體育科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)法精選(九篇)
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第1篇：體育科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)法范文
關(guān)鍵詞：英語課堂；教學(xué)實(shí)效性；教學(xué)方法
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號：1009—0118（2012）09—0391—02
英語課堂教學(xué)實(shí)效性主要包括、效果和效率兩方面。英語教學(xué)實(shí)效性就是教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)效率的提高。英語課堂教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生作為教學(xué)對象，是英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)活動(dòng)和交際。教師應(yīng)該以自主教學(xué)為主，采取體驗(yàn)式和建構(gòu)式課堂教學(xué)模式，以此提高學(xué)生綜合英語的運(yùn)用能力。[1]英語課堂教學(xué)實(shí)效性可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，并將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。英語課堂教學(xué)實(shí)效性的提高是英語教師的目標(biāo)，幫助學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)英語知識(shí)。
一、合理分配英語活動(dòng)
英語課堂教學(xué)的時(shí)間有限，教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須付出一定強(qiáng)度的勞動(dòng)。英語課堂教學(xué)就是對有限時(shí)間內(nèi)教學(xué)活動(dòng)緊張程度的把握，充分發(fā)揮英語教師的教學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生的最高潛能。英語教學(xué)強(qiáng)度過低就會(huì)造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，反之亦然。因此，英語教師合理地安排英語活動(dòng)，既滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，又可以為學(xué)生提供英語練習(xí)平臺(tái)。
結(jié)果反饋：上述教學(xué)方法完全忽視了學(xué)生對英語知識(shí)的需求。上述方法的目的是讓教師示范，學(xué)生跟讀，然后再對學(xué)生進(jìn)行詢問，并讓部分學(xué)生示范，糾正學(xué)生的發(fā)音。上述教學(xué)方法持續(xù)時(shí)間為3分鐘，但是平均每人只能訓(xùn)練8遍左右，不能實(shí)現(xiàn)熟練掌握的程度。因此，上述教學(xué)方法需要增加訓(xùn)練強(qiáng)度，延長全班朗讀的時(shí)間。
改進(jìn)反饋：學(xué)生都對英語具有很強(qiáng)的好奇心，教師第一次上課的時(shí)候，要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，以此吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，3分鐘的英語活動(dòng)，既調(diào)節(jié)了英語課堂氣氛，又增加了學(xué)生的開口次數(shù)。改進(jìn)后的英語活動(dòng)，使得全班開口頻率增加一倍。從英語語言學(xué)習(xí)角度來說，英語學(xué)習(xí)實(shí)效性與學(xué)生復(fù)現(xiàn)率的高低有關(guān)。在英語活動(dòng)過程中，學(xué)生通過朗讀、拼讀和動(dòng)作等方式，增加了對英語知識(shí)的理解，深刻地掌握了英語知識(shí)的內(nèi)涵。英語教師通過循序漸進(jìn)的方法，使得學(xué)生廣泛參與到英語教學(xué)過程中。同時(shí)，英語教師通過觀察學(xué)生的反映，通過適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。
二、重視傳授語法知識(shí)
英語教師應(yīng)該重視語法知識(shí)的傳授，讓學(xué)生了解英語單詞和造句的規(guī)律，加深學(xué)生對英語知識(shí)的了解和語言能力的提高。傳統(tǒng)英語知識(shí)的傳輸，有效地避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的彎路，提高英語課堂的實(shí)效性，減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)語法的學(xué)習(xí)，可以采用專項(xiàng)突破法，幫助學(xué)生總結(jié)和歸納語法規(guī)律。在現(xiàn)代進(jìn)行時(shí)語法的學(xué)習(xí)過程中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生專研的能力。這樣既有利于學(xué)生掌握正確、科學(xué)和恰當(dāng)?shù)恼Z法知識(shí)，又提高學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。同時(shí)，英語教師可以列舉一些貼近生活的語法，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中掌握英語知識(shí)，對英語語法產(chǎn)生濃厚的興趣，提高英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
三、更新教學(xué)理念
英語教師要轉(zhuǎn)變教育理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為教育中心，避免出現(xiàn)過重看待語法和詞匯的現(xiàn)象。[2]同時(shí)，英語教師應(yīng)該重視學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)改進(jìn)教學(xué)模式，并完善新教學(xué)模式的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。英語新課標(biāo)提出任務(wù)型教學(xué)和研究性教學(xué)兩種模式。任務(wù)型教學(xué)是英語教學(xué)的全新模式，其將英語教學(xué)目標(biāo)融合到英語教學(xué)活動(dòng)中，在學(xué)生完成英語任務(wù)的同時(shí)，掌握英語知識(shí)。另外，任務(wù)型教學(xué)模式可以提高學(xué)生英語的運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡單地說，任務(wù)型教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)與應(yīng)用的結(jié)合，在應(yīng)用中掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)中側(cè)重應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)模式以學(xué)生為教學(xué)中心，通過師生活動(dòng)和學(xué)生合作來掌握英語交際能力。研究性教學(xué)模式是最近幾年興起的模式，其主要指學(xué)生在英語教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生英語的研究能力，以此加深對英語知識(shí)的理解。在研究性教學(xué)模式中，學(xué)生不需要英語老師的傳授和教導(dǎo)，只需要老師的指導(dǎo)。研究性教學(xué)模式注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐和英語知識(shí)的應(yīng)用。研究性和任務(wù)型教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合可以有效地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，真正意義上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。兩種教學(xué)模式可以依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，創(chuàng)造良好的交際環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓英語學(xué)習(xí)更加貼近生活。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，通過學(xué)習(xí)、參與、合作和實(shí)踐等方式，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，感受英語學(xué)習(xí)中的樂趣，在不知不覺中提高自身的英語知識(shí)應(yīng)用能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是提高英語實(shí)效性的主要手段，其可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對英語學(xué)習(xí)起著導(dǎo)向和推動(dòng)的作用，甚至影響學(xué)生的智力發(fā)展和認(rèn)識(shí)過程。英語教學(xué)過程中興趣的強(qiáng)弱直接影響英語教學(xué)的成敗。例如，在英語教學(xué)課堂上，教師可以向同學(xué)介紹英語的重要性，讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的意義。英語教師通過富有感情的英語演講，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，英語教師可以在英語課堂上播放具有代表性的英文歌曲，讓學(xué)生了解英國的風(fēng)土、人情、習(xí)俗、文化和地理等。[3]英語教師應(yīng)該用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，讓學(xué)生看到老師的言行、舉止和談吐，在學(xué)生心中留下落落大方的良好形象。良好的形象有助于英語教師的教學(xué)，提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到任何困難，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立信心。[4]英語教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不能在學(xué)生遇到困難的時(shí)候進(jìn)行埋怨，防止學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的信心。另外，英語教師既要發(fā)揮英語知識(shí)的內(nèi)在力量，又要通過自身的人格和品質(zhì)去感染學(xué)生。因此，英語教師既要關(guān)注學(xué)生英語作業(yè)的完成情況，又要關(guān)系學(xué)生的思想情況。英語教師應(yīng)該與學(xué)生成為朋友，了解學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難。一旦學(xué)生和英語教師成為朋友，學(xué)生就會(huì)喜歡上英語，英語學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到提高，英語課堂教學(xué)實(shí)效性也會(huì)得到提高。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語教學(xué)過程中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)標(biāo)志著英語教學(xué)手段的現(xiàn)代化，是計(jì)算機(jī)技術(shù)與英語教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以大大提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。
多媒體技術(shù)可以幫助英語教師創(chuàng)立語境，讓英語教學(xué)更加新穎，教學(xué)內(nèi)容更加豐富。多媒體技術(shù)通過音形并茂，動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生的視覺和聽覺，集中學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式。[5]多媒體技術(shù)可以大大提高英語教學(xué)內(nèi)容的感染力，提高學(xué)生參與英語活動(dòng)的積極性。多媒體技術(shù)可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維模式，使得教學(xué)中心從教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視、聽、說等感官，實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、開發(fā)智力和培養(yǎng)能力的預(yù)期目標(biāo)。
多媒體技術(shù)通過科學(xué)、合理的組織方式，將英語知識(shí)進(jìn)行分解，降低英語知識(shí)的復(fù)雜程度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，多媒體技術(shù)可以增加教師對教學(xué)內(nèi)容的控制，實(shí)現(xiàn)因材施教，便于學(xué)生對英語知識(shí)的理解。另外，多媒體技術(shù)可以讓英語知識(shí)更加直觀、形象和多變，優(yōu)化英語教學(xué)，增加英語課堂的知識(shí)量，提高英語課堂教學(xué)的實(shí)效性。
英語教學(xué)是一項(xiàng)長期工作，英語知識(shí)的傳授和學(xué)生能力的培養(yǎng)也是一個(gè)漫長的過程。英語教師不能過于心急，應(yīng)該長期關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。[6]從某一角度來說，教育就是致力于現(xiàn)在，關(guān)注于未來。英語教師應(yīng)該不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不斷充實(shí)自己，提高自身的知識(shí)水平和內(nèi)涵，以此來提高英語教學(xué)水平。英語教師不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，制定滿足學(xué)生需求的教學(xué)方法和教學(xué)規(guī)劃，從實(shí)際角度提高英語教學(xué)的實(shí)效性。
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第2篇：體育科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)法范文
【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；理實(shí)一體課程；教學(xué)方法體系
理實(shí)一體化的教學(xué)是國內(nèi)近幾年來本著職業(yè)技能人才培養(yǎng)的特點(diǎn)而明確提出的職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式，經(jīng)過這幾年的探索，職業(yè)院校對理實(shí)一體化教學(xué)有了廣泛的共識(shí)，更強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的融合，但采取那些有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，就目前而言，高職院校對理實(shí)一體化課程教學(xué)方法的研究與實(shí)踐，都處于起步階段，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)還處于空白階段。如何按照理實(shí)一體課程的要求，采取有效的教學(xué)方式方法組織課堂教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)是會(huì)計(jì)教學(xué)急需解決的問題。
1.構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程教學(xué)方法體系的必要性
（1）打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識(shí)與實(shí)際操作技能在知識(shí)上不連貫、不銜接等問題；特別是通過現(xiàn)代教育手段和方法，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的綜合能力，活躍了課堂氣氛；保證了學(xué)生在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。
（2）能把抽象而枯燥的理論知識(shí)科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動(dòng)而有趣的實(shí)踐過程中去，在實(shí)踐中加以理解與把握，使學(xué)生從實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，并將感性認(rèn)識(shí)自覺地上升為理性認(rèn)識(shí)，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，使整個(gè)教學(xué)過程收到事半功倍的效果。
（3）能有效地將專業(yè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必須的操作技能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，對提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能具有積極意義。
（4）能有效地提高師資隊(duì)伍的理論水平和實(shí)際操作能力，并能在教學(xué)過程中促使教師不斷地去鉆研教學(xué)方法，不斷地去掌握新知識(shí)、新技術(shù)，以此來滿足教學(xué)所需，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
（5）使教師在理實(shí)一體化的課程模式下，將理論與實(shí)踐融為一體進(jìn)行組合教學(xué)，使學(xué)生更加形象、直觀地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，真正做到在學(xué)中做、做中學(xué)、教學(xué)做一體化，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效果。
2.構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程教學(xué)方法體系的原則
高等職業(yè)教育的教學(xué)方法體系由兩個(gè)基本部分構(gòu)成：一是理論性教學(xué)方法；二是實(shí)踐教學(xué)方法。
高職教育的理論性教學(xué)方法適應(yīng)理論性教學(xué)要求，注重知識(shí)、技能的傳授和掌握，強(qiáng)調(diào)理論修養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新。包括講授教學(xué)法、閱讀理解法、比較法、小討論法、案例教學(xué)法、演示教學(xué)法、練習(xí)教學(xué)法等。
高職教育的實(shí)踐性教學(xué)方法要體現(xiàn)技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念，注重實(shí)踐能力的訓(xùn)練與養(yǎng)成。包括情境教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、典型案例法、合作教學(xué)法等。
對于會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程，要按照高職學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)課程、安排教學(xué)；要遵循構(gòu)建學(xué)習(xí)觀、行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法組織課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)；要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式方法進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中要充分體現(xiàn)“能力目標(biāo)、任務(wù)訓(xùn)練、學(xué)生主體”的總要求，并使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，做到教學(xué)做一體化。特別是對于較難理解的理論知識(shí)，要在做中很好的理解與把握，直至?xí)\(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過研究與實(shí)踐，將會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程的教學(xué)內(nèi)容歸納為五大類，同時(shí)本著注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)教學(xué)方法的趣味性、直觀性、可重復(fù)性、激勵(lì)性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生通過親自模擬體驗(yàn)、自己獲取信息、總結(jié)歸納相關(guān)知識(shí)，掌握職業(yè)技能，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系的原則，對不同的教學(xué)內(nèi)容有針對性的采取不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以取得較好的教學(xué)效果。
3.會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體課程教學(xué)方法體系的構(gòu)建與實(shí)施
通過多年的教學(xué)研究與實(shí)踐，將會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容歸納為五個(gè)方面，并對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法：
3.1名詞、概念
采用閱讀理解的方法進(jìn)行教學(xué)。即先讓學(xué)生自己閱讀理解、找關(guān)鍵詞，并讓學(xué)生代表發(fā)言，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評、并進(jìn)行分析歸納。
例如：會(huì)計(jì)科目：對會(huì)計(jì)要素做進(jìn)一步分類形成的核算項(xiàng)目。
學(xué)生找出了并記憶理解了關(guān)于“會(huì)計(jì)科目”的關(guān)鍵詞――核算項(xiàng)目，也就很好的理解并把握了會(huì)計(jì)科目具體的內(nèi)涵。
對于某一些重要的名詞、概念，高職學(xué)生可以不清楚為什么，但至少知道是什么。
3.2特點(diǎn)、特征、關(guān)系
采用比較法、小討論進(jìn)行教學(xué)。
首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)了所涉及的兩個(gè)或多個(gè)問題之后進(jìn)行對比、歸納總結(jié)。通過對比分析，找出其相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。
例如：增值稅與營業(yè)稅的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。必須在學(xué)習(xí)了兩個(gè)稅種后，才能進(jìn)行分析歸納總結(jié)。
二者的相同點(diǎn)，都是流轉(zhuǎn)稅，在一定時(shí)期，實(shí)現(xiàn)了營業(yè)收入，不論是否盈利，都要納稅。
二者的不同點(diǎn)，增值稅是價(jià)外稅，一般可以實(shí)行進(jìn)項(xiàng)稅抵扣，不重復(fù)納稅；營業(yè)稅是價(jià)內(nèi)稅，按實(shí)現(xiàn)的營業(yè)額直接計(jì)算稅金，存在著重復(fù)計(jì)稅的情況。
3.3法規(guī)政策（準(zhǔn)則、原則等）
對于國家的法規(guī)政策，是我們從事具體專業(yè)工作的準(zhǔn)則，教師主要通過典型案例教學(xué)，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解把握法規(guī)政策的精髓，以此指導(dǎo)學(xué)生未來的專業(yè)崗位工作。
例如：企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)招待費(fèi)的核算。
按照規(guī)定：對于企業(yè)發(fā)生與生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)有關(guān)的業(yè)務(wù)招待費(fèi)支出，要按照實(shí)際發(fā)生的60%列入本期管理費(fèi)用，但最高不超過當(dāng)年銷售（營業(yè)）收入的5‰。
實(shí)際教學(xué)中，教師首先在多媒體上呈現(xiàn)出“稅法規(guī)定”，然后例舉企業(yè)典型會(huì)計(jì)案例，并提出具體任務(wù)要求，讓學(xué)生分組討論、自己動(dòng)手完成。
作為一名會(huì)計(jì)核算人員，首先必須清楚國家關(guān)于業(yè)務(wù)招待費(fèi)核算的有關(guān)規(guī)定，然后才能保證核算的正確。
通過案例教和學(xué)，讓學(xué)生在做中體會(huì)、理解、把握國家有關(guān)的具體法規(guī)政策的規(guī)定，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地按照國家有關(guān)的法規(guī)政策的要求去從事今后的實(shí)際工作。
3.4工作過程（工作程序或辦事程序）
一般采用圖表演示法，讓學(xué)生首先清楚某一項(xiàng)工作的具體程序，然后展現(xiàn)具體的工作內(nèi)容。
例如：出差借款業(yè)務(wù)流程。
第一步，由借款人填寫借款單。
第二步，由借款人（或經(jīng)辦人）將借款單交由部門領(lǐng)導(dǎo)簽字。
第三步，主管會(huì)計(jì)審核簽字。
第四步，單位主管財(cái)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)審批簽字。
第五步，出納員根據(jù)審核后的借款單支付現(xiàn)金。
第六步，會(huì)計(jì)人員根據(jù)審核無誤的借款單做會(huì)計(jì)處理。
3.5崗位工作內(nèi)容（崗位工作任務(wù)）
主要采用情境教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、典型案例法、合作教學(xué)法等方法進(jìn)行組合教學(xué)。
例如：《納稅實(shí)務(wù)》課程，就是培養(yǎng)企業(yè)報(bào)稅員。作為一名報(bào)稅員的工作：
第一，要準(zhǔn)確計(jì)算企業(yè)一定時(shí)期應(yīng)繳納的各種稅額。
第二，填報(bào)其相應(yīng)的稅務(wù)報(bào)表。
第三，實(shí)習(xí)網(wǎng)上報(bào)稅及繳納稅款、或者去稅務(wù)部門的報(bào)稅大廳報(bào)稅及去銀行繳納稅款。
對此，教師采用一個(gè)企業(yè)的納稅案例，我們的每一名學(xué)生就是一名具體的企業(yè)報(bào)稅員。
為了使每一名學(xué)生都能參與報(bào)稅工作之中，我們一般采用學(xué)生分小組合作來完成。
第3篇：體育科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)法范文
一、課題研究的三大優(yōu)勢
課題將充分利用新作文雜志社廣泛聯(lián)系各個(gè)層次的作者，聯(lián)系一線老師及一線中小學(xué)、高校作文教育教學(xué)專家的作者資源與專家資源優(yōu)勢，為課題提供精到實(shí)用的學(xué)術(shù)信息支持；將發(fā)揮雜志發(fā)表推廣的媒體優(yōu)勢，為課題研究的新鮮思想觀點(diǎn)、新鮮經(jīng)驗(yàn)做法提供第一時(shí)間推廣傳播支持；將依托新作文雜志社隸屬山西出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)的出版平臺(tái)與課題研究同步開啟課題研究階段性、總結(jié)性出版計(jì)劃，動(dòng)態(tài)出版生成課題研究專著等課題成果。
二、課題研究的三對關(guān)鍵詞與三大基本方向
第一對關(guān)鍵詞是：梳理與總結(jié)。與之對應(yīng)的一大方向是全面梳理活躍在當(dāng)下中小學(xué)作文教學(xué)實(shí)踐中的方法與內(nèi)容，思想與流派，為宏觀上把脈中小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀提供切實(shí)的依據(jù)。第二對關(guān)鍵詞是：研究與推廣。相應(yīng)的方向是選擇寫作學(xué)界、作文教學(xué)界前沿的理論與體系，研發(fā)先進(jìn)理論與教學(xué)一線實(shí)踐對接，推廣可行方法與途徑，實(shí)現(xiàn)科研理論向教學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)變。第三對關(guān)鍵詞是：創(chuàng)新與發(fā)展。與之對應(yīng)的方向是集大家智慧，百花齊放，催生更為新鮮的作文教學(xué)新理念、新方法。
三、課題研究的主要范疇
1．作文教學(xué)目的、原則研究
新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究，微觀課時(shí)、單元、學(xué)期、學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究，以“自悟”為目標(biāo)的作文教學(xué)目的研究。
動(dòng)力學(xué)原則、先放后收原則、自悟原則、大量讀寫原則、因材施教原則、因地制宜原則、個(gè)性化原則等。從這些原則中查找最根本、最普適的規(guī)律，并進(jìn)行概念的準(zhǔn)確界定。
2．作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究
興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法訓(xùn)練與方法研究，作文過程中思維外化與內(nèi)化對比研究，作文基本功構(gòu)成及提高研究。
作文步驟研究，作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。
3．作文課堂組織研究
課堂實(shí)施過程研究，不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等。
4．作文教學(xué)教材研究
各類（含社會(huì)培訓(xùn)）作文教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究，作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對比研究。
小學(xué)、初中、高中作文教材內(nèi)容編排序列研究，小學(xué)、初中、高中各類相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究，教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。
5．作文教學(xué)教師研究
作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究，專職與非專職作文教師教學(xué)效果對比研究，不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對學(xué)生的影響研究。
6．作文教學(xué)資源研究
家長、學(xué)校教學(xué)資源，作家、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)智力資源，作文教輔圖書資源，作文專業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢與不足，開發(fā)與利用研究。
7．作文教學(xué)評價(jià)研究
作文評價(jià)的方法與途徑研究，作文評價(jià)中的道德因素介入研究，作文評價(jià)的結(jié)果使用研究。作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。
8．現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究
言語生命動(dòng)力學(xué)理論與實(shí)踐推廣，非構(gòu)思寫作學(xué)理論與實(shí)踐推廣，題型寫作理論與實(shí)踐推廣。
9．傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究
葉圣陶、張志公、呂叔湘、梁啟超、朱自清、張中行等作文教學(xué)理論研究
10．現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究
作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨(dú)特語言區(qū)對于作文教學(xué)的影響研究，學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對寫作能力的影響，寫作思維學(xué)研究。
11．作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究
作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究，作文報(bào)刊對學(xué)生作文水平的影響研究。
12．作文考試與日常作文訓(xùn)練研究
小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究，中考作文研究，高考作文研究，中高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。
13．各級各類作文培訓(xùn)專項(xiàng)研究
培訓(xùn)的規(guī)模，教材，方法，時(shí)間，效果，影響等研究。
14．作文教學(xué)流派梳理
建國以來形成的各種作文教學(xué)與實(shí)驗(yàn)研究。
15．國外及港臺(tái)作文教學(xué)研究
美國、日本、韓國、英國、新加坡、臺(tái)灣、香港作文研究。
16．讀寫直通策略與方法研究
在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究，以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對比研究。
17．作文教學(xué)跨門類借鑒研究
其他學(xué)科對作文的影響與借鑒研究，音樂、美術(shù)、戲曲、電影、電視等藝術(shù)門類對作文教學(xué)的借鑒研究。
18．涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究
對學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成的研究，自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究，寫作動(dòng)力內(nèi)在的自生長形成機(jī)制研究。
四、子課題申報(bào)條件
1．本著雙向選擇、自愿參加、相互支持、共同發(fā)展的原則，履行必要的審批手續(xù)，申報(bào)子課題，成立課題組。
2．子課題組負(fù)責(zé)人要有較強(qiáng)的作文教育教學(xué)和一定的教科研能力。原則上要求具有小教高級、中教高級、大學(xué)副教授以上職稱，具備較高的科研組織指導(dǎo)能力。子課題組負(fù)責(zé)人必須是子課題研究的實(shí)際主持者和指導(dǎo)者，并在實(shí)驗(yàn)研究中承擔(dān)實(shí)質(zhì)性任務(wù)。
3．子課題組負(fù)責(zé)人所在的單位，必須領(lǐng)導(dǎo)重視，建立相應(yīng)的組織系統(tǒng)，有完成子課題組研究任務(wù)的相應(yīng)專業(yè)力量。
4．具備相對穩(wěn)定的作文科研教改隊(duì)伍和組織機(jī)構(gòu)，并設(shè)置固定專員和總課題組定期聯(lián)絡(luò)、溝通、匯報(bào)工作。
5．除執(zhí)行本方案的各項(xiàng)規(guī)定之外，還要遵照總課題組的相關(guān)要求，履行應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。
五、子課題的申報(bào)立項(xiàng)、開題、培訓(xùn)
1.各學(xué)校在總課題研究的框架內(nèi)，自主選擇子課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容，制定課題研究計(jì)劃。（子課題選題指南見附件一）
2.填寫《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表，一式四份加蓋公章后交總課題組秘書處。子課題申報(bào)截止日期至2012年12月底（子課題申報(bào)表見附件二）
3.由總課題組組織專家完成對參加子課題學(xué)校的資格立項(xiàng)審定。
4.陸續(xù)審定合格的學(xué)校統(tǒng)一參加總課題組召開的課題立項(xiàng)開題培訓(xùn)會(huì)議（時(shí)間及地點(diǎn)另外通知），屆時(shí)統(tǒng)一頒發(fā)“十二五”科研課題立項(xiàng)證書及課題學(xué)習(xí)資料。
六、課題的組織管理
為了認(rèn)真抓好課題研究，落實(shí)總課題與子課題研究實(shí)施方案，由中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)分會(huì)秘書處《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》總課題組負(fù)責(zé)課題的管理工作：負(fù)責(zé)制定總課題研究方案，負(fù)責(zé)對子課題研究方案進(jìn)行審定，對研究成果進(jìn)行審核；組織對子課題的研究進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)、評估、檢查；由總課題組秘書處承辦課題的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)和成果推廣等活動(dòng)。
本課題管理采取目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合，集中管理與區(qū)域管理相結(jié)合的方式?？傉n題組依據(jù)課題進(jìn)展情況組織相關(guān)的研討、培訓(xùn)、交流、考察；各地區(qū)的子課題學(xué)校也可以自行組織相關(guān)活動(dòng)，邀請總課題組給予指導(dǎo)與支持。
總課題采用公開申報(bào)、審批、分子課題研究方式，鼓勵(lì)各子課題承擔(dān)學(xué)校和個(gè)人以校為本，切實(shí)優(yōu)化研究過程。希望研究者樹立成果意識(shí)，注重課題研究對教育教學(xué)工作的實(shí)際效果。一般情況下，承擔(dān)子課題研究時(shí)間為2～4年。
希望參與單位自愿給予總課題一定的研究經(jīng)費(fèi)支持，額度由雙方協(xié)商決定。
七、《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》課題組秘書處聯(lián)系方式
曹 韌：0351-5256554 15535812691
聶艷宏：0351-4195579 13203419770
曹曉花：0351-5256564 15034062154
張東萍：0351-5256564 13754818519
附件一：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)指南
附件二：《中小學(xué)作文教學(xué)法理論與實(shí)踐研究》子課題申報(bào)表（附件二略，該表可登陸新作文網(wǎng)站省略下載。）
中國教育學(xué)會(huì)中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)
附件一：
中國教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題
中小學(xué)作文教學(xué)法理論
與實(shí)踐研究
子課題申報(bào)指南
一、作文教學(xué)目的、原則研究
1．新課標(biāo)所制定的作文教學(xué)目標(biāo)與作文教學(xué)實(shí)踐距離研究。（小學(xué)、初中、高中）
2．微觀課時(shí)/單元/學(xué)期/學(xué)年作文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定及結(jié)構(gòu)研究。（小學(xué)、初中、高中）
3．以自悟?yàn)槟繕?biāo)的作文教學(xué)目的研究。
4．作文教學(xué)原則研究。
二、作文教學(xué)內(nèi)容與過程研究
5．興趣、主題、結(jié)構(gòu)、語言、語感、思維、文體、技法等作文內(nèi)容分類訓(xùn)練方法研究。（小學(xué)、中學(xué)）
6．學(xué)生作文基本功構(gòu)成及提高研究。
7．作文教學(xué)階段整體目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及序列安排研究。（小學(xué)、初中、高中）
三、作文課堂組織研究
8．不同地域、不同家庭背景、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下作文教學(xué)的因材施教問題研究。
9．作文課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織形式類別、個(gè)別輔導(dǎo)、小課堂、大課堂等研究。（小學(xué)、初中、高中）
四、作文教學(xué)教材研究
10．社會(huì)作文培訓(xùn)教學(xué)教材特點(diǎn)及各自適用情況分析研究。
11．人教版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）
12．蘇教版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）
13．語文版語文教材中作文教學(xué)教材特點(diǎn)及適用情況分析研究。（小學(xué)、初中、高中）
14．作文教材編寫與使用的應(yīng)用原則研究，不同作文教材應(yīng)用策略對比研究。（小學(xué)、初中、高中）
15．作文教材內(nèi)容編排序列研究。（小學(xué)、初中、高中）
16．小學(xué)、初中、高中各類作文相關(guān)訓(xùn)練的銜接研究。
17．作文教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、容量、呈現(xiàn)形式研究。（小學(xué)、初中、高中）
五、作文教學(xué)教師研究
18．作文教師素養(yǎng)的構(gòu)成研究，作文教師素養(yǎng)的提高途徑研究。（小學(xué)、中學(xué)）
19．專職與非專職作文教師教學(xué)效果對比研究。（小學(xué)、中學(xué)）
20．不同教學(xué)風(fēng)格與方法的教師對學(xué)生作文寫作影響研究。（小學(xué)、中學(xué)）
六、作文教學(xué)資源研究
21．家長作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。
22．學(xué)校非語文教師作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。
23．作家、團(tuán)體、教研機(jī)構(gòu)等社會(huì)作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。
24．作文教輔圖書作文教學(xué)資源開發(fā)與利用策略、方法、效果研究。
25．作文專業(yè)報(bào)紙、雜志資源等諸多作文教學(xué)資源的優(yōu)勢與不足，開發(fā)與利用研究。
七、作文教學(xué)評價(jià)研究
26．作文評價(jià)的方法與途徑研究，作文評價(jià)中的道德因素介入研究，作文評價(jià)的結(jié)果使用研究。
27．作文升格的標(biāo)準(zhǔn)、方法研究。
八、現(xiàn)作學(xué)前沿理論與實(shí)踐推廣研究
28．言語生命動(dòng)力學(xué)作文理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。
29．非構(gòu)思寫作學(xué)理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。
30．題型寫作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。
31．――寫作理論與作文教學(xué)實(shí)踐推廣運(yùn)用研究。
九、傳統(tǒng)寫作及寫作教學(xué)理論批判與借鑒研究
32．葉圣陶作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
33．張志公作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
34．呂淑湘作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
35．梁啟超作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
36．朱自清作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
37．張中行作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
38．――作文及作文教學(xué)思想的批判與借鑒研究。
十、現(xiàn)代心理學(xué)、腦科學(xué)、思維科學(xué)與寫作教學(xué)關(guān)系研究
39．作文教學(xué)中的左右腦協(xié)同思維的策略研究，中國人獨(dú)特語言區(qū)對于作文教學(xué)的影響研究。
40．現(xiàn)代腦圖研究成果在作文教學(xué)中的運(yùn)用研究。
41．學(xué)生語言發(fā)展心理進(jìn)程對寫作能力的影響及教學(xué)策略研究。
42．寫作思維學(xué)研究。
十一、作文教學(xué)新媒體教學(xué)手段研究
43．作文教學(xué)軟件的開發(fā)與應(yīng)用研究。
44．網(wǎng)絡(luò)時(shí)代作文教學(xué)的新特點(diǎn)與新方式研究。
45．各類作文報(bào)刊的優(yōu)勢、特點(diǎn)以及對學(xué)生作文水平的影響研究。
十二、作文考試與日常作文訓(xùn)練研究
46．小學(xué)作文考試與學(xué)生作文心態(tài)能力發(fā)展影響研究。
47．中考作文研究。
48．高考作文研究。
49．中、高考作文與日常作文訓(xùn)練的關(guān)系研究。
十三、各級各類作文培訓(xùn)專項(xiàng)研究
50．小學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。
51．中學(xué)作文民間培訓(xùn)的內(nèi)容、方法、教材、規(guī)模、時(shí)間、效果、影響等研究。
十四、作文教學(xué)流派梳理
52．――作文（法）專題研究。
十五、國外及港臺(tái)作文教學(xué)研究
53．美國作文教學(xué)研究。
54．日本作文教學(xué)研究。
55．韓國作文教學(xué)研究。
56．英國作文教學(xué)研究。
57．臺(tái)灣作文教學(xué)研究。
58．香港作文教學(xué)研究。
十六、讀寫直通策略與方法研究
59．在閱讀教學(xué)中滲透作文學(xué)法的指導(dǎo)研究。
60．以作文教學(xué)為主體促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面提高的對比研究。
十七、作文教學(xué)跨門類借鑒研究
61．學(xué)科作文研究。
62．不同藝術(shù)門類對作文教學(xué)的借鑒研究。
十八、涵養(yǎng)、自悟、自修、自審、自改、內(nèi)生作文動(dòng)力培植研究
63．學(xué)生內(nèi)在文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、非智力因素養(yǎng)成與作文關(guān)系的研究。
64．學(xué)生作文自悟、自修、自審、自改能力養(yǎng)成研究。
65．寫作動(dòng)力、動(dòng)機(jī)內(nèi)在自生長形成機(jī)制研究。
申報(bào)者可以以某一地區(qū)教科研部門為單位申報(bào)區(qū)域性課題；也可以以學(xué)校為單位申報(bào)學(xué)校課題；還可以個(gè)人單獨(dú)申報(bào)個(gè)人課題。
上述課題供申報(bào)者參考，申報(bào)者可以結(jié)合本單位或個(gè)人的實(shí)際情況，在總課題總的研究方向的前提下，自行擬定課題進(jìn)行申報(bào)。
上述課題從18個(gè)大的研究方向分解出60多個(gè)子課題，申報(bào)者可以結(jié)合自己的研究條件，將子課題進(jìn)行合并，選擇大的研究方向?yàn)檠芯糠懂犨M(jìn)行申報(bào)。
第4篇：體育科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)法范文
關(guān)鍵詞 液壓傳動(dòng) 教學(xué) FluidSIM軟件 MOOC 微視頻
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.054
Abstract Hydraulic drive as a practical course， in the teaching of hydraulic transmission， the traditional teaching methods for more abstract and complex content is difficult to make students understand thoroughly. With the continuous development of education technology， many colleges and universities have adopted modern new educational methods to improve students' learning efficiency， such as simulation software and video teaching. This paper introduces them in the actual teaching examples or applications， and analyzes their advantages and disadvantages， for the use of modern education in Colleges and universities and the hydraulic transmission course.
Keywords hydraulic transmission； teaching； FluidSIM software； MOOC； micro video
液壓傳動(dòng)是一門涉及機(jī)械、電子、控制等多學(xué)科重要的專業(yè)課程，以其高效率、高精度、高性能的特點(diǎn)廣泛應(yīng)用于汽車、船舶、航空航天等各個(gè)領(lǐng)域。①②隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上使用仿真軟件、微視頻和網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行輔助教學(xué)不斷在高校中普及。本文分別介紹了這些現(xiàn)代教育手段的特點(diǎn)，通過教學(xué)實(shí)例介紹它們的應(yīng)用方法，分析對比優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提出建議。
1 Simulink簡介及應(yīng)用
1.1 Simulink軟件簡介
Simulink由美國Mathworks公司推出，屬于Matlab的一框圖仿真工具，可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)系統(tǒng)建模、仿真和綜合分析的集成環(huán)境。③在Simulink中提供了許多基本數(shù)學(xué)模型，使用者將所需的功能模塊拖出模型庫，通過直觀的鼠標(biāo)操作，就可構(gòu)造出需要仿真的系統(tǒng)。憑借Simiulink圖形化操作、清晰的仿真流程結(jié)構(gòu)可以靈活地對液壓元件或系統(tǒng)、回路的特性進(jìn)行模擬仿真。通過scope模塊能直觀地看到結(jié)果，并可通過改變參數(shù)來觀察系統(tǒng)中發(fā)生的變化。
Simulink是通過建立數(shù)學(xué)模型，直觀展示系統(tǒng)中各類數(shù)據(jù)曲線，如時(shí)間、壓力、行程等動(dòng)態(tài)響應(yīng)曲線。并通過對參數(shù)的改變，觀察響應(yīng)曲線的變化，以此來讓學(xué)生對液壓元件、液壓系統(tǒng)的性能參數(shù)進(jìn)行直觀的了解學(xué)習(xí)。因此Simulink更偏向于輔助在課堂中對微觀理論知識(shí)教學(xué)。
1.2 Simulink教學(xué)實(shí)例
以進(jìn)口節(jié)流調(diào)速液壓回路為例，運(yùn)用Simulink軟件可以對系統(tǒng)中液壓缸響應(yīng)進(jìn)行仿真，其示意圖如圖1所示。
建立好數(shù)學(xué)模型后，利用Simulink中提供的求和運(yùn)算模塊、微分子模塊等各類功能模塊建立其仿真模型，如圖2。
圖2可以得到回路在不同節(jié)流閥通流截面積下的液壓缸速度響應(yīng)曲線。通過在Simulink中進(jìn)行仿真模擬，并對其中參數(shù)做出更改再進(jìn)行多次模擬對比，可以將枯燥的理論變得更加生動(dòng)，讓學(xué)生更直觀地理解各參數(shù)對液壓回路的影響。
1.3 Simulink教學(xué)建議
Simulink進(jìn)行液壓傳動(dòng)仿真首先得建立數(shù)學(xué)模型或傳遞函數(shù)，建立子系統(tǒng)后合成總系統(tǒng)。雖然其操作方法比較直觀和方便，但是需要強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和較好的數(shù)學(xué)功底，其仿真內(nèi)容一般用于優(yōu)化結(jié)構(gòu)參數(shù)，相對于學(xué)生來說比較晦澀難懂。在液壓傳動(dòng)的教學(xué)過程中，可以使用Simulink進(jìn)行拔高教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生加以進(jìn)一步的培養(yǎng)。
2 FluidSIM簡介與應(yīng)用
2.1 FluidSIM軟件簡介
FluidSIM軟件由德國Festo公司開發(fā)，是專門用于液壓與氣動(dòng)方面的模擬仿真軟件。FluidSIM同樣為圖框操作，其軟件界面直觀，仿真時(shí)只需要從元件庫中將元件拖出，使用鼠標(biāo)進(jìn)行連接操作后即可完成油路仿真的建立。FluidSIM可以查找回路存在的斷點(diǎn)并標(biāo)出，從而能夠在設(shè)計(jì)完回路后，驗(yàn)證設(shè)計(jì)的正確性，并演示其動(dòng)作過程。④和Simulink通過建立數(shù)學(xué)模型的仿真不同，F(xiàn)luidSIM是通過建立回路圖，對液壓系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)運(yùn)行過程進(jìn)行仿真。在FluidSIM中可以直觀地看到液壓閥的啟閉，液壓缸的往返運(yùn)動(dòng)，油路的走向、各液壓元件的動(dòng)作都能清晰、動(dòng)態(tài)地顯示出來。所以FluidSIM在教學(xué)中，能直觀地幫助學(xué)生理解液壓元件、分析、設(shè)計(jì)回路。
2.2 FluidSIM教學(xué)應(yīng)用
由于FluidSIM有著直觀，簡便的特點(diǎn)，它在可以在液壓傳動(dòng)教學(xué)中有許多發(fā)揮之地。FluidSIM自帶有100多種液壓元件的原理作用說明、液壓圖標(biāo)、詳細(xì)運(yùn)作動(dòng)畫和實(shí)物圖。在對液壓元件的教學(xué)中，利用軟件可以詳細(xì)展示各類元件的結(jié)構(gòu)，對于復(fù)雜的元件結(jié)構(gòu)，軟件中清晰明了地以不同顏色標(biāo)出。此外點(diǎn)擊“工作原理”菜單，能以動(dòng)畫的形式演示液壓元件的工作過程，學(xué)生就能對其原理有著直觀的理解。并在“元件說明”菜單中附有對元件的技術(shù)說明和實(shí)物照片，補(bǔ)充學(xué)生對元件的而在典型液壓回路和系統(tǒng)分析的教學(xué)中，F(xiàn)luidSIM也有著很多應(yīng)用。FluidSIM能動(dòng)態(tài)展示液壓回路的運(yùn)作過程，并可以手動(dòng)或自動(dòng)進(jìn)行換閥，每種油路的走向都能清晰動(dòng)態(tài)地展示出來，免去了教師抽象的講解，大大提高了上課效率，學(xué)生也能更直觀地理解回路運(yùn)作原理。⑤
在課下自主學(xué)習(xí)或是實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生可以直接在FluidSIM中進(jìn)行回路繪制和模擬，免去了使用紙筆的作圖時(shí)間，在提高效率的同時(shí)，軟件可以為學(xué)生自動(dòng)找出回路中的錯(cuò)誤以改正和完善。
2.3 FluidSIM教學(xué)建議
FluidSIM軟件操作簡單，借助軟件很容易仿真出液壓回路的動(dòng)作過程，仿真過程直觀易懂。其仿真內(nèi)容相對比較宏觀，不屬于深層次的數(shù)據(jù)仿真，非常適合用于液壓傳動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)工作，可以對多數(shù)學(xué)生進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，對于幫助學(xué)生理解、分析、設(shè)計(jì)回路或系統(tǒng)有著非常好的效果。
3 大規(guī)模開放在線課程（MOOC）與微視頻教學(xué)
3.1 大規(guī)模開放在線課程（MOOC）簡介
MOOC是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上以視頻為主的開放課程。⑥借由網(wǎng)絡(luò)的幫助MOOC的資源非常多元化，其學(xué)習(xí)工具和內(nèi)容包羅萬象、豐富且非常新穎。并且它突破傳統(tǒng)課堂時(shí)間地點(diǎn)的拘束，學(xué)習(xí)者不管何時(shí)何地通過互聯(lián)網(wǎng)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。MOOC的受眾面非常廣，并且需要學(xué)習(xí)者有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
3.2 微視頻教學(xué)
微視頻是指將教學(xué)內(nèi)容錄制成為一段短視頻，長度一般在10分鐘以內(nèi)。其內(nèi)容可以是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐也可以是動(dòng)畫解析。因?yàn)槲⒁曨l內(nèi)容比較精簡之所以其目的性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)明確，科學(xué)性規(guī)范性強(qiáng)。
3.3 MOOC和微視頻在液壓傳動(dòng)中的教學(xué)應(yīng)用和建議
MOOC和微視頻的教學(xué)手段都以視頻為主要載體，其表現(xiàn)形式是動(dòng)態(tài)的、具體形象的。對于液壓傳動(dòng)課程來說這種教學(xué)方式既幫助老師能夠更加生動(dòng)，形象地展現(xiàn)出在課堂上無法實(shí)際操作的內(nèi)容，同時(shí)又真實(shí)地記錄了教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生能夠隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)。視頻教學(xué)可分為：課前用微視頻，主要功能是講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，與課堂結(jié)合，為學(xué)生討論做準(zhǔn)備；課中微視頻：豐富資源，增強(qiáng)體驗(yàn)，起著增加和補(bǔ)充課堂內(nèi)容的作用；課后為視頻：輔導(dǎo)學(xué)生，培優(yōu)不差，主要糾正難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。
3.4 MOOC和微視頻在液壓傳動(dòng)中的教學(xué)應(yīng)用和建議
通過MOOC和微視頻能為教師開辟一條新的教學(xué)路徑，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了平臺(tái)。教學(xué)過程中將液壓系統(tǒng)或是元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)等一般課堂上無法呈現(xiàn)出來的內(nèi)容錄入視頻，即幫助了學(xué)生快速理解原理重點(diǎn)難點(diǎn)，課后學(xué)生也依靠視頻教程進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。其最大優(yōu)點(diǎn)在于不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地就可以為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，對于學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)起到極佳的效果。
4 結(jié)論
各種仿真軟件、微視頻及MOOC能大大提高液捍動(dòng)課程教學(xué)工作效率，快速幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，讓抽象的內(nèi)容變得直觀而形象，可以讓學(xué)生更好地理解液壓元件和液壓回路或系統(tǒng)的原理特性。這些現(xiàn)代教學(xué)手段著相對于傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、方便的優(yōu)勢，是液壓傳動(dòng)教學(xué)中一條可以深入探索的道路。本文通過對比了解FluidSim、Simulink、微視頻及MOOC在液壓傳動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用和特點(diǎn)，分析它們的優(yōu)勢所在并提出了針對在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用建議，嘗試將現(xiàn)代教學(xué)手段引進(jìn)液壓傳動(dòng)教學(xué)中，為提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)綜合能力做出努力。
上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項(xiàng)目（J201621）
注釋
① 胡增榮，李曉村，吳明，劉鑫培，張衛(wèi)華，楊娜.“卓越工程師計(jì)劃”背景下液壓與氣動(dòng)課程的改革[J].液壓氣動(dòng)與密封，2014（8）：1-3.
② 錢振華.基于FluidSim 的液壓與氣動(dòng)課程仿真教學(xué)研究[J].液壓氣動(dòng)與密封，2009（4）：25-27.
③ 石紅雁，許純新，付連宇.基于Simulink 的液壓系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真[J].農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)報(bào)，2000（9）：94-96.
④ 王青.FluidSIM 在液壓與氣壓傳動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2008（34）：300.
第5篇：體育科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)法范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文 實(shí)驗(yàn) 體育教育專業(yè) 科研方法
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1004-5643（2013）04-0044-03
1、引言
高校是培養(yǎng)體育師資的主要場所，體育教育專業(yè)是高校體育類本科專業(yè)中辦學(xué)歷史較為悠久，相對比較成熟的專業(yè)，近幾年來，體育教育專業(yè)設(shè)置單位增加，除了辦學(xué)悠久的體育院校和師范類院校，綜合性大學(xué)開辦也較普遍，體育類專業(yè)辦學(xué)競爭越發(fā)激烈，培養(yǎng)質(zhì)量要求也不斷提高。而畢業(yè)論文是體育專業(yè)本科生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教育部關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見中提出：“深化教學(xué)內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的課程體系。要堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，繼續(xù)深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變”。其中還談到“高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。要大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題和解決問題能力”。2003年《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》也提出培養(yǎng)學(xué)生掌握科研方法，有從事科學(xué)研究的能力。由此可見，本科最后階段的畢業(yè)論文工作已成為考核學(xué)生質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)歷年來重視學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，但還存在以下問題。
2、體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在問題
2.1 選題困難且缺乏新意
國內(nèi)學(xué)者黃漢升口]研究近年來國內(nèi)體育類優(yōu)秀本科畢業(yè)論文選題特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)存在題目過大、缺乏準(zhǔn)備、隨意性大、題目不知所云等問題。通過查閱近五年唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題，也同樣存在這些問題，但作為地方院校，還存在很多其他問題。
首先是學(xué)生不知道如何選題，選什么樣的題目。選題得當(dāng)與否直接影響到畢業(yè)論文工作的順利進(jìn)行，地方院校體育教育專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)極為薄弱，文化知識(shí)學(xué)習(xí)興趣較差，對理論也不夠重視，當(dāng)畢業(yè)年碰到不得不面對的畢業(yè)論文工作，很多學(xué)生選題顯得極為迷茫，不能選出適當(dāng)?shù)念}目。通過訪談，筆者發(fā)現(xiàn)除個(gè)別學(xué)生能通過理論學(xué)習(xí)和自身愛好發(fā)現(xiàn)研究專題外，很多學(xué)生選題更多求助于教師，有些人盲目選題，如同完成普通作業(yè)任務(wù)，并不考慮研究的可行性，個(gè)別人甚至在數(shù)據(jù)庫上尋找體育學(xué)術(shù)論文題目直接挪用，沒考慮自身研究能力和涉及的研究范圍。此類選題如果及時(shí)被導(dǎo)師予以糾正，并給予合理選題指導(dǎo)，問題尚可解決，問題是個(gè)別指導(dǎo)教師學(xué)術(shù)能力有限或疏忽大意，如果開題通過，將導(dǎo)致學(xué)生后期無法完成論文，造成騎虎難下的局面，最后不得不大改，勉強(qiáng)通過，敷衍了事。
其次論文選題嚴(yán)重重復(fù)，近五屆唐山師范學(xué)院體育專業(yè)畢業(yè)論文盡管強(qiáng)調(diào)不得重復(fù)，但由于學(xué)生選題方法和途徑單一，導(dǎo)致選題重復(fù)嚴(yán)重。普遍存在這樣的現(xiàn)象，例如上屆學(xué)生調(diào)查本校學(xué)生體育消費(fèi)的現(xiàn)狀，下界學(xué)生就選擇調(diào)查其他高校學(xué)生的體育消費(fèi)現(xiàn)狀，還有學(xué)生擬定一個(gè)唐山市區(qū)學(xué)生的體育消費(fèi)的研究內(nèi)容，盡管學(xué)生可能在實(shí)踐中花費(fèi)了大量的精力并嚴(yán)格進(jìn)行調(diào)查分析，但這樣的題目無新意，而且學(xué)生的論述內(nèi)容大同小異，結(jié)果是學(xué)生很難通過論文寫作獲得初步的科研方法和技巧，難以達(dá)到培養(yǎng)質(zhì)量。另外學(xué)生選題集中在大眾健身和學(xué)校體育領(lǐng)域，反復(fù)研究，思維不能發(fā)散，個(gè)別學(xué)生選擇在體育產(chǎn)業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域挖掘新題目，而運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向極少有人挖掘題目，導(dǎo)致學(xué)生很難有機(jī)會(huì)利用實(shí)驗(yàn)室完成論文。
最后是選題缺乏監(jiān)控，一般學(xué)校都是學(xué)生進(jìn)行選題，根據(jù)選題分配指導(dǎo)教師，但隨著體育專業(yè)的擴(kuò)招，每屆畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，一些院校指導(dǎo)教師負(fù)擔(dān)普遍超負(fù)荷，導(dǎo)致個(gè)別導(dǎo)師缺乏對學(xué)生選題的監(jiān)控，直接結(jié)果就是題目過大或者選題偏離培養(yǎng)大綱，從而導(dǎo)致學(xué)生以后不得不使用一些不熟悉、偏冷的研究方法完成，常見的實(shí)驗(yàn)法等方法反而遇冷。
2.2 研究方法和手段單一
針對唐山師范學(xué)院體育教育專業(yè)2009級本科生選題結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，關(guān)于調(diào)查研究的選題占82.5%，與往年基本一樣。特定的選題內(nèi)容決定了后面的研究方法，絕大多數(shù)學(xué)生的論文中盡管有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等，實(shí)際上絕大多數(shù)人僅僅使用了文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法，其余方法并未真正使用，流于形式。
出現(xiàn)以上情況有學(xué)生的主觀原因也有客觀原因。主觀方面的原因的學(xué)生研究方法能力掌握極少，平時(shí)學(xué)習(xí)中教師沒有教給學(xué)生一些常見研究方法，僅有極個(gè)別學(xué)生參與到任課教師課題研究項(xiàng)目，經(jīng)歷一些研究學(xué)習(xí)，掌握一些科研方法和技巧，而絕大多數(shù)學(xué)生對研究方法僅僅從體育統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中零星掌握一點(diǎn)，且缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，因此自身論文設(shè)計(jì)中只能選擇文獻(xiàn)資料法及問卷調(diào)查法，而文獻(xiàn)資料法是學(xué)術(shù)論文研究最基本的基礎(chǔ)性研究方法，因而學(xué)生論文主要使用的是問卷調(diào)查法，研究論文也是對調(diào)查數(shù)據(jù)做一個(gè)簡單歸類，進(jìn)行定性描述，缺乏精確的統(tǒng)計(jì)分析。研究方法能力的不足反過來也限制了畢業(yè)論文的選題，運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)等內(nèi)容很少涉及，實(shí)驗(yàn)法、測量法、統(tǒng)計(jì)法應(yīng)用偏少。
客觀方面，地方院校體育師資力量相對薄弱，教師本身科研能力有限，在畢業(yè)論文的選題和研究方法上缺乏有效指導(dǎo)，另外學(xué)校畢業(yè)論文規(guī)范中對綜述性文章比例有一定限制，因此學(xué)生更多選擇調(diào)查性研究論文，但本科生具備的理論水平有限，難以在擬定選題中采用各種研究方法進(jìn)行深層次挖掘與分析，單一的研究方法限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。
2.3 “體育科研方法”課程的局限性
直到1991年，國家教委出臺(tái)的第三套體育教育專業(yè)《教學(xué)計(jì)劃》中，才在限制選修的課程模塊中，設(shè)置了“體育方法學(xué)”課程，并明確規(guī)定在第8學(xué)期安排“科學(xué)研究與畢業(yè)論文”這一環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和文字表達(dá)能力”。2003年教育部出臺(tái)新課程方案中“體育科研方法”規(guī)定為一般必修課程，但不硬性規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，明確其為研究方法的入門課程，其宗旨是讓學(xué)生掌握基本科研方法，培養(yǎng)體育科研的能力。
“體育科研方法”課程的學(xué)習(xí)對學(xué)生科研能力的掌握，撰寫畢業(yè)論文至關(guān)重要，但目前唐山師范學(xué)院相應(yīng)課程教學(xué)存在一定問題。第一點(diǎn)，對課程的重視度不夠，體育教育專業(yè)培養(yǎng)大綱雖然將“體育科研方法”列為必修課，但考核性質(zhì)安排為一般考察課，平時(shí)和期末考核比較松散，學(xué)生簡單完成一個(gè)考核作業(yè)即完成任務(wù)，大綱修訂時(shí)學(xué)分、學(xué)時(shí)的調(diào)整比較頻繁，效果不理想。第二點(diǎn)，課程安排和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”重合較多，“體育科研方法”課程和“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程學(xué)時(shí)都安排為32學(xué)時(shí)，兩門課程在研究方法的章節(jié)教學(xué)中重合較多，較多內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，而且兩門課程都是以課堂理論面授為主，內(nèi)容枯燥，課后實(shí)踐較少。第三，教師執(zhí)教能力有待完善，同其他院校類似，“體育科研方法”課程教學(xué)由本專業(yè)科研能力突出的教師擔(dān)任，該課程需要教師有豐富的跨學(xué)科知識(shí)，不但要掌握一定扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對本學(xué)科科研特點(diǎn)及學(xué)術(shù)前沿要有深入理解，但近幾年教學(xué)工作以青年教師為主，教師缺乏系統(tǒng)的科研方法學(xué)習(xí)，只是根據(jù)自身優(yōu)勢科研方向?qū)Α绑w育科研方法”進(jìn)行一定角度的闡述，而且以理論性灌輸為主，與體育科研實(shí)踐結(jié)合較少。結(jié)果就是授課內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)論文需要不相符合，如教師講授很多調(diào)查性研究方法，一旦學(xué)生選擇應(yīng)用實(shí)驗(yàn)法相關(guān)題目，論文如何撰寫就將極大困擾學(xué)生，不得不求教指導(dǎo)教師。
3、體育教育專業(yè)畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)研究的可行性分析
3.1 選題內(nèi)容可行性分析
體育學(xué)屬于交叉性學(xué)科，各專業(yè)均涉及大量文科及理科課程。根據(jù)黃漢升對2004-2009屆全國優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的調(diào)查，認(rèn)為運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文是學(xué)士論文中總體質(zhì)量較高的文章，選題能夠反映該學(xué)科熱點(diǎn)問題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)較嚴(yán)謹(jǐn)，儀器比較先進(jìn)，學(xué)生獨(dú)立操作的能力較強(qiáng)，優(yōu)秀論文多集中在運(yùn)動(dòng)生理、生化方向。體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)雖然培養(yǎng)方向不一樣，但體育教育專業(yè)課程方案中依然保留大量自然科學(xué)類必修課程，可以從理科方向選題去探索體育實(shí)踐問題，分析動(dòng)作技術(shù)特點(diǎn)，可以從運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)方向選題，涉及人體機(jī)能評定，研究評價(jià)方法可以從運(yùn)動(dòng)生理等角度選題。
但體育教育專業(yè)選題一大問題就是大量重復(fù)，選題困難，無新意和亮點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用太少，唐山師范學(xué)院體育專業(yè)近幾年學(xué)生畢業(yè)論文選題也存在同樣問題，學(xué)生選題追求簡單、易寫，以學(xué)校體育調(diào)查類選題為主，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題極少。
原因是多方面的，首先，學(xué)生理論基礎(chǔ)極為薄弱，缺乏應(yīng)用多種研究方法去深度挖掘運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類論文的內(nèi)容，不敢有質(zhì)疑，不了解通過何種渠道去獲取文獻(xiàn)資料，因此對此類選題不敢涉及，實(shí)踐訪談中有學(xué)生對大學(xué)生減肥方法感興趣，但考慮到要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使用體成分儀進(jìn)行測試獲取數(shù)據(jù)，還要進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)分析，感覺困難，選擇放棄。此類情況不少見，實(shí)際上對于本科畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和要求對于體育教育專業(yè)學(xué)生并不復(fù)雜，需要相關(guān)課程教師，尤其是理論課教師教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，扎實(shí)掌握理論基礎(chǔ)。其次，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作不足，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，不能利用現(xiàn)有條件去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，還有一個(gè)常見原因，那就是學(xué)生有良好的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，但不了解此類選題而遺漏，個(gè)別地方院校教學(xué)和畢業(yè)工作思路較為保守，墨守成規(guī)，學(xué)生畢業(yè)論文工作以穩(wěn)為主，很多指導(dǎo)教師并未引導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)方向去選題，一屆照搬一屆，選題內(nèi)容上無新意，沒有突破。
唐山師范學(xué)院體育系針對以上情況，2010年開始引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類選題，并進(jìn)行精心指導(dǎo)，幫助學(xué)生充分利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行合理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，個(gè)別學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量明顯提高，同時(shí)也帶動(dòng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)，取得不錯(cuò)效果，證明利用實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類畢業(yè)論文是可行的。例如，有學(xué)生對運(yùn)動(dòng)性疲勞評價(jià)感興趣，設(shè)計(jì)體育課后各類恢復(fù)手段對疲勞消除影響的實(shí)驗(yàn)，測定不同方式恢復(fù)方式后人體心率、血壓和血乳酸的水平，實(shí)驗(yàn)采用重復(fù)測量設(shè)計(jì)，取得良好效果，觀察到了積極性恢復(fù)手段的應(yīng)用起到加速心率和血壓恢復(fù)的過程，學(xué)生通過論文的完成也加深了對相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。另有學(xué)生選擇應(yīng)用性研究，比較不同力量訓(xùn)練方式對跆拳道大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉爆發(fā)力的影響差異，取得預(yù)期效果，論文均入選本校優(yōu)秀本科畢業(yè)論文。以上表明，體育教育專業(yè)學(xué)生采用實(shí)驗(yàn)性、測量性等方法，充分利用實(shí)驗(yàn)室條件，可擴(kuò)大選題范圍，提高畢業(yè)論文的研究價(jià)值和質(zhì)量。
3.2 研究方法可行性分析
畢業(yè)論文引入實(shí)驗(yàn)性工作，一個(gè)前提是必須具備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，教育部2005年頒布的《高等學(xué)?；A(chǔ)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)表》及大學(xué)實(shí)驗(yàn)室評估標(biāo)準(zhǔn)明確了高校實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備的條件，目前我國體育類院校、師范類體育院系均不同程度建有實(shí)驗(yàn)室，唐山師范學(xué)院自2007年迎評以來，實(shí)驗(yàn)室經(jīng)過擴(kuò)建，添置先進(jìn)設(shè)備和儀器，條件滿足現(xiàn)有教學(xué)和師生的科研要求。
實(shí)驗(yàn)室條件滿足需要，但部分師生對實(shí)驗(yàn)重視不夠，實(shí)驗(yàn)課程沒有形成獨(dú)立的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不夠靈活，考核評價(jià)體系不健全，儀器利用率不高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。這些問題影響了實(shí)驗(yàn)室的利用，這也是學(xué)生畢業(yè)論文利用實(shí)驗(yàn)室較少的原因。
理論課教師和實(shí)驗(yàn)室相關(guān)人員要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先思想上予以重視，不能把理論課實(shí)驗(yàn)邊緣化，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)利用實(shí)驗(yàn)室發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，大力鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師科研工作中，使其熟悉實(shí)驗(yàn)，喜歡實(shí)驗(yàn)，有能力完成運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)選題論文。
學(xué)院可以制定各種政策鼓勵(lì)師生充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備，提高科研水平。以前學(xué)生畢業(yè)論文大部分是問卷調(diào)查類型，實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)儀器設(shè)備利用率不夠，實(shí)質(zhì)上與院系整體科研業(yè)務(wù)水平不高相關(guān)。不但實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員科研業(yè)務(wù)水平要提高，其他理論教學(xué)人員也需要熟悉專業(yè)理論知識(shí)，對實(shí)驗(yàn)室加深了解，熟悉相關(guān)儀器的原理和用途，形成普遍能夠指導(dǎo)學(xué)生在自然科學(xué)領(lǐng)域選題的能力，建議定期培訓(xùn)師生了解實(shí)驗(yàn)室具備的條件和功能定位，也可通過運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)領(lǐng)域?qū)W術(shù)講座給師生提供相關(guān)信息，要鼓勵(lì)師生積極學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)理論。
第6篇：體育科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)法范文
關(guān)鍵詞：體育與健康課程；研究性學(xué)習(xí)；高中體育教學(xué)
中圖分類號：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2013.04.014
“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要?！保◥垡蛩固梗┻@是因?yàn)椤疤岢鰡栴}”的過程更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新意識(shí)。在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究的意義以及如何通過國家課程標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施的問題，得到了普遍的重視。學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展是21世紀(jì)人才所應(yīng)具備的能力，隨著我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，我國基礎(chǔ)教育在課程結(jié)構(gòu)改革上也有了許多新的變化，從重知識(shí)輕能力，到重視學(xué)生情感的發(fā)展；從封閉辦學(xué)觀的影響，課程忽視社會(huì)性實(shí)踐，到重視學(xué)生的親身體驗(yàn)和實(shí)際操作能力的提高，加強(qiáng)了對學(xué)生與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，特別是對社會(huì)需求的能力的培養(yǎng)。這些變化表明了研究性學(xué)習(xí)作為一種提升學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的教育改革措施，已日益為教育者所理解接受并主動(dòng)實(shí)施。
1 研究性學(xué)習(xí)課程的性質(zhì)和內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的一種活動(dòng)，在學(xué)校教育的背景下，它既是一種具體的學(xué)習(xí)方式，也是一種課程形態(tài)。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。作為一種課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)課程”是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)”。所以，“研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生初步學(xué)習(xí)、體驗(yàn)科學(xué)研究的活動(dòng)性課程。
2研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)有如下特征：第一，經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性。研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的，就是讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，積累實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并在親身經(jīng)歷的實(shí)踐過程中逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度。這種經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性顯示出研究性學(xué)習(xí)與記憶書本知識(shí)的不同。第二，過程性和生成性。接受式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握即定的知識(shí)，但研究性學(xué)習(xí)則是在探究的過程中運(yùn)用知識(shí)、建構(gòu)知識(shí)、生成知識(shí)。第三，開放性和實(shí)踐性。研究性學(xué)習(xí)在內(nèi)容上具有開放性，學(xué)習(xí)內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，注重研究的過程而不是結(jié)果。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)具有明顯的實(shí)踐性，只要學(xué)生“投入”到研究性學(xué)習(xí)之中，學(xué)生便會(huì)自覺地認(rèn)識(shí)到，這是一項(xiàng)認(rèn)識(shí)客觀事物的實(shí)踐活動(dòng)。第四，自主性和探究性。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是研究活動(dòng)的主體，學(xué)生的研究活動(dòng)是自主進(jìn)行的，他們是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣愛好自主確定研究課題，學(xué)習(xí)計(jì)劃是自已設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是自已親身經(jīng)歷的，其中的困難又是在個(gè)體的努力和同伴的協(xié)作下一起克服的。同時(shí)，研究性學(xué)習(xí)是基于問題解決的一種學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地提出問題，積極地尋求解決問題的方法并探求結(jié)論。
3 研究性學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施
3.1 指導(dǎo)學(xué)生選題
學(xué)生研究課題的選擇與確定，通常要反映學(xué)生的生活背景和興趣，以及特定的文化傳統(tǒng)、自然資源狀況等，只要是與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活相聯(lián)系，學(xué)生感興趣的問題，就可以作為研究課題?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！保鬃樱┡d趣是最好的老師，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的，可以激發(fā)學(xué)生興趣的材料，創(chuàng)設(shè)出特定的情景，向?qū)W生展示出要研究的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出需要探究的問題。教師可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生興趣、認(rèn)知、理解、應(yīng)用的實(shí)際能力及完成課題研究的可能性，提出一些研究性課題供學(xué)生選擇。為體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，也可以在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛好、特長自行選題。學(xué)生的選題宜小不宜大，應(yīng)盡量適合自身能力的課題。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、身邊生活的事物，切入口小的課題去引導(dǎo)學(xué)生選題。例如“中學(xué)生體能素質(zhì)的現(xiàn)狀調(diào)查”、“肥胖學(xué)生的體質(zhì)狀況及折因研究”、“ 高中學(xué)生生活方式的研究”、“學(xué)生睡眠狀況的調(diào)查”、“ 耐力跑對增強(qiáng)體質(zhì)效果的調(diào)查”、“學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情緒的調(diào)查研究”等進(jìn)行研究。廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)成果“廣州娛樂性體育場所舉隅”就是由余乃明老師指導(dǎo)，由何聰、陳翰波、張津冬等7位同學(xué)組成的課題組研究完成的。專家評價(jià)是學(xué)生一項(xiàng)很有意義的探究活動(dòng)，是一項(xiàng)較好的研究性學(xué)習(xí)成果。貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的課題，容易為學(xué)生所接受和取得研究成果。
3.2指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則敗。制定研究計(jì)劃以引導(dǎo)研究過程，學(xué)生初步進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，缺乏科學(xué)研究的知識(shí)，難以把握研究的全過程，因此，確立研究課題成立課題研究小組后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃。研究計(jì)劃的內(nèi)容包括：研究目的、意義，研究內(nèi)容，調(diào)查研究對象和研究方法，預(yù)期結(jié)果、課題組成員（中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)可采用小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究的形式進(jìn)行）和研究分工，研究進(jìn)度，研究措施等。
研究方法是研究計(jì)劃中的核心部分，制定研究計(jì)劃，確定研究方法，就是組織學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究理論與方法的過程。收集資料、調(diào)查訪談、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)等科學(xué)研究中的一般方法也適用于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題。圍繞研究性學(xué)習(xí)課題的研究內(nèi)容，要達(dá)到的研究目的，指導(dǎo)學(xué)生去選擇研究方法。資料研究、調(diào)查訪問是不可缺少的，至于是否要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、是否要測量，是否采用問卷調(diào)查，就要根據(jù)課題的研究內(nèi)容來確定了。問卷調(diào)查是科學(xué)研究中常用的一種有效的方法，可以為課題研究獲取很多研究資料和信息，學(xué)生學(xué)習(xí)編制一份簡單的調(diào)查問卷，作一次問卷調(diào)查的實(shí)踐，是很有意義的。
3.3指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施研究計(jì)劃
研究計(jì)劃實(shí)施階段，主要是學(xué)生根據(jù)課題研究方案中規(guī)定的具體安排，在教師指導(dǎo)下開展具體的研究工作。
資料研究主要是指導(dǎo)學(xué)生圍繞研究目的和內(nèi)容，閱讀有關(guān)理論知識(shí)，或邀請老師作專題講座，開拓理論視野，以理論去指導(dǎo)研究，并為撰寫論文提供理論支撐。指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)信息和資料，收集相關(guān)歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料，從歷史的、現(xiàn)實(shí)的資料中對研究象進(jìn)行分析。調(diào)查訪問、問卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、測試等，都是觀察研究對象的狀態(tài)、變化、問題和與相關(guān)因素的聯(lián)系，收集研究資料。這里特別要強(qiáng)調(diào)的是典型資料收集，典型引路路最明，典型說話話最靈，典型資料對研究問題的闡述具有不可代替的作用。
調(diào)查訪問、問卷調(diào)查都要根據(jù)研究的需要，事前擬好調(diào)查問訪提綱，選擇好調(diào)查對象，進(jìn)行訪談，收集研究資料；學(xué)生初次做問卷調(diào)查，問卷設(shè)題不宜太多，以封閉式問卷調(diào)查為主，目的在于學(xué)習(xí)編制問卷的方法，體驗(yàn)問卷發(fā)放和回收的方法。
采用實(shí)驗(yàn)研究，如“ 耐力跑對增強(qiáng)體質(zhì)效果的實(shí)驗(yàn)研究”、要指導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)方案，內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、任?wù)、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)形式（單組對照或雙組對照）、實(shí)驗(yàn)施加因素、實(shí)驗(yàn)測試指標(biāo)、實(shí)驗(yàn)分工、實(shí)驗(yàn)步驟安排等，實(shí)驗(yàn)法要與文獻(xiàn)資料研究、訪問調(diào)查、觀察等方法結(jié)起來，列入實(shí)驗(yàn)方案，收集實(shí)驗(yàn)資料，一步一步逼近研究目標(biāo)。
無論采用什么方法，教師都要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)整理、分析資料，認(rèn)識(shí)研究對象內(nèi)部和外部各因素的關(guān)系，形成觀點(diǎn)，逐步達(dá)到對事物規(guī)律的認(rèn)識(shí)。
3.4指導(dǎo)學(xué)生撰寫論文
在撰寫論文之前，要指導(dǎo)學(xué)生整理資料，學(xué)生結(jié)合親身實(shí)踐，得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、推理、判斷，從而得出初步的結(jié)論。在資料整理、分析過程中，認(rèn)識(shí)研究對象的狀態(tài)、本質(zhì)和問題，形成觀點(diǎn)，提出解決問題的對策和建議。
撰寫研究性學(xué)習(xí)課題成果，是科學(xué)研究的一次總結(jié)，對學(xué)生邏輯思維、寫作能力都是一次很好的鍛煉，體育課程研究性學(xué)習(xí)成果，一般以調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)總結(jié)（實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告）、小論文、研究論文等形式呈現(xiàn)。
不管什么形式，結(jié)構(gòu)都要嚴(yán)謹(jǐn)，全文要有論點(diǎn)、論據(jù)、論證。指導(dǎo)學(xué)生提出的立論觀點(diǎn)鮮明，論證有據(jù)、指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用收集到的資料，如訪談材料、觀察材料、文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)或測量的材料、典型材料等，作為論據(jù)去論證和支持自己研究提出的論點(diǎn)。
3.5指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流和評價(jià)
研究性學(xué)習(xí)成果的交流和評價(jià)，是整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過程中的最后環(huán)節(jié)，研究成果的處理可以有多種形式，最常用的是組織研究成果報(bào)告會(huì)，宣讀論文，交流心得體會(huì)，讓更多同學(xué)分享課題組的研究成果，征求同學(xué)們對研究工作和研究成果提出意見和改進(jìn)建議，師生對研究成果做出評價(jià)。有價(jià)值的研究成果可推薦到出版單位發(fā)表，發(fā)揮研究成果的作用。
4 結(jié)束語
研究性學(xué)習(xí)是一種以人為本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)認(rèn)知和學(xué)會(huì)發(fā)展的學(xué)習(xí)理念， 高中設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程是我國教育的一項(xiàng)重要改革，讓中學(xué)生提早進(jìn)入科學(xué)研究領(lǐng)域，接受科學(xué)研究的教育和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、問題意識(shí)和科研素養(yǎng)。促進(jìn)學(xué)校體育改革，提高體育課程的質(zhì)量，以推進(jìn)素質(zhì)教育。
研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重在知識(shí)技能的應(yīng)用，重在親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)而獲得感悟和體驗(yàn)，重在學(xué)生的參與。讓學(xué)生在做中學(xué)，在科研實(shí)踐中增長知識(shí)，增長才干，社會(huì)調(diào)查中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要手段，開展研究性學(xué)習(xí)是中學(xué)教學(xué)改革的必經(jīng)之路。在中學(xué)體育課程改革中，體育教學(xué)研究性學(xué)習(xí)仍是一個(gè)比較簿弱的環(huán)節(jié)，我們有責(zé)任推進(jìn)這項(xiàng)活動(dòng)的開展，深化學(xué)校體育教學(xué)改革。
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第7篇：體育科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)法范文
關(guān)鍵詞：排球；跨步墊球；運(yùn)動(dòng)學(xué)分析
一、前言
排球跨步墊球及以其為基礎(chǔ)的各種低姿勢墊球是排球比賽過程中使用頻率較高的墊球技術(shù)動(dòng)作，它又是各種低姿墊球動(dòng)作的基礎(chǔ)。現(xiàn)代排球教材中，缺乏對其技術(shù)動(dòng)作科學(xué)化的描寫和分析，導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教學(xué)效果也不理想。因此，本文采用三維高速攝影解析技術(shù)對跨步墊球技術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行分析研究，旨在探尋跨步墊球技術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)特征，豐富和完善排球技術(shù)教學(xué)和教材理論，給動(dòng)作技術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練、評價(jià)、診斷提供客觀的理論依據(jù)。
二、研究對象與方法
1.研究對象
研究對象為湖南師范大學(xué)男子排球隊(duì)的3名和湖南師范大學(xué)女子排球隊(duì)的1名主力運(yùn)動(dòng)員。研究內(nèi)容為排球跨步墊球技術(shù)。
2.研究方法
本課題的研究方法主要采用實(shí)驗(yàn)法，運(yùn)用三維高清攝像解析系統(tǒng)對優(yōu)秀排球運(yùn)動(dòng)員的排球跨步墊球技術(shù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)的研究。
（1）文獻(xiàn)資料法
查閱了中國期刊全文數(shù)據(jù)庫里近二十年來關(guān)于排球墊球技術(shù)及運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)相關(guān)研究的文獻(xiàn)資料、相關(guān)論文和著作中對排球技術(shù)的研究情況和生物力學(xué)的研究進(jìn)展并形成了文獻(xiàn)綜述，為本研究打下了扎實(shí)的研究基礎(chǔ)。
（2）專家訪談法
咨詢有關(guān)的運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)研究專家和教師，向其請教以往寫作過的論文中所涉及的實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)處理和分析等方面的問題。
（3）實(shí)驗(yàn)法
采用三維高清攝影圖像解析技術(shù)，對技術(shù)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析。
（4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
數(shù)據(jù)利用QToolS軟件和Excel軟件對獲得的數(shù)據(jù)指標(biāo)進(jìn)行計(jì)算和統(tǒng)計(jì)。
3.測試程序
模擬比賽情況，受試者進(jìn)行充分準(zhǔn)備活動(dòng)后，按實(shí)驗(yàn)要求，在專家的指導(dǎo)下讓四名受試運(yùn)動(dòng)員在測試范圍內(nèi)作跨步墊球動(dòng)作，每名測試對象完成兩次跨步墊球，按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行拍攝（以右側(cè)跨步動(dòng)作為例）。由現(xiàn)場專家選定效果較好、技術(shù)較規(guī)范的兩名運(yùn)動(dòng)員的跨步墊球動(dòng)作作為分析對象，然后計(jì)算數(shù)據(jù)的平均值。
4.測試方法
采用三維定點(diǎn)攝像的方法，用兩部高清攝影機(jī)，對實(shí)驗(yàn)測試對象的跨步墊球技術(shù)進(jìn)行三維定點(diǎn)拍攝，運(yùn)用相應(yīng)的解析系統(tǒng)對其動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行解析，得出測試指標(biāo)參數(shù)。一部置于運(yùn)動(dòng)員的右側(cè)，一部置于運(yùn)動(dòng)員的前方，兩部攝像機(jī)主光軸約成 90度，拍攝頻率為50Hz。高清錄像拍攝，頻率25幀/秒，經(jīng)奇偶場分離后頻率相當(dāng)于50場/秒。采用2臺(tái)sony FX-2000E高清攝像機(jī)拍攝視頻。
標(biāo)定框架采用國家體育總局體育科學(xué)研究所的PEAK輻射式三維標(biāo)定框架，標(biāo)定精度高。選擇被分析的動(dòng)作時(shí)，選擇的整個(gè)動(dòng)作位于框架標(biāo)定范圍內(nèi)。
使用SIMI motion視頻解析系統(tǒng)對技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行解析，采用扎齊奧爾斯基人體模型，人體模型取系統(tǒng)軟件自帶的人體模型，分析數(shù)據(jù)包括身體重心、軀干、各關(guān)節(jié)點(diǎn)位移速度、以及各關(guān)節(jié)和軀干的角度和各時(shí)段的時(shí)間等數(shù)據(jù)，所得數(shù)據(jù)采用數(shù)字化濾波法進(jìn)行平滑處理，截?cái)囝l率為10，用EXCEL 2000對視訊系統(tǒng)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行坐標(biāo)轉(zhuǎn)換、計(jì)算得到運(yùn)動(dòng)學(xué)數(shù)據(jù)，并編輯公式計(jì)算人體基本平面方程系數(shù)以及關(guān)節(jié)點(diǎn)在各個(gè)平面的投影坐標(biāo)，再用Q-Tools計(jì)算關(guān)節(jié)角度。用Origin7.0做三維坐標(biāo)圖。對解析出的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析與研究，并做參數(shù)間的相關(guān)分析，運(yùn)用相關(guān)參數(shù)數(shù)據(jù)描述動(dòng)作過程，建立整個(gè)動(dòng)作結(jié)構(gòu)相關(guān)環(huán)節(jié)間夾角、角速度、角加速度、速度、身體重心等量化指標(biāo)和參數(shù)，揭示動(dòng)作過程的運(yùn)動(dòng)學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。
三、動(dòng)作階段的劃分
動(dòng)作階段劃分是研究技術(shù)動(dòng)作的重要環(huán)節(jié)。排球運(yùn)動(dòng)員跨步墊球技術(shù)是由準(zhǔn)備姿勢、跨步、墊球、隨后動(dòng)作四個(gè)環(huán)節(jié)組成，而對擊球效果起決定作用的是跨步和墊球兩個(gè)環(huán)節(jié)。為了確定動(dòng)作結(jié)構(gòu)和時(shí)相劃分方便，本文首先確定了不同動(dòng)作階段的臨界點(diǎn)，它可表征各動(dòng)作階段基本力學(xué)特征與動(dòng)作質(zhì)量。我們依照排球跨步墊球動(dòng)作的順序把跨步墊球動(dòng)作分為：跨步階段（1.4s-3.3s）、擊球階段（3.3s-4.1s）、隨后階段（4.1s-5.2s）。
四、研究結(jié)果與分析
1.排球跨步墊球技術(shù)下肢各環(huán)節(jié)運(yùn)動(dòng)學(xué)分析
（1）膝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)
膝關(guān)節(jié)的角度特征如下：
從圖1中可以看出左、右膝關(guān)節(jié)角在0～2.64s時(shí)段的變化趨勢并不相同。2.64s時(shí)刻為跨步腳剛著地的時(shí)刻。右膝關(guān)節(jié)角變化曲線在該階段有一個(gè)明顯的先下降后上升的過程，而左膝關(guān)節(jié)則是一個(gè)逐步下降的過程。右膝關(guān)節(jié)在跨步階段要向前跨出一步完成跨步動(dòng)作，在跨步過程中右膝關(guān)節(jié)先屈曲后伸展。在跨步階段身體重心落在左腳上，此時(shí)左腳起著支撐整個(gè)身體的作用，并保持重心穩(wěn)定性，因此左膝關(guān)節(jié)角在跨步階段變化很小。在2.64s后，左、右膝關(guān)節(jié)的變化趨勢完全相同，當(dāng)跨步腳著地后，左、右膝關(guān)節(jié)開始同時(shí)屈曲，降低身體重心。到擊球前屈曲值達(dá)到最大，身體重心此時(shí)處于最低，隨后雙腳蹬地，同時(shí)雙臂上擺擊球。
跨步墊球技術(shù)在跨步階段膝關(guān)節(jié)有一個(gè)屈膝重心下降的動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作是跨步墊球技術(shù)的重要組成部分，目的是通過拉伸膝關(guān)節(jié)蹬伸主動(dòng)收縮肌群，增大肌肉收縮初長度儲(chǔ)備彈性勢能，同時(shí)增加墊球時(shí)的墊球距離，為后繼膝關(guān)節(jié)蹬伸動(dòng)作做好準(zhǔn)備。而且在判斷來球的方向和速度后通過跨步動(dòng)作還能及時(shí)調(diào)整擊球的最佳時(shí)機(jī)和部位。在跨步墊球技術(shù)中左膝最大屈曲角度為60.6°。右膝最大屈曲角度為59.89°。下肢屈膝身體重心下降的動(dòng)作幅度太大或太小都不能產(chǎn)生最佳的蹬伸效果，不利于整個(gè)墊球動(dòng)作的完成。如果膝關(guān)節(jié)屈曲幅度過大，就會(huì)造成膝關(guān)節(jié)伸肌群過大的對抗負(fù)荷，進(jìn)而影響膝關(guān)節(jié)的伸展速度及軀干和上肢各環(huán)節(jié)的整體配合。反之，膝關(guān)節(jié)屈曲幅度過小，又不能充分拉長伸膝主動(dòng)收縮肌群，影響主動(dòng)收縮前彈性勢能的儲(chǔ)備，進(jìn)而影響到蹬伸效果?？绮綁|球技術(shù)下肢的蹬伸動(dòng)作主要是使髖關(guān)節(jié)產(chǎn)生向上的運(yùn)動(dòng)，通過下肢的蹬伸帶動(dòng)手臂向上擺動(dòng)，保證擊球時(shí)動(dòng)作的穩(wěn)定性。由于不同運(yùn)動(dòng)員的身材和身體素質(zhì)的不同，因此不同的運(yùn)動(dòng)員最佳膝關(guān)節(jié)的屈曲角度和身體的下蹲深度也不相同。合理的膝關(guān)節(jié)屈曲角度有助于運(yùn)動(dòng)員發(fā)揮最佳技術(shù)動(dòng)作。
（2）踝關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)
由圖2可知：從跨步開始，右踝關(guān)節(jié)角度不斷增大，而左踝關(guān)節(jié)角度不斷減小，這是由于跨步開始時(shí)，身體以左腳為支撐，右腳向前方跨出一步，隨后身體重心下移，直至跨步結(jié)束。由于右腳向前跨步，右踝關(guān)節(jié)與左踝關(guān)節(jié)正好相反，不斷增大，直至跨步后右腳腳跟與地面接觸時(shí)增至最大。
2.排球跨步墊球技術(shù)動(dòng)作整體分析
排球跨步墊球合理的動(dòng)作節(jié)奏應(yīng)該是身體自下位關(guān)節(jié)至上位關(guān)節(jié)的速度依次遞增。各運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的遞增量越大，說明動(dòng)作的動(dòng)量傳遞效果越好?？绮綁|球技術(shù)動(dòng)作的跨步階段，單腳向前跨出一步，同時(shí)身體重心下移，軀干稍向前傾，雙手手臂伸直下壓，為后繼擊球動(dòng)作調(diào)整好擊球的時(shí)機(jī)和方位，同時(shí)儲(chǔ)備了彈性勢能，增加了肌肉收縮做功距離。擊球動(dòng)作階段，通過下肢蹬伸、軀干和上肢各運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)的依次加速與制動(dòng)，將速度傳遞至手臂，手臂通過從來球的下部向上抬，以達(dá)到最佳的擊球速度，將球平穩(wěn)而有力地?fù)舫?。擊球時(shí)身體主要環(huán)節(jié)的活動(dòng)順序?yàn)橄エD髖―肩―肘和手腕。從完整技術(shù)動(dòng)作上看，跨步墊球是在拉長相關(guān)主動(dòng)收縮肌的條件下，首先由下肢肌肉主動(dòng)收縮用力，然后是上肢各環(huán)節(jié)肌肉群的收縮用力，這種動(dòng)作時(shí)序符合墊球技術(shù)動(dòng)作力學(xué)原理。合理的技術(shù)動(dòng)作能充分發(fā)揮軀干肌肉和下肢肌肉的爆發(fā)加速作用，不要過多地單純依靠上肢運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)加速，這樣才能使上肢肌肉有較大的能量儲(chǔ)備，同時(shí)保證動(dòng)作的穩(wěn)定。在擊球動(dòng)作階段上肢肌肉感覺敏銳，控制手臂的方位和調(diào)控?fù)羟驎r(shí)間，并保證擊球最佳的擊球點(diǎn)和擊球時(shí)機(jī)。因此應(yīng)加強(qiáng)下肢的蹬伸力量，并在擊球時(shí)加強(qiáng)下肢的蹬伸作用，從技術(shù)上保證下肢和軀干肌肉合理的爆發(fā)加速功能，為上肢各環(huán)節(jié)的依次加速提供運(yùn)動(dòng)初速度。
五、結(jié)論
1.跨步墊球技術(shù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)的分類
本研究對排球跨步墊球技術(shù)的嘗試性劃分是對目前排球跨步墊球技術(shù)劃分理論的大膽嘗試。筆者根據(jù)運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)中關(guān)于技術(shù)動(dòng)作的階段劃分原理，根據(jù)動(dòng)作結(jié)構(gòu)與動(dòng)作任務(wù)的不同，把排球跨步墊球術(shù)分為跨步階段、擊球階段和擊球后的隨后階段。
2.跨步墊球技術(shù)下肢的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征
左膝最大屈曲角度為60.6°，左膝最大蹬伸角度為159.5°，左膝關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度為98.9°。右膝最大屈曲角度為59.89°，右膝最大蹬伸角度為119.8°，右膝關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度為59.1°。膝關(guān)節(jié)屈曲幅度過大，就會(huì)造成膝關(guān)節(jié)伸肌群過大的對抗負(fù)荷，進(jìn)而影響膝關(guān)節(jié)的伸展速度及軀干和上肢各環(huán)節(jié)的整體配合。反之，膝關(guān)節(jié)屈曲幅度過小又不能充分拉長伸膝主動(dòng)收縮肌群，影響主動(dòng)收縮前彈性勢能的儲(chǔ)備，進(jìn)而影響到蹬伸效果。
六、結(jié)語
跨步墊球技術(shù)在比賽中與其他墊球技術(shù)相比應(yīng)用廣泛，技術(shù)結(jié)構(gòu)較為合理。采用跨步，身體重心位于兩支撐腳之間，支撐比較穩(wěn)定?？绮綁|球有利于肌肉用力的控制，也就可以較好地控制來球。
今后應(yīng)結(jié)合三維動(dòng)力學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的其他同類研究，通過同步裝置，對跨步墊球進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的同步分析，只有這樣才能更全面地分析跨步墊球的技術(shù)特征和內(nèi)在規(guī)律。
對于排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)原理等課題還有待于我們?nèi)ド钊胙芯?，揭示其科學(xué)的本質(zhì)和內(nèi)在的規(guī)律、科學(xué)化發(fā)展，這樣才可以更好地使排球運(yùn)動(dòng)得以更廣泛的普及和更科學(xué)化的發(fā)展。
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第8篇：體育科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)法范文
Abstract: By using the methods of documentary, questionnaire, teaching experiment and expert interview, this study attached importance to the inadequate present teaching plan and content of physical therapy practice, put forward that the new teaching content of physical therapy practice must be compiled to solve the problems that the teaching material of practice is too easy and learning separates from clinic practice. Instead of confining in the traditional therapy practice, the subject should enlarge its contents, increase the new equipment knowledge and clinic practice periods, students' master of physical therapy theory and practices will be the good base for future's career of sport team doctor, researcher, P.E recovery doctor, and school health education.
關(guān)鍵詞：《理療學(xué)》；實(shí)踐課；教學(xué)計(jì)劃
Key words: Physical Therapy；practice；teaching plan
中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1006-4311（2010）36-0266-02
0引言
“理療學(xué)”作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)中重要的學(xué)科，對于促進(jìn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，以及人體科學(xué)、衛(wèi)生保健和康復(fù)醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)的普及起著重要的作用。從事臨床醫(yī)學(xué)與運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用、科學(xué)研究和教學(xué)工作的專門人才逐年增多。針對體育類院校的運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生理療學(xué)教學(xué)人員所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)能否按過去的教學(xué)模式進(jìn)行?能否沿用過去的經(jīng)驗(yàn)安排?答案是否定的。醫(yī)學(xué)院校或醫(yī)院理療科培養(yǎng)實(shí)習(xí)生，雖然課程都是理療學(xué)，但所學(xué)專業(yè)不同、學(xué)生基礎(chǔ)不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同，原有統(tǒng)一陳舊的教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生。
1研究目的
“理療學(xué)”是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的重要課程，主要研究各種物理因子對人體的作用原理及治療作用等，常見的理療方法包括各種電療、光療、超聲波及磁療、蠟療、水療、肌電生物反饋療法等。目前，我國體育院校理療學(xué)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基本沿襲著20世紀(jì)70年代的教學(xué)模式，受客觀因素的制約實(shí)驗(yàn)類型簡單，學(xué)生多以機(jī)械被動(dòng)地參與程序化操作為主，而對臨床物理治療性實(shí)踐涉之較少。為了改變這一現(xiàn)狀，許多專家、學(xué)者對體育院校的理療學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了積極的探索和研究，提出了一系列的改革意見?！袄懑煂W(xué)”是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的一門必修課，運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)方向是運(yùn)動(dòng)康復(fù)，對本科生的臨床理療技術(shù)實(shí)踐操作技能就提出很高的要求，只有達(dá)到一定要求才能拓寬就業(yè)面，所以改革理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容就成為必然趨勢。
2研究對象與方法
2.1 研究對象。為西安體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)系2005級、2006級、2007級本科學(xué)生 共計(jì)64人作為問卷調(diào)查對象。共發(fā)放問卷64份，回收64份，問卷回收率100%。
2.2 研究方法。
2.2.1 文獻(xiàn)資料法。查閱了國內(nèi)大量有關(guān)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)大綱、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃及其相關(guān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革方面文獻(xiàn)資料，為理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容改革提供理論依據(jù)和參考資料。
2.2.2 專家訪談法。為了準(zhǔn)確的了解各體育院校以及醫(yī)學(xué)院人體運(yùn)動(dòng)科學(xué)專業(yè)理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容及存在的問題，對從事多年理療學(xué)教學(xué)的10名專家、教授（北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院、南京體育學(xué)院、上海體育學(xué)院、南京醫(yī)科大學(xué)、南京鼓樓醫(yī)院、陜西省人民醫(yī)院、北京大學(xué)第三附屬醫(yī)院運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)研究所）進(jìn)行理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容改革必要性、可行性等方面問題的面訪、會(huì)議走訪、電話咨詢及電子郵件聯(lián)系。
2.2.3 問卷調(diào)查法。對西安體育學(xué)院2005級、2006級、2007級運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)的本科生對理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)積極性、教材和多媒體教學(xué)以及學(xué)生對學(xué)習(xí)理療學(xué)對自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)和期望等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查。
2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。數(shù)據(jù)資料使用SPSS10.0、Excel 2003統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。
2.2.5 項(xiàng)目教學(xué)法。突出實(shí)踐能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，理療學(xué)教學(xué)內(nèi)容上從“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，將原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和程序化。在教學(xué)內(nèi)容整合和程序化的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了電療、超聲治療、光療、熱療、磁療等八個(gè)綜合項(xiàng)目。每個(gè)綜合項(xiàng)目分為若干個(gè)子項(xiàng)目。如電療作為一個(gè)綜合項(xiàng)目，又分成低頻治療、中頻電療、高頻電療三個(gè)子項(xiàng)目，而各個(gè)子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，又使學(xué)生在臨床參觀學(xué)實(shí)習(xí)中盡早熟悉實(shí)際的理療情境和場景，強(qiáng)化學(xué)生對理療治療模式的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和敬業(yè)精神，提高動(dòng)手能力。
如電療模塊的教學(xué)，原有的傳授模式是以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)，依次介紹直流電療法、低頻電療法、中頻電療法、高頻電療法各單項(xiàng)技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)后雖然各單項(xiàng)技術(shù)掌握的較好，但對所學(xué)的單項(xiàng)技術(shù)何時(shí)、何病應(yīng)用仍感茫然，既無法將單項(xiàng)技術(shù)，臨床治療有機(jī)地結(jié)合起來。為解決此問題，我們在教學(xué)中“以臨床治療的工作過程”為依據(jù)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組織安排，第一次教學(xué)設(shè)計(jì)為臨床參觀，到西安交通大學(xué)第一附屬醫(yī)院和陜西省人民醫(yī)院的康復(fù)理療科進(jìn)行4學(xué)時(shí)的實(shí)際情境參觀體驗(yàn)，授課教師通過實(shí)際病例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種電療儀、針對各種疾病開具理療處方，制定理療方案、這樣就把理療治療操作中涉及到的單項(xiàng)技術(shù)，和臨床疾病治療聯(lián)系起來，授課教師講解示范、學(xué)生在“做中學(xué)”，教、學(xué)、練相結(jié)合完成項(xiàng)目教學(xué)。
這樣學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于解決復(fù)雜臨床實(shí)際問題，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力；既可達(dá)到職業(yè)能力目標(biāo)的要求，又可在完成綜合項(xiàng)目的過程中訓(xùn)練學(xué)生綜合實(shí)踐能力。
2.2.6 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法。2006級運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生采用原有的理療學(xué)學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，2007級采用改良后的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，兩個(gè)自然班均由同一教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的教授，兩級學(xué)生的入學(xué)分?jǐn)?shù)，年齡，生源均相似，經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)無顯著性差異。
兩個(gè)班實(shí)驗(yàn)授課課時(shí)相同均為24學(xué)時(shí)，其中2006級學(xué)生使用舊的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容授課，實(shí)驗(yàn)單一而且學(xué)生動(dòng)手操作能力機(jī)會(huì)不多，實(shí)踐內(nèi)容多以簡單理療儀器和火罐、按摩為主，2006級學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)開設(shè)了體育康復(fù)學(xué)和運(yùn)動(dòng)保健學(xué)以及傷科與按摩，很多物理治療實(shí)驗(yàn)重復(fù)所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，基本上學(xué)完后對所學(xué)知識(shí)應(yīng)用比較差。而2007級學(xué)生使用新的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃，雖然課時(shí)一樣，但是增加了音樂療法，生物反饋療法等多個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及PT師的工作內(nèi)容介紹等使學(xué)生參與到具體的理療治療方案和操作中去，教學(xué)反應(yīng)效果非常不錯(cuò)。在醫(yī)院見習(xí)期間，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)了閱讀理療醫(yī)囑及處方、執(zhí)行醫(yī)囑、調(diào)整治療劑量、記錄治療結(jié)果等程序，學(xué)習(xí)與康復(fù)治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有理療治療問題作為一個(gè)整體進(jìn)行全面思考，確定合理的理療方案，并使PT學(xué)生明確在患者所有的物理治療方法中理療的獨(dú)特治療作用及理療的最佳適應(yīng)癥。
教學(xué)方法是教學(xué)過程中整體結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)按大綱的要求不變，而內(nèi)容增加，因此在教法的選擇與運(yùn)用上，我們根據(jù)不同的章節(jié)，選用不同的教學(xué)方法，既有傳統(tǒng)的觀摩實(shí)驗(yàn)法，又有改革創(chuàng)新的多媒體教法，如有的章節(jié)以作業(yè)形式完成，有的章節(jié)提出問題設(shè)計(jì)情景進(jìn)行分析討論，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省時(shí)間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如分析、判斷、診斷、操作以及運(yùn)用知識(shí)的能力，大大地提高了理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)的效果和教學(xué)的質(zhì)量。
3研究結(jié)果
3.1 專家訪談結(jié)果。通過課題組對10名從事理療學(xué)教學(xué)的專家進(jìn)行訪談，認(rèn)為原有的理療學(xué)實(shí)踐課計(jì)劃不合理有8人，占80%；認(rèn)為學(xué)生運(yùn)用物理治療實(shí)踐能力與理論結(jié)合差的有9人，占總?cè)藬?shù)90%；大部分專家都認(rèn)為理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容需要改革，專家認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行實(shí)踐課教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省時(shí)間，增加了內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，如分析、制定計(jì)劃、操作以及熟練運(yùn)用物理治療設(shè)備的能力。
3.2 學(xué)生理療學(xué)考試操作考核情況?？己藢W(xué)生的學(xué)業(yè)成績是教學(xué)效果的反饋環(huán)節(jié)，考核方法是否科學(xué)合理，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，影響教學(xué)效果的正確評價(jià)和教學(xué)質(zhì)量的提高。我們是課題實(shí)施過程中通過對人體系2006級和2007級學(xué)生的理療學(xué)的實(shí)踐考核發(fā)現(xiàn)由表1顯示，兩個(gè)班在不同教學(xué)計(jì)劃實(shí)施下其他基本相同的條件下人體系本科生2006級和2007級期末理療學(xué)實(shí)踐考核成績有顯著性差異（p
3.3 問卷調(diào)查結(jié)果分析。從調(diào)查中我們了解到各學(xué)校在制訂理療學(xué)教學(xué)進(jìn)度和大綱時(shí)，基本上是按教材的順序制訂的，我們認(rèn)為教學(xué)進(jìn)度的制訂與學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。興趣是推動(dòng)人們?nèi)で笾R(shí)，從事某種活動(dòng)的精神力量，學(xué)生對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)能否產(chǎn)生興趣，教學(xué)的內(nèi)容起著主要作用，理療學(xué)所采用的教材前后內(nèi)容聯(lián)系不大，可根據(jù)學(xué)生的興趣，合理地安排實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生剛接觸這門課時(shí)就對本學(xué)科發(fā)生強(qiáng)烈的興趣，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于今后的學(xué)習(xí)。以實(shí)際操作在先、理論講解在后，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，改善提高了學(xué)習(xí)效果。比如在講授“電腦中頻治療儀”時(shí)，我們設(shè)計(jì)了幾個(gè)符合教學(xué)要求的，真實(shí)的典型的病例，在上課前把典型病例和“電腦中頻治療儀”的操作說明書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)理療方案、開具理療處方。
課上由教師引導(dǎo)，小組代表分先后講解、示范小組成員的學(xué)習(xí)討論結(jié)果，再由教師進(jìn)行正確的電腦中頻治療儀的操作演示。這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，也要求教師思維活躍、知識(shí)全面，善于組織和引導(dǎo)，善于總結(jié)和歸納，教學(xué)相長，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的良性循環(huán)。
3.4 加強(qiáng)理療學(xué)實(shí)踐課多媒體教學(xué)。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，對理療學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段如圖片、視頻資料等充實(shí)教學(xué)課件，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)向功能，變單向灌輸為雙向互動(dòng)。部分章節(jié)可采取PBL（PBL教學(xué)法Problem-based learning是以自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)和小組討論為教學(xué)形式的一種新的教學(xué)模式）式討論，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并加深對授課知識(shí)的理解。
4結(jié)論
4.1 結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)，通過不同教法的綜合運(yùn)用，不但節(jié)省課時(shí)，還增加了臨床醫(yī)學(xué)內(nèi)容，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力。
4.2 理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)計(jì)劃的重新修訂把一些前面開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的知識(shí)進(jìn)行了刪減（要對照學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃中有無重復(fù)課程內(nèi)容或交叉內(nèi)容），根據(jù)各個(gè)院校理療儀器設(shè)備的不同條件，因地制宜的開展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)工作。
4.3 實(shí)踐課以電、光、聲、磁、蠟、水療的治療技術(shù)和方法、操作注意事項(xiàng)等為重點(diǎn)，在每節(jié)理論課之后安排相應(yīng)內(nèi)容的實(shí)踐，通過在實(shí)際治療場景下教師集中講解演示和學(xué)生分組操作練習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)熟悉和掌握各項(xiàng)操作技能，并加深對理論課教學(xué)內(nèi)容的理解。
4.4 體育類院校可以讓學(xué)生到醫(yī)院的理療科進(jìn)行實(shí)習(xí)或見習(xí)，學(xué)習(xí)與康復(fù)治療的患者交流溝通，將患者現(xiàn)存的所有康復(fù)問題作為一個(gè)整體進(jìn)行全面思考，確定合理的理療方案，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了理療學(xué)的理論和技術(shù)，還能通過實(shí)際情景下的臨床參觀實(shí)踐，邊學(xué)邊做、融“教、學(xué)、做”為一體更好地培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)情感、和專業(yè)素質(zhì)。
4.5 通過教學(xué)改革打破了原來的理療學(xué)實(shí)踐課教學(xué)常規(guī)，原來的自然班的教學(xué)可以根據(jù)課的教學(xué)內(nèi)容不同進(jìn)行自然班教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。提高了學(xué)生操作理療儀器設(shè)備的機(jī)會(huì)。
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第9篇：體育科學(xué)研究方法實(shí)驗(yàn)法范文
【關(guān)鍵詞】:網(wǎng)球選項(xiàng)課 合作體育教學(xué)模式 實(shí)驗(yàn)研究
隨著普通高校選項(xiàng)網(wǎng)球課的普及,想選上網(wǎng)球課的學(xué)生逐年增多,網(wǎng)球課成為最受歡迎的課程之一。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段、考核形式不斷探索與改革的今天,網(wǎng)球選項(xiàng)課改革主要是如何完善與改進(jìn),在教學(xué)內(nèi)容上滿足大學(xué)生們的知識(shí)渴求,在教學(xué)形式能為學(xué)生所接受,使他們專項(xiàng)技能在較短時(shí)間里有一定程度的提高,并能終生受益。在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生開始興趣很濃,但到一定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)積極性下降,教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。
一、研究對象與方法
(一)研究對象。
從 四川大學(xué)錦城學(xué)院網(wǎng)球選項(xiàng)班級隨機(jī)抽取2個(gè)自然班,共50名學(xué)生,隨機(jī)確定一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,另一個(gè)班為對照班。把這兩個(gè)班作為本次實(shí)驗(yàn)的測試對象。
(二)研究方法。
1、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。
現(xiàn)代科學(xué)研究中,數(shù)學(xué)方法滲透的范圍越來越廣泛,定量研究和定性研究相結(jié)合成為一種趨勢。它們之間的互補(bǔ)性作用,提高了研究結(jié)果的可靠性、真實(shí)性。本試驗(yàn)均采用常規(guī)統(tǒng)計(jì),并利用SPSS13.0對問卷所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行t檢驗(yàn)。
2、實(shí)驗(yàn)法。
根據(jù)合作學(xué)習(xí)的理論,實(shí)驗(yàn)班采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
二、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)
(一)合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。
1、發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論。
發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)理論應(yīng)當(dāng)注重個(gè)體處理各種環(huán)境信息的內(nèi)部過程,而不是外顯的刺激與反應(yīng)。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生已有的心理結(jié)構(gòu),設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}情景,讓學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識(shí),并促使他們將所學(xué)習(xí)的原理應(yīng)用于對新問題的解決。
2、人本主義學(xué)習(xí)理論。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,在課堂中要尊重學(xué)生,要理解學(xué)生的行為和其看待自己的方式,尤其要注重引導(dǎo)學(xué)生從教材中獲取知識(shí)的個(gè)人意義,因?yàn)檫@才是信息保持的決定因素。
3、群體動(dòng)力理論。
群體動(dòng)力理論認(rèn)為群體是成員之間的互賴性可以變化的動(dòng)力整體。所謂“集體動(dòng)力”,是指來自集體內(nèi)部的一種“能源”,可以從兩個(gè)方面分析:首先,具有不同智慧水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員可以互補(bǔ);其次,合作的集體學(xué)習(xí)有利于學(xué)生自尊、自重情感的產(chǎn)生。
4、運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律理論。
任何運(yùn)動(dòng)技能的形成無一不是在大腦皮層的條件反射下,形成動(dòng)力定型的結(jié)果。整個(gè)過程可分為“泛化過程、分化過程、鞏固過程和自動(dòng)化過程”四個(gè)時(shí)相,時(shí)相之間緊緊相連密不可分,構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。
(二)實(shí)驗(yàn)期間采用的合作學(xué)習(xí)的方式。
1、合理分組學(xué)習(xí)。
學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體,存在著智力、能力、身體素質(zhì)等方面的差異。為了使他們能最大限度地互補(bǔ)學(xué)習(xí)和互相幫助,在編組時(shí)按不同的技術(shù)水平、身體素質(zhì)、能力把學(xué)生分成4～6人的小組,注意合理搭配,優(yōu)化組合,使組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ),組間水平相當(dāng)。
2、融入競爭機(jī)制,優(yōu)化合作學(xué)習(xí)。
有競爭才有提高,針對學(xué)生好勝的心理特點(diǎn),在合作學(xué)習(xí)的過程中不失時(shí)機(jī)地引入競爭機(jī)制,對合作學(xué)習(xí)的效果能起到提高、深化的作用。比如,在學(xué)習(xí)某個(gè)動(dòng)作時(shí),通過在小組與小組之間的比賽,相互指出不足,并根據(jù)錯(cuò)誤的多少或能完成動(dòng)作的人數(shù)多少打出分?jǐn)?shù),最后評出優(yōu)勝組。通過比賽,學(xué)生認(rèn)真觀察,互相指出不足,促進(jìn)動(dòng)作技能的掌握。
3、評價(jià)學(xué)生成績時(shí)引入團(tuán)體分?jǐn)?shù)的教學(xué)活動(dòng)。
為了充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果,在學(xué)生成績評價(jià)時(shí)以各小組完成目標(biāo)過程中的總體成績和個(gè)人成績的平均成績作為學(xué)生的最后成績,促使了小組內(nèi)緊密合作,發(fā)揮了每一個(gè)成員的最大潛能來共同完成預(yù)定的目標(biāo)。各小組成員在練習(xí)過程中互相指導(dǎo)、團(tuán)結(jié)協(xié)作來爭取集體競爭的勝利。
三、結(jié)果與分析
(一)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對學(xué)生網(wǎng)球基本技術(shù)掌握的影響。
為了了解實(shí)施合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的干預(yù)后對學(xué)生基本技術(shù)的影響,我們對兩班學(xué)生進(jìn)行了基本技術(shù)的前測和后測(表1,表2)。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示,實(shí)驗(yàn)班和對照班在實(shí)驗(yàn)前后的基本技術(shù)測試中,截?fù)艉偷拙€正手抽擊球兩項(xiàng)測試成績沒有顯著性差異,只有發(fā)球這一技術(shù)環(huán)節(jié)的成績差異達(dá)顯著性水平。這證明:合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式都能較大幅度的提高學(xué)生的基本技術(shù)成績。在截?fù)艏夹g(shù)上沒有顯著性差異是因?yàn)?截?fù)艏夹g(shù)本身比較難掌握,學(xué)生在課堂上的時(shí)間和精力有限,在這一技術(shù)的練習(xí)時(shí)間和次數(shù)上沒有得到充分的保障。
(二)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度的影響。
體育興趣、態(tài)度是指個(gè)體對體育活動(dòng)所持有的評價(jià)、體驗(yàn)和行為傾向的綜合表現(xiàn),它調(diào)節(jié)著人對體育項(xiàng)目或參與的行為的選擇和行為反應(yīng),對學(xué)習(xí)效果有較大影響,因此在實(shí)驗(yàn)過程中,把學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度作為一個(gè)重要的測試指標(biāo)(表3,表4)。
由實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知,在未實(shí)施教學(xué)干預(yù)前,實(shí)驗(yàn)班與對照班學(xué)生對體育課的興趣、態(tài)度沒有呈顯著性的差異(表3;實(shí)驗(yàn)以后,實(shí)驗(yàn)班與對照班比較,呈顯著性差異(表4。由此可見合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對學(xué)生網(wǎng)球?qū)W習(xí)興趣、態(tài)度的影響優(yōu)于傳統(tǒng)的個(gè)體競爭性教學(xué)模式。
四、結(jié) 論
(一)自主,合作教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比更有利于學(xué)生技能水平的提高。
(二)自主,合作教學(xué)模式在教學(xué)過程中,發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)了學(xué)生之間的交往和社會(huì)性的提高,提高了體育教學(xué)質(zhì)量。
(三)自主,合作教學(xué)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生充分的享受了運(yùn)動(dòng)的樂趣和積極的情感體驗(yàn),促進(jìn)了學(xué)生終身體育思想的形成。
(四)自主,合作教學(xué)模式符合當(dāng)前高校課程改革的需要,并且可操作性強(qiáng),易于推廣。
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