生物技術(shù)方法精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)方法范文

[關(guān)鍵詞]生物技術(shù) 細(xì)胞生物學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] Q2-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0101-02

一、引言

2001年9月教育部出臺(tái)了要求各高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課的教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)在生物技術(shù)等國(guó)家發(fā)展急需的專業(yè)率先開展雙語(yǔ)教學(xué)的文件。[1] [2]生物技術(shù)是典型的高新技術(shù)，為了加強(qiáng)國(guó)際的溝通與合作，英語(yǔ)就理所當(dāng)然地成了生物技術(shù)人才的重要工具。從某種程度上來(lái)講，英語(yǔ)的駕馭能力與生物技術(shù)人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力成正比關(guān)系。因此對(duì)于生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的英語(yǔ)水平的提高，可以起到“如虎添翼”的作用。[3]

細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)更新很快，新概念、新名詞、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，是目前生命科學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速的前沿學(xué)科之一。但目前歐美等地區(qū)處于這一領(lǐng)域發(fā)展的中心，高質(zhì)量的細(xì)胞生物學(xué)學(xué)術(shù)論文都用英語(yǔ)撰寫，90%以上的新發(fā)現(xiàn)都是以英語(yǔ)方式傳播，要了解細(xì)胞生物學(xué)的最新進(jìn)展，必須查閱相關(guān)英語(yǔ)文獻(xiàn)。為培養(yǎng)復(fù)合型、開放型的高素質(zhì)生物技術(shù)專業(yè)人才，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)課程開展雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。本文根據(jù)筆者在細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，對(duì)高校生物技術(shù)專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

二、雙語(yǔ)教學(xué)教材的選擇

教材選用是否恰當(dāng)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)而言至關(guān)重要。教研組首先根據(jù)生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的具體情況編寫了教學(xué)大綱及多媒體課件。在進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，課程組仍以翟中和等人編寫的《細(xì)胞生物學(xué)》（第3版）中文教材為主，同時(shí)，教研組對(duì)國(guó)際著名院校采用的教材Molecular cell biology、Essential cell biology、Molecular biology of the cell等進(jìn)行選編，并輔以適量易讀、簡(jiǎn)短的英語(yǔ)材料或文獻(xiàn)的閱讀資料。

三、選擇適合的教學(xué)方法

教學(xué)方法和模式的好壞，是能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。課程組最初就設(shè)立了“以傳授專業(yè)知識(shí)為主，以傳授專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)為輔”的細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此精心選擇了以下的教學(xué)方法。

（一）循序漸進(jìn)

在細(xì)胞生物學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的難易，專業(yè)詞匯的多少、生僻程度來(lái)決定多媒體課件中英語(yǔ)詞匯的使用量以及課堂講解中英語(yǔ)的使用量。遵循循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由少到多地接觸并接受細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高專業(yè)英語(yǔ)的聽說(shuō)讀寫能力。如在第一章緒論中，我們的雙語(yǔ)教學(xué)以介紹術(shù)語(yǔ)為主，而在“細(xì)胞膜與物質(zhì)運(yùn)輸”這一章，專業(yè)詞匯不多，也不十分生僻，因此在這一章的雙語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是多媒體展示還是課堂講解都可以采用通俗的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，多媒體課件采用了“全英文+生僻詞中文注釋”的形式。在整章內(nèi)容的課堂講解時(shí)，大約55%的內(nèi)容使用了英語(yǔ)授課。對(duì)于難度較大的章節(jié)如“細(xì)胞信號(hào)通路”這一章，其內(nèi)容本身就抽象難懂，專業(yè)詞匯非常多且生僻，在多媒體課件中，中英文應(yīng)各占50%：英語(yǔ)部分主要選擇了一些非?；A(chǔ)且需要學(xué)生掌握的內(nèi)容，并加中文注解。課堂講解只采用了10%左右的英語(yǔ)。

此外，為了幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提前將教學(xué)大綱、教案、課件資料（包括大量的圖片、動(dòng)畫）、閱讀材料及參考文獻(xiàn)發(fā)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的前沿學(xué)科，新名詞、新術(shù)語(yǔ)、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)。雙語(yǔ)課堂教學(xué)效果在一定程度上依賴于學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的積累和擴(kuò)充。如果學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯量的掌握不夠多，勢(shì)必影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們編寫了專業(yè)詞匯中英文對(duì)照表，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，以便學(xué)生在課堂上能在掌握基本專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上，在較熟悉的英語(yǔ)環(huán)境中更好地理解專業(yè)課堂內(nèi)容。經(jīng)過(guò)我們的實(shí)踐，一般經(jīng)過(guò)1 / 3的專業(yè)詞匯的積累，學(xué)生往往就能適應(yīng)和接受雙語(yǔ)教學(xué)，跨越專業(yè)詞匯理解這一難關(guān)。與此同時(shí)，教師還在課堂上隨時(shí)將遇到的詞匯，通過(guò)構(gòu)詞法進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，降低學(xué)生對(duì)專業(yè)詞匯的陌生感，有利于學(xué)生理解和記憶。而且這樣的方式還能讓學(xué)生舉一反三，進(jìn)而觸類旁通地掌握更多的詞匯。例如，前綴cyto表示“細(xì)胞”“細(xì)胞質(zhì)”，skeleton學(xué)生知道是“骨骼”，那么cytoskeleton就是“細(xì)胞骨架”，而cytochemistry是“細(xì)胞化學(xué)”，cytoplasm是“細(xì)胞質(zhì)”。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源

當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)，關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)知識(shí)的網(wǎng)上資源也非常豐富，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教師和學(xué)生有著極大的幫助。我們課程組的做法是教師提前進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，將與細(xì)胞生物學(xué)相關(guān)的國(guó)內(nèi)外網(wǎng)站進(jìn)行篩選、分類，收集到較適合我們教材內(nèi)容的網(wǎng)站地址后，在第一節(jié)課時(shí)就介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)。因很多資源都來(lái)自國(guó)外網(wǎng)站，所以學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，除了可以提高利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取相關(guān)知識(shí)的能力，還能提高專業(yè)英語(yǔ)水平。此外，課程組還充分利用本校國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程《食品科學(xué)技術(shù)導(dǎo)論》的平臺(tái)（http：// / ）。該平臺(tái)包含網(wǎng)絡(luò)字典、細(xì)胞生物學(xué)習(xí)題、游戲、動(dòng)畫、在線學(xué)習(xí)、視頻等相關(guān)資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于開拓學(xué)生的思想維度，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

（四）充分利用課堂進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)

目前雙語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)聽力能力，而聽力往往就是學(xué)生的弱項(xiàng)。教學(xué)中教師若不能設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及參與性，學(xué)生很可能就會(huì)因?yàn)榻處熯^(guò)度的英語(yǔ)講授而不能較好地理解和掌握專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的師生互動(dòng)是必不可少的。本課程組在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的互動(dòng)形式有多種，如教師英語(yǔ)提問(wèn)，學(xué)生中文回答，這時(shí)的問(wèn)題要以淺顯易答為主，提問(wèn)的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性，使學(xué)生精力更加集中。對(duì)于較難的問(wèn)題教師可以用英語(yǔ)自問(wèn)自答，目的在于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的重要性，吸引學(xué)生注意力;也可以針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生展開課堂討論，教師最后分別以中、英文加以歸納、總結(jié)。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

（一）教師評(píng)價(jià)反饋

教師的評(píng)價(jià)有定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)包括課前隨機(jī)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、課外材料的閱讀整理，了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生上課表現(xiàn)及回答問(wèn)題情況。定量評(píng)價(jià)包括筆試和平時(shí)考核，將兩次成績(jī)作為學(xué)生的最終成績(jī)進(jìn)而做出評(píng)價(jià)。筆試采取閉卷方式，在試題中有40%的考題用英文描述，涉及概念解析、回答問(wèn)題等內(nèi)容，重在考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握及理解情況，以及對(duì)專業(yè)詞匯的理解和掌握情況。

（二）學(xué)生評(píng)反饋評(píng)價(jià)

學(xué)期結(jié)束時(shí)學(xué)生通過(guò)評(píng)教的方式對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)方式給出客觀分?jǐn)?shù)和主觀評(píng)價(jià)?？陀^分?jǐn)?shù)評(píng)教雙語(yǔ)教學(xué)法要高于傳統(tǒng)教學(xué)法（95.7 Vs 91.4）。學(xué)生主觀評(píng)價(jià)主要包括在雙語(yǔ)教學(xué)模式下自身的自主學(xué)習(xí)能力是否得到提升，學(xué)習(xí)的興趣是否提高，專業(yè)英語(yǔ)水平是否提高，是否喜歡這種教學(xué)模式，學(xué)業(yè)壓力是否增加等。

五、細(xì)胞生物學(xué)應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題及解決方法探討

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、卷面考試等方式，可以看出細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式在實(shí)踐過(guò)程中也存在一定的問(wèn)題。如教師需要轉(zhuǎn)變思想觀念，加強(qiáng)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，特別是因?yàn)樾枰ㄙM(fèi)比較多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式而更愿意采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師，更需要轉(zhuǎn)變觀念。而缺乏自律性，不能自主預(yù)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)詞匯和術(shù)語(yǔ)的學(xué)生，因不能適應(yīng)雙語(yǔ)授課模式而更習(xí)慣于傳統(tǒng)授課模式。雙語(yǔ)教學(xué)在一定程度上加大了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。此外，雙語(yǔ)教學(xué)模式并不適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，例如“細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)”這部分內(nèi)容比較抽象，學(xué)生即使采用母語(yǔ)學(xué)習(xí)也比較困難，因此這些內(nèi)容就需要用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)講授。有學(xué)生反映學(xué)習(xí)內(nèi)容太多、太集中，知識(shí)消化不了，這些是我們?cè)谶M(jìn)一步改革時(shí)需要深入思考的。此外，在閉卷考試中，可將40%的英文部分試題分布在填空、選擇和名詞解釋等單項(xiàng)分值較少的題型上，避免英文問(wèn)答題。

盡管雙語(yǔ)教學(xué)目前還處在起步階段，存在較多問(wèn)題，實(shí)施也有一定困難，但隨著經(jīng)驗(yàn)的逐步積累、師資隊(duì)伍的不斷建設(shè)、學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高，雙語(yǔ)教學(xué)必將實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，上升到新的水平。

[ 注 釋 ]

[1] 龍莉，李清，陳元曉，等.學(xué)生為本、循序漸進(jìn)的細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)初探[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2011（11）.

第2篇：生物技術(shù)方法范文

生物處理技術(shù)的經(jīng)濟(jì)性、適用性最強(qiáng)，對(duì)于大規(guī)模污水處理收到較好效果。在國(guó)內(nèi)許多油田得到應(yīng)用，以下對(duì)應(yīng)用該技術(shù)的油田及其廢水處理工藝作基本介紹：1.勝利油田王家崗廢水處理站，該站點(diǎn)建成投產(chǎn)于2002年，利用美國(guó)公司菌種，由油田自行設(shè)計(jì)完成占廢水總量約為70%的含油廢水處理工程。其技術(shù)處理過(guò)程為：含油廢水—接收罐—兩級(jí)大罐沉降—溶氣浮選—混合池—接觸氧化池—沉淀池—計(jì)量排放。該站經(jīng)過(guò)生物處理技術(shù)的廢水指標(biāo)滿足國(guó)家廢水排放標(biāo)準(zhǔn)。2.大港油田東二廢水處理站，該站用美國(guó)公司RBC菌種，借助容積為2700m3的接觸氧化池每天處理上萬(wàn)立方的廢水。其廢水處理技術(shù)過(guò)程為：兩級(jí)沉降—過(guò)濾—隔油—接觸氧化池—緩沖池—氧化塘—排放。經(jīng)處理后的廢水符合國(guó)家要求排放標(biāo)準(zhǔn)。3.冀東油田高一聯(lián)廢水處理站；該站同樣建成并投產(chǎn)于2002年，該工程采用石油大學(xué)技術(shù)每天實(shí)際處理的廢水量約3600m3，僅小于設(shè)計(jì)處理能力400m3,其廢水處理技術(shù)過(guò)程為：兩級(jí)大罐沉降—過(guò)濾—緩沖罐—泵提升—冷卻塔—均質(zhì)池—厭氧池—中沉池—接觸氧化池—二沉池—緩沖池—提升—排放。對(duì)外排水質(zhì)的驗(yàn)收?qǐng)?bào)告平均數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，表明廢水排放符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

二、含油廢水生物處理技術(shù)方法

隨著油田開采力度加大,采油技術(shù)也在不斷發(fā)展,前后經(jīng)歷了天然能量動(dòng)力、人工注水方式、改變注入水特性這三次采油變化。目前較普遍采用以人工注水方式保持地層壓力，以及通過(guò)改變注入水的特性提高采油率的后兩種采油方式。由于經(jīng)電脫水、分離出來(lái)的“油田污水”成分復(fù)雜，除含原油以外，還溶有各種有害雜質(zhì)，因此，選取生物處理技術(shù)對(duì)廢水進(jìn)行處理，方法有：1.曝氣生物濾池組合工藝法，該方法是在微生物氧化分解作用,填料及生物膜的吸附阻留作用和食物鏈分級(jí)捕食作用以及反硝化作用下共同完成的。相比傳統(tǒng)的活性污泥法,具有生物濃度、有機(jī)負(fù)荷高,占地面積小,過(guò)程簡(jiǎn)單,成本投入低,抗溫性好,菌群組成合理,耐沖擊性等優(yōu)點(diǎn)。包括：1）膜生物反應(yīng)器—曝氣生物濾池法，它能夠高效快速過(guò)濾超濾膜，同時(shí)有效降解高濃度活性污泥生物，且不借助二沉池和污泥回流系統(tǒng)，具有成本小、能耗低以及處理效果好等優(yōu)點(diǎn)。2）超聲氣浮—BAF法，在羥基自由基氧化、氣泡內(nèi)高溫?zé)峤夂统R界水氧化三種因素作用下，利用聲化學(xué)這一邊緣科學(xué),在大于20Hz的超聲波條件下，提高化學(xué)反應(yīng)速率,超聲波有促進(jìn)有機(jī)污染物降解和提高廢水的可生化性的功能,但單獨(dú)應(yīng)用時(shí)去除廢水中有毒物質(zhì)的能力不高。3）A/O—BAF法，此方法模式是“隔油/氣浮/二級(jí)生化”,處理效果不甚理想。2.氧化溝，氧化溝是在20世紀(jì)中期由荷蘭開發(fā)的一種污水處理工藝,它是在傳統(tǒng)活性污泥法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造生成的,污水和活性污泥的混合液可在溝渠形的曝氣池中循環(huán)流動(dòng)。其技術(shù)過(guò)程簡(jiǎn)單,處理效果良好,排放水達(dá)標(biāo)。3.人工濕地，該方法處理污水最初是借助蘆葦之類的人工濕地凈化污水，去除其中大量有機(jī)和無(wú)機(jī)物。經(jīng)過(guò)發(fā)展，演變?yōu)槔没|(zhì)、微生物和植物，在生態(tài)系統(tǒng)的物理、化學(xué)和生物協(xié)調(diào)作用下,通過(guò)過(guò)濾、吸附、吸收和分解等一些列過(guò)程來(lái)凈化廢水,實(shí)現(xiàn)廢水無(wú)害化處理目標(biāo)。同時(shí)通過(guò)生物地球化學(xué)循環(huán)，有利于綠色植物生長(zhǎng)。它在出水水質(zhì)、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)去除能力、成本費(fèi)用、技術(shù)含量、綜合管理方便等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。4.氧化塘，將各類微生物和藻類置于氧化塘中,發(fā)生氧化反應(yīng)后,去除有機(jī)污染物，使其轉(zhuǎn)變?yōu)闊o(wú)機(jī)物。研究表明,它對(duì)油、酚類有機(jī)物、硫化物等的去除效果都較好。5.特種菌類處理，在污水生物處理中,很多細(xì)菌具有特殊功能,這些菌類經(jīng)過(guò)分離、培養(yǎng)后，對(duì)有機(jī)物處理有良好效果。

三、生物處理技術(shù)的主要問(wèn)題及趨勢(shì)

目前采用高效降解菌的生物深度處理技術(shù)在含油廢水深度處理領(lǐng)域的研究已取得很大進(jìn)展,但未來(lái)發(fā)展中仍存在以下問(wèn)題，需要重視。體現(xiàn)在：1.由于含油廢水所含有機(jī)物復(fù)雜、繁多的特性,需要結(jié)合各種方法，優(yōu)化各步處理技術(shù),再找出一套綜合工藝,滿足深度處理技術(shù)高效處理廢水的要求。2.提高含油廢水深度處理器殊菌的濃度與活性。在了解含油廢水成分組成的基礎(chǔ)上，分離、培養(yǎng)各篩選優(yōu)勢(shì)菌種,監(jiān)測(cè)該菌的最佳降解條件。根據(jù)反饋信息，提高凈化效率。3.基于生物工程技術(shù)的處理效果,創(chuàng)新技術(shù)。提高更有效處理含油廢水的可能性。

第3篇：生物技術(shù)方法范文

一、境內(nèi)的法律文書

（一）仲裁文書

《仲裁法》第2條規(guī)定，平等主體的公民、法人和其他組織之間發(fā)生的合同糾紛和其他財(cái)產(chǎn)權(quán)益糾紛，可以仲裁。第3條規(guī)定，下列糾紛不能仲裁：（一）婚姻、收養(yǎng)、監(jiān)護(hù)、扶養(yǎng)、繼承糾紛；（二）依法應(yīng)當(dāng)由行政機(jī)關(guān)處理的行政爭(zhēng)議。由此可以看出，除與身份權(quán)有關(guān)和行政專管的糾紛外，其他的合同和財(cái)產(chǎn)權(quán)益都可以通過(guò)仲裁來(lái)處理。

《仲裁法》第52條規(guī)定，調(diào)解書應(yīng)當(dāng)寫明仲裁請(qǐng)求和當(dāng)事人協(xié)議的結(jié)果。調(diào)解書由仲裁員簽名，加蓋仲裁委員會(huì)印章，送達(dá)雙方當(dāng)事人。調(diào)解書經(jīng)雙方當(dāng)事人簽收后，即發(fā)生法律效力。裁決書自做出之日起發(fā)生法律效力。

在具體實(shí)踐中，如果當(dāng)事雙方不簽字，法院或者仲裁委不會(huì)對(duì)外出具正式的調(diào)解文書，因此，無(wú)論是仲裁的調(diào)解書、裁決書還是裁定書，只要當(dāng)事人手持仲裁文書申請(qǐng)登記，都屬于生效的法律文書。

（二）人民調(diào)解委員會(huì)的調(diào)解書

《人民調(diào)解法》第1條規(guī)定，為了完善人民調(diào)解制度，規(guī)范人民調(diào)解活動(dòng)，及時(shí)解決民間糾紛，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，根據(jù)憲法，制定本法?？梢钥闯?，只要是民事的糾紛，都可以通過(guò)人民調(diào)解來(lái)解決。

《人民調(diào)解法》第33條規(guī)定，經(jīng)人民調(diào)解委員會(huì)調(diào)解達(dá)成調(diào)解協(xié)議后，雙方當(dāng)事人認(rèn)為有必要的，可以自調(diào)解協(xié)議生效之日起30日內(nèi)共同向人民法院申請(qǐng)司法確認(rèn)，人民法院應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)調(diào)解協(xié)議進(jìn)行審查，依法確認(rèn)調(diào)解協(xié)議的效力。在我國(guó)尚沒有建立個(gè)人信用制度的前提下，在登記實(shí)務(wù)中，如果沒有經(jīng)過(guò)法院確認(rèn)的人民調(diào)解書，需要雙方申請(qǐng)。經(jīng)過(guò)法院裁定確認(rèn)后，調(diào)解書就取得了生效法律文書的地位，可以單方申請(qǐng)。

（三）人民法院的文書

根據(jù)《民事訴訟法》的規(guī)定，與房屋登記相關(guān)的人民法院的文書主要有調(diào)解書、判決書、裁定書等。

1.調(diào)解書

《民事訴訟法》第97條規(guī)定，調(diào)解達(dá)成協(xié)議，人民法院應(yīng)當(dāng)制作調(diào)解書。調(diào)解書經(jīng)雙方當(dāng)事人簽收后，即具有法律效力?！斗康禺a(chǎn)登記技術(shù)規(guī)程》B.0.15規(guī)定，用于申請(qǐng)房地產(chǎn)登記的人民法院、仲裁委員會(huì)法律文書應(yīng)為已生效法律文書。已生效的一審人民法院法律文書，除民事調(diào)解書、不予受理民事裁定書、駁回民事裁定書和管轄權(quán)異議民事裁定書外，尚應(yīng)提交一審人民法院出具的法律文書生效確認(rèn)證明材料或協(xié)助執(zhí)行通知書。因此，民事調(diào)解書可以直接使用。

2.判決書

判決書中可以分成一審判決、終審判決、再審判決。終審判決書的標(biāo)識(shí)為××民終字第××號(hào)民事判決書；再審判決書中最后會(huì)有一句“本判決為終審判決”。如果有以上兩種情況的，則可以認(rèn)定其為生效法律文書，可以直接使用。如果沒有以上內(nèi)容且無(wú)法明確判斷的，則需要有法院的生效證明或者協(xié)助執(zhí)行通知書方可認(rèn)定為生效法律文書，然后予以單方申請(qǐng)。

3.裁定書

一般我們遇到都是與執(zhí)行有關(guān)的裁定，按照《民訴法》154條對(duì)于裁定和執(zhí)行的規(guī)定，都屬于生效法律文書，可以直接使用。

二、境外的法律文書

我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)法院的文書主要有以下3種。

1.香港的法院文書

根據(jù)《最高人民法院關(guān)于內(nèi)地與香港特別行政區(qū)法院相互認(rèn)可和執(zhí)行當(dāng)事人協(xié)議管轄的民商事案件判決的安排》第4條規(guī)定，申請(qǐng)認(rèn)可和執(zhí)行符合本安排規(guī)定的民商事判決，在內(nèi)地向被申請(qǐng)人住所地、經(jīng)常居住地或者財(cái)產(chǎn)所在地的中級(jí)人民法院提出，在香港特別行政區(qū)向香港特別行政區(qū)高等法院提出。

2.澳門的法院文書

根據(jù)《最高人民法院關(guān)于內(nèi)地與澳門特別行政區(qū)法院相互認(rèn)可和執(zhí)行當(dāng)事人協(xié)議管轄的民商事案件判決的安排》第4條規(guī)定，內(nèi)地有權(quán)受理認(rèn)可和執(zhí)行判決申請(qǐng)的法院為被申請(qǐng)人住所地、經(jīng)常居住地或者財(cái)產(chǎn)所在地的中級(jí)人民法院。兩個(gè)或者兩個(gè)以上中級(jí)人民法院均有管轄權(quán)的，申請(qǐng)人應(yīng)當(dāng)選擇向其中一個(gè)中級(jí)人民法院提出申請(qǐng)。

3.臺(tái)灣的法院文書

根據(jù)《最高人民法院關(guān)于認(rèn)可臺(tái)灣地區(qū)有關(guān)法院民事判決的規(guī)定》第3條規(guī)定，申請(qǐng)由申請(qǐng)人住所地、經(jīng)常居住地或者被執(zhí)行財(cái)產(chǎn)所在地中級(jí)人民法院受理。

從以上法律規(guī)定中可以看出，港、澳、臺(tái)地區(qū)的民事判決書都不能直接使用，都必須通過(guò)國(guó)內(nèi)相應(yīng)的中級(jí)人民法院裁定或者執(zhí)行。所以，在實(shí)際工作中，必須參照國(guó)內(nèi)法律來(lái)判斷，需要有國(guó)內(nèi)中級(jí)人民法院的裁定書或者協(xié)助執(zhí)行通知書方可辦理相應(yīng)登記，不能直接使用港、澳、臺(tái)的法律文書。

三、國(guó)外仲裁和法院的文書

最高人民法院關(guān)于執(zhí)行我國(guó)加入的《承認(rèn)及執(zhí)行外國(guó)仲裁裁決公約》的通知中規(guī)定，根據(jù)《1958年紐約公約》第4條的規(guī)定，申請(qǐng)我國(guó)法院承認(rèn)和執(zhí)行在另一締約國(guó)領(lǐng)土內(nèi)作出的仲裁裁決，是由仲裁裁決的一方當(dāng)事人提出的。對(duì)于當(dāng)事人的申請(qǐng)應(yīng)由我國(guó)的中級(jí)人民法院受理。

《民事訴訟法》第282條規(guī)定，人民法院對(duì)申請(qǐng)或者請(qǐng)求承認(rèn)和執(zhí)行的外國(guó)法院作出的發(fā)生法律效力的判決、裁定，依照我國(guó)締結(jié)或者參加的國(guó)際條約，或者按照互惠原則進(jìn)行審查后，認(rèn)為不違反我國(guó)法律的基本原則或者國(guó)家、安全、社會(huì)公共利益的，裁定承認(rèn)其效力，需要執(zhí)行的，發(fā)出執(zhí)行令，依照本法的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。違反我國(guó)法律的基本原則或者國(guó)家、安全、社會(huì)公共利益的，不予承認(rèn)和執(zhí)行。第283條規(guī)定，國(guó)外仲裁機(jī)構(gòu)的裁決，需要我國(guó)人民法院承認(rèn)和執(zhí)行的，應(yīng)當(dāng)由當(dāng)事人直接向被執(zhí)行人住所地或者其財(cái)產(chǎn)所在地的中級(jí)人民法院申請(qǐng)，人民法院應(yīng)當(dāng)依照我國(guó)締結(jié)或者參加的國(guó)際條約，或者按照互惠原則辦理。

由此可以看出，境外法律文書在實(shí)務(wù)中使用時(shí)，也需要中級(jí)以上人民法院出具協(xié)助執(zhí)行書后方可使用。

四、應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

第4篇：生物技術(shù)方法范文

【關(guān)鍵詞】水污染；生物監(jiān)測(cè)；檢測(cè)方法

一、水污染的生物監(jiān)測(cè)原理和優(yōu)點(diǎn)

1.水污染生物監(jiān)測(cè)的原理

在某種前提條件下，水生生物群落及水的環(huán)境有著相互關(guān)聯(lián)并且有著相互制約的現(xiàn)象，保持著非常自然的、暫時(shí)性的均衡體系。水環(huán)境中注入的污染物質(zhì)，必將會(huì)作 用于生物本身和其種群或者其群落，影響到生態(tài)系統(tǒng)的固有生物種群其數(shù)量和物種組成與及其更多特點(diǎn)、固有特點(diǎn)、生產(chǎn)力和生理狀況等，使某些水生生物逐步消 失，然而在別的某些水生生物卻能夠繼續(xù)生長(zhǎng)下去，其本身和其種群的數(shù)量逐步增加。運(yùn)用水質(zhì)檢測(cè)技術(shù)儀器監(jiān)測(cè)水污程度，從這種變化的水污染生物體現(xiàn)，得出水 環(huán)境質(zhì)量的變化，這就是水污生物監(jiān)測(cè)概念和依據(jù)。

生物監(jiān)測(cè)是指利用水生生物個(gè)體、種群或群落對(duì)水體污染或變化所產(chǎn)生的反應(yīng)來(lái)判斷水體污染狀況的一種水體污染監(jiān)測(cè)方法。生物與環(huán)境相互作用，相互影響，環(huán)境 的改變能影響生物的生長(zhǎng)和生活習(xí)性，直至改變生理功能；生物的存在也能影響和改變環(huán)境，如生物的攝取能量、新陳代謝等。生物與其環(huán)境的這種統(tǒng)一性和協(xié)同進(jìn) 化是環(huán)境質(zhì)量生物監(jiān)測(cè)的生物學(xué)基礎(chǔ)。

2.水污染生物監(jiān)測(cè)的優(yōu)點(diǎn)

總的來(lái)說(shuō)，生物監(jiān)測(cè)具有敏感性、富集性、長(zhǎng)期性和綜合性等特點(diǎn)，具有一定的優(yōu)越性。水污染生物監(jiān)測(cè)有自身的特點(diǎn)：

①監(jiān)測(cè)功能多樣化。由于可以使用水污染監(jiān)測(cè)的生物種類很多，加上每種生物對(duì)不同污染物都能產(chǎn)生反應(yīng)，并且表現(xiàn)不同的癥狀，因此監(jiān)測(cè)功能強(qiáng)大。

②監(jiān)測(cè)污染狀況客觀。發(fā)揮水污染監(jiān)測(cè)功能的生物一般生活在固定的區(qū)域，且有一個(gè)穩(wěn)定的時(shí)期，與理化監(jiān)測(cè)相比，更能把某一水域的長(zhǎng)期污染狀況客觀地反映出來(lái)。

③監(jiān)測(cè)結(jié)果可靠。某些監(jiān)測(cè)生物對(duì)一些污染物非常敏感，它們能夠?qū)δ切┻B精密儀器都無(wú)法檢測(cè)的微量污染物產(chǎn)生反應(yīng)，并表現(xiàn)出相應(yīng)的受損傷的效應(yīng)

④便于綜合評(píng)價(jià)。理化監(jiān)測(cè)只能檢測(cè)特定條件下水環(huán)境中污染的類別和含量等，而生物監(jiān)測(cè)可以反映出多種污染物在自然條件下對(duì)生物的綜合影響，從而可以更加客觀、全面地評(píng)價(jià)水環(huán)境。

⑤監(jiān)測(cè)成本低。理化監(jiān)測(cè)使用的監(jiān)測(cè)儀器涉及維修和保養(yǎng)，而生物監(jiān)測(cè)不涉及這些工作，因此監(jiān)測(cè)成本較低。

二、水污染生物監(jiān)測(cè)技術(shù)

1.運(yùn)用指示生物在水體里出現(xiàn)或者消失及其數(shù)量有多少的辦法監(jiān)測(cè)水質(zhì)

在許木啟的實(shí)驗(yàn)里，運(yùn)用了白洋淀水體里的浮游動(dòng)物群種其變化來(lái)判斷其水體的污染程度和自凈能力。其實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果是府河D白洋淀的水體從上游至下游中，其 浮游動(dòng)物的耐污種類逐步減少，而廣布型種類逐步增多，而其下游眾多正常水體卻出現(xiàn)了浮游動(dòng)物種類均勻分布的現(xiàn)象。同一時(shí)間，原生動(dòng)物在上游的鞭毛蟲一直到 中游卻出現(xiàn)了纖毛蟲。然而，下游卻發(fā)現(xiàn)眾多平常分布在潔凈型水體的種類。這一來(lái)，表示府河D白洋淀的水體由上游一直到下游水體其污染程度在不斷減少，河流 水體擁有顯著的而且比較穩(wěn)定的自凈功能。

2.運(yùn)用水生生物群落布局的變化來(lái)監(jiān)測(cè)水質(zhì)

在蔣昭鳳的實(shí)驗(yàn)中，使用底棲動(dòng)物的變化來(lái)評(píng)估湘江水質(zhì)污染情況，最后答案發(fā)現(xiàn)湘江的支流底棲動(dòng)物有大型無(wú)脊椎動(dòng)物種及多類性指數(shù)，其物種由上游至下游走向 呈現(xiàn)減少情況，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)看來(lái)，毒死生物的有效毒物其作用對(duì)湘江的污染卻比較顯著。同時(shí)還可以依據(jù)湘江支流各斷面種類數(shù)及其減少程度來(lái)判斷出各斷面其污染 地步。另外，還監(jiān)測(cè)到隨著時(shí)間的推移，在底棲大型無(wú)脊椎的動(dòng)物種類數(shù)及多類特點(diǎn)指數(shù)方面，也呈現(xiàn)出消少的趨勢(shì)。從這種情況看來(lái)，有毒污染仍然存在發(fā)展的趨勢(shì)。

三、水污染生物監(jiān)測(cè)和檢測(cè)的應(yīng)用

環(huán)境的污染物是人類及其它生物最為嚴(yán)峻的危害，其難點(diǎn)就是對(duì)細(xì)胞遺傳物資組成的損害。近幾十年中環(huán)境生物的檢測(cè)技術(shù)，特別是細(xì)胞微核技術(shù)及四分體微核技 術(shù)，已經(jīng)在動(dòng)植物及人類染色體受到外界理化因子損害等方面得到應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的技術(shù)的刻苦鉆研已經(jīng)取得巨大的進(jìn)展。微核在于生物細(xì)胞內(nèi)的生成路徑 和染色體畸變的相應(yīng)特點(diǎn)早就被人們所認(rèn)識(shí)，用微核測(cè)定方法取代染色體畸變的方法來(lái)監(jiān)測(cè)環(huán)境污染物具有很多優(yōu)點(diǎn)，如對(duì)生物遺傳物質(zhì)的傷害較小、操作簡(jiǎn)便和靈 活度高等。最常用的蠶豆根尖細(xì)胞微核的試驗(yàn)技術(shù)就是以染色體傷害和紡錘絲低毒的優(yōu)點(diǎn)等使其成為測(cè)試植物微核監(jiān)測(cè)新方法。這項(xiàng)技術(shù)自發(fā)現(xiàn)以來(lái)，在環(huán)境誘變及 致癌因子檢測(cè)鉆研中，更是在水質(zhì)污染與及致突變劑的檢測(cè)研究領(lǐng)域取得廣泛運(yùn)用。

四、水污染監(jiān)測(cè)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)向

1.水污染自動(dòng)監(jiān)測(cè)技術(shù)

水污染自動(dòng)監(jiān)測(cè)是對(duì)污染源排放的廢水（經(jīng)過(guò)處理的或未經(jīng)過(guò)處理的）以及地表水和地下水被污染的情況進(jìn)行連續(xù)自動(dòng)采樣、測(cè)定、傳輸和數(shù)據(jù)處理的定時(shí)監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。

水污染自動(dòng)監(jiān)測(cè)技術(shù)起源于美國(guó)，美國(guó)在1958年開始對(duì)俄亥俄河進(jìn)行水質(zhì)自動(dòng)監(jiān)測(cè)。在日本，各水域和工礦排水幾乎都設(shè)立了自動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)來(lái)管理及處理數(shù)據(jù)川。

我國(guó)自20世紀(jì)80年代開始，在黃浦江、天津引灤濟(jì)津段以及吉化、寶鋼、武鋼等大企業(yè)的供排水系統(tǒng)建立了水污染自動(dòng)監(jiān)測(cè)站，開始了對(duì)自動(dòng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研究。

2.水污染遙感監(jiān)測(cè)技術(shù)

水污染遙感指應(yīng)用地面、航空、航天等遙感平臺(tái)對(duì)河流、湖泊、水庫(kù)和海洋進(jìn)行探測(cè)，診斷水體的反射、發(fā)射、吸收特征的變化，從而實(shí)現(xiàn)快速地確定水污染的分布狀況和位置的水污染監(jiān)測(cè)方法。水污染遙感常用的儀器有紅外掃描儀、多光譜掃描儀、微波系統(tǒng)和激光雷達(dá)等。監(jiān)測(cè)對(duì)象主要是水面油污染、水中懸浮物、污水排放、赤潮藻類的類型和密度等。在20世紀(jì)70年代末，我國(guó)遼寧省環(huán)境科學(xué)研究所利用紅外技術(shù)對(duì)大連灣的油污染進(jìn)行了監(jiān)測(cè)。1980-1983年在天津一渤海地區(qū)組織了一次航空遙感試驗(yàn)研究，對(duì)天津地區(qū)污染水體的光譜特性進(jìn)行了初步的分析研究。

綜上所述，對(duì)于水資源越來(lái)越緊缺的生態(tài)環(huán)境下，水體污染仍然不斷受到不同程度的惡化。這樣一來(lái)，即客觀條件迫使水污染監(jiān)測(cè)技術(shù)不斷改進(jìn)。水生生物監(jiān)測(cè)水體即能夠反應(yīng) 水環(huán)境質(zhì)量狀況，對(duì)毒物監(jiān)測(cè)靈敏度高，同時(shí)需要的測(cè)試儀器也比較簡(jiǎn)單。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)的水污染生物監(jiān)測(cè)方法和監(jiān)測(cè)物還在不斷更新，監(jiān)測(cè)的靈活度越來(lái)越高。用某 些方法同樣能夠?qū)μ囟ǖ哪承┗蛘叨喾N污染物作出不同程度的監(jiān)測(cè)，污染程度高低同樣能夠明顯反映出來(lái)。但是，要完成傳統(tǒng)生物監(jiān)測(cè)方法沒法來(lái)完成的水體中種某 些污染物質(zhì)的檢測(cè)，還需要共同努力?，F(xiàn)在有一些水生生物監(jiān)測(cè)技術(shù)仍然難以確定水體中污染物的種類和含量，所以，應(yīng)該采納多種監(jiān)測(cè)方法進(jìn)行綜合監(jiān)測(cè)，以保證 監(jiān)測(cè)最終結(jié)果的精確性和完整等特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許木啟.從浮游動(dòng)物群落結(jié)構(gòu)與功能的變化看府河D白洋淀水體的自凈效果[J].水生生物學(xué)報(bào)，1996，20，（3）：212-220.

第5篇：生物技術(shù)方法范文

多年來(lái)學(xué)科改革始終沒有停止過(guò)，許多地區(qū)都進(jìn)行了改革的嘗試。以生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，一些省從上世紀(jì)90年代初期就開始進(jìn)行初中教材的改革，引進(jìn)先進(jìn)的教育思想，倡導(dǎo)和推進(jìn)先進(jìn)的生物教學(xué)方法和理念。近些年的改革，雖然取得了一些成績(jī)，但從整體上看改革沒有重大的突破，尤其是生物教學(xué)方法，改革甚微。這里有諸多的因素，如課程、高考等。此外，在生物教學(xué)中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)根深蒂固，即使在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，也只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，很難充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高教學(xué)效果。因此，如何在生物教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，推動(dòng)生物教學(xué)方法的改革就顯得尤為重要。

現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)境

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的必不可少的平臺(tái)。然而在常規(guī)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受到條件、時(shí)間等限制，對(duì)于一些微觀實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)周期較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)或是生物活體實(shí)驗(yàn)等，許多教師多采用播放實(shí)驗(yàn)錄像取代學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也不利于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)。

2.黑板平移性應(yīng)用

使用多媒體教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提升課堂容量等方面確實(shí)有明顯的作用。然而很多教師在使用過(guò)程中只是將黑板內(nèi)容移到多媒體上，將其中的一些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多媒體資源，雖然可以方便、重復(fù)使用板書內(nèi)容，但是缺乏針對(duì)性，不是在分析教學(xué)需要的前提下使用的。

解決方法

在充分理解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的前提下，構(gòu)建本節(jié)課的理想教學(xué)模式，分析教學(xué)過(guò)程中教學(xué)重、難點(diǎn)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)步驟，找出在常規(guī)教學(xué)手段下哪些步驟或環(huán)節(jié)實(shí)施起來(lái)存在困難或教學(xué)效果方面存在問(wèn)題，而信息技術(shù)卻能很好地解決這些問(wèn)題，有效支撐教學(xué)，即找到整合點(diǎn)。再應(yīng)用信息技術(shù)支撐整合點(diǎn)教學(xué)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的真正創(chuàng)新，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。具體方法如下：

（1）根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活相關(guān)的情景，拋出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，選擇一些能引起學(xué)生共鳴的案例，或?qū)W生普遍關(guān)注的“熱點(diǎn)”或“疑點(diǎn)”問(wèn)題。

第6篇：生物技術(shù)方法范文

關(guān)鍵詞：房屋建筑；滲漏；原因；防治技術(shù)

房屋發(fā)生滲漏不僅使人們的日常生活條件被拖后，生活水平下降，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)形成腐蝕，給居民的生命財(cái)產(chǎn)安全造成隱患。所以房屋滲漏問(wèn)題絕不是一個(gè)可以隨便忽視的問(wèn)題。房屋中出現(xiàn)墻體裂縫、框架裂縫等病害會(huì)引起滲漏，在建筑中容易發(fā)生滲漏的場(chǎng)所是廚房、廁所、門窗和其他附屬結(jié)構(gòu)裝修的連接處，在這些部位處理好能在很大程度上減少滲漏。滲漏問(wèn)題的處理要以預(yù)防為主，從建筑施工階段就進(jìn)行控制。

1 造成滲漏問(wèn)題的施工原因

1.1 建筑設(shè)計(jì)缺陷。設(shè)計(jì)時(shí)沒有充分考慮到建筑所處地域的氣候特征，只是采用通用的防水設(shè)計(jì)方式，導(dǎo)致建筑防水能力無(wú)法適應(yīng)氣候需求；在選擇施工方法和材料時(shí)比較死板，沒有根據(jù)實(shí)際情況變通。

1.2 施工質(zhì)量不合格。施工時(shí)的操作失誤、材料檢查不足等問(wèn)題會(huì)使建筑無(wú)法達(dá)到計(jì)劃水平。施工中質(zhì)量監(jiān)管力度不足，出現(xiàn)隨意施工的情況。施工中操作不細(xì)心就容易導(dǎo)致建筑結(jié)構(gòu)層出現(xiàn)裂縫，或是相關(guān)養(yǎng)護(hù)沒做好導(dǎo)致后期產(chǎn)生裂縫。還容易出現(xiàn)操作問(wèn)題的是防水材料的安裝、搭接、收頭沒有的達(dá)到要求；墻柱與砌體墻之間的拉結(jié)筋沒有拉緊拉牢，或是根本沒有設(shè)置拉結(jié)筋，或是使用的抹灰配比不科學(xué)將使建筑出現(xiàn)意料之外的滲漏，所以一定要做好這些細(xì)節(jié)工作。

1.3 防水材料選擇不當(dāng)。在屋面防水時(shí)會(huì)采用瀝青油氈作為防水材料。但瀝青材料受外界影響較大，如果是含臘量高的瀝青，溫度升高時(shí)容易發(fā)生融化，導(dǎo)致防水層失效。再加上現(xiàn)代建筑中大多采用框架結(jié)構(gòu)，主體結(jié)構(gòu)有磚塊堆砌而成，本身就容易產(chǎn)生裂縫，防水性能差，在抹灰時(shí)材料密封性不足就容易導(dǎo)致滲漏。

2 房屋建筑工程出現(xiàn)滲漏的防治技術(shù)分析

2.1 屋面防滲漏措施。為了減少混凝土結(jié)構(gòu)出現(xiàn)滲漏問(wèn)題，不僅要加強(qiáng)混凝土的強(qiáng)度建設(shè)，還需要注意混凝土的厚度、鋼筋間距的施工。澆筑混凝土?xí)r注意施工縫的填補(bǔ)，并做好后期的混凝土養(yǎng)護(hù)工作。鋪設(shè)柔情防水層時(shí)，要保證鋪設(shè)的連續(xù)性和厚度，嚴(yán)格按照施工規(guī)范進(jìn)行操作。防水層鋪設(shè)、混凝土澆筑完成后，要進(jìn)行閉水試驗(yàn)，確定不會(huì)發(fā)生滲漏。天面防水層翻500mm以上，需要做滴水線標(biāo)記。

2.2 建筑外墻面抗?jié)B防水技術(shù)措施。

2.2.1 主體施工階段的重點(diǎn)控制措施?；炷恋臉?biāo)號(hào)、配比、塌落度、密實(shí)度等都會(huì)影響混凝土的防滲漏性能。如果混凝土表面出現(xiàn)裂縫，或是施工中出現(xiàn)冷縫沒有及時(shí)填補(bǔ)，就會(huì)導(dǎo)致滲漏。施工中保持不在豎向結(jié)構(gòu)上留置施工縫，在外墻預(yù)留的孔洞必須外高內(nèi)低，高差大于10mm。

2.2.2 外墻磚砌體控制措施。外墻施工是阻止外來(lái)水分進(jìn)入的第一道防護(hù)，所以要做好外墻的防水設(shè)計(jì)和施工。外墻砌磚中選用的磚塊應(yīng)該把含水量控制在10～15%之間堆砌時(shí)要注意保持混凝土磚塊的單純性，不同干密度、不同強(qiáng)度的加氣混凝土不可以混合堆砌，加氣混凝土也不應(yīng)該和其他混凝土混合，一天之內(nèi)堆砌的混凝土磚塊高度不應(yīng)該超過(guò)1.4m，處于外墻最下端的混凝土磚需要用專用的面劑進(jìn)行涂刷，防止底層滲漏。外墻部位最下一皮磚應(yīng)滿刷專用的面劑以確保不滲漏。

2.2.3 裝修階段控制措施。在磚墻和混凝土墻的交界處，需要設(shè)置一道200mm寬的鋼絲網(wǎng)，交接的內(nèi)外都需要安裝。鋼絲網(wǎng)要使用射釘進(jìn)行固定。堆砌外墻的磚塊之間的接縫寬度要在5mm以上，采用除密縫粘貼外的其他方式進(jìn)行粘貼；接縫的寬度要控制在3mm以內(nèi)，或采用平縫的方式。表面需要選用防水性強(qiáng)的砂漿，對(duì)出現(xiàn)的空鼓和裂縫進(jìn)行勾縫，一定要保證確保勾縫飽滿、密實(shí)、無(wú)裂縫。

2.2.4 墻面抹灰是墻面防漏的關(guān)鍵措施。通過(guò)對(duì)第一層砂漿的抹平、壓實(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)切斷抹灰層的毛細(xì)管，砂漿中可以通過(guò)加入拒水、防漏性能材料來(lái)增加防滲漏能力。而找平層和地層的施工重點(diǎn)，要注意的是接合，接合不好就容易導(dǎo)致裂縫。接合施工完成后，還需要重新對(duì)連接處進(jìn)行檢查，確定連接處不存在空鼓、裂縫和砂眼，否則要及時(shí)進(jìn)行處理，將連接處的接合抹灰鑿掉，清潔干凈，重新進(jìn)行抹灰封層。

2.2.5 外墻上出現(xiàn)的裂縫、空隙、孔洞在處理前需要先進(jìn)行清潔，將其中的灰塵、雜物去除，再用1：2的水泥漿填塞。填塞時(shí)決不能使用碎磚、碎土或其他施工中用到的材料殘余作為填塞材料。大于200×200mm的孔洞要求用細(xì)石混凝土填堵，檢查使用小棒敲擊發(fā)出啞聲，則撬開返工，另補(bǔ)密實(shí)。

2.2.6 墻體內(nèi)的鐵件、預(yù)埋件等結(jié)構(gòu)如果在墻體建設(shè)完成后突出，先將突出部門割除，再用1：1水泥砂漿混合防水粉末將原先突出部分填實(shí)、抹平。

2.2.7 用對(duì)外墻進(jìn)行高壓噴淋的方式，在外墻建設(shè)完成后進(jìn)行滲水測(cè)試。如果發(fā)現(xiàn)外墻出現(xiàn)滲漏，需要查明滲漏發(fā)生的原因，及時(shí)采取措施控制和修補(bǔ)。

2.3 外鋁合金窗防滲漏技術(shù)措施。外墻安裝的鋁合金窗應(yīng)該選購(gòu)符合國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及滿足設(shè)計(jì)要求，在進(jìn)行安裝前還必須進(jìn)行材料檢查，在搬運(yùn)、安裝中要注意保護(hù)構(gòu)件，避免材料在安裝中被損壞，禁止被損壞的材料進(jìn)行人工修復(fù)后重新使用。只有符合標(biāo)準(zhǔn)、安全可靠的材料才可以使用。鋁合金窗在安裝后還要對(duì)四周的縫隙進(jìn)行填塞，采用干硬性1：2聚合物防水砂漿分層填實(shí)，再用防水砂漿進(jìn)行噴涂，封堵安裝縫并減少空鼓?？p隙填堵后還需要進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)填塞存在空洞、空鼓或不密實(shí)，要將整個(gè)填塞材料清楚，重新進(jìn)行填塞。為了加強(qiáng)窗臺(tái)的縫隙填堵，還要在窗臺(tái)上設(shè)置一條混凝土現(xiàn)澆帶，防止砌體收縮導(dǎo)致原本被填堵好的安裝縫周邊出現(xiàn)新的縫隙。窗楣上需要進(jìn)行一些設(shè)置來(lái)排除上面的液體，可以是滴水槽或是鷹嘴。如果選擇設(shè)置滴水槽，那么寬度和深度就要設(shè)置在10mm以上。安裝窗框時(shí)還需要注意水平和豎直，窗框與預(yù)先埋設(shè)的安裝構(gòu)件要緊密、牢固的安裝起來(lái)。安裝時(shí)先預(yù)留5mm的縫隙，保持清潔，待安裝完成后再用耐候膠密封。

2.4 廚房、衛(wèi)生間防滲漏技術(shù)措施。施工前要先對(duì)管道進(jìn)行清潔，并去除管道內(nèi)的毛邊，再將模板支撐起來(lái)，用混凝土封上。管道四周200mm范圍內(nèi)由管邊向外適當(dāng)找坡；廚房防水結(jié)構(gòu)施工完成，在啟用前還需要進(jìn)行閉水試驗(yàn)，發(fā)生滲漏要立刻處理，重復(fù)進(jìn)行測(cè)試直到通過(guò)為止。按設(shè)計(jì)要求精心施工防水層，防水層在墻根部上翻300mm，廚衛(wèi)防水層及其保護(hù)層完工后再做閉水試驗(yàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

房屋滲漏是房屋建筑使用中最常出現(xiàn)，也是最容易出現(xiàn)的病害，防治時(shí)容易復(fù)發(fā)。所以治理這種病害不能僅進(jìn)行部分處理，而要從根源處入手，爭(zhēng)取從根本上解決滲漏。解決這個(gè)問(wèn)題需要從設(shè)計(jì)上開始重視防水，在施工中嚴(yán)謹(jǐn)操作，重視細(xì)節(jié)，做到施工標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)滲漏進(jìn)行控制

參考文獻(xiàn)

第7篇：生物技術(shù)方法范文

關(guān)鍵詞:生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)手段 改革

中圖分類號(hào):G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(b)-0203-01為進(jìn)一步提高《生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)》課程建設(shè)水平,全面提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)教育部《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》、湖北省教育廳《關(guān)于評(píng)選高等學(xué)校省級(jí)精品課程的通知》等文件精神,結(jié)合我校1233辦學(xué)模式,我們對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的骨干課程之一《生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)》的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了改革并取得一定的成效。

1 教學(xué)方法改革

《生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)》課程以項(xiàng)目為載體實(shí)施教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法,旨在突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)作用的宗旨。一改過(guò)去理論加實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式,把過(guò)去驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)貫穿到完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中,使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更明確,徹底改變了理論與實(shí)驗(yàn)兩張皮的現(xiàn)象,不同生化檢驗(yàn)技能的訓(xùn)練也盡量采用臨床常用的真實(shí)檢驗(yàn)項(xiàng)目,把臨床真實(shí)的案例引入教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生學(xué)以至用的目的性更為明確,以期提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)過(guò)程中所采用的具體教學(xué)方法如下。

1.1?項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,該教學(xué)方法的顯著特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”?！渡锘瘜W(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)》課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心,依據(jù)臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)工作過(guò)程和典型工作任務(wù)將該課程設(shè)計(jì)為15個(gè)典型項(xiàng)目,如生物化學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)的標(biāo)本采集、處理與保存、臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制、血脂測(cè)定、肝功能檢驗(yàn)等。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,理解和把握課程要求的知識(shí)和技能,培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法,提高了學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)了積極性。

1.2?PBL(以問(wèn)題為中心)教學(xué)法

PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以問(wèn)題為中心,由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或由老師提出問(wèn)題,學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué),針對(duì)性強(qiáng),目的明確,效率高。PBL的教學(xué)效果取決于教師和學(xué)生雙方的合作,因此雙方評(píng)價(jià)能客觀反映教師和學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)效果。首先是學(xué)生對(duì)自己掌握的知識(shí),應(yīng)用及各種技能的發(fā)展進(jìn)行自評(píng),組內(nèi)成員之間互評(píng)。其次是指導(dǎo)教師在學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的發(fā)言次數(shù),發(fā)言內(nèi)容和質(zhì)量,復(fù)習(xí)資料和書面報(bào)告、以及小組學(xué)習(xí),相互合作等進(jìn)行評(píng)價(jià),結(jié)合試卷成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。第三是學(xué)生對(duì)教師的知識(shí)含量,教學(xué)態(tài)度,教學(xué)方法,語(yǔ)言表達(dá),引導(dǎo)交流等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容理解和記憶,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力,自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)興趣以及合作精神進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。

1.3?以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法

該課程充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和學(xué)校豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。課程組每位教師都配置有一臺(tái)電腦,中青年教師均通過(guò)《現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用》培訓(xùn),掌握了常規(guī)教學(xué)媒體的使用、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)及多媒體課件制作等現(xiàn)代教育基本技術(shù)。教學(xué)課件均采用多媒體技術(shù)制作,部分實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)也以視頻形式向?qū)W生做標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)示范。課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、課堂錄像、自主學(xué)習(xí)材料等資源均已上網(wǎng),實(shí)現(xiàn)課程的網(wǎng)絡(luò)化和教學(xué)資源的立體化,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更加互動(dòng)、開放的學(xué)習(xí)空間。

1.4?真實(shí)演練法

運(yùn)用真實(shí)的臨床標(biāo)本對(duì)生化檢驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目進(jìn)行真實(shí)演練,在設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目中,除回收試驗(yàn)和干擾試驗(yàn)外,其它項(xiàng)目全部來(lái)源于臨床常見生化檢驗(yàn)項(xiàng)目。

1.5?案例引導(dǎo)法

改變過(guò)去以教師“教”為中心的灌輸式教學(xué)形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式,積極開展采用以案例分析為背景的教學(xué)模式,運(yùn)用真實(shí)的臨床案例導(dǎo)入項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方式,加強(qiáng)課堂討論,深得學(xué)生喜歡。比如:講授“糖代謝紊亂”這一章節(jié)時(shí),授課教師到醫(yī)院病案室借用內(nèi)分泌科糖尿病病人的病歷資料,在教學(xué)時(shí)以實(shí)際病例為背景,講解和分析糖代謝紊亂致糖尿病發(fā)生的過(guò)程,讓學(xué)生們理解更深入、透徹,掌握得更扎實(shí)。

1.6?仿真實(shí)訓(xùn)法

運(yùn)用臨床常用的檢查項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)臨床零距離。

1.7?現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)法

運(yùn)用現(xiàn)有的優(yōu)秀教學(xué)資源襄陽(yáng)市中心醫(yī)院、第一人民醫(yī)院及中醫(yī)醫(yī)院(臨床教學(xué)基地)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),有效彌補(bǔ)院內(nèi)學(xué)習(xí)的不足。

1.8?以綜合能力為目的考核方式

為適應(yīng)現(xiàn)代人才教育培養(yǎng)目標(biāo),我們建立了全新的以綜合能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐考試模式。實(shí)踐考試與行業(yè)接軌,按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),由專任教師及行業(yè)專家參與,對(duì)常規(guī)檢測(cè)項(xiàng)目進(jìn)行抽簽考核?？己朔绞椒譃榭谠?20%)和實(shí)踐操作技能考核(80%)兩部分?？谠囍饕己藴y(cè)定項(xiàng)目原理、參考值、臨床意義及注意事項(xiàng)的掌握情況；實(shí)踐考核主要考核實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備的完整性、操作的規(guī)范性、加樣的準(zhǔn)確性、結(jié)果計(jì)算的正確性及結(jié)果報(bào)告的規(guī)范性等方面,全方位對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合技能和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2 教學(xué)手段

本課程以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,運(yùn)用多種現(xiàn)代教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量和效率,為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。具體采用的教學(xué)手段如下幾點(diǎn)。

(1)“教-學(xué)-做-賽”一體化,在做中學(xué),學(xué)中做,在“做”中“知不足”在“學(xué)”中“不知足”。“教、學(xué)、做、賽”一體化的教學(xué)手段是將理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合,在體現(xiàn)職業(yè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中,教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)生的做、實(shí)踐項(xiàng)目的實(shí)施及技能比賽揉合為一體,做中教、做中學(xué)、賽中練,教、學(xué)、做、賽合一。其實(shí)質(zhì)是將教室、實(shí)驗(yàn)室和工作情境融為一體,讓學(xué)生感受情境教學(xué)的氛圍,在項(xiàng)目實(shí)施中學(xué)習(xí)技能,獲得能力。(2)利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)充分發(fā)揮優(yōu)秀教學(xué)資源的作用,緊跟臨床發(fā)展動(dòng)向。(3)仿真實(shí)訓(xùn)室提供貼近臨床真實(shí)工作崗位的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。(4)及時(shí)對(duì)各實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)及組間評(píng)價(jià),有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)檢測(cè)結(jié)果質(zhì)量的重視。

3 成效

經(jīng)過(guò)積極的教學(xué)方法和和教學(xué)手段改革,《生物化學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)》已成為我院的一門品牌課程。特別是項(xiàng)目教學(xué),深受校內(nèi)外專家、同事的好評(píng)。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的運(yùn)用有力促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,自主學(xué)習(xí)比以前多了,課堂氣氛更為活躍,課后利用業(yè)余時(shí)間做實(shí)驗(yàn)、討論問(wèn)題的學(xué)生也多了,技能考核成績(jī)明顯高于以前傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)的班級(jí)。具體成效如五點(diǎn)。

(1)實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確率明顯提高。(2)技能考核成績(jī)明顯提高,由傳統(tǒng)教學(xué)班級(jí)(2009級(jí))的平均82.5分增加到到改革后的(2000級(jí))平均89.3分。(3)見習(xí)學(xué)生能在一周內(nèi)頂崗工作的人數(shù)大大增加。(4)同學(xué)們協(xié)作精神得到充分鍛煉。(5)學(xué)生理論知識(shí)掌握總體水平也有明顯提高。

第8篇：生物技術(shù)方法范文

關(guān)鍵詞：豆瓣菜；褐斑??；無(wú)公害防治

中圖分類號(hào)：S432 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2011）-10-0072-1

豆瓣菜（Nasturtium officinale R. Br.）屬十字花科二年生淺水草本植物，又名西洋菜，每年利用其莖進(jìn)行無(wú)性繁殖，可作多年生宿根草本植物栽培。我國(guó)栽培主要分布在華南地區(qū)，近年來(lái)，長(zhǎng)江流域的栽培利用逐漸增多。由于種植區(qū)域集中，連作時(shí)間長(zhǎng)，豆瓣菜褐斑病有加重發(fā)生的趨勢(shì)，嚴(yán)重時(shí)病株可達(dá)80%，造成10%-30%生產(chǎn)損失。經(jīng)過(guò)在長(zhǎng)三角地區(qū)的調(diào)查研究，總結(jié)了該病的發(fā)生危害特點(diǎn)，提出了實(shí)用有效的防治措施。

1 癥狀

豆瓣菜褐斑病主要為害葉片，病斑呈褐色，半圓形、近圓形或橢圓形至不定形，橫徑3-5mm不等。發(fā)病部位初為褪綠小點(diǎn)，逐漸發(fā)展成黃色至褐色病斑，邊緣不明顯，多數(shù)病斑周圍具有一黃綠色暈環(huán)，病斑直徑多為3-5mm，個(gè)別10mm以上，有時(shí)具有明顯或不明顯的輪紋，上生暗灰色霉?fàn)钗?，即病菌分生孢子梗和分生孢子。病斑可連合成小塊斑，使葉片黃化，發(fā)病嚴(yán)重時(shí)病斑密布，連合，葉片變褐干枯?？諝獬睗瘢〔扛癄€穿孔。

2 病原

病原為半知菌亞門的水田芥尾孢菌[Cercospora nasturii Pass．]。分生孢子梗淺褐色，數(shù)根叢生，不分枝，具明顯孢痕，有O-3個(gè)屈曲，2-5個(gè)分隔，頂端漸細(xì)，鈍圓，顏色較淺，大小為55-153μm×3.8-6.5μm。分生孢子無(wú)色，細(xì)棒狀或鼠尾狀，直或微彎，基部平截狀，尖端鈍圓，具3-18個(gè)隔膜，大小為42.5-164.8μm×3.5-6.5μm。

3 發(fā)病規(guī)律

病菌以菌絲體或分生孢子在病葉或病殘組織上越冬。南方地區(qū)冬季仍繼續(xù)侵染為害，不存在越冬而只存在越夏問(wèn)題，高溫季節(jié)，病菌遺留在種株上或隨病殘?bào)w遺落在田間越夏。病菌以分生孢子進(jìn)行初侵染和再侵染，借氣流或澆水和雨水傳播。

4 影響發(fā)病的因素

通常溫暖潮濕或高溫多雨的天氣有利于發(fā)病，氣溫高、濕度大，發(fā)病率高。澆水后田間積水，易引起病害流行。田間氮肥施用過(guò)多，偏施過(guò)施氮肥的植株容易發(fā)病。植株生長(zhǎng)茂密，保護(hù)地栽培通風(fēng)差，病害發(fā)生嚴(yán)重。

5 無(wú)公害綜合防治技術(shù)

5.1 農(nóng)業(yè)防治

5.1.1 重病地塊，實(shí)行與非十字花科蔬菜輪作

5.1.2 精選種苗 不從病區(qū)及病田調(diào)引種苗，而應(yīng)選擇無(wú)病區(qū)或輕病區(qū)的無(wú)病田選擇健壯植株作種苗。抓好苗期管理，培育無(wú)病蟲壯苗。

5.1.2 科學(xué)管理 避免偏施過(guò)施氮肥，適時(shí)噴施葉面肥，提高植株抵抗力，減輕病害的發(fā)生危害。

5.1.3 及時(shí)鏟除田邊、溝邊雜草，減少田間病蟲源 發(fā)病老田應(yīng)徹底清除病株殘枝枯葉，深埋或集中燒毀。

5.2 生物防治

積極保護(hù)和利用天敵，防治病蟲害。推廣使用Bt等生物農(nóng)藥。

5.3 化學(xué)防治

發(fā)病初期選用50%甲基硫菌靈可濕性粉劑500倍液，或70%甲基托布津可濕性粉劑600倍液，或50%農(nóng)利靈可濕性粉劑l000倍液，隔10天一次，連噴2-3次。還可用50%敵菌靈可濕性粉劑400-500倍液，或6%樂必耕可濕性粉劑l000倍液，或70%代森錳鋅可濕性粉劑600倍液，或40%多硫懸浮劑500倍液，或80%大生可濕性粉劑800倍液噴霧。噴藥時(shí)藥劑中加入0.1%中性洗衣粉，效果更佳。藥劑要交替施用，噴勻噴足。

保護(hù)地可選用6.5%甲霉靈粉塵劑，或5%百菌清粉塵劑1kg/667m2噴粉防治，也可在夜間采用煙熏劑防治。

參考文獻(xiàn)

[1] 中國(guó)科學(xué)院中國(guó)植物志編輯委員會(huì).中國(guó)植物志[M].北京:科技出版社,1999.

[2]陸家云.植物病原真菌學(xué)[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社,2001.

第9篇：生物技術(shù)方法范文

一、初一學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因

學(xué)生能順利正確地解題，表明其在觀察、分析問(wèn)題，提取、運(yùn)用相應(yīng)知識(shí)的環(huán)節(jié)上沒有受到干擾或者說(shuō)克服了干擾。在上述環(huán)節(jié)上不能排除干擾，就會(huì)出現(xiàn)解題錯(cuò)誤。就初中學(xué)生解題錯(cuò)誤而言，造成錯(cuò)誤的干擾來(lái)自以下兩方面：一是小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾，二是初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)的干擾。在初中一開始，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)形成的某些認(rèn)識(shí)會(huì)妨礙他們學(xué)習(xí)代數(shù)初步知識(shí)，使其產(chǎn)生解題錯(cuò)誤。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，解題結(jié)果常常是一個(gè)確定的數(shù)。受此影響，學(xué)生在解答下述問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)混亂與錯(cuò)誤。原題是這樣的：禮堂第一排有a個(gè)座位，后面每排都比前1排多1個(gè)座位，第2排有幾個(gè)座位？第3排呢？設(shè)m為第n排的座位數(shù)，那么m是多少？求a=20，n=19時(shí)，m的值。學(xué)生在解答上述問(wèn)題時(shí)，受結(jié)果是確定的數(shù)的影響，把用n表示m與求m的值混為一談，暴露出其思考過(guò)程受到上述干擾的痕跡。

總之，初中開始階段，學(xué)生解題錯(cuò)誤的原因常可追溯到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其新學(xué)知識(shí)的影響。講清新學(xué)知識(shí)的意義（如用字母表示數(shù)）、范圍（正數(shù)、0、負(fù)數(shù)）、方法（代數(shù)和、代數(shù)方法）與舊有知識(shí)（具體數(shù)字、非負(fù)數(shù)、加減運(yùn)算、算術(shù)方法）的不同，有助于克服干擾，減少錯(cuò)誤。

2.初中數(shù)學(xué)前后知識(shí)的干擾。隨著初中知識(shí)的展開，初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身也會(huì)前后相互干擾。例如，在學(xué)有理數(shù)的減法時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)減去一個(gè)數(shù)等于加上它的相反數(shù)，因而3-7中7前面的符號(hào)“-”是減號(hào)給學(xué)生留下了深刻的印象。緊接著學(xué)習(xí)代數(shù)和，又要強(qiáng)調(diào)把3-7看成正3與負(fù)7之和，“-”又成了負(fù)號(hào)。學(xué)生不禁產(chǎn)生到底要把“-”看成減號(hào)還是負(fù)號(hào)的困惑。這個(gè)困惑不能很好地消除，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)算錯(cuò)誤。又如，了解不等式的解集以及運(yùn)用不等式基本性質(zhì)3是不等式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生常常在這里犯錯(cuò)誤，其原因就是受等式的性質(zhì)2以及方程的解是一個(gè)數(shù)的干擾。事實(shí)也證明，把不等式的有關(guān)內(nèi)容與等式及方程的相應(yīng)內(nèi)容加以比較，使學(xué)生理解兩者的異同，有助于學(xué)生學(xué)好不等式的內(nèi)容?？梢妼?duì)比教學(xué)法對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的形成，前后知識(shí)的干擾有一定的影響作用。

學(xué)生在解決簡(jiǎn)單問(wèn)題與綜合問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)也可以說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生在解答簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，需要提取、運(yùn)用的知識(shí)少，因而受到知識(shí)間的干擾小，產(chǎn)生錯(cuò)誤的可能性小；而遇到綜合問(wèn)題，在知識(shí)的選取、運(yùn)用上受到的干擾大，容易出錯(cuò)?？傊@種知識(shí)的前后干擾，常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)出現(xiàn)困惑，在解題時(shí)選錯(cuò)或用錯(cuò)知識(shí)，導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生。

二、減少初一學(xué)生解題錯(cuò)誤的方法

由上所述，學(xué)生不能順利正確地完成解題，產(chǎn)生解題錯(cuò)誤，表明學(xué)生在解題過(guò)程中受到干擾。因此，減少初一學(xué)生解題錯(cuò)誤的方法是預(yù)防和排除干擾。為此要抓好課前、課內(nèi)、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前準(zhǔn)備要有預(yù)見性。預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生，是減少初中學(xué)生解題錯(cuò)誤的主要方法。講課之前，教師應(yīng)預(yù)測(cè)到學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)可能產(chǎn)生的錯(cuò)誤，就能夠在課內(nèi)講解時(shí)有意識(shí)地指出并加以強(qiáng)調(diào)，從而有效地控制錯(cuò)誤的發(fā)生。例如，講解方程x/0.5-（0.19-

0.4x）/0.03=1之前，要預(yù)見到本題要用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)，兩者有可能混淆，因而要在引入新課前須準(zhǔn)備一些分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與等式的性質(zhì)的練習(xí)，幫助學(xué)生弄清兩者的不同，避免產(chǎn)生混亂與錯(cuò)誤。因此備課時(shí)，要仔細(xì)研究教科書正文中的關(guān)鍵字眼、例題后的注意、小結(jié)與復(fù)習(xí)中的應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題等，同時(shí)還要揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理過(guò)程，授業(yè)解惑，預(yù)先明了學(xué)生容易出錯(cuò)之處，防患于未然。如果學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題而未查覺，錯(cuò)誤沒有得到及時(shí)的糾正，則遺患無(wú)窮，不僅影響當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響以后的學(xué)習(xí)。因此，預(yù)見錯(cuò)誤并有效防范能夠?yàn)榻沂惧e(cuò)誤、降低錯(cuò)誤打下基礎(chǔ)。

2.課內(nèi)講解要有針對(duì)性。在課內(nèi)講解

時(shí)，要對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的講解。對(duì)于容易混淆的概念，要引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法，弄清它們的區(qū)別和聯(lián)系。課內(nèi)條件允許的話，可由個(gè)別學(xué)生分析解答例題，再由學(xué)生訂正，教師予以總結(jié)。并給學(xué)生展示揭示錯(cuò)誤、排除錯(cuò)誤的手段，使學(xué)生會(huì)識(shí)別錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。要通過(guò)課堂提問(wèn)及時(shí)了解學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答，要分析其原因，進(jìn)行針對(duì)性講解，利用反面知識(shí)鞏固正面知識(shí)。課堂練習(xí)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的另一條途徑，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決?？傊?，要通過(guò)課堂教學(xué)，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別對(duì)錯(cuò)，知錯(cuò)能改。