué)生自由選擇感興趣的題目。然后指導(dǎo)教師給出題目具體的研究目標(biāo)和要求，指導(dǎo)學(xué)生相對獨立的開展研究，用17周的時間完成整個畢業(yè)設(shè)計，撰寫畢業(yè)設(shè)計論文一本。畢業(yè)設(shè)計具體的研究性學(xué)習(xí)過程見圖1。
3.畢業(yè)設(shè)計的具體實施過程
（1）對畢業(yè)設(shè)計題目的理解。指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生就研究題目的意義、所涉及的知識及存在的爭議去理解畢業(yè)設(shè)計題目。鼓勵學(xué)生從多種角度認(rèn)識、分析該畢業(yè)設(shè)計題目所涉及的問題，有批判的去思考，大膽的去創(chuàng)新。
（2）搜集、分析、整理資料。查找與畢業(yè)設(shè)計題目設(shè)定的任務(wù)相關(guān)的國內(nèi)外資料，深入理解畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，掌握國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀和研究手段。
（3）開展調(diào)查研究和擬定研究方法。學(xué)生可根據(jù)個人理解對課題進(jìn)行初步的研究，提出主要要解決的問題和思路，以及擬采用的方法和手段，撰寫開題報告。
（4）討論與修正。學(xué)生將初步研究的結(jié)果，在指導(dǎo)檢查時或課余時間，與指導(dǎo)教師和同學(xué)進(jìn)行討論，汲取他人意見和建議，及時修正部分畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的研究方法，體驗研究性學(xué)習(xí)的快樂與收獲。
（5）開展深入研究。學(xué)生根據(jù)之前對課題的理解和擬定的初步思路，對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容進(jìn)行深入研究，利用以往所學(xué)的知識去解決實際的問題。在此過程中，還可能遇到新的問題，或提出新的問題，教師應(yīng)鼓勵其進(jìn)行獨立研究，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和開拓創(chuàng)新的能力，客觀地、辯證地去分析和思考，以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的目的。
（6）撰寫畢業(yè)論文。讓學(xué)生按照畢業(yè)設(shè)計的撰寫規(guī)范來匯報自己的結(jié)論，甚至可以鼓勵學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表自己的研究成果以擴(kuò)大影響。撰寫畢業(yè)設(shè)計大論文可以培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、概括、推理和論述能力，學(xué)會展示自己的工作和成果，總結(jié)和反思自己的研究工作，不斷提高自己的科研水平。將自己所研究的感興趣的課題，通過查資料、鉆研、質(zhì)疑、解決的過程，最后以畢業(yè)論文的形式總結(jié)出來，對他們以后參加工作進(jìn)行專業(yè)性的總結(jié)有很大的幫助。
四、在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)時對教師的要求
研究性學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是教師與學(xué)生平等對話、相互合作、共同探索真理的過程。[4]因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，平等地與學(xué)生進(jìn)行交流互動，平等地參與畢業(yè)設(shè)計題目的研究，啟發(fā)引導(dǎo)、鼓勵和支持學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)，做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、激勵者、支持者和合作者。尤其要注意在與學(xué)生相處時應(yīng)尊重學(xué)生的人格和自由；與學(xué)生交換和分享各自對知識、生活的認(rèn)識時，應(yīng)尊重、理解和包容學(xué)生的不同看法，甚至允許學(xué)生對教師的思想和觀點進(jìn)行批評。
1.寬廣的知識面和較強(qiáng)的知識交叉應(yīng)用能力
研究性學(xué)習(xí)的性質(zhì)使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)時，所涉及的知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過某些固定的范圍，學(xué)生需要教師指導(dǎo)和幫助的問題也與傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計不同。這就要求教師具有寬廣的知識面和知識的交叉應(yīng)用能力，才能解答學(xué)生的質(zhì)疑和困惑。
2.豐富的研究成果和工程實踐經(jīng)驗
這是在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師在對學(xué)生的指導(dǎo)過程中，要剖析題目的研究思路、比較研究的方法，以及相關(guān)的工程實踐。如果自身沒有相關(guān)的研究成果，沒有這個領(lǐng)域的工程實踐，對學(xué)生的指導(dǎo)就缺少了說服力，也就不能激起學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其解決問題能力、創(chuàng)新能力及啟發(fā)式思維。
3.工作的熱情和教學(xué)的投入
在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)具有針對性和啟發(fā)性。這就要求指導(dǎo)教師要做好研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，要熱愛教學(xué)和投入教學(xué)，要研究學(xué)生的需求、思維的方式和個體的差異，要有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，要注重學(xué)生獲取、應(yīng)用和創(chuàng)造知識的過程，而不是最后的結(jié)果。
4.畢業(yè)論文撰寫指導(dǎo)
撰寫畢業(yè)論文是學(xué)生對整個畢業(yè)設(shè)計題目研究情況的歸納與總結(jié)。教師要使學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計論文的撰寫格式，引導(dǎo)學(xué)生了解研究成果的表現(xiàn)形式和交流形式。同時，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲，包括心理上的成長。在畢業(yè)設(shè)計的答辯中去展示成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新才智在進(jìn)一步的思辯爭論中得以發(fā)展。
五、結(jié)論
在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性學(xué)習(xí)不但能培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑、創(chuàng)新、總結(jié)和交流的能力，真正實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的預(yù)期目標(biāo)，同時也是進(jìn)行教學(xué)方法改革創(chuàng)新的一個體現(xiàn)。本文的研究內(nèi)容為在畢業(yè)設(shè)計中開展研究性教學(xué)提供了參考和借鑒。
參考文獻(xiàn)：
[1]閆守發(fā).開展研究性學(xué)習(xí) 培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].遼寧師專學(xué)報，2005，7（1）.
[2]劉長風(fēng)，劉學(xué)貴，馮靜薇，等.研究性學(xué)習(xí)在環(huán)境工程專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2005，15（20）.
第3篇：研究性學(xué)習(xí)筆記范文
一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及意義
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略，也是我國新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。關(guān)于其定義，國內(nèi)運用比較多的則是我國教育家王坦提出的說法。他指出：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的教學(xué)策略體系?！?合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。
1、有利于教師充分利用學(xué)生資源，優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生都參與課堂。合作學(xué)習(xí)過程中，通過教師合理分組，可讓成績好的同學(xué)幫助成績差的同學(xué)，讓性格活潑外向的同學(xué)帶動小組的氣氛，讓每個學(xué)生都要參與其中，各司其職，貢獻(xiàn)自己的力量。真正讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程的快樂，也避免了傳統(tǒng)英語課堂中學(xué)習(xí)好的同學(xué)“吃不飽”，而成績差的同學(xué)“吃不了”的弊端。
2、有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中 一起動手動腦，碰撞思想的火花，開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使個體思維在集體智慧中得到發(fā)展。
3、有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。寬松和諧的合作學(xué)習(xí)環(huán)境讓每位學(xué)生都能大膽表達(dá)自己的觀點，增加了學(xué)生語言交流的機(jī)會有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的意識。
二、合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)應(yīng)用中的必要性
1、合作學(xué)習(xí)順應(yīng)了高職教育發(fā)展的新形式
國家2008年啟動的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》第14和19條中明確規(guī)定要大力發(fā)展職業(yè)教育和全面提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。順應(yīng)高職教育發(fā)展的新形勢，我院的高職英語大綱中也明確指出：“倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展聽、說、讀、寫、譯的綜合英語技能。”因此，在今后的高職英語課堂教學(xué)中積極引入并實踐合作學(xué)習(xí)已是勢在必行。
2、合作學(xué)習(xí)是改善高職英語大班化教學(xué)現(xiàn)狀的最有效方法之一
近年來，高職院校不斷擴(kuò)招，生源人數(shù)也成“跳躍式”增長，師資等各種教學(xué)資源嚴(yán)重不足。為此，多數(shù)高職院校的英語課堂采用大班教學(xué)的形式。人數(shù)多，紀(jì)律亂，課堂活動組織困難等現(xiàn)象也相繼出現(xiàn)。這種情況下，想使學(xué)生真正參與到英語學(xué)習(xí)中來，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法不失為一種好的選擇。
3、合作學(xué)習(xí)可改善90后大學(xué)生合作意識淡薄的弱點
現(xiàn)在的90后大學(xué)生大都是獨生子女，性格孤僻、心胸狹窄，凡事以自我為中心，缺乏社會責(zé)任感，不愿與他人合作或缺乏合作、溝通的技能。這些現(xiàn)象不僅會損害學(xué)生的身心健康，長此以往下去也難以適應(yīng)未來社會的需要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與合作能力，理應(yīng)成為高職英語課的重要內(nèi)容。
三、合作學(xué)習(xí)在高職英語教學(xué)應(yīng)用中存在的問題
教育發(fā)展的新形式并結(jié)合高職院校發(fā)展的自身特點，許多高職院校都已在英語教學(xué)中實踐了合作學(xué)習(xí)策略，收效不錯，但也存在一些問題。
1、合作學(xué)習(xí)中分組不合理
有些教師沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)，簡單的認(rèn)為分組就是在班內(nèi)學(xué)生劃分為幾個小部分。沒有考慮到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性、性別及家庭背景等的差異，資源沒有得到很好的優(yōu)化，使得合作學(xué)習(xí)流于形式。
目前，比較受歡迎的分組方法有兩種：就近組合和異質(zhì)組合。其中異質(zhì)組合使用的更多一些。異質(zhì)組合，也稱多元組合，是指按照能力高與低、擅長與不擅長口頭表達(dá)、好動與好靜、喜歡理科類與喜歡文科類、男生與女生等標(biāo)準(zhǔn)來劃分學(xué)習(xí)小組。這種分組方法能促進(jìn)合作，信息和觀點流動傳遞快，從而為對話提供動機(jī)，為分享提供需要，能激發(fā)興趣和能力為，積極完成小組任務(wù)。
2、組內(nèi)責(zé)任不明確，缺乏分工協(xié)作
很多教師認(rèn)為劃分了小組，布置了學(xué)習(xí)任務(wù)就萬事大吉了，并沒有明確組內(nèi)成員的責(zé)任。導(dǎo)致有的組員包辦小組全部的學(xué)習(xí)任務(wù)，有些組員卻置身事外，拒絕參加活動等現(xiàn)象的產(chǎn)生，使得分組學(xué)習(xí)流于形式，名存實亡。教師或小組長應(yīng)分配本組成員承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，檢查和評價本組成員合作學(xué)習(xí)情況.保證小組活動卓有成效 。
3、合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計不豐富
在教學(xué)過程中，有些教師沒有根據(jù)教材內(nèi)容的不同以及學(xué)生的實際情況設(shè)計豐富有效的合作學(xué)習(xí)活動，沒有讓學(xué)生真正投入到合作學(xué)習(xí)中，無法體驗學(xué)習(xí)的快樂。在高職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運用各種教學(xué)策略，如“小組頭腦風(fēng)暴”活動、“角色扮演”活動、競賽或游戲活動、辯論活動、“課文復(fù)述”活動等，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力。
第4篇：研究性學(xué)習(xí)筆記范文
[關(guān)鍵詞]硬膜下血腫; 研究; 外傷
[中圖分類號]R651.1[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1005-0515(2010)-8-034-01
急性硬膜下血腫在外傷性顱內(nèi)血腫中發(fā)生率較高,約占40%,病死率居高不下,其預(yù)后與原發(fā)性顱腦損傷的嚴(yán)重程度、年齡、顱腦合并傷、手術(shù)時機(jī)及手術(shù)方式有關(guān)。本院2005年1月～2009年10月,共收治了161例急性硬膜下血腫,85例采用標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱術(shù)清除顱內(nèi)血腫,76例采用常規(guī)骨瓣開顱術(shù)清除顱內(nèi)血腫?；仡櫺詫Ρ妊芯孔C明,標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱術(shù)治療急性硬膜下血腫的療效好于常規(guī)骨瓣開顱術(shù)。現(xiàn)報道如下。
1資料與方法
1.1一般資料病例采集于本院自2005年1月～2009年10月的161例急性硬膜下血腫病人。其中男108例,女53例。年齡17～73歲,平均年齡(中位值)33.76歲。全部病人在傷后6 h內(nèi)行開顱血腫清除加去骨瓣減壓術(shù)。
1.2受傷原因161例均為閉合性顱腦外傷。交通傷128例,墜落傷23例,打擊傷5例,跌傷4例。
1.3臨床表現(xiàn)(1)意識障礙:所有病人傷后均呈持續(xù)性昏迷,入院時GCS評分3～5分59例,G6～8分83例,9～12分19例;(2)瞳孔改變:雙側(cè)瞳孔不等大117例,雙側(cè)瞳孔散大25例,雙側(cè)瞳孔等大19例。
1.4治療方法全部病例手術(shù)前后的治療方法均按照顱腦創(chuàng)傷臨床救治指南要求執(zhí)行。符合手術(shù)指征的急性硬腦膜下血腫的病人,開顱手術(shù)切口依據(jù)血腫部位而定。對位于額顳或額顳頂急性硬腦膜下血腫的病人,采用標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱,另一組病人采用額顳改良皮瓣或?qū)?yīng)部位的馬蹄形皮瓣,雙額部血腫采用大冠狀瓣,分組情況參見表1。對伴有呼吸改變者或GCS評分低于8分者,常規(guī)行氣管切開術(shù)加呼吸機(jī)輔助呼吸。標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱術(shù)組治療急性硬膜下血腫,采用美國標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱術(shù)(standard large trauma craniotomy),去除骨瓣硬腦膜減張縫合。
2結(jié)果
2.1兩組臨床病人的性別、年齡、GCS評分值、血腫大小、手術(shù)時間等無顯著差異( P>0.05 ),見表2。
2.2傷后隨訪平均6個月,按GOS評估法判斷療效。標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣組85例中,痊愈24例、輕殘25例、重殘16例、植物狀態(tài)生存3例、死亡17例;常規(guī)骨瓣組76例中。痊愈14例、輕殘16例、重殘18例、植物狀態(tài)生存2例、死亡26例。
2.3統(tǒng)計學(xué)分析統(tǒng)計學(xué)處理兩組間比較采用 ,檢驗顯示差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P
3討論
急性硬膜下血腫一般發(fā)病急驟,病情進(jìn)展快,顱內(nèi)壓升高急速,傷情嚴(yán)重者預(yù)后差,其原因不僅僅由于出血,繼發(fā)性腦水腫和腦梗死也是造成病情進(jìn)一步惡化的主要因素。臨床救治時間緊迫,而采取合理的手術(shù)方式對挽救病人生命和預(yù)后起著決定性的作用。
急性硬膜下血腫常合并腦挫裂傷及腦內(nèi)血腫,此類病人往往繼發(fā)嚴(yán)重的腦水腫和顱內(nèi)高壓,其病死率及病殘率均明顯高于腦挫裂傷伴腦內(nèi)血腫或急性硬膜外血腫。目前急性硬膜下血腫的死亡率仍超過40%,其預(yù)后與顱腦損傷的嚴(yán)重程度、年齡及顱腦合并傷有關(guān),同時與手術(shù)的時機(jī)及手術(shù)方式也有關(guān)。采用去骨瓣開顱術(shù)治療急性硬膜下血腫的目的,是徹底清除顱內(nèi)占位性血腫及壞死的腦組織,降低顱內(nèi)壓,在發(fā)生不可逆腦干損傷之前阻斷或減輕繼發(fā)性腦損傷。而采用標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱術(shù)較傳統(tǒng)的開顱術(shù),更加能徹底清除顱內(nèi)占位性血腫及壞死的腦組織,降低顱內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱術(shù)治療急性硬膜下血腫的優(yōu)點為:(1)較傳統(tǒng)的開顱骨瓣其暴露范圍廣,能徹底暴露出血部位并止血,特別是能同時徹底暴露額顳極和額葉眶面的腦內(nèi)血腫和壞死的腦組織,而傳統(tǒng)的雙側(cè)大冠狀瓣、額顳瓣和顆頂瓣不能同時暴露額顳極或額葉眶面,無法徹底清除額顳極和額葉眶面的腦內(nèi)血腫和壞死的腦組織.而對沖傷病人往往同時存在急性硬膜下血腫合并額顳極和額葉眶面腦挫裂傷及腦內(nèi)血腫;(2)容易暴露并控制矢狀竇、橋靜脈、橫竇及巖竇的破裂出血;(3)容易暴露顱中窩顱底.標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱術(shù)組中有4例合并顱中窩顱底骨折伴硬膜外血腫,血腫得到徹底清除,而傳統(tǒng)的開顱骨瓣組中術(shù)后復(fù)查頭顱CT有5例見顱中窩底殘留硬膜外血腫;(4)標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱術(shù)其去骨瓣的骨窗面積達(dá)12cm×15cm,而傳統(tǒng)的開顱術(shù)其去骨瓣的骨窗面積往往小于10cm×10cm,標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱術(shù)后的切口病的發(fā)生率明顯低于常規(guī)骨瓣開顱組。
標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱術(shù)治療急性硬膜下血腫盡管使一部分極重危的病人得到存活,但其致殘程度仍相當(dāng)嚴(yán)重,這說明手術(shù)只能在發(fā)生不可逆腦干損傷之前阻斷或減輕繼發(fā)性腦損傷而不能使已經(jīng)壞死的腦組織功能得到恢復(fù)。
參考文獻(xiàn)
[1] 江基堯,朱誠,羅其中.顱腦創(chuàng)傷臨床救治指南.上海:第二軍醫(yī)大學(xué)出版社,2003:1.
[2] 江基堯.介紹一種美國臨床常用的標(biāo)準(zhǔn)外傷大骨瓣開顱術(shù).中華神經(jīng)外科雜志,1998,14:381.
第5篇：研究性學(xué)習(xí)筆記范文
關(guān)鍵詞：武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院 汽車服務(wù)工程專業(yè) 必要性 可行性
進(jìn)入21世紀(jì)，汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展非常迅速，己成為我國國民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)中國汽車行業(yè)協(xié)會調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，截至2012年8月，中國汽車保有量已突破1億輛，私車已經(jīng)占全國汽車保有量的60%左右，這標(biāo)志著中國汽車消費已進(jìn)入以私人消費為主的階段，我國已步入汽車消費的黃金時期。
隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，汽車服務(wù)市場也隨之呈現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿?。近年來，雖然我國的汽車服務(wù)業(yè)取得了長足發(fā)展，但與服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)的國家相比還存在一定差距，其整體組織、管理水平、服務(wù)水平仍處于初級階段。提升汽車服務(wù)企業(yè)整體水平日益成為推動我國汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的迫切要求，而企業(yè)整體水平提高與發(fā)展的關(guān)鍵是企業(yè)從業(yè)人員總體業(yè)務(wù)能力及綜合素質(zhì)的提升。
同時，《武漢市教育發(fā)展“十二五”規(guī)劃》已明確提出，2011年到2015年，武漢市將投入124億元辦教育，提前5年完成國家規(guī)定的“2020年基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”的目標(biāo)。同時，該規(guī)劃還著重提出“十二五”期間武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院申辦應(yīng)用型本科院校——武漢商學(xué)院。政府的大力支持使我校汽車專業(yè)提升辦學(xué)層次迎來了歷史機(jī)遇。
一、武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院申辦汽車服務(wù)工程本科專業(yè)的必要性分析
1.滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對汽車服務(wù)人才需求，服務(wù)武漢乃至湖北經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要
據(jù)相關(guān)資料顯示，“十二五”期間，中國汽車市場仍將處于高速發(fā)展階段，年汽車產(chǎn)量將穩(wěn)定在1500萬輛以上。2010年，汽車產(chǎn)銷量已突破1379.10萬輛和1364.48萬輛，汽車產(chǎn)銷量超越美國穩(wěn)居全球第一位。2011年，汽車產(chǎn)銷量持續(xù)增長，全年汽車產(chǎn)銷量超過1800萬輛。專家預(yù)測，2015年的汽車產(chǎn)量將超過2000萬輛，全球汽車產(chǎn)銷中心將逐漸向中國轉(zhuǎn)移。
汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，也極大的促進(jìn)了汽車服務(wù)業(yè)。而在此背景下，與之不相適應(yīng)的是汽車服務(wù)人才在數(shù)量及質(zhì)量上的嚴(yán)重不足。企業(yè)要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。汽車服務(wù)人才，尤其是應(yīng)用型高級汽車服務(wù)工程人才是提升汽車服務(wù)企業(yè)整體水平的重要因素。一方面，近幾年來汽車服務(wù)人才一直是人才市場的熱點，應(yīng)用型高級汽車服務(wù)工程人才更是供不應(yīng)求。然而，另一方面，未來幾年內(nèi)汽車服務(wù)人才全面緊缺。據(jù)中國汽車人才研究會秘書處副主任湯海山提供的數(shù)字顯示，“十一五”期間我國汽車研發(fā)人才缺口50萬，維修人才缺口80萬。未來5～10年內(nèi)，包括汽車營銷、維修、管理等方面的汽車服務(wù)人才持續(xù)緊缺。而據(jù)國家發(fā)改委調(diào)查數(shù)據(jù)，2011年，我國汽車服務(wù)市場從業(yè)人員達(dá)356.87萬人。根據(jù)中國汽車人才研究會預(yù)測，2015年前后，我國汽車服務(wù)市場從業(yè)人員將達(dá)到500萬人。由此可見，汽車服務(wù)市場對汽車服務(wù)人才的需求極為旺盛。
市場對汽車服務(wù)工程人才的需求不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，更重要的是體現(xiàn)在專業(yè)背景和層次上。伴隨著汽車服務(wù)內(nèi)容的不斷拓展，汽車服務(wù)崗位不斷專業(yè)化和精細(xì)化，汽車科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，社會對汽車服務(wù)人才的專業(yè)知識和技術(shù)能力等也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)。
湖北經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱之一是現(xiàn)代制造業(yè)，尤其是以汽車產(chǎn)業(yè)作為帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點。《湖北省經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》明確提出，要“完善和創(chuàng)新汽車市場服務(wù)體系，努力打造汽車研發(fā)——零部件生產(chǎn)——整車制造——汽車服務(wù)的完整產(chǎn)業(yè)鏈?！蔽錆h是湖北汽車產(chǎn)業(yè)的龍頭，截至2011年，武漢已擁有超過500家整車及零部件企業(yè)，千余家汽車服務(wù)企業(yè)。一個以武漢為中心，輻射全省的汽車制造業(yè)、汽車服務(wù)業(yè)的格局已經(jīng)形成，一個規(guī)模巨大的汽車服務(wù)市場正在高速發(fā)展。如此規(guī)模的汽車服務(wù)市場，必然需要相當(dāng)規(guī)模的人才支撐。汽車服務(wù)人才的數(shù)量和質(zhì)量，已經(jīng)成為推動這個巨大汽車服務(wù)市場可持續(xù)性發(fā)展的重要因素。
據(jù)調(diào)查，在汽車產(chǎn)業(yè)成熟的國家里，汽車服務(wù)人才約有32%為本科層次。然而，截至2011年，武漢市汽車服務(wù)（或相關(guān)行業(yè)）專業(yè)人才近3萬人，本科以上學(xué)歷人才卻不足1500人，約為5%，該比例明顯偏低。如果考慮到汽車服務(wù)企業(yè)擴(kuò)大規(guī)模、企業(yè)升級等因素，本科學(xué)歷的人數(shù)比例更低。若放眼全省，汽車服務(wù)本科層次人才的缺口將更加突出。不僅如此，在就業(yè)崗位上，本科層次人才更多的集中于管理層，在汽車故障診斷、汽車市場營銷與策劃等汽車應(yīng)用型高級工程人才才能勝任的崗位，還主要以專科層次人才為主，不能滿足汽車技術(shù)及汽車市場高速發(fā)展的要求。
為此，我校申辦汽車服務(wù)工程本科專業(yè)契合了湖北省及武漢市 “十二五”規(guī)劃中滿足汽車服務(wù)領(lǐng)域人才需求，為汽車產(chǎn)業(yè)的完整產(chǎn)業(yè)鏈提供人才支持。
2.武漢乃至湖北汽車服務(wù)人才優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升素質(zhì)的需要
從武漢市目前的情況來看，汽車服務(wù)從業(yè)人員總體上存在著職業(yè)技能型人才持平，而中高級人才尤其是應(yīng)用型高級工程類人才稀缺的狀況。從人才層次需求來看，對具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型本科汽車工程人才的需求已成為汽車服務(wù)后市場領(lǐng)域人才需求的主體。
作為汽車服務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用型高級工程人才應(yīng)當(dāng)同時具備“懂技術(shù)、善經(jīng)營、會服務(wù)”的綜合素質(zhì)，這種人才既不是研究型的從事專業(yè)分析、科研和教學(xué)的人才，也不同于純技能型的應(yīng)用型人才，而是具備一定的理論素養(yǎng)、兼有技術(shù)服務(wù)、營銷管理綜合能力的工程類人才。其顯著特征是具有本科學(xué)歷，具備應(yīng)用型高級工程人才所具備的實踐操作能力和綜合經(jīng)營管理能力。具體而言，實踐能力的核心是故障診斷和檢測能力；綜合經(jīng)營管理能力的重要內(nèi)容是汽車營銷和技術(shù)服務(wù)能力以及汽車后市場企業(yè)管理能力。而上述這兩方面能力的培養(yǎng)一直是我校汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的重點內(nèi)容和特色所在。
要解決武漢市“懂技術(shù)、善經(jīng)營、會服務(wù)”的應(yīng)用型高級工程人才存在巨大缺口這一制約企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的不合理的人才結(jié)構(gòu)問題，只有通過專業(yè)、系統(tǒng)的應(yīng)用型本科學(xué)歷教育和具有特色的實踐能力培養(yǎng)模式，使學(xué)生掌握較全面、系統(tǒng)的理論知識，同時具備一定實踐操作應(yīng)用能力，從而達(dá)到優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，滿足企業(yè)進(jìn)一步發(fā)展需求的目的。
3.提升汽車專業(yè)辦學(xué)水平，增強(qiáng)自身發(fā)展能力的需要
2004年以來，我校汽車專業(yè)為社會培養(yǎng)、輸送了大量技能型汽車服務(wù)人才，服務(wù)了武漢乃至湖北的經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展。但由于汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，導(dǎo)致對汽車服務(wù)人才需求結(jié)構(gòu)的要求發(fā)生改變，特別是應(yīng)用型高級工程人才的需求在較長的時期內(nèi)一直處于供需緊張的狀況，導(dǎo)致其供求結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡。雖然近年來開設(shè)汽車專業(yè)的高職高專越來越多，但人才培養(yǎng)模式定位于高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)，解決不了應(yīng)用型高級工程人才緊缺的問題，制約了汽車服務(wù)市場的發(fā)展。
因此，我校只有面向市場，根據(jù)市場需求變化適時穩(wěn)妥地提升辦學(xué)層次、進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，按照本科的培養(yǎng)目標(biāo)和要求對教學(xué)資源進(jìn)行重組，才能夠提升汽車專業(yè)的辦學(xué)水平，積極適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
二、武漢商業(yè)服務(wù)學(xué)院申辦汽車服務(wù)工程本科專業(yè)的可行性分析
一直以來，我校始終秉承“與服務(wù)經(jīng)濟(jì)共進(jìn)，與行業(yè)企業(yè)共贏”的辦學(xué)理念，在汽車專業(yè)辦學(xué)過程中，積累了豐富的經(jīng)驗，形成了鮮明的辦學(xué)特色，打造了一支結(jié)構(gòu)合理，富有活力，專兼結(jié)合，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的技能型人才。我們堅信，在現(xiàn)有優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，我校申辦汽車服務(wù)工程本科專業(yè)是可行的。
我校目前設(shè)有汽車檢測與維修技術(shù)、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷兩個?？茖I(yè)（以下統(tǒng)稱：汽車專業(yè)）。汽車專業(yè)自2004年開設(shè)以來，始終秉承服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，服務(wù)湖北省和武漢市支柱產(chǎn)業(yè)——汽車產(chǎn)業(yè)的宗旨，依托武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)汽車產(chǎn)業(yè)集群的獨特區(qū)域優(yōu)勢，大膽改革、銳意進(jìn)取，專業(yè)建設(shè)成果豐碩。近年來連續(xù)獲批省級教改試點專業(yè)、省級實訓(xùn)基地、武漢市品牌專業(yè)等教學(xué)質(zhì)量工程項目。
近5年來，汽車專業(yè)招生規(guī)模穩(wěn)定在每年280人左右，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批具有汽車檢測維修能力、汽車營銷及售后服務(wù)能力的高素質(zhì)高技能人才。在專業(yè)辦學(xué)過程中，我們不斷進(jìn)行教學(xué)模式改革和教學(xué)方法的創(chuàng)新，大力加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步擴(kuò)大，實驗（實訓(xùn)）條件大為改善，人才培養(yǎng)質(zhì)量日益提高。汽車專業(yè)實驗室目前已擁有總值逾800萬元的各類汽車實驗（實訓(xùn)）設(shè)備，規(guī)模在省內(nèi)同類高校中名列前茅。
與此同時，汽車專業(yè)還擁有結(jié)構(gòu)較為合理的師資隊伍，幾年來已經(jīng)形成了一支年富力強(qiáng)、思想活躍、勇于創(chuàng)新、具有豐富理論知識與實踐能力的中青年教學(xué)團(tuán)隊，擁有包括3名教授（含1名教授級高級工程師），10名副教授在內(nèi)的中青年教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)團(tuán)隊共有教師28名（含“雙師型”教師13名，楚天技能名師1名，汽車實驗（實訓(xùn)）教師5名）。教學(xué)團(tuán)隊近半數(shù)為碩士及以上學(xué)歷，均有汽車專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷或具有汽車企業(yè)工作經(jīng)歷，學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)良。團(tuán)隊中既有40歲以上年富力強(qiáng)、經(jīng)驗豐富的教師，也有知識面寬廣、知識結(jié)構(gòu)良好、富有創(chuàng)新精神的青年教師。團(tuán)隊教學(xué)科研成果突出，既掌握豐富的理論知識，也擁有熟練的實踐技能。
綜上所述，我校申辦本科汽車服務(wù)工程專業(yè)是非常必要且切實可行的。這一舉措，既能順應(yīng)武漢市乃至湖北省支柱產(chǎn)業(yè)——汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也能彌補(bǔ)汽車服務(wù)業(yè)對本科應(yīng)用型汽車工程人才的需求，還能使我校辦學(xué)實力較強(qiáng)的汽車專業(yè)贏得更加廣闊的發(fā)展空間，充分發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢，為武漢市乃至于湖北省汽車服務(wù)業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔文資.汽車服務(wù)企業(yè)人才需求的分析與研究.職教通訊，2012，（5）.
[2]湖北省經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要.2011-4-1.
[3]武漢市國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要.長江日報，2011-3-23.
第6篇：研究性學(xué)習(xí)筆記范文
本學(xué)期我校物理教研組工作，將繼續(xù)以全教會精神為指針，認(rèn)真學(xué)習(xí)和貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，緊緊圍繞提高課堂教學(xué)效率這個中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實，進(jìn)一步加強(qiáng)課題研究，加大青年教師的培養(yǎng)力度，深化課堂教學(xué)改革，全面提高本校物理教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。具體工作主要有以下幾點：
一、加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高物理教師理論素養(yǎng)
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。
2.組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)交流，積極撰寫教學(xué)論文。
二、按物理課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)效益
1．設(shè)立新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學(xué)期教學(xué)研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學(xué)，實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)；⑵構(gòu)建教學(xué)模式，重視物理知識的形成過程教學(xué)和情境教學(xué)；⑶開展研究性學(xué)習(xí)和綜合實踐活動，重視科學(xué)探究教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求；⑸提高課堂教學(xué)效益的方法。
2．加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，借鑒洋思中學(xué)?quot;三級備課"做法和"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。
3．組織每位教師每學(xué)期上好一節(jié)示范課、教學(xué)研究課，共同探索提高課堂教學(xué)效率的方法和途徑。 3．組織學(xué)習(xí)教材教法，熟悉教材體系及教學(xué)要求。
三、加強(qiáng)課題研究，提高教師的教科研水平
本學(xué)期繼續(xù)加強(qiáng)江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學(xué)習(xí)" 課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)方法 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力》的研究，進(jìn)一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責(zé)任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認(rèn)真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。
四、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來
1．繼續(xù)組織青年教師學(xué)習(xí)教育理論，要求他們堅持自學(xué)教育理論，寫好學(xué)習(xí)筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。
2．加強(qiáng)對青年教師備課和上課的指導(dǎo)，探討課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學(xué)習(xí)，幫助青年教師熟悉教學(xué)業(yè)務(wù)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
五、加強(qiáng)畢業(yè)班物理教學(xué)工作，提高畢業(yè)班教學(xué)的質(zhì)量
初中畢業(yè)班物理教學(xué)要把重點放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，注重知識形成過程教學(xué)和實驗教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗,明確復(fù)習(xí)方向，努力提高物理中考成績?！?nbsp;
六、其它工作
1．積極參加溧陽市教育學(xué)會物理專業(yè)研究會的第二屆年會，組織教師撰寫論文，進(jìn)行評選。
第7篇：研究性學(xué)習(xí)筆記范文
【關(guān)鍵詞】連續(xù)性腎臟替代；間歇性血液透析；急性腎衰
【Abstract】objective explore the continuity renal replacement therapy and intermittent hemodialysis treatments for severe acute renal failure effect. Methods will be our hospital from June 2009 to June 2010 severe acute renal failure were 80 patients were randomly divided into trial group and control group, were treated by intermittent hemodialysis therapy, the observation group using continuous renal replacement therapy, compared with two groups before and after treatment (Scr) serum creatinine, urea nitrogen (BUN), endogenous creatinine (Ccr) level and half a year's survival. Results the observation group of surial was significantly higher than half 52.5% 80.0% group, P < 0.05. And the observation group of Scr, BUN, Ccr improved significantly better than the control group, P < 0.05. Conclusion continuous renal replacement therapy of severe acute renal failure effect is good.
【Keywords】continuous renal replacement; Intermittent hemodialysis; Acute renal failure
隨著人們生活方式的改變和我國老齡化步伐的加快，腎功能衰竭的發(fā)病率也在逐漸上升。重癥急性腎衰患者病情較為嚴(yán)重，常存在高分解代謝和容量負(fù)荷、血液動力學(xué)不穩(wěn)定，預(yù)后較差[1]。血液透析是一種較為安全易行且應(yīng)用廣泛的血液凈化技術(shù)，自應(yīng)用以來在治療腎功能衰竭方面起到了重要的作用。近年來，連續(xù)性腎臟替代治療以其溶質(zhì)清除率高、生物相容性好，血液動力學(xué)穩(wěn)定等特點，成為重癥腎衰竭的常用方法。我院2009年6月至2010年6月采用連續(xù)性腎臟替代治療40例重癥急性腎衰患者療效滿意，現(xiàn)報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
該組患者80例，均為我院收治的重癥急性腎衰患者，所有病例均符合《腎臟病學(xué)》的診斷標(biāo)準(zhǔn)。其中男38例，女42例，年齡26歲～77歲，平均(57.9±14.2)歲。器官功能衰竭＞2個，基礎(chǔ)疾病包括重度感染、創(chuàng)傷、休克、大手術(shù)、藥物中毒以及腦血管意外等。32例處于昏迷狀態(tài)，25例低血壓，25例行機(jī)械通氣輔助治療，合并糖尿病腎病25例，高血壓20例。將該組患者按照雙盲實驗法隨機(jī)分為觀察組和對照組，每組40例，兩組患者在年齡、男女比例、體重指數(shù)、療程、合并癥、原發(fā)病、血壓等方面的差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。
1.2 治療方法
積極治療原發(fā)病，包括溶毒、洗胃、保護(hù)臟器功能、抗休克、合并有糖尿病、高血壓的給予血糖、血壓控制治療，進(jìn)行糾正酸中毒、貧血、水電解質(zhì)紊亂，抗感染治療，給予優(yōu)質(zhì)低蛋白、低磷、低脂飲食。⑴對照組：采用間歇性血液透析治療，血管通路為動靜脈內(nèi)瘺、股靜脈或頸內(nèi)靜脈。采用德國生產(chǎn)F 60聚砜膜透析器，表面積為1.3 m2，每周透析3次，每次透析3～5h，透析液流量500 ml／min，血流量250～300 ml／min肝素或低分子肝素抗凝，有出血者采用無肝素透析觀察6個月。⑵觀察組：采用連續(xù)性腎臟替代治療，HF1200血濾器，美國Baxter公司生產(chǎn)的BM25連續(xù)性血液凈化系統(tǒng)，管路和濾器每24h更換一次，透析液床旁配制，采用Seldinger行頸內(nèi)靜脈或鎖骨下靜脈雙腔導(dǎo)管置管建立血液通路，均采用前稀釋法輸入，根據(jù)患者的情況調(diào)節(jié)電解質(zhì)濃度及酸堿濃度，置換液量3～4L／h，透析液流量250 ml／min，首劑0.2～0.7mg／kg，每2h追加一次，每次治療時間6～7h，每日輸入置換液（前稀釋法）11～18L。用吸痰器連接濾器濾液出口并通過調(diào)節(jié)吸痰器負(fù)壓控制超濾速度，無出血者用普通肝素抗凝，有出血者用低分子肝素抗凝，首劑2500～5000U，兩組患者治療過程中每30min測量血壓、呼吸、心率1次，血壓不穩(wěn)定15min測量1次。
1.3 評價指標(biāo)
比較兩組治療前后血清肌酐(Scr)、尿素氮(BUN)、內(nèi)生肌酐(Ccr)的水平以及半年內(nèi)的存活率。血清Scr采用采用堿性苦味酸法，BUN采用分光光度計測定，內(nèi)生肌酐采用乳膠顆粒增強(qiáng)免疫透射比濁分析法，生化分析分析儀為日立7180，試劑由武漢博士的有限公司提供。
1.4 統(tǒng)計學(xué)處理
所有數(shù)據(jù)均以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，應(yīng)用SPSS 13.0 軟件對數(shù)據(jù)資料進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，計量資料采用t檢驗。
2 結(jié)果
觀察組半年內(nèi)生存者32例，死亡8例，生存率為80.0%(32／40)。對照組半年內(nèi)生存者21例，死亡10例，生存率為52.5%(21／40)。觀察組顯著高于對照組，P
表2-1 兩組患者Scr、BUN、Ccr改善情況分析
注：治療前后相比，P
3 討論
CRRT時血流動力學(xué)狀態(tài)穩(wěn)定。IHD血流動力學(xué)不穩(wěn)定，可能與透析液成分、血膜反應(yīng)、血氣參數(shù)變化迅速以及容量和滲量的快速變化有關(guān)。本文IHD組透析中發(fā)生嚴(yán)重低血壓者占18.9%，其中心律失常占9.5%，透析中低血壓主要發(fā)生在第一小時，從而使透析充分性及脫水受限。而在CRRT組，50例需用升壓藥及33例需要機(jī)械通氣的患者，在CRRT中平均動脈壓及心率均無明顯變化，能耐受CRRT技術(shù)。作者認(rèn)為，多數(shù)危重患者血流動力學(xué)不穩(wěn)定，不能耐受IHD，而CRRT是緩慢和等滲性脫水，發(fā)生休克和嚴(yán)重液體超負(fù)荷，必須清除大量液體者也能保持血流動力學(xué)穩(wěn)定，在CRRT中可以在任何時間內(nèi)調(diào)控水和溶質(zhì)清除參數(shù)，有助于改善患者血流動力學(xué)的穩(wěn)定性，CRRT時低溫能使末稍血管阻力和心輸出量增加，同時清除大量的炎癥介質(zhì)，也改善心功能。本文結(jié)論與文獻(xiàn)報道是一致的。最近已有研究表明，ARF伴高分解代謝狀態(tài)，需要充分透析，清除氮質(zhì)代謝產(chǎn)物，可以影響ARF的預(yù)后。早期文獻(xiàn)認(rèn)為不能充分控制氮質(zhì)血癥是CRRT一個缺點。但幾乎沒有直接對比CRRT和IHD對機(jī)體代謝影響的研究。目前認(rèn)為CRRT控制氮質(zhì)血癥和電解質(zhì)／酸堿失衡的效果比IHD更好。
隨著有創(chuàng)檢查或治療、疑難大手術(shù)的開展和大量藥物的使用，重癥急性腎衰的發(fā)病率正在逐漸上升，病死率高，治療難度大。連續(xù)性腎臟替代治療在重癥急性腎功能衰竭方面有著獨特的療效，其療效明顯優(yōu)于常規(guī)血液透析[2]。連續(xù)性腎臟替代治療使用生物相容性好的合成膜，能夠緩慢和等滲性清除液體從而使容量復(fù)合得以糾正，有利于保持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，血液動力學(xué)穩(wěn)定，且為危重癥患者的營養(yǎng)支持治療創(chuàng)造了很好的條件。此外，其在任何時間內(nèi)改變水和溶質(zhì)的清除參數(shù)，且方法簡便易行，可床旁實施，為臨床危重病患者救治提供了一種新的途徑[3]。研究結(jié)果表明，連續(xù)性替代治療在半年內(nèi)的生存率和溶質(zhì)清除率方面均顯著優(yōu)于間歇性血液透析治療，P
參考文獻(xiàn)
[1]邵鳳民，寇靈芝，程巧玲，等.連續(xù)性腎臟替代與間歇性血液透析治療重癥急性腎衰的比較研究[J].實用診斷與治療雜志，2006，20(2)：80-81.
[2]鐘鴻斌，,黃碩，廖愛能，等.不同血液凈化方法治療重癥急性腎衰的臨床療效觀察[J]. 中國醫(yī)藥，2007，2(11)：674-676.
第8篇：研究性學(xué)習(xí)筆記范文
初中生正處于青春期，對身邊的事物都有著很大的好奇心和探索欲望，對知識也有著更大的渴望。因此，教師要利用好學(xué)生的這種好奇心理，運用正確有效的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)物理知識的過程中感受到快樂與滿足感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。一方面，教師要將課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到物理知識無處不在，體會到物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到現(xiàn)實生活中去。通過合理引導(dǎo)學(xué)生，將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，獲得學(xué)習(xí)物理的樂趣和成就感，保持對物理這門知識的探索欲望和學(xué)習(xí)欲望。
另一方面，要重視物理實驗教學(xué)，多讓學(xué)生參與實驗操作，提升學(xué)生的動手能力。初中生對實驗操作非常感興趣，在實驗中能夠獲得樂趣和成就感，也能夠滿足他們探索獵奇的心理欲望。因此，教師要充分尊重學(xué)生的意愿，該動手做實驗的時候就要鼓勵學(xué)生動手，把初中物理實驗課當(dāng)作一門非常重要的課程落實，而不是為了避免麻煩就“省事”不做實驗，要知道，實踐才是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，作為一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的實驗是對知識的檢驗，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索欲望的重要途徑。學(xué)生通過親自動手做實驗，設(shè)計實驗過程，撰寫實驗報告，能夠提高他們分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)對知識孜孜不倦追求的情感。初中物理教師在教學(xué)過程中，要制定正確有效的教學(xué)措施，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是把目光短淺地放在考試成績上面。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
一是要培養(yǎng)學(xué)生解題的歸納總結(jié)能力。知識都是相通的，萬變不離其宗，學(xué)生在學(xué)習(xí)了基本的知識點之后，在面對五花八門的習(xí)題時，要想不亂陣腳，就要追本溯源，找到問題的癥結(jié)所在，問題也就自然迎刃而解了。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生往往不自覺地陷入了“題海戰(zhàn)術(shù)”，同樣是考一個知識點的題目，換了個“馬甲”就不認(rèn)識了，這是讓人非常痛心的事情。學(xué)習(xí)是一個總結(jié)歸納的過程，如果學(xué)了后面忘了前面，學(xué)了這道題的解法換個說法又不知所措，不會觸類旁通、舉一反三，往往就會事倍功半，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須要鼓勵學(xué)生少做題、多思考，解完一道題就要把這一類題型都了然于胸，這樣以后無論這類題型怎么變化也應(yīng)付自如。
二是要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)有四個方面的功能：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、提高學(xué)生課堂聽課效率、提高學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。課后復(fù)習(xí)有三個方面的功能：可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得更扎實、溫故知新加深對原有知識的記憶、可以使你更好發(fā)揮知識的作用。預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性不言而喻，因此要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常有必要的。教師在課前可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，寫預(yù)習(xí)筆記，指點預(yù)習(xí)的重難點，可以給一兩個提示和問題，讓學(xué)生去主動思考學(xué)習(xí)，并且對預(yù)習(xí)中的困難點做標(biāo)記，在課堂上提出來。在課后則要通過布置少量有代表性的習(xí)題，讓學(xué)生通過做題達(dá)到復(fù)習(xí)的效果，溫故而知新。學(xué)習(xí)完一個階段后，就要求學(xué)生對整章節(jié)的知識進(jìn)行一個梳理，把之前所學(xué)的知識都連貫起來，整理學(xué)習(xí)筆記，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、改變教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
一是可以采用研究性學(xué)習(xí)法。蘇聯(lián)著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基的“研究性學(xué)習(xí)法”指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行獨立的個體的腦力勞動過程，是一種積極的思考（思維）研究性活動，它的核心是思考，即觀察、分析、比較、綜合、概括、抽象、判斷、推理等一系列的思維活動。作為初中物理教師，就要做一名合格的“旁觀者”，而不是“主宰者”。要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，學(xué)習(xí)獨立思考問題，成為課堂上的“小主人”。教師要尊重學(xué)生、了解學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點和規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生明確思考問題的方向和目標(biāo)，學(xué)會記憶和觀察身邊的事物，打開學(xué)習(xí)思路，讓知識活躍起來，與實際生活緊密相連。
第9篇：研究性學(xué)習(xí)筆記范文
關(guān)鍵詞：英語；筆記；目的；規(guī)劃；規(guī)范；習(xí)慣
英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師把英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與培養(yǎng)滲透到教學(xué)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。而學(xué)生使用筆記策略的缺乏顯得較為突出。有的學(xué)習(xí)方法單一，沒有記筆記的習(xí)慣。有的只是簡單的摘抄，缺乏分析、整理能力。因此，教師應(yīng)在要求學(xué)生記筆記的同時給予必要的策略指導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究能力。
一、明確目的，體味收獲，引導(dǎo)學(xué)生愿記筆記
首先，要讓學(xué)生明白離開大量語言知識的記憶與掌握，學(xué)好英語只是空談。而記筆記是最有效的積累方法。在積累的基礎(chǔ)上，不斷提高聽說讀寫譯的能力，增強(qiáng)語言感覺，從而提升英語水平。
重復(fù)就是力量。無論是難以理解的知識點，還是易錯的問題，鞏固并形成正確的觀念有一個過程。而一些錯誤的信息又極其頑強(qiáng)，需要通過不斷地整理回顧筆記，才能形成自己的知識。
教師應(yīng)通過檢查、評比、競賽等形式予以規(guī)范及鼓勵。讓他們能持續(xù)嘗到記筆記帶來的學(xué)習(xí)上的幫助，進(jìn)而能主動積極地不斷優(yōu)化自己的英語筆記。
二、科學(xué)規(guī)劃、靈活高效，引導(dǎo)學(xué)生會記筆記
1.筆記本的選擇與分類
根據(jù)年級階段的特點選用適合的筆記本，要有規(guī)劃性，不可經(jīng)常更換?？茖W(xué)計劃筆記類別及內(nèi)容，要留有目錄頁，還可在必要處貼些標(biāo)簽，以便翻閱。要學(xué)會使用多本筆記本。如隨堂筆記、文化知識摘錄、錯題本等。
2.筆記內(nèi)容的甄別與篩選
筆記本里面存放什么內(nèi)容，直接影響筆記本的使用價值。所記內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)前教學(xué)重點相結(jié)合，次要的知識、一看就懂的內(nèi)容、書上有的條目等則無須筆記，以免喧賓奪主。
筆記的內(nèi)容應(yīng)注意包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃和階段小結(jié)不可缺少，另外語法重難點及例析、易錯及易混知識、美句諺語。此外，筆記本中還可以辟出單獨欄目記錄一些易錯單詞短語、解題技巧及體會之類的內(nèi)容，讓學(xué)生自己去摸索、研究學(xué)習(xí)的最佳途徑。
3.筆記記載的時機(jī)與方式
首先要把握好時機(jī)，不能影響正常聽課和思考。要做到抓時間搶記、擠時間簡記、抽時間補(bǔ)記。另外，筆記的初稿，待后來要及時重新整理，化零散為系統(tǒng)，化知識為能力。
還要學(xué)會用一些符號標(biāo)記，提高學(xué)習(xí)效率。什么符號代表什么意思，由自己掌握。要清晰、簡潔，條理系統(tǒng)，前后保持一致，不給復(fù)習(xí)和記憶留障礙。
另外，筆記不能完全是拷貝或摘錄，要有自己的思考。筆記上適當(dāng)加上旁批、尾批等，在精妙處做上標(biāo)記，再結(jié)合自己的消化整理與反思。
4.筆記的補(bǔ)充與發(fā)展
（1）教材上也可有一些有益的筆記
有些學(xué)習(xí)內(nèi)容也可以直接標(biāo)注在書上，作為必要的補(bǔ)充。這樣方便、快捷，和原文對照一目了然。當(dāng)然，課本上的記號不宜過多，不能造成難以辨識文章重點。
（2）筆記要留白，以備可持續(xù)發(fā)展
隨著知識的深化，學(xué)生要對筆記的內(nèi)容要進(jìn)行補(bǔ)充或修改。因此，要提醒學(xué)生記載時要適當(dāng)留空，讓筆記成為一份不斷發(fā)展完善的材料。
（3）教師的筆記是教學(xué)過程中的更高形式
英語教師必須進(jìn)行教學(xué)過程的監(jiān)控與反思情況的記載。內(nèi)容可靈活多樣，包括學(xué)生難以掌握的易錯知識、自己教學(xué)中的成敗得失、課外所見所讀內(nèi)容的積累等。這個過程一定會反向推動學(xué)生筆記的質(zhì)量，同時，這些素材可使教學(xué)針對性得到提高，真正達(dá)到教學(xué)相長的良好效果。
三、規(guī)范監(jiān)督，溫故知新，引導(dǎo)學(xué)生管好筆記
1.明確筆記的評價標(biāo)準(zhǔn)
教師要引導(dǎo)學(xué)生來評價自己的筆記是否是優(yōu)質(zhì)的，可設(shè)計一些具體問題，如：是否是完全抄老師的板書，問題之間是否留空，歸類是否清楚等。并舉行優(yōu)秀筆記展覽，讓大家有學(xué)習(xí)的榜樣，都來爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的筆記。
2.加強(qiáng)檢查督促，養(yǎng)成良好習(xí)慣
好的筆記習(xí)慣要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)、不斷督促才能養(yǎng)成。如果只是一時的熱情，或機(jī)械的堆砌，沒有整理、分類，變成了雜貨鋪，對學(xué)習(xí)毫無用處。教師要起到很好的監(jiān)督作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤和不足，并加以指導(dǎo)。持之以恒，便可以培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這對他們來說是終身受益的。
3.用好筆記，成為學(xué)習(xí)好幫手
筆記的真正目的在于服務(wù)英語學(xué)習(xí)。經(jīng)?；乜垂P記，可溫故知新，成為新舊知識間的有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)對問題的認(rèn)識深刻了，還可以糾正過去筆記中的錯誤，補(bǔ)充新的知識，使記筆記的水平不斷提高。特別是在各階段考試復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)系統(tǒng)地回顧筆記的內(nèi)容，有的放矢地找尋重難點，形成知識網(wǎng)絡(luò)。那么，教材和筆記就會越看越薄，英語語感就會越來越強(qiáng)，英語水平自然就會水漲船高。
學(xué)習(xí)英語的途中，總會有幾本好筆記相伴隨。記筆記體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)和非智力因素培養(yǎng)的過程，英語的魅力在這里得到充分的展示。有了它，英語學(xué)習(xí)就會變得輕松、有效，同學(xué)們也會變得更細(xì)致、敏銳。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳先揚.談如何做英語學(xué)習(xí)筆記.才智，2009（15）.
[2]錢海燕.如何做英語筆記.中學(xué)英語之友：下旬，2010（8）.
[3]侯軍鳳.教你如何做英語課堂筆記.陜西教育：教學(xué)，2010（10）.
