創(chuàng)新思維能力的概念精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新思維能力的概念范文

關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維 素質(zhì)培養(yǎng) 激發(fā)思考 啟迪思維

一、精于引導(dǎo),在探究新知中孕育創(chuàng)新思維

教師應(yīng)為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供自由弛騁的心理空間和活動形式。學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)只有在學(xué)生主動參與、積極思考、暢所欲言的環(huán)境下才能培養(yǎng)出來。傳統(tǒng)教學(xué)僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是“傳授知識”或“落實雙基”,課堂教學(xué)的預(yù)期效果只是使學(xué)生聽得懂,能接受。因此,與之相應(yīng)的教法就是不厭其煩地反復(fù)講解,或是讓學(xué)生模仿例題反復(fù)練習(xí),這樣就把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)排斥在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)之中。在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從“好勝”走向“好奇”,從做“學(xué)答”到做“學(xué)問”,這就要求課堂上學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和教師創(chuàng)設(shè)問題情境要相結(jié)合,才能使學(xué)生產(chǎn)生“心求通而未得、口欲言而未能”的認(rèn)知。學(xué)生思考的過程也正是產(chǎn)生新思想的過程,其過程鍛煉了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維,逐步使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑的本領(lǐng),進而形成解疑的能力。學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識教學(xué)是同步進行的,數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)思維活動的產(chǎn)物。在數(shù)學(xué)教學(xué)改革中,教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)概念的教學(xué)和數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)兩者有機地結(jié)合起來。因此,教師應(yīng)確立數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動教學(xué)的觀念,提高培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的自覺性,把數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)真正落到實處。

二、建立概念,新舊知識有機結(jié)合

建立數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識心理活動過程也就不一樣。隨著學(xué)生知識的豐富和數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展,頭腦中也逐漸形成數(shù)學(xué)要領(lǐng)系統(tǒng)。因此,小學(xué)生在建立概念時,較多的是通過“概念同化”的形式。概念同化的認(rèn)知心理過程一般是:概念的同化這一形式是運用已掌握的概念去理解、獲取新的概念。在學(xué)習(xí)新概念時,教師要與原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)聯(lián)的概念進行比較,實現(xiàn)知識的正遷移,使新概念的本質(zhì)特征在學(xué)生頭腦中得到精確分化,使新舊知識得到有機結(jié)合與聯(lián)系,從而建立起新概念。

三、遵循教學(xué)原則,創(chuàng)新學(xué)生思維能力

培養(yǎng)學(xué)生思維能力要與數(shù)學(xué)概念的教學(xué)緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)概念為培養(yǎng)思維能力提供富有邏輯性的素材,反過來,培養(yǎng)了思維能力又為很好地掌握數(shù)學(xué)概念創(chuàng)造了條件。把兩者分離開來教學(xué),無論對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念或培養(yǎng)思維能力都不會有好的效果。在教學(xué)時,教師要考慮選定什么樣的方法,既能做到使學(xué)生較好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念,又有助于激發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。小學(xué)生正處在由具體形象思維向邏輯思維逐步過渡的階段,思維能力水平的提高是一個逐步過渡的過程,因此這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適合兒童年齡發(fā)展的特點,有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并且貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程中。在教學(xué)過程中,教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,緊密結(jié)合概念教學(xué),充分挖掘教材中發(fā)散思維的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,提出適當(dāng)?shù)陌l(fā)展思維能力的要求和具體目標(biāo)。為了使學(xué)生較好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識,同時也為了逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,在一定條件下,教師要適當(dāng)利用操作和直觀來引導(dǎo)學(xué)生進行思維是必要的。

四、樂于創(chuàng)新,凸顯創(chuàng)新思維

課堂教學(xué)過程中由教的動態(tài)過程和學(xué)的動態(tài)過程組成的,教與學(xué)過程中通過精于引導(dǎo),勇于質(zhì)疑,善于交流,師生樂于創(chuàng)新就會顯現(xiàn)出來。教師在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)重點探討:如何為學(xué)生的自主探索提供更好的條件和更充分的時間、空間?當(dāng)學(xué)生以創(chuàng)新的態(tài)度對待學(xué)習(xí)對象時,數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)才能落到實處。

第2篇：創(chuàng)新思維能力的概念范文

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維能力

“使學(xué)生在高中階段受到數(shù)學(xué)教育，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對于提高全民族素質(zhì)，為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才打好基礎(chǔ)是十分必要的?！痹谡n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是擺在教師面前的一個重要問題，為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，進行了深入探討。

一、當(dāng)前學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“忙于模仿，缺乏思考”

傳統(tǒng)的教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，加上高考的壓力，很多學(xué)生都埋在記憶、模仿、題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)模式中，缺乏獨立思考的能力。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越不理解，感覺越來越難學(xué)，如在學(xué)習(xí)立體幾何時缺乏空間想象能力，在學(xué)習(xí)簡易邏輯時缺乏邏輯思維能力等。這說明傳統(tǒng)教學(xué)讓學(xué)生過分依賴教師講題，失去了獨立思考的能力。

二、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在實際教學(xué)過程中，教師通常是站在高高的講臺上，一板一眼地傳授著大綱中要求掌握的知識。這樣的課堂，學(xué)生感到乏味，課堂效率也不高。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動走到學(xué)生中間去，和學(xué)生做朋友，使學(xué)生愿意和自己交心，尊重學(xué)生。當(dāng)教師的教學(xué)思想發(fā)生轉(zhuǎn)變之后，才容易實現(xiàn)“親其師，信其道”，使學(xué)生在和諧、輕松的環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、教師在教學(xué)方法上要改變

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師通常采用傳授式教學(xué)，課堂氣氛呆板，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.凸顯學(xué)生主體， 實施自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是新課程改革以來提倡的一種學(xué)習(xí)方式。高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。因此，教師要鼓勵學(xué)生進行自學(xué)，逐步拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。

2.滲透數(shù)學(xué)思想，提高解題效率

掌握數(shù)學(xué)思想就掌握了數(shù)學(xué)的精髓，但受應(yīng)試教育的影響，教師過于注重學(xué)生解題技巧的掌握，常常忽略了數(shù)學(xué)思想的滲透，使學(xué)生在某些題目的解答過程中過于死板，不能靈活運用所學(xué)的知識。因此，教師要有意識地在課堂上滲透數(shù)學(xué)思想，從而實現(xiàn)思維能力和思想素質(zhì)的飛躍。

四、在課堂教學(xué)中加強學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

相較于傳統(tǒng)教學(xué)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的特點，首先應(yīng)認(rèn)識學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。

1.建立和諧的師生互動關(guān)系并豐富課堂內(nèi)容

課堂上，教師應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生敢于創(chuàng)新。學(xué)生既要敢于提問，也要豐富自身的數(shù)學(xué)知識。這樣，才會在師生之間建立和諧的互動關(guān)系，開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的各種能力是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)

（1）邏輯推理能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維極其縝密的學(xué)科。學(xué)生掌握了邏輯推理有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，只有掌握了一定程度的基本概念和理論，才會通過抽象的思維方式進行綜合分析和歸納，最后認(rèn)識到數(shù)學(xué)的基本規(guī)律。所以，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要重視基本概念和基本原理的教學(xué)。只有在學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和理論有全面掌握的情況下，才會在解題過程中，合理地運用理論，并做到運用自如，從而激發(fā)創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生。

（2）直覺思維能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)學(xué)科范圍內(nèi)，直覺思維是導(dǎo)致數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵，在一定程度上也可叫作猜想。盡管這種直覺思維產(chǎn)生的結(jié)果并不一定是準(zhǔn)確無誤的，可它可以啟發(fā)思維的運動，促進創(chuàng)新思維能力的產(chǎn)生。因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要大膽鼓勵學(xué)生進行猜想，對猜想結(jié)果錯誤的學(xué)生更要報以鼓勵，不要抹殺掉學(xué)生萌發(fā)的創(chuàng)造性思維。同時，學(xué)生也不要懼怕向教師挑戰(zhàn)，只有敢于奇思妙想、敢于猜想，才會有利于培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維意識。

（3）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，主要從以下幾個方面著手：

①為學(xué)生提供獨立思考、獨立解決問題的空間。高中數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常是教師提出問題學(xué)生解決問題或是教師自問自答。為了實現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，必須改變這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因此，本文提出以學(xué)生自問自答的方式來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。在一問一答的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的多樣性思維，促進創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

第3篇：創(chuàng)新思維能力的概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-247-01

關(guān)于素質(zhì)教育，在我國頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的決定》中，是這樣表述的：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有文化、有紀(jì)律、德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這一表述不僅廓清了“素質(zhì)教育”的概念，而且把培養(yǎng)創(chuàng)新精神視為素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維既是切實可行的，也是非常必要的。數(shù)學(xué)理應(yīng)成為學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的最前沿學(xué)科。

一、展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

我在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程。數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維活動大致可分為認(rèn)識發(fā)生階段和知識整理階段。前者是指概念如何形成，結(jié)論如何被發(fā)現(xiàn)的過程；后者是指用演繹法進一步理解知識，開拓知識的過程，它閃耀著創(chuàng)造的火花，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的極好時機。因此，前一階段比后一階段更為重要。在展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維活動的全過程時，應(yīng)著重前一階段，使學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)同步。在教學(xué)實踐中，我十分注重展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，盡可能地讓學(xué)生參與知識的形成、發(fā)展過程，參與解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，領(lǐng)悟知識形成過程中所隱含的思想方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中得出結(jié)論，而不是過早地把結(jié)論簡單地告訴學(xué)生，這樣便于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。華羅庚教授在自己的教學(xué)生涯中，也一向重視概念產(chǎn)生，命題形成及思路獲得的思維過程的教學(xué)，并著意回答學(xué)生提出的“你是怎樣出來的”一類問題，這也說明了采用開發(fā)式教學(xué)方法充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲

教學(xué)實踐中，積極尋找可使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)化的問題，把大量的數(shù)學(xué)題材置于學(xué)生所熟悉的生活情鏡中，善于正確引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表見解，展開爭論，識別真?zhèn)?，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成敢想敢問的習(xí)慣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動機，促使他們以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律，獲得成果。

三、強化直覺思維訓(xùn)練，形成學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

直覺思維作為數(shù)學(xué)思維的重要類型之一，經(jīng)常與解決數(shù)學(xué)疑難問題相聯(lián)系，伴隨數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維出現(xiàn)，在進行創(chuàng)造性思維活動時，人們常常依靠直覺、靈感進行選擇，判斷形成數(shù)學(xué)猜想，在數(shù)學(xué)創(chuàng)造活動中起著重要的作用。培養(yǎng)直覺思維活動的重點是重視數(shù)學(xué)直覺。直覺思維能力是可以在學(xué)習(xí)過程中逐步地成長起來的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強直覺思維的訓(xùn)練，我通常從以下幾個方面入手:

1、提供豐富的背景材料，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置教學(xué)情境，促使學(xué)生作整體思考

直覺思維的重要特征之一就是思維形成的整體性。在數(shù)學(xué)中讓學(xué)生觀察溫度計可以使他們獲得數(shù)軸的直觀感受；讓學(xué)生觀察一周天氣預(yù)報，使他們感受到比較溫度高低的必要，從而引出有理數(shù)比較大小的內(nèi)容；讓學(xué)生觀察運算符號，使他們掌握有理數(shù)運算的符號規(guī)律；而利用數(shù)軸分析物體運動的實例，讓學(xué)生非常直觀地獲得物體兩次運動的結(jié)果，從而引出有理數(shù)的加法的運算法則等等，以激發(fā)學(xué)生的直覺思維。

2、引導(dǎo)學(xué)生尋找和發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在聯(lián)系

直覺思維的另一個重要特征是思維方向的綜合性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的問題中尋找內(nèi)在的聯(lián)系，特別是發(fā)現(xiàn)隱蔽的聯(lián)系，從而把各種信息作綜合考察并做出直覺判斷，是激發(fā)直覺思維的重要途徑還可以鼓勵學(xué)生進一步探索鐘面上時針與分針的運動規(guī)律，提出一些可以用方程解決的問題，從而激發(fā)學(xué)生的直覺思維與創(chuàng)新。

3教學(xué)中安排一定的直覺階段給學(xué)生留下直覺思維的空間

學(xué)生的思維能力是在實踐和訓(xùn)練中發(fā)展的，在教學(xué)中適當(dāng)推遲做出結(jié)論的時機，給學(xué)生一定的直覺思維的空間，有利于在整體觀察和細部考察的結(jié)合中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，做出直覺判斷，這是發(fā)展學(xué)生直覺思維能力的重要措施。

4鼓勵學(xué)生大膽猜測，養(yǎng)成善于猜想的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

猜想是一種合情推理，它與論證所用的邏輯推理相輔相成。數(shù)學(xué)教學(xué)中許多命題的發(fā)現(xiàn)、思路的形成和方法的創(chuàng)造，都可以由學(xué)生通過數(shù)學(xué)猜想而得到。

四、強化發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力

第4篇：創(chuàng)新思維能力的概念范文

關(guān)鍵詞：

藝術(shù)設(shè)計作為一門獨立的藝術(shù)，有效的將科學(xué)與設(shè)計連接了起來，藝術(shù)設(shè)計在社會的發(fā)展中逐漸成為了連接科學(xué)技術(shù)與社會文化的重要橋梁。而且作為一門綜合性較強的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計還涉及到了文化、材料、審美以及科學(xué)等很多的領(lǐng)域。人們對精神文化生活的要求隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展越來越高，藝術(shù)設(shè)計不僅可以使人們的精神文化消費得到滿足，還有利于促進人們文化素養(yǎng)、生活品味以及文化情趣的提升。創(chuàng)新在藝術(shù)設(shè)計活動中可以使作品具有很強的生命力，因此，對于藝術(shù)設(shè)計者來說，創(chuàng)新思維作為基礎(chǔ)素質(zhì)不僅十分重要，而且還是必不可少的。筆者長年從事建筑裝飾以及工程設(shè)計等工作，從自身經(jīng)驗出發(fā)，提供一些思路，供大家參考。

1 藝術(shù)設(shè)計中創(chuàng)新思維的特點

創(chuàng)新思維解決問題的過程通常是利用獨特新穎的辦法來實現(xiàn)的。相對于一般的思維活動來講，創(chuàng)新思維對藝術(shù)設(shè)計者的要求更高，設(shè)計者要通過重建或者改組自身的經(jīng)驗以及知識將常規(guī)打破，從而促使新的成果的產(chǎn)生。想象的參與以及靈感狀態(tài)的產(chǎn)生在創(chuàng)新思維中是十分重要的。藝術(shù)設(shè)計的內(nèi)在與外在的聯(lián)系以及本質(zhì)屬性都在創(chuàng)新思維里有所反應(yīng)，因此創(chuàng)新思維具有求異性、新穎性以及獨特性等特點。藝術(shù)設(shè)計者要想掌握藝術(shù)知識，了解人類社會環(huán)境與藝術(shù)設(shè)計之間的關(guān)系，必須要通過學(xué)習(xí)以及必要的實踐活動，并以此為根據(jù)，進一步的探索創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計中的作用，克服心理障礙，突破思維定勢，從而更好地進行藝術(shù)設(shè)計作品創(chuàng)作[1]。

2 創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計中的重要性

2.1 促進設(shè)計團隊效率的提高

如果要實施一個較大的項目時，常常需要以團隊的形式來進行藝術(shù)設(shè)計活動創(chuàng)作。重視挖掘并整合創(chuàng)新思維，在設(shè)計團隊中可以有效地提高其設(shè)計工作效率。藝術(shù)設(shè)計者如果有理工科教育背景的在團隊中一般邏輯能力較強，而設(shè)計者如果具有藝術(shù)教育背景的，一般其形象思維能力較強[2]。在藝術(shù)設(shè)計活動中，二者可以進行有效的互補，邏輯思維能力較強的人可以負(fù)責(zé)作品的實用性以及可行性，而形象思維能力較強的人可以充分發(fā)揮運用創(chuàng)新思維進行藝術(shù)作品的設(shè)計創(chuàng)作。

2.2 促進概念設(shè)計的提升

設(shè)計概念在藝術(shù)作品設(shè)計活動中直接決定著藝術(shù)設(shè)計的方向，與此同時，設(shè)計概念還是創(chuàng)新思維的重要組成部分。創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計活動中的發(fā)揮具有很重要的作用，藝術(shù)設(shè)計人員可以利用創(chuàng)新思維從不同的層面與角度考察與審視設(shè)計對象。所以創(chuàng)新思維的運用可以使固有認(rèn)知的思維定勢被有效的打破，設(shè)計人員不僅可以激發(fā)出靈感，還可以更全面的考慮問題。因此，創(chuàng)新思維可以促進概念設(shè)計效果的提高，還可以促進概念設(shè)計效率的提升。

2.3 有利于優(yōu)化設(shè)計方案

一件藝術(shù)設(shè)計作品的完成需要創(chuàng)新思維在很多方面發(fā)揮作用，藝術(shù)設(shè)計作品的最終效果往往取決于創(chuàng)新思維的使用。所以，要想進一步優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計的方案，必須要對創(chuàng)新思維進行選擇。

3 藝術(shù)設(shè)計中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

3.1 深化自身知識層次

作為一門綜合性極強的學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計的綜合性決定了設(shè)計人員需要具備相當(dāng)?shù)呢S富的設(shè)計知識以及其他學(xué)科的知識，只有在充分扎實的掌握這些知識的前提下，藝術(shù)設(shè)計人員才能深刻的了解并充分的認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計的基本規(guī)律以及原理，才能夠做到對藝術(shù)設(shè)計活動進行考慮時的多層次以及多方面，進而更好地在藝術(shù)設(shè)計活動中發(fā)揮創(chuàng)新思維的作用[3]。

3.2 對生產(chǎn)實踐活動的重視

藝術(shù)設(shè)計活動的重要特征就是實踐性，藝術(shù)作品作為特殊的勞動成果實在生產(chǎn)實踐活動中產(chǎn)生的，因此在藝術(shù)設(shè)計活動中，生產(chǎn)實踐的作用與影響在創(chuàng)新思維的運用過程中的作用一定要強調(diào)。首先，通過生產(chǎn)實踐活動，藝術(shù)設(shè)計者積累的藝術(shù)設(shè)計經(jīng)驗更多[4]。在花博會展位布置制作安裝工程及開幕慶典儀式，筆者就通過這一活動的開展受益頗深，在展會布置以及選用材料方面積累了許多經(jīng)驗。其次，通過生產(chǎn)實踐活動，藝術(shù)工作者可以是自己的藝術(shù)設(shè)計動手能力更加鞏固，獨特新穎的思維方法一旦產(chǎn)生，就可以在自己的藝術(shù)設(shè)計工作中加以實施，使創(chuàng)新思維的物化更加方便。筆者通過多年的工程設(shè)計經(jīng)驗以及活動設(shè)計經(jīng)驗，自身的藝術(shù)實踐能力頗有提升，正是得益于多年的生產(chǎn)實踐活動。

4 結(jié)語

以人為中心是開展藝術(shù)設(shè)計活動的特點，為了滿足人們的什么需求需要在藝術(shù)設(shè)計活動中更多的運用創(chuàng)新思維，而不僅僅是為了作品本身開展藝術(shù)設(shè)計活動。因此，滿足人的需求是創(chuàng)新思維在藝術(shù)設(shè)計活動中的物化過程的重要目標(biāo)。我們有理由相信，只要將創(chuàng)新思維充分運用到藝術(shù)設(shè)計活動中，會留下更多的經(jīng)典作品流傳于世。

[參考文獻]

[1]李星.淺談現(xiàn)代設(shè)計表現(xiàn)方法的作用[J].今日科苑，2010（10）.

[2]劉慧艷.藝術(shù)與科學(xué)――談材料在藝術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2006（4）.

第5篇：創(chuàng)新思維能力的概念范文

1 利用物理學(xué)發(fā)展史進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是人腦對客觀世界超越的新認(rèn)識，從辯證唯物注意的觀點來看，客觀物質(zhì)世界的存在決定這種超越意識產(chǎn)生，新思維的發(fā)展，新技術(shù)的產(chǎn)生到新學(xué)科的創(chuàng)立，物理學(xué)的發(fā)展史就是一部創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新活動，這正是物理教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的切入口。在教學(xué)中有充分挖掘這些素材的內(nèi)涵，讓學(xué)生體驗科學(xué)家在物理學(xué)上做出重大貢獻的同時，結(jié)合物理學(xué)家的創(chuàng)造性思維活動和創(chuàng)造發(fā)明，逐步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中把重點放在讓學(xué)生體驗物理學(xué)家的創(chuàng)新思維走向與探究方法上，不斷啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識物理規(guī)律 ，更重要的是，領(lǐng)略物理學(xué)家豐富的研究自然規(guī)律的創(chuàng)新思維方法和探究路徑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生不僅獲得知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

2 在物理概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在物理教學(xué)中，概念教學(xué)是基礎(chǔ)，許多概念抽象，學(xué)生很難理解和牢固掌握，更談不上進入創(chuàng)新思維的境界。中學(xué)教師大多數(shù)封閉在物理教學(xué)的圈子里。在教學(xué)中追求以學(xué)科為中心，概念教學(xué)要完整、界定要嚴(yán)格等，這些問題不同程度制約創(chuàng)新能力的發(fā)展 ，要激發(fā)概念教學(xué)的活力，首先教師要拓寬思路，不斷學(xué)習(xí)新的科技知識，教學(xué)上要打破常規(guī)，探索新的思維方式，教師要把抽象的概念活化，設(shè)置一些誘導(dǎo)性的具有創(chuàng)新思維的問題引導(dǎo)學(xué)生能較形象的領(lǐng)悟物理概念的內(nèi)涵，從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時做一些創(chuàng)新性試驗，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還在教學(xué)過程中對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力起到了積極的作用。

3 在物理規(guī)律教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在講授物理規(guī)律時，盡量從探索性角度處理物理規(guī)律，著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力及推理能力，開發(fā)學(xué)生想象力，已逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。因為任何一條物理規(guī)律的建立，其中一定有科學(xué)家的創(chuàng)新性思維方式。牛頓第二定律是力學(xué)知識的核心內(nèi)容，要使學(xué)生能探究力、質(zhì)量和加速度三者之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“控制量變”的科學(xué)方法，通過學(xué)生自己設(shè)計，動手做是實驗，然后去分析、討論、推理、綜合、歸納、從而讓學(xué)生自己的出規(guī)律，這樣將知識，科學(xué)方法、創(chuàng)新能力培養(yǎng)和科學(xué)實驗態(tài)度結(jié)合起來，使學(xué)生深刻的理解牛頓第二定律定量的揭示了加速度跟力和質(zhì)量的關(guān)系和力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，使學(xué)生體驗如何深入的創(chuàng)新思維，這是科學(xué)家的思維走向也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好方法。

4 利用物理實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

第6篇：創(chuàng)新思維能力的概念范文

一、明確教學(xué)目標(biāo)——創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵

要在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提升教學(xué)效果首先要深刻把握創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵。這是在政治課培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、提高教學(xué)效果的前提。

創(chuàng)新思維是人們發(fā)現(xiàn)或發(fā)明新事物，提出新理論的思維過程。對已有的知識，從若干新角度重新“發(fā)現(xiàn)”，提出富有獨創(chuàng)性的新見解，學(xué)生有創(chuàng)見地解決學(xué)習(xí)問題。若按探求的方向不同，創(chuàng)新思維又可分為兩種類型：一類是求同思維，也稱聚合思維，其思維指向是按同一方向探求某一正確答案，解決某一問題。另一類是求異思維，也稱輻射思維或發(fā)散思維，其思維指向不同方向，從多角度、多層次、多方向來尋求多樣性答案，解決某一問題，二者相互聯(lián)系，相互促進，求同思維是基礎(chǔ)，求異思維是主導(dǎo)，它是求同思維的發(fā)展，沒有求異思維就沒有創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維能力是相對的，相對于其他人沒有提出而自己第一位提出的新思維，相對于自己以前沒有提出而現(xiàn)在提出的新知識、新見解同樣是，而且學(xué)生創(chuàng)新思維能力主要在于此。同時求同思維與求異思維是創(chuàng)新思維的兩個有機組成部分，在日常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的求同思維，更要鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。明確了對創(chuàng)新思維的全面認(rèn)識，我在教學(xué)中心里有了“底”，有了具體的指導(dǎo)，指明了方向，而且只有首先有了對創(chuàng)新思維能力的全面認(rèn)識才能在教學(xué)中正確貫徹應(yīng)用。

二、堅持以問題為紅線，實施誘思教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

我在教學(xué)中堅持以問題為紅線，用誘思教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。所謂誘思教學(xué)法，就是教師針對學(xué)生提出的疑難問題，選擇不同的解疑方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，指導(dǎo)學(xué)生自己解疑的一種課堂教學(xué)方法。我在教學(xué)中的具體做法是：

（一）調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性，使之敢于提出問題，勇于發(fā)現(xiàn)問題

1.打消學(xué)生思想顧慮，使之敢于提出問題。

對于提出問題，學(xué)生往往有三怕。一怕別的同學(xué)說自己水平低，二怕說錯了被同學(xué)譏笑，三怕提出不同看法，得罪老師。對此我?guī)ь^消除顧慮（如怕學(xué)生提出的問題難倒自己有失威信等），鼓勵學(xué)生大膽提出問題，并以實際行動真誠歡迎學(xué)生對自己的教學(xué)提出疑問，真正的知識是科學(xué)，不是迷信，也不應(yīng)盲從。要提倡學(xué)生大膽提出問題，學(xué)生才能打開思路，積極思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生勤于提出問題的習(xí)慣。

創(chuàng)新通常是和質(zhì)疑聯(lián)系在一起的，提出問題是創(chuàng)新的起點。沒有疑問的思維是膚淺的被動的思維。當(dāng)學(xué)生感到自己需要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。創(chuàng)新思維必須排除思維定式的干擾。引導(dǎo)學(xué)生提出問題要有具體措施，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置問題就是一個有力措施。讓學(xué)生在自學(xué)中把疑問寫在問題本上，教師及時收閱，對每個學(xué)生的問題情況，從數(shù)量、質(zhì)量兩個方面及時講評，并把學(xué)生提出問題的情況作為平時成績考核的一部分。這一措施對于懶于提問的同學(xué)起到了督促作用，“迫使”他們在學(xué)習(xí)過程中多動腦筋，細讀深研，勤學(xué)多問，慢慢地他們就會養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣。

3.教會學(xué)生掌握一些發(fā)現(xiàn)問題的方法，使之善于提出問題。

提出問題，并不是胡思亂想，隨便提點問題就行。教給學(xué)生一些提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力是很有必要的。提出問題的方法很多，我推薦給學(xué)生以下幾種方法。

（1）反問法，即對教材中的內(nèi)容不盲目輕信，從相反的方向去思考、質(zhì)疑。（2）比較法，即抓住相關(guān)的概念、原理之間的相同點或不同點，或它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，進行比較來提出疑問。（3）聯(lián)系法，即對教材上的概念、原理或論述的問題，可聯(lián)系現(xiàn)實生活中的經(jīng)驗、具體實例來提出問題。通過以上三個方面的努力學(xué)生逐漸養(yǎng)成了提問的習(xí)慣，提高了提問題的能力。

（二）認(rèn)真對待學(xué)生提出的問題，做好析疑、解疑

在收閱學(xué)生的問題本后，我根據(jù)教學(xué)圖標(biāo)分析，篩選學(xué)生的問題，確定課堂上解題的內(nèi)容和形式，充分發(fā)揮教師在疑問或教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在解疑過程中及時引導(dǎo)、點撥，實施誘思探究，在學(xué)生解疑活動告一段落時，進行恰如其分的總結(jié)。為此，我采用不同的解疑方式，指導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題。

對于學(xué)生提出的問題，不顧其難易，一律越俎代庖，代為作答，是不可取的。教師可創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生盡量自己去解決疑難問題。

第7篇：創(chuàng)新思維能力的概念范文

【關(guān)鍵詞】語文課改；培養(yǎng)學(xué)生；創(chuàng)新思維

在二十一世紀(jì)中國教育新課程改革的背景下，培養(yǎng)富有創(chuàng)新思維的新型人才，是教育發(fā)展和改革的必然趨勢。初中語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中起著更加重要的作用。作為一名中學(xué)語文教師，更有職責(zé)和義務(wù)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性

說過：“創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！笨v觀人類文明史，從人工力量到蒸汽機的發(fā)明，從飛鴿傳書到現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，就是一部不斷創(chuàng)新、不斷進步的歷史。沒有創(chuàng)新就沒有社會的發(fā)展，就沒有人類文明的進步。祖國的未來、時代的發(fā)展，需要富有創(chuàng)新思維的人才。而創(chuàng)新思維對于我們個人來說，它的直接影響、重要作用也是不容忽視的。創(chuàng)新思維能力的大小，將決定一個人的發(fā)展前途、一個人的事業(yè)天地。試問一個只有體力的人和一個既有體力又有腦力的人，在工作中誰更受老板歡迎、發(fā)展前途更大？所以，創(chuàng)新思維能力是極其重要的。中學(xué)語文新課改的目的就是為祖國培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才，語文教學(xué)中的一項重要任務(wù)就是要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、促進學(xué)生持續(xù)發(fā)展。教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更是要在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的相關(guān)策略

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是初中語文課改后面對的首要問題，針對這一問題，我有以下四方面的見解，旨在從根本上切實落實初中語文課改政策，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（一）教師樹立新思想，重塑教育觀

教師必須要打破舊的教學(xué)思想、舊的教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)理念。以前教學(xué)只注重概念內(nèi)涵、知識積累，是不加思考的學(xué)，機械的學(xué)，極大的阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在新課改下，教師要把開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維放在首位，敢于標(biāo)新立異、大膽取舍，進行創(chuàng)造性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教給學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法。樹立“注重基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)上激發(fā)個人潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維”的教育觀。

（二）創(chuàng)建和諧互動的教學(xué)環(huán)境，形成合作探究的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是知識的傳播者，而學(xué)生是接受者，師生的關(guān)系即是簡單的指揮與服從的關(guān)系。這種模式培養(yǎng)的學(xué)生缺少創(chuàng)造性，大多數(shù)因循守舊，依賴于固有的思想，很少有創(chuàng)新作品。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)中的角色，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。不要強調(diào)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、掌握什么，要鼓勵學(xué)生去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題，找到自己獨立思考問題的方法。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系和融洽充滿樂趣的教學(xué)情感氛圍，運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在民主的教學(xué)過程中，主動學(xué)習(xí)，從內(nèi)心深處愿意去學(xué)、去思考，開發(fā)創(chuàng)新思維。愛莫比爾說過：“內(nèi)在動機原則是創(chuàng)造力的社會心里基礎(chǔ)，當(dāng)人民被工作本身的滿意和挑戰(zhàn)激發(fā)，而不是被外在壓力所激發(fā)時，才表現(xiàn)得最有創(chuàng)造力?！彼?，只有創(chuàng)建和諧互動的教學(xué)環(huán)境，形成合作探究的學(xué)習(xí)方式，才能最大限度的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鍛煉他們的創(chuàng)新能力。

（三）最大化多媒體技術(shù)的作用，開闊知識的海洋

傳統(tǒng)的語文課堂，老師都是滔滔不絕，不停的口述，學(xué)生面對語文課本上既有藝術(shù)價值又有欣賞價值的精品文章，卻是云里霧里，似懂非懂，難以領(lǐng)悟其精華。而利用多媒體技術(shù)，這些問題就迎刃而解。學(xué)生可以通過幻燈片體味文章蘊含的美感，可以通過動畫片段感知真實的情景情感，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展延伸了教學(xué)的空間，突破了教學(xué)中的難點，把課本上抽象的難以理解的知識轉(zhuǎn)化為形象可感的東西。運用多媒體教學(xué)，能夠使枯燥無味的文字知識更加生動化，使課堂煥發(fā)出生機和活力，消除學(xué)生因為不理解而產(chǎn)生的厭學(xué)情緒，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在這個信息化的時代，初中語文老師應(yīng)該采用先進的多媒體技術(shù)，運用一些色彩效果、動畫效果、音響效果，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)過程，把抽象難懂的知識具體化、形象化、直觀化，達到事半功倍的效果。

（四）注重實踐，開展實踐活動，“實踐出真知”

第8篇：創(chuàng)新思維能力的概念范文

一、課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

1　利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時，重視思維過程是進行教學(xué)的關(guān)鍵，其教學(xué)方法在于讓學(xué)生顯示其思維過程。例如：“一對夫婦色覺正常，但他們的父母雙方都是色盲患者，問他們所生兒子中患色盲的機率是多少?”提問：“大家是怎樣想的?”然后利用多媒體來一步步呈現(xiàn)，無論學(xué)生的思維是否正確，顯示出來以后都是很好地重視思維過程的資源。這樣的教學(xué)，所有的學(xué)生都能自省自查自己的思維過程，把自己的思維過程與講解的思維過程加以比較，從而掌握正確的思維方法。

2　利用多媒體強化思維訓(xùn)練

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的思維訓(xùn)練途徑，以達到激活學(xué)生思維的靈活性、深刻性、批判性、廣闊性之目的。

(1)進行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練

運用已學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本概念、基本事實，利用多媒體對一章或幾章的知識進行總結(jié)歸納，使知識在學(xué)生頭腦中生成塊，生成系統(tǒng)。

(2)求異思維訓(xùn)練

利用求異思維的特性，從給定的信息出發(fā)，讓新知識進行輻射，產(chǎn)生系統(tǒng)知識。可以利用多媒體呈現(xiàn)部分錯誤的分析材料，從而訓(xùn)練學(xué)生挑毛病的能力，以及從貌似荒謬怪誕的觀點中找出合理因素的能力，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。

(3)鼓勵多思，發(fā)展學(xué)生直覺思維

首先，教師在教學(xué)中要給學(xué)生做出直覺思維的示范，如大膽假設(shè)、猜想，在課件上展現(xiàn)出大大的猜想符號，然后一步步現(xiàn)場驗證猜想，讓學(xué)生感到直覺思維的重要性，并模仿這種方法。其次，要盡可能多地運用啟發(fā)式教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生的直覺思維。如在生物練習(xí)中的一題多解、一題多問、一題多變等類型，可以變學(xué)生的定勢思維為多向思維，拓寬學(xué)生思路，既可以幫助學(xué)生認(rèn)清概念和規(guī)律的特點，又使學(xué)生建立起以不變應(yīng)萬變的信心，并在思考問題的方法上對學(xué)生有所啟迪。

(4)鼓勵創(chuàng)新，提倡學(xué)生的反省思維

反省思維的實質(zhì)是批判性思維。如果學(xué)生習(xí)慣于批判性，反復(fù)地深入思考問題，那么他們的思路就會開闊、靈活，見解就更深刻、新穎。學(xué)生的創(chuàng)新思維實際上并不是教師教的，而是在教師的引導(dǎo)下通過對實際問題的思考感悟出來的。所以教師在課堂上可以有意識地提點學(xué)生這方面的思維，例如，利用課件反觀思維過程是否有漏洞等。

二、實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

在生物實驗教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會實驗的具體做法，掌握一些基本的實驗技能，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會研究生物問題的基本實驗方法，為培養(yǎng)他們的生物學(xué)創(chuàng)新思維能力打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以充分利用教材中的演示實驗、學(xué)生實驗等內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對多種實驗方案的設(shè)計進行討論、辨析甚至改進，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師要鼓勵學(xué)生就學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問設(shè)置相應(yīng)的實驗，親自動手去做，引導(dǎo)學(xué)生分析每一種方法產(chǎn)生的探索結(jié)果，并可以利用攝像設(shè)備錄下學(xué)生們的創(chuàng)新性實驗，并拿到課堂上用多媒體放映，和全班同學(xué)一起來學(xué)習(xí)評價，評出設(shè)置最佳者，激發(fā)學(xué)生的思維興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教師還可以把某些學(xué)生實驗和演示實驗設(shè)計為探索性實驗，使之達到不同層次的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。教師應(yīng)讓學(xué)生明確探索性實驗的基本環(huán)節(jié)，并錄下學(xué)生對基本實驗儀器的選取與操作、實驗現(xiàn)象的觀察、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，放映時讓全體同學(xué)來評價其中正確和錯誤的基本實驗操作，及時對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對獨立的實驗活動中體會創(chuàng)新的艱辛與愉悅，對知識的獲取往往更有效。

三、課外科技活動中和興趣小組學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

課外科技活動是中學(xué)科技活動的重要組成部分，其內(nèi)容廣泛，趣味性強，深受中學(xué)生歡迎。高中生物學(xué)教材中的“歷史長河…‘放眼社會”“知識海洋…邊做邊學(xué)…課題研究”等欄目，需要學(xué)生在課堂教學(xué)之外完成。設(shè)置這些欄目，開闊了學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)新思維方面起了重要作用。

開展生物學(xué)課外科技活動，讓學(xué)生到大自然中去觀察，在實驗中去實踐、動手和思維，這不僅能使他們的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志得到培養(yǎng)和發(fā)展，還能使他們在掌握知識的基礎(chǔ)上充分發(fā)展思維能力。學(xué)生在課外活動中提出的問題，由于不受課堂教學(xué)時間的約束，所提的問題涉及的知識面很廣，這說明生物課外活動培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，彌補了課堂教學(xué)中的不足。

在課外科技活動中和興趣小組活動中，可以建議有條件的學(xué)生錄下自己在課外科技活動中的點滴發(fā)現(xiàn)或?qū)嶒瀯?chuàng)新等與大家分享，分享的過程亦是互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的過程。

四、結(jié)束語

高中生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新智力的開發(fā)，首先，要注意對學(xué)生進行形象思維的訓(xùn)練，充分挖掘?qū)W生大腦的潛能，以提高大腦的總能力。其次，還要注意以問題為中心組織教學(xué)，圍繞問題的提出、解決及問題的延伸和評價開展“學(xué)生同伴交往互動”的學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。另外，還要注意將游離在正規(guī)的科學(xué)課程之外的科技活動融入課堂，開闊學(xué)生視野，提高應(yīng)用知識的水平。作為一個教育工作者，更是應(yīng)時刻有創(chuàng)新意識，合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，做好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的工作。

參考文獻

第9篇：創(chuàng)新思維能力的概念范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；素質(zhì)教育；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G42 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0234-02

在知識信息飛速發(fā)展的今天，社會對自主性、創(chuàng)新思維能力的人才需求日益倍增，在這樣的形勢下，美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，除了培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣和教導(dǎo)學(xué)生美術(shù)方面的理論知識和技巧外，更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。美術(shù)最重要的內(nèi)涵和本質(zhì)就是創(chuàng)新，通過創(chuàng)新來不斷帶給人們美的享受，沒有了創(chuàng)新，美術(shù)就會失去它的生命力和藝術(shù)價值。

一、現(xiàn)代美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

（一）創(chuàng)新思維能力的概念

創(chuàng)新思維是指在藝術(shù)勞動中，發(fā)現(xiàn)一種新的方式處理對客觀事物反映的思維過程，創(chuàng)新思維能力就是通過這樣的思維過程和活動，創(chuàng)造出超越或高于原型的藝術(shù)作品。它的根本特征也就是在原有的事物活動中，產(chǎn)生新的想法，從而在對事物處理的過程中不斷改變、進步和超越。隨著素質(zhì)教育的深入和新形勢下人才觀念的更新，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新思維能力的使命顯得更為迫切。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必要性

美術(shù)是一門講究個性和特點的學(xué)科，它的顯著特征就是創(chuàng)新。一件美術(shù)作品的最大價值就是它的藝術(shù)成就，而藝術(shù)成就是不可復(fù)制和模仿的，就像蒙娜麗莎的微笑，世界上只有一個蒙娜麗莎，無論你模仿的多么逼真，它的成就也只屬于達芬奇。作為藝術(shù)家要想達到一定高度，就必須具有創(chuàng)新思維能力，除了要充分展示自己的技術(shù)技巧，還要有自己個性和新的思維、主張。只有將技巧和創(chuàng)新能力兩者完美結(jié)合來完成的作品，才具有藝術(shù)價值。由此看出，美術(shù)教育不僅僅是教育學(xué)生掌握描繪事物的理論和技術(shù)能力，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐、創(chuàng)新思維能力。

二、現(xiàn)代美術(shù)教育中阻礙學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的問題

新世紀(jì)以來，我國的教育方針便是實施素質(zhì)教育。在這樣的教育方針指導(dǎo)下，我國的教育事業(yè)有了很大的發(fā)展。尤其是美術(shù)課堂教學(xué)，如學(xué)生的主體意識增強，但是，受長久傳統(tǒng)教學(xué)的影響，我國目前的美術(shù)教育仍然是根據(jù)自己的專業(yè)和條件，對學(xué)生傳授不同的繪畫技能訓(xùn)練和美術(shù)理論知識。在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面還做得不夠，主要表現(xiàn)有以下幾點：

1.教師缺乏創(chuàng)新，抑制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。我國目前大部分的美術(shù)教育工作者已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的照本宣科和“一言堂”的灌輸式教育方法，他們教學(xué)無非就是依照教材，或是給學(xué)生一幅畫或一個素材，來教學(xué)生如何畫，為了使學(xué)生更好的掌握某一繪畫技巧，會不斷在課堂上進行重復(fù)演練。這樣單一枯燥與學(xué)生完全沒有互動的教學(xué)模式，沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更不用談培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力了。

2.受傳統(tǒng)教育影響，我國的教學(xué)課堂上都是以教師為中心，老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師處在教學(xué)的主置，學(xué)生的思路需要跟著老師走，且老師所說的話一般是不容學(xué)生質(zhì)疑的。另外學(xué)生所畫的作品評價也是根據(jù)老師一個人的標(biāo)準(zhǔn)和眼光來評判，這種專制型教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生用自己的行動去發(fā)現(xiàn)知識、質(zhì)疑知識，缺乏探索和求異精神，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.我國目前的美術(shù)教學(xué)中大部分是在教室中進行，讓學(xué)生畫一些石膏道具，或者按老師要求臨摹一些作品，這些傳統(tǒng)的繪畫表現(xiàn)形式，已經(jīng)滯后于當(dāng)今時代的進步和發(fā)展，跟不上新的美術(shù)思想和潮流。且美術(shù)學(xué)科是一門實踐性非常強的學(xué)科，如果只是局限在一定空間范圍內(nèi)，不貼近大自然，學(xué)生的思維也好像被帶上了枷鎖，很難能創(chuàng)作出有自己個性、獨特、新穎的作品，也會僵化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、現(xiàn)代美術(shù)教育中對學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激活學(xué)生創(chuàng)新思維能力

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他才會全身心投入，積極思考，主動去發(fā)現(xiàn)和探索新的知識。那么首先在教學(xué)的內(nèi)容上，應(yīng)該選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、觸動學(xué)生好奇心和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性、主動性的教學(xué)內(nèi)容，然后運用科學(xué)合理有趣的教學(xué)方法，吸引學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動，也就是說，美術(shù)教師在教學(xué)時不要照本宣科，而是對整堂課進行設(shè)計，根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，讓每位學(xué)生都參與進來?；A(chǔ)繪畫教育固然重要，但是讓每位學(xué)生都畫出同樣風(fēng)格的畫就顯得毫無意義。比如：老師在給學(xué)生上欣賞課或是介紹新的作品時，可以采取用視頻介紹作品、放一些適時的背景音樂，介紹完后讓每位同學(xué)發(fā)表自己的看法，并將剛介紹的作品與自己最了解的一個流派做比較，給學(xué)生營造一個良好教學(xué)情景，在這樣的情景中，學(xué)生不但調(diào)動情感，全身心投入到學(xué)習(xí)中，還會展開自己想象的翅膀，激發(fā)自己的創(chuàng)新思維能力。

（二）營造寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探索求異精神

一個人的藝術(shù)成就是不可以復(fù)制的，同樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維也不是老師能”手把手“教出來的，有時候，創(chuàng)新思維就在某一環(huán)境或某一個點上突然出現(xiàn)。這種出現(xiàn)需要寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境來滋生，所以只有老師與學(xué)生達到一種民主、平等的師生關(guān)系，才能更好的激發(fā)學(xué)生大膽的去表達自己的見解和個性。藝術(shù)就要不斷創(chuàng)新和張揚自己的個性，有時候還要突破權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生大膽求異的精神。對知識提出質(zhì)疑的過程其實也是一個研究的過程，是一個新的探索的過程。只有不斷質(zhì)疑，不斷探索，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力才能不斷得到發(fā)展。

另外，在作品評價方面要進行拓展，比如，先讓學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)作意圖和意境，在實踐過程中所作的努力，然后給自己的創(chuàng)作成果打分。再讓同學(xué)們用自己學(xué)生的眼光，對各位同學(xué)的作品作出評價。最后老師再作出全面評價，從學(xué)習(xí)態(tài)度、能力、繪畫技巧、創(chuàng)新等各方面積極挖掘?qū)W生的閃光點。適當(dāng)、正確的評價方式可以讓學(xué)生認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，對以后作品創(chuàng)新具有積極的作用。

（三）擴大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野

擴大學(xué)生的欣賞范圍，開闊學(xué)生的視野是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的基礎(chǔ)。只有不斷學(xué)習(xí)和了解更多藝術(shù)形式、風(fēng)格和流派，才能拓寬自己的視野，從而從不同角度去考慮作品，創(chuàng)新作品。不但要學(xué)習(xí)國內(nèi)古典繪畫，也要接受國外新的藝術(shù)思想和流派，只有這樣，才能在藝術(shù)的海洋中，充分發(fā)揮自己創(chuàng)新思維能力，并從中找到自己的方位和形成自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

美術(shù)學(xué)科不僅僅是一門普通的學(xué)科，而是一門體現(xiàn)藝術(shù)、涉及多門課程的綜合性學(xué)科。因此在高科技發(fā)展的今天，美術(shù)教育不但要學(xué)好美術(shù)理論知識，還要研究和學(xué)習(xí)其它各門學(xué)科給美術(shù)領(lǐng)域帶來的影響，為自己創(chuàng)新作品打下良好的基礎(chǔ)。另外隨著時代的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該多開設(shè)實踐課程，引導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生走進自然進行寫生。在實踐中寫生不僅能夠鍛煉學(xué)生的繪畫技巧和能力，而且為學(xué)生發(fā)生奇思妙想提供了空間和環(huán)境。讓學(xué)生的思緒得到釋放，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

四、結(jié)語

總之，隨著社會的不但進步與發(fā)展，國家對人才質(zhì)量的要求也越來越高。面對這樣的形式，我國在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性顯而易見。通過對我國現(xiàn)代美術(shù)教育中存在的問題，我們可以明顯意識到在對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面還有欠缺。對于這些棘手問題，美術(shù)教育界已經(jīng)并繼續(xù)尋找培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的途徑，但世事萬物都是瞬息萬變的，我們不能用一時之法解決所有問題，而應(yīng)該隨著事情的不斷發(fā)展，用發(fā)展的眼光跟上潮流變化，用創(chuàng)新意識去解決美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題，為社會、為國家培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]王世琴.淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].大眾文藝.2013.

[2]陳鵑.淺談美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育研究.2013.