教學(xué)改革的核心精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)改革的核心范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）09-0188-03

Abstract： In the fierce competition in the talent market， cultivate outstanding professional skills， post suit ability of students is the basis of professional development. Through years of experience in teaching and practice， analyzed the shandong province virtual reality problems between talents demand and talents cultivation. Using the mode to build and project between higher vocational colleges. Summarizes the virtual reality of the implementation of the core curriculum teaching reform in higher vocational colleges train of thought， measures and achievements and innovations. Better teaching lays the foundation for the next step.

Key words： virtual reality； the teaching reform； cultivation of talents

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在各行各業(yè)發(fā)揮著巨大的作用，尤其是對一些傳統(tǒng)行業(yè)具有顛覆性的影響力，如建筑行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)等[1]。虛擬現(xiàn)實技術(shù)（Virtual Reality，簡稱VR）又稱靈境技術(shù)。虛擬現(xiàn)實就是利用計算機生成一個關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的三維空間的虛擬世界，讓參與者身臨其境一般，產(chǎn)生沉浸感[2]。

1 虛擬現(xiàn)實發(fā)展現(xiàn)狀和人才需求

虛擬現(xiàn)實是一個新興起的行業(yè)，是一個極具潛力的前沿研究方向，是未來社會發(fā)展學(xué)科的重要技術(shù)之一。但是，山東省很多虛擬現(xiàn)實制作企業(yè)找不到合適人才，缺口較大。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，主要原因有以下幾點：

1）大部分高職院校沒有設(shè)置虛擬現(xiàn)實專業(yè)，而設(shè)有動漫專業(yè)或者多媒體專業(yè)，雖然這些專業(yè)都涉及到虛擬現(xiàn)實的知識，但是不精。而本科的虛擬現(xiàn)實專業(yè)學(xué)生不愿意到企業(yè)工作。針對這些情況，濰坊職業(yè)學(xué)院信息工程學(xué)院采用“平臺+分崗”模式后，確定數(shù)字媒體專業(yè)的核心模塊是虛擬現(xiàn)實。

2）課程設(shè)置不合理。很多學(xué)?？偸桥聦W(xué)生學(xué)的知識不夠多，面面俱到，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識太膚淺，廣而不精，很難對口就業(yè)。

3）教學(xué)內(nèi)容不合理。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校雖然采用項目教學(xué)，但是這些項目都是老師自己開發(fā)的，不是企業(yè)真實項目，不符合企業(yè)需求和標(biāo)準(zhǔn)。

4）學(xué)生實踐能力差。畢業(yè)生初到工作崗位實踐動手能力較差，工作適應(yīng)能力不強，離用人單位的要求存在很大的差距[3]。

5）教學(xué)團(tuán)隊缺少企業(yè)鍛煉。虛擬現(xiàn)實是一個新興起的高新技術(shù)，很多老師都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)教，水平有限，缺乏企業(yè)經(jīng)驗。

以上原因致使學(xué)生畢業(yè)后不能馬上勝任公司工作，還需要公司進(jìn)行培訓(xùn)，這樣導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生很難對口就業(yè)。

2 虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革的思路

2011年之前，設(shè)置的專業(yè)是動漫專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的課程比較廣，包括網(wǎng)站開發(fā)、平面設(shè)計、動畫制作、市場營銷等各個方面，面面俱到，唯恐學(xué)生學(xué)的不夠。這樣導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識廣而不精，很難對口就業(yè)，大部分同學(xué)畢業(yè)后都從事銷售行業(yè)。針對這些問題，我們進(jìn)行了課程組的劃分，每個課程組有一位負(fù)責(zé)老師，負(fù)責(zé)該課程組課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教學(xué)內(nèi)容的制定，并進(jìn)行項目教學(xué)。但當(dāng)時的大部分項目都是老師自己設(shè)計的，并沒有企業(yè)真實項目。本次教學(xué)改革修訂了人才培養(yǎng)方案，重組了課程和教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果有了很大提高。但是對口就業(yè)率改善不大。

2011年，先后到山東中動文化傳媒有限公司、濟(jì)南萬維企業(yè)策劃有限公司、鼎拓印象有限公司、青島水晶石數(shù)字科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研，主要調(diào)研虛擬現(xiàn)實、建筑漫游、平面設(shè)計和游戲開發(fā)的發(fā)展前景。通過調(diào)研得知，游戲開發(fā)方向非?；?，但是主要應(yīng)用在大城市、國外外包等，像163、QQ都有自己專門的制作部門，所以學(xué)生就業(yè)比較難；平面設(shè)計方向范圍比較廣，可以融入到其他方向去，沒有必要單獨開設(shè)；建筑漫游和虛擬現(xiàn)實方向在大、中、小城市都用，比如大中型城市中的產(chǎn)品會，小城市的廣告牌、店面、建筑效果展示、家裝展示、建筑動畫等，需求量很大，就業(yè)前景好。而且山東省各大高校中基本上沒有開設(shè)建筑漫游和虛擬現(xiàn)實專業(yè)的，精通的人不多，大部分只是會做一些皮毛，這方面的人才非常緊缺，市場需求量特別大。

所以，我們將動漫專業(yè)改為數(shù)字媒體專業(yè)，核心模塊是虛擬現(xiàn)實，面小而精，與企業(yè)一起進(jìn)行了課程改革和教學(xué)改革，效果顯著，解決了以上問題。

3 虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革的方法

虛擬現(xiàn)實核心課程的教學(xué)主要采用“校企共建、項目主導(dǎo)”的模式，包括訂單、項目和工作室。在課程建設(shè)、基地建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面采取校企共建的形式，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

3.1 建設(shè)層面

采用“共建、共育、共管、共評、共融”的模式。

如圖1所示。

1）校企共建課程：通過多次到濟(jì)南萬維企業(yè)策劃有限公司、濟(jì)南科明數(shù)碼技術(shù)有限公司、濟(jì)南鴻清動漫制作有限公司、濟(jì)南銘途動漫有限公司、濰坊藝景圖文有限公司和青島銳盈傳媒科技有限公司等企業(yè)進(jìn)行調(diào)研以及QQ、電話聯(lián)系，成立了課程群建設(shè)委員會，課程群建設(shè)委員會指導(dǎo)教學(xué)改革實踐，共同制定了虛擬現(xiàn)實人才培養(yǎng)方案。根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行課程設(shè)置，引入企業(yè)項目，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，論證課程標(biāo)準(zhǔn)。

2）校企共建師資隊伍：人類進(jìn)入2000年后，計算機、網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)發(fā)展的速度驚人，而大部分校內(nèi)教師缺少企業(yè)鍛煉，掌握的前沿知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，單靠校內(nèi)專任教師授課是不行的。所以，我們引入企業(yè)兼職教師，核心課程中的重點、難點部分請企業(yè)兼職教師來講授。同時，每一位校內(nèi)專任教師對接一位企業(yè)兼職教師，共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等。校內(nèi)專任教師定期到企業(yè)鍛煉。

3）校企共建實訓(xùn)基地：為促進(jìn)專業(yè)持續(xù)發(fā)展和學(xué)生健康成長，與濟(jì)南鴻清動漫制作有限公司、山東中動文化傳媒有限公司、易迅麥和數(shù)字傳媒有限公司等知名企業(yè)合作，培育挖掘先進(jìn)資源，對實訓(xùn)室、走廊等進(jìn)行了統(tǒng)一布置，張貼了企業(yè)介紹、往屆學(xué)生企業(yè)作品展示等宣傳展板；持續(xù)抓好企業(yè)家進(jìn)校園、分崗教學(xué)改革、訂單教育等活動，使專業(yè)文化與企業(yè)文化共融。

4）校企共建工作室：分別與易迅麥和數(shù)字傳媒有限公司、濟(jì)南鴻清動漫制作有限公司在學(xué)院濱海校區(qū)成立了室內(nèi)設(shè)計和數(shù)字媒體工作室，主要從事平面廣告設(shè)計、室內(nèi)空間設(shè)計、室外表現(xiàn)、建筑動畫、多媒體設(shè)計等工作，提高學(xué)生的設(shè)計、動手能力，讓學(xué)生提前接觸行業(yè)企業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)。

5）校企共育人才：我們和濟(jì)南萬維企業(yè)策劃有限公司等企業(yè)共育人才。即學(xué)生入學(xué)后前三個學(xué)期由校內(nèi)教師進(jìn)行授課，第四學(xué)期創(chuàng)建訂單班，由企業(yè)教師入校授課，從第五學(xué)期開始，學(xué)生進(jìn)入公司實習(xí)，由校外兼職教師協(xié)助校內(nèi)專任教師指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)，傳授一線的具體的知識和經(jīng)驗[4]。

6）校企共同管理：不僅組建訂單班、成立工作室，聘請企業(yè)專家進(jìn)課堂、進(jìn)工作室傳授專業(yè)知識，還聘請企業(yè)專家進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生在校和實習(xí)期間，都聘請企業(yè)兼職教師和校內(nèi)教師共同管理。

7）校企共同評價：每個學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、完成的作品，特別是期末考核都請企業(yè)專家和校內(nèi)教師共同進(jìn)行評價。

8）校企共融：隨著校企合作的深入，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，行業(yè)文化、企業(yè)文化不可避免地會與校園文化融合[5]。虛擬現(xiàn)實實訓(xùn)室和工作室由學(xué)校和企業(yè)共同布置，張貼企業(yè)文化、企業(yè)簡介、企業(yè)兼職教師簡介、往屆學(xué)生在企業(yè)參與的項目作品、工作室管理制度等。

3.2 培養(yǎng)層面

采用“項目主導(dǎo)+分段式教學(xué)”的模式

1）項目主導(dǎo)：每門課程都是項目教學(xué)，項目都是從企業(yè)引入的真實項目。每個學(xué)期所有課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，綜合這幾門課程，利用兩周左右的時間進(jìn)行綜合項目實訓(xùn)。

2）分段式教學(xué)：在教學(xué)過程中采用分段式教學(xué)。授課全部在實訓(xùn)室進(jìn)行，每個學(xué)生配備一臺電腦，采用邊講邊練的教學(xué)方式，學(xué)生能及時動手操作。每學(xué)習(xí)完一門課程，都帶領(lǐng)學(xué)生制作大項目。全部課程學(xué)習(xí)完畢再進(jìn)行綜合項目訓(xùn)練。最后進(jìn)行訂單，進(jìn)入工作室和公司。通過企業(yè)調(diào)研、看望實習(xí)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種培養(yǎng)模式非常認(rèn)可，提高了教學(xué)效果。

4 虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革的成果

依托利用學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，創(chuàng)新實踐了“企業(yè)工作站、學(xué)校工作室”建設(shè)改革模式。

在企業(yè)建立教師工作站，教師定期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉、學(xué)習(xí)。依托企業(yè)工作站，提高了教師實踐能力。

在學(xué)校建立企業(yè)工作室，引入行業(yè)企業(yè)技術(shù)資源、真實項目和兼職教師，提高了教師和學(xué)生對項目標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識以及動手設(shè)計、操作能力。

同時，組建了訂單班，邀請企業(yè)專家進(jìn)課堂授課4個月，校內(nèi)專任教師跟隨聽課、學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)水平、科研能力和項目設(shè)計能力，縮短了學(xué)生技能與企業(yè)需求的距離，提升了對口就業(yè)率。

5 虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革的創(chuàng)新點

5.1 校企新課程――校企合作開發(fā)課程

根據(jù)企業(yè)崗位能力需要，和濟(jì)南萬維企業(yè)策劃有限公司、青島銳盈傳媒有限公司等企業(yè)的專家共同制定建筑漫游核心課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，目標(biāo)明確，突出了以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的高職特色。

5.2 崗位新項目――引進(jìn)企業(yè)真實項目

虛擬現(xiàn)實模塊的很多課程引進(jìn)了企業(yè)真實項目。比如《室外表現(xiàn)》課程引入了濟(jì)南萬維企業(yè)策劃有限公司的真實項目――廠房設(shè)計、幼兒園設(shè)計、醫(yī)院設(shè)計、住宅設(shè)計等；《建筑表現(xiàn)》課程引入了青島水晶石數(shù)字科技有限公司的真實項目――小公建雪景表現(xiàn)、商業(yè)建筑表現(xiàn)、黃昏景別公建、住宅表現(xiàn)、鳥瞰日景、鳥瞰夜景；《建筑動畫后期》課程青島水晶石數(shù)字科技有限公司的真實項目――片頭制作；《虛擬現(xiàn)實技術(shù)》課程引入了濟(jì)南科明數(shù)碼技術(shù)有限公司的真實項目――校園虛擬漫游等。

5.3 組建訂單班――觸及學(xué)科前沿

由于校內(nèi)專任教師很難接觸到行業(yè)最新動態(tài)，即使了解到，也很難馬上理解的非常透徹，操作的非常熟練。所以，學(xué)生入學(xué)后前三個學(xué)期由校內(nèi)教師進(jìn)行授課，第四學(xué)期創(chuàng)建訂單班，由企業(yè)專家入校授課，使學(xué)生了解市場和社會需求 [6]。

5.4 成立工作室――工學(xué)結(jié)合，服務(wù)企業(yè)

和企業(yè)合作，在濱海校區(qū)創(chuàng)建了工作室，并按照企業(yè)要求布置了工作環(huán)境，張貼了工作規(guī)則和制度，以及往屆學(xué)生在企業(yè)中完成的作品。教師帶領(lǐng)學(xué)生接項目，使學(xué)生真正參與項目建模、賦材質(zhì)、打相機、打燈光、渲染出圖、制作動畫、后期處理、虛擬漫游等制作流程，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提前感受企業(yè)工作環(huán)境。

總之，虛擬現(xiàn)實核心課程教學(xué)改革實施以來，提高了教師的教學(xué)水平、科研能力和學(xué)生的技能、對口就業(yè)率，也在同類院校和社會上產(chǎn)生了積極影響。學(xué)生實習(xí)、就業(yè)單位給予了高度贊賞和評價，一致認(rèn)為我們實施的“共建、共育、共管、共評、共融”模式和“項目主導(dǎo)、分段式教學(xué)”模式非常好，對學(xué)生非常負(fù)責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 米銳.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在校園景觀設(shè)計中的應(yīng)用[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2012（2）：122.

[2] 劉科文.虛擬現(xiàn)實技術(shù)及其應(yīng)用[J].數(shù)字技術(shù)與應(yīng)用，2012（10）：123.

[3] 張威琪.高職“建筑識圖與房屋構(gòu)造”課程教學(xué)改革探討[J].教育探索，2014（6）：40.

[4] 侯曉音.高職城市軌道交通控制專業(yè)教學(xué)改革探討[J].教育探索，2014（7）：70.

第2篇：教學(xué)改革的核心范文

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材單調(diào)，流程及評估落后

就教材而言，目前江蘇省文化基礎(chǔ)課程的教材均采用江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會審定的統(tǒng)編教材。雖然近年來教材的改編周期逐漸變短，愈發(fā)貼近學(xué)生實際，但仔細(xì)研究不難發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容增減后，導(dǎo)致教材知識很難形成多元化，而且在學(xué)習(xí)過程中不能體現(xiàn)出專業(yè)的特點以及運用方向。而在課程設(shè)置方面，數(shù)學(xué)作為文化基礎(chǔ)課程，是貫穿三年職高階段始終的。而專業(yè)課程的安排則是為階段性的，故而數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的教學(xué)形成不對等性。再者，近年來各學(xué)校紛紛加大投入，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，積極推廣多媒體技術(shù)，展開創(chuàng)新教學(xué)，但是一般的教學(xué)流程依然將教師作為主要核心，缺乏創(chuàng)造性與突破性，更無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且在評估階段，僅僅是加入作業(yè)評估流程，整體評估依然是以最終考試作為主要評估手段，而對學(xué)生的狀況、思想、進(jìn)展情況以及積極性的評估往往缺乏，評估缺乏全面性。

2.知識匱乏，教師素質(zhì)亟待提高

隨著宣傳力度的加大，我國大部分中職教育的主要理念已經(jīng)由傳統(tǒng)的“為教育而教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀榫蜆I(yè)而教育”，對于中職學(xué)校而言，則主要是提升自身教育人才的多樣化、素質(zhì)化以及專業(yè)化。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教育也是如此，要將專業(yè)需求作為主要方向，進(jìn)而將專業(yè)理論知識及實踐能力培養(yǎng)作為核心。要保證以上教學(xué)流程的順利進(jìn)行，則需要授課教師不斷提升自身素質(zhì)，即基礎(chǔ)的教學(xué)素質(zhì)（如知識與教學(xué)水平），還有職業(yè)責(zé)任素質(zhì)（對教學(xué)與學(xué)生負(fù)責(zé)）。此外，還需要洞悉整個教學(xué)知識體系，并且能夠?qū)滩闹R點進(jìn)行歸納以及整合，進(jìn)而簡化教學(xué)步驟。但是針對目前教學(xué)而言，教師在教學(xué)流程中無法將數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)聯(lián)系起來，且知識面過窄，對專業(yè)知識缺乏認(rèn)知，教學(xué)尺度把握不準(zhǔn)，教學(xué)缺乏專業(yè)性，這些問題都表明教師素質(zhì)亟待加強。

二、明確專業(yè)需求目標(biāo)，強化數(shù)學(xué)教學(xué)改革力度

1.構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)思想

當(dāng)前，我國職業(yè)教育已進(jìn)入了以提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量為重點的新的歷史發(fā)展階段。進(jìn)入“十三五”，更應(yīng)在全國實施創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略。在職業(yè)教育中，科學(xué)合理的教學(xué)理念及方式一直都是教育教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外，要保障整個教學(xué)過程的合理性、高效性以及方向性，就需要數(shù)學(xué)教師構(gòu)建以專業(yè)需求為核心的教學(xué)流程。主要可以分為以下幾個階段：第一階段，引入科學(xué)的教學(xué)理念，需要讓學(xué)生明白“學(xué)習(xí)是學(xué)會技能與知識，而不是死讀書”，進(jìn)而構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)思想；第二階段，摒棄傳統(tǒng)思想，如“重理論、輕實踐”的錯誤思想，強化實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及興趣的引導(dǎo)；第三階段，在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)方法方面進(jìn)行改革，加入多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)等多種教學(xué)形式，進(jìn)而強化學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力與探索能力，也能保證學(xué)生形成關(guān)鍵的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2.推進(jìn)數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)整合

對于各中職校的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教學(xué)的主要目標(biāo)是保證學(xué)生能夠在專業(yè)與實踐學(xué)習(xí)流程中獲得一定的理論引導(dǎo)，最后保證中職學(xué)生能夠正確進(jìn)行專業(yè)與實踐學(xué)習(xí)，而且改革的目的就是針對以往中職數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改善，從而構(gòu)建起全新的、以專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，推進(jìn)數(shù)學(xué)與專業(yè)教學(xué)整合，讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)能夠滿足不同學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需要。具體的整合改革方法如下。其一，知識點的整合。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中包含各類理論知識，這也導(dǎo)致教學(xué)流程繁瑣與雜亂，甚至出現(xiàn)知識點重復(fù)或者雷同的問題，這不僅僅加大了教學(xué)的難度，也漸漸增加了教師教學(xué)的任務(wù)量，因而教師在整合前，首先需要獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的重要知識點。其二，強化教學(xué)體系整合。教學(xué)體系整合需要遵循中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及所在專業(yè)的特征，進(jìn)而在數(shù)學(xué)及專業(yè)教學(xué)中整合相應(yīng)的教學(xué)流程，最終保證中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程具備足夠的專業(yè)特征。

3.強化教學(xué)評估方式流程改革

對于中職教學(xué)而言，教學(xué)的評估主體轉(zhuǎn)變與流程改革都是未來改革的主要方向。要構(gòu)建起以專業(yè)需求為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，需要強化對教學(xué)評估的改革，即從評估方式的改革以及流程改革入手。

首先，評估主體的轉(zhuǎn)變，主要是引入新型評估方式。傳統(tǒng)教學(xué)的評估過程中僅僅是教師作為評估方，對學(xué)生進(jìn)行評估，而且評估往往以成績?yōu)橹?，缺乏科學(xué)性。即便是推行了新型評估方式，但是評估的主體依然是教師。在課堂評估過程中，教師評估時往往存在主觀性，也會導(dǎo)致評估的公平性缺乏，因而需要對評估方進(jìn)行改變，即推出個人評估、同學(xué)評估以及小組評估等等。其次，評估流程的改革主要針對評估范圍與方式進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)單一成績的評估方式，同時在教學(xué)過程中加入各類新型評估流程，如加入課堂評估流程、知識點評估流程、問題評估流程等等，而且通過各個流程評估的關(guān)聯(lián)性與遞進(jìn)性，讓教學(xué)過程評估更加科學(xué)、完整且全面。教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，需要不斷地學(xué)習(xí)和吸取更多更加科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念，掌握好中職學(xué)生專業(yè)方面的特征及要求，最終構(gòu)建更為科學(xué)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，完成符合中職學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)教學(xué)流程。此外，對于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系改革，則需要進(jìn)行不斷創(chuàng)新，除了采用科學(xué)的多元化質(zhì)量評價體系以外，還需要引入具有時代特征的評估方法，進(jìn)而從多元化角度完成對中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的評估，解決一系列的教學(xué)問題。

三、小結(jié)

第3篇：教學(xué)改革的核心范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)特色 高職體育 教學(xué)改革 核心

中圖分類號：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0166-02

與普通高校相比，我國高等職業(yè)院校的教育教學(xué)目標(biāo)具有一定專業(yè)性、定向性以及實用性的特色。對于高職院校的體育課程教學(xué)來說，與一般的院校相比，其教學(xué)的目的是為了有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)以及運動的技能。但是高職院校的體育教學(xué)的教學(xué)重點卻與一般院校的教學(xué)重點不同，其主要是體育專業(yè)技能以及與之有關(guān)的職業(yè)特點。因此，高職體育教學(xué)主要就是培養(yǎng)與體育相關(guān)的職業(yè)性的實用人才。據(jù)此，在高職體育教學(xué)改革的過程中，需要突出相關(guān)的職業(yè)特色，由此通過高職教育培養(yǎng)出符合相關(guān)用人單位要求的實用性人才。

1 高職體育教學(xué)職業(yè)特色概述

1.1 高職體育教學(xué)職業(yè)特色的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育在體育教學(xué)改革的過程中，突出職業(yè)特色就是教育改革的核心內(nèi)容。主要就是在體育教育的過程中依據(jù)體育課程的相關(guān)內(nèi)容特征以及職業(yè)特色來制定教學(xué)的計劃，同時依據(jù)相關(guān)用人單位的要求與標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行符合崗位要求的專業(yè)化的知識學(xué)習(xí)以及技能的培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的、實用職業(yè)化的教育與教學(xué)，以此來增強學(xué)生畢業(yè)后的體育專業(yè)技能與素質(zhì)能力，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

1.2 高職體育教學(xué)職業(yè)特色的意義

在我國，高職院校所培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)之后都是直接進(jìn)入社會及工作崗位開始工作的。一般而言，高職院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生大多都是從事社會生產(chǎn)以及服務(wù)管理方面等實用性的人才。因此，高職教育在教學(xué)的過程中就是對學(xué)生之后會從事的工作進(jìn)行有針對性的教育教學(xué)，對學(xué)生的專業(yè)性知識與技能的要求較高。對此，在體育教學(xué)的過程中，為了有效地突出職業(yè)特色，就需要將與體育相關(guān)職業(yè)的保健類知識、終身體育鍛煉的能力、對崗位的適應(yīng)能力等對學(xué)生進(jìn)行一定程度的培養(yǎng)與強化。通過在日常的體育教學(xué)中給學(xué)生增加職業(yè)特色方面的培訓(xùn)，由此來提升高職學(xué)生的基礎(chǔ)體能以及在體育運動方面的知識量，幫助學(xué)生在之后的職業(yè)道路上得以更好地發(fā)展。

2 具有職業(yè)特色的高職體育教學(xué)改革的措施

2.1 更新體育教學(xué)的觀念

高職院校中，傳統(tǒng)的體育教學(xué)的觀念主要就是針對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)與教學(xué)的，同時，由于高職教育在發(fā)展的過程中有一定特屬于高職教育自身的特殊性，因而在實際的體育教學(xué)改革的過程中，體育教師需要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的方向，為學(xué)生設(shè)計并制定與其專業(yè)職業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的體育教學(xué)模式，進(jìn)而打破傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念。此外，在高職體育教學(xué)改革中，還需要幫助學(xué)生樹立起一種終身體育鍛煉的思想，從而為職業(yè)性體育教學(xué)的發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，促使高職院校中的體育教學(xué)得以更好地發(fā)展。

2.2 體育課程的設(shè)置依據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點來展開

高職院校的教育遵循的是學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，對此，在進(jìn)行職業(yè)體育教學(xué)的時候，同樣需要與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，進(jìn)而科學(xué)、合理地設(shè)置出與學(xué)生職業(yè)發(fā)展內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)的模式與方式。由此，職業(yè)體育在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候需要依據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生制定出不同的教學(xué)模式與方法，同時還需要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好等特點來采取有效的教育教學(xué)方法，以此來有效地提升高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在幫助學(xué)生提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與能力的同時，有效地提升高職學(xué)生身體素養(yǎng)及運動技能。

例如：高職院校中的營業(yè)員、空乘以及酒店管理等相關(guān)服務(wù)業(yè)的學(xué)生，需要具備較強的交際能力以及心理素質(zhì)。此外，由于這些職業(yè)崗位需要較長時間的站立，對學(xué)生下肢靜力性耐力和腿部、腰部及肩帶肌肌肉的力量都要求比較高。針對這種情況，這些專業(yè)的學(xué)生在體育課就可以以訓(xùn)練學(xué)生的形體、拓展訓(xùn)練以及相關(guān)的禮儀等方面的內(nèi)容為主。而學(xué)習(xí)藥物制劑、美容、護(hù)士等相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，需要具有較強的手腕及手指等手部關(guān)節(jié)精確的觸覺能力，同時還需要相κ褂昧榛畹乃手進(jìn)行操作。據(jù)此，對于這些專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)體育的教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)太極拳、手指操以及相關(guān)的棋類運動來提升學(xué)生的手部力量，加強學(xué)生大腦皮層的靈敏度。此外，對于學(xué)習(xí)音樂表演等藝術(shù)類的學(xué)生，需要具備一個良好的形象與氣質(zhì)，具有較強的環(huán)境適應(yīng)的能力，由此就可以通過讓學(xué)生在職業(yè)體育課的教學(xué)過程中學(xué)習(xí)禮儀以及體育舞蹈等方面的知識與內(nèi)容來提升高職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，幫助學(xué)生在未來的職業(yè)道路上更好地發(fā)展。

2.3 改革高職職業(yè)特色體育教學(xué)課程模式

對于高職體育教學(xué)的改革，可以將整個職業(yè)性的體育教學(xué)分為3個階段，同時在每一個階段都設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。第一階段主要就是向高職生教授最基礎(chǔ)的體育知識及相關(guān)的運動技能的理論，對學(xué)生的心理特征及素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。同時還需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)醫(yī)療衛(wèi)生保健知識的講解與培訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立起一個良好的思想道德品質(zhì)。而到第二及第三個階段的時候，體育教學(xué)的內(nèi)容需要與學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，依據(jù)相關(guān)職業(yè)發(fā)展的要求來對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)性的培養(yǎng)。一般來說，我國高職教育都為三年制的，因此職業(yè)性的體育教學(xué)開展階段就與學(xué)生的年級相適應(yīng)。第一年學(xué)習(xí)的是基本的體育知識及運動技能，到了第二年和第三年的時候，職業(yè)體育教學(xué)活動中就需要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀來開展與實施。由此，不僅能夠?qū)⒗碚撆c實踐相結(jié)合，同時還能夠提升高職學(xué)生的專業(yè)及職業(yè)素養(yǎng)，促使學(xué)生在職業(yè)崗位上更好地發(fā)展。

3 職業(yè)特色高職體育教學(xué)教材的改革原則

3.1 實用性原則

對于職業(yè)體育的教學(xué)來說，所使用的教材也需要依據(jù)不同專業(yè)及職業(yè)發(fā)展的狀況來制定與編寫。同時，還可以根據(jù)高職學(xué)生的身體素質(zhì)及狀況來進(jìn)行編寫，使其能夠更加符合學(xué)生的實際特征。這種實用性強的教材在教學(xué)的過程中能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也會在學(xué)生們之后的職業(yè)發(fā)展過程中起到較大的作用，有效地提升工作的質(zhì)量。

3.2 針對性原則

每一種職業(yè)在工作的過程中都會對人們的身體造成一定的傷害，形成職業(yè)病。對此，一定要有效地防止職業(yè)病的發(fā)生，幫助學(xué)生更好地預(yù)防職業(yè)病的產(chǎn)生，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。對此，就可以在編寫職業(yè)體育的相關(guān)教材的時候，將一些具有保健、矯正甚至是預(yù)防職業(yè)病產(chǎn)生的方式及方法進(jìn)行引用，由此對學(xué)生們?nèi)蘸蟮墓ぷ饔兄欢ǖ膸椭?，能夠幫助學(xué)生預(yù)防相關(guān)職業(yè)病的發(fā)生。

3.3 終身性原則

職業(yè)體育的開展主要就是為了幫助學(xué)生找到適合自身發(fā)展的專業(yè)特長及職業(yè)，同時，體育鍛煉還具有著連續(xù)性、實用性的特征。據(jù)此，對于職業(yè)體育的教材在編寫的過程中需要結(jié)合學(xué)生的實際特點來編寫一套適合于學(xué)生自身及相關(guān)職業(yè)方面的鍛煉身體的原則與方法，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，樹立起終身鍛煉的觀念，為學(xué)生的終身鍛煉奠定一定的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展與改革，高職學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力得到了越來越多人的關(guān)注。同時，為了學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，在未來職業(yè)發(fā)展的道路上獲得一個良好的發(fā)展規(guī)劃，提升自身的綜合素質(zhì)與能力，就需要在高職體育教學(xué)的改革中加強職業(yè)特色的結(jié)合與發(fā)展，對不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教育模式。

參考文獻(xiàn)

第4篇：教學(xué)改革的核心范文

【關(guān)鍵詞】教考一體化；理論與實踐教學(xué)一體化；教學(xué)與科研一體化

the reformation of the teaching methods -three twos go hand in

hand -on professioal extended courses in terms of core curriculum system

Zhang Ping1，Wei Qin2

（1. Department of Life Science and Food Engineering， Yibin University Yibin Sichuan 644000；

2.Institute of Biotechnology Industry， Yibin University Yibin Sichuan 644000）

【Abstract】The reformation of courses system which is called the system of professional core curriculum is carried out in yibin university. By which， after a good reserch， is aim at helping impove the student's skills and knowledge in their professional field. Here is a series of summarization from the research of teaching methods which is named “three two goes hand in hand”， that is， teching and examination go hand in hand， theories and practice go hand in hand， teaching and researching go hand in hand. with these methods， hopefully，the purpose of the research will be realized

【Key words】teching and examination go hand in hand；theories and practice go hand in hand； teaching and researching go hand in hand

為了體現(xiàn)社會對應(yīng)用型人才多元化的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用性人才培，宜賓學(xué)院自2011年開始實施專業(yè)核心課程制度。專業(yè)核心課程就是講每個專業(yè)具有基礎(chǔ)性、原理性的，能體現(xiàn)該專業(yè)核心體系的知識點抽離出來整合而成的幾門課程，這些課程稱為專業(yè)核心課程，其余的專業(yè)課程稱為專業(yè)擴(kuò)展課程 [1] ，專業(yè)拓展課程很多均為以前培養(yǎng)方案中的專業(yè)必修課。學(xué)生通過核心課程的學(xué)習(xí)能培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)擴(kuò)展課程則是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的。《中國改革報》曾高度評價了宜賓學(xué)院的核心課程制度，認(rèn)為該制度的實施能形成復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生素質(zhì)[2]。但在核心課程制度下，專業(yè)擴(kuò)展課程的學(xué)時數(shù)減少，考核方式由原來的考試變成考查，課程的實驗課被取消。而這些課程多數(shù)都是實踐性要求很強的、體現(xiàn)專業(yè)技能的課程，卻僅僅只有理論課程的學(xué)習(xí)而沒有實踐的機會。為了適應(yīng)培養(yǎng)方案的改革，如何保障學(xué)生的專業(yè)水準(zhǔn)不降低；如何在減少了課時的情況下，完成知識體系的構(gòu)架完整性教學(xué)；如何在實施考查方式情況下，不降低考核標(biāo)準(zhǔn)；如何在沒有實驗課的情況下，完成實踐教學(xué)。這是擺在專業(yè)老師面前的新的課題。完成提高或保障專業(yè)拓展課程的教學(xué)質(zhì)量，在核心課程制度新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極探索如何將科技創(chuàng)新的內(nèi)容和環(huán)節(jié)貫穿在教學(xué)過程中。經(jīng)過實踐探索，在《生物技術(shù)概論》和《植物組織培養(yǎng)學(xué)》兩門課程的教學(xué)實踐上，總結(jié)出一套效果不錯的“三為一體化”的教學(xué)方法。

1. 為學(xué)生掌握關(guān)鍵性知識點，實施教考一體化 教考一體化，就是教學(xué)過程中注重對學(xué)生的考核，解決了壓縮了課時，但不影響學(xué)生對核心內(nèi)容的掌握和知識體系的構(gòu)架完整性教學(xué)。

我們采用關(guān)鍵性知識點過關(guān)性教學(xué)的方式，即：根據(jù)教學(xué)大綱要求，選擇5-8個關(guān)鍵性知識點，進(jìn)行課堂過關(guān)性教學(xué)。典型案例：

1.1 《植物組織培養(yǎng)學(xué)》中，根據(jù)給定的培養(yǎng)基配方公式，計算培養(yǎng)基各組分的用量的教學(xué)方法。以前曾經(jīng)將課堂黑板上講的原題考學(xué)生，全班只有3個學(xué)生全對。改革后，上次課結(jié)束時布置作業(yè)，下次上課叫學(xué)生在黑板上寫出答案，由其他學(xué)生糾錯，結(jié)果這個知識點在期末考查時，絕大多數(shù)學(xué)生都做對了。

1.2 設(shè)計植物組織培養(yǎng)實驗室工廠化設(shè)計教學(xué)方法。由老師給出幾種不同空間布局（如帶轉(zhuǎn)角房間、有過道的房間或者直線型的房間）的500平方米實驗室房間，將學(xué)生分3組形成3個團(tuán)隊。由學(xué)生根據(jù)老師講的對植物組織培養(yǎng)實驗室工廠化設(shè)計的原則和要求來設(shè)計各房間的功能分區(qū)、裝修、改造設(shè)計，繪制設(shè)計圖。第二次上課時，每組老師隨機抽一學(xué)生（注意是隨機抽，而不是小組自行推薦，避免了不講的人就高高掛起的情況）到臺上講該小組的設(shè)計理念、結(jié)果。設(shè)計是否合理、科學(xué)，先由其它組的進(jìn)行點評，然后老師點評，最后給出這一組的成績。為得高分，本小組人人都會認(rèn)真準(zhǔn)備，其他組為不讓被考核的小組得高分，絞盡腦汁去挑缺點，同學(xué)們提問題很踴躍、回答問題很盡心。臺上的回答不了的，臺下的人積極迎戰(zhàn)，很是活躍。完全達(dá)到超過了預(yù)期的目標(biāo)。

1.3 考核讀書筆記教學(xué)形式：面對壓縮的課時數(shù)，安排一部分易懂內(nèi)容，學(xué)生以讀書筆記的形式完成自學(xué)，隨機抽學(xué)生講解給全班同學(xué)聽，老師給出成績。

2. 為學(xué)生掌握實驗實踐技能，實施理論與實踐教學(xué)一體化

實施理論與實踐教學(xué)一體化，就是將課堂教學(xué)的一部分內(nèi)容放在實驗室而不是教室上，教室上課主要講授關(guān)于主要儀器設(shè)備的使用，母液的配置、培養(yǎng)基的配置與滅菌、外植體的選擇、無菌操作技術(shù)、試管苗移栽等內(nèi)容，部分內(nèi)容再通過教師現(xiàn)場演示，學(xué)生現(xiàn)場操作，教師根據(jù)學(xué)生的實際操作表現(xiàn)給出成績。這樣就將將理論和實踐有機結(jié)合起來，使得學(xué)生基本熟悉組織培養(yǎng)全過程，效果較好。

案例1：

接種操作。根據(jù)學(xué)生操作的規(guī)范性給成績；根據(jù)培養(yǎng)物的污染率給成績。污染率高的成績低，污染率低的成績高。學(xué)生操作起來很認(rèn)真。

案例2：

增殖和生根培養(yǎng)。根據(jù)叢生芽多少和生根率的大小來給成績。叢生芽多、生根率高的成績則高，反之，則低。學(xué)生為了獲得高成績都會積極的設(shè)計合理的培養(yǎng)基配方、規(guī)范操作以及定時觀察等，這些都提高了學(xué)生的實踐操作能力。

3. 為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，實施教學(xué)與科研一體化 教學(xué)與科研一體化，就是將教師自己的科研內(nèi)容融會貫通在課堂教學(xué)的舉例等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生利用所講知識分析教師科研成功或失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。而將科研帶入教學(xué)是為了輔助教學(xué)[3]，以科研需要帶動專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，并以此提高學(xué)生的實踐操作能力。

案例1：在科研當(dāng)中遇到的污染、褐變、玻璃花等現(xiàn)象讓學(xué)生分析原因，以及設(shè)計如何在實驗中避免這些現(xiàn)象出現(xiàn)等等。

案例2：實驗操作中，盡量用別人沒有做過的實驗材料給學(xué)生做，培養(yǎng)查資料能力、分析思考能力，試驗設(shè)計能力，并引導(dǎo)學(xué)生在此過程中查閱文獻(xiàn)資料的能力。

《生物技術(shù)概論》和《植物組織培養(yǎng)學(xué)》均是實踐性較強的課程，實施核心課程制度之后使得課時和實踐操作均減少，而通過實施教考一體化、理論與實踐教學(xué)一體化、教學(xué)與科研一體化的“三為一體化”的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生既能掌握理論知識又能掌握實踐操作能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。目前，參與性教學(xué)教學(xué)的研究與實踐已成為大學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容[4][5]，“三為一體化”的教學(xué)模式正是這種教學(xué)方法的具體實施，通過這種教學(xué)模式的改革能提高學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生在知識、技能等方面均能得到提高。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭韜光.構(gòu)建教育創(chuàng)新體系 培養(yǎng)“三心四能”人才 ――四川省宜賓學(xué)院教育教學(xué)改革發(fā)展紀(jì)實[N].中國改革報，2012-11-21.

[3] 曾艷玲，張黨權(quán)，譚曉風(fēng)，等.《植物組織培養(yǎng)》理論與實踐教學(xué)模式改革探討[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版），2013，7（4）：168-170.

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[5] 許建領(lǐng).大學(xué)參與性教學(xué)的內(nèi)涵及其基本特征[J].江蘇高教，2006，1：96-98.

收稿日期：2014-06-24

第5篇：教學(xué)改革的核心范文

    1.1從知識點講授到以系統(tǒng)設(shè)計為主線的教學(xué)改革

    我國高校在2世紀(jì)8年代初開始在少數(shù)高校開設(shè)單片機課程,面向電子和計算機專業(yè)高年級本科生和研究生,教材內(nèi)容基本是單片機生產(chǎn)商提供的技術(shù)手冊、匯編程序設(shè)計和計算機原理與接口技術(shù)的綜合體。目前單片機教材雖然較多,但基本延續(xù)了這種傳統(tǒng)的教學(xué)思路,即以單片機的知識點為主線進(jìn)行單元技術(shù)教學(xué)。隨著單片機教學(xué)在各層次學(xué)校的廣泛普及,這種教學(xué)思路顯現(xiàn)了明顯的不適應(yīng)。系統(tǒng)設(shè)計性內(nèi)容缺失和細(xì)節(jié)內(nèi)容深度不夠,使一般學(xué)生在實際應(yīng)用過程中仍然會遇到許多迷茫的問題。目前單片機基礎(chǔ)課教材的一個普遍性的問題是教學(xué)集中在分散的各個點,而對單片機系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)性考慮不夠;重在局部和單元模塊,缺乏組織成項目的考慮。這種問題嚴(yán)重地體現(xiàn)在系統(tǒng)軟件設(shè)計中,一般學(xué)生會做例題和作業(yè),不會設(shè)計解決實際任務(wù)的系統(tǒng)軟件。因此,單片機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的一個重點就是從知識點講授到以系統(tǒng)設(shè)計為主線,基于課程整體性并結(jié)合項目系統(tǒng)整體性考慮實施單元教學(xué),重點提升學(xué)生系統(tǒng)性、綜合性設(shè)計能力。

    1.2單片機與其它課程教學(xué)形成良性互動

    在目前課程體系中,考慮到知識銜接關(guān)系,單片機課程在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、計算機組成(微機原理與接口)、匯編程序設(shè)計等課程之后,一般安排在第6學(xué)期。這個安排的問題是學(xué)生實際綜合應(yīng)用及拓展學(xué)習(xí)的時間較短。這在單片機進(jìn)入我國高校的早期階段僅高端學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下是合理的,在目前單片機普及教學(xué)情況下,作為工具和重要的學(xué)科基礎(chǔ)課,單片機課程應(yīng)盡早讓學(xué)生掌握,對其熟練和提高系統(tǒng)設(shè)計能力、提高學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合和促進(jìn)其它課程學(xué)習(xí)將產(chǎn)生良好作用。單片機基礎(chǔ)課程涉及到的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路等知識,是相對簡單的,在課程中從應(yīng)用的角度介紹即可,對單片機課程的教學(xué)沒有影響。實際上,有些同學(xué)從大一就開始自學(xué)單片機而且都取得了很好的效果,這對我們教學(xué)是一個很好的啟示。

第6篇：教學(xué)改革的核心范文

關(guān)鍵詞：“計算思維”；大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程；教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）30-0139-02

我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代，信息技術(shù)的發(fā)展速度不斷地得到提升，尤其是中國的計算機技術(shù)的發(fā)展，速度不斷地增快，計算機系統(tǒng)得發(fā)展使人們的生活、工作得到了較大的改善，信息技術(shù)在進(jìn)行發(fā)展的過程中，也存在著重要的缺陷，人們逐漸將計算機系統(tǒng)作為工具，對人們的思維的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，對于計算機的教學(xué)中的眾多問題進(jìn)行分析，并針對教學(xué)中產(chǎn)生的問題提出解決的措施。

1計算思維的概述

1.1“計算思維”的概念

周以真教授認(rèn)為“計算思維”實際上是每個人都將具有的技能，尤其是在進(jìn)行計算機的基礎(chǔ)課程教學(xué)中。計算思維是國際計算機教育都極為關(guān)注的概念，對于“計算思維”的定義，不同的學(xué)者有不同的意見，主要是分為兩種，一種認(rèn)為計算思維是以計算為主體，用計算來模擬人的思維。在計算機的教學(xué)中，主要是將計算思維看做一種能力，思維作為核心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具備思維能力；另一種看法是將計算思維作為思維來進(jìn)行看待。至今計算思維并沒有統(tǒng)一規(guī)定的概念。對于計算思維的內(nèi)涵進(jìn)行了解是很有必要的，其中就以周易真教授的定義來進(jìn)行闡述：計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問題、設(shè)計系統(tǒng)和理解人類行為的科學(xué)方法。

1.2“計算思維”的特征

計算思維并不是機械活動，它靈活的進(jìn)行設(shè)計活動、構(gòu)造活動。計算思維并不是計算機的思維，而是人的思維，具有豐富的創(chuàng)造力、想象力；計算思維是現(xiàn)代社會生存的基本技能，這種技能是具有較高的思維水平的，并不是進(jìn)行技能的重復(fù)；計算思維強調(diào)“思維”一詞，本身是有思想、有創(chuàng)造力的活動，計算思維應(yīng)用在人們的生活工作中來幫助人們解決問題，在大學(xué)的計算機教學(xué)中，運用計算思維主要是來幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)的效果。

2當(dāng)下各高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題

2.1教育理念存在偏差

在我省計算機基礎(chǔ)教育研究會上，我們對計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)和改革進(jìn)行過探討，從各個院校反饋的信息來看，各院校的教師在計算機基礎(chǔ)教學(xué)、課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)方案上都存在許多偏差。教師在進(jìn)行教學(xué)時，有的認(rèn)為：計算機教育改革沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，計算機就是生活、學(xué)習(xí)、工作的工具，無非就是將計算機的教育看做“計算機軟件”教育，教會學(xué)生會用就行，他們提倡的是計算機工具論。有的院校的教師認(rèn)為：計算機技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)緊跟時代潮流，在教學(xué)時始終關(guān)注學(xué)生的某個軟件的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致功利性不斷增強，關(guān)注現(xiàn)實利益，對于社會需求、學(xué)生的需求，片面的進(jìn)行理解，在教學(xué)的過程中，忽視對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使W生對于計算機學(xué)習(xí)的思想和方法都不了解，容易使學(xué)生的思維僵化，不利于教育改革的發(fā)展。高校在培養(yǎng)學(xué)生的計算機能力的時候，過分關(guān)注計算機技能的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的計算思維能力得培養(yǎng)，這種教學(xué)方式會忽視學(xué)生的主觀能動性，使教學(xué)的過程枯燥、乏味，學(xué)生在進(jìn)行計算機課程的學(xué)習(xí)時，主要進(jìn)行機械的模仿，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)的效果與課程預(yù)期的差距較大，不僅會使教師的教學(xué)僵化，還會是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教育的內(nèi)容忽視“計算思維”教學(xué)

計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容比較單一是目前各高校課程設(shè)置中的普遍現(xiàn)象之一，主要包括的課程涵蓋計算機基礎(chǔ)類、基礎(chǔ)語言程序設(shè)計類及internet基礎(chǔ)應(yīng)用等一般性的軟件操作知識，很多的內(nèi)容與中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容重復(fù)，例如現(xiàn)在還有許多高校在教授office中word、excel、powerpoint等軟件的基本應(yīng)用操作，這部分內(nèi)容在高中時期已經(jīng)學(xué)過，使教授的內(nèi)容重復(fù)，內(nèi)容沒有新鮮感，學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容感到乏味，學(xué)習(xí)的熱情低下。計算機課程教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計上沒有“計算思維”的內(nèi)容，僅僅使用軟件教學(xué)，學(xué)生在遇到問題時，不會發(fā)揮計算思維的作用，不能很好地解決問題。還有就是教學(xué)的內(nèi)容比較散亂，在教學(xué)時重點不突出，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，不能主動的設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致自身的知識結(jié)構(gòu)混亂，學(xué)習(xí)積極性下降。

2.3教學(xué)的模式僵化

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)，均采用大班教學(xué)（合班教學(xué)），教學(xué)的模式僵化，盡管經(jīng)過了變革，但仍然存在著問題。由于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，社會對于計算機人才的需求不斷增大，學(xué)校在開設(shè)計算機課程時，受到教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境、師資力量等諸多因素的影響，學(xué)校采用合班授課的模式可以解決以上諸多問題。但是也存在不足，由于大學(xué)的學(xué)生來自不同的地區(qū)，每個學(xué)生的實際水平都不相同，知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平都不同，這種大班教學(xué)的教學(xué)模式，在實際的教學(xué)中會忽視學(xué)生的實際狀況，會使部分學(xué)生跟不上教學(xué)的節(jié)奏，會使學(xué)習(xí)難度增大，對于掌握這種能力的學(xué)生，會使學(xué)生覺得在浪費學(xué)習(xí)時間，在課堂上注意力低下，對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本沒有興趣。

2.4師資力量較分散

高校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，部分教師堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，教師本身不具備計算思維教學(xué)的意識，在教學(xué)中沒有對學(xué)生的思維能力進(jìn)行開發(fā)、培養(yǎng)。目前計算機教學(xué)的難度越來越大，計算機課程的教學(xué)改革對教師也提出了更高的要求，使教師面臨更大的挑戰(zhàn)，同時要求教師要不斷進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)行計算機教學(xué)的改革。

目前，各高校從事計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師隊伍不斷變大，教師的素質(zhì)良莠不齊，力量分散，思想不統(tǒng)一，這種狀況會影響到計算機課程的教學(xué)水平。

3 構(gòu)建“計算思維”為核心的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的體系

在進(jìn)行大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革時，首先要構(gòu)建以“計算思維”為核心的教學(xué)體系，將教學(xué)理論與實際結(jié)合起來，在教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，使其正中融入進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)行計算思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，就要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，選擇合適的計算思維，推動計算機教學(xué)的全面改革。

3.1創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

高校教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)該主動培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。在教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)計算思維的培養(yǎng)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。 計算機教學(xué)不僅要對學(xué)生的實際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力和運用計算思維來解決問題的能力。例如，在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，首先需要了解學(xué)生對該課程的知識掌握程度，統(tǒng)籌調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之前知道自己通過學(xué)習(xí)后能解決什么實際問題，可以達(dá)到什么樣的計算機操作技能，可以達(dá)到計算機應(yīng)用的何種素養(yǎng)。我們團(tuán)隊在該課程的實際教學(xué)上，在掌握學(xué)生的計算機技能素養(yǎng)后，調(diào)整原有教學(xué)模式，制定詳細(xì)教學(xué)計劃，擯棄初高中時期的教學(xué)內(nèi)容，拔高教授內(nèi)容，以計算思維為指導(dǎo)，通過驗證性、探究性、開創(chuàng)性促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)，在提高學(xué)生的積極性后，掌握計算機課程的學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化、自主化、漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)步驟，最后擴(kuò)展到其他課程的學(xué)習(xí)上。

3.2使用知識貫穿典型思維的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

打破現(xiàn)有課程設(shè)置單一模式，提升計算機科學(xué)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，進(jìn)一步提高學(xué)生計算機技能的應(yīng)用素養(yǎng)。教學(xué)上要不斷總結(jié)、歸納知識的結(jié)構(gòu)，明確思維教學(xué)的整體目標(biāo)，將思維教學(xué)的體系建立明確的結(jié)構(gòu)，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該具有較強的啟發(fā)性、探索性，通過學(xué)習(xí)能讓學(xué)生提高解決實際問題興趣，從而達(dá)到越學(xué)越樂境界。在項目的實施過程中，團(tuán)隊嘗試更改部分課程設(shè)置的內(nèi)容，將大學(xué)計算機基礎(chǔ)中的office的基本操作模塊簡單的描述，重點轉(zhuǎn)移到高級的k公應(yīng)用場合，減少理論講解課時，增加實踐操作環(huán)節(jié)，布置實際辦公應(yīng)用預(yù)案，讓學(xué)生完成操作內(nèi)容。在后續(xù)課程上，根據(jù)不同專業(yè)，設(shè)置不同的基礎(chǔ)程序類課程，程序類課程教學(xué)中注重思維算法體系的訓(xùn)練，依托項目，貫徹計算思維解決問題，實現(xiàn)工程化教學(xué)方案，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，最后擴(kuò)展到各專業(yè)解決實際問題。

綜上所述，在進(jìn)行教學(xué)時，不僅僅是進(jìn)行形式教學(xué)，還要將教學(xué)的理論知識與感性的思維結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)膭h減較為復(fù)雜的專業(yè)名詞，引導(dǎo)學(xué)生主動對問題進(jìn)行思考。

4 結(jié)語

我國的計算機教育始于80年代，文章以“計算思維”為核心，明確了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的方向，使改革的目標(biāo)更加明確。在進(jìn)行改革的過程中，將教授的內(nèi)容進(jìn)行共性的總結(jié)，架設(shè)知識結(jié)構(gòu)，重視問題的探究過程，試圖逐漸完善大學(xué)計算機教學(xué)，將教學(xué)的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的計算思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際思維能力，實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸漢權(quán)，何欽銘，徐鏡春.基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2012（9）：55-58.

[2] 楊建磊.關(guān)于我國大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)的研究[D].蘭州大學(xué)，2014.

第7篇：教學(xué)改革的核心范文

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)生 社會主義核心價值觀 實施過程

黨的十報告提出“三個倡導(dǎo)”，即“倡導(dǎo)富強、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，對社會主義核心價值觀做了最新概括。

高校思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程是對大學(xué)生進(jìn)行理論和思想政治教育的主渠道和主陣地，是落實黨的十八精神、對大學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的重要載體。

一、培育和踐行社會主義核心價值觀需要“兩結(jié)合”

1.正面教育引導(dǎo)與糾正學(xué)生錯誤思想認(rèn)識相結(jié)合

進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，實質(zhì)上是促進(jìn)大學(xué)生價值認(rèn)同的過程。深入闡述核心價值觀的具體內(nèi)容，使學(xué)生準(zhǔn)確領(lǐng)會理論內(nèi)涵。堅持正反兩方面入手，在進(jìn)行正面教育的同時，還要對學(xué)生思想和行為中存在的錯誤認(rèn)識加以糾正，關(guān)注學(xué)生的思想問題和情緒表現(xiàn)、傾向，加以解決和疏導(dǎo)。聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣和能力，利用正面典型的榜樣示范作用激勵大學(xué)生，從“知、情、意、行”四個方面對學(xué)生產(chǎn)生積極的教育效果。

2.課上、課下的教學(xué)實踐鍛煉與積極的情感體驗相結(jié)合

價值觀教育是一個不斷參與與體驗的實踐過程，只有切實踐行社會主義核心價值觀，才能發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用。社會主義核心價值觀的教育目標(biāo)既體現(xiàn)為大學(xué)生自覺接受的態(tài)度，更體現(xiàn)為大學(xué)生將心中的信念轉(zhuǎn)化為實際行動，通過教學(xué)實踐使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗并規(guī)范自身的行為。

二、培育和踐行社會主義核心價值觀的具體實施過程

1.以“財貿(mào)素養(yǎng)”教育為基礎(chǔ)，構(gòu)建社會主義核心價值觀教育的教學(xué)內(nèi)容

以“愛心”教育為重點，圍繞“愛自己（關(guān)愛生命）、愛家人、愛他人、愛學(xué)院、愛祖國、愛黨、愛社會主義制度”的教學(xué)思路，用愛心營造和諧的校園氛圍、家庭氛圍和社會氛圍。設(shè)計“誰不夸俺家鄉(xiāng)美”，辯論賽“戰(zhàn)與和”等項目化教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國家的愛國主義情懷，弘揚以愛國主義為核心的時代精神。

以“責(zé)任”教育為內(nèi)容，圍繞“對自己負(fù)責(zé)、對家人負(fù)責(zé)、對他人負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)、對國家負(fù)責(zé)”的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自覺履行社會職責(zé)。設(shè)計“我們的大學(xué)生活”“畢業(yè)實習(xí)的第一天”等教學(xué)活動，通過小品展示、團(tuán)隊討論、個人演講等形式，強化教學(xué)內(nèi)容，做到知行統(tǒng)一。

以“誠信”教育為主題，宣講“做人的誠信、大學(xué)生的誠信、企業(yè)的誠信”，弘揚社會主義榮辱觀。結(jié)合職業(yè)院校的特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。“講解《弟子規(guī)》”“尋找身邊的感動”等主題活動，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)。

以“創(chuàng)新”教育為題材，采用啟發(fā)式案例教學(xué)、課堂問答、創(chuàng)新能力的練習(xí)與考核等方法，按照“為什么創(chuàng)新――什么是創(chuàng)新――怎樣創(chuàng)新”的邏輯思路，訓(xùn)練高職學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，弘揚以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

以“嚴(yán)謹(jǐn)”教育為補充，使學(xué)生領(lǐng)會嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜松鷳B(tài)度對未來職業(yè)所具有的意義。

總之，在高職大學(xué)生中培育和踐行社會主義核心價值觀，既要和筆者學(xué)院的“財貿(mào)素養(yǎng)”教育相結(jié)合，使社會主義核心價值觀教育真正落實到實處，又要把“財貿(mào)素養(yǎng)”教育上升到社會主義核心價值觀的高度，使二者高度結(jié)合和統(tǒng)一。

2.以“理想信念和中國夢”教育為主線，構(gòu)建社會主義核心價值觀教育的中心思想

結(jié)合思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程第一章的教學(xué)內(nèi)容，闡述個人理想與社會理想、“我的夢”與“中國夢”的理論關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把個人夢想與偉大的中國夢想結(jié)合，把個人理想和中華民族偉大復(fù)興的社會理想相統(tǒng)一，鼓勵大學(xué)生在實現(xiàn)個人理想時為祖國建功立業(yè)。以樹立個人的職業(yè)理想為基礎(chǔ)，設(shè)計高職學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃，以圖文并茂的“我的昨天、今天和明天”“我的理想”為題的主題演講，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想。

3.以“社會主義榮辱觀”教育為引領(lǐng)，設(shè)計高職學(xué)生教學(xué)實踐活動

第8篇：教學(xué)改革的核心范文

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的新一代，是我們民族興旺、國家發(fā)達(dá)的關(guān)鍵。《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：人的素質(zhì)主要包括“思想道德、科學(xué)文化、勞動技能、身體心理素質(zhì)”四個方面，將“思想道德”排在首位。同時，素質(zhì)教育的實施，對政治課教學(xué)提出了更高、更新的要求。加強能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這是政治教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容。

一 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)

素質(zhì)教育就是尊重人的個性、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的教育。在向素質(zhì)教育邁進(jìn)的過程中，做為教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尊重學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，確立學(xué)生的主體地位。在向?qū)W生傳授知識的同時，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法。首先，必須進(jìn)行創(chuàng)造性思維精神品質(zhì)的培養(yǎng)。政治課教學(xué)不僅是一種認(rèn)識活動，更是一種創(chuàng)造性活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的精神品質(zhì)是對政治課教學(xué)的內(nèi)在要求，應(yīng)主要抓好以下幾點：（1）加強科學(xué)世界觀教育，培養(yǎng)學(xué)生具有遠(yuǎn)大理想和正確的政治信念。理想是創(chuàng)造的動力，信念是創(chuàng)造的精神支柱。很難想象，一個胸?zé)o大志、缺乏理想和進(jìn)取精神的人會有所發(fā)明有所創(chuàng)造。所以，在政治課教學(xué)中，要求學(xué)生要在深刻理解基本知識基本理論的基礎(chǔ)上，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，形成正確的價值觀和道德觀。（2）加強意志品質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品格。人的意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天的學(xué)習(xí)和實踐過程中逐步形成的。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)是創(chuàng)造性思維活動的必要條件。因此，在政治課教學(xué)中，一方面要對學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、開拓進(jìn)取、積極向上的人生觀教育。要使自己的人生更富有創(chuàng)造性。另一方面，還要對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。

二 激發(fā)創(chuàng)造性探求的興趣

強烈的求知欲是創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，一旦有了強烈的求知欲，就可以產(chǎn)生百折不撓的探索精神。要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲需從培養(yǎng)興趣入手。第一，建立良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，可以大大提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位老師，就愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，這就是我們常說的“愛屋及烏”。學(xué)生如果不喜歡甚至害怕，想讓他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的。可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感。思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好關(guān)系。第二，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)信心不足，自卑心強，懷疑自己的學(xué)習(xí)潛力，這樣不可能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要幫助學(xué)生樹立信心。對學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學(xué)生經(jīng)常受到激烈、鼓舞會產(chǎn)生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境。創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的環(huán)境可以喚起學(xué)生對真理的欲望，有助于啟迪學(xué)生積極主動地去思考問題。

三 加強創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

要注重加強創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因為它是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)的核心內(nèi)容。政治課教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)緊緊圍繞著如何造就一個合格的現(xiàn)代化建設(shè)人才這一中心。面對新課程改革，中學(xué)政治教師應(yīng)樹立新的教育教學(xué)理念，運用新的教育教學(xué)方法，培養(yǎng)出新世紀(jì)所需要的創(chuàng)新性為人才。關(guān)鍵體現(xiàn)在以下三個方面：第一，素質(zhì)教育方向的教學(xué)目標(biāo)。新課改進(jìn)一步提出了“以學(xué)生發(fā)展為本”的行動口號，這是課程設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計的根本落腳點。從某種程度上說，課程問題已成為教育改革的核心問題，需要我們高度重視，那么，我們所需要的新課程觀是什么呢？最為關(guān)鍵的是，在思想素質(zhì)方面，教師應(yīng)依托新課程中的人文因素，使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面，以達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展，使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。第二，合理有序的課堂結(jié)構(gòu)。這是提高政治學(xué)科教學(xué)實效、實施素質(zhì)教育的必要條件。要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，就要在《大綱》要求下，研究教學(xué)內(nèi)容的安排，要精、要恰到好處。要求教師把內(nèi)容教“活”，讓學(xué)生學(xué)活，使學(xué)生感興趣。同時還要求教師從學(xué)科知識結(jié)構(gòu)特點出發(fā)去理解教材所處的地位及知識前后的聯(lián)系，分清主次，抓住主要矛盾，準(zhǔn)確無誤地把握難點。第三，優(yōu)化的教學(xué)過程。改變過去讓學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，實現(xiàn)由知識本位向?qū)W生發(fā)展本位的轉(zhuǎn)向。處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的關(guān)系，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練、個性受壓抑的狀況中解放出來。政治課的素質(zhì)教育應(yīng)首先體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成上。學(xué)法得之于教法，“授之以魚，不如授之以漁”，素質(zhì)教育不僅要使學(xué)生“學(xué)會”，而且要讓學(xué)生“會學(xué)”，掌握“怎么學(xué)”。

第9篇：教學(xué)改革的核心范文

關(guān)鍵詞： “信號與系統(tǒng)” “數(shù)字信號處理” 教學(xué)改革

1.引言

“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”是電子信息類專業(yè)兩門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，它們的概念和方法廣泛應(yīng)用于眾多領(lǐng)域。由于這兩門課程在電子信息專業(yè)課程體系中起著承上啟下的核心作用，教好這兩門課程對學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。以“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”這兩門課程的基本理論為核心，我們研究如何處理兩門課程的重疊部分，如何使兩門課程的銜接得更好，如何達(dá)到較好的教學(xué)效果，等等。我對兩門課程進(jìn)行了初步的教學(xué)探索，在教學(xué)體系、教學(xué)方法和手段、實驗教學(xué)、考核方式等方面進(jìn)行了改革的嘗試。

2.課程改革的必要性和可行性

“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”兩門課程目前存在的問題較多：兩門課程安排在兩學(xué)期，課程銜接不緊密；授課內(nèi)容重復(fù)，內(nèi)容配合得不好，沒有形成一個有機的整體；數(shù)學(xué)分析量大；理論聯(lián)系實際薄弱，原理、方法與應(yīng)用脫節(jié)；課程的實踐環(huán)節(jié)較少，實驗內(nèi)容較為陳舊，且各自應(yīng)用重點不突出。因此，對這兩門課程的改革勢在必行。

（1）兩課課程的內(nèi)容整合

“信號與系統(tǒng)”課程和“數(shù)字信號處理”課程內(nèi)容有部分重疊。由于“信號與系統(tǒng)”課程中離散信號與系統(tǒng)分析內(nèi)容與“數(shù)字信號處理”課程的內(nèi)容有大篇幅重復(fù)，加重了兩課的學(xué)時負(fù)擔(dān)?！靶盘柵c系統(tǒng)”課程和“數(shù)字信號處理”課程配合不好，沒有形成有機的整體。在總結(jié)長期的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我對兩門課程的內(nèi)容進(jìn)行了歸納和整合。

從表1可看出，“信號與系統(tǒng)”課程中，強調(diào)連續(xù)信號與系統(tǒng)的時域頻域分析，并把離散信號與系統(tǒng)的時域頻域統(tǒng)一放在此課程的最后教授。這是因為緊接著就會開設(shè)“數(shù)字信號處理”課程，“數(shù)字信號處理”中主要是離散信號與系統(tǒng)方面的應(yīng)用?？梢哉f，“信號與系統(tǒng)”課程是“數(shù)字信號處理”課程的理論基礎(chǔ)，“數(shù)字信號處理”課程是“信號與系統(tǒng)”課程在離散域中的深入擴(kuò)展。

（2）課程教學(xué)手段的改革

“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”兩門課程中，涉及許多數(shù)學(xué)概念、物理概念及工程概念，特別適合采用多媒體教學(xué)手段。在電子教案中，不僅包含課程的基本原理和基本概念，更包含演示信號的變化過程、系統(tǒng)的響應(yīng)結(jié)果等。如把卷積圖示、系統(tǒng)的頻率響應(yīng)等做成Flash，直觀生動，便于學(xué)生理解和記憶。多媒體教學(xué)可極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間。但是由于兩門課程的理論性很強，不能完全摒棄“板書”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因為多媒體教學(xué)在推導(dǎo)和演算上沒有傳統(tǒng)的教學(xué)手段清晰，特別在習(xí)題課上，學(xué)生反映更喜歡粉筆黑板的教學(xué)方法。此外，可把MATLAB仿真應(yīng)用在教學(xué)中，把課程中的相關(guān)理論用MATLAB在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的演示。

（3）實驗教學(xué)的改革

以往“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”各自為政，兩課實驗多數(shù)為驗證性實驗，設(shè)計性實驗和綜合實驗較少。在新的實驗教學(xué)中，采用以MATLAB為主，以硬件實驗箱為輔，加大實驗教學(xué)的力度，重視實踐，提高學(xué)生利用理論知識解決實際問題的能力。將實驗箱與MATLAB相結(jié)合，既可讓學(xué)生熟悉相應(yīng)的實驗設(shè)備，又可讓學(xué)生自己動手完成系統(tǒng)的設(shè)計和仿真。

部分學(xué)生未對實驗課加以重視，一是因為多數(shù)實現(xiàn)為驗證性實驗，不能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性；二是因為實驗課的考核以報告為主，忽視了實驗過程；三是因為實驗課一般是不單獨進(jìn)行考核的。為了使學(xué)生對實驗課更加重視，強化實驗課，需要改革實驗課的考核方法。

（4）考核方式的改革

在考核方式上，一方面加大平時成績的比重，并把實驗的考核放入平時成績中，平時表現(xiàn)占10%，平時的作業(yè)占10%，實驗成績占10%。另一方面，考試采用開卷的方式，這樣學(xué)生就不會認(rèn)為考試就是考公式考計算，學(xué)習(xí)重點就自然轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)應(yīng)用能力上了。

3.結(jié)語

對“信號與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號處理”的課程內(nèi)容進(jìn)行整合教學(xué)，可以讓學(xué)生對整個課程體系有更清晰的了解，對知識理解、掌握得更透徹。同時，加強實驗環(huán)節(jié)，可以更好地鍛煉學(xué)生的實際能力。課程體系的整合及建設(shè)是一個任重而道遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程，只有進(jìn)一步改進(jìn)和完善兩課，整合教學(xué)工作，對課程體系、教學(xué)手段、教學(xué)方法、知識架構(gòu)、學(xué)時分配、實驗建設(shè)、師資培養(yǎng)等環(huán)節(jié)總體規(guī)劃和深化改革，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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