體育課籃球教學設計精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的體育課籃球教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：體育課籃球教學設計范文
本專題從體育課前預設與課后反思視角入手，重點討論體育課計劃編制與體育教學課后反思技能，由于體育教學涉及內容很多，如水平教學計劃、學年計劃、學期計劃、單元計劃、課時教學計劃（備課）等等，因此本專題主要針對單元教學計劃設計、課時教學計劃設計、說課與課后自我評價、聽課（或看課）評課等技能進行討論。
第8期：口令與隊伍調動技能的培養(yǎng)與訓練
口令與隊伍調動是體育課教學中最為常見的現(xiàn)象之一，也是體育教師具備的重要技能，但近年來在體育教師各類教學技能比賽中有關這個方面的技能比較薄弱，尤其是在青年教師中比較欠缺。因此，本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①口令與隊伍調動運用的要求有哪些？
②口令與隊伍調動有哪些好的案例？
③口令與隊伍調動技能應如何訓練與培養(yǎng)？
第9期：運動技術診斷與錯誤動作糾正技能的培養(yǎng)與訓練
學生在體育學習過程中出現(xiàn)錯誤動作是正常的，特別是一些具有一定難度的動作，錯誤動作的出現(xiàn)也是必然的。體育教師的作用就是善于觀察學生的動作，發(fā)現(xiàn)錯誤，分析原因，并施以良好的教學手段與方法，使學生少走彎路，快速掌握所學的運動技術。但是，要掌握運動技術診斷與錯誤動作糾正技能也有很大的難度。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①舉例說明如何發(fā)現(xiàn)學生的錯誤動作？
②運動技術診斷的視角有哪些？如何才能準確診斷運動技術？
③年輕教師如何培養(yǎng)運動技術診斷與錯誤動作糾正技能？
第10期：保護與幫助技能的培養(yǎng)與訓練
由于體育活動本身的特殊性，體育課安全問題一直以來都是一個敏感的問題，也正是這個問題迫使體育教師或學校領導為了確保學生的安全性，而把一些具有一定難度的運動項目拒之于體育教學內容之外，這對于促進學生的身體發(fā)展具有較大的損失。安全問題的確很重要，既要確保正常的教學，又不發(fā)生傷害事故，體育教師的保護與幫助技能就顯得特別重要了。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①實例分析各類有一定難度的動作教學過程中的保護與幫助？
②動作教學的保護與幫助有哪些方法與技巧？
③如何培養(yǎng)體育教師動作教學的保護與幫助技能？
第11期：場地器材布置技能的培養(yǎng)與訓練
場地器材布置是體育課堂教學所特有的一項任務，體育教師可以充分發(fā)揮想象力，利用線條、顏色、器具等把場地裝點一新，讓學生一進入課堂，就有一個全新的直覺與美感，激發(fā)起學習的興趣和學習的欲望，為愉快學習創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①場地器材布置的原理與作用有哪些？
②實例分析場地器材布置有哪些技巧？
③體育教師的場地器材布置技能如何培養(yǎng)？
第12期：課堂師生溝通與突發(fā)事件處理技能的培養(yǎng)與訓練
課堂教學是一種雙邊活動，師為輔，生為主，教是為了更好的學。所以教師在課堂教學中起輔助、引導、服務于學生的作用。如果在課堂中學生思維受阻，教師又不及時疏導，勢必導致學生學習積極性下降。因此，教師積極引導、保持學生思維流暢，才能使學生提高學習的積極性，也能使課堂氣氛活躍、濃厚。本期討論圍繞以下幾個主題展開：
①不同性格的教師如何調整自己以適應體育課堂教學？
②實例說明師生溝通有哪些技巧？突發(fā)事件處理的原則是什么？
③如何培養(yǎng)年輕教師師生溝通與突發(fā)事件處理技能？
“實案選登”專欄選題
“實案選登”欄目為進一步提高實用性、針對性、互動性，2012年對刊登形式進行重新改造，以“教學設計+自我分析+網友點評”的多元形式呈現(xiàn)。教學設計：可以是完整過程，也可以是教學片斷。完整篇包括目標、內容、結構、時間、次數(shù)和預計內容；片段式呈現(xiàn)最有特色、操作性強的設計步驟部分，并配教學反思文字論述，包括設計意圖、注意事項和教學特色等，避免一些套話、空話和大話，只需要加入實踐后的一些注意點即可。自我分析：需要老師們對自己的教學設計進行剖析，針對教學環(huán)節(jié)、練習手段、組織形式，簡明扼要分析其設計的優(yōu)點是什么，符合什么樣的教學規(guī)律。網友點評則是編輯在初步定稿的基礎上，把稿件呈現(xiàn)在《體育教學》論壇（bbs.省略）的 “實案選登”版塊，進行網上討論交流，屆時我們將選擇一些精彩點評同步刊出。
第8期：籃球教學
籃球教學包括中小學教學中各種球性、運球、傳球、投籃、技戰(zhàn)術配合以及一些籃球的拓展類游戲等。對于這些教學設計需要注重教學步驟、方法的有效性，突出重點、難點的解決措施。由于不同學校在場地條件上存在差異，老師們可以根據(jù)學校的實際情況對籃球學習內容作出設計，以便不同條件的學校加以借鑒。
第9期：排球教學
以往的排球教學設計，更多體現(xiàn)了技能教學的過程，對于發(fā)揮學生的主體作用、借助同伴互助、提高技能學習的有效性還研究不深。所以本期希望老師們能夠更多探索運用典型的新型學習方式來進行排球教學設計，在設計的過程中要注重學習方式運用的可操作性，合理安排學生學習與教師指導，追求教與學的有機統(tǒng)一。
第10期：民族傳統(tǒng)項目
武術作為民族傳統(tǒng)項目的代表，在學校層面開展的情況并不如人意，雖然在教材中一直存在，但缺乏引導和推廣，我們迫切需要這方面的經典設計來為大家做出典范，讓大家更好地了解武術教學的特點、注意點。同時老師們也可以把自己已經引進課堂的地域性項目教學設計呈現(xiàn)出來，讓大家更好地了解與分享中國的民族文化。
第11期：耐力性項目
進入冬季，正是耐力素質發(fā)展的最佳時機，教師們可以圍繞發(fā)展耐力素質為主題，力求改變耐力素質枯燥、單一的形式，根據(jù)學生的年齡特點和已有的知識儲備，設計趣味的游戲，或創(chuàng)設適宜的情境，讓學生在快樂中進行有一定運動強度的耐力練習。
第2篇：體育課籃球教學設計范文
[關鍵詞]體育課程 課例研修 教學行為
[作者簡介]趙富學（1982- ），男，甘肅慶陽人，甘肅民族師范學院體育系，副教授，碩士，研究方向為體育課程與教學論。（甘肅 合作747000）張學忠（1956- ），男，甘肅臨夏人，西北師范大學體育學院，教授，碩士生導師，研究方向為體育課程與教學論。（甘肅 蘭州 730070）楊愛民（1970- ），男，甘肅天水人，甘肅民族師范學院體育系，副教授，研究方向為體育教學與訓練理論。（甘肅 合作 747000）
[基金項目]本文系甘肅民族師范學院院長基金項目“民族院校體育課程整合研究”的研究成果。（項目編號：2010-21）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2012）33-0186-02
為了進一步落實《全國教育工作會議精神》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，教育部于2009年啟動了“中小學教師國家級培訓計劃”（簡稱“國培計劃”），體育課程“課例研修”是“國培計劃”體育學科的新興研修項目，對于一線體育教師的教學具有重要的指導價值。但同時也要求體育教師教學行為逐步適應這種新興的課程研修方式，并在適應的過程中去尋求和整理方法與經驗。
一、教學行為適應在體育課程“課例研修”過程中的重要性
課例研修以聚焦教學行為的改進為其主要特征。強調教學行為的改進，也是體育教師專業(yè)成長的必然需要。體育教師在日常業(yè)務學習中，可能聽過不少講座或報告，也接受過不少培訓，但往往聽時心潮澎湃，事后過眼煙云；可能讀過一些書籍或論文，但往往讀時擊掌共鳴，事后了無痕跡。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？教育心理學的相關研究表明，從理論到實踐，從他人經驗到自我經驗，有一個轉化的過程。在這其中，一些默會的體育教學知識極其重要，但難以言傳，在備課或聽講時往往體會不到。如果沒有相關教學行為的改進，就無法掌握這些默會知識。
基于以上認識，體育課程“課例研修”就要特別強調教學行為的改進，因為體育課程“課例研修”不僅是文獻研究，還是體育教師自己的行動研究。行動研究進行特點是為行動而研究，對行動的研究，由行動者研究，在行動中進行研究。經過體育課程“課例研修”，體育教師的教學行為方面要充分適應“課例研修”對常規(guī)體育課堂的種種變革，扎扎實實服務于體育課堂教學。這是體育課程“課例研修”的根本宗旨，也是體育教師教學行為要適應體育課程“課例研修”方式的重要性之所在。
二、體育課程“課例研修”中的教學行為改進
1.基于自然體育教學情境中的教學行為改進。體育課程“課例研修”模式主張在真實自然的體育教學情境中觀察和改進教師的教學行為，無須研究者通過人為控制教學環(huán)境來影響教師的教學行為。在原行為階段，體育教師不受他人意志的干擾，自主備課，從而在授課中自然呈現(xiàn)出自己原有的認知水平和技術技能水平。按孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想，這是體育教師教育與成長的最佳時機；按維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，這就是體育教師專業(yè)成長的最近區(qū)域。
2.基于體育課堂教學中的教學行為改進。教師關注課堂，因為在課堂中才能實現(xiàn)生命的價值。體育課程“課例研修”關注體育課堂，因為只有在課堂才能有效改進教學行為。與一般的科學研究不同，體育課程“課例研修”主要是在體育課堂中進行，從體育課堂教學中亟待解決的問題出發(fā)，在體育課堂教學中通過教學行為改進去研究和尋找體育課堂教學關鍵事件，追求體育課堂教學中行為的改進。
3.基于體育課程“課例研修”有效反思的教學行為改進。體育課程“課例研修”提供了體育教師有效進行反思的模式。在體育課程“課例研修”中，體育教師在同伴與專家的幫助下，以課堂觀察為工具，設計、反思，再設計、再反思。在反思的過程中，體育教師要關注自身與他人的差距、理念與現(xiàn)實的差距。與一般的反思相比，這就將他人的經驗也擴充進體育教師的經驗范圍，并且注重理論與現(xiàn)實的契合，避免了狹隘的經驗主義。例如我們在“國培計劃”培訓項目體育課程“課例研修”中提出的“三課兩反思”模式，如果單純從該理論的書面理解出發(fā)，我們得到的只能是一些文本化的經驗而已，這對于以教授技術技能為重點的體育教學來說，其效果是滯后的。比如“三課兩反思”模式常用的方式是一位教師就同一課題上三輪課，實現(xiàn)教學行為在同一主線上不斷改進。但由于研究者目的不同，條件各異，在體育課程“課例研修”過程中，教師可以因地制宜、因人制宜進行適當?shù)淖兏?/p>
三、體育課程“課例研修”中教學行為適應的階段
1.原行為階段。顧名思義，在這個階段，主要是授課教師根據(jù)自己對研究主題的理解，獨立地進行體育教學設計。這個階段的目的在于通過教師的原行為來充分表現(xiàn)出教師教學思想的原生態(tài)，以便在下一階段（即第一輪反思）發(fā)現(xiàn)教師的真實問題，為教學行為的改進找準起點。
為了避免體育課程“課例研修”走彎路，保證研修的質量，有三點值得注意：第一，授課體育教師要在教學設計中體現(xiàn)自己對研究主題的理解。比如高中體育教研組將研究主題定為《什么是有效的體育情境教學——以高三年級女生的籃球運球為例》，那么，在教學設計中，授課體育教師一定要有意識、有目的地去創(chuàng)設有效的和籃球運球有關的教學情境。第二，研究共同體應就教學設計的基本原則達成共識。比如說，大家共同商定，在進行高二年級男生的跨欄跑教學設計時，設計者應該思考這樣幾個問題：這節(jié)課學生的成長點是什么，這節(jié)課所體現(xiàn)的技術點是什么，這節(jié)課的核心問題是什么。設計者在事先思考這些問題的基礎上再進行教學設計。第三，授課體育教師要完整、規(guī)范地進行教學設計。比如說，要有教學目標分析、教學內容分析、學習者分析、教學重點難點分析、研修主題分析、教學過程設計、學業(yè)評價方式設計。第二輪課、第三輪課也要這樣做，三輪課結束后進行比較，這樣就可以清晰地發(fā)現(xiàn)教師在課例研修過程中所發(fā)生的變化，從而提煉出問題解決的策略以及適合體育教師成長的規(guī)律。
2.第一輪反思階段。在第一輪課結束后，體育課程“課例研修”小組的所有成員應該根據(jù)課堂觀察記錄（有條件的學校可進行錄像），進行第一輪反思。在集體反思的過程中，成員間應該有分工，如主持者、記錄者。主持者應該讓每位成員都有發(fā)言的機會，針對體育教學具有較強直觀性的特點，記錄的方式應以錄像為主，記錄要求完整、原始。
3.新設計階段。授課教師參與集體反思后，還要撰寫日志，體育課程“課例研修”小組的成員要進行充分的集體討論，對教學設計進行修改。如果在新設計中體現(xiàn)出來的理念較之以前有比較大的變化，那么體育課程“課例研修”就進入到了“新設計”階段。授課教師結合自身情況，對研究成員提出的問題與建議進行認真的反思，從而建構出新的認識。例如將小學四年級的快速跑教學作為研修內容，如果授課老師借助原行為階段的反思結果來修改教學設計，逐一考慮快速跑教學中可能出現(xiàn)的各種問題，并分別制訂解決方案，然后提交課例研修團隊成員討論審議通過，這份教學設計就是“新設計”。
另外，我們要從“學”的角度來設計研修活動，使研修活動能明確指向學員的學習。我們通過設計情景、故事以及直接展現(xiàn)培訓目標等多種活動導入，在理解與記憶階段更要設計適合學生特點的活動讓參訓學員更好地對研修知識進行理解、鞏固。所有的這些過程都離不開新設計階段對參訓學員的有效訓練，訓練階段是對學員研修能力培養(yǎng)的關鍵。我們還可以設計情感體驗、參觀訪問、互動交流、資料調查、觀看影視等活動對學生進行情感價值目標的培養(yǎng)。圍繞培訓目標組織培訓活動是新設計階段的根本。教師在培訓中精心組織培訓活動對于我們完成新設計階段的目標有著至關重要的意義。
需要注意的是，所謂“新設計”是一個相對概念，既相對于原行為，又因人而異。比如說，同樣一個經過修改關于快速跑教學的設計，如果是年輕教師我們可能加以肯定，如果是骨干教師則難以令人滿意。如果我們用同一個標準去要求教師，將會導致遲遲難以進入新設計階段，最終令教師喪失研究的興趣。
4.第二輪反思。第二輪反思的程序和內容與第一輪反思基本相似。有所差別的是，第二輪反思側重制定合理的評價方案和科學的標準，運用一切有效的技術手段，對新設計階段教學設計方案進行反思。在反思成果推廣使用之前，先在小范圍內試用，以測定它的可行性、實用性和有效性及其他情況，如有缺陷，則予以修正，然后再試用、再修正，直至滿意為止。第二輪反思為體育教師教學行為的改進和完善提供反饋信息，是提高教學設計質量、獲得最優(yōu)化教學效果的保障。它應該包括兩個方面：一是由該課例研修的設計者和相關專家對體育教學方案本身進行評價。根據(jù)體育課程“課例研修”的流程，對各個體育教學要素的分析和設計結果進行檢查和評價，以達到完善體育教學行為的目的。二是把完善后的體育教學方案運用到體育教學實踐中，根據(jù)體育課程“課例研修”的評價要求，確定收集資料的類型、制定評價標準、選擇被試，然后運用評價工具對教學過程進行評價，最后歸納和分析回收的資料，并出具評價結果報告，為體育課程“課例研修”的修改提供反饋信息，以便繼續(xù)調整體育教師教學行為。
5.新行為階段。授課教師根據(jù)第二次上課的情況和反思的建議，重新進行設計。在體育課程“課例研修”中，新行為階段的體育教學方法運用是否得當關系到能否促使體育課程“課例研修”目標的有效實現(xiàn)，能否調動學生參與體育活動的積極性和主動性，能否激發(fā)和保持學生體育學習的興趣和愛好，能否培養(yǎng)學生形成堅持體育鍛煉的習慣等問題。因此，我們需要根據(jù)體育課程“課例研修”目標、教學的實際條件和學生的特點對現(xiàn)有的、反思修改過的體育教學方法，按照體育課程“課例研修”的要求進行精心的設計，以發(fā)揮教師教學行為適應對提高體育教學質量的作用。
在尋求教學行為適應體育課程“課例研修”的過程中，通過三次教學設計的改善和教學實施，授課教師與研究者要共同梳理出一條逐漸清晰的教學行為的實施技術路線，并且需要加深和提升對教學行為適應的認識，在一定程度上提高體育教師課例研修共同體的學科理論素養(yǎng)，加深對體育課程“課例研修”的實踐思考與理性認識。這是體育課程“課例研修”有效促進體育教師專業(yè)發(fā)展的重要表現(xiàn)。作為從事體育課程理論和教學實踐的研究工作者，我們從走近 “課例研修”到走進“課例研修”，我們在體育課程“課例研修”中學做體育課程“課例研修”，認真研讀新課程標準，集體備課選擇主題，實踐探索課堂觀察，評課分析不斷深化，其目的只有一個，就是不斷促進體育教師的教學行為適應新興的體育課程與教學改革的能力。我們期待有一天體育課程“課例研修”也會產生“蝴蝶效應”，能將這種教研方式推廣、深入，成為學校體育教學工作的常態(tài)，促使學校體育課例研修組織成為學習型組織，那將會極大地促進體育教師的專業(yè)發(fā)展，并極大地豐富體育課程與教學改革的內涵。
[參考文獻]
[1]陳琦，劉儒德.當代教育心理學（第2版）[M].北京：北京師范大學出版社，2007.
[2]高耀明，李萍.教師行動研究策略[M].上海：學林出版社，2008.
第3篇：體育課籃球教學設計范文
初中生正處于人生發(fā)展的關鍵階段，人生觀、價值觀初步形成，同時也是張揚個性的時期。在這期間，每個學生都會形成一套屬于自己的，思考問題，觀察事物，解決困難的方式，在某些方面，這些也體現(xiàn)出學生的個性。在初中體育教學中，教師要做的不是將這些張揚個性的方式抹殺、統(tǒng)一，而是尊重學生的個性，允許他們中存在身心發(fā)展的差異，同時將這種差異看作一種教育資源，然后對其進行合理的開發(fā)和利用。
比如，在進行“三級跳遠”教學時，教師就可以對學生進行適當?shù)囊龑АＨ壧h與普通跳遠不同，要進行跨步，這個過程對于我們的學生來說還很陌生，很多同學做起來十分別扭，甚至還沒有平時隨便跑兩步跳的遠。教師可以這樣開導學生，告訴他們，不要刻意地計算步子，把沙坑當作一條比較寬的溝渠，你們要做的就是跳過去。這樣一來，學生們就會慢慢將注意力從三級跳遠的邁步轉移到越過“溝渠”，從而有著躍躍欲試的沖動。讓他們經過不斷地嘗試后，最終都能有所進步，這個時候，教師只要對個別學生進行動作糾正，對一些展現(xiàn)出跳遠天賦的學生可以提出更高的要求，比如如何控制自身力量，步幅，甚至是“吃板”程度。體育課堂教學的目的是讓每個學生都參與其中，有時候沒必要刻意在意深層次的技術問題，只要每個學生能夠體會到運動的快樂，達到目標運動量就足夠了。課后，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師可以讓學生寫出對于體育課的意見，讓他們以課堂參與者的視角提出建議，更能促進體育教學設計。在實際教學中，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新觀念，教師可以向學生展示新型教學器材，然后暫且不告訴學生使用的方法，讓學生開動腦筋，想想這種器材應該如何使用，自己創(chuàng)造玩法，鍛煉他們的創(chuàng)造性思維。比如，在籃球教學中，教師在向學生展示籃球后，可以先不向學生介紹運球和投籃動作，讓學生先拿著球去玩，看誰能玩出新花樣，然后請表現(xiàn)較好的同學進行示范，讓籃球融入課堂之中。接著，教師可以回歸正題，向學生們介紹籃球的玩法，比如運球的動作，投籃時的手勢等等，通過比較讓學生體會到籃球運動的魅力。
二、充分調動學生的主觀能動性，促進其自主學習
體育教學的對象是學生，唯有學生主動參與到體育教學之中，才能使他們的體魄得到鍛煉。體育教學同其他科目一樣，要讓學生認識到自己的主人翁地位，在滿足他們情感需求的同時，促進他們主動參與體育運動。在過去的教學模式中，教師往往采用滿堂灌的教學方式，長久以來的經驗告訴我們這樣做收效甚微，體育教學更是如此。所以，體育教師要轉型成為課堂的設計者，課堂資料的準備者，課堂教學的引導者。在教學中添加更多趣味性教學和探究性教學，充分激發(fā)學生的好奇心，讓其在好奇心的驅使下，主動地參與到課堂教學中來，真正達到鍛煉身體的目的。
比如，在傳統(tǒng)的體育課程中，教師可以偶爾進行一次民間體育運動課。向學生展示民間的一些體育器材，比如鐵環(huán)、陀螺、雞毛毽子等。我們的學生見慣了籃球足球排球等傳統(tǒng)的體育器材，再也不能吸引他們的興趣，此時見到這些民間的體育器材，自然會產生興趣，會主動參與其中。這些民間體育器材簡單容易上手，我們的學生很快就能熟練掌握，樂在其中。他們充分參與其中后，又會對下一次的體育課產生期待，形成一種良性循環(huán)，讓學生在主觀上“想”上體育課。
三、對重點體育項目進行分步式教學，提高課堂教學效果
分步教學可以說是體育教學中一個極為有效的手段，將一些重點體育項目進行分步教學，既減弱了項目的難度，同時可以提高教學效果。近些年，籃球、足球等運動項目越來越受到國家重視，在進行這些重點項目時，大可以采用分步式教學。比如，在籃球教學伊始，運球是一大重點。首先在前面一兩次教學中給每個學生畫一個圈地，讓他們在圈中拍球，不要將球拍出圈，盡量放低身子，控制好球。然后在接下來幾次授課中，可以對學生提出進一步的要求，不再畫出范圍，讓他們拍著球繞著籃球場慢慢走，在行進間控制住球。這對很多學生來說較為困難，也許整個學期都不能做得很好，可以讓他們多練習幾節(jié)課。在最后幾次課時，可以對那些掌握較好的學生進一步提出要求，讓他們運球繞球場慢跑，或者進行投籃練習。通過分步式教學，將較為困難的教學項目進行肢解，讓學生慢慢吸收。最終，促進體育教學的進展，提高課堂教學效果。
第4篇：體育課籃球教學設計范文
關鍵詞：模塊教學；轉換；籃球；武術
中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）09-215-02
一、模塊教學的背景分析
1、新課程提出“教學活動的擬訂應突出主體、尊重個性”
（1）體育活動中確保全體學生參與學生是活動的主體，在教學活動過程中應強調學生對活動的親自性、參與性，突出每一個學生的能動性。
（2）讓學生擁有一定的自由空間教師首先要重視教學設計，使活動富有吸引力，有思維的空間和創(chuàng)造的余地，其次把學生個體與集體活動結合起來。學生是學習的主體。在充分發(fā)揮教師主導作用下，讓學生擁有一定的自由權，是實現(xiàn)學生由被動向主動學習跨越的前提。因此，在體育教學中，首先要給學生一定的自由支配時間，同時布置一定的學習任務，讓權利與責任相結合；其次要給學生思考問題、提出問題和解決問題的時間和機會；最后教學難度的設計要有梯度，學生能夠自主選擇適合自己學習能力的學習內容。
（3）發(fā)揚教學民主民主的教學有利于形成一個和諧的教學環(huán)境，有利于師生間的溝通、理解和配合。這就要求教師重塑形象，具有親和力；其次，建立一種資源共享的伙伴型師生關系，教學過程中師生共同尊重，共同分享；同時教師要真誠的信任與鼓勵學生。
（4）滿足學生的需要需要是個體或群體生存與發(fā)展的基本動力。一個學生在不同時期有著不同的需要。不同的需要導致不同的學習動機，從而形成不同的學習效果。在體育教學中，教師可以提出以下具體的教學策略：第一，教師與沒有明確需要的學生多進行個別交流，幫助他們明確目標，從而激起他們的學習需求；第二，要了解學生的需要類型，盡可能地創(chuàng)造條件滿足他們不同的需求；第三，要培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)他們的學習動機，使他們的學習需要不斷得到提升。
2、農村高中模塊教學現(xiàn)狀的分析
農村普通高中的體育選項受諸多條件的限制，可供選擇的運動項目非常有限。而且學校師資、場地器材等條件都不太成熟。
（1）師資長期以來，農村普通高中教育資源存在嚴重不均衡現(xiàn)象，尤其是農村中學專職體育教師更是嚴重不足，隨著新課改體育課時的增加，這一矛盾更加突出。而且有的體育教師沒有接受過專門的培訓，缺乏基本的知識和技能，嚴重影響了體育教學質量。
（2）場地據(jù)調查發(fā)現(xiàn)本縣三所高中中，男生開設的模塊基本是籃球、足球、羽毛球、武術，女生則是籃球、羽毛球、健美操、武術。教學組織形式是班內選項教學。很多學校都是將健康教育專題分散在各學期中，高一上學期開設一個田徑模塊和一個選項模塊，下學期開設兩個選項模塊；高二、高三時重新選項，每學期開設兩個選項模塊。對于我們學校這行的通嗎？第一、學校排課表時，先排好主課（主課也有自身的排課要求），然后再把體育課“見縫插針”地填進去。這就造成體育課比較集中，同一節(jié)課有時有七、八個班上課。而學校場地器材又不能滿足這么多的班級同時進行選項教學。高一上學期有田徑模塊，教師之間相互協(xié)調，錯開場地器材，你進行選項教學，我就上田徑內容。但下學期開始每學期開設兩個選項模塊，那場地器材肯定跟不上。
（3）學生需求，興趣轉化學生的需求很多，隨著年齡的增長和多炎熱的氣候等因素，很多女生喜歡不曬太陽，喜歡不太辛苦的體育項目，男生喜歡“放羊”的課，這就導致了很多問題的產生。有的學生開始喜歡健美操，但是健美操的柔韌練習讓她們吃不了苦，很快就轉向不用曬太陽的籃球，然而籃球的身體素質練習很快讓他們的注意力轉換成其他的選項，男生也是這樣的，他們不喜歡約束，不喜歡管制，喜歡的是我行我素，一旦有老師制止這種行為，他們馬上就想到轉項。
第5篇：體育課籃球教學設計范文
本文主要就在初中體育課堂教學的教學設計中，怎樣提高教師教學和學生學習的有效性作出了分析和思考。在此基礎上，也提出了一些比較有建設性的建議。行文的主旨是通過改革初中體育教學過程中的教學設計，來充分地提高體育教學的有效性。
一、不拘一格，進行創(chuàng)造性地教學
俗話說，興趣是學生最好的老師，對某一事物產生濃厚的興趣后，方能更加投入身心去學習，去創(chuàng)造。因此，教師從培養(yǎng)學生們的興趣入手，是調動他們的積極性，提高學習有效性的重要手段。這就要求教師們不要受局限地展開教學設計，而是靈活多變，富有創(chuàng)造性地去設計各個教學環(huán)節(jié)，讓學生自主地參與進來。首先教師們就應該懂得去為學生營造一個輕松、有趣的學習環(huán)境，在做好充分準備的基礎上，引領學生逐步進入自己所預設好的環(huán)節(jié)來展開教學。
二、采用多媒體教學手段，豐富教學方式
隨著科學技術的進步，多媒體教學逐漸成為各類學校教學活動中應用得最多的教學手段。它在文字、圖像、影音等方面的結合，對學生有很強的吸引力，能夠很好地激發(fā)學生學習的欲望，充分調動學生學習的情緒。這種教學手段可能很多人會認為不適合帶到體育的教學中來，其實不然。比如，在體育運動中的某些體育項目中，有些工作要領是要教師向學生展示的，如果這時能夠采用多媒體的方式去再現(xiàn)給學生，筆者認為一定會帶來不一樣的效果。又如，體育教師在向學生講述籃球方面的知識時，如果僅僅只是用口頭表達的方式傳達給學生，學生理解起來還是有一定的難度。但如果可以借助多媒體，用視頻的方式向學生展示籃球運動中各動作的要領、各種經典的戰(zhàn)術體系，或者各種犯規(guī)工作，筆者認為這會是一個很好的方式，更能幫助學生去理解、記憶。
三、多元化的教學思路設計，豐富教學內容
初中的體育課教學，不僅可以進行室內教學，還可以進行室外教學，這是它與其他學科相比的最大優(yōu)勢。同時，兩種教學環(huán)境的交替，也可以為多元化的教學思路，提供非常便利的條件。這就要求教師們能夠充分利用好這個天然的教學優(yōu)勢，有的知識可以進行室內教學，有的活動可以進行室外教學，而有的項目則可以結合室內外來開展，這樣多變的設計，一定會使學生對學習體育知識產生濃厚的興趣。比如，在室內上課的時候，教師可以舉辦一場小型的體育知識競答比賽，充分調動起學生學習體育知識的欲望。在室外，教師又可以組織各種小游戲比賽，來培養(yǎng)學生的興趣，比如接力跑、追擊跑等等，多樣的教學形式才能更加有力地激發(fā)學生參與的積極性。
四、針對性教學，建立科學合理的考核制度
第6篇：體育課籃球教學設計范文
關鍵詞：課堂設計；整體性；站立式起跑
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.021
體育課作為一門講究技術與智慧的課程，它所呈現(xiàn)的力與美的魅力是無與倫比的，體育教師在以學生為主體的課堂教學設計中必須對課堂整體有一個統(tǒng)籌規(guī)劃，所謂“整體”是指由事物的各內在要素相互聯(lián)系構成的有機統(tǒng)一體。體育教師如何在體育課堂中樹立整體的觀念，如何關注課堂教學“點、線、面”的統(tǒng)一結構，并循序漸進地開展教學活動是教師在教學設計中首先思考的問題，而落實到實踐層面我們必須考慮到的就是重視課堂教學的整體性，將教學目標、教學內容、教學評價、教學效果嚴謹完整地統(tǒng)一在一起。如果一堂課沒有一個整體感，“東敲一榔頭，西砸一錘子”，會讓人感到凌亂不堪，上課效率也會大打折扣。筆者認為，教師不但要潛心研究教材，抓準教學的重難點，還要注重教學的整體性?，F(xiàn)就《站立式起跑》一課，來談談具體的做法。
一、注重課的整體性
課的整體性應體現(xiàn)在情景的整體性和課的各組成部分的整體性上，情景的整體性是指一堂課以一個情景貫穿全課。當然，一堂課中也可出現(xiàn)片段情景，但總沒有整體性情景的效果好。課的各組成部分的整體性是指課的各個部分都圍繞課的目標和重難點進行設計。
1.情境聯(lián)動，把握整體線索
在站立式起跑中，筆者采用情境教學，并且“一境到底”。所謂“一境到底”是指在一節(jié)課中，以一則典型材料為主線設計情境，通過情境教學，讓學生在情境中體驗 、探索、實踐。根據(jù)學生的年齡特點和教學內容，筆者把情境設計成“花果山上的一天”，筆者扮演美猴王，學生扮演小猴子。課中設計了七個情境片段：“早上做操——耍棒練基本功——大家來游戲——小猴學本領——大家再游戲——小猴運桃——同慶豐收”。仔細分析七個情境片段，實際上都在“花果山上的一天”的大情境中，并且符合邏輯，沒有突兀的感覺，因此學生參與積極性高，課堂氣氛活躍，取得了很好的教學效果。
2.環(huán)環(huán)相扣，彰顯整體優(yōu)勢
體育課雖然分為準備部分、基本部分和結束部分，實際上，這三者是緊密聯(lián)系并構成一個整體，整體體現(xiàn)在準備部分為基本部分作鋪墊，基本部分的輔教材既能發(fā)展體能，又能鞏固主教材，結束部分的放松要針對基本部分的內容而定。
通常，準備部分的目的是活動肢體、預防傷病和激發(fā)興趣，為基本部分做好生理和心理上的準備，但筆者以為，新課程背景下的準備活動還需為基本部分做好技術上的鋪墊。在本課的準備部分，筆者設計了一個通過“手掌頂棒”“立棒擊掌”等練習活動的“耍棒練基本功”的小游戲。雖然課堂氣氛活躍，學生積極參與，可總覺得在技術的鋪墊上做得不夠。假如在準備部分設計一些發(fā)展快速反應的游戲，如各種姿勢的起跑等，就能為基本部分奠定技術基礎，提高技術教學的有效性。
在基本部分，圍繞教學的目標和重難點，筆者設計了“互換位置扶棒”和“火速救棒”游戲，并通過一些變化，讓學生逐漸掌握技術。在輔助教材部分，筆者設計了一個“運桃”接力比賽。在游戲的準備姿勢上，筆者要求學生必須采用站立式起跑。這樣的設計既能彌補主教材發(fā)展體能的不足，又能鞏固主教材技術，一舉兩得，很好體現(xiàn)了主、輔教材的整體性。
主教材是站立式起跑和“運桃”接力比賽，主要側重下肢運動，因此，在結束部分筆者設計了一套針對腿部放松的敲打操，同時選了比較舒緩的音樂，讓學生在音樂的伴奏下，用紙棒輕輕地敲打自己的腿部，用按摩放松身心，用音樂蕩滌靈魂，在這個優(yōu)雅親和的氛圍中讓學生充分享受運動后“靜”的魅力。
二、注重主教材的整體性
筆者認為主教材的整體性應體現(xiàn)在主教材教學的練習步驟應圍繞教學目標和重難點設計。
本節(jié)課的技能目標是讓學生掌握站立式起跑的動作方法。針對教學目標，筆者首先通過游戲一“互換位置扶棒”讓學生初步感知站立式起跑動作，從而引出本課主教材站立式起跑，再通過教師示范、學生模仿練習以及學生展示、師生糾錯等方法來進一步學習站立式起跑動作，最后通過游戲二“火速救棒” 來鞏固站立式起跑的動作以及學會站立式起跑的口令。這樣的教學設計圍繞教學目標，層層遞進，環(huán)環(huán)緊扣，既符合學生年齡特點和認知規(guī)律，又遵循了運動技能的形成規(guī)律，因而取得非常好的教學效果。
本課的難點是學生重心不夠下移前傾以及同手同腳的問題。針對本課的難點，筆者除了正反對比外，還特地采用游戲一：“互換位置扶棒” 來解決，并且著重安排了一定的時間讓學生練習。方法：兩位學生分別站在相距1.5米的紅線和綠線后面（左腳在前），右手拿棒（棒頂、棒中等部位），兩棒對齊，錯肩站立。當哨子聲響，兩人同時松開手，跑去扶對方的棒，只有兩人都扶到了棒才算獲勝。為進一步解決身體重心下移不足的問題，筆者要求學生根據(jù)自身的身高決定握棒高低位置（手握得越低身體重心就越下移），從而很好地解決了身體重心不夠下移的問題。在教學中，筆者針對個別學生身體不夠前傾的問題，要求其把紙棒放在離身體遠點的地方，不知不覺解決了問題。
三、注重場地器材的整體性
筆者認為場地器材的整體性應貫徹“一場多用，一物多用”的原則。
1.一物多用，步步為營
在本課中筆者采用一物多用的教學原則，用卡紙做成的五顏六色的紙棒作為本節(jié)課最重要的器材而貫穿課的始終。從熱身活動中的棒操、“耍棒”過渡到基本部分的游戲“互換位置扶棒”和“火速救棒”，都用到了器材“紙棒”，在站立式起跑練習時紙棒又變成了“起跑線”，在輔助教材接力比賽中孩子們用手中的紙棒拼成了彎曲的“小路”，而在最后的結束部分放松操中紙棒又變成了“”，合著音樂節(jié)奏用紙棒敲打身體各部分進行身心的放松。一根小小的紙棒把教學各個環(huán)節(jié)緊緊串聯(lián)起來貫穿了一堂課，就像一根線串聯(lián)起一顆顆珍珠，變成了一串項鏈。
2.一場多用，層次分明
教師在設計場地時，一定要根據(jù)教材特點，從場地實際情況出發(fā)，因地制宜，盡量一地多用，注重實效，注重合理性。本節(jié)課的上課場地規(guī)定在室內籃球場，橫寬縱短，考慮到安全因素及主教材游戲要求學生之間必須保持在1.5米左右的間隔距離，因此設計了兩列橫隊面對面在籃球館內橫向排開。為了便于教師在教學中組織調動以及易于學生找到自己的活動區(qū)域，在基本部分筆者用紅、綠兩種顏色的膠帶在場地上劃了四條主線，并在兩條紅線上標上小標志作為前排學生的站點，同時在分層教學中，用不同顏色的膠帶來表示遠近距離。在站立式起跑完整練習時，為避免隊伍調動過于頻繁，根據(jù)場地縱向距離短的實際，筆者設計了聽到口令后跑幾步的練習。盡量考慮在同一區(qū)域內進行活動，在結合教材內容基礎上有效提高場地的整體性。
四、注重單元的整體性
單元作為學期課程的基本構成體，在體育課程安排中有著舉足輕重的地位。把握單元課程設置與按照單元要求設計課堂教學如同蓋房子，第一課時的設計就如同蓋房子中的打樁奠基，只有樁打深了打實了，整個單元的“房子”才能穩(wěn)固堅實，才能繼續(xù)一層一層地往上蓋，最后蓋頂一所房子才算完工，但在實際上課過程中，我們必須在心中畫下“單元”目標的藍圖，才能讓每一塊磚落到實處，讓每一個設計恰到好處。
目前體育課堂教學內容一般以單元的形式出現(xiàn)，單元的課次根據(jù)教學內容的難度而定。不管一個單元有幾課次，課總是單元的一個基本單位，不能代表單元。這就提醒我們在進行課的設計時要有單元意識，要有單元的整體性。但在實踐過程中，特別是公開課上，有些教師為了突出自己的教學能力，經常出現(xiàn)課時計劃單元化現(xiàn)象，這樣會導致練習步驟跨度過大，學生想學學不好，于是，學生會逐漸喪失學習信心，漸漸遠離體育。本課的教學內容是站立式起跑，從技術結構上分析，站立式起跑是快速跑的一個技術環(huán)節(jié)?？焖倥茉谒蕉鳛橐粋€單元進行教學，單元共四課時，本課（站立式起跑）作為快速跑單元教學中的第一課時，是水平一自然站立式起跑的深化，學好站立式起跑能為以后學習快速跑奠定良好的基礎。由于筆者有單元整體意識，加之正確處理了快速跑的技術環(huán)節(jié)，因此，教學取得了很好的效果。
第7篇：體育課籃球教學設計范文
關鍵詞：中學;體育教學;快樂體育教學法;運用
作為增進學生身心健康的一門課程，體育教學在學校教育中處在一個舉足輕重的地位。通過長期對體育教學的研究發(fā)現(xiàn)，在課堂之中，學生作為教學的主體，教師施以正確的指導，可以明顯的改善體育教學的現(xiàn)狀[1]。在中學體育教學過程中，重視學生體會到快樂，從而提升學生的學習興趣，同時還在很大程度上對學生的個性、各項能力的提升起到一個重要的作用。以下筆者將對中學體育教學中的快樂體育教學法的運用進行簡述。
一、現(xiàn)階段快樂體育教學法實施面臨的問題
1.傳統(tǒng)觀念的束縛
在傳統(tǒng)的教學觀念中，其課堂的主體是教師，在課程的設計上，教師很少考慮到學生的實際情況，這樣一來就會在很大程度上打消學生在課堂上的積極性，進而使得學生對于體育課沒有興趣。一方面來說，由于素質教育的全面開展，新的課程標準也開始全面實施。新課標要求，學生取代教師在課堂上的主體地位，同時對于體育教學的要求也開始更加的全面。體育課不再是單一的為了能夠增強學生的身體素質，同時還應該注重學生的心理素質的提升。單一的傳統(tǒng)教學就會將這兩方面作為對立面看待，進而影響體育課的進行。另一方面，中學生的心理已經開始趨向成熟，其看待問題開始更加的全面，更加有自己的想法，但是在傳統(tǒng)的教學觀念下，教師會忽視這一問題，進而影響到快樂體育教學法的實施。
2.組織難度加大
在快樂體育教學法中，最為重要的一點就是需要發(fā)揮學生自主學習的能力，但是每一個學生都是一個個體，在這種自主能力發(fā)揮的過程中，每一個學生都會有自己不同的見地，進而就會增加教師對體育課堂的組織管理難度。現(xiàn)階段，我國的體育教學存在著人數(shù)多、規(guī)模大、器材不足等問題。想要發(fā)揮學生自主學習的能力，就需要教師對學生進行不同的指導，保證練習的條件。
二、快樂體育教學法的具體運用
1.注重學生的主題地位
傳統(tǒng)的教學模式中，推崇的是學生作為客體的教學模式，也就是說學生作為受眾在課堂上沒有主導權[2]。這樣做在一定程度上大大的降低了學生的學習興趣，并且對學生的身心健康發(fā)展起到了一定的阻礙作用。素質教育要求，體育課應該促進學生的全面發(fā)展，同時還應該培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生自主學習的興趣。對此，將學生作為教學過程中的主體，在學習過程中，學生主動的參與學習，實現(xiàn)自己定制的學習計劃，其學習的效果也會大大的提升。
2.建立和諧的人際關系
體育教學作為一項雙向的教學過程，教師在教學過程中，會對教學的方向、進度、內容等起到一定的主導作用。那么在多于學生而言，教師具有豐富的知識及高超的技藝是非常具有吸引力的。例如在籃球教學過程中，教師可以利用自己的籃球技巧引起學生對籃球的興趣，進而對學生進行相關知識、技能的知道，拉近學生與教師之間的距離。這樣一來學生在課堂中不會排斥教師，同時還會在籃球中找到樂趣，保證學生在快樂中成長。
3.追求個性的和諧發(fā)展
傳統(tǒng)教學觀念中，對學生施以的是體力增強、技藝提高的教學，這種教學模式下教育出來的學生是成人化的動作、思想，導致了學生缺少少年的活力。對此，快樂體育教學法將針對中學生的身體及心理特點進行教學設計，課堂內容將更加的貼近學生的生活。學生在上體育課時，不僅可以改善身體素質，同時還在一定程度上調節(jié)學生緊張的學習狀態(tài)，讓學生在運動中放松下來，緩解心理壓力。例如很多學生對籃球有著濃厚的興趣，那么在課堂教學過程中，教師可以組織學生進行分組比賽，讓學生體會到體育所帶來的快樂。同時體育課還可以在一定程度上挖掘學生運動的潛力，同時提升學生參與體育運動的興趣?？鞓敷w育教學的主要目的就是對學生的獨立性、創(chuàng)新性、發(fā)現(xiàn)美、表達美的能力進行有效的提升，最后達到學生的全面發(fā)展。4.寓教于樂的的教學快樂教學法最為重要的一點就是寓教于樂。教師在對學生施以技術指導、鍛煉指導的過程中，讓學生不僅可以掌握到一定的知識，同時還可以發(fā)現(xiàn)課堂中的樂趣，保證學生身心愉悅。在體育課堂中，教師可以將一些課堂知識深入到游戲當中，提升學生身體素質的同時，學生還可以感受到快樂?？鞓敷w育教學法，將學生作為課堂的主體，課堂中，學生注重技術的練習，同時還可以提升心理的愉悅度。在體育課堂中，教師可以組織一些集體運動，激發(fā)學生參與到群體運動的興趣，樹立集體責任感。
三、結束語
現(xiàn)階段，中學體育教學還存在一定的問題，由于很多教師在教學過程中還在堅持傳統(tǒng)的教學模式，忽略學生作為教學主體的地位，進而導致學生在上課過程中，對體育課失去興趣，影響教學的質量[3]。通過使用快樂教學法，學生在課堂中不僅收獲了身心上的雙向發(fā)展，同時還會感受到快樂，進而大大提升了教學質量。推薦將該教學方法運用到實際中去。
作者:張志華 單位:赤峰市松山區(qū)第二中學
參考文獻：
[1]傅天霖.快樂體育教學法在中學體育教學中的應用[J].都市家教（下半月），2015，(2):283-283，284.
第8篇：體育課籃球教學設計范文
關鍵詞：體育鍛煉；自覺性；終身教育
在我國傳統(tǒng)教學理念中，教師及家長都非常關注學生的文化課成績，對于學生的體育成績則不太重視，從而導致學生存在身體素質偏差的問題。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，雖然我國開始注重加強學生的體育教學，但由于學生學習壓力大，且沒有意識到體育鍛煉的重要性，導致其對體育學習缺乏興趣，也沒有相應的動力投入到體育學習中，無法起到鍛煉身體的作用。
一、提高學生的學習興趣
興趣是學生學習一門課程最主要的動力來源，因此如何讓學生精神飽滿地投入到體育教學和體育鍛煉中，需要體育教師根據(jù)學生的興趣點進行教學設計。雖然很多學生對體育鍛煉并不感興趣，但他們對很多體育項目比較感興趣，如籃球、足球、乒乓球等，因此教師要結合學生比較感興趣的體育項目進行教學，讓學生能夠自主地投入到學習中。很多學生并沒有意識到體育鍛煉對自己的重要性，但教師通過結合學生興趣點的方式，讓學生自主投入到體育學習和鍛煉中，久而久之會讓學生充分感受到體育鍛煉帶來的好處。
同時，體育教師要營造良好的教學氛圍，讓學生從壓力較大的文化課學習中解放出來。體育運動能夠減輕學生的身體壓力和心理壓力，使學生感受到體育運動具有的樂趣，從而更加愿意投入到體育學習中，有效提高體育鍛煉的自覺性。
二、注重體育教師的模范作用
體育教師作為培養(yǎng)學生體育鍛煉知識和鍛煉習慣的體育工作者，其自身的行為會給學生帶來直接的影響，因此體育教師必須嚴格律己，通過自身行為影響學生，從而讓學生提高體育鍛煉的自覺性。體育教師要做好備課工作，在每次上課之前提前到達訓練場地，并且需要注重自己的儀表。教師只有嚴格要求自己，才能對學生進行相關方面的指正和教育，且信服力較高。體育教師在進行授課時，必須保證體育動作的規(guī)范和標準，通過標準優(yōu)美的身姿，讓學生感受到體育教學的益處。由于不同的學生有不同的興趣愛好，而體育教師不可能所有的項目都很精通，因此教師要了解學生的學習興趣，在進行教學設計時，結合自己的強項和學生興趣，并加強對自己弱項的學習。體育教師只有完善自己的體育能力，才能在實際教學中增強學生的信任感。另外，體育教師還應當將德育融入體育教學中，在提高學生身體素質的同時，培養(yǎng)學生的心理素質和道德品質，讓學生感受到體育教學的全面性，從而提高學生的學習興趣。
三、多元化豐富學生的體育知識
隨著我國教育事業(yè)的進步，如今運用在體育課上的教學方法越來越多，教師要結合學生特點，采用有效的教學方法進行教學。如，可以將多媒體設備應用在體育教學中，雖然體育課程主要是鍛煉學生的身體素質，但通過加強學生對體育理論知識的了解，可以有效地提高學生對體育的興趣。
如，體育教師可以利用多媒體設備播放關于奧運會、亞運會、競賽等視頻，引起學生的注意，并將相關的知識傳授給學生。學生通過觀看視頻和圖片，了解體育知識的豐富性，并感受到比賽視頻中的熱情，從而提高對體育學習的興趣，增強體育鍛煉的自覺性。
四、利用體育競爭、合作的特征進行教學
體育運動具有較強的競爭和合作的特征，因此教師要利用這一特征進行教學，提高學生的熱情。另外，學校還可以組織運動會，讓學生通過參加運動項目，促進班級團結，從而讓學生在比較活躍的班級氛圍中進行項目的比賽，讓學生感受體育運動的作用。
如，教師在教學籃球課時，當學生具備基本的籃球運動能力后，教師可將學生分為3人一組，讓學生進行比賽。由于籃球運動除了考驗個人的運動能力外，還需要全組隊員的配合，才能夠贏得比賽，因此學生會在比賽過程中認識到隊員合作的重要性，從而提高學生的合作意識?；@球運動還具有競爭性強的特征，能夠激發(fā)學生的競爭意識，讓學生在籃球比賽中逐漸感受到籃球運動的樂趣。通過激發(fā)學生的合作意識和競爭意識，能夠有效地讓學生積極地投入到籃球運動中，提高學生體育鍛煉的自覺性。
綜上所述，隨著我國越來越注重體育教學，如何通過有效的體育教學提高學生體育鍛煉的自覺性，成為體育教師考慮的重要問題。體育教師需要結合學生的興趣項目進行教學，并利用體育競爭合作的特征，讓學生感受體育運動的作用，從而促進學生自主地進行體育鍛煉。
第9篇：體育課籃球教學設計范文
一、工作要點
（一）開發(fā)體育組課改內容資源，深化課改研究。
開發(fā)新課程內容資源，體現(xiàn)不同階段學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面基本要求的體育課程內容體系，是實施體育新課程標準和實現(xiàn)課程目標，急需解決的操作層面的現(xiàn)實問題。
1、科組內采用參與式、互動式、進行教學設計、案例的研討。
2、加強備課制度，上一堂有關的新課程標準實踐課。
3、加強體育組的教育教學研討。以課程標準為主體，結合學校的情況，創(chuàng)出自己的教育教學模式，提高課的質量，促進學生身體的健康發(fā)展。
（二）以轉變學生學習方式為重點，推進課題研究。
1、積極開展教研活動，逐步完善合作探究性學習方式教學的設計框架。
2、重視教例、案例的積累。加強教師自身的業(yè)務學習，認真學習新課程標準，制定好單元計劃及做好教例、案例的資料積累。
二、具體工作思想安排
1 、認真抓好體育課外活動，及開展多種形式的體育項目活動；
2、于每周星期2,星期4下午組織學校學生軟排隊,籃球隊及進行邊選拔邊訓練的原則，使學校的第二課堂活動得到有效的開展；
3、加強課堂教學研究，努力提高實施新課程的水平，進行一課一案一得的實踐課匯報。
4、做好教育教學工作，加強家常課的內容，做好課課有內容，有創(chuàng)新。
5、發(fā)揚艱苦樸素、勤儉節(jié)約精神、管理好現(xiàn)有的體育器材和使用。并作好器材登記入冊。
三、具體工作內容
1、調整早操的隊伍，進退場的紀律，秩序，糾正廣播操的錯誤動作，努力提高早操的質量。
2、優(yōu)化課堂結夠，提高40分鐘效率，重視課的密度和強度，教學形式靈活多樣。
3、抓好學?；@球運動隊的組建工作，逐步提高我?；@球運動隊的訓練水平和運動水平。
4、于12月份開展學校體育比賽活動。
5．備課要求
1>．認真?zhèn)湔n，保持兩周余量；
2>．每學期教研組檢查備課兩次；
3>．認真參加培訓及教研組活動，提高教育教學的質量；
6．上課要求:重在培養(yǎng)興趣，重在全面提高
1>．進一步加強思想進修學習，不出現(xiàn)體罰與變相體罰現(xiàn)象。
2>．熟悉課的重點難點，做到心中有底有收獲。
3>．教師在課前做好準備工作，不上無準備的課。
