小學生籃球教學精選(九篇)

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第1篇：小學生籃球教學范文

【關(guān)鍵詞】小學 籃球 內(nèi)容 思考

籃球是一項個人與集體相結(jié)合的運動項目，深受學生們喜愛。在新課改形勢下，怎樣促進籃球教材的教學內(nèi)容更適應小學生的學練水平，利用適宜的籃球教學形式更好的服務學生，這些都是籃球教學需要探討的問題。

一、對小學籃球教學的思考

我們必須認真研究小學生的籃球?qū)W習心態(tài)和認知水平，適應不同學段學生發(fā)展需求，思考和促進教師教學內(nèi)容和方法的變化，針對不同水平段的學生選擇不同的教學形式和方法。小學生打籃球?qū)嶋H上是參與以籃球為載體的游戲和競賽活動，其主要目的是進行游戲活動，愉悅身心，在運動中體驗樂趣；其次才是學練技能、技巧，以及結(jié)伴交友和鍛煉身體。這就要求我們教師在籃球教學中思考教學內(nèi)容與形式，將籃球技戰(zhàn)術(shù)進行趣味化處理，對活動進行必要的選擇和改編，做到分層開發(fā)。

二、各水平段籃球教學內(nèi)容和方法的探討

通過對籃球教學內(nèi)容的設計，教法的選擇，促進掌握籃球技術(shù)、技能，突出籃球的載體作用，讓學生愉快的參與，實現(xiàn)鍛煉身心的目的。基于這樣的構(gòu)想，就小學段籃球教學內(nèi)容和教學思考，以及在小學段適宜采用的教法提出如下探索：

水平一 學習內(nèi)容：

1. 耍球游戲：按順、逆時針轉(zhuǎn)動地面上的球；雙手拋、接不同高度球；雙手拋旋轉(zhuǎn)球；拋球多次擊掌接球。

2. 地滾球游戲：單、雙手撥動并控制球在身體周圍作前后左右滾動；移動中沿直線或曲線撥動并控制球。

3. 拍球游戲：原地拍球；左、右手交替拍球；走動拍球；拍球轉(zhuǎn)圈。拍球比多；拍球比低；拍球接力賽。

4. 傳接球游戲：雙手拋球蹲起交替接球；原地迎面?zhèn)鹘忧?；三角傳接球；傳球過“障礙”比賽。

5. 投（擊）準游戲：持球“打靶”比賽；“保齡球”比賽。

教學思考：

1. 注重簡單動作的重復練習，突出以小籃球為器械基本活動能力的教學。2. 重視挖掘小籃球活動的趣味性，以游戲激發(fā)學生的練習興趣。3. 重視學練水平和基本活動能力等方面的激勵與評價。

水平二 學習內(nèi)容：

1. 耍球游戲：雙手轉(zhuǎn)動球；雙手環(huán)繞轉(zhuǎn)動球；單、雙手托球向上撥球；拋球多次擊掌后接球；拋球換手接球；托、持球奔跑比賽；拍地面靜止球比賽。

2. 地滾球游戲：繞腿間成“8”字控制球；沿直線滾動球；體操棒趕小籃球比賽；地滾球打擊目標；擊球出圈游戲。

3. 運球游戲：變換高度運球；曲線運球；跑動運球；運球過“橋”；運球繞過障礙；定點交替換位運球；交換運兩球；運球比低；兩人運球追逐跑；

運球“拉網(wǎng)捕魚”；運球接力賽；小組縱隊集體合作運球比賽。

4. 傳接游戲：胯下前后傳遞球；體后傳遞球；原地迎面花樣傳接球；四角、五角、圓上多球傳接游戲；小組多球傳接比賽；拋球叫數(shù)接球游戲。

5. 投準游戲：持球投進地面的目標；持球投擊墻壁或空中固定目標；移動籃圈投籃比賽；運球、傳球接力游戲；運、傳、搶比賽。

教學思考：

1. 強化簡單動作的重復練習，突出球性練習與控制球能力的教學。

2. 注意培養(yǎng)學生抬頭運球的習慣，強調(diào)同學間練習時的相互配合。

3. 加強基本技能與體能等方面的綜合評價。

水平三 學習內(nèi)容：

1. 球性活動：原地、行進間體前撥動球；體前拋球體后擊掌接球；頸部、腰部、胯下環(huán)繞交接球；手指旋轉(zhuǎn)球；手臂、前胸滾動球。

2. 運球活動：左、右手高、低運球；體前換手運球；前后、左右推拉運球；聽指令、看信號做左、右手高、低運球游戲；聽指令、看信號做停、起游戲；運球“找朋友”游戲。運球過障礙接力賽。

3. 傳接活動：對墻的胸前傳接球，反彈傳接球；拋球跨一步接球；體側(cè)拋接球；雙手前上拋球跑動接球等；前后移動中傳接球；傳接球接力賽。

4. 投籃活動：單、雙手持球投擊移動目標；雙手胸前投籃比賽；連續(xù)投籃比賽。

5. 綜合競賽活動：趕小籃球比賽；兩人搶、打球游戲；接球、運球轉(zhuǎn)身投籃比賽；“角籃球”游戲；“橄欖球”游戲。

教學思考：

1. 重視學生控制球、支配球能力教學。

2. 重視運用游戲和競賽激發(fā)學生的學練興趣。

3. 提高在學、練中綜合運用運、傳、投等基本技能的能力。

4. 提倡學生參與自評互評，進行基本技能的評價和動作優(yōu)劣的甄別。

教學方法：

1. 情境教學法。采用以籃球趣味性活動為主體的，融球性、球感于練習之中，將基本技能練習隱含于個體或集體的游戲活動之中，讓學生在玩耍中熟悉球性、掌握簡單的基本技能，提高控制球的能力，形成集體協(xié)同的意識。

2. 采用競賽學練法。把基本技能的學練與各種競賽結(jié)合起來，營造競爭的學練氛圍。在競賽活動或教學比賽中應用籃球技術(shù)技能，享受打籃球的樂趣，增進合作與競爭意識。

第2篇：小學生籃球教學范文

在高校體育教學中，籃球以其集體性、趣味性和競爭性的特點備受廣大大學生的喜愛。隨著社會的飛速發(fā)展，高?；@球教學也得到了迅猛發(fā)展，但是，隱藏在這迅猛的發(fā)展速度之下的，是高校籃球教學遺留下來的老問題，這些弊端的存在嚴重影響了高校籃球教學與訓練的效果，阻礙了高校體育素質(zhì)教學目標的實現(xiàn)。因此，如何改善高校籃球教學與訓練的弊端，提升其教學效果，是當前高?；@球教師需要深思的問題。

1 高?；@球教學與訓練存在的弊端

1.1 指導思想沒有真正得到貫徹和落實

目前，在高?；@球教學與訓練中，“健康第一、以人為本、終身體育”等指導思想沒有真正得到貫徹和落實，高校體育教學培養(yǎng)大學生的“終身體育”意識這一根本目標沒有很好地實現(xiàn)。在這樣的情況下，籃球本身的知識性、娛樂性被削弱，學生無法領(lǐng)略到籃球真正的內(nèi)涵，以為籃球只是一項簡單的運動，只要會運球、傳球、投籃就可以了，忽略了籃球需要團隊合作、堅強、堅持、快樂的精神，自然就不可能產(chǎn)生好的教學效果。

1.2 理論基礎較弱

目前，高?；@球教學缺乏必要的籃球理論課，教師基本都是經(jīng)過簡要的籃球理論介紹之后就從籃球的技術(shù)訓練開始，這就使得籃球教學具有很大的缺陷。首先，籃球理論知識、技戰(zhàn)術(shù)知識和裁判知識的教學被弱化，學生在沒有了解理論的情況下就直接學習動作，很難把握動作要領(lǐng)。其次，教師在進行籃球訓練時沒有結(jié)合理論指導，學生往往不知道自己學了什么，只是模仿教師的動作，也不知道自己為什么學，導致籃球教學與訓練效果一般。

1.3 內(nèi)容老套，觀念陳舊

目前，受到傳統(tǒng)教學思想的影響，我國高校籃球教師對教學內(nèi)容的設置不科學，難以充分調(diào)動學生的積極性。據(jù)調(diào)查，“92.1%學生認為，高?；@球課教學內(nèi)容相對中學而言沒有新的突破，導致學生不得不在課堂重復學習他們早就已經(jīng)甚至熟練掌握的技術(shù)動作，而不去學習新的技術(shù)動作”[5]。由于教學內(nèi)容沒有新突破，籃球課堂沒有活力，學生對籃球的興趣越來越低，課堂上勉強參與，課后還能繼續(xù)的人越來越少，而那些在課后能夠主動參與的學生都是有一定的籃球基礎的、素質(zhì)較好的學生。這樣一來，籃球技術(shù)差的學生越來越厭學，自然不可能形成體育鍛煉的意識和習慣；而那些籃球技術(shù)好的學生則技戰(zhàn)術(shù)能力越來越強，使得學生籃球技術(shù)的優(yōu)劣差距越來越大，籃球技術(shù)差的學生會越來越?jīng)]有自信和參與籃球運動的興趣。

1.4 教學方法和教學模式陳舊

目前，高?；@球教師多采用傳統(tǒng)的教學方法，即“示范―講解―練習―糾錯―練習”，雖然也有少部分教師采用比賽法、游戲法等新型教學方法，但是使用面積不大，人數(shù)不多。陳舊的教學方法將教師擺在了教學過程中的唯一主要位置，學生被動接受，這種單向教學的方法容易使學生處于消極被動的境地，學習是被迫學習而不是積極主動地學習，很容易挫傷學生的學習興趣，課堂氣氛枯燥乏味，也沒有遵循因材施教的原則，導致籃球教學與訓練效果不佳。

在教學模式上，目前我國高?；@球教學與訓練采用的是單調(diào)乏味的教學模式，教師先將籃球教學分成運球、傳球、投籃、比賽等幾個環(huán)節(jié)，然后逐一講解和示范，再讓學生自主練習。在這種教學模式中，學生難以在輕松自在地氛圍中進行教學與訓練，教學效果也難如人意。

1.5 評價體系不科學

目前高?；@球教學與訓練多采用終結(jié)性評價，只注重學生對考核內(nèi)容的掌握程度，忽視了學生的學習態(tài)度、進步幅度、創(chuàng)新能力的提高、終身體育意識的養(yǎng)成、體育人文價值觀的形成等隱性因素，過分放大了達標考核的結(jié)果。在這樣的評價體系中，有些學生可以很輕松地拿到高分，但有些學生再怎么努力無法達標，評價結(jié)果不夠客觀公正，不僅不能體現(xiàn)教學效果，反而會對教學效果產(chǎn)生負面的影響。

2 提升高?；@球教學與訓練效果的對策

2.1 徹底貫徹指導思想，注重理論與實踐的結(jié)合

首先，高校籃球教師要樹立“健康第一、以人為本、終身體育”的思想，重視學生的主體地位，在日常教學中注意對運動損傷的防治，并充分發(fā)揮籃球的趣味性和健身功能，以吸引大學生參與其中，充分培養(yǎng)和調(diào)動學生參與籃球運動的興趣，幫助學生樹立“生命在于運動”的終身體育思想。

其次，高?；@球教師要加強對理論知識的傳授，讓學生了解籃球技戰(zhàn)術(shù)的重要性及其動作要領(lǐng)和注意事項，然后將理論與實踐相結(jié)合，在理論指導下加強實踐教學，讓學生在理論指導下正確地掌握動作要領(lǐng)，提高技戰(zhàn)術(shù)水平，從而提升教學效果。

2.2 轉(zhuǎn)變教學觀念

高?；@球教師要牢固樹立籃球“文化傳播”理念，并將其貫徹到籃球教學過程中，重視對籃球理論的講解，讓學生了解籃球的歷史、發(fā)展趨勢、技戰(zhàn)術(shù)原理、裁判知識以及醫(yī)療保健等知識并將其內(nèi)化為自我價值，培養(yǎng)健康的生活方式，幫助學生形成努力拼搏、團體合作和開拓創(chuàng)新的體育精神。

2.3 創(chuàng)新教學模式和方法

高?；@球教師要根據(jù)實際情況合理設計教學環(huán)節(jié)和教學內(nèi)容，采用靈活、先進的教學方法，如：游戲法、分組教學法、領(lǐng)會法、籃球比賽法、表象訓練法、意識訓練法等，突出籃球的娛樂性，讓學生在學習籃球的過程中獲得身心愉悅的體驗，切忌面面俱到和一味的練習高難度技術(shù)動作。

第3篇：小學生籃球教學范文

摘 要 作為一項具有很高普及性的運動項目，籃球運動長久以來一直深受高校廣大學生的歡迎和喜愛，并對高校學生的健康成長有著尤為重要的影響。為了進一步提高高校學生的身體素質(zhì)，促進高校籃球運動不斷發(fā)展，探究可行路徑來提升高?；@球教學有效性具有尤為重要的作用。

關(guān)鍵詞 高校 籃球教學 有效性

籃球運動由于對抗激烈，并且娛樂性強，長久以來一直深受當代大學生的喜愛，并且是高校體育教學內(nèi)容的重要組成部分之一。高?；@球教學的開展，不僅有助于增強學生的身體素質(zhì)，豐富他們的業(yè)余生活，就是對培養(yǎng)籃球競技體育后備人才也有著積極的作用。然而高?；@球運動發(fā)展過程中，由于種種因素的影響，籃球教學還存在這各種困難，這些困難制約著籃球教學有效性的提升，因此必須積極探尋可行路徑來提升高?；@球教學有效性，促使高?；@球運動不斷邁上新的臺階。

一、影響籃球教學有效性的因素分析

首先，教學觀念仍然較為滯后。我國在籃球教學方面的基礎理論其實是建立在其他國家的籃球教學方式基礎之上的，因此由于發(fā)展時間相對較短，再加之不能及時有效地借鑒國外籃球教學相關(guān)經(jīng)驗，這就使得籃球教學觀念一直較為滯后，高?；@球運動也就無法得到長遠的發(fā)展。[1]而且伴隨籃球運動不斷變化其規(guī)則、戰(zhàn)術(shù)體系、技巧，傳統(tǒng)的籃球教學理論在新的形勢背景下已經(jīng)無法適應高校籃球教學的需要，亟待提高籃球教學觀念。其次，籃球教學重視程度不足。與國外相比，我國高校對籃球教學不論是課程設置還是教學方法上都相對滯后，這主要還是由于我國教學行政部門沒有足夠重視籃球運動對于促進學生身體素質(zhì)發(fā)展的重要作用，這就導致許多高校對籃球教學仍然偏重于理論教學，沒有給予學生更多的實踐支持。

二、提升籃球教學有效性的可行路徑

（一）改革教學大綱

在傳統(tǒng)的高?；@球教學活動中，籃球教學所開展的教學活動大多是根據(jù)青少年運動員訓練的方法而開展的，對學生的主觀感受缺乏重視。而高效的籃球教學應當之尊重學生心理訴求、從學生主體出發(fā)的，因此高校有必要對教學大綱[2]進行改革與完善，更加重視籃球教學對學生心理因素的影響。在教學大綱的設置與規(guī)劃上，應具體分析學生心理以及教學規(guī)律，再進行科學的安排。讓若說籃球教學的最終目的是社會事業(yè)，那么參與籃球運動就是學生的興趣使然。為此，對高?；@球教學大綱的改革應當是向著多樣化、立體化方向發(fā)展，不斷提升學生對籃球教學課程的滿意度，進而增強學生對籃球運動的學習興趣與熱情。

（二）加強引導示范

在籃球教學過程中，如果教師機械地對學生進行教與訓練，那么很容易打擊學生對籃球運動的學習興趣和熱情，甚至使他們產(chǎn)生籃球課無趣、枯燥等感覺。因此體育教師必須充分發(fā)揮教學組織者與引導者這個教育角色，不能一味“高高在上”，而是要主動和學生打成一片，積極實施具有快樂性、互動性的籃球教學，讓學生愿意在籃球課堂上和教師主動進行情感交流與溝通，進而逐步建立起良好的師生關(guān)系，在使學生獲得情感上、精神上的愉悅感與滿足感的同時，也有利于教學后續(xù)教學的開展。比如在教學“投籃技術(shù)”這個環(huán)節(jié)的時候，教師不能安排學生一味地進行機械性的投籃聯(lián)系，而是多進行引導示范，激發(fā)學生對投籃的技術(shù)的學習興趣，然后教師再組織安排一些與投籃技術(shù)練習相關(guān)的體育游戲，讓學生在愉悅、輕松的氛圍中既娛樂了，又學到了投籃技術(shù)。如此不僅師生之間的關(guān)系變得更加融洽，籃球教學效果也變得更加突出。

（三）豐富學習體驗

籃球教學有效性能否提升，其中很重要的一個教學標準就是學生能否對籃球運動樹立起良好的運動習慣以及積極的情感。因此體育教師必須積極創(chuàng)新籃球教學形式，不斷拓展籃球教學的教育視野和教育功能[3]，豐富學生的學習體驗。比如可以在籃球課的整理階段、準備階段適當導入一些籃球游戲，使原本乏味、枯燥的籃球教學內(nèi)容變得更加趣味化、人性化，激發(fā)學生對籃球運動的學習熱情。又如在籃球教學過程中，體育教師可以借助信息技術(shù)來使籃球教學變得更加形象生動，降低學生的學習難度。例如“三步上籃”的教學，許多學生總是難以把握動作要領(lǐng)，此時教師可以借助智能手機將學生上籃的過程錄制下來，然后播放給學生看，結(jié)合視頻指點學生的動作失誤，如此就能夠使學生對自己的動作失誤有著一個更深的體驗，進而有助于他們完善自己的失誤之處。

三、結(jié)語

綜上所述，高?；@球教學有效性的提升，不僅需要教師更新教學觀念，更需要教師不斷創(chuàng)新教學方式與方法，不斷提升學生在籃球課堂上的情感體驗，只有使學生對籃球運動樹立起積極的情感，才能真正將學生的學習潛能激發(fā)出來，逐漸養(yǎng)成良好的運動習慣，進而使高校籃球教學實現(xiàn)教學有效性的提升。

參考文獻：

[1] 石凱.高?；@球教學興趣誘導法的使用策略[J].藝術(shù)品鑒.2016，（10）：310.

第4篇：小學生籃球教學范文

[關(guān)鍵詞]高校；籃球選項課教學；籃球意識

[中圖分類號]G67 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432（2012）44-0104-02

籃球運動是一項十分復雜多變的運動項目，需要籃球運動員在比賽中能夠靈活地運用技戰(zhàn)術(shù)，具有明確目的方向性，能夠正確反映籃球運動的規(guī)律性?；@球運動不僅僅是目前社會非常流行的體育運動，也是大學體育教學中重要的內(nèi)容之一。在高等學校大學體育選項課的各項目的開展中，是最受學生歡迎的項目之一，現(xiàn)在不僅有了全國大學生籃球職業(yè)聯(lián)賽，各個學校也時常組織校級聯(lián)賽，特別是每年都舉行的迎新聯(lián)賽。然而，對于籃球的基本技術(shù)動作，比如傳球、運球、投籃等，學生通過認真學習、刻苦練習后，都能較好地掌握；但到了戰(zhàn)術(shù)學習階段，明顯的感覺技術(shù)應用出現(xiàn)很多不合理的現(xiàn)象，戰(zhàn)術(shù)掌握較難，這就需要涉及籃球意識培養(yǎng)方面的諸多因素?；@球意識是籃球運動重要的組成部分，在籃球戰(zhàn)術(shù)教學中占有非常重要的地位，是籃球戰(zhàn)術(shù)教學的重點。目前，在大學體育籃球教學中，教師往往只重視學生基本技術(shù)的教學，戰(zhàn)術(shù)學習較少，甚至不講解籃球戰(zhàn)術(shù)，對學生籃球意識的培養(yǎng)和提高更無從談起，這不利學生籃球的全面發(fā)展。本文結(jié)合當前大學生的身體、心理特點，就大學體育教學中戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)存在的主要問題，提出有效的解決方法，進一步完善和提高大學籃球教學。

1 籃球意識的概念與特點

1.1 概念

籃球意識是指籃球運動員在從事籃球活動時，遵循籃球運動的基本規(guī)律，對在籃球比賽中發(fā)生的客觀情況做出應答反應，它是運動員的心理活動，也是通過大腦積極的思維而產(chǎn)生的一種正確反映籃球規(guī)律性的特殊機能，它是在籃球?qū)嵺`中形成的。其形成過程有規(guī)律性。即從感覺到概念、判斷和推理階段的過程。反映在心理學上，就是從感覺到知覺的過程。戰(zhàn)術(shù)意識是運動員在發(fā)揮技術(shù)的過程中，支配自己的行動并帶有一定戰(zhàn)術(shù)目的的心理過程。在全面觀察場上情況的基礎上，迅速做出了正確的判斷，通過及時思維活動采取相應的恰如其分的對策，合理運用身體和技戰(zhàn)術(shù)的配合，以便更有效地發(fā)揮己長，制約對手。這種應變動力是由意識和技術(shù)動作組成的。

1.2 特點

（1）明確的目的性?；@球運動技戰(zhàn)術(shù)的學習、掌握與運用，都必須要有明確的目的性，學生通過學習后，大學生要想正確地運用技、戰(zhàn)術(shù)，發(fā)揮自己的籃球水平，就必須頭腦清楚，使自己的每一個行動目的明確，帶有一定的戰(zhàn)術(shù)目的，教師在講授基本動作的同時，可以滲入一些基本動作，例如在比賽中應用的內(nèi)容。

（2）自我行動的合理性。學生在掌握基本技術(shù)后，合理的運用技戰(zhàn)術(shù)能力有很多方面：包括個人技戰(zhàn)術(shù)、集體戰(zhàn)術(shù)、局部配合、整體配合等。學生在做動作時要根據(jù)當時的實際情況，合理選擇和運用技戰(zhàn)術(shù)，相互配合，不要出現(xiàn)“一帶到底”行為；尤其是在關(guān)鍵時刻駕馭比賽的能力，更能體現(xiàn)運動員行動的合理性。

（3）全隊配合的集體性?；@球運動是團隊協(xié)作的運動項目之一，集體性很強。這就要求學生具有團結(jié)協(xié)作的集體主義精神，為了合理的組織戰(zhàn)術(shù)進攻的配合，充分發(fā)揮學生整體的協(xié)作的精神，在課堂組織教學比賽時，每一個場上的隊員都必須胸懷全局，通力合作，把個人技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮努力融入到集體協(xié)同配合之中，圓滿實現(xiàn)集體戰(zhàn)術(shù)配合。

2 高?；@球選項課教學中籃球意識培養(yǎng)存在的問題

2.1 學生籃球理論知識掌握不足

當前，在高校大學生進入大學前的中學階段，由于學校對體育的重視程度、升學的壓力等原因，可能會導致他們基本上都沒有接受過籃球理論知識的學習，而他們有的只是憑興趣愛好在進行打籃球，更不能稱之為籃球運動了，沒有科學性、系統(tǒng)性。在進入大學后，很多高校校對于選項課的學生也只是重視基本技術(shù)的講授，忽視了理論上的教學，很多老師把更多的精力都放在了體育院系的學生身上，無暇顧及選項課的學生，這是導致他們對籃球意識的認識和理解明顯不足的原因之一。

2.2 教學內(nèi)容和方法陳舊

在高?；@球選項課教學中，很多老師偏重于對籃球技術(shù)與技能教學，而缺乏對學生籃球意識的培養(yǎng)，在這樣的教學環(huán)境下培養(yǎng)的大學生在籃球比賽或課余籃球活動中，往往表現(xiàn)出單打獨斗、戰(zhàn)術(shù)意識缺乏和整體配合意識不夠等缺陷，嚴重影響了大學生籃球水平的提高，在大學生心目中更是難以體現(xiàn)籃球運動的藝術(shù)價值和魅力。籃球作為一個復雜多變的運動項目，需要運動員能夠靈活地綜合運用各項技戰(zhàn)術(shù)意識，籃球技戰(zhàn)術(shù)意識的運用也是籃球運動靈魂的體現(xiàn)。籃球意識的培養(yǎng)需要長期訓練和比賽的積累。而大學生時期正是培養(yǎng)籃球意識的黃金時期，但是在目前高?；@球選項課的教學及比賽中，往往是忽視了籃球意識的培養(yǎng)，只是一味的強調(diào)技術(shù)和比賽的結(jié)果，在這種教學過程中很多情況下會造成個人的技術(shù)不錯，卻不能互相配合，發(fā)揮整體戰(zhàn)斗力。此時再予以糾正和培養(yǎng)為時已晚了。而籃球意識的培養(yǎng)與訓練是一個循序漸進、日積月累的過程，教師的教學及訓練技巧是其中關(guān)鍵一環(huán)。

2.3 預見性差，目的不明確

在籃球比賽教學過程中，有些持球?qū)W生視野不夠開闊，沒有觀察同伴的位置及跑動，一味地自己帶球突破，視野范圍極其狹窄；還有些學生不知道跑位，只是在場上隨持球隊員球瞎跑，造成空位的現(xiàn)象比比皆是，球無法得到很好的轉(zhuǎn)移，攻防雙方都處于一片混戰(zhàn)狀態(tài)。由于目的不明確，無法把握好的機會，逐漸挫傷了同伴的積極性，進而影響了整隊的士氣，不能很好的發(fā)揮全隊的技戰(zhàn)術(shù)。

3 培養(yǎng)和提高大學生籃球意識的措施

3.1 加強籃球理論知識的傳授

在籃球選項課教學過程中，我們可以利用先進的教學設備和各種教學手段，豐富大學生籃球理論知識，使他們逐漸加強對籃球運動的理解和認識。除了在課堂上的講授外，還要鼓勵他們養(yǎng)成喜愛閱讀與觀看有關(guān)籃球運動的書刊資料、比賽錄像的好習慣；在課后積極組織學生討論、研究高水平的籃球比賽。通過觀看高水平比賽錄像來總結(jié)勝利或失敗經(jīng)驗，研究相應的對策，提高大學生的籃球意識。

3.2 增強實戰(zhàn)應變能力

學生在基本技術(shù)熟練掌握的基礎上，在練習傳球、接傳球等技術(shù)教學過程中，結(jié)合一些二過一的配合練習，培養(yǎng)最基本的配合意識。培養(yǎng)學生在籃球運動對抗中合理應用沖撞方法，積極搶奪球，包括投籃等，培養(yǎng)主動要球意識；在進行行進間傳球與配合教學與練習過程中，根據(jù)學生的實際水平，教師有意識的規(guī)定一些較為復雜的傳跑路線，從而培養(yǎng)他們的觀察全局、正確判斷的能力。不論在訓練還是在比賽中，戰(zhàn)術(shù)的運用都要有明確的目的性和任務，使隊員不僅能按照預定戰(zhàn)術(shù)行動，而且要使隊員理解為什么這樣做，要結(jié)合實際講解籃球比賽的規(guī)律和理論知識，指導和啟發(fā)隊員善于觀察判斷，提高其獨立思考的能力。如快攻“二打一”時，應根據(jù)實際情況迅速做出判斷采取行動；當防守者封蓋能力強時，應用運球吸引防守者，再傳球給空當處同伴上籃得分；當防守者防守能力較差或已多次犯規(guī)，可強攻上籃，造成對方犯規(guī)；如對方聯(lián)防陣嚴整時，不應貿(mào)然進攻，如果結(jié)合講解與分析，能大大提高隊員對戰(zhàn)術(shù)意圖的理解和興趣

3.3 提高學生身體素質(zhì)，排除學生心理障礙

技戰(zhàn)術(shù)的發(fā)揮，需要良好的身體素質(zhì)做支撐，因此，在籃球教學中也要注重學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是速度、耐力和力量素質(zhì)，才能在運動過程中更好地發(fā)揮技戰(zhàn)術(shù)水平，實現(xiàn)籃球意識的培養(yǎng)。另外，有些隊員籃球戰(zhàn)術(shù)意識差主要是由心理障礙造成的。比如，有的隊員到了一個新的集體里，卻因為某種原因，放棄了自己的追求，放松了籃球訓練，不能嚴格要求自己，影響了技術(shù)的提高，便由此產(chǎn)生了自卑感。這種自卑感使他們心理失去平衡，不能正確估計自己，懷疑自己的能力，甚至自暴自棄，訓練積極性處在壓抑狀態(tài)，在訓練效果上形成惡性循環(huán)。還有的隊員訓練很刻苦，但成績總不夠理想，究其原因，這些隊員多注意機械能力的鍛煉，但理解能力較低，掌握動作、運用動作上缺乏靈活性，他們往往偏重死記硬背的學習方法，而忽視理解能力和概括能力的培養(yǎng)，這就造成了學習能力上的失調(diào)，使訓練成績難以提高。此時，就要求教練、隊員認真找出原因，分析是哪種心理障影響了訓練，并有目的有意識地加以排除，久而久之，這些隊員才能跨入優(yōu)秀運動員行列。

3.4 通過各種比賽培養(yǎng)籃球意識

在學生掌握一定技術(shù)的前提下，可以通過參加較多的比賽來鞏固提高他們的技戰(zhàn)術(shù)，是非常行之有效的方法之一，也是籃球意識培養(yǎng)最重要的途徑之一。除了在教學過程中增加比賽時間外，還需要創(chuàng)造條件讓學生參加一些正規(guī)的大型比賽，例如，校級籃球聯(lián)賽、班級聯(lián)賽等，從比賽中增強籃球意識。賽后要及時總結(jié)經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)學生在比賽時出現(xiàn)的問題，并盡快幫助學生解決。同時，讓學生觀摩校運動隊或者其他優(yōu)秀運動隊的訓練與比賽，分析他們的訓練和比賽情況，不斷提高籃球意識。

4 結(jié) 論

我們在籃球選項課的教學中要做到重視籃球理論知識的教學、學生身體素質(zhì)的提高以及在教學過程中比賽對提高學生的意識的重要作用。大學生籃球意識的培養(yǎng)需要靠教師正確的教授、學生不斷的實踐才能得以提高和完善，所以，在教學過程中教師和學生要共同努力，不斷提高籃球意識，提高教學質(zhì)量，從而促進學生終身體育觀念的形成。

參考文獻：

[1]謝澤新.青少年籃球意識培養(yǎng)[M].北京：人民體育出版社，2004.

第5篇：小學生籃球教學范文

關(guān)鍵詞：高職院校 籃球教學 訓練效果 策略

籃球是鍛煉身體的有效運動方式，是每個學校必不可少的運動項目，也是非常關(guān)鍵的教學課程，它以其觀賞性、趣味性以及簡單易行的運動特點，深受廣大人們的喜愛。但是據(jù)調(diào)查，很多高職院校在籃球課程方面還存在一定的問題，比如，教學方式單一、教學內(nèi)容落伍、教學目標不明確等，嚴重影響了教學質(zhì)量和訓練效果，也限制了籃球引動的發(fā)展，因此解決這些問題，提高教學水平迫在眉睫。

一、高職院校籃球教學與訓練普遍存在的問題

（一）教學模式落后

據(jù)調(diào)查，大多數(shù)的高職院校在籃球教學方面還停留在基礎教學層面，上課內(nèi)容主要包括基本理論知識的講解和基本運動技能的訓練。很多時候，籃球課的課外運動主要是蹲馬步、蹲立起、短跑等，而這些都是鍛煉學生基本身體素質(zhì)與體育技能的活動，跟籃球技術(shù)還有一定的距離。同時各個高職院校在籃球課的教學目標方面就存在很大的問題，教學目標通常是根據(jù)課本教材而定，而教材上大多是基本知識與基本技能，和籃球本身是脫節(jié)的，導致籃球教學目標設定就是不科學的。而實際上籃球更注重的而應該是實訓，即真正來一場籃球運動?？傊?，目前的籃球教學模式跟不上時代的發(fā)展，不能起到良好的訓練效果。

（二）不關(guān)注學生的個體差異

每個班級都會存在很多的學生，而每個學生的基本素質(zhì)都是不一樣的，就籃球而言，每個學生的籃球基礎不一樣、喜愛程度不一樣、訓練能力也不一樣，所以，他們的籃球技能都處于不同的訓練程度，而大多數(shù)高職院校都沒有在乎學生的個體差異，而是將所有的學生按照同一標準來訓練，再加上教師和學生之間的溝通不到位，導致很多學生的學習積極性被打消，嚴重影響了籃球教學質(zhì)量和訓練效果，不利于學生籃球素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）教學方法死板

在我國高職院?；@球教學上，大多數(shù)都是以教師示范，學生模仿、練習的形式進行，往往同學們會做出錯誤的動作而不自知，總之，這種死板的教學方法嚴重影響了籃球的訓練效果，學生很難掌握籃球運動的技能，更不用說一些運動技巧。同時，很多學?；@球課都是以室外運動為主，理論課非常少甚至沒有，學生沒有扎實的理論知識，對一些技能也沒有深入的探究，必然就不能將實際訓練與理論知識相結(jié)合，從而達不到良好的教學效果。

（四）教師隊伍水平有待提高

很多高職院校的體育教師都是畢業(yè)于體育院校的，他們在理論知識方面理解的都很透徹，這是毋庸置疑的，但是他們在籃球比賽、教學等方面還是比較欠缺經(jīng)驗的。同時教師隊伍中也存在一些真正的運動員，他們呢擁有豐富的比賽經(jīng)驗，牢固的運動技巧，但是他們呢在理論知識方面沒有進行過系統(tǒng)的學習，沒有深入的研究，導致其不能將理論知識和運動技巧巧妙的結(jié)合在一起，也不能達到的良好的教學效果。而只有籃球教師的既具有深厚的理論知識，又具有良好的實訓經(jīng)驗，才能訓練出一批優(yōu)秀的籃球運動人才，所以，提高籃球教師的綜合素質(zhì)勢在必行。

二、提升高職院?；@球教學質(zhì)量與訓練效果的策略

（一）加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

需要注意的是，高職院校在籃球教學期間，不能單純的以籃球運動為教學目標，必須要進行長遠考慮，秉承終身體育和健康第一的教育理念，將籃球文化發(fā)揚光大。因此，在籃球教學的過程中出來籃球技能外，一定要注重學生道德素質(zhì)與價值觀的培養(yǎng)，這對籃球訓練會有一定的幫助，從而讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中掌握籃球運動的真諦，有助于學生日后全身心的投入到學習中去。

（二）注重個體差異，豐富教學方式

在高職院校籃球教學過程中，教師應該注重學生們的個體差異性，根據(jù)所有學生的具體情況來制定教學目標和教學方法。比如，對有籃球天賦的學生要進行大力培養(yǎng)，并為他們提供更多的發(fā)展機會；對于基礎薄弱的學生要先扎實他們的基礎知識，再進行高層次教學，教學步驟一定要循序漸進，走扎實路線。

（三）提高籃球教師的綜合水平

雖然教學過程中學生是主題，但是教師的輔導作用也是至關(guān)重要，不可或缺的，因此，提高教師的綜合水平，是提高籃球教學質(zhì)量和訓練效果的基礎。各大高職院校都應該為籃球教師提供更多的學習與進修平臺，從而提升他們的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。

（四）加大資金投入

各項體育活動開展的基礎都是完善、安全的運動器械，籃球運動也不例外，但是一部分高職院校的籃球設施還不健全，一些設備也很老舊沒有及時更換，這對籃球教學也會產(chǎn)生很大的不利影響，這就需要相關(guān)部門要加大對高職院?；@球教學的支持，投入足夠的資金，從而改善教學的硬件環(huán)境。同時，高職院校也應該學會變通和創(chuàng)新，在有限的教學條件下，開創(chuàng)科學的教學方法來適合小場地、設施少的教學環(huán)境，從而解決硬件條件給籃球教學帶來的困難。

三、結(jié)語

綜上所述，籃球作為國內(nèi)外非常受歡迎的運動項目，他豐富了校園文化，而且很多高職院校都設立了籃球課程，但是在教學過程中還存在一定的問題，比如師資力量薄弱、教學方式單一、教學模式不適應時展、教學過程中忽視了學生的個體差異等，這些都嚴重影響了籃球教學的質(zhì)量和訓練效果，限制了W生的全面發(fā)展，因此，高職院校必須采取一定的措施去改善籃球教學環(huán)境，提高教師水平，改善教學方式，才能提升教學水平。

參考文獻：

[1]李偉.提升高職院?；@球教育教學質(zhì)量方法的探討[J].山東青年，2015，（04）.

[2]葉向東.提升高職院?；@球教學與訓練效果的策略研究[J].當代體育科技，2015，（15）.

第6篇：小學生籃球教學范文

摘 要 現(xiàn)階段我國高校女子籃球教學活動的開展質(zhì)量并不理想，很多女生在籃球?qū)W習活動中都或多或少的存在一定的消極行為，例如：練習態(tài)度不積極、不認真，甚至是利用各種借口逃避練習等等，并因此影響到了教學的成效。鑒于此，本文就對高校女生籃球教學中學生消極情緒的成因進行了分析，并探討了相應的解決對策。文章首先具體分析了高校女生籃球教學中容易引發(fā)學生消極行為的三個常見因素，即：學習動機不端正、緊張焦慮情緒、恐懼心理等三點，然后又據(jù)此進一步提出了有助于消除高校女生籃球教學中學生消極行為的幾點對策與建議，即：注意加強思想教育和籃球知識普及，引導學生樹立正確的籃球?qū)W習動機；注意根據(jù)高校女生群體的身心特點和學習實際，科學合理的安排教學內(nèi)容；注意創(chuàng)新教學方法，通過教學方法的創(chuàng)新來激發(fā)學生的學習積極性。希望能夠為高校女生籃球教學活動的開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 籃球教學 女生 高校體育

籃球運動是非常受高校學生歡迎的體育運動項目之一，在學校課余時間參與籃球運動的人數(shù)相較于其它各種體育運動項目而言也是較多的。但是，與此同時，也可以發(fā)現(xiàn)高校籃球運動的參與者絕大多數(shù)都是男生，女生可以說是寥寥無幾。近些年，部分高校為了改變上述狀況，提高女生在籃球運動中的參與率，專門針對高校女生群體開展了籃球教學活動。然而，筆者通過文獻分析和教學觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國高校女子籃球教學活動的開展質(zhì)量并不理想，很多女生在籃球?qū)W習活動中都或多或少的存在一定的消極行為，例如：練習態(tài)度不積極、不認真，甚至是利用各種借口逃避練習等等，并因此影響到了教學的成效。因此，為了提高高校女生籃球教學的質(zhì)量，本文就對高校女生籃球教學中學生消極情緒的成因進行了分析，并探討了相應的解決對策。 一、高校女生籃球教學中學生消極行為的致因分析

一是，學習動機不端正。學習動機不端正是導致高校女生籃球教學中學生消極行為的一個重要原因。在籃球教學活動開始之前，很多高校女生都沒有接觸過籃球，對籃球運動知之甚少，缺乏參與籃球運動的興趣，之所以參加籃球運動就是為了獲得學分，以至于在高校女生籃球教學中部分學生就是為了獲得學分才來上課的，對教學抱著敷衍應付的態(tài)度，常常出現(xiàn)各種消極行為。

二是，緊張焦慮情緒。由于大部分高校女生都沒有籃球運動基礎，而籃球運動的技戰(zhàn)術(shù)又比較復雜，所以，為了完成教學目標和教學任務，很多任課教師都將課程安排的比較緊湊，幾乎每次課都需要學習新的技術(shù)動作，相應的留給學生自主練習的時間就比較少，再加上女生在課下時間自主練習籃球技術(shù)的時間和機會也比較少，所以，多數(shù)學生都很難在課堂教學時間內(nèi)輕松掌握任課教師教授的技術(shù)動作，以至于極易出現(xiàn)壓力過大，緊張焦慮等狀況，導致學生在課堂教學活動中表現(xiàn)不積極。

三是，恐懼心理。在開展高校女生籃球教學活動的過程中，部分學生對籃球技能的學習抱有一定的恐懼心理。這種恐懼心理常常表現(xiàn)為對自己沒有信心、自我效能比較低，在完成任課教師所教授的籃球技術(shù)動作時，害羞、害怕失敗、害怕被其他同學嘲笑、怕臟怕累等等，以至于不敢積極主動的嘗試練習，甚至是以各種理由推脫練習等等，嚴重影響了高校女生籃球教學的質(zhì)量。 二、高校女生籃球教學中學生消極行為的消除策略

首先，注意加強思想教育和籃球知識普及，引導學生樹立正確的籃球?qū)W習動機。通過上文的分析可知，在開展高校女生籃球教學活動的過程中，由于缺乏對籃球運動的了解和認識而造成的心理誤區(qū)是引發(fā)學生各種消極行為的一個重要原因。所以，針對這種情況為了減少和消除學生在籃球教學中消極行為，任課教師一定要注意加強思想教育和籃球運動知識的普及，例如：可以通過籃球理論教學的方式來面向?qū)W生普及籃球運動知識，也可以通過在教學活動中巧妙的融入籃球名人故事等方式來加深學生對籃球運動的認識，以此來激發(fā)學生的籃球運動積極性，引導學生樹立正確的籃球?qū)W習動機。

其次，注意根據(jù)高校女生群體的身心特點和學習實際，科學合理的安排教學內(nèi)容。針對高校女生籃球教學中多數(shù)學生都沒有接觸過籃球運動，籃球運動基礎較差的情況，任課教師在組織和選擇教學內(nèi)容時，應有意識的選擇一些難度不是太大，且比較容易理解和掌握的教學內(nèi)容，并留給學生足夠的練習時間，在學生切實掌握了任課教師所講授的教學內(nèi)容之后，再逐步的提高教學內(nèi)容的難度。這樣不但有助于學生籃球?qū)W習積極性和自信心的培養(yǎng)，同時也能夠有效的避免學生在學習過程中緊張焦慮情緒，減少學生學習中的消極行為。

最后，注意創(chuàng)新教學方法，通過教學方法的創(chuàng)新來激發(fā)學生的學習積極性。在開展高校女生籃球教學活動的過程中，任課教師可以通過教學方法的創(chuàng)新來提高學生的籃球?qū)W習積極性，減少學生在學習中的消極行為。例如：在開展高校女生籃球教學活動時，任課教師可以有意識的淡化籃球運動的競技性，采用組織靈活，形式多用的各種籃球小游戲開展練習活動。由于籃球游戲的趣味性比較強，且游戲教學的方法比較強調(diào)學生在學習中的情緒體驗，所以，這種“在玩中學，在學中玩”的教學方法，不但更容易讓學生接受，而且能夠有效降低學生學習中的怕苦、怕累、怕丑心理，減少學生學習中的消極行為。

參考文獻：

第7篇：小學生籃球教學范文

摘要通過對河南省5所高職院?；@球課教學現(xiàn)狀的調(diào)查分析，從師資結(jié)構(gòu)、教學方法和手段以及教學評價三個方面探討了河南省高職院?；@球教學過程中存在的問題。

關(guān)鍵詞籃球師資改革現(xiàn)狀策略

一、前言

籃球運動是我國參加人口最多的運動項目之一，也是青少年學生最喜愛的運動項目之一?；@球運動以其自身的特點（對抗性、集體性和趣味性等），對培養(yǎng)學生參加體育鍛煉，促進終身體育觀念的形成有促進作用。本文將在我國學校體育教學改革大背景下，根據(jù)“健康第一”的指導思想和“全民健身計劃綱要”的需要，試圖對河南省高職院?；@球課教學現(xiàn)狀展開調(diào)查研究。

二、研究對象與方法

運用文獻法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法以及邏輯分析法對河南省5所高職院校（許昌職業(yè)技術(shù)學院、河南商業(yè)高等專科學校、河南財政稅務高等專科學校、鐵道警官高等專科學校、鄭州電力高等?？茖W校）籃球師資結(jié)構(gòu)狀況進行調(diào)查研究，發(fā)放調(diào)查問卷40份，回收有效問卷40份，回收率100%。

三、結(jié)果與分析

（一）河南省高職院校籃球師資結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

河南省高職院校中籃球教師學歷層次較高，其中60％達到了本科學歷，占據(jù)主體地位。具有研究生學歷的教師數(shù)量相對較少，僅占調(diào)查總量的25%，這說明河南省高職院?；@球人才引進方面還存在問題。具有中級以上職稱比例占50％，其中，具有高級職稱的籃球教師占總數(shù)的20％。教齡達到了5年以上的籃球教師占60％，教齡達到15年以上的教師占30％。研究表明，河南省高職院校中籃球教師職稱和教齡比例相對合理。河南省高職院校中籃球教師年齡在30歲以下的占調(diào)查人數(shù)的30%，30-50歲占50%，50歲以上的占20%。這個結(jié)果表明河南省高職院校中籃球教師年齡傾向于年輕化發(fā)展趨勢。研究發(fā)現(xiàn)，河南省高職院校中籃球教師性別比例嚴重失衡，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女教師占10%，有些學校則沒有聘任女體育教師，這可能與中國傳統(tǒng)觀念的影響有關(guān)。在科研能力方面，有34％的教練員沒有發(fā)表過任何文章，發(fā)表文章超過3篇占18％，研究表明，河南省高職院?；@球教師科研意識不強，科研水平也不高。

（二）河南省高職院校籃球課教學方法和手段使用狀況分析

1. 教學方法

籃球教學方法是根據(jù)體育教學的一般方法，結(jié)合籃球運動的特點，為完成籃球的教學任務而采用的方式、途徑和手段。它在實現(xiàn)籃球教學任務和目標中起著橋梁和媒介作用，具有傳授知識、形成動作技能、培養(yǎng)戰(zhàn)術(shù)意識、指導實踐能力的作用。研究發(fā)現(xiàn)，體育教師在教學過程中會根據(jù)學生籃球水平選擇不同的教學方法。在籃球技術(shù)課教學中多以身體練習為主，主要通過講解法、動作示范法、練習糾錯法、探究法、分組教學法、游戲法、比賽法等方法，教師在教學方法的選擇與應用方面存在著一定程度的差異。超過60％的教師多采用分組教學法；25%的教師主要根據(jù)課的教學內(nèi)容進行分組練習；有15％的教師表示在教學中無固定教學方法。

2. 教學手段

教學手段和方法是教師在教學過程中選擇不同的信息傳遞工具，把教材信息傳遞給學生。研究發(fā)現(xiàn)，在籃球理論教學中多運用多媒體進行教學，有效地調(diào)動了學生的積極性，啟迪學生積極思維，開發(fā)學生學習潛能，便于對學生掌握和運用知識的能力進行考查。

在籃球?qū)嵺`課方面，一些教師表示，在教學過程中開展小型比賽可以提高學生學習的積極性，并提出“課內(nèi)以學為主，課外以練為主”的教學方法和管理模式。在理論課方面，超過80%教師選擇根據(jù)教學進度分班進行教學，采用的形式包括：專題講座、隨機安排與考前幾周突擊講授等，其中，50％的教師表示采用集體教學模式較好，30%的教師認為采用專題講座的形式好。

（三）河南省高職院?；@球課教學評價狀況分析

研究發(fā)現(xiàn)，河南省高職院?；@球教師在技能考評方面占很大比例（80%），技能考評主要考察學生技術(shù)掌握情況，考試形式單一，缺少對實際能力的考評，過于注重結(jié)果評價，致使考核成績不能客觀地反映學生的綜合水平，忽視了學生的求知熱情和進步幅度等隱性因素。這不利于學生主體地位的體現(xiàn)。在形式上都是通過對平時表現(xiàn)、理論和技術(shù)考試的綜合評定實現(xiàn)的。在評價方式上均為評分法，主要是技術(shù)的評定，戰(zhàn)術(shù)評價較少。研究表明，40％的體育教師會在學期之初對學生的運動水平進行了摸底考察（診斷性評價），50％的教師通過上課情況了解學生的運動水平。在評定平時成績的調(diào)查中，主要包括出勤、學習態(tài)度、上課認真程度等，可量化的有出勤、課外作業(yè)。

四、結(jié)論

（一）河南省高職院?；@球教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理，具有較高的教學水平和教學能力。高職稱比例較小，科研能力不強，女性教師占有比例較低。

（二）河南省高職院?；@球課教學方法和手段比較單一，主要以傳統(tǒng)技能教學方法和手段為主，對探究式教學方法、分組教學法和游戲法的運用不夠，教學手段單一。

（三）河南省高職院?；@球課教學評價方法主要采用“理論+技術(shù)+平時成績”的終結(jié)性評價為主。對學生的進步幅度等隱性因素關(guān)注不夠。

參考文獻：

第8篇：小學生籃球教學范文

籃球運動在大學中深受學生喜愛，成為在大學中最普及的體育運動，在大學課程設置中籃球也成為一門專選課?；@球運動具有運動量大、身體接觸多、對抗性強等特點，其技術(shù)動作包括跑、跳、投等基本技能，并且必須在激烈的攻守對抗中完成各項技術(shù)動作，是種瞬息萬變的運動，在激烈對抗的籃球運動中，運動損傷較為常見，在普通高校體育教學與訓練中也較普遍。這對學生的身心健康、教學與訓練影響較大。

一、研究方法

1　資料查詢法：查閱大量有關(guān)籃球教學訓練中常見運動損傷的發(fā)生、預防與康復方法的資料。

2　問卷調(diào)查法：根據(jù)問卷設計原則，經(jīng)專家研究設計，最后確定本研究所需要調(diào)查內(nèi)容，向首都體育學院2010級籃球?qū)＿x課學生發(fā)放運動損傷調(diào)查表80份，回收80份，回收率100％。

3　統(tǒng)計分析法，把所收集的數(shù)據(jù)進行常規(guī)統(tǒng)計分析。

二、結(jié)論

1　常見損傷的部位?；@球教學及訓練中最易受傷的部位有下肢部位的膝關(guān)節(jié)和踝關(guān)節(jié)，軀干部位的腰部和上肢部位的肩關(guān)節(jié)和肘關(guān)節(jié)。這些部位的受傷是跟籃球運動本身的特點密不可分的。

2　常見損傷種類?；@球教學及訓練中常見損傷的種類包括：扭傷、拉傷、挫傷、陳舊性損傷、骨折和脫位。

3　損傷病因與影響因素。(11)間接作用力。由于籃球訓練級比賽中隊員之間身體接觸頻繁、對抗性較強，間接作用力就成為籃球運動員軟組織損傷的首要致傷因素，常引起扭傷、拉傷等，重者也可以導致骨折和脫位。(2)直接暴力。直接暴力致傷具有突發(fā)性的特點，常由于對手的無意識習慣動作，或有意犯規(guī)動作造成，最常出現(xiàn)的作用點是與對手的肘或膝部發(fā)生直接沖撞，造成身體某部位的損傷。(3)缺乏充分的準備活動和整理活動。(4)任課教師科學訓練水平不高。因訓練科學化水平低，訓練不系統(tǒng)，導致學生技術(shù)動作不規(guī)范、不合理，也為運動損傷埋下隱患。(5)學生缺乏自我監(jiān)督意識。

三、建議

(一)預防措施

1　充分做好準備活動和整理活動。準備活動指在比賽、訓練和體育課的基本部分之前有目的地進行的身體練習。做好準備活動是預防運動損傷的最重要措施之一。準備活動分為一般準備活動和專項準備活動，準備活動的強度應根據(jù)運動項目的特點、季節(jié)氣候、運動員訓練水平等因數(shù)加以調(diào)整，通常以身體發(fā)熱或微微出汗為宜。尤其要把易受傷的幾個關(guān)節(jié)的準備活動做充分。

2，科學安排教學訓練和比賽。安排教學、訓練內(nèi)容，應符合科學化、個體化原則。首先教師應認真研究教材，合理制定訓練的量與強度以及訓練的頻率，認真了解訓練中哪些技術(shù)動作容易發(fā)生損傷及事先采取哪些預防措施。

3　改進訓練條件，加強醫(yī)務監(jiān)督。改進訓練場地設施條件和加強醫(yī)務監(jiān)督，也是有效減輕運動損傷的一個重要方面，不斷使訓練場地符合衛(wèi)生標準。加強預防，發(fā)現(xiàn)損傷及時治療這對于預防運動損傷有重要作用。督促和檢查學生堅持進行常規(guī)的自我檢查，提高學生加強自我監(jiān)督的意識。

(二)康復及治療方法

1　中草藥療法。當人體某部受到次較大暴力作用后，局部組織細胞遭到破壞，發(fā)生組織撕裂，組織內(nèi)的小血管也因此破裂、出血，組織液、淋巴液滲出；皮下淤血、腫脹，形成血凝塊，出現(xiàn)疼痛。治療時宜用活血化瘀生新劑，根據(jù)仝身和局部狀況，注意外敷藥的加減和內(nèi)服藥的使用。在炎癥反應及腫脹期，降血腫外還有水腫，此時宜用清熱消炎活血化瘀、行氣通絡，如外敷消腫散等。到肉芽組織機化期和瘢痕期，宜用溫筋通絡、活血化痕、強筋壯骨藥，如外敷舊傷藥或熏洗藥等。

2　針灸療法。針灸治療作用機制主要表現(xiàn)在疏通經(jīng)絡、扶正祛邪、協(xié)調(diào)陰陽三方面。針灸法常用的有治療時采用通筋活絡，祛瘀止痛法，肩部取穴(肩髑、肩謬、肩貞、條口透承山、陽陵泉透陰陵泉)；肘部取穴(曲池、小海、天井)；腰部取穴(腎俞、委中、人中、腰陽關(guān))：膝部取穴(內(nèi)外膝眼、足三里、膝陽關(guān)、梁丘)；踝部取穴(解溪、昆侖、丘墟、商丘)。

第9篇：小學生籃球教學范文

摘要：籃球運動在我國是一項開展極為廣泛的體育項目，為適應這項運動的開展，需要經(jīng)常不斷的培養(yǎng)不同級別、不同水平的籃球裁判員。本文對河南省高?；@球?qū)ｍ棇W生的裁判能力理論方面和實踐方面的水平進行調(diào)查研究，通過研究河南省高?；@球?qū)ｍ棇W生裁判能力的發(fā)展現(xiàn)狀，提出適合河南省高?；@球?qū)ｍ棇W生裁判能力的發(fā)展對策，使其符合學校體育的基本規(guī)律，為河南省高?；@球運動進一步提高和可持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)和新的思路。

1.前言

作為籃球運動普及和提高的樞紐，裁判員的最佳培養(yǎng)土壤在高校，主要表現(xiàn)為：首先高校中有一支相對穩(wěn)定而師德高尚的師資力量；其次高校的體育教師都是具有良好的專業(yè)理論、專業(yè)技能和外語水平，并且高校教師與專業(yè)裁判理論、實踐的機會接觸越多。因此，全面地調(diào)查河南省高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W生裁判能力的整體現(xiàn)狀，了解各高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W生的基本情況、籃球裁判理論和實踐方面的學習情況、基本功掌握情況以及籃球?qū)ｍ棇W生裁判考核等方面的實施情況是十分重要的。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

本文以河南師范大學體育學院、河南大學、鄭州大學、洛陽師范學院、信陽師范學院、安陽師范學院六所高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W生作為研究的對象。

2.2研究方法

2.2.1文獻資料法

通過查閱中國期刊網(wǎng)、河南師范大學圖書館及體育學院資料室以及相關(guān)體育裁判網(wǎng)站查詢。查閱了與本研究相關(guān)的文章數(shù)百余篇，并對資料進行了收集和分類整理分析，力求從中得到借鑒和啟發(fā)。

2.2.2問卷調(diào)查法

對所選河南省六所高校在校學生進行抽樣調(diào)查發(fā)放問卷600份，回收590份，有效率是98.3％，問卷已經(jīng)經(jīng)過信效度的檢驗，符合研究要求。

2.2.3邏輯分析法

通過對問卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)，對資料與事實進行邏輯思辨，結(jié)合以往的研究成果，運用演繹與歸納的方法得出本研究的結(jié)論。

3.結(jié)果與分析

3.1河南省高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W生學習籃球規(guī)則和裁判法的情況

3.1.1籃球規(guī)則和裁判法的認識和掌握情況

籃球規(guī)則就是由領(lǐng)導和組織籃球競賽的權(quán)力機構(gòu)指定并公布的規(guī)范性文件，它設定條件，明確職責，授予權(quán)力，做出規(guī)定，指明罰則，是籃球競賽的法，是參加籃球競賽人員必須遵守的比賽規(guī)定、技術(shù)標準和行為規(guī)范?；@球裁判法就是規(guī)定了各種情況下裁判員應遵守的分工與合作、占位與責任、手勢與程度。另外還對比賽前的準備工作、比賽開始和結(jié)束等作了明確的規(guī)定。

高校學生對籃球規(guī)則和裁判法認識的程度非常重要和重要分別占15.1％和20.3％，而認識程度一般的和不重要的占到了大多數(shù)，馬克思關(guān)于唯物辯證認識論上解釋認識真理是實現(xiàn)價值的前提和基礎；實現(xiàn)價值是認識真理的動力和歸宿。所以高校體育專業(yè)的學生要先從認識籃球規(guī)則和裁判法做起。

3.1.2籃球規(guī)則和裁判法實踐運用的情況

在對河南省普通高校體育專項學生運用規(guī)則和裁判法在臨場實踐一些細節(jié)方面的掌握情況調(diào)查中顯示，基本手勢主要是通過對學生裁判在實踐中判罰違例和犯規(guī)時做出的手勢是否大方、清晰、果斷，能使記錄臺人員、教練員、運動員以及觀眾一目了然等方面的調(diào)查，判斷手勢是否清晰、準確，非常好和好的占到47.7％；裁判員的占位和責任就是通過對學生裁判在實踐中能夠通過快速的腳步移動選擇恰當?shù)呐辛P角度而做出準確的判罰的調(diào)查，判斷學生裁判在實踐中能否選擇正確的判罰角度，非常好和好的占到41.7％；轉(zhuǎn)換與輪轉(zhuǎn)就是學生裁判在實踐中判罰違例、犯規(guī)、執(zhí)球入界和得分時兩名裁判員進行的轉(zhuǎn)換與輪轉(zhuǎn)，判斷是否轉(zhuǎn)換和輪轉(zhuǎn)是否到位，非常好和好的占到42.9％。

3.2河南省高校體育專業(yè)學生裁判培養(yǎng)的影響因素

對河南省普通高校體育專業(yè)籃球?qū)ｍ棇W生的調(diào)查中得出，師資水平的影響占23.2％，說明高校的籃球教師足夠勝任對學生裁判能力的培養(yǎng)，可是教師責任心不強和組織教法不當?shù)挠绊懛謩e占到46.9％和59.7％，從中可以看出不是教師的水平不能勝任，而是教師沒有用心的去對待裁判教學部分的內(nèi)容，教法的組織這就要求具有應具有較高的業(yè)務水平，利用現(xiàn)代的教學手段讓學生很快的去領(lǐng)會所教的內(nèi)容，最后實踐機會太少占到78.3％。

3.3河南省普通高校體育專業(yè)學生籃球裁判員能力培養(yǎng)的對策

3.3.1加強學生裁判的職業(yè)道德教育，樹立裁判的絕對權(quán)威

籃球裁判員只有在遵循職業(yè)道德的前提下，才能真正的體現(xiàn)其業(yè)務水平，才能樹立起裁判員的絕對權(quán)威.因此,在裁判員的成長過程中，應自始至終進行職業(yè)道德的群體教育和自我品德教育,把堅持原則、公正判罰作為裁判生涯的座右銘，使裁判員在場上所表現(xiàn)出的一舉一動都合乎職業(yè)道德教育的要求，這才是樹立裁判員絕對權(quán)威的根本保證。

3.3.2要認真學習籃球競賽規(guī)則和籃球裁判法

對于普通高校體育專業(yè)的學生來說要學好籃球裁判，必須認真學習、研究、熟讀、讀透籃球競賽規(guī)則和裁判法，這是對每個高校體育專業(yè)學生最基本要求和操作程序，以及一般規(guī)定都應該熟記于心，只有學習掌握了籃球競賽規(guī)則和裁判法的基本知識，領(lǐng)會其內(nèi)涵和精神，在理論的指導下，把籃球競賽和裁判法知識運用于實踐中。

3.3.3重視理論與實踐相結(jié)合和創(chuàng)造臨場實踐機會

一名優(yōu)秀裁判員的成長之路也是這樣的一個過程，只有不斷通過有意識循環(huán)往復的臨場實踐活動,才能鞏固對規(guī)則的理解和記憶,積累經(jīng)驗，達到公正、正確、公平的執(zhí)法,從而提高實際執(zhí)裁的能力。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常參加裁判實踐活動的學生的臨場執(zhí)裁水平比很少參加裁判實踐的學生提高得快，而且往往水平越高參加執(zhí)裁的積極性越高，越有自信心。因此,應盡可能地創(chuàng)造條件并鼓勵學員參加裁判實踐是迅速提高學生臨場執(zhí)裁水平的主要手段。

4.結(jié)論

4.1在理論方面，由于籃球?qū)ｍ棇W生經(jīng)常接觸的籃球知識，對規(guī)則的掌握情況趨向于“較好”，對裁判法掌握的整體水平趨向于“一般”。在實踐方面，由于學生實踐的比賽少，對規(guī)則和裁判法運用于實踐上的整體水平趨向于“較差”。