綠色化學和傳統(tǒng)化學的區(qū)別精選(九篇)

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第1篇：綠色化學和傳統(tǒng)化學的區(qū)別范文

[關鍵詞] 有機化學；綠色化學；無毒無害；有機溶劑

中圖分類號：TF046.6 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）20-0229-01

隨著社會的不斷發(fā)展進步，我們的化工企業(yè)的數量也在日益增多，隨之而來的還有嚴重的環(huán)境污染問題。我們不能否認化工企業(yè)的蓬勃發(fā)展對我們國家的國防、農業(yè)工業(yè)以及醫(yī)學方面的發(fā)展都帶來了積極的影響，但環(huán)境污染變得越來越嚴重也是有目共睹的。在這種形勢下，就迫切要求我們對化工企業(yè)的生產發(fā)展做出重要改革，我們提出的改革主要是在化工企業(yè)的生產過程中應用綠色有機化學合成技術。

一、從含義和原理上對綠色有機化學合成技術做出初步了解

綠色有機化學的名稱形式并不是單一的，我們也可以將其稱之為無害有機化學、環(huán)境友好有機化學或者清潔有機化學。通俗來說，綠色有機化學合成的含義是指在進行化學合成反應的過程中，選用的選擇性和轉化率較高且無毒無害不對環(huán)境造成污染或造成極少污染的反應原料，通過新開發(fā)的合成反應過程和方法，將合成反應生成過程中的污染系數降到最低，且消耗最少的能源和資源就能夠完成合成反應的具有前進意義的有機化學合成技術。通過應用綠色有機化學合成技術，我們企業(yè)生產過程中對環(huán)境造成的污染會降到最低程度，甚至有可能消失不見。

綠色化學的提出是為了解決應用傳統(tǒng)化學過程中出現的問題，綠色化學是對傳統(tǒng)化學思維的創(chuàng)新和升華，綠色化學的研究內容是從多個方面進行研究的，具體來說研究內容主要有合成反應的原料、合成反應的條件、反應的轉化條件以及以開發(fā)綠色產品為目標，綠色化學反應一定要區(qū)別于傳統(tǒng)化學反應，對環(huán)境不造成危害。綠色化學的理想狀態(tài)是在有機化學合成反應過程中產生的產物是無毒無害的，通過對反應物、催化劑和反應介質的控制能夠從根源上阻止污染物的產生。我們在進行綠色化學的時候要遵循以下幾個原則：第一，所選擇的反應原料一定要是無毒無害的；第二，反應一定要選取可再生資源來做原料；第三，要著重開發(fā)研究的催化劑是新型的；第四，介質研究不能單一，要設計不同的合成反應；第五，積極開發(fā)研究新型的轉化方法；第六，所開發(fā)研究的化學產品一定要有利于人類的健康，更要對環(huán)境的安全有積極作用。

二、明確綠色有機化學合成技術的重要研究內容

我們要想將綠色有機化學合成技術很好地應用到化工企業(yè)中，就要求我們必須弄清楚綠色有機化學合成技術所要研究的主要內容，具體主要包括：第一，綠色有機化學合成是為了對我們目前的化學物開發(fā)研究，使其變得對人們的身體健康有益，并且對環(huán)境友好不造成威脅。第二，通過對我們化學合成反應的條件進行改變，使排放物能夠回收利用，就算不能回收利用排放后也不能對環(huán)境造成任何威脅。第三，完善有機化學合成技術，變換基本的反應原料以及初始化合物，使有機化學合成反應變得更環(huán)保、更安全。

不得不說的是，綠色有機化學合成技術主要強調的就是“安全、環(huán)?！边@兩個概念，它不僅要求實驗的反應終產物對我們人類的身體身心健康無害，還要求整個反應過程都不會對我們的環(huán)境造成任何危害。我們不能只考慮反應對人類健康和環(huán)境的直接影響，還必須要考慮到可能會造成影響的任何一個因素。

三、合理應用綠色有機化學合成技術，實現環(huán)境綠色化

1、選取無毒無害的原料來進行有機化學合成反應

我們要想應用綠色有機化學合成技術要考慮的第一個問題就是選擇綠色的反應原料來進行反應，所謂的綠色反應原料就是指無毒無害，對人體無傷害的試劑。有機化學合成反應的類型和具體的工藝過程通常是由化學反應的原料決定的，我們在進行實驗的時候，如果選用的反應原料自身是有毒的，就會給實驗者以及環(huán)境造成極大地危害；相反，如果我們選用的反應原料本身不具有毒性，對環(huán)境和實驗者造成的危害相對來說就會小一點。在我們國家的大部分化工企業(yè)中使用的礦物資源基本上都是不可再生的，造成了極大地浪費。所以，我們在選取反應原料的時候要去開發(fā)一些可以重復利用且可以再生地礦物資源。

舉個例子來具體說一下，通常我們在合成芳香胺的時候選用的原料是氯代芳烴，但我們都知道氯代芳烴能夠積累在身體中對人體產生巨大地傷害，Monsanto公司為了解決這個問題選用了芳烴來替代有毒的氯代芳烴，并且成功地將芳香胺給合成了出來，減少了有機化學合成反應對環(huán)境造成的污染。

2、開發(fā)研究新型的綠色催化劑來進行有機化學合成反應

大部分的有機化學合成反應常采用的催化劑是液體的酸和堿，雖然說這類催化劑價格比較便宜且容易得到，催化效率也相對高一些，但是這些催化劑存在的問題是不容我們忽視的，例如這些催化劑通常會對設備造成極大地腐蝕，并且對環(huán)境的污染較大，引發(fā)的副反應也較多，并且反應以后的試劑難以處理。為了改變傳統(tǒng)的酸堿催化劑對我們的人類健康和環(huán)境造成危害的現狀，開發(fā)研究新型無污染的綠色催化劑已經迫在眉睫。目前開發(fā)研究出來的較為成功的新型催化劑主要有分子篩催化劑、固體強酸催化劑、固體強堿催化劑、雜多酸催化劑以及相轉移催化劑等等，這些新型的催化劑不僅催化能力比傳統(tǒng)的酸堿催化劑高，并且不會腐蝕設備，更不會對環(huán)境造成造成危害。我們必須大力支持新型綠色催化劑的開發(fā)研究。

3、采用綠色溶劑做有機化學合成反應溶劑

在我們傳統(tǒng)的有機化學合成實驗過程中，我們經常采用的反應介質主要是有機溶劑，采用有機溶劑的原因是它們能夠將有機化合物很好地溶解在反應試劑中。但我們不能忽視有機溶劑的缺點，有機溶劑大部分是有毒性的，并且使用以后很難再回收利用，容易對環(huán)境造成污染。相反的是，在進行有機合成反應我們可以不加溶劑采用水或者超臨界流體做反應介質的方式，這樣就可以減輕環(huán)境的負擔，并且這種方式也不會對人體造成任何傷害。

具體來說，我們目前采用的無毒無害的綠色溶劑主要有：水溶劑、超臨界和近臨界流體溶劑和離子液體溶劑。我們自然界最豐富的溶劑就是水，它不僅無毒且對環(huán)境無污染，最重要的一點是廉價易得。采用有機溶劑做介質的時候，有的時候會發(fā)生爆炸的現象，非常不安全，采用水做介質就不會發(fā)生這種情況。

4、采用合適的方式實現綠色化的有機化學合成反應的產物

相比于無機化學合成的產物來說，有機化學合成的終產物對環(huán)境的污染是非常嚴重的，其中我們所熟悉的就是農藥對環(huán)境造成的污染。我們應用綠色有機化學合成技術的最終目的就是為了減少污染物的排放，減少對環(huán)境的污染。可能在我們的生產工藝中還沒有完善的條件完全使用綠色的反應原料，但為了減少污染物排放量，我們必須保證的是在有機化學合成反應的過程中要采用可循環(huán)再生的工藝。

四、結束語

當前，世界的環(huán)境污染問題越來越嚴重，無論是國家政府還是國家的每一位公民都開始為保護環(huán)境貢獻出自己的一份力量。綠色有機化學合成設計已經開始慢慢地融入到我們生活的每一個方面，并且將會是未來全社會有機化學的發(fā)展大趨勢?？偠灾覀儑艺诔珜ЫㄔO可持續(xù)發(fā)展社會，我們社會的每一位成員都必須深刻理解綠色有機化學合成技術的重要意義，改善我國的綠色有機化學合成技術，使其可以推動著我們的社會向著積極向上的方向發(fā)展。

參考文獻

第2篇：綠色化學和傳統(tǒng)化學的區(qū)別范文

關鍵詞：新課程；高中化學；實驗創(chuàng)新

一、高中化學實驗創(chuàng)新的意義

在化學實驗教學中進行創(chuàng)新設計對提升學生的動手能力，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新能力以及培養(yǎng)團隊合作精神等方面都有重要的意義。

1.有利于提高學生的動手能力

傳統(tǒng)的實驗教學雖然在一定程度上也培養(yǎng)了學生的觀察能力和操作能力，卻僅存于對概念、原理等方面的驗證，老師通常是在講實驗、演示實驗，學生則在背實驗、看實驗，這樣卻達不到真正意義上的實驗目的，然而新課標實驗教學則是注重探究性實驗教學，讓學生自己動手實驗，這樣不僅為課堂增添了幾分愉快的氣氛，還提高了學生的動手能力。

2.有利于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新思想

新課標實驗教學是探究性實驗教學，通過實驗不僅提高了學生動手的能力，同時激發(fā)了學生學習化學的興趣，讓學生通過親身操作實驗，認識到化學學習并不是枯燥的，了解到化學與其他學科的不同之處，這樣學生在不斷的操作中鍛煉出比較熟練的實驗技能，有助于加深對相關知識的理解，還有利于激發(fā)其創(chuàng)新思想。

3.培養(yǎng)了團隊合作精神

傳統(tǒng)的化學教學中忽略了化學所伴有的探究性、發(fā)展性及團隊合作性等功能，而新課標實驗教學不僅注重探究性和發(fā)展性，更將學生間的團隊合作發(fā)揮得淋漓盡致。回顧歷史，化學實驗并不是一個自己能夠獨立完成的實驗，它需要一個團隊來完成，這就要求學生具有團隊合作精神，同時要求老師應培養(yǎng)學生的團隊合作精神，因為“眾人拾柴火焰高”。

二、影響新課程教學中高中化學實驗創(chuàng)新設計的因素

1.外在因素――學校

學校不僅是實驗教學設備的提供者，也是課程安排的操控

者?，F如今實行新課標實驗教學注重探究性實驗，探究性實驗就需要每個實驗得做好幾組數據，來驗證所假設的課題，有時甚至不會出現我們想得到的結論，然而這樣就會導致實驗過程復雜而漫長，但是學校所安排的實驗課程卻少之又少，老師和學生只能放棄。既然實行新課標實驗教學，那么學校就應先從這兩方面進行改革。

2.主體因素――老師

老師是學生和學校聯(lián)系的紐帶，老師可以將學生比較好的想法和要求反映給學校，同時老師還是知識的傳授者，新課標改革后，要求老師改變以前死板的教學方式，采用一種科學創(chuàng)新的教學方式來進行教學，以前實驗課程的設置是驗證性實驗多于探究性實驗，導致實驗的作用受到限制，另外還重視學生對課題的認識，忽略了學生在實驗過程中的體驗。

三、改進高中化學實驗創(chuàng)新設計的方法與途徑

1.實驗中學生有時會因為沒有注意實驗要求而造成藥品浪費

我們將這些實驗轉化成微型實驗，這樣不僅鍛煉了學生的動手能力，同時還節(jié)省了成本，減少了污染，使得學生真正做到綠色化學。例如，進行原電池與電解實驗時，用1號鋅錳電池的碳棒替代石墨電極，用盛放石蕊試紙的小塑料盒替代U形管或小燒杯做電解槽效果就很好。裝置中兩個電極的距離比在U形管中小很多，省電省時。塑料盒與小型U形管容積相當，而且材質無色透明，便于觀察實驗現象。使用時應用雙面膠固定在塑料板或木板上，防止傾倒。

2.打破常規(guī)的實驗教學內容

由學生選做實驗，實驗內容不應受教材的限制，這樣具有較強的趣味性和探索性，有利于讓學生更容易記憶知識，同時拓寬知識面。例如，學習了淀粉與葡萄糖的知識后，教師可以布置家庭小實驗，讓學生自釀甜酒。這個實驗看起來簡單，但是僅憑課本知識卻無法完成。學生通過詢問釀酒師傅、查閱資料、互助合作等手段，經過反復嘗試后完成實驗。當在課堂中討論該實驗時，不僅加深了知識點，更品嘗到了探索、創(chuàng)造、成功的甘露以及失敗的苦澀。

3.傳統(tǒng)的實驗教學多以驗證性實驗為主

新課標教學將驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生設計問題和實驗內容，同時老師再對他們的問題和實驗內容進行輔導，使得學生明白自己的設置有什么地方不合理。例如，學習了濃硫酸以及稀硫酸后，教師可以引導學生提出濃硫酸與稀硫酸具有哪些物理性質與化學性質，如何區(qū)別這些性質，并將學生分成小組進行探討。教師將學生設計好的方式做成紙條，讓每組派代表進行抽簽選擇，自行進行裝置設計，所需要的容器與藥品匯報給教師并由教師提供。操作過程中，教師加以引導、協(xié)助和點撥，鼓勵學生之間進行實驗協(xié)作探究；實驗結束后，學生就觀察到的現象、分析的思路以及得到的結論進行相互交流、展開討論；對出現錯誤和偏差的實驗進行分析總結，找出失敗的原因。

綜上所述，通過對傳統(tǒng)與新課標教學進行簡單對比，可以看出，在世界發(fā)展的不同時期，教育的方式也在不斷地發(fā)生變化，化學實驗教學也在不斷地改革，所以實行新課標改革實驗創(chuàng)新設計是很有必要的，可以讓學生認識到關注當今的環(huán)境問題從化學開始，從簡單的實驗室開始。

參考文獻：