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尼古拉 奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》
凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》
羅曼羅蘭的《名人傳》
《牧羊少年奇幻之旅》》
《偷影子的人》
《歷史是個(gè)什么玩意兒》
《名人傳》
《格列佛游記》
《丑陋的中國(guó)人》
《丑陋的中國(guó)人》讀后感很早就接觸了《丑陋的中國(guó)人》這本書，一直想拜讀，卻因高中學(xué)業(yè)繁重，只好借用暑假之余細(xì)細(xì)品讀。
第一次接觸到這本書，便被它的名字深深吸引——《丑陋的中國(guó)人》。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字，卻宛如一道霹靂，使我內(nèi)心不禁一顫。中華上下五千年，有誰(shuí)發(fā)出過(guò)這樣振聾發(fā)聵的吶喊聲，只有他——柏楊老先生。馮驥才先生評(píng)價(jià)說(shuō)“他在寫這些文字時(shí)，沒(méi)有遮攔，實(shí)話實(shí)說(shuō)，痛快犀利，不加任何修飾，像把一張亮光光的鏡子擺在我們面前，讓我們把自己看得清清楚楚，哪兒臟哪兒丑，想想該怎么辦”。是的，柏楊老先生就是這樣犀利痛快，對(duì)中國(guó)人的劣根性進(jìn)行了深刻的批判和反思，讓每一個(gè)字眼都深入人們的內(nèi)心，使得我們能夠正視自己的缺點(diǎn)并加以改正。
關(guān)鍵詞： 職高語(yǔ)文課外讀物 問(wèn)題 原因 建設(shè)建議
近些年來(lái)，隨著新一輪課程改革的實(shí)施，語(yǔ)文課外閱讀越來(lái)越受到專家學(xué)者的重視。以《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 課外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。鼓勵(lì)學(xué)生開展多種活動(dòng)，如寫書評(píng)、讀后感，舉辦讀書報(bào)告會(huì)、作品討論會(huì)等，分享閱讀樂(lè)趣，交流閱讀成果，共同提高閱讀能力。
然而從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，當(dāng)前職高生閱讀語(yǔ)文類課外讀物的情況很不樂(lè)觀。從我任教的感受來(lái)看，近幾年職高學(xué)生在語(yǔ)文課外書籍的閱讀量上甚至比幾年前的學(xué)生有所下降，語(yǔ)文課外知識(shí)也不如前幾年的學(xué)生豐富。那么，究竟哪些因素影響了職高生閱讀語(yǔ)文課外讀物？大體來(lái)看主要有以下幾個(gè)方面：一是思想上不夠重視課外閱讀。二是學(xué)習(xí)任務(wù)比較輕松，沒(méi)有動(dòng)力進(jìn)行課外閱讀。三是適合職高生閱讀的語(yǔ)文課外讀物比較少。四是在閱讀過(guò)程中缺乏師長(zhǎng)的有效指導(dǎo)。
一、職高語(yǔ)文課外讀特缺乏的原因
在影響職高生語(yǔ)文課外閱讀的因素中，語(yǔ)文課外讀物自身的匱乏是一個(gè)不容忽視的重要因素。一方面，近幾年書店里學(xué)生的課外讀物類書籍越來(lái)越少，另一方面，在這些語(yǔ)課外讀物類書籍中，適合職高生閱讀的書籍更是少之又少。那么，為什么會(huì)出現(xiàn)當(dāng)前職高語(yǔ)文課外書籍缺乏的現(xiàn)象呢？原因主要有以下幾個(gè)方面。
首先，職高語(yǔ)文課外閱讀長(zhǎng)期得不到重視，導(dǎo)致作者和出版社沒(méi)有利益驅(qū)動(dòng)來(lái)寫作、出版更多的作品。由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，經(jīng)濟(jì)效益成為許多作者和出版社優(yōu)先考慮的因素，出于經(jīng)濟(jì)利益的考慮，他們寧愿花更多的精力去寫作、出版能夠帶來(lái)豐厚回報(bào)的暢銷書。職高語(yǔ)文課外讀物市場(chǎng)比較小，獲利不大，因此不少作者和出版商不太愿意冒著微利甚至虧本的風(fēng)險(xiǎn)推出一些職高語(yǔ)文課外讀物。
其次，現(xiàn)在書店里確實(shí)有不少新出版的語(yǔ)文類書籍，但是，這些書籍卻存在著兒童化和成人化兩大特點(diǎn)。在琳瑯滿目的語(yǔ)文書籍中，有許多是裝幀精美的兒童禮品讀物，這些讀物圖文并茂，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常好的課外閱讀材料，但對(duì)職高生來(lái)說(shuō)，這些讀物缺少系統(tǒng)性，也缺乏深度，并不適合進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。另外一些書籍則是一些較為難懂的專業(yè)著作，適合大學(xué)生或?qū)I(yè)人士閱讀，顯然，這一部分書籍也不適合職高生。
最后，部分讀物有誤導(dǎo)青少年之嫌。近幾年來(lái)，隨著央視《百家講壇》等欄目的推動(dòng)，社會(huì)上掀起了一股閱讀人文類書籍的浪潮，不少此類小說(shuō)應(yīng)運(yùn)而生。在這些小說(shuō)中，有些既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶I(yè)依據(jù)，又有生動(dòng)的文筆，如當(dāng)年明月的《明朝的那些事兒》。但也有部分作品純粹是虛構(gòu)，即所謂的穿越文學(xué)、架空小說(shuō)，閱讀這些作品，辨別能力還不是很強(qiáng)的職高生很容易形成錯(cuò)誤的閱讀觀念，影響對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)。
二、職高語(yǔ)文課外讀物建設(shè)建議
由于適合職高生閱讀的語(yǔ)文課外讀物相對(duì)匱乏，如何建設(shè)職高語(yǔ)文課外讀物便成為擺在我們面前的一個(gè)重大問(wèn)題。實(shí)際上，職高語(yǔ)文課外讀物這一市場(chǎng)還是具有很大潛力的，只要出版商精心組織策劃，各方齊心協(xié)力，政府部門給予引導(dǎo)扶持，各方在實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益的同時(shí)，就可以收獲可觀的經(jīng)濟(jì)效益。教育主管部門、課程開發(fā)者、史學(xué)工作者包括職高語(yǔ)文老師、作者、出版社、書店等相關(guān)單位人員應(yīng)積極配合，行動(dòng)起來(lái)，為職高生創(chuàng)作更多的適合的語(yǔ)文課外讀物。
首先，從課程層面來(lái)講，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了職高生的課外閱讀要求，并精選了一些文學(xué)名著供學(xué)生閱讀。我們可模仿語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，提出更加具體可操作的課外閱讀要求，并推薦一些優(yōu)秀的語(yǔ)文課外讀物以供學(xué)生閱讀，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)，在語(yǔ)文教材之外，還有一本讀本，讀本不作學(xué)習(xí)要求，但是里面收錄了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品，可以彌補(bǔ)教材的不足，也可以增加學(xué)生的閱讀量。在語(yǔ)文課程體系中，可模仿這一設(shè)置，也編寫一些語(yǔ)文讀本，從一些優(yōu)秀的語(yǔ)文著作中選取一些和學(xué)生所學(xué)課文配套的作品選段，從而為學(xué)生提供優(yōu)秀的課外閱讀材料，也可以使學(xué)生更好地理解課文。這一點(diǎn)做起來(lái)不難，畢竟普通中學(xué)教育這一塊已經(jīng)做得比較好了。職高可以向他們學(xué)習(xí)取經(jīng)。
其次，從出版物層面來(lái)講，各方面應(yīng)通力合作，編寫一批符合職高生認(rèn)知特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣的課本配套讀物和語(yǔ)文普及讀物。正如前文所說(shuō)，當(dāng)前許多課外閱讀書籍存在著兒童化或成人化的問(wèn)題，真正適合職高生閱讀的作品不是很多。針對(duì)這一情況，出版商應(yīng)聯(lián)合廣大史學(xué)工作者和職高語(yǔ)文老師，利用后兩者的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)實(shí)踐為職高生編寫一些既符合時(shí)展又適合他們年齡特征的課本配套讀物，讓職高生在課外閱讀的同時(shí)，加深對(duì)書本知識(shí)的理解。同時(shí)，出版商還可以組織編寫一些具有一定深度的語(yǔ)文普及讀物，讓一部分對(duì)語(yǔ)文感興趣又學(xué)有余力的學(xué)生在課余、假期的時(shí)候，有適合自己知識(shí)水平和認(rèn)知能力的作品來(lái)閱讀，提高對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)。
再次，努力改編一些史學(xué)名著供職高生閱讀。從古至今，出現(xiàn)了許多史學(xué)名著，不同時(shí)期的史學(xué)名著都代表著那一時(shí)期史學(xué)發(fā)展的最高成就。閱讀這些優(yōu)秀作品對(duì)提高學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)有著極大的幫助作用，因此，我們要選擇一部分適合職高生的史學(xué)名著出版發(fā)行。當(dāng)然，就如同文學(xué)名著在給職高生閱讀時(shí)需要做一定的改編、縮寫一樣，對(duì)這些史學(xué)名著也需要做適合職高生的改編，以符合職高生的認(rèn)知水平與閱讀習(xí)慣。首先，將史學(xué)名著作一些通俗的改編，以適應(yīng)學(xué)生的理解能力，尤其是對(duì)于一些理論性的文字，應(yīng)加以必要的簡(jiǎn)化與解釋。其次，有些史學(xué)名著篇幅較長(zhǎng)，可對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行縮寫或精選。最后，對(duì)于一些史學(xué)名著，可在正文前面加上必要的導(dǎo)讀。以上的方式可降低學(xué)生閱讀史學(xué)名著的門檻，從而幫助學(xué)生更好地親近名著。
最后，在不能改變現(xiàn)狀的當(dāng)下，重要的是培養(yǎng)職高生的閱讀意識(shí)，讓廣大的優(yōu)秀文學(xué)作品走進(jìn)職高生的視野，走進(jìn)職校的課堂，以此提高職高生的綜合素質(zhì)。
總而言之，職高生的語(yǔ)文課外閱讀越來(lái)越受到各方的重視，而適合職高生閱讀的語(yǔ)文課外讀物卻相對(duì)匱乏，如何更好地建設(shè)職高語(yǔ)文課外讀物成為了一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。各方應(yīng)通力合作，行動(dòng)起來(lái)，從課程建設(shè)、出版物發(fā)行等方面著手，為職高生提供更多優(yōu)秀的語(yǔ)文課外讀物，推動(dòng)素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化。
參考文獻(xiàn)：
［1］曾麗英.高中語(yǔ)文教師如何適應(yīng)課改的需要［期刊論文］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，（04） .