關(guān)于籃球教學(xué)的問題精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于籃球教學(xué)的問題范文
在高等職業(yè)院校中，籃球課已成為必開課。依據(jù)教育部的教學(xué)大綱及學(xué)校制定的總體要求，對教授籃球的教師而言，他的主要教學(xué)任務(wù)就是教學(xué)生認(rèn)識籃球這門運(yùn)動(dòng)，對籃球場上的技術(shù)規(guī)則進(jìn)行講述分析，安排組織學(xué)生比賽，強(qiáng)化規(guī)則意識，通過籃球小游戲加深對籃球的戰(zhàn)術(shù)策略的理解，對學(xué)生進(jìn)行課外的技術(shù)指導(dǎo)及訓(xùn)練。在實(shí)踐中，要想使籃球教學(xué)水平得到提升，需注意以下幾個(gè)方面。
一 用興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性
研究認(rèn)為，興趣在學(xué)習(xí)中占據(jù)了強(qiáng)大的地位，它是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性的基礎(chǔ)，有了興趣，學(xué)生就會自覺主動(dòng)地尋求知識、參與活動(dòng)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能更好地掌握基本知識和技術(shù)技能。
首先，要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的興趣，這是很重要也是必不可少的環(huán)節(jié)。當(dāng)代學(xué)生由于所處的社會環(huán)境優(yōu)于過往，不管是智商還是情商，不管是知識還是信息，新時(shí)代的青年都勝于以前，這種情況表現(xiàn)在各個(gè)方面。當(dāng)代的青年注重自身修養(yǎng)的提高，對大多數(shù)事物都保持著好奇心，并會為此不懈探索。教育工作者要根據(jù)學(xué)生的情況，發(fā)展積極的方面，避免消極的方面。
一般來說，每個(gè)學(xué)校的第一節(jié)籃球課都會講述一些關(guān)于籃球的理論知識，同時(shí)引發(fā)對鍛煉的思考。這樣的講述未免會讓學(xué)生覺得空洞乏味，如何讓學(xué)生對籃球感興趣是第一節(jié)課的關(guān)鍵，這時(shí)引用一些學(xué)生經(jīng)常接觸的新聞或故事，結(jié)合一些運(yùn)動(dòng)員、教練員和裁判員的經(jīng)歷，進(jìn)行引導(dǎo)教育，使學(xué)生對籃球的運(yùn)動(dòng)作用和意義有最新的認(rèn)識，改變枯燥無味的課堂氣氛，力求收到生動(dòng)活潑的效果。
二 改革教學(xué)模式
1.改變傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)模式
傳統(tǒng)教學(xué)模式的準(zhǔn)備活動(dòng)包括慢跑、做操、玩游戲等，都是教師根據(jù)相關(guān)任務(wù)制定的，具有一定的模式性，這就使學(xué)生只能被動(dòng)地去接受教師的想法，不能自由自在、隨心所欲地發(fā)揮自己的優(yōu)勢。給學(xué)生創(chuàng)造自由、活潑的環(huán)境很有意義，不僅可以使學(xué)生的個(gè)人才能得到發(fā)揮，又可以使學(xué)生的組織才能得到發(fā)展，還能使學(xué)生積極地鍛煉身體。課前的準(zhǔn)備活動(dòng)形式多種多樣，籃球游戲就是一種不錯(cuò)的選擇，既可以使學(xué)生盡可能多地接觸籃球，又可以使學(xué)生盡快掌握技術(shù)要領(lǐng)，達(dá)到事半功倍的效果。
2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)
長期以來，高?；@球理論課教學(xué)由于教學(xué)條件的限制，一直沒有擺脫“教師+黑板”的傳統(tǒng)模式。這樣在一定程度上限制了學(xué)生的積極主動(dòng)性，但是借助信息技術(shù)的教學(xué)方法就可以有效地解決這一問題，很多教師使用黑板表達(dá)不出來的重難點(diǎn)問題，都可以用這種先進(jìn)的教學(xué)方式來解決問題，還可以讓學(xué)生更加積極地去學(xué)習(xí)。
關(guān)于籃球的實(shí)踐教學(xué)，我們可以遵從籃球教學(xué)的基本要求，創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于籃球訓(xùn)練的網(wǎng)絡(luò)平臺。另外，借助多媒體信息交互平臺來創(chuàng)新如今學(xué)校中的教學(xué)形式，拓寬籃球的教學(xué)渠道，謀求更好的發(fā)展。
三 強(qiáng)化師資力量
師資力量是提高教學(xué)水平的基礎(chǔ)，籃球也是如此。高等學(xué)校的籃球教師，必須學(xué)會提升自身的能力，和學(xué)生親密交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。教學(xué)中教學(xué)方法的改進(jìn)是很有必要的，教師應(yīng)該具備各方面的常識，如運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)等。另外，教師必須關(guān)注籃球方面的新聞，以便了解最新的發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)提升自身的水平。另外，教師應(yīng)有自己獨(dú)特的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
四 提升教學(xué)質(zhì)量
第2篇：關(guān)于籃球教學(xué)的問題范文
摘 要 信息科技的發(fā)展改變了高校的教學(xué)模式，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被很多高校應(yīng)用于教學(xué)工作當(dāng)中。互聯(lián)網(wǎng)和籃球教學(xué)相結(jié)合的新型模式也漸漸在各大高校興起。本文首先分析傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式存在的問題，然后以解決傳統(tǒng)籃球教學(xué)弊端為目標(biāo)，研究如何應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)幫助高校實(shí)現(xiàn)籃球教學(xué)改革。
關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng) 普通高校 籃球教學(xué)
一、前言
隨著科技信息的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的籃球教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的籃球課堂教學(xué)主要以教師講解示范為主，有時(shí)會受到場地、天氣、環(huán)境等外部因素的影，學(xué)生不能完全掌握教學(xué)內(nèi)容。另外如果遇到學(xué)生生病或者受傷等情況，不能參加籃球訓(xùn)練時(shí)，教師會安排學(xué)生旁觀，但是如果受傷嚴(yán)重不能隨堂見習(xí)時(shí)，就會錯(cuò)過很多教學(xué)內(nèi)容。如果利用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)，就可以把教學(xué)內(nèi)容錄下來，供學(xué)生轉(zhuǎn)載傳閱。互聯(lián)網(wǎng)在籃球教學(xué)中還有很多可利用的方面，需要教師不斷研究發(fā)現(xiàn)，用互聯(lián)網(wǎng)幫助提高教學(xué)質(zhì)量。
二、籃球教學(xué)傳統(tǒng)模式存在問題
隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷更新發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式中教學(xué)質(zhì)量不高、師生之間互動(dòng)太少、教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)方法單一等問題，正在阻礙高校學(xué)生在籃球課上的發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)中的籃球理論課程和其他文化課程一樣，都是教師在黑板上寫，學(xué)生只聽就行。但是這種講課方式枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，所以大多數(shù)教學(xué)質(zhì)量不佳。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師示范，然后讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。這就要求教師必須有很高的技術(shù)水平才能把動(dòng)作完成好，否則學(xué)生很難掌握要領(lǐng)。此外，教師的備課記錄都是手寫，并且學(xué)生不知道其中的內(nèi)容，所以學(xué)生只能在課堂上通過教師講解來接受知識，如果學(xué)生生病請假或者因?yàn)槠渌虑榈⒄`，不能到課堂聽課，就會錯(cuò)過教學(xué)。還有學(xué)生和教師之間除了課堂上有交流，課后交流甚少，如果教師要安排任務(wù)，一般都是通過課代表或是輔導(dǎo)員來交代，所以教師和學(xué)生之間很難建立良好的溝通溝通關(guān)系。
所以互聯(lián)網(wǎng)是解決這些問題的最好辦法。黑板板書可以通過幻燈片形式來呈現(xiàn)，可以有文字、圖片、動(dòng)畫等形式，內(nèi)容更加吸引學(xué)生；實(shí)踐教學(xué)可以通過讓學(xué)生觀看視頻來完成，改變以往由教師示范的單一教學(xué)方式；教師的教案和備課計(jì)劃都可以用電腦來完成，然后把教案放到網(wǎng)上讓學(xué)生提前了解教學(xué)內(nèi)容，有興趣的同學(xué)還可以根據(jù)教案預(yù)習(xí)；關(guān)于學(xué)生和教師之間的互動(dòng)交流，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)。
三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高?；@球教學(xué)的改革思路
（一）利用互聯(lián)網(wǎng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興起，類似教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的幻燈片等這樣的教學(xué)資源越來越多，很多高校正在逐步引進(jìn)這些教學(xué)資源，把它們應(yīng)用到課堂教學(xué)中。高校的籃球課堂教學(xué)也可以利用這些教學(xué)資源來豐富課教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師用互聯(lián)網(wǎng)幫助教學(xué)，可以讓教師有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)是新興事物，對學(xué)生有極大吸引力，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)不但可以吸引學(xué)生注意力，還能拉近學(xué)生和教師之間的距離，增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。學(xué)生是課堂的主體，所以教師可以在網(wǎng)上建立和學(xué)生的交流平臺，讓學(xué)生發(fā)表對籃球教學(xué)的看法，或者發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，如果有好的籃球教學(xué)視頻也可以放到交流平臺與大家一起分享。在交流分享的過程中培養(yǎng)他們同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助和集體寫作能力，把籃球課程變成一項(xiàng)興趣愛好。利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出的新挑戰(zhàn)。
（二）利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)吸引學(xué)生注意力
互聯(lián)網(wǎng)為人們提供更多便捷服務(wù)，它不但豐富了人們的生活，還改變著高校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，顛覆了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)吸引了大批學(xué)生的注意力，通過網(wǎng)絡(luò)來完成高校籃球課堂的教學(xué)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的需求。還可以通過自己尋找，發(fā)現(xiàn)更多有趣的內(nèi)容甚至一些在課堂上老師沒有傳授的知識。
高校要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)籃球教學(xué)課堂，首先是要建立完善額教學(xué)機(jī)制。為體育教師提供一個(gè)快捷的互聯(lián)網(wǎng)課堂通道，通過這個(gè)渠道不僅可以完成教學(xué)，還能提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。另外，體育教師在教學(xué)的過程中也要注意總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)方法，研究更多更有趣的教學(xué)方法。最重要的是教師要積極努力提升自身實(shí)力，只有自身擁有較高的專業(yè)水平，才能傳授給學(xué)生正確的知識。把籃球理論知識和實(shí)踐相結(jié)合，把增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，在新形勢下為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的籃球知識鋪一條康莊大道。學(xué)生也可以隨心所欲地與同伴相互探討籃球技術(shù)，增強(qiáng)隊(duì)友之間的默契度，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，在強(qiáng)身健體的同時(shí)培養(yǎng)健康的興趣愛好。
四、結(jié)語
現(xiàn)階段，我國大部分高校的互聯(lián)網(wǎng)籃球課堂普及率還不高，在信息技術(shù)快速發(fā)展的現(xiàn)代，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不然成為一種趨勢，所以不論是文化可、課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是籃球課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都應(yīng)該的到重視。各大高校應(yīng)該積極探討如何將互聯(lián)網(wǎng)推廣到教學(xué)當(dāng)中，尤其是籃球教學(xué)。只有掌握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，才能與時(shí)俱進(jìn)，吸引學(xué)生的注意力。在籃球教學(xué)中推廣互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)勢在必行，這不僅僅是對教師的挑戰(zhàn)，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]翁荔.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高?；@球教學(xué)模式探析[J].黑龍江科技信息.2014（2）.
第3篇：關(guān)于籃球教學(xué)的問題范文
一、前言
當(dāng)今世界是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，更是知識更新?lián)Q代最快的時(shí)代。我國加入世貿(mào)組織后，對外開放和對外交流的力度更大，市場經(jīng)濟(jì)改革的面更廣，我們的基礎(chǔ)教育面臨著更大的挑戰(zhàn)。而英語作為世界性的語言，越來越受到人們的青睞。雙語教學(xué)反映了當(dāng)今社會信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，也是高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，是歷史發(fā)展的必然，雙語教學(xué)如何適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展？這是每一個(gè)基礎(chǔ)教育工作者面臨的現(xiàn)實(shí)問題。從2001年開始，我國教育界開始了了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，2001年教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中規(guī)定：“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。2005年《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中再次重申:“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量?！边@次課改試圖構(gòu)建一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。
在全國各地的學(xué)校紛紛開展雙語教學(xué)之時(shí)，體育院校也不甘落后。籃球課程作為體育課程重要的組成部分，雙語教學(xué)受到了體育院系的高度重視，從專業(yè)課程到選修課程，從理論課程到實(shí)踐課程都有施行雙語教學(xué)之勢，并且有部分院校已經(jīng)開始試行，如北京體育大學(xué)、首都體育師范學(xué)院、杭州師范大學(xué)、西安體育學(xué)院等?；@球課雙語教學(xué)的目標(biāo),在掌握籃球的技術(shù)的同時(shí),使學(xué)生了解和掌握一定籃球詞匯和體育課的基本課堂英語,在籃球課堂學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的興趣,更好的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)和提高英語運(yùn)用的能力，并學(xué)會應(yīng)用在欣賞體育比賽中,了解籃球裁判用語,更好的理解體育文化的內(nèi)涵,從文化背景出發(fā)了解體育的意義,提高英語能力?；@球課程雙語教學(xué)的目的是為了改進(jìn)傳統(tǒng)英語教學(xué)“費(fèi)時(shí)低效”的問題，在保證學(xué)生獲得籃球?qū)I(yè)知識與技能的提前下，提高學(xué)生在籃球術(shù)語與籃球?qū)υ挿矫娴倪\(yùn)用。隨著美國職業(yè)籃球聯(lián)賽NBA在全球的廣泛推廣，人們對籃球的關(guān)注不可避免集中在美國，因此英語已經(jīng)成為籃球文化傳播的最為重要的語言載體，因此對籃球課程進(jìn)行雙語教學(xué)研究是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。
二、雙語教學(xué)的概述
（一）雙語教學(xué)內(nèi)涵
雙語的英文是“Bilingual”直接的意思就是“Two Languages”(兩種語言)，是指在某個(gè)國家或某個(gè)地區(qū)有兩個(gè)(或兩個(gè)以上)民族同時(shí)存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運(yùn)用兩種語言進(jìn)行交流的情景。如何正確理解“雙語教學(xué)”(Bilingual Education)？所謂雙語教學(xué)，英國《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是“The use of a second foreign language in school for the teaching of content subjects”（能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)）。雙語教學(xué)是指在本科教學(xué)過程中使用兩種語言，把母語作為第一語言、外語(在我國一般指英語)作為第二語言進(jìn)行相互結(jié)合的教學(xué)方法，進(jìn)行雙語教學(xué)的學(xué)科是指除英語學(xué)科之外的其它學(xué)科。以用英語進(jìn)行雙語教學(xué)為例，包括使用英語教材、用英語板書、用英語布置作業(yè)、用英語命題考試以及使用英語口授等形式。
（二）雙語教學(xué)模式
關(guān)于雙語教學(xué)中兩種語言在課堂上各自應(yīng)該占多少百分比的問題，沒有量化的規(guī)定，要根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際能力以及課程的實(shí)際情況來決定。現(xiàn)階段在我國教師外語水平普遍不太高的情況下，要求教師用外語從頭到尾對一門課程來講授是不太現(xiàn)實(shí)的，這給教師造成了很大的壓力，從學(xué)生角度來說,也存在一定的困難。如何減輕師生的壓力，卓有成效地開展雙語教學(xué)？一般來說，在我國雙語教學(xué)的實(shí)施應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，分層次、分階段地進(jìn)行教師應(yīng)該根據(jù)自身的條件、學(xué)生的外語基礎(chǔ)等因素選擇適合自己的雙語教學(xué)模式。
我們以英漢雙語教學(xué)為例，用下面的圖示來進(jìn)一步說明雙語教學(xué)的基本層次：
CC > EC = EC < EE
1 2 3 4 5
C: Chinese (漢語) E: English (英語)
在我國雙語教學(xué)的推廣應(yīng)該遵循這樣一種模式,從傳統(tǒng)的單語教學(xué)(全漢語教學(xué))(圖示中的第一個(gè)階段)逐漸過渡到英語/漢語交叉使用的階段(圖示中第二至第四階段),然后通過努力力爭達(dá)到單語教學(xué)(全英語教學(xué))(圖示中的最后一個(gè)階段)的最終目標(biāo)。
三、籃球課程雙語教學(xué)建設(shè)
（一）籃球?qū)I(yè)課程雙語教學(xué)模式
教師通過講解(explain)、示范(demonstrate),使學(xué)生初步將英語口令與動(dòng)作聯(lián)系起來，用簡單的英語會話貫穿整個(gè)課堂主要是使用一般英語課上教師常用的語句，如Look carefully, Follow me等簡單的句型；教師英語口令提示，學(xué)生邊讀口令邊做動(dòng)作。在實(shí)現(xiàn)英漢轉(zhuǎn)換的同時(shí),強(qiáng)化英語口令與動(dòng)作的聯(lián)系,從而加深記憶，如籃球教學(xué),從籃球、球場等簡單的知識介紹,讓學(xué)生有初步的印象,并適當(dāng)?shù)奶釂?、提?增強(qiáng)記憶，每到一動(dòng)作都有英語單詞,教師大聲的說,學(xué)生學(xué)動(dòng)作的同時(shí)把單詞也說出,做到身、腦、心配合；教師在技術(shù)與語言練習(xí)中通過情景設(shè)置,使學(xué)生融入情景,每個(gè)學(xué)生在練習(xí)情景中都有一個(gè)明確的角色,表達(dá)什么、做什么,大家都十分清楚,加之情景練習(xí)中熱烈活躍、自然的氣氛，很容易消除單純語言練習(xí)時(shí)的害羞心理,突破(開口難)障礙。因此,在這種情景中,語言的交流討論、相互間的提示,能在自然輕松狀態(tài)中進(jìn)行這正是語言學(xué)習(xí)所需的環(huán)境，如籃球課上學(xué)生進(jìn)行籃球比賽,有的同學(xué)做裁判練習(xí)裁判英語；有的同學(xué)做評論員,用英語和漢語相結(jié)合來評論和欣賞籃球比賽；教師說英語,學(xué)生做動(dòng)作或教師做動(dòng)作,學(xué)生說出英語，此時(shí)的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)英語與動(dòng)作的結(jié)合,提高對英語的敏感度和動(dòng)作的反應(yīng)速度；學(xué)生說英語,學(xué)生做動(dòng)作。此時(shí)可采用分組練習(xí)的方式,每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)“老師”,指揮其他同學(xué),鍛煉英語,提高熟練程度。
（二）籃球?qū)I(yè)課程的雙語教學(xué)的教材
教育部在《意見》中要求高校使用優(yōu)秀的、先進(jìn)的教材，雙語教學(xué)所采用的教材一般應(yīng)采用英語國家的原版教材，也可以根據(jù)權(quán)威、正規(guī)、專業(yè)的英語網(wǎng)站下載的資料，經(jīng)過適當(dāng)?shù)娜∩?，編排而成的教材。這些原汁原味的英語教材，可以為學(xué)生提供使用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識的良好環(huán)境，同時(shí)可以使學(xué)生了解業(yè)內(nèi)的最新發(fā)展趨勢和動(dòng)態(tài)。
外文教材加中文譯注這種模式就是采用有中文譯注的外文原版教材，由于由我國的出版機(jī)構(gòu)的版權(quán)引進(jìn),其費(fèi)用會比直接購買外國原版教材便宜。它的缺點(diǎn)是學(xué)生容易過分依賴中文,而忽視對英文的學(xué)習(xí),從而就偏離了雙語教學(xué)的目的。我國多年的雙語教學(xué)實(shí)踐表明:學(xué)生的英語程度與雙語教學(xué)的效果密切相關(guān)，學(xué)生的英語程度的高低與雙語教學(xué)效果成正比。這就要求我們在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)學(xué)院、年級以及學(xué)生的具體情況制定不同的教學(xué)目標(biāo),采用適當(dāng)?shù)慕滩?使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)既能掌握專業(yè)知識,又能提高英語運(yùn)用能力。
（三）籃球?qū)I(yè)課程的雙語教學(xué)的師資力量
教師的素質(zhì)是雙語教學(xué)的關(guān)鍵，任課教師必須轉(zhuǎn)變意識，明確認(rèn)識到危機(jī)感，清醒地看到雙語教學(xué)對自身的發(fā)展和生存的影響，要樹立終身學(xué)習(xí)意識。針對當(dāng)前現(xiàn)狀，著重需要提高以下幾個(gè)方面：一、是英語語言水平，尤其是要掌握正確的語音語調(diào)，一方面語音不準(zhǔn)會誤導(dǎo)學(xué)生，尤其是大一的新生，許多農(nóng)村中學(xué)軟、硬件條件較差，英語教師的語音不夠標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校也沒有像樣的語音實(shí)驗(yàn)室，教師的語音很差還會造成學(xué)生聽不懂以及對你的不信任感，甚至從對你的英語水平引申到你的專業(yè)水平，進(jìn)而對你所教授的專業(yè)知識都可能產(chǎn)生懷疑，從而在一定程度上影響教學(xué)的配合與效果；二是教學(xué)實(shí)踐水平，要不斷加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)基本理論的學(xué)習(xí)，對各種課程理論、課程組織、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)手段進(jìn)行深入的研究、探索和實(shí)驗(yàn)，使雙語教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華到理性的認(rèn)識，進(jìn)而指導(dǎo)自己以后的教學(xué)實(shí)踐；三是專業(yè)知識水平，要加強(qiáng)本學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、研究、充實(shí)與提高，同時(shí)還要不斷擴(kuò)大自己的知識面，一專多能，“要給學(xué)生一碗不，教師要有一桶水”。這樣，當(dāng)用一種方式講授而學(xué)生聽不懂時(shí)，你就可以通過迂回方式、利用已知的相關(guān)知識引證、通過與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)、通過外圍知識的盒圍、通過日常生活的實(shí)例等手段來引導(dǎo)學(xué)生，使之觸類旁通。在體育院校中開設(shè)雙語教學(xué),不能盲從,要有一定的師資條件,若不對教師進(jìn)行授課前的英語培訓(xùn),就讓教師開設(shè)雙語教學(xué),雙語教學(xué)最終只會留于形式。
雙語教學(xué)成敗關(guān)鍵在師資，開展師資培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變用人意識和實(shí)現(xiàn)資源共享是解決師資匱乏問題比較切實(shí)可行的方法。首先,可在本單位選擇專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、英語基礎(chǔ)較好有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熯M(jìn)行系統(tǒng)的、有組織培訓(xùn)可解燃眉之急。比如,可以采取邊教學(xué)邊培訓(xùn)的方式,定期輔導(dǎo),專門培訓(xùn)課堂用語,學(xué)習(xí)專業(yè)方面的關(guān)鍵詞,使教師盡快勝任雙語教學(xué),當(dāng)然有條件的請外國教師前來講學(xué),也可盤活教學(xué)資源。作為雙語教學(xué)的教師而言,還希望能獲得“國際雙語教學(xué)資格證書”,因?yàn)樗驯粐医逃拷處熧Y格認(rèn)定指導(dǎo)中心認(rèn)可,目前正在部分高校試點(diǎn),暫不為雙語教師上崗的必要條件,但從長遠(yuǎn)看,一旦過度期過后,勢必都要獲此證書才可勝任雙語教學(xué)。另外各校還可以出臺響應(yīng)的政策招納賢才,引進(jìn)既有淵博專業(yè)知識又有英語水平較高的復(fù)合型教師來補(bǔ)充血液。其次,應(yīng)該進(jìn)一步解放思想,加強(qiáng)交流,實(shí)現(xiàn)資源共享。
四、教學(xué)形式與組織實(shí)施
（一）明確課程目標(biāo)
實(shí)行雙語教學(xué)的課程是專業(yè)課而不是外語課，外語課是通過教材的內(nèi)容達(dá)到學(xué)習(xí)外語的目的，而雙語教學(xué)則反之，是利用外語工具來學(xué)習(xí)專業(yè)教材的內(nèi)容，其側(cè)重點(diǎn)是教授學(xué)生專業(yè)知識，而不是外語的詞匯和文法，所以授課時(shí)必須明確這個(gè)事實(shí)，教學(xué)的中心不能偏離。所謂雙語教學(xué)是指通過用非母語的表達(dá)方式來解釋和理解專業(yè)知識的概念、內(nèi)容與思想，是為了培養(yǎng)學(xué)生怎樣用外語來思考、來表達(dá)專業(yè)知識的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，而不要拘泥于方法的細(xì)節(jié)如時(shí)態(tài)、語態(tài)等。處理好兩者的矛盾，可取的做法是：①課前由教師將專業(yè)的詞匯和個(gè)別難以理解的結(jié)構(gòu)選摘出來，印發(fā)給學(xué)生作為課前預(yù)習(xí)材料，以便學(xué)生在聽課中不必忙于抄筆記而影響專心聽講，而且不會被過多的生詞工長句、從句所拖累，而同步跟上教師的講授思路和進(jìn)度；②教師在備課中努力舍棄煩瑣冗長的句子和表達(dá)方式，盡量用簡單的詞匯和方法表達(dá)成教案和板書，讓學(xué)生首先理解內(nèi)容的基本概念，然后再進(jìn)一步去攻讀原文，做到由淺入深、循序漸進(jìn)。
（二）明確“雙語”含義 雙語教學(xué)并不意味著用純外文授課
在授課初期或遇到非常專業(yè)的概念和較深?yuàn)W地理論還是應(yīng)該用中文來輔助表達(dá)，等學(xué)生理解或基本理解專業(yè)意思后，再回過頭來重新解讀原文，這樣就可以做好教授專業(yè)知識、理解原文的表達(dá)方式兩不誤。第一語言能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供很好的安全感，減少他們因擔(dān)心聽不懂第二語言而產(chǎn)生的種種憂慮乃至學(xué)習(xí)障礙甚至抵觸情緒，從主觀情感上保證學(xué)生對雙語教學(xué)課程的主動(dòng)配合。因此，不能為了追求所謂指標(biāo)、檔次而偏離教學(xué)方向和目標(biāo)，忽視了最根本、最重要的教學(xué)效果問題。同時(shí)也給教師本身減輕了用純外語表達(dá)和敘述的壓力，而用更多精力去考慮怎樣把專業(yè)知識傳授好。
（三）作業(yè)與考試方式
作業(yè)和考試必須使用外文命題，以便強(qiáng)化學(xué)生課后對原文的復(fù)習(xí)和理解。作業(yè)要每課布置與檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)度和講授中存在的不足，及時(shí)在后續(xù)課程中適當(dāng)?shù)闹貜?fù)、進(jìn)度調(diào)整與方法改進(jìn)?？荚囯m然應(yīng)該使用外文出卷，但是要把握一個(gè)原則。雙語教學(xué)考試首先檢查的是學(xué)生對專業(yè)知識和概念的理解與掌握，而不是他們的外語水平和能力。所以出題時(shí)不能在冷僻的詞匯、文法和結(jié)構(gòu)上設(shè)置障礙，而是用清晰的、標(biāo)準(zhǔn)的、常用的表達(dá)方式來敘述問題?？荚嚳梢圆捎瞄]卷或開卷考試的方法，學(xué)生成績的考評還應(yīng)與平時(shí)作業(yè)成績相結(jié)合，一方面可以促進(jìn)學(xué)生平時(shí)作業(yè)的自覺性以及與教師配合的主動(dòng)性，以提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果，另一方面還可以合理地平衡與調(diào)節(jié)學(xué)生因缺乏雙語考試經(jīng)驗(yàn)而造成的考試偶然失誤的狀況，從而給學(xué)生提供（與非雙語教學(xué)的學(xué)生相比）較公平的考評結(jié)論。
（四）“教”是為了“不教”
教學(xué)過程中應(yīng)該以“系統(tǒng)講授法”和“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法”相結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是一個(gè)統(tǒng)一的過程，但重點(diǎn)在是“學(xué)”。所以教師在系統(tǒng)傳授專業(yè)知識的同時(shí)，就是幫助學(xué)生掌握教材中外文常用表達(dá)方式，以及它們與中文表達(dá)方式的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以便學(xué)生盡快掌握用外文學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣和用外語分析、解決問題的能力。雙語教學(xué)可分為三個(gè)層次：第一是簡單滲透層次，即以中文為主，課堂上穿插外語講課。比如在上課時(shí)可以用中文講述重要概念和理念，而用外語講解一般概念和通用內(nèi)容，學(xué)生可以逐漸接觸外語專業(yè)表達(dá)方法；第二是整合層次，教師講課時(shí)交替使用中英文，讓學(xué)生學(xué)會如何用外語表達(dá)和敘述專業(yè)知識的內(nèi)容；第三是外語思維層次，讓學(xué)生學(xué)會用外文來思考和解決問題。從目前的情況來看，推廣到第一層次，對高校的大部分學(xué)生來說并不是難題，但要進(jìn)一步提高到第二、第三層次，還需要有很長的時(shí)間和不斷的努力，這將是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
第4篇：關(guān)于籃球教學(xué)的問題范文
【關(guān)鍵詞】高職院?；@球課程 改革
中圖分類號：G80 文章標(biāo)識碼：A
引言
對大多數(shù)學(xué)生而言，高校是其系統(tǒng)學(xué)習(xí)體育知識和技能的最后一站。無論是本科還是高職院校，體育教學(xué)的成果對學(xué)生養(yǎng)成終身體育的意識具有重要意義。體育運(yùn)動(dòng)是體育教學(xué)的目的，即促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識和鍛煉習(xí)慣。因此，抓好高職院校的體育教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識，對高職院校學(xué)生未來步入社會參加工作具有很好的幫助和促進(jìn)作用，同時(shí)，對推動(dòng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也具有重要的意義?；@球課程是以學(xué)生的籃球?qū)嵺`活動(dòng)為主、身體素質(zhì)鍛煉為輔的實(shí)踐性課程，是高職院校深受歡迎的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)。[1]但是，受到傳統(tǒng)體育觀念、辦學(xué)力量等客觀條件的限制，當(dāng)前高職院?；@球教學(xué)現(xiàn)狀難以令人滿意，教學(xué)目標(biāo)及方法等均存在諸多弊端，這在一定程度上降低了籃球運(yùn)動(dòng)對學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的積極意義，導(dǎo)致籃球教學(xué)停滯不前，不能滿足“終身體育”教學(xué)目標(biāo)的要求。[2]
本文對陜西高職院校籃球教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納、整理和總結(jié)分析，針對當(dāng)前高職院?；@球教學(xué)中存在的問題提出建議，旨在為高職院?；@球課程教學(xué)改革提供切實(shí)可行的操作方法。
籃球課程教學(xué)中的問題分析
1.過于重視技術(shù)的提高，并未將籃球的文化功能、娛樂功能融入到教學(xué)過程當(dāng)中，且不重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。古人云：知之者不如好之者，好知者不如樂之者。興趣是學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的原始驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識的根本出發(fā)點(diǎn)。[3]教師在教學(xué)過程中，過于強(qiáng)調(diào)籃球技術(shù)的傳授，要求技術(shù)動(dòng)作的準(zhǔn)確性，但卻未能在教學(xué)中體現(xiàn)出籃球的群體性、競技性以及娛樂性等特征。對學(xué)生籃球興趣的培養(yǎng)關(guān)注度不夠，也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。[4]
2.教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式不合理。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是教學(xué)改革的關(guān)鍵，但在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式上多數(shù)籃球教學(xué)普遍采用講授、示范、練習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法，尤其是在傳授籃球技能時(shí)，通常采用先講授后練習(xí)的方法，形式較為單一。在該種教學(xué)方法中，籃球教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受的角色，即便教師知識儲備豐富，備課認(rèn)真，但過于單一的教學(xué)方式仍限制了教師的發(fā)揮，同時(shí)學(xué)生的積極性也在這種教學(xué)方法下消磨殆盡，從而出現(xiàn)了“教師費(fèi)勁、學(xué)生不聽”的矛盾問題，一些與籃球相關(guān)的內(nèi)容得不到學(xué)習(xí)，未能針對職業(yè)教育籃球課程的特點(diǎn)進(jìn)行合理的教學(xué)安排，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有待進(jìn)一步的提高。
3.教學(xué)評價(jià)手段不夠科學(xué)、有效、合理?，F(xiàn)階段高職院校籃球教學(xué)評價(jià)方式仍束縛于傳統(tǒng)考評模式，難以形成及時(shí)、有效的反饋，而學(xué)生表現(xiàn)得不到教師的肯定，教師對學(xué)生的評價(jià)仍集中在學(xué)生的運(yùn)球、傳球、投籃等基本技術(shù)的掌握和運(yùn)用中，過于強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)技能，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和整體表現(xiàn)。學(xué)生在課中的進(jìn)步幅度及其在學(xué)習(xí)過程中的努力程度、團(tuán)隊(duì)配合以及與他人交流等方面均未能得到體現(xiàn)。因此，教師對于學(xué)生的考核評價(jià)，應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，將多種評價(jià)機(jī)制相結(jié)合。
4.課程的學(xué)時(shí)設(shè)置是一門課程的教學(xué)基礎(chǔ)。教育部《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》要求保證本科學(xué)生開設(shè)不少于144學(xué)時(shí)（?？粕簧儆?08學(xué)時(shí)）的體育必修課，但個(gè)別職業(yè)院校存在學(xué)時(shí)設(shè)置不足和師生比過大的問題。2014年，江蘇省教育廳對30所高校公共體育課程建設(shè)情況進(jìn)行了現(xiàn)場考核。經(jīng)網(wǎng)絡(luò)評審、現(xiàn)場考核、專家小組評議等程序，有4所高校被認(rèn)定為不合格。不合格的主要原因大致相似，即體育課沒有開設(shè)足夠的學(xué)時(shí)，生師比過高，學(xué)生的體育課質(zhì)量難以保證。然而，籃球作為一門綜合性體育項(xiàng)目，一周一次的體育課顯然是無法滿足教學(xué)需要的。如何保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，就成了一個(gè)制約籃球課程發(fā)展的巨大問題。
對所存在問題的反思
1.在籃球課程中應(yīng)重視校園籃球文化的育人功能，著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自覺參與籃球運(yùn)動(dòng)的興趣?；@球是什么？大多數(shù)人的答案可能會是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，而在美國，籃球還代表著一種特殊內(nèi)涵，如同爵士樂和貓王一樣在美國文化中占據(jù)著重要位置。我國的校園籃球文化是一種具有校園特色的學(xué)生群體文化。通過參與籃球活動(dòng)，學(xué)生們體會到了參與籃球運(yùn)動(dòng)是一件快樂的事，是一種很好的調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)生話和放松身心的方法。眾所周知，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。越來越多的人因?yàn)榛@球的趣味性、集體性、娛樂性、健身性等特點(diǎn)而愛上這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。籃球運(yùn)動(dòng)也不僅僅是一種校園體育鍛煉的方式，它已發(fā)展成為一個(gè)人一生的運(yùn)動(dòng)。在生活水平日益提高的今天，進(jìn)行終身體育鍛煉無疑成為提高生活質(zhì)量、保持身心健康的最好方法。
2.根據(jù)高職特點(diǎn)，增加籃球課程的職業(yè)性和實(shí)用性等相關(guān)理論的教學(xué)，充實(shí)職業(yè)實(shí)用性教學(xué)的內(nèi)容。高職籃球教學(xué)具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，改革過程中也應(yīng)適當(dāng)增加籃球課程的職業(yè)性和實(shí)用性等相關(guān)的理論知識。首先，需要了解將來從事的職業(yè)特點(diǎn)，了解所學(xué)專業(yè)可能出現(xiàn)的職業(yè)病的類型，選擇應(yīng)對該職業(yè)病的籃球訓(xùn)練方法，從而使預(yù)防更具有針對性。并加強(qiáng)相應(yīng)素質(zhì)的練習(xí)。（1）根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的不同，選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容，提升學(xué)生的身體素質(zhì)。例如見線折、打板接力、繩梯等；（2）根據(jù)將來職業(yè)的不同，有針對性地提升學(xué)生的核心素質(zhì)，包括人與人之間的溝通能力、自身抗壓抗挫能力等；（3）籃球運(yùn)動(dòng)是體驗(yàn)性活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的有效方式，例如參加校內(nèi)籃球賽、課外練習(xí)等。
3.考核評價(jià)機(jī)制“多元化”。教學(xué)考核評價(jià)是教學(xué)反饋的重要形式，準(zhǔn)確、及時(shí)地反饋有助于教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)成效。通過文中的分析討論，筆者認(rèn)為應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐漸淡化選拔及甄別在考核中的地位，逐步確立啟發(fā)式、拓展式、多元化的考核方式，并加入過程性評價(jià)如進(jìn)步幅度、努力程度以及學(xué)生自評互評、小組互評等評價(jià)方式。
4.明確教學(xué)目標(biāo)，適量增加學(xué)時(shí)，開拓第二課堂?；@球教學(xué)目標(biāo)是指根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)際設(shè)施條件所確立的教學(xué)要求及應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)著籃球教學(xué)的方向，高職院?；@球課的教學(xué)學(xué)時(shí)有限，而籃球教學(xué)時(shí)數(shù)是教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)條件，直接影響著“教”與“學(xué)”的成效，故應(yīng)適當(dāng)調(diào)整這一狀況；在總課時(shí)數(shù)方面，各院校應(yīng)按照有關(guān)要求，保證在校學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)時(shí)間至少達(dá)到三個(gè)學(xué)期；此外，還應(yīng)充分發(fā)揮課外籃球運(yùn)動(dòng)的積極作用，尤其是在總課時(shí)數(shù)不足的形勢下，利用籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)、籃球俱樂部等多種課外活動(dòng)彌補(bǔ)籃球課時(shí)數(shù)不足的缺陷，有效提高教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)。
結(jié)論與建議
1.結(jié)論
（1） 高職院?；@球教學(xué)內(nèi)容以重視身體技能為主，缺乏理論性的科學(xué)鍛煉方法的教學(xué)和籃球賞析等人文性內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容不能很好滿足學(xué)生的需要。
（2）高職院?；@球課教學(xué)方法相對單一，還在原地踏步，現(xiàn)代化教學(xué)方法沒有得到很好的普及和推廣，雖然有的學(xué)校已經(jīng)開始應(yīng)用，但沒有形成科學(xué)的教學(xué)方法體系。
（3）高職院?；@球課的學(xué)生成績評價(jià)內(nèi)容不夠完善，主要以技術(shù)動(dòng)作達(dá)標(biāo)、身體素質(zhì)和出勤率為主，而對學(xué)生在課堂的表現(xiàn)如學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、進(jìn)步幅度等的重視不夠，評價(jià)內(nèi)容相對單一，忽視了學(xué)生在整個(gè)課程中的過程性評價(jià)。
（4）調(diào)研表明學(xué)生對籃球課的興趣很高，但是由于部分學(xué)校開課時(shí)間不足，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.建議
（1）向“實(shí)用性”籃球教學(xué)理念發(fā)展，改變現(xiàn)有籃球教學(xué)與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)的問題，在原有教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視校園籃球文化的育人功能，通過注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，提高學(xué)生參與籃球運(yùn)動(dòng)的自覺性，結(jié)合籃球教學(xué)的特點(diǎn)，融入學(xué)生將來職業(yè)的實(shí)際需要以及職業(yè)所必須具備的體能要素。增加室內(nèi)理論課的比例，在原有內(nèi)容上增加教學(xué)視頻賞析等，教會學(xué)生如何欣賞比賽。在教學(xué)比賽中倡導(dǎo)籃球運(yùn)動(dòng)的拼搏精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，不斷注入籃球運(yùn)動(dòng)所傳播的正能量。
（2）在高職院?；@球教學(xué)中合理利用探究式、合作式等現(xiàn)代教學(xué)方法，把新的教學(xué)方法、科研成果和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用到高職院?；@球教學(xué)中去，不斷完善課程教學(xué)方法和教學(xué)手段。在具有職業(yè)實(shí)用性的高職籃球教學(xué)改革過程中，增加籃球課程職業(yè)實(shí)用性的相關(guān)理論知識，充實(shí)實(shí)踐課中職業(yè)實(shí)用性的籃球教學(xué)內(nèi)容。
（3）改變教師的評價(jià)考核理念。學(xué)生成績評價(jià)不應(yīng)僅局限于動(dòng)作技能考核，更應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度、運(yùn)動(dòng)參與度等各個(gè)方面，倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評價(jià)，完善籃球課教學(xué)考核評價(jià)方式。
（4）高職院校應(yīng)適當(dāng)增加籃球課教學(xué)時(shí)數(shù)，在保證基本教學(xué)時(shí)數(shù)的基礎(chǔ)上，借鑒歐美大學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組建院系籃球俱樂部，以此促進(jìn)課外體育鍛煉活動(dòng)。一方面補(bǔ)充課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)的不足，另一方面促進(jìn)課內(nèi)外一體化，實(shí)現(xiàn)高職院校籃球課程教學(xué)的有序延伸。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：關(guān)于籃球教學(xué)的問題范文
關(guān)鍵詞：職高籃球；教學(xué)方法；方法運(yùn)用
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-005-01
如何進(jìn)一步提高籃球教學(xué)質(zhì)量是我們繼續(xù)解決的問題。而我國各階層籃球老師們都不能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大的制約的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低了學(xué)習(xí)的效率。因?yàn)楸疚尼槍@些問題對籃球教學(xué)訓(xùn)練深入調(diào)查分析，找出存在的問題與不足，從而為我國高中籃球教學(xué)訓(xùn)練的發(fā)展指明方向，并提出相應(yīng)的建議。
一、初中籃球教學(xué)訓(xùn)練的現(xiàn)狀
籃球教學(xué)在多年的發(fā)展過程中，體現(xiàn)了其積極、有益的作用，但在籃球教學(xué)過程中仍然存在忽視學(xué)生對體育意識、體育能力、體育習(xí)慣的培養(yǎng)的現(xiàn)象，致使學(xué)生在走向社會后，難以形成堅(jiān)持體育鍛煉的能力與習(xí)慣，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特征等。
1、籃球教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、陳舊
當(dāng)前初中籃球教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別不大，內(nèi)容陳舊，沒有創(chuàng)新突破。導(dǎo)致學(xué)生對教學(xué)失去興趣，甚至厭學(xué)，難以培養(yǎng)他們的興趣與愛好，養(yǎng)成終身體育鍛煉的意識和能力。而這種內(nèi)容的安排導(dǎo)致學(xué)生不得不在課堂重復(fù)學(xué)習(xí)他們早就已經(jīng)甚至熟練掌握的技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生因籃球技、戰(zhàn)術(shù)水平提高緩慢而降低了學(xué)習(xí)的興趣。
2、籃球教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)
傳統(tǒng)的教學(xué)中往往是“重實(shí)踐，輕理論”的模式進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生的印象就是籃球課就應(yīng)該在室外進(jìn)行課程與訓(xùn)練，而非坐在教室中進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)?；@球技、戰(zhàn)術(shù)分別講解教學(xué)的方法不適合籃球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，應(yīng)該在比賽中提高學(xué)生技術(shù)水平，通過比賽提高其籃球基本技、戰(zhàn)術(shù)能力的運(yùn)用。他們認(rèn)為通過課堂籃球?qū)W習(xí)，能養(yǎng)成終身體育鍛煉能力，能為將來參加籃球比賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)代初中的籃球教學(xué)模式往往忽略這一點(diǎn)，總是把理論與實(shí)踐分開進(jìn)行，不能相結(jié)合，即便是理論知識豐富充足，但缺乏實(shí)踐，盲目的按部就班。而沒有理論知識的支撐，訓(xùn)練相對空洞，乏味，沒有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練水平也停滯不前，無法提高技戰(zhàn)術(shù)水平。
3、籃球教學(xué)方法與手段單一
教學(xué)方法是教學(xué)過程整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是教學(xué)的基本要素之一，它直接關(guān)系著教學(xué)效果的好壞、教學(xué)工作的成敗以及教學(xué)效率的高低。當(dāng)前初中籃球教學(xué)仍然延續(xù)著競技項(xiàng)目的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師“教”的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主體作用，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。教學(xué)手段單一，往往是圍繞著達(dá)標(biāo)與技術(shù)考試進(jìn)行，缺乏自主性、娛樂性與趣味性?；@球運(yùn)動(dòng)本身帶給學(xué)生的是積極主動(dòng)，健康向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的理念，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于呆板、單一，從根本上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性，使其學(xué)習(xí)的娛樂性和趣味性大幅度下降，從而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)觀念使學(xué)生很自然地將籃球課與競技性的籃球比賽聯(lián)系到一起，忽視了兩者之間有本質(zhì)的區(qū)別?；@球課的教學(xué)過程變成了籃球運(yùn)動(dòng)競技項(xiàng)目的訓(xùn)練課。
二、籃球教學(xué)訓(xùn)練更新改革
1、強(qiáng)調(diào)競賽教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
籃球本身是富有激情的體育項(xiàng)目，可以使參與者在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮自身的熱情，展現(xiàn)參與者運(yùn)動(dòng)的激情美。而以競技比賽的方式無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的最好方式，學(xué)生在比賽中可以充分展現(xiàn)自身朝氣蓬勃，勇于進(jìn)取的精神風(fēng)貌，也可以通過比賽對相關(guān)的技術(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，并在比賽中找到自身的缺點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生在教學(xué)中認(rèn)真訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)的效率。因此，職高體育教師在教學(xué)中，可以考慮充分發(fā)揮競賽教學(xué)的方式，通過比賽教學(xué)激發(fā)學(xué)生激情及天賦，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極，并根據(jù)學(xué)生在比賽中的情況，制定具有針對性的教學(xué)策略。具體來說，可以在時(shí)間上進(jìn)行劃分，在進(jìn)行有步驟的理論教育的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按教師的要求進(jìn)行練習(xí)，找到相應(yīng)的感覺，然后在讓學(xué)生在一定的比賽時(shí)間中進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。而在教學(xué)方式上，可以分組對抗，采取三對三或者五對五的方式，組織學(xué)生進(jìn)行籃球比賽。
2、發(fā)揮學(xué)生特長，進(jìn)行個(gè)性教學(xué)籃球
是集體項(xiàng)目，但是籃球之所以深受學(xué)生喜愛，也是其可以充分的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人競技能力?？v觀國內(nèi)外著名的籃球運(yùn)動(dòng)員，他們都有共同的籃球技術(shù)基礎(chǔ)，但是能使他們大放異彩、吸引球迷的還是其個(gè)人的技能特點(diǎn)，是他們身上所散發(fā)出來的籃球魅力。而且，從因材施教的角度上看，考慮學(xué)生的身體和習(xí)慣，有針對的挖掘?qū)W生的潛力，揚(yáng)長避短，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率大幅提升的主要途徑。而且，重視學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，也符合素質(zhì)教育下，尊重學(xué)生這一教學(xué)主體的要求。
3、分層次教學(xué)，讓學(xué)生都有成功的體驗(yàn)在籃球教學(xué)中
我把籃球基礎(chǔ)好的學(xué)生放在一組，讓學(xué)生自己通過大腦思維來學(xué)習(xí)動(dòng)作技術(shù)，學(xué)生在練習(xí)中可以互相研究、互相學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作。例如，我在原地單手肩上投籃的教學(xué)中，好的一組先自己練習(xí)投籃，有了一定的體會以后，教師在做二至三次的動(dòng)作示范和精確的的講解，然后再讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)體會投籃動(dòng)作，學(xué)生很快就能學(xué)會投籃動(dòng)作；這時(shí)再適當(dāng)提高一些要求，在0度和45度角進(jìn)行投籃練習(xí)，鞏固學(xué)生投籃動(dòng)作，提高學(xué)生投籃動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和手指撥球、控制球的能力。使“優(yōu)生”能夠“吃得飽”。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)中教師要先進(jìn)行原地單手肩上投籃動(dòng)作的示范，使學(xué)生通過直觀動(dòng)作建立一個(gè)正確的動(dòng)作表象，再進(jìn)行徒手練習(xí)體會投籃動(dòng)作的要領(lǐng)、方法和投籃的動(dòng)作順序，然后再持球進(jìn)行投籃練習(xí)。
三、總結(jié)
籃球教學(xué)訓(xùn)練的改革不僅僅是教學(xué)手段和教學(xué)方法的改進(jìn)，更重要的是教育思想、觀念等深層次的變革。體育教師要深入了解學(xué)生的個(gè)性心理特征，，關(guān)注個(gè)體差異，在教學(xué)過程中充分注意學(xué)生在運(yùn)動(dòng)能力、興趣愛好、身體素質(zhì)、性格和氣質(zhì)等方面存在的個(gè)性差異，認(rèn)識到現(xiàn)有的不足，進(jìn)行改革，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，使學(xué)生的身心各方面得到全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：關(guān)于籃球教學(xué)的問題范文
【關(guān)鍵詞】中學(xué)籃球教學(xué)；學(xué)校體育；籃球課外活動(dòng)
一、研究對象與方法
1.研究對象：盱眙縣4所農(nóng)村中學(xué)包括興隆中學(xué)、明祖陵中學(xué)、淮河中學(xué)、鮑集中學(xué)和1所省重點(diǎn)中學(xué)馬壩中學(xué)。
2.研究方法：文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 、邏輯分析法。
二、研究結(jié)果與分析
1.中學(xué)體育教學(xué)中籃球教學(xué)的現(xiàn)狀
（1）體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)情況。
根據(jù)國家教委有關(guān)文件規(guī)定，中等學(xué)校師資的學(xué)歷必須達(dá)到大學(xué)?？埔陨蠘?biāo)準(zhǔn) 。從該校被調(diào)查的體育教師學(xué)歷層次主要以專科為主，高學(xué)歷教師緊缺；主要以年輕教師為基礎(chǔ)，是體育師資隊(duì)伍的主力軍，為盱眙縣管鎮(zhèn)中學(xué)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展、學(xué)校體育上作開展提供了重要保證。如果不能充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)揮他們的力量，則會影響學(xué)校體育工作的正常開展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)該校體育教師全部都是男教師，沒有女教師?！秾W(xué)校體育工作條例》中關(guān)于體育教師的第十八條規(guī)定“學(xué)校應(yīng)當(dāng)在各教育行政部門核定的教師總編制內(nèi)，按照教學(xué)計(jì)劃中體育授課時(shí)數(shù)所占的比例和開展課余體育活動(dòng)的需要配備體育教師。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校女生數(shù)量配備一定比例的女體育教師 。”因?yàn)轶w育女教師的配備對正處于青春發(fā)育期的女中學(xué)生身心的健康發(fā)育起著至關(guān)重要的作用，她們在體育教學(xué)中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧求w育男教師所不能替代的。
（2）體育場地器材情況。
體育場館、器材的配備是學(xué)校貫徹黨和政府的教育方針，進(jìn)行體育教育，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展人才的重要物質(zhì)條件 ?；@球場地器材是學(xué)校體育場地器材的重要組成部分，是保證籃球教學(xué)、課外籃球活動(dòng)和課余籃球訓(xùn)練正常進(jìn)行的必不可少的基本條件。由表1可以看出，該校場地器材缺乏，籃球場地雖然有4塊，但年久失修，水泥地面表層脫落較嚴(yán)重，多數(shù)籃板老化，籃圈松動(dòng)；籃球數(shù)量也不能滿足學(xué)生上課的需求，往往是2―3人使用一個(gè)籃球。另外一塊300米的田徑場凹凸不平，且跑道內(nèi)沒有鋪設(shè)煤渣?？梢娫撔ｓw育經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)容易受傷，學(xué)校體育工作開展不到位，不能有效地滿足學(xué)生體育課和課外體育活動(dòng)的需求。
2.中學(xué)開展籃球課外活動(dòng)的調(diào)查
（1）學(xué)校開展籃球課外活動(dòng)的現(xiàn)狀。
從表2中可以看出，在被調(diào)查的195名學(xué)生中每周進(jìn)行籃球課外活動(dòng)1次的有89人，占調(diào)查總數(shù)的45.64%；2次的有45人，占調(diào)查總數(shù)的23.07%；3次的有28人，占調(diào)查總數(shù)14.35%；3次以上的有20人，占調(diào)查總數(shù)的10.25%；而從未參加籃球課外活動(dòng)的學(xué)生有l(wèi)3人，占調(diào)查總數(shù)的6.66%。學(xué)生每周參與籃球課外活動(dòng)僅一次的居多，因?yàn)槭艿綀龅?，學(xué)習(xí)壓力等各方面的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生很少參加籃球課外活動(dòng)。
（2）盱眙縣管鎮(zhèn)中學(xué)在開展籃球課外活動(dòng)中存在的問題：籃球課外活動(dòng)時(shí)間不足。
從表3可以看出，學(xué)生參加課外活動(dòng)的積極性不高，活動(dòng)時(shí)間也不長?；@球課外活動(dòng)的目的是讓學(xué)生演練在籃球課中所學(xué)的籃球技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)，并提高學(xué)生的興趣。從調(diào)查中可知，目前一個(gè)班級每周有兩節(jié)體育課，再加上每天的課問操，還有一節(jié)課外活動(dòng)；但是每天的一節(jié)課外活動(dòng)時(shí)間得不到保障，而且活動(dòng)質(zhì)量也不高；體育課被文化課霸占的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。
（3）體育教師指導(dǎo)不充分。中學(xué)生在參與課外活動(dòng)時(shí)有無體育老師的指導(dǎo)會直接影響參與課外籃球活動(dòng)的效果和人數(shù)；有老師指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生每次參加籃球活動(dòng)，都會從理論、技術(shù)上有所收獲，學(xué)生的積極性就會被調(diào)動(dòng)起來，技術(shù)水平逐漸提高，學(xué)生對籃球的興趣也會在不知不覺中產(chǎn)生。在學(xué)生問卷調(diào)查“您認(rèn)為影響貴?；@球活動(dòng)的因素有哪些？”一欄中，有70%的學(xué)生回答“沒有體育教師進(jìn)行指導(dǎo)”。由此可見，該校體育老師的敬業(yè)精神有待提高。
（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對籃球課外活動(dòng)開展重視程度不足。調(diào)查訪談結(jié)果表明，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)7O%以上很不重視籃球課外活動(dòng)。具體表現(xiàn)為：每年沒有專門為籃球課外活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)開支，并且也沒有專門的籃球隊(duì)課余訓(xùn)練。
3.學(xué)生課余時(shí)間籃球活動(dòng)情況
通過我校195人問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)（見表4），有57.43%的學(xué)生參與籃球項(xiàng)目（其中包括42.18%的男生和15.25%的女生）；有17.43%的同學(xué)在課余時(shí)間進(jìn)行羽毛球項(xiàng)目的活動(dòng)；還有15.59%的學(xué)生喜歡排球運(yùn)動(dòng)；另外9.23%的學(xué)生選擇其他的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。由此可見，喜歡籃球活動(dòng)的學(xué)生較多，說明籃球運(yùn)動(dòng)在該校的普及程度較好，對籃球運(yùn)動(dòng)感興趣的學(xué)生占大多數(shù)。
三、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
中學(xué)體育教師的年齡和職稱比例比較合理，但高學(xué)歷籃球教師以及籃球?qū)I(yè)教師相對較少，尤其是女教師緊缺。籃球場地器材簡陋缺乏，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生對體育的偏見等這些問題導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，限制了中學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的理解與把握，嚴(yán)重阻礙籃球課外活動(dòng)的開展。學(xué)生參加課外活動(dòng)的積極性不高，活動(dòng)時(shí)間也不長；學(xué)校方面不予以重視，籃球課外活動(dòng)無章可循，缺乏有效的管理?；@球課外活動(dòng)的開展形式較為單調(diào)，在活動(dòng)中缺乏體育教師的指導(dǎo)，無法開展課余訓(xùn)練，不利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球興趣愛好。還因場地，學(xué)習(xí)壓力等各方面的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生很少參加籃球課外活動(dòng)。
2.建議
（1）努力提高體育教師學(xué)歷，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。
（2）提請有關(guān)部門重視體育場地的專項(xiàng)撥款，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校籃球場地和器材方面的資金投入，保障教學(xué)的需要。
（3）轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生充分認(rèn)識到體育課的重要性，激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和競爭意識，關(guān)注個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：關(guān)于籃球教學(xué)的問題范文
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；籃球教學(xué)；實(shí)踐運(yùn)用
在不少學(xué)校和教師看來，籃球作為熱門的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受到普遍歡迎，是體育教學(xué)的重要組成部分。但是籃球運(yùn)動(dòng)的特殊性決定了其對學(xué)生身體素質(zhì)的較高要求，學(xué)生需要掌握較好的基本功和身體能力，這使不少對于籃球運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生感到枯燥。針對這些問題，在籃球教學(xué)之中展開分層教學(xué)十分必要。
一、分層教學(xué)的內(nèi)容
分層教學(xué)是當(dāng)前教育界推出的在最新教育理念指導(dǎo)下的新式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法最大限度地滿足了不同學(xué)生的不同需求，非常適合當(dāng)前重視素質(zhì)教育、重視個(gè)性化教育、重視教學(xué)效率的教育發(fā)展趨勢。分層教學(xué)法考慮不同的學(xué)生特殊性，由于學(xué)生有著不同的教育背景，也有不同的學(xué)科偏好，他們在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力上有著較大差別，不適應(yīng)統(tǒng)一的班級教學(xué)和統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度。這種無法適應(yīng)教師教學(xué)速度和教學(xué)進(jìn)程的現(xiàn)象在教育資源極大集中、班級人數(shù)不斷增加的教育資源差異化的時(shí)代尤為明顯。相比曾經(jīng)的班集體來說，當(dāng)前的實(shí)踐之中可以發(fā)現(xiàn)，班級規(guī)模動(dòng)輒五六十人，小班化推進(jìn)在龐大的生源面前較為困難。相比曾經(jīng)三四十人的教學(xué)情況，當(dāng)前的教師難以滿足班級各個(gè)學(xué)生的需要，難以把握教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)的難易程度也常出現(xiàn)誤判。特別是對于經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師來說，要么由于教學(xué)進(jìn)度過慢影響未來的教學(xué)計(jì)劃，要么由于加快教學(xué)速度使學(xué)生難以適應(yīng)。這些情況都違背了提升教學(xué)效果的目的。哪怕是對于富有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，龐大的班級規(guī)模使他們只能把握大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，照顧班級主體的學(xué)習(xí)速度，既無法滿足在學(xué)業(yè)上有困難的學(xué)生，也無法滿足在學(xué)業(yè)上富有余力的學(xué)生?？梢哉f，在部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要無法得到充分滿足的情況下，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都無法保證，反而會使得聽不懂的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使得學(xué)有余力的學(xué)生感到太容易而產(chǎn)生煩躁感，無論哪一種都無助于提升教師的課堂教學(xué)效果。在籃球教學(xué)中，學(xué)生的個(gè)體差異更明顯?；@球雖然是當(dāng)前世界范圍內(nèi)的熱門運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但伴隨籃球職業(yè)化步伐，籃球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、規(guī)則難度不斷增加。對于不少初學(xué)者來說，籃球運(yùn)動(dòng)要求很好的身體素質(zhì)，籃球技術(shù)水平又要求進(jìn)行大量的基本功訓(xùn)練和枯燥的重復(fù)訓(xùn)練。在當(dāng)前的班級中，既有狂熱愛好籃球的學(xué)生，又有身體條件優(yōu)越的學(xué)生，也有對籃球運(yùn)動(dòng)不感興趣的學(xué)生以及身體條件較差、體質(zhì)較弱的學(xué)生。在這種情況下，教師很難在籃球教學(xué)之中滿足所有學(xué)生的興趣，難以制定班級大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)成的要求作為考核的標(biāo)準(zhǔn)。不引入分層教學(xué)法，教師只會使喜歡籃球的學(xué)生感到教授的內(nèi)容過于容易，對籃球畏懼或是不感興趣的學(xué)生認(rèn)為教師所提要求過高。這種學(xué)生之間的差異性可謂是教師引入分層教學(xué)法的主要原因。
二、實(shí)施分層教學(xué)法的方法
實(shí)施分層教學(xué)法的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，實(shí)現(xiàn)具有針對性的教學(xué)和更有效率的教育。為了在籃球教學(xué)之中引入分層教學(xué)法，教師可以采取以下方法：1.將學(xué)生分層教學(xué)對于教師來說，學(xué)生有著相似的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)興趣，可以更為有效地控制教學(xué)進(jìn)度，提升教學(xué)效率的同時(shí)避免學(xué)生無法適應(yīng)教學(xué)進(jìn)度的情況，這是小班化教學(xué)得到推廣的原因。分層教學(xué)法遵循小班化教學(xué)思路，對學(xué)生人數(shù)進(jìn)行控制的同時(shí)避免學(xué)習(xí)水平差距過大的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，以更為針對性的教學(xué)方式解決現(xiàn)有籃球教學(xué)中存在的問題。例如，教師可以在授課前將班級學(xué)生分為三組，第一組是對籃球缺乏興趣，身體素質(zhì)較差的學(xué)生；第二組是籃球基礎(chǔ)較為薄弱，但對籃球運(yùn)動(dòng)具有一定興趣，有著一定的學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生；第三組是將籃球運(yùn)動(dòng)作為愛好和特長，已經(jīng)有一定的籃球基礎(chǔ)的學(xué)生。這三類學(xué)生由于學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差距較大，最好采用分層教學(xué)的方法接受籃球訓(xùn)練。2.區(qū)分目標(biāo)和要求在當(dāng)前的籃球教學(xué)之中，不少對于籃球運(yùn)動(dòng)缺乏興趣也缺少基礎(chǔ)的學(xué)生對籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)感到壓力，而具有較高的運(yùn)動(dòng)能力和良好的籃球運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)的學(xué)生會覺得籃球教學(xué)的要求過于簡單，這種兩難的局面可以通過分層教學(xué)法得到解決。例如，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣分為三組之后，教師可以給三組學(xué)生提出不同的教學(xué)要求。第一組學(xué)生，他們對于籃球運(yùn)動(dòng)缺乏興趣，將籃球運(yùn)動(dòng)視為普通的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)有較差的身體素質(zhì)，他們的籃球訓(xùn)練目標(biāo)應(yīng)該在掌握基本的籃球規(guī)則和技術(shù)之后提升自己的身體素質(zhì)，做到看得懂籃球規(guī)則，了解籃球運(yùn)動(dòng)。第二組學(xué)生，他們雖然在學(xué)習(xí)之前對于籃球運(yùn)動(dòng)缺乏了解，但是對這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)充滿興趣，籃球教學(xué)可以為給提供的良好機(jī)會，在較為熟練籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)和規(guī)則的同時(shí)對籃球比賽的技戰(zhàn)術(shù)有一定了解，可以進(jìn)行簡單的籃球運(yùn)動(dòng)。第三組學(xué)生是籃球運(yùn)動(dòng)的愛好者，對于他們要求在第二組同學(xué)的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，要求他們熟練掌握規(guī)則，可以充當(dāng)籃球比賽的裁判工作，能夠作為隊(duì)員親自參與籃球比賽。通過對不同的學(xué)生提出不同的要求，教師可以很好地平衡不同層次的學(xué)生對于籃球運(yùn)動(dòng)的不同需求，以不同的考核標(biāo)準(zhǔn)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己對于籃球運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)。3.區(qū)分教學(xué)過程除了對學(xué)生進(jìn)行分組，并在考核之中對于不同組的學(xué)生提出不同要求，教師還需要在教學(xué)過程中按照不同學(xué)生的要求進(jìn)行不同的教學(xué)工作。例如，“行進(jìn)間三步上籃”這一技術(shù)，不同的組就有不同的教學(xué)目標(biāo)，而這也代表了不同的教學(xué)過程。對于第一組學(xué)生來說，“三步上籃”是基本的籃球技術(shù)，他們需要基本掌握技術(shù)動(dòng)作并記憶技術(shù)要領(lǐng)。對于第二組學(xué)生來說，阿門不僅需要較為熟練地掌握“三步上籃”的動(dòng)作，還需要將“三步上籃”和運(yùn)球等動(dòng)作相聯(lián)系。對于第三組學(xué)生來說，他們不僅要熟練掌握“三步上籃”動(dòng)作，還需要通過各種戰(zhàn)術(shù)在籃球比賽之中熟練和靈活地運(yùn)用“三步上籃”動(dòng)作，保證“三步上籃”成為基本和基礎(chǔ)的進(jìn)攻手段。通過在教學(xué)過程之中有所區(qū)分，學(xué)生既不會認(rèn)為籃球教學(xué)過難也不會認(rèn)為過易，教師在因材施教的基礎(chǔ)上有的放矢，達(dá)成籃球教學(xué)的目的。
三、結(jié)束語
在當(dāng)前的籃球教學(xué)之中分層教學(xué)法因其因材施教的特質(zhì)能夠很好地適應(yīng)籃球教學(xué)需要，受到廣大體育教學(xué)工作者的重視。但是對分層教學(xué)法更為深入的思考和實(shí)踐還需要結(jié)合廣大體育教學(xué)工作者積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐步實(shí)行，只有這樣才能夠達(dá)成分層教學(xué)法的應(yīng)有效果，提升籃球教學(xué)效果。
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第8篇：關(guān)于籃球教學(xué)的問題范文
摘要：本文采用文獻(xiàn)資料、專家訪問、問卷調(diào)查，數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，根據(jù)師范性特點(diǎn)，從體育教學(xué)改革方向出發(fā)，對貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程的開展、學(xué)生來源、課程設(shè)置、教學(xué)條件、考核與評價(jià)、師資力量等進(jìn)行分析，找出影響貴州省各高?；@球?qū)＿x課教學(xué)中存在的問題，提出了相應(yīng)的對策。
關(guān)鍵詞：貴州省高校；體育教育專業(yè)；籃球?qū)＿x課；教學(xué)現(xiàn)狀；對策研究
籃球課程一直以來都是我國高校體育院系技術(shù)學(xué)科的重要組成部分，是體育教育專業(yè)的主干課程。其開設(shè)質(zhì)量的好環(huán)壞，將直接影響普通高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，肩負(fù)著為我省中小學(xué)培養(yǎng)合格的籃球教師的重任，也是為我省輸送優(yōu)秀的、高質(zhì)量的“復(fù)合型”籃球人才。通過對我省十二所高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，找出不足之處，為我省體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課的改革提供參考。
一、研究對象及方法
（一）研究對象
貴州省高校開設(shè)有體育教育專業(yè)的院（系）分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、籃球?qū)＿x課教師和學(xué)生（共十二所：貴州師范大學(xué)、貴州大學(xué)、貴州民族學(xué)院、貴陽學(xué)院、黔南民族師范學(xué)院、凱里學(xué)院、遵義師范學(xué)院、畢節(jié)學(xué)院、銅仁學(xué)院、安順學(xué)院、興義民族師范學(xué)院、六盤水師范學(xué)院，其中省屬4所，地州8所）。
（二）研究方法
1、文獻(xiàn)資料法
查閱大量的國內(nèi)有關(guān)籃球?qū)I(yè)理論及教學(xué)改革等多方面的文獻(xiàn)資料，對12所院校體育院（系）網(wǎng)站訪問，為論文的撰寫提供理論基礎(chǔ)。
2、訪談?wù){(diào)查法
通過對我省部分高校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的訪問，了解當(dāng)前高校籃球?qū)＿x課的教學(xué)情況。向他們了解籃球?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)以及籃球?qū)＿x課程設(shè)置等。
3、問卷調(diào)查法
根據(jù)調(diào)查任務(wù)，結(jié)合體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程的開展、學(xué)生來源、課程設(shè)置、教學(xué)條件、考核與評價(jià)、師資力量等進(jìn)行調(diào)查。問卷于2010年9-11月對各高校分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、任籃球?qū)＿x課的一線教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。
（1）對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問卷12份，回收11份，回收率91.7 %，有效回收問卷11份，有效回收率91.7 %。
（2）對任專選課教師發(fā)放問卷48份，回收40份，回收率83.3%，有效回收40份，有效回收率83.3%。
（3）對專選學(xué)生發(fā)放問卷360份，回收330份，回收率91.7%，有效回收330份，有效回收率91.7 %。
黔南民族師范學(xué)院科研項(xiàng)目，項(xiàng)目批準(zhǔn)號QNSY09025
作者簡介：王有智（1975—），男，布依族，貴州都勻人，黔南民族師范學(xué)院體育系副教授，學(xué)士，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。
4、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
運(yùn)用SPSS(10.0)軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。
二、研究結(jié)果與分析
（一）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程現(xiàn)狀與分析
1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課課程目標(biāo)研究
關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標(biāo)的基本情況見表1。
表1貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)查表
目標(biāo) 教學(xué)
能力 科研
能力 訓(xùn)練
能力 高水平籃球運(yùn)動(dòng)員 社會體育指導(dǎo)員 組織
競賽 裁判
工作 學(xué)校體育管理 課外體育活動(dòng) 體育運(yùn)動(dòng)管理
認(rèn)同
率% 91.7 41.7 60 58.3 58.3 66.7 66.7 83.3 75 60
排序 1 7 6 5 5 4 4 2 3 6
培養(yǎng)目標(biāo)是指課程開發(fā)的教育價(jià)值，為課程內(nèi)容選擇、課程組織、課程實(shí)施和課程評價(jià)提供依據(jù)[1]。從表1中可以看出，貴州省各高校的培養(yǎng)目標(biāo)都結(jié)合教育部新頒布的《新方案》中確定的體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生自身的特點(diǎn)對進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是大部分學(xué)校還是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主的指導(dǎo)思想。教學(xué)能力排在首位，其次是學(xué)校體育管理、和課外體育活動(dòng)，說明了把學(xué)生培養(yǎng)成為能從事學(xué)校體育教育、科研、訓(xùn)練、以及社會體育等復(fù)合型人才，極少數(shù)學(xué)校還是以培養(yǎng)中等或中等以上學(xué)校。因此將籃球?qū)＿x課程的目標(biāo)概括為:“通過籃球?qū)＿x課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握籃球運(yùn)動(dòng)的理論知識，全面掌握籃球運(yùn)動(dòng)基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、基本技能，掌握與運(yùn)用籃球競賽規(guī)則裁判法和籃球運(yùn)動(dòng)科學(xué)研究的基本方法，具備從事籃球課程教學(xué)能力和運(yùn)用籃球運(yùn)動(dòng)手段開展社會體育活動(dòng)的指導(dǎo)能力?！盵2]
2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)生來源調(diào)查結(jié)果與分析
關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學(xué)生入學(xué)前籃球基礎(chǔ)的情況見表2。
表2貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x學(xué)生入學(xué)前籃球基礎(chǔ)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（N=330人）
入學(xué)原因 人數(shù)(人) 比例(%)
一直從事體育訓(xùn)練后參加高考 30 9.1
文化成績不好而改練體育后參加高考 297 90
高水平運(yùn)動(dòng)員 3 0.9
目前在貴州省只有貴州師范大學(xué)和貴州大學(xué)有特招高水平運(yùn)動(dòng)員權(quán)力。表2不難看出，體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x90%學(xué)生在考入大學(xué)前很少從事體育運(yùn)動(dòng)，他們許多人對體育并無興趣，報(bào)考體育專業(yè)主要是擔(dān)心考不上大學(xué)才不得以而為之。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，各地州師范院校這種情況較為明顯，在調(diào)查的330名學(xué)生當(dāng)中，其中有297名學(xué)生是由于文化課水平低才報(bào)考體育教育專業(yè)，只有30人在入學(xué)前是一直從事籃球訓(xùn)練。有3人是特招的高水平運(yùn)動(dòng)員。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是在現(xiàn)行辦學(xué)方針及政策指導(dǎo)下，體育教育專業(yè)錄取新生時(shí)文化課分?jǐn)?shù)線和體育技術(shù)分都相對較低，除貴州師范大學(xué)和貴州大學(xué)在特招生時(shí)對體育技術(shù)考試進(jìn)行專項(xiàng)技術(shù)考試外，其余高校的學(xué)生都是參加普通高考體育技術(shù)考試入學(xué)，考試項(xiàng)目為:100米、原地三級跳遠(yuǎn)、鉛球、800米。因此，許多體育成績優(yōu)秀、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力突出而文化課成績低的學(xué)生被擋在門外，而那些身體素質(zhì)一般、專項(xiàng)能力薄弱但文化課分?jǐn)?shù)相對較高的學(xué)生則走進(jìn)了校門。從生源上看，雖然各院校基本上都是面向全國招生，省內(nèi)學(xué)生和省外學(xué)生比例為6:1，說明我們的體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x生源的素質(zhì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它省市。
（二）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程設(shè)置
1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時(shí)分配和開設(shè)時(shí)間分析
關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時(shí)分配和開設(shè)時(shí)間的情況見表3。
表3貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課學(xué)分、課時(shí)分配和開設(shè)時(shí)間調(diào)查表
學(xué)分 課時(shí) 開課時(shí)間
8 10 12 168 204 216 3-7 4-7 5-7 6-8
學(xué)校（系） 6 3 3 6 3 3 0 5 6 1
從表3中可以看出，在開課時(shí)間上，師范類高校基本上都是從第5學(xué)期開始，雖然貴州大學(xué)是我省唯一一所211的大學(xué)，但2006年才開辦體育教育專業(yè)，所以籃球?qū)＿x課開設(shè)時(shí)間和課時(shí)基本上參照師范院校，貴州民族學(xué)院也是如此。這符合主干課程安排在前三年的原則。主要是因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，且接觸籃球時(shí)間短，在進(jìn)入大學(xué)經(jīng)過一年籃球普修學(xué)習(xí)以后再進(jìn)行籃球?qū)＿x課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握技術(shù)技能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分院系都沒有完全按照教育部規(guī)定的課程方案進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)執(zhí)行的是168-216。而216學(xué)時(shí)中，在第六學(xué)期中基本上都進(jìn)行1-2個(gè)月的教學(xué)實(shí)習(xí)，還減少40-80學(xué)時(shí)，因此，在這么短的教學(xué)時(shí)數(shù)能否完成教學(xué)目標(biāo)，值得深思。教學(xué)時(shí)數(shù)的大幅減少，使許多教師根本無法按要求、保質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，由此導(dǎo)致學(xué)生專項(xiàng)能力的嚴(yán)重下滑。調(diào)查中，大部分院系的教師認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代籃球課程的教學(xué)，原有的教學(xué)過于系統(tǒng)、完整、全面，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和技能的掌握。調(diào)查結(jié)果顯示，專家都認(rèn)為應(yīng)該首先改進(jìn)教學(xué)方法和手段，只有40%的專家認(rèn)為應(yīng)該增加課時(shí)，說明在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念以及教學(xué)方法和手段等方面還存在著問題，只有從這些方面入手，改革籃球?qū)＿x教學(xué)的現(xiàn)狀，才能從根本上適應(yīng)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育改革，同時(shí)也能夠緩解課時(shí)壓縮所帶來的壓力。因此大部分教師對一再縮短教學(xué)時(shí)數(shù)是有抵觸的。
2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)內(nèi)容比較分析
各高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)內(nèi)容中理論部分與實(shí)踐部分所占比例分別為15%、85%。通過本人的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校沒有按照大綱上規(guī)定的技術(shù)與理論學(xué)時(shí)進(jìn)行授課，理論知識單獨(dú)授課的課時(shí)較少，主要是因?yàn)榇蠖鄬W(xué)校沒有室內(nèi)籃球館，受雨天臨時(shí)安排，內(nèi)容主要在規(guī)則及裁判法、競賽組織與編排等方面，說明教師對理論知識的傳授沒有引起重視。籃球課程內(nèi)容沿襲著以運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主，競技運(yùn)動(dòng)的一整套方法、強(qiáng)調(diào)技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，忽視相應(yīng)原理、方法的學(xué)習(xí)。因此在選擇課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)課程方案及球類課程指導(dǎo)綱要進(jìn)行，在選擇和組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不僅要考慮到籃球課程目標(biāo)的需要，還要考慮到籃球?qū)＿x課程內(nèi)容的科學(xué)性與時(shí)效性、學(xué)生和社會實(shí)踐需要以及與學(xué)校整個(gè)教育目的的一致性[3]。
通過籃球?qū)＿x教材分析，目前各高?；@球?qū)＿x課教材沿用普修課教材，沒有征購和使用專選教材，說明了我省在教材管理、使用等方面欠缺。領(lǐng)導(dǎo)和任課教師對教材的重要性的認(rèn)識淡薄，重視度不夠。所以，籃球教材內(nèi)容上要突出教材的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、知識性、健身性、競技性。精簡不必的內(nèi)容，刪減不適合中小學(xué)特點(diǎn)的教材，同時(shí)大量補(bǔ)充適合中小的非正規(guī)競技運(yùn)動(dòng)與籃球游戲活動(dòng)為表現(xiàn)形式的內(nèi)容，增加籃球運(yùn)動(dòng)健身知識，體能訓(xùn)練等內(nèi)容，其目的使籃球課程真正體現(xiàn)出自身的魅力與價(jià)值，真正受到學(xué)生的喜歡。
（三）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和教學(xué)條件現(xiàn)狀分析
1、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和手段現(xiàn)狀分析
籃球教學(xué)方法是在教師傳授知識和指導(dǎo)實(shí)踐的前提下，使學(xué)生能夠掌握籃球的基本知識、基本技術(shù)和基本技能，提高學(xué)生的籃球的意識而采用的方式手段。它對籃球教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、裁判能力的培養(yǎng)和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高及促進(jìn)身體素質(zhì)的發(fā)展，都具有重要的作用。調(diào)查結(jié)果說明大部分教師教學(xué)中采作常規(guī)教學(xué)方法即講解、示范、練習(xí)、糾正、再練習(xí)的傳統(tǒng)模式，而一些較科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，如表象教學(xué)法、程序教學(xué)法、合作教學(xué)法等雖有運(yùn)用，但運(yùn)用的頻率相對偏低。說明大多數(shù)教師在教學(xué)方法選擇與運(yùn)用上，存在著思想觀念轉(zhuǎn)變速度較慢，或是無法掌握前沿的教學(xué)理論與方法，或是停留在對新知識、新方法的初淺認(rèn)識上，以致在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。這不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也不符合當(dāng)前高校教學(xué)改革發(fā)展的要求。
因此，培養(yǎng)學(xué)生的“說”、“教”能力，增加學(xué)生的籃球?qū)W科理論知識顯得十分重要[4]。因此，籃球?qū)＿x課既要讓學(xué)生掌握學(xué)?；@球的教學(xué)與訓(xùn)練方法，還要掌握娛樂籃球、群眾籃球開展的方法與手段，從而為從事社會體育指導(dǎo)工作打好扎實(shí)基礎(chǔ)[5]。
2、貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教學(xué)條件現(xiàn)狀分析
從任籃球?qū)＿x課教師人數(shù)上看，每所高校至少有2至5名籃球?qū)＿x教師，基本能滿足專選課的教學(xué)。調(diào)查籃球體育場館情況中獲知，有5所高校建有籃球館，分別是省屬4所和遵義師范學(xué)院，另外有3所高?；@球館在建設(shè)中。但室外籃球場較多，能夠滿足基本教學(xué)需要。但無法保證課程的教學(xué)時(shí)間。貴州特別在第二學(xué)期受梅雨季節(jié)的影響更大，如果在陰雨條件下，無形中造成課時(shí)的減少，致使課程目標(biāo)無法完成，影響課程的教學(xué)質(zhì)量。雖然近幾年各院校在教學(xué)條件上已有較大的改善，但有的院系教學(xué)條件還不能滿足教學(xué)工作的基本要求。為了保障教學(xué)工作正常進(jìn)行，應(yīng)積極爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，加強(qiáng)體育場館的建設(shè)。
多媒體使用情況看，都沒有固定的多媒體教室提供固定使用。調(diào)查表統(tǒng)計(jì)顯示，需申請占25%、臨時(shí)調(diào)用占91.7%，都因雨天上不了技術(shù)課后臨時(shí)調(diào)用安排上理論課，除有5所有體育場館學(xué)校理論課不受雨天限制外，其他學(xué)校的理論課都是雨天后改上理論課的。因此，理論課受雨天影響課時(shí)沒有保障。從而也影響到技術(shù)課的教學(xué)。而且調(diào)查中使用多媒體的教師比例為：經(jīng)常使用40%、偶爾使用30%。從不使用30%。說明了高校教學(xué)設(shè)備落后，無法保證教師隨時(shí)到多媒體教室上課，也反映了部分教師使用科學(xué)的教學(xué)方法還比較落后。
從專選學(xué)生人數(shù)上看，有的學(xué)校多達(dá)40人，少則20人，基本上沒有一所學(xué)校對專選班學(xué)往人數(shù)加以限制，這是因?yàn)?，我省地州都?000年后升本的院校，受招生人數(shù)的限制，各?；径奸_設(shè)了籃球?qū)＿x課。在調(diào)查中大部分任專選教師都同意專選學(xué)生人數(shù)在15-20人為宜。因此，望教務(wù)部門及院系領(lǐng)導(dǎo)考慮籃球?qū)＿x的特殊性。在人數(shù)上給予支持。以便保證教學(xué)質(zhì)量。
（四）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課考核與評價(jià)
關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評價(jià)方法的基本情況見表4。
籃球?qū)＿x課的考核，是對教學(xué)過程進(jìn)行信息反饋和調(diào)節(jié)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)方式和方法提高教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。從表4中可以看出，一半的院系籃球?qū)＿x課采用終結(jié)性評價(jià)方法；30%的院系采用綜合評價(jià)；采用過程性和診斷性評價(jià)方法的院系僅占10%。這說明貴州省各院系的評價(jià)方法仍以終結(jié)性評價(jià)為主。在現(xiàn)行的《課程方案》中，總成績是由理論成績、技術(shù)成績、平時(shí)成績?nèi)糠纸M成。理論部分的考核內(nèi)容都在教學(xué)大綱中明確指出，考試形式都是閉卷形式。
表4貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課程評價(jià)方法調(diào)查
評價(jià)方法 終結(jié)性評價(jià) 綜合性評價(jià) 過程性評價(jià) 診斷性評價(jià)
實(shí)際采用院（系） 10 8 6 4
認(rèn)同率% 83．3 66．7 50 33．3
調(diào)查了解到各高校評價(jià)考核評價(jià)內(nèi)容是已設(shè)定好的，說明項(xiàng)目的設(shè)置不是很合理，與實(shí)踐有一定的脫離。沒有考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)體差異，沒有考慮學(xué)生喜歡的位置設(shè)定自選項(xiàng)目和選考項(xiàng)目。在新形勢下考核中沒有表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新、合作意識。應(yīng)該注重學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重基本技術(shù)；重課外實(shí)踐能力（參賽比賽、裁判工作、帶隊(duì)比賽；重科技創(chuàng)新；重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。結(jié)合學(xué)生的就業(yè)形勢，除教師必備的內(nèi)容要加強(qiáng)外，適當(dāng)增加一些專門訓(xùn)練內(nèi)容。
（五）貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊(duì)伍基本調(diào)查分析
關(guān)于貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊(duì)伍基本情況，見表5。
表5貴州省高校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x課教師隊(duì)伍基本調(diào)查表（n=40人）
年齡 30歲以下 31-40歲 41-50歲 51歲以上
人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%） 人數(shù) 所占比例（%）
職稱 教 授 0 0 0 0 2 5 2 5
副教授 0 0 4 10
10 6 15 7 17.5
講 師 13 32.5 4 0 0 0 0
助 教 2 5 0 0 0 0 0 0
學(xué)歷 博 士 0 0 0 0 0 0 0 0
碩 士 10 25 4 10 0 0 0 0
本 科 2 5 10 25 6 15 8 20
專 科 0 0 0 0 0 0 0 0
表5說明，我省籃球?qū)＿x教師教授的比例偏低，而副教授和講師的比例較高，職稱的結(jié)構(gòu)不夠合理。從年齡上看， 46-60歲有13人。這顯示出我省高校體育教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)呈年輕化狀態(tài)。據(jù)國內(nèi)外統(tǒng)計(jì)資料表明：科學(xué)創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)域在35～51歲[6]。因此，這預(yù)示著我省高校體育籃球?qū)＿x師資隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)從整體上已進(jìn)入創(chuàng)造性工作的“黃金”時(shí)期。從學(xué)位看教師仍以學(xué)士學(xué)位為主，但近幾年我省體育師資隊(duì)伍學(xué)歷層次有了較大改善，主要原因是我省地州院校都是2000年后相繼組建的新興本科院校，國家教育部普通本科院校教學(xué)評估工作在我省的展開，各高校都規(guī)定：新進(jìn)教師必須具有碩士研究生以上學(xué)歷的要求，同時(shí)鼓勵(lì)青年教師讀在職研究生學(xué)位，促進(jìn)了體育教師研究生比例大幅度提高，雖然與國家教育部頒布的《普通高校本科教學(xué)工作水平評估方案》中的大學(xué)青年教師中具有研究生學(xué)歷比例應(yīng)大于50％的規(guī)定相比較，碩士研究生的比例為35%，且博士人數(shù)實(shí)沒有實(shí)現(xiàn)了“零”的突破，學(xué)歷層次結(jié)構(gòu)性矛盾還比較突出。
三、結(jié)論與建議
（一）根據(jù)社會需要培養(yǎng)籃球“復(fù)合型”人才
從貴州省籃球?qū)＿x課的課程設(shè)置目標(biāo)看還是以培養(yǎng)中小學(xué)體育教師為主，但體育教育專業(yè)的學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，就業(yè)選擇不再局限于中小學(xué)體育教師這一角色，更多的畢業(yè)生將會愿意從事社區(qū)體育工作，或從事其他行業(yè)的工作。因此，教師在授課時(shí)要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會需求的籃球“復(fù)合型”人才。
（二）在有限學(xué)時(shí)內(nèi)科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容
從該課的學(xué)時(shí)、學(xué)分情況來看，各高校學(xué)時(shí)量低，學(xué)分不一，造成貴州省體育教育籃球?qū)＿x課的發(fā)展不平衡，各學(xué)校的重視程度存在差異。希望教師能在有限的時(shí)間安排最合理的教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)的教學(xué)方法以達(dá)到最好的效果。
（三）加強(qiáng)籃球教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
從籃球?qū)＿x課教學(xué)方法和條件看，教學(xué)方法單一，以傳統(tǒng)教法為主，現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用較少，應(yīng)征購籃球?qū)＿x教材，專選學(xué)生人數(shù)每班應(yīng)控制在15-20人為宜。希望高校加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，滿足學(xué)校教學(xué)需要。
（四） 改進(jìn)教法，對學(xué)生實(shí)施科學(xué)考核
從教師的教學(xué)和考核的方法與形式來看，存在教法和考核的方法不靈活、形式單一、學(xué)生參與社會實(shí)踐機(jī)會少等問題。應(yīng)考慮到學(xué)生的身體素質(zhì)和個(gè)體差異，可根據(jù)學(xué)生喜歡的位置設(shè)定自選項(xiàng)目和選考項(xiàng)目。打破原有的評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、系別的實(shí)際情況，制定科學(xué)的考評體系；考評應(yīng)簡單化，直接化，通過考評能反映學(xué)生的真實(shí)能力；注重自身發(fā)展，培養(yǎng)有特點(diǎn)的學(xué)生，使他們在考評中不落后。
（五）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷
從籃球師資情況看，教師人數(shù)基本滿足日常教學(xué)，教師的職稱基本合理、年齡、學(xué)歷比較合理，但高學(xué)歷教師比例偏低。建議教師還應(yīng)在專業(yè)理論和技術(shù)方面繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以滿足項(xiàng)目發(fā)展的需要，鼓勵(lì)年輕教師繼續(xù)深造。
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第9篇：關(guān)于籃球教學(xué)的問題范文
論文摘要：籃球活動(dòng)是一項(xiàng)激烈的、對抗性明顯的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。裁判員作為籃球運(yùn)動(dòng)的重要組成部分，其臨場能力的高低直接影響到比賽的結(jié)果。通過運(yùn)用微格教學(xué)的方法對籃球裁判員在觀察能力、反應(yīng)能力、判斷能力、心里能力、手勢動(dòng)作等方面進(jìn)行分析研究。闡述把微格教學(xué)引入籃球裁判員的培養(yǎng)過程有直觀的實(shí)用意義。
前言
隨著籃球運(yùn)動(dòng)的廣泛開展，比賽水平的不斷提高，裁判員也越來越成為場上的重要因素。從目前肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生裁判員的基本情況可以看出，學(xué)生掌握的裁判知識不夠扎實(shí)以及實(shí)踐能力不高。微格教學(xué)通俗的說法是：微格教學(xué)也就是類似高等師范院校的畢業(yè)前的教育試講，不同的是它將課堂教學(xué)技能分級分類，并用錄像機(jī)攝像保留，因而教學(xué)過程可以很好的控制，操作，并可重放錄像以保證反饋的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，利于討論、評價(jià)、重教、訓(xùn)練和提高學(xué)生的課堂的教學(xué)技能。所以筆者想通過微格教學(xué)方法的引入對籃球裁判的培養(yǎng)進(jìn)行研究，給肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院裁判組對籃球裁判員的培養(yǎng)提供一個(gè)參考。
一、研究對象與方法
1.研究對象
肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院裁判組成員。
2.研究方法
查閱1994年以來相關(guān)的科技期刊、學(xué)術(shù)著作等15篇，并對其進(jìn)行了認(rèn)真的研究和閱讀，為本論文的研究思路提供參考及借鑒。通過發(fā)放調(diào)查問卷，對使用微格教學(xué)對籃球裁判員的培養(yǎng)的情況進(jìn)行調(diào)查，取得有相關(guān)的數(shù)據(jù)。結(jié)合相關(guān)的資料，對肇慶學(xué)院籃球裁判員引入使用微格教學(xué)方法的培養(yǎng)方式進(jìn)行比較。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
共發(fā)放問卷300份，收回問卷297份，回收率99%；回收問卷中，有效問卷297份，有效率100%。
1.微格教學(xué)方法對籃球裁判員觀察能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
微格教學(xué)對籃球裁判員的觀察能力能不能得到提高,其中認(rèn)為能起到提高作用的292人,約占98%；不能起到提高作用的5人,約占2%;不清楚的沒有人選。
從中可以看出，作為一個(gè)裁判員,必須具備良好的觀察能力。在臨場時(shí)，雙方隊(duì)員身體接觸頻繁，那么裁判員的眼力就必須敏銳，觀察隊(duì)員雙方有沒有侵人犯規(guī)的跡象并做出相應(yīng)的反應(yīng)。如果有，馬上就要鳴哨，如果還沒有達(dá)到侵人犯規(guī)的程度，那就不能鳴哨。這就要考驗(yàn)裁判員的臨場觀察能力了。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球裁判員在臨場時(shí)，常常有出現(xiàn)因移動(dòng)不夠迅速或選取角度不好，而造成漏判的情況。這就有礙裁判員對場上隊(duì)員觀察的準(zhǔn)確性。而采用微格教學(xué)就不同，裁判員能通過錄像看到自己在執(zhí)裁的時(shí)候是怎樣觀察、怎樣選取有利的位置；自己在觀察這方面是否做好了或者那里出現(xiàn)問題了，自己都能在錄像上清晰的看到。微格教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是能在短短的十幾分鐘就能讓受訓(xùn)者某些方面的能力得到鍛煉?？梢钥闯鲎约涸谟^察方面出現(xiàn)那些細(xì)節(jié)的錯(cuò)誤，所以說微格教學(xué)對觀察能力的培養(yǎng)這一方面能起到重要的作用。而這種錯(cuò)誤的解決方法可以是：裁判員在臨場時(shí)，做到落位要快，而且要隨著球的移動(dòng)，尋找有利的觀察位置，更重要的一點(diǎn)是要集中精神。這樣裁判員才能充分發(fā)揮自己的觀察能力。
2.微格教學(xué)方法對籃球裁判員反應(yīng)能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
微格教學(xué)能提高籃球裁判員反應(yīng)能力的255人，約占86%，不能提高的12人，約占4%，沒有比較過的30人，約占10％。
從中可以看出，微格教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是能直接反饋信息。裁判員能通過觀看教學(xué)錄像來了解在執(zhí)裁的時(shí)候是怎樣的，反映的快與慢，好與不好都能在錄像中直接反饋出來，裁判員的反應(yīng)能力是判斷一個(gè)裁判員水平的重要因素之一。在很多文獻(xiàn)中都有提高裁判員的反應(yīng)能力是一種條件反射，它對某一犯規(guī)動(dòng)作或?yàn)槔龀鲆粋€(gè)固定的條件反射。那么在培養(yǎng)裁判員的過程中，就應(yīng)該以各種不同的信號對裁判員的大腦進(jìn)行刺激，在條件建立以后，一旦裁判員發(fā)現(xiàn)某一個(gè)犯規(guī)動(dòng)作或?yàn)槔龝r(shí)，裁判員就要馬上做出相應(yīng)的反應(yīng)行為。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院有比較多的籃球裁判員，他們在臨場時(shí)，對場上隊(duì)員的犯規(guī)不能馬上做出相關(guān)的反應(yīng)，所以常常因?yàn)椴荒芗皶r(shí)反應(yīng)而出現(xiàn)漏判，這就給籃球隊(duì)員造成不平等的結(jié)果。所以裁判員應(yīng)在平時(shí)多加鍛煉，建立固定的條件反射，從而提高反應(yīng)能力，通過調(diào)查分析可知微格教學(xué)是一種能較快提高反應(yīng)能力的教學(xué)方法，主要是通過練—現(xiàn)場直接反饋—再練—再現(xiàn)場直接反饋的方法來提高反應(yīng)能力，所以說微格教學(xué)對反應(yīng)能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。
3.微格教學(xué)對籃球裁判員判斷能力培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
微格教學(xué)對籃球裁判員判斷能力的培養(yǎng)能不能起到提高的作用，選得到提高的225人，約占76%；不能提高的34人，約占11%；效果較差的38人，約占13%。
從中可以看出，裁判員判斷的正確與否直接影響比賽的結(jié)果。比如：防守隊(duì)員已經(jīng)搶先占有有利的防守位置并做出不犯規(guī)的防守動(dòng)作，而進(jìn)攻隊(duì)員在帶球進(jìn)攻時(shí)把防守隊(duì)員撞到了，而裁判員卻把這種情況判斷為防守隊(duì)員阻擋犯規(guī)，那么這就給防守方做了一個(gè)不公平的判斷。從而可能會因?yàn)檫@一個(gè)誤判而影響了防守方的比賽成績。
所以一個(gè)裁判員的判斷，必須做到符合實(shí)際、公正、公平。肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的籃球裁判員在臨場時(shí)，常出現(xiàn)誤判或漏判。又比如：防守隊(duì)員在進(jìn)攻時(shí)，為了達(dá)到阻止對方進(jìn)攻的目的，采用雙手推擋對方，而裁判員在宣判時(shí)說成是拉手犯規(guī)，這是一些細(xì)節(jié)的判別問題，它卻能直接反映一個(gè)裁判員水平的高低。所以裁判員必須把握好判斷的尺度。那么判斷能力也可以通過微格教學(xué)的方法來培養(yǎng)。在微格教學(xué)的錄像中反饋著所有的信息，如果你在判斷能力方面需要改進(jìn)和提高，那么你就專門找判斷方面的信息來分析。通過練、學(xué)、分析、再練、再學(xué)、再分析，通過調(diào)查得出在判斷能力方面肯定會得到比較快的提高。
4.微格教學(xué)方法對籃球裁判員心里素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
微格教學(xué)對籃球裁判員心理素質(zhì)的培養(yǎng)能提高的作用的，選提高的256人，約占86％，提高比較少的5人，約占1.6％，不能提高的36人，約占12％。
從此可以看出，每個(gè)裁判員都是從培養(yǎng)開始的，心理問題也一直是裁判員在臨場中的一個(gè)困擾因素。一場比賽裁判員判罰得好不好，不僅與他自身的水平有關(guān)，更多時(shí)候是因?yàn)椴门袉T自身的心理素質(zhì)不夠穩(wěn)定。有些裁判員在平時(shí)的臨場實(shí)踐都發(fā)揮得比較好，但一到比較激烈的比賽中就有些失水準(zhǔn)了。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，裁判員失水準(zhǔn)的原因在于他們有怯場的心理，在遇到眾多的觀眾和激烈的氣氛時(shí)心里緊張，產(chǎn)生害怕，從而影響了自身水平的發(fā)揮。所以裁判員要具備良好的心理素質(zhì)，必須常常參加裁判的臨場實(shí)踐，鍛煉心理素質(zhì)。只有達(dá)到一定的程度以后，裁判員在臨場時(shí)才不會有膽怯的心理。那么微格教學(xué)就是一個(gè)能提供多練多反饋信息的培養(yǎng)方式，只有在不斷的練，不斷的反饋信息，不斷的分析和不斷的改進(jìn)才能養(yǎng)成一個(gè)穩(wěn)定的心理素質(zhì)。
5.微格教學(xué)方法對籃球裁判員手勢動(dòng)作培養(yǎng)的調(diào)查結(jié)果
微格教學(xué)能對籃球裁判員的手勢動(dòng)作能起到糾正作用的291人，約占98%；不能糾正的沒有人選；選效果不佳的6人，約占2%。一個(gè)合格的裁判員的一個(gè)重要的因素就是手勢動(dòng)作，一個(gè)裁判員的手勢動(dòng)作就是他在場上所說的話，做得好與不好，這就直接關(guān)系到他本身的水平問題。那么微格教學(xué)對籃球裁判員手勢動(dòng)作的培養(yǎng)有什么作用呢？其實(shí)在使用微格教學(xué)培養(yǎng)裁判員手勢動(dòng)作過程中，裁判員通過看自己在場上做手勢動(dòng)作的錄像就可以清晰的看到自己在執(zhí)裁的時(shí)候是什么樣子的，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，再針對這個(gè)問題去糾正。這個(gè)方法和鏡面示范法有點(diǎn)相似，都有直接反饋信息的作用。微格教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是它能及時(shí)的反饋信息，讓裁判員能在執(zhí)裁完馬上就可以通過觀看錄像發(fā)現(xiàn)自己的不足。當(dāng)然，這種方法只有在裁判員掌握一定的基礎(chǔ)上，才能使用這種有效的方法來提高自己的裁判水平。所以說微格教學(xué)對裁判員的手勢動(dòng)作的培養(yǎng)能起到一個(gè)重要的作用。
結(jié)論
運(yùn)用微格教學(xué)的方法培訓(xùn)裁判技能，是教育中很具有特色和影響力的教學(xué)活動(dòng)，值得推廣和普及。通過對肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院籃球裁判組成員的培養(yǎng)初步研究分析，可知在引入了微格教學(xué)方法之后，裁判員的綜合素質(zhì)得到了較大的提高。這說明微格教學(xué)不僅適用于課堂的教學(xué)，也適用于對籃球裁判員的觀察能力、反應(yīng)能力、判斷能力、心理能力、手勢動(dòng)作等方面的培養(yǎng)。由此我們學(xué)校應(yīng)該推廣這種對籃球裁判員的培養(yǎng)方式，讓籃球裁判員的水平得到不斷提高。
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