化工工藝畢業(yè)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計范文

在人才培養(yǎng)中，遵循工程“實踐、集成與創(chuàng)新”的特征，將工程設(shè)計貫穿整個大學(xué)四年，其內(nèi)容包括:產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計、單元設(shè)計、設(shè)備設(shè)計、工廠設(shè)計，即要實現(xiàn)從分子到產(chǎn)品，從燒杯到工廠的整個過程。其中產(chǎn)品設(shè)計是工程設(shè)計的源頭，處于產(chǎn)品鏈的頂端;工藝設(shè)計是工程設(shè)計的靈魂，是產(chǎn)品競爭力的源泉;單元設(shè)計、設(shè)備設(shè)計是工程設(shè)計的基石，是生產(chǎn)實現(xiàn)的重要保障;工廠設(shè)計是工程設(shè)計的最終體現(xiàn)，是所有設(shè)計的系統(tǒng)集成。

2構(gòu)建完善的工程設(shè)計課程體系

以強化學(xué)生的工程設(shè)計能力、實踐能力與創(chuàng)新能力為核心，重新修訂教學(xué)大綱，整合相關(guān)課程，對應(yīng)工程設(shè)計內(nèi)容體系，構(gòu)建完善的工程設(shè)計課程體系。大一為工程設(shè)計啟蒙階段，以激發(fā)興趣為主，課程為生物工程(化學(xué)工程)概論;大二為單元設(shè)計和工程設(shè)計技能培訓(xùn)階段，包含:化工原理、化工熱力學(xué)、化工制圖、化工儀表自動化;大三為產(chǎn)品設(shè)計、工藝設(shè)計和設(shè)備設(shè)計階段，包含:生物工程(化學(xué)工程)設(shè)備、分離工程、化工設(shè)計與模擬、工藝學(xué)課程(化工工藝學(xué)、發(fā)酵工程、制藥工藝學(xué)、釀酒工藝學(xué)等);大四為工廠設(shè)計和綜合實訓(xùn)階段，主要進行生物工程(化學(xué)工程)工廠設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。為適應(yīng)行業(yè)的需求和時展，在各課程教學(xué)中突出工程思維和工程方法學(xué)的同時，著力介紹行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備，并將計算機輔助制圖、計算機仿真模擬、計算機輔助設(shè)計作為主要技能進行培養(yǎng)。

3構(gòu)建完整的工程設(shè)計實踐環(huán)節(jié)

工程設(shè)計是面向?qū)ο蟮木C合性實踐活動，只有突出實踐環(huán)節(jié)才能讓學(xué)生鍛煉能力、積累經(jīng)驗、有所感悟。整個工程實踐環(huán)節(jié)包括化工AutoCAD制圖、化工原理課程設(shè)計、化工設(shè)計Aspen仿真模擬、生物工程(制藥工程)創(chuàng)新綜合性大實驗、湖北省化工設(shè)計大賽、全國“三井杯”化工設(shè)計大賽、全國大學(xué)生制藥工程設(shè)計競賽、生產(chǎn)實習(xí)、工廠設(shè)計項目、畢業(yè)設(shè)計。工程設(shè)計以校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地(如尿素仿真實訓(xùn)平臺、啤酒發(fā)酵實訓(xùn)基地、藥物制劑實訓(xùn)平臺)和校外企業(yè)實習(xí)基地(如安琪酵母生物工程專業(yè)國家級工程實踐教育中心)為依托，注重選題的針對性(面向地方企業(yè))、設(shè)計的規(guī)范性(符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn))、操作的可行性(綠色、經(jīng)濟與安全)，并將化工設(shè)計競賽、制藥工程設(shè)計競賽融入人才培養(yǎng)的教學(xué)體系中，大力提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性。

4構(gòu)建合適的工程設(shè)計評價體系和管理模式

工程設(shè)計的系統(tǒng)性、協(xié)作性較強，因此在工廠設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計中采用小組制、導(dǎo)師制、課題制進行管理、操作和評價，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，即每小組5～7名學(xué)生和1～2名指導(dǎo)老師，每個學(xué)生完成每組設(shè)計項目下的一項子課題，最后采用學(xué)生答辯與互評、教師評價、企業(yè)專家點評等構(gòu)成綜合評價體系。另外，建立健全激勵約束機制，考慮給予競賽獲獎和設(shè)計達優(yōu)秀等級的學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新實踐學(xué)分，代替相關(guān)選修課的學(xué)分，以此激發(fā)更多的學(xué)生參與工程設(shè)計的學(xué)習(xí)。

5結(jié)語

第2篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞] CDIO；化工實踐教學(xué)；項目設(shè)計；實訓(xùn)改革

[中圖分類號]G642.4[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]10054634（2016）060097040引言

隨著社會科技的飛速發(fā)展，化工行業(yè)對工程技術(shù)人才的要求越來越高?；瘜W(xué)工程專業(yè)作為理工科專業(yè)之一，實施 CDIO 教育模式成為化工專業(yè)教學(xué)改革的重要方向之一[1]?；嵺`教學(xué)是化工專業(yè)課程體系中的重要組成部分，其內(nèi)容包含化工實訓(xùn)、化工仿真、化工認(rèn)識實習(xí)、化工生產(chǎn)實習(xí)、本科生科研立項、專業(yè)課程設(shè)計、化學(xué)反應(yīng)工程實驗、化工原理實驗及畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。進行化工專業(yè)實踐教學(xué)的CDIO 模式改革，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新意識和團隊意識，提高就業(yè)競爭力。

1基于CDIO教育理念構(gòu)建化工專業(yè)實踐教學(xué)體系按照 CDIO 工程教育模式要求，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計型及綜合型內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提供更多的實踐動手機會[2]?；谘嗌酱髮W(xué)省級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心的化工實踐教學(xué)體系，是按照CDIO的工程理念對實踐教學(xué)內(nèi)容重新整合設(shè)計，構(gòu)建了課程教學(xué)演示、化工仿真操作、實訓(xùn)綜合、化工設(shè)計、科研創(chuàng)新5個層次的化工實踐教學(xué)體系平臺，兼顧基礎(chǔ)性、綜合性、研究性，如圖1所示。1.1基礎(chǔ)型

基礎(chǔ)型包括教學(xué)演示和仿真操作。教學(xué)演示是使用化工設(shè)備多媒體素材庫及化工原理實驗仿真軟件， 以真實直觀的仿真界面和豐富的資料展示實際過程；仿真操作內(nèi)容使用了“聚丙烯聚合工段仿真系統(tǒng)”和“苯胺生產(chǎn)3D虛擬仿真系統(tǒng)”等仿真系統(tǒng)[3]，可以在計算機上真實地再現(xiàn)化工生產(chǎn)過程。仿真操作是學(xué)生在掌握化工產(chǎn)品的工藝流程及操作步驟的基礎(chǔ)上，用計算機模擬化工產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的開車、停車、正常運行及事故處理，彌補了傳統(tǒng)實習(xí)學(xué)生無法親自動手操作的不足。通過局域網(wǎng)互聯(lián)的教師站，教師可以實時修改培訓(xùn)內(nèi)容，匯總并分析學(xué)生成績等。

1.2綜合型

綜合型內(nèi)容由化工實訓(xùn)基地的多套化工實驗裝置組成，如圖 1所示，這些實驗裝置的操作幫助學(xué)生樹立工程實踐概念，使其在完成化工產(chǎn)品的生產(chǎn)操作的同時在化工過程基本原理和化工實踐之間建立起緊密聯(lián)系。例如，在“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實驗裝置”的實訓(xùn)過程中，要求學(xué)生通過仿真DCS控制系統(tǒng)進行生產(chǎn)操作，由原料乙烯、氧氣及冰醋酸經(jīng)過換熱器預(yù)熱，在氣固相管式反應(yīng)器中反應(yīng)生成產(chǎn)品醋酸乙烯酯，粗產(chǎn)品經(jīng)過水洗釜、氣液分離器分離后進入精餾塔進行精餾，得到的純醋酸乙烯酯在聚合反應(yīng)釜中發(fā)生聚合反應(yīng)得到聚醋酸乙烯酯。該項目要求學(xué)生在掌握“三傳一反”基本原理基礎(chǔ)上，學(xué)會熟練操作并完成各項工藝參數(shù)的控制。該項目的實訓(xùn)操作不僅使學(xué)生理解了氣固相催化反應(yīng)器、氣液分離器、醋酸乙烯酯精餾塔及聚合釜等化工單元設(shè)備的基本原理，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，實現(xiàn)基本理論與工程實踐的結(jié)合。

科研創(chuàng)新型主要是在化工設(shè)計和科研方面?；ぴO(shè)計型按照CDIO的工程理念及教育模式要求，將本科生第6學(xué)期的化工原理課程設(shè)計、第7學(xué)期的專業(yè)課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)整合到一起，由點到面，從局部到整體，對學(xué)生的分析和解決問題能力、創(chuàng)新意識和團隊意識進一步訓(xùn)練。例如“丙烯腈合成工段設(shè)計”題目中，在化工原理課程設(shè)計中，要求學(xué)生在掌握化工過程基本原理后，根據(jù)老師給定的設(shè)計任務(wù)完成氨中和塔、空氣飽和塔或反應(yīng)器等某一化工單元的設(shè)計計算，而在專業(yè)課程設(shè)計中，要求學(xué)生在完成某一化工單元的設(shè)計任務(wù)基礎(chǔ)上完成丙烯腈合成工段的初步設(shè)計與計算及工藝流程圖的繪制，在畢業(yè)設(shè)計時候，則要求學(xué)生在專業(yè)課程設(shè)計基礎(chǔ)上進行完整的工藝設(shè)計，包括主要設(shè)備的工藝計算、工藝設(shè)備、原料消耗、能耗表、排出物表及帶控制點的工藝流程圖等。

科研型是鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，積極參加創(chuàng)新與設(shè)計競賽等。例如，學(xué)生在教師的指導(dǎo)與帶領(lǐng)下，完成了“基于Aspen plus的聚醋酸乙烯酯生產(chǎn)工藝流程仿真及優(yōu)化”和“平推流與全混流反應(yīng)器系統(tǒng)仿真”等創(chuàng)新項目，并在由中國化工學(xué)會、中國化工教育協(xié)會、教育部高等學(xué)校化工類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主辦的第九屆全國大學(xué)生化工設(shè)計競賽中榮獲全國二等獎、華北賽區(qū)一等獎的優(yōu)異成績。

2基于CDIO模式的化工實踐教學(xué)體系改革與實踐2.1改革實訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力

1）課堂教學(xué)引入討論環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生工程分析能力。 按照CDIO的教育理念，課程的教學(xué)過程應(yīng)圍繞著設(shè)計項目展開。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實踐過程中，分別針對課程重點內(nèi)容“均相反應(yīng)過程”和“氣固催化反應(yīng)工程”燒擄才帕肆醬翁致劭危由教師指定兩章的討論選題內(nèi)容。例如，針對“氣固催化反應(yīng)工程”中的難點“固定床反應(yīng)器計算”，要求學(xué)生在擬均相模型求解算法和Aspen Plus反應(yīng)器計算中選題，學(xué)生在討論課前需進行相關(guān)文獻資料的查閱整理，討論完后由小組派出代表進行主題發(fā)言，其他同學(xué)討論主題發(fā)言同學(xué)的意見，最后由教師進行總結(jié)。討論課使學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力及團結(jié)協(xié)作能力都得到了加強和鍛煉。

2）采用3D虛擬現(xiàn)實仿真，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。CDIO的教育理念倡導(dǎo)“做中學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用之間形成良性互動。3D虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)[4]營造了“自主學(xué)習(xí)”的環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以通過自身與信息環(huán)境的相互作用獲得知識與技能。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實踐中[5]，使用了“苯胺生產(chǎn)3D虛擬仿真軟件”等仿真系統(tǒng)。如圖2所示，學(xué)生在掌握了苯胺生產(chǎn)的工藝流程及流化床反應(yīng)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，在3D虛擬生產(chǎn)環(huán)境中貼近真實地體驗實際操作的感受，在激發(fā)了濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時更深刻理解了所學(xué)的專業(yè)知識，提高了學(xué)生分析和解決生產(chǎn)操作中各種問題的能力。

2.2采用項目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力CDIO倡導(dǎo)“基于項目的教育與學(xué)習(xí)”。在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實踐過程中引入了Aspen Plus工藝軟件進行三級項目設(shè)計[5]。項目要求學(xué)生結(jié)合實際問題從Aspen Plus反應(yīng)器模塊中進行選題，學(xué)生要采用類似討論課的方式分組完成反應(yīng)器的選型及計算模塊選擇、物性方法及參數(shù)的設(shè)定、計算過程和結(jié)果輸出、項目報告及答辯等工作，以答辯的形式進行驗收。

三級項目的實施為后續(xù)的專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生通過對反應(yīng)器模塊設(shè)計的熟練運用，掌握了分析和設(shè)計化工過程的基本技能，同時也加深了對反應(yīng)器設(shè)計基礎(chǔ)知識的理解。例如，在“乙烯法生產(chǎn)聚醋酸乙烯酯工藝設(shè)計”畢業(yè)設(shè)計題目中，學(xué)生按設(shè)計任務(wù)對氣固相催化反應(yīng)器、油水分離器、醋酸乙烯酯產(chǎn)品精餾塔、水洗釜及聚合釜等化工生產(chǎn)單元進行分析，在完成設(shè)計計算后通過操作“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實驗裝置”來驗證計算結(jié)果。此類項目設(shè)計與實施是對學(xué)生的工程設(shè)計能力和團隊協(xié)作能力的進一步提高。

2.3利用化工實踐教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力CDIO的含義為構(gòu)思―設(shè)計―實現(xiàn)―運作[6]。將這一理論應(yīng)用到化工實踐過程上，就是化工過程的合成、設(shè)計、分析、評估和實現(xiàn)。利用圖 1所示的綜合型化工實訓(xùn)裝置，選擇具有實際應(yīng)用背景的產(chǎn)品開發(fā)項目，企業(yè)工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師作為指導(dǎo)教師相互協(xié)作，指導(dǎo)學(xué)生組成團隊合作完成設(shè)計案例。例如，在“聚乙烯醇合成工段工藝”設(shè)計題目案例中，以“化工生產(chǎn)工藝流程優(yōu)化實驗裝置”為基礎(chǔ)進行二次開發(fā)，利用Aspen Plus工藝軟件設(shè)計了以聚醋酸乙烯酯為原料合成聚乙烯醇的工藝方案，初步完成了聚乙烯醇合成工段工藝設(shè)計計算、主要設(shè)備計算選型及工藝流程優(yōu)化等工作。

2.4成績評價體系的改革

在化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實踐中，按照CDIO的教育理念，建立了一套完整實踐考核體系[5]，依據(jù)全程監(jiān)控的理念從7個方面進行考核，見表 1。其中，討論課、仿真操作及項目設(shè)計是考核的主要內(nèi)容，學(xué)生在鞏固反應(yīng)器基本知識的基礎(chǔ)上，又熟悉了應(yīng)用Aspen Plus軟件進行反應(yīng)器設(shè)計的基本內(nèi)容，并通過平推流和全混流反應(yīng)器的實驗操作做到了理論和實踐的結(jié)合，真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”。期末的閉卷考試只占總成績的50%，閉卷考試分值的弱化也避免了以往學(xué)生考試突擊及作弊的現(xiàn)象。

2.5加強校企合作，突出教師工程素質(zhì)培養(yǎng)

校企合作及企業(yè)的參與是真正實現(xiàn)CDIO 工程教育模式的關(guān)鍵途徑。全方位的校企合作不僅可以實現(xiàn)化工專業(yè)實踐與科學(xué)研究、工程實際及社會應(yīng)用的有機結(jié)合，而且對教師的工程素質(zhì)的提高有很大幫助。學(xué)校和秦皇島華瀛磷酸有限公司及中國阿拉伯化肥有限公司建立了長期的合作關(guān)系，積極推進校企共建平臺建設(shè)，利用學(xué)?，F(xiàn)有的科研平臺及信息資源等主動服務(wù)于企業(yè)，幫助企業(yè)解決實際問題，加大企業(yè)參c高校人才培養(yǎng)的步伐，并由企業(yè)工程技術(shù)人員和校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生來完成項目案例，保障實踐教學(xué)的實施。

表1化學(xué)反應(yīng)工程教學(xué)實踐成績評價

序號內(nèi)容比例%考核方式1出勤5簽到2作業(yè)5作業(yè)內(nèi)容及完成情況3討論10分組答辯、報告及PPT4仿真操作10仿真在線測試5項目設(shè)計10分組答辯、報告及PPT6實驗10分組操作表現(xiàn)及實驗報告7期末考試50閉卷考試3結(jié)束語

基于CDIO教育理念的化工實踐教學(xué)體系，在實踐教學(xué)的過程中效果明顯，提高了化工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的工程創(chuàng)新能力和團隊意識。結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)和教學(xué)理念，在化工實踐教學(xué)體系構(gòu)建與實踐過程中，不斷深化CDIO工程教育改革，繼續(xù)構(gòu)思與設(shè)計以構(gòu)建實施新的人才培養(yǎng)方案。

參考文獻

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Construction and exploration of chemical engineering practice system

teaching based on the concept of CDIO education

Li Jianjun，Zhang Yongqiang

（College of Environmental and Chemical Engineering，Yanshan University， Qinhuangdao 066004，China）

第3篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計范文

于穎敏在化工專業(yè)中開展校企合作培養(yǎng)技能型人才模式的研究，不僅可以滿足化工企業(yè)用人需求，推動企業(yè)科技進步，提高經(jīng)濟效益，也可以為學(xué)校和專業(yè)的發(fā)展注入生機和活力，并為學(xué)生就業(yè)增加暢通的渠道。既發(fā)揮了學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，調(diào)整課程體系及教學(xué)內(nèi)容課程體系和教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式的具體表現(xiàn)和核心內(nèi)容。只有根據(jù)用人單位具體崗位需求的變化、畢業(yè)生的反饋意見，對教學(xué)內(nèi)容與課程體系進行改革和調(diào)整，才能保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。通過對課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法等方面的改革、重組，使基礎(chǔ)理論課程更好地體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，使專業(yè)知識的教學(xué)進一步體現(xiàn)針對性和實用性。通過各門具體課程的教學(xué)改革實踐，切實提高學(xué)生綜合運用知識和技能的能力；開展課程實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革的探索和研究，進一步提高培養(yǎng)人才的質(zhì)量。以工學(xué)結(jié)合為主線，建立實踐教學(xué)基地實踐教學(xué)是技能型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有通過“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，才能建成基本滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)需要的具有特色的校內(nèi)、校外雙平臺專業(yè)實踐教學(xué)基地。目前，勝利學(xué)院在齊魯石化公司、勝利化工集團、山東海科集團、山東京博集團、石大化工、石大科技等企業(yè)已建立了相對穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地。通過選派實習(xí)指導(dǎo)教師到實習(xí)基地學(xué)習(xí)與交流，聘請企業(yè)專家作為兼職教師，參與學(xué)校的教學(xué)與管理，提高專業(yè)教師的工程技術(shù)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型化工人才打下了良好的基礎(chǔ)。在校內(nèi)，主要是通過實驗課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的基本動手能力；通過化工仿真實訓(xùn)、化工單元實訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力；通過認(rèn)識實習(xí)、化工生產(chǎn)實習(xí)、頂崗操作實習(xí)，完成化工技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)。以崗位技能為核心，建立雙向人才培養(yǎng)模式針對目前學(xué)術(shù)型人才過多、高級應(yīng)用技術(shù)型人才大量缺乏的事實，以崗位技能為核心的雙向人才培養(yǎng)模式需要突破傳統(tǒng)的“學(xué)院化”單一培養(yǎng)模式思維的束縛，在注重學(xué)生專業(yè)知識培養(yǎng)的同時，加強學(xué)生動手能力和崗位技能的培養(yǎng)。該模式中的崗位技能的培養(yǎng)通過學(xué)校與企業(yè)雙平臺，對學(xué)生進行雙向培養(yǎng)。通過工廠認(rèn)識實習(xí)，讓學(xué)生明確專業(yè)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)?；就瓿蓪I(yè)課的學(xué)習(xí)以后，安排學(xué)生到工廠進行生產(chǎn)工藝實習(xí)，使學(xué)生了解生產(chǎn)工藝、過程控制、事故處理、生產(chǎn)管理等方面的知識，為下一步崗位訓(xùn)練打下良好基礎(chǔ)。然后再回到學(xué)校完成部分專業(yè)課程和技能課程的學(xué)習(xí)。最后一個學(xué)期，結(jié)合崗位實際布置畢業(yè)設(shè)計課題，讓學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的同時開始崗位技能實習(xí)。按照這種模式培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后很快就能上崗，減少了企業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)環(huán)節(jié)，可為企業(yè)節(jié)約大量培訓(xùn)資金，同時也提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)人才需求和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，設(shè)計與實施人才培養(yǎng)方案

勝利學(xué)院通過對我國應(yīng)用化工行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢的深入調(diào)研，對未來本地區(qū)應(yīng)用化工行業(yè)發(fā)展專業(yè)人才的需求特點進行了預(yù)測，并結(jié)合企業(yè)對人才知識結(jié)構(gòu)的需求，制定與生產(chǎn)實踐、社會發(fā)展、特別是地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展需要相結(jié)合的特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。（一）課程體系設(shè)計構(gòu)建與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，要以市場需求為導(dǎo)向，校企共同制定聯(lián)合培養(yǎng)方案，共同確定培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計劃。這樣的課程體系才能更好地為企業(yè)服務(wù)。培養(yǎng)技能型人才的化工專業(yè)可以實行“基礎(chǔ)平臺＋課程模塊”的課程結(jié)構(gòu)模式。1．搭建三個基礎(chǔ)平臺第一，通識教育平臺。主要以基本原理、思想和中國特色社會主義理論、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、大學(xué)英語、計算機文化基礎(chǔ)等為核心課程。第二，學(xué)科基礎(chǔ)平臺。主要以大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗、高等數(shù)學(xué)、程序設(shè)計語言（C）、電子電工學(xué)等為核心課程。第三，專業(yè)基礎(chǔ)平臺。主要以無機及分析化學(xué)及實驗、有機化學(xué)及實驗、物理化學(xué)及實驗、化工原理及實驗、化工制圖等為核心課程。2．建立三個課程模塊第一，專業(yè)課程模塊。主要包括精細(xì)有機合成化學(xué)及工藝學(xué)、儀器分析、化工儀表自動化、化工安全技術(shù)、石油煉制工程及與用人企業(yè)協(xié)商的符合企業(yè)生產(chǎn)實際的專業(yè)課程，由學(xué)校和企業(yè)共同完成。第二，職業(yè)教育模塊。主要包括企業(yè)文化、化工安全、化工經(jīng)濟、生產(chǎn)工藝等，主要由企業(yè)高管人員和工程技術(shù)人員來完成。第三，實踐課程模塊。主要包括認(rèn)識實習(xí)、化工仿真實訓(xùn)、生產(chǎn)工藝實習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等課程，按照“往復(fù)式”教學(xué)程序，由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)。（二）培養(yǎng)過程設(shè)計第一階段：基礎(chǔ)教育階段。通過學(xué)校基礎(chǔ)平臺教學(xué)，使學(xué)生初步掌握較系統(tǒng)的化學(xué)、化工專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本技能；掌握必要的數(shù)學(xué)、物理基本理論和基礎(chǔ)知識和計算機應(yīng)用能力；掌握一門外語，能閱讀本專業(yè)的外文資料。第二階段：專業(yè)教育階段。通過與化工企業(yè)雙向選擇，簽訂就業(yè)協(xié)議，到工廠進行專業(yè)認(rèn)識實習(xí)，了解行業(yè)的發(fā)展動向，結(jié)合企業(yè)需求及就業(yè)方向，建立專業(yè)教育模塊。根據(jù)崗位需要，與用人企業(yè)聯(lián)合制定專業(yè)課程計劃，使人才培養(yǎng)更具有針對性。在此期間，穿插安排學(xué)生到工廠進行生產(chǎn)工藝實習(xí)，使專業(yè)課程的學(xué)習(xí)更加結(jié)合生產(chǎn)實際。第三階段：職業(yè)教育階段。在基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生進入工廠進行頂崗操作實習(xí)，同時參加企業(yè)組織的各種崗前培訓(xùn)。企業(yè)高層管理人員和主要工程技術(shù)人員完成對學(xué)生進行企業(yè)文化、經(jīng)營理念、安全生產(chǎn)、工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)等方面的培養(yǎng)。在此階段，學(xué)生還要結(jié)合所在企業(yè)實際，在學(xué)校教師和工程技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。（三）運行管理設(shè)計學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議后，單獨開設(shè)班級，由企業(yè)和學(xué)校共同管理。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間按學(xué)校的各種管理規(guī)定進行管理；學(xué)生實習(xí)、培訓(xùn)期間按學(xué)校和企業(yè)的管理規(guī)定進行雙重管理，實踐課程的成績評定由企業(yè)和學(xué)校共同進行。

第4篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計范文

目前，化工聯(lián)盟已在中石化武漢分公司、湖北宜化集團有限責(zé)任公司等20家石化、化工企業(yè)建立了掛牌實習(xí)基地。實習(xí)基地的建設(shè)為化工人才協(xié)同培養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障和人力資源。1．是實施工程教育，踐行卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。本科生培養(yǎng)計劃中實踐性課程占全部課程的15％，其中校外實習(xí)學(xué)時又占實踐性課程學(xué)時的40％。沒有穩(wěn)固實習(xí)基地作為保障，本科生培養(yǎng)計劃顯然無法全面落實。因此，化工聯(lián)盟內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)為本專業(yè)實施工程教育，全面落實卓越工程師培養(yǎng)計劃提供了必要的基礎(chǔ)和保障。高校教師通常具有堅實的專業(yè)理論知識，但往往缺乏工程實踐經(jīng)驗。而企業(yè)指導(dǎo)教師恰恰又存在著教育教學(xué)理論的局限，他們一般具有十多年的化工行業(yè)經(jīng)歷，具有豐富的工程實踐經(jīng)驗。在實習(xí)過程中，校企指導(dǎo)教師通力合作、互為補充、協(xié)同指導(dǎo)，為實施工程教育提供了切實的師資保障。2．能有效解決高校實習(xí)經(jīng)費緊張的困境。從20世紀(jì)90年代后期開始，我國高校實施了大規(guī)模的擴招。高校大規(guī)模的擴招既是我國高等教育由“精英教育”走向“大眾化教育”的必然發(fā)展趨勢，又是提高國民素質(zhì)和教育水平的必由之路。近10年來，高校用于學(xué)生實習(xí)的經(jīng)費幾乎沒有提高，但物價的飛漲致使學(xué)生的實習(xí)費﹑路費﹑食宿﹑實習(xí)材料費等加起來大大超出預(yù)計的花費，這無疑加重了學(xué)生的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)?；ぢ?lián)盟內(nèi)高校學(xué)生到實習(xí)基地實習(xí)，實習(xí)基地的企業(yè)不僅不收取任何實習(xí)或管理費用，同時為實習(xí)學(xué)生提供工作餐，還為實習(xí)學(xué)生提供住宿方面的優(yōu)惠或幫助。學(xué)校通過實習(xí)基地培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和綜合素質(zhì)，企業(yè)通過學(xué)生實習(xí)又能及時觀察和了解需要的人才。實習(xí)基地的人文關(guān)懷和優(yōu)惠政策給同學(xué)們留下了良好的印象，實習(xí)基地日益成為學(xué)生就業(yè)的重要選擇對象。實習(xí)基地建設(shè)只有堅持校企雙方共建、共享、互惠共益的原則，才能進一步鞏固和發(fā)展。3．是雙師型教師培養(yǎng)的搖籃。高校擴招以后，原有的師資力量顯得捉襟見肘，于是高校大量吸收從高?；蜓芯吭寒厴I(yè)的博士以補充自己的師資。高校的青年教師大部分是“從學(xué)校到學(xué)?！钡陌渭馊瞬?，缺少在化工企業(yè)從業(yè)的經(jīng)歷，工程能力普遍較低。因此，我校制定了“青年教師工程實踐能力培養(yǎng)計劃”。青年教師（含博士）必須到企業(yè)掛職鍛煉一年，以熟悉化工生產(chǎn)過程的操作與控制，深化學(xué)科理論知識的認(rèn)識與理解，提升工程能力。這既有利于指導(dǎo)學(xué)生的實踐教學(xué)，又有利于在專業(yè)課的講授中理論聯(lián)系實際，提高教學(xué)效果。4．是畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的實戰(zhàn)主場。畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力和工程能力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計模式由于多種原因已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。以實習(xí)基地生產(chǎn)裝置為背景，采用真題真做的畢業(yè)設(shè)計模式，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識能力、提高工程能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。我?；I(yè)畢業(yè)設(shè)計真題真做最近4年的比例大約是：2009屆34％，2010屆35％，2011屆37％和2012屆39％，呈逐年遞增的趨勢。在畢業(yè)設(shè)計過程中，校企指導(dǎo)教師有效合作，優(yōu)勢互補，協(xié)同一致，共同指導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生了“1＋1＞2”的協(xié)同效應(yīng)。

校企教師協(xié)同指導(dǎo)“三實一設(shè)”，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力

“認(rèn)識實習(xí)－生產(chǎn)實習(xí)－畢業(yè)實習(xí)－畢業(yè)設(shè)計”是一個由低到高、循序漸進的實踐環(huán)節(jié)，是結(jié)合專業(yè)課程、融合專業(yè)知識、貫穿化學(xué)工程與工藝3化工專業(yè)聯(lián)盟人才協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐專業(yè)四年工程教育與工程實訓(xùn)的紐帶。在各類實習(xí)中，學(xué)生是實踐的主體，扮演著“參與者”的重要角色。但化工行業(yè)的“高危性”和“嚴(yán)格規(guī)范性”嚴(yán)禁實習(xí)生動手操作，使學(xué)生在實習(xí)車間只能處于“動口、動眼、動腦、不動手”的狀態(tài)。因此，在不同的實習(xí)階段，校企指導(dǎo)教師為實習(xí)學(xué)生制定了不同的實習(xí)指導(dǎo)方案和培訓(xùn)計劃，以滿足不同實習(xí)階段對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)和實訓(xùn)的要求。

“校－企－研”協(xié)同合作，培養(yǎng)學(xué)生工程能力與創(chuàng)新思維

21世紀(jì)急需的是卓越工程師和復(fù)合型的人才，具有創(chuàng)新思維能力更為重要。“校－企－研”協(xié)同合作，作為推進高等院校和科研院所科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力的有效途徑，在高等院校本科生的“科技創(chuàng)新”活動中起著重要的作用。據(jù)統(tǒng)計，近3年有15％的學(xué)生參與了老師的科研活動。學(xué)生參與課外科技活動，在“校－企－研”科研小組的協(xié)同指導(dǎo)下，親身感受到科學(xué)家在實驗室進行科學(xué)研究的環(huán)境與氛圍，激發(fā)了對科學(xué)研究的興趣，從理性認(rèn)識到感性認(rèn)知某個化工產(chǎn)品從實驗階段到工業(yè)生產(chǎn)過程所經(jīng)歷各個階段，提高了自身的實際動手能力和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。有些同學(xué)提出了自己的獨特見解，通過論證后被采納，從而激發(fā)了他們表現(xiàn)自我的參與精神。學(xué)生通過文獻檢索、實驗操作和論文撰寫，初步掌握了科學(xué)研究的基本步驟，為以后的研究工作或進一步深造奠定了基礎(chǔ)。在工程設(shè)計中，學(xué)生豐富了社會知識，有更多的時間和機會與企業(yè)的專家或工程生接觸，在充滿學(xué)術(shù)氛圍的群體中，自己的個性品質(zhì)得到了鍛煉；另外，指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度、對工作認(rèn)真的踏實作風(fēng)、對工程問題注重細(xì)節(jié)的工作方法、無私奉獻的敬業(yè)精神，對他人和社會的責(zé)任感以及團結(jié)協(xié)作精神，都能給學(xué)生留下深刻的印象，為使其成為社會主義接班人和卓越工程師奠定堅實基礎(chǔ)。

舉辦化工聯(lián)盟大賽，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新、實踐成才的熱情

2012年5月武漢工程大學(xué)舉辦了首屆化工聯(lián)盟內(nèi)的化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽。這次化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽共吸引了16所高校的39支隊伍參與角逐，最終產(chǎn)生一等獎4名，二等獎8名，三等獎16名?；ぴO(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽的作品通常以化工專業(yè)為主體，以土木工程、自動化、機械、市場營銷和動畫等專業(yè)為輔助，多專業(yè)協(xié)調(diào)合作、共同完成。在設(shè)計過程中，同學(xué)們還需到化工設(shè)計院專門學(xué)習(xí)Aspen軟件進行流程模擬、DMS軟件實現(xiàn)三維配管設(shè)計和3DMAX軟件模擬廠區(qū)漫游。化工設(shè)計創(chuàng)業(yè)大賽打破了高校教育原有的“課堂、課本、教師為主”的被動教育模式的突破，是對“學(xué)習(xí)、實踐、學(xué)生為本”的主動教育模式的積極探索，使學(xué)生由以往被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識，將理論知識與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合起來。這對學(xué)生工程技術(shù)能力方面的培養(yǎng)和多專業(yè)交叉融合也起到了推動作用，是對化工人才工程教育培養(yǎng)的一個重要補充。

聯(lián)盟內(nèi)高校在教研項目、教材編寫方面開展合作，建設(shè)具有化工特色的教材體系

第5篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計范文

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)中最后一項教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強化了實驗、實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱

機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。

機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評估和更名之后，機械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點的學(xué)校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學(xué)生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習(xí)及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。

1.畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習(xí)正好是一個機會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習(xí)還能增強學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習(xí)基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計

目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。

1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細(xì)計算過程。

畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。

（2）模具設(shè)計方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進行詳細(xì)設(shè)計計算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學(xué)生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

第6篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計范文

化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的基礎(chǔ)

浙江工業(yè)大學(xué)化材學(xué)院，經(jīng)過多年的發(fā)展，已基本建成數(shù)個高水平的學(xué)科平臺和化工、材料類國家、省級特色專業(yè)。學(xué)院設(shè)有化學(xué)工程等7個學(xué)科，其中工業(yè)催化為國家重點學(xué)科(培育)，3個浙江省重中之重學(xué)科，1個浙江省重點學(xué)科。學(xué)院建有1個一級學(xué)科博士點，下設(shè)7個二級學(xué)科博士點和1個博士后流動站，還有11個碩士學(xué)位點。學(xué)院建有綠色化學(xué)合成技術(shù)省部共建國家重點實驗室培育基地等。學(xué)院建有化學(xué)工程與工藝、應(yīng)用化學(xué)等2個國家特色專業(yè)，材料科學(xué)與工程省重點專業(yè)等4個本科專業(yè)。化學(xué)工程與工藝專業(yè)是學(xué)校設(shè)立的第一批本科專業(yè)之一。該專業(yè)所依托的學(xué)科水平高，擁有一級學(xué)科博士學(xué)位授予權(quán)，并設(shè)有一級學(xué)科博士后流動站，已形成了包括學(xué)士、碩士、博士、博士后在內(nèi)的完整的人才培養(yǎng)體系。建有浙江省化工實驗教學(xué)示范中心、浙江省化學(xué)實驗教學(xué)示范中心、浙江省化學(xué)工程研究生實驗室?！痘A(chǔ)化學(xué)實驗》國家級精品課程，《物理化學(xué)》國家級雙語示范課程，《基礎(chǔ)化學(xué)實驗》、《無機與分析化學(xué)》、《有機化學(xué)》、《化工原理》、《化學(xué)工藝學(xué)》和《化學(xué)反應(yīng)工程》等6門省級精品課程。學(xué)院經(jīng)過多年的專項建設(shè)，在化工專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)、科研教學(xué)良好互動方面擁有較為優(yōu)越的條件。由武漢大學(xué)中國科學(xué)評價研究中心和中國科教評價網(wǎng)共同研發(fā)，由邱均平等編著的《中國大學(xué)及學(xué)科專業(yè)評價報告》中的排名如下:2008年在所有201所建有化學(xué)工程與工藝專業(yè)的高校中排名在第16;2009年在所有201所學(xué)校中排名第18;2010年在所有224所學(xué)校中排名第18。

化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的目標(biāo)

工程教育人才培養(yǎng)體系改革應(yīng)基于高等工程教育改革指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)素質(zhì)特征定位、教育培養(yǎng)體系特征和工程實踐與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑等開展研究、實踐和反思，明確以高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)三要素理論為指導(dǎo)的化工卓越人才培養(yǎng)體系優(yōu)化的改革實踐總目標(biāo)。高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)具備三個要素:意識、機會與能力。首先是意識，即學(xué)生要有成為創(chuàng)新人才的意識和動力，它包括遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)、寬廣的視野及對科學(xué)的熱愛;其次機會指為創(chuàng)新人才成長提供必要的平臺和載體;最后是創(chuàng)新能力，主要是指工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。高等工程教育改革的內(nèi)涵在于提升大學(xué)生的工程實踐與創(chuàng)新能力，教育培養(yǎng)體系的構(gòu)建必須遵循工程的實踐、集成與創(chuàng)新的特征，以強化學(xué)生的工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，將工程教育人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化為知識能力大綱，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，將知識能力大綱落實到具體的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)必須符合過程工業(yè)科技創(chuàng)新及化工學(xué)科發(fā)展規(guī)律、高等工程教育發(fā)展趨勢、經(jīng)濟社會發(fā)展特別是地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，而這也是新形勢下化工專業(yè)的工程教育改革的基本指導(dǎo)思想。化學(xué)工程與工藝專業(yè)特色建設(shè)主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、人才素質(zhì)特征和質(zhì)量保障體系等三方面，也是工程教育培養(yǎng)體系改革與專業(yè)建設(shè)的最終目標(biāo)追求。堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強創(chuàng)新的理念，不斷拓展專業(yè)內(nèi)涵，形成寬口徑辦學(xué)和培養(yǎng)復(fù)合型人才的多模塊模式。通過知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的專業(yè)實驗技能、工程實踐與創(chuàng)新能力和國際化視野，能夠成為面向和引領(lǐng)未來的卓越工程師;通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程的講授、實驗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練、各種人文素質(zhì)及科技講座、各種競賽等環(huán)節(jié)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系?，F(xiàn)代工程教育培養(yǎng)的創(chuàng)新型工程科技人才應(yīng)該是在四個層面達到預(yù)定目標(biāo)，即:學(xué)生能夠掌握更扎實的技術(shù)基礎(chǔ)知識，領(lǐng)導(dǎo)新產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的建造與運行，理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要性和戰(zhàn)略影響。因此，在培養(yǎng)計劃制訂、教學(xué)方法改革等過程中必須始終強調(diào)實現(xiàn)基礎(chǔ)知識厚、工程實踐能力強、創(chuàng)新意識濃和適應(yīng)能力佳等全面發(fā)展的綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的實踐

采用理論研究———實踐———總結(jié)———再實踐———再理論研究的思路，推進化工類工程教育人才培養(yǎng)體系改革的實踐。把工程教育內(nèi)涵提升的指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位相結(jié)合，建立具有較強的工程實踐和創(chuàng)新特征的教育培養(yǎng)體系;把“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的體系優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為基于工程實踐與創(chuàng)新的化工類專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)勢，通過國家特色專業(yè)平臺建設(shè)更加有效地提高化工高級人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。

(一)化學(xué)工程與工藝專業(yè)等化工類專業(yè)特色凝聚

化學(xué)工程與工藝專業(yè)等化工類專業(yè)的特色主要體現(xiàn)在三方面。一是復(fù)合的專業(yè)培養(yǎng)模式:堅持厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實踐、強創(chuàng)新的理念，根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，不斷拓展專業(yè)內(nèi)涵，形成寬口徑辦學(xué)和培養(yǎng)復(fù)合型人才的有效模式。形成多模塊、復(fù)合化和卓工班相融合的專業(yè)培養(yǎng)體系和課程體系。二是卓越的人才素質(zhì)特征:立足浙江、面向全國，通過知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生具有較強的專業(yè)實驗技能、工程實踐與創(chuàng)新能力和國際化視野，綜合素質(zhì)高、工程能力強、能夠成為面向和引領(lǐng)未來的卓越工程師。三是完善的質(zhì)量保障體系:通過公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課以及專業(yè)課程體系的設(shè)置、課程的講授、實驗實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)安排、畢業(yè)設(shè)計綜合訓(xùn)練、各種人文素質(zhì)及科技講座、各種競賽等環(huán)節(jié)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的質(zhì)量保障體系，保證學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)的實現(xiàn)。由此確立的化學(xué)工程與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)立足浙江、面向全國，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展;具有國際化視野，具有創(chuàng)新意識和工程創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力;“下得去、用得上、干得好、上得來”的具有成長為高級化工科技和管理人才、企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。

(二)專業(yè)特色模塊和課程體系構(gòu)建

浙江是資源小省、經(jīng)濟大省，尤以民營經(jīng)濟發(fā)達為主要特征，目前正大力發(fā)展臨江化工和精細(xì)化工，在這些領(lǐng)域有相當(dāng)大的人才需求。而化學(xué)工程學(xué)科當(dāng)前以過程工程和產(chǎn)品工程為導(dǎo)向，強調(diào)在多尺度的復(fù)雜大系統(tǒng)環(huán)境進行過程優(yōu)化和研發(fā)綠色化學(xué)化工過程。據(jù)此，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的模塊設(shè)置上應(yīng)實現(xiàn)這兩方面的有效結(jié)合，除設(shè)置傳統(tǒng)的化學(xué)工程、化學(xué)工藝模塊外，還應(yīng)設(shè)置適應(yīng)浙江經(jīng)濟特色和化學(xué)工程學(xué)科發(fā)展的一體化復(fù)合雙專業(yè)。自2010級始，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃”試點要求，我們設(shè)置了化學(xué)工程與工藝專業(yè)“卓越工程師”試點班，重點落實“卓越工程師培養(yǎng)計劃”與培養(yǎng)體系優(yōu)化的實踐探索。課程體系設(shè)置要服務(wù)于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、滿足預(yù)期的畢業(yè)生能力要求。行業(yè)企業(yè)是畢業(yè)生的終端用戶，成立的校企合作委員會，吸納省內(nèi)外化工龍頭企業(yè)或行業(yè)專業(yè)人士參與人才培養(yǎng)模式和方案的制訂;根據(jù)用人單位的反饋意見，完善課程體系。目前的培養(yǎng)計劃著力加強學(xué)科和專業(yè)基礎(chǔ)課程、確保專業(yè)核心課程，這類課程學(xué)分約占40%，并精煉專業(yè)模塊特色課程，保留2-3門特色課程，鼓勵模塊之間交叉選課，實現(xiàn)了寬口徑和個性化有機統(tǒng)一。上述舉措在夯實大學(xué)畢業(yè)生的工程基礎(chǔ)的同時也滿足了行業(yè)企業(yè)對大學(xué)生素質(zhì)和能力的需求，極大增強了工程教育的內(nèi)涵。

第7篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞： 化工制藥類專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計（論文） 改革

畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能來分析和解決實際問題的重要環(huán)節(jié)［1］，是對大學(xué)四年綜合知識的總結(jié)并進一步提高自己的階段。對于化工制藥類專業(yè)本科畢業(yè)生而言，畢業(yè)設(shè)計不僅是對動手能力和所學(xué)知識能力的全面考查，而且是對創(chuàng)新能力和掌握新知識能力的全面衡量。

在當(dāng)前人數(shù)多、時間短的情況下，如何充分利用有限的實驗條件加強對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，是每一位指導(dǎo)老師面臨的挑戰(zhàn)。目前的畢業(yè)環(huán)節(jié)管理模式已經(jīng)運行多年，已不適應(yīng)新世紀(jì)化工制藥技術(shù)及相關(guān)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展［2］，不利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，急需改革。為此，我們從畢業(yè)設(shè)計的制度建設(shè)、選題內(nèi)容、過程管理、答辯形式等方面進行了改革探索。

一、以不斷完善的管理制度保障畢業(yè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量

完善的教學(xué)文件和規(guī)章制度是畢業(yè)設(shè)計正常運行的保證。學(xué)院制定了《化學(xué)與制藥工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計管理的有關(guān)規(guī)定》，對畢業(yè)設(shè)計過程中指導(dǎo)老師、學(xué)生等提出具體要求，這些規(guī)章制度為畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的高質(zhì)量完成提供了有力的保證。

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間，由于考研復(fù)試、找工作等原因請假情況較多，學(xué)院根據(jù)請假時間長短，采取多級審批和登記制度，并要求學(xué)生及時請銷假。對于無故缺勤一周或請假累計達四周者，取消答辯資格，成績按不及格計。

對在校外進行畢業(yè)環(huán)節(jié)的同學(xué)制定了更嚴(yán)格考核制度。校外的同學(xué)，由學(xué)院指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)進行定期檢查、考核，每兩周向?qū)W校導(dǎo)師遞交工作進展情況匯報，并在企業(yè)工作結(jié)束時由企業(yè)給學(xué)生填寫鑒定意見，以此作為判定該生論文成績的重要參考依據(jù)，由學(xué)院負(fù)責(zé)組織答辯，給出畢業(yè)設(shè)計（論文）成績。另外還要求學(xué)生必須在中期檢查前一周和畢業(yè)答辯前兩周返回學(xué)校，準(zhǔn)備畢業(yè)論文及答辯。

此項規(guī)定確保了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的出勤率，并提高了工作和學(xué)習(xí)的效率，保證了畢業(yè)論文和答辯的質(zhì)量。

二、以合理的選題保證畢業(yè)設(shè)計（論文）的內(nèi)容

注重提高化工制藥類專業(yè)學(xué)生工程實踐能力和工程設(shè)計能力是工科院校教學(xué)工作的重點。因此，在選題上，應(yīng)盡量使學(xué)生有更多的機會進行實際動手操作。一些教師科研工作業(yè)績突出，承擔(dān)大量的國家級、省部級科研課題，但是工程設(shè)計類題目較少，以實驗研究為主，由于教師的科研課題直接與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題相關(guān)，這也導(dǎo)致畢業(yè)環(huán)節(jié)課題中工程設(shè)計類題目較少，部分學(xué)生只會做試驗，不懂工藝流程設(shè)計，成為偏科型人才。工程設(shè)計是化工制藥類生產(chǎn)過程中重要的組成部分，需要我們培養(yǎng)具有此方面素質(zhì)的人才，因此在畢業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)院鼓勵增加設(shè)計性課題，并為參加設(shè)計性課題的同學(xué)無條件提供上機條件，確保學(xué)生的設(shè)計時間，提高效率。

三、用對過程的管理及時解決過程中的問題

在我國高等教育現(xiàn)狀下，學(xué)生往往理論比較扎實，實驗動手能力較弱，一旦遇到實際問題常常束手無策。雖然畢業(yè)設(shè)計時間受到限制、畢業(yè)設(shè)計課題存在局限性，但是在畢業(yè)設(shè)計過程中加強學(xué)生實際動手能力的訓(xùn)練是非常必要的。要充分利用實驗室現(xiàn)有的條件，結(jié)合畢業(yè)課題，使學(xué)生在充分了解前人所做工作的基礎(chǔ)上，在技術(shù)路線、研究方法等方面有所創(chuàng)新，自己獨立設(shè)計并安排完成整個實驗過程，最終完成畢業(yè)設(shè)計。

指導(dǎo)老師要在思想上給予高度重視，以身作則，全身心地投入到對本科生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中來，與學(xué)生共同完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)，制定周密的計劃，采取嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度。畢業(yè)設(shè)計期間，我院要求老師每周指導(dǎo)學(xué)生的次數(shù)不低于3次，每次不低于4小時。老師要經(jīng)常檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的具體進度等情況，啟發(fā)學(xué)生獨立思考和善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自已的見解，并定期組織畢業(yè)環(huán)節(jié)進展的匯報會，開展相互討論和交流，針對學(xué)生存在的問題給予具體指導(dǎo)，及時指出不準(zhǔn)確、不嚴(yán)密的地方，以及如何克服和改正錯誤的方法和途徑。針對一些重點問題進行深入鉆研，培養(yǎng)獨立分析問題和解決問題的能力，并且注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，逐步使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向發(fā)展，從各個環(huán)節(jié)加強對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師要嚴(yán)格對學(xué)生的要求和管理，激發(fā)學(xué)生參與科研活動的興趣，積極參與科研活動，幫助學(xué)生克服科研上的困難，培養(yǎng)他們肯吃苦、肯動腦、勤動手的良好的科研素質(zhì)，使學(xué)生所學(xué)的知識融會貫通，更好地鍛煉學(xué)生的科研實踐能力，并順利完成其畢業(yè)設(shè)計。

四、用三級二次答辯的形式使學(xué)生得到錘煉

畢業(yè)答辯是對畢業(yè)設(shè)計的良好總結(jié)，通過答辯把學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計所做的工作進行總結(jié)、匯報和交流。高校本科畢業(yè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校培養(yǎng)人才的重要教育教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師要抓好畢業(yè)設(shè)計工作的每一個環(huán)節(jié)，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。因此，我們把學(xué)生畢業(yè)論文答辯看成培養(yǎng)學(xué)生表達能力的最好機會。但是，有的同學(xué)閱讀了大量的文獻資料，實驗進行得也很好，但由于自己的表達能力較差，不能夠很好地將自己的工作完整地表述出來，這就需要在畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)得到更好的鍛煉。

我院每年本科生畢業(yè)答辯都進行“三級畢業(yè)答辯”，包括小組答辯、系級答辯和院級答辯。順利通過三級答辯的同學(xué)可取得畢業(yè)論文的合格成績。此項政策我院已開展很多年，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，近幾年我院對畢業(yè)環(huán)節(jié)提出了幾項改革措施，并加以實施，成果顯著。

一是系級答辯過程中指導(dǎo)教師與自己的學(xué)生采取“背靠背”的形式，即二者不同時出現(xiàn)在同一答辯組，以提高對答辯學(xué)生的要求。二是院級答辯采取“二次答辯”的形式，即每個系級答辯小組答辯成績最后1―2名同學(xué)參加院級合格答辯，凡院級答辯不通過的學(xué)生畢業(yè)論文成績?yōu)椴患案?，并將參加學(xué)院于同年的7月初至9月初組織二次合格答辯，通過者方可取得畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績。

答辯過程中要求學(xué)生在8―10分鐘內(nèi)闡述清楚畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，PPT的制作要求內(nèi)容精練、突出重點，不允許出現(xiàn)大量的文字內(nèi)容，應(yīng)以課題背景、實驗結(jié)果與討論、創(chuàng)新點等作為答辯PPT的關(guān)鍵內(nèi)容。并且每位同學(xué)要求有5―7分鐘回答問題的時間，這就能充分反映出每位同學(xué)畢業(yè)環(huán)節(jié)過程中具體工作情況和對本課題的熟悉情況。

通過改革畢業(yè)答辯形式，促進良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成，效果顯著。學(xué)生制作的PPT精美程度明顯提高、內(nèi)容精煉、錯誤明顯減少；學(xué)生在答辯過程中能夠做到語言簡練、重點突出、避免了答辯過程中照本宣科的情況出現(xiàn)，同時還鍛煉了學(xué)生的表達能力。

畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中幾個重要環(huán)節(jié)管理的改革，強化了畢業(yè)設(shè)計（論文）各個環(huán)節(jié)的重要性，充分地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了實踐能力，為今后學(xué)生走向社會進入工作崗位提供了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］倪化境等.提高畢業(yè)設(shè)計（設(shè)計）質(zhì)量的探索與實踐.化工高等教育，2004，3：101-102.

第8篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計；數(shù)控技術(shù)專業(yè)；分層教學(xué)

畢業(yè)設(shè)計是數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)綜合性、實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果最直接的方法和手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、工程實踐能力的有效途徑。自2015年湖南省教育廳要求全省所有高職院校將畢業(yè)設(shè)計成果上傳到世界大學(xué)城空間進行網(wǎng)上抽查工作全面開展以來，各高職院校積極響應(yīng)，開展了大量的工作，雖然取得了一定的成果，但在當(dāng)前新形勢下畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了一些新問題，例如學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，選題過于單一，集中指導(dǎo)完成的質(zhì)量和效果不夠理想，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作跨度時間過長等，并且有相當(dāng)部分學(xué)生第二年還要用將近一個學(xué)期的時間繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計，學(xué)校教務(wù)主管部門、二級學(xué)院和指導(dǎo)教師需投入大量的時間與精力，甚至影響了部分教師的正常教學(xué)工作。因此，針對以上出現(xiàn)的各種問題，提出了畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)的改革策略，以提高畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的質(zhì)量與效率。

一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的研究現(xiàn)狀

潘冬[1](2016年)在研究中指出學(xué)生生源層次不一，畢業(yè)設(shè)計選題單一，畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)脫節(jié)等方面的問題，提出數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)的層次類型，并提出了其實施的保障條件以及分層教學(xué)實施過程。該研究雖然分析了生源的參差不齊，但未對學(xué)生入校以后的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)比較分析，忽略了指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題評估判斷的主導(dǎo)作用；雖然提出了試件加工、CAD/CAM設(shè)計等模式的學(xué)習(xí)方法，但未深入研究適合試件加工、CAD/CAM設(shè)計、頂崗實習(xí)報告的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績與分層教學(xué)設(shè)計的關(guān)聯(lián)性等問題；在師資條件保障方面，只分析了指導(dǎo)教師的人數(shù)、職稱結(jié)構(gòu)，但未深入分析如何提升教師的指導(dǎo)能力來保障畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)質(zhì)量的問題。

陳桌平[2](2010年)從學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計、教師指導(dǎo)存在的問題、教學(xué)資源短缺等分析了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素。提出了畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)安排、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生和其他外部條件等控制要素，要求教師在平時教學(xué)中對學(xué)生進行思想教育，使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計有正確的認(rèn)識；學(xué)校完善畢業(yè)設(shè)計制度，強化對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)服務(wù)過程的監(jiān)控；提高教師隊伍指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的能力；加大畢業(yè)設(shè)計硬件設(shè)施的建設(shè)與服務(wù)等。該研究雖然提出了畢業(yè)設(shè)計選題上堅持理論和實踐的結(jié)合，但未提出如何針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進行畢業(yè)設(shè)計選題；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的學(xué)生因素，即學(xué)生重視不夠，但未提出如何針對不同學(xué)習(xí)能力差異的學(xué)生進行選題分配與分類指導(dǎo)；雖然指出了影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量另一重要的因素——教師，但未針對某一具體專業(yè)在哪些具體核心能力方面提高教師畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)能力。

吳佳[3](2016年)提出了分專業(yè)制定《畢業(yè)設(shè)計課程標(biāo)準(zhǔn)》，實行校、院、系三級管理；建立由指導(dǎo)老師、答辯專家、行業(yè)企業(yè)、專項抽查的多元反饋機制；推行畢業(yè)設(shè)計“校內(nèi)指導(dǎo)教師+企業(yè)指導(dǎo)教師”的“雙導(dǎo)師”制模式等，構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。但該研究忽略了畢業(yè)設(shè)計主體，即：學(xué)生的主體作用，同時未對學(xué)生的差異性提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計選題、分層評估及分層指導(dǎo)進行深入分析；同時也未對指導(dǎo)教師如何提升分層指導(dǎo)能力進行研究。

葉如意[4](2008年)從畢業(yè)設(shè)計時間短、學(xué)生差異大及人數(shù)多、教學(xué)資源少、任務(wù)重等方面分析了高職畢業(yè)設(shè)計改革的原因，指出了高職教育與本科教育定位的不同，要求課程體系不同于本科的學(xué)科知識體系，提出了優(yōu)化課程體系的具體內(nèi)容。該研究雖然從培養(yǎng)過程方面提出了一些畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的改革措施，但是未對學(xué)生差異大、人數(shù)多、教學(xué)資源少等方面提出分層次解決畢業(yè)設(shè)計問題的措施。

張福峰等[5](2012年)針對計算機多媒體技術(shù)專業(yè)，分析了在教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的三個層次：能獨立完成新任務(wù)、能參照前面任務(wù)過程完成新任務(wù)、不能完成新任務(wù)。但該研究僅對某層次教學(xué)過程中的課程教學(xué)普遍現(xiàn)象提出方案，未針對畢業(yè)設(shè)計進行分層教學(xué)指導(dǎo)分析。

針對某一課程分層次教學(xué)方面的文獻較多，對畢業(yè)設(shè)計分層次教學(xué)指導(dǎo)具有一定的參考價值。例如，朱衛(wèi)芳[6](2012年)提出高職課程分層教學(xué)要注重學(xué)生的自主性、確定分層教學(xué)的切入課程、采取科學(xué)的分層走班模式、完善教學(xué)管理制度、要求注重形成性評價等。張化雨[7](2014年)提出分層教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上要求教師在課程開展之前對學(xué)生自身情況和實際現(xiàn)狀進行綜合分析；在實訓(xùn)分層授課中提出“分類講授-集體講授-分類指導(dǎo)-分類訓(xùn)練-集體歸納”的操作步驟，通過分類輔導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。王春模等[8](2016年)分析了高職生源的多樣化，指出了學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，引入分類培養(yǎng)分層教學(xué)的三個基本理論，即“最近發(fā)展區(qū)理論”“掌握學(xué)習(xí)理論”和“教學(xué)形式最優(yōu)化理論”，指出了高職人才類型定位以及三種課程架構(gòu)模式，在實施階段提出了高、中、低三個層次的課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)等。

總之，現(xiàn)有文獻針對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分層次的教學(xué)指導(dǎo)文獻不多，而對于某一課程分層教學(xué)的文獻較為多見，特別是近三年以來分類別、分層次的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)文獻較少。因此，研究一種適合不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法以及相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計題庫及選題方法等是當(dāng)前新形勢下畢業(yè)設(shè)計工作亟須解決的問題。

二、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計面臨的主要問題

(一)選題過于單一

從湖南省高職院校2015—2017屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的選題來看，有的是車削加工零件的選題，有的是銑削加工零件的選題，而對于既有車削加工，又有銑削加工，或者車銑復(fù)合加工，甚至多軸加工的零件選題不多，甚至有的選題僅在省教育廳技能抽考的題庫中選取，要么僅僅只是車削零件，要么僅僅只是銑削零件，選題過于單一。因此，開發(fā)一套既有車削，又有銑削以及復(fù)合型的多軸加工零件分層分級的數(shù)控技術(shù)畢業(yè)設(shè)計題庫刻不容緩。

(二)學(xué)生重視程度不夠

從歷屆指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程來看，當(dāng)學(xué)生領(lǐng)取畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書以后，有相當(dāng)部分學(xué)生沒有按照任務(wù)書及指導(dǎo)老師要求的時間點提交相應(yīng)的成果資料，集中輔導(dǎo)時甚至有的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)沒有進展，基本上是將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書放在一邊，等著指導(dǎo)老師催促進行畢業(yè)設(shè)計，“等、靠、要”的依賴思想較為嚴(yán)重；在集中輔導(dǎo)的3～4周時間里，有少數(shù)學(xué)生進展緩慢，甚至有個別學(xué)生利用這段時間玩游戲、看影視劇等，做一些與畢業(yè)設(shè)計無關(guān)的事情，影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與完成進度。學(xué)生重視程度的不足既影響學(xué)生本人的頂崗實習(xí)與就業(yè)，又影響指導(dǎo)老師的教學(xué)工作，進而影響學(xué)院的總體工作安排。

(三)教師分層指導(dǎo)能力有待提高

以長沙航空職業(yè)技術(shù)院為例，目前數(shù)控技術(shù)教研室共有專任教師14人，其中，國家級“技術(shù)能手”1人，湖南省“五一勞動獎?wù)隆鲍@得者5人，省級“技術(shù)能手”6人，高級技師5人，副教授2人，中級職稱以上12人，獲碩士學(xué)位以上7人，45歲以下中青年教師占78.6%，以青年教師為主。專任教師所取得的成績在湖南省同類院校中處于領(lǐng)先水平，在某一知識和技能方面造詣較深，但對于既能指導(dǎo)車削加工，又能指導(dǎo)銑削加工，同時又能指導(dǎo)車、銑復(fù)合甚至多軸加工等綜合型、復(fù)合型的教師不多，教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力有待提高。為了滿足國家和軍隊對技術(shù)技能型人才培養(yǎng)更高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量要求，需要不斷提升專任教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力，這是確保畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作質(zhì)量與效率的重中之重。

(四)機制體制建設(shè)有待進一步完善

在畢業(yè)設(shè)計工作過程中，學(xué)校雖然建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，例如，畢業(yè)設(shè)計工作管理辦法(2014年修訂)、畢業(yè)設(shè)計月度檢查制度、畢業(yè)設(shè)計問責(zé)暫行規(guī)定、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選辦法(2016年修訂)等一系列規(guī)章制度與管理辦法，并有一定的獎懲機制，但在新形勢下，現(xiàn)有規(guī)章制度有待進一步完善。例如，畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)3～4周的時間里出現(xiàn)的新問題：(1)指導(dǎo)教師安排教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的自主性、隨意性較大，造成指導(dǎo)效果不盡如人意；(2)部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視程度不夠，甚至有少數(shù)學(xué)生存在“畢業(yè)設(shè)計周可以好好放松一下”的思想，沒有利用好集中輔導(dǎo)的“黃金周”保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，只能第二年繼續(xù)做畢業(yè)設(shè)計，從而影響頂崗實習(xí)、學(xué)生就業(yè)、畢業(yè)證書發(fā)放、學(xué)校工作安排系列問題；(3)雖然在集中輔導(dǎo)周的安排中每天均有考勤，而且也安排了指導(dǎo)教師在現(xiàn)場進行輔導(dǎo)，但就如何有效進行質(zhì)量監(jiān)控、如何提升質(zhì)量與效率等問題，需要創(chuàng)新工作方法。因此，如何解決以上問題，是否引入“巡視制度”相關(guān)政策的方法等，有待進一步研究并出臺相應(yīng)的規(guī)章制度進行有效管控。

三、畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)改革策略

在畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)方式上，創(chuàng)新工作方法，使數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計，驗證畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)方式的有效性，優(yōu)化流程、完善制度，為高職院校同類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作提供一定的參考。

(一)不同層次畢業(yè)設(shè)計題庫的開發(fā)

調(diào)研數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，明確職業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識、專業(yè)技能等崗位核心能力。通過調(diào)研中國航發(fā)湖南通用航空發(fā)動機有限公司等國內(nèi)知名航空企業(yè)，確定數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群主要為數(shù)控車工、數(shù)控銑工和多軸加工工作崗位，并且各崗位不是獨立的，例如，根據(jù)零件特點數(shù)控車削加工工種中有銑削工序，數(shù)控銑削加工工種中有車削工序，多軸加工工種中有車削或銑削加工工序等。根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位特點，制訂畢業(yè)設(shè)計選題的三個層次，要求層次的選擇按照由易到難、由簡單到復(fù)雜的循序漸進的提高過程，確定并開發(fā)初、中、高三個層次的畢業(yè)設(shè)計題庫，題庫體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的需要。制定的初、中、高三個層次畢業(yè)設(shè)計題庫為：①車削零件的機械加工工藝設(shè)計與程序編制；②銑削零件的機械加工工藝設(shè)計與程序編制；③復(fù)雜曲面(多軸加工)零件的機械加工工藝設(shè)計與仿真加工。

分層分級畢業(yè)設(shè)計題庫開發(fā)時要注意的問題：畢業(yè)設(shè)計題庫雖然按照車削零件、銑削零件、多軸加工零件的初、中、高三個層次進行開發(fā)，但是三個層級之間不是完全孤立的。例如，初級題庫中為車削零件，但不僅僅只是車削加工，而應(yīng)該是以車削為主，同時要有銑削加工的部位，否則題目就過于單一；同樣，中級題庫中為銑削零件，也可以含有車削加工的部位；高級題庫中則要以多軸(四軸或五軸)加工為主，同樣也有車削或者銑削加工部位。這樣避免了選題的單一性，同時體現(xiàn)主次分明、層次有序的特點，以適合不同學(xué)習(xí)能力層次的學(xué)生的需要。

(二)適合學(xué)生選題層次的評估與確定

在開展畢業(yè)設(shè)計工作之前二級學(xué)院要召開畢業(yè)設(shè)計工作動員大會，動員大會應(yīng)由二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)、畢業(yè)生等組成，主管領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、畢業(yè)生等均應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計引起高度重視，形成統(tǒng)一共識。由于學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計的“主體”，是畢業(yè)設(shè)計過程的“演員”，因此，分析“演員”適合演什么樣的電影，是贏得“觀眾”的重要一環(huán)，只有真正讓學(xué)生“動起來”，才能確保畢業(yè)設(shè)計有效開展。深入分析學(xué)生從入校以來的學(xué)業(yè)成績、在校表現(xiàn)、興趣愛好等各方面的因素，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與畢業(yè)設(shè)計分層選題的合適性問題，形成評價報告，確定學(xué)生適合何種層次的畢業(yè)設(shè)計選題，讓學(xué)生的實際能力與選題層次有機結(jié)合起來，這樣有利于學(xué)生建立自信、激發(fā)興趣，形成“探索未知”的動力，在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計過程中，樂于積極探索、克服困難、挑戰(zhàn)自我，為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的順利開展鋪平道路。

(三)指導(dǎo)教師分層教學(xué)指導(dǎo)能力的提升途徑

由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，對應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)該是分類、分層次的，特別需要教師具備指導(dǎo)不同層次選題及不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的指導(dǎo)能力，即：教師既能指導(dǎo)車削、銑削、多軸加工零件等所需的工藝技術(shù)、制圖能力、建模能力、仿真加工、夾具設(shè)計、機床操作等相關(guān)知識與技能。因此，指導(dǎo)教師需要從理論知識、專業(yè)技能、工作能力以及業(yè)務(wù)水平等方面不斷提升分類、分層教學(xué)指導(dǎo)能力，確保有效指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與效率。例如，在理論知識方面，二級學(xué)院可定期召集相關(guān)課程的專任教師開展數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的專題講座；在機床操作方面，教研室可組織專任教師學(xué)習(xí)數(shù)車、數(shù)銑及多軸加工機床的相關(guān)操作技能，或者教師跟班學(xué)習(xí)零件的加工與機床操作，以提升操作技能的指導(dǎo)能力；在業(yè)務(wù)水平方面，可由二級學(xué)院定期組織資深教師或者畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀指導(dǎo)教師開展畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)專題座談會，分享指導(dǎo)心得體會，使青年教師或者指導(dǎo)經(jīng)驗不足的教師少走彎路，提高畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)能力。

(四)充分發(fā)揮“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性

畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)是師生面對面交流、答疑解惑的黃金時期，學(xué)生是否充分利用好畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)的“黃金周”是確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最佳時機，是畢業(yè)設(shè)計有效完成的關(guān)鍵要素。教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計在集中輔導(dǎo)的過程中，應(yīng)督促學(xué)生高度重視、刻苦鉆研、積極探索，使學(xué)生在集中輔導(dǎo)的“黃金周”時間內(nèi)高質(zhì)量、高效率地完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。為了確保畢業(yè)設(shè)計有序進行、有效開展，在畢業(yè)設(shè)計集中輔導(dǎo)過程中，應(yīng)引入相關(guān)獎懲機制，例如，對于態(tài)度認(rèn)真、進展順利、完成質(zhì)量好的學(xué)生給予通報表揚，最后進行加分獎勵；對于態(tài)度消極、進展緩慢、完成質(zhì)量差的學(xué)生給予通報批評，最后進行扣分處罰，甚至留級處理。學(xué)院應(yīng)制定嚴(yán)格考勤制度、畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量考核等相關(guān)制度，以確保畢業(yè)設(shè)計“黃金周”集中輔導(dǎo)的有效性。

(五)基于分層教學(xué)指導(dǎo)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定

為了評定學(xué)生分層畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量，結(jié)合數(shù)控技術(shù)專業(yè)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生和不同層次的題庫分層分級要求，應(yīng)科學(xué)、合理地制定相應(yīng)的分層分級評價標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計分類選題的初、中、高三個層次，研究制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)分別為“車削零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”“銑削零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”“多軸零件畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)”。最后根據(jù)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量情況，給予相應(yīng)的評價等級。

(六)質(zhì)量監(jiān)控運行機制的建立與完善

為了便于畢業(yè)設(shè)計工作開展有效、進展有序，確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與效率。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門是畢業(yè)設(shè)計“劇本”設(shè)計者，在制定畢業(yè)設(shè)計主體思想、框架、模板等相關(guān)規(guī)則的過程中，要充分銜接上級業(yè)務(wù)主管部門(省教育廳)對畢業(yè)設(shè)計的要求與本校不同類型專業(yè)特點，定期組織召開畢業(yè)設(shè)計專題研討會，研討會要由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主管部門、不同專業(yè)類別的指導(dǎo)教師(含企業(yè)指導(dǎo)教師)等組成，共同討論并制定適合不同類型專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模板，做好頂層設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低很大程度上集中在指導(dǎo)教師與學(xué)生本人，同時應(yīng)建立“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的畢業(yè)設(shè)計分層教學(xué)指導(dǎo)機制體制，有效監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計的工作質(zhì)量。

第9篇：化工工藝畢業(yè)設(shè)計范文

畢業(yè)設(shè)計主要包括選題階段、設(shè)計階段、寫作階段和成績評定4個階段，畢業(yè)設(shè)計中的每一個階段、每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量完成得如何，都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，以及學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。由于畢業(yè)設(shè)計周期長，學(xué)生工作場所相對分散，同時部分學(xué)生面臨求職或畢業(yè)前補考的壓力，因此給畢業(yè)設(shè)計的管理工作帶來了困難。當(dāng)前，畢業(yè)設(shè)計期間主要是由指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)的學(xué)生進行具體管理，由于教師教學(xué)工作和科研任務(wù)繁重，如果指導(dǎo)教師再疏忽松懈，投入精力不足，學(xué)生將處于無人管的狀態(tài)。雖然學(xué)校建立了畢業(yè)設(shè)計工作的檢查制度和規(guī)范要求，但是院系在具體落實時沒有認(rèn)真檢查，缺乏督促，如畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生外出不嚴(yán)格履行請假制度，以及對教師是否認(rèn)真指導(dǎo)、師生是否定期交流、答辯形式、答辯資格審查等機制上缺乏嚴(yán)格的檢查，致使許多嚴(yán)重不合格的畢業(yè)設(shè)計照樣答辯，并且成績評判過于寬松和隨意，畢業(yè)設(shè)計成績基本上都給予及格，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計工作管理流于形式，使得畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量嚴(yán)重下降。

二、“卓越計劃”下的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

改革以實施“卓越計劃”為突破口，建立高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)機制，加強工程與創(chuàng)新能力平臺建設(shè)，以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式強化工程與創(chuàng)新能力，全面改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方式，彌補當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計教學(xué)不足。

1．構(gòu)建企業(yè)與高校聯(lián)合的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)機制

依據(jù)“卓越計劃”要求，選擇與測繪專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高、能夠準(zhǔn)確把握社會對工程人才的需求、擁有最先進的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)、擁有一批經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員，并且具有先進的企業(yè)文化、良好的社會信譽和社會責(zé)任感的企業(yè)，構(gòu)建高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位。測繪工程專業(yè)采取“3+1”培養(yǎng)模式，即3年在校學(xué)習(xí)，1年在測繪行業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)先進技術(shù)、深入開展工程實踐活動、參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程研究開發(fā)，以及學(xué)習(xí)先進的企業(yè)文化、培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。以畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的方式，進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)。由高校聯(lián)合企業(yè)制定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、方案與要求，強化工程實踐能力、工程設(shè)計能力與工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)。首先，應(yīng)以解決實際生產(chǎn)問題為出發(fā)點，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計選題，避免出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目空、大、舊等不合理現(xiàn)象，要真題真做，有效增強畢業(yè)設(shè)計的實際應(yīng)用價值;其次，在企業(yè)學(xué)習(xí)期間，學(xué)生全面參與測繪工程項目設(shè)計、研發(fā)、管理工作，以企業(yè)指導(dǎo)教師為主、學(xué)校指導(dǎo)教師為輔的方針，采用工程項目式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式共同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。由校內(nèi)教師解答畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的基礎(chǔ)理論知識，并指導(dǎo)畢業(yè)論文的撰寫。企業(yè)工程師則結(jié)合具體工程項目講授工程實踐知識，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的具體實施，對畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容、進度、質(zhì)量和學(xué)生出勤情況進行過程管理。在畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中，切實提高學(xué)生實際動手能力和獨立解決問題能力。企業(yè)相關(guān)部門以“準(zhǔn)員工”的形式依照企業(yè)的規(guī)章制度，對學(xué)生進行嚴(yán)格管理，確保學(xué)生生活、工作與學(xué)習(xí)安全?！皽?zhǔn)員工制”能使學(xué)生與企業(yè)真正融為一體，在學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的同時，感受企業(yè)文化，為將來就業(yè)后快速進入工作狀態(tài)打下基礎(chǔ)。最后，建立完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價體系，畢業(yè)設(shè)計成績應(yīng)包括企業(yè)指導(dǎo)教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計綜合評價、學(xué)生撰寫的畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生答辯成績組成。

2．以強化工程能力與創(chuàng)新能力為重點的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式

工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)包括在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)兩個階段。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，通過參與教師科研與工程項目，采用基于問題的學(xué)習(xí)、基于項目的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強學(xué)生理論創(chuàng)新能力訓(xùn)練［8］。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進技術(shù)和先進文化，深入開展工程實踐活動，結(jié)合生產(chǎn)實際做畢業(yè)設(shè)計，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，應(yīng)建設(shè)開放式的校內(nèi)、外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺，基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的形式，改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。(1)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式是以高校為技術(shù)依托，以企業(yè)為主體，充分利用學(xué)校和企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源，以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機地結(jié)合，以市場需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，企業(yè)、高校共同參與到教學(xué)生活中去［9］。這是一種以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力為核心，兼顧“做中有學(xué)、學(xué)中有做”的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分利用校內(nèi)研究基地、工程中心、重點實驗室和校辦產(chǎn)業(yè)等，建立產(chǎn)學(xué)研的實踐場所，模擬各種項目設(shè)計、研發(fā)環(huán)境，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供較為真實的模擬環(huán)境。將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與教師的科研相結(jié)合，采用工程項目式教學(xué)、案例教學(xué)、問題教學(xué)等方式，按照工程問題、工程案例和工程項目組織教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有效掌握新理論、新技術(shù)、新方法，提高學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新研究與工程設(shè)計能力。在畢業(yè)設(shè)計選題上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際情況，強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)與科研生產(chǎn)實際有機結(jié)合，選擇難度適中，且又有一定探索性、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計課題，提倡學(xué)生開放式畢業(yè)設(shè)計選題，注重學(xué)生個性化培養(yǎng)。同時，應(yīng)充分發(fā)揮生產(chǎn)單位在人才培養(yǎng)中的作用，依據(jù)用人單位對畢業(yè)設(shè)計目的、任務(wù)與要求，學(xué)校制定畢業(yè)設(shè)計教學(xué)方案，在畢業(yè)設(shè)計中重點培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。校外產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分調(diào)動測繪企業(yè)界、工程界和國內(nèi)外各種資源，在測繪領(lǐng)域卓越工程師教育培養(yǎng)計劃指定的部分企業(yè)中設(shè)立實習(xí)基地或者工程實踐教育中心，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)一年，學(xué)習(xí)測繪行業(yè)的新技術(shù)、新工藝，掌握科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢和發(fā)展前沿，跟上科技發(fā)展潮流，適應(yīng)社會發(fā)展的需要，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計提供真實環(huán)境與素材。以具體工程項目作為高校與企業(yè)合作基礎(chǔ)，組織學(xué)生和老師到企業(yè)共同參與工程項目，因材施教，構(gòu)建基于測繪工程項目驅(qū)動的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。項目應(yīng)來源于企業(yè)在生產(chǎn)、設(shè)計、研發(fā)、創(chuàng)新、經(jīng)營或管理中遇到的具體技術(shù)問題，并且這些項目有利于培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力。(2)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建設(shè)為工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供真實的工程環(huán)境是“卓越計劃”的實施基礎(chǔ)，而要“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生工程實踐和創(chuàng)新能力，離不開學(xué)校和企業(yè)提供的真實條件和環(huán)境［10］。因此，必須在校內(nèi)和企業(yè)建立各種工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地。校內(nèi)工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。充分利用系、院、校的測繪儀器、實驗室和校辦企業(yè)等資源，建立開放式的校內(nèi)工程實踐教育中心。制定相關(guān)的實踐創(chuàng)新教學(xué)體系，營造工程化的模擬教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境。為中心配備具有豐富工程經(jīng)驗和理論知識的指導(dǎo)老師團隊，采用“以學(xué)生自主實踐為主、教師輔導(dǎo)為輔、集中教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合”的教學(xué)模式，依托高校大型工程與科研項目，指導(dǎo)學(xué)生科技開發(fā)和以新技術(shù)應(yīng)用為主要特征的工程實踐，為畢業(yè)設(shè)計提供綜合性、設(shè)計性實驗平臺，培養(yǎng)學(xué)生理論與工程設(shè)計創(chuàng)新能力。校外工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)基地建立。選擇符合測繪專業(yè)培養(yǎng)要求有關(guān)的企業(yè)、公司，如各級測繪局、測量隊，地理信息產(chǎn)業(yè)園，測繪儀器制造企業(yè)等，建立各種層次的集教學(xué)、科研、生產(chǎn)為一體的現(xiàn)代工程實踐教育中心，構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)、科學(xué)研究、工程訓(xùn)練和設(shè)計創(chuàng)新等測繪實踐教學(xué)體系，中心是學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的專題教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)的綜合平臺和載體。工程實踐教育中心應(yīng)由企業(yè)主要管理人員負(fù)責(zé)，其任務(wù)是與高校共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，并共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，以及承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項管理工作。同時，應(yīng)聘請具有較高專業(yè)理論知識和生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員和教師作為中心指導(dǎo)老師。學(xué)生以工程項目為背景，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和工程項目的開發(fā)，將非常有利于強化學(xué)生工程能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、“雙師型”畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

當(dāng)前工程教育教師隊伍中“非工化”和“非師化”現(xiàn)象嚴(yán)重，直接影響學(xué)生工程與創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，打造“雙師型”工程教師隊伍是“卓越計劃”順利實施的關(guān)鍵［11-12］。應(yīng)根據(jù)“卓越計劃”對教師隊伍的要求，建立結(jié)構(gòu)合理、具有較強工程實踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的“雙師型”工程教育隊伍。1)校內(nèi)專職“雙師型”教師隊伍建設(shè)。高校要有計劃地選拔專職教師到企業(yè)工程技術(shù)崗位工作1～2年，參與企業(yè)測繪項目設(shè)計、研發(fā)、管理等實際工作，在企業(yè)真實的工程環(huán)境和先進的裝備技術(shù)環(huán)境中，在企業(yè)經(jīng)驗豐富和工程能力強的測繪工程師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)和提高教師的工程實踐、工程設(shè)計開發(fā)和工程技術(shù)創(chuàng)新能力。改革教師職務(wù)聘任、考核制度，建立激勵機制，對工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評價理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評價工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，教師晉升時要有一定年限的企業(yè)工作經(jīng)歷，解決教師隊伍“非工化”問題，建立結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”專職教師隊伍。2)兼職“雙師型”教師隊伍建設(shè)。從企業(yè)聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員和管理人員到高校擔(dān)任兼職教師，并制定兼職教師管理辦法。建立完善的雙導(dǎo)師制度，兼職教師聯(lián)合校內(nèi)教師，共同承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)。加強專職與兼職教師交流，使兼職教師在增強理論知識的同時專職教師的工程實踐經(jīng)驗得到豐富。定期安排企業(yè)兼職教師到高校接受繼續(xù)教育，提高兼職教師理論知識，學(xué)習(xí)教育學(xué)理論，改善兼職教師隊伍的“非師化”問題。

四、結(jié)束語