提升思維能力的重要性精選(九篇)

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第1篇：提升思維能力的重要性范文

【關鍵詞】小學數(shù)學 思維能力 重要性 途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.107

新課改下，要求各個學校要認真解讀先課改的要求，并有效地貫徹、落實到我們的教學實踐中去。傳統(tǒng)的教學中，大都進行灌輸式的教學模式，忽視學生的主體地位，不注重學生創(chuàng)新能力、邏輯能力等方面的培養(yǎng)，學生們的學習積極性以及主動性也較差。在素質(zhì)教育下，教師們開始轉(zhuǎn)變自己的教學理念，調(diào)整自己的教學方法，注重學生們在數(shù)學學習中思維能力的提升。古語說：“授人以魚，不如授人以漁，”學生們學習知識不僅僅是為了學習而學習，更重要的培養(yǎng)一種學習思維模式，能夠靈活多變的解決問題，并且能敢于探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、不斷的創(chuàng)新。小學數(shù)學的教學中，教師們要注重學生數(shù)學思維的形成與提升，運用啟發(fā)、誘導等多種教學方法進行培養(yǎng)，不斷的提升學生們的思維能力。筆者根據(jù)近幾年的數(shù)學教學經(jīng)驗，探析一下小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

一、提升數(shù)學思維模式的重要性

（一）數(shù)學思維具有較強的敏捷性

敏捷性主要體現(xiàn)在“快”上，一方面，是指在面對數(shù)學問題時，擁有較強的數(shù)學思維能力的學生能快速的思考到多方面的解題方法，會一下子聯(lián)想到相關的知識點，讓數(shù)學問題變得有突破口，也會提供多角度的解題思路。另一方面，指的就是，數(shù)學思維能力較強的學生可以縮短自己思考問題的過程，包括快速的轉(zhuǎn)換思維方式、解題思路、數(shù)圖轉(zhuǎn)化等，都可以縮短解題的時間，讓數(shù)學問題變得簡單、有思路。因此，應該注重培養(yǎng)學生們數(shù)學思維能力，以便更快、更多角度的思考問題、解決問題，更好地進行數(shù)學的學習。

（二）數(shù)學思維具有較強的靈活性

靈活性主要是指在遇到問題時，能夠不那么單思路的思考問題，而是能夠觸類旁通，采用多方法、多思路進行問題的解決。體現(xiàn)在不同的角度思考問題、思維過程中的靈活性，解題思路的廣闊性。學生們在靈活性的指引下，遇到數(shù)學問題時，就能多思路、多角度的解決問題，從而出現(xiàn)一題多解、多題一解的情形，可以鍛煉學生們的思考問題的能力。

（三）數(shù)學思維具有較強的概括性

數(shù)學思維向我們展示的是一種概括性的過程。數(shù)學知識本身就是一個很大的體系，知識點的龐大，很多時候一些結(jié)論都是對數(shù)學知識的總結(jié)和概括，這就是數(shù)學思維的概括性。只有不斷的概括、總結(jié)，然后發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能更好地理解數(shù)學知識點，才能進一步的去學習數(shù)學，提升自己的數(shù)學思維能力。數(shù)學思維中體現(xiàn)的概括性大都是多層次的，不是簡單地概括，這個過程是嚴謹?shù)摹?/p>

（四）數(shù)學思維具有較強的獨創(chuàng)性

獨創(chuàng)性是數(shù)學思維中的一個重要特點，主要指的是主動、創(chuàng)新性的發(fā)現(xiàn)問題、提出獨到的見解，并能夠解決問題，進行最后的問題總結(jié)。打破了傳統(tǒng)的模式化學習，讓學生們更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情和動力。學生們有了較強的數(shù)學思維能力，就會調(diào)動起他們學習的熱情和積極性，也會不斷地激發(fā)創(chuàng)新的精神，在數(shù)學的學習上，不斷釋放自己獨特的見解。這也是學生們培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方式，也是提升學生自主學習的重要方式。

二、數(shù)學思維能力培養(yǎng)的途徑

（一）激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，逐漸培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

任何知識的學習要想高效、有質(zhì)量的學習，都需要學習者們有濃厚的學習興趣。在興趣的指引下，學生們才會主動的學習和鉆研，才會有事半功倍的效果。要想提升學生們的數(shù)學思維能力，就得要先激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣，在興趣的指引下，學生們才會更深刻的理解數(shù)學知識，才會更好地進行數(shù)學知識的學習和研究。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個長期的過程。因此，難免會遇到很多困難，這就需要有濃厚的學習興趣進行指引，在興趣的指引下，學生們才會有動力、有堅持勁頭進行鉆研和思考。

（二）運用錯題，培養(yǎng)學生糾錯、嚴謹?shù)臄?shù)學思維能力

數(shù)學的錯題也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的重要途徑。很多錯題是因為學生的粗心或者是知識點的掌握力度較差造成的，這就需要學生重新審視一下自己做過的錯題，認真的分析錯誤的原因。如果只是粗心，或者知識點掌握不到位，那么學生們就得要更加認真、細心地進行數(shù)學解答或者再次回顧課本，將知識點牢固的記憶。如果說是因為自己解題方法或者解題思路出了問題，那么學生們就要認真地去分析問題，尋找解題突破口，從而提升自己解題的靈活性和敏捷性。學生通過對錯誤的問題進行分析，可以快速的讓學生意識到自己問題的出處，可以有針對性的進行糾正，在糾正的過程中，不斷培養(yǎng)自己的嚴謹數(shù)學思維能能力。

（三）運用靈活的教學方法引導學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)

學生們的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，還需要教師們有效地引導和幫助。教師們要適時的去了解學生們的學習和成長特點，然后制定適合學生們學習的教學方法，不斷的優(yōu)化自己的教學手段，為學生們提供多樣、靈活的教學手段。數(shù)學的學習以及思維能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，這就需要教師們引導學生思維能力的開發(fā)和釋放，靈活教學方法，可以打開學生們的思維世界，讓學生們充分發(fā)揮自己的聰明才智進行思考和學習。正確的指引和幫助下，學生們提出自己的獨特的見解和想法，也有利于他們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。學生們創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)可以很好的促進數(shù)學思維能力的提升，創(chuàng)造性思維為數(shù)學思維提供了多角度看待問題的方法，對學生們積極、有見解的思考問題提供了良好的方式。

第2篇：提升思維能力的重要性范文

關鍵詞：高中物理；抽象思維；培養(yǎng)措施

作為一門比較嚴密與系統(tǒng)的學科，高中物理教學能夠?qū)W生抽象思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。為了適應當今社會對人才的高要求，對學生進行抽象思維能力的培養(yǎng)具有重要的價值與作用。

一、培養(yǎng)抽象思維能力的重要性

1.能促進學生智力的開發(fā)

由于每個學生身上都存在著比較大的潛力，關鍵在于對其進行合理的開發(fā)，而對學生進行抽象能力的培養(yǎng)是一種有效的方法。作為智力的一部分，抽象思維能力能夠產(chǎn)生連鎖反應與舉一反三的作用，還能促進其他方面的智力發(fā)展。

2.能促進學生積極適應社會發(fā)展

由于當今社會的飛速發(fā)展，在市場的競爭中，對人才的要求也越來越高。作為抽象思維能力的培養(yǎng)，能夠?qū)θ藗冊跊Q策以及行政方面的工作效率具有一定的提升作用，而且抽象思維能力也能對社會的運轉(zhuǎn)效率產(chǎn)生一定的作用。

二、在高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維的合理舉措

1.因材施教，開展課外活動，打破學生的思維定式

在高中物理教學中，由于課堂上理論知識的講解比較枯燥，因此，物理教師應該加強對學生課外活動的開展，能夠使他們的思維定式被打破，對學生的直覺思維與創(chuàng)造性思維進行合理培養(yǎng)。

因為，直覺思維是基礎，創(chuàng)造性思維通過直覺思維能力的提升才能得到發(fā)展。

2.促進學生抽象思維能力的培養(yǎng)

在高中的物理教學中，教師培養(yǎng)學生的抽象思維能力有多種途徑。比如，可以在對物理概念形成的講解上以及建立物理規(guī)律的教學過程中進行培養(yǎng)。學生可以分析大量物體間的相互作用的現(xiàn)象，從而得出力的概念，與此同時，還可以得出這樣的一個結(jié)論：力是一個物體對另一個物體進行作用的本質(zhì)。另外，還可以在物理模型的構(gòu)建過程中對學生抽象思維能力進行培養(yǎng)。

3.通過試驗訓練學生的抽象思維

第3篇：提升思維能力的重要性范文

關鍵詞：小學美術(shù) 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）09-0240-01

二十一世紀是知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新能力需要創(chuàng)新思維作為支撐，因此，在教學過程中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得十分重要了。而美術(shù)教育一直被認為是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力最有效的科學之一。隨著社會不斷的發(fā)展和進步，注重美術(shù)技法和知識技能訓練的傳統(tǒng)小學美術(shù)教育已經(jīng)不能適應現(xiàn)代美術(shù)教育的需求。在小學美術(shù)教學過程中，積極的培養(yǎng)學生美術(shù)創(chuàng)新思維能力十分的重要。本文主要結(jié)合作者多年來小學美術(shù)教育的實際情況，就小學美術(shù)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑進行了必要分析。

一、小學美術(shù)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的重要性分析

小學美術(shù)教育對于小學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用和意義。美術(shù)學科的豐富新以及教學的靈活性對培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力也十分的有利，同時，在美術(shù)教學過程中，對學生的直覺思維能力、靈感想象能力等能力的提升也有著十分重要的作用和意義。美術(shù)教學能夠在學生的腦海中形成創(chuàng)新意象，從而能夠有效的培養(yǎng)學生的視覺化心靈美，對于提升和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力有著十分重大的意義。美術(shù)教育最大的作用就是能夠顯著提升學生的審美能力，從而能夠切實激發(fā)學生的認知情感從而喚起學生的創(chuàng)新動機。首先，美術(shù)教育有利于學生創(chuàng)新意向的形成。美術(shù)作為一種視覺藝術(shù)，其離不開對形態(tài)的把握，這就意味著學生想象力成為了主要的來源。學生的想象力通過對客觀事物進行觀察、記憶和概括之后所產(chǎn)生的一種東西，很多創(chuàng)造性思維就是借助形象和抽象相結(jié)合的才得以產(chǎn)生的；其次，小學美術(shù)教育對學生創(chuàng)新思維能力的塑造有著十分重要的作用。美術(shù)的多樣性教學方式有利于提升學生的發(fā)散思維能力，通過學習和練習，從思想意識、動手能力以及邏輯意識等方面能夠切實得到提高。

二、小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原則分析

小學美術(shù)教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維應該遵守相應的原則，只有充分遵守相應的原則，才能保證教學有效地開展。小學美術(shù)教育要結(jié)合美術(shù)學科的創(chuàng)造性和只有民主的特點，營造一個能夠充分發(fā)揮學生創(chuàng)新思維和能力的環(huán)境，保證教師和學生緊密結(jié)合起來，將學生作為教學的主體進行美術(shù)教育，不斷增強學生的學習興趣和學習的自信心，同時教師還應該積極的實行鼓勵教育，促進學生進步和發(fā)展。小學階段的學生在心理和生理發(fā)展都不是很成熟，對教師的言行和舉動都十分的敏感，因此，在教學過程中積極地鼓勵學生大膽的創(chuàng)新和學習，對提高學生學習積極性和學習興趣有著十分重要的作用。此外，教師在教學過程中還應該將創(chuàng)新教育和美術(shù)基本知識以及技能有機結(jié)合起來，在美術(shù)教學過程中要充分的重視教學方法的多樣性，對學生的創(chuàng)造性思維進行積極的引導。

三、小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的途徑分析

1.積極培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新意識

在小學美術(shù)教學環(huán)節(jié)，需要教師積極的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。首要工作就是培養(yǎng)學生獨立思考和大膽質(zhì)疑的精神，不斷探索和學習。保證學生在進行美術(shù)實踐過程中有自己的想法，敢于提出標新立異的看法。在教學中過程中教師要注重培養(yǎng)學生的的創(chuàng)作能力和美術(shù)作品的鑒賞能力，訓練學生的觀察能力和形象思維能力。多給學生觀察、思考和創(chuàng)作的時間。在課堂上要經(jīng)常對學生進行發(fā)散思維能力訓練，啟發(fā)學生能夠從不同的角度、多方位的去觀察，去學習，給學生以打破常規(guī)的激勵，對所觀察到事物進行創(chuàng)造性的表達。

2.構(gòu)建有力學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的教學情境

小學美術(shù)教師應該為學生提供一個探究學習的平臺和機會，在教學過程中首先要營造一個輕松愉快的學習氛圍，教師教學時要積極的鼓勵學生去想象、去聯(lián)想，并給予學生充分的肯定。在課堂上教師應該與學生建立平等教學關系，消除學生心理的學習障礙，保證學生沒有負擔的進行學習，這樣對促進學生創(chuàng)新思維的行為有著很大的幫助。在美術(shù)教學過程中，教師應該全面意識到興趣是學習好美術(shù)的第一要素，因此，在小學美術(shù)教學過程中，要不斷激發(fā)學生對美術(shù)創(chuàng)作的欲望和興趣，全面調(diào)動起學生學習積極性，充分發(fā)揮學生在美術(shù)教學過程中的主體作用，保證學生能夠獨立思考，從而激發(fā)學生創(chuàng)新思維能力的形成。

3.建立科學合理的評價機制

小學階段的學生對教師的評價十分重視，在學習過程中教師一個肯定的表情或者一個鼓勵的語言都能切實提高學生的學習積極性。同時學生也會因為教師的否定而喪失對學習美術(shù)的興趣。這就要求教師對學生的創(chuàng)作進行科學的評價，摒棄陳舊的、單一的學生評價方式，對不同的學生采用，在學習過程中的不斷的進步情況進行科學有效的評估。保證每一位學生在美術(shù)學習過程中都能充分感到成功的喜悅，從而切實激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

結(jié)語

總之，小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應該從學校生的特點出發(fā)，充分調(diào)動起學生學習的積極性，積極鼓勵學生進行創(chuàng)作，在創(chuàng)作和創(chuàng)造過程中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)出更多具有藝術(shù)氣息的，綜合素質(zhì)較高的學生。

參考文獻

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第4篇：提升思維能力的重要性范文

關鍵詞：數(shù)學；思維能力；學習興趣

對于小學生而言，其數(shù)學素質(zhì)中算術(shù)思維與幾何思維兩者不可或缺，即講究數(shù)學思維能力的“數(shù)形”（數(shù)量關系與空間形式）統(tǒng)一性。從蘇教版小學數(shù)學《數(shù)學思維教學論》教學表明，其教材內(nèi)容以科學家的理解讓小學生明白數(shù)學思維能力的重要性，明白數(shù)、形是不可偏廢的?，F(xiàn)階段的蘇教版小學數(shù)學教學以結(jié)合《義務教育數(shù)學課程標準》、教學大綱以及教學總目標為指導，以學習興趣激發(fā)學習動機，進而讓學生養(yǎng)成多方位、多時空的思維能力。

實踐教學表明，蘇教版教材的整體框架十分迎合小學數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，其圍繞空間與圖形的四個方面系統(tǒng)化教學，讓小學生對幾何與空間的概念理解由淺入深。以下筆者就針對自身實踐教學，來簡略探討下以學習興趣培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的三種方式：

一、趣味史料法

基于小學生心理教育學研究表明：精彩的故事能激發(fā)小學生的學習興趣，讓學生們對于教學內(nèi)容認識更加深刻。結(jié)合筆者實踐教學表明，蘇教版小學數(shù)學正是利用了如此巧妙地編排，《數(shù)學思維教學論》第二章數(shù)學家對數(shù)學的理解中屢次提及空間與圖形的重要性，而教師則正是利用這一教學內(nèi)容，輔以阿提雅、希爾伯特、托姆等數(shù)學家的趣味故事，讓數(shù)學教學由嚴謹與枯燥轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵味腥?，以便讓小學生更容易去接受知識并參與學習，也是對小學生數(shù)學思維能力的啟蒙教育。

二、驚異實踐法

作為一名數(shù)學教師，必須要了解小學生其思維行為特征，并進行相應的教學設計，激發(fā)其學習興趣，從而培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。筆者利用小學生好奇與好動的特征，在“三角形的認識”教學中，選用一道經(jīng)典的題目：三角形去掉一個角后，那么還有多少個角？基于其數(shù)學思維能力不完整性，大部分的小學生其思維依舊停留在三角形“三個角”的特征上，答案也眾說紛紜：“三個、四個、五個等。”不難發(fā)現(xiàn)，其實這種題目的初衷便是利用一個看似簡單卻能夠引起學生學習興趣與爭論動機的原理，利用教師的引導，讓學生們鍛煉其數(shù)學思維能力。當然，為了更加讓學生們印象深刻，以實踐促進其學習成效，讓學生進行小組合作，進行三角形的實踐剪裁（一刀），經(jīng)過學生的親身實踐，答案也呼之欲出，加強了小學生的動手實踐能力，進而讓學生逐漸養(yǎng)成數(shù)學思維能力。

三、班級討論法

第5篇：提升思維能力的重要性范文

一、高中地理教學中培養(yǎng)學生

創(chuàng)新思維能力的重要性高中地理課程是高中文科體系的重要組成部分，同樣在高考中占據(jù)著重要的地位，一直以來都受到了文科師生的極大關注。高中地理的特殊之處就在于文理兼?zhèn)?，高中地理和歷史、政治存在許多方面的相似之處，但是相比之下具有自己的特色，比如，高中地理雖然需要去記憶許多知識，但是它的知識點之間聯(lián)系又比較緊密，對學生的發(fā)散思維能力要求比較高。高中地理和數(shù)學、物理一些理科知識聯(lián)系又比較密切，學生學習難度相對較大。所以，在教學過程中，需要通過各種教學手段對學生的創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，提升學生的興趣，奠定創(chuàng)新思維的基礎。高中地理的教學過程是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力很重要，所以，在教學過程中，教師需要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生養(yǎng)成勤動腦、多思考的好習慣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，不僅能夠幫助學生更好的學習，還具有重大的現(xiàn)實意義，可以讓學生在成長的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

（一）基礎知識的學習是創(chuàng)新

思維能力的前提在學習過程中，知識和能力是相互關聯(lián)的，高中地理的學習對學生的發(fā)散思維要求比較高，只有具備堅實的地理基礎知識，才能使得地理思維得到不斷提高和發(fā)展。因此，在地理教學中，要實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新思維能力的提高，就需要加強地理基礎知識的教學，給學生打下堅實的基礎,創(chuàng)新思維才能得到升華，所以，創(chuàng)造思維能力的根基還是對基礎知識的掌握。

（二）教學中激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力

興趣和好奇心，是發(fā)揮學生創(chuàng)新思維能力的重要途徑。學生只有對地理的學習產(chǎn)生了興趣，才能夠在學習中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題。高中地理的涉及面比較廣，自然、人文和社會都有涉及，因此，地理教學中教師要準備充分的教學素材，激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的思維活動，達到學習和創(chuàng)新的教學目的。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

傳統(tǒng)的教學過程中，學生都是被動的學習，整個過程都是跟著教師的思維，新課程改革要求充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，所以，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就是要充分發(fā)揮學生自身的探索求知心理。在地理教學中，必須對傳統(tǒng)的教學手段進行改革，采用靈活多樣的教學方式，對學生進行開放式教學，發(fā)揮學生的自主性，提高學生的創(chuàng)新性思維能力。

（四）改變傳統(tǒng)的思維習慣，發(fā)揮自主創(chuàng)新意識

地理教學比較接近生活，傳統(tǒng)的教學中，學生被動的接受知識，形成了一種傳統(tǒng)的思維習慣，感覺只需要將來時教的內(nèi)容記住就行了，缺少自己的思考，學生的創(chuàng)新思維能力被這種環(huán)境給扼殺了。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，就要打破傳統(tǒng)的教學習慣以及思維習慣，充分鼓勵學生發(fā)揮自主能動性，在學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。

（五）加強學生的思維訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

教學中，學生對基本知識的掌握情況，對其創(chuàng)新思維能力有一定的影響，但是掌握的多不一定創(chuàng)新思維能力就強。因此在對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)過程中，不僅要加強基礎知識的教學，還要在不斷的練習中培養(yǎng)學生的思維能力，做到綜合提高。教師可以將理論知識和實際的生活相聯(lián)系，促進學生的思維能力發(fā)散，實現(xiàn)學生思維的靈活性，集中加強訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

三、結(jié)束語

第6篇：提升思維能力的重要性范文

關鍵詞：高中思想政治；思維能力；創(chuàng)造性人格

古人云：“窮則思變，變則通，通則達?！边@足以說明思維變通的能力對于一個人的重要性。在時代進步的今天，我們也可以看到只有具備一定思維能力的人才能在社會上更好地立足。而高中的思想政治教學在學生的思維能力的培養(yǎng)上有著不可推卸的責任。

一、高中生應具備的思維能力

1.分析性思維能力

分析性思維能力是高中生所必須具備的最基本的條件，這是學生深入學習的基礎。如今，許多教師在教學中只會給學生進行勾畫式的教學，這嚴重地制約了學生分析思維能力的開發(fā)。

2.創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性思維能力是一種高層次的思維能力，它要求人們在思維上必須有創(chuàng)造性的想法，思維能力可以通過后天的不斷培養(yǎng)來形成。高中思想政治課本應該是學生頭腦風暴的領域，因此高中思想政治教學必須重視學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

3.實踐性思維能力

實踐出真知，學生所具備的實踐思維能力必須從實踐中得來。很多人會害怕學生犯錯誤，但是如果不讓學生參加實踐，就不能讓學生了解到真正的道理。因此，在高中思想政治課的教學中教師應該多鼓勵學生去用自己所學的知識來解決實際問題。

二、如何培養(yǎng)學生的思維能力

1.培養(yǎng)學生的問題意識

學生在學習和生活中總會有許許多多問題，但是傳統(tǒng)的應試教育剝奪了學生太多的問的權(quán)利，導致許多學生就算有問題也不會主動去問。因此，在高中思想政治課的教學過程中，教師應該不斷地引導學生大膽地去嘗試新的東西，學習新的知識，對于不懂的可以主動地尋求幫助，通過這樣引導的方式來培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生主動參與到知識問題的討論中去，在討論與問的過程中學習和成長。

2.塑造學生的創(chuàng)造性人格

在現(xiàn)實的教學過程中，我們總會發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性對于學生而言是多么重要。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。因此，我們在日常的教學中應該將思維和科學知識有機地結(jié)合，進而促進學生的創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育是我國教育界一直所倡導的東西，但是要真正地實現(xiàn)素質(zhì)教育，我們主要還是要從學生的思維建設抓起。只有培養(yǎng)好學生自身的思維品質(zhì)，才能有效提升學生的綜合素質(zhì)，才能達到我國教育的目的。

參考文獻：

第7篇：提升思維能力的重要性范文

摘要：語文是小學階段的基礎學科，語文教學的開展對培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)以及提升學生語言應用能力有積極的促進作用。作文作為語文教學中的重點板塊，在當前的教學中還存在很多問題，提升小學語文作文教學效率對促進學生的全面發(fā)展有積極的促進作用。本文主要分析了課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性，通過課外閱讀的開展豐富學生的寫作思維。

關鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學

作者：王玲玲（四川省達州市宣漢縣育才小學，四川達州636150）

前言：學生的寫作水平可以體現(xiàn)出他們的思維能力以及語文綜合素養(yǎng)，開展有效的小學寫作教學對提升學生的語文學習水平有重要的意義。但是在當前的小學寫作教學中還存在很多問題，其中最主要的問題就是寫作素材的不足，學生寫出的作文缺乏新意。為了解決這種狀況，加強小學生課外閱讀是非常有必要的，有效的豐富學生的寫作思維。

一、課外閱讀可以幫助學生積累寫作素材

閱讀是沒有界限的，小學語文教材為學生提供了豐富的閱讀素材，但是要想提升學生的寫作能力，引導學生開展課外閱讀是非常有必要的。比如在人教版五年級“濃濃的鄉(xiāng)情”這一寫作主題中，教師就可以讓學生在課前搜集一些與“濃濃鄉(xiāng)情”相關的詩詞，歌曲，故事等，并在課堂上與同學分享交流，增長學生的見識，幫助學生積累更多的寫作素材。

二、課外閱讀有助于提高學生的理解能力

寫作是展現(xiàn)學生各方面能力的過程，良好的理解能力可以提升學生的表達，在寫作過程中更加流暢。課外閱讀讓學生有更多的機會接觸外面的世界，提升學生對寫作主題的認識和理解。比如在“寫簡單的研究報告”這一習作的教學中，教師就可以給學生提供課外閱讀資料《奇怪的東風》，《關于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，學生通過分析得出寫研究報告的重點，豐富的課外閱讀資料為學生提供了直觀的參考，有效提升了學生的理解能力，促進學生寫作能力的提升。

三、課外閱讀有助于促進學生走進文本

小學生具有很強的可塑性，在小學寫作教學中運用課外閱讀可以幫助學生對寫作中心進行掌握，了解作文的要求和重點。比如在人教版四年級“寫校園的景色”這一作文教學中，教師就可以利用多媒體分享幾篇寫景的文章《春姑娘》，《美麗的秋天》，《葉子笑了》等，并將文中一些優(yōu)美的詞句標注出來，幫助學習理解和吸收，引導學生更好的走進文本。

四、結(jié)語

總的來說，課外閱讀對提升小學語文寫作教學的有效性和質(zhì)量有重要的意義。在實際的教學中，教師應該樹立正確的教學理念，鼓勵和引導學生開展課外閱讀，豐富學生的寫作思維，同時也培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，促進學生寫作能力的提高。

第8篇：提升思維能力的重要性范文

一、初中語文科目與創(chuàng)造性思維能力解讀

1.創(chuàng)造性思維能力的重要性探討。從語文科目的本體特征以及教育功能角度看，初中語文以促進學生的全面發(fā)展為目標，應從言語、思維與情感三大因子來構(gòu)建。其中，語言維度指培養(yǎng)學生良好聽、說、讀、寫能力;思維則指對學生識記、領會、分析、綜合、評論等能力的培養(yǎng);而情感維度則更進一步，側(cè)重于對學生批判、接受、建構(gòu)、創(chuàng)造等能力的塑造。初中語文中的創(chuàng)造性思維主要是：學生對語言、對文化的敏覺性、變通性等能力的訓練、形成和發(fā)展。

2.研究意義分析。首先，從初中語文教材角度上看，加強課后練習的創(chuàng)造性思維能力訓練，可有效幫助學生領悟課文的內(nèi)容知識和藝術(shù)特點。其次，從初中生角度上看，課后練習的創(chuàng)造性思維能力訓練是學生進行知能轉(zhuǎn)化、塑造語文能力、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的有機組成部分，有利于學生直接知識和間接技能的聯(lián)合，有利于知識、思想與情感的互動。再次，從教師角度上看，優(yōu)質(zhì)的課后練習可為教學設計提供素材、厘清序列，豐富教學手法，完善考核手段，夯實教學成果。

二、量與質(zhì)的統(tǒng)計分析

1.創(chuàng)造性思維能力訓練“量”的不足。以初中七年級上、八年級上、九年級上人教版語文教材為例，其課后練習題目主要包含：閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等幾大類型。各類型課后題中，其創(chuàng)造性思維能力訓練題數(shù)比例大致如下：講讀和精讀練習占17%左右，自讀和略讀練習占10%左右，寫作練習占20%左右，口語交際練習占11%左右，綜合性學習占10%左右。從整體水平來看，各類型創(chuàng)造性思維能力訓練題目平均為30%左右，換句話說，每一個類型的100道課后題中，大約僅有13題帶有創(chuàng)造性思維能力訓練的性質(zhì)。顯然，現(xiàn)有人教版初中語文教科書體系中，課后題的創(chuàng)造性思維訓練題量尚有較大的可提升空間。而從每節(jié)課文的角度看，其創(chuàng)造性思維能力訓練題數(shù)比例大致如下：講讀、精讀占76%左右，自讀、略讀占40%左右，寫作占45%左右，口語交際占33%左右，綜合性學習占22%左右，平均為每課43%左右。

2.創(chuàng)造性思維能力訓練“質(zhì)”的欠缺。批判、建構(gòu)與創(chuàng)造思維屬于思維能力訓練的較高層次，是知識積累、知識拓展、情感體驗的重要促成手段。然而，在我國當前的人教版初中語文中，課后練習往往局限于識記、領會的較低階段，題目對學生思維的高層引導能力較為欠缺。如人教版初中語文九（下）《蒲柳人家》課后練習第一道題目：《水滸傳》中宋江外號“及時雨”，李逵外號“黑旋風”，而在本文中，何滿子的奶奶外號為何叫“一丈青大娘”？何滿子的爺爺外號為何叫“何大學問”？這道題看似具有創(chuàng)新思維訓練意識，但實際上仍偏重于文中語言的提煉。如果在問句之后再加“試給文中人物換一個外號”，則可以極大地調(diào)動學生理解文章的積極性，提升學生批判、構(gòu)建以及創(chuàng)造的思維能力。

三、提升創(chuàng)造性思維能力的建議

1.提問策略的多樣化。本套人教版教材中課后練習的問題設計相對較為單調(diào)，往往通過假如、想象、聯(lián)想等方式進行問題呈現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力訓練的質(zhì)量尚有不足之處，因此，這就需要語文教師在既有教材的基礎之上進行適當發(fā)揮，探討多元提問策略，設計具有創(chuàng)造性思維能力訓練的提問方式，通過課堂提問實踐，進一步引導和激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

2.提問數(shù)量的加強。通過統(tǒng)計分析不難發(fā)現(xiàn)，閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等幾大類型課后題的創(chuàng)造性思維能力訓練“量”尚有不足，平均只有百分之十三左右，比例較低;且每課的平均創(chuàng)造性思維能力訓練題數(shù)不足百分之一，這就需要教師適當?shù)卦黾觿?chuàng)造性思維能力訓練的題量，力求達到每單元至少有三題具有創(chuàng)造性能力訓練性質(zhì)，如果每課能夠設置一題將更為理想，盡量讓學生多學多思，形成開放的語文思路。

第9篇：提升思維能力的重要性范文

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；邏輯思維能力

數(shù)學在生活中有著廣泛的應用。小學數(shù)學教學應該從生活實際出發(fā)，讓學生將理論知識活用于生活實際中，對數(shù)學能有一個更深入的理解。在教學過程中，要重視對邏輯思維能力的培養(yǎng)提升，鍛煉學生思維的創(chuàng)造性和完善性。就這點，根據(jù)筆者長期的經(jīng)驗及研究，提出一些粗淺看法和建議。

一、邏輯思維能力在小學數(shù)學教學中的重要性

思維的內(nèi)容很廣泛。然而，邏輯思維是創(chuàng)造性思維的基礎和前提。沒有良好的邏輯推理能力很難發(fā)展創(chuàng)新思維。數(shù)學中有許多抽象問題，這就容易培養(yǎng)學生的邏輯思維。例如，小學數(shù)學高年級中的質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，需要通過實際操作、教具演示，使學生能更容易理解。只要采用適當?shù)慕虒W方法就能激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

二、運用適當?shù)慕虒W方法，培養(yǎng)學生的思考興趣

邏輯思維方法有四種，演繹與歸納法、分類與比較法、綜合與分析法、概括與抽象法。教師可以根據(jù)不同的情況，將不同的邏輯思維方法融入到課堂教學中，讓學生在不知不覺、潛移默化中鍛煉思維。例如，讓學生認識數(shù)字5，教師可以讓學生將5顆糖果放在兩個盤子中，進而得到四種不同的分法。這樣，在學習理論的過程中也能鍛煉學生的思維。

另外，運用不同的教學方式，培養(yǎng)學生的思考興趣也十分重要。在數(shù)學教學中，教師要注意將理論引入生活中，讓學生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考并解決問題。這樣既培養(yǎng)了邏輯思維能力又有利于數(shù)學知識的掌握與熟練。例如，（1）小明買了2元一斤的蘋果，小李去另一家超市買，價格是小明的2倍又多1元，問小李買x斤蘋果花了多少錢？（2）上海至南京的路程是a km，一輛汽車從上海開至南京，用了3 h，求汽車的速度？學生通過思考，能夠列出算式：（1）（2×2+1）×x，（2）■。通過生活化的問題，能激發(fā)學生思考的興趣，也能讓他們體會到數(shù)學的實用性。同時，教師在上課時，可以多運用現(xiàn)代化多媒體等。比如，在教授圖形的割補時，可以運用多媒體形象生動地展示過程，讓學生在腦中形成思維過程。創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍，讓學生更愿意學，更愿意思考。

三、針對學生特點，提升邏輯思維能力

在數(shù)學教學中，不同的學生往往有不同的思維。因而，不能采取一樣的方法去對待每個學生。對于一道題，不能急于講授解題方法而讓學生產(chǎn)生思維定式，而是應該鼓勵學生自己去思考不同的解題思路，培養(yǎng)學生的邏輯思維和發(fā)散性思維。例如，在教授“平行四邊形面積”時，可以引導學生將其轉(zhuǎn)化為長方形，也可以將平行四邊形切割成兩個三角形和一個長方形進行計算。對于一個問題，學生可以發(fā)表自己的思維形式、自己的方法，最終解出題目。發(fā)散性思維的訓練同時也在提升學生的邏輯思維。在思考過程中，學生要選擇判斷最正確的思考方向，摒棄不可能的，甚至是慣有的思維方向，并且進行一步步深入推理，每一步都需要縝密的思維，最終才能得出正確的答案。

四、學會思考，促進創(chuàng)新思維

在時代大潮流的發(fā)展下，處處都需要創(chuàng)新和進步。秦始皇焚書坑儒，眾人思想統(tǒng)一的時代已然逝去。在這個時代，邏輯思維縝密，思維創(chuàng)新才能取得成功。在小學數(shù)學教學中融入思維元素，讓學生懂得審視題目，同樣懂得審視生活。教師可以在教學中設置一些開放性、研究性的數(shù)學題，融合生活內(nèi)容，讓學生去理性地思考。例如，一輛卡車要從A城開往B城運貨。從A城到B城有兩條路線。一種是直線，但卡車需要經(jīng)過上山和下山的過程。一種是先繞到C城再到B城，全程平坦。問哪種方案更快。這種問題是討論型問題，需要學生花不少時間去研究思考。在這個過程中，他們需要結(jié)合實際情況，考慮到許多因素，例如，距離近遠，上山快慢等，最終綜合得出最佳的方案。因而，能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。

小學正是培養(yǎng)學生邏輯思維和創(chuàng)新思維的黃金時機。然而，這并不是一時能達到的，需要依靠教師不斷地改變教學方法，摸索前進。在小學數(shù)學教學中，教師要注重以學生為主體，創(chuàng)建良好的思維環(huán)境，積極調(diào)動學生學習、主動思考的興趣，培養(yǎng)學生積極進取勇于探索創(chuàng)新的精神，讓思維的火花得以延續(xù)與發(fā)展。

參考文獻：